RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

KONTRAK DAN SAP

DENGAN SISTEM PENILAIAN OTENTIK

DILENGKAPI DENGAN FORMAT DAN RUBLIK PENILAIAN

Nama Matakuliah : Perkembangan Peserta Didik

Semester/TA : Ganjil / 2021 (Agustus – Desember )
SKS/Status Matakuliah : 2 SKS / Wajib
Dosen Pengampu : TIM Pengajar MKDK/
Dra.Rahmulyani.M.Pd.Kon
Program Studi : Semua Jurusan/ Prodi Kependidikan

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2021
1
 A
KONTRAK KULIAH

2
A. Identifikasi Mata Kuliah
Nama/Kode Matakuliah : Perkembangan Peserta Didik
Jumlah SKS : 2 SKS
Semester/TA : Ganjil (satu) / TA. 20201
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Jurusan/ Prodi Kependidikan
Hari Perkuliahan / Jam : Sesuai Jadwal
Tempat Perkuliahan : Sesuai Jadwal
Dosen Pengampu : TIM MKDK/Dra. Rahmulyani. M.Pd.Kons (Ketua Tim)
Alamat : Jln. Letda Sujono. Gg.M.Idris no 6 Medan
Telp./Hp. : 081 376 873 112
Email : Bundarahmulyani@gmail.com

B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan tahun 2021, mahasiswa ....................... Unimed
menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam
pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.

C. Hakdan Kewajiban
Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan yg optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa
untuk membantu memahami materi
Hak Mahasiswa
Mengontak mata kuliah sesuai dengan
yang direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur
oleh dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan
yang direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila
dosen tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang
diberikan oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran
sesuai dengan jadwal yg disepakati
Membimbing mahasiswa untuk
memahami materi yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan
kemampuan mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk mememahami materi
yang disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
yang bersangkutan

D. Perjanjian dan komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas/Join sebelum perkuliahan di mulai
3
 2. Mahasiswa boleh masuk kelas /Join mengikuti perkuliahan, maksimum
terlambat selama 7 menit karena jaringan terganggu setelah perkuliahan
dimulai.
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa
menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan
untuk dapat mengikuti ujian final.
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada sekretaris
melalui chat di WAG utk dilaporkan kepada dosen.
6. Mahasiswa harus sopan selama perkuliahan berlangsung
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan sewaktu
pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana
yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan,
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua
peragkat/sarana kuliah yang dipakai,
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan
baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru,
untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk

terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik
2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya
pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa
secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa
di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.
5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.
6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan
dengan baik.

Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun.
Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan
bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka
dapat dilaksanakan atas kesepakatan bersama.
4
 Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

Kelas: .........................

(.....................................) ( )

Mengetahui:
Koordinator MKDK

Dr. Wildansyah Lubis M.Pd

NIP. 19581111 198601 1 001

5
 B
SATUAN ACARA
PERKULIAHAN
(SAP)

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Perkambangan Peserta Didik

Jumlah SKS : 2 SKS
6
Semester/TA : Ganjil (satu) / TA. 2021
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Jurusan/ Prodi Kependidikan Unimed
Dosen Pengampu : TIM MKDK

B. Capaian Pembelajaran
Calon Guru/pendidik memiliki kompetensi terampil membantu pertumbuhan/
perkembangan peserta didik, dapat menganalisis, menemukan solusi dengan tepat
terhadap kasus yang terjadi sesuai pertumbuhan/perkembangan individu dan mampu
menyikapi implikasi perkembangan tersebut sesuai dengan peran yang diembannya

C. Indikator Capaian Pembelajaran

Dapat membantu perkembangan, menganalisis kasus kasus dan menemukan solusi yang tepat
tentang kasus yang berkaitan dengan : Fisik, Intelektual, Emosi, Bahasa, Bakat Khusus,
Sosial, Moral, Tugas-tugas perkembangan, Konsep diri, Penyesuaian diri, Kepribadian
Individu yang dididik.

D. Bahan Kajian
Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah Perkembangan
peserta didik didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara
umum bahan kajian matakuliah ini mencakup:

Hakekat Perkembangan, Teori perkembangan, perkembangan : Fisik, Intelektual, Emosi,

Bahasa, Bakat Khusus, Sosial, Moral, Tugas-tugas perkembangan, Konsep diri,
Penyesuaian diri, dan Kepribadian individu.

Bila digambarkan bahan kajian dan kompetensi yang ingin dicapai dari
matakuliah Perkembangan Peserta Didik, disajikan pada Bagan di bawah ini:

7
 6. Membantu perkem. 7. Membantu perkem. 8. Membantu perk. Menganalisis
Menganalisis kasus, menemukan Menganalisis kasus, menemukan kasus, menemukan solusi terkait
solusi terkait perk. bakat khusus solusi terkait per. Sosial perk. Moral Individu
Individu

5. Memembantu Perkem. 10. Membantu

Menganalisis kasus,
menemukan solusi terkait
per. Bahasa individu
4. Membantu perkembangan.
Mnganalisis kasus,
menemukan solusi terkait
perk. Emosi individu
Individu Optimal
Membantu perkembangan,
menganalisis kasus, menem
kan solusi terkait perkem.
Intelektual individu
perkemb.,menganalisis kasus,
menemukan solusi terkait perk.
Konsep Diri Individu
Terampil
Membantu 9. Membantu perk. Menganalisis
Pertumbuhan/ kasus, menemukan solusi terkait
Tugas-Tugas Perkembangan
Perkembangan Individu
11. Membantu perkem.
Menganalisis kasus, menemukan
solusi terkait perkem.
Penyesuaian Diri Individu

1. Mendeskripsikan , dan 12. Membantu perkem.

2. Membantu pertumbuhan,
menyikapi hakekat, Menganalisis kasus, menemukan
menganalisis kasus, menemukan
teori, perkembangan solusi terkait Kepribadian
solusi terkait perkem. fisik . ind
Individu
Individu
Secara rinci materi dan bahan kajian untuk setiap tatap muka disajikan sebagai
berikut:

8
 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
FAKULTAS .................................
PROGRAM STUDI ...........................................
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
BOBOT
MATA KULIAH KODE Rumpun Mata Kuliah SEMESTER Tgl Penyusunan
(sks)
- Mata Kuliah Dasar Kependidikan 2 1 11 Agustus 2021
PERKEMBANGAN Dosen Pengembang RPS Ketua MKDK DEKAN
PESERTA DIDIK Dra. Rahmulyani, M.Pd., Kons
Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd.
dan Tim Mata Kuliah
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK Calon Guru/pendidik memiliki kompetensi terampil membantu pertumbuhan/perkembangan individu, dapat
menganalisis kasus-kasus dan menemukan solusi yang tepat terkait pertumbuhan/perkembangan individu dan mampu
menyikapi implikasi perkembangan tersebut sesuai dengan peran yang diembannya
CP Sub MK
Terbina dan berkembangnya wawasan, pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap ( WPKNS ) yang utuh tentang
bagaimana calon guru/pendidik dapat :
CPMK-1 Mendeskripsikan hakekat dan teori perkembangan
CPMK-2 Membantu Pertumbuhan , menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait pertumbuhan fisik
individu
CPMK-3 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
intelektual individu
CPMK-4 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
emosi individu
CPMK-5 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
Bahasa individu
CPMK-6 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan Bakat
khusus individu
CPMK-7 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus dengan tepat terkait perkembangan sosial individu
CPMK-8 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
moral individu
CPMK-9 Membantu menyelesaikan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait penyelesaian tugas-
9
 tugas perkembangan individu
CPMK-10 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
konsep diri individu
CPMK-11 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
penyesuaian diri individu
CPMK-12 Membantu perkembangan, menganalisis kasus-kasus, menemukan solusi dengan tepat terkait perkembangan
Kepribadian individu

Deskripsi Mata kuliah ini adalah Mata Kuliah Dasar Kependidikan (MKDK) yang mana mahasiswa belajar pemahaman tentang
Singkat MK pertumbuhan dan perkembangan peserta didik pada aspek Fisik, Intelektual, Emosi, Bahasa, Bakat Khusus, Sosial, Moral,
Tugas-tugas perkembangan, Konsep diri, Penyesuaian diri, dan Kepribadian Individu .

Materi 1. Hakekat Perkembangan

Pembelajaran/
Pokok 2. Teori-teori perkembangan
Bahasan
3. Pertumbuhan Fisik Individu

4. Perkembangan Intelektual Individu

5.
Perkembangan Emosi Individu
6.
Perkembangan Bahasa Individu
7.
Perkembangan Bakat khusus Individu
8.
Perkembanga Sosial Individu
9.
Perkembangan Moral Individu
10.
Tugas-tugas Perkembangan Individu
11. Perkembangan Konsep Diri Individu

10
 12. Perkembangan Penyesuaian Diri Individu

13. Perkembangan Kepribadian Individu

Pustaka Agustina, Nora. 2018. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: Deepublish.

Aisyah, Siti. 2015. Perkembangan Peserta Didik dan Bimbingan Belajar. Yogyakarta: Deepublish.
Aprianto, Iwan dkk. 2020. Manajemen Peserta Didik. Klaten: Penerbit Lakeisha.
Eliyasni, Rifda dkk. 2020. Perkembangan Belajar Peserta Didik. Literasi Nusantara.
Honggowiyono, Puger. 2015. Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik Untuk Guru dan Calon Guru. Malang:
Penerbit Gunung Samudera.
Muri’ah, Siti dan Khusnul Wardan. 2020. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Literasi Nusantara.
Rahmat, Pupu Saeful. 2018. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Recard, Michael dkk. 2021. Perkembangan Peserta Didik: Konsep dan Permasalahan. Yayasan Kita Menulis.
Saputra, Nefri Anra dan Yuniarti Munaf. 2020. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: Deepublish.
Windayani, Ni Luh Ika dkk. 2021. Pengantar Teori Perkembangan Peserta Didik. Yayasan Kita Menulis.
Media Perangkat Lunak: Perangkat Keras:
Pembelajaran Power point, WAG, SIPDA (eLearning), Google Laptop, HP
Classroom
Mata Kuliah Prasyarat -

11
 Bentuk Pembelajaran; Metode Materi Bobot
Sub- CPMK Penilaian Pembelajaran; Penugasan; Pembelajaran Penilaian
Mgu
(sebagai kemampuan (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
ke-
Akhir yang di harapkan) Kriteria & Bentuk Tatap Muka/
Indikator Daring
Penilaian Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa calon guru/pendidik  Dpt menjelaskan Kriteria : penguasaan  Kuliah & Akses kontrak perkuliahan 5
dpt menjelaskan kembali isi kembali isi menjelaskan kembali diskusi kontrak dan SAP
kontrak perkuliahan dan capaian Kontrak isi materi kontrak DARING/T kuliah  Aturan
perkuliahan perkembangan perkuliahan yg kuliah; M: 1x (2 X melalui/WA  Tugas
peserta didik dengan sangat baik dibahas Bentuk penilaian non- 50) G/SIPDA/  Penilaian
(C2,A2)  Dpt menjelaskan test: Google  Hak
kembali rangkaian Classroom  Kewajiban
perkuliahan yang
dijalani;

12
  Dpt menjelaskan
kembali
sistematika
penilaian yang
dilakukan

2 Mahasiswa calon guru/pendidik  Ketepatan Kriteria: ketepatan  Kuliah & Hakekat , teori 5
dpt mendeskripsikan hakekat , mendeskripsikan menjelaskan materi diskusi: Pengumpulan  arti
teori perkembangan arti, ciri-ciri, Hakekat  Presentasi tugas melalui perkembangan,
(C2,A2) Prinsi-prinsip, perkembangan makalah google  ciri-ciri ,
individu DARING/ TM: classroom
fase-fase Prinsip-prinsip
Bentuk Non-test : 1 x (2x 50)
perkembangan . perkembangan,
 Presentasi makalah [PT+BM:
dlm bentuk ppt (1+1) x  fase-fase
 Presentasi Tugas I (2x60”)] perkembangan,
(Tugas Rutin)
Mind Mapping
oleh kelompok 1
3 Mahasiswa dapat  Ketepatan Kriteria ; ketepatan,  Kuliah & Pengumpulan Teori perkembangan 5
mendeskripsikan teori – teori mendeskripsikan Kesesuaian, dan diskusi: tugas melalui  teori
perkembangan teori sistematika DARING/T google psikoanalisis,
(C2, A2) perkembangan Bentuk Non-test : M: 1 x (2 x classroom  Teori Kognitif,
 Presentasi 50) teori Perilaku
makalah dlm  Presentasi dan Kognitif
bentuk ppt makalah & Sosial,
 Presentasi tugas mind  Teori Konteks
rutin Mind mapping tual Ekologis
Mapping oleh DARING/T  Orientasi
kelompok 2 M: 1 x (2x Teoritis
50) Eklektik
4 Mahasiswa calon guru/pendidik  Ketepatan Kriteria : ketepatan, Diskusi & e-learning Pertumbuhan fisik 7.5
dpt membuat contoh bgn cara memberi contoh, kesesuaian dan mengerjaka individu
membantu, menganalisis kasus- bgn cara sistematika. n tugas https://elearning  Pengertian

13
 kasus menemukan contoh membantu, Non-test : individual fip.unimed.ac.id  Ciri ciri
solusi yg tepat berkaitan dg menganalisis  Pemahaman [PT+BM:  Faktor-faktor yang
Pertumbuhan fisik Individu kasus-kasus, materi yang (1+1) x mempengaruhi
menemukan diunggah (Tugas (2x60”)]
(C4, A4) solusi yg tepat Rutin ) oleh
terkait dg
kelompok 3
Pertumbuhan
fisik individu  Kemampuan
sesuai dengan menganalisis
perannya kasus-kasus,
sebagai (guru menemukan
bid studi/ Guru solusi yg tepat
Kelas, wali kls,  Tugas II Critical
Kepala sekolah, Book Review
PKS III, orang (CBR) presentase
tua)
beberapa org yg
ditunjuk
5 Mahasiswa calon guru/pendidik  Ketepatan Kriteria  Kuliah & Pengumpulan Perkembangan 5
dpt membuat contoh bgn cara memberi contoh ketepatan,kesesuaian diskusi: tugas melalui Intelektual
membantu, menganalisis kasus- bgn cara dan sistematika  Presentasi google Pengertian,
kasus menemukan contoh membantu, Bentuk Non-test : makalah classroom Karakteristik
solusi yg tepat berkaitan dg menganalisis  Presentasi DARING/ TM: Faktor yang
Perkembangan Intelektual kasus-kasus, makalah 1 x (2x 50) mempengaruhi
Individu menemukan menggunakan ppt [PT+BM:
solusi dg tepat oleh kelompok 4 (1+1) x
(C4, A4) terkait (2x60”)]
 Presentasi
perkembangan
intelektual analisis kasus-
Individu kasus, solusi
sebagai (guru kasus
bid.studi/ Guru
Kelas/ wali kls/
Kepala sekola/, PKS
III/ orang tua)

14
6 Mahasiswa calon guru/pendidik Ketepatan Kriteria  Kuliah & Pengumpulan Perkembangan 7.5
dpt membuat contoh bgn cara membuat contoh ketepatan,kesesuaian diskusi: tugas melalui emosi
membantu, menganalisis kasus- bgn cara membantu, dan sistematika  Presentasi google  Pengertian
kasus menemukan contoh menganalisis kasus- Bentuk Non-test : makalah classroom  Bentuk-bentuk
solusi yg tepat berkaitan dg kasus, menemukan  Presentasi DARING/TM:  Hubungan Emosi
Perkembangan Emosi Individu makalah 1 x (2x 50)
solusi dg tepat dg Tingkah Laku
menggunakan ppt [PT+BM:
(C4, A4) terkait  Ciri-ciri
oleh kelompok 5 (1+1) x
perkembangan emosi perkembangan
(2x60”)]
individu sesuai  Presentasi tugas Emosi
dengan peran sebagai Mind Mapp  Faktor-faktor
(guru Bidang Studi/  Presentase Tugas yang
Guru Kelas/ , wali III Critical mempengaruhi
kls/ Kepala sekolah/ Journal Review
PKS III/ orang tua) Beberapa org yg
ditunjuk
7 Mahasiswa calon guru/pendidik Ketepatan Kriteria ketepatan,  Kuliah & Pengumpulan Perkembangan 7.5
dpt membuat contoh bgn cara membuat contoh kesesuaian dan diskusi: tugas melalui Bahasa
membantu, menganalisis kasus- bgn cara membantu, sistematika  Presentasi google
kasus menemukan contoh menganalisis kasus- Bentuk Non-test : makalah classroom 1. Pengertian
solusi yg tepat berkaitan dg kasus, menemukan  Presentasi DARING/TM: 2. Hubungan
Perkembangan Bahasa Individu makalah dlm 1 x (2x 50) kemampuan
solusi dg tepat
bentuk ppt oleh [PT+BM: berbahasa dengan
(C4, A4) terkait kemampuan
kelompok 6 (1+1) x
perkembangan berfikir
(2x60”)]
Bahasa individu  Presentasi tugas 3. Karakteristik
sesuai dengan peran Mind Mapp faktor-faktor yang
sebagai  Presentase Tugas mempengaruhi
(guru Bidang III Critical
Studi/ Guru Journal Review
Kelas/ , wali kls/ Beberapa org yg
Kepala sekolah/ ditunjuk
PKS III/ orang tua)

15
8 1. Evaluasi Tengah Semester : Melakukan Validasi Hasil Penilaian, Evaluasi Dan Perbaikan Proses Pembelajaran Berikutnya
9 Mahasiswa calon guru/pendidik Ketepatan membuat Kriteria ketepatan, Diskusi dan e-learning Bakat Khusus 5
dpt membuat contoh bgn cara contoh bgn cara kesesuaian dan sistematika mengerjakan 1. Pengertian
membantu, menganalisis kasus- membantu, meng- Bentuk Non-test : tugas https://elearning 2. Jenis-jenis
kasus menemukan contoh analisis kasus-kasus,  Presentasi makalah individual fip.unimed.ac.id 3. Hubungan antara
solusi yg tepat berkaitan dg menggunakan ppt [PT+BM: Bakat dan
menemukan solusi
Perkembangan Bakat khusus  Presentase Mind map (1+1) x Prestasi
dg tepat terkait
Individu (2x60”)] 4. Faktor yang
perkembangan Bakat oleh kelompok 7
mempengaruhi
khusus individu sesuai  Kemampuan
(C4, A4) 5. Perbedaan
dengan peran sebagai menganalisis kasus, Individu dalam
(guru Bidang Studi/ menemukan solusi Bakat
Guru Kelas/ , wali yang tepat.
kls/ Kepala sekolah/
PKS III/ orang tua)
10 Mahasiswa calon guru/pendidik Ketepatan Kriteria ketepatan,  Kuliah & Pengumpulan Perkembangan 5
dpt membuat contoh bgn cara membuat contoh kesesuaian dan sistematika diskusi: tugas melalui Sosial
membantu, menganalisis kasus- bgn cara membantu, Bentuk Non-test :  Presentasi google 1. Pengertian
kasus menemukan contoh menganalisis kasus-  Presentasi makalah makalah classroom 2. Hubungan
solusi yg tepat berkaitan dg dlm bentuk ppt DARING/ antara
kasus, menemukan
Perkembangan Sosial Individu  Presentasi tugas TM: 1 x kemampuan
solusi dg tepat
Mind Mapp oleh (2x 50) sosial dengan
(C4, A4) terkait
[PT+BM: kemampuan
perkembangan Sosial kelompok 8
(1+1) x
individu sesuai berpikir
(2x60”)]
dengan peran sebagai 3. Karakteristik
(guru Bidang 4. Faktor-faktor
Studi/ Guru yang
Kelas/ , wali kls/ mempengaruhi
Kepala sekolah/
PKS III/ orang tua)

11 Mahasiswa calon guru/pendidik Ketepatan membuat Kriteria ketepatan, Diskusi dan e-learning Perkembangan 12.5
dpt membuat contoh bgn cara contoh bgn cara kesesuaian dan sistematika mengerjakan Moral
membantu, menganalisis kasus- membantu, Bentuk Non-test : tugas https://elearning
16
 kasus menemukan contoh menganalisis kasus,  Presentase makalah individual fip.unimed.ac.id  Pengertian
solusi yg tepat berkaitan dg menemukan solusi menggunakan ppt [PT+BM:  Bentu-bentuk
Perkembangan Moral Individu yg tepat terkait oleh kelompok 9 (1+1) x
 Hubungan antara
perkembangan Moral (2x60”)]
 Kemampuan Moral dan tingkah
(C4, A4) Individu
membuat contoh laku
sesuai dengan peran
sebagai (guru analisis kasus,  Ciri-ciri
bid.studi/ Guru menemukan solusi  Faktor faktor yang
Kelas/ wali kls/ dg tepat mempengaruhi
Kepala sekolah/  Presentasi Tugas IV
PKS III/ orang Rekayasa Ide
tua) Oleh beberapa org yg
ditunjuk

12 Mahasiswa calon guru/pendidik Kriteria ketepatan,  Kuliah & Pengumpulan Tugas-tugas 5

dpt membuat contoh bgn cara Ketepatan membuat kesesuaian dan sistematika diskusi: tugas melalui Perkembangan
membantu, menganalisis kasus- contoh bgn cara Bentuk Non-test :  Presentasi google Individu
kasus menemukan contoh membantu ,  Presentasi makalah makalah classroom 1. Pengertian
solusi yg tepat berkaitan dg menganalisis kasus- dlm bentuk ppt DARING? 2. Jenis
Tugas=tugas perkembangan kasus, menemukan  Presentasi tugas TM: 1 x 3. Tugas
Individu solusi dg tepat terkait (2x 50) Perkembangan
analisis kasus, solusi
penyelesaian tugas- [PT+BM: Berkenaan
(C4, A4) yg tepat presentase
tugas perkembangan (1+1) x dengan
Individu Mind Mapp oleh (2x60”)] Kehidupan
sesuai dengan peran kelompok 10
berkeluarga
sebagai (guru
bid.studi/ Guru
Kelas/ wali kls/
Kepala sekolah/
PKS III/ orang tua)

13 Mahasiswa calon guru/pendidik Ketepatan Kriteria ketepatan,  Kuliah & Pengumpulan Perkembangan 5
dpt membuat contoh bgn cara memberikan contoh kesesuaian dan sistematika diskusi: tugas melalui Konsep Diri
17
membantu, menganalisis kasus- bgn cara membantu, Bentuk Non-test :  Presentasi google individu
kasus menemukan contoh menganalisis kasus,  Presentasi makalah makalah classroom Pengertian
solusi yg tepat berkaitan dg menemukan solusi yg dlm bentuk ppt oleh DARING/ Faktor yang
Perkembangan Konsep Diri tepat terkait kelompok 11 TM: 1 x mempengaruhi
Individu perkembangan konsep (2x 50)
 Presentase analisis
diri individu sesuai [PT+BM:
(C4, A4) dengan peran sebagai kasus, solusi yg tepat
(1+1) x
(guru bid.studi, wali (2x60”)]
kls, Guru Kelas,
Kepala sekolah, PKS
III, orang tua)

18
14 Mahasiswa calon guru/pendidik  Ketepatan Kriteria: ketepatan, Diskusi dan e-learning Perkembangan 7.5
dpt membuat contoh bgn cara membuat contoh kesesuaian dan sistematika mengerjakan Penyesuaian Diri
membantu, menganalisis kasus- bgn cara Bentuk Non-test : tugas https://elearning Individu
kasus menemukan contoh membantu,  Presentasi makalah individual fip.unimed.ac.id  Pengertian
solusi yg tepat berkaitan dg menganalisis dlm bentuk ppt oleh [PT+BM:  Faktor yang
PerkembanganPerkembangan kasus-kasus, kelompok 12 (1+1) x mempengaruhi
Penyesuaian diri Individu (2x60”)]
menemukan solusi  Kemampuan menulis
yg tepat terkait laporan mini riset
(C4, A4) perkembangan  Tugas V Laporan
Penyesuaian Diri
Mini Riset oleh
individu sesuai
dengan peran semua kelompok
sebagai (guru
bid.studi, Guru
Kelas, wali kls,
Kepala sekolah,
PKS III, orang
tua)
15 Mahasiswa calon guru/pendidik Ketepatan membuat Kriteria ketepatan,  Kuliah & Pengumpulan Perkembangan 12.5
dpt membuat contoh bgn cara contoh bgn cara kesesuaian dan sistematika diskusi: tugas melalui Kepribadian
membantu, menganalisis kasus- membantu, Bentuk Non-test :  Presentasi google Individu
kasus menemukan contoh menganalisis kasus-  Presentase makalah makalah classroom 1. Pengertian
solusi yg tepat berkaitan dg kasus, menemukan dlm bentuk ppt. oleh DARING/ 2. Jenis-jenis
Perkembangan Kepribadian solusi yg tepat terkait kelompok 13 TM: 1 x Kepribadian
Individu perkembangan Presentasi Tugas VI (2x 50) 3. Perilaku Belajar
Kepribadian individ [PT+BM:
(Project) oleh
(C4, A6) sesuai peran sebagai (1+1) x
(guru bid studi, Guru semua kelompok
(2x60”)]
Kelas, wali kls,
Kepala sekolah, PKS
III, orang tua,)

16 Evaluasi Akhir Semster: Melakukan validasi penilaiam akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

19
 E. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran

Adapun metode pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu

pada prinsip Learning By Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau
latihan secara langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan
beberapa kombinasi metode pembelajaran seperti Latihan; Menganalisis Kasus,
Metode Tutorial dan Bimbingan ; Metode Pengamatan (Observasi); atau Metode
Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok. Metode dalam setiap kegiatan pembelajaran
disesuaikan dengan materi yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan pembelajaran
akan disesuaikan dengan metode yang digunakan.

Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 2 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam
pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan
dilakukan DARING/ Tatap Muka selama 2 x 50 Menit. Untuk DARING/Tatap Muka
dilakukan pada setiap hari sesuai jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas
Terstruktur dan tugas Mandiri dibutuhkan waktu selama 4 x 120 Menit per minggu
yang dilaksanakan selama 16 minggu (pertemuan)

G. Tagihan Tugas-Tugas
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book Repot,
Critical Jurnal Report, Tugas Rekayasa Ide , Tugas Mini Research,Tugas ProjectWork.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan
dapat dilihat pada Tabel berikut.

Tabel 1 : Tugas Perkuliahan

No Tugas Topik Pertemuan Bentuk
1 Tugas Rutin 1. Kontrak Kuliah dan SAP - -
(Ber BMB3 Berfikir,
Merasa, Bersikap, 2. Hakekat Perkembangan 2 Kel/ind
Bertindak,
3. Teori Perkembangan 3
Bertanggung Jawab. Kel/indi
sesuai dengan materi
4. Perkembangan Fisik 4
tugas yg dibahas Kel/ind
pada kuliah PPD
5. Perkembangan intelektual 5
pendidikan Unimed) Kel/ind
6. Perkembangan Emosi 6 Kel/ind
7 Kel/ind
7. Perkembangan Bahasa
8 Kel/ind

20
 8. Ujian Mid semester 9 individual

9. Perkembanga Bakat Khusus 10 Kel/ind

10. Perkembangan Sosial 11 Kel/ind

11. Perkembangan Moral 12 Kelompok

12. Tugas-tugas Perkembangan 13 Kel/ind

13. Perkembangan Konsep Diri 14 Kel/ind

14. Perkembangan Penyesuaian Diri 15 Kel/ind

15. Perkembangan Kepribadian 16 Kel/ind

Individu
16. F4 Ujian Bersama.
2 Critical Book Buku Tentang perkembangan belajar 4/5 Individu
Report peserta didik
3 Journal Report Jurnal tentang guru dan peserta 7 Individu
didik/siswa
4 Rekayasa Ide Topik : Pertemuan kelompok

Rancanglah 1. Pertumbuhan Fisik 11

Kegiatan 2. Perkembangan Intelektual
membantu 3. Perkembangan Emosi
Pertumbuhan Dan 4. Perkembangan Bahasa
Perkembangan 5. Perkembangan Bakat Khusus
Individu/Peserta 6. Perkembangan Sosial
Didik dengan 7. Perkembangan Moral
Mempedomani 8. Tugas-tugas Perkembangan
Instrumen Tugas 9. Perkembangan Konsep Diri
Mini Riset 10. Perkembangan Penyesuaian
Diri
11. Perkembangan Kepribadian
5 Riset mini Judul mengacu pada pembagian Tugas Pertemuan Kelompok
Kelompok ( Gunakan Instrumen yang
Tersedia ) setiap kelompok meminta 14
kawan-kawan satu kelas utk mengisi
instrument tentang topic presentasi
anda. Analisis data tsb, olah dlm table,
narasikan, selesaikan sesuai panduan
penulisan laporan MR.
6 Project Judul mengacu pada Tugas Mini Riset Pertemuan Kelompok
Produk Projeck, Setiap Kelompok
menyiapkan vidio Rekaman Rekaman 15
dari Instrumen Mini Riset yang di
kembangkan ditugas Rekayasa Ide.
Vidio ditayang Pd pertemuan 15
Tabel 2 : Deskripsi tugas dan kemampuan
21
JENIS KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
DISKRIPSI
TUGAS DIUKUR DIKUMPULKAN
Tugas rutin adalah tugas Keterampilan
Tugas mahasiswa mandiri a. Kemampuan memahami Diberikan pada setiap
Rutin menuliskan diselembar fakta, konsep, prinsip, pertemuan yang berkaitan
kertas pada setiap awal dan prosedur. dengan materi selanjutnya,
perkuliahan yang b. Kemampuan dikumpulkan pada setiap
merupakan hasil literasi mengaplikasikan sesuai pertemuan perkuliahan
materi yang akan dibahas. fakta, konsep, prinsip, sesuai materi yang sedang
dan prosedur. dibahas.
Sikap : Jujur, disiplin,
mandiri, aktual, dan
bertanggungjawab.
Tugas Tugas Critical Book Keterampilan Laporan CBR dalam bahasa
Critical Report adalah tugas a. Kemampuan meringkas Indonesia.
Book individu yang mengkaji isi buku Buku dapat diakses dari
Report buku PPD dengan tujuan b. Kemampuan internet dalam bentuk pdf
(CBR) umum untuk melatih membandingkan dengan dan ber ISBN.
mahasiswa merumuskan buku-buku lain Mereview 1 buku PPD
definisi konseptual c. Menilai konstruksi buku berbahasa
berdasarkan sintesis teori- (cover, layout, isi dan Inggris/Indonesia terbitan
teori yang berkembang tatabahasa) ≥ tahun 2010
dari buku yang direview. Laporan CBR dikumpulkan
Tujuan khusus mahasiswa Sikap: dalam bentuk hardcopy
dapat: a. jujur, disiplin, mandiri, atau softcopy pada
a. meringkas isi buku, dan aktual. pertemuan Ke-4/5.
b. melatih mahasiswa b. kritis dalam
lebih kritis dan berani menganalisis informasi,
berargumentasi c. meghargai pendapat,
berdasarkan teori dari d. adaptif terhadap
buku teks. perubahan,
e. komunikatif dalam
menyampaian
informasi,dan
f. bertanggungjawab.
Critical Tugas Critical Journal Keterampilan Laporan CJR dalam bahasa
Journal Review adalah tugas a. Kemampuan meringkas Indonesia.
Report individu dan atau isi jurnal Artikel diakses dari internet
(CJR) kelompok yang mengkaji b. Kemampuan dalam bentuk pdf dan
sebuah artikel yang membandingkan jelas identitas Jurnalnya.
diterbitkan dalam jurnal dengan isi jurnal atau Mereview 1 artikel PPD
internasional berbahasa buku lainnya. berbahasa Inggris terbitan
Inggris tentang teori PPD. c. Menilai konstruksi ≥ tahun 2010, dan
Tujuan umum untuk jurnal (cover, layout, isi dibandingkan sekurang-
melatih mahasiswa dan tatabahasa) kurangnya dengan 2
merumuskan definisi artikel atau buku yang
konseptual berdasarkan Sikap: relevan.
simtesis teori-teori yang a. jujur, disiplin, mandiri, Artikel pembanding dapat
berkembang dalam Jurmal dan aktual. berbahasa Inggris atau
yang direview. b. kritis dalam Indonesia dari Jurnal
Tujuan khusus mahasiswa menganalisis terakreditasi.
dapat: informasi, Laporan CJR dikumpulkan
a. Mengakses sendiri c. meghargai pendapat,
22
JENIS
DISKRIPSI
TUGAS
jurnal dari internet.
b. meringkas isi jurnal,
c. membandingkan dan
menghubungkan isi
jurnal yang direview
dengan jurnal atau
buku yang relevan,
d. melatih mahasiswa
lebih kritis dan berani
berargumentasi
berdasarkan teori dari
jurnal ilmiah dan buku
teks.
Tugas Tugas Rekayasa Ide
Rekayasa adalah tugas yang bersifat
Ide (RI) individu yang bertujuan
untuk melatih mahasiswa
melahirkan ide atau
gagasan baru/inovatif
dalam membantu
perkembangan remaja
Gagasan tersebut bersifat
solusi berdasarkan konsep
dan teori belajar yang
berkembang, dan secara
keseluruhan diwujudkan
dalam bentuk karya ilmiah
populer.
Tugas Tugas Mini Riset adalah
Mini Tugas ini bersifat
Riset kelompok yang bertujuan
(MR) untuk melatih mahasiswa
melakukan penelitian
tentang upaya pendidik
membantu pertumbuhan
dan perkembangan peserta
didik dalam bentuk survey
lapangan terbatas sesuai
dengan kaidah-kaidah
penelitian, mulai dari
penyusunan proposal,
penyusunan instrumen,
survey lapangan, analisis
data dan pelaporan.
Secara khusus mahasiswa
dapat:
a. Menyusun proposal mini
riset
b. Memiliki pengalaman
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
DIUKUR DIKUMPULKAN
d. adaptif terhadap dalam bentuk hardcopy
perubahan, dan softcopy pada
e. komunikatif dalam pertemuan Ke-7
menyampaian
informasi, dan
f. bertanggungjawab.
Keterampilan Laporan TRI
a. Kemampuan melahirkan memperlihatkan adanya
dan mendeskripsikan identifikasi dan rumusan
gagasan masalah belajar dan
b. Kemampuan menulis menampilkan solusi ilmiah
paragraf/alenia dan sesuai rujukan
menjaga konsistensi dan Rujukan dalam TRI
koherensi antar paragraf minimal 5 buku atau
dan antar komponen Jurnal terbitan ≥ tahun
dalam karya ilmiah 2008.
populer. Laporan TRI dikumpulkan
c. Pemanfaatan referensi dalam bentuk hardcopy
yang up to date dan softcopy pada
Sikap:Sikap ilmiah, pertemuan Ke- 11.
kejujuran, kreatif, inovatif,
orisinal, mandiri, berani
dan komunikatif.
Keterampilan Laporan MR memperlihat
a. Kemampuan menyususn adanya identifikasi dan
rencana mini riset. rumusan masalah belajar,
b. Kemampuan menyusun dan menampilkan solusi
instrumen. dan rekomendasi ilmiah
c. Kemampuan observasi dari hasil survey lapangan.
d. Kemampuan Laporan MR mengikuti
mendeskripsikan sistematika yang
informasi ditetapkan.
e. Kemampuan analisis Rujukan teori dalam MR
data minimal 7 buku atau
f. Kemampuan menulis Jurnal terbitan ≥ tahun
(membuat laporan) 2008.
g. Kemampuan Laporan MR dikumpulkan
mengomunikasikan hasil dalam bentuk hardcopy
dan softcopy sesuai
Sikap: Sikap ilmiah, pertemuan dikumpul
Kejujuran, Rasional, sesudah -.presentase di
kerjasama berpikir, kelas dikumpul pd
Komunikatif pertemuan ke 14
menyampaikan informasi,
23
 JENIS KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/
DISKRIPSI
TUGAS DIUKUR DIKUMPULKAN
dalam melakukan mini Bertanggungjawab.
riset tentang upaya
pendidik membantu
pertumbuhan dan
perkembangan peserta
didik.
c. Memiliki tertib berfikir
ilmiah berbasis teori.
d. Menyusun laporan hasil
mini riset tepat waktu.

Tugas Tugas Project Work Keterampilan  Kegiatan dilakukan di

Project adalah tugas kelompok a. Kemampuan menyusun
Work mahasiswa yang bertujuan proposal kegiatan.
(TPW) untuk melatih mahasiswa b. Kemampuan membantu
sebagai calon pendidik pertumbuhan dan
membantu pertumbuhan perkembangan peserta
dan perkembangan . didik
peserta didik Sikap : kreativitas, ke
mandirian, berani,
tanggung jawab,
kepercayaan diri,
transfaran, integritas,
berpikir kritis dan analitis.
kelompok masing-masing
membuat vidio upaya
pendidik membantu
pertumbuhan dan
perkembangan peserta
didik
 Proposal dan laporan
mengikuti sistematika
yang ditetapkan.
 Laporan dikumpulkan
dalam bentuk
hardcopy,shofcopy
sesudah presentase di
 Kelas dikumpul pd
pertemuan 15

H. EVALUASI HASIL BELAJAR

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang ditetapkan
Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 %
kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama
dengan karya mahasiswa lainnya.
b. Ketentuan Teknis
Komponan Umum Penilaian:
F1 : rata nilai tugas rutin
F2 : nilai CBR + CJR + TRI
F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI
F3 : nilai mini riset + TPW
F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW
F4 : nilai tengah semester + nilai akhir semester
F4 = 0,5 NTS + 0,5 NAS

24
 Penentuan Nilai akhir mahasiswa berdasarkan SK Rektor Nomor
065/UN33/Kep/2016.

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

Keterangan:
NM = Nilai Mahasiswa
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai D, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)

Nilai Sikap:
3,51 – 4,00 Sangat Baik
2,51 –3,50 Baik
1,51 – 2,50 Kurang Baik
0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik

25
 Pedoman Penyelesaian Tugas dan Rubrik Penilaian

1.Critical book report

1.1. Sistematika Penulisan

Halaman Cover :
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................

Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)

Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)

1.2. Penilaian
1.2.1. Identitas
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….

1.2.2. Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Nilai Ket.
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, 10
Manfaat)
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan ( Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100
Medan, …………… 201..
Penilai/Dosen,

(………………………….. .)

26
Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani rubrik
berikut:

1.2.3. Tampilan Laporan

1. Kesesuaian Sistematika Laporan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 –10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5–6

2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5–6

3. Logika Susunan Isi Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat 9 – 10
konsisten)
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang 5–6
konsisten)

1.2.4. Isi Laporan (Critikal Book Report)

1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5–6

2. Isi Buku
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14

3. Pembahasan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19–22

4. Penutup
No Deskriptor Skor Nilai
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5–6

27
2. Critical Journal Report
2.1. Sistematika
a. Halaman Sampul
b. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan
dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
c. Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat
pengumpul data, dan analisis data yang digunakan.
d. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan
memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.
e. Lampiran :

FORMAT REVIEW JURNAL

1 Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
2 Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
3 Download (Link download jurnal)
4 Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
5 Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
6 Penulis (Penulis jurnal)
7 Reviewer (Nama reviewer)
8 Tanggal (Tanggal di review)
9 Abstrak Penelitian
-Tujuan Penelitian (Hasil Review)
-Subjek Penelitian (Hasil Review)
-Assesment Data (Hasil Review)
-Kata Kunci (Hasil Review)
10 Pendahuluan
-Latar Belakang (Hasil Review)
dan Teori
11 Metode penelitian
-Langkah Penelitian (Hasil Review)
-Hasil Penelitian (Hasil Review)
-Diskusi Penelitian (Hasil Review)
-Daftar Pusaka (Hasil Review)
12 Analisis Jurnal
-Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
-Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
13 Kesimpulan (Hasil Review)
14 Saran (Hasil Review)
15 Referensi (Hasil Review)

28
2.2.RUBRIK PENILAIAN HASIL CRITICAL JOURNAL
Nilai

Baik Sekali
Lumayan
N

Kurang

Cukup
Aspek Penilaian

Baik
o

1 Kelengkapan Jurnal
Judul          
Nama Jurnal / Penerbit          
Download          
Volume dan Halaman          
Tahun          
Penulis          
Reviewer          
  Tanggal di review          
2 Abstrak
Tujuan Penelitian          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Pendahuluan
Latar Belakang dan Teori
4 Metode
Metode penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
5 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
6 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total  
Nilai Akhir  

29
2.3. Panduan Penilaian
Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A

3. Mini riset
3.1. Sistematika penulisan laporan adalah :
a. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalah
b) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : Kjaian Teori dan Kerangka pemikiran
3. Bab 3 : Metode pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran biodata

30
 3.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET
1. Tabel Penilaian
Nilai

Baik Sekali
N

Sedang
Kurang

Cukup
Aspek Penilaian

Baik
o

1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah          
  Tujuan dan Manfaat          
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total Skor  
Nilai Akhir  

3.3. Panduan Penilaian

Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu
dengan yang lainnya. Berikut tabel skoring penilaian yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
31
 Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

DAFTAR PUSTAKA

 Ali, mohammad & Asrori, Mohammad. 2011. Psikologi Remaja: Perkembangan

Peserta Didik. Jakarta, PT Bumi Aksara.
 B. Hurlock, Elizabeth. 2002. Psikologi Perkembangan. Jakarta, Erlangga.
 Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung, PT Remaja
Rosdakarya.
 F.J. Monks & Rahayu, Siti. 2006. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta, Gadjah
Mada University Press.
 Hartinah, Siti. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Bandung, PT Refika Aditama.
 Jahja, Yudrik. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta, Prenada Media Group.
 John W. Santrock. 2003. Adolescence Perkembangan Remaja. Jakarta, Erlangga.
 Kohlberg, Lawrence. 1995. Tahap-tahap Perkembangan Moral. Yogyakarta,
Kanisius.Sunarto & Hartono, Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta,
Rineka Cipta.
 Soejanto, Agoes. 2005. Psikologi Perkembangan. Jakarta, PT Rineka Cipta.
 Sunarto & Hartono, Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta, Rineka
Cipta.
 Yusuf, Syamsu. 2009. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung,
remaja rosdakarya.

32