BAB II

PEMBAHASAN

2.1 STUDI KASUS KANADA

Di Kanada, internet dapat dijangkau oleh semua orang. Akan tetapi, pada saat
salah satu kritikus, menunjukkan bahwa Kanada tidak memiliki literasi digital. Ada
definisi literasi digital dan tidak ada mekanisme untuk mengukurnya. Tidak Adanya
strategi nasional yang dapat dikatakan bersifat komprehensif untuk mempromosikan
literasi digital di Kanada. Beberapa inisiatif, pedoman dan kampanye merupakan hal
yang tak telah dikembangkan, akan tetapi untuk saat tujuan ini. Nah, sedangkan
proyek asli yang memperkenalkan Internet ke publik dinamai dalam "Program Akses
Masyarakat" pemerintah di akhir 1990-an. Sebagai Sebagai hasil dari inisiatif ini,
84% populasi Kanada saat ini adalah pengguna Internet aktif. Sejak itu, upaya terus
meningkatkan literasi digital di Kanada. 2001 Melalui penerapan "Strategi Kanada
untuk Mempromosikan Penggunaan" Internet yang aman, bijaksana dan bertanggung
jawab. Tujuan utama dari alat ini Untuk mendidik, memberdayakan, dan
meningkatkan pengguna Internet. Selain itu, Kanada merayakan ulang tahun
kemerdekaannya yang ke 150 pada tahun 2017 dengan pengumuman Digital Canada
150. Digital Canada 150 terdiri dari lima pilar, salah satunya adalah perlindungan
pengguna internet. Kami mempromosikan konten bergaya Kanada serta Kanada. Saat
ini Tindakan cyberbullying sedang berlangsung setelah undang-undang yang sama
dilanggar Oleh Mahkamah Agung Kanada pada tahun 2015. Karena luasnya wilayah
dan populasi yang relatif kecil Pembelajaran jarak jauh sangat populer di seluruh
negeri. K12 belajar online Kanada adalah program yang menggunakan TIK sebagai
media pendidikan Pada tahun 2011 saja, itu menarik lebih dari 245.000 siswa. Melihat
tren ini, Anda dapat: Analisis kemungkinan penggunaan TIK sebagai media
pendidikan utama Secara aktif berkontribusi pada literasi digital pemuda Kanada.
tetapi, Seperti yang dikatakan Hadziristik, pemerintah membutuhkan pekerjaan
tambahan Buat kurikulum nasional untuk kemampuan digital yang telah terintegrasi
okleh sistem pendidikan online dan offline. Seperti yang telah disebutkan, tidak ada
patokan nasional untuk literasi. Misalnya, ABC Internet Matters, Dikembangkan oleh
ABC Life Literacy dan bertujuan untuk meningkatkan literasi digital Komunitas
dengan mengadakan workshop i beberapa kota Menghasilkan karya sastra.
Perumpamaan contoh web konseling ini menunjukkan bahwa aktivitas organisasi
masyarakat yang telah memberikan kontribusi yang signifikan. Untuk orang-orang
Kanada. Selain itu, jika pemerintah bersedia membantu Organisasi sipil yang
konsisten, mungkin pemerintah bisa berperan Kepemimpinan dalam membangun
literasi digital di Kanada.

2.2 STUDI KASUS AUSTRALIA

Australia merupakan negara yang sudah menerapkan kerangka literasi dengan
sangat baik. Adapun literasi yang telah diterapkan yaitu, literasi digital yang meliputi
aspek pendidikan, ekonomi dan pembangunan. Adanya ketetapan kurikulum yang ada
di Australia tentang Teknologi Digital ini, dapat membuat Australia membangkitkan
susunan teknologi guna membantu generasi muda dalam menemukan suatu alat yang
membantu mereka meningkatkan sarana pada bidang digitalisasi. Disisi lain, wacana
tersebut juga dalam pengawasan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Wacana
program tersebut mempelajari kembali tentang dasar-dasar yang ada pada literasi
digital. Dimana, pemerintah menawarkan pelatihan dan kursus online gratis yang
dapat diakses oleh pendidik maupun pengajar, terutama bagi yang mengajar di
sekolah dasar. Dalam hal ini, para generasi muda juga harus berperan serta dalam
mengembangkan literasi digital. Demi berjalannya program tersebut, pemerintah ikut
serta dalam pemberian insentif berupa lomba tingkat nasional dan sekolah dengan
menjunjung tema “Musim panas yang berfokus pada ilmu komputer”. perlu diketahui
bahwa pemerintah Australia percaya bahwa migrasi digital merupakan suatu bagian
dari manfaat kemajuan teknologi. Akan tetapi, tetap saja program ini memiliki tujuan
untuk memberdayakan dan memperkaya masyarakatnya. Adapun tujuan utamanya
adalah memberikan kebebasan kepada pengguna yang dianggap penting bagi
pemerintah. Mereka mempersiapkan keterampilan untuk pengguna dimasa depan,
agar menjadi pengguna yang baik dengan pemahaman Informasi yang komprehensif.
Australia ingin menutup kesenjangan secara bertahap melalui penggunaan
perangkat digital. Disamping itu, proyek inklusi digital di seluruh negeri juga terus
meningkat jumlah hitnya dalam empat tahun terakhir ini. Yaitu dari 62,2 pada 2014
menjadi 69,6 pada 2017. Program berbasis literasi digital lainnya yang dikembangkan
di Australia yaitu, Go Digi. Go Digi adalah suatu jaringan yang memperkuat dan
mempercepat pekerjaan besar yang dilakukan di komunitas di seluruh Australia. Nah
disini, pelanggan atau pengguna siswa bebas mengadopsi tema dan melakukan
berbagai hal secara mandiri secara online. Mulai dari e-shopping hingga akses yang
tepat untuk jenis informasi yang tepat. Hal tersebut didampingi oleh seseorang yang
ahli pada bidangnya yang dinamakan mentor. Mentor adalah orang yang sudah
melakukan literasi digital dengan adanya kemauan untuk berbagi keterampilan
dengan siswa pelajar. Terakhir, terbentuknya mitra. Mitra adalah organisasiatau
lembaga yang mau berkolaborasi dengan GoDigi dengan mengadakan pelatihan,
event, maupun webinar yang terkait literasi digital.
2.3 STUDI KASUS INDONESIA
Literasi digital merupakan hal yang mampu dalam menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi, penemuan, evaluasi, penggunaan, penciptaan
terampil dalam menyampaikan konten atau informasi secara kognitif dan teknis. Ada
banyak model kerangka (framework) untuk pendidikan digital yang dapat ditemukan
di internet dengan nama dan format yang berbeda. Setiap model memiliki keunikan
dan kelebihan masing-masing. Perkaya repertoar dan wacana tentang literasi digital di
Indonesia, ICT Watch telah merilis tawaran alternatif "kerangka" Literasi Digital
Indonesia. Kerangka kerja ini didasarkan pada Pengalaman ICT Watch dalam
menerapkan pilar keamanan internet "Internet Sehat" sejak 2002, melanjutkan pilar
internet, adanya hak berkelanjutan dan tata kelola internet yang ada saat ini. Kerangka
berikut terdiri dari tiga bagian utama, yaitu:
1). Perlindungan (Langkah-langkah perlindungan)
Bagian ini memberi pengertian tentang keharusan dalam meningkatkan
kesadaran dan pemahaman terhadap hal-hal yang menyangkut keamanan dan
kenyamanan pengguna internet. Beberapa di antaranya adalah: perlindungan Data
pribadi (perlindungan data pribadi), keamanan online (online) Keamanan) dan privasi
pribadi. Gunakan layanan teknologi kriptografi sebagai salah satu solusi paling efektif
yang disponsori. Adapun serangkaian tantangan dalam domain virtual, yaitu: risiko
pribadi yang termasuk cyberbullying, cyberstalking, dan topik terkait cyber.
Pelecehan dan penipuan dunia maya.
2). Hak-Hak
Memiliki beberapa hak dasar dalam penggunaan internet yang perlu
diketahui, yaitu menghormati. Sebagaimana yang telah dijelaskan di bagian ini.
Pertama, mengacu pada kebebasan berekspresi yang dilindungi (Ekspresi) dan hak
kekayaan intelektual (intelektual). Kedua, kepemilikan seperti hak cipta dan hak
penggunaan seperti model Lisensi Creative Commons (CC). Dan ketiga, hak untuk
melakukan majelis dan asosiasi, yang meliputi: area virtual, dimana akan
membutuhkannya ketika hendak melakukan kegiatan sosial kritik dan advokasi sosial
dengan hastag di media sosial mempromosikan karya multimedia (meme, kartun,
video, dll.) dan akan diubah ke petisi online.
3). Persetujuan (Persetujuan).
Menggunakan internet merupakan suatu bantuan bagi pengguna yang
dapat membuat karya dan pertunjukan dalam lingkungan, dan Masyarakat luas.
Seperti halnya, serangkaian tantangan berupa jurnalisme warga yang berkualitas,
kewirausahaan yang terkait dengan pemanfaatan (kewirausahaan) produk TIK atau
digital seperti Perencana Techno, aktor startup digital, dan pemilik UMKM. Bagian
ini juga memberikan penekanan khusus pada etika informasi. Etika yang menyoroti
berita palsu, disinformasi, dan tantangan pidato. Dalam merentas kebencian,
dibentuklah suatu upaya untuk mengobatinya dengan secara selektif, yaitu pikirkan
dengan matang-matang tentang informasi online sebelum memposting.
Kerangka kerja ini diharapkan dapat menghasilkan banyak inisiatif
swadaya. Dalam arti pemetaan, penyediaan, atau konten yang dibagikan (buku,
pamflet, modul) Kursus pelatihan, situs web, dll.) dan kegiatan (seminar, Lokakarya,
saran teknis, dll.).
2.4 STUDI KASUS JEPANG
Saat ini, Jepang masih diakui sebagai salah satu pencetus dalam bidang
ekonomi terbesar di dunia. Menurut Akami Technologies dalam aksesnya, Jepang
memiliki koneksi Internet tercepat ke-7 di dunia. Hampir 93% akses dalam
menggunakan internet semakin meningkat. Kemudian adanya koneksi internet
canggih oleh pemerintah Jepang. Masyarakat sipil Jalankan beberapa kampanye untuk
memastikan ketersediaan koneksi Internet digunakan untuk tujuan positif. Pertama,
rencana pengembangan TIK termasuk Internet Jepang telah memperkenalkan eJapan
sejak tahun 2001. Kemudian, pada tahun 2004, eJapan direformasi dan berganti nama
menjadi uJapan dengan menggunakan dasar empat prinsip. Fumie Kumagai
menyimpulkan rencana pengembangan di majalahnya, yang mana Internet harus
bertujuan untuk menyediakan "lingkungan berbasis media" bagi kaum muda dengan
harapan akan terwujudnya pembelajaran dalam berbagai cara. Namun demikian,
masyarakat maupun industri akan secara aktif bekerja dalam membatasi konten
Internet. Pada tahun 2008, kelompok warga yang disebut Asosiasi Pemantauan,
memiliki tugas utama berupa mengadvokasi penggunaan ponsel secara sehat. Melalui
beberapa kampanye informal, praktik ini dilarang karena adanya undang-undang
pemilu yang ketat. Profesor Takeshi Natsuno mengatakan, penggunaan media sosial
adalah sebuah langkah besar. Selain itu, pemerintah Jepang dan sektor swasta siap
menjadi wadah dalam mengusulkan ide "Internet Fasting Japan Camp".

2.5 STUDI KASUS ITALIA

Perlu diketahui bahwa Italia mempunyai taraf perkembangan literasi digital
yang diatas rata-rata jika dibandingkan dengan empat negara lain pada studi masalah
ini. Penelitian sang Davide Gualerzi menemukan bahwa Italia masih mempunyai
kesenjangan digital yang ditimbulkan oleh faktor sosial ekonomi pada setiap wilayah.
Meski demikian, pemerintah tetap akan menciptakan sebuah komitmen yang berfokus
pada mengintegrasikan TIK ke dalam pembangunan nasional mereka. Upaya yang
dilakukan dalam menciptakan literasi digital ini, disertai dengan adanya infrastruktur
internet yang memadai jua. Italia mengalami beberapa hambatan dalam Hukum
Pisanu. Pembahasan ini dibentuk lantaran kekhawatiran yang ada terhadap
pemanfaatan Wi-Fi publik yang teroris buat untuk mengkoordinasikan aksi mereka.
Kemudian dalam tahun 2012, Menteri Pembangunan Ekonomi, & beberapa menteri
lainnya mengeluarkan keputusan yg membentuk pembentukan “Agenda Digital
Italia.” Kebijakan ini bertujuan buat mengadopsi taktik dan prinsip rencana digital
sebagaimana yang sudah ditetapkan oleh sang Uni Eropa ke pada konteks Italia. Sejak
itu, pemerintah jua menciptakan Badan Digital Italia, serta menjadi badan pemerintah
yang bertanggung jawab buat menjaga pengembangan TIK dan penemuan pada setiap
sektor, termasuk pendidikan, administrasi digital, & jua keterbukaan data publik.
Pemerintah sudah mempertimbangkan gagasan penerapan TIK pada pendidikan
semenjak 1985 sampai 2007, Italia memperkenalkan "Piano Nazionale Scuola
Digitale" (sekolah digital) yang akan menjadi planning nasional baru dengan tujuan
dapat mengakibatkan internet menjadi komponen baku pada setiap kelas
sekolah.Kebijakan ini mempunyai 2 tujuan primer, yaitu, buat menaikkan
keterampilan TIK warga dan jua buat mereformasi metode pembelajaran pada
sekolah.
Oleh lantaran itu, bisa disimpulkan dari sini bahwa pemerintah Italia sedang berupaya
ekstra buat mengajarkan literasi digital berdasarkan lingkungan terkecil dengan
menggunakan asa bahwa rangkaian acara ini bisa menaruh output yg komprehensif
buat generasi masa depan Italia.
2.6 STUDI KASUS HONGKONG
 21st Abad adalah awal dari era baru ketika pengetahuan dapat mempengaruhi
kekuasaan. Dari mereka yang dapat membangun pengetahuan dari sumber informasi,
mereka adalah orang-orang yang pada umumnya akan memiliki keunggulan
kompetitif untuk menjadi sukses atas orang lain di sekolah, pekerjaan atau kehidupan.
Konstruksi pengetahuan sering dilihat sebagai proses penyelidikan di mana siswa
terlibat dalam mencari, memahami, mengatur, mensintesis dan mengevaluasi
informasi; mengartikulasikan, merenungkan dan memperbaiki pikiran mereka; dan
menegosiasikan makna dengan orang lain. Dengan demikian, proses inkuiri menuntut
siswa untuk memiliki berbagai keterampilan yang dapat dikembangkan melalui
pembelajaran mandiri, kolaboratif, sepanjang hayat, dan sepanjang hayat. Dengan
miliaran situs web yang berkaitan dengan jutaan area topik, pertanyaannya terletak
pada bagaimana seseorang menemukan, memproses, dan menolak informasi tertentu
yang relevan dengan tugas yang diberikan. Tanpa mengetahui bagaimana
melakukannya, pengetahuan tidak akan pernah dibangun. Era Informasi telah
melahirkan Internet sebagai alat utama bagi orang untuk mencari informasi. Namun,
Internet bukanlah mesin berpikir dan pencarian yang efektif bergantung sepenuhnya
pada pencari itu sendiri (Laverty, C. 1997).
Sesuai dengan namanya, salah satu cirinya adalah proses. Ini berarti
melibatkan metode tertentu untuk berinteraksi dengan hal-hal yang berbeda pada saat
yang sama, di mana satu langkah selesai diperlukan sebelum langkah berikutnya dapat
dilanjutkan. Proses informasi ini dapat digambarkan sebagai perkembangan. Itu tidak
dapat dikuasai melalui satu kegiatan atau proyek pengajaran. Siswa mengumpulkan
pengalaman belajar mereka dan kemudian menerapkannya dalam situasi masa depan
yang serupa. Informasi menjangkau semua aspek lingkungan belajar dan mengajar
sehingga proses informasi tersebar luas. Pembelajaran tidak beroperasi secara terpisah
dariyang lain. Pada waktu tertentu, seorang siswa akan membawa semua proses
belajar bersama-sama untuk proses informasi. Adapun Implementasi kerangka literasi
informasi berbasis sekolah harus dipertimbangkan. Ada tiga opsi implementasi yang
diusulkan, yaitu koordinasi pembelajaran IT/perpustakaan, infus kurikulum, dan
koordinasi PBL. Pilihan koordinasi pelajaran IT/Perpustakaan adalah menggunakan
pelajaran IT atau perpustakaan yang ada sebagai mata pelajaran koordinasi untuk
mengimplementasikan kerangka IL. Pilihan infus kurikulum adalah menerapkan
kerangka IL dengan menanamkan di semua kurikuler di pendidikan dasar. Pilihan
koordinasi PBL adalah dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek di seluruh
kurikuler sebagai sarana. Sekolah dapat memilih salah satu cara yang sesuai untuk
perkembangan mereka sendiri. Model implementasinya adalah model pembelajaran
IT/Perpustakaan dan kurikulum infus, kurikulum infus dan model PBL, serta model
pembelajaran IT/Perpustakaan dan PBL.

2.7 STUDI KASUS MEKSIKO

Meksiko merupakan suatu negara yang mengatakan bahwa Internet bagian
dari hak dasar warga negara. Secara hukum, Pasal 6 Konstitusi Meksiko.
Perpanjangan pasal yang sama dapat menentukan telekomunikasi pada layanan publik
untuk kepentingan publik dan harus disediakan dalam kondisi berikut: Persaingan,
kualitas, multi, asuransi universal, interkoneksi, Konvergensi, kontinuitas, akses
gratis, tanpa gangguan. Tatap muka Pemerintah Meksiko melihat masalah seperti
ketimpangan ekonomi Bagaimana Internet dapat membuka kemungkinan untuk
semua elemen Universal. Oleh karena itu, kemajuan mereka dalam menciptakan
Internet Sebagai hak asasi manusia yang dapat dinikmati orang semua orang. Hal ini
mendukung prinsip akses tanpa pandang bulu dan bebas. Adanya jalan Meksiko yang
menuju pemerintah harusnya lebih terdigitalisasi dengan dorongan oleh agenda
Strategi Digital Nasional mereka yang dimulai pada 2013. Strategi Digital Nasional,
yang dikoordinasikan oleh Kantor Presiden dapat dilihat sebagai bentuk upaya
mendemokratisasikan akses ke teknologi dengan sebaik-baiknya tanpa batas.
Beberapa contoh langkah yang dilakukan untuk memenuhi rencana lima tahunan
Meksiko adalah inklusi digital yang terdiri dari transformasi pemerintah, ekonomi
digital, pendidikan berkualitas, jaminan sosial, dan keselamatan publik dalam
menggunakan teknologi digital. Selain reformasi internal, pemerintah Meksiko juga
meluncurkan kampanye melawan cyberbullying, karena adanya kasus kasus
perundungan yang parah. Upaya pemenuhan agenda tidak berakhir pada tingkat
pemerintaha, melainkan banyak tindakan berbasis masyarakat yang juga sedang
dilakukan oleh warga Meksiko. Nah, perlu dingat bahwa kerangka kerja yang dibuat
oleh organisasi ini membantu pengguna Internet. Maka pahami masalah privasi
Internet dan gunakan media dengan bijak bersosialisasi.
 BAB III
KESIMPULAN
3.1 Kesimpulan
Perkembangan Internet yang pesat tanpa meningkatkan perilaku pengguna
dalam memahami cara kerja Internet, menuai banyak kasus. Diantaranta, perilaku
negatif seperti cyberbullying yang biasanya ditemukan di internet. Oleh karena itu,
literasi untuk pengguna internet perlu ditingkatkan agar melek terhadap teknologi
digital yang terinternalisasi di semua bidang dalam kehidupan. Studi kasus ini
bertujuan untuk memperdalam pemahaman tentang konsep literasi. Studi kasus ini
adalah sebuah studi banding praktik program literasi digital dari negara-negara G20
dalam metode penelitian sastra. Pembahasan ini akan mencoba untuk meninjau
praktik terbaik dan pengalaman program guna meningkatkan literasi digital di enam
negara G20, yaitu Australia, Kanada, Jepang, Italia, Meksiko, dan Indonesia. Jadi
Data dan informasi dari 6 observasi Negara tersebut, akan dianalisis mengenai
persamaan dan perbedaan dalam program literasi Digital. Selanjutnya, ditemukannya
hasil dari studi banding negara-negara G205 ini sebagai pola program untuk
meningkatkan literasi digital. Dengan kata lain, adanya program literasi dengan skala
digital nasional, inisiatif masyarakat sipil, dan fokus pada pendidikan.