Diterjemahkan dari bahasa Afrikans ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

PANDUAN SPD
(Gangguan Pemrosesan Sensorik)

www.inha.ie
Isi

pengantar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

Apa itu Gangguan Pemrosesan Sensorik?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Kuesioner Sensorik Motorik untuk Orang Tua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

Keterampilan Terkait Sensorik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Karakteristik Disfungsi Taktil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Karakteristik Disfungsi Vestibular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Karakteristik Disfungsi Proprioseptif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Karakteristik Disfungsi Penglihatan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Karakteristik Indera Pendengaran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Mendiagnosis Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Apa yang bisa dilakukan Orang Tua untuk membantu Anak Sensorik?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

Daftar Istilah Gangguan Pemrosesan Sensorik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

Bacaan yang Direkomendasikan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Sumber Daya Daring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

2
pengantar

Kita semua memahami dunia melalui indera kita.

Kita melihat sesuatu, kita mendengar sesuatu, kita menyentuh sesuatu, kita mengalami gravitasi, dan
kita menggunakan tubuh kita untuk bergerak di dunia. Semua input sensorik dari lingkungan dan dari
dalam tubuh kita bekerja sama dengan mulus sehingga kita tahu apa yang terjadi dan apa yang harus
dilakukan.
Integrasi sensorik adalah sesuatu yang kebanyakan dari kita lakukan secara otomatis. Biasanya, input sensorik
dicatat dengan baik dan diproses di sistem saraf pusat, yang pada gilirannya mengintegrasikannya dengan lancar
dengan semua indera lainnya. Proses ini memungkinkan kita berpikir dan berperilaku tepat dalam menanggapi apa
yang terjadi di dalam dan di sekitar kita.

Jika kita melihat Perkembangan dan proses belajar keterampilan baru ada hierarki proses perkembangan yang
harus dikembangkan sebelum keterampilan yang sebenarnya misalnya menggunakan sendok untuk memberi
makan diri sendiri, duduk dan berkonsentrasi di kelas, mengikat tali sepatu dapat tercapai. .

Pengalaman sensorik adalah dasar pembelajaran untuk semua Bayi

Anak-anak yang lahir prematur berada pada peningkatan risiko untuk kesulitan berbasis sensorik termasuk Sensory
Processing Disorder (SPD). Bayi prematur dengan masalah sensorik dapat mengalami diguncang sebagai serangan.
Mengalami perubahan posisi kepala mungkin terasa seperti bungee jumping. Lagu pengantar tidur mungkin
terdengar seperti guntur, dan lampu neon yang berkedip-kedip mungkin terlihat seperti kilatan petir. Apa yang
tampak normal bagi kita dapat dengan mudah membanjiri anak dengan masalah sensorik, dan ini terutama berlaku
untuk bayi prematur yang otak dan tubuhnya belum mampu menangani rentetan input sensorik dari dunia.

3
Untuk anak kecil dengan proses sensorikessing sayamasalah, berurusan dengan informasi sensorik dapat
membuat frustasi dan membingungkan.

- Resistensi terhadap perubahan dan kesulitan fokus: Ini bisa menjadi perjuangan bagi anak-anak dengan masalah

pemrosesan sensorik untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan dan situasi baru. Mereka membutuhkan waktu lama

untuk menyesuaikan diri dengan aktivitas. Mereka mungkin merasa stres ketika diminta untuk menghentikan apa yang

sedang mereka lakukan dan memulai sesuatu yang baru.

- Masalah dengan keterampilan motorik: Anak-anak yang kurang peka terhadap sentuhan mungkin menghindari
memegang benda. Ini adalah masalah karena bermain dengan dan memanipulasi objek adalah bagian penting
dari perkembangan - yang membantu anak-anak menguasai tugas-tugas lain yang berhubungan dengan
motorik seperti memegang pensil atau mengancingkan pakaian. Mereka mungkin tampak canggung karena
kesadaran tubuh yang buruk.

- Kurangnya keterampilan sosial: Anak-anak yang terlalu sensitif mungkin merasa cemas dan mudah
tersinggung di sekitar anak-anak lain, sehingga sulit untuk bersosialisasi. Sebaliknya, anak-anak yang kurang
peka mungkin terlalu kasar dengan orang lain. Anak-anak lain mungkin menghindari mereka di taman bermain
atau mengecualikan mereka dari pesta ulang tahun.

- Kontrol diri yang buruk: Anak-anak yang merasa cemas atau terlalu terstimulasi mungkin mengalami kesulitan
mengendalikan impuls mereka. Mereka mungkin lari tiba-tiba atau melempar mainan baru yang berisik ke
samping tanpa memainkannya.

Bayi prematur memulai hidup mereka dengan sistem saraf yang rapuh dan berbagai komplikasi
medis. Bayi-bayi ini, terutama yang termuda dan terkecil, berisiko tinggi mengalami sejumlah
masalah perkembangan saraf, termasuk masalah sensorik dan regulasi.
Ketika bayi lahir prematur, sistem organnya mungkin belum siap untuk berfungsi di luar
tubuh ibu, dan sistem sarafnya yang belum matang dan tidak teratur belum sepenuhnya
diisolasi dengan mielin. Sistem tubuhnya dan "kabel" sama sekali tidak siap untuk
menangani serangan pesan sensorik dari dunia yang sibuk. Sebagian besar unit
perawatan intensif neonatal (NICU) melakukan yang terbaik untuk meminimalkan
stimulasi yang berlebihan untuk bayi prematur. Peralatan bip dan dengung yang tak
terhindarkan, pencahayaan yang terang, dan suasana yang ramai dapat mengganggu
bayi yang sensitif, terlepas dari upaya tim perawatan primer NICU. Kebanyakan orang
tua tercengang dengan banyaknya prosedur medis yang dialami bayi mereka di NICU,
termasuk pemasangan infus di lengan, kaki, dan kulit kepala, kateter pusar, selang
makanan, stik darah, dan fototerapi.
Selain peningkatan kerentanan terhadap penyakit dan masalah medis lainnya, bayi prematur
cenderung:

- Sangat sensitif terhadap kebisingan, cahaya, sentuhan, bau, dan gerakan

- Pertahankan refleks kejut lebih lama dari yang diharapkan

- Memiliki otot yang kaku, floppy, atau campuran keduanya

- Terganggu dan sangat aktif atau, sebaliknya, sangat pendiam dan tidur lebih lama dari yang
diharapkan
- Memiliki peningkatan risiko untuk masalah penglihatan dan pendengaran

- Tunjukkan kemampuan bicara dan bahasa yang tertunda

4
 - Kembangkan pertahanan mulut (karena pengalaman oral yang negatif dengan selang
makanan, ventilator, dan pengisapan), yang dapat mengganggu pemberian makan, seperti
juga tonus otot abnormal di dalam mulut
- Dapat dengan cepat distimulasi oleh kebisingan, visual, penanganan, dan pengalaman
sensorik lainnya karena sistemnya yang halus sangat sensitif dan mudah tertekan.

- Setelah kelebihan beban, sistem saraf parasimpatis mereka yang belum matang mungkin membutuhkan waktu lebih lama

untuk membantu mereka rileks dan mengatur ulang.

Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran dari buku kecil ini adalah untuk: -

- Bantu orang tua mengenali rangsangan apa yang menguasai bayi mereka selain memberikan saran tentang
rangsangan lingkungan apa yang harus dihindari, misalnya warna-warna cerah, dekorasi, mainan, dll.
- Ajarkan orang tua untuk membaca isyarat dan tanda-tanda stres bayi mereka sebelum dia kelebihan beban
yaitu perubahan warna kulit, cegukan, menguap, jari melebar, respons kaget, peningkatan denyut jantung dan
pernapasan, punggung melengkung, rewel dan menangis yang berlebihan, duduk, menyetel keluar, tertidur.

- Berikan strategi kepada orang tua tentang alat pengatur yang sesuai dengan usia untuk memungkinkan mereka
mengelola kehancuran sensorik pada bayi, balita atau anak kecil mereka.

- Bantu orang tua mengidentifikasi cara untuk memoderasi rangsangan eksternal (berbicara, musik, tv, lampu, dll); sorot
penggunaan input taktil yang berkelanjutan dan tidak berubah serta aroma yang familiar untuk menenangkan dan
mengatur bayi yaitu. memegang dengan kuat tanpa menepuk dan menghindari gerakan.

- Beri tahu orang tua tentang cara terbaik untuk menyentuh dan menangani bayi / bayi mereka yaitu sentuhan
tegas, bedong, sentuhan seluruh tangan, perawatan kanguru.

- Bantu orang tua untuk mengatur pola tidur bayi.

- Bantu orang tua membedakan antara bayi yang tidak mau menyusu karena distraksi oleh
rangsangan sensorik lain dan bayi dengan keengganan oral yang muncul.
Fiona O'Farrell, BSc OT, Terapis
Okupasi Anak

5
Apa itu Sensorik?
Gangguan Pemrosesan

Gangguan pemrosesan sensorik (SPD) adalah

ketidakmampuan untuk menggunakan
informasi yang diterima melalui indera agar
berfungsi dengan lancar dalam kehidupan
sehari-hari.
SPD bukanlah satu gangguan spesifik melainkan istilah umum
untuk menutupi berbagai cacat neurologis. Gangguan
pemrosesan sensorik juga disebut Disfungsi Integrasi Sensorik
(Disfungsi SI) dan Disfungsi dalam Integrasi Sensorik (DSI). SPD
terjadi di sistem saraf pusat, di "kepala" di mana adalah otak.

Ketika pemrosesan tidak teratur, otak tidak dapat melakukan tugasnya yang paling penting dalam mengatur pesan sensorik.
Anak tidak dapat menanggapi informasi sensorik untuk berperilaku dengan cara yang bermakna dan konsisten. Dia mungkin
juga mengalami kesulitan menggunakan informasi sensorik untuk merencanakan dan melakukan tindakan yang perlu dia
lakukan. Dengan demikian dia mungkin tidak belajar dengan mudah.

Infografis berikut merangkum banyak tanda yang lebih umum dari

Gangguan Pemrosesan Sensorik.

6
Masalah Modulasi Sensorik
Kategori SPD yang paling umum adalah Gangguan Modulasi Sensorik. Hal ini diduga ketika anak
menunjukkan satu atau lebih gejala dengan frekuensi, intensitas dan durasi.
Bagan ini memberikan gambaran singkat tentang masalah umum.

7
Masalah Diskriminasi Sensorik
Kategori lain dari SPD adalah Sensory Discrimination Disorder, yang merupakan kesulitan
dalam membedakan satu sensasi dari yang lain, atau dalam memahami apa arti sensasi.

8
Masalah Motorik Berbasis Sensorik
Kategori ketiga dari SPD adalahGangguan Motorik Berbasis Sensorik,yang meliputi dua jenis, Gangguan
Posturmelibatkan masalah dengan pola gerakan, menyeimbangkan dan menggunakan sisi tubuh bersama-
sama (koordinasi bilateral) danDispraksiadimana anak memiliki masalah dalam melakukan tindakan
terkoordinasi dan sukarela.

9
Kuesioner Sensorik Motorik untuk
Orang Tua

SENTUH: Apakah anak Anda…

1. Hindari atau tidak suka tangan menjadi berantakan?

2. Menjadi kesal ketika wajah dicuci?

Menjadi kesal ketika rambut disisir atau kuku dipotong?
4. Lebih suka baju lengan panjang atau jaket, meskipun panas?
5. Hindari memakai pakaian yang terbuat dari kain tertentu?
6. Apakah kesulitan mengganti pakaian saat musim berganti?
7. Hindari bertelanjang kaki, terutama di pasir atau rumput?
8. Menjadi jengkel dengan label atau pakaian?
9. Mengeluh jika kaus kaki tidak terpasang dengan benar?

10. Mengeluh tentang benjolan di sprei?

11. Terlihat ingin dipeluk atau dipeluk?
12. Mengekspresikan ketidaknyamanan saat disentuh dengan ramah oleh orang lain?

13. Lebih suka menyentuh orang lain daripada disentuh oleh mereka?
14. Cenderung menabrak atau mendorong orang lain?

15. Terlihat sangat geli?

16. Tampak terlalu sensitif terhadap rasa sakit, dan terganggu oleh luka kecil?
17. Tunjukkan kebutuhan yang tidak biasa untuk menyentuh tekstur, permukaan, dan mainan tertentu?

18. Mulut benda atau pakaian sering?

19. Apakah kesulitan menilai berapa banyak kekuatan yang harus digunakan, misalnya membelai hewan dengan
terlalu banyak kekuatan?

GERAKAN: Apakah anak Anda…

1. Menjadi cemas atau tertekan ketika
kaki meninggalkan tanah?
2. Hindari memanjat atau melompat?
Tampil enggan mengikuti olahraga dan
permainan motor?
4. Tampak takut menangkap bola?
5. Menunjukkan rasa takut jatuh atau ketinggian?

6. Tidak suka lift atau eskalator?

7. Tidak suka naik mobil?
8. Tidak menyukai aktivitas di mana kepala dimiringkan atau diangkat ke atas?
9. Suka dijungkirbalikkan atau diangkat ke atas?
10. Mencari segala macam aktivitas gerakan?
11. Nikmati komidi putar dan wahana cepat?
12. Sering melompat dan dalam waktu lama di tempat tidur atau permukaan yang bergoyang?

10
 Kuesioner Sensorik Motorik untuk Orang Tua (Lanjutan)

13. Suka berputar sendiri?

14. Mengayunkan kepalanya?
15. Sengaja membenturkan kepala?
16. Lemparkan dirinya ke lantai, dinding, atau orang lain untuk bersenang-senang?

17. Mengambil risiko yang tidak biasa selama bermain?VISUAL: Apakah anak Anda…

1. Menjadi mudah terganggu oleh rangsangan visual?

2. Ekspresikan ketidaknyamanan pada cahaya terang?

3. Menghindari atau mengalami kesulitan dengan kontak mata langsung?

4. Kesulitan memilih satu objek dari banyak objek, seperti menemukan mainan tertentu di
dalam kotak mainan?

AUDITORY: Apakah anak Anda…

1. Menjadi terganggu atau memiliki masalah ketika dikelilingi oleh banyak kebisingan?
2. Menanggapi secara negatif suara yang tidak terduga atau keras?

3. Suka membuat suara keras?

RASA DAN BAU: Apakah anak Anda…

1. Jelajahi objek dengan menciumnya?
2. Tampak terganggu oleh bau yang tidak diperhatikan oleh kebanyakan orang?

3. Mengunyah atau menjilat barang-barang non-makanan?

11
Keterampilan Terkait Sensorik

TINGKAT KEGIATAN: Apakah anak Anda…

1. Cenderung sangat aktif atau selalu bepergian?
2. Cenderung gelisah berlebihan di kursi saat makan atau bekerja?
3. Cenderung kurang hati-hati dan impulsif?
4. Terlihat agresif dalam bermain?

MAKAN: Apakah anak Anda…

Butuh bantuan untuk memberi makan dirinya sendiri?
2. Cenderung makan sembarangan?
3. Sering menumpahkan cairan?
4. Ngiler?
5. Kesulitan mengunyah?
6. Mengalami kesulitan menelan?
7. Susah atau tidak suka makan makanan
yang menggumpal, seperti sup kental?
8. Memasukkan atau memasukkan terlalu banyak
makanan ke dalam mulutnya sekaligus?

ORGANISASI: Apakah anak Anda…

1. Sering kehilangan barang, seperti PR atau jas?
2. Mudah tersesat?
3. Memiliki kesulitan menoleransi perubahan dalam rencana atau harapan?
4. Kesulitan berpindah dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya?
Butuh bantuan ekstra untuk memulai tugas atau aktivitas?
6. Menjadi mudah terganggu saat bekerja atau bermain?
7. Memiliki rentang perhatian yang pendek?

TIDUR: Apakah anak Anda…

1. Memiliki pola tidur yang tidak teratur?
2. Sering terbangun di malam hari?
3. Susah tidur?
4. Membutuhkan waktu tidur yang lebih sedikit dibandingkan anak-anak lain?

SOSIAL-EMOSIONAL: Apakah anak Anda…

1. Susah bergaul dengan anak lain seusianya?
2. Tampak terlalu sensitif terhadap kritik?
Tampak terlalu cemas atau takut?
4. Cenderung pendiam atau menarik diri?
5. Cenderung mudah frustasi?
6. Cenderung tidak kooperatif atau keras kepala?
7. Mengalami temper tantrum atau ledakan kemarahan?
8. Tampaknya membutuhkan lebih banyak perlindungan dari kehidupan daripada anak-anak lain?

12
 Karakter dari
Disfungsi Taktil

ItuPENGHINDARI SENSORIdengan respons yang berlebihan (pertahanan taktil) mengalami kesulitan

dengan sentuhan pasif (disentuh). Dia mungkin:

Menanggapi secara negatif dan emosional sensasi sentuhan ringan, menunjukkan kecemasan,
permusuhan atau agresi. Dia mungkin menarik diri dari sentuhan ringan, menggaruk atau
menggosok tempat yang telah disentuh. Sebagai seorang bayi, ia mungkin menolak dipeluk sebagai
sumber kesenangan atau ketenangan.

2. Tanggapi secara negatif dan emosional kemungkinan sentuhan ringan.

Dia mungkin tampak mudah tersinggung atau takut ketika orang lain berada di dekatnya, seperti ketika berbaris di
halaman sekolah.

Merespon secara negatif atau emosional saat didekati dari belakang, atau saat sentuhan di luar
jangkauan penglihatannya, seperti saat kaki seseorang menyerempetnya di bawah selimut
atau meja.
4. Tunjukkan respons melawan atau lari ketika disentuh di wajah, seperti mencuci
muka.
5. Merespon negatif saat bulu-bulu di tubuhnya dipindahkan dan digosok dengan cara yang salah. Angin kencang
atau bahkan angin sepoi-sepoi dapat mengangkat rambutnya, benar-benar mengacak-acak bulunya.

6. Menjadi marah dalam cuaca dengan hujan atau angin.

7. Geli secara berlebihan.

8. Merespon secara berlebihan pengalaman menyakitkan secara fisik, membuat masalah besar atas goresan kecil
atau serpihan.

9. Merespon dengan cara yang sama terhadap sensasi sentuhan yang berbeda. Tetesan air hujan di kulitnya dapat
menyebabkan reaksi yang merugikan seperti duri.

Sangat menolak disentuh oleh tukang cukur, dokter gigi, perawat, atau dokter
11. Menunjukkan perilaku yang tampak keras kepala, kaku, tidak fleksibel, disengaja, memaksa secara verbal atau
fisik, atau sulit lainnya tanpa alasan yang jelas, padahal itu sebenarnya merupakan respons permusuhan
terhadap rangsangan taktil.

12. Menolak tepukan atau belaian yang ramah atau penuh kasih sayang, terutama jika orang yang menyentuhnya bukan
orang tua atau orang yang dikenalnya.

13. Terganggu, lalai, dan gelisah ketika konsentrasi yang tenang diharapkan.
14. Lebih suka menerima pelukan daripada ciuman. Dia mungkin
mendambakan tekanan pelukan yang dalam, tetapi cobalah
untuk menghilangkan sentuhan ciuman yang menjengkelkan.

15. Menolak kuku tangan atau kuku kaki dipangkas.

16. Tidak suka kejutan.
17. Menolak menyikat gigi.

13
18. Jadilah pemilih makanan, lebih menyukai tekstur tertentu seperti makanan renyah atau lembek. Anak
mungkin tidak menyukai makanan dengan gumpalan yang tidak terduga, seperti saus tomat atau sup
sayuran serta makanan lengket seperti nasi atau lapisan gula kue.

19. Menolak makan makanan panas atau dingin.

20. Hindari memberi ciuman.

21. Menolak mandi, atau bersikeras bahwa air mandi menjadi sangat panas atau dingin.

22. Keriting atau lindungi tangan untuk menghindari sensasi sentuhan.

23. Sangat cerewet, terburu-buru untuk membersihkan sedikit kotoran dari tangannya.

24. Hindari berjalan tanpa alas kaki di atas rumput atau pasir, atau mengarungi air.

25. Berjalan berjinjit untuk meminimalkan kontak dengan tanah.

26. Repotnya soal pakaian, seperti baju baru yang kaku, kain kasar, warna kemeja,
turtleneck, ikat pinggang, pinggang karet, topi dan syal.
27. Repot tentang alas kaki, terutama jahitan kaus kaki. Dia mungkin mengeluh tentang tali
sepatu.

28. Lebih suka lengan pendek dan celana pendek dan menolak memakai topi dan sarung tangan di musim dingin.

29. Lebih suka lengan panjang dan celana panjang dan bersikeras memakai topi dan sarung tangan di musim panas.

30. Hindari menyentuh tekstur atau permukaan tertentu, seperti kain, selimut, permadani, atau boneka
binatang.

31. Perlu menyentuh berulang kali permukaan dan tekstur tertentu yang memberikan pengalaman
sentuhan yang menenangkan dan nyaman, seperti selimut favorit.

32. Menarik diri dari seni, sains, musik, dan aktivitas fisik untuk menghindari sensasi
sentuhan.
33. Hindari permainan yang berantakan, seperti pasir, cat jari, pasta, lem, lumpur dan tanah liat, yang mungkin akan
membuat Anda menangis karena ide tersebut.

34. Berdiri diam atau bergerak melawan lalu lintas dalam kegiatan kelompok seperti
rintangan atau permainan gerakan, tetap memperhatikan orang lain secara visual.
35. Perlakukan hewan peliharaan secara kasar, atau hindari kontak fisik dengan hewan peliharaan.

36. Mempersenjatai diri setiap saat dengan tongkat, mainan, tali, atau senjata genggam lainnya.

37. Rasionalisasi secara verbal, dalam istilah yang dapat diterima secara sosial mengapa dia menghindari sensasi sentuhan
misalnya Ibu saya menyuruh saya untuk tidak mengotori tangan saya.

38. Menarik diri dari kelompok atau menolak bermain di rumah anak lain.
39. Mengalami kesulitan membentuk keterikatan yang hangat dengan orang lain. Mengalami kesulitan dalam
situasi sosial, ia mungkin seorang penyendiri, dengan beberapa teman dekat.

14
 ItuPENGALAMAN SENSORIdengan respons yang kurang dapat menunjukkan respons atipikal terhadap
sentuhan pasif dan aktif. Anak mungkin:

1. Tidak memperhatikan sentuhan kecuali sangat intens.

2. Tidak menyadari kekusutan di wajahnya, terutama di sekitar mulut dan hidungnya, tidak
memperhatikan hidung meler.
3. Tidak menyadari rambut berantakan atau pasir di rambutnya.

4. Tidak memperhatikan bahwa pakaian berantakan, atau manset atau kaus kaki basah.

5. Tidak merasakan panas, dingin, atau perubahan suhu di dalam atau di luar ruangan sering kali
tetap memakai jaket meski berkeringat, atau tidak meraih jaket meski menggigil.
6. Tunjukkan sedikit atau tidak ada respons terhadap rasa sakit akibat goresan, memar, luka atau tembakan,
mungkin mengangkat jari atau tulang selangka yang patah.

7. Saat bertelanjang kaki, jangan mengeluh tentang kerikil tajam, pasir panas, atau jari kaki tersandung.

8. Tidak bereaksi terhadap makanan pedas, pedas, asam, panas atau membakar mulut atau mendambakan makanan
semacam ini.

9. Tidak memperhatikan kondisi cuaca dengan angin atau hujan.

10. Gagal menyadari bahwa dia telah menjatuhkan sesuatu.

11. Jangan menjauh saat bersandar atau berdesakan.

12. Tampak kekurangan dorongan batin untuk menyentuh, menangani, atau menjelajahi mainan dan bahan yang
menarik bagi kebanyakan anak lain.

13. Membutuhkan rangsangan taktil yang intens untuk terlibat dalam dunia di sekitarnya, tetapi tidak
secara aktif mencarinya.

14. Menyakiti anak atau hewan peliharaan lain selama bermain, seolah-olah tanpa penyesalan tetapi sebenarnya
tidak memahami rasa sakit yang dirasakan orang lain.

15
ItuSENSORY CRAVERdengan pencarian indrawi membutuhkan rangsangan sentuhan ekstra, baik pasif maupun
aktif. Anak mungkin:

Mintalah gelitik atau gosok punggung.

2. Nikmati getaran atau gerakan yang memberikan umpan balik sensorik yang kuat.

Perlu menyentuh dan merasakan segala sesuatu yang terlihat.

Gosokkan tekstur tertentu pada lengan dan kakinya untuk mendapatkan masukan sentuhan ringan.

Gosok atau gigit kulitnya sendiri secara berlebihan.

6. Terus-menerus memutar rambut dengan jari.

7. Sering melepas kaus kaki dan sepatu.

8. Tampak terdorong untuk menyentuh atau berjalan tanpa alas kaki pada permukaan dan tekstur tertentu yang
menurut orang lain tidak nyaman atau menyakitkan.

9. Carilah pengalaman berantakan tertentu, sering kali dalam waktu lama.

10. Carilah suhu kamar atau air mandi yang sangat panas atau dingin.

11. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap cuaca musim panas yang terik atau musim dingin yang membekukan.

12. Menyelam ke dalam makanan sering menjejalkan mulut dengan makanan.

13. Lebih suka makanan panas, dingin, ekstra pedas, atau terlalu manis.
14. Gunakan mulutnya untuk menyelidiki objek, bahkan setelah usia dua tahun.

15. Tunjukkan di wajah Anda perilaku, menjadi sangat dekat dengan orang lain dan menyentuh
mereka, bahkan jika sentuhannya tidak disukai.

16
 Anak bermasalah denganDISKRIMINASI TAKTILmungkin:

1. Memiliki kesadaran tubuh yang buruk dan tidak tahu di mana bagian-bagian tubuhnya atau bagaimana mereka
berhubungan satu sama lain.

2. Tidak dapat mengidentifikasi bagian tubuh mana yang telah disentuh tanpa melihat.
3. Mengalami kesulitan mengorientasikan lengan, kaki, tangan, dan kakinya untuk berpakaian.

4. Tidak dapat mengidentifikasi objek yang dikenal hanya melalui sentuhan, membutuhkan bantuan penglihatan
tambahan.

5. Tidak dapat mengetahui perbedaan antara barang serupa yang dia gunakan seperti
krayon versus spidol.
6. Bersikap acak-acakan, dengan sepatu di kaki yang salah, kaus kaki kendur, tali sepatu dilepas, ikat
pinggang dipelintir, dan kemeja tidak diselipkan.

7. Hindari memulai pengalaman taktil, seperti mengambil mainan, bahan, dan alat yang
menarik bagi orang lain.
8. Mengalami kesulitan memahami sifat fisik benda, seperti tekstur, bentuk,
ukuran, suhu, atau kepadatannya.
9. Takutlah dalam kegelapan.
10. Lebih suka berdiri daripada duduk, untuk memastikan kontrol visual dari sekelilingnya.
11. Bertingkah konyol di kelas.
12. Memiliki imajinasi yang terbatas.

13. Memiliki perbendaharaan kata yang terbatas karena tidak berpengalaman dengan sensasi sentuhan.

Anak denganDISPRAKSImungkin:

1. Mengalami kesulitan dalam memahami, mengatur, dan melakukan aktivitas yang

melibatkan urutan gerakan, seperti memotong, menempel, mewarnai, merakit
potongan kolase atau bahan resep, mengoleskan cat kuku.
2. Memiliki kontrol motorik kasar yang buruk untuk berlari, memanjat dan melompat.

3. Memiliki koordinasi mata-tangan yang buruk.

4. Memerlukan isyarat visual untuk melakukan tugas motorik tertentu yang dapat dilakukan anak lain tanpa
melihat, seperti membuka resleting, menjentikkan, mengancingkan, dan membuka kancing pakaian.

5. Kenakan sarung tangan atau kaus kaki dengan cara yang tidak biasa.

6. Memiliki kontrol motorik halus jari-jarinya yang buruk untuk tugas-tugas manual yang tepat, misalnya
memegang dan menggunakan peralatan makan dan peralatan kelas, seperti krayon, stapler, gunting,
dan pelubang kertas.

7. Berjuang dengan tulisan tangan, menggambar, menyelesaikan lembar kerja, dan tugas serupa.

8. Memiliki kontrol motorik halus yang buruk dari jari-jari kakinya untuk berjalan tanpa alas kaki atau dengan sandal jepit.

9. Memiliki kontrol motorik halus yang buruk dari otot-otot mulutnya untuk mengisap, menelan,
mengunyah atau berbicara.

10. Jadilah pemakan yang berantakan.

11. Memiliki keterampilan self-help yang buruk dan tidak menjadi self-starter.

17
Karakter dari
Disfungsi vestibular

Indra vestibular
Sistem vestibular memberi tahu kita tentang naik turun dan apakah kita tegak atau tidak. Ini memberitahu kita di
mana kepala dan tubuh kita berada dalam kaitannya dengan permukaan bumi. Ini mengirimkan pesan sensorik
tentang keseimbangan dan gerakan dari leher, mata, dan tubuh ke sistem saraf pusat untuk diproses dan kemudian
membantu menghasilkan tonus otot sehingga kita dapat bergerak dengan lancar dan efisien. Ini memberitahu kita
tentang apakah kita bergerak atau berdiri diam dan apakah benda bergerak atau tidak bergerak dalam kaitannya
dengan tubuh kita selain memberi tahu kita arah yang kita tuju dan seberapa cepat. Sistem vestibular memberi kita
informasi yang diperlukan untuk banyak keterampilan sehari-hari seperti keamanan gravitasi, gerakan dan
keseimbangan, tonus otot, koordinasi bilateral, perencanaan motorik, penglihatan dan pendengaran, serta
keamanan emosional.

ItuANAK LEBIH RESPONSIFsiapa yang menunjukkan?INTOLERANSI UNTUK GERAKANmungkin:

Tidak menyukai aktivitas bermain seperti berayun, berputar, dan meluncur.

2. Berhati-hatilah, bergerak lambat, dan tidak bergerak, ragu-ragu untuk mengambil risiko.

Tampak disengaja dan tidak kooperatif.

4. Sangat tidak nyaman di lift dan eskalator.
5. Menuntut dukungan fisik terus-menerus dari orang dewasa yang tepercaya

Anak denganKetidakamanan Gravitasimungkin:

1. Memiliki ketakutan yang besar untuk jatuh, bahkan ketika tidak ada bahaya yang nyata.

2. Takutlah pada ketinggian, bahkan permukaan yang sedikit terangkat.

Menjadi cemas ketika kakinya meninggalkan tanah, merasakan itu bahkan yang terkecil
gerakan akan melemparkannya ke luar angkasa.

4. Takutlah memanjat, atau menuruni tangga, dan pegang erat-

erat pegangan tangga.
5. Merasa terancam ketika kepalanya terbalik,
terbalik atau miring misalnya saat
rambutnya keramas di wastafel.
6. Takutlah ketika seseorang memindahkannya.
7. Untuk perlindungan diri, cobalah untuk memanipulasi
lingkungannya atau orang lain.

8. Memiliki proprioception yang buruk dan

diskriminasi visual yang buruk

18
 ItuPENGALAMAN SENSORIdenganDIBAWAH TANGGUNG JAWAB TERHADAP SENSASI
VESTIBULARmungkin:

Tidak memperhatikan atau keberatan untuk dipindahkan.

2. Tampaknya renda drive batin untuk bergerak aktif.

Setelah dimulai, ayunkan untuk waktu yang lama tanpa pusing.

4. Tidak merasakan sensasi jatuh dan mungkin tidak merespon secara efisien untuk melindungi dirinya dengan
mengulurkan tangan atau kaki untuk menangkap dirinya sendiri.

ItuANAK PENCARI SENSORYdenganPENINGKATAN TOLERANSI TERHADAP GERAKANmungkin:

1. Perlu untuk menjaga gerakan, sebanyak mungkin, agar berfungsi.

2. Anak mungkin mengalami kesulitan duduk diam atau tetap duduk.
3. Berkali-kali, goyangkan kepalanya dengan kuat, goyang ke depan dan ke belakang dan lompat ke atas dan ke bawah.

Mendambakan pengalaman gerakan yang intens, seperti melompat-lompat di furnitur,

menggunakan kursi goyang, berputar di kursi putar, atau mengambil posisi terbalik.
5. Jadilah pencari sensasi, menikmati peralatan bermain yang bergerak cepat atau berputar atau
mencari wahana yang cepat dan menakutkan di taman hiburan.

6. Tidak pusing, bahkan setelah berputar atau berputar dengan cepat untuk waktu yang lama.
7. Nikmati ayunan yang sangat tinggi atau untuk waktu yang lama.

8. Seperti jungkat-jungkit atau trampolin.

ItuANAK SENSORIdenganGANGGUAN POSTURAL BERBASIS SENSORIafeksi

gerakan kepala, keseimbangan, tonus otot dan koordinasi bilateral dapat:

1. Kehilangan keseimbangan kecuali jika kedua kaki tertanam kuat, seperti ketika berjinjit
atau berdiri dengan kedua kaki ketika matanya tertutup.
2. Mudah kehilangan keseimbangan ketika keluar dari posisi dua kaki, misalnya menaiki tangga,
mengendarai sepeda, melompat atau berdiri dengan satu kaki.

Bergerak dengan cara yang tidak terkoordinasi dan canggung.

4. Menjadi gelisah dan kikuk.

5. Memiliki tubuh yang kendur dan terkulai.

Merasa lemas saat Anda mengangkatnya, gerakkan anggota tubuhnya untuk

membantunya berpakaian atau mencoba membantunya menyeimbangkan.

7. Sepuluh merosot atau tergeletak di kursi atau di atas meja.

8. Lebih suka berbaring daripada duduk tegak.

9. Merasa sulit untuk mengangkat kepala, lengan, dan kakinya
secara bersamaan ketika berbaring tengkurap.

10. Duduk di lantai dengan kaki dalam posisi "W".

19
 11. Mengalami kesulitan memutar kenop atau gagang pintu yang membutuhkan tekanan, dan memiliki
pegangan yang longgar pada pensil, gunting atau sendok.

12. Pegang erat-erat benda-benda untuk mengimbangi kelonggarannya.

13. Memiliki masalah dengan pencernaan dan eliminasi, seperti sering sembelit atau kontrol kandung
kemih yang buruk.

14. Mudah lelah saat melakukan aktivitas fisik.

15. Tidak dapat menahan diri dari jatuh.
16. Belum merangkak saat masih bayi.

17. Memiliki kesadaran tubuh yang buruk.

18. Memiliki kemampuan motorik kasar yang buruk dan sering tersandung dan tersandung.

19. Canggung dalam olahraga atau permainan aktif.

20. Memiliki keterampilan motorik halus yang buruk dan kesulitan menggunakan pensil, krayon atau sisir.

21. Mengalami kesulitan membuat kedua kaki atau kedua tangan bekerja sama seperti melompat-
lompat atau melempar dan menangkap bola.
22. Mengalami kesulitan menggunakan satu kaki tangan untuk membantu yang lain selama tugas misalnya berdiri dengan
satu kaki untuk menendang bola.

23. Mengalami kesulitan menggunakan kedua tangan secara halus dan bergantian.

24. Tidak memiliki preferensi tangan yang mapan pada usia atau empat atau lima tahun.

25. Hindari melintasi garis tengah.

26. Memiliki waktu yang sulit dengan organisasi dan kegiatan terstruktur.

ItuANAK SENSORIdenganDISPRAKSIatauPERENCANAAN MESIN BURUKmungkin:

1. Mengalami kesulitan dalam mengkonseptualisasikan, mengorganisir dan melakukan urutan gerakan

yang tidak biasa.

2. Tidak dapat menggeneralisasi apa yang telah dia pelajari untuk menyelesaikan tugas
baru.

Anak siapa?tidak aman secara emosionalmungkin:

1. Mudah frustasi dan cepat menyerah.

2. Segan untuk mencoba aktivitas baru.
3. Memiliki toleransi yang rendah terhadap situasi yang

berpotensi menimbulkan stres.

4. Memiliki harga diri yang rendah.

5. Menjadi pemarah di perusahaan lain dan menghindari

atau menarik diri dari orang lain.

6. Mengalami kesulitan berteman atau berhubungan dengan

teman sebaya.

20
 Karakter dari
Disfungsi Proprioseptif

Rasa Proprioseptif
Proprioception memberitahu kita tentang gerakan dan posisi
tubuh kita sendiri. Proprioception memberi tahu kami:

Dimana tubuh atau bagian tubuh kita berada di luar angkasa.

Bagaimana bagian tubuh kita berhubungan satu sama lain.

Seberapa banyak dan seberapa cepat otot kita meregang.

Seberapa cepat tubuh kita bergerak melalui ruang.
Bagaimana waktu kita.

Berapa banyak kekuatan yang dikeluarkan otot kita.

Disfungsi proprioception adalah pemrosesan sensasi yang tidak efisien yang dirasakan melalui otot dan kulit, serta
persendian. Anak dengan proprioseptif yang buruk mengalami kesulitan menafsirkan sensasi tentang posisi dan
gerakan bagian tubuhnya. Dia mungkin menunjukkan kebingungan saat berjalan di jalan, masuk dan keluar dari
kamar mandi atau melintasi taman bermain. Dia mungkin canggung dan mudah frustrasi. Dia mungkin memberikan
terlalu banyak tekanan atau terlalu sedikit tekanan pada objek, berjuang untuk memutar kenop dan secara teratur
memecahkan mainan dan pensil. Dia mungkin memiliki cengkeraman yang buruk pada garpu atau sisir dan
mengalami kesulitan membuka ritsleting jaket, mengancingkan kemeja atau bangun dari tempat tidur dalam gelap.

Anak siapa?LEBIH RESPONSIF TERHADAP INPUT PROPRIOCEPTIVEmungkin:

1. Memilih untuk tidak bergerak.

2. Menjadi marah ketika anggota badan digerakkan secara pasif.

Menjadi marah ketika perlu untuk meregangkan atau mengontraksikan otot-ototnya.

4. Hindari aktivitas menahan beban seperti melompat, melompat, berlari, merangkak atau
berguling.
Jadilah pemilih makanan

ItuANAK DI BAWAH RESPONSIFmungkin:

1. Memiliki nada rendah.

2. Perbaiki siku ke tulang rusuk saat menulis, atau rapatkan lutut saat berdiri untuk
mengimbangi tonus otot yang rendah.
3. Hancurkan mainan dengan mudah.

21
ItuANAK MENCARI SENSORISmungkin:

1. Sengaja menabrak dan menabrak benda-benda di lingkungan sekitar.

2. Menghentakkan atau menghentakkan kakinya ke tanah dengan berjalan.

Tendang tumitnya ke lantai atau kursi.

4. Memukul tongkat atau benda lain di dinding atau pagar sambil berjalan.
Terlibat dalam aktivitas stimulasi diri seperti membenturkan kepala, menggigit kuku, mengisap jari
atau meretakkan buku jari.

6. Suka dibedong dengan erat dalam selimut atau diselipkan erat-erat pada waktu tidur.

7. Sebaiknya tali sepatu, tudung dan ikat pinggang dikencangkan dengan kencang.

8. Kunyah terus-menerus pada benda-benda.

9. Tampak agresif

Anak denganDISKRIMINASI YANG BURUKdanDISPRAKSImungkin:

1. Memiliki kesadaran tubuh dan kontrol motorik yang buruk.

2. Mengalami kesulitan dalam merencanakan dan melaksanakan gerakan.

3. Mengalami kesulitan memposisikan tubuhnya ketika seseorang membantunya mengenakan mantelnya atau ketika dia
mencoba untuk berpakaian atau membuka pakaian.

4. Mengalami kesulitan untuk mengetahui letak tubuhnya dalam kaitannya dengan benda dan
orang yang sering jatuh, tersandung atau menabrak rintangan.

5. Tunjukkan rasa takut saat bergerak di luar angkasa.

Anak denganKetidakamanan EMOSIONALmungkin:

Hindari partisipasi dalam pengalaman gerakan biasa karena membuat dia merasa tidak
nyaman atau tidak memadai.
Menjadi kaku, berpegang teguh pada aktivitas yang telah dikuasainya dan menolak
tantangan fisik baru.
Kurang percaya diri.
Menjadi pemalu dalam situasi
yang tidak biasa.

22
 Karakter dari
Disfungsi Penglihatan

Rasa Visual
Anak-anak dengan disfungsi indera visual tidak efisien dalam mengkoordinasikan diskriminasi visual dan
keterampilan visual-motorik dengan mekanisme vestibular, proprioseptif dan postural misalnya. Mata dan
tubuh mereka tidak sinkron. Ketika disfungsi melibatkan gerakan (yaitu tersandung di udara), postur
(merunduk di meja) dan kesadaran tubuh (kesulitan belajar kiri dan kanan) kemungkinan masalahnya adalah
berbasis sensorik.

Anak yang bermasalah denganKETERAMPILAN VISUAL DASARmungkin:

1. Mengalami sakit kepala, ketegangan mata, atau mata merah, terbakar, gatal atau berair.

Menggosok mata atau berkedip, mengerutkan kening dan juling berlebihan.

3. Mengeluh gambar buram saat melihat gambar, cetakan atau wajah.

4. Keluhan melihat ganda.
5. Mengeluh bahwa kata-kata tampak bergerak di halaman.
Putar atau miringkan kepalanya saat dia membaca halaman.
7. Memegang buku terlalu dekat atau menurunkan wajahnya terlalu dekat ke meja.

8. Mengalami kesulitan melihat papan tulis di sekolah.

9. Mengalami kesulitan mengalihkan pandangannya dari satu objek ke objek lain misalnya melihat dari
papan tulis ke buku fotokopinya.

10. Mengalami kesulitan fokus pada objek yang diam.

11. Sering kehilangan tempatnya di halaman, membaca ulang kata atau baris dan menghilangkan angka, huruf, kata
atau baris saat membaca atau menulis atau perlu menggunakan jarinya untuk mempertahankan tempatnya.

12. Mengalami kesulitan melacak atau mengikuti objek yang bergerak, seperti bola pingpong.
13. Mudah lelah selama pekerjaan sekolah atau kegiatan yang berhubungan dengan olahraga

23
Anak yang kesulitanMODULASI SENSASI VISUALmungkin:

1. Lindungi matanya untuk menyaring pemandangan, menutup atau menutupi satu mata atau juling.

2. Hindari cahaya terang dan sinar matahari.

3. Menjadi tidak nyaman atau kewalahan oleh benda atau orang yang bergerak.

Bebek atau cobalah untuk menghindari benda yang datang ke arahnya, seperti bola atau anak lain.

5. Menarik diri dari partisipasi kelas dan menghindari aktivitas pergerakan kelompok.
6. Hindari kontak mata langsung.
7. Mengalami sakit kepala, mual, pusing saat menggunakan mata.
8. Tidak menyadari kontras terang/gelap, tepi dan pantulan.
9. Tidak sadar akan gerakan, sering menabrak benda bergerak seperti ayunan.
10. Terlambat merespon informasi visual, seperti hambatan di jalannya.
11. Carilah lampu terang, lampu strobo dan sinar matahari langsung.

12. Carilah stimulasi visual, seperti menjentikkan jari, berputar dan mengintip pola.
13. Bergerak berlebihan selama tugas visual seperti aktivitas buku kerja.

Anak denganDISKRIMINASI VISUAL YANG BURUKmungkin:

1. Mengalami kesulitan melihat benda tiga dimensi.

2. Tampak kewalahan oleh benda atau orang yang bergerak.
3. Memiliki kesulitan menilai jarak relatif antara objek seperti huruf, kata, angka atau
gambar pada halaman; antara diri sendiri dengan benda-benda di lingkungan.
4. Tidak memahami konsep-konsep seperti naik/turun, maju/mundur, sebelum/sesudah dan
pertama/kedua.

5. Mengalami kesulitan merangkai manik-manik secara berurutan, mengikuti pola untuk

membangun balok.

6. Mengalami kesulitan dalam olahraga tim yang membutuhkan kesadaran akan posisi di lapangan.

7. Membingungkan persamaan dan perbedaan gambar, kata, simbol dan benda serta
mengalami kesulitan membedakan sifat benda.
8. Berulang kali mengacaukan awal dan akhir kata yang mirip, misalnya pohon / tiga, pertarungan /
lari / ketakutan.

9. Mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas sekolah yang menyangkut ukuran huruf, jarak
antar kata dan huruf pada baris serta barisan angka. Anak boleh membalik huruf misal b/d.

10. Kesulitan membedakan objek di latar depan dan latar belakang, perlu
membedakan satu kata di halaman, atau wajah di keramaian.
11. Tidak mampu membentuk gambaran mental dari objek, orang atau skenario untuk membayangkan apa yang dia
baca atau dengar, atau menghubungkan gambar dan kata-kata dengan "hal yang nyata".

12. Mengalami kesulitan menggambarkan pikiran dan tindakan baik secara lisan maupun tulisan.

13. Jadilah pengeja yang buruk.

14. Mengalami kesulitan mengingat apa yang dia lakukan atau lihat di siang hari.

24
 15. Tidak dapat menginterpretasikan bagaimana perasaan objek, hanya dengan melihatnya; anak harus
menyentuh anak kucing untuk mengetahui bahwa ia lembut dan berbulu.

16. Gagal memahami apa yang dia baca, atau dengan cepat kehilangan minat.
17. Memiliki rentang perhatian yang pendek untuk membaca atau menyalin informasi dari papan tulis
dan memiliki memori visual yang buruk tentang apa yang dia baca

Anak denganKEMAMPUAN VISUAL MOTOR YANG BURUKmungkin:

1. Memiliki koordinasi mata-tangan yang buruk.

2. Tidak dapat menggunakan matanya untuk memandu gerakan tangan yang diperlukan untuk orientasi
yang akurat dari gambar dan kata-kata pada halaman. Dia mungkin tidak bisa tetap berada dalam
garis ketika dia mewarnai dan dia.

Penulisan mungkin bengkok dan spasi buruk.

4. Mengalami kesulitan dengan tugas-tugas motorik halus yang melibatkan hubungan spasial, seperti mengerjakan
teka-teki jigsaw, menata ulang perabotan rumah boneka dan memotong garis.

5. Memiliki koordinasi mata-kaki yang buruk dan kesulitan berjalan ke atas atau menendang bola.

6. Memiliki keterampilan motorik kasar yang buruk dan kesulitan bergerak di atas peralatan
bermain, seperti meraih dan memanjat di bar monyet.
7. Hindari olahraga dan aktivitas kelompok yang membutuhkan gerakan.
8. Mengalami kesulitan dengan aktivitas berirama.

9. Memiliki koordinasi dan keseimbangan yang buruk.

10. Mengalami kesulitan mengucapkan kata dalam hati dan kemudian mengucapkannya.

11. Mengorientasikan gambar dengan buruk pada halaman, atau menulis menanjak atau menurun.

12. Memiliki postur tubuh yang sangat buruk saat berada di meja atau meja atau memutar dengan cara yang
tidak biasa untuk melihat guru atau buku.

13. Menarik diri dari partisipasi kelas.

14. Memiliki harga diri yang rendah.

25
Karakteristik dari
Indra pendengaran

Indera pendengaran
Sistem vestibular dan pendengaran bekerja sama saat memproses sensasi gerakan dan suara. Pendengaran adalah
kemampuan untuk menerima suara dan keterampilan dasar ini berkembang di dalam kandungan. Pengaruh telinga
pada perkembangan fisik sangat besar karena sangat penting tidak hanya untuk pendengaran, keseimbangan dan
fleksibilitas tetapi juga untuk koordinasi bilateral, pernapasan, berbicara, harga diri, hubungan sosial, penglihatan
dan pembelajaran akademik.

Anak denganKESULITAN MODULASI SENSASI AUDITORYmungkin:

1. Merasa tertekan oleh suara-suara keras, termasuk suara-suara.

2. Merasa tertekan oleh suara-suara tiba-tiba, seperti guntur, alarm kebakaran, sirene, dan balon
yang meletus.

3. Merasa tertekan oleh suara nyaring atau metalik.

4. Merasa tertekan oleh suara bernada tinggi seperti peluit, biola dan sopran.
5. Merasa tertekan oleh suara-suara yang tidak mengganggu orang lain seperti toilet flushing, lonceng
gereja yang jauh atau musik latar yang lembut

Anak denganDISKRIMINASI AUDITORI YANG BURUKmungkin:

1. Tampak tidak menyadari sumber suara atau mungkin melihat sekeliling untuk menemukan
dari mana asalnya.
2. Mengalami kesulitan mengenali suara-suara tertentu, seperti suara-suara atau mobil-mobil yang
datang dari jalan.

3. Mengalami kesulitan melacak suara di lingkungan sekitar, seperti langkah kaki.

4. Mengalami kesulitan mengingat, mengulang atau mengacu pada kata, frasa, percakapan,
lirik lagu atau instruksi baik segera atau nanti.
5. Tidak dapat memusatkan atau mempertahankan perhatian pada suatu suara, percakapan,
cerita, atau suara tanpa terganggu oleh suara lain.
6. Mengalami kesulitan mendengar atau membaca lelucon, masalah matematika verbal, definisi
teka-teki silang atau diskusi dan memahami bagaimana semua informasi cocok menjadi satu
kesatuan yang koheren.
7. Memiliki pemahaman yang buruk tentang waktu dan ritme saat bertepuk tangan, berbaris,
bernyanyi, lompat tali atau memainkan instrumen band.

26
 Anak denganKESULITAN BAHASA MENERIMAmungkin:

1. Memiliki masalah dalam membedakan bunyi kata yang mirip bunyinya, terutama
konsonan di akhir kata, seperti cap / cat, bad / bag, side / sign.
2. Memiliki rentang perhatian yang pendek untuk mendengarkan cerita atau membaca.

3. Salah menafsirkan pertanyaan dan permintaan.

4. Mampu mengikuti hanya satu atau dua instruksi secara berurutan.

5. Lihat orang lain sebelum menanggapi.
6. Sering meminta pengulangan, atau lebih kecil kemungkinannya daripada orang lain untuk meminta klarifikasi
tentang arah atau deskripsi yang ambigu.

7. Mengalami kesulitan dalam mengenali tema.

8. Mengalami kesulitan belajar bahasa baru.

Anak denganKESULITAN BAHASA EKSPRESIFmungkin:

1. Sudah terlambat bicara.

2. Mengalami kesulitan menuangkan pikiran ke dalam kata-kata lisan atau tertulis.

Bicara di luar topik.

4. Mengalami kesulitan menutup lingkaran komunikasi.
5. Mengalami kesulitan mengoreksi atau merevisi apa yang dia katakan sehingga orang lain
bisa mengerti.

6. Memiliki kosakata yang lemah.

7. Menggunakan struktur kalimat yang belum matang.

8. Memiliki keterampilan mengeja yang buruk.

9. Memiliki imajinasi yang terbatas dalam bermain fantasi.

10. Mengalami kesulitan mengarang pantun.

11. Bernyanyi tidak selaras.

12. Mengalami kesulitan membaca, terutama dengan suara keras.

13. Membutuhkan lebih banyak waktu daripada anak-anak lain untuk merespon suara dan suara.

Anak denganKESULITAN BERBICARA DAN ARTIKULASImungkin:

1. Tidak dapat berbicara dengan cukup jelas untuk dimengerti.

2. Memiliki kualitas suara yang datar dan monoton.

3. Berbicaralah dengan sangat keras atau sangat lembut.

4. Berbicara dengan suara serak, serak, melengking, lemah, atau

terengah-engah.

5. Bicaralah dengan ragu-ragu atau tanpa kelancaran dan irama.

27
Mendiagnosis
Masalah

Apa yang harus Anda lakukan dan

dari mana Anda harus memulai?
Semakin dini kesulitan dievaluasi dan strategi
yang tepat untuk membantu Bayi / Balita /
anak usia sekolah Anda dimulai, semakin baik
hasilnya untuk anak Anda.
Sementara kita semua mungkin hadir dengan beberapa
Masalah Sensorik, itu adalah ketika mereka mulai
mempengaruhi partisipasi anak Anda dalam Tugas sehari-hari
seperti Memberi Makan, Berpakaian, Tidur, Bermain, Perilaku
bahwa evaluasi diperlukan.

Jika Anda memiliki kekhawatiran, ada baiknya berbicara dengan Terapis Okupasi yang
berspesialisasi dalam Pediatri untuk memastikan apakah evaluasi diperlukan.

TERAPI
Setelah evaluasi dilakukan, langkah selanjutnya adalah mengatur pengobatan jika diperlukan dan strategi
untuk rumah dan sekolah / Prasekolah yang sesuai. Perawatan yang paling bermanfaat untuk SPD adalah
terapi okupasi menggunakan kerangka integrasi sensorik. Okupasi Terapis akan mengembangkan strategi
untuk membantu anak Anda sehingga anak Anda lebih mampu berpartisipasi dalam tugas sehari-hari
seperti:

1. Pemberian makan termasuk menyusui dan menyapih, penggunaan peralatan

2. Ganti Popok
3. Berpakaian
4. Bermain dengan sengaja dengan lingkungan dan mainan
5. Mengatur diri agar tetap terjaga untuk makan dan tidur bila perlu
6. Mengatur diri sendiri untuk fokus dan mempertahankan perhatian untuk bermain daripada berpindah-
pindah antara mainan bermain dan selama prasekolah fokus untuk menyelesaikan tugas

7. Berpartisipasi dalam dan menyelesaikan tugas-tugas Prasekolah

8. Mengembangkan Hubungan Sosial

9. Duduk untuk menghadiri tugas berbasis sekolah

10. Mengendarai sepeda, terlibat dalam tugas-tugas pendidikan jasmani

11. Pertahankan kewaspadaan untuk menyelesaikan tugas

12. Menyalin dari papan belakang

13. Menulis
14. Perilaku dan respons emosional yang sesuai

28
 ItuTERAPIS OKUPASImeningkatkan partisipasi sosial seseorang, harga diri, pengaturan diri
dan kemampuan sensorik-motorik. Berikut ini adalah contoh kegiatan yang mungkin
disediakan oleh PL:

1. Untuk mengurangi pertahanan taktil.

2. Untuk meningkatkan diskriminasi taktil.
3. Untuk mengembangkan kesadaran tubuh yang lebih baik dan meningkatkan keamanan postural.

4. Untuk meningkatkan keseimbangan.

5. Meningkatkan koordinasi bilateral.

6. Untuk meningkatkan perencanaan motorik.

7. Untuk meningkatkan keterampilan motorik halus.

8. Untuk meningkatkan ekstensi melawan tarikan gravitasi.

9. Untuk meningkatkan fleksi.

10. Untuk mengurangi ketidakamanan gravitasi.

11. Untuk meningkatkan kontrol mata dan diskriminasi visual.

Jenis terapi lain termasuk:

1. Terapi Fisik
2. Terapi Bicara dan Bahasa
3. Terapi Nutrisi
4. Optometri Perilaku

29
Apa yang Dapat Orang Tua Lakukan Untuk

Membantu Anak Sensorik?

Diet Sensorik
Diet sensorik seimbang adalah program aktivitas terencana dan terjadwal yang dikembangkan oleh terapis
untuk memenuhi kebutuhan sistem saraf anak tertentu. Tujuannya adalah untuk membantu anak menjadi
lebih teratur dan lebih fokus, mudah beradaptasi dan terampil. Diet sensorik memenuhi kebutuhan fisik
dan emosional anak dan itu mencakup kombinasi aktivitas mengingatkan, mengatur dan menenangkan.

AKTIVITAS PERINGATANmenguntungkanANAK DI BAWAH RESPONSIFdan termasuk:

Menggerus sereal kering, popcorn, keripik, kacang-kacangan, kerupuk, pretzel, wortel, seledri,
apel, dan es batu.
2. Mandi.
Memantulkan bola terapi atau bola pantai.
4. Melompat-lompat di atas trampolin.

KEGIATAN PENYELENGGARAANmembantu mengatur respons anak dan mencakup:

1. Mengunyah batangan granola, batangan buah, licorice, aprikot kering, keju, permen karet, bagel atau
kulit roti.

2. Menggantung dengan tangan dari chinning bar.

3. Mendorong atau menarik beban berat.

4. Masuk ke posisi terbalik.

AKTIVITAS MENENANGKANbantu anakMENURUNKAN RESPONSIVITAS BERLEBIHAN SENSORIatau LEBIH

DARI STIMULASIdan termasuk:

1. Mengisap permen keras, permen keras, buah beku atau sesendok selai kacang.
2. Mendorong dinding dengan tangan, bahu, punggung, bokong, dan kepala.
Goyang, bergoyang atau berayun perlahan ke sana kemari.
4. Memeluk atau menggosok punggung.

5. Mandi

30
 Kegiatan Untuk mengembangkanSENSI TAKTIL:

1. Dorong anak untuk menggosokkan berbagai tekstil pada kulitnya.

2. Bermain Air - Isi wastafel dapur dengan air berbusa dan isi wastafel dengan berbagai
barang dapur seperti botol, spons, gelas telur, gelas plastik dan dorong anak untuk
bermain dengan barang-barang di dalam air.
3. Lukisan Air - Beri anak seember air dan kuas untuk mengecat pagar atau anak
tangga di luar ruangan.
lukisan jari
5. Menggambar Jari
6. Bermain Pasir
Kotak Feelie
8. Bisakah Anda Menggambarkan Game Itu?

9. Aktivitas Motorik Oral - menjilati stiker, meniup peluit, meniup gelembung, minum dengan
sedotan, mengunyah permen karet.
10. Memasak Langsung
11. Kegiatan Sains - Menyentuh cacing, kuning telur, mengumpulkan biji dan kastanye,
menanam benih, menggali di kebun.
12. Menangani Hewan Peliharaan

Kegiatan untuk mengembangkanSISTEM VESTIBULAR:

1. Bergulir
2. Berayun
3. Berputar
4. Geser
5. Mengendarai Kendaraan

6. Goyang
7. Berjalan di Permukaan yang Tidak Stabil

8. Berkendara, Menyeimbangkan, dan

Berjalan di Jungkat-jungkit

9. Duduk di Bangku T
Menyeimbangkan pada Bola Terapi
11. Perut Turun, Kepala Naik
12. Joging

31
Kegiatan Untuk mengembangkanSISTEM PROPRIOCEPTIF:

1. Mengangkat dan Membawa Beban Berat

2. Mendorong dan Menarik
3. Digantung di Lengan
4. Kepiting Pertapa
5. Peras Sendi
6. Remas Tubuh
7. Pelukan Beruang

8. Menuangkan

9. Membuka Pintu
10. Back-To-Back Standing Up
11. Gulat Lengan

Kegiatan untuk mengembangkanSISTEM AUDITORI:

1. Sederhanakan bahasa Anda.

2. Bicaralah perlahan dan persingkat komentar Anda.
3. Singkat instruksi dan ulangi.
Perkuat pesan verbal dengan komunikasi gestural: ekspresi wajah, gerakan
tangan, dan bahasa tubuh.
5. Bicaralah dengan anak Anda saat dia berpakaian, makan atau mandi untuk mengajarkan kata-kata dan
konsepnya seperti kata benda, bagian tubuh, kata depan, kata sifat, waktu, kategori benda, tindakan
dan emosi.

6. Model keterampilan berbicara dan komunikasi yang baik.

7. Luangkan waktu untuk membiarkan anak Anda menanggapi kata-kata kita dan mengungkapkan pikirannya.

8. Perhatikan.
9. Tatap mata anak Anda ketika dia berbicara dan tunjukkan bahwa pikirannya menarik bagi
Anda.
10. Hadiahi komentarnya dengan senyuman, pelukan, dan pujian verbal karena umpan balik positif akan
mendorongnya untuk berusaha berkomunikasi.

11. Gunakan ritme dan ketukan untuk meningkatkan daya ingat anak Anda.

12. Bacakan untuk anak Anda.

32
 Kegiatan Untuk mengembangkanSISTEM VISUAL:

1. Membuat bentuk
2. Labirin dan Dot-to-Dot
3. Papan Pasak
4. Aktivitas Pemotongan
5. Aktivitas Pelacakan misalnya mengamati
pesawat atau burung di langit.

6. Puzzle Jigsaw
7. Bangunan Blok

Kegiatan untuk dikembangkanKETERAMPILAN MESIN HALUS:

1. Pengayakan Tepung

2. Merangkai dan Mengikat Tali

3. Koleksi Karton Telur, misalnya menyortir benda di kompartemen individu.

4. Alat Rumah Tangga misalnya mengambil potongan sereal dengan pinset, meregangkan karet gelang
di atas kotak untuk membuat gitar, menggantung pakaian dengan pasak di tali.

5. Alat Kantor dan Ruang Kelas misalnya menggunting dengan gunting, menggunakan stapler atau
punch, menggambar dengan krayon dan kapur, melukis dengan kuas, bulu, tongkat dan pipet,
menggunakan taburan dan lem.

Kegiatan untuk dikembangkanKETERAMPILAN PERENCANAAN MESIN:

1. Melompat dari Meja

2. Berjalan dengan Hewan
3. Game Taman Bermain
4. Insy-Outsy Games misal ajari anak anda keluar masuk baju, pintu depan
dan mobil

33
Kegiatan Untuk mengembangkanKOORDINASI BILATERAL:

1. Tangkapan Bola

2. Pukulan Bola
3. Bola Ayun
4. Balon Menyenangkan

5. Kesenangan Rolling Pin

6. Irama Tubuh
7. Kegembiraan Pengocok Telur

8. Lukisan Marmer
9. Tarian Pita
10. Aktivitas Dua Sisi misalnya mengajak anak lompat tali, berenang, mengayuh sepeda,
mendayung, mendayung

Keterampilan Membantu Diri Sendiri Untuk Anak Anda

BERPAKAIAN:

Beli atau buat papan rias dengan berbagai kancing, kancing, ritsleting, lubang
kancing, kait dan mata, gesper, dan tali sepatu.
2. Sediakan barang-barang yang bukan pakaiannya sendiri untuk diresleting, dikancingkan dan
dikencangkan anak seperti kantong tidur, ransel, dompet koin, kotak makan siang, pakaian boneka,
dan kotak kosmetik.

Sediakan pakaian besar dengan ritsleting, kancing, gesper, dan kancing agar anak Anda
dapat berdandan.
Hilangkan pilihan yang tidak perlu di lemari pakaian anak Anda misalnya pakaian yang tidak
sesuai untuk musim tersebut.
5. Pasang pengait besar di dalam pintu lemari setinggi mata anak sehingga ia dapat menggantung
mantelnya sendiri, dll.

6. Kenyamanan adalah yang terpenting.

7. Siapkan pakaian besok malam

sebelumnya.
8. Dorong anak untuk berpakaian sendiri.
9. Berikan waktu tambahan.

10. Mulai ritsleting dan biarkan dia

menutup sendiri.

34
 WAKTU SNACK DAN MAKAN:

1. Sediakan kursi yang memungkinkan siku anak

berada di ketinggian meja dan kaki rata di
lantai.
Tawarkan berbagai cara untuk memakan makanan.

Tawarkan berbagai makanan dengan tekstur berbeda.

Biarkan anak menuangkan susu atau jusnya ke dalam cangkir.

5. Dorong anak untuk memegang benda-benda waktu kudapan

atau waktu makan misalnya membuka kerupuk, mengoles
mentega, dan makan dengan peralatan makan.

PEKERJAAN RUMAH TANGGA:

1. Buat daftar tugas yang BISA dilakukan anak Anda.

2. Buatlah daftar tugas-tugas yang mungkin perlu dibantu oleh anak Anda.
3. Tunjukkan penghargaan Anda.
4. Jadikan tugas sebagai rutinitas dan patuhi itu.

MANDI:

1. Biarkan anak Anda membantu mengatur suhu air.

2. Sediakan berbagai mainan waktu mandi.
3. Gosok anak dengan gerakan kuat ke bawah.
Sediakan sprei besar untuk penutup yang rapat setelahnya.

SEDANG TIDUR:

1. Beri anak Anda pemberitahuan.

2. Sediakan lingkungan yang menenangkan, perhatikan

suara televisi di latar belakang, penggunaan I-Pad,
3. Kamar tidur harus memiliki warna netral, cahaya
redup dan bebas dari mainan

Tetap berpegang pada rutinitas sebelum tidur yang mencakup

kegiatan yang menenangkan.

5. Sertakan cerita dan lagu.

6. Ngobrol tentang hari-hari acara.
Mengobrol tentang rencana hari berikutnya.

8. Sediakan piyama yang nyaman.

9. Sediakan sprei yang nyaman.
Perhatikan jahitannya.

35
MEMPROMOSIKAN SUKSES ANAK DI SEKOLAH:

1. Kenali dan dokumentasikan aktivitas yang menyebabkan kelebihan sensorik.

2. Kurangi beban sensorik.
3. Untuk anak-anak defensif taktil membantunya menemukan tempat di kelas yang mengurangi
kemungkinan kontak dengan anak-anak lain.
4. Biarkan anak defensif taktil untuk menempati tempat terakhir di "The Line" sehingga ia
dapat mengontrol ruang antara dia dan anak di depannya.
5. Untuk anak-anak dengan diskriminasi visual, hilangkan kekacauan di papan buletin.
6. Amankan karya seni di dinding agar tidak bergetar.
7. Lepaskan ponsel yang bergoyang dari langit-langit.

8. Sesuaikan tirai jendela untuk mencegah sinar matahari masuk.

9. Biarkan anak duduk di dekat bagian depan kelas untuk menghindari gangguan
gerak anak.
10. Ruang kosong di sekitar setiap masalah matematika tertulis membantu anak fokus pada satu
masalah pada satu waktu.

11. Tutupi permukaan kelas yang keras seperti meja, ubin dan dinding yang dicat untuk mengurangi
pantulan kebisingan yang dapat mengalihkan perhatian anak dengan masalah pemrosesan
pendengaran.

12. Pastikan anak tidak duduk di dekat tangki ikan yang bersenandung atau lampu neon
atau jendela.
13. Memutar musik klasik seperti Bach dan Mozart saat anak-anak sedang bekerja
melembutkan lingkungan pendengaran.
14. Jauhkan hewan, persediaan pereda nyeri, dan aroma lain yang mungkin memengaruhi anak
dengan gangguan pemrosesan penciuman dari meja anak.
15. Pastikan tersedia furnitur yang sesuai untuk anak yang sering jatuh dari kursinya
karena kesadaran tubuh yang tidak efisien.
16. Letakkan bola tenis di bawah kaki kursi untuk menstabilkannya.
17. Untuk anak-anak yang lebih besar yang diharapkan tetap duduk untuk waktu yang
lama, pastikan bahwa bantal yang nyaman disediakan dengan penggabungan
istirahat gerakan sepanjang hari sekolah.
18. Untuk anak-anak prasekolah, bola untuk diduduki
mungkin lebih disukai daripada kursi. Dorong posisi
yang berbeda untuk menyelesaikan tugas seperti
merangkak untuk menyelesaikan jigsaw,
menggambar di papan belakang setinggi mata

36
 19. Jaga kebersihan papan tulis dan lembar kerja karena garis-garis kabur menimbulkan masalah bagi anak-anak
dengan gangguan pemrosesan visual.

20. Rencanakan transisi dari satu tugas ke tugas lainnya dengan memastikan bahwa anak sadar dalam
banyak waktu.

21. Rencanakan jeda gerakan antara dan selama aktivitas untuk anak yang gelisah.
22. Rancang upaya tim dan sistem penghargaan untuk upaya tim.
23. Dorong anak untuk menjadi pembelajar yang aktif bukan pasif.
24. Beri anak waktu untuk memproses pertanyaan dan merumuskan jawaban.
25. Sederhanakan instruksi.
26. Bagi tugas menjadi potongan-potongan kecil.
27. Sediakan pilihan alat tulis.
28. Hormati kebutuhan anak.
29. Antisipasi masalah dan berikan alternatif untuk situasi seperti itu.

MENYESUAIKAN PERILAKU ANDA SENDIRI:

1. Tekankan yang positif.

2. Jaga agar suara Anda tetap rendah.

Berikan umpan balik fisik.

4. Jaga agar harapan tetap realistis.
5. Perhatikan jenis-jenis rangsangan yang dihindari atau diidamkan anak.
6. Temukan cara terbaik untuk menjangkau anak Anda, melalui saluran sensorik pilihannya.
7. Kenali temperamen anak Anda.
8. Ketahui kekuatan dan kelemahan anak Anda.
9. Antisipasi krisis emosional.
10. Bantu anak belajar memperhatikan intensitas dan kebutuhannya yang meningkat akan ruang.

11. Kembangkan strategi dengan anak Anda untuk mengatasi emosi negatif
sebelum terjadi.
12. Untuk meredakan reaksi kuatnya, bersiaplah untuk memberikan aktivitas yang menenangkan.

13. Identifikasi dan berempati dengan sudut pandang, motif dan tujuan anak Anda.
14. Pahami perasaan anak dan renungkan kembali.
15. Memberikan reasuransi.
16. Luangkan waktu untuk mengevaluasi emosi anak Anda.

17. Berikan anak Anda keterampilan mengatasi untuk mendapatkan kembali kontrol diri.

18. Bangun kekuatannya dan bantu dia mengimbangi kelemahannya.

19. Tetapkan rutinitas dan jadwal yang konsisten.
20. Batasi transisi.
21. Bantu anak Anda menjadi terorganisir dalam pekerjaannya sendiri dengan menghilangkan gangguan.

22. Pecahkan tantangan menjadi potongan-potongan kecil.

37
23. Hindari hukuman jika anak kehilangan kendali; membantu anak menemukan ruang yang tenang, jauh dari
kelebihan sensorik sebagai teknik untuk mendapatkan kembali kontrol diri.

24. Atur waktu pemecahan masalah untuk mendiskusikan masalah, merundingkan perbedaan dan
mencapai solusi dengan anak Anda.

25. Mintalah nasihatnya tentang bagaimana Anda dapat membantunya.

26. Mendidik orang lain yang perlu tahu tentang kemampuan anak Anda.
27. Pantau aktivitas kelas dan kelompok anak Anda untuk memastikan bahwa kebutuhan anak
Anda terpenuhi.
28. Terus tawarkan pengalaman indrawi baru.
29. Dorong anak Anda untuk mencoba gerakan baru.
30. Sediakan saluran yang tepat untuk emosi negatif.
31. Tetapkan batas yang wajar.

32. Hormati kebutuhan dan ketakutan anak.

38
 Glosarium dari
Persyaratan Pemrosesan Sensorik

Pembelajaran Akademik:Pengembangan keterampilan konseptual, seperti belajar membaca

kata dan mengalikan angka, dan menerapkan apa yang dipelajari hari ini dengan apa yang
dipelajari kemarin.

Akomodasi:Keterampilan visual dasar untuk fokus pada objek pada jarak yang bervariasi.

Sentuhan Aktif:Menggunakan tangan, kaki, dan mulut untuk mengumpulkan informasi taktil
tentang objek di lingkungan.

Tingkat aktifitas:Tingkat gairah mental, emosional atau fisik seseorang. Tingkat aktivitas bisa tinggi,
rendah, atau di antaranya.

Ketajaman:Persepsi yang terjaga dari suatu penglihatan, suara atau sensasi lainnya.

Perilaku Adaptif:Kemampuan untuk merespon secara aktif dan bertujuan untuk

mengubah keadaan dan pengalaman sensorik baru.

amigdala:Struktur otak yang memproses sensasi kecil dan menghasilkan ingatan dengan
komponen emosional.

Gairah:Suatu keadaan sistem saraf mulai dari tidur sampai bangun, dari rendah sampai tinggi. Keadaan
gairah yang optimal adalah titik tengah yang "tepat" antara kebosanan dan kecemasan, di mana kita merasa
waspada dan tenang.

Artikulasi:Produksi bunyi ujaran.

Gangguan Defisit Perhatian / Hiperaktif:Istilah umum untuk masalah yang mengganggu kemampuan
seseorang untuk memperhatikan dan tetap fokus pada tugas-tugas yang bermakna, mengendalikan
impuls seseorang, dan mengatur tingkat aktivitas seseorang. Gejala utama dari gangguan berbasis
neurologis ini adalah hiperaktif, dalam perhatian dan atau impulsif.

Audisi:Kemampuan untuk menerima dan memahami suara: pendengaran.

Diskriminasi pendengaran:Kemampuan untuk menerima, mengidentifikasi, membedakan, memahami dan

merespon suara.

Pelatihan pendengaran:Sebuah metode stimulasi suara yang dirancang untuk meningkatkan

keterampilan mendengarkan dan komunikasi seseorang, kemampuan belajar, koordinasi motorik,
kesadaran tubuh dan harga diri.

Respons permusuhan:Perasaan jijik dan jijik terhadap sensasi, disertai dengan

keinginan yang kuat untuk menghindari atau berpaling darinya.

Keterampilan Visual Dasar:Mekanisme penglihatan yang tidak disadari.

Perilaku:Apa pun yang dilakukan seseorang, melalui tindakan, perasaan, persepsi, pikiran, kata-kata, atau
gerakan sebagai respons terhadap rangsangan.

39
Koordinasi Bilateral:Kemampuan untuk menggunakan kedua sisi tubuh secara bersamaan dengan
cara yang halus dan simultan.

Integrasi Bilateral:Proses neurologis mengintegrasikan sensasi dari kedua sisi tubuh:

dasar untuk koordinasi bilateral.
Kesadaran Tubuh, persepsi tubuh atau skema tubuh:Gambaran mental bagian tubuh sendiri, di mana mereka
berada, bagaimana mereka saling berhubungan dan bagaimana mereka bergerak.

Posisi Tubuh:Penempatan kepala, anggota badan dan badan. Proprioception adalah

rasa posisi tubuh.

Perhatian Visual Terkompresi:Berfokus hanya pada satu objek pada satu waktu daripada melihat
keseluruhan gambar.

Melintasi Garis Tengah:Menggunakan tangan, kaki atau mata pada sisi tubuh yang berlawanan.

Sistem Pertahanan:Komponen sistem sensorik yang memperingatkan seseorang akan bahaya

nyata atau potensial dan menyebabkan respons perlindungan diri. Sistem ini bawaan.

Keterlambatan Perkembangan:Perolehan keterampilan tertentu setelah usia yang diharapkan.

Sistem Diskriminasi:Komponen sistem sensorik yang memungkinkan seseorang untuk

membedakan perbedaan antara dan antara rangsangan. Sistem ini bukan bawaan tetapi
berkembang seiring waktu dan latihan.

Dispraksia:Kesulitan dalam mengkonseptualisasikan, merencanakan motorik, mengurutkan, dan melakukan

tindakan yang tidak dikenal dengan cara yang terampil.

Intervensi Awal:Perawatan atau terapi untuk mencegah masalah atau untuk meningkatkan kesehatan
dan perkembangan anak kecil.

Keamanan Emosional:Perasaan bahwa seseorang dapat dicintai dan dicintai, bahwa orang lain dapat dipercaya,
dan bahwa seseorang memiliki kompetensi untuk berfungsi secara efektif dalam kehidupan sehari-hari.

Evaluasi:Penggunaan alat penilaian, seperti tes dan observasi, untuk mengukur tingkat perkembangan
seseorang dan keterampilan individu atau untuk mengidentifikasi kemungkinan kesulitan.

Bahasa Ekspresif:Kata-kata dan frasa lisan atau tertulis yang dihasilkan seseorang untuk
mengomunikasikan perasaan dan pikiran kepada orang lain.

Perpanjangan:Tarikan otot menjauh dari bagian depan tubuh; meluruskan atau

meregangkan.

Indra Eksternal:Indera peraba, kecil, perasa, penglihatan dan pendengaran.

Eksterosepsi:Mengacu pada panca indera eksternal.

Koordinasi mata-tangan:Kerja tim mata dan tangan yang efisien, diperlukan untuk aktivitas
seperti bermain dengan mainan, berpakaian, dan menulis.

Keterampilan Mata-Motorik:Gerakan otot pada mata.

Indera Jauh:Indera penglihatan dan pendengaran eksternal dan lingkungan.

Motor bagus:Mengacu pada gerakan otot-otot kecil di jari tangan, kaki, mata
dan lidah.
Pemasangan:Menekan siku ke samping atau lutut bersama-sama untuk stabilitas lebih.
40
 Lengkungan:Gerakan otot-otot di sekitar sendi untuk menarik bagian tubuh ke arah depan atau tengahnya;
pembengkokan.

Responsivitas Berfluktuasi:Kombinasi antara respons yang berlebihan dan respons yang kurang saat
otak anak bergerak maju mundur dengan cepat.

Ketidakamanan Gravitasi:Ketakutan dan kecemasan yang ekstrem bahwa seseorang akan jatuh
ketika posisi kepala berubah atau ketika bergerak melalui ruang, akibat dari proses vestibular dan
proprioception yang buruk.

Mesin Kotor:Mengacu pada gerakan otot-otot besar di lengan, kaki, dan badan.

Rasa Gustatori:Rasa merasakan rasa: rasa.

Pembiasaan:Proses neurologis menghilangkan sensasi yang sudah dikenal.

Perasaan Tersembunyi:Perasaan internal.

Hiperaktif:Mobilitas yang berlebihan, fungsi motorik, atau aktivitas seperti mengetuk jari, melompat
dari tempat duduk atau terus-menerus menggerakkan beberapa bagian tubuh; keresahan.

Peningkatan Toleransi Untuk Gerakan:Kurang responsif terhadap jumlah stimulasi gerakan

yang khas; sering ditandai dengan keinginan untuk pengalaman gerakan yang intens seperti
goyang dan berputar.

Inhibisi:Proses neurologis yang memeriksa reaksi berlebihan seseorang terhadap sensasi.

Penggerak Dalam:Motivasi diri setiap orang untuk berpartisipasi secara aktif dalam pengalaman yang
mendorong pemrosesan sensorik.

Integrasi:Kombinasi dari bagian-bagian yang mungkin menjadi satu kesatuan yang harmonis.

Mata bagian dalam:Kesadaran tubuh.

Indra internal:Indera bawah sadar yang mengatur fungsi tubuh, seperti detak
jantung, rasa lapar dan gairah termasuk indra interoseptif, vestibular dan
proprioseptif.
Interosepsi:Perasaan berpusat pada tubuh yang melibatkan kesadaran sadar dan
pengaturan bawah sadar dari proses tubuh jantung, hati, perut dan organ internal
lainnya.
Integrasi antarsensor:Konvergensi sensasi sentuhan, posisi tubuh, gerakan, penglihatan,
suara, dan penciuman.

Intoleransi terhadap Gerakan:Reaksi berlebihan untuk bergerak atau digerakkan dengan cepat,
sering kali ditandai dengan tekanan ekstrem saat berputar atau dengan menghindari gerakan melalui
ruang.

Lateralisasi:Proses pembentukan preferensi satu sisi otak untuk mengarahkan fungsi motorik
yang terampil pada sisi tubuh yang berlawanan, sedangkan sisi tubuh yang berlawanan
digunakan untuk stabilisasi: diperlukan untuk preferensi tangan dan melintasi garis tengah.

Gerakan Linier:Gerak di mana seseorang bergerak dalam satu garis, dari depan ke belakang, dari samping ke samping, atau

ke atas dan ke bawah.

kehancuran:Prosesnya, biasanya disebabkan oleh rangsangan sensorik yang berlebihan, atau menjadi "tidak
terhapus" atau "tidak terikat", disertai dengan teriakan, menggeliat, dan isak tangis yang dalam.

41
Modulasi:Kemampuan otak untuk mengatur dan mengatur tingkat, intensitas, dan sifat
respons seseorang terhadap input sensorik secara bertahap dan adaptif.

Kontrol Motor:Kemampuan untuk mengatur dan memonitor gerakan otot seseorang untuk
gerakan yang terkoordinasi.

Koordinasi motor:Kemampuan beberapa otot atau kelompok otot untuk bekerja sama secara
harmonis untuk melakukan gerakan.

Perencanaan Mesin:Kemampuan untuk mengatur dan mengurutkan langkah-langkah gerakan tubuh

yang asing dan kompleks dalam suatu hal yang terkoordinasi; sepotong praksis.

Bentuk otot:Tingkat ketegangan yang biasanya muncul ketika otot-otot dalam keadaan rileks, atau dalam keadaan
istirahat: suatu fungsi dari sistem vestibular, yang memungkinkan orang tersebut untuk mempertahankan posisi
tubuh.

Indra penciuman:Indera jauh yang merasakan bau: bau.

Apraksia lisan:Masalah motorik berbasis sensorik yang mempengaruhi kemampuan untuk menghasilkan dan
mengurutkan suara yang diperlukan untuk berbicara.

Pertahanan Lisan:Respons yang berlebihan di mulut terhadap tekstur atau rasa makanan tertentu.

Keterampilan Lisan-Motorik:Gerakan atau otot pada mulut, bibir, lidah dan rahang termasuk menghisap,
menggigit, mengunyah, mengunyah dan menjilat.

Over-reaktivitas dan Under-reaktivitas:Proses neurologis dan fisiologis yang berlebihan

yang tidak dapat kita amati dan yang dapat menyebabkan dan di bawah perilaku
responsif.

Over-Responsivitas:Perilaku yang dapat diamati yang melibatkan respons cepat atau intens terhadap
rangsangan sensorik yang biasanya dianggap tidak berbahaya oleh orang lain: ditandai dengan respons atau
penarikan diri yang berlebihan, negatif dan emosional.

Gerakan Pasif:Tindakan digerakkan oleh sesuatu atau seseorang.

Sentuhan Pasif:Tindakan disentuh oleh sesuatu atau seseorang tanpa memulainya.

Persepsi:Makna yang diberikan otak pada input sensorik.

Gangguan Perkembangan Pervasif:Gangguan parah dan menyeluruh dalam kemampuan untuk mengatur pengalaman
sensorik, yang memengaruhi pengaruh dan perilaku anak, interaksi dengan orang lain, dan keterampilan komunikasi:
mirip dengan, tetapi lebih ringan daripada autisme.

Gangguan Postur:Kesulitan dengan menggerakkan atau menstabilkan tubuh untuk memenuhi

tuntutan lingkungan atau tugas motorik tertentu.

Stabilitas Postur:Perasaan aman dan percaya diri ketika bergerak di ruang angkasa,
berdasarkan kesadaran tubuh seseorang.

Praktek:Kemampuan untuk berhasil berinteraksi dengan lingkungan fisik: untuk membuat ide, merencanakan,
mengatur, dan melakukan serangkaian tindakan yang tidak dikenal; untuk melakukan apa yang dibutuhkan dan ingin
dilakukan.

Rasa Proprioseptif:Kesadaran bawah sadar akan sensasi yang berasal dari otot dan persendian seseorang
yang memberikan informasi tentang kapan dan bagaimana otot berkontraksi atau meregang; kapan dan
bagaimana sendi ditekuk, diperpanjang atau ditarik; dan di mana setiap bagian tubuh berada dan
bagaimana ia bergerak.

42
 Ekstensi Pelindung:Menjulurkan lengan atau kaki untuk melindungi diri saat jatuh.

Bahasa reseptif:Kemampuan untuk memahami bagaimana kata-kata mengungkapkan ide dan perasaan; bahasa yang
diambil seseorang dengan mendengarkan dan membaca.

Gangguan Regulasi:Masalah dengan beradaptasi dengan kondisi yang berubah, seperti

menenangkan diri saat tertekan; tertidur dan bangun; makan, mencerna dan menghilangkan;
memperhatikan; berpartisipasi secara sosial; dan memproses sensasi.

Regulasi diri:Kemampuan untuk mengontrol tingkat aktivitas dan keadaan kewaspadaan, serta
respons emosional, mental, atau fisik seseorang terhadap sensasi; organisasi diri.

Sensitisasi:Proses menafsirkan rangsangan sebagai penting, asing, atau berbahaya, bahkan

jika rangsangan itu tidak penting, akrab dan jinak.

Gangguan Motorik Berbasis Sensorik:Masalah dengan gerakan seperti Postural Disorder dan
Dyspraxia, akibat dari pemrosesan sensorik yang tidak efisien.

Pertahanan Sensorik:Kecenderungan untuk menanggapi sensasi tertentu yang tidak berbahaya seolah-olah
itu berbahaya dan menyakitkan.

Diet Sensorik:Pengalaman multi-indera yang biasanya dicari setiap hari untuk memuaskan
selera inderanya; program aktivitas terencana dan terjadwal yang dikembangkan oleh
terapis okupasi untuk membantu seseorang menjadi lebih mandiri.

Gangguan Diskriminasi Sensorik:masalah dalam membedakan karakteristik rangsangan sensorik

dan perbedaan di antara dan di antara rangsangan.

Integrasi Sensorik:Bagian dari gangguan pemrosesan sensorik dimana sensasi dari satu
atau lebih sistem sensorik terhubung di otak.

Perawatan Integrasi Sensorik:Sebuah teknik terapi okupasi, yang menyediakan aktivitas menyenangkan dan
bermakna yang meningkatkan asupan sensorik individu dan mengarah pada fungsi yang lebih adaptif dalam
kehidupan sehari-hari. Penekanannya adalah pada peningkatan pemrosesan sensorik-motorik daripada pada
pelatihan keterampilan.

Gangguan Modulasi Sensorik:Ketidakmampuan untuk mengatur dan mengatur derajat,

intensitas, dan sifat respons terhadap input sensorik secara bertahap dan adaptif.

Motorik sensorik:Berkaitan dengan proses perilaku otak dalam menerima pesan

sensorik dan bereaksi dengan respons fisik.

Gangguan Pemrosesan Sensorik:Kesulitan dalam cara otak mengambil, mengatur dan menggunakan
informasi sensorik, menyebabkan seseorang mengalami masalah dalam berinteraksi secara efektif
dalam lingkungan sehari-hari. Stimulasi sensorik dapat menyebabkan kesulitan dalam gerakan, emosi,
perhatian, hubungan, atau respons adaptif seseorang.

Pencarian Sensorik:Pencarian konstan untuk stimulasi sensorik yang berlebihan.

Pengurutan:Menempatkan gerakan, suara, pemandangan, benda, pikiran, huruf dan

angka secara berurutan menurut ruang dan waktu.

Masalah Pengaturan Tidur:Pola tidur yang tidak teratur, seperti kesulitan tidur atau
tidur sepanjang malam, atau kebutuhan akan jumlah tidur yang tidak biasa.

Somatosensori:Mengacu pada diskriminasi taktil-proprioseptif sensasi sentuhan dan

posisi tubuh; penginderaan tubuh.

43
Rangsangan:Sesuatu yang mengaktifkan reseptor sensorik dan menghasilkan respons.

Pertahanan Taktil:Kecenderungan untuk bereaksi secara negatif dan emosional terhadap sensasi
sentuhan ringan yang tak terduga; jenis umum dari disfungsi modulasi sensorik.

Diskriminasi Taktil:Kesadaran menyentuh atau disentuh b sesuatu; kemampuan untuk

membedakan perbedaan sensasi sentuhan; dan kesadaran akan atribut fisik suatu
objek seperti ukuran, bentuk, suhu, kerapatan, dan teksturnya.
Taktil-Proprioseptif:Mengacu pada sensasi sentuhan dan posisi tubuh secara
bersamaan.

Rasa Taktil:Sistem sensorik yang menerima sensasi tekanan, getaran, gerakan, suhu, dan rasa
sakit, terutama melalui reseptor di kulit dan rambut. Reseptor pelindung merespons sentuhan
ringan atau tak terduga dan membantu seseorang menghindari cedera tubuh; reseptor
diskriminatif memberikan informasi tentang kualitas taktil dari objek atau orang yang disentuh.

Tekanan Sentuh:Stimulus taktil yang menyebabkan reseptor di kulit untuk merespon. Tekanan dalam
seperti pelukan mengaktifkan reseptor dalam sistem diskriminatif. Sentuhan ringan seperti ciuman
mengaktifkan reseptor dalam sistem pelindung.

Kurang-Responsivitas:Kurang peka terhadap rangsangan sensorik, ditandai dengan kecenderungan

untuk mendambakan sensasi yang intens atau menarik diri dan sulit untuk terlibat; subtipe dari
gangguan modulasi sensorik.

Koordinasi Sepihak:Penggunaan satu sisi tubuh yang mulus dan independen, diperlukan untuk
menulis dan menangani alat.

Sistem vestibular:Sistem sensorik yang merespon tarikan gravitasi, memberikan informasi tentang
posisi kepala dalam kaitannya dengan permukaan bumi, dan mengkoordinasikan gerakan mata,
kepala, dan tubuh yang mempengaruhi keseimbangan, tonus otot, penglihatan, pendengaran, dan
keamanan emosional. . Reseptor ada di telinga bagian dalam.

Vestibular-Proprioseptif:Mengacu pada sensasi simultan dari posisi kepala dan tubuh

ketika seseorang bergerak.

Penglihatan:Proses mengidentifikasi pemandangan, memahami apa yang dilihat mata, dan

mempersiapkan respons.

Terapi Penglihatan:Perawatan untuk membantu seseorang meningkatkan keterampilan visual dan untuk mencegah masalah visual

terkait pembelajaran.

Diskriminasi Visual:Kemampuan untuk memahami dan menginterpretasikan informasi sensorik yang

diterima melalui mata dan tubuh saat seseorang berinteraksi dengan lingkungan dan menggerakkan
tubuhnya melalui ruang.

Integrasi Visual-Sensori:Menyisir pemandangan dengan sentuhan, gerakan dan pesan

sensorik lainnya.

Keterampilan Visual-Motor:Gerakan seseorang berdasarkan diskriminasi informasi visual misalnya

koordinasi mata-tangan, koordinasi mata-kaki dan koordinasi mata-telinga.

44
 Bacaan yang Direkomendasikan

Anak yang Tidak Sinkron

oleh Carol Stock Kranowitz

Anak Sensasional: Harapan dan Bantuan untuk Anak dengan Gangguan Pemrosesan Sensorik oleh
Lucy Jane Miller dan Doris A Fuller

Memahami SPD: Diagnosis dan Perawatan untuk Gangguan Pemrosesan Sensorik oleh M
Holt

Panduan Semua Orang Tua untuk Gangguan Pemrosesan Sensorik: Informasi dan Pilihan
Perawatan yang Anda Butuhkan untuk Membantu Anak Anda Dengan SPD
oleh Terri Mauro dan Jenny L Clarke

Memahami Sinyal Sensorik Anak Anda oleh

Angie Voss
Pertanyaan Dari Mereka yang Tahu: Gangguan Pemrosesan Sensorik oleh
Cindy Jusino dan Jeanette Baker

Membesarkan Anak Cerdas Sensorik: Panduan Definitif untuk Membantu Anak Anda dengan
Gangguan Pemrosesan Sensorik
oleh Lindsey Biel

The Pocket Occupational Therapist untuk Keluarga Anak Berkebutuhan Khusus oleh
Cara Koscinski

45
Sumber Daya Daring

www.thesensoryspectrum.com

www.advancemybaby.com

www.sensoryprocessing@yolasite.com
www.sensorysmarts.com

www.sensationalkids.ie
www.adamandfriends.ie

46