Korelasi Self Efficacy dengan Prokrastinasi Akademik

Skripsi Mahasiswa

Vina Dwi Pratiwi, Ai Nurlaela, dan Dwi Nanto

Jurusan Pendidikan Fisika UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 15412, Indonesia
E-mail: dwi.nanto@uinjkt.ac.id
Abstrak : Prokrastinasi akademik masih tetap terjadi hingga kini pada mahasiswa di perguruan tinggi. Prokrastinasi
akademik merupakan perilaku penundaan pada tugas akademik yang dilakukan secara sadar dengan melakukan
aktivitas lain yang menyenangkan dan tidak penting, tidak bertujuan, tidak memperhatikan waktu sehingga
menimbulkan akibat negatif atau kerugian pada pelakunya. Prokrastinasi akademik dapat di atasi dengan
kedewasaan mahasiswa berupa self-efficacy diri. Self - Efficacy merupakan keyakinan yang dimiliki seseorang
mengenai kemampuannya dalam menampilkan suatu bentuk perilaku, berhubungan dengan keyakinan seseorang
untuk menentukan seberapa besar usaha yang dikeluarkan dan seberapa besar ia dapat bertahan dalam menghadapi
kesulitan yang dihadapinya. Penelitian ini melaporkan adanya hubungan antara self-efficacy dengan prokrastinasi
akademik. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif korelasional. Populasi penelitian ini terdiri atas mahasiswa
Pendidikan Fisika UIN Syarif Hidayatullah Jakarta angkatan 2015-2016 sebanyak 30 orang. Teknik sampling yang
dipakai yaitu, stratified random sampling. Data penelitian diambil menggunakan skala self-efficacy terdiri dari 26
item, dan skala prokrastinasi akademik terdiri dari 25 item. Self-efficacy mahasiswa fisika dalam kategori tinggi
sebanyak 16.7 %, kategori sedang sebanyak 70 %, dan kategori rendah sebanyak 13.3 %. Tetapi prokrastinasi
akademik dalam kategori sedang mendominasi sebanyak 70%, rendah sebanyak 16,7%, dan kategori tinggi
sebanyak 13,3 %. Metode analisis menggunakan Product Moment dengan hasil koefisien korelasi (rxy) = -0,606
dengan nilai signifikansi 0,000 (p < 0,01), hipotesis yang menyatakan “ada hubungan negatif antara self-efficacy
dengan prokrastinasi akademik” diterima. Semakin tinggi self-efficacy maka semakin rendah prokrastinasi akademik
dan semakin rendah self-efficacy maka semakin rendah prokrastinasi akademik.

Kata Kunci : Self-Efficacy, Prokrastinasi Akademik, Skripsi Mahasiswa

PENDAHULUAN
Prokrastinasi akademik sebagai kebiasaan
perilaku yang tidak perlu yang menunda sebuah
kegiatan walaupun orang itu sudah
merencanakan untuk menyelesaikan kegiatan.
Ini adalah proses yang memiliki
konsekuensi keterlambatan [1]. Dengan
banyak kemudahan seiring perkembangan
zaman yang semakin modern seperti saat ini
semestinya prokrastinasi akademik sudah tidak
sesuai lagi dengan kehidupan mahasiswa. Semua
hal yang menjadi tugas dan tanggung jawab
perkuliahan harus diselesaikan dengan tepat
waktu. Namun, hal ini tidak akan dapat tercapai
jika tidak ada kontrol terhadap diri sendiri. Sikap
menunda pekerjaan sering dilakukan oleh
banyak orang dan dianggap sebagai suatu hal
yang wajar.
Prokrastinasi akademik secara garis besar
diartikan sebagai suatu perilaku menunda
pekerjaan yang berkaitan dengan unsur-unsur
akademik seperti dalam hal penyelesaian tugas.
Perilaku prokrastinasi akademik ini disebabkan
oleh berbagai macam persoalan yang disebabkan
oleh faktor internal maupun faktor eksternal [3].
Faktor internal merupakan faktor yang
mempengaruhi prokrastinasi yang terdapat
dalam diri individu seperti halnya kondisi fisik
individu maupun kondisi psikologis individu.
Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor
yang mempengaruhi prokrastinasi dari luar
individu seperti gaya pengasuhan orang tua dan
kondisi lingkungan yang rendah pengawasan.
Beberapa penelitian mengenai prokrastinasi
akademik yang telah dilakukan diantaranya
penelitian Ellis dan Knaus yang memperkirakan
lebih dari 95% mahasiswa perguruan tinggi di
Amerika menunda memulai atau menyelesaikan
tugas dengan sengaja dan lebih dari 70%
mahasiswa melakukan prokrastinasi secara
berulang [4]. Adapun berdasarkan hasil
observasi dan wawancara kami temukan bahwa
satu dianatara bentuk variasi prokrastinasi
akademik yang dilakukan mahasiswa pendidikan
Fisika di UIN Syarif Hidyatullah Jakarta yaitu,
kewajiban dalam menyelesaikan skripsi.
Permasalahan ini terjadi akibat banyaknya tugas
yang diberikan kepada mahasiswa pada kegiatan
akademik dan bersamaan dengan itu banyak
pula kegiatan mahasiswa di luar kampus.
Kami mendapati beberapa aspek prokrastinasi
dalam menyelesaikan skripsi, yaitu : Penundaan
untuk memulai maupun menyelesaikan skripsi,
keterlambatan atau kelambanan dalam
mengerjakan tugas terkait skripsi, kesenjangan
waktu antara rencana dan kinerja aktual,
melakukan aktivitas lain yang lebih
menyenangkan daripada mengerjakan skripsi.
Agar dapat mencapai kesuksesan dalam
menyelesaikan skripsi maka seorang mahasiswa
harus memiliki kemampuan yang cukup.
Kemampuan tersebut harus didukung dengan
self efficacy. Menururt Bandura, bahwa Self
efficacy merupakan suatu kepercayaan individu
terhadap kemampuannya untuk sukses dalam
melakukan sesuatu. Ada kepercayaan dalam diri
sendiri serta harapan untuk berhasil membuat
keinginan seorang mahasiswa memiliki
keinginan dan motivasi yang tinggi untuk
mencapai tujuannya, sehingga hal tersebut
berdampak pada rendahnya prokrastinasi.
Self-efficacy memiliki peran utama dalam proses
pengaturan melalui motivasi individu dan
pencapaian kerja yang sudah ditetapkan [6].
Pertimbangan dalam self-efficacy juga
menentukan bagaimana usaha yang dilakukan
orang dalam melaksanakan tugasnya dan berapa
lama waktu yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan tugas tersebut. Lebih jauh
disebutkan bahwa orang dengan pertimbangan
self - efficacy yang kuat mampu menggunakan
usaha terbaiknya untuk mengatasi hambatan,
sedangkan orang dengan self - efficacy yang
lemah cenderung untuk mengurangi usahanya
atau lari dari hambatan yang ada. Self efficacy
dibutuhkan dalam mengontrol diri untuk
menjadi mahasiswa disipilin terhadap kewajiban
yang harus diselesaikan.
Berdasarkan hasil observasi juga kami
menemukan fenomena perilaku prokrastinasi
akademik ini terjadi terhadap mahasiswa yang
disebabkan oleh kelalaian dari mahasiswa yang
bersangkutan dalam penyelesaian tugas akhir,
beberapa hal yang menyebabkan hal tersebut
terjadi diantaranya keikutsertaan mahasiswa
terhadap suatu organisasi internal ataupun
kegiatan diluar perkuliahan lainnya yang
membuat kesibukan baru. Pada akhirnya
mahasiswa yang bersangkutan harus membagi
waktu terhadap penyelesaian tugas dan
kelangsungan organisasi. Kemudian kurangnya
motivasi juga menjadi faktor yang
mempengaruhi terjadinya prokrastinasi terhadap
mahasiswa. Arivia Monique memaparkan hasil
penelitiannya bahwa terdapat hubungan yang
negatif dan signifikan antara self regulated
learning dengan prokrastinasi akademik pada
mahasiswa Pendidikan Kimia UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta. Sehingga peneliti
tertarik untuk mencari tahu apakah ada
hubungan self efficacy dengan perilaku
prokrastinasi akademik dalam mengerjakan
skripsi pada mahasiswa Pendidikan Fisika,
perilaku ini muncul karena proses pengerjaan
skripsi yang cenderung individual dan menjadi
tanggung jawab pribadi serta tidak ada batas
waktu yang ketat [7].
Self-efficacy dapat membantu individu
menentukan hasil yang diharapkan, karena
individu yang memiliki self efficacy tinggi akan
memiliki confident yang tinggi. Pada prinsipnya
self-efficacy tidak berkenaan dengan
keterampilan yang dimiliki seseorang,
melainkan lebih berkenaan dengan judgement
atas apa yang dapat dilakukan dengan
keterampilan yang mereka miliki. Keyakinan
self-efficacy mempengaruhi bagaimana
seseorang merasakan, berpikir dan bertindak.
Oleh sebab itu, seseorang dengan self-efficacy
rendah, akan cenderung rapuh dalam
menghadapi tekanan, depresi, dan kurang
percaya diri. Sedang seseorang dengan self-
efficacy yang tinggi, cenderung akan tenang
dalam menghadapi tugas yang sulit. Keyakinan
efficacy secara signifikan mempengaruhi
prestasi akademik dan menjadi dasar indikator
yang paling kuat untuk mahasiswa dalam
menyelesaikan tugas-tugas perkuliahan di
perguruan tinggi. Apabila mahasiswa memiliki
self efficacy yang tinggi diharapkan akan
membantu dalam menghindari prokrastinasi
akademik dan menjaga prestasi belajarnya
dengan baik.
METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode korelasi. Populasi dalam
penelitian ini adalah Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Fisika UIN Syarif Hidayatullah
masa studi 5 tahun atau lebih, masih dalam
proses pengerjaan proposal skripsi atau skripsi
dan terdaftar sebagai mahasiswa aktif atau
tidak sedang dalam keadaan cuti. Kriteria
pemilihan populasi ini didasarkan pada teori
Solomon dan Rothblum (1984) yang
menyatakan bahwa tendensi mahasiswa untuk
melakukan prokrastinasi meningkat seiring
dengan makin lamanya studi seseorang [8].
Jumlah populasi terdiri dari angkatan 2015-2016
dengan jumlah 55 orang. Pengambilan sampel
dalam penelitian ini dengan stratified random
sampling, yaitu peneliti memilih sampel terdiri
dari sejumlah strata atau sub-sub kelompok,
yang berpotensi membawa perbedaan pada
variabel yang sedang diamati. Karena itu,
peneliti harus mengambil sampel dari tiap-tiap
strata ataupun sub-kelompok dalam proporsi
yang sama seperti yang terdapat pada populasi
[21]. Pertimbangan dalam memilih sampel
dilakukan berdasarkan kepemilikan smartphone
android. Eksperimen semu digunakan karena
pada kenyataannya sulit untuk mendapatkan
kelompok kontrol yang digunakan untuk
penelitian [44]. Upaya yang dilakukan untuk
mengontrol variabel eksternal dalam penelitian
ini yaitu, mengambil sampel dengan memilih
sampel yang memiliki kemampuan akademik
yang hampir sama. Intrumen dalam penelitian
ini menggunakan angket yang berisi butir-butir
pernyataan dan pertanyaan untuk diberi
tanggapan oleh subjek penelitian melalui
kuisioner berbantuan Googleform. Angket
tersebut digunakan untuk memperoleh data
tentang self efficacy dan prokrastinasi akademik
mahasiswa Pendidikan fisika dalam
mengerjakan skripsi di UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta. Pengembangan instumen disusun
berdasarkan pada deskripsi teoritik yang telah
disusun sebelumnya, kemudian dijabarkan ke
dalam butir-butir pertanyaan. Skala likert pada
penelitian ini mengggunakan empat alternatif
jawaban, dengan bobot nilai 1, 2, 3, dan 4.
Pemberian skor untuk pernyataan positif adalah
untuk alternatif jawaban Sangat Setuju (SS) skor
4, alternatif jawaban Setuju (S) skor 3, alternatif
jawaban Tidak Setuju (TS) skor 2, dan alternatif
jawaban Sangat Tidak Setuju (STS) skor 1.
Instrumen yang digunakan untuk mengungkap
data penelitian ini disusun sesuai dengan
indikator yang mendasarkan pada teori.
Alasan peneliti menggunakan modifikasi 4 skala
likert adalah untuk menghilangkan jawaban
ragu-ragu dengan tujuan agar menghindari
kecenderungan subyek memilih jawaban yang
ada di tengah-tengah karena akan memberikan
jawaban yang memiliki makna ganda
Teknik pengumpulan data yang dipergunakan
dalam penelitian ini akan menggunakan skala
psikologi. Saifuddin Azwar (2013:17)
memaparkan bahwa skala psikologi berupa
konstrak atau konsep psikologis yang
menggambarkan aspek kepribadian individu
[18]. Satu skala psikologi hanya diperuntukkan
guna mengungkap suatu atribut tunggal
(unidimensional). Skala ini akan digunakan
untuk mengukur variabel bebas yaitu self-
efficacy dan variabel terikat yaitu, prokrastinasi
akademik. Analisis data dimulai dengan
memahami seluruh data yang telah
dikumpulkan yang dilakukan sesuai metode
pengumpulan data sebagaimana telah ditentukan
sebelumnya. Analisis dilakukan agar peneliti Tabel 1
nantinya diperoleh suatu kesimpulan.
Descriptive Statistics

HASIL DAN PEMBAHASAN Std.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada N Range Min Max Mean Deviation Variance
tidaknya hubungan antara self- efficacy dengan
prokrastinasi akademik. Subjek penelitian ini Prokrastina 30 25.00 56.00 81.00 67.8333 6.87365 47.247
adalah mahasiswa aktif angkatan 2015-2016 si
sejumlah 30 orang mahasiswa. Pertimbangan Akademik
peneliti melakukan penelitian pada mahasiswa
Pendidikan Fisika di UIN Syarif Hidayatullah Valid N 30
Jakarta adalah sebagai berikut: Karakteristik (listwise)
subjek penelitian memenuhi syarat untuk
tercapainya tujuan penelitian. Peneliti
menetapkan jumlah sampel penelitian sejumlah Berdasarkan kriteria sebagaimana pada Tabel 1
30 orang mahasiswa dari jumlah 55 orang tersebut di atas, maka diperoleh hasil deskripsi
mahasiswa. Pengambilan sampel dilakukan prokrastinasi akademik mahasiswa pendidikan
secara stratified random samplingkarena fisika yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
populasi terdiri dari sejumlah strata atau sub-sub Tabel 2 Gambaran Umum Prokrastinasi Akademik
kelompok, yang berpotensi membawa perbedaan Prokrastinasi Akademik
pada variabel yang sedang diamati. Karena itu, Interval Kriteria
F %
peneliti harus mengambil sampel dari tiap-tiap Skor
strata ataupun sub-kelompok dalam proporsi 75 ≤ X Tinggi 4 13,3 %
yang sama seperti yang terdapat pada populasi, 61 ≤ X < Sedang 21 70%
yang dalam hal ini adalah proporsi masing-
75
masing angkatan dan jenis kelamin. Penelitian
X < 61 Rendah 5 16,7 %
ini dilaksanakan pada September 2021.
Pengumpulan data penelitian menggunakan Jumlah 30 100%
skala self-eficacy dan skala prokrastinasi
akademik yang memiliki 4 alternatif jawaban
Berdasarkan Tabel 2 di atas dapat diketahui
yaitu, Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak bahwa prokrastinasi akademik mahasiswa
Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS). Pendidikan Fisika UIN Syarif Hidayatullah
Setelah pengumpulan data dilakukan, berada dalam kategori sedang sebanyak 70%,
selanjutnya skala yang telah diisi subjek dalam kategori rendah sebanyak 16,7%, dan
penelitian kemudian dilakukan penyekoran. dalam kategorui tinggi sebanyak 13,3 %. Mean
Langkah-langkah penyekoran dilakukan dengan empiris diperoleh nilai sebesar 67,83333 yang
apabila diletakkan kedalam ukuran mean
memberikan skor pada masing-masing jawaban
teoritis, maka berada dalam kategori sedang
yang telah diisi oleh responden dengan rentang yaitu rentang 61 ≤ X < 75. Dari uraian tersebut
skor satu sampai empat pada skala self-efficacy dapat disimpulkan bahwa prokrastinasi
dan skala prokrastinasi akademik yang akademik mahasiswa pendidikan fisika berada
selanjutnya ditabulasi. Setelah tabulasi pada kategori sedang. Gambaran secara detail
dilakukan, langkah selanjutnya yaitu melakukan dapat dilihat pada gambar dibawah ini
olah data yang meliputi uji asumsi (uji
normalitas dan uji linieritas) dan uji hipotesis.
 Diagram Gambaran
Prokrastinasi Akademik
Berdasarkan Tabel 4 di atas dapat diketahui self-efficacy
Rendah Tinggi Sedang
mahasiswa Pendidikan Fisika UIN Syarif Hidayatullah
berada dalam kategori tinggi sebanyak 16.7 %, dalam
16,7 % kategori sedang sebanyak 70 %, dan kategori rendah
sebanyak 13.3 %. Mean empiris diperoleh nilai sebesar
59,7 yang apabila diletakkan kedalam ukuran mean
13,3 % teoritik, maka berada dalam kategori sedang yaitu rentang
48 ≤ X < 72. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan
70% bahwa self-efficacy mahasiswa Pendidikan Fisika UIN
Syarif Hidayatullah berada pada kategori sedang.
Gambaran secara detail dapat dilihat pada gambar
dibawah ini:

Gambar 1 Diagram Gambaran Prokratinasi dIagram gambaran

Akademik Self EfFicacy
Rendah Tinggi Sedang
Tabel 3 Statistik Deskriptif Self-efficacy 13.3 %

Descriptive Statistics
16.7 %

Std. 70%
Deviatio Varia
N Range Min Max Mean n nce

Self 30 41.00 39.0 80.0 59.700 12.0405 144.9

Eficacy 0 0 0 9 76
Gambar 2 Diagram Gambaran Umum Self-
Valid N 30 efficacy.
(listwise) Pembahasan
Berdasarkan analisis data yang telah
disajikan di atas maka dapat diperoleh hasil
Berdasarkan kriteria pada tabel 3 diatas, maka penelitian bahwa mahasiswa Pendidikan Fisika
diperoleh hasil deskripsi self-efficacy mahasiswa
UIN Syarif Hidayatullah yang sedang
Pendidikan Fisika UIN Syarif Hidayatullah
dapat dilihat pada Tabel 4 berikut ini : menyelesaikan skripsi mempunyai tingkat self-
efficacy yang sedang dan tingkat prokrastinasi
Tabel 4. Gambaran Umum Self Efficacy akademik yang cenderung sedang juga.
Selanjutnya berdasarkan perhitungan uji korelasi
Self-Efficacy product moment diperoleh nilai koefisien
Interval Skor Kriteria korelasi (r) untuk hubungan antara self-efficacy
F % dengan prokrastinasi akademik mahasiswa fisika
72 ≤ X Tinggi 5 16.7 % dalam menyelesaikan skripsi sebesar -0,606.
Nilai koefisien korelasi yang negatif
48 ≤ X < 72 Sedang 21 70 % menunjukkan hubungan berbanding terbalik,
X < 48 Rendah 4 13.3 % dimana hubungan yang terjadi adalah hubungan
negatif. Kenaikan suatu variabel akan
Jumlah 30 100% menyebabkan menurunnya variabel lain.
Hal ini menunjukkan bahwa, jika tingkat
self-efficacy tinggi maka tingkat prokrastinasi
akademik akan rendah dan jika tingkat self-
efficacy rendah maka tingkat prokrastinasi
akademik akan tinggi. Korelasi Self Efficacy
dengan prokrastinasi akademik mahasiswa
dalam menyelesaikan skripsi, adalah kuat,
sebesar -0,606 dengan signifikasi 0,000 yang
masuk dalam kategori kuat (0,60 – 0,799).
Individu yang memiliki self-efficacy
rendah cenderung akan melakukan prokrastinasi
akademik, sehingga setiap individu mempunyai
tingkat prokrastinasi yang berbeda-beda dan
keberhasilan dalam pemenuhan tugas setiap
individupun juga berbeda-beda. Individu yang
memiliki self-efficacy rendah akan merasa sulit
untuk memotivasi dirinya sehingga dapat
mengurangi usahanya dalam penyelesaian tugas
yang sedang dihadapi. Selain itu individu
tersebut juga mempunyai komitmen yang lemah
untuk tujuan hidup yang akan dipilih dirinya
tidak merasa yakin mampu mengerjakan bidang-
bidang dan konteks tertentu.
. Begitu pun sebaliknya, apabila individu
memiliki self-efficacy yang tinggi maka akan
terlihat dominan faktor kemampuan dan
usahanya. Pribadinya juga meyakini diri sendiri
mampu berhasil dan sukses, mereka merasa
yakin akan mencapai keberhasilan apabila
berusaha keras dengan segala kemampuannya.
Individu yang memiliki self-efficacy tinggi
kecenderungan untuk melakukan prokrastinasi
akademik cenderung rendah. Sehingga individu
akan termotivasi untuk belajar dengan keras dan
giat dengan tujuan untuk dapat menyelesaikan
skripsi dengan baik.
Oleh karena itu, mahasiswa dapat
menanggulangi prokrastinasi akademik dalam
menyelesaikan skripsi dan meningkatkan self-
efficacy dengan cara mengenali gejala-gejala
prokrastinasi akademik dalam menyelesaikan
skripsi, selalu berpikir positif, gigih dalam
berusaha dan yakin terhadap kemampuan diri
sendiri. Jadi, hasil penelitian ini membuktikan
bahwa ada hubungan yang negatif dan signifikan
antara self-efficacy dengan prokrastinasi
akademik dalam menyelesaikan skripsi pada
mahasiswa Pendidikan Fisika UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta.
Pada hasil penelitian ini diperoleh nilai
koefisien determinasi penelitian sebesar 0,368.
Angka tersebut mengandung arti bahwa dalam
penelitian ini, self-efficacy memberikan
sumbangan efektif sebesar 36,8% terhadap
prokrastinasi akademik. Kondisi tersebut
mengindikasikan bahwa tingkat konsistensi
variabel prokrastinasi akademik sebesar 36,8%
dapat diprediksi oleh variabel self-efficacy,
sedangkan sisanya sebesar 57,4% ditentukan
oleh faktor- faktor lain yang tidak dibahas
dalam penelitian ini.
PENUTUP
Penelitian ini mengungkap adanya
hubungan negatif antara Self-Efficacy dengan
prokrastinasi akademik pada mahasiswa
Pendidikan Fisika UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta. Semakin tinggi self-efficacy mahasiswa
maka semakin rendah prokrastinasi akademik
mahasiswa dan semakin rendah self-efficacy
mahasiswa maka semakin tinggi prokrastinasi
akademik mahasiswa.
Hal ini yang dapat mempengaruhi
prokrastinasi akademik diantaranya yaitu:
pengalaman keberhasilan, pengalaman
oranglain, persuasi verbal, dan keadaan
emosional individu. Permasalahan-permasalahan
lain seperti adanya tuntutan dari dosen
pembimbing yang terlalu tinggi menyebabkan
kesulitan dalam menyelesaikan skripsi, referensi
yang berbahasa asing menyebabkan kesulitan
menyelesaikan skripsi, selalu menunda-nunda
dalam menyelesaikan skripsi, merasa belum
mampu dan kurang percaya diri dengan
kemampuannya dapat menyelesaikan skripsi
secara tuntas dan kesulitan menyelesaikan
skripsi dalam waktu 1 semester.
Oleh karena itu mahasiswa dapat
menanggulangi prokrastinasi akademik dalam
menyelesaikan skripsi dan meningkatkan self-
efficacy dengan cara mengenali gejala-gejala
prokrastinasi akademik dalam menyelesaikan
skripsi, selalu berpikir positif, gigih dalam
berusaha dan yakin terhadap kemampuan diri
sendiri.
UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada
semua pihak yang telah membantu pelaksanaan
penelitian ini maupun penulisan artikel ini
terutama atas hibah No: UN.01/KPA/516/2021
yang telah memberikan izin penelitian dan
memberikan bantuan dana penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Zeenath, Shakir dan Orcullo, Daisy Jane
C. Exploring Academic Procrastination among
Undergraduates. Journal IPEDR. Vol. 47.No.
9.202.2012. Hal. 42-46109.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi
Revisi VI). Cetakan XIII.Jakarta: PT RINEKA
CIPTA.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi
Revisi VI). Cetakan XIII.Jakarta: PT RINEKA
CIPTA.
Adicondro, Nobelina & Purnamasari
Alfi, (2011), Efikasi Diri, Dukungan Sosial
Keluarga dan Self Regulated Learning Pada
Siswa Kelas VIII, Humanitas, Vol. VIII No.1
Th. 2011.
Azwar, Saifuddin. 2010. Reliabilitas dan
Validitas Edisi ke-3 Cetakan X. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.Bandung: Alfabeta.
. 2011a. Metode Penelitian Edisi I
Cetakan XII. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
. 2011b. Penyusunan Skala Psikologi
Edisi I Cetakan XV. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Alwisol. (2007). Psikologi kepribadian.
UMM Press: Malang, hlm, 287.
Bandura, A. 1997. Self efficacy: The
exercise of Control. New York: W.H Freeman
and Compan.
Bandura, A, & schunk, D.H (1989). “
Cultivating competence, Self-efficacy, and
intrinstic interest trough proximal self
motivation”. Journal of psychology and social
psychology, 41 (3), 586-598. http//www. Skripsi
psikologi.com.
Bandura, A, 1991, Self Efficacy
Mechanism in Psychological and Health-
Promoting Behavior, Prentice Hall, New Jersey.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy:
Toward a Unififying Theory of Behavioral
Change. Psychological Review, Vol. 84, No. 2,
halm. 198.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy, The
Exercise of Control. New York: W.H. Freeman
and Company.
Bandura, A. (1986). Social foundations
of thought and action: A social cognitive theory.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall
Bandura, A. (2005) . Theories Of
Personality, sixt edition. Social Cognitive
Theory. The Mc Graw-Hill companies. Hlm.
470.
Brown dkk . Widyanto, E. (2006).
Hubungan antara Self-Efficacy dengan
efektivitas komunikasi pada receptionist hotel.
Skripsi tidak diterbitkan, Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Malang. Hlm. 25.
Burka, J. B, & Yuen, L.M. 2008.
Procrastination: Why You Do It. What to Do
About it. New York: Perseus Books.
Chintia Kusuma, Skripsi, “Analisis Self
Efficacy dan Hubungannya terhadap
Pemahaman Konsep Fisika Siswa SMP”,
(Jakarta: UIN Raden Intan Lampung, 2020)
Damri, Engkizar, F. A. (2017).
Hubungan self-efficacy dan prokrastinasi
akademik mahasiswa dalam menyelesaikan
tugas perkuliahan. Jurnal Edukasi : Jurnal
Bimbingan Konseling, 74–95
Ferari, J.R., & Morales, J.F.D. 2007.
Perceptions Of Self-Concept And
SelfPresentation By Procrastinators: Further
Evidence. The Spanish Journal Of Psychology,
10(1), 91-96.
Fibrianti, I. D. (2009). Hubungan antara
dukungan sosial orangtua dengan prokrastinasi
akademik dalam menyelesaikan skripsi pada
mahasiswa fakultas psikologi Universitas
Diponegoro (Skripsi). Fakultas Psikologi
Universitas Diponegoro, Semarang.
Fitriani, A. U. (2016). Peran self-
efficacy for self-regulated learning (srl) dan srl
dalam memprediksi perilaku prokrastinasi
akademik pada mahasiswa yang sedang
Menyusun skripsi serta tinjauannya dalam
perspektif Islam (Skripsi). Fakultas Psikologi
Jakarta Universitas Yarsi.
Frankton’s, James. 2014. Ticking
Away–How To Overcome Laziness And
Procrastination. Ebook.
Ghufron. 2010. Teori-Teori Psikologi.
Ar-Ruzz Media. Yogyakarta.
 Ghufron. N dan Risnawita R. 2010.
Teori-teori Psikologi. Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media.
Gibson, James. L, dan Donelly. 2000.
Organizations Behavior Structure Processes.
Tenth Edition, Irwin. McGraw-Hill.
Gist, M.E. (1987). Self-efficacy:
implication for organizational behavior and
human resource management. “ academy of
management review, 12: 472-485.
Hapsari, E. W. (2016). Self efficacy
Pengerjaan Skripsi Prokrastinasi Akademik
Dengan Pada Mahasiswa Fakultas Farmasi
Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya.
JurnalExperientia, 4(2), 75–84
Julianda, B. N. (2012). Prokrastinasi dan
self efficacy pada mahasiswa fakultas psikologi
universitas Surabaya, Jurnal ilmiah Mahasiswa
Universitas Surabaya, 1(1)
Knaus, William. 2010. End
Procrastination Now! Get it Done with a Proven
Psychological Approach.
Muhid, A. 2009.Hubungan antara self-
Control dan Self-Efficacy dengan
kecenderungan Perilaku Prokrastinasi Akademik
Mahasiswa Fakultas Dakwah. Jurnal Ilmu
Dakwah. Vol
18.http://www.librarygunadarma.com.Tanggal
akses 20 juni 2013.
P.J. Gaskill, P.J. dan P.K.Murphy,
“Effects on a memory strategy on second
graders’performance and self-efficacy” Journal
Educational Psychology, Vol, 29 No. 1 (2004),
hlm. 27- 49.
Purwanto, Edy. 2011. Metode Penelitian
Kuantitatif. Semarang: Jurusan Psikologi FIP
UNNES
Pengertian Self-efficacy
http://jeffy-louis.blogspot.com/2011/02/efikasi-
diri.html, diakses pada tanggal 05 februari 2012,
pukul 07:06 wib.
Purwanto, Edy. 2011. Metode Penelitian
Kuantitatif. Semarang: Jurusan Psikologi FIP
UNNES
Rohmatun. (2013). Hubungan self-
efficacy dan pola asuh otoriter dengan
prokrastinasi akademik pada mahasiswa. Jurnal
Ecopsy, 1(1)
Santrock, John W. 2009. Perkembangan
Anak. Edisi 11. Jakarta. Erlangga.
Schowenburg, H. C. & Dewitte, S.
(2002). Procrastination, temptations, and
incentives: the struggle between the present and
the future in procrastinators and the punctual.
European Journal Of Personality, 16
Schwarzer, dkk. 1996. Indonesian
daptation of the general self efficacy.
http://www.ralfshwarzer.de/
Sepehrian, F. and Lotf, J.J. (2012). The
Effects of Coping Styles and Gender on
Academic Procrastination among University
Students. JournalBasic Applied Science
Research, 1(12)2987-2993
Solomon, Laura J., dan Rothblum,
Esther J. 1984. Academic Procrastination:
Frequency and Cognitive-Behavioral Corraletes.
Journal of Counseling Psychology. Vol. 31. No.
4. Hal. 503-509. American psychological
Association, Inc
Steel, P. (2007). The nature of
procrastination: A meta-analytic and theoretical
of quintessential self-regulatiory failure.
Psychological Bulletin, 133(1)
Supriyantini, S., & Nufus, K. (2018).
Hubungan Self efficacy dengan Prokrastinasi
Akademik pada Mahasiswa USU yang Sedang
Menyusun Skripsi. Talenta Conference Series:
Local Wisdom, Social and Arts, 1(1), 296–302
Sutrisno Hadi, 2004. Statistik jilid 2,
Penerbit Andi: Yogyakarta.
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif.Wibowo, R. F. (2014). Self-efficacy
dan prokrastinasi pada mahasiswa fakultas
psikologi Universitas Surabaya. Jurnal Ilmiah
Mahasiswa Universitas Surabaya, 3(1).
Zeenath, Shakir dan Orcullo, Daisy Jane
C. 2012. Exploring Academic Procrastination
among Undergraduates. Journal IPEDR. Vol.
47.No. 9.Hal. 42-4610