Mahasiswa Mengulang Satu Mata Kuliah

Elwinda Sigalingging

20010010

ABSTRAK

Sebagian mahasiswa mungkin mengalami mata kuliah yang belum lulus dalam satu semester,
sehingga pada semester berikutnya harus mengulang. Mengulang mata kuliah biasanya terjadi
karena mendapat nilai buruk pada mata kuliah tertentu. Pada saat mengulang mata kuliah motivasi
para mahasiswa berbeda-beda antara yang satu dengan yang lain. Dengan itu diperlukan adanya
suatu proses belajar yang baik untuk memahami mata kuliah tertentu, silabus mata kuliah sangat
diperlukan agar pembelajaran sistematis dan pola pembelajaran dapat teratur sehingga mahasiswa
dapat lulus tepat waktu dan mendapat nilai yang baik. Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan
pengetahuan mahasiswa pada mata kuliah tertentu. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif,
subjek utama dalam kajian ini adalah mahasiswa. Penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan
data dari kuesioner. Analisis data menggunakan analisis deskriptif. Hasil analisis data yang dilakukan
memberikan hasil:1.) Proses belajar yang baik dapat mempengaruhi nilai mahasiswa untuk lebih baik,
2). Relasi pertemanan dalam kampus dan motivasi-motivasi yang di dapatkan mahasiswa juga dapat
memicu minat belajar mahasiswa untuk mencapai nilai yang di harapkan, 3). Pembelajaran sistematis
dan panduan materi yang jelas juga menjadi salah satu cara agar mahasiswa dapat lulus tepat waktu,
4). Dengan nilai yang bagus dan tugas akhir yang lengkap mahasiswa telah memenuhi kriteria untuk
lulus tepat waktu.

Kata Kunci: Proses Belajar Baik, Kuliah Reguler, Silabus Mata Kuliah, Lulus Mata Kuliah

akan berakibat terjadi pengurangan retensi

mahasiswa atau perpindahan mahasiswa.
PENDAHULUAN (Foster, Bob, 2012).

Daya kompetitif suatu bangsa salah Misalnya pada mahasiswa jurusan

satunya ditentukan oleh kreativitas sumber
daya ,manusianya. Kreativitas diperlukan pada
setiap bidang kehidupan untukmendesain
sesuatu, mengkreasi perubahan,
menyelesaikan masalah yang bertujuan untuk
meningkatkan kualitas hidup. Dengan
demikian pendidikan harus diarahkan untuk
menghasilkan manusia yang berkualitas dan
mampu bersaing, disamping memiliki budi
pekerti yang luhur dan moral yang baik.
Kemampuan pemecahan masalah, berpikir
kritis dan berpikir kreatif merupakan hakekat
tujuan pendidikan dan menjadi kebutuhan bagi
mahasiswa untuk menghadapi dunia nyata
(Santyasa,2004).
Tak jarang mahasiswa di suatu
kampus mengalami pengulangan mata kuliah.
Hal ini disebabkan oleh nilai yang belum
cukup, atau belum memenuhi syarat kelulusan
semester. Biasanya mahasiswa yang
mengulang mendapat kendala dari beberapa
hal seperti: kehadiran, nilai, dan tugas yang
masih kurang. Jika ketidakpuasan mahasiswa
karena kegagalan dalam memenuhi janji untuk
menyelesaikan studi tepat waktu atau
kegagalan dalam memenuhi janji lainya maka
pendidikan IPA yang mempelajari sifat periodik
unsur kimia, kimia dipandang sebagai subyek
yang sulit dipahami di kalangan mahasiswa
karena sifatnya yang abstrak dan kompleks.
Untuk memahami konsep kimia dengan baik,
seringkali mahasiswa perlu memahami bahasa
simbolik yang di gunakan dalam pengajaran
untuk dimaknai dan digunakannya untuk apa
yang terjadi pada level mikroskopis. Belum
maksimalnya hasil belajar mahasiswa jurusan
pendidikan IPA menunjukkan adanya kendala
dan kesulitan yang dirasakan. Kesulitan ini
merupakan bagian dari ranah afektif yang turut
mempengaruhi keberhasilan belajar
mahasiswa secara keseluruhan. Oleh sebab
itu, peneliti bermaksud untuk melakukan
menggali kesulitan tersebut.
Kesulitan belajar adalah suatu kondisi
yang bersifat heterogen yang mewujudkan
dirinya dalam bentuk kesulitan belajar di satu
atau lebih fungsi-fungsi psikologis secara
mendasar. Menurut Mulyono Abdurahman
(2010:11) mengklasifikasi kesulitan belajar
dalam dua kelompok, yaitu kesulitan belajar
yang berhubungan dengan perkembangan
(mencakup gangguan motorik dan persepsi,
kesulitan belajar bahasa dan komunikasi, dan
kesulitan dalam penyesuaian perilaku sosial),
dan kesulitan belajar akademik (mencakup
penguasaan ketrampilan dalam membaca,
menulis, dan/atau pemahaman pembelajaran).
Mahasiswa mengulang mata kuliah karena
kurangnya minat pada pilihan prodi sehingga
menyebabkan mahasiswa menjadi malas
untuk kuliah. Oleh sebab itu untuk
meningkatkan minat belajar mahasiswa perlu
diperhatikan pola pembelajaran, motivasi
belajar mahasiswa.
Alasan saya membahas topik tentang
mahasiswa yang mengulang satu mata kuliah
ini karena saya merasa tertarik untuk
mengetahui alasan mahasiswa mengulang
mata kuliah tertentu. Seperti yang kita lihat
adanya mahasiswa yang mengulang mata
kuliah karena mendapat nilai yang buruk dan
belum memenuhi kriteria untuk lulus tepat
waktu. Nilai kehadiran dan nilai selalu dibawah
B juga adalah alasan mengapa mahasiswa
mengulang mata kuliah. Banyak mahasiswa
yang tidak mampu mengikuti mata kuliah
tersebut sehingga selalu mendapat nilai buruk
dan harus mengulang mata kuliah tersebut.
Kajian ini merupakan hasil dari
pengumpulan data melalui kuesioner
penelitian yang bersumber dari berbagai
referensi yaitu, proses belajar baik, kuliah
reguler, silabus mata kuliah, dan lulus mata
kuliah. Berikut adalah penjelasan dari
kuesioner penelitian tersebut.
KONSTRUK PENELITIAN
1. PROSES BELAJAR BAIK
Proses belajar yang baik yaitu belajar
berkesinambungan. Dengan belajar secara
teratur maka otak akan menyerap pelajaran
dengan mudah, karena otak memiliki
keterbatasan. Belajar sedikit demi sedikit agar
dapat dicerna oleh otak. Dalam kehidupan ini
selalu selalu terjadi proses belajar-mengajar,
baik yang disengaja atau tidak dan disadari
maupun tidak disadari. Dari proses inilah kita
memperoleh hasil yang disebut dengan
pengajaran atau dengan istilah tujuan
pembelajaran atau hasil belajar. Untuk
mencapai hasil yang baik dan memuaskan,
proses belajar mengajar harus dilakukan
dengan sadar dan disengaja serta
terorganisasi dengan baik.
Menurut Nasution (2000) definisi belajar
bergantung pada teori belajar yang dianut oleh
seseorang. Adapun beberapa batasan definisi
adalah sebagai berikut: (a). Belajar adalah
perubahan-perubahan dalam sistem urat
saraf. (b). Belajar adalah penambahan
pengetahuan. (c). Belajar sebagai perubahan
kelakuan berkat pengalam dan latihan. Hilgard
dalam Nasution mengatakan belajar itu
adalah: “learning is prosess by (whether in the
laboratory or in the natural environment) as
distinguished from changes by factors not
atributable to training”. Hal tersebut
mengandung makna, belajar adalah proses
yang melahirkan atau mengubah suatu
kegiatan melalu latihan (baik dalam
laboratorim atau dilingkungan alami) yang
berbeda dengan perubahan tanpa latihan.
Interaksi dosen dan mahasiswa maupun
interaksi antara mahasiswa dan mahasiswa
dipengaruhi oleh suasana kelas yang nyaman
dan indah. Dalam mencapai keberhasilan
belajar, lingkungan kelas merupakan salah
satu faltor penunjang tercapainya hasil belajar.
Tempat dan lingkungan belajar yang nyaman
dan indah memudahkan siswa untuk
berkonsentrasi. Dengan penataan lingkungan
kelas yang nyaman dan indah, siswa
mendapatka n hasil belajar yang lebih baik
dan dapat menikmati proses belajar dengan
tenang. Pada gilirannya, siswa dapat
bereksperimen dan mengekspresikan diri
untuk mendapatkan konsep dan informasi
baru sebagai wujud dari hasil belajar
(Mariyana, 2010;17).
Keaktifan mahasiswa akan
mempengaruhi keberhasilannya dalam
perkuliahan. Mahasiswa yang belajar dengan
aktif, akan memiliki pemahaman konsep yang
baik, karena mereka telah mempelajari materi
terlebih dahulu sebelum didiskusikan dengan
dosen dan teman di kelas. Mahasiswa yang
selalu melakukan usaha belajar seperti ini
hingga akhir perkuliahan, akan memeperoleh
prestasi belajar yang memuaskan. Menurut
(Sudjana, 2005) bahwa pembelajaran yang
berhasil diantaranya dapat dilihat dari kegiatan
belajar. Semakin tinggi kegiatan belajar
mahasiswa, semakin tinggi pula peluang
berhasilnya pembelajaran.
2. KULIAH REGULER
Kuliah reguler adalah program
pendidikan yang diselenggarakan oleh
perguruan tinggi negeri yang diikuti oleh
peserta didik secara penuh waktu pada
program studi yang telah memperoleh ijin
penyelenggaraan dari pemerintah yang bisa
diartikan sebagai perkuliahan pada umumnya.
Kuliah reguler banyak diincar oleh anak muda
yang baru lulus sekolah menengah, karena
program reguler ini biasanya di selenggarakan
oleh Perguruan Tinggi Negeri atau PTN. Kelas
perkuliahan program reguler ini biasanya
diadakan dari pagi hari hingga menjelang sore
hari. Dalam perkuliahan kelas reguler bisa
lebih banyak mendapat teman di kampus,
seperti mengikuti organisasi, ukm, seminar
kampus atau kegiatan-kegiatan kampus
lainnya, dan beasiswa bagi mahasiswa yang
aktif dan pintar. Selama masa kuliah
mahasiswa juga harus mencari lebih banyak
teman, agar dapat membangun komunikasi
yang baik untuk masa depan yang cerah.
Pengharapan yang tinggi dari
lingkungan didapatkan mahasiswa dari orang-
orang yang berada disekitarnya, salah satunya
adalah teman sebaya. Dukungan sosial teman
sebaya adalah suatu pemberian bantuan atau
dukungan yang diberikan teman sebaya yang
dapat dirasakan individu (perceived support)
disaat yang diperlukansehingga individu
merasa diicntai dan dihargai oleh lingkungan
sekitar. Santrock (2005) mengemukakan salah
satu fungsi terpenting teman sebaya adalah
sebagai penyedia sumber informasi diluar
keluarga tentang dunia, seperti menerima
umpan balik mengenai kemampuan yang
dimiliki serta mempelajari tentang apa yang
dilakukan itu kurang baik, sama baik, atau
lebih baik dibandingkan teman sebayanya.
Dalam pembelajaran seorang
mahasiswa memerlukan adanya motivasi
dalam belajar agar memperoleh hasil yang
memuaskan walaupun penuh dengan tuntutan
dan hambatan yang menimbulkan stres.
Motivasi merupakan masalah yang sangat
penting dan merupakan syarat mutlak dalam
belajar. Dalam belajar, anak didik mempunyai
motivasi yang berbeda. Salah satu cara
mahasiswa memotivasi dirinya sendiri adalah
mengingat orangtuanya, adanya keunginan
untuk wisuda, besarnya harapan untuk segera
lulus dan memperoleh gelar sarjana, adanya
hasrat dan keinginan untuk berhasil, adanya
dorongan dari keluarga yang cukup besar,
adanya keinginan untuk membahagiakan dan
membanggakan orangtua, adanya keinginan
untuk mendapatkan pekerjaan yang baik,
adanya kebanggan tersendiri maupun
keluarga jika mampu menyelesaikan tugas
akhir dengan tepat waktu dan adanya
kebanggaan memperoleh gelar sarjana
(Fadillah AER, 2013; Pujadi A, 2007).
Menurut Biggs dan Tang (2011) “salah
satu kunci terpenting untuk mencapai
keberhasilan dalam proses belajar adalah
melakukan penyelarasan kurikulum”. Kalimat
tersebut menekankan bahwa luaran
pembelajaran harus jelas. Pengalaman belajar
dirancang sedemikian rupa untuk membimbing
mahasiswa ke arah pencapaian luaran yang
ditetapkan dan secara teliti merancang
evaluasi yang memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk menunjukkan
pencapaian dari luaran tersebut. Mengkaji
pengalaman belajar peserta didik di jenjang
pendidikan tinggi merupakan tantangan bagi
tenaga pengajar. Proses mengukur
pengalaman belajar di lembaga-lembaga
pendidikan memiliki dimensi yang bukan saja
terbatas di ruang kelas namun mencakup
pengalaman praktek laboratorium serta
praktek klinis.
3. SILABUS MATA KULIAH
Silabus merupakan pengembangan
atau jabaran dari kurikulum yang berisikan
sinopsis mata kuliah, kompetensi mata kuliah,
indikator kompetensi, topik/sub topik, dan
referensi. Dalam silabus dimuat kerangka
materi kuliah (bahan ajar) yang harus
disampaikan Dosen/staff pengajar kepada
mahasiswa. Pengembangan silabus
diserahkan sepenuhnya kepada setiap satuan
pendidikan, khususnya bagi yang sudah
mampu melakukannya. Oleh karena itu, setiap
satuan pendidikan diberi kebebasan dan
keleluasaan dalam mengembangkan silabus
sesuai dengan kondisi dan kebutuhan masing-
masing. Agar pengembangan silabus yang
dilakukan oleh setiap satuan pendidikan tetap
berada dalam bingkai pengembangan
kurikulum nasional, maka perlu memerhatikan
prinsip pengembangan silabus yaitu, ilmiah,
relevan, sistematis, konsisten, dll.
Setiap proses pembelajaran wajib
menggunakan metode-metode pembelajaran
agar pembelajaran tersebut dapat maksimal
(Roestiyah, 2001). Dapat dikatakan bahwa
adanya hasil belajar siswa yang tinggi dan
berkualitas, dapat dihasilkan dari proses yang
berkualitas, untuk menghasilkan pembelajaran
yang berkualitas seorang tenaga pendidik
membutuhkan kemampuan dalam
menerapkan metode pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan dalam kelas,
ketidaksesuaian metode pembelajaran yang
diterapkan dapat menurunkan kualitas proses
pembelajaran itu sendiri, dengan demikian
maka perbaikan dan peningkatan hasil belajar
siswa dapat dilaksanakan dengan adanya
penggunaan metode pembelajaran yang tepat
dari tenaga pendidik.
Bahan pembelajaran dalam konteks
pembelajaran merupakan salah satu
komponen yang harus ada, karena bahan
pembelajaran merupakan suatu komponen
yang harus dikaji, dicermati, dipelajari, dan
dijadikan bahan materi yang akan dikuasai
oleh siswa dan sekaligus dapat memberikan
pedoman untuk mempelajarinya. Tanpa bahan
pembelajaran maka pembelajaran tidak akan
menghasilkan apa-apa. Menurut Sungkono
dkk (2003:1) bahan pembelajaran adalah
seperangkat bahan yang memuat materi atau
isi pembelajaran yang “di desain” untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam masa pandemi saat ini
Kemendikbud menganjurkan kebijakan agar
para siswa dan mahasiswa belajar dari rumah.
Untuk itu penting menyusun sistem pendidikan
“baru” , kurikulum berbasis kesiapan sesaat
dan pasca pandemi bagi sekolah dan kampus
merupakan jalan alternatif yang harus
dilakukan oleh kementerian pendidikan.
Termasuk memadukan pendidikan berbasis
karakter melalui IT dengan tetap
mengembangkan moral, sosial emosional
yang terintegritas. Smaldino et al. (2008),
teknologi dan juga media dapat berperan
banyak dalam belajar. Guru dapat
menempatkan bahan ajar serta tugas-tugas
yang harus dikerjakan oleh siswa di tempat
tertentu yang terdapat di dalam web guna
diakses oleh para siswa. Hal ini dapat
membantu guru dalam mengefisienkan waktu
pembelajaran di dalam kelas sehingga waktu
belajar siswa dapat selalu terstruktur dan
terjadwal.
4. LULUS MATA KULIAH
Berbicara masalah lulus kuliah tidak
terlepas dari tahapan kelulusan seluruh mata
kuliah yang diambil setiap semesternya.
Faktor utama penyebab lulus atau tidaknya
mata kuliah adalah melalui penilaian dosen
mata kuliah terhadap mahasiswanya, bagi
mahasiswa yang mengikuti semua kegiatan
proses belajar di kelas atau tatap muka setiap
mata kuliah akan lebih punya peluang lulus
dibanding dengan mahasiswa yang jarang
hadir, karena lulus dan tidaknya mata kuliah
ditentukan oleh beberapa kriteria penilaian
antara lain nilai kehadiran dan nilai tugas, nilai
ujian tengah semester dan nilai ujian akhir
semester.
Tingkat kehadiran mahasiswa di kelas
dalam mengikuti pembelajaran berdamp[ak
terhadap proses belajarnya yang pada
akhirnya memengaruhi prestasi belajarnya.
Semakin rajin mahasiwa hadir di kelas maka
kemungkinan mahasiswa tersebut untuk
mendapatkan nilai yang baik menjadi lebih
besar sehingga hal ini tentu menyebabkan
kemungkinan prestasi belajarnya lebih tinggi
jika dibandingkan dengan mahasiswa yang
sering absen. Seperti menurut Yudiawan
(2019) kehadiran siswa di kampus adalah
kehadiran dan keikutsertaan mahasiswa
secara fisik dan mental terhadap aktivitas
pembelajaran di kampus. Mahasiswa yang
tingkat kehadirannya baik dikampus berarti
memiliki kesempatan lebih banyak untuk
mendapatkan materi yang diberikan dosen
secara langsung.
Skripsi atau tugas akhir adalah karya
tulis ilmiah seorang mahasiswa dalam
menyelesaikan program S1. Skripsi tersebut
adalah bukti kemampuan akademik
mahasiswa bersangkutan dalam penelitian
dengan topik yang sesuai dengan bidang
studinya. Skripsi disusun dan dipertahankan
untuk mencapai gelar sarjana strata satu.
Biasanya, skripsi menjadi salah satu syarat
kelulusan. (Wirartha, 2006:45). Tidak di
pungkiri bahwa akhir dari sebuah proses
pembelajaran di tingkat perguruan tinggi
adalah penyelesaian tugas akhir atau untuk
tingkat S1 dikenal dengan skripsi. Artinya,
kegiatan pembelajaran di tingkat perguruan
tinggi belum dikatakan selesai atau lulus
apabila tugas akhir nya belum selesai. Bahkan
tidak jarang, mahasiswa yang gagal akibat
tugas akhirnya belum selesai.
Beberapa informasi yang dialami
mahasiswa menjadikan mahasiswa yang akan
menempuh mata kuliah yang diminati menjadi
kurang percaya diri terhadap kemampuannya
dan akibatnya selama mengikuti perkuliahan ia
kurang bersemangat dan tidak disertai
kesungguhan dalam belajar dan berusaha
secara optimal untuk memahami konsep yang
dipelajari, kondisi ini berakhir dengan
rendahnya prestasi belajar yang mereka
peroleh. Berdasarkan Buku Panduan
Akademik (2014: 106) tentang prestasi belajar
mahasiswa dinyatakan bahwa nilai E dan D
tidak berpredikat, nilai C dengan nilai
memuaskan. Nilai B berpredikat sangat
memuaskan dan nilai A berpredikat dengan
pujian. Pernyataan tersebut mempunyai
makna bahwa nilai E, D, dan C tergolong
dalam kategori prestasi rendah. Adapun nilai B
dalam kategori baik dan nilai A dalam kategori
sangat baik.
METODE
Metode penelitian yang digunakan
adalah dengan metode pendekatan kuantitatif.
Metode pengumpulan data menggunakan
kuesioner penelitian dari berbagai pihak.
Adapun metode yang digunakan bertujuan
untuk memberikan gambaran tentang proses
pembelajaran mahasiswa, relasi pertemanan
mahasiswa, pembelajaran yang sistematis dan
panduan materi bagi mahasiswa agar
mahasiswa lulus dengan tepat waktu dan
dengan hasil belajar yang memuaskan.
Hermayawati (2010) menyatakan
bahwa kesulitan belajar didasari oleh: 1).
Motivasi belajar; 2). Intakes; 3). Peranan
dosen dan mahasiswa dalam pembelajaran;
4). Sarana prasarana; 5). Materi
pembelajaran; 6). Lingkungan belajar. yang
menyebabkan banyaknya mahasiswa
mengulang mata kuliah dan mendapat nilai
rendah. Dalam penelitian ini didapatkan hasil
bahwa proses belajar mahasiswa berjalan
dengan baik karena dosen yang mengajar
ramah dan mahasiswa memiliki target untuk
lulus tepat waktu dengan nilai minimal B dan
tidak pernah mendapat nilai E.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang telah didapatkan
melalui kuesioner penelitian. Proses belajar
mahasiswa berjalan dengan baik karena
adanya dosen yang selalu mengajar dengan
ramah. Dalam kegiatan pendidikan, dosen
merupakan sosok yang paling banyak
berintegrasi dengan mahasiswa dibanding
dengan personil kampus lainnya. Dimana
dosen bertindak sebagai orang yang berperan
dalam perencanaan, pelaksanaan, dan
evaluasi kegiatan belajar. Figur dosen yang
ideal menurut persepsi beberapa mahasiswa
adalah dosen yang ramah, murah senyum,
menarik dan bervariasi dalam menyampaikan
materi, dapat mengendalikan emosi, datang
tepat waktu, tidak mementingkan kepentingan
pribadi, dan gaya mengajar yang dapat
merangsang belajar. Dengan dosen yang
ramah dalam mengajar membuat mahasiswa
merasa nyaman dalam belajar dan dapat
memahami pelajaran dengan cepat.
Memiliki target untuk lulus tepat waktu dapat
menghemat uang kuliah. Dana yang
dibutuhkan untuk membayar biaya kuliah tiap
semester tentu sangat banyak. Jika tidak lulus
sesuai target, maka harus membayar uang
semester tambahan. Memahami prosedur
perkuliahan dapat membuat mahasiswa
memahami apa saja mata kuliah yang
ditawarkan setiap semesternya. Mahasiswa
harus fokus dalam belajar agar mendapat nilai
B dan tidak mendapat nilai E dengan cara
mengesampingkan waktu bermain dan
mengurangi kegiatan yang tidak mendukung
perkuliahan.

Berikut adalah hasil dari pernyataan mengenai mahasiswa mengulang 1 mata kuliah

Tidak Setuju Setuju

No. Pernyataan
1 2 3 4 5 6 7
1. Suasana nyaman belajar 9,1% 36,4% 27,3% 27,3%
2. Aktif dalam diskusi 18,2% 36,4% 27,3% 18,2%
3. Rangkuman materi 18,2% 18,2% 18,2% 27,3% 18,2%
4. Memahami pembelajaran
36,4% 27,3% 36,4%
dengan belajar praktik
5. Berkomunikasi baik dengan
9,1% 54,5% 18,2% 18,2%
dosen dan teman
6. Memiliki dosen ramah 9,1% 18,2% 9,1% 63,6%
7. Kelas tenang 27,3% 9,1% 27,3% 36,4%
8. Pelajaran dimengerti 9,1% 9,1% 27,3% 45,5% 9,1%
9. Bahan ujian 9,1% 18,2% 27,3% 18,2% 18,2% 9,1%
10. Relasi berteman bertambah 9,1% 9,1% 18,2% 9,1% 54,5%
11. Pengalaman praktik luas 9,1% 9,1% 27,3% 54,5%
12. Kuliah reguler memotivasi 45,5% 27,3% 27,3%
13. Pembelajaran sistematis 27,3% 18,2% 27,3% 27,3%
14. Penyampaian materi jelas 9,1% 27,3% 45,5% 18,2%
15. Pola pembelajaran baik 18,2% 18,2% 18,2% 45,5%
16. Materi pokok tersusun 9,1% 18,2% 18,2% 54,5%
17. Panduan materi belajar 18,2% 9,1% 36,4% 36,4%
18. Waktu belajar terjadwal 18,2% 9,1% 72,7%
19. Nilai minimal B 9,1% 9,1% 18,2% 9,1% 54,5%
20. Target lulus tepat waktu 18,2% 9,1% 72,7%
21. Nilai IP 2 45,5% 9,1% 9,1% 9,1% 9,1% 18,2%
22. Mendapat nilai E 81,8% 9,1% 9,1%
23. Nilai kehadiran baik 9,1% 36,4% 54,5%
24. Lengkap tugas akhir 9,1% 18,2% 72,7%

Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa target mahasiswa untuk lulus tepat waktu adalah
dengan memiliki dosen yang ramah agar mahasiswa merasa senang dan yaman dalam belajar juga
dengan waktu pembelajaran yang sudah terjadwal sehingga nilai kehadiran mahasiswa selalu baik,
mahasiswa selalu melengkapi tugas akhirnya dan memiliki target untuk lulus tepat waktu, dengan niat
dan usaha yang dilakukan oleh mahasiswa itu sendiri maka peluang untuk lulus tepat waktu akan
besar.

KESIMPULAN Kelas-kelas Sekolah Menengah

Pengaruh dosen bagi mahasiswa sangatlah
besar dalam meningkatkan minat belajar
mahasiswa agar mahasiswa merasa puas
dalam mengikuti proses pembelajaran.
Dengan dosen mampu mengelola kelas
menghidupkan suasana maka mahasiswa
akan semangat dan antusias dalam belajar.
Tidak mendapat nilai E dan tidak mendapat
nilai IP 2 serta nilai kehadiran yang baik sudah
memungkinkan mahasiswa untuk lulus tepat
waktu. Memiliki niat target untuk lulus tepat
waktu dapat dipengaruhi oleh teman sebaya
dan pengalaman praktik yang luas untuk
memicu usaha dalam diri agar lulus tepat
waktu.
Pertama Di Ponorogo.
Putra & Purwasih (2015). Meningkatkan
Prestasi Belajar Dan Keaktifan
Mahasiswa Melalui Project Based
Learning.
Sari & Indrawati (2016). Hubungan Antara
Dukungan Sosial Teman Sebaya
Dengan Resiliensi Akademik Pada
Mahasiswa Tingkat Akhir Jurusan X
Fakultas Teknik Universitas Diponegoro.
Raudah, dkk (2015). Stress Dengan Motivasi
Belajar Mahasiswa Reguler Fakultas
Kedokteran UNLAM Yang Sedang
Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI).

Tupen & Simanjuntak (2020). Validasi Lembar

DAFTAR PUSTAKA Kaji Jadwal Pembelajaran Dan Beban
Belajar Peserta Didik Di Fakultas Ilmu
Nursa’adah & Rosa. 2016. Analisis Keperawatan.
Kemampuan Berpikir Kreatif Kimia
Ditinjau Dari Adversity Quotient, Sikap Nasution (2017). Penggunaan Metode
Ilmiah Dan Minat Belajar. Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasil
Belajar Siswa
Azwanti (2018). Algoritma C4.5 Untuk
Memprediksi Mahasiswa Yang Hernawan, dkk. Pengembangan Bahan Ajar
Mengulang Mata Kuliah (Studi Kasus Di
Amik Labuhan Batu). Fatwa (2020). Pemanfaatan Teknologi
Pendidikan Di Era New Normal
Sumargiyani & Hibatallah. 2017. Analisis
Kesulitan Mahasiswa Dalam Bhoko dkk (2020). Analisis Faktor Yang
Menyelesaikan Masalah Persamaan Memengaruhi Prestasi Belajar
Diferensial. Mahasiswi Prodi D-III Kebidanan Stikes
Maranatha Kupang Tahun 2020.
Herawati (2018). Memahami Proses Belajar
Anak Tatan Z.M. Analisis Prokrastinasi Tugas
Akhir/Skripsi
Harjali, dkk (2016). Strategi Guru Dalam
Membangun Lingkungan Belajar Yang Sutriningsih (2016). Persepsi Mahasiswa
Kondusif: Studi Fenomenologi Pada Tentang Kompetensi Mengajar Dosen
Pengampu Pada Mata Kuliah Struktur
Aljabar.
Hermayawati (2010). Analisis Kesulitan Belajar
Bahasa Inggris Mahasiswa.