MODEL WORD SQUARE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA SEKOLAH DASAR

Yeni Dwi Kurino1), Yuyun Dwi Haryati2), Uswatun Hasanah3)

Program Studi PGSD Universitas Majalengka1, 2, 3)
Jalan K.H Abdul Halim No.103 Majalengka, 45417
yenidwi_kurino@yahoo.com1)

Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa kelas V SD. Berdasarkan hasil
observasi di lapangan bahwa banyak siswa yang kesulitan dalam menyelesaikan soal Matematika yang
diberikan oleh peneliti. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk meningkatakan hasil belajar siswa
setelah menggunakan Peneliti menggunakan model Word Square. Melalui model ini siswa mampu
diarahkan untuk senantiasa berpikir kritis. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian
tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan Model Kemmis Tagart. Penelitian ini dilaksanakan dalam
dua siklus. subjek penelitian adalah siswa kelas V sebanyak 34 orang. Pelaksanaan penelitian terdiri
dari dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua tindakan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan
menggunakan lembar observasi, catatan lapangan, lembar wawancara, lembar evaluasi dan kamera.
Dari Hasil belajar yang diperoleh setiap siklus mengalami peningkatan. Rata-rata hasil belajar mulai
dari data awal 49,20%, 66,02%, 75%, 77,05% dan hingga mencapai 78,23%. Dengan demikian
peneliti menyimpulkan bahwa model word square dapat meningkatkan Hasil Belajar siswa kelas V
Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Model pembelajaran, Word square, Hasil belajar

Pendahuluan masih berpusat pada pendidik yang

Pendidikan merupakan suatu hal yang
sangat penting yang tidak dapat dipisahkan dari
kehidupan manusia. Sifatnya mutlak dalam
kehidupan seseorang, keluarga, maupun bangsa
dan negara. Sebab maju mundurnya suatu
bangsa ditentukan oleh pendidikan bangsa itu
sendiri. Sebagaimana yang terdapat dalam
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab II
Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menerangkan bahwa :
Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga Negara yang demokratis
dan bertanggung jawab.
Dalam pelaksanaan pembelajaran IPS
yang berlangsung disekolah pada umumnya
menyebabkan pembelajaran IPS masih
dianggap sebagai pembelajaran yang monoton
dan kurang menyenangkan, terlalu banyak
hapalan, kurang variatif. Siswa dalam
pembelajaran IPS kurang adanya keterlibatan
secara fisik, emosional, maupun psikis karena
menganggap mata pelajaran IPS merupakan
mata pelajaran yang membutuhkan pemahaman
konsep yang luas. Kemudian, pengelolaan kelas
masih belum optimal dikarenakan pengaturan
tempat duduk dan kesiapan siswa mengikuti
pembelajaran dikarenakan pembelajaran yang
monoton dan kurang menyenangkan yang
menjadikan siswa dalam berinteraksi hanya
searah sehingga proses pembelajaran cenderung
di dominasi oleh pendidik yang berdampak
pada hasil belajar siswa yang rendah.
Proses pembelajaran IPS lebih
menekankan pada aspek pendidikan dari pada
transfer konsep, tetapi kenyataan dilapangan
pelajaran IPS dipandang sebagai pelajaran yang
membosankan, karena pembelajaran IPS hanya
menghapal konsep-konsep yang berkaitan
dengan kehidupan sosial, padahal ilmu

Yeni Dwi Kurino, dkk | Model Word Square untuk Meningkatkan Hasil Belajar
308
pengetahuan sosial sangat mereka butuhkan
untuk kehidupan mereka karena IPS bukan
hanya transfer ilmu saja tetapi siswa juga
dituntut untuk berfikir logis dan kritis, yang
salah satu kemampuan itu adalah kemampuan
dalam memecahkan masalah (Sapriya, 2009:
194). Suatu masalah membutuhkan suatu
kemampuan berpikir dalam upaya
memecahkannya. Pembelajaran IPS sangatlah
penting dalam mengajarkan kemampuan
berpikir memecahkan masalah karena dengan
menumbuhkan kemampuan memecahkan
masalah siswa dapat menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sosialnya.
Hasil belajar yaitu sebagai tingkat
keberhasilan siswa dalam mempelajari materi
pembelajaran disekolah yang dinyatakan dalam
skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai
sejumlah materi ajar tertentu. Nawawi
(Susanto, 2015: 5). Hasil belajar juga
merupakan perubahan tingkah laku siswa
setelah melalui proses pembelajaran. Semua
perubahan dari proses belajar merupakan suatu
hasil belajar dan mengakibatkan manusia
berubah dalam sikap dan tingkah lakunya. II
sebagian besar siswa beranggapan bahwa mata
pelajaran IPS sukar karena hanya mencatat dan
menghafal. Dalam proses pembelajarannya
guru kurang memanfaatkan media sebagai alat
peraga dalam proses pembelajaran sehingga
menyebabkan hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan hasil observasi di kelas V
sekolah dasar negeri II yang berjumlah 34
siswa yang terdiri dari 18 siswa perempuan dan
16 siswa laki-laki di temukan permasalahan
dalam pembelajaran IPS yaitu rendahnya hasil
belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial menunjukkan bahwa siswa
yang sudah tuntas yaitu 4 siswa dan yang
belum tuntas yaitu 30 siswa. Berdasarkan
kiteria ketuntasan minimal (KKM 61),
peresentase siswa yang tuntas mencapai
11,76% atau 4 siswa dan yang belum tuntas
mencapai 88,24% atau 30 siswa.
Berdasarkan kondisi tersebut, maka perlu
adanya perbaikan proses pembelajaran yang
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS. Peneliti akan menggunakan
pembelajaran Word Square. Kurniasih dan Sani
(2015:97), menyatakan Word Square “
pembelajaran Word Square adalah yang
diperkaya dan berorientasi kepada keaktifan
siswa dalam pembelajaran”. Dimana
pembelajaran ini merupakan suatu
pembelajaran yang berpusat pada siswa
Prosiding Seminar Nasional PGSD, 27 April 2019 | ISBN 978-602-6258-11-3
Peran Pedidikan Dasar dalam Menyiapkan Generasi Unggul di Era Revolusi Industri 4.0
(student centre) yang dapat meningkatkan
pengetahuan siswa dan melatih siswa lebih
aktif dalam pembelajaran. Di dalam Word
Square siswa diberi pengarahan oleh guru
untuk membaca dan memahami materi yang
akan disampaikan oleh guru, siswa dibagi ke
dalam beberapa kelompok, guru menjelaskan
materi dengan menggunakan media Word
Square yaitu dengan menampilkan kotak yang
berisi huruf-huruf yang di dalamnya terdapat
kata yang berhubungan dengan materi yang
sedang dijelaskan, siswa diarahkan untuk
menemukan kata yang berhubungan dengan
materi, dengan bimbingan guru, setelah siswa
menemukan kata kemudian siswa
menyampaikan apa penjelasan dari kata
tersebut sesuai dengan pemahaman yang
mereka miliki setelah membaca dan memahami
materi di awal, setelah siswa menyampaikan
pendapatnya, maka guru bertanya kepada
siswa tentang kata-kata yang sudah dijelaskan
tadi untuk melihat apakah siswa sudah
memahami apa yang disampaikan atau tidak
(penguatan).
Berdasarkan permasalahan tersebut,
rendahnya hasil belajar siswa pada
pembelajaran IPS disebabkan pendidik lebih
banyak menerapkan metode ceramah sehingga
siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar
mengajar serta kurangnya media pembelajaran
yang kongkrit. Oleh karena itu proses
pembelajaran belum mencapai tujuan secara
optimal.
Demikian dengan adanya latar belakang
masalah diatas, maka peneliti akan melakukan
suatu penelitian yang berjudul “Word Square
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Sekolah Dasar”.
Metode Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan
merupakan penelitian tindakan kelas
(classroom action research) yang mengacu
kepada tindakan guru ketika melaksanakan
pembelajaran sebagai upaya untuk
memperbaiki kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Hal ini sesuai dengan pernyataan
Arikunto (2010:61) mengungkapkan bahwa
tujuan Penelitian tindakan kelas antara lain
sebagai berikut: (1) Meningkatkan mutu isi,
masukan, proses, serta hasil pendidikan dan
pembelajaran di sekolah, (2) Membantu guru
dan tenaga kependidikan lainnya mengatasi
masalah pembelajaran dan pendidikan di dalam
dan luar kelas, (3) Meningkatkan sikap
309
profesional pendidik dan tenaga kependidikan,
(4) Menumbuh kembangkan budaya akademik
di lingkungan sekolah sehingga tercipta sikap
proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu
pendidikan dan pembelajaran secara
berkelanjutan (sustainable).
Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada kondisi awal sebelum
diterapkannya pembelajaran Word Square dari
34 siswa hanya 4 siswa yang mencapai KKM
(61) dan nilai rata-rata siswa yang diperoleh
hanya 49,20 dengan ketuntasan sebesar 11%
yang berada pada kategori kurang. Sedangkan
pada siklus I tindakan 1 dari 34 siswa terdapat
15 orang siswa yang mencapai KKM (61) dan
nilai rata-rata siswa sebesar 66,02 dengan
ketuntasan klasikal 66,02% yang berada pada
kategori kurang. Pada siklus I tindakan II dari
34 siswa yang mencapai KKM (61) sebanyak
19 siswa dengan nilai rata-rata 75 dan
ketuntasan klasikal 75% yang berada pada
kategori kurang. Pada siklus II tindakan 1 dari
34 siswa yang mencapai KKM (61) sebanyak
23 siswa dengan nilai rata-rata 77,05 dan
ketuntasan klasikal 77,05% yang berada pada
kategori baik. Kemudian pada siklus II
tindakan 2 dari 34 siswa yang mencapai KKM
(61) sebanyak 26 orang dan nilai rata-rata 78,23
dengan ketuntasan 78,23% yang berada pada
kategori baik. Adapun hasil tes siswa tersebut
pada diagram batang dibawah ini.
90%
77,05% 78,23%
80% 75%
70% 66,02%
60%
49,20%
50%
40%
30%
20%
Data Awal
10%
Tindakan 1
0%
Tindakan 2
Data Awal Siklus I siklus II
Gambar 1. Diagram Nilai Rata-rata Hasil Tes
Belajar Siswa Per-Tindakan
Simpulan
Kesimpulan yang dapat peneliti ambil
dari hasil penelitian ini tentang penerapan
Word Square pada awal siklus I pembelajaran
penerapan ini belum maksimal, guru belum
mampu membimbing dan mengarahkan siswa
Yeni Dwi Kurino, dkk | Model Word Square untuk Meningkatkan Hasil Belajar
dalam proses pembelajaran terlihat suasana
kelas belum kondusif saat pembelajaran.
Namun pada siklus II mengalami peningkatan
hasil belajar yang baik siswa siswa sudah mulai
tidak diam lagi ketika guru mengajukan
pertanyaan melainkan sedikit menjawab
walaupun masih ada yang malu-malu tetapi ini
sudah menunjukkan hasil belajar yang cukup
baik. Pada siklus I tindakan 1 diperoleh
persentase kegiatan guru sebesar 76%, pada
siklus I tindakan 2 diperoleh persentase
kegiatan guru sebesar 84% hal ini menunjukkan
ada peningkatan yang cukup baik sebesar 8%,
pada siklus II tindakan 1 persentase kegiatan
guru sebesar 100% kembali ada peningkatan
sebesar 16% dan sama halnya pada siklus II
tindakan 2 persentase kegiatan guru sebesar
100% yang menunjukkan bahwa kriteria
keberhasilan yang ingin dicapai peneliti telah
tercapai. Selanjutnya pada persentase kegiatan
siswa pada siklus I diperoleh sebesar 66%, pada
siklus I tindakan 2 diperoleh persentase
kegiatan siswa sebesar 81% hal ini
menunjukkan ada peningkatan yang cukup baik
sebesar 15%, pada siklus II tindakan 1
persentase kegiatan siswa sebesar 82% kembali
ada peningkatan sebesar 1% dan sama halnya
pada siklus II tindakan 2 persentase kegiatan
siswa sebesar 90% yang menunjukkan bahwa
kriteria baik sekali dan keberhasilan yang ingin
dicapai peneliti telah tercapai
Pemerolehan hasil tes belajat siswa pada
pembelajaran ilmu pengetahuan sosial tentang
Menghargai Jasa dan Peranan Tokoh dalam
Memproklamasikan Kemerdekaan di kelas V
mengalami peningkatan dari siklus I sampai
siklus II. Hal tersebut dapat dilihat dari
perolehan persentase ketuntasan klasikal pada
siklus I tindakan 1 persentasenya mencapai
44.11%, dan pada siklus I tindakan 2 diperoleh
persentase sebesar 55.88%. selanjutnya pada
siklus II tindakan 1 diperoleh persentase 67.64
dan siklus II tindakan II memperoleh perentase
sebesar 76.47%. Siswa yang telah tuntas belajar
ada 26 orang siswa sedangkan 8 siswa belum
tuntas disebabkan mereka kesulitan dalam
belajar (Slow-learner). Apabila dilihat
berdasarkan standar mastery learning
persentase klasikal pada siklus I sampai siklsus
II sudah dinyatakan tuntas karena sudah
mencapai dan sudah berada diatas standar
mastery learning yaitu 75%.
Penerapan pembelajaran Word Square
pada materi Menghargai Jasa dan Peranan
Tokoh dalam Memproklamasikan
310
Kemerdekaan. dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas V SDN Jatimulya II. Hal ini
dapat dilihat dari persentase keberhasilan hasil
tes belajar siswa pada siklus I diperoleh
persentase sebesar 70,5%, pada siklus II
diperoleh persentase sebesar 78%, Penelitian
dikatakan berhasil apabila persentase yang
diperoleh dari hasil penelitian telah mencapai
ketuntasan belajar ≤ 75% seperti yang telah
dikemukakan oleh peneliti sebelumnya..
Berdasarkan peroleh tersebut maka penelitian
ini dikatakan berhasil.
Daftar Pustaka
Abidin, Y. (2016). Desain Sistem
Peembelajaran Dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: PT Refika Aditama.
Ahmadiyanto. (2016). Meningkatkan Aktivitas
Dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan
Media Pembelajaran Ko-Ruf-Si (Kotak
Huruf Edukasi) Berbasis Word Square
Pada Materi Kedaulatan Rakyat Dan
Sistem Pemerintahan Di Indonesia Kelas
Viiic Smp Negeri 1 Lampihong. Jurnal
pendidikan kewarganegaraan.
Apriyanto, A. (2015). Efektivitas Penggunaan
Pembelajaran Word Square Terhadap
Hasil Belajar Materi Pokok Mengenal
Hijrah Nabi Muhammad Saw Ke Madinah
Pada Siswa Kelas V Mi Futuhiyyah.
Skripsi. Universitas Islam Negeri
Walisongo: tidak diterbitkan.
Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta: Rinekacipta.
Fuadah, Aulia. (2015). Keefektifan Word
Square dalam Pembelajaran IPS Materi
Uang Tema Permainan pada Siswa Kelas
III Sekolah Dasar Negeri 1 Pepedan
Purbalingga. Skripsi. Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Negeri Semarang: tidak
diterbitkan.
Hasbullah. (2013). Dasar-dasar
pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kurniasih, dkk. (2015). Ragam Pengembangan
Pembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena.
Prosiding Seminar Nasional PGSD, 27 April 2019 | ISBN 978-602-6258-11-3
Peran Pedidikan Dasar dalam Menyiapkan Generasi Unggul di Era Revolusi Industri 4.0
Pebrianti, A. (2016). Penerapan Active
Learning Tipe Teka-Teki Silang Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPS di Kelas V. PGSD
Majalengka. Tidak diterbitkan.
Sapriya. (2014). Pendidiakan IPS. Bandung:
Rosdakarya.
Sudjana, N. (2016). Penilaian hasil proses
belajar mengajar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukandheni. (2014). “Pengaruh Pembelajaran
Kooperatif Tipe Word Square Berbasis
Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA
Kelas V”. Jurnal Mimbar Jurusan PGSD.
Vol. 2. No. 1 (hlm. 2-3).
Susanto, A. (2014). Teori Belajar dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group.
___________. (2014). Pengembangan
Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana.
Suprijono, A. (2015). Cooperative learning
Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Swapranata, A. 1, Pt. Riastini, N. 2, Japa, N. 3.
(2016). Penerapan Pembelajaran Word
Square Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Ipa Siswa Kelas V Semester Genap.
[Online], Vol (4), 11 Halaman. Tersedia:
http://ejournal.undiksha.ac.id.html(7 Maret
2018).
Undang – undang Republik Indonesia Nomor
20 Bab 2 Pasal 3 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
ilmu
Trianto. (2011). Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: PT Prestasi Pustakarya.
Wiriatmadja, R. (2009). Metode Penelitian
Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
311
 Zainal, A. (2014). Evaluasi Pembelajaran.
Bandung: Rosdakarya.

Yeni Dwi Kurino, dkk | Model Word Square untuk Meningkatkan Hasil Belajar
312