Nama : Rahayu Yatmi

NPM : 15516977

Kelas : 4PA06

Tugas !

1. Rangkumlah materi Drill and Practice dari buku Robyler

2. Rangkumlah materi Tutorial dari buku Robyler

Jawab :

1. DRILL AND PRACTICE

Fungsi perangkat lunak drill-and-practice adalah latihan di mana siswa

mengerjakan contoh item, biasanya satu per satu, dan menerima umpan balik
tentang kebenarannya. Program sangat bervariasi di jenis umpan balik yang
mereka berikan dalam menanggapi masukan siswa. Pengaruh umpan balik dapat
berkisar dari yang sederhana “OK” atau “Tidak, coba lagi” untuk menguraikan
tampilan animasi atau penjelasan verbal. Beberapa program cukup tunjukkan item
berikutnya jika siswa menjawab dengan benar. Jenis latihan dan latihan adalah
terkadang dibedakan dengan bagaimana program menyesuaikan sesi latihan
dengan kebutuhan siswa. Jenis fungsi bor dijelaskan di bawah ini:

• Aktivitas kartu flash → fungsi latihan dan latihan paling dasar, yang timbul
dari popularitas kartu flash dunia nyata. Seorang siswa melihat sejumlah
pertanyaan atau masalah, disajikan satu per satu. Siswa memilih atau mengetik
jawaban, dan program merespons dengan umpan balik positif atau negatif
tergantung pada siswa menjawab dengan benar atau salah.

• Bagan kegiatan mengisi → Merupakan praktik semacam, siswa diminta untuk

menyelesaikan seluruh rangkaian jawaban dengan mengisi bagan, biasanya
berdasarkan waktu untuk menguji kelancaran. Kemudian mereka menerima
umpan balik pada semua jawaban sekaligus.

• Latihan percabangan → Merupakan suatu bentuk latihan dan latihan yang

lebih canggih, perangkat lunak mengarahkan siswa ke pertanyaan lanjutan setelah
mereka mendapatkan sejumlah pertanyaan yang benar pada beberapa tingkat
penguasaan yang telah ditentukan; itu juga dapat mengirim mereka kembali ke
level yang lebih rendah jika mereka salah menjawab nomor tertentu. Beberapa
program secara otomatis meninjau pertanyaan yang salah siswa sebelum
melanjutkan ke tingkat lain. Siswa mungkin tidak menyadari bahwa percabangan
sedang terjadi, karena program dapat melakukannya secara otomatis tanpa
memberi tahu mereka tentang fakta ini. Namun, kadang-kadang, program dapat
memberi keuntungan kepada siswa atas kemajuan yang baik sebelum melanjutkan
ke tingkat berikutnya, atau memungkinkan mereka untuk memilih kegiatan
berikutnya.

• Kegiatan umpan balik yang luas → Merupakan bentuk latihan dimana siswa
mendapatkan lebih dari sekadar umpan balik yang benar / salah. Beberapa
program memberikan umpan balik terperinci tentang mengapa siswa tersebut
bermasalah. Umpan balik ini terkadang begitu menyeluruh sehingga fungsi
perangkat lunak sering keliru sebagai tutorial. (Lihat bagian selanjutnya untuk
deskripsi fungsi tutorial.) Namun, fungsi latihan bukanlah instruksi, melainkan
latihan setelah instruksi. Akibatnya, fungsi bor dan tutorial memiliki strategi
integrasi yang berbeda.

Memilih Perangkat Lunak Drill and Practice yang Baik

Selain memenuhi kriteria umum untuk perangkat lunak pengajaran yang

baik, program praktik dan latihan yang dirancang dengan baik juga harus
memenuhi kriteria spesifik:

• Kontrol atas tingkat presentasi → Kecuali jika pertanyaan adalah bagian dari
tinjauan waktu, siswa harus memiliki waktu sebanyak yang mereka inginkan
untuk menjawab dan memeriksa umpan balik sebelum melanjutkan ke pertanyaan
selanjutnya. Seorang siswa biasanya memberi sinyal kesiapan untuk pergi ke
pertanyaan berikutnya hanya dengan menekan tombol.

• Menjawab → Jika program memungkinkan siswa untuk memasukkan uang

lebih banyak daripada hanya memilih satu, program latihan yang baik harus dapat
membedakan antara jawaban yang benar dan salah.

• Umpan balik yang pantas untuk mengoreksi dan mengoreksi jawaban →

Jika tanggapan siswa ditentukan, atau jika waktu sesi mereka terbatas, mereka
mungkin merasa lebih termotivasi hanya untuk bergerak cepat ke pertanyaan
berikutnya, daripada menerima pengakuan atas kebenaran. Ketika latihan
memberikan umpan balik, mereka harus menghindari dua kesalahan umum.
Pertama, umpan balik harus sederhana dan ditampilkan dengan cepat. Siswa
dengan cepat bosan dengan tampilan yang rumit, dan umpan balik berhenti
memotivasi mereka. Kedua, beberapa program secara tidak sengaja memotivasi
siswa untuk mendapatkan jawaban yang salah dengan memberikan umpan balik
yang lebih menarik atau menarik untuk jawaban yang salah daripada yang benar.
Contoh paling terkenal dari kesalahan desain ini terjadi pada versi awal dari seri
latihan matematika berbasis komputer mikro yang populer. Setiap jawaban yang
benar memiliki wajah yang tersenyum, tetapi dua atau lebih jawaban yang salah
menghasilkan layar penuh, wajah menangis animasi yang menurut para siswa
lucu. Akibatnya, banyak siswa mencoba menjawab dengan salah sehingga mereka
dapat melihatnya. Perusahaan memperbaiki kesalahan ini, tetapi kesalahan klasik
ini berlanjut hari ini dalam bentuk lain.

• Karakteristik yang disesuaikan dengan pelajar muda - Luik (2011) juga

menawarkan saran khusus untuk program bagi pelajar muda. Rekomendasi dari
studinya fokus terutama pada menjaga instruksi dan prosedur sederhana dan
menghindari elemen layar yang bisa mengalihkan perhatian mereka.

Manfaat Drill and Practice

Meskipun sering diremehkan oleh konstruktivis sebagai "drill and kill,"

manfaat dari fungsi perangkat lunak drill-and-practice telah ditetapkan dengan
baik oleh penelitian. Memang, efeknya didokumentasikan dengan sangat baik
pada hari-hari awal pembelajaran berbasis komputer sehingga sedikit penelitian
saat ini berfokus padanya. Sudah lama menjadi jelas bahwa kegiatan latihan dapat
memungkinkan siswa latihan yang efektif perlu untuk mentransfer informasi yang
baru dipelajari ke dalam memori jangka panjang (Merrill & Salisbury, 1984;
Salisbury, 1990). Untuk membantu mereka menguasai keterampilan tingkat tinggi
dengan lebih cepat dan mudah, siswa harus memiliki apa yang Gagné (1982) dan
Bloom (1986) sebut otomatisitas, atau penarikan kembali otomatis keterampilan
keterampilan prasyarat tingkat rendah. Kegunaan program bor tampaknya sangat
populer di kalangan guru siswa dengan ketidakmampuan belajar (Graham, Bellert,
Thomas, & Pegg, 2007).

Schoppek dan Tulis (2010) menemukan bahwa kelancaran dalam

keterampilan matematika dasar sangat penting untuk pemecahan masalah
matematika. Namun, mereka mencatat bahwa instruksi matematika kontemporer
tidak menekankan pentingnya keterampilan ini. Hasil mereka dengan siswa kelas
tiga menunjukkan bahwa bahkan jumlah praktik individual yang moderat dengan
perangkat lunak bor sangat meningkatkan keterampilan aritmatika dan pemecahan
masalah, dampak yang berlanjut dalam pengujian lanjutan tiga bulan kemudian.
Para peneliti merasa bahwa praktik individual dengan perangkat lunak bor adalah
penggunaan waktu yang lebih efisien daripada jenis praktik lainnya. Perangkat
lunak bor telah ditemukan menghasilkan manfaat yang setara atau lebih baik bila
dibandingkan dengan praktik kertas-pensil, dan perangkat lunak bor lebih efisien
dan sering lebih menarik bagi siswa.

Fokus terbaru pada akuntabilitas pendidikan dan memenuhi standar yang

dimulai dengan Undang-Undang No Child Left Behind (NCLB) telah
menghembuskan kehidupan baru ke dalam strategi yang pernah dianggap, yg
ketinggalan jaman. Bahkan dalam lingkaran penelitian, beberapa penulis telah
mengklaim bahwa strategi pengajaran yang diarahkan lebih efektif daripada
teknik pengajaran yang dipandu secara minimal (Kirshner, Sweller, & Clark,
2006). Ketika metode konstruktivis menjadi lebih populer pada 1980-an dan
1990-an, permintaan untuk perangkat lunak drill-and-practice dan tutorial
berkurang, dan penggunaan perangkat lunak simulasi dan pemecahan masalah
meningkat. Sekarang, strategi terarah yang didukung oleh latihan dan tutorial —
strategi yang ideal untuk mempersiapkan siswa menghadapi ujian — sekali lagi
meningkat.

Meskipun kurikulum semakin menekankan keterampilan pemecahan masalah dan

keterampilan tingkat tinggi, guru masih memberikan siswa praktik di atas kertas
(mis., Lembar kerja atau latihan) agar banyak keterampilan karena membantu
mereka belajar dan mengingat prosedur yang benar. Berikut ini adalah manfaat
yang diakui dari perangkat lunak bor dibandingkan dengan latihan kertas:

• Umpan balik segera yaitu ketika siswa mempraktikkan keterampilan di atas

kertas, mereka sering tidak tahu sampai nanti, apakah mereka melakukan
pekerjaan mereka dengan benar atau tidak. Mengutip ucapan umum, “Latihan
tidak membuat sempurna; latihan menjadi permanen. " Jika mereka
mempraktikkan jawaban yang tidak benar, siswa mungkin menghafal
keterampilan yang salah. Perangkat lunak drill-and-practice segera memberi tahu
mereka apakah respons mereka akurat sehingga mereka dapat membuat koreksi
cepat. Ini membantu baik "debugging" (mengidentifikasi kesalahan dalam
prosedur mereka) dan retensi (menempatkan keterampilan dalam memori jangka
panjang untuk akses di masa mendatang).

• Motivasi yang meningkat, banyak siswa menolak untuk melakukan latihan

yang mereka butuhkan di atas kertas, baik karena mereka telah gagal begitu
banyak sehingga seluruh idenya menjijikkan, mereka memiliki keterampilan
menulis tangan yang buruk, atau mereka hanya tidak suka menulis. Dalam kasus
ini, praktik berbasis komputer dapat memotivasi siswa untuk melakukan praktik
yang mereka butuhkan. Komputer tidak menjadi tidak sabar atau terlihat jijik
ketika seorang siswa memberikan jawaban yang salah.

• Menghemat waktu guru contohnya seperti, untuk siswa yang memiliki

kehadiran dapat meningkatkan nilai dan praktik, siswa dapat berlatih dengan
sendirinya sementara guru menangani kebutuhan siswa lainnya. Kurikulum
memiliki lusinan bidang di mana manfaat latihan dan bor berlaku. Beberapa di
antaranya adalah: Fakta matematika, kemampuan mengetik, kosakata bahasa
Inggris dan asing, Negara dan ibukota, persiapan untuk SAT, ACT, TOEFL, dan
tes berisiko tinggi lainnya, serta kunci dan notasi musik.
Keterbatasan dan Masalah Terkait Drill and Practice

Meskipun latihan dan latihan bisa sangat berguna bagi siswa dan guru,
praktik ini juga sering difitnah oleh para kritikusnya sebagai “latihan dan bunuh.”
Kritik ini datang dari dua sumber berikut:

• Penyalahgunaan atau penyalahgunaan instruksional → Beberapa penulis

telah mengkritik guru karena mempresentasikan latihan untuk waktu yang terlalu
lama atau untuk fungsi pengajaran yang latihan tidak sesuai untuk diselesaikan.
Sebagai contoh, guru dapat memberikan siswa perangkat lunak drill-and-practice
sebagai cara memperkenalkan konsep-konsep baru daripada hanya untuk berlatih
dan memperkuat yang sudah dikenal.

• Kritik oleh konstruktivis → Karena dikenal begitu dekat dengan metode

pengajaran tradisional, perangkat lunak drill-and-practice telah menjadi ikon bagi
apa yang banyak orang anggap sebagai pendekatan kuno dalam pengajaran. Para
kritikus mengklaim bahwa memperkenalkan keterampilan terisolasi dan
mengarahkan siswa untuk mempraktikkannya bertentangan dengan tren menuju
kurikulum yang direstrukturisasi di mana siswa belajar dan menggunakan
keterampilan secara terintegrasi dalam konteks proyek mereka sendiri yang secara
spesifik membutuhkan keterampilan tersebut.

2. TUTORIAL

Perangkat lunak tutorial adalah seluruh urutan instruksi pada suatu topik,
mirip dengan instruksi yang diberikan okeh guru di kelas. Instruksi ini biasanya
diharapkan menjadi unit pengajaran mandiri daripada pelengkap untuk instruksi
lainnya. Siswa harus dapat mempelajari topik tersebut tanpa bantuan atau materi
lainnya. Tidak seperti jenis perangkat lunak instruksional lainnya, tutorial adalah
bahan pengajaran yang benar. Gagné et al. (1981) mengatakan bahwa perangkat
lunak tutorial yang baik harus membahas semua sembilan acara pembelajaran.
Teknologi saat ini (mis., Camtasia, Youtube) memungkinkan demonstrasi video,
dan ini sering disebut sebagai "tutorial." Namun, demonstrasi saja tidak
memenuhi fungsi tutorial perangkat lunak; tutorial perangkat lunak instruksional
membutuhkan latihan dan kemampuan umpan balik.

Tutorial sering dikategorikan sebagai tutorial linier atau tutorial percabangan

(Alessi & Trollip, 2001):

• Tutorial linier → Tutorial linier sederhana memberikan urutan instruksi yang

sama untuk penjelasan, praktik, dan umpan balik kepada semua peserta didik
terlepas dari perbedaan kinerja mereka.
• Tutorial percabangan → Tutorial percabangan yang lebih canggih
mengarahkan peserta didik di sepanjang jalur alternatif tergantung pada
bagaimana mereka menjawab pertanyaan dan apakah mereka menunjukkan
banyak bagian materi tertentu. Tutorial bercabang dapat berkisar dalam
kompleksitas dengan jumlah jalur yang mereka izinkan dan seberapa penuh
mereka mendiagnosis jenis instruksi yang dibutuhkan siswa. Tutorial yang lebih
kompleks mungkin juga memiliki kemampuan manajemen komputer; guru dapat
menempatkan setiap siswa pada tingkat yang sesuai dan mendapatkan laporan
kemajuan saat masing-masing siswa mengikuti instruksi.

Memilih Perangkat Lunak Tutorial Yang Baik

Menjadi guru yang baik adalah tugas yang sulit bagi manusia, apalagi komputer.
Namun, untuk memenuhi fungsi tutorial, pengajaran adalah apa yang seharusnya
dilakukan oleh tutorial. Selain memenuhi kriteria umum untuk perangkat lunak
pengajaran yang baik, program tutorial yang dirancang dengan baik juga harus
memenuhi standar berikut:

• Interaktivitas luas → Berikan respons yang sering dan bijaksana terhadap

pertanyaan dan berikan latihan serta umpan balik yang sesuai untuk memandu
pembelajaran siswa. Kritik tutorial yang paling sering adalah bahwa mereka
adalah "pembalik halaman” yaitu, mereka meminta siswa untuk melakukan sangat
sedikit selain membaca.

• Kontrol pengguna menyeluruh → Pertama, siswa harus selalu dapat

mengontrol laju di mana teks muncul di layar. Program tidak boleh melanjutkan
ke informasi atau layar kegiatan berikutnya sampai pengguna memberi sinyal
kesiapan (mis., Dengan menekan tombol). Selanjutnya, program harus
menawarkan siswa fleksibilitas untuk meninjau penjelasan, contoh, atau urutan
instruksi atau untuk bergerak maju ke instruksi lain dan juga harus menyediakan
kesempatan yang sering untuk keluar dari program.

• Pedagogi yang sesuai → Struktur program harus memberikan urutan instruksi

yang disarankan atau diperlukan yang dibangun berdasarkan konsep dan
mencakup konten secara memadai. Ini harus memberikan penjelasan dan contoh
yang cukup baik dalam urutan asli dan perbaikan. Singkatnya, itu harus
dibandingkan dengan urutan presentasi guru ahli untuk topik tersebut.

• Kemampuan menjawab dan menilai umpan balik yang memadai → Kapan

pun memungkinkan, program harus memungkinkan siswa menjawab dalam
bahasa alami dan harus menerima semua jawaban yang benar dan kemungkinan
variasi jawaban yang benar. Mereka juga harus memberikan umpan balik korektif
yang tepat ketika dibutuhkan, memasok umpan balik ini hanya setelah satu atau
dua percobaan daripada membuat siswa frustrasi dengan membuat mereka terus
berusaha tanpa batas untuk menjawab sesuatu yang mungkin tidak mereka
ketahui.

• Grafik atau video yang sesuai → Kebanyakan ahli mengatakan bahwa gambar
harus digunakan secara teratur dan tidak mengganggu tujuan instruksi. Di mana
grafik digunakan, mereka harus memenuhi fungsi instruksional, estetika, atau
mendukung. Tutorial berbasis video harus memberikan demonstrasi prosedur
yang jelas dan tidak berantakan.

• Pencatatan yang memadai → Bergantung pada tujuan tutorial, guru mungkin

perlu melacak kemajuan siswa. Jika program menyimpan catatan tentang
pekerjaan siswa, guru harus bisa mendapatkan ringkasan kemajuan dengan cepat
dan mudah.

Manfaat Tutorial

Karena tutorial mencakup kegiatan latihan-dan-latihan, fitur-fitur

bermanfaat termasuk yang sama untuk latihan (umpan balik langsung kepada
peserta didik, motivasi, dan penghematan waktu) plus manfaat tambahan dari
menawarkan pengalaman pengajaran yang serba mandiri. Banyak penggunaan
tutorial yang berhasil telah didokumentasikan selama bertahun-tahun. Sebagai
contoh, lihat Ellington dan Hardin (2008), Offner dan Pohlman (2010), Criswell,
(2011), dan Wilson dan Wilson (2013).

keterbatasan dan Masalah Terkait Tutorial

Tutorial dapat memenuhi banyak fungsi pengajaran yang sangat dibutuhkan, tetapi
seperti latihan dan latihan, mereka juga menarik banyak kritik, termasuk:

• Kritik oleh konstruktivis → Konstruktivis mengkritik tutorial karena mereka

memberikan instruksi terarah daripada memungkinkan siswa untuk menghasilkan
pengetahuan mereka sendiri melalui proyek langsung. Dengan demikian, mereka
merasa tutorial adalah penggunaan sepele komputer.

• Kurangnya produk yang dirancang dengan baik → Kesulitan dan biaya

merancang dan mengembangkan fungsi tutorial yang benar membuat program
semacam itu lebih langka daripada jenis perangkat lunak lain. Urutan tutorial yang
dirancang dengan baik muncul dari penelitian yang luas tentang bagaimana cara
mengajar topik dengan baik. Desainer harus tahu tugas belajar apa yang
dibutuhkan topik, urutan terbaik bagi siswa untuk mengikuti, cara terbaik untuk
menjelaskan dan menunjukkan konsep-konsep penting, kesalahan umum yang
mungkin dilakukan siswa, dan bagaimana memberikan instruksi dan umpan balik
untuk memperbaiki kesalahan tersebut. Meskipun program yang diidentifikasi
sebagai "tutorial video" telah muncul dalam beberapa tahun terakhir, sebagian
besar demonstrasi dan penjelasan yang mungkin atau mungkin tidak diteliti
dengan baik, dan sebagian besar tidak mengandung elemen praktik dan umpan
balik.

• Hanya mencerminkan satu pendekatan instruksional → program tutorial

sejati yang memiliki umpan balik yang memadai sulit dirancang karena guru
sering tidak setuju tentang apa yang harus diajarkan untuk topik yang diberikan,
cara mengajarnya yang paling efektif, dan dalam urutan apa untuk
mempresentasikan tugas pembelajaran. Sebagai contoh, seorang guru dapat
memilih untuk tidak membeli tutorial dengan urutan instruksional yang baik
karena itu tidak mencakup topik seperti cara dia menyajikannya. Tidak
mengherankan, perusahaan perangkat lunak cenderung menghindari program
yang sulit untuk dikembangkan dan dipasarkan. Namun, penggunaan tutorial
berbasis situs web meningkat.

Menggunakan Tutorial dalam Pengajaran

Perangkat lunak tutorial dapat memenuhi beberapa kebutuhan kelas.

Bagian ini menjelaskan strategi integrasi untuk memenuhi masing-masing
kebutuhan ini dan menawarkan panduan dan tips praktis tentang bagaimana
mengintegrasikan strategi ini di dalam kelas.

Tutorial instruksional menjadi lebih berguna mengingat strategi baru

seperti model kelas terbalik dan lebih mudah untuk dikembangkan karena
teknologi baru seperti screen-casting, atau video capture tindakan di layar
komputer, biasanya disertai dengan narasi ( Stagg, Kimmins, & Pavlovski, 2013).
Kemampuan unik tutorial dalam menyajikan seluruh urutan pembelajaran
interaktif dapat membantu dalam beberapa situasi kelas. Ikuti strategi dan
panduan integrasi yang ditunjukkan pada Tabel 3.3 untuk memanfaatkan sebaik-
baiknya program tutorial.