Seiring berjalannya waktu, tuntutan sumber daya manusia yang berdaya saing tinggi di masa yang

akan datang perlu diperhatikan. Persaingan tidak dapat dihindari karena tuntutan hidup semakin ketat tiap
tahunnya. Pengembangan kreativitas dalam kegiatan pembelajaran perlu di tekankan, karena dengan
kreativitas siswa yang meningkat, maka hasil belajar siswa juga dapat meningkat, hal ini dapat memperbaiki
mutu pendidikan, sehingga tujuan pendidikan akan tercapai. Namun, hal ini tidak terlepas dari peran guru
dalam mengembangkan model pembelajaran yang tepat untuk di terapkan dalam kegiatan belajar
mengajar di sekolah. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3,
tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab
Pembelajaran IPA di sekolah dasar mengacu pada kurikulum IPA yang menegaskan bahwa dalam
pembelajaran IPA harus menekankan pada penguasaan kompetensi yang diperoleh melalui serangkaian
proses ilmiah. Proses pembelajaran IPA yang diharapkan adalah sikap ilmiah siswa, pengembangan
keterampilan proses, pemahaman sebuah konsep. Pembelajaran IPA tidak sebatas pada kegiatan
menghafalkan materi, tetapi juga menekankan pada pemahaman konsep yang kemudian bermuara pada
aplikasi dalam kehidupan nyata. Namun kenyataannya proses pembelajaran IPA di Indonesia masih
cenderung berjalan secara konvensional atau tradisional (pembelajaran masih berpusat kepada guru) dimana
siswa hanya duduk, mendengarkan, mencatat dan menghafal. Sehingga siswa kurang tertarik dalam
megikuti kegiatan belajar mengajar dan siswa merasakan kebosanan yang pada akhirnya membuat siswa
mudah lupa terhadap konsep yang telah di ajarkan ketika proses pembelajaran berlangsung guru sering
menggunakan metode ceramah, sehingga proses pembelajaran yang selama ini dilaksanakan kurang
memberikan ruang kepada siswa untuk mengolah pemikirannya secara mandiri. Kemudian siswa juga
jarang diajak untuk membuat suatu produk dari hasil pemikirannya sendiri, sehingga siswa yang sebenarnya
kreatif kurang diberikan wadah untuk mengembangkan kreativitasnya. Selain itu dalam pembelajaran siswa
masih belajar dan mengerjakan soal hanya mengandalkan buku paket atau LKS dari sekolah saja.
Keterbatasan pengetahuan yang mereka dapat dalam pembelajaran dapat mengakibatkan kurangnya
kreativitas yang dimiliki siswa dan hal ini juga akan berdampak pada hasil belajar yang belum mencapai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dalam meningkatkan kreativitas dan hasil belajar dilakukan dengan cara merancang pembelajaran
yang menarik. Padalah suatu aktivitas guru dalam merancang pembelajaran yang mampu mengaktifkan
siswa selama proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran
Project Based Learning (PjBL) dimana model pembelajaran ini akan mengajak siswa untuk membuat suatu
proyek yang menghasilkan produk dari pemikiran siswa secara mandiri. Fokus pembelajaran terletak pada
konsep-konsep dan prinsip-prinsip inti dari suatu disiplin studi, melibatkan siswa dalam investigasi
pemecahan masalah dan kegiatan tugas- tugas bermakna yang lain, memberi kesempatan siswa bekerja
secara otonom mengkonstruk pengetahuan mereka sendiri, dan mencapai puncaknya menghasilkan produk
nyata.
Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) ini mengajak siswa untuk membuat suatu
proyek yang menghasilkan produk dari pemikiran siswa secara mandiri. Sehingga dalam pelaksanaan
pembelajaran siswa akan memperlihatkan kreativitas yang dimilikinya dan hasil pemahaman siswa akan
materi yang disampaikan dapat diterima oleh siswa akan menghasilkan hasil belajar yang maksimal karena
proses pembelajaran yang tidak membosankan. Kreativitas adalah kemampuan yang dimiliki seseorang
untuk menghasilkan sesuatu yang baru dari ide, dan gagasan yang dimilikinya sehingga yang dihasilkan
tersebut memiliki daya guna. Kreativitas merupakan kemampuan seseorang dalam menemukan gagasan
baru yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya. Berdasarkan pendapat dari beberapa ahli
diatas dapat disimpulkan bahwa kreativitas adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk meciptakan
sesuatu berdasarkan hasil pemikirannya sendiri, namun perlu digaris bawahi yaitu ciptaan yang dihasilkan
tidak selalu berupa produk baru, melainkan hasil kombinasi dari ciptaan yang sudah ada ataupun mengambil
keunggulan dari unsur-unsur suatu ciptaan sebelumnya dengan inovasi yang lebih baru.
 PENERAPAN PJBL

Satuan Pendidikan : SD Negeri

Kelas / Semester : V /1
Tema : 4. Sehat Itu Penting
Sub Tema : 1. Peredaran Darahku Sehat
Muatan Pelajaran : IPA
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu :

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPA

Kompetensi Dasar Indikator

3.4 Menjelaskan organ peredaran darah
dan fungsinya pada hewan
dan manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ
peredaran darah pada manusia.
3.4.1 Menguraikan organ peredaran darah
manusia
3.4.2 Menyimpulkan fungsi organ peredaran
darah manusia
4.4.1 Menunjukkan organ peredaran darah
manusia
4.4.2 Mempresentasikan cara kerja organ
peredaran darah manusia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat menguraikan organ peredaran darah manusia dengan
benar
2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat menyimpulkan fungsi organ peredaran darah
manusia dengan tepat
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat menunjukkan organ peredaran darah manusia
dengan benar
4. Melalui kegiatan demonstrasi, siswa dapat mempresentasikan cara kerja organ peredaran darah
manusia dengan benar

D. Karakter yang diharapkan:

Bersyukur, tanggung jawab

E. MATERI
1. Sistem Peredaran Darah Manusia

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Tematik Integratif, Saintifik
Model : Project Based Learning
Metode : Tanya Jawab, demonstrasi, diskusi, dan penugasan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu

Kegiatan Awal 1. Guru memberi salam. menit

2. Salah satu siswa diminta memimpin do’a.
3. Guru menanyakan kabar siswa dan
melakukan presensi.
4. Guru mengingatkan siswa untuk selalu
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
atas nikmat berupa kesehatan.
5. Orientasi: guru menyampaikan kegiatan
yang akan dilakukan hari ini dan tujuan
yang akan dicapai serta skenario
pembelajaran yang akan dilaksanakan
6. Apersepsi: tanya jawab tentang kegiatan
berangkat ke sekolah
a. Siapa yang tadi berangkat sekolah naik
sepeda ?
b. Apakah manfaat kegiatan bersepeda?
c. Mengapa kegiatan seperti bersepeda
dapat menyehatkan tubuh?
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menit
1. Menentukan mengondisikan siswa secara klasikal dengan
Pertanyaan menjelaskan tentang pentingnya menjaga
Dasar kesehatan tubuh dengan berolahraga.
 Secara klasikal siswa diminta untuk
mengamati gambar peredaran darah pada
 manusia.
 Siswa diberi stimulus dengan diberi
pertanyaan: Apa saja organ-organ
peredaran darah manusia itu?
 Siswa diminta menyebutkan organ-organ
yang terlibat dalam proses peredaran darah
dan menunjukkannya pada gambar.
2. Membuat  Siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok
Desain secara heterogen, satu kelompok terdiri atas
Produk 4 anak
 Siswa mendapatkan LKPD 1 sebagai
petunjuk dalam pembuatan desain sistem
peredaran darah
 Siswa melakukan diskusi dengan kelompok
masing-masing

3. Menyusun
 Siswa menyelesaikan diskusi kelompok
Penjadwalan

 Siswa berdiskusi tentang ciri-ciri dan fungus

4. Memonitor
organ peredaran darah manusia
kemajuan
proyek  Guru memantau jalannya diskusi dan
memfasilitasi

5. Penilaian  Salah satu kelompok mempresentasikan

Hasil hasil diskusi di depan kelas

 Siswa diberi penguatan untuk melakukan

presentasi dengan percaya diri dan tanggung
jawab

 Kelompok lain memberikan tanggapan pada

presentasi teman

 Siswa dan guru menyamakan jawaban untuk

menghindari kesalahpahaman

 Siswa diberi penguatan untuk selalu

bersyukur dan menjaga Kesehatan

6. Evaluasi  Siswa bersama dengan guru

Pengalaman merangkum/menyimpulkan kegiatan yang
sudah dilakukan

Penutup 1. Guru meminta siswa menyampaikan menit

kesulitan-kesulitan yang dialami selama
pembelajaran
2. Guru memberikan umpan balik terhadap
kesulitan yang dialami siswa
3. Guru memberi tugas rumah, agar siswa
 mengamati dan mengidentifikasi bentuk
upaya menjaga kesehatan organ peredaran
darah yang telah dibiasakan bersama
keluarganya serta berdiskusi tentang upaya
menjaga kesehatan peredaran darah
bersama orang tua dan saudaranya.
4. Salam dan do’a penutup dipimpin oleh
salah satu siswa.

H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

 Media : Gambar organ peredaran darah pada manusia, Gambar alur sistem
peredaran darah pada manusia
 Alat/Bahan : Kertas, lem, kartu, pin tusuk
 Sumber belajar :
1) Kemendikbud. (2017). Sehat Itu Penting: Buku Guru SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 1-15)
2) Kemendikbud. (2017). Sehat Itu Penting: Buku Siswa SD/MI Kelas V. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 1-10)
3) Bahan Ajar

I. PENILAIAN
a. Penilaian sikap spiritual : lembar observasi (perilaku bersyukur, taat beribadah)
b. Penilaian sikap sosial : observasi (kerjasama, tanggung jawab)
c. Penilaian pengetahuan : tes tertulis (lembar evaluasi)
3.4.1 Menguraikan organ peredaran darah manusia
3.4.2 Menyimpulkan fungsi organ peredaran darah manusia
d. Penilaian keterampilan : lembar observasi, skala dan rubrik penilaian
4.4.1 Menunjukkan organ peredaran darah manusia
4.4.2 Mempresentasikan cara kerja organ peredaran darah manusia