Bab 1

BAB I
PENDAHULUAN
A. RASIONAL
I. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36

Ayat (2) menyebutkan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah,
dan peserta didik. Juga pasal 36 Ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan
jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan
memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia; (c)
peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; (d) keragaman potensi daerah dan
lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja; (g)
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; (h) agama; (i) dinamika perkembangan
global; dan (j) persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
Terkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlukan

pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah. Begitu pula halnya dengan kurikulum
sebagai jantungnya pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual
untuk merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.
Hal tersebut sesuai dengan ketentuan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 38 Ayat (2) mengatur bahwa kurikulum pendidikan
dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau
satuan pendidikan dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan
kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan
pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan
potensi yang ada di daerah. Kewenangan sekolah dalam menyusun kurikulum memungkinkan
sekolah menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah dan kondisi daerah.
Dengan demikian, daerah dan atau sekolah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan
menentukan hal-hal yang akan diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar, cara mengajar, dan
menilai keberhasilan belajar mengajar.
Pengembangan Kurikulum 2013 menjadi Kurikulum 2013 Revisi dengan mengacu pada
Permendikbud No. 34 Tahun 2018 Tentang Standar Nasional Pendidikan SMK–MAK untuk
menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar
Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

1
isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,
pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut,
yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan
pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Penyelenggaraan pendidikan di Sekolah dinyatakan berhasil, apabila kegiatan belajar mengajar

mampu membentuk pola tingkah laku peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan, serta dapat
dievaluasi melalui pengukuran dengan menggunakan tes dan non tes. Proses pembelajaran akan
efektif apabila dilakukan melalui persiapan yang cukup dan terencana dengan baik supaya dapat
diterima untuk memenuhi:
a. Kebutuhan masyarakat setempat dan masyarakat global

b. Mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi perkembangan dunia usaha dan dunia
industri.
c. Sebagai proses untuk melanjutkan kejenjang yang lebih tinggi
Dari amanat undang-undang tersebut ditegaskan bahwa kurikulum dikembangkan secara

diversifikasi dengan maksud agar memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan
pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah tertentu serta peserta
didik. Selain itu, kurikulum dikembangkan dan dilaksanakan di tingkat satuan pendidikan.
Kurikulum ini diperlukan sebagai pedoman operasional semua warga sekolah dalam mencapai
tujuan pendidikan yang akan dicapai di SMK Negeri 1 Maruge.
a. Kondisi Nyata
Memperhatikan kondisi riil SMK Negeri 1 Maruge yang berada di lingkungan

Kecamatan Katoi dengan masyarakat yang heterogen, serta kondisi ekonomi masyarakat
khususnya siswa siswi di SMK yang tergolong ekonomi menengah ke bawah, maka
pengembangan kurikulum juga harus disesuaikan dengan kondisi tersebut.
Pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Maruge tahun pelajaran 2020-2021 mencakup

hal-hal sebagai berikut:
1. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam pengembangan
kurikulum SMK Negeri 1 Maruge;
2. Beban belajar bagi peserta didik pada SMK Negeri 1 Maruge yang didasarkan pada hasil
analisis konteks, analisis keunggulan lokal serta potensi dan minat peserta didik;
3. Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge dikembangkan berdasarkan hasil revisi kurikulum
KTSP, pemanfaatan hasil analisis kondisi riil sekolah, terutama tenaga pendidik, sarana-
prasarana, serta analisis terhadap Kurikulum 2013.

2
4. Kalender pendidikan SMK Negeri 1 Maruge disusun berdasarkan hasil perhitungan minggu
efektif untuk Tahun Pelajarn 2020 - 2021.
Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge menjadi acuan bagi satuan pendidikan dalam melaksanakan
pendidikan dan pembelajaran dengan mengedepankan prinsip pengembangan kurikulum dan
karakteristik kurikulum 2013 dengan penyesuaian terhadap pemanfaatan analisis kondisi riil
SMK Negeri 1 Maruge dan Analisis Kondisi Lingkungan Sekolah.
b. Kondisi Ideal
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional
sebagaimana tercantum dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia

seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan olah raga agar memiliki daya saing dalam
menghadapi tantangan global. Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk
menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber daya
alam Indonesia. Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui penerapan
manajemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana,
terarah, dan berkesinambungan.
Dengan diberlakukannya Kurikulum 2013 revisi di seluruh SMK untuk tahun pelajaran
2020-2021, termasuk SMK Negeri 1 Maruge, dan berdasarkan hasil evaluasi terhadap
dokumen kurikulum yang ada, maka SMK Negeri 1 Maruge perlu melakukan revisi ulang
terhadap dokumen tersebut, begitu juga dalam implementasinya.
c. Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan
SMK Negeri 1 Maruge terus berusaha menghasilkan lulusan yang dapat memberikan kontribusi
bagi pengembangan daerah, terutama dalam Bidang Keahlian Agrobisnis dan Agroteknologi,
Bisnis dan Manajemen, Teknologi dan Rekayasa, Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Sampai saat ini SMK Negeri 1 Maruge sudah bekerja sama dengan berbagai dunia usaha/
industri daerah di kabupaten/kota maupun provinsi. Untuk mengetahui potensi dan karakteristik
SMK Negeri 1 Maruge, dilakukan evaluasi diri dengan menggunakan analisis SWOT

3
 Analisis Kekuatan (Strength)
 Terakreditasi Minimal B
 Memiliki 4 (empat) Program keahlian yang potensial yaitu Agribisnis Tanaman
Perkebunan, Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran, Teknik dan Bisnis Sepeda
Motor dan Multimedia.
 Adanya kesadaran dan semangat yang tinggi tentang pentingnya orientasi peningkatan
mutu dari warga sekolah.
 Sebagian besar tenaga pendidik sudah bersertifikasi
 Sarana komunikasi yang memadai (telepon dan internet)
 Kerjasama dengan DU/DI dalam penempatan siswa Prakerin terjalin baik.
Analisis Kelemahan (Weakness)
 Peralatan praktek yang memadai dan masih butuh yang terbaru
 Rendahnya kemampuan peserta didik dalam berbahasa asing khususnya Bahasa
Inggris
 Belum semua pendidik memiliki kemampuan dalam berbahasa asing khususnya
Bahasa Inggris
 Kurangnya koleksi buku bacaan/cerita/non fiksi di perpustakaan.
Analisis Peluang (Opportunities)

SMK Negeri 1 Maruge berada di lokasi yang sangat strategis dan berpotensi untuk terus
berkembang. Hal ini terus disikapi dengan berusaha melengkapi sarana prasarana sekolah
baik sumber daya manusia maupun infrastruktur. Berikut beberapa peluang yang
mendukung untuk perkembangan di masa yang akan dating :
 Dukungan dan perhatian pemerintah terutama pemerintah pusat, pemerintah propinsi

dan masyarakat sekitar cukup besar
 Letak yang strategis dengan kemudahan transportasi
 Kondisi sosial ekonomi kecamatan Katoi yang sangat kondusif
 Akses informasi yang cepat dan mudah
 Dukungan regulasi pendidikan yang tinggi.
 Peluang kerja yang semakin terbuka luas dalam bidang agribisnis tanaman perkebunan,
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran, Teknik dan Bisnis Sepeda Motor dan
Multimedia .
 Tempat prakerin siswa yang sesuai dengan bidang keahliannya masing-masing.
AnalisisTantangan (Threat)
 Tingkat perekonomian orang tua siswa relatif rendah.
 Dana operasional pendidikan dari pemerintah masih terbatas

4
 Pola pikir orang tua siswa belum mampu memilih program keahlian yang dapat
merebut peluang kerja dengan melihat potensi daerah yang ada.
 Rendahnya tingkat pemahaman orang tua serta calon peserta didik tentang sekolah
kejuruan sehingga mereka masih kurang berminat melanjutkan pendidikan pada
sekolah kejuruan kecuali karena jarak yang dekat.
 Mengubah kebiasaan lama untuk mengikuti sistem Manajemen Berbasis Sekolah yang
berlaku memerlukan waktu yang lama.
B. LANDASAN HUKUM
Landasan hukum dalam penyusunan dokumen sekolah pada SMK Negeri 1 Maruge adalah
sebagai berikut:
1. Undang-Undang Republik Indonesia, No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, No.34 Tahun 2018 tentang SNP dan SK
Dirjen no 464/D.D5/KR/2018 tentang KI dan KD Mata Pelajaran SMK
3. Perdirjen Diksmen 06/D.D5/KK Tahun 2018 tentang Spektrum SMK/MAK
4. Perdirjen Diksmen 07/D.D5/KK Tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum SMK/MAK
5. Peraturan Pemerintah No 19/2005 Jo. 32/2013 Jo. No. 13/2015
6. Permendikbud No. 103 Tahun 2014 dan No. 53 Tahun 2015, Permendikbud Tahun 2016,
Spektrum Tahun 2017/2018.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun
2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
10. Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013,
tanggal 8 November 2013, perihal Implementasi Kurikulum 2013
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum
2013 Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan, sebagai pengganti
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan;
2013 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan
Menengah.
Berdasarkan Permen No. 70 tahun 2013 tentang kerangka dasar dan struktur kurikulum
SMK disebutkan tentang karakteristik Kurikulum 2013 sebagai berikut:
1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa
ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik;

5
2. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar
terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat
dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam
berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan,
dan keterampilan;
5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut
dalam kompetensi dasar Mata pelajaran;
6. Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kompetensi
dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk
mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
7. Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,saling memperkuat
(reinforced) dan memperkaya (enriched) antar Mata pelajaran.
C. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM
Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh

setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah, di bawah koordinasi dan
supervisi dinas pendidikan, mengacu pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta
berpedoman pada panduan penyusunan K13 yang disusun oleh BSNP.
Kurikulum SMK dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
dan lingkungannya
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral
untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Allah SWT, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian
tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.
2. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik,

kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan agama, suku, budaya
dan adat istiadat, serta status sosial ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi
komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu,

6
serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar
substansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan
seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat dan isi kurikulum
mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan
ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum SMK dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,
termasuk di dalamnya hidup bermasyarakat, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu,
pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial,
keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan

dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar semua
jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan

peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan
antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal dan informal, dengan memperhatikan
kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan

daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan
nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan
motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
D. TUJUAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

7
Kurikulum SMK disusun sebagai pedoman untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga Negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge disusun agar
sekolah memiliki pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar
Nasional Pendidikan (SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Oleh sebab itu
pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge bertujuan untuk:
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Peningkatan keimanan dan ketakwaan ini
di SMK Negeri 1 Maruge dilaksanakan juga program sholat dhuhur berjamaah bagi yang
beragama Islam yang diisi dengan kegiatan pengajian, akhlak dan budi pekerti. Selain itu
peringatan hari-hari besar keagamaan dilaksanakan dengan mengundang penceramah yang
kompeten atau memanfaatkan warga sekolah juga melaksanakan qurban dan bantuan sosial
terhadap warga sekitar sekolah yang kurang mampu dengan melibatkan pendidik dan
peserta didik.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kemampuan peserta didik. Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge disusun dengan
memperhatikan keragaman potensi, minat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan
kinestetik dengan tujuan peserta didik dapat berkembang secara optimal sesuai dengan
tingkat perkembangannya yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang diwujudkan dalam kegiatan intra dan ekstra kurikuler antara lain, penyusunan karya
tulis, pembinaan Olimpiade Sain (OSN), Pembinaan Lomba Kompetensi Siswa (LKS),
Pembinaan Kegiatan Kepramukaan, dan Kegiatan Keagamaan.
3. Menghasilkan lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah,
terutama dalam bidang Seni dan Budaya dareah yang menjadi unggulan Kabupaten Kolaka
Utara.
4. Membekali peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi di antaranya ialah program Mulok yang terintegrasi dalam mata
pelajaran.
5. Mengembangkan Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge secara berkala dan berkesinambungan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, serta perubahan
kurikulum yang berlaku.
6. Meningkatkan toleransi dan kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama
yang berlaku di lingkungan sekolah sesuai dengan kompetensi Inti yang diharapkan melalui
kegiatan bakti sosial dan keagamaan.
7. Mengembangkan potensi peserta didik agar mampu bersaing secara global dan dapat hidup
berdampingan dengan bangsa lain dengan membekali peserta didik dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan minatnya, agar mereka mampu

8
mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari. Kegiatan tersebut
antara lain, TIK, karya tulis, dan simposium khusus peserta didik.
8. Menerapkan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentintik
dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
9. Mengembangkan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan potensi diri peserta
didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai ekstra kurikuler wajib yang harus
diikuti.
10. Mendorong wawasan dan sikap kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat
keutuhan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia, antara lain melalui kegiatan
Paskibra.
11. Mendorong dan membimbing peserta didik agar mau memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat, serta mampu menunjang kelestarian keragaman budaya
melalui pembiasaan yang baik di sekolah.
12. Mengarahkan peserta didik kepada pendidikan yang berkeadilan dan mendorong tumbuh
kembangnya kesetaraan gender, antara lain melalui kegiatan bakti sosial, debat, atau
diskusi.
BAB II
VISI MISI SATUAN PENDIDIKAN
A. TUJUAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN

Tujuan Satuan Pendidikan dirumuskan dalam 2 yaitu:
1. Tujuan Umum:
a. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Mempersiapkan tamatan yang memiliki kepribadian dan berakhlak mulia sebagai tenaga
kerja tingkat menengah yang kompeten sesuai program keahlian pilihannya
c. Membekali peserta didik untuk berkarir, mandiri yang mampu beradaptasi dilingkungan
kerja sesuai bidangnya dan mampu menghadapi perubahan yang terjadi di masyarakat.
d. Membekali karakter peserta didik sesuai dengan Islami untuk mengembangkan diri dan
mampu berkompetisi dalam bidang keahliannya sendiri.
e. Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan
hidup, serta memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.
2. Tujuan Khusus:
a. Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga
kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang
dipilihnya;
9
b. Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigih dalam
berkompetisi, beradaptasi di lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap profesional
dalam bidang keahlian yang diminatinya;
c. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, agar mampu
mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang
pendidikan yang lebih tinggi;
d. Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program
keahlian yang dipilih.
B. VISI SATUAN PENDIDIKAN

Visi Sekolah adalah imajinasi moral yang dijadikan dasar atau rujukan dalam
menentukan tujuan atau keadaan masa depan sekolah yang secara khusus diharapkan oleh
Sekolah. Visi Sekolah yang menjadi dasar atau rujukan untuk merumuskan Misi, Tujuan dan
sasaran untuk pengembangan sekolah dimasa depan yang diimpikan dan terus terjaga
kelangsungan hidup dan perkembangannya, Untuk mencapai tujuan pendidikan SMK Negeri 1
Maruge merumuskan visi sebagai berikut:
 Visi : “Dengan Optimalisasi Sumber Daya, Sekolah Siap Membentuk Siswa Aktif,
Kreatif, Inovatif, Berkarakter dan Religius Dan Siap Berkompetisi Dalam Era Global Yang
Menguasai Iptek Berlandaskan Iman Dan Takwa”.
C. MISI SATUAN PENDIDIKAN

Misi SMK Negeri 1 Maruge Kabupaten Kolaka Utara adalah:
1. Mewujudkan tamatan yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi
pekerti luhur, cerdas, dan memiliki kompetensi sesuai dengan bidang keahliannya dan
meningkatan pengamalan ajaran agama dalam kehidupan sehari – hari untuk mewujudkan
kualitas iman dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2. Mendorong aktifitas dan kreatifitas secara optimal kepada seluruh komponen sekolah
terutama para siswa.
3. Mengoptimalkan pembelajaran dalam rangka meningkatkan keterampilan siswa supaya
mereka memiliki prestasi yang dapat dibanggakan dan antusias terhadap perkembangan dan
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
4. Penciptaan suasana yang kondusif agar kegiatan belajar mengajar dapat dilaksanakan secara
efektif dan efesien sehingga siswa dapat tumbuh dan berkembang sesuai dengan bakat,
minat dan potensi yang ada pada dirinya.
5. Mewujudkan peran aktif masyarakat, dunia industri dan dunia usaha dalam pengelolaan
sekolah melalui kegiatan praktik pembelajaran di lapangan
6. Mengembangkan kurikulum nasional bersama pengguna tamatan serta memvalidasi sesuai
tuntutan pasar kerja dan perkembangan IPTEK.
7. Melaksanakan diklat dengan pendekatan Competency Based Training dan Production
Based Training untuk memberi peluang tamatan berwirausaha atau bekerja di industri.

10
8. Menjalin kerjasama dengan DUDI, Perguruan Tinggi, Instansi terkait untuk mewujudkan
pengembangan pendidik, tenaga kependidikan, kurikulum implementasi, prakerin, dan
pemasaran tamatan.
9. Mengembangkan sarana prasarana yang memadai untuk mendukung proses pembelajaran
yang berkualitas, ramah lingkungan, serta mengendalikan terjadinya pencemaran dan
kerusakan lingkungan hidup.
D. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
Tujuan Satuan Pendidikan SMK Negeri 1 Maruge adalah:
1. Menyiapkan siswa untuk menjadi insan berakhlak mulia, taat menjalankan ajaran
agamanya, berjiwa sosial tinggi dan profesional sebagai calon tenaga kerja tingkat
menengah yang kompeten sesuai kompetensi keahlian pilihannya.
2. Membekali peserta didik untuk berkarir, mandiri yang mampu beradaptasi dilingkungan
kerja sesuai bidangnya dan mampu menghadapi perubahan yang terjadi di masyarakat.
3. Membekali peserta didik sikap profesional untuk mengembangkan diri dan mampu
berkompetisi di tingkat nasional, regional dan internasional.
4. Menghasilkan calon-calon tenaga ahli yang terampil menjadi mitra yang membantu tenaga
profesional.
5. Mencetak calon tenaga ahli yang memiliki ketrampilan hidup dan mampu berkompetisi
serta mampu mengembangkan diri.
6. Mengembangkan penguasaan pengetahuan yang dicirikan dengan proses mencari tahu
untuk mampu menginterprestasikan informasi.
7. Mengembangkan keterampilan yang dicirikan dengan ketaatan pada prosedur, efisiensi
waktu, tindakan yang efektif, akurasi dan teliti.
8. Mengembangkan kemampuan berfikir kritis yang dicirikan dengan ide baru, mengkaji
masalah dengan cara baru dan merencanakan penanggulangan masalah secara sistematis.
9. Menjadi lembaga pendidikan yang transparan sebagai lembaga publik yang akuntabel.
10. Menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap
profesional;
11. Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk memenuhi kebutuhan dunia usaha dan
industri pada saat ini serta masa yang akan datang;
12. Menyiapkan tamatan agar menjadi warga negera yang produktif, adaptif dan kreatif.
E. TUJUAN KOMPETENSI KEAHLIAN

a. Tujuan Kompetensi Keahlian Agrbisnis Tanaman Perkebunan:
a. Membekali peserta didik dengan budaya jujur, terbuka, dan mandiri agar dapat
menjadi manusia produktif yang berakhlak mulia dan bertanggung jawab.

11
b. Mendidik dan membimbing siswa/siswi SMK dalam Wilayah Kecamatan Katoi dan
sekitarnya agar terampil, berkemampuan serta memiliki pengetahuan dalam bidang
Agribisnis dan Agroteknologi.
c. Membekali peserta didik dengan kompetensi yang aktual dibutuhkan di dunia usaha
/industri, sehingga mampu berkarir, berkompetisi, beradaptasi, serta mampu
mengembangkan sikap profesional di bidangnya,
d. Membekali peserta didik dengan kecakapan belajar sehingga mampu
mengembangkan diri di kemudian hari secara mandiri maupun melalui jenjang
pendidikan yang lebih tinggi.
e. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja
mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di DU/DI sebagai tenaga kerja tingkat
menengah, sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian pilihannya.
f. Membekali peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam
berkompetisi, beradaptasi di lingkungan kerja dan mengembangkan sikap yang
berbudaya lingkungan hidup.
b. Tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran
Tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran secara

umum mengacu pada isi Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3
mengenai Tujuan Pendidikan Nasional dan penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa
pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik
terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Secara khusus tujuan Kompetensi Keahlian
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran adalah membekali peserta didik dengan
keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten:
 Mendidik peserta didik dengan keahlian dan keterampilan dalam
Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (AK) agar dapat
bekerja baik secara mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha
dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah.
 Mendidik peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetisi, dan
mengembangkan sikap profesional dalam Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata
Kelola Perkantoran (APK).
 Menghasilkan tamatan yang berkompeten dalam bidang Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran
 Memiliki sikap dan kepribadian yang kreatif dan inovatif yang mendukung pelayanan
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran.
 Mengembangkan kemampuan dan kemandirian dalam berwirausaha.
c. Tujuan Kompetensi Keahlian Agribisnis dan Agroteknologi:

12
Program keahlian Teknik Komputer dan Informatika adalah membekali peserta
didik pada kompetensi keahlian Multimedia bertujuan untuk membekali peserta didik
dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten:
1. Meningkatkan kecerdasan yang bermartabat didasari azas kecakapan hidup di bidang
teknologi informasi.
2. Menghasilkan tenaga kerja tingkat menengah kompeten di bidang teknologi informasi
untuk siap bersaing di era global baik untuk hidup mandiri maupun melanjutkan
pendidikan lebih lanjut.
3. Menghasilkan tamatan yang berkualitas dan mampu bersaing di pasar tenaga kerja
bidang teknologi komputer dan jaringan, baik nasional maupun internasional.
4. Melaksanakan standar kompetensi kejuruan bidang multimedia.

13
BAB III
KERANGKA DASAR,
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. KERANGKA DASAR
1. Landasan Filisofis
Pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai
kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik,
penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di
sekitarnya. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada
satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan
kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut,
Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut :
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini
dan masa mendatang. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu
menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah
rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan
demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu
kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan
luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di
masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan
kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap
permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Prestasi bangsa di berbagai
bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi
kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya
menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan
makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya
berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat
kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan
kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di
masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
14
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan
akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum
adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).
Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan
akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari
masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap
sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan
bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Kurikulum 2013
bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam
berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun
kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
2. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based
curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai
kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan
prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-
luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap,
berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut : (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di
sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik
(learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal
peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar
bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
3. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah :
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang
Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka
Menengah Nasional;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.

15
B. STRUKTUR KURIKULUM SMK
Struktur Kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh
oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman dan keluasan muatan kurikulum
untuk setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang
harus dikuasai oleh siswa sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur
kurikulum.
Struktur dan muatan KTSP SMK ditetapkan melalui Keputusan Dirjen Dikdasmen
Nomor : 07/D.D5/KK/2018. Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan berisi Muatan
Umum yang terdiri atas: (A) Muatan Nasional dan (B) Muatan Kewilayahan yang
dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah dan (C) Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri
atas Dasar Bidang Keahlian, Dasar Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian.
Muatan Nasional terdiri atas enam Mata Pelajaran yaitu: (1) Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti; (2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; (3) Bahasa Indonesia; (4)
Matematika; (5) Sejarah Indonesia; (6) Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya. Muatan
Kewilayahan berisi dua Mata Pelajaran yaitu: (1) Seni Budaya dan (2) Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan. Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas tiga subkelompok,
yaitu: (1) Dasar Bidang Keahlian; (2) Dasar Program Keahlian; (3) Kompetensi Keahlian.
Mata pelajaran Peminatan bertujuan untuk menunjang pembentukan kompetensi kerja dan
pengembangan kemampuan menyesuaikan diri dalam bidang keahliannya. Struktur kurikulum
SMK/MAK meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan
selama tiga tahun atau dapat diperpanjang hingga empat tahun mulai kelas X sampai dengan kelas
XII atau kelas XIII. Kurikulum SMK/MAK dirancang untuk memberikan kesempatan kepada
peserta didik dapat belajar sesuai dengan minat mereka. Struktur kurikulum SMK/MAK memberi
peluang kepada peserta didik melakukan pilihan mulai pada Kelompok Program Keahlian sebagai
program peminatan dan kemudian berlanjut melakukan pilihan program pendalaman peminatan
pada Kelompok Paket Keahlian.
Pada SMK/MAK, Mata Pelajaran Kelompok Peminatan (C) terdiri atas:
1. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian (CI);

2. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian (C2);
3. Kelompok Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian (C3).
Struktur Kurikulum 2013 SMK Revisi 2018, sesuai dengan Peraturan Dirjen Dikdasmen
Nomor : 07/D.D5/KK/2018 Struktur Kurikulum blok dan implementatif untuk setiap Kompetensi
Keahlian program pendidikan 3 dan 4 tahun.

16
STRUKTUR KURIKULUM
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
5. Bidang Keahlian : Agribisnis dan Agroteknologi
5.1. Program Keahlian : Agribisnis Tanaman
5.1.2 Kompetensi Keahlian : Agribisnis Tanaman Perkebunan (3 Tahun)
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 320
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 352
Jumlah A 1.734
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 72
3. Kimia 72
4. Biologi 108
C2. Dasar Program Keahlian
1. Dasar-dasar Budidaya Tanaman 144
2. Alat Mesin Pertanian 144
3. Pembiakan Tanaman 144
C3. Kompetensi Keahlian
1. Persiapan Lahan dan Penanaman Tanaman Perkebunan
420
2. Pembibitan dan Kultur Jaringan Tanaman Perkebunan 420
3. Pemeliharaan dan Pengelolaan Tanaman Perkebunan 384
4. Panen dan Pascapanen Tanaman Perkebunan 280
5. Pemetaan Lahan 210
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C 3.030
Total 5.016

17
5. Bidang Keahlian : Agribisnis dan Agroteknologi
5.1. Program Keahlian : Agribisnis Tanaman
5.1.2. Kompetensi Keahlian : Agribisnis Tanaman Perkebunan (3 Tahun)
KELAS
MATA PELAJARAN X X XII
I
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2
- -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 2 2 - - - -
3. Kimia 2 2 - - - -
4. Biologi 3 3 - - - -
1. Dasar-dasar Budidaya Tanaman 4 4 - - - -
2. Alat Mesin Pertanian 4 4 - - - -
3. Pembiakan Tanaman 4 4 - - - -
1. Persiapan Lahan dan Penanaman Tanaman Perkebunan - - 6 6 6 6
2. Pembibitan dan Kultur Jaringan Tanaman Perkebunan - - 6 6 6 6
3. Pemeliharaan dan Pengelolaan Tanaman Perkebunan - - 5 5 6 6
4. Panen dan Pascapanen Tanaman Perkebunan - - 4 4 4 4
5. Pemetaan Lahan - - 3 3 3 3
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48

18
7. : Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen
7.2. : Program Keahlian : Manajemen Perkantoran
7.2.1. : Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 252
2. Ekonomi Bisnis 72
3. Administrasi Umum 72
4. IPA 72
1. Teknologi Perkantoran 144
2. Korespondensi 180
3. Kearsipan 144
1. Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 454
2. Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 420
3. Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana 420
4. Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 420
Jumlah C 3.030
Total 5.016

19
7. Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen
7.2. Program Keahlian : Manajemen Perkantoran
7.2.1. Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran (3 Tahun)
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
Pendidikan Pancasila dan
2. 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
2. 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah B 5 5 2 2 - -
2. Ekonomi Bisnis 2 2 - - - -
3. Administrasi Umum 2 2 - - - -
4. IPA 2 2 - - - -
1. Teknologi Perkantoran 4 4 - - - -
2. Korespondensi 5 5 - - - -
3. Kearsipan 4 4 - - - -
1. Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian - - 6 6 7 7
2. Otomatisasi Tata Kelola Keuangan - - 6 6 6 6
Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan
3. - - 6 6 6 6
Prasarana
Otomatisasi Tata Kelola Humas dan
4. - - 6 6 6 6
Keprotokolan
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48

20
1. Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
1.11. Program Keahlian : Teknik Otomotif
1.11.2. Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor (3 Tahun)
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 252
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Gambar Teknik Otomotif 144
2. Teknologi Dasar Otomotif 144
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 180
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor 560
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor 424
3. Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor 526
4. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor 204
Jumlah C 3.030
Total 5.016

21
`STRUKTUR KURIKULUM
1. Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa

1.11. Program Keahlian : Teknik Otomotif
1.11.2. Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor (3 Tahun)
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
Pendidikan Pancasila dan
2. 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
6. 3 3 3 3 4 4
Lainnya*)
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif 5 5 - - - -
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 8 8 8 8
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor - - 8 8 4 4
3. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - - 8 8 7 7
4. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor - - - - 6 6
/ Jumlah 22 22 31 31 33 33
C
Total 46 46 48 48 48 48

22
3. Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi
3.1. Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika
3.1.3. Kompetensi Keahlian : Multimedia (3 Tahun)
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
4. Matematika 424
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
Jumlah B 252
2. Fisika 108
3. Kimia 108
1. Sistem Komputer 72
2. Komputer dan Jaringan Dasar 180
3. Pemrograman Dasar 108
4. Dasar Desain Grafis 108
1. Desain Grafis Percetakan 432
2. Desain Media Interaktif 442
3. Animasi 2D dan 3D 432
4. Teknik Pengolahan Audio dan Video 408
Jumlah C 3.030
Total 5.016

23
3. Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi
3.1. Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika
3.1.3. Kompetensi Keahlian : Multimedia (3 Tahun)
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
2. 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah B 5 5 2 2 - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Sistem Komputer 2 2 - - - -
2. Komputer dan Jaringan Dasar 5 5 - - - -
3. Pemrograman Dasar 3 3 - - - -
4. Dasar Desain Grafis 3 3 - - - -
1. Desain Grafis Percetakan - - 12 12 - -
2. Desain Media Interaktif - - - - 13 13
3. Animasi 2D dan 3D - - 12 12 - -
4. Teknik Pengolahan Audio dan Video - - - - 12 12
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48

24
C. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Standar Kompetensi Lulusan merupakan salah satu dari 8 (delapan) Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana yang ditetapkan dalam Pasal 35 Ayat (1) Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Kompetensi lulusan merupakan
kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan,
yang akan menjadi acuan bagi pengembangan kurikulum dalam rangka mewujudkan tujuan
pendidikan nasional. Cakupan kompetensi lulusan satuan pendidikan berdasarkan
Permendikbud RI Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
Dasar dan Menengah.
Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik
yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan
pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK KURIKULUM 2013
Dimensi Kualifikasi
Memiliki (melalui mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi) pengetahuan prosedural dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan
Pengetahuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian (pada bidang kerja spesifik)
sesuai bakat dan minatnya
Memiliki (melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,
mengamalkan) perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia (jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis, patriotic),
Sikap
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Memiliki (melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah,
menyaji, menalar, mencipta) kemampuan pikir dan tindak yang
Keterampilan efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri (pada
bidang kerja spesifik) sesuai dengan bakat dan minatnya
1. Standar Kompetensi Lulusan SMK
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan
remaja.

25
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya.
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggungjawab atas perilaku, perbuatan dan
pekerjaannya.
4. Berpartisipasi dalam menegakkan aturan-aturan sosial.
5. Kebangsaan dan cinta tanah air
 Meyakini pancasila sebagai dasar negara kesatuan republik indonesia
 Memiliki kesadaran sejarah, rasa, cinta, rasa bangga, dan semangat berkorban
untuk tanah air, bangsa dan negara.
 Menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga negara yang demokratis dan
warga masyarakat global
 Berkerjasa dalam keberagaman suku, aga, ras, antar golongan, jender, dan
berbahasa dengan menjunjung hal azasi dan martabak manusia
 Memiliki pemahaman, kebiasaan, penghayatan dan kesadaran untuk patuh
terhadap hokum dan norma sosial
 Memiliki kebiasaan, pemahaman, dan kesadaran untuk menjaga dan melestarikan
lingkungan alam, kepedulian social dalam konteks pembanguanan berkelanjutan.
6. Karakter, kepribadian dan sosial
 Memiliki kebiasaan, memahami dan kesadaran bersikap dan berprilaku jujur
 Memiliki kemandirian dan bertanggung jawab melaksanakan tugas pekerjaannya
 Memiliki kemampuan berinteraksi dan bekerja dalam kelompok secara santun,
efektif dan produktif dalam melaksanakan tugas pekerjaannya
 Memiliki kemampuan menyusuaikan diri dengan situasi dan lingkungan kerja
secara efektif
 Memiliki rasa ingin tau mengembangkan keahliannya secara berkelanjutan
 Memiliki etos kerj ayang baik dalam melaksanakan tugas keahliannya
7. Kesehatan jasmani dan rohani
 Memiliki pemahaman dan kesadaran berprilaku hidup bersih dan sehat untuk diri
dan lingkungan kerja
 Memiliki kebugaran dan ketahanan jasmani dan rohani dalam menjalankan tugas
keahliannya
 Menyadari potensi dirinya, tangguh mengatasi tekanan pekerjaan, dapat bekerja
produktif dan bermanfaat bagi lingkugan kerja
8. Literasi
 Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan menggunakan bahasa indonesia
yang baik untuk melaksanakan pekerjaan sesuai keahliannya

26
 Memiliki kemampuan menggunakan bahasa inggris, bahasa arab dan bahasa asing
lainnya untuk menunjang pelaksanaan tugas sesuai keahliannya
 Memiliki pemahaman matematika dalam melaksanakan tugas sesuai keahliannya
 Memiliki pemahaman konsep dan prinsip sains dalam melaksanakan tugas sesuai
keahliannya
 Memiliki pemahaman konsep dan prinsip pengetahuan dalam melaksanakan tugas
sesuai keahliannya
 Memiliki kemampuan mengunakan teknologi dalam melaksanakan tugas sesuai
keahliannya
 Memiliki kemampuan mengekspresikan dan menciptakan karya seni budaya lokal
dan nasional
9. Kreatifitas
 Memiliki kemampuan mencari dan menghasilkan gagasan, cara kerja, layanan
dan produk karya inovasi sesuai keahliannya
 Memiliki kemampuan bekerjasama menyelesaikan maslah dalam melaksanakan
tugas sesuai keahliannya secara kreatif
10. Estetika
 Memiliki kemampuannya mengapresiasi, mengkritisi dan menerapkan aspek
estetika dalam melaksanakan layanan dan/atau produk sesuai keahliannya secara
islami
11. Kemampuan teknis
 Memiliki kemampuan dasar dalam bidang keahlian tertentu sesuai dengan
kebutuhan dunia kerja
 Memiliki kemampuan dasar dalam bidang keahlian tertentu sesuai dengan
kebutuhan dunia kerja dan menerapkan kemampuannya sesuai prosedur/kaidah
dibawah pengawasan
 Memiki pengalaman dalam menerapkan keahlian spesifik yang relevan dengan
dunia kerja
 Memiliki kemampuan menjalankan tugas keahliannya dengan menerapkan prinsip
keselamatan, kesehatan, dan keamanan lingkungannya
12. Kewirausahaan
 Memiliki kemampuan mengidentifikasi dan memanfaatkan peluang usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan dan keterampilan dalam keahlian tertentu
 Memiliki kemampuan menghitung dan mengambil resiko dalam mengembangkan
dan mengelola usaha yang bersifat syariah.
 Memiliki keinginan kuat dan kemampuan mengelola usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan dan keterampilan dalam keahlian tertentu.

27
D. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP)
Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) terdiri atas kelompok-
kelompok mata pelajaran:
Kelompok A (WajiB)
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
 Memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan fungsi manusia sebagai
khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
 Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui
pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna
 Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan perilaku
tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah
 Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan hukum
muamalah dan hukum keluarga dalam Islam
 Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode Madinah
serta perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

 Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan
tindakan anti korupsi
 Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan, penghormatan serta
penegakan HAM baik di Indonesia maupun di luar negeri
 Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRI
 Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara, keterbukaan
dan keadilan di Indonesia
 Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional
 Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan Pancasila
dan Undang-Undang Dasar 1945
 Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional, regional,
dan kerja sama global lainnya
 Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional, dan
mahkamah internasional

28
3. Bahasa Indonesia
Tingkat Semenjana
 Mendengarkan, Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Berbicara, Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Membaca, Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Menulis, Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Tingkat Madia
 Mendengarkan, Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan
penerimaan informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
 Berbicara, Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
 Membaca, Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis
berupa teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
 Menulis, Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang
berkaitan dengan pekerjaan
Tingkat Unggul
 Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi
yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
 Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
penyampaian informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
 Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks,
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
 Menulis
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan
dengan kegiatan ilmiah sederhana

29
4. Matematika
 Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam pemecahan
masalah
 Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam pemecahan
masalah
 Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan persamaan kuadrat,
serta penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan
berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan masalah yang
terkait dengan matriks
 Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dan
penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan penerapannya
dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang dimensi dua dan
penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
 Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
 Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu,
perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya
diri dalam pemecahan masalah
 Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam memecahkan
masalah serta mengkomunikasikan ide
 Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan
pengembangan diri

30
5. Sejarah Indonesia
 Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik,
ruang dan waktu dalam sejarah
 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis
(diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah
 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
 Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu
dan Melanesoid)
 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang
berada di lingkungan terdekat.
 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman
praaksara dalam bentuk tulisan.
 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek
moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk
tulisan.
 Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang
berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.
 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia.
 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan
pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukan
contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa
kini.
 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-
Buddha dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk
tulisan.
 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur
budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih
berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.
 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan
kebudayaan Islam di Indonesia.
 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan
pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-
bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

31
 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam
dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur
budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan
dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini
6. Bahasa Inggris
Level Novice
 Mendengarkan
o Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Berbicara
o Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan
transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Membaca
o Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Menulis
o Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan
secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
Level Elementary
 Mendengarkan
 Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara
yang berkaitan dengan pekerjaan
 Berbicara
 Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
 Membaca

32
 Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan pekerjaan
 Menulis
 Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan
secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
Level Intermediate
 Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara
yang berkaitan dengan keprofesian
 Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional,
secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan
perintah yang berkaitan dengan keprofesian
 Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang
berkaitan dengan keprofesian
 Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan
transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara
tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian.
Kelompok B (Wajib)
7. Seni Budaya
Seni Rupa
a. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa
Seni Musik
a. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik dalam
kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik
Seni Tari
a. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari

33
Teater
a. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

a. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan menggunakan
peraturan
b. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai yang terkandung
di dalamnya
c. Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani serta
aktivitas lainnya
d. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik, dan
aktivitas lainnya
e. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan
keselamatan di air
f. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan perkemahan,
penjelajahan alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain
g. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari seperti perawatan
tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai penyakit dan cara
mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV
Kelompok C (Kejuruan)
C1. Dasar Bidang Kejuruan
9. Simulasi Digital
 Menganalisis jenis-jenis materi digital
 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis materi digital
 Menganalisis jejaring sosial pendidikan
 Menyajikan hasil analisis penggunaan jejaring sosial pendidikan
 Memahami cara pengunaan kelas virtual
 Mengolah layanan kelas virtual
 Memahami komunikasi online
 Mengolah aplikasi komunikasi online
 Memahami konsep pembuatan video presentasi
 Menyajikan hasil pembuatan video presentasi
 Memahami teknik editing dalam video presentasi

34
 Menyajikan hasil editing video presentasi
 Memahami konsep simulasi 2 dimensi
 Menyajikan hasil pembuatan simulasi 2 dimensi
10. Ekonomi Bisnis

 Memahami nilai dengan hubungan keteraturan dan kompleksitas alam terhadap
kebesaran Tuhan
 Menciptakan berbagai sumber energy di alam
 Mengamalkan nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
 Memahami pengertian, ciri, sistem harga dan peranan bentuk pasar persaingan
sempurna terhadap perekonomian.Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar
persaingan sempurna terhadap perekonomian masyarakat
 Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar monopoli terhadap
perekonomian
 Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar monopolistic
terhadap perekonomian.
 Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar monopolistic terhadap perekonomian
 Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar oligopoly terhadap
perekonomian
 Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar oligopoly terhadap perekonomian

masyarakat
 Menganalisis konsep dasar pembangunan ekonomi, permasalahan

pembangunan ekonomi, faktor yang mempengaruhi, dan strategi untuk
mengatasinya
 Mengevaluasi masalah pembangunan ekonomi di wilayahnya dan menentukan

pemecahannya
 Mendeskripsikan system ekonomi dunia dan hubungan ekonomi dan bisnis
 Mengidentifikasi berbagai bentuk badan usaha di lingkungannya
 Mendeskripsikan regulasi bisnis
 Menyusun rencana usaha berdasarkan regulasi bisnis
 Mendeskripsikan ketentuan Perpajakan
 Menghitung pajak berdasarkan ketentuan perpajakan
 Memahami Ketentuan Perlindungan Konsumen

35
 Memecahkan masalah konsumen terkait dengan perlindungan konsumen
11. Administrasi Umum

 Mengoperasikan aplikasi perangkat lunak.
 Mengoperasikan aplikasi presentasi.
 Mengelola peralatan kantor.
 Melakukan prosedur administrasi
 Menangani penggadaan dokumen
 Menangani surat/dokumen kantor
 Mengelola system kearsipan.
 Membuat dokumen.
 Memproses perjalanan bisnis.
 Mengelola perteman/rapat.
 Mengelola dana kas kecil.
 Memberikan pelayanan kepada pelanggan.
 Mengelola data/informasi di tempat kerja.
 Mengaplikasikan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran di tempat kerja
12. IPA
 Memahami gejala alam biotik dan abiotik
 Menerapkan mitigasi Bencana alam
 Menganalisis materi dan perubahannya
 Memahami komponen-komponen dan bentuk interaksi dalam
ekosistem
 Menganalisis keseimbangan lingkungan
 Menganalisis limbah di lingkungan sekitar
 Menganalisis polusi di lingkungan sekitar
 Mengevaluasi AMDAL 4.8 Membuat laporan hasil evaluasi
AMDAL pada lingkungan sekitar
 Menerapkan kesehatan, keamanan dan keselamatan kerja
E. DESKRIPSI KKNI LEVEL 2 DAN LEVEL 3

1. Deskripsi Umum
Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) adalah rumusan
kemampuan kerja yang mencakup aspek Pengetahuan (knowledge), Keterampilan
dan/atau Keahlian (skills) serta Sikap kerja (attitude) yang relevan dengan pelaksanaan

36
tugas dan syarat jabatan yang ditetapkan sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-
undangan yang berlaku.
Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa Indonesia, maka implementasi
system pendidikan nasional dan sistem pelatihan kerja yang dilakukan di Indonesia pada
setiap level kualifikasi pada KKNI mencakup proses yang membangun karakter dan
kepribadian manusia Indonesia sebagai berikut :
a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya.
c. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung
perdamaian dunia.
d. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi
terhadap masyarakat dan lingkungannya.
e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama
sertapendapat/temuan original orang lain.
f. Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk
mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.
2. Rumusan Deskripsi Level 2

a. Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja
dengan mutu yang terukur, dibawah pengawasan langsung atasannya.
b. Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja yang
spesifik, sehingga mampu memilih penyelesaian yang trsedia terhadap maslah yang
lazim timbul.
c. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung
jawabmembimbing orang ahli
3. Rumusan Deskripsi Level 3

a. Mampu melaksanakan serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemahkan
informasi dan menggunakan alat, berdasarkan sejumlah pilihan prosedur kerja, serta
mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur, yang
sebagian merupkan hasil kerja sendiri dengan pengawasan tidak langsung
b. Memilki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip, serta konsep
umum yang terkait dengan fakta bidang keahlian tertentu, sehingga mampu
menyelesaikan berbagai maslah yang lazim dengan metode yang sesuai
c. Mampu bekerja sama dan melakukan komunikasi dalam lingkup kerjanya

37
d. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas
kuantitas dan mutu hasil kerja orang lain.
F. DESKRIPSI KOMPETENSI PMK 3 TAHUN DAN/4 TAHUN
Kompetensi Inti merupakan tangga pertama pencapaian yang dituju semua mata
pelajaran pada tingkat kelas tertentu. Penjabaran kompetensi inti untuk tiap mata pelajaran
dirinci dalam rumusan Kompetensi Dasar. Kompetensi lulusan, kompetensi inti, dan
kompetensi dasar dicapai melalui proses pembelajaran dan penilaian yang dapat
diilustrasikan dengan skema berikut.
Gambar 1. Skema Hubungan SKL, KI, KD, Penilaian dan Hasil Belajar
Deskripsi Kompetensi Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK) (3 Atau 4 Tahun)

(Berdasarkan Permendikbud No 34 Tahun 2018, Lampiran SK/KD dan Draft Pergub Tahun
2019 Tentang Kurikulum Pendidikan Berbasis Teknologi Dan Kewirausahaan.
Kompetensi Inti untuk program pendidikan 3 tahun dan 4 tahun pada
SMK/MAKsesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor … Tahun 2016
tentang Standar Isi PMK sebagai berikut:
KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI 3 Tahun 4 Tahun
Sikap Spritual (KI-
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
1)
Sikap Sosial (KI-2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian
nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan (KI-3) Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan menganalisis, dan mengevaluasi
mengevaluasi tentang tentang pengetahuan faktual,
pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan
konseptual, operasional metakognitif secara multidisiplin
dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup

38
KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI 3 Tahun 4 Tahun
sesuai dengan bidang dan kerja pada tingkat teknis, spesifik,
lingkup kerja pada tingkat detil, dan kompleks, berkenaan
teknis, spesifik, detil, dan denganilmu
kompleks, berkenaan pengetahuan,teknologi,seni,
dengan ilmu pengetahuan, budaya, dan humaniora dalam
teknologi, seni, budaya, dan konteks pengembangan potensi
humaniora dalam konteks diri sebagai bagian dari keluarga,
pengembangan potensi diri sekolah, dunia kerja, warga
sebagai bagian dari masyarakat nasional, regional, dan
keluarga, sekolah, dunia internasional.
kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan
internasional.
Keterampilan (KI- Melaksanakan tugas spesifik, Melaksanakan tugas spesifik, dengan
4) dengan menggunakan alat, menggunakan alat, informasi, dan
informasi, dan prosedur kerja prosedur kerja yang lazim dilakukan
yang lazim dilakukan serta serta menyelesaikan
menyelesaikan masalah masalahkompleks sesuai dengan
sederhana sesuai dengan bidang kerja.
bidang kerja. Menampilkan kinerja mandiri
Menampilkan kinerja di dengan mutu dan kuantitas yang
bawah bimbingan dengan terukur sesuai dengan standar
mutu dan kuantitas yang kompetensi kerja.
terukur sesuai dengan standar Menunjukkanketerampilan menalar,
kompetensi kerja. mengolah, dan menyaji secara
Menunjukkanketerampilan efektif, kreatif, produktif, kritis,
menalar, mengolah, dan mandiri, kolaboratif, komunikatif,
menyaji secara efektif, kreatif, dan solutif dalam ranah abstrak
produktif, kritis, mandiri, terkait dengan pengembangan dari
kolaboratif, komunikatif, dan yang dipelajarinya di sekolah, serta
solutif dalam ranah abstrak mampu melaksanakan tugas spesifik
terkait dengan pengembangan secara mandiri.
dari yang dipelajarinya di Menunjukkan keterampilan
sekolah, serta mampu mempresepsi, kesiapan, meniru,
melaksanakan tugas spesifik membiasakan gerak mahir,
di bawah pengawasan menjadikan gerak alami, sampai
langsung. dengan tindakan orisinal dalam
Menunjukkan keterampilan ranah konkret terkait dengan
mempresepsi, kesiapan, pengembangan dari yang
meniru, membiasakan gerak dipelajarinya di sekolah, serta
mahir, menjadikan gerak mampu melaksanakan tugas spesifik
alami, dalam ranah konkret secara mandiri.
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan
langsung.

39
G. MUATAN KURIKULUM 2013
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

KELAS X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-
mengamalkan ajaran agama malaikat Allah SWT
yang dianutnya 1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran, Hadits dan Ijtihad
sebagai pedoman hidup
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.4 Berpakaian sesuai dengan ketentuan syariat Islam
dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
mengamalkan perilaku jujur, hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
disiplin, tanggungjawab, Maidah (5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9): 119 dan hadits
peduli (gotong royong, terkait
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
santun, responsif dan pro-aktif orangtua dan guru sebagai implementasi dari
dan menunjukkan sikap pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-
berbagai permasalahan dalam nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan
berinteraksi secara efektif (ukhuwah) sebagai implementasi dari pemahaman
dengan lingkungan sosial dan Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan
alam serta dalam 10 serta hadits yang terkait
menempatkan diri sebagai 2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari
cerminan bangsa dalam pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai
pergaulan dunia. implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra’ (17): 32,
dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada sesama sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9):
122 dan hadits terkait
2.6 Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman Asmaul Husna al-
Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
al-‘Adl, dan al-Akhiir
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Nabi di Mekah
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai
implementasi dari pemahaman strategi dakwah Nabi
di Madinah
3. Memahami,menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-
menganalisis pengetahuan Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : 10;
faktual, konseptual, serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-
prosedural berdasarkan rasa nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan
ingintahunya tentang ilmu persaudaraan (ukhuwah)

40
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2 Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri
budaya, dan humaniora (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan)
dengan wawasan dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya
kemanusiaan, kebangsaan, dalam kehidupan
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-
terkait penyebab fenomena Nur (24) : 2, serta hadits tentang larangan
dan kejadian, serta pergaulan bebas dan perbuatan zina.
menerapkan pengetahuan 3.4 Memahami manfaat dan hikmah larangan
prosedural pada bidang kajian pergaulan bebas dan perbuatan zina.
yang spesifik sesuai dengan 3.5 Memahami makna Asmaul Husna: al-Kariim, al-
bakat dan minatnya untuk Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
memecahkan masalah. dan al-Akhiir;
3.6 Memahami makna beriman kepada malaikat-
malaikat Allah SWT
3.7 Memahami Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits
terkait tentang semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikannya kepada
sesama;
3.8 Memahami kedudukan Alquran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
3.9 Memahami pengelolaan wakaf
3.10.1 Memahami substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekah
3.10.2 Memahami substansi dan strategi dakwah
Rasulullah saw. di Madinah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-Hujurat
menyaji dalam ranah konkret (49): 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, sesuai
dan ranah abstrak terkait dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
dengan pengembangan dari 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) :
yang dipelajarinya di sekolah 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat
secara mandiri, dan mampu (49) : 10 dengan lancar.
menggunakan metoda sesuai 4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur
kaidah keilmuan. (24): 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul
huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Isra’ (17) :
32, dan Q.S. An-Nur (24): 2 dengan lancar.
4.3 Berperilaku yang mencontohkan keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
perilaku adil sebagai implementasi dari
pemahaman makna Asmaul Husna al-Kariim, al-
Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
dan al-Akhiir
4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran
beriman kepada malaikat-malaikat Allah SWT
4.5 Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam semangat
mencari ilmu
4.6 Menyajikan macam-macam sumber hukum Islam
4.7.1 Menyajikan dalil tentang ketentuan wakaf
4.7.2 Menyajikan pengelolaan wakaf
4.8.1 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW di Mekah
4.8.2 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
Rasulullah SAW di Madinah

41
KELAS XI

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-kitab
mengamalkan ajaran agama Allah SWT
yang dianutnya 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul
Allah SWT
1.3 Berperilaku taat kepada aturan
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam
penyelenggaraan jenazah
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di
masyarakat
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-

mengamalkan perilaku jujur, hari sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. At
disiplin, tanggungjawab, Taubah (9) : 119 dan hadits terkait
peduli (gotong royong, 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
kerjasama, toleran, damai), orangtua dan guru sebagai implentasi dari
santun, responsif dan pro-aktif pemahaman Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits
dan menunjukkan sikap terkait
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan
berbagai permasalahan dalam dan kerja keras sebagai implementasi dari
berinteraksi secara efektif pemahaman QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar
dengan lingkungan sosial dan (39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits
alam serta dalam yang terkait
menempatkan diri sebagai 2.4 Menunjukkansikap toleran, rukun dan menghindarkan
cerminan bangsa dalam diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi dari
pergaulan dunia. pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
Maidah (5) : 32, serta hadits terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuh-
kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras
sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam
2.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan produktif
sebagai implementasi dari sejarah peradaban Islam di
era modern
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. Az-
menganalisis pengetahuan Zumar (39) : dan Q.S. At-Taubah (9) : 105, serta
faktual, konseptual, hadits tentang taat, kompetisi dalam kebaikan, dan
prosedural, dan metakognitif etos kerja.
berdasarkan rasa ingin 3.2 Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S.
tahunya tentang ilmu Al-Maidah (5) : 32, serta hadits tentang toleransi
pengetahuan, teknologi, seni, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan.
budaya, dan humaniora 3.3 Memahami makna iman kepada Kitab-kitab Allah
dengan wawasan SWT
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul Allah
kenegaraan, dan peradaban SWT
terkait penyebab fenomena 3.5 Memahami makna taat kepada aturan, kompetisi
dan kejadian, serta dalam kebaikan, dan bekerja keras
menerapkan pengetahuan 3.6 Memahami makna toleransi dan kerukunan
prosedural pada bidang kajian 3.7 Memahami bahaya perilaku tindak kekerasan
yang spesifik sesuai dengan dalam kehidupan

42
bakat dan minatnya untuk 3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
memecahkan masalah. dalam Islam
3.9 Memahami pelaksanaan tatacara penyelenggaraan
jenazah
3.10 Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan
dakwah
3.11 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan
3.12 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern
(1800- sekarang)
4. Mengolah, menalar, dan 4.1.1 Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al-
menyaji dalam ranah konkret Maidah (5) : 48; Q.S. At Taubah (9) : 105 sesuai
dan ranah abstrak terkait dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
dengan pengembangan dari 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. An-Nisa
yang dipelajarinya di sekolah (4) : 59; Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah
secara mandiri, bertindak (9) : 105 dengan lancar
secara efektif dan kreatif, 4.2.1 Membaca Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S.
serta mampu menggunakan Al-Maidah (5) : 32sesuai dengan kaidah tajwid dan
metoda sesuai kaidah makhrajul huruf.
keilmuan. 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus (10)
: 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 dengan lancar
4.3 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada Kitab-kitab Suci Allah swt
4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada Rasul-rasul Allah SWT
4.5 Menampilkan perilaku taat kepada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan bekerja keras
4.6 Menampilkan contoh perilaku toleransi dan
kerukunan
4.7 Mendeskripsikan bahaya perilaku tindak kekerasan
dalam kehidupan
4.8 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam
4.9 Memperagakan tatacara penyelenggaraan jenazah
4.10 Mempraktikkan khutbah, tabligh, dan dakwah
4.11 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa
kejayaan
4.12 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa
medern (1800-sekarang)
KELAS XII

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir
mengamalkan ajaran agama 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan
yang dianutnya qadar
melaksanakan pernikahan
melakukan pembagian harta warisan
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
mengamalkan perilaku jujur, hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-
disiplin, tanggungjawab, Taubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31): 14 serta

43
peduli (gotong royong, hadits terkait
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti kepada
santun, responsif dan pro-aktif orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits
dan menunjukkan sikap terkait
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai
berbagai permasalahan dalam implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3) :
berinteraksi secara efektif 190-191 dan 159, serta hadits terkait.
dengan lingkungan sosial dan 2.4 Menunjukkan perilaku saling menasihati dan berbuat
alam serta dalam baik (ihsan)sebagai implementasi dari pemahaman
menempatkan diri sebagai Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2):
cerminan bangsa dalam 83, serta hadits terkait.
pergaulan dunia. 2.5 Menunjukkan sikap mawas diri dan taat beribadah
sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada hari
akhir
2.6 Menunjukkansikap optimis, berikhtiar dan
bertawakal sebagasi cerminan dari kesadaran beriman
kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
2.7 Menunjukkansika semangat melakukan penelitian di
bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari
pemahaman dan perkembangan Islam di dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S.
menganalisis dan Ali Imran (3): 159, serta hadits tentang berpikir kritis
mengevaluasi pengetahuan dan bersikap demokratis,
faktual, konseptual, 3.2 Menganalisis Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-
prosedural, dan metakognitif Baqarah (2): 83, serta hadits tentang saling
berdasarkan rasa ingin menasihati dan berbuat baik (ihsan).
tahunya tentang ilmu 3.3 Memahami makna iman kepada hari akhir.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar.
budaya, dan humaniora 3.5 Memahami hikmah dan manfaat saling menasihati
dengan wawasan dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.6 Memahami ketentuan pernikahan dalam Islam
kenegaraan, dan peradaban 3.7 Memahami hak dan kedudukan wanita dalam
terkait penyebab fenomena keluarga berdasarkan hukum Islam
dan kejadian, serta 3.8 Memahami ketentuan waris dalam Islam
menerapkan pengetahuan 3.9 Memahami strategi dakwah dan perkembangan Islam
prosedural pada bidang kajian di Indonesia
yang spesifik sesuai dengan 3.10 Menganalisis faktor-faktor kemajuan dan
bakat dan minatnya untuk kemunduran peradaban Islam di dunia
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3): 190-191 dan Q.S.
dan mencipta dalam ranah Ali Imran (3): 159; sesuai dengan kaidah tajwid
konkret dan ranah abstrak dan makhrajul huruf.
terkait dengan pengembangan 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3):
dari yang dipelajarinya di 190-191 dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan
sekolah secara mandiri serta lancar
bertindak secara efektif dan 4.2.1 Membaca Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-
kreatif, dan mampu Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan
menggunakan metoda sesuai makhrajul huruf.
kaidah keilmuan. 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman (31):
13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 denagn lancar
beriman kepada Hari Akhir

44
beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
4.5 Menyajikan hikmah dan manfaat saling menasihati
dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan
4.6 Memperagakan tata cara pernikahan dalam Islam
4.7 Menyajikan hak dan kedudukan wanita dalam
keluarga berdasarkan hukum Islam
4.8 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian waris
dalam Islam
4.9 Mendeskripsikan strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia
4.10 Mendeskripsikan faktor-faktor kemajuan dan
kemunduran peradaban Islam di dunia
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan
ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan bermasyarakat.
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2)
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
perilaku jujur, disiplin, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
royong, kerjasama, toleran, Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
damai), santun, responsif dan Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa
pro-aktif dan menunjukkan dan bernegara.
sikap sebagai bagian dari 2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-
solusi atas berbagai pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik
permasalahan dalam Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek
berinteraksi secara efektif kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya,
dengan lingkungan sosial dan pertahanan dan keamanan, serta hukum.
alam serta dalam 2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan
menempatkan diri sebagai kepercayaan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa,
cerminan bangsa dalam dan bernegara..
pergaulan dunia. 2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni
keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam
kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam
menganalisis pengetahuan rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai
faktual, konseptual, prosedural dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
berdasarkan rasa ingintahunya bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam
teknologi, seni, budaya, dan Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
humaniora dengan wawasan Indonesia Tahun 1945
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan Negara sesuai
kenegaraan, dan peradaban dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik

45
terkait penyebab fenomena dan Indonesia Tahun 1945.
kejadian, serta menerapkan 3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional
pengetahuan prosedural pada pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-
bidang kajian yang spesifik Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
sesuai dengan bakat dan 1945.
minatnya untuk memecahkan 3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional
masalah dalam lingkup NKRI.
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara
dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa dan
bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam
menyaji dalam ranah konkret rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai
dan ranah abstrak terkait dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
dengan pengembangan dari bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran
secara mandiri, dan mampu Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
menggunakan metoda sesuai Indonesia Tahun 1945.
kaidah keilmuan 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan
nasional dalam lingkup NKRI
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman
terhadap negara dalam membangun integrasi
nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran
berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah
dan geopolitik Indonesia
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan
nasional
KELAS XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-
ajaran agama yang dianutnya prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan
kepercayaan yang dianutnya

46
1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa
membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender,
golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
perilaku jujur, disiplin, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam
royong, kerjasama, toleran, Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
damai), santun, responsif dan Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan
pro-aktif dan menunjukkan bernegara.
sikap sebagai bagian dari 2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
solusi atas berbagai pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik
permasalahan dalam Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek
berinteraksi secara efektif kehidupan (ipoleksosbudhankam dan hukum).
dengan lingkungan sosial dan 2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman
alam serta dalam terhadap negara dalam mempertahankan Bhinneka
menempatkan diri sebagai Tunggal Ika.
cerminan bangsa dalam 2.5 Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan
pergaulan dunia prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara
kesatuan dalam konteks NKRI.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka
menganalisis pengetahuan pelindungan, pemajuan, dan pemenuhan HAM
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang
dan metakognitif berdasarkan wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama
rasa ingin tahunya tentang ilmu dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam
budaya, dan humaniora dengan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
wawasan kemanusiaan, 3.4 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan
kebangsaan, kenegaraan, dan pemerintahan negara, kementerian negara, dan
peradaban terkait penyebab pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar
fenomena dan kejadian, serta Negara Republik Indonesia Tahun 1945
menerapkan pengetahuan 3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan
prosedural pada bidang kajian hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
yang spesifik sesuai dengan dan kedamaian
bakat dan minatnya untuk 3.6 Menganalisis kasus pelanggaraan hak dan
memecahkan masalah pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
3.7 Menganalisisstrategi yang telah diterapkan oleh negara
dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi
nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.8 Menganalisis dinamika kehidupan bernegara sesuai
konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik
3.9 Menganalisis macam-macam budaya politik di
Indonesia
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyaji hasil análisis tentang kasus pelanggaran HAM
menyaji dalam ranah konkret dalam pelindungan, pemajuan, dan pemenuhan HAM
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur
dengan pengembangan dari tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk,
yang dipelajarinya di sekolah agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
secara mandiri, bertindak 4.3 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan

47
secara efektif dan kreatif, serta demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
mampu menggunakan metoda dan bernegara
sesuai kaidah keilmuan 4.4 Menyaji hasil analiasis tentang sistem pembagian
kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara
dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan
penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
4.6 Menyaji hasil analisis kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.7 Menyaji hasil análisis tentang strategi untuk mengatasi
ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi
nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan
bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai
konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
4.9 Menyaji hasil analisis tentang budaya politik di
Indonesia
4.10 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan
demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
budaya, dan gender
nasional
KELAS XII
1. Menghayati dan mengamalkan A.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan
ajaran agama yang dianutnya kepercayaan yang dianut dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara.
A.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal
28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
A.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
A.4 Menghargai karakter berakhlak mulia dalam
memperkuat komitmen negara kesatuan.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan
perilaku jujur, disiplin, hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan
tanggungjawab, peduli (gotong bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan
damai), santun, responsif dan pemahaman latar belakang, proses perumusan dan
pro-aktif dan menunjukkan pengesahan, serta perkembangan aktualisasi Undang-
sikap sebagai bagian dari Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
solusi atas berbagai 2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
permasalahan dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik

48
berinteraksi secara efektif Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan
dengan lingkungan sosial dan bernegara
alam serta dalam 2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk
menempatkan diri sebagai mengatasi ancaman terhadap negara
cerminan bangsa dalam 2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan
pergaulan dunia mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan
integrasi nasional dalam konteks NKRI.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM secara
menganalisis dan argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek
mengevaluasi pengetahuan ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur
dan metakognitif berdasarkan tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara
ilmu pengetahuan, teknologi, di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang
seni, budaya, dan humaniora Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam
dengan wawasan kemanusiaan, mewujudkan tujuan negara
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
peradaban terkait penyebab kewajiban sebagai warga negara
fenomena dan kejadian, serta 3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan
menerapkan pengetahuan Internasional
prosedural pada bidang kajian 3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara
yang spesifik sesuai dengan Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap
bakat dan minatnya untuk negara dalam memperkokoh persatuan dengan bingkai
memecahkan masalah Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara federal
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara
dan mencipta dalam ranah argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek
konkret dan ranah abstrak ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
terkait dengan pengembangan 4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur
dari yang dipelajarinya di tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
sekolah secara mandiri serta 4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan
bertindak secara efektif dan kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan
kreatif, dan mampu Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
menggunakan metoda sesuai Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
kaidah keilmuan 4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa
tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional.
4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara
Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap
negara dalam memperkokoh persatuan bangsa.
4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan
negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
budaya, dan gender.
nasional.

49
3. Bahasa Indonesia
KELAS X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
ajaran agama yang dianutnya Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan
kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks
anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi
komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks
anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,
perilaku jujur, disiplin, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa
tanggungjawab, peduli (gotong Indonesia untuk membuat anekdot mengenai
royong, kerjasama, toleran, permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan
damai), santun, responsif dan publik
pro-aktif dan menunjukkan 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
sikap sebagai bagian dari dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia
solusi atas berbagai untuk melaporkan hasil observasi
permasalahan dalam 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
berinteraksi secara efektif disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
dengan lingkungan sosial dan menunjukkan tahapan dan langkah yang telah
alam serta dalam ditentukan
menempatkan diri sebagai 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
cerminan bangsa dalam santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
pergaulan dunia. bernegosiasi dalam perundingan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia
untuk memaparkan pendapat mengenai konflik sosial,
politik, ekonomi, dan kebijakan publik
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot,
menganalisis pengetahuan eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks,
faktual, konseptual, prosedural dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil
tentang ilmu pengetahuan, observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik
teknologi, seni, budaya, dan melalui lisan maupun tulisan
humaniora dengan wawasan 3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil observasi,
kemanusiaan, kebangsaan, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
kenegaraan, dan peradaban maupun tulisan
terkait penyebab fenomena dan 3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
kejadian, serta menerapkan observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
pengetahuan prosedural pada berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan
bidang kajian yang spesifik maupun tulisan
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah

50
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi,
menyaji dalam ranah konkret laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
dan ranah abstrak terkait negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
dengan pengembangan dari 4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
yang dipelajarinya di sekolah observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang
secara mandiri, dan mampu koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan
menggunakan metoda sesuai dibuat baik secara lisan mupun tulisan
kaidah keilmuan 4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik
secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan
KELAS XI
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui cerita
pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks,
dan ulasan/reviu film/drama
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita
pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks,
dan ulasan/reviu film/drama
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan
perilaku jujur, disiplin, imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia
tanggungjawab, peduli (gotong untuk berekspresi
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan
damai), santun, responsif dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
pro-aktif dan menunjukkan memahami dan menyampaikan permasalahan
sikap sebagai bagian dari 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
solusi atas berbagai disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
permasalahan dalam bercerita ulang
berinteraksi secara efektif 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
dengan lingkungan sosial dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
alam serta dalam menyampaikan paparan
menempatkan diri sebagai 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
cerminan bangsa dalam tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia
pergaulan dunia untuk menyampaikan penjelasan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek,

51
menganalisis pengetahuan pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
faktual, konseptual, prosedural, ulasan/reviu film/drama baik melalui lisan maupun
dan metakognitif berdasarkan tulisan
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Membandingkan teks cerita pendek, pantun, cerita
pengetahuan, teknologi, seni, ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
budaya, dan humaniora dengan film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
wawasan kemanusiaan, 3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
kebangsaan, kenegaraan, dan eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama
peradaban terkait penyebab baik melalui lisan maupun tulisan
fenomena dan kejadian, serta 3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita
menerapkan pengetahuan ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
prosedural pada bidang kajian film/drama berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui
yang spesifik sesuai dengan lisan maupun tulisan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun,
menyaji dalam ranah konkret cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
dan ranah abstrak terkait film/drama baik secara lisan maupun tulisan
dengan pengembangan dari 4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita
yang dipelajarinya di sekolah ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
secara mandiri, bertindak film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik
secara efektif dan kreatif, serta yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
mampu menggunakan metoda 4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
sesuai kaidah keilmuan eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama
sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
film/drama baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama ke
dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah baik secara lisan maupun tulisan
KELAS XII
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks
cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita
fiksi dalam novel
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks
cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita
fiksi dalam novel
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun

52
perilaku jujur, disiplin, dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
tanggungjawab, peduli (gotong menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh
royong, kerjasama, toleran, nasional dan internasional
damai), santun, responsif dan 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan
pro-aktif dan menunjukkan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
sikap sebagai bagian dari memahami dan menyampaikan berita
solusi atas berbagai 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
permasalahan dalam disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
berinteraksi secara efektif memahami dan menyampaikan penjelasan dan ajakan
dengan lingkungan sosial dan 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
alam serta dalam santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
menempatkan diri sebagai memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial,
cerminan bangsa dalam politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan
pergaulan dunia hidup
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia
untuk memahami dan menyajikan cerita fiksi dalam
novel
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah,
menganalisis dan berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam
mengevaluasi pengetahuan novel baik melalui lisan maupun tulisan
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan,
dan metakognitif berdasarkan editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik
rasa ingin tahunya tentang melalui lisan maupun tulisan
ilmu pengetahuan, teknologi, 3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan,
seni, budaya, dan humaniora editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik
dengan wawasan kemanusiaan, melalui lisan maupun tulisan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita, iklan,
peradaban terkait penyebab editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel
fenomena dan kejadian, serta berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun
menerapkan pengetahuan tulisan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita,
dan mencipta dalam ranah iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel
konkret dan ranah abstrak baik secara lisan maupun tulisan
terkait dengan pengembangan 4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
dari yang dipelajarinya di editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel yang
sekolah secara mandiri serta koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara
bertindak secara efektif dan lisan maupun tulisan
kreatif, dan mampu 4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan,
menggunakan metoda sesuai editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel sesuai
kaidah keilmuan dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik
secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan

53
5. Matematika
KELAS X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
ajaran agama yang dianutnya dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama,
perilaku jujur, disiplin, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap
tanggungjawab, peduli (gotong toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
royong, kerjasama, toleran, memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
damai), santun, responsif dan masalah.
proaktif dan menunjukkan 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur,
sikap sebagai bagian dari tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam
solusi atas berbagai melakukan tugas belajar matematika.
permasalahan dalam 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin
berinteraksi secara efektif tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan
menganalisis pengetahuan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan
faktual, konseptual, prosedural yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran
berdasarkan rasa ingintahunya langkah-langkahnya.
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai
teknologi, seni, budaya, dan mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta
humaniora dengan wawasan menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linear dua
kenegaraan, dan peradaban dan tiga variabel serta pertidaksamaan linear dua
terkait penyebab fenomena dan variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi
kejadian, serta menerapkan yang efektif dalam menentukan himpunan
pengetahuan prosedural pada penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran
bidang kajian yang spesifik jawabannya dalam pemecahan masalah matematika.
sesuai dengan bakat dan 3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi
minatnya untuk memecahkan numerik dalam kaitannya dengan konteks nyata.
masalah. 3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan
daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang
disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan
pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai
bentuk yang merupakan fungsi.
3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan
geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan
memberikan alasannya.
3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat
diubah menjadi persamaan kuadrat.
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat,
memilih strategi dan menerapkan untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta
memeriksa kebenaran jawabannya.
3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam

54
berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah
nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi
kuadrat.
3.13 Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar-titik,
garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan
alat peraga atau media lainnya.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan
diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku
sebangun.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam
penyelesaian masalah nyata dan matematika.
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut-sudut
istimewa.
3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan
menggunakan konteks nyata dan menerapkannya.
3.19 Merumuskan aturan dansifat limit fungsi aljabar
melalui pengamatan contoh-contoh.
3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam
bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan
data melalui analisis perbandingan berbagai variasi
penyajian data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi
yang ingin dikomunikasikan.
3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian
menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu
percobaan menggunakan frekuensi relatif.
3.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek
sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari, seperti penalaran
induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam
deduksi logis, dan contoh penyangkal
4. Mengolah, menalar, dan 5.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi
menyaji dalam ranah konkret aljabar berupa eksponen dan logaritma serta
dan ranah abstrak terkait menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan
dengan pengembangan dari aturan yang telah terbukti kebenarannya.
yang dipelajarinya di sekolah 5.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan
secara mandiri, dan mampu dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan
menggunakan metoda sesuai masalah nyata.
kaidah keilmuan. 5.3 Membuat model matematika berupa persamaan dan
pertidaksamaan linear dua variabel yang melibatkan
nilai mutlak dari situasi nyatadan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus

55
jawabnya.
5.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk
menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan
makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.
5.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV,
dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya.
5.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah
nyata yang berkitan dengan matriks.
5.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi
dalam menyelesaikan masalah.
5.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret
dan penerapannya dalam penyelesaian masalah
sederhana.
5.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan
persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah
nyata dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan.
5.10 Menyusun model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan
menyelesaikan serta memeriksa kebenaran
jawabannya.
5.11 Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi
kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang
ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.
5.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari
fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari
setiap variabel yang digunakan.
5.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan
ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata
berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis
dan bidang.
5.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah.
5.15 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
5.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata
tentang limit fungsi aljabar.
5.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi
yang ingin dikomunikasikan.
5.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk
menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan
menggunakan frekuensirelatif.
5.19 Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi
logis yang digunakan dalam matematika yang sudah
dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari.
KELAS XI

56
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama,
perilaku jujur, disiplin, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap
tanggungjawab, peduli (gotong toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
royong, kerjasama, toleran, memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
damai), santun, responsif dan masalah.
pro-aktif dan menunjukkan 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur,
sikap sebagai bagian dari tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam
solusi atas berbagai melakukan tugas belajar matematika.
permasalahan dalam 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin
berinteraksi secara efektif tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan
menganalisis pengetahuan pertidaksamaan linear dua variabel dan
faktual, konseptual, prosedural, menerapkannya dalam pemecahan masalah program
dan metakognitif berdasarkan linear.
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk
pengetahuan, teknologi, seni, menyelesaikan masalah program linear terkait
budaya, dan humaniora dengan masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah-
wawasan kemanusiaan, langkahnya.
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas
peradaban terkait penyebab argumentasi logis yang digunakan dalam matematika
fenomena dan kejadian, serta yang sudah dipelajari terkait pemecahan masalah
menerapkan pengetahuan program linear.
prosedural pada bidang kajian 3.4 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep dasar
yang spesifik sesuai dengan operasi matriks dan sifat-sifat operasi matriks serta
bakat dan minatnya untuk menerapkannya dalam pemecahan masalah.
memecahkan masalah. 3.5 Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan
operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian) pada fungsi.
3.6 Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan
melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan
invers fungsi dan fungsi invers.
3.7 Mendeskripsikan dan menganalisis sifat suatu fungsi
sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi yang lain..
3.8 Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan
menggunakan konteks sehari-hari dan
menerapkannya.
3.9 Mendeskripsikan konsep barisan tak hingga sebagai
fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli.
3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak
lurus dan menerapkannya dalam menyelesaikan
masalah.
3.11 Mendeskripsikan dan menganalisis aturan sinus dan
kosinus serta menerapkannya dalam menentukan luas
daerah segitiga.
3.12 Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan
karakteristik data melalui aturan dan rumus serta

57
menafsirkan dan mengkomunikasikannya.
3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan
pencacahan melalui beberapa contoh nyata serta
menyajikan alur perumusan aturan pencacahan
(perkalian, permutasi dan kombinasi) melalui diagram
atau cara lainnya.
3.14 Menerapkan berbagai konsep dan prinsip permutasi
dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata.
3.15 Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan
menentukan peluang suatu kejadian dalam suatu
percobaan.
3.16 Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus
peluang dalam memprediksi terjadinya suatu kejadian
dunia nyata serta menjelaskan alasan- alasannya.
3.17 Mendeskripsikan konsep peluang dan harapan suatu
kejadian dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
3.18 Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan
menganalisis sifat garis singgung lingkaran dengan
menggunakan metode koordinat.
3.19 Mendeskripsikan konsep dan kurva lingkaran dengan
titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umum
lingkaran dengan metode koordinat.
3.20 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri
(translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan
pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah.
3.21 Mendeskripsikan konsep turunan dengan
menggunakan konteks matematik atau konteks lain
dan menerapkannya.
3.22 Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsi aljabar dari
aturan dan sifat limit fungsi.
3.23 Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah dunia nyatadan matematika yang melibatkan
turunan dan integral tak tentu dan memeriksa
kebenaran langkah-langkahnya.
3.24 Mendeskripsikan konsep turunan dan
menggunakannya untuk menganalisis grafik fungsi
dan menguji sifat-sifat yang dimiliki untuk
mengetahui fungsi naik dan fungsi turun.
3.25 Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk
menentukan gradien garis singgung kurva, garis
tangen, dan garis normal.
3.26 Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi
terkaitdan menerapkannya untuk menentukan titik
stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik
belok).
3.27 Menganalisis bentuk model matematika berupa
persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat
turunan fungsi dalam memecahkan masalah
maximum dan minimum.
3.28 Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi.

58
3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari
aturan dan sifat turunan fungsi.
4. Mengolah, menalar, dan 5.20 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa
menyaji dalam ranah konkret masalah program linear, dan menerapkan berbagai
dan ranah abstrak terkait konsep dan aturan penyelesaian sistem
dengan pengembangan dari pertidaksamaan linear dan menentukan nilai optimum
yang dipelajarinya di sekolah dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan..
secara mandiri, bertindak 5.21 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks
secara efektif dan kreatif, serta dan menyajikan model matematika dari suatu masalah
mampu menggunakan metoda nyata dengan memanfaatkan nilai determinan atau
sesuai kaidah keilmuan. invers matriks dalam pemecahannya.
5.22 Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan
aturan operasi dua fungsi atau lebih dan menafsirkan
nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan
masalah.
matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait
fungsi invers dan invers fungsi.
5.24 Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi dan
menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.
5.25 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga
dalam penyelesaian masalah sederhana.
5.26 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik
untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis
sejajar, atau garis-garis tegak lurus.
5.27 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait
luas segitiga dan menerapkan aturan sinus dan kosinus
untuk menyelesaikannya.
5.28 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan histogram untuk
memperjelas dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kehidupan nyata.
5.29 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan
yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata serta
memberikan alasannya.
5.30 Mengidentifikasi masalah nyata dan menerapkan
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam
pemecahan masalah tersebut.
5.31 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan
menentukan peluangdan harapan suatu kejadian dari
masalah kontektual.
5.32 Mengolah informasi darisuatu masalah nyata,
mengidentifikasi sebuah titik sebagai pusat lingkaran
yang melalui suatu titik tertentu, membuat model
matematika berupa persamaan lingkaran dan
menyelesaikan masalah tersebut.
5.33 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait
garis singgunglingkaran serta menyelesaikannya
dengan melakukan manipulasi aljabar dan
menerapkan berbagai konsep lingkaran.
5.34 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi
terkait sifat-sifat objek dan menerapkan aturan

59
transformasi geometri (refleksi, translasi, dilatasi, dan
rotasi) dalam memecahkan masalah.
tentang turunan fungsi aljabar.
tentang fungsi naik dan fungsi turun.
5.37 Merancang dan mengajukan masalah nyata serta
menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi terkait
dalam titik stasioner (titik maximum,titik minimum
dan titik belok)
5.38 Menyajikan data dari situasi nyata, memilih variabel
dan mengkomunikasikannya dalam bentuk model
matematika berupa persamaan fungsi, serta
menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam
memecahkan masalah maximum dan minimum.
tentang integral tak tentu dari fungsi aljabar.
KELAS XII
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap
perilaku jujur, disiplin, kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan
tanggungjawab, peduli (gotong masalah kontekstual.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi
damai), santun, responsif dan internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri
pro-aktif dan menunjukkan dalam melakukan kegiatan belajar ataupun
sikap sebagai bagian dari memecahkan masalah nyata.
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat
menganalisis dan operasi matriks serta menerapkannya dalam
mengevaluasi pengetahuan menentukan invers matriks dan dalam memecahkan
faktual, konseptual, prosedural, masalah.
dan metakognitif berdasarkan 3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret pada
rasa ingin tahunya tentang konteks dunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan
ilmu pengetahuan, teknologi, peluruhan.
seni, budaya, dan humaniora 3.3 Mendeskripsikan prinsip induksi matematika dan
dengan wawasan kemanusiaan, menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah
kebangsaan, kenegaraan, dan deret persegi dankubik.
peradaban terkait penyebab 3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,

60
fenomena dan kejadian, serta diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun
menerapkan pengetahuan ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam
prosedural pada bidang kajian memecahkan masalah.
yang spesifik sesuai dengan 3.5 Memahami konsep jumlah Rieman dan integral tentu
bakat dan minatnya untuk suatu fungsi dengan menggunakan fungsi- fungsi
memecahkan masalah. sederhana non-negatif.
3.6 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk
menemukan hubungan antara integral dalam integral
tentu dan dalam integral tak tentu.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematika
dan mencipta dalam ranah dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah
konkret dan ranah abstrak nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
terkait dengan pengembangan 4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan
dari yang dipelajarinya di menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan
sekolah secara mandiri serta dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan
bertindak secara efektif dan yang lainnya.
kreatif, dan mampu 4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan
menggunakan metoda sesuai menyelesaikan masalah induksi matematika dalam
kaidah keilmuan. membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga serta
menerapkannya dalam memecahkan.
4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi sederhana
non-negatif dari masalah nyata serta
menginterpretasikan masalah dalam gambar dan
menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep
dan aturan integral tentu.
4.6 Mengajukan masalah nyata dan mengidentikasi sifat
fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi
sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
Sejarah Indonesia
KELAS X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
ajaran agama yang dianutnya mengamalkan ajaran agamanya.
1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
toleransi antar umat beragama dan mengamalkannya
dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap
perilaku jujur, disiplin, berbagai hasil budaya pada zaman praaksara, Hindu-
tanggungjawab, peduli (gotong Buddha dan Islam.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif
damai), santun, responsif dan dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah
pro-aktif dan menunjukkan dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya.
sikap sebagai bagian dari 2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam
solusi atas berbagai mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah.
permasalahan dalam

61
alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir
menganalisis pengetahuan kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu
faktual, konseptual, prosedural dalam sejarah.
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman
tentang ilmu pengetahuan, praaksara.
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa
humaniora dengan wawasan Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid).
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya
kenegaraan, dan peradaban Praaksara Indonesia termasuk yang berada di
terkait penyebab fenomena dan lingkungan terdekat.
kejadian, serta menerapkan 3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan
pengetahuan prosedural pada berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-
bidang kajian yang spesifik Buddha di Indonesia.
sesuai dengan bakat dan 3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat,
minatnya untuk memecahkan pemerintahan, dan kebudayaan pada masa kerajaan-
masalah kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta
menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk
dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di
Indonesia.
3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh
bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara
menyaji dalam ranah konkret konsep berpikir kronologis (diakronik ), sinkronik,
dan ranah abstrak terkait ruang, dan waktu dalam sejarah .
dengan pengembangan dari 4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak
yang dipelajarinya di sekolah kehidupan masyarakat pada zaman praaksara dalam
secara mandiri, dan mampu bentuk tulisan.
menggunakan metoda sesuai 4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi
kaidah keilmuan mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
(Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam
bentuk tulisan.
4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara
Indonesia termasuk yang berada di lingkungan
terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.
4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan
perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan
menerapkan cara berpikir kronologis, dan
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk
tulisan.
4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan
tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang
pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih

62
berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
masa kini.
4.7 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan
perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan
cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta
mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan
tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang
pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan
dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.
Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
ajaran agama yang dianutnya Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
perilaku jujur, disiplin, melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
tanggungjawab, peduli (gotong dan teman.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
damai), santun, responsif dan dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
pro-aktif dan menunjukkan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
sikap sebagai bagian dari 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
solusi atas berbagai kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
permasalahan dalam komunikasi fungsional.
alam serta dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menganalisis pengetahuan kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai
faktual, konseptual, prosedural dengan konteks penggunaannya.
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
tentang ilmu pengetahuan, kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap
teknologi, seni, budaya, dan (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks
humaniora dengan wawasan penggunaannya.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kenegaraan, dan peradaban kebahasaan pada ungkapan perhatian (care), serta
terkait penyebab fenomena dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
kejadian, serta menerapkan 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
pengetahuan prosedural pada kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
bidang kajian yang spesifik tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai
sesuai dengan bakat dan dengan konteks penggunaannya.
minatnya untuk memecahkan 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
masalah kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap
(extended), serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

63
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks deskriptif sederhana tentang
orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement),
sesuai dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman,
kejadian, dan peristiwa, sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk
legenda rakyat, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
dalam lagu sederhana.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.
menyaji dalam ranah konkret 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan,
dan ranah abstrak terkait menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan
dengan pengembangan dari memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
yang dipelajarinya di sekolah kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
secara mandiri, dan mampu 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
menggunakan metoda sesuai merespon pujian bersayap (extended), dengan
kaidah keilmuan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan perhatian (care), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan
tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal.

64
4.9 Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana, tentang
orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.11 Menangkap makna pemberitahuan (announcement).
4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement),
sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian,
dan peristiwa.
4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sederhana,
tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis
berbentuk cerita pendek sederhana.
4.16 Menangkap makna lagu sederhana.
KELAS XI
international yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
royong, kerjasama, toleran, 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
damai), santun, responsif dan dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
pro-aktif dan menunjukkan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
sikap sebagai bagian dari 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menganalisis pengetahuan kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan
faktual, konseptual, prosedural, tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks
dan metakognitif berdasarkan penggunaannya.
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

65
pengetahuan, teknologi, seni, kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
budaya, dan humaniora dengan tentang pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks
wawasan kemanusiaan, penggunaannya.
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
peradaban terkait penyebab kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap
fenomena dan kejadian, serta (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks
menerapkan pengetahuan penggunaannya.
prosedural pada bidang kajian 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
yang spesifik sesuai dengan kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk konteks penggunaannya.
memecahkan masalah 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.
tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
tentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan
datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report
dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks
ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai
dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di
Kelas XI.
kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik
yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana
tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
menyaji dalam ranah konkret menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran
dan ranah abstrak terkait dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
dengan pengembangan dari struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
yang dipelajarinya di sekolah sesuai konteks.
secara mandiri, bertindak 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
secara efektif dan kreatif, serta merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran,
mampu menggunakan metoda dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
sesuai kaidah keilmuan dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

66
merespon ungkapan harapan dan doa bersayap
(extended), dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis,
berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-
kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai konteks.
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan
datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual
report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
terkait dengan Mata pelajaran lain di Kelas XI.
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis
tentang topik yang hangat dibicarakan umum.
4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana
tentang tokoh terkenal.
4.16 Menangkap pesan dalam lagu.
KELAS XII
international yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam

67
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan
damai), santun, responsif dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi
pro-aktif dan menunjukkan transaksional dengan guru dan teman.
sikap sebagai bagian dari 2.3 Menunjukkan perilaku tanggungjawab, peduli,
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menganalisis dan kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa, serta
mengevaluasi pengetahuan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan metakognitif berdasarkan kebahasaan pada ungkapan mengawali penyampaian
rasa ingin tahunya tentang berita atau informasi yang mengejutkan, serta
ilmu pengetahuan, teknologi, responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
seni, budaya, dan humaniora 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan wawasan kemanusiaan, kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian
kebangsaan, kenegaraan, dan bersayap (extended), serta responnya, sesuaidengan
peradaban terkait penyebab konteks penggunaannya.
fenomena dan kejadian, serta 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menerapkan pengetahuan kebahasaan dari surat lamaran kerja, sesuai dengan
prosedural pada bidang kajian konteks penggunaannya.
yang spesifik sesuai dengan 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
bakat dan minatnya untuk kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption),
memecahkan masalah sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan
fungsi sosial dari teks factual report berbentuk teks
ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII.
tentang keharusan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
kebahasaan dari teks yang menyatakan fakta dan
pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks news item berbentuk berita
sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai
kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai

68
dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
dan mencipta dalam ranah dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan
konkret dan ranah abstrak memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait dengan pengembangan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dari yang dipelajarinya di 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
sekolah secara mandiri serta dan merespon ungkapan yang mengawali
bertindak secara efektif dan penyampaian berita atau informasi yang
kreatif, dan mampu mengejutkan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
menggunakan metoda sesuai struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
kaidah keilmuan sesuai konteks.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
dan merespon ungkapan meminta perhatian
(extended), dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai konteks.
4.4 Menangkap makna surat lamaran kerja.
4.5 Menyunting surat lamaran kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
4.6 Menyusun surat lamaran kerja, dengan
4.7 Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).
4.8 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan
4.9 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual
(factual report) lisan dan tulis tentang benda,
binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan
Mata pelajaran lain di Kelas XII.
4.10 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan
dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait
dengan Mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang keharusan, dengan
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan
fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang
4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari
koran/radio/TV.
4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang pengandaian diikuti
perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial,
struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan

69
tulis berbentuk resep
4.16 Menangkap makna lagu.

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian

Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Jam Pelajaran : 352 JP (@ 45 Menit)
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan,
dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, procedural dasar, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang dan memecahkan masalah sesuai dengan
lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat bidang kajian Bahasa Inggris.
teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora Menampilkan kinerja di bawah
dalam konteks pengembangan potensi diri bimbingan dengan mutu dan
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, kuantitas yang terukur sesuai dengan
regional, dan internasional. standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,

mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,

70
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,

kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta jati diri, dengan memperhatikan
informasi terkait jati diri dan fungsi sosial, struktur teks, dan
hubungan keluarga, sesuai unsur kebahasaan yang benar
dengan konteks dan sesuai konteks penggunaannya.
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun:
subjective, objective,
possessive),
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan memberikan ucapan
yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat responnya dengan
bersayap (extended), dan memperhatikan fungsi sosial,
responnya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta niat melakukan suatu
informasi terkait niat tindakan/kegiatan, dengan
melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial,
tindakan/kegiatan, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks penggunaannya.
unsur kebahasaan be going to,
would like to),
3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan

71
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait orang, benda
deskriptif lisan dan tulis dan tempat, dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi pendek dan struktur teks, dan unsur
sederhana terkait orang, benda kebahasaan, secara benar dan
dan tempat sesuai dengan sesuai konteks
konteks penggunaannya,
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks (announcement), lisan dan tulis,
khusus dalam bentuk pendek dan sederhana, dengan
pemberitahuan (announcement), dengan memperhatikan fungsi sosial,
memberi dan meminta struktur teks, dan unsur
informasi terkait kegiatan kebahasaan, secara benar dan
sekolah/tempat kerja, sesuai sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya,
struktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan unsur dan
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/ kegiatan/
informasi terkait kejadian yang dilakukan/terjadi
keadaan/tindakan/ kegiatan/ di waktu lampau yang merujuk
kejadian yang waktu terjadinya dan
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya, dengan
lampau yang merujuk waktu memperhatikan fungsi sosial,
terjadinya dan kesudahannya, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan simple past
tense vs present perfect tense),
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait
recount lisan dan tulis dengan peristiwa/pengalaman, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait struktur teks, dan unsur
peristiwa/pengalaman sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya, dikaitkan dengan Al-qur’an
dan Hadist
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek
struktur teks, dan unsur dan sederhana terkait legenda
kebahasaan beberapa teks rakyat secara lisan dan tulis
naratif lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta social, struktur teks dan unsur
informasi terkait legenda kebahasaan secara benar dan
rakyat sederhana, sesuai sesuai konteks
dengan konteks 3.9 Menganalisis fungsi social,
penggunaannya, dikaitkan dengan Al- struktur teks dan unsur
qur’an dan Hadist kebahasaan beberapa teks

72
khusus dalam bentuk memo,
menu, schedule dan signs
dengan memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan
sekolah atau tempat kerja,
sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja.
3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks dan unsur bentuk memo, menu, jadwal dan
kebahasaan beberapa teks tanda-tanda (signs) lisan dan
khusus dalam bentuk memo, tulis, pendek dan sederhana,
menu, schedule dan signs dengan memperhatikan fungsi
dengan memberi dan meminta sosial, struktur teks dan unsur
informasi terkait kegiatan kebahasaan secara benar dan
sekolah atau tempat kerja, sesuai konteks.
penggunaannya di dunia kerja, dikaitkan
dengan Al-qur’an dan Hadist
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis member dan meminta informasi
yang melibatkan tindakan terkait perbandingan kata sifat
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi
informasi terkait social, struktur teks dan unsur
perbandingan kata sifat kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan bidang sesuai konteks.
keahlian dan konteks
penggunaannya, dikaitkan dengan Al-
qur’an dan Hadist
3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi tentang
memberi dan meminta petunjuk arah (direction)
informasi tentang petunjuk dengan memperhatikan fungsi
arah (direction) sesuai dengan social, struktur teks dan unsur
konteks penggunaannya di kebahasaan yang benar dan
dunia kerja, dikaitkan dengan Al-qur’an sesuai konteks di dunia kerja.
dan Hadist
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
transaksional yang melibatkan tindakan memberi
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
dan meminta informasi kegiatan/tugas-tugas rutin
terkait kegiatan/tugas-tugas sederhana (simple routine
rutin sederhana (simple tasks) dengan memperhatikan
routine tasks) sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan
konteks penggunaan di dunia unsur kebahasaan yang benar
kerja, dikaitkan dengan Al-qur’an dan dan sesuai konteks dunia kerja.
Hadist

73
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana, yang
yang melibatkan tindakan
melibatkan tindakan memberi
memberi dan meminta
informasi terkait saran dan dan meminta informasi terkait
tawaran, sesuai dengan saran dan tawaran, dengan
konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan should, can), dikaitkan kebahasaan yang benar dan
dengan Al-qur’an dan Hadist sesuai konteks

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis
memberi dan meminta dan meminta informasi terkait
informasi terkait pendapat pendapat dan pikiran, dengan
dan pikiran, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
(Perhatikan unsur dan sesuai konteks
kebahasaan I think, I suppose,
in my opinion), dikaitkan dengan Al-
qur’an dan Hadist
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesan
struktur teks dan unsur sederhana lewat telephone
kebahasaan teks interaksi terkait tempat kerja dengan
transaksional yang
memperhatikan fungsi sosial,
dan meminta informasi struktur teks dan unsur
terkait pesan sederhana lewat kebahasaan secara benar dan
telephone (taking simple sesuai konteks dunia kerja
phone message) sesuai
dengan konteks
penggunaannya di dunia
kerja, dikaitkan dengan Al-qur’an dan
Hadist
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, struktur 4.16 Menyusun teks khusus dalam
teks, dan 6unsur kebahasaan beberapa bentuk undangan resmi lisan
teks khusus dalam bentuk undangan dan tulis, terkait kegiatan
resmi dengan memberi dan meminta
sekolah/tempat kerja, dengan
informasi terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja sesuai memperhatikan fungsi 6nsure,
dengan konteks struktur teks, dan 6unsur
penggunaannya, dikaitkan dengan Al- kebahasaan, secara benar dan
qur’an dan Hadist sesuai konteks
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait
kebahasaan beberapa teks kegiatan diri sendiri dan orang
khusus dalam bentuk surat
sekitarnya, lisan dan tulis,
pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait dengan memperhatikan fungsi

74
kegiatan diri sendiri dan sosial, struktur teks, dan unsur
orang sekitarnya, sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks sesuai konteks
qur’an dan Hadist
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, dalam bentuk manual
kebahasaan beberapa teks terkait penggunaan teknologi
prosedur lisan dan tulis
dan kiat-kiat (tips), dengan
dengan memberi dan
meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial,
manual penggunaan teknologi struktur teks, dan unsur
dan kiat-kiat (tips), pendek kebahasaan, secara benar dan
dan sederhana, sesuai dengan sesuai konteks
bidang keahlian dan konteks
qur’an dan Hadist
memberi dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/
informasi terkait keadaan kegiatan/kejadian tanpa perlu
/tindakan/ kegiatan/ menyebutkan pelakunya dalam
kejadian tanpa perlu teks ilmiah, dengan
menyebutkan pelakunya memperhatikan fungsi sosial,
dalam teks ilmiah, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks
kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan passive sesuai konteks
voice), dikaitkan dengan Al-qur’an dan
Hadist
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan
pengandaian jika terjadi suatu
tentang pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/ keadaan/ kejadian/peristiwa di
kejadian/peristiwa di waktu waktu yang akan datang,
yang akan datang, sesuai dengan memperhatikan fungsi
dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya, dikaitkan dengan Al- kebahasaan yang benar dan
qur’an dan Hadist sesuai konteks.
3.21 Menganalisis struktur teks 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
dan unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial sederhana, tentang orang,
teks factual report dengan
binatang, benda, gejala dan
tentang teks ilmiah faktual peristiwa alam dan sosial,
tentang orang, binatang, terkait dengan mata pelajaran
benda, gejala dan peristiwa lain
alam dan sosial, sederhana,

75
pembelajaran di pelajaran lain,
dikaitkan dengan Al-qur’an dan Hadist
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi
struktur teks, dan unsur analitis tulis, terkait isu aktual,
kebahasaan beberapa teks dengan memperhatikan fungsi
eksposisi analitis lisan dan
sosial, struktur teks, dan unsur
tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait isu kebahasaan, secara benar dan
aktual, sesuai dengan sesuai konteks
konteks penggunaannya, dikaitkan
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan
kebahasaan pada teks sederhana, dengan
biografi tokoh sesuai dengan
memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya, dikaitkan
dengan Al-qur’an dan Hadist struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis yang
memberi dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan
memberi dan meminta hubungan
informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan
sebab akibat, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan because of ..., due sesuai konteks
to ..., thanks to ...), dikaitkan dengan Al-
qur’an dan Hadist
struktur teks dan unsur transaksional tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
transaksional yang
dan meminta informasi terkait
dan meminta informasi penulisan laporan sederhana
terkait penulisan laporan dengan memperhatikan fungsi
sederhana, dikaitkan dengan Al-qur’an social, struktur teks dan unsur
dan Hadist kebahasaan yang benar dan
struktur teks dan unsur transaksional lisan yang
transaksional yang
dan meminta informasi penyajian laporan dengan
terkait penyajian laporan memperhatikan fungsi social,
secara lisan (report struktur teks dan unsur
presentation), dikaitkan dengan Al- kebahasaan yang benar dan

76
qur’an dan Hadist sesuai dengan konteks
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis
tindakan menawarkan jasa, dan
menawarkan jasa, serta menanggapinya dengan
menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan May I help sesuai konteks
you? What can I do for you?
What if ...?), dikaitkan dengan Al-
qur’an dan Hadist
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat
struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang
kebahasaan beberapa teks memberikan informasi antara
khusus dalam bentuk surat
lain jati diri, latar belakang
lamaran kerja, dengan
memberi dan meminta pendidikan/pengalaman kerja,
informasi terkait jati diri, latar dengan memperhatikan fungsi
belakang sosial, struktur teks, dan unsur
pendidikan/pengalaman kebahasaan, secara benar dan
kerja, sesuai dengan konteks sesuai konteks
qur’an dan Hadist
struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang
transaksional lisan yang
dan meminta informasi jati diri dalam konteks
terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara
pekerjaan (wawancara pekerjaan), dengan
pekerjaan), dikaitkan dengan Al-qur’an memperhatikan fungsi sosial,
dan Hadist struktur teks, dan unsur
sesuai konteks penggunaannya
di dunia kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
keharusan, dengan
tentang keharusan, sesuai
dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya, dikaitkan dengan Al- struktur teks, dan unsur
qur’an dan Hadist kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi
kebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, dan unsur

77
news item lisan dan tulis kebahasaan teks news items
dengan memberi dan lisan dan tulis, dalam bentuk
meminta informasi terkait berita sederhana
berita sederhana dari
koran/radio/TV
koran/radio/TV, sesuai
dengan konteks
qur’an dan Hadist
memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran,
diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan bidang sosial, struktur teks, dan unsur
keahlian dan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan if dengan
imperative, can, should), dikaitkan
Mata Pelajaran : Seni Budaya
KELAS X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan
ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
perilaku jujur, disiplin, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
tanggung jawab, peduli, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam
(gotong royong, kerjasama, mengapresiai seni dan pembuatnya
toleran, damai), santun, 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
responsif dan proaktif, dan terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai
menunjukkan sikap sebagai karya seni dan pembuatnya
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses
menganalisis pengetahuan berkarya seni rupa.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam
berdasarkan rasa konsep seni rupa.

78
keingintahuannya tentang ilmu 3.3 Memahami pameran karya seni rupa
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis
budaya, dan humaniora dengan dalam kritik karya seni rupa.
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan
menyaji dalam ranah konkret melihat model
dan ranah abstrak terkait 4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan
dengan pengembangan dari melihat model
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa
secara mandiri, dan mampu 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai
menggunakan metoda sesuai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
kaidah keilmuan pengamatan
SENI MUSIK

ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah Tuhan
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
mengamalkan perilaku jujur, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
disiplin, tanggung jawab, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam
peduli, (gotong royong, mengapresiai seni dan pembuatnya
kerjasama, toleran, damai), 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
santun, responsif dan proaktif, terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai
dan menunjukkan sikap karya seni dan pembuatnya
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis
menganalisis pengetahuan nilai estetis dan fungsinya
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis
berdasarkan rasa nilai estetis dan fungsinya
keingintahuannya tentang 3.3 Memahami rancangan pergelaran musik
ilmu pengetahuan, teknologi, 3.4 Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan
seni, budaya, dan humaniora pergelaran musik
dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian,

79
serta menerapkan pengetahuan
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Menyanyikan lagu-lagu berdasarkan jenisnya
menyaji dalam ranah konkret 4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya
dan ranah abstrak terkait 4.3 Mempergelarkan musik dengan memperhatikan
dengan pengembangan dari nilai-nilai estetis
yang dipelajarinya di sekolah 4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagu-
secara mandiri, dan mampu lagunya
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
SENI TARI

ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
mengamalkan perilaku jujur, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
disiplin, tanggung jawab, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam
peduli, (gotong royong, mengapresiai seni dan pembuatnya
kerjasama, toleran, damai), 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
santun, responsif dan proaktif, terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai
dan menunjukkan sikap karya seni dan pembuatnya
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam meniru
menganalisis pengetahuan ragam gerak dasar tari
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
berdasarkan rasa meniru ragam gerak dasar tari
keingintahuannya tentang 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, pergelaran meniru ragam gerak dasar tari
seni, budaya, dan humaniora 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya
dengan wawasan dalam kritik tari
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian,
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan
menyaji dalam ranah konkret hitungan/ketukan

80
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan
dengan pengembangan dari iringan
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai dengan
secara mandiri, dan mampu unsur pendukung pertunjukan
menggunakan metoda sesuai 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis,
kaidah keilmuan fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan
SENI TEATER

ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni teater sebagai
bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
perilaku jujur, disiplin, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
tanggung jawab, peduli, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam
(gotong royong, kerjasama, mengapresiai seni dan pembuatnya
toleran, damai), santun, 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
responsif dan proaktif, dan terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai
menunjukkan sikap sebagai karya seni dan pembuatnya
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya
menganalisis pengetahuan teater
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
berdasarkan rasa konsep teater
keingintahuannya tentang ilmu 3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep,
pengetahuan, teknologi, seni, teknik dan prosedur.
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya
wawasan kemanusiaan, dalam kritik teater.
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang
menyaji dalam ranah konkret dibaca
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah
dengan pengembangan dari 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas
yang dipelajarinya di sekolah 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi,
secara mandiri, dan mampu simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

81
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PENJASORKES)
KELAS X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak
ajaran agama yang dianutnya dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang
tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara
dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang
Pencipta.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
perilaku jujur, disiplin, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan
tanggungjawab, peduli (gotong kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
royong, kerjasama, toleran, sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana
damai), santun, responsif dan pembelajaran.
pro-aktif dan menunjukkan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
sikap sebagai bagian dari solusi dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
atas berbagai permasalahan 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
dalam berinteraksi secara efektif melakukan berbagai aktivitas fisik.
dengan lingkungan sosial dan 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
alam serta dalam menempatkan penggunaan peralatan dan kesempatan.
diri sebagai cerminan bangsa 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
dalam pergaulan dunia. 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dalam memilih
makanan dan minuman, penyalahgunaan obat-
obatan, dan kebersihanan alat reproduksi.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
menganalisis pengetahuan gerak salah satu permainan bola besar untuk
faktual, konseptual, prosedural menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
tentang ilmu pengetahuan, permainan bola kecil untuk menghasilkan
teknologi, seni, budaya, dan koordinasi gerak yang baik.
humaniora dengan wawasan 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
kemanusiaan, kebangsaan, salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan
kenegaraan, dan peradaban lempar) untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
terkait penyebab fenomena dan baik.
kejadian, serta menerapkan 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
pengetahuan prosedural pada olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi
bidang kajian yang spesifik gerak yang baik.
sesuai dengan bakat dan 3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan
minatnya untuk memecahkan hasilpengembangan komponen kebugaran jasmani.
masalah 3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan
senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.
3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik.
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan
yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air.
*
3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman
yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan
dan perkembangan tubuh.

82
3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan
penyakit dan pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika
terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
dalam ranah konkret dan ranah dalam memainkan salah satu permainan bola besar
abstrak terkait dengan dengan koordinasi gerak yang baik.
pengembangan dari yang 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
dipelajarinya di sekolah secara dalam memainkan salah satu permainan bola kecil
mandiri, dan mampu dengan koordinasi gerak yang baik.
menggunakan metoda sesuai 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
kaidah keilmuan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan
lempar) dengan koordinasi gerak yang baik.
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis
hasil latihan pengembangan komponen kebugaran
jasmani.
4.6 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan keterampilan
senam lantai dengan koordinasi gerak yang baik.
4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang
baik.
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang
berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik
penyelamatan kecelakaan di air dengan
menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung,
galah, skoci dan lain sebagainya).*
4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan
dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan.
4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya
penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap
dirinya, keluarga dan masyarakat luas.
KELAS XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak
ajaran agama yang dianutnya dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara
dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang
Pencipta.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
perilaku jujur, disiplin, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan
tanggungjawab, peduli (gotong kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
royong, kerjasama, toleran, sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana

83
damai), santun, responsif dan pembelajaran.
pro-aktif dan menunjukkan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam
sikap sebagai bagian dari melakukan berbagai aktivitas fisik.
solusi atas berbagai 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan
permasalahan dalam berbagai aktivitas fisik.
berinteraksi secara efektif 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
dengan lingkungan sosial dan penggunaan peralatan dan kesempatan.
alam serta dalam 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
menempatkan diri sebagai 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
cerminan bangsa dalam permainan.
pergaulan dunia 2.8 Memiliki perilaku hidup sehat untuk tidak merokok,
mengkonsumsi alkohol dan narkoba/psikotropika,
serta menghindari perilaku seks bebas, dan
HIV/AIDS.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
menganalisis pengetahuan gerak salah satu permainan bola besar serta menyusun
faktual, konseptual, prosedural, rencana perbaikan.
dan metakognitif berdasarkan 3.2 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
rasa ingin tahunya tentang ilmu gerak salah satu permainan bola kecil serta
pengetahuan, teknologi, seni, menyusun rencana perbaikan.
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
wawasan kemanusiaan, gerak salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari,
kebangsaan, kenegaraan, dan lompat, dan lempar) serta menyusun rencana
peradaban terkait penyebab perbaikan.
fenomena dan kejadian, serta 3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan
menerapkan pengetahuan (shadow fighting) olahraga beladiri.
prosedural pada bidang kajian 3.5 Menganalisis konsep pengukuran komponen
yang spesifik sesuai dengan kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
bakat dan minatnya untuk menggunakan instrumen terstandar.
memecahkan masalah 3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
gerak senam ketangkasan menggunakan meja lompat
serta menyusun rencana perbaikan.
3.7 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik.
3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar
penyelamatan, serta tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di air.*
3.9 Memahami upaya pencegahan dan penanggulangan
bahaya NARKOBA dan psikotropika terhadap diri
sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara.
3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri,
keluarga dan masyarakat luas.
3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara mencegah
HIV dan AIDS.
3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu
menyaji dalam ranah konkret permainan bola besarsesuai hasil analisis dan
dan ranah abstrak terkait kategorisasi.
dengan pengembangan dari 4.2 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu
yang dipelajarinya di sekolah permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan
secara mandiri, bertindak kategorisasi.
secara efektif dan kreatif, serta 4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu

84
mampu menggunakan metoda nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar)
sesuai kaidah keilmuan sesuai hasil analisis dan kategorisasi.
4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan bayangan
(shadow fighting) olahraga beladiri dengan lancar dan
koordinasi gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
menggunakan instrumen terstandar.
4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis
gerak dasar senam ketangkasan menggunakan meja
lompat sesuai hasil analisis dan kategorisasi.
4.7 Mempraktikkan perbaikan keterampilan rangkaian
gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil
analisis dan kategorisasi.
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya
renang dengan koordinasi yang baik, dan keterampilan
dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di air.*
4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya
pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA
dan psikotropika.terhadap diri sendiri, keluarga,
lingkungan, bangsa dan negara.
4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas
terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya,
penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS.
4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi
untuk 1 semester.
C. MUATAN KEJURUAN

1. Simulasi dan Komunikasi Digital
KELAS X
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsad alam pergaulan dunia
Keterangan:
 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung
(indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran
Pengetahuan dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik

85
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakterpesertadidik lebih lanjut
KOMPETENSI INTI3
KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
menganalisis pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual,prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas
teknologi, seni ,budaya, dan humaniora spesifik di bawah pengawasan langsung
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4.1 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan
3.1 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat
informasi digital melalui pemanfaatan lunak pengolah informasi
perangkat lunak pengolah informasi
3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan
4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan
informasi digital melalui pemanfaatan
informasi digital melalui komunikasi daring (online)
komunikasi daring (online)
3.3 Menerapkan pengetahuan tentang
4.3 Menyajikan hasil penerapan keikutsertaan dalam
keikutsertaan dalam pembelajaran melalui
pembelajaran melalui kelas maya
kelas maya
3.4 Menerapkan pengetahuan 4.4 Menyajikan hasil penerapan perancangan
perancangan visualisasi konsep visualisasi konsep
3.5 Menerapkan pengetahuan tentang
4.5 Menyajikan hasil penerapan visualisasi konsep
visualisasi konsep dalam bentuk
dalam bentuk presentasi video
presentasi video
3.6 Menerapkan pengetahuan tentang 4.6 Menyajikan hasil penerapan visualisasi konsep
visualisasi konsep dalam bentuk simulasi dalam bentuk simulasi visual
visual
3.7 Menerapkan pengetahuan pemformatan 4.7 Menyajikan hasil penerapan pemformatan
dokumen/buku digital dokumen/buku digital
EKONOMI BISNIS
KELAS X
Keterangan:

86
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual,prosedural konkret dan ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, spesifik di bawah pengawasan langsung
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.1 Memahamisejarahperkembangan, ruang
4.1Mengklasifikasi ruang lingkup ekonomi pada
lingkup , danjenisilmu ekonomi
berbagai kegiatan usaha.
3.2 Menganalisis kelangkaan (hubungan
4.2. Mengevaluasi berbagai kelangkaan sumberdaya
antara sumber daya dengan kebutuhan
di lingkungannya dan pemecahan masalah
manusia) dan strategi untuk mengatasi
kelangkaan.
kelangkaan sumber daya
3.3. Menganalisis masalah pokok 4.3. Mengevaluasi masalah ekonomi yang terdapat
ekonomi dan alternatif pemecahannya di lingkungan dan menentukan upaya
melalui berbagai sistem ekonomi pemecahannya.
3.4Model dan pelaku ekonomi
4.4 Mengklasifikasi model dan pelaku ekonomi
3.5Memahami perilaku konsumen dan
5Mengevaluasi perilaku konsumen dan produsen terkait
produsen serta peranannya dalam kegiatan
dengan masalah-masalah ekonomi
ekonomi
3.6 Mendeskripsikan teori kepuasan
4.6Mengklasifikasi berbagai tingkat kepuasan
berdasarkan Hukum Gossen.
konsumen berdasarkan karakteristiknya
3.7 Mendeskripsikan Teori kebutuhan ( 4.7Mengklasifikasiberbagai kebutuhan manusia

berdasarkan teori Maslow). pada berbagai tingkat social lingkungan masyarakat
4.8Mengevaluasi terjadinya pergeseran kurva

3.8 Mendeskripsikan kurva dan
permintaan dan penawaran
keseimbangan permintaan dan penawaran
3.9.Mendekrispsikan pengertian, jenis dan 4.9 Mengevaluasi factor-faktor yang mempengaruhi

factor yang mempengaruhi Elastisitas terjadinya elastisitas permintaan
permintaan
3.10Mendekrispsikan pengertian, jenis dan 4.10.Mengevaluasi factor-faktor yang
factor yang mempengaruhi Elastisitas mempengaruhi terjadinya elastisitas penawaran

87
penawaran
3.11Menjelaskan cara menghitung berbagai 4.11Menentukan kebutuhan biaya produksi dan

biaya produksi keuntungan perusahaan
4.12Menggunakan konsep perhitungan titik impas
3.12 Menjelaskan perhitungan titik impas
untuk menentukan kesehatan perusahaan
ADMINISTRASI UMUM
KELAS X
Keterangan:
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4.1 Mengevaluasi paradigma dan filosofi Otomatisasi
3.1Menjelaskan Paradigma dan filosofi
dan Tata Kelola Perkantoran untuk memecahkan
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran
masalah yang terjadi sehari-hari
3.2 Menguraikan Karakteristik 4.2 Mengevaluasi berbagai Karakteristik Otomatisasi
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran dan Tata Kelola Perkantoran
3.3Memahami Azas-azas manajemen 4.3.Menggunakan Azas-azas manajemen perkantoran
perkantoran untuk memecahkan masalah manajemen
3.4Menguraikan Pekerjaan kantor 4.4. Menyusun pekerjaan kantor

88
3.5 Mengidentifikasi struktur organisasi
dan jabatan di bidang Otomatisasi dan 4.5 Membuat Struktur organisasi kantor
Tata Kelola Perkantoran
3.6 Menjelaskan komunikasi kantor 4.6 Melakukan komunikasi kantor
3.7 Memahami azas, tujuan, dan jenis
4.7 Menata ruang kantor
tata ruang kantor
3.8 Mengidentifikasikan fasilitas dan 4.8 Menggambar tata letak fasilitas dan lingkungan
lingkungan kantor serta penataannya kantor
IPA
KELAS X
Keterangan:
KOMPETENSI INTI3
(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
3.1. Memahamigejalaalambiotik dan 4.1. Mengklasifikasikangejalaalambiotik dan abiotik
abiotik
3.2. Menerapkanprosedurmitigasibenca 4.2. Melakukansimulasimitigasibencanaalam yang
naalam terjadi di lingkungansekitar
3.3. Menganalisismateri dan 4.3. Melakukanpercobaanperubahanmateri
perubahannya

89
3.4. Memahamikomponen-komponen 4.4. Mengklasifikasikankomponen-
dan komponenekosistem dan
bentukinteraksidalamekosistem bentukinteraksidalamekosistem
3.5. Menganalisiskeseimbanganlingkun 4.5. Merumuskanupayadalammenjagakeseimbanganl
gan ingkungankerja
3.6. Menganalisislimbah di 4.6. Melakukanpenangananlimbah di
lingkungansekitar lingkungansekitar
3.7. Menganalisispolusi di lingkungan 4.7. Memecahkanmasalahdampakpolusiterhadapkese
sekitar hatanmanusia dan lingkungan
3.8. Mengevaluasi AMDAL 4.8. Melakukankajiantentang AMDAL pada
lingkungansekitar
3.9. Menerapkankesehatan, keamanan 4.9. Melakukanpencegahanbahaya/kecelakaan di

dan keselamatankerja lingkungankerja
Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan

Jam Pelajaran : 350 JP (@ 45 menit)
3.1 Memahami sikap dan perilaku 4.1 Memresentasikan sikap dan perilaku
wirausahawan wirausahawan
3.2 Menganalisis peluang usaha produk 4.2 Menentukan peluang usaha produk
barang/jasa barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan 4.3 Memresentasikan hak atas

intelektual kekayaan intelektual
3.4 Menganalisis konsep desain/prototype 4.4 Membuat desain/prototype dan kemasan

dan kemasan produk barang/ jasa produk barang/jasa
3.5 Menganalisis proses kerja pembuatan 4.5 Membuat alur dan proses kerja
prototype produk barang/jasa pembuatan prototype produk
barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar kerja/ gambar 4.6 Membuat lembar kerja/ gambar kerja
kerja untuk pembuatan prototype untuk pembuatan prototype produk
produk barang/jasa barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi

prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa
4.8 Membuat prototype produk
3.8 Menerapkan
prototype produkproses kerja pembuatan
3.9 Menentukan pengujian kesesuaian 4.9 Menguji prototype produk

fungsi prototype produk barang/jasa
barang/jasa
3.10 Menganalisis perencanaan produksi 4.10 Membuat perencanaan

massal produksi massal
3.11 Menentukan indikator keberhasilan 4.11 Membuat indikator keberhasilan

tahapan produksi massal tahapan produksi missal
3.12 Menerapkan proses produksi massal 4.12 Melakukan produksi massal

90
3.13 Menerapkan metoda perakitan produk 4.13 Melakukan perakitan produk
3.14 Menganalisis prosedur pengujian 4.14 Melakukan pengujian produk

kesesuaian fungsi produk barang/jasa
barang/jasa
3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil 4.15 Melakukan pemeriksaan produk sesuai

produk dengan rancangan dengan kriteria kelayakan
produk/standar operasional
3.16 Memahami paparan deskriptif, naratif, 4.16 Menyusun paparan deskriptif, naratif,
argumentatif, atau persuasif tentang argumentatif, atau persuasif tentang
produk/jasa produk/jasa
3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi berdasarkan

segmentasi pasar
3.18 Menyeleksi strategi 4.18 Melakukan pemasaran

pemasaran
3.19 Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan perkembangan usaha
3.20 Menentukan standard laporan 4.20 Membuat laporan keuangan

keuangan
KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DAN

EKSTRAKURIKULER
Sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh Konseli melalui kegiatan penyiapan
pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang disajikan secara sistematis dalam
rangka mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas-tugas
perkembangan (yang dituangkan sebagi standart kompetensi kemandirian) yang diperlukan
dalam pengembangan kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani
kehidupannya.
Dalam Kurikulum 2013 pendidikan kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan

ekstrakurikuler wajib. Hal ini mengandung makna bahwa pendidikan kepramukaan
merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang secara sistemik diperankan sebagai wahana
penguatan psikologis-sosial-kultural (reinfocement) perwujudan sikap dan keterampilan
kurikulum edutechnopreneur islami yang secara psikopedagogis koheren dengan
pengembangan sikap dan kecakapan dalam pendidikan kepramukaan. Dengan demikian

91
pencapaian Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1), Sikap Sosial (KI-2), dan Keterampilan
(KI-3) memperoleh penguatan bermakna (meaningfull learning) melalui fasilitasi sistemik-
adaptif pendidikan kepramukaan di lingkungan satuan pendidikan. Pelaksanaannya dapat
bekerja sama dengan Kwartir Ranting atau Kwartir Cabang. Oleh karena itu Pendidikan
Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib merupakan program kegiatan yang harus diikuti
oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi tertentu yang tidak
memungkinkan untuk mengikutinya.
Kegiatan kepramukaan sebagai ekstrakurikuler wajib di SMK Negeri 1 Maruge

dilaksanakan dengan Model Aktualisasi, dimana kegiatan tersebut wajib diikuti oleh seluruh
siswa dalam setiap jenjang kelas, dilaksanakan rutin dan terjadwal yaitu seminggu dua kali
pertemuan pada hari Jum’at dan Sabtu. Kegiatan tersebut langsung dibimbing oleh Pembina
Pramuka yang telah memiliki KMD dan bersifat intramural yaitu dilaksanakan di lingkungan
satuan pendidikan.
Pengembangan diri bukan merupakan suatu pelajaran yang harus diasuh oleh tenaga
pendidik. Pengembangan diri bertujuan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
bakat dan minat setiap peserta didik yang sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, tenaga pendidik atau tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Dalam Kurikulum edutechnopreneur islami, pendidikan kepramukaan ditetapkan

sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib. Hal ini mengandung makna bahwa pendidikan
kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang secara sistemik diperankan sebagai
wahana penguatan psikologis-sosial-kultural (reinfocement) perwujudan sikap dan
keterampilan kurikulum edutechnopreneur islami yang secara psikopedagogis koheren
dengan pengembangan sikap dan kecakapan dalam pendidikan kepramukaan. Dengan
demikian pencapaian Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1), Sikap Sosial (KI-2), dan
Keterampilan (KI-3) memperoleh penguatan bermakna (meaningfull learning) melalui
fasilitasi sistemik-adaptif pendidikan kepramukaan di lingkungan satuan pendidikan.
Pelaksanaannya dapat bekerja sama dengan Kwartir Ranting atau Kwartir Cabang. Oleh
karena itu Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib merupakan program
kegiatan yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan
kondisi tertentu yang tidak memungkinkan untuk mengikutinya.

92
Kegiatan kepramukaan sebagai ekstrakurikuler wajib di SMK Negeri 1 Maruge
dilaksanakan dengan Model Aktualisasi, dimana kegiatan tersebut wajib diikuti oleh seluruh
siswa dalam setiap jenjang kelas, dilaksanakan rutin dan terjadwal yaitu seminggu dua kali
pertemuan pada hari Jum’at dan Sabtu. Kegiatan tersebut langsung dibimbing oleh Pembina
Pramuka yang telah memiliki KMD dan bersifat intramural yaitu dilaksanakan di lingkungan
satuan pendidikan.
Selain pengembangan diri pendidikan kepramukaan, SMK Negeri 1 Maruge juga

melakukan pengembangan diri berbentuk ekstrakurikuler di beberapa bidang kegiatan
lainnya yaitu :
1) Pendalaman Agama Islam (Rohis)

2) Kepramukaan, yang diwujudkan dalam kegiatan Gugus Depan
3) PMR ( Palamg Merah Remaja )
4) Paskibra
5) Volley Ball
6) Bulutangkis
7) Futsal
8) Seni Tari Lokal
9) Rapai Geleng
10) Silat
11) Tenis Meja
12) Bola Kaki

G. PENGATURAN BEBAN BELAJAR
Beban belajar dinyatakan dalam jam pelajaran per minggu selama satu semester. Beban
belajar di SMK Negeri 1 Maruge untuk kelas X, XI, XII. Durasi satu jam pelajaran untuk SMK
Negeri 1 Maruge adalah 45 menit. Jumlah hari / minggu belajar efektif untuk semester ganjil
adalah 21 minggu, dan jumlah hari / minggu belajar efektif untuk semester genap adalah 21
minggu.. Beban belajar ini terdiri atas Kelompok Mata Pelajaran Muatan Nasional, Muatan
Kewilayahan dan Muatan Peminatan Kejuruan. Kelompok Mata Pelajaran Peminatan (Kejuruan)
dibagi dalam 3 kelompok, yaitu Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian, Kelompok
Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian, dan Kelompok Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian.
Beban belajar sebagaimana tersebut di atas adalah beban minimal, sehingga melalui pendekatan
kurikulum tingkat satuan pendidikan, pengelola sekolah dengan persetujuan komite dan orang
tua siswa dapat menambah jam pelajaran sesuai kebutuhan.

93
Penambahan jam pelajaran sejalan dengan dinamika proses pembelajaran siswa aktif,
yaitu proses pembelajaran yang mengedepankan pentingnya siswa mencari tahu melalui proses
mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Proses pembelajaran
semacam ini menghendaki kesabaran guru dalam mengarahkan siswa sehingga mereka menjadi
tahu, mampu dan mau belajar dan menerapkan apa yang sudah mereka pelajari di lingkungan
sekolah dan masyarakat sekitarnya.
Khusus untuk Kelompok Mata Pelajaran Peminatan, terutama kelompok Kompetensi
Keahlian (C3), penambahan jam pelajaran tersebut dapat terjadi karena adanya materi-materi
yang harus dikuasai peserta didik berdasarkan tuntutan kebutuhan dunia kerja tetapi belum
termasuk pada kurikulum yang ditetapkan oleh Pusat. Jika hal itu terjadi, maka pengelola SMK
bersama Institusi Pasangan dan Komite Sekolah berkewajiban menyusun Kompetensi Dasar dan
Silabus untuk materi yang ditambahkannya.Tambahan jam pelajaran juga diperlukan supaya
guru dapat mengamati lebih jelas kemajuan siswanya, mengingat kompetensi yang diharapkan
dari proses pembelajaran ini adalah kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Pengukuran kompetensi sikap dan keterampilan membutuhkan pengamatan yang lebih lama
dibandingkan dengan pengukuran kompetensi pengetahuan. Penilaian untuk ketiga macam
kompetensi ini harus berdasarkan penilaian proses dan hasil, antara lain melalui sistem penilaian
otentik yang tentunya membutuhkan waktu penilaian yang lebih lama
SMK ketegori standar menggunakan pengaturan program belajar dalam sistem paket dan dapat
menggunakan pengaturan program belajar kredit semester (SKS).
SMK kategori mandiri menggunakan pengaturan beban belajar dalam sistem kredit semester
(SKS), SMK Negeri 1 Maruge menggunakan system paket.
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam
satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Beban belajar di SMK Negeri 1
Maruge dinyatakan dalam jam pembelajaran per-minggu dengan durasi 45 Menit/Jam
pembelajaran. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum 4 jam
pelajaran per-minggu secara keseluruhan. Penambahan 4 jam per-minggu dapat dilakukan
terhadap satu atau lebih mata pelajaran yang ada, atau menambah mata pelajaran baru yang
dianggap penting tetapi tidak terdapat dalam struktur kurikulum yang tercantum pada Standar Isi.
Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik

dalam mencapai kompetensi. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dalam kegiatan mandiri
dan tidak terstruktur untuk SMK antara 0% sampai 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan kebutuhan

94
peserta didik dalam mencapai kompetensi. Dua jam pembelajaran kegiatan praktik disekolah
atau empat jam pembelajaran kegiatan praktik di luar sekolah setara dengan satu jam
pembelajaran tatap muka yang tercantum dalam struktur kurikulum.
a. Beban belajar satu minggu Kelas X untuk semua Bidang Keahlian 46 jam
pembelajaran/minggu.
b. Beban belajar satu minggu Kelas XI untuk semua Bidang Keahlian 48 jam
c. Beban belajar satu minggu Kelas XII untuk semua Bidang Keahlian 48 jam
H. PERATURAN AKADEMIK KETUNTASAN BELAJAR

KTSP kurikulum Nasional SMK dapat memasukkan pendidikan kecakapan hidup yaitu
pendidikan yang memberikan kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan
intelektual dan kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri sesuai dengan
penjelasan Pasal 26 Ayat 3 UU No.20 Tahun 2003. Pendidikan kecakapan hidup
merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran atau berupa
paket/modul yang direncanakan secara khusus. Pendidikan kecakapan hidup dapat
diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan melalui kegiatan
kurikuler, kegiatan ekstrakulikuler, kegiatan organisasi siswa intra sekolah dari satuan
pendidikan formal

I. KRITERIA KENAIKAN KELAS
Kriteria Kenaikan kelas di SMK Negeri 1 Maruge adalah :

1. Kriteria kenaikan kelas ditentukan melalui rapat dewan pendidik/Kependidikan
bagi satuan pendidikan .
2. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahuan
pelajaran yang diikuti.
3. Memiliki Sikap yang dianifestasikan dalam kriteria karakter sekurang-kurangnya
BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan satuan pendidikan.
4. Nilai Ekstrakurikuler Pendidikan Kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK sesuai
Kriteria Yang ditetapkan oleh satuan Pendidikan.
5. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) Mata Pelajaran A, B dan C1 yang masing-
masing nilai Kompetensi Pengetahuan dan /atau kompetensi ketrampilannya
dibawah skor ketuntasan minimal (SKM) atau Predikat D. Apabila ada mata
Pelajaran yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada semester ganjil, nilai
akhir diambil dari rerata semester ganjil dan genap pada tahun pelajaran tersebut

95
6. Tidak memiliki nilai Mata Pelajaran C2 dan C3 (Produktif) yang masing-masing
nilai komepetensi pengetauan dan/atau kompetensi ketrampilannya di bawah skor
ketuntasan minimal (SKM) atau Predikat D.
7. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila yang bersangkutan tidak
mencapai ketuntasan lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran.Muatan Nasional dan
Muatan Kewilayahan
8. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila kehadirannya ≤ 75% (kecuali
sakit/ijin) atau setara ≥ 30 hari pada setiap semester dalam tahun pelajaran
tersebut
9. Budi pekerti, Akhlaq Mulia, Prestasi dan keikutsertaan dalam kegiatan sekolah
menjadi pertimbangan kenaikan kelas.
10. Peserta didik yang dinyatakan tidak naik kelas harus mengulang seluruh
pelajaran di tingkat tersebut.
J. KRITERIA KELULUSAN DARI UJIAN SEKOLAH
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar
berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75%.
Satuan pendidikan menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM) sesuai dengan
permendikbud No 34 tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah
Menengah Kejuruan/MAK adalah 75 dengan mempertimbangkan urgensi masing-masing
kompetensi, tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, serta kemampuan sumber daya
pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan
meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal, ketuntasan belajar kompetensi kejuruan ditetapkan mengacu kepada
standar minimal penguasaan kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan.
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria kenaikan kelas
yaitu kehadiran minimal 75 %, minimal 3 mata pelajaran tidak tuntas baik nilai
pengetahuan, sikap ataupun keterampilan dan nilai Sikap minimal Baik. Setiap semester
sekolah mengadakan ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan akhir semester. Pada
akhir tahun pembelajaran sekolah mengadakan ulangan kenaikan kelas sesuai dengan ketentuan
yang diatur dalam standar pendidikan nasional yang tertuang dalam Permendikbud No.34 Tahun
2018 yaitu kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta
didik. Bagi siswa yang belum tuntas dalam proses belajar maka sekolah akan melaksanakan
program remedial dan pengayaan.
Sesuai dengan ketentuan permendikbud No.23 Tahun 2016 Tentang Kriteria Kelulusan Peserta
Didik Dari Satuan Pendidikan. Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah:

96
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
2. Memperoleh nilai sikap /perilaku minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran.
3. Lulus Ujian Sekolah Berstandar Nasional ( USBN )
4. Lulus Ujian Nasional (UN).
Pelaksanaan Ujian Sekolah Berstandar Nasional ( USBN ) diperkirakan bulan Maret dan
Ujian Nasional bulan April setiap tahunnya. Sekolah melakukan program-program untuk
meningkatkan kualitas lulusan diantaranya memberikan pengayaan serta melaksanakan Try Out
mata pelajaran yang akan di ujiankan yaitu mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Agama dan UKK.
M. MUTASI PESERTA DIDIK
Sekolah memfasilitasi adanya peserta didik yang pindah sekolah karena alasan
tertentu. Untuk pelaksanaan pindah sekolah (masuk atau keluar) lintas Provinsi dan
Kabupaten/Kota disesuaikan dengan peraturan yang berlaku pada masing-masing Dinas
Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota. Untuk proses mutasi dari sekolah lain digunakan
pertimbangan nilai laporan capaian kompetensi atau laporan nilai hasil belajar (LCK/LHB)
peserta didik sekolah asal, nilai KKM sekolah asal, serta pertimbangan lain yang dirasakan
perlu untuk menjamin akuntabilitas proses mutasi. Sekolah dapat melakukan tes masuk bagi
peserta didik yang ingin mutasi ke SMK Negeri 1 Maruge untuk mengetahui mengetahui
kemampuan peserta didik.
N. PERATURAN AKADEMIK LAINNYA
KTSP kurikulum Nasional SMK dapat memasukkan pendidikan kecakapan hidup yaitu
pendidikan yang memberikan kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual
dan kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri sesuai dengan penjelasan Pasal 26
Ayat 3 UU No.20 Tahun 2003. Pendidikan kecakapan hidup merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.
Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang
bersangkutan melalui kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakulikuler, kegiatan organisasi siswa
intra sekolah dari satuan pendidikan formal atau non formal seperti kegiatan kepemudaan,
pemberdayaan perempuan, kursus dll.
II. Pendidikan berbasis Keunggulan Lokal dan Global
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan
keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa,

97
teknologi informasi dan komunikasi, ekologi dan lain-lain yang semuanya bermanfaat bagi
pengembangan kompetensi peserta didik. KTSP Kurikulum Nasional SMK dapat memasukkan
pendidikan berbasis lokal dan global. Pendidikan berbasis lokal dan global merupakan bagian
dari semua mata pelajaran atau dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal. Pendidikan berbasis
lokal dan global dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan atau dari
satuan pendidikan formal lain atau non formal

98
O. KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur. Kalender pendidikan disusun
dan disesuaikan setiap tahun oleh sekolah untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran.
Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan
daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah. Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran adalah sebagi berikut:
1. Permulaan Tahun Pelajaran
Untuk kelas X hari-hari pertama masuk sekolah berlangsung selama 3 (tiga) hari untuk
melaksanakan Pengenalan Lingkungan Sekolah (PLS). Tahun pelajaran 2020-2021 hari
pertama masuk sekolah jatuh pada tanggal 15 Juli 2019, sedangkan permulaan tahun
pembelajaran efektif untuk semua kelas XI dan XII kelas dimulai pada tanggal 15 Juli
2018, sedangkan untuk kelas X dilaksanakan setelah masa PLS. Waktu belajar
menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi dua semester
yaitu semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu pembelajaran sebagai berikut:
HARI WAKTU BELAJAR
Senin 07.15 – 14.45

Selasa 07.15 – 14.45
Rabu 07.15 – 14.45
Kamis 07.15 – 14.45
Jum’at 07.45 – 11.15
Sabtu 07.45 – 14.45

99
2. Minggu Efektif Belajar
Jumlah minggu efektif belajar untuk satu tahun pelajaran disesuaikan dengan keadaan
dan memperhitungkan kebutuhan sekolah serta kondisi daerah, waktu pembelajaran
efektif untuk semester ganjil adalah 18 minggu dan untuk semester genap 17 minggu.
Total seluruh minggu efektif untuk tahun pelajaran 2020-2021 adalah sebanyak 35
minggu. Berikut tabel minggu efektif semester ganjil dan genap untuk tahun pelajaran
2020-2021:
Semester Ganjil
Jumlah Minggu Keterangan

No Bulan Seluruh Tidak
Efektif
nya Efektif
1 Juli 2020 4 3 1 Hari pertama masuk sekolah
semester ganjil, MOS kls X,
Pembekalan prakerin kls XII
2 Agustus 5 4 1 Libur Idul Adha
2020
3 September 4 4 0 Ujian tengah semester
2019
4 Oktober 5 5 0
2019
5 November 4 4 0
2019
6 Desember 4 2 2 Ujian Semester ganjil, Remedial,
2019 pembagian raport semester
ganjil, hari pertama masuk
sekolah semester genap tahun
ajaran 2018-2019 tgl 2 Januari
2019
Jumlah 26 22 6
100

Semester Genap
Jumlah Minggu Keterangan

No Bulan Seluruh Tidak
Efektif
nya Efektif
1 Januari 2020 5 5 0
2 Februari 2020 4 4 0
3 Maret 2020 4 4 0 Perkiraan UKK
4 April 2020 4 1 3 Perkiraan USBN dan UNBK
5 Mei 2020 5 0 5 Libur puasa/Daya Ramadhan
6 Juni 2018 4 0 4 Libur puasa dan hari raya Idul Fitri,
ujian semester genap 2019, Pembagian
raport, hari pertama masuk sekolah
semester ganjil tahun ajaran 2020-2021
tgl. 8 Juli 2020
Jumlah 26 14 12
B. Rencana Kegiatan Sekolah

Rencana kegiatan sekolah untuk tahun pelajaran 2020-2021 adalah sebagaimana tertera pada
tabel berikut ini.
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH TAHUN PELAJARAN 2020-2021
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KET.

1. Penerimaan Peserta didik Baru Juni 2019
2. Daftar Ulang Peserta Didik Baru Juni 2019

3. Pembuatan jadwal pembelajaran Juni 2019

101
4. Rapat Persiapan KBM Semester I Juni 2019
5. Hari pertama TA 2020-2021 Juli 2019
6. Pembagian Kelas X, XI, XII Juli 2019
7. Masa Orientasi Sekolah (MOS) Juli 2019
Rapat Pleno Komite (OT Peserta Juli 2019
8.
didik)
7. Peringatan Kemerdekaan RI Agustus 2019
8. Pemilihan Ketua OSIS 2018-2019 Agustus 2019
9. Ujian Semester Ganjil Desember 2019
Menyusun program penilaian,

10. Desember 2019
remedial, dan pengayaan
Rapat Evaluasi Smt. 1 & Persiapan
11. Desember 2019
Smt.2
12. Pembagian Raport Peserta Didik Desember 2019
13. Libur Semester Ganjil Desember 2019
14. Hari Pertama Semester Genap Desember 2019
Rapat Pembentukan Panitia
15. Januari 2020
UAS/UN
UAS dan Uji Kompetensi
16. Maret 2020
Kejuruan
17. Try Out Ujian Nasional Maret 2020
18. Ujian Nasional April 2020
19. Pelepasan Peserta Didik Kelas XII April 2020
20. Ujian Semester Genap Mei 2020
Rapat Kenaikan Kelas + Evaluasi
21. Mei 2020
Tahun Ajaran 2020-2021
22. Pembagian Raport Mei 2020
23. Libur Semester Genap Mei – Juni 2020

Pelaksanaan penyusunan KTSP kurikulum Nasional melalui 3 mekanisme yaitu:
1. Laporan Hasil Analisis Konteks.

102
a) Analisis Potensi serta kekuatan dan kelemahan yang ada disekolah meliputi peserta
didik, pendidik, tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya, serta program-program
yang ada disekolah.
b) Analisis peluang dan tantangan yang ada dimasyarakat dan lingkungan sekitar antara
lain: Komite sekolah, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asosiasi Profesi, Dunia
Usaha/ Dunia Industri, Dunia Kerja, Sumber Daya Alam dan Sosial Budaya
c) Mengidentifikasi standar isi dan standar kompetensi lulusan sebagai acuan dan panduan
penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan.
2. Mekanisme penyusunan.
a) Tim Penyusun
KTSP Kurikulum edutechnopreneur islami SMK Negeri 1 Maruge dikembangkan sesuai

dengan relevansinya oleh sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi
Dinas Pendidikan Provinsi. Tim penyusun KTSP Kurikulum Nasional SMK terdiri atas:
Guru, Konselor, Kepala Sekolah, Komite Sekolah dan Nara Sumber.
b) Kegiatan
Penyusunan KTSP Kurikulum edutechnopreneur islami SMK Negeri 1 Maruge

merupakan bagian dari kegiatan perencanaan sekolah. Kegiatan ini dapat berbentuk rapat
kerja atau loka karya sekolah yang diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun
Pelajaran Baru. Tahap kegiatan penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan secara
garis besar meliputi: Penyiapan dan penyusunan draf, reviu dan revisi, serta finalisasi.
c) Pemberlakuan
Dokumen KTSP Kurikulum edutechnopreneur islami SMK Negeri 1 Maruge dinyatakan

berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat persetujuan dari komite sekolah dan
diketahui oleh Dinas Pendidikan Aceh
3. Langkah-Langkah Pelaksanaan Penyusunan KTSP Kurikulum Nasional yang sesuai dengan
Dinul Islam
a) Merumuskan tujuan pendidikan menegah kejuruan

103
b) Merumuskan visi dan misi SMK
c) Merumuskan tujuan SMK
d) Merumuskan tujuan program keahlian
e) Menetapkan standar kompetensi
f) Menyusun diagram pencapaian kompetensi
g) Menyusun struktur kurikulum
h) Menetapkan beban belajar
i) Menetapkan kalender pendidikan
BAB V
PE N UTU P
Demikianlah revisi dan pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge Tahun Pelajaran
2018-2019 telah selesai Kami laksanakan, dengan harapan segala upaya yang telah kami rancang
ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya di SMK Negeri 1 Maruge dan di
Indonesia pada umumnya.
Pendidikan sebagai aset bangsa sudah selayaknya mendapat perhatian dan diutamakan oleh
semua pihak sebab investasi di bidang ilmu pengetahuan akan membawa kemajuan bangsa di
masa yang akan datang.
Semoga dengan diselenggarakannya otonomi pendidikan dan otonomi sekolah dapat

membawa perubahan ke arah yang lebih baik untuk pencerahan anak bangsa.
Kepada semua pihak yang telah membantu selesainya Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge
ini, kami ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya dan berdo’a semoga Allah SWT.
membalas amal baik Bapak/Ibu/Sdr. dengan pahala yang berlipat ganda.
Akhirnya kepada Allah jualah kita semua bertawakal, semoga apapun yang kita lakukan
senantiasa mendapatkan ridha-Nya. Amin.

104

LAMPIRAN :
1. DOKUMEN 2
2. DOKUMEN 3
3. DOKUMEN PENYUSUNAN
KKM
4. SK TIM PENGEMBANG
KURIKULUM
5. HASIL VAIDITASI
KURIKULUM
02/11/2019 18:17 - Administrator
Komentari Tulisan Ini
Nama Lengkap *
Email *
URL
Komentar *
Tulisan Lainnya
3 Model RPP dalam Kurikullum 2013
RPP Kurikulum 2013 Rencana Pelakasanaan Pembelajaran (RPP) istilah yang tidak asing lagi
bagi semua guru. Setiap awal tahun hampir semua guru sibuk membuat Rencana Pelaksan
11/11/2019 22:36 WIB - Administrator
Bagaimana cara Membuat RPP HOTS?

105
Bagaimana cara Membuat RPP HOTS ?
Sumber: https://www.jontarnababan.com/2019/02/bagaimana-cara-membuat-rpp-hots_20.html
Judul tulisan ini bermula pertanyaan dar
11/11/2019 22:22 WIB - Administrator

106

Bab 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36

Terkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlukan

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Penyelenggaraan pendidikan di Sekolah dinyatakan berhasil, apabila kegiatan belajar mengajar

a. Kebutuhan masyarakat setempat dan masyarakat global

Dari amanat undang-undang tersebut ditegaskan bahwa kurikulum dikembangkan secara

a. Kondisi Nyata

Memperhatikan kondisi riil SMK Negeri 1 Maruge yang berada di lingkungan

Pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Maruge tahun pelajaran 2020-2021 mencakup

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

b. Kondisi Ideal

Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar Negara

Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia

c. Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Analisis Peluang (Opportunities)

 Dukungan dan perhatian pemerintah terutama pemerintah pusat, pemerintah propinsi

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

C. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Kurikulum SMK Negeri 1 Maruge dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh

Kurikulum SMK dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik,

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum SMK dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan

6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan

D. TUJUAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

VISI MISI SATUAN PENDIDIKAN

A. TUJUAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN

B. VISI SATUAN PENDIDIKAN

C. MISI SATUAN PENDIDIKAN

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

D. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

Tujuan Satuan Pendidikan SMK Negeri 1 Maruge adalah:

E. TUJUAN KOMPETENSI KEAHLIAN

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran secara

c. Tujuan Kompetensi Keahlian Agribisnis dan Agroteknologi:

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

1. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian (CI);

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

1. Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021

Kurikulum SMKN 1 Maruge 2020/2021