Dokumen 1 NKN 2020

BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kurikulum merupakan salah satu komponen pokok input pendidikan.

Kualitas Kurikulum menentukan kualitas proses pendidikan. Kurikulum adalah
keseluruhan program aktivitas pembelajaran baik terstruktur maupun hidden yang
terdokumentasi dengan rapi, digunakan sebagai acuan pelaksanaan pembelajaran
untuk memberikan berbagai pengalaman belajar bermakna dan berdampak bagi
peserta didik dan diatur oleh sekolah.
Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK) berisi seperangkat program

pencapaian tujuan PMK yaitu terwujudnya Standar Kompetensi Lulusan (SKL),
kompetensi dasar dalam setiap Mata Pelajaran, dan bahan pelajaran serta cara-cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Definisi
ini menunjukkan bahwa setiap satuan pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
membutuhkan kurikulum implementatif yang relevan dan cocok dengan kebutuhan
peserta didik dan seluruh stakeholders serta siap diimplementasikan oleh SMK guna
memberi pengalaman belajar bermakna dan berdampak besar bagi peserta didik.
Kurikulum dikembangkan untuk memberi solusi tantangan internal dan

eksternal. Tantangan internal yang mendasar adalah: Indonesia merupakan negara
kepulauan yang terdiri atas pulau besar dan kecil yang berjumlah sekitar 17.500.
Penduduk Indonesia berdasarkan pada Sensus Penduduk tahun 2010 berjumlah
lebih dari 238 juta jiwa. Keragaman yang menjadi karakteristik dan keunikan
Indonesia antara lain keragaman geografis, keragaman demografis, keragaman
potensi sumber daya daerah, keragaman latar belakang dan kondisi sosial budaya,
keragaman potensi SMK, keragaman ketersediaan sarana dan prasarana di SMK,dan
berbagai keragaman lainnya yang ada di setiap daerah. Keragaman tersebut
selanjutnya melahirkan perbedaan jenis kebutuhan,tingkat kebutuhan, tingkat
kesiapan, peluang dan tantangan pengembangan yang berbeda antar daerah dan
antar SMK. Keragaman tersebut harus diadaptasi dalam rangka peningkatan
SMKS Taruna Bahari Gorut Nautika Kapal Niaga Tahun Pelajaran 2022/2023 1
relevansi mutu PMK sebagai upaya mencerdaskan dan meningkatkan kesejahteraan
kehidupan masyarakatdi setiap daerah
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, mengamanatkan tersusunnya kurikulum
pada tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah, mengacu
kepada Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar
Penilaian. Terkait dengan pembangunan PMK, masing-masing daerah dan masing-
masing SMK memerlukan kurikulum yang sesuai dengan karakteristik dan potensi
daerah atau potensi SMK. Kurikulum tersebut adalah Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) SMK implementatif. KTSP SMK sebagai ”the sum of the learning
activities and experiences a student under directions of the school” perlu dikembangkan
dan diimplementasikan secara dinamis kontekstual dan auotentik untuk merespon
kebutuhan peserta didik,masyarakat dan pemerintah daerah, SMK, dan dunia kerja.
Hal tersebut sesuai dengan ketentuan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional:
1. Pasal 36 ayat (2) menyebutkan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis
pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.
2. Pasal 36 ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan

jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan
akhlak mulia; (c) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; (d)
keragaman potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah
dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni; (h) agama; (i) dinamika perkembangan global; dan (j)
persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
3. Pasal 38 Ayat (2) mengatur bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi
dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk
pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.
Dari amanat undang-undang tersebut dapat ditegaskan bahwa:
1. KTSP SMK dikembangkan dengan prinsip diversifikasi dengan maksud agar

memungkinkan adanya kesesuaian program-program pendidikan pada SMKS
dengan situasi, kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah dan potensi
SMKS serta potensi peserta didik;
2. KTSP SMK dikembangkan, diterapkan, dimonitor dan dievaluasi secara terus

menerus oleh SMK dan Dinas Pendidikan sebagai bentuk penjaminan mutu
PMK;
3. KTSP SMK merupakan salah satu standar akreditasi BAN SM.
Tantangan eksternal pengembangan KTSP SMK adalah adanya globalisasi

industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade Organization
(WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Economic Community (AEC),
Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN FreeTrade Area(AFTA).
Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia,
pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang
pendidikan. Pendidikan Menengah Kejuruan ditantang turut memberi andil
menyiapkan modal manusia kompeten untuk bersaing di pasar tenaga kerja global.
Kurikulum implementatif dikembangkan dan dilaksanakan oleh SMK Taruna

Bahari Gorontalo Utara diwujudkan dalam bentuk Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) yang disebut dengan Dokumen 1 KTSP . Dokumen 1 KTSP SMK
Taruna Bahari Gorontalo Utara dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) paling rendah setara dengan jenjang 2 KKNI untuk setiap Kompetensi
Keahlian Program Pendidikan 3 tahun, Standar Isi (SI), Standar Proses (SPr), dan
Standar Penilaian (SPn). SMK Taruna Bahari Gorontalo Utaraberharap dapat
menyiapkan kurikulum implementatif Dokumen 1 KTSP yang digunakan sebagai
pedoman atau landasan program-program pembelajaran di SMK.
Pengembangan Dokumen 1 KTSP SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara
sesungguhnya merupakan bagian dari strategi pencapaian tujuan pendidikan
nasional yang mengacu pada pemenuhan delapan standar nasional. Poros dari
kedelapan standar adalah mewujudkan keunggulan mutu lulusan. Secara empiris
dari tahun ke tahun SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara belum sepenuhnya dapat
mewujudkan delapan standar nasional. Masih ada beberapa standar yang perlu
dilengkapi di antaranya lulusan yang diharapkan sesuai dengan standar kompetensi
lulusan ini belum memenuhi target mutu lulusan baik dari dimensi sikap,
pengetahuan maupun keterampilan. Hal ini terlihat bahwa masih banyak lulusan
SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara yang belum terserap dalam dunia kerja. Di sisi
lain tenaga pendidik dan kependidikan belum memenuhi kriteria yang diharapkan.
Dari segi ketersediaan sarana dan prasarana, SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara
pun masih termasuk dalam kategori kurang memadai.
SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara merupakan satu- satunya sekolah yang
berada di Kabupaten Gorontalo Utara, Provinsi Gorontalo yang mendedikasikan
bidang pendidikannya pada bidang Pelayaran. Sejak awal berdirinya pada tahun 2009
sekolah ini dikelola langsung oleh Yayasan Jabal Rahma. Pada awalnya proses
pembelajaran dan seluruh aktivitas sekolah yang terkait didalamnya, masih
dilaksanakan secara sederhana, dikarenakan seluruh aktivitas sekolah dan proses
pembelajarannya masih meminjam gedung bekas Kantor PU Desa Jembatan Merah
yang berlokasi di Jl. Trans Sulawesi, Kecamatan Tomilito. Namun, dengan adanya
bantuan APBN dari Provinsi Gorontalo dan Pemerintah Kabupaten Gorontalo Utara
secara berturut – turut dari tahun 2009 sampai dengan saat ini, maka Sekolah
Menengah Kejuruan Taruna Bahari telah memiliki gedung sekolah sendiri sebagai
tempat berlangsungnya proses kegiatan belajar mengajar.
Berkaitan dengan hal diatas, Gorontalo Utara adalah salah satu kabupaten
yang memiliki Potensi dibidang Pelayaran. Mengingat jalur transportasi laut
merupakan moda transportasi angkutan barang dan penumpang yang cukup efisien
dan ekonomis diwilayah Laut Utara Pulau Sulawesi. Pada hakekatnya, sekolah ini
letaknya strategis karena berada cukup dekat dengan beberapa pelabuhan –
pelabuhan besar yang ada didaerah ini. Beberapa pelabuhan itu diantaranya:
Pelabuhan Kwandang, Pelabuhan Anggrek yang hampir setiap minggunya terdapat
aktivitas bongkar-muat barang dan penumpang.
Hal inilah yang mendasari mengapa SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara
membuka Tiga Jurusan Kompetensi Keahlian, yaitu Nautika Kapal Niaga (NKN),
Teknika Kapal Niaga (TKN) dan Rekayasa Perangkat Lunak (RPL). Daerah dengan
lokasi yang cukup strategis ini sangat menunjang untuk pengembangan SMKS
TarunaBahariGorontalo Utarakedepan Jika seluruh stekholder SMKS Taruna Bahari
Gorontalo Utarabaik dari pihak sekolah sekolah, pemerintah daerah setempat
maupun masyarakat lokal bekerja sama dalam membangun SMKS Taruna Bahari
Gorontalo Utara maka hal yang tidak mungkin kedepannya SMKS Taruna Bahari
Gorontalo Utara akan menjadi sekolah unggulan dan menjadi poros bagi
pengembangan sekolah pelayaran di Provinsi Gorontalo. Hal positif lainnya adalah
output SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara akan lebih mudah terserap di dunia
kerja sehingga dengan sendirinya hal ini dapat meningkatkan taraf kehidupan
masyarakat.
Penyusunan dokumen bertujuan menyediakan panduan yang berfungsi

mengarahkan pemangku kewenangan pelaksanaan kurikulum 2013 dengan
melengkapi dokumen yang berfokus pada pemenuhan kebutuhan siswa. Untuk
mendukung keterpenuhan dokumen, sekolah membentuk tim perumus Dokumen 1
KTSP yang ditandai dengan penerbitan tim dalam bentuk keputusan sekolah.
1.2 Tujuan Pengembangan KTSP SMKS Taruna Bahari
Kurikulum SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara ini disusun bertujuan

untuk menggambarkan tentang rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi serta
cara yang digunakan sebagai pedoman penyelengaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan Pendidikan Nasional di SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara yang
disesuaikan dengan kondisi sebagai referensi bagi satuan pendidikan SMKS Taruna
Bahari Gorontalo Utara dalam penyusunan dan pengembangan dan potensi daerah
satuan pendidikan dan peserta didik serta dan visi dan misi sekolah.
Penyusunan dan pengembangan Kurikulum 2013 bertujuan untuk
memberikan acuan kepada kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya
yang ada di sekolah dalam mengembangkan program-program yang akan
dilaksanakan.
Selain itu, Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan ini disusun antara lain agar
dapat memberi kesempatan peserta didik untuk:
a. Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
b. Belajar untuk memahami dan menghayati,
c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar
yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
1.3 Prinsip Pengembangan KTSP SMKS Taruna Bahari
KTSP-SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara ini disusun berdasarkan Model

KTSP-SMK oleh BSNP sebagai bahan referensi dan hasil musyawarah yang
melibatkan unsur Guru, Siswa, Ketua Program Keahlian, Kepala Sekolah, Komite
Sekolah dan Stackholder serta Dinas Pendidikan Kabupaten Gorontalo Utara.
KTSP SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara memuat unsur utama Standar Isi
(SI) dan Standar Kelulusan (SKL) serta Muatan Lokal sebagai potensi keunggulan
wilayah yang dapat di kembangkan oleh SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara.
1.4 Landasan Hukum Pengembangan KTSP SMKS Taruna Bahari
Landasan Hukum Pengembangan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan

SMKS Taruna Bahari adalah sebagai berikut:
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Nomor 4301);
2. Instruksi Presiden (Inpres) Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK).
3. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter.
4. Peraturan Mentri Penndidikan dan Kebudayaan No 20 tahun 2018 Tentang
Penguatan Pendidikan Karakter.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nommor 34 Tahun 2018
tetang Standar Nasional Pendidikan SMKS/MAK
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 15 tahun 2018 Tetang
Pemenuhan Beban Kerja Guru.
7. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan No. 06//D.D5/KK/2018 Tentang Spektrum
Keahlian Sekolah Menengah Kejuruan (SMKS)/Madrasyah Aliyah Kejuruan
(MAK)
8. Peraturan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan no 07/D. D5/KK/2018 Tentang Struktur
Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan
9. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor :
464/D.D5/KR/2018 Tentang Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang
Keahlian (C1), Dasar Program Keahlian (C2), Dan Kompetensi Keahlian (C3).
10. Pedoman Penyusunan KTSP SMKS Pendidikan Menengah Kejuruan tahun
2017
11. Pedemona Pembelajaran Direktorat Pembinaan SMKS Tahun 2017
12. Pedoman PKL SMKS Direktorat Pembinaan SMKS Tahun 2017
13. Pedoman Peminatan SMKS Direktorat Pembinaan SMKS Tahun 2017
14. Surat Edaran Direktur Pembinaan Bidang SMKS No 0820/D5.3/TU/2018
tentang Surat Edaran Terkait Panduan Penilaian SMKS
15. Panduan Penilaian SMKS Direktorat Pembinaan SMKS Tahun 2018
16. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2021 tentang
Standar Nasional Pendidikan
17. Surat Edaran Mentri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 1 tahun
2021tentang Peniadaan Ujian Nasional dan Ujian Kesetaraan Serta
Pelaksanaan Ujian Sekolah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus
Disease (COVID-19).
18. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama,
Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor
03/KB/2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor
HK.01.08/MENKES/4242/2021, Nomor 440-717 Tahun 2021 Tentang
Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran dimasa Pandemi Coronavirus
Disease
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN
Dalam Permen 61 tahun 2014 dikatakan bahwa Visi adalah cita-cita pada
masa mendatang dari warga satuan pendidikan, yang dirumuskan berdasarkan
masukan dari seluruh warga satuan pendidikan.
Lebih lanjut dikatakan pula bahwa Misi adalah seuatu yang harus diemban
atau yang harus dilaksanakan sebagai penjabaran visi yang telah ditetapkan dalam
kurun waktu tertentu untuk menjadi rujukan bagi penyusunan program jangka
pendek, menengah dan jangka panjang dengan berdasarkan masukan dari seluruh
warga satuan pendidikan.
Selanjutnya Tujuan pendidikan adalah gambaran tingkat kualitas yang akan
dicapai dalam kurun waktu tertentu maksimal 4 (empat) tahun oleh setiap satuan
pendidikan dengan mengacu pada karakteristik dan atau keunikan setiap satuan
pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
2.1 Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah Meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
2.2 Visi SMKS Taruna Bahari
Mewujudkan Sumber Daya Manusia yang Berahlak, Berkarya, Berkarakter
dan Profesional.
2.3 Misi SMKS Taruna Bahari
Untuk Mewujudkan Visi Tersebut, maka SMKS Taruna Bahari Gorontalo
Menrumuskan misinya sebagai berikut:
1. Mengoptimalkan Pembinaan Mental dari Rohani Berkelanjutan.
2. Mengoptimalkan Kegiatan Belajar Mengajar ( KBM ) yang Efektif.
3. Mewujudkan Peserta Didik yang Berkarakter dan Memiliki Kecakapan Hidup.
4. Mewujudkan Peserta Didik yang Bahagia dalam Belajar, Semangat dalam
Berusaha dan Siap dalam Merancang Masa Depan.
5. Membangun Hubungan Kerja Sama dengan Pihak External untuk
Mengoptimlakan Seluruh Proses Pembelajaran agar Tercipta Peserta didik
yang Mampu Bersaing dalam Dunia Kerja.
6. Meningkatkan Keprofesionalitas Tenaga Pendidik dan Kependidikan yang ada.
7. Mengoptimalkan Pendanaan Sekolah untuk menjadikan SMKS Taruna Bahari
Unggul dalam Segala Aspek.
8. Menumbuhkan Tingkat Kepercayaan Masyarakat Terhadap SMKS Taruna
Bahari Gorontalo Utara
2.4 Tujuan SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara
1. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu
bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di
DuniaUsaha/DuniaIndustri sebagai tenaga kerja tingkat menengah yang
memiliki kepribadian dan berakhlak mulia, sesuai dengan kompetensi dalam
program keahlian pilihannya.
2. Membekali peserta didik untuk berkarir, ulet, dan gigih dalam berkompetisi,
beradaptasi dilingkungan kerja dan mengembangkan sikap profesional sesuai
bidang keahlian yang diminatinya.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni agar
mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun
melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
2.5 Tujuan Kompetensi Keahlian Nautika Kapal Niaga
Sekolah Menengah Kejuruan (SMKS) dengan kompetensi keahlian Nautika
Kapal Niaga bertujuan untuk:
1. Meningkatkan keimanan dan Ketaqwaan peserta didik ;
2. Mendidik peserta didik agar menjadi warga negara yang bertanggungjawab;
3. Mendidik peserta didik agar dapat menerapkan hidup sehat, memiliki
wawasan pengetahuan dan seni ;
4. Mendidik peserta didik dengan keahlian dan ketrampilan dalam program
keahlian kenautikaan agar dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi
lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai
tenaga kerja tingkat menengah ;
5. Mendidik peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetisi, dan
mengembangkan sikap profesional dalam program keahlian Nautika kapal
Niaga ;
6. Mampu merencanakan dan melaksanakan aktivitas pelayaran
7. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan ketrampilan di
bidangpelayaransebagai bekal bagi yang berminat untuk melanjutkan
pendidikan di Perguruan Tinggi.
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
3.1 Kerangka Dasar Kurikulum
3.1.1 Landasan Filosofis
Landasan filosofis penting kedudukannya dalam pengembangan kurikulum.

Landasan filosofis memberi arah ideal dan pemikiran yang mendasar tentang isi
suatu kurikulum, konsep pembelajaran yang tepat, posisi peserta didik, penilaian
hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan kerja serta
lingkungan alam di sekitarnya. KTSP SMKS dikembangkan dengan landasan filosofis
sebagai berikut :
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan

bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan KTSP
SMKS dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam,
diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini dan untuk membangun
dasar-dasar kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan
peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi tujuan dasar KTSP
SMKS. Hal ini mengandung makna bahwa KTSP SMKS adalah rancangan
program pembelajaran PMK untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda
sebagai human capital bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan
generasi muda bangsa menjadi tenaga kerja menengah yang handal
merupakan tugas utama SMKS. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini
dan masa depan peserta didik, KTSP SMKS mengembangkan pengalaman
belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai
berbagai kompetensi. Kompetensi yang diajarkan dan dilatihkan pada SMKS
diprogramkan untuk memenuhi kebutuhan pasar tenaga kerja (labour market),
hal ini sejalan dengan pandangan filsafat esensialisme. Di sisi lain dalam
pandangan filosofi pragmatisme PMK diselenggarakan untuk maksud
memenuhi seluruh kebutuhan individu peserta didik dalam mempersiapkan
diri menjalani dan memecahkan permasalahan-permasalahan kehidupan
sehari-hari di masyarakat dan keluarga.
2. KTSP SMKS disusun untuk membangun budaya tekno-sain-sosio-kultural
yaitu suatu budaya masyarakat yang secara sosial baik di sekolah, dunia kerja,
keluarga, maupun di masyarakat secara sinergi tumbuh budaya pemecahan
masalah secara terencana, terprogram, produktif, terdesain dan dijelaskan
atau diberi eksplanasi melalui proses inkuiri dan diskoveri. Budaya teknologi
melakukan rekayasa pemecahan masalah kehidupan dan masalah pekerjaan
melalui pengembangan disain dan temuan-temuan baru. KTSP SMKS
mengembangkan kemampuan peserta didik sebagai pewaris budaya bangsa
dan peduli terhadap permasalahan dunia kerja, masyarakat dan bangsa masa
kini dan masa depan.
3. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Peserta didik SMKS
belajar membangun pengalaman diri dalam memecahkan permasalahan-
permasalahan secara kreatif. Untukitu peserta didik SMKS perlu memiliki
pengalaman belajar berpikir kreatif, bekerja kreatif sendiri-sendiri maupun
dengan orang lain, dan menerapkan inovasi-inovasi dalam setiap pemecahan
masalah kerja dan kehidupan. Menurut pandangan filosofi ini, proses
pendidikan kejuruan adalah suatu proses pemberian dan fasilitasi pengalaman
dan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan proses mind on, hands
on, dan heart on secara seimbang melalui penguatan kemampuan milihat,
mendengar, membaca, bertindak secara matang dan cermat. KTSP SMKS
mengunggulkan budaya tekno-sain-sosio-kultural dalam memecahkan
masalah-masalah kerja dan sosial dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
4. Pendidikan menengah kejuruan membutuhkan penumbuhan atitude pokok

(core attitudes) yaitu disiplin diri (self-discipline), keterbukaan terhadap
pengalaman diri dan orang lain (openness to experience), kemampuan
pengambilan resiko (risk-taking), toleran terhadap dualisme (tolerance for
ambiguity), dan kepercayaan kelompok (group trust).
5. Pendidikan menengah kejuruan mengembangkan kecerdasan emosional-

spiritual, sosial-ekologis, intelektual, kinestetis, ekonomika, teknologi, seni-
budaya, dan kecerdasan belajar sebagai pusat pengembangan kecerdasan
(Sudira, 2015). Filosofiinimenentukanbahwaisi KTSP SMKS mencakup
kecerdasan ganda dan bersifat kontekstual. Filosofiini mensyaratkan KTSP
SMKS memberi pengalaman belajar yang utuh dan menyeluruh dalam
mengembangkan kecerdasan peserta didik.
6. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan belajar yang cerdas
dalam menumbuhkan kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi,
sikap sosial,kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan
masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism).
Merujuk enam filosofi tersebut, maka KTSP SMKS dikembangkan dengan
maksud untuk mengembangkan seluruh potensi kecerdasan peserta didik agar
kompeten dalam memecahkan masalah-masalah kerja, masalah-masalah sosial di
masyarakat secara kreatif, memiliki kemampuan berpikir kreatif, bekerja kreatif
dengan orang lain dan mampu menerapkan inovasi serta dilandasi disiplin diri yang
tinggi, keterbukaan terhadap pengalaman diri dan orang lain (openness to experience),
kemampuan pengambilan resiko (risk-taking), dan toleran terhadap dualisme untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
3.1.2 Landasan Teoritis
Dua tokoh pendidikan kejuruan berbeda aliran sangat kuat mewarnai teori-
teori pendidikan kejuruan dunia. Tokoh tersebut adalah Charles Prosser dan John
Dewey. Teori Prosser menyatakan bahwa Pendidikan Kejuruan membutuhkan
lingkungan pembelajaran menyerupai dunia kerja dan peralatan yang memadai
sesuai kebutuhan pelaksanaan pekerjaan di dunia kerja. Agar efektif Pendidikan
Kejuruan harus melatih dan membentuk kebiasaan kerja sebagai suatu kebutuhan
yang harus dimiliki bagi setiap individu yang mau bekerja. Penguatan kemampuan
dan skill kerja dapat ditingkatkan melalui pengulangan cara berpikir dan cara bekerja
yang efisien. Pendidikan Kejuruan harus melakukan seleksi bakat dan minat. Guru
Pendidikan Kejuruan akan berhasil jika telah memiliki pengalaman sukses dalam
menerapkan skill dan pengetahuan sesuai bidang yang diajarkan. Kemampuan
produktif sebagai standar performance dikembangkan berdasarkankebutuhan
industri sesuai actual jobs. Pendidikan Kejuruan membutuhkan biaya pendidikan dan
pelatihan yang harus terpenuhi dan jika tidak sebaiknya tidak diselenggarakan.
Pendidikan Kejuruan dalam pandangan teori John Dewey menegaskan
bahwa Pendidikan Kejuruan menyiapkan peserta didik memiliki kemampuann
memecahkan permasalahan sesuai perubahan-perubahan dalam cara-cara berlogika
dan membangun rasional melalui proses pemikiran yang semakin terbuka dalam
menemukan berbagai kemungkinan solusi dari berbagai pengalaman. Dampak pokok
dari TVET yang diharapkan oleh Dewey adalah masyarakat berpengetahuan yang
mampu beradaptasi dan menemukan kevokasionalan dirinya sendiri dalam
berpartisipasi di masyarakat, memiliki wawasan belajar dan bertindak dan
melakukan berbagai perubahan sebagai proses belajar sepanjang hayat. Belajar
berlangsung selama jiwa masih dikandung badan. Dewey juga mengusulkan agar
Pendidikan Kejuruan dapat mengatasi permasalahan diskriminasi pekerjaan,
diskriminasi kaum perempuan, dan minoritas. Dewey memberi advokasi
modernisasikurikulum Pendidikan Kejuruan menjadi "scientific-technical". Studi ini
mengkaitkan cara-cara bekerja yang didukung pengetahuan yang jelas dan memadai.
Dewey berargumen bahwa sekolah tradisional yang tumpul dan mekanistis

harus dikembangkan menjadi pendidikan yang demokratis dimanapeserta didik
mengeksplorasi kapasitas dirinya sendiri untuk berpartisipasi dalam segala aspek
kehidupan masyarakat. Dewey memberi wawasan bahwa sekolah harus mampu
melakukan proses transmisi dan transformasi budaya dengan peningkatan dan
kesetaraan posisi dalam ras, etnik, posisi sosial ekonomi di masyarakat.Setiap
individu memiliki pandangan positif terhadap satu sama lain. Pendidikan Kejuruan
tidak hanya fokus pada bagaimana memasuki lapangan pekerjaan, tetapi juga fokus
pada peluang-peluang pengembangan karir, adaptif terhadap perubahan lapangan
kerja dan berbasis pengetahuan atau ide-ide kreatif.
Kurikulum Pendidikan Kejuruan menurut Dewey memuat kemampuan

akademik yang luas dan kompetensi generik, skill teknis, skillinterpersonal, dan
karakter kerja. Kurikulum Pendidikan Kejuruan mengintegrasikanpendidikan
akademik, karir, dan teknik. Ada artikulasi di antara pendidikan dasar, menengah,
pendidikan tinggi, dandekat dengan dunia kerja. Sekolah yang baik adalah sekolah
yang mampu membangun komunitas masyarakatsecara bersama-sama menjadi
anggota masyarakat yang aktifmengembangkan budaya. Menurut Dewey hanya
pengalaman yang benar dan nyatayang dapat membuat peserta didik dapat
menghubungkanpengetahuan yang dipelajari. Teori pendidikan demokratis Dewey
cocok dengan tuntutan Pendidikan Kejuruan Abad XXI.
Selain dua teori induk Pendidikan Kejuruan yaitu Teori Efisiensi Sosial dari
Charles Prosser dan Pendidikan Vokasional Demokratis dari John Dewey, adaTeori Tri
Budaya sebagai pemikiran awal yang dapat digunakan untuk pengembangan
kompetensi kevokasionalan (Sudira, 2011). Teori Tri Budaya menyatakan Pendidikan
Kejuruan akan berhasil jika mampu mengembangkan budaya berkarya, budaya
belajar, dan budaya melayani secara simultan. Pendidikan Kejuruan dalam
melakukan proses pendidikan dan pelatihan harus membangun budaya berkarya,
belajar, dan menerapkan hasil-hasil karya inovatif sebagai bentuk-bentuk layanan
kemanusiaan. Karya sebagai hasil inovasi belajar harus digunakan untuk
kesejahteraan bersama melayani orang lain.
Pendekatan pembelajaran yang diterapkan di SMKS adalah pembelajaran

berbasis kompetensi. Pembelajaran yang membangun performa peserta didik
“individual ability to perform” mencakup penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan
sikap secara terpadu. Pendekatan pembelajaran ini harus menganut pembelajaran
tuntas (mastery learning) untuk dapat menguasai sikap (attitude), pengetahuan
(knowledge) dan keterampilan (skills) agar dapat bekerja sesuai profesinya. Agar
peserta didik dapat belajar secara tuntas, dikembangkan prinsip pembelajaran
sebagai berikut.
1) Learning by doing (belajar melalui aktivitas/kegiatan nyata, otentik, kontekstual

yang memberikan pengalaman belajar bermakna), dikembangkan menjadi
pembelajaran berbasis produksi, pembelajaran berbasis pemecahan masalah,
pembelajaran berbasis kerja, pembelajaran berbasis inkuiri, pembelajaran
berbasis diskoveri;
2) Individualized learning yakni pembelajaran dengan memperhatikan keunikan

setiap individu dan dilaksanakandengan sistem modular.
3) Team work learning adalah pembelajaran yang mengembangkan kemampuan

bekerja secara tim dengan penguatan kompetensi diri bertanggung-jawab dengan
tugas-tugas dan memahami posisi dan fungsinya dalam tim. Pembelajaran
kejuruan tidak cukup belajar menguasai kompetensi secara individu tetapi perlu
belajar dalam kelompok.
Pendidikan Kejuruan sebagai pendidikan untuk dunia kerja sangat penting

fungsi dan posisinya dalam memenuhi tujuan kebijakan ketenagakerjaan. Kebijakan
ketenagakerjaan suatu negara diharapkan mencakup lima hal pokokyaitu: (1)
memberi peluang kerja untuk semua angkatan kerja yang membutuhkan; (2)
pekerjaan tersedia seimbang dan merata di setiap daerah dan wilayah; (3) memberi
penghasilan yang mencukupi sesuai dengan kelayakan hidup dalam bermasyarakat;
(4) pendidikan dan pelatihan mampu secara penuh mengembangkan semua potensi
dan masa depan setiap individu; (5) matching man and jobs dengan kerugian-kerugian
minimum, pendapatan tinggi dan produktif. Kebijakan ketenagakerjaan tidak boleh
memihak hanya pada sekelompok atau sebagian dari masyarakatnya. Jumlah dan
jenis-jenis lapangan pekerjaan tersedia, tersebar merata, seimbang, dan layak untuk
kehidupan seluruh masyarakat. Pendidikan kejuruan menjadi tidak efisien jika
lapangan pekerjaan tidak tersedia merata dan seimbang bagi lulusannya.
KTSP SMKS dikembangkanatasteoriEfisiensi Sosial dan Pendidikan

Demokratis, “pendidikanberdasarkanstandar” (standard-based education), dan
teorikurikulumberbasiskompetensi (competency-based curriculum), pembelajaran
berbasis kerja, pembelajaran berbasis produksi, danpembelajaran berbasis
pemecahan masalah. Pendidikan berdasarkan standard menetapkan adanya standard
nasional sebagai standar minimal warga negara yang dirinci menjadi standard
kompetensi lulusan, standard isi, standar proses, standard pendidik dan tenaga
kependidikan, standard sarana dan prasarana, standard pengelolaan, standard
pembiayaan, dan standard penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan,
berketerampilan, dan bertindak.
KTSP SMKS menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan guru dalam bentuk
proses belajar mengajar yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran teori di
kelas, pembelajaran pembuktian teori di laboratorium, pembelajaran skill di
bengkel/studio/workshop/kebun dsb, pembelajaran ketrampilan kerja di tempat
kerja (DU-DI, Teaching factory, Business centre); dan (2) pengalaman belajar langsung
di dunia kerja untuk membangun kebiasan kerja. Demikian juga dengan
pembelajaran langsung dimasyarakat sesuai dengan latar belakang, karakteristik,
kompetensi keahlian dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar
langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil
belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
3.1.3 Landasan Yuridis
Landasan yuridis pengembangan KTSP SMKS/MAK antara lain:
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Nomor 4301);
2. Instruksi Presiden (Inpres) Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah
Menengah Kejuruan (SMKS).
3. PeraturanPresidenNomor 87 Tahun 2018 tentangPenguatan Pendidikan
Karakter.
4. PeraturanMentriPenndidikan dan Kebudayaan No 20 tahun 2018 Tentang
Penguatan Pendidikan Karakter.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nommor 34 Tahun 2018
tetang Standar Nasional Pendidikan SMKS/MAK
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 15 tahun 2018 Tetang
Pemenuhan Beban Kerja Guru.
7. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan No. 06//D.D5/KK/2018 Tentang Spektrum
Keahlian Sekolah Menengah Kejuruan (SMKS)/Madrasyah Aliyah Kejuruan
(MAK)
8. Peraturan Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan no 07/D.D5/KK/2018 Tentang Struktur
Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan
9. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor :
464/D.D5/KR/2018 Tentang Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang
Keahlian (C1), Dasar Program Keahlian (C2), Dan Kompetensi Keahlian (C3).
10. Pedoman Penyusunan KTSP SMKS Pendidikan Menengah Kejuruan tahun
2017
11. Pedoman Pembelajaran Direktorat Pembinaan SMKS Tahun 2017
12. Pedoman PKL SMKS Direktorat Pembinaan SMKS Tahun 2017
13. Pedoman Peminatan SMKS Direktorat Pembinaan SMKS Tahun 2017
14. Surat Edaran Direktur Pembinaan Bidang SMKS No 0820/D5.3/TU/2018
tentang Surat Edaran Terkait Panduan Penilaian SMKS
15. Panduan Penilaian SMKS Direktorat Pembinaan SMKS Tahun 2018
16. Keputusan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 719/P/2020 Pedoman
Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan pada Kondisi Khusus.
17. Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Vokasi Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan No 27/D. D2/KR/2020 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Sekolah Menengah Kejuruan
Untuk Kondisi Khusus.
18.Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2021 tentang
Standar Nasional Pendidikan
19.Surat Edaran Mentri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 1 tahun 2021tentang
Peniadaan Ujian Nasional dan Ujian Kesetaraan Serta Pelaksanaan Ujian
Sekolah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19).
20.Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama,
Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor
03/KB/2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor
HK.01.08/MENKES/4242/2021, Nomor 440-717 Tahun 2021 Tentang
Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran dimasa Pandemi Coronavirus Disease
3.2 Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan

3.2.1 Struktur Kurikulum SMKS
Struktur dan muatan KTSP SMKS ditetapkan melalui Peraturan Direktur
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan
(SMKS) / Madrasah Aliyah Kejuruan. Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah
Kejuruan berisi Muatan Umum yang terdiri atas: (A) Muatan Nasional dan (B) Muatan
Kewilayahan yang dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah dan (C) Muatan
Peminatan Kejuruan yang terdiri atas Dasar Bidang Keahlian, Dasar Program
Keahlian, dan Kompetensi Keahlian
Muatan Nasional terdiri atas enam Mata Pelajaran yaitu: (1) Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti; (2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; (3) Bahasa
Indonesia; (4) Matematika; (5) Sejarah Indonesia; (6) Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
Lainnya. Muatan Kewilayahan berisi dua Mata Pelajaran yaitu: (1) Seni Budaya dan
(2) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Muatan Peminatan Kejuruan yang
terdiri atas tiga subkelompok, yaitu: (1) Dasar Bidang Keahlian; (2) Dasar Program
Keahlian; (3) Kompetensi Keahlian. Keputusan Peraturan Direktur Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian Sekolah Menengah Kejuruan
(SMKS) / Madrasah Aliyah Kejuruan menetapkan 9 (Sembilan) Bidang Keahlian dan
49 Program Keahlian.
Struktur kurikulum SMKS Taruna Bahari Kompetensi Nautika Kapal Niaga

kelas X,XI,XII sebagai berikut:
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan
2. 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing

6. Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

2. 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah B 5 5 2 2 - -
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 2 2 - - - -
3. Kimia 2 2 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian

Prosedur Darurat dan SAR (Emergency
1. 2 2 - - - -
Procedure and SAR)
2. Hukum Maritim (Maritime Law) 2 2 - - - -
Pencegahan Pencemaran Lingkungan Laut

3. (Marine Pollution of Prevention include 2 2 - - - -
Environment Awareness)
4. Bahasa Inggris Maritim (Maritime English) 4 4 - - - -
Konstruksi dan Stabilitas Kapal (Ship

5. 5 5 - - - -
Construction and Stability)
C3. Kompetensi Keahlian

Ilmu Pelayaran Datar (Terrestrial
1. - - 4 2 8 6
Navigation)
Sistem Navigasi Elektronik (Electronic
2. - - 3 2 - -
System)
Sistem Kemudi Kompas (Compasses and
3. - - - 2 3 -
Steering System)
4. Meteorologi (Meteorology) - - 4 2 - -
P2TL dan Dinas Jaga (Col Reg &

Watchkeeping Include Introduction to BRM
5. & - - 2 2 4 4
Security Awareness)
Olah Gerak dan Pengendalian Kapal (Ship

6. - - - 4 4 5
Manoeuvering and Handling)
Komunikasi dan Isyarat (Isyarat

7. - - 2 2 - -
&Communication)
Penanganan dan Pengaturan Muatan

8. (Cargo Handling and Stowage include Cargo - - - - 3 5
Space Inspection/Inspection & Reporting)
Perlengkapan Kapal (Deck and Machinery

9. - - 2 2 - -
Equipment)
10. Perawatan Kapal (Ship Maintenance) - - 3 - - -
11. Kecakapan Bahari (Seaman Ship) - - 2 2 - -
12. Pelayaran Astronomi (Celestial Navigation) - - - 2 3 5

13. Permesinan Kapal (Ship Machinery) - - 2 2 - -
14. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48
3.2.2 Alokasi Waktu Pembelajaran
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 320
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 352
Jumlah A 1.734
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 72
3. Kimia 72
C2. Dasar Program Keahlian
1. Prosedur Darurat dan SAR (Emergency Procedure and 72
SAR)
2. Hukum Maritim (Maritime Law) 72
Pencegahan Pencemaran Lingkungan Laut (Marine
3. Pollution of Prevention include 72
Environment Awareness)
4. Bahasa Inggris Maritim (Maritime English) 144
Konstruksi dan Stabilitas Kapal (Ship Construction and
5. 180
Stability)
C3. Kompetensi Keahlian
1. Ilmu Pelayaran Datar (Terrestrial Navigation) 348
2. Sistem Navigasi Elektronik (Electronic Navigation 90
System)
3. Sistem Kemudi Kompas (Compasses and Steering 90
System)
4. Meteorologi (Meteorology) 108
P2TL dan Dinas Jaga (Col Reg & Watchkeeping Include
5. 208
Introduction to BRM & Security Awareness)
Olah Gerak dan Pengendalian Kapal (Ship
6. 224
Manoeuvering and Handling)
7. Komunikasi dan Isyarat (Isyarat &Communication) 72
8. Penanganan dan Pengaturan Muatan (Cargo Handling
134
and Stowage include Cargo Space
Inspection/Inspection & Reporting)
9. Perlengkapan Kapal (Deck and Machinery Equipment) 72
10. Perawatan Kapal (Ship Maintenance) 54
11. Kecakapan Bahari (Seaman Ship) 72
12. Pelayaran Astronomi (Celestial Navigation) 170
13. Permesinan Kapal (Ship Machinery) 72
14. Produk Kreatif dan Kewirausahaan
524
Jumlah C 3.030
Total 5.016
3.3 Muatan Kurikulum
3.3.1 Mata Pelajaran
Untuk mewadahi konsep kesamaan muatan antara SMA/MA dan SMKS/MAK,
maka dikembangkan Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah, terdiri atas
Kelompok Mata pelajaran Wajib dan Mata pelajaran Pilihan. Mata pelajaran wajib
mencakup 9 (sembilan) mata pelajaran dengan beban belajar 24 jam per minggu. Isi
kurikulum (KI dan KD) dan kemasan substansi untuk Mata pelajaran wajib bagi
SMA/MA dan SMKS/MAK adalah sama. Struktur ini menerapkan prinsip bahwa
peserta didik merupakan subjek dalam belajar yang memiliki hak untuk memilih mata
pelajaran sesuai dengan minatnya.
Mata pelajaran pilihan terdiri atas pilihan akademik untuk SMKS serta pilihan
akademik dan vokasional untuk SMKS/MAK. Mata pelajaran pilihan ini memberi
corak kepada fungsi satuan pendidikan, dan didalamnya terdapat pilihan sesuai
dengan minat peserta didik. Mata pelajaran yang dipergunakan sebagai sumber
kompetensi tersebut harus mengacu pada ketentuan yang tercantum pada Undang-
undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, khususnya ketentuan
pada Pasal 37. Selain jenis mata pelajaran yang diperlukan untuk membentuk
kompetensi, juga diperlukan beban belajar per-minggu dan per-semester atau per-
tahun. Beban belajar ini kemudian didistribusikan ke berbagai mata pelajaran sesuai
dengan tuntutan kompetensi yang diharapkan dapat dihasilkan oleh tiap mata
pelajaran.
Muatan mata pelajaran dalam KTSP terdiri atas muatan Nasional, muatan
Kewilayahan dan Muatan Peminatan Kejuruan.
A. Muatan Nasional
Mata pelajaran Umum Kelompok A merupakan program Kurikuler
yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, pengetahuan,
dan kompetensi ketrampilan peserta didik sebagai dasar dan penguatan
kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegaraMuatan kurikulum pada tingkat nasional tergolong pada
kelompok mata pelajaran A yaitu : Pendidikan Agama dan Budi Pekerti,
Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Sejarah
Indonesia, Bahasa Inggris.
Merupakan program kurikuler yang bertujuan mengembangkan
kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan peserta didik terkait
lingkungan dalam bidang sosial, budaya dan seni Muatan Kewilayahan
termasuk pada kelompok mata pelajaran B yaitu: Seni Budaya dan
Penjaskores.
1) Kelompok mata pelajaran C untuk Dasar Bidang Keahlian (C1) yaitu:
Simulasi dan Komunikasi Digital, Fisika, Kimia.
2) Dasar Program keahlian : Prosedur Darurat dan Sar, Hukum Maritim,
Pencegahan Pencemaran Lingkungan Laut, Bahasa Inggris Maritim,
Konstruksi dan Stabilitas Kapal.
3) Kompetensi Keahlian :Ilmu Pelayaran Datar, Sistem Navigasi Elektronik,
Sistem Kemudi Kompas, Meteorologi, P2TL dan Dinas Jaga, Olah Gerak
dan Pengendalian Kapal, Komunikasi dan Isyarat, Penanganan dan
Pengaturan Muatan, Perlengkapan Kapal, Perawatan Kapal, Kecakapan
Bahari, Pelayaran Astronomi, Permesinan Kapal, Produk Kreatif dan
Kewirausahaan. Pada kelompok Peminatan Kejuruan ini, termasuk
Bimbingan Konseling dan ekstrakurikuler wajib yaitu pendidikan
kepramukaan.
SMKS Taruna Bahari Gorontalon Utara dalam penetapan mata pelajaran

mengacu pada aturan di atas. Baik untuk mata pelajaran Umum kelompok A, mata
pelajaran kelompok B dan mata pelajaran kelompok C (Peminatan), termasuk
Bimbingan Konseling dan ekstrakurikuler wajib yaitu pendidikan kepramukaan.
Dimulai dari mata pelajaran kelompok A, dilanjutkan dengan mata pelajaran
kelompok B.
Pada permendikbud nomor 64 tahun 2014 tentang peminatan pada

pendidikan menengah dikatakan bahwa peminatan adalah program kurikuler yang
disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan atau kemampuan
akademik peserta didik dengan orientasi penguasaan kelompok mata pelajaran
keilmuwan di luar pilihan minat. Peminatan akademik adalah program kurikuler
yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan atau kemampuan
akademik peserta didik dengan orientasi penguasaan kelompok mata pelajaran
keilmuwan. Sedangkan peminatan kejuruan adalah program kurikuler yang
disediakan untuk mengakomodasi perluasan pilihan minat, bakat dan atau
kemampuan vokasional peserta didik dengan orientasi penguasaan kelompok mata
pelajaran kejuruan.
Peminatan pada SMKS bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada

peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi ketrampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan atau
kemampuan dalam bidang kejuruan, program kejuruan dan paket kejuruan.
3.4.2 Muatan Kurikulum
Muatan Kurikulum SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara meliputi sejumlah

mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi
peserta didik pada SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara. Di samping itu materi
muatan lokal dan kegiatan ekstrakurikuler termasuk ke dalam isi kurikulum 2013.
Muatan kurikulum SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara disusun dan disesuaikan
dengan PERDIRJEN DIKDASMEN KEMENDIKBUD N. 07 tentang Struktur Kurikulum
SMKS - MAK yang selanjutnya dijabarkan sebagai berikut:
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkanajaran agama mengamalkanperilakujujur, disiplin,
yang dianuutnya tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
bertanggung – jawab, responsif, dan
proaktifmelalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri

meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka
(mujahadah an-nafs), baik (husnuzzan), dan
prasangka baik (husnuzzan), persaudaraan (ukhuwah) sebagai
dan persaudaraan implementasi perintah Q.S. al-Anfal
(ukhuwah) adalah perintah (8):72,Q.S. al- Hujurat (49): 10 dan
agama 12 serta Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan
bebas dan zina adalah bebas dan perbuatan zina sebagai
dilarang agama pengamalan Q.S. al-Isra’ (17): 32,
dan Q.S. an-Nur (24): 2, serta Hadis
terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
Mulia, Maha Memberi Rasa kokoh pendirian, pemberi rasa
Aman, Maha Memelihara, aman, tawakal dan adil sebagai
Maha Sempurna Kekuatan- implementasi pemahaman al-Asmau
Nya, Maha Penghimpun, al-Husna: Al-Karim, Al-Mu’min, Al-
Maha Adil, dan Maha Akhir Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl,
dan Al-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur
malaikat-malaikat Allah swt. dan bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada
malaikat-malaikat Allah swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian
dengan syariat Islam sesuai dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam
adalah ajaran pokok agama kehidupan sehari-hari
1.7 Meyakini bahwa menuntut 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan
ilmu adalah perintah Allah sebagai implementasi pemahaman
dan Rasul-Nya Q.S. at-Taubah (9): 122 dan Hadis
terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan
dan ijtihad sebagai sumber taat beribadah sebagai
hukum Islam implementasi pemahaman terhadap
kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan
ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial
dan wakaf adalah perintah sebagai hikmah dari perintah haji,
Allah dapat memberi zakat, dan wakaf
kemaslahatan bagi individu
dan masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah 2.10 Bersikap tangguh dan rela
Nabi Muhammad saw di berkorban menegakkan kebenaran
Makkah sebagai ’ibrah dari sejarah strategi
dakwah Nabi di Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah 2.11 Menunjukkan sikap semangat
Nabi Muhammad saw di ukhuwah dan kerukunan sebagai
Madinah ibrah dari sejarah strategi dakwah
Nabi di Madinah
1.12 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.12 Bersikap taat aturan, tanggung
dengan meyakini bahwa taat jawab, kompetitif dalam kebaikan
pada aturan, kompetisi dan kerja keras sebagai
dalam kebaikan, dan etos implementasi dari pemahaman Q.S.
kerja sebagai perintah al Maidah (5): 48; Q.S. an-Nisa (4):
agama 59; dan Q.S. at-Taubah (9): 105
serta Hadis yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
mengajarkan toleransi, menghindarkan diri dari tindak
kerukunan, dan kekerasan sebagai implementasi
menghindarkan diri dari pemahaman Q.S. Yunus (10): 40-41
tindak kekerasan dan Q.S. al-Maidah (5): 32, serta
Hadis terkait
1.14 Meyakini adanya kitab-kitab 2.14 Peduli kepada orang lain dengan
suci Allah swt. saling menasihati sebagai cerminan
beriman kepada kitab-kitab Allah
swt.
1.15 Meyakini adanya rasul-rasul 2.15 Menunjukkan perilaku saling
Allah swt. menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul Allah
swt.
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani
mengharus-kan umatnya membela kebenaran) dalam
untuk memiliki sifat syaja’ah mewujudkan kejujuran
(berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan
kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan 2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru
guru sebagai kewajiban sebagai implementasi pemahaman
agama Q.S. al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
1.18 Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung jawab
penyelenggaraan jenazah dan kerja sama dalam
sesuai dengan ketentuan penyelenggaraan perawatan jenazah
syariat Islam di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan dengan
khutbah, tablig, dan dakwah orang lain dengan saling menasihati
di masyarakat sesuai melalui khutbah, tablig, dan
dengan syariat Islam dakwah
1.20 Menerapkan prinsip 2.20 Bekerjasama dalam menegakkan
ekonomi dan muamalah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
sesuai dengan ketentuan sesuai syariat Islam
syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif
Islam dapat mendorong dalam kebaikan sebagai
kemajuan perkembangan implementasi nilai-nilai
Islam pada masa kejayaan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif
yang benar sesuai ajaran dalam kebaikan sebagai
Islam dalam sejarah implementasi nilai-nilai sejarah
peradaban Islam pada masa peradaban Islam pada masa modern
modern
1.23 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.23 Bersikap kritis dan demokratis
sebagai pengamalan dengan sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran
meyakini bahwa agama (3): 190-191 dan 159, serta Hadis
mengajarkan kepada terkait
umatnya untuk berpikir
kritis dan bersikap
demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan perintah
beribadah dan bersyukur Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S.
kepada Allah serta berbuat al-Baqarah (2): 83, serta Hadis
baik kepada sesama terkait
manusia
1.25 Meyakini terjadinya hari 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung
akhir jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
qadar Allah swt. tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar
Allah swt.
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
mewajibkan umatnya untuk bertanggung jawab dalam
bekerja keras dan kehidupan sehari-hari
bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran 2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan
ketentuan pelaksanaan kebersamaan dalam lingkungan
pernikahan berdasarkan masyarakat sebagai implementasi
syariat Islam ketentuan pernikahan dalam Islam
1.29 Meyakini kebenaran 2.29 Peduli kepada orang lain sebagai
ketentuan waris cerminan pelaksanaan ketentuan
berdasarkan syariat Islam waris dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran 2.30 Bersikap moderat dan santun
ketentuan dakwah dalam berdakwah dan
berdasarkan syariat Islam mengembangkan ajaran Islam
dalam memajukan
perkembangan Islam di
Indonesia
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan
dakwah dengan cara damai, kedamaian dalam kehidupan
Islam diterima oleh sehari-hari
masyarakat di Indonesia
1.32 Meyakini bahwa islam 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam
adalah rahmatan lil-‘alamin rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
yang dapat memajukan kemajuan peradaban Islam di masa
peradaban dunia mendatang
1.33 Meyakini bahwa 2.33 Mewaspadai secara bijaksana
kemunduran umat Islam di terhadap penyimpangan ajaran
dunia, sebagai bukti Islam yang berkembang di
penyimpangan dari ajaran masyarakat
Islam yang benar

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1. Memahami, menerapkan, 2. Melaksanakan tugas spesifik,
menganalisis dan dengan menggunakan alat
mengevaluasi tentang informasi dan prosedur kerja
pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta
konseptual, prosedural, dan menyelesaikan masalah
metakognitif sesuai dengan sederhana sesuai dengan lingkup
bidang dan lingkup kajian kajian.
pada tingkat teknis, spesifik,
detail dan kompleks Menunjukkan keterampilan
berkenaan dengan ilmu menalar, mengolah, dan menyaji
pengetahuan, teknologi, seni, secara efektif, kreatif, produktif,
budaya, dan humaniora kritis, mandiri, kolaboratif,
dalam konteks komunikatif dan solutif dalam
pengembangan potensi diri ranah abstrak, terkait dengan
sebagai bagian dari keluarga, pengembangan dari yang
sekolah, dunia kerja, warga dipelajarinya di sekolah.
masyarakat nasional, regional Menunjukkan keterampilan
dan internasional. mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
3.1 Menganalisis Q.S. al-Anfal 4.1.1 Membaca Q.S. al-Anfal

(8):72,Q.S. al-Hujurat (49): 10 (8):72,Q.S. al-Hujurat (49): 10
dan 12 serta Hadis tentang dan 12, sesuai dengan kaidah
kontrol diri (mujahadah an- tajwid dan makharijul huruf
nafs), prasangka baik 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan
(husnuzzan), dan Q.S. al-Anfal (8:72),Q.S. al-
persaudaraan (ukhuwah) Hujurat (49): 10 dan 12 dengan
fasih dan lancar

4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan
kontrol diri (mujahadah an-
nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan
pesan Q.S. al-Anfal (8:72),Q.S.
al-Hujurat (49): 10 dan 12,
serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis Q.S. al-Isra’ (17): 4.2.1 Membaca Q.S. al-Isra’ (17): 32,
32, dan Q.S. an-Nur (24): 2, dan Q.S. an-Nur (24): 2 sesuai
serta Hadis tentang larangan dengan kaidah tajwid dan
pergaulan bebas dan makharijul huruf
perbuatan zina 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Isra’ (17): 32, dan Q.S.
an-Nur (24): 2 dengan fasih
dan lancar
4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina
dengan berbagai kekejian
(fahisyah) yang ditimbulkannya
sesuai pesan Q.S. al-Isra’ (17):
32, dan Q.S. an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan makna
Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Asma’u al-Husna: al-Karim,
al-Mu’min, al-Wakil, al- al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin,
`````Matin, al-Jami’, al-‘Adl, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
dan al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikan hubungan
kepada malaikat-malaikat makna beriman kepada

Allah swt. malaikat-malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti, disiplin,
dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara
berpakaian sesuai syariat berpakaian sesuai syariat Islam
Islam
3.6 Memahami manfaat kejujuran 4.6 Melaksanakan perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut
menuntut ilmu untuk ilmu dengan kewajiban membela
membela agama agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah (9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum
Qur’an, Hadis, dan ijtihad berdasarkan al-Qur’an, Hadis,
sebagai sumber hukum Islam dan ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah 4.9 Menyimulasikan tata cara
haji, zakat, dan wakaf ibadah haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi,
strategi, dan penyebab dan penyebab keberhasilan
keberhasilan dakwah Nabi dakwah Nabi Muhammad saw di
Muhammad saw di Makkah Makkah
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi
keberhasilan dakwah Nabi dengan keberhasilan dakwah
Muhammad saw di Madinah Nabi Muhammad saw di
Madinah
3.12 Menganalisis makna Q.S. al- 4.12.1 Membaca Q.S. al-Maidah (5) :
Maidah (5) : 48; Q.S. an-Nisa 48; Q.S. an-Nisa (4): 59, dan
(4): 59, dan Q.S. at-Taubah Q.S. at-Taubah (9): 105 sesuai
(9): 105, serta Hadis tentang dengan kaidah tajwid dan
taat pada aturan, kompetisi makharijulhuruf
dalam kebaikan, dan etos 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan

kerja Q.S. al-Maidah (5) : 48; Q.S.
an-Nisa (4): 59, dan Q.S. at-
Taubah (9): 105 dengan fasih
dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah
berkompetisi dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai
dengan pesan Q.S. al-Maidah
(5) : 48; Q.S. an-Nisa (4): 59,
dan Q.S. at-Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna Q.S. 4.13.1 Membaca Q.S. Yunus (10): 40-
Yunus (10): 40-41 dan Q.S. al- 41 dan Q.S. al-Maidah (5): 32
Maidah (5): 32, serta Hadis sesuai dengan kaidah tajwid
tentang toleransi, rukun, dan dan makharijul huruf
menghindarkan diri dari 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan
tindak kekerasan Q.S. Yunus (10): 40-41 dan
Q.S. al-Maidah (5): 32 dengan
fasih dan lancar
4.13.3 Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan
sesuai pesan Q.S. Yunus (10):
40-41 dan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan Q.S.
Al-Maidah (5): 32
3.14 Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan keterkaitan
kepada kitab-kitab Allah swt. antara beriman kepada kitab-
kitab suci Allah swt dengan
perilaku sehari-hari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara
kepada rasul-rasul Allah swt. iman kepada rasul-rasul Allah
swt dengan keteguhan dalam

bertauhid, toleransi, ketaatan,
dan kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
(berani membela kebenaran) (berani membela kebenaran) dan
dalam mewujudkan kejujuran upaya mewujudkan kejujuran
dalam kehidupan sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam
dan patuh kepada orangtua beribadah serta hormat dan
dan guru patuh kepada orangtua dan
guru sesuai dengan Q.S. al-Isra’
(17): 23 dan Hadis terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara
perawatan jenazah perawatan jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara
khutbah, tablig, dan dakwah khutbah, tablig, dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsip-prinsip 4.20 Menentukan kegiatan usaha
dan praktik ekonomi dalam sesuai dengan prinsip-prinsip
Islam dan praktik ekonomi dalam
Islam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan
peradaban Islam pada masa peradaban Islam dan faktor-
kejayaan (Masa Khulafaur faktor yang mempengaruhinya
Rasyidin – Bani Umayyah) pada masa kejayaan (Khulafaur
Rasyidin – Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan 4.22.1 Menyajikan perkembangan
Islam pada masa modern peradaban Islam pada masa
(1800-sekarang) modern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa
modern
3.23 Mengevaluasi makna Q.S. Ali 4.23.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3):
Imran (3): 190-191, dan Q.S. 190-191, dan Q.S. Ali Imran
Ali Imran (3): 159, serta Hadis (3): 159,; sesuai dengan
tentang berpikir kritis dan kaidah tajwid dan makharijul-
bersikap demokratis huruf
4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Ali Imran (3): 190-191,
dan Q.S. Ali Imran (3): 159,
dengan lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan
ciri orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan Q.S. Ali
Imran (3): 190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi
dan sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan Q.S.
Ali Imran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna Q.S. 4.24.1 Membaca Q.S. Luqman (31):
Luqman (31): 13-14 dan Q.S. 13-14 dan Q.S. al-Baqarah (2):
al-Baqarah (2): 83, serta Hadis 83 sesuai dengan kaidah
tentang kewajibanberibadah tajwid dan makharijul huruf
dan bersyukur kepada Allah 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan
sertaberbuat baik kepada Q.S. Luqman (31): 13-14 dan
sesama manusia Q.S. al-Baqarah (2): 83
dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat
baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan Q.S.
Luqman (31): 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah (2): 83
3.25 Mengevaluasi makna iman 4.25 Menyajikan perilaku jujur,
kepada hari akhir bertanggung jawab, dan adil
sebagai perwujudan iman
kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna sikap
kepada qadha dan qadar optimis, ikhtiar, dan tawakkal
sebagai perwujudan iman
kepada qadha dan qadar Allah
swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja 4.27 Menyajikan perilaku bekerja
keras dan bertanggung jawab keras, jujur, bertanggung jawab,
dalam kehidupan sehari-hari adil, dan toleransi dalam
yang berkembang di kehidupan sehari-hari yang
masyarakat berkembang di masyarakat
sebagai wujud keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi pernikahan
pernikahan dalam Islam dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris 4.29 Menggunakan ketentuan
dalam Islam pembagian waris Islam dalam
kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
dan perkembangan Islam di strategi dakwah dan
Indonesia perkembangan Islam di
Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai
perkembangan Islam di keteladanan tokoh-tokoh dalam
Indonesia sejarah perkembangan Islam di
Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di penentu kemajuan peradaban
dunia Islam di dunia
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor

kemunduran peradaban Islam penyebab kemunduran
di dunia peradaban Islam di dunia
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
1.1 Mensyukuri nilai-nilai 2.1 Menunjukkan sikap gotong

Pancasila dalam praktik royong sebagai bentuk
penyelenggaraan penerapan nilai-nilai Pancasila
pemerintahan Negara sebagai dalam kehidupan berbangsa dan
salah satu bentuk pengabdian bernegara
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menerima ketentuan Undang- 2.2 Peduli terhadap penerapan

Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun Dasar Negara Republik Indonesia
1945 yang mengatur tentang Tahun 1945 yang mengatur
warga Negara, penduduk, tentang warga Negara,
agama dan kepercayaan penduduk, agama dan
sebagai wujud rasa syukur kepercayaan
pada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Menerima ketentuan Undang- 2.3 Peduli terhadap upaya

Undang Dasar Negara pertahanan dan keamanan
Republik Indonesia Tahun wilayah Negara Indonesia
1945 yang mengatur tentang
wilayah Negara dan
pertahanan keamanan
sebagai wujud rasa syukur
pada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Menghargai nilai-nilai terkait 2.4 Peduli terhadap fungsi dan kewenangan
fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara menurut Undang-
lembaga-lembaga negara Undang Dasar Negara Republik Indonesia
menurut Undang-Undang Tahun 1945
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
sebagai bentuk sikap beriman
dan bertaqwa
1.5 Menghormati hubungan 2.5 Peduli terhadap hubungan
pemerintah pusat dan daerah pemerintah pusat dan daerah
menurut Undang-Undang yang harmonis di daerah
Dasar Negara Republik setempat
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa.
1.6 Menerima hakekat bangsa dan 2.6 Peduli terhadap hakekat bangsa
Negara sebagai anugerah dan Negara
Tuhan Yang Maha Esa
1.7 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.7 Menunjukkan sikap kerjasama

membentuk komitmen dalam rangka mewujudkan
integrasi nasional dalam komitmen integrasi nasional
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal
sebagai wujud syukur kepada Ika
Tuhan yang Maha Esa
1.8 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.8 Responsif terhadap ancaman

Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan upaya
membentuk kesadaran atas penyelesaiannya dibidang
ancaman terhadap negara dan Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
upaya penyelesaiannya dalam budaya, pertahanan, dan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.9Menghargai wawasan nusantara 2.9 Bertanggung jawab

dalam konteks Negara mengembangkan kesadaran
Kesatuan Republik Indonesia akan pentingnya wawasan
sebagai anugerah Tuhan Yang nusantara dalam konteks Negara
Maha Esa Kesatuan Republik Indonesia
1.10 Menghargai hak asasi

2.10 Peduli terhadap hak asasi
manusia berdasarkan
manusia berdasarkan
perspektif Pancasila sebagai
perspektif Pancasila dalam
anugerah Tuhan yang Maha
kehidupan berbangsa dan
Esa
bernegara
1.11 Mensyukuri budaya politik 2.11 Responsif terhadap budaya
Indonesia politik Indonesia
1.12 Menghargai nilai-nilai ke-
2.12 Berperilaku santun dalam
Tuhanan dalam
berdemokrasi Pancasila sesuai
berdemokrasi Pancasila
Undang-Undang Dasar Negara
sesuai Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun
Dasar Negara Republik
1945
1.13 Mensyukuri sistem politik
2.13 Responsif terhadap system
Indonesia
politik Indonesia
1.14 Mensyukuri nilai-nilai dalam
2.14 Disiplin terhadap aturan sistem
sistem hukum dan peradilan
hukum dan peradilan di
di Indonesia sesuai dengan
Indonesia
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk
pengabdian kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.15 Mensyukuri peran Indonesia
2.15 Toleran dan cinta damai sebagai
dalam mewujudkan
refleksi peran Indonesia dalam
perdamaian dunia sebagai
perdamaian dunia dalam hidup
anugerah Tuhan Yang Maha
bermasyarakat, berbangsa dan
Esa
bernegara
1.16 Mensyukuri nilai-nilai dalam 2.16 Disiplin terhadap aturan sistem
sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan
internasional internasional
1.17 Bersyukur pada Tuhan Yang

2.17 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai-nilai
negara dan strategi
yang membentuk kesadaran
mengatasinya berdasarkan
akan ancaman terhadap
asas Bhinneka Tunggal Ika
negara strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
1.18 Bersyukur pada Tuhan Yang
2.18 Proaktif dalam menerapkan nilai-
Maha Esa atas nilai-
nilai persatuan dan kesatuan
nilaipersatuan dan kesatuan
bangsa dalam Negara Kesatuan
bangsa dalam Negara
Republik Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia
1.19 Menghargai perbedaan 2.19 Proaktif menghindari
sebagai anugerah Tuhan pelanggaran hak dan
yang Maha Esa dalam pengingkaran kewajiban warga
rangka penghormatan hak negara dalam kehidupan
asasi manusia berbangsa dan bernegara
1.20 Mensyukuri fungsi dan 2.20 Proaktif melaksanakan
kedudukan Pancasila bagi Pancasila sesuai fungsi dan
bangsa Indonesia kedudukannya bagi bangsa
Indonesia
1.21 Mensyukuri peran Pancasila 2.21 Resposif terhadap peran
sebagai ideology terbuka Pancasila sebagai ideology
terbuka
1.22 Menjalankan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
beriman dalam praktik perlindungan dan penegakan
pelindungan dan penegakan hukum di tengah masyarakat
hokum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Menerima system 2.23Proaktif terhadap system
pemerintahan yang berlaku di pemerintahan yang berlaku di
Indonesia sebagai anugerah Indonesia
Tuhan Yang Maha Esa
1.24 Menyikapi pengaruh 2.24 Bertanggung jawab dalam
kemajuan Ilmu pengetahuan menyikapi pengaruh kemajuan
dan teknologi dengan tetap Ilmu pengetahuan dan teknologi
memegang nilai-nilai kedalam bingkai Bhinneka Tunggal
Tuhanan Yang Maha Esa Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan
kesatuan bangsa sebagai persatuan dan kesatuan bangsa
upaya dalam menjaga dan sebagai upaya dalam menjaga
mempertahankan Negara dan mempertahanakan Negara
Kesatuan Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
sebagai bentuk pengabdian
1.26 Menerima peranan pers di 2.26 Bertanggung jawab dalam

Indonesia dengan menyikapi peranan pers di
berlandaskan nilai-nilai Indonesia
ketuhanan Yang Maha Esa
1.27 Menerima pelaksanaan 2.27 Proaktif dalam mendukung
pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan
karakteristik good sesuai karakteristik good
governance dengan governance
berlandaskan nilai-nilai
ketuhanan Yang Maha Esa

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan
mengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuai
konseptual, operasional dasar, dengan bidang kajian PPKn
dan metakognitif sesuai
Menampilkan kinerja di bawah
dengan bidang dan lingkup
bimbingan dengan mutu dan
kajian PPKN pada tingkat
kuantitas yang terukur sesuai
teknis, spesifik, detil, dan
dengan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan
Menunjukkanketerampilan menalar,
ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora mengolah, dan menyajisecaraefektif,
dalam konteks pengembangan kreatif, produktif, kritis, mandiri,
potensi diri sebagai bagian kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dari keluarga, sekolah, dunia dalam ranah abstrak terkait dengan
kerja, warga masyarakat pengembangan dari yang
nasional, regional, dan dipelajarinya di sekolah, serta
internasional. mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
langsung.

3.1 Menganalisis nilai-nilai 4.1 Menunjukkan nilai-nilai Pancasila
Pancasila dalam kerangka dalam kerangka praktik
praktik penyelenggaraan penyelenggaraan pemerintahan
pemerintahan Negara Negara
3.2 Menelaah ketentuan Undang- 4.2
Undang Dasar Negara Mempresentasikanhasiltelaahtenta
Republik Indonesia Tahun ngketentuanUndang-Undang Dasar
1945 yang mengatur tentang Negara Republik Indonesia Tahun
warga negara, penduduk, 1945 yang mengaturtentangwarga
agama dan kepercayaan negara, penduduk, agama dan
terhadap Tuhan Yang Maha kepercayaan terhadapTuhan Yang
Esa Maha Esa
3.3 Menelaah ketentuan Undang- 4.3 Mempresentasikan hasil telaah
Undang Dasar Negara tentang ketentuan Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun Dasar Negara Republik Indonesia
1945 yang mengatur tentang Tahun 1945 yang mengatur tentang
wilayah Negara dan wilayah Negara dan pertahanan
pertahanan keamanan. keamanan.
3.4 Menganalisisfungsi dan 4.4 Mempresentasikan hasil analisis
kewenangan lembaga- tentang fungsi dan kewenangan
lembaga Negara menurut lembaga-lembaga Negara menurut
Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar Negara
Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
3.5Menganalisis hubungan 4.5 Melakukan penelitian sederhana
pemerintah pusat dan daerah tentang hubungan pemerintah
menurut Undang-Undang pusat dan pemerintah daerah
Dasar Negara Republik setempat menurut Undang-Undang
Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3. 6Memahami hakekat bangsa 4.6 Mengulas hakekat bangsa dan
dan Negara negara
3.7 Memahamifaktor-faktor 4.7 Mempraktikkan faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional pembentuk integrasi nasional
dalam bingkai Bhinneka dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Tunggal Ika Ika
3.8 Menganalisis ancaman 4.8Memecahkan masalah tentang
terhadap negara dan upaya ancaman terhadap negara dan
penyelesaiannya di bidangi upaya penyelesaiannya di
deologi, politik, ekonomi, bidangIdeologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, sosial, budaya, pertahanan, dan
dan keamanan dalam bingkai keamanan dalam bingkai Bhineka
Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
3.9 Menginterpretasi 4.9Mempresentasikan hasil interpretasi
pentingnyaWawasan terkait pentingnya Wawasan
Nusantara dalam konteks Nusantara dalam konteks Negara
Negara Kesatuan Republik Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
3.10Menganalisis pelanggaran 4.10 Mengidentifikasi pelanggaran hak
hak asasi manusia dalam asasi manusia dalam perspektif
perspektif Pancasila dalam Pancasila dalam kehidupan
kehidupan berbangsa dan berbangsa dan bernegara
bernegara
3.11 Menganalisis budayapolitik 4.11 Menglasifikasikan tentang budaya
di Indonesia politik di Indonesia
3.12 Mengkaji sistem dan 4.12 Menyajikan kajian tentang sistem
dinamika demokrasi dan dinamika demokrasi
Pancasila sesuai dengan Pancasila sesuai dengan Undang-
Undang-Undang Dasar Undang Dasar Negara Republik
Negara Republik Indonesia Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
3.13 Menganalisis system politik 4.13 Mengidentifikasikan tentang

di Indonesia system politik di Indonesia
3.14Menganalis Sistem hukum 4.14 Menyajikan penalaran tentang
dan peradilan di Indonesia sistem hukum dan peradilan di
sesuaidenganUndang- Indonesia sesuai dengan Undang-
Undang Dasar Negara Undang Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945
3.15 Menganalisis dinamika 4.15 Menyajikan analisis tentang peran

peran Indonesia dalam Indonesia dalam perdamaian
perdamaian dunia sesuai dunia sesuai Undang-Undang
Undang-Undang Dasar Dasar Negara Republik Indonesia
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
3.16Menganalisis system hukum 4.16 Mengulas tentang system hukum

dan peradilan internasional dan peradilan internasional
3.17 Mengkaji kasus-kasus 4.17 Melakukan penelitian sederhana
ancaman terhadap Ideologi, tentang potensi ancaman terhadap
politik, ekonomi, sosial, Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan budaya, pertahanan, dan
keamanan dan strategi keamanan dan strategi
mengatasinya dalam bingkai mengatasinya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
3.18 Menentukan factor 4.18 Menyajikan factor- faktor

pendorong dan penghambat pendorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan bangsa
bangsa dalam Negara dalam Negara Kesatuan Republik
Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
3.19Menganalisis nilai-nilai 4.19 Menyelesaikan masalah
Pancasila terkait dengan berdasarkan nilai-nilai Pancasila
kasus-kasus pelanggaran terkait dengan kasus-kasus
hak dan pengingkaran pelanggaran hak dan
kewajiban warga negara pengingkaran kewajiban warga
dalam kehidupan berbangsa negara dalam kehidupan
dan bernegara berbangsa dan bernegara
3.20 Menganalisis fungsi dan 4.20 Menerapkan fungsi dan
kedudukan Pancasila kedudukan Pancasila bagi bangsa
bagibangsa Indonesia Indonesia
3.21Menganalisis peran Pancasila 4.21Menyajikan analisis tentang peran
sebagai ideology terbuka Pancasila sebagai ideology terbuka
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22Mendemonstrasikan praktik
perlindungan dan perlindungan dan penegakan
penegakan hokum untuk hokum untuk menjamin keadilan
menjamin keadilan dan dan kedamaian
kedamaian
3.23 Mengevaluasi system 4.23 Membandingkan system
pemerintahan yang berlaku pemerintahan yang berlaku di
di Indonesia Indonesia
3.24Menentukan pengaruh 4.24 Mempresentasikan pengaruh
kemajuan ilmu kemajuan ilmu pengetahuan dan
pengetahuan dan teknologi teknologi terhadap negara dalam
terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
3.25Mengevaluasi dinamika 4.25 Mengulas dinamika persatuan dan
persatuan dan kesatuan kesatuan bangsa sebagai upaya
bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
menjaga dan Negara KesatuanRepublik
mempertahankan Negara Indonesia
Kesatuan Republik
Indonesia
3.26Mengevaluasi peranan pers 4.26 Menyajikan tentang peranan pers
di Indonesia di Indonesia
3.27 Menganalisis pelaksanaan 4.27 Mempresentasikan tentang
pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan sesuai
karakteristik good karakteristik good governance
governance
3. Bahasa Indonesia
3. Memahami, menerapkan,
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan
menggunakan alat, informasi, dan
mengevaluasitentang
prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuan faktual,
serta memecahkan masalah sesuai
konseptual, operasional dasar,
dengan bidang kajian bahasa
dan metakognitif sesuai
Indonesia.
dengan bidang dan lingkup
kajian bahasa Indonesiapada
tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
menalar, mengolah, dan
humaniora dalam konteks
menyajisecaraefektif, kreatif,
pengembangan potensi diri
produktif, kritis, mandiri,
sebagai bagian dari keluarga,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
sekolah, dunia kerja, warga
dalam ranah abstrak terkait dengan
masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
langsung.

langsung.
3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)

observasi berkaitan dengan laporan hasil observasi berkaitan
bidang pekerjaan yang dengan bidang pekerjaan
dipresentasikan dengan berdasarkan interpretasi baik
lisan dan tulis secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan

kebahasaan dari minimal observasi berkaitan bidang
dua teks laporan hasil pekerjaan dengan memerhatikan
observasi berkaitan dengan isi dan aspek kebahasaan baik
bidang pekerjaan lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasala 4.3 Mengembangkan isi

han, argumentasi, (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan pengetahuan, dan rekomendasi)
rekomendasi) teks eksposisi teks eksposisi berkaitan dengan
berkaitan dengan bidang bidang pekerjaan secara lisan
pekerjaan yang didengar dan dan/tulis
atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi

kebahasaan teks eksposisi berkaitan bidang pekerjaan
yang berkaitan dengan dengan memerhatikan
bidang pekerjaan isi(permasalahan, argumen,

pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot 4.5 Mengonstruksi makna tersirat

dari aspek makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik
lisan maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot

kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur,
dan kebahasaan baik lisan
maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai 4.7 Menceritakan kembali isi cerita

dan isi yang terkandung rakyat (hikayat) yang didengar dan
dalam cerita rakyat (hikayat) dibaca
baik lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai 4.8 Mengembangkan cerita rakyat

dan kebahasaan cerita (hikayat) ke dalam bentuk cerpen
rakyat dan cerpen dengan memerhatikan isi dan
nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir-butir 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku

penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
nonfiksi (buku pengayaan) ringkasan dari satu novel yang
dan satu novel dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,

penawaran dan persetujuan penawaran, persetujuan dan
dalam teks negosiasi penutup dalam teks negosiasi
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan maupun pekerjaan secara lisan atau tulis
tertulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teksnegosiasi

(orientasi, berkaitan dengan bidang
pengajuan,penawaran, pekerjaan dengan

persetujuan, penutup) dan memerhatikanisi,struktur
kebahasaan teks negosiasi (orientasi, pengajuan, penawaran,
berkaitan dengan bidang persetujuan, penutup) dan
pekerjaan kebahasaan
3.12 Menganalisis 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu,

permasalahan/ isu, sudut sudut pandang dan argumen
pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan
beberapa pihak dan dari debat berkaitan dengan
simpulan dari debat bidang pekerjaan secara lisan
berkaitan dengan bidang untuk menunjukkan esensi dari
pekerjaan untuk debat
menemukan esensi dari
debat
3.13 Menganalisis isi debat 4.13 Mengembangkan permasalahan/

berkaitan dengan bidang isu dari berbagai sudut pandang
pekerjaan(permasalahan/isu yang dilengkapi argumen dalam
, sudutpandang berdebat berkaitan dengan bidang
danargumenbeberapa pekerjaan
pihak, dan simpulan)
3.14 Menganalisisbutir-butir 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat

penting yang dapat diteladani dari tokoh yang
diteladani dari teks biografi terdapat dalam teks biografi
pekerjaan pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna 4.15 Membuat teks biografi berkaitan

dan kebahasaan dalam teks dengan bidang pekerjaan baik
biografi berkaitan dengan lisan maupun tulis
bidang pekerjaan
3.16 Menganalisis suasana, tema, 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan

dan makna beberapa puisi atau memusikalisasikan) satu

yang terkandung dalam puisi dari antologi puisi atau
antologi puisi yang kumpulan puisi dengan
diperdengarkan atau dibaca memerhatikan vokal, ekspresi, dan
intonasi (tekanan dinamik dan
tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur 4.17 Menulis puisi dengan

pembangun puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi, gaya
bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari 4.18 Menyajikan replikasi isi buku

minimal satu buku fiksi dan ilmiah yang dibaca dalam bentuk
satu buku nonfiksi yang resensi
sudah dibaca
3.19 Menganalisis informasi 4.19 Merancang pernyataan umum dan

berupa pernyataan- tahapan-tahapan dalam teks
pernyataan umum dan prosedur berkaitan bidang
tahapan-tahapan dalam teks pekerjaan dengan organisasi yang
prosedur berkaitan dengan tepat secara lisan dan tulis
bidang pekerjaan
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan hasil
pekerjaan analisis terhadap isi, struktur, dan
kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi

(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks kejadian) dalam teks eksplanasi
ekplanasi berkaitan dengan berkaitan dengan bidang
bidang pekerjaan lisan dan
tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi

kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atautulis
pekerjaan dengan memerhatikan struktur
dan kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi 4.23 Menyusun bagian-bagian

berupa permasalahan aktual pentingdari permasalahan aktual
yang disajikan dalam sebagai bahan untuk disajikan
ceramah berkaitan dengan dalam ceramah berkaitan dengan
bidang pekerjaan bidang pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan

dan kebahasaan dalam bidang pekerjaan dengan
ceramahberkaitan dengan memerhatikan aspek kebahasaan
bidang pekerjaan dan menggunakan struktur yang
tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting

penting dari satu buku dari satu buku pengayaan
pengayaan(nonfiksi) (nonfiksi) berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan
pekerjaan yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir 4.26 Menyajikan persamaan dan

penting dari dua buku perbedaan isi dua buku pengayaan
pengayaan berkaitan dengan berkaitan dengan bidang
bidang pekerjaan (nonfiksi) pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca
yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari 4.27 Menyusun ulasanterhadap pesan

satu buku fiksi yang dibaca dari satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikaninformasi 4.28 Melengkapi informasi dalam

penting yang ada dalam proposal berkaitan dengan bidang
proposal kegiatan atau pekerjaansupaya lebih efektif

penelitian berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisisisi, sistematika, 4.29 Merancang sebuah proposal karya

dan kebahasaan suatu ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
proposal berkaitan dengan dengan memerhatikan informasi,
bidang pekerjaan tujuan, dan esensi karya ilmiah
yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan

tujuan dan esensi sebuah esensi yang harus disajikan dalam
karya ilmiah berkaitan karya ilmiah berkaitan dengan
dengan bidang pekerjaan bidang pekerjaan
yang dibaca
3.31 Menganalisis sistematika 4.31 Mengonstruksi sebuah karya

dan kebahasaan karya ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
ilmiah berkaitan dengan dengan memerhatikan isi,
bidang pekerjaan sistematika, dan kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi

resensi berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan
bidang pekerjaan untuk dengan memerhatikan hasil
menemukan sistematika perbandingan beberapa teks
sebuah resensi resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi

resensi dalam kumpulan dari buku kumpulan cerita
cerpen atau novel pendek atau novel yang sudah
setidaknya dua karya yang dibaca
berbeda
3.34 Menganalisis alur cerita, 4.34 Mempertunjukkan salah satu

babak demi babak, dan tokoh dalam drama yang dibaca
konflik dalam drama yang atau ditonton secara lisan
dibaca atau ditonton
3.35 Menganalisis isi dan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah

kebahasaan drama yang naskah drama dengan
dibaca atau ditonton memerhatikan isi dan kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi (novel dan buku dari dua buku kumpulan puisi
kumpulan puisi) yang yang dikaitkan dengan situasi
dibaca kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan sistematika

sistematika surat lamaran dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan yang dibaca baik secara lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur 4.38 Menyusun surat lamaran

kebahasaan surat lamaran pekerjaan denganmemerhatikan
pekerjaan isi, sistematika dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari

yang mencakup orientasi, informasi cerita sejarah dalam
rangkaian kejadian yang sebuah teks eksplanasi
saling berkaitan, komplikasi
dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi

cerita atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi

(pendapat, alternatif solusi sebagai bahan teks editorial
dan simpulan terhadap berkaitan dengan bidang
suatu isu) dalam teks pekerjaan baik secara lisan
editorial berkaitan dengan maupun tulis
bidang pekerjaan
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial berkaitan

kebahasaan teks editorial bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan struktur dan

pekerjaan kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
(kumpulan cerita pendek buku tentang satu topik baik
atau kumpulan puisi) dan secara lisan maupun tulis
satu buku pengayaan
(nonfiksi) yang dibaca
3.44 Menganalisis isi teks 4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan

iklansesuai bidang isi teks iklan sesuai bidang
pekerjaan pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan 4.45 Menyusunteks iklan sesuai bidang

ciri kebahasaan teks iklan pekerjaan dengan memerhatikan
sesuai bidang pekerjaan struktur dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, 4.46 Menyusun opini dalam bentuk

baik fakta maupun opini, artikel berkaitan dengan bidang
dalam sebuah artikel pekerjaan
berkaitan dengan bidang
pekerjaan yang dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel

artikel dan/atau buku berkaitan bidang pekerjaan
ilmiah berkaitan dengan dengan memerhatikan fakta dan
bidang pekerjaan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan sistematika

sistematika surat dinas dan unsur-unsur isi surat dinas
pekerjaan pekerjaan baik secara lisan
maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur 4.49 Menyusun surat dinas yang
kebahasaan surat dinas berkaitan bidang pekerjaan

yang sesuai bidang denganmemerhatikan isi,
pekerjaan sistematika dan kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-nilai

terdapat dalam sebuah buku yang terkandung dalam sebuah
pengayaan (nonfiksi) dan buku pengayaan (nonfiksi) dan
satu buku drama (fiksi) satu buku drama (fiksi)
4. Matematika

mengevaluasitentang prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, operasional dasar, dengan bidang kajian matematika
dan metakognitif sesuai Menampilkan kinerja di bawah
dengan bidang dan lingkup bimbingan dengan mutu dan
kajian matematikapada kuantitas yang terukur sesuai
tingkat teknis, spesifik, detil, dengan standar kompetensi kerja.
dan kompleks, berkenaan Menunjukkan keterampilan
dengan ilmu pengetahuan, menalar, mengolah, dan menyaji

teknologi, seni, budaya, dan secara efektif, kreatif, produktif,
humaniora dalam konteks kritis, mandiri, kolaboratif,
pengembangan potensi diri komunikatif, dan solutif dalam
sebagai bagian dari keluarga, ranah abstrak terkait dengan
sekolah, dunia kerja, warga pengembangan dari yang
masyarakat nasional, regional, dipelajarinya di sekolah, serta
dan internasional. mampu melaksanakan tugas
spesifik di
bawahpengawasanlangsung.
langsung.
3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah

berpangkat, bentuk akar dan bilangan berpangkat, bentuk akar
logaritma dalam dan logaritma
menyelesaikan masalah
3.2 Menerapkan persamaan 4.2. Menyelesaikan masalah yang
dan pertidaksamaan nilai berkaitan dengan persamaan dan
mutlak bentuk linear satu pertidaksamaan nilai mutlak
variabel bentuk linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel 4.3. Menyajikan penyelesaian
pada sistem persamaan masalah sistem persamaan linier
linear dua variabel dalam dua variabel
masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai 4.4 Menyajikan penyelesaian masalah

maksimum dan minimum kontekstual yang berkaitan dengan
permasalahan kontekstual program linear dua variabel
yang berkaitan dengan
program linear dua variabel
3.5 Menganalisis barisan dan 4.5 Menyelesaikan masalah

deret aritmetika kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan 4.6 Menyelesaikan masalah

deret geometri kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah

peluruhan, bunga dan kontekstual yang berkaitan dengan
anuitas pertumbuhan, peluruhan, bunga
dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyajikan penyelesaian masalah

trigonometri pada segitiga yang berkaitan dengan
siku-siku perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku
3.9 Menentukan nilai sudut 4.9 Menyajikan penyelesaian masalah

berelasi diberbagai kuadran nilai sudut berelasi diberbagai
kuadran
3.10 Menentukan koordinat 4.10 Menyajikan penyelesaian masalah

kartesius menjadi koordinat perubahan koordinat kartesius
kutub dan sebaliknya menjadi koordinat kutub dan

sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai 4.11 Menyajikan grafik fungsi

perbandingan trigonometri trigonometri
pada grafik fungsi
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus 4.12 Menyelesaikan permasalah

dan kosinus kontekstual dengan aturan sinus
dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga 4.13 Menyelesaikan masalah

pada trigonometri kontekstual yang berkaitan dengan
luas segitiga pada trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut

dengan rumus jumlah dan dengan rumus jumlah dan selisih
selisih dua sudut dua sudut
3.15 Menerapkan operasi 4.15 Menyelesaikan masalah yang

matriks dalam berkaitan dengan matriks
menyelesaiakan masalah
yang berkaitan dengan
matriks
3.16 Menetukan nilai 4.16 Menyelesaikan masalah yang

determinan, invers dan berkaitan dengan determinan,
tranpos pada ordo 2 x 2 dan invers dan tranpose pada ordo
nilai determinan dan 2 x 2 serta nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3 x 3 tranpos pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran 4.17 Menyajikan penyelesaian masalah

vektor pada dimensi dua yang berkaitan dengan nilai
besaran vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran 4.18 Menyajikan penyelesaian masalah
vektor pada dimensi tiga yang berkaitan dengan nilai

besaran vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel 4.19 Menyajikan penyelesain masalah

pada persamaan dan fungsi yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat dan fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi 4.20 Menyelesaikan masalah operasi

komposisi dan operasi komposisi dan operasi invers pada
invers pada fungsi fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyajikan penyelesaian masalah

lingkaran yang berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menentukan masalah 4.22 Menyelesaikan masalah yang

kontekstual yang berkaitan berkaitan dengan logika
dengan logika matematika matematika (pernyataan
(pernyataan sederhana, sederhana, negasi pernyataan
negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk ,
sederhana, pernyataan negasi pernyataan majemuk dan
majemuk , negasi penarikan kesimpulan )
pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan)
3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah

bidang pada geometri yang berkaitan dengan jarak antara
dimensi tiga titik ke titik, titik ke garis dan garis
ke bidang pada geometri dimensi
tiga
3.24 Menetukan masalah 4.24 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang berkaitan kontekstual kontekstual yang
dengan transformasi berkaitan dengan transformasi
geometri geometri
3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah

pencacahan, permutasi dan kontekstual berkaitan dengan

kombinasi pada masalah kaidah pencacahan, permutasi dan
kontekstual kombinasi
3.26 Menentukan peluang 4.26 Menyelesaikan masalah yang

kejadian berkaitan dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian 4.27 Menyelesaikan masalah

statistika dalam masalah kontekstual yang berkaitan dengan
kontekstual kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran 4.28 Menyelesaikan masalah yang

pemusatan data tunggal berkaitan dengan ukuran
dan data kelompok pemusatan data tunggal dan data
kelompok
3.29 Menganalisis ukuran 4.29 Menyelesaikan masalah yang

penyebarandata tunggal berkaitan dengan ukuran
dan data kelompok penyebaran data tunggal dan data
kelompok
3.30 Menentukan nilai limit 4.30 Menyelesaikan masalah yang

fungsi aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi 4.31 Menyelesaikan masalah yang

aljabar menggunakan berkaitan dengan turunan fungsi
definisi limit fungsi atau aljabar
sifat – sifat turunan fungsi
serta penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan 4.32 Menyelesaikan masalah

turunan pertama fungsi kontekstual yang berkaitan dengan
dengan nilai maksimum, turunan pertama fungsi aljabar
nilai minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung
kurva
3.33 Menentukan nilai integral 4.33 Menyelesaikan masalah yang

tak tentu dan tertentu berkaitan dengan integral tak tentu
fungsi aljabar dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas 4.34 Menyelesaikan masalah luas

permukaan dan volume permukaan dan volume benda
benda putar dengan putar dengan menggunakan
menggunakan integral integral tertentu
tertentu
5. Sejarah Indonesia

konseptual, operasional dengan bidang kajian Sejarah
dasar, dan metakognitif Indonesia
sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Sejarah
Indonesia pada tingkat
Menunjukkanketerampilan menalar,
mengolah, dan menyajisecaraefektif,
seni, budaya, dan humaniora
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
dalam konteks
kolaboratif, komunikatif, dan
pengembangan potensi diri
solutifdalamranahabstrakterkaitdeng
anpengembangandari yang
dipelajarinya di sekolah,
masyarakat nasional,
regional, dan internasional. sertamampumelaksanakantugasspesi

fik di bawahpengawasanlangsung.
Menunjukkanketerampilanmemperse
psi, kesiapan, meniru,
membiasakan,gerak mahir,
menjadikangerakalamidalamranahko
nkretterkaitdenganpengembangandar
i yang dipelajarinya di sekolah,
sertamampumelaksanakantugasspesi
fik di bawahpengawasanlangsung.
3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman

sejarah (berpikir kronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang (berpikir kronologis, diakronik,
dan waktu serta perubahan sinkronik, ruang dan waktu serta
dan keberlanjutan) perubahan dan keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai

manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil budaya
budaya masyarakat Pra khususnya masyarakat Pra Aksara
Aksara Indonesia Indonesia
4.3 Membuat tulisan tentang berbagai
3.3 Menganalisis berbagai teori
teori masuknya agama dan
tentang proses masuknya
kebudayaan Hindu dan Buddha serta
agama dan kebudayaan
pengaruhnya terhadap kehidupan
Hindu dan Buddha serta
masyarakat Indonesia
pengaruhnya terhadap
(pemerintahan, budaya)
kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan,
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai
tentang proses masuknya teori tentang proses masuknya

agama dan kebudayaan Islam agama dan kebudayaan Islam serta
serta pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap kehidupan
kehidupan masyarakat masyarakat Indonesia (ekonomi,
Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)
pemerintahan, budaya)
3.5 Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang proses
dan perkembangan masuk dan perkembangan
penjajahan bangsa Eropa penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
(Portugis, Spanyol, Belanda, Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Inggris) ke Indonesia Indonesia dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.6 Menganalisis dampak politik,

4.6 Menalar dampak politik, budaya,
budaya, sosial, ekonomi, dan
sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa
pada masa penjajahan bangsa Eropa
penjajahan bangsa Eropa dan
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
Jepang dalam kehidupan
dalam kehidupan bangsa Indonesia
bangsa Indonesia masa kini
masa kini dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.7 Menganalisis nilai-nilai 4.7 Menyajikan hasil analisis nilai-nilai
sumpah pemuda dan sumpah pemuda dan maknanya bagi
maknanya bagi kehidupan kehidupan kebangsaan di Indonesia
kebangsaan di Indonesia pada masa kini
pada masa kini
3.8 Menganalisis peristiwa 4.8 Menalar peristiwa proklamasi
proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan maknanya bagi
maknanya bagi kehidupan kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa
politik, dan pendidikan Indonesia
bangsa Indonesia
3.9 Menganalisis peristiwa 4.9 Menalar peristiwa pembentukan

pembentukan pemerintahan pemerintahan Republik Indonesia
pertama Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan
pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan
maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini
kebangsaan Indonesia masa
kini
3.10 Menganalisis strategi dan 4.10 Mengolah informasi tentang strategi

bentuk perjuangan bangsa dan bentuk perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya Indonesia dalam upaya
mempertahankan mempertahankan kemerdekaan dari
kemerdekaan dari ancaman ancaman Sekutu dan Belanda
Sekutu dan Belanda
3.11 Mengevaluasi upaya bangsa 4.11 Merekonstruksi upaya bangsa

indonesia dalam menghadapi indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa ancaman disintegrasi bangsa antara
antara lain PKI Madiun 1948, lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI 30-S/PKI
3.12 Mengevaluasi 4.12 Merekonstruksi perkembangan

perkembangan kehidupan kehidupan politik dan ekonomi
politik dan ekonomi Bangsa Bangsa Indonesia pada masa awal
Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa
kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal
3.13 Mengevaluasi 4.13 Melakukan penelitian sederhana

perkembangan kehidupan tentang kehidupan politik dan
politik dan ekonomi Bangsa ekonomi Bangsa Indonesia pada
Indonesia pada masa masa Demokrasi Terpimpin
Demokrasi Terpimpin

perkembangan kehidupan tentang pekembangan kehidupan
politik dan ekonomi Bangsa politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa Orde Indonesia pada masa Orde Baru
Baru

perkembangan kehidupan tentang pekembangan kehidupan
politik dan ekonomi Bangsa politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa awal Indonesia pada masa awal Reformasi
Reformasi
3.16 Mengevaluasi peran pelajar, 4.16 Menulis sejarah tentang peran

mahasiswa, dan pemuda pelajar, mahasiswa, dan pemuda
dalam perubahan politik dan dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
3.17 Mengevaluasi peran bangsa 4.17 Menyajikan hasil telaah tentang

Indonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia antara lain KAA,
Garuda, Deklarasi Djuanda, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, ASEAN, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan
OKI, dan Jakarta Informal Jakarta Informal Meeting
Meeting
3.18 Mengevaluasi kehidupan 4.18 Membuat studi evaluasi tentang

Bangsa Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu mengembangkan ilmu pengetahuan
pengetahuan dan teknologi dan teknologi di era kemerdekaan
pada era kemerdekaan (sejak (sejak proklamasi sampai dengan
proklamasi sampai dengan Reformasi)
Reformasi)
6. Bahasa Inggris dan Bahasa AsingLainnya

3. Memahami, menerapkan,
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan
menggunakan alat, informasi, dan
mengevaluasitentang
prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuan faktual,
serta memecahkan masalah sesuai
konseptual, operasional
dengan bidang
dasar, dan metakognitif
kajian/kerja__________
___________________(diisi Nama
lingkup kajian/kerja
Mapel).
_____________(diisi Nama
Mapel)pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan Menunjukkanketerampilan menalar,
humaniora dalam konteks mengolah, dan menyajisecaraefektif,
pengembangan potensi diri kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sebagai bagian dari kolaboratif, komunikatif, dan solutif
keluarga, sekolah, dunia dalam ranah abstrak terkait dengan
kerja, warga masyarakat pengembangan dari yang
nasional, regional, dan dipelajarinya di sekolah, serta
internasional. mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
3.1 Menerapkan fungsi sosial, 4.1Menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis pendek
kebahasaan teks interaksi dan sederhana yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis tindakan memberi dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait jati diri, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait jati diri dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
hubungan keluarga, sesuai yang benar dan sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.
penggunaannya di dunia
kerja.(Perhatikan unsur
kebahasaan pronoun:
subjective, objective,
possessive)

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan tindakan

interpersonal lisan dan tulis memberikan ucapan selamat dan
yang melibatkan tindakan memuji bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat menanggapinya dengan
dan memuji bersayap memperhatikan fungsi sosial,
(extended), serta struktur teks, dan unsur kebahasaan
menanggapinya, sesuai yang benar dan sesuai konteks di
dengan konteks dunia kerja.
kerja.

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis pendek
yang melibatkan tindakan informasi terkait niat melakukan
memberi dan meminta suatu tindakan/kegiatan, dengan
informasi terkait niat memperhatikan fungsi sosial,
melakukan suatu struktur teks, dan unsur kebahasaan
tindakan/kegiatan, sesuai yang benar dan sesuai konteks dunia
dengan konteks kerja.
kerja. (Perhatikan unsur
kebahasaan be going to,
would like to)
4.4Teks deskriptif
3.4 Membedakan fungsi sosial,
4.4.1 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur
kontekstual terkait fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis
kebahasaan teks deskriptif, lisan
dengan memberi dan
dan tulis, pendek dan sederhana
meminta informasi pendek
terkait orang, benda dan tempat.
dan sederhana terkait orang,
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan

benda dan tempat sesuai
dan tulis, pendek dan sederhana,
dengan konteks
terkait orang, benda dan tempat,
dengan memperhatikan fungsi
kerja.
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.5 Membedakan fungsi sosial, 4.5Teks Pemberitahuan (Announcement)

struktur teks, dan unsur 4.5.1 Menangkap makna secara
kebahasaan beberapa teks kontekstual terkait fungsi sosial,
khusus dalam bentuk struktur teks, dan unsur
pemberitahuan kebahasaan teks khusus dalam
(announcement), dengan bentuk pemberitahuan
memberi dan meminta (announcement)
informasi terkait kegiatan
4.5.2 Menyusun teks khusus dalam
sekolah/tempat kerja, sesuai
bentuk pemberitahuan
dengan konteks
(announcement), lisan dan tulis,
penggunaannya
pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
sesuai konteks
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis, pendek
kebahasaan teks interaksi dan sederhana, yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis tindakan unsur dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait keadaan/tindakan/
memberi dan meminta kegiatan/ kejadian yang
informasi terkait dilakukan/terjadi di waktu lampau
keadaan/tindakan/ kegiatan/ yang merujuk waktu terjadinya dan

kejadian yang kesudahannya, dengan
dilakukan/terjadi di waktu memperhatikan fungsi sosial,
lampau yang merujuk waktu struktur teks, dan unsur kebahasaan
terjadinya dan yang benar dan sesuai konteks
kesudahannya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan simple
past tense vs present perfect
tense)
3.7 Membedakan fungsi sosial, 4.7Teks Recount – peristiwa/pengalaman

recount lisan dan tulis dengan struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta kebahasaan teks recount lisan dan
informasi terkait tulis terkait peristiwa/pengalaman
peristiwa/pengalaman di di tempat kerja.
tempat kerja sesuai dengan
4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan
konteks penggunaannya
tulis, pendek dan sederhana,
terkait peristiwa/pengalaman di
tempat kerja, dengan
sesuai konteks
3.8 Membedakan fungsi sosial, 4.8Menangkap makna secara

struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur kebahasaan
naratif lisan dan tulis dengan teks naratif, lisan dan tulis
memberi dan meminta sederhana terkait legenda rakyat
informasi terkait legenda

rakyat sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya

yang melibatkan tindakan informasi terkait saran dan tawaran,
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait saran dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
tawaran, sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
3.10 Membedakan fungsi sosial, 4.10 Teks Surat Pribadi

khusus dalam bentuk surat struktur teks, dan unsur
pribadi dengan memberi kebahasaan teks khusus dalam
dan menerima informasi bentuk surat pribadi terkait
terkait kegiatan diri sendiri kegiatan diri sendiri dan orang
dan orang sekitarnya, sekitarnya
sesuai dengan konteks
penggunaannya
bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya, lisan dan tulis, dengan
sesuai konteks
3.11 Menerapkan fungsi social, 4.11 Teks memo, menu, schedule dan
struktur teks dan unsur signs.
kebahasaan beberapa teks 4.11.1Menangkap makna secara
khusus dalam bentuk kontekstual terkait fungsi sosial,
memo, menu, schedule dan struktur teks, dan unsur
signs dengan memberi dan kebahasaan teks khusus dalam
meminta informasi terkait bentuk memo, menu, schedule
kegiatan sekolah atau dan signs.
tempat kerja, sesuai
dengan konteks
bentuk memo, menu, schedule
dan signs lisan dan tulis, pendek
kerja.
dan sederhana, dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks.
3.12 Menerapkan fungsi social, 4.12 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan member dan
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan perbandingan kata sifat dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi social,
informasi terkait struktur teks dan unsur kebahasaan
perbandingan kata sifat yang benar dan sesuai konteks.
sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks
penggunaannya.
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis, pendek

yang melibatkan tindakan informasi tentang petunjuk arah
memberi dan meminta (direction) dengan memperhatikan
informasi tentang petunjuk fungsi social, struktur teks dan
arah (direction) sesuai dengan unsur kebahasaan yang benar dan
konteks penggunaannya di sesuai konteks di dunia kerja.
dunia kerja.

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis, pendek
transaksional yang tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi informasi terkait kegiatan/tugas-
dan meminta informasi tugas rutin sederhana (simple routine
terkait kegiatan/tugas-tugas tasks) dengan memperhatikan fungsi
rutin sederhana (simple social, struktur teks dan unsur
routine tasks) sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaan di dunia konteks dunia kerja.
kerja.
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Taking phone message

struktur teks dan unsur 4.15.1Menangkap makna secara
kebahasaan teks interaksi kontekstual pesan sederhana
transaksional yang lewat telephone terkait tempat
melibatkan tindakan memberi kerja.
dan meminta informasi
4.15.2Mencatat teks pesan sederhana
terkait pesan sederhana lewat
lewat telephone terkait tempat
telephone (taking simple
kerja dengan memperhatikan
phone message) sesuai
fungsi sosial, struktur teks dan
dengan konteks
unsur kebahasaan secara benar
dan sesuai konteks dunia kerja.

kerja.
3.16 Membedakan fungsi 4.16 Teks biografi tokoh

social, struktur teks dan 4.16.1Menangkap makna secara
unsur kebahasaan pada teks kontekstual terkait fungsi social,
biografi tokoh sesuai dengan struktur teks dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan teks biografi tokoh
lisan dan tulis
4.16.2Menyusun teks biografi tokoh

lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, dengan
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.17 Membedakan fungsi 4.17 Teks eksposisi analitis

sosial, struktur teks, dan 4.17.1Menangkap makna secara
unsur kebahasaan beberapa kontekstual terkait fungsi sosial,
teks eksposisi analitis lisan struktur teks, dan unsur
dan tulis dengan memberi kebahasaan teks eksposisi analitis
dan meminta informasi lisan dan tulis, terkait isu aktual
terkait isu aktual, sesuai
4.17.2Menyusun teks eksposisi analitis
dengan konteks
tulis, terkait isu aktual, dengan
penggunaannya
sesuai konteks
3.18 Menerapkan fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan dan dan meminta informasi terkait

tulis yang melibatkan keadaan/tindakan/kegiatan/
tindakan memberi dan kejadian tanpa perlu
meminta informasi terkait menyebutkan pelakunya dalam
keadaan /tindakan/ teks ilmiah, dengan
kegiatan/ kejadian tanpa memperhatikan fungsi sosial,
perlu menyebutkan struktur teks, dan unsur
pelakunya dalam teks kebahasaan yang benar dan
ilmiah, sesuai dengan sesuai konteks
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan passive voice)

kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
transaksional lisan dan meminta informasi terkait hubungan
tulis yang melibatkan sebab akibat, dengan memperhatikan
tindakan memberi dan fungsi sosial, struktur teks, dan
meminta informasi terkait unsur kebahasaan yang benar dan
hubungan sebab akibat, sesuai konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan because of ...,
due to ..., thanks to ...)
3.20 Membedakan fungsi 4.20 Menangkap makna secara

sosial, struktur teks, dan kontekstual terkait fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks explanation teks explanation lisan dan tulis,
lisan dan tulis dengan terkait gejala alam atau sosial yang
memberi dan meminta tercakup dalam mata pelajaran lain
informasi terkait gejala di kelas XI

alam atau sosial yang
tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI,
penggunaannya

struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan memberi dan meminta
transaksional lisan yang informasi terkait jati diri dalam
melibatkan tindakan konteks pekerjaan (wawancara
memberi dan meminta pekerjaan), dengan memperhatikan
informasi terkait jati diri fungsi sosial, struktur teks, dan
dalam konteks pekerjaan unsur kebahasaan yang benar dan
(wawancara pekerjaan) sesuai konteks penggunaannya di
dunia kerja.

struktur teks dan unsur transaksional tulis yang melibatkan
transaksional yang informasi terkait penulisan laporan
melibatkan tindakan sederhana dengan memperhatikan
memberi dan meminta fungsi social, struktur teks dan
informasi terkait unsur kebahasaan yang benar dan
penulisan laporan sesuai dengan konteks
sederhana. penggunaannya di dunia kerja.

struktur teks dan unsur transaksional lisan yang melibatkan
transaksional yang informasi terkait penyajian laporan
melibatkan tindakan dengan memperhatikan fungsi social,
memberi dan meminta struktur teks dan unsur kebahasaan
informasi terkait yang benar dan sesuai dengan

penyajian laporan secara konteks penggunaannya di dunia
lisan (report presentation) kerja.

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan tindakan
interpersonal lisan dan menawarkan jasa, dan
tulis yang melibatkan menanggapinya dengan
tindakan menawarkan memperhatikan fungsi sosial,
jasa, serta struktur teks, dan unsur kebahasaan
menanggapinya, sesuai yang benar dan sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan May I help
you?, What can I do for
you? What if ...?)
3.25 Membedakan fungsi 4.25 Teks Prosedur

unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi sosial,
beberapa teks prosedur struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis dengan kebahasaan teks prosedur lisan
memberi dan meminta dan tulis, dalam bentuk manual
informasi terkait manual terkait penggunaan teknologi dan
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips)
kiat-kiat (tips), pendek
4.25.2Menyusun teks prosedur, lisan
dan sederhana, sesuai
dan tulis, dalam bentuk manual
dengan bidang keahlian
terkait penggunaan teknologi dan
dan konteks
kiat-kiat (tips), dengan
penggunaannya

sesuai konteks
3.26 Membedakan fungsi 4.26 Surat Lamaran Kerja

unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi nsure,
beberapa teks khusus struktur teks, dan unsur
dalam bentuk surat kebahasaan teks khusus dalam
lamaran kerja, dengan bentuk surat lamaran kerja,
memberi dan meminta yang memberikan informasi
informasi terkait jati diri, antara lain jati diri, latar
latar belakang belakang
pendidikan/pengalaman pendidikan/pengalaman kerja
kerja, sesuai dengan
4.26.2 Menyusun teks khusus surat
konteks penggunaannya
lamaran kerja, yang memberikan
informasi antara lain jati diri,
latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja,
dengan memperhatikan fungsi
nsure, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
3.27 Membedakan fungsi 4.27 Teks Undangan Resmi

sosial, struktur teks, dan 4.27.1 Menangkap makna secara
unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi sosial,
beberapa teks khusus struktur teks, dan unsur
dalam bentuk undangan kebahasaan teks khusus dalam
resmi dengan memberi bentuk undangan resmi lisan
dan meminta informasi dan tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja
terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja
bentuk undangan resmi lisan dan
tulis, terkait kegiatan
penggunaannya
sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi nsure,
sesuai konteks
3.28 Membedakan fungsi 4.28 Menangkap makna secara

sosial, struktur teks, dan kontekstual terkait fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks news item teks news items lisan dan tulis,
lisan dan tulis dengan dalam bentuk berita sederhana
memberi dan meminta koran/radio/TV
informasi terkait berita
sederhana dari
koran/radio/TV, sesuai
dengan konteks
penggunaannya

kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
transaksional lisan dan meminta informasi terkait
tulis yang melibatkan pengandaian diikuti oleh
tindakan memberi dan perintah/saran, dengan
meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial,
pengandaian diikuti oleh struktur teks, dan unsur kebahasaan
perintah/saran, sesuai yang benar dan sesuai konteks
dengan bidang keahlian
dan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan if dengan
imperative, can, should)

transaksional lisan dan tindakan memberi dan meminta
tulis yang melibatkan informasi terkait pendapat dan
tindakan memberi dan pikiran, dengan memperhatikan
meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
pendapat dan pikiran, unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan I think, I
suppose, in my opinion)
1. Seni Budaya

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, operasional dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian/kerja Seni
dan lingkup kajian/kerja Seni Budaya.
Budaya pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan

berkenaan dengan ilmu kuantitas yang terukur sesuai dengan
pengetahuan, teknologi, seni, standar kompetensi kerja.
budaya, dan humaniora dalam
Menunjukkan keterampilan menalar,
konteks pengembangan potensi diri
mengolah, dan menyaji secara efektif,
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep budaya
3.2 Memahami konsep 4.2 Mempresentasikan konsep seni
seni
4.3 Mempresentasikan konsep
3.3 Memahami konsep keindahan
keindahan
3.4. Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4 Memilah jenis, fungsi dan unsur
unsur seni budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan seni 4.5 Merumuskan perkembangan seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6 Melaksanakan apresiasi seni

budaya Nusantara budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7 Melaksanakan apresiasi seni
budaya mancanegara budaya mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni budaya 4.8 Mengeksplorasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni budaya 4.9 Mempresentasikan hasil evaluasi

Nusantara karya seni budaya Nusantara
4.10 Merancang karya seni budaya 4.10 Mengkreasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

pengetahuan faktual, konseptual, serta memecahkan masalah sesuai
operasional dasar, dan dengan bidang kajianPendidikan
metakognitif sesuai dengan Jasmani, Olahraga dan
bidang dan lingkup kajian KesehatanMenampilkan kinerja di
Pendidikan Jasmani, Olahraga bawah bimbingan dengan mutu dan
dan Kesehatanpada tingkat kuantitas yang terukur sesuai dengan

teknis, spesifik, detil, dan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif,
seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja,
pengembangan dari yang dipelajarinya
warga masyarakat nasional,
di sekolah, serta mampu melaksanakan
regional, dan internasional.
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
KOMPETENSIDASAR KOMPETENSIDASAR
3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4. Mempraktikan teknik dasar salah satu
satu aktifitas olahraga permainan 1 aktifitas olahraga permainan bola besar
bola besar untuk menghasilkan untuk menghasilkan koordinasi gerak
koordinasi gerak yang baik yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4. Mempraktikan teknik dasar salah satu
satu aktifitas olahraga permainan 2 aktifitas olahraga permainan bola
bola kecil untuk menghasilkan keciluntuk menghasilkan koordinasi
koordinasi gerak gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4. Mempraktikan salah satu keterampilan
keterampilan aktifitas atletik 3 aktifitas atletik untuk menghasilkan
untuk menghasilkan gerak yang gerak yang efektif
efektif
3.4 Menerapkan salah satu 4. Mempraktikan salah satu keterampilan
keterampilanaktifitas olahraga 4 aktifitas olahraga beladiri untuk
beladiri untuk menghasilkan menghasilkan gerak yang efektif
gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan 4. Mempraktikan latihan
pengukuran komponen 5 pengukuran komponen
kebugaran jasmani kebugaran jasmani untukkesehatan(daya
untukkesehatan (daya tahan, tahan, kekuatan, komposisi tubuhdan
kekuatan, komposisi tubuhdan kelenturan) menggunakaninstrumen
kelenturan) menggunakan terstandar
instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4. Memraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasaraktifitas 6 rangkaian gerak dasaraktifitas olahraga
olahraga senam. senam.
3.7 Menerapkan keterampilan 4. Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitasolahraga 7 gerakan rangkaian aktifitasolahraga
senam ritmik untukmenghasilkan senam ritmik untukmenghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan 4. Mempraktikan keterampilan

salah satu gaya renang pada 8 salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air aktifitas olahraga air
3.9 Memahami cara perilaku 4. Mempresentasikan cara
budaya hidup sehat dalam 9 perilaku budaya hidup sehat
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
C. MUATAN PEMINATAN KEJUJURAN
a. Dasar Bidang Keahlian (C1)
1. Simulasi dan Komunikasi Digital


menganalisis dan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan
mengevaluasi tentang lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital,
pengetahuan factual, dan Dasar Bidang
konseptual, operasional Kemaritiman.Menampilkan kinerja di bawah
dasar, dan metakognitif bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
sesuai dengan bidang dan terukur sesuai dengan standar kompetensi
lingkup Simulasi dan kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
Komunikasi Digital, dan mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
Dasar Bidang Kemaritiman produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
pada teknis, spesifik, detil, komunikatif, dan solutif dalam ranah
dan kompleks, berkenaan abstrak terkait dengan pengembangan dari
dengan ilmu pengetahuan, yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
teknologi, seni, budaya, dan melaksanakan tugas spesifik di bawah
humaniora dalam konteks pengawasan langsung. Menunjukkan
pengembangan potensi diri keterampilan mempersepsi, kesiapan,
sebagai bagian dari keluarga, meniru, membiasakan, gerak mahir,
sekolah, dunia kerja, warga menjadikan gerak alami dalam ranah
masyarakatnasional, regional, konkret terkait dengan pengembangan dari
dan internasional yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

3.1 Menerapkanlogika dan algoritma 4.1 Menggunakanfungsi-fungsi
computer perintah(Command)
3.2 Menerapkanmetode peta-minda 4.2 Membuat peta-minda
3.3 Mengevaluasiparagrafdeskriptif, 4.3 Menyusunkembali format
argumentatif, naratif, dan dokumenpengolah kata
persuasive
3.4 Menerapkanlogika dan 4.4 Mengoperasikanperangkatlunakpengolah
operasiperhitungan data angka
3.5 Menganalisisfitur yang 4.5 Membuat slide untukpresentasi
tepatuntukpembuatan slide
3.6 Menerapkanteknikpresentasi 4.6 Melakukanpresentasi yang efektif
yang efektif
3.7 Menganalisispembuatane-book 4.7 Membuate-bookdenganperangkatlunake-
book editor
3.8 Memahami konsep Kewargaan 4.8 MerumuskanetikaKewargaan Digital
Digital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukanpenelusuraninformasi
Search Engine
3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukankomunikasisinkron dan
sinkron dan asinkron dalam asinkrondalamjaringan
jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat 4.11 Menggunakanfituruntukpembelajarankol
lunak pembelajaran kolaboratif aboratif daring (kelasmaya)
daring
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuatdokumentahappra- produksi
produksi
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memroduksi video dan/atauanimasi
animasi dan/atau musik digital dan/ataumusik digital
3.14 Mengevaluasi pasca-produksi 4.14 Membuatlaporanhasilpasca- produksi
video, animasi dan/atau musik
digital
2. Fisika
3.1 Menerapkan Konsep besaran, 3.1 Menyajikan hasil pengukuran

satuan dan Pengukuran besaran besaran fisis menggunakan
fisika alat ukur dan teknik yang
3.2 Mengevaluasi besaran fisis pada tepat

3.2 Menyajikan hasil pengamatan
gerak lurus dengan kecepatan terhadap gerak
konstan dan gerak lurus dengan benda kedalam grafik
percepatan konstan
3.3 Menganalisis hubungan antara 3.3 Memecahkan masalah yang
gaya , massa dan gerakan benda berkaitan dengan hukum
pada gerak lurus hukum Newton
3.4 Menerapkan konsep Usaha, 3.4 Memecahkan masalah yang

Energi dan Daya berkaitan dengan
usaha,energi dan daya
3.5 Menerapkan konsep sifat 3.5 Melakukan percobaan tentang

mekanik bahan
sifat mekanik pada suatu
bahan
3.6 Menerapkan konsep torsi, 3.6 Mengolah informasi yang
momentum sudut, dan momen berkaitan dengan konsep
inersia pada benda tegar torsi, momentum sudut dan
momen inersia pada benda
tegar
3.7 Menerapkan konsep ,hukum 3.7 Memecahkan permasalahan

dan azas fluida statis dan yang berkaitan dengan fluida
dinamis statis dan dinamis
3.8 Mengevaluasi perngaruh suhu, 3.8 Melakukan percobaan tentang

kalor dan perpindahan kalor karakteristik termal suatu
bahan
3.9 Menganalisis besaran fisis 3.9 Melakukan percobaan yang

getaran dan gelombang dan berkaitan dengan getaran,
bunyi gelombang dan bunyi
3.10 Menerapkan cara kerja alat optik 3.10 Menggambarkan prinsip kerja
menggunakan sifat pencerminan alat optic menggunakan sifat
dan pembiasan pencerminan dan pembiasan
3.11 Menganalisis medan magnet 3.11 Menyajikan gagasan tentang

dan induksi elektromagnetik macam-macam gelombang
elektromagnetik
3.12 Menerapkan rangkaian dan 3.12 Melakukan percobaan
prinsip kerja listrik arus
rangkaian arus searah
searah
3.13 Menganalisis besaran fisis 3.13Menyajikan pemakaian energi
listrik arus bolak balik
dan daya yang dipakai pada
peralatan listrik arus bolak
balik
3. Kimia
3.1 Menganalisissifat materi dan 3.15 Menunjukkan perbedaan sifat

perubahannya materi dan
perubahannya melalui
eksperimen
3.2 Menganalisislambangunsur, 3.16 Menuliskanpersamaanreaksi
rumuskimia,tatanama senyawa kimiaberdasarkanperistiwa
sederhana dan persamaanreaksi dalamkehidupan
3.3 Menganalisis struktur atom dan 3.17 Mengklasifikasi ikatan kimia

sifat-sifat unsur dalam sistem
dalam senyawa berdasarkan
periodik serta hubungannya
konsep struktur atom dan
dengan ikatan kimia
sifat- sifat unsur
3.4 Menerapkan hukum-hukum 3.18 Menggunakan hukum-
dasar kimia dan konsep mol hukum dasar kimia dan
dalam perhitungan kimia konsep mol dalam
perhitungan kimia
3.5 Menganalisis konsep larutan 3.19 Melakukan percobaan uji
berdasarkan sifat asam basa dan larutan berdasarkan sifat
daya hantar listriknya asam
3.6 Menganalisiskonsep redoks dan 3.20 Menyajikan contoh-contoh

elektrokimia serta aplikasinya elektrokimia dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.7 Menganalisissenyawa 3.21 Mengklasifikasi senyawa
hidrokarbon dan turunannya hidrokarbon dan
beserta kegunaannya turunannya
berdasarkan sifat-sifatnya
3.8 Menganalisisperubahan entalpi 3.22 Mengimplementasikankonsep
berdasarkan konsep perubahan entalpi dalam
termokimia menyelesaikan masalah
termokimia.
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang 3.23 Membuktikan faktor-faktor
mempengaruhi laju reaksi yang mempengaruhi laju
dalam kehidupan sehari-hari reaksi
melalui percobaan
3.10 Menerapkan konsep 3.24 Membuktikan faktor-
kesetimbangan kimiadan faktor yang
faktor-faktor yang mempengaruhi
mempengaruhinya kesetimbangan kimia
b. Dasar Program Keahlian (C2)

1. ProsedurDarurat dan Sar (Emergency Procedure and SAR)
KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik

menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja
konseptual, operasionaldasar, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang memecahkan masalah sesuai
dan lingkup kerjaDasar- dasar dengan bidang kerjaDasar-dasar
Pelayaran Kapal Niaga pada Pelayaran Kapal Niaga.
tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan
pengetahuan, teknologi, seni, kuantitas yang terukur sesuai
budaya, dan humaniora dalam dengan standar kompetensi
konteks pengembangan potensi diri kerja.
sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan
sekolah, dunia kerja, warga menalar, mengolah, dan menyaji
masyarakat nasional, regional, dan secara efektif, kreatif, produktif,
internasional. kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak.
3.1Describe contingency plansfor 4.1 Demonstrate

responseto emergencies contingencyplans for
response to emergencies
3.2 Describe precautions for 4.2 Demonstrate precautions
protectionand safety of for protectionand safety of
passengersin emergency passengersin emergency
situations situations
3.3 Explain precautions when 4.3 Apply precautions

beaching a vessel when beaching a
vessel
3.4 Understand actionson 4.4 Demonstrate actionson
stranding/grounding stranding/grounding
3.5 Describe initial assessment of 4.5 Demonstrate initial

damageand damage control assessment of damage and
damage control
3.6 Apply actionsfollowinga 4.6 Demonstrate actions following
collision a collision
3.7 Explain means of limiting 4.7 Apply means of limiting
damage and salving ship damage and salving ship
following fire or explosion following fire or explosion
3.8 Applyproceduresfor 4.8 Use proceduresfor
abandoning ship abandoning ship
3.9 Describe use ofauxiliary 4.9 Demonstrate use of

steering Gearandthe rigging and auxiliary steering gear and
use of the rigging and use of
Jury steering arrangements Jury steering arrangements
3.10 Explain arrangements for 4.10Demonstrate arrangements for
towing and being towed towing and being towed
3.11 Describe rescuing personsfrom the 4.11 Demonstrate rescuing persons

sea,assistingashipin distressand fromthe sea,assistingashipin
portemergencies distressand portemergencies
3.12 Explain Searchand rescue 4.12 Demonstrate Searchand rescue
2. Hukum Maritim (Maritime Law)
3.1 Describes that maritime law 4.1 Apply that maritime law
3.2 Describes conventions onthe 4.2 Apply conventions on the law

law of the sea of the sea
3.3 Understandterritorialsea and the 4.3 Apply territorial sea andthe

contiguouszone contiguous zone
3.4 DescribeInternational straits 4.4 Apply International straits
3.5 Describe highseas 4.5 Applyhigh seas
3.6Statestheprotectionand preservation 4.6 Applyprotectionand
ofthe Marine environment preservation ofthemarine
environment
3.7Understand safety,International 4.7 Applysafety,International
Convention onload lines, 1966 (LL convention on loadlines, 1966
1966) (LL 1966)
3.8Apply International convention for 4.8 Analyze International

the safety oflife atsea, 1974 conventionfor thesafety oflife
asamended (SOLAS) atsea, 1974asamended
(SOLAS)
3.9ApplySOLAS, subdivisionand 4.9 Analyze SOLAS, subdivision
stability,machinery and and stability,machinery and
electricalinstallation electricalinstallation
3.10 ApplySOLAS,Fire Protection, Fire 4.10 Analyze SOLAS, Fire

Detectionand Fire Extinction Protection, Fire
Detectionand Fire Extinction
3.11 Apply SOLAS, Life Saving 4.11 Analyze SOLAS, Life-Saving
Appliance sandar rangements Appliances and Arrangements
3.12 Apply SOLAS,Radio telegraphy and 4.12 Analyze SOLAS,

Radio telephony Radio telegraphy
and Radio
telephony
3.13 Apply The International Safety 4.13 Implement The International
Management Safety Management (ISM) Code
3.14 Apply InternationalConvention on 4.14 Implement International

Standards ofTraining, Convention on Standards of
Certificationand Watchkeepingfor Training, Certificationand
Seafarers, 2010 (STCW) Watch keepingfor
Seafarers,2010 (STCW)
3.15 Understand ITU Radio 4.15 Apply ITU Radio Regulations
Regulations
3.16 Understand International 4.16 Apply International
Convention on Tonnage Convention on Tonnage
Measurement ofShips,1969 Measurement ofShips,1969
3. Pencegahan Pencemaran Lingkungan Laut (Marine Pollution of Prevention

Include Envirinment Awareness)
3.1 Explain defines for the purpose of 4.1 Apply for the purpose of
MARPOL 73/78 MARPOL 73/78
3.2 Explain Conventionand 4.2 ApplyConventionand
legislationsadoptedbyvarious legislationsadoptedbyvarious
countries countries
3.3 Explain Control of discharge of oil 4.3 Apply Control of discharge of oil
3.4 Explain Oil RecordBook (Part I- 4.4 Use Oil Record Book(Part I
Machineryspace operations) and - Machineryspace
Part II- Cargo/Ballast operations) operations)
and Part II-

Cargo/Ballast operations)
3.5 Explain Shipboard Oil Pollution 4.5 ApplyShipboard OilPollution
EmergencyPlan (SOPEP) EmergencyPlan (SOPEP)
including ShipboardMarine including Shipboard Marine
Pollution Emergency Plans Pollution Emergency Plans
(SMPEP)for Oiland/or Noxious (SMPEP)for Oiland/or Noxious
Liquid Substancesand Vessel Liquid Substancesand Vessel
Response Plan (VRP) Response Plan (VRP)
3.6 Explain Operating procedures of 4.6 ApplyOperating procedures of
anti-pollution equipment, sewage anti-pollution equipment,
plant,incinerator, comminutor, sewage plant,incinerator,
ballast water treatmentplant comminutor, ballast water
treatmentplant
3.7 Explain Volatile Organic 4.7 ApplyVolatile Organic Compound
Compound (VOC) Management (VOC) Management Plan, Garbage
Plan, Garbage Management Management System, Anti-
System, Anti-foulingsystems, foulingsystems, BallastWater
BallastWater Management and Management and their discharge
their discharge criteria criteria
3.8 Explain Proactivemeasuresto 4.8 Apply Proactive measures to
protect themarine environment protect themarine environment
4. Bahasa Inggris Maritim (Maritime English)
3.1 Understand identifies and names 4.1 Apply identifies and names of the
of the main parts of a passenger main parts of a passenger vessel in
vessel In speech and writing speech and writing
3.2 Understand asks for and gives 4.2 Apply askfor and gives personal
personal data data
3.3 Describes crew roles and routine s 4.3 Apply crew roles and routines on
on board passenger vessels board passenger vessels
3.4 Describes job responsibilitie son 4.4 Apply job responsibilities on board
board
3.5 Understand considers instructions 4.5 Apply considers instructionson
onboardship board ship
3.6 Understand trainees will role play 4.6 Apply traineeswillrole- play the
the variousdrills on board ships
various drillson board ships
3.7 Understand discusses human 4.7 Apply discusses human
behaviour in emergencies behaviourin emergencies
3.8 Apply practises the communication 4.8 Demonstrate practises the

related to crowd and crisis communication related to crowd
management in an emergency and crisis management in an
situation emergency situation
5. Konstruksi dan Stabilitas (Ship Construction and Stability)
3.1 Understand Ship dimensions 4.1 Illustrates Perform ship

andform dimensionsand form
3.2 Describe Ship Stresses 4.2Apply Ship Stresses
3.3 Describe Hull structure 4.3 Identifies ofhull structure
3.4 Describe Bowand sternregions 4.4 Identifies Bowand stern regions

3.5 Describe Fittings 4.5 Identifies offittings
3.6 Describe Explain Rudders and 4.6 Identifies Rudders and propellers
propellers
3.7 Describe Explain Load lines and 4.7 Show of Load lines and draught marks
Draught marks
3.8 Explain defines Displacement 4.8 Apply ofdisplacement
3.9 Describes Buoyancy 4.9 Apply ofbuoyancy
3.10Understand Fresh water 4.10 Apply fresh water allow ance
3.11States tha tStatical stability 4.11 ApplyStatical stability
3.12States that Initial stability 4.12 Apply Initial stability

3.13 States that Angle of loll 4.13 Show that Angle ofloll
3.14 States that Curves of statical 4.14 Show of curves ofstatical
stability stability
3.15 States that Movement of centre of 4.15 Calculate movement of centre of gravity
gravity
3.16Describes List and Its Correction 4.16Demonstrate on List and Its Correction
3.17States that Effect of slack tanks 4.17Apply effect of slack tanks
3.18 Explain Trimand draft 4.18 Apply Trim and draft calculation
calculation using trim using trim table
table
3.19 States that to betakenin the 4.19 Action to beta kenin the event of
even tof partial Loss of intact partial Loss of intact
buoyancy buoyancy
3.20 Explain Stresstables and stress 4.20 Show of Stres stables and
calculating equipment stress calculating equipment
(loadicator) (loadicator)
c. Kompetensi Keahlian (C3)

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan prosedur
tentang pengetahuan faktual, kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
konseptual, operasional dasar, masalah sesuai dengan bidang kerja Nautika
dan metakognitif sesuai dengan Kapal Niaga. Menampilkan kinerja di bawah
bidang dan lingkup kerja Nautika bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
Kapal Niaga pada tingkat teknis, terukur sesuai dengan standar kompetensi
spesifik, detil, dan kompleks, kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
berkenaan dengan ilmu mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
pengetahuan, teknologi, seni, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
budaya, dan humaniora dalam komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
konteks pengembangan potensi terkait dengan pengembangan dari yang
diri sebagai bagian dari keluarga, dipelajarinya di sekolah, serta mampu
sekolah, dunia kerja, warga melaksanakan tugas spesifik di bawah
masyarakat nasional, regional, pengawasan langsung. Menunjukkan
dan internasional. keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
1. Ilmu Pelayaran Datar
3.1 Explain definitions – earth 4.1 Analyse definitions – earth
(menjelaskan definisi bumi ) (menganalisis bumi)
3.2 Explain charts (menjelaskan peta- 4.2 Demonstrates a basic knowledge of

peta) chart projections (menunjukan dasar
pengetahuan dari proyek peta )
4.3 Demonstrates a basic knowledge of

3.3 Explain electronic chart (menjelaskan
electronic chart projections
peta elektronik)
(menunjukkan dasar pengetahuan
peta elektronik)
3.4 Explain datums (menjelaskan datum) 4.4 Analyze datums (menganalisis
datum)
3.5 Explain distances (menjelaskan jarak) 4.5 Calculate distances (menghitung
jarak)
3.6 Explain position lines and positions 4.6 Demonstrate position lines and
(menjelaskan garis posisi dan posisi) positions (menunjukkan garis posisi
dan posisi kapal dipeta)
3.7 Explain sailings (menjelaskan 4.7 Analyze sailings (menganalisi

pelayaran) pelayaran)
3.8 Explain chartwork exercises 4.8 Use chartwork exercises

(menjelaskan latihan cara kerja peta) (menggunakan peta latihan)
3.9 Explain information from charts, lists 4.9 Use information from charts, lists
of lights and other publications of lights and other publications
(menjelaskan informasi dari peta, daftar (menggunakan data informasi dari
lampu dan buku publikas epanduan peta,daftar lampu-lampu,dan buku
bahari) publikasi kepanduan bahari.
3.10 Explain IALA buoyage system 4.10 Use IALA buoyage system
(menjelaskan sistem –sistem pelampung ) (menggunakan system pelampung )
3.11 Explain tides (menjelaskan daftar 4.11 Use tides (menggunakan daftar
surut ) pasang surut )
3.12 Explain keeping a log (menjelaskan
4.12 Use keeping a log (menggunakan
alat kecepatan kapal )
alat kecepatan kapal )
2. Sistem Navigasi Elektronik
3.1 Apply basic principles of hyperbolic 4.1 Demonstrate basic principles of

navigation systems (menerapkan dasar hyperbolic navigation systems
hyperbolis pada sistem navigasi) (menunjukan dasar prinsip sistem
hiperbolis navigasi )
3.2 Apply Loran-C system (menerapkan 4.2 Demonstrate Loran – C system

sistem Loran C ) (menunjukan cara penggunaan Loran
C)
3.3 Apply E-Loran (menerapkan E loran ) 4.3 Demonstrate E-Loran
(menunjukan E-Loran )
3.4 Apply global navigation satellite 4.4 Demonstrate Global navigation

system (menerapkan Sistem satelit satellite systems (menunjukan cara
navigasi ) kerja Sistem satelit navigasi )
3.5 Explain GPS 4.5 Use GPS
3.6 Explain augmented satellite system 4.6 Use augmented satellite system
3.7 Explain Glonas 4.7 Use Glonas
3.8 Explain Galileo 4.8 Use Galileo
3.9 Explain Echo-sounders 4.9Use Echo-sounders
3. Sistem Kemudi Kompas
3.1 Apply the magnetism of the earth and 4.1 Analyze the magnetism of the earth
the ship’s deviation (menerapkan sistem and the ship’s deviation (menganalisis
magnit bumi dan deviasi pada kapal ) magnet bumi untuk mencari deviasi
kapal )
3.2 Apply the magnetic compass 4.2 Use the magnetic compass
(menerapkan compas magnit ) (menggunakan cara oprasi
3.3 Apply the gyro-compass (menerapkan magnit )kompas

4.3 Operate )
the gyro-compass (cara
magnit gyro ) mengoprasikan magnit gyro)
3.4 Apply compass corrections 4.4 Analyse compass corrections

(menerapkan koreksi kompas ) (menganalisa koreksi kompas )
3.5 Explain errors of the compass and 4.5 Calculate errors of the compass
azimuths (menjelaskan kesalahan pada and azimuths (menghitung kesalahan
kompas dan azimut ) kompas dan azimut )
3.6 Explain fluxgate compass 4.6 Apply fluxgate compass Kemudi
otomatis)
3.7 Apply automatic pilot (menerapkan 4.7 Operate automatic pilot

Kemudi otomatis) (mengoprasikan kemudi otomatis )
4. Meteorologi
3.1 Explain shipborne meteorological

4.1 Identified shipborne meteorological
instruments
instruments
3.2 Explain the atmosphere, its 4.2 Identified the atmosphere, its
composition and Physical properties composition and Physical properties
3.3 Explain atmospheric pressure 4.3 Identified atmospheric pressure
3.4 Explain wind 4.4 Identified wind
3.5 Explain cloud and precipitation 4.5 Identified cloud and precipitation
3.6 Explain visibility 4.6 Identified visibility
3.7 Explain the wind and pressure 4.7 Identified the wind and pressure
systems over the ocean systems over the ocean
3.8 Explain structure of depressions 4.8 Identified structure of depressions
3.9 Explain anticyclones and other 4.9 Identified anticyclones and other
pressure systems pressure systems
3.10 Explain Weather services for 4.10 Make Weather services for
shipping shipping
3.11 Explain recording and reporting 4.11 Make recording and reporting
weather observations weather observations
3.12 Explain weather forecasting 4.11 dentified weather forecasting
5. P2TL & Dinas Jaga
3.1 Explain the content, application and

4.1 Apply the content, application and
Intent of International regulation for
Intent of International regulation for
preventing collisions at sea, 1972 as
preventing collisions at sea, 1972 as
amended
amended
3.2 Explain the content, application and 4.2 Apply the content, application and
Intent of International regulation for Intent of International regulation for
preventing collisions at sea, 1972 as preventing collisions at sea, 1972 as
amended part A. Rule 1-3 amended part A. Rule 1-3

amended part B section I. Rule 4-10 amended part B section I. Rule 4-10
amended part B section II. Rule 11-18 amended part B section II. Rule 11-18
amended part B section III. Rule 19 amended part B section III. Rule 19
amended part C. Rule 20 - 31 amended part part C. Rule 20 - 31
amended part D. Rule 32 - 37 amended part D. Rule 32 -37
amended part E. Rule 38 amended part E. Rule 38
3.9 Explain keeping a safe navigational 4.9 Implement keeping a safe
watch navigational watch
3.10 Explain keeping an effective deck 4.10 Implement keeping an effective
watch in port under normal deck watch in port under normal
circumstances circumstances
3.11 Explain implementation keeping a 4.11 Implement keeping a safe deck
safe deck watch in port when carrying watch in port when carrying hazardous
hazardous cargo cargo
3.12 Explain of weather routeing 4.12 emonstrate weather routeing
6. Olah Gerak dan Pengendalian Kapal
3.1 Explain the effects of various dead- 4.1 Analyse the effects of various
weights, draughts, trim, speed and dead-weights, draughts, trim, speed
under-keel clearance on turning circles and under-keel clearance on turning
and stopping distances circles and stopping distances
3.2 Explain effect of wind and current on 4.2 Analyse effect of wind and current
ship handling on ship handling
3.3 Explain manoeuvres for the rescue of 4.3 Simulation manoeuvres for the
a man person overboard rescue of a man person overboard
3.4 Explain squat and shallowwater and 4.4 Analyse squat and shallowwater
similar effects and similar effects
3.5 Describes proper procedures for 4.5 Analyse proper procedures for
anchoring and mooring anchoring and mooring
3.6 Identify equipments of manoeuvering

4.6 Apply equipments of manoeuvering
3.7 Explain automatic steering system 4.7 Apply automatic steering system
and how its work and how its work
7. Komunikasi dan Isyarat
3.1 Explain morse symbols for the

4.1 Identifies morse symbols for the
alphabet and numerals
alphabet and numerals
3.2 Explain sends and receives the 4.2 Demonstrate sends and receives
distress signal SOS by flashing light the distress signal SOS by flashing
light
3.3 states the recommendations on 4.3 Demonstrate the recommendations
sound signalling on sound signalling
3.4 Explain lists the single-letter signals 4.4 Demonstrate lists the singleletter
which may be sounded only in signals which may be sounded only in
compliance with the requirements of the compliance with the requirements of
International regulations for preventing the International regulations for
collisions at sea preventing collisions at sea
3.5 Explains the purpose of the 4.5 Demonstrate the purpose of the
International code of signals International code of signals
3.6 Explains how to signal azimuth or 4.6 Demonstrates how to signal
bearing, course, date, latitude, longitude, azimuth or bearing, course, date,

distance, speed, time latitude, longitude, distance, speed,
time
3.7 explains the arrangement of the code 4.7 Demonstrates the arrangement of
into : the code into :
 single-letter signals  single-letter signals
 two-letter signals for the general  two-letter signals for the general
section section
 three-letter signals beginning with ‘M’  three-letter signals beginning with
for the medical section ‘M’ for the medical section
8. Penanganan dan Pengaturan Muatan
3.1 Explain cargo care, inspection and 4.1 Implement cargo care, inspection
preparation of hold (menjelaskan and preparation of hold (menganalisis
perlindungan muatan dan pemeliharaan persiapan, perlindungan dan
palkah) pemeliharaan muatan di palkah)
3.2 Cargo care, segregation and 4.2 Use cargo care, segregation and
separation of cargoes separation of cargoes
3.3 Describe cargo care, ventilation and 4.3 Use cargo care, ventilation and
control control
3.4 Describe cargo care, refrigerated
cargo 4.4 Apply cargo care, refrigerated cargo
3.5 Explain dangerous, hazardous and 4.5 Apply dangerous, hazardous and
harmful cargoes harmful cargoes
3.6 Explain cargo handling equipment 4.6 Apply cargo handling equipment
and safety and safety
3.7 Explain oil tanker piping and 4.7 Apply oil tanker piping and
pumping arrangements pumping arrangements
3.8 Explain precautions before entering 4.8 Apply precautions before entering
enclosed or contaminated spaces enclosed or contaminated spaces
3.9 Understand cargo calculations and 4.9 Make cargo calculations and cargo
cargo plans plans
9. Perlengkapan Kapal
3.1 Menjelaskan blok dan takal (jangkar,

4.1 Mengidentifikasi blok dan takal
windlass, mooring, arrangement, bolder
(jangkar, windlass, mooring,
dan chqks)
arrangement, bolder dan chqks)
3.2 Menjelaskan crane sling, boat swain 4.2 Mengidentifikasi crane sling, boat
store dan carpenter store swain store dan carpenter store
3.2 Menjelaskan crane sling, boat swain

4.2 Mengidentifikasi crane sling, boat
store dan carpenter store
swain store dan carpenter store
3.3 Menjelaskan penataan kemudi

4.3 Mengidentifikasi penataan kemudi
3.4 Menjelaskan alat –alat penolong (life 4.4 Mengidentifikasi alat –alat
saving appliances and arrangements) penolong (life saving appliances and
arrangements)
3.5 Menjelaskan alat – alat semboyan 4.5 Mengidentifikasi alat – alat

semboyan
3.6 Menjelaskan alat pencegah 4.6 Mengidentifikasi alat pencegah
pencemaran dilaut pencemaran dilaut
3.7 Menjelaskan crane sling, boat swain 4.7 Mengidentifikasi crane sling, boat
store dan carpenter store swain store dan carpenter store
3.8 Menjelaskan alat – alat

4.8 Mengidentifikasi alat – alat
penampungan limbah (reception
penampungan limbah (reception
facilities)
facilities)
10.Perawatan Kapal
3.1 Menjelaskan terjadinya karat 4.1 Mengidentifikasi terjadinya karat

3.2 Menjelaskan karat dan grade - 4.2 Mengidentifikasi karat dan grade -
gradenya grade
3.3 Menjelaskan hammersllag 4.3 Mengoperasikan hammersllag
3.4 Menerapkan cara menghilangkan 4.4 Melakukan cara menghilangkan
hammersllag hammersllag
3.5 Menjelaskan cara menggunakan cat 4.5 Menggunakan cat dan peralatan
dan peralatan cat sesuai SOP cat sesuai SOP
3.6 Menjelaskan sistematika penggunaan 4.6 Melakukan sistematika

cat penggunaan cat
3.7 Memahami cara perawatan dan 4.7 Mempresentasikan cara perawatan
perbaikan alat-alat penolong di atas dan perbaikan alatalat penolong diatas
kapal kapal
3.8 Menjelaskan perawatan alat 4.8 Menyajikan perawatan alat

kebakaran di atas Kapal kebakaran di atas kapal
11.Kecakapan Bahari
3.1 Describes the use of head ropes, 4.1 Use of head ropes, stern ropes,
stern ropes, breast ropes and springs
breast ropes and springs
3.2 Explain how to put a stopper on a 4.2 Demonstrates how to put a stopper
rope or wire rope on a rope or wire rope
3.3 Describes the use of selftensioning

4.3 Use of self-tensioning winches
winches
3.4 Describes how to make fast tugs on 4.4 Make fast tugs on towing hawsers
towing hawsers or lashed up alongside or lashed up alongside
3.5 Describes methods of mooring to a 4.5 Make methods of mooring to a
buoy buoy
3.6 Apply how to stow mooring ropes for 4.6 Make stow mooring ropes and
a sea passage wires for a sea passage
3.7 Apply stowing wires for a sea passage 4.7 Make stowing wires for a sea
passage
12.Pelayaran Astronomi
3.1 Explain solar system (menjelaskan 4.1 Implement solar system

tata surya) (menerapkan tata surya )
3.2 Explain celestial sphere and 4.2 Implement celestial sphere and
equinoctial system of coordinates equinoctial system of coordinates
3.3 Explain hour angle 4.3 Calculate hour angle

3.4 Explain daily motion and horizontal 4.4 Implement daily motion and
system of coordinates horizontal system of coordinates
3.5 Explain sextant and altitude 4.5 Use sextant and looking for
corrections altitude corrections
3.6 Explain amplitude 4.6 Implement amplitude
3.7 Explain time and equation of time 4.7 Implement time and equation of
3.8 Explain nautical almanac timeUse nautical almanac

4.8
3.9 Explain latitude by meridian altitude

4.9 Use latitude by meridian altitude
3.10 Explain pole star observations 4.10 Doing pole star observations
3.11 Explain position fixing 3.6 oing position fixing
13.Permesinan Kapal
3.1 Memahami klasifikasi mesin 4.1 Mengidentifikasi klasifikasi mesin
3.2 Memahami motor diesel 4 tak dan 2 4.2 Mengoperasikan motor diesel 4 tak
tak dan 2 tak
3.3 Memahami pompa torak dan 4.3 Mengoperasikan pompa torak dan
penataanya penataanya
3.4 Memahami pesawat pengubah panas 4.4 Mengoperasikan pesawat

pengubah panas
3.5 Memahami kompressor udara dan 4.5 Mengoperasikan kompressor udara
purifier dan purifier
3.6 Memahami mesin pendingin dan 4.6 Mengoperasikan mesin pendingin

mesin kemudi dan mesin kemudi
3.7 Memahami Fresh water generator 4.7 Mengoperasikan Fresh water

generator
3.8 Memahami oily water separation 4.8 Mengidentifikasi oily water

separation
3.9 Memahami fungsi bagian baling- 4.9 Mengidentifikasi fungsi bagian

baling dan poros baling-baling baling-baling dan poros balingbaling
3.10 Memahami fungsi ketel Uap 4.10 engoperasikan ketel uap
14.Pengelolaan Usaha Produk Kreatif
3.1 Menerapkan pola pikir kritis dan

4.1 Menganalisis peluang usaha
kreatif pada produk/layanan
pada produk/layanan
3.2 Mengklasifikasi sikap entrepreneur 4.2 Mengobservasi sikap entrepeneur

pada pelaku usaha
3.3 Merancang desain, prototipe, dan 4.3 Membuat desain, prototipe, dan
kemasan produk kemasan produk
3.4 Menganalisis proses kerja produksi 4.4 Membuat alur dan proses kerja
pada pembuatan prototipe produksi
3.5 Merancang lembar kerja/gambar

4.5 Membuat lembar/gambar kerja
kerja produksi pada prototipe
3.6 Menganalisis biaya produk pada

4.6 Menghitung biaya produk
prototipe
3.7 Menerapkan proses kerja produksi

4.7 Membuat prototipe
pembuatan prototipe
3.8 Menentukan pengujian kesesuaian

4.8 Menguji prototype
fungsi produk prototype
3.9 Merencanakan proses produksi 4.9 Melakukan persiapan produksi
massal massal
3.10 Merancang indikator keberhasilan 4.10 Membuat indikator keberhasilan
tahapan produksi massal tahapan produksi massal
3.11 Menerapkan proses produksi

4.11 Melakukan produksi masal
massal
3.12 Menerapkan pola pikir kritis dan 4.12 Menganalisis peluang usaha pada
kreatif pada produk/layanan produk/layanan
3.13 Menerapkan metoda perakitan
4.13 Melakukan perakitan produk
produk/layanan
3.14 Menentukan pengujian kesesuaian 4.14 Melakukan pengujian

fungsi produk produk/layanan
4.15 Melakukan pemeriksaan produk
3.15 Menilai kesesuaian hasil produk
sesuai dengan kriteria kelayakan
dengan rancangan
produk/standar operasional
3.16 Memahami paparan deskriptif,

4.16 Menyusun paparan deskriptif,
naratif, argumentatif, atau persuasif
naratif, argumentatif, atau persuasif
tentang produk/layanan
tentang produk/layanan
4.17 Membuat media promosi

3.17 Menentukan media promosi
berdasarkan segmentasi pasar
3.18 Menyeleksi strategi

4.18 Melakukan pemasaran
pemasaran
3.5 Beban Belajar
Beban belajar dengan sistim paket sebagaimana diatur dalam struktur

kurikulum setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk
setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu
tahun ajaran. Beban belajar sistim paket terdiri atas: pembelajaran tatap muka,
penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri. Beban belajar penugasan
terstruktur dan kegiatan mandiri maksimal 60 % dari kegiatan tatap muka
mata pelajaran yang bersangkutan.
Beban belajar di SMKS Taruna Bahari Gorontalon Utara dinyatakan dalam
sistim paket. Beban belajar di SMKS Taruna Bahari Gorontalon Utara, untuk
kelas X adalah 46 jam per-minggu, sesuai tuntutan kurikulum 2013 dengan
durasi satu jam pelajaran adalah 45 menit. Satu semester terdiri atas 19 minggu,
sesuai dengan jumlah minggu efektif untuk tahun pelajaran 2021/2022. Beban
belajar sebagaimana tersebut di atas adalah beban belajar minimal, khusus
untuk Kelompok Mata Pelajaran Peminatan kejuruan , terutama kelompok Paket
Keahlian (C3), penambahan jam pelajaran dapat terjadi karena adanya materi-
materi yang harus dikuasai peserta didik berdasarkan tuntutan kebutuhan dunia
kerja. Penambahan jam lebih bersifat kondisional disesuaikan dengan kondisi
mata pelajaran maupun dari aspek guru mata pelajaran dimaksud. Dalam artian
bahwa manakala terdapat materi pelajaran didalam pemahamannya
membutuhkan waktu yang lebih, dan di sisi lain guru bersangkutan pun memiliki
kesiapan terutama dari aspek moril.
Beban belajar untuk kelas X sesuai struktur kurikulum adalah 46 jam
Pelajaran. Untuk XI dan XII adalah 48 jam per-minggu, untuk mengantisipasi
agar tidak terjadi kecemburuan sosial, maka jam pelajaran bagi kelas XI dan XII
untuk hari Senin, Selasa, Rabu,dijadwalkan sampai dengan jam ke-IX pelajaran
sementara pada hari Kamis dan Sabtu di jadwalkan sampai jam ke-IX dan hari
Jumat dari jam Pertama sampai jam ke-V .Untuk kelas X pada hari Sabtu jam
pertama dan kedua diisi dengan kegiatan pengembangan diri, berupa kegiatan
olah raga dan seni serta kegiatan pramuka yang pemilihannya disesuaikan
dengan bakat, minat dan potensi siswa.
Penambahan jam pelajaran terkait dengan beban belajar tambahan
sewaktu-waktu dapat diberlakukan sejalan dengan dinamika proses pembelajaran
siswa aktif, yaitu proses pembelajaran yang mengedepankan pentingnya siswa
mencari tahu melalui proses mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan
mengomunikasikan. Proses pembelajaran semacam ini menghendaki kesabaran
guru dalam mengarahkan siswa sehingga mereka menjadi tahu, mampu dan mau
belajar dan menerapkan apa yang sudah mereka pelajari di lingkungan sekolah
dan masyarakat sekitarnya.
Di sisi lain tambahan jam pelajaran untuk kelas X juga diperlukan supaya
guru dapat mengamati lebih jelas kemajuan siswanya, mengingat kompetensi
yang diharapkan dari proses pembelajaran ini adalah kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Pengukuran kompetensi sikap dan keterampilan
membutuhkan pengamatan yang lebih lama dibandingkan dengan pengukuran
kompetensi pengetahuan. Penilaian untuk ketiga macam kompetensi ini harus
berdasarkan penilaian proses dan hasil, antara lain melalui sistem penilaian
otentik yang tentunya membutuhkan waktu penilaian yang lebih lama.
Untuk kelas XI dan XII penambahan jam pelajaran cenderung untuk mata
pelajaran teori kejuruan (produktif), terutama pada pelaksanaan praktek. Bahkan
terkadang pelaksanaan praktek kejuruan dilakukan diluar jam pelajaran yang
dipicu oleh terbatasnya alat praktek yang tersedia.
Dilain pihak tenaga pendidik atau guru di SMKS Taruna Bahari Gorontalo
Utara, khusus untuk pegawai negeri sispil memiliki beban mengajar minimal 24
jam dan maksimal 40 jam pelajaran. Kondisi ini menggambarkan masih
minimnya jumlah tenaga pengajar di sekolah ini. Meskipun pihak sekolah telah
merekrut tenaga honor, namun jumlah yang ada belum memenuhi kebutuhan
jumlah guru yang seharusnya.
3.6 Penilaian Hasil Belajar

Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik dalam ranah sikap
(spiritual dan sosial), ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan yang
dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses
pembelajaran suatu kompetensi muatan pembelajaran untuk kurun waktu
tertentu.
Penilaian hasil belajar berperan membantu peserta didik mengetahui
capaian pembelajaran (learning out comes), memperoleh informasi tentang
kelemahan dan kekuatan proses pembelajaran dan hasil belajar. Dalam
pendidikan berbasis standard (standard-based education), kurikulum bebasis
kompetensi (competency-based curriculum), dan pendekatan belajar tuntas
(mastery learning) penilaian proses dan hasil belajar merupakan parameter tingkat
pencapaian kompetensi minimal yang menjadi batas ketuntasan belajar.
Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan
pemerintah. Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan
informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap
spiritual dan sikapsosial, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan yang
terintegrasi dengan nilai-nilai karakter, dilakukan secara terencana dan
sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan
untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar dalam bentuk
ulangan harian, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester. Penilaian oleh
pendidik digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik, bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses
pembelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan untuk memantau
kemajuan belajar, memantau hasil belajar dan mendeteksi kebutuhan perbaikan
hasil belajar oleh peserta didik secara berkesinambungan. Hal ini mencakup
penilaian Autentik Penilaian diri, Penilaian berbasis portofolio, penilaian harian,
penilaian tengah Semester, Penilaian Akhir Semester, Ujian Unit Kompetensi,
Ujian Kompetensi Keahlian, Ujian Nasional, UJian Sekolah.
Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan
untuk menilai keseluruhan proses belajar peserta didik termasuk penugasan
perorangan dan/atau kelompok baik diluar dan didalam kelas khusunya pada
sikap/perilaku dan keterampilan.
Penilaian Harian (PH) Merupakan penilaian yang dilakukan secara periodic
untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi
dasar (KD) atau lebih.
Penilaian Tengah Semester (PTS) merupakan kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah
melaksanakan 8-9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan penilaian semester
meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode
tersebut.
Penilaian Akhir Semester (PAS) Merupakan kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir
semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh indicator yang merepresentasikan
seluruh KD pada semester tersebut.
Ujian Kompetensi Keahlian yang selanjutnya disebut UKK adalah penilaian
terhadap pencapaian kualifikasi jenjang 2 (dua) atau 3 (tiga) pada KKNI yang
dilaksanakan di akhir masa studi oleh Lembaga Sertifikasi Profesi Pihak Pertama
(LSP-P1) atau satuan pendidikan terakreditasi bersama DUDI dengan
memperhatikan paspor keterampilan (Skills Passport).Skills Passport adalah salah
satu laporan evaluasi hasil belajar peserta didik, berisi tentang kompetensi dasar-
kompetensi dasar yang sudah dipelajari dan diujikan serta keterangan lain yang
diperlukan.
Skills Passport berfungsi sebagai dokumen pendukung pada saat peserta
didik mengikuti uji kompetensi yang dilaksanakan oleh Lembaga Sertifikasi
Kompetensi (LSP). Kompetensi dasar yang sudah dinyatakan lulus atau kompeten
dalam dokumen ini, diharapkan menjadi Recognition Prior Learning (RPL) dan
Recognition Current Competency (RCC) pada pelaksanaan uji kompetensi.
Skema sertifikasi profesi merupakan persyaratan sertifikasi spesifik yang
berkaitan dengan kategori profesi yang ditetapkan, menggunakan standar dan
aturan khusus serta prosedur yang sama.Teknik penilaian yang digunakan
meliputi observasi, tes tulis, tes lisan, penugasan, unjuk kerja, proyek, dan
portofolio.Pinsip penilaian hasil belajar adalah sahih, obyektif, adil, terpadu,
terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria,
akuntabel dan handal.
Penilaian otentik adalah suatu proses pengumpulan, pelaporan, dan
penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik, dengan menerapkan
prinsip-prinsip penilaian,pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat,
dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
Penilaian berbasis High Other Thingking Skills (HOTS) adalah penilaian yang
bertujuan untuk mengukur kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif,
metakognitif, dan berpikir kreatif yang merupakan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
3.6.1 Kriteria Pencapaian Kompetensi dan Skor Ketuntasan Minimal
Skor Ketuntasan Minimal Sebagai pembeda antara SMKS dan satuan
pendidikan lain adalah penetapan Kriteria Pencapaian Kompetensi. Kriteria
Pencapaian Kompetensi yang selanjutnya disebut KPK adalah penguasaan
kompetensi minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang mengacu
pada Standar Kompetensi Kelulusan, indikator pencapaian kompetensi
dan/atau kriteria unjuk kerja pada unit kompetensi dalam SKKNI yang
sepadan dengan kompetensi dasar dalam kurikulum. Lebih lanjut KPK
digunakan untuk menentukan skor ketuntasan minimal (SKM) atau yang
secara istilah pengukuran disebut dengan cut off score merupakan bagian
dari standard setting yang secara operasional ditetapkan dalam bentuk
angka.
SKM digunakan sebagai acuan penentuan peserta didik yang wajib
mengikuti pembelajaran remedial hingga memenuhi KPK dan sebagai salah
satu acuan kriteria kenaikan kelas. Nilai ketuntasan belajar kompetensi
pada mata pelajaran wajib A, B dan C1 adalah minimal 60, sedangkan
untuk mata pelajaran C2 dan C3 nilai ketuntasan belajar adalah minimal 65
dengan menyesuaikan karakteristik kompetensi/paket keahlian. Sekolah
dapat menentukan SKM di atas ketentuan minimal berdasarkan hasil
analisis yang didasarkan atas potensi sekolah dan potensi peserta didik.
Adapun pemberian predikat atau kategori hasil penilaian dapat dilihat
sepenuhnya pada Panduan Hasil Belajar dan Pengembangan Karakter yang
diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan SMKS tahun 2018 atau peraturan
terbaru yang diterbitkan oleh pemerintah.
3.7 Kegiatan Pengembangan Diri
Kegiatan pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan
diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri di bawah bimbingan konselor, guru
atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri ini dapat dilakukan melaui kegiatan
pelayanan konseling yang berkenan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan
sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik serta kegiatan
ekstrakurikuler, seperti kepramukaan , kepemimpinan, kelompok senibudaya,
kelompok tim olahraga dan kelompok ilmiah remaja.
Pengembangan diri di SMKS Taruna Bahari Gorontalon Utara lebih
ditekankan pada peningkatan kecapan hidup dan kemandirian sesuai dengan
kebutuhan khusus peserta didik. Pengembangan diri bukan merupakan mata
pelajaran. Penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif,
bukan kuantitatif seperti mata pelajaran.
3.7.1 Kegiatan Extrakurikuler dan Kepramukaan yang Terintegrasi Kecakapan
Abad 21
Pembelajaran Abad 21 merupakan pembelajaran yang
mengintegrasikan kemampuan literasi, kecakapan pengetahuan,
keterampilan dan sikap, serta penguasaan terhadap teknologi.
Berdasarkan uraian diatas SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara
menyusun program kegiatan extrakurikuler dan pramuka yang berporos
pada pengembangan karakter peserta didik. Hal ini dilakukan karena tim
pengembang kurikulum merasa pembentukan karakter siswa merupakan
hal yang paling mendasar pada pembelajaran Abad 21.
SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara menyusun program
extrakurikuler seperti Kegiatan Olah raga, Keagamaan, Ketarunaan,
Kesenian dan Litarasi untuk kegiatan Pramuka SMKS Taruna Bahari
Gorontalo Utara Melakukan Kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk
meningkatkan pendidikan karakter dan kemandirian hidup.
3.8 Kriteria Kenaikan Kelas, Kelulusan, dan Mutasi Siswa
3.8.1 Kriteria Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran.
Kenaikan kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semester
genap, dengan pertimbangan seluruh KD yang belum tuntas pada semester
ganjil saat semester genap belum berakhir. Hal ini sesuai dengan prinsip
belajar tuntas (mastery learning). Peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai dengan KKM yang ditetapkan, maka yang
bersangkutan harus mengikuti pembelajaran remidial sampai yang
bersangkutan mampu mencapai standar ketuntasan. Seserang peserta
didik dapat dinyatakan naik kelas jika memenuhi syarat berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester

pada tahun pelajaran yang diikuti.
b. Mencapai nilai sikap untuk semua mata pelajaran minimal baik.
c. Tidak terdapat nilai kurang dari SKM maksimal pada tiga mata
pelajaran A dan B.
d. Tidak terdapat nilai kurang dari SKM maksimal pada satumata
pelajaranC1,C2 dan C3.
e. Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15 % dari jumlah
hari efektif.
f. Menyelesaikan semua mata pelajaran Penyesuaian baik mata pelajaran
kelompok A, B, C1, C2 dan C3 (siswa pindahan).
g. Menyelesaikan kegiatan PKL dengan Nilai Baik dan tanpa masalah
(kelas XI)
h. Peserta didik dinyatakan tidak naik jika perolehan nilai ektrakurikuler
wajib selama 2 semester kurang memuaskan dan yang bersangkutan
tidak mengikuti kegiatan tambahan yang diselenggarakan sekolah.
i. Aturan lain yang tidak diatur dalam kurikulum ini diatur tersendiri
dalam rapat dewan pendidik.
3.8.2 Kelulusan Siswa
Berdasarkan surat edaran Mendikbud no 1 Tahun 2021 tentang
penialadaan Ujian Nasional maka dapat di rumuskan Kriteria kelulusan
siswa adalah sebagai berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam enam semester
dengan baik;
b. Deskripsi sikap minimal BAIK;
c. Mengikuti Ujian yang diselenggarakan oleh satuan Pendidikan
d. Mengikuti Ujian Kompotensi Keahlian dengan baik sesuai dengan
istruksi aturan yang berlaku.
e. Deskripsi kegiatan ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal
BAIK;
3.8.3 Mutasi Siswa
Sekolah memfasilitasi adanya peserta didik yang pindah sekolah

karena alasan tertentu. Untuk pelaksanaan pindah sekolah (masuk atau
keluar) lintas Provinsi dan Kabupaten/Kota disesuaikan dengan peraturan
yang berlaku pada masing-masing Dinas Pendidikan Provinsi. Untuk proses
mutasi dari sekolah lain digunakan pertimbangan nilai laporan capaian
kompetensi atau laporan nilai hasil belajar (LCK/LHB) peserta didik sekolah
asal, nilai SKM sekolah asal, serta pertimbangan lain yang dirasakan perlu
untuk menjamin akuntabilitas proses mutasi. Sekolah dapat melakukan tes
masuk bagi peserta didik yang ingin mutasi ke SMKS Taruna Bahari
Gorontalo Utara untuk mengetahui kemampuan peserta didik.
3.9 Penjurusan
Penentuan penjurusan kompetensi keahlian dilakukan dengan

mempertimbangkan potensi, minat dan kebutuhan peserta didik, yang harus
dibuktikan dengan hasil prestasi akademik yang sesuai dengan kriteria nilai yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan. Apabila terjadi perbedaan antara
potensi/minat dengan nilai akademik seorang peserta didik, maka guru harus
mengkaji dan melakukan perbaikan dalam memberikan layanan belajar kepada
yang bersangkutan. Untuk mengetahui potensi dan minat peserta didik dapat
dilakukan melalui angket/kuesioner dan wawancara, atau cara lain yang dapat
digunakan untuk mendeteksi potensi, minat, dan bakat.
a. Bagi peserta didik yang memenuhi persyaratan untuk masuk ke semua

Kompetensi Keahlian, diberi kesempatan untuk pindah jurusan apabila ia tidak
cocok pada program semula atau tidak sesuai dengan kemampuan dan
kemajuan belajarnya
b. Batas waktu untuk pindah program ditentukan oleh sekolah paling lambat 1
(satu) bulan.
Penelusuran bakat, minat, dan prestasi peserta didik khususnya yang akan
memilih program studi akan dilaksanakan oleh BK, berkoordinasi dengan waka
kurikulum. Mekanismenya adalah melalui nilai peserta didik, memperhatikan
pilihan Kompetensi Keahlian dari peserta didik. Jika dalam penentuan nanti
terdapat nilai yang seimbang antara nilai mata pelajaran sesuai Kompetensi
Keahlian dan pilihan siswa, maka sekolah tetap akan memilih nilai mata
pelajaran Kompetensi Keahlian
3.10 Kolaborasi SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara dengan Dunia Kerja
SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara diarahkan pada tujuan mengutamakan
penyiapan peserta didik untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan
sikap profesional. Mewujudkan tujuan ini, diadakan Pendidikan Sistem Ganda (PSG)
yang merupakan kebijakan publik dalam bentuk pendidikan keahlian profesional,
yang diwujudkan dengan memadukan secara sistematik dan senantiasa sinkron
antara program pendidikan di SMKS dengan program penguasaan keahlian yang
diperoleh melalui kegiatan bekerja langsung pada dunia kerja. Daya adaptif kerja
adalah tingkat kemampuan untuk menyesuaikan diri pada dunia kerja bagi peserta
didik SMKS yang melaksanakan PSG. Idealnya peserta didik SMKS memiliki daya
adaptif kerja yang tinggi yang juga diwujudkan dalam kecepatan beradaptasi tehadap
dunia kerja sebagai hasil proses pendidikan, khususnya sebagai wujud keberhasilan
PSG di sekolah. Institusi pasangan atau dunia usaha/dunia industri (DU/DI) sangat
berperan aktif dalam pelaksanaan PSG.
3.11 Pembelajaran Dimasa Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19
Pembajaran dimasa pandemi di SMKS Taruna Bahari mendasar pada
Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri
Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 03/KB/2021, Nomor
384 Tahun 2021, Nomor HK.01.08/MENKES/4242/2021, Nomor 440-717 Tahun
2021 Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran dimasa Pandemi Coronavirus
Disease dan hal yang menjadi point pentingnya adalah Kesehatan dan keselamatan
semua warga satuan penidikan menjadi priorotas utama dalam menerapkan proses
pembelajaran. Maka untuk itu SMKS Taruna Bahari merumuskan proses
pembelajarannya sebagai berikut :
1. Pembelajaran dimasa pandemi SMKS Taruna Bahari dilakukan dengan
Pembelajaran Tatap Muka terbatas dengan Tetap menerapkan protokol
Kesehatan dan melalui sosialisasi, pemberitahuan dan persetujuan orang tua
wali peserta didik.
2. Jumlah hari dan jam pembelajaran tatap muka terbatas SMKS Taruna Bahari
melaksanakan 6 hari kerja dengan jam masuk dimulai pukul 07.30-12.00.
3. SMKS Taruna Bahari tidak memberlakukan sistem shif dikarenakan jumlah
siswa sedikit dan semua rombel tidak ada yang melebihi jumlah yang
ditentukan perkelasnya yakni 18 orang peserta didik per kelas.
4. Kurikulum kondisi khusus digunakan oleh beberapa orang guru yang merasa
muatan kurikulum Nasionalnya tidak bisa dicapai dalam kondisi saat ini.
5. Protokol Kesehatan menajadi kewajiab yang harus ditaati oleh seluruh warga
sekolah selama proses pembelajaran berlangsung.
BAB V
PENUTUP
Kurikulum SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara yang telah tersusun ini
akan menjadi pedoman bagi sekolah dan menjadi acuan seluruh stake holders
sekolah selama 1 tahun pelajaran 2021/2022. Sesuai dengan tuntutan
penjaminan sekolah SMKS, maka penyesuaian-penyesuaian akan terus
dilakukan terutama pada proses adaptasi/adopsi dan pengayaan kurikulum
sehingga dapat menghasilkan mutu lulusan yang setara dengan mutu lulusan
dari sekolah unggul di negara maju.
Sejalan dengan harapan di atas, maka dukungan dari berbagai pihak

akan terus dibutuhkan demi pencapaian status sekolah bertaraf internasional.
Tanpa dukungan yang nyata tentu akan berat bagi sekolah untuk memenuhi
harapan semua pihak. Oleh karena itu, kita semua berharap ada sinergi seluruh
potensi stake holders sekolah dalam mencapai tujuan yang dimaksud.
Untuk meningkatkan efektivitas pelaksanaan dan keberhasilan

kurikulum, maka evaluasi ditekankan pada dua aspek yaitu evaluasi
keterlaksanaan kurikulum dan evalusi keberhasilan mewujudkan mutu lulusan.
| 124
SMK Taruna Bahari Gorut Nautika Kapal Niaga Tahun Pelajaran 2020/2021
LEMBAR EVALUASI KETERLAKSANAAN
Kesesuai dengan
rencana dengan
pelakanaan
No Pelaksanaan
Di
Penuhi Di atas
bawah
Target target
target
1. Analisis Konteks
2. Pengelolaan Kompetensi Keahlian
3. Pengelolaan Pemetaan Beban Belajar
4. Pemetaan Target Mutu Lulusan

penuhi SKL
5. Perumusan Rencana Pembelajaran
6. Peningkatan Kompetensi Pendidik

sesuai dengan kebutuhan
pelaksanaan kurikulum
7.
8.
9.
10.
Diakhiri dengan penarikan kesimpulan dan rekomendasi tindak lanjut

perbaikan mutu.
| 125
EVALUASI KETERCAPAIAN MUTU LULUSAN
SMKS TARUNA BAHARI
Indikator Pencapaian
Keunggulan Mutu Pencapaian Kompetensi
Dimensi Lulusan SMKS Lulusan
TarunaBahari Gorontalo
utara (2021/2022)
Di bawah Penuhi Di atas
TARGET MUTU LULUSAN
standar standar standar
Sikap 1. Beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME;
2. Jujur, disiplin, empati, dan
pembelajar sejati sepanjang
hayat;
3. Bangga dan cintatanah air,

bangga pada profesinya,
dan berbudayanasional;
4. Memelihara kesehatan
jasmani, rohani, dan
lingkungan;
5. Berpikirkritis, kreatif,
beretika-kerja,
bekerjasama,
berkomunikasi, dan
bertanggung-jawabpada
pekerjaansendiri dan
dapat diberi tanggung
jawab membimbing orang
lain sesuai bidang dan
lingkup kerja dalam
konteks diri sendiri,
| 126
keluarga, sekolah,
masyarakat, bangsa,
negara, dan industry
lingkup lokal, nasional,
regional, dan
internasional.
Pengeta Berfikir secara faktual,
huan konseptual, operasional
dasar, dan metakognitif
lingkup kerja pada tingkat
kompleks, berkenaan dengan:
1. Ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat
lokal, nasional, regional, dan
internasional
Ketera Bertindak produktif, mandiri,

mpilan kolaboratif, dan komunikatif
dalam:
6. Melaksanakan tugas
dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur
| 127
kerja yang lazim dilakukan
serta menyelesaikan
masalah sederhana sesuai
dengan bidang kerja, dan
7. Menampilkan kinerja
mandiri dengan
pengawasan langsung
atasan berdasarkan
kuantitas dan kualitas
yang terukur sesuai
standard kompetensi
kerja, dan dapat diberi
tugas membimbing orang
lain
| 128

Dokumen 1 NKN 2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 NKN 2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB 1

1.1 Latar Belakang

Kurikulum merupakan salah satu komponen pokok input pendidikan.

Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK) berisi seperangkat program

Kurikulum dikembangkan untuk memberi solusi tantangan internal dan

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

2. Pasal 36 ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan

Dari amanat undang-undang tersebut dapat ditegaskan bahwa:

1. KTSP SMK dikembangkan dengan prinsip diversifikasi dengan maksud agar

2. KTSP SMK dikembangkan, diterapkan, dimonitor dan dievaluasi secara terus

3. KTSP SMK merupakan salah satu standar akreditasi BAN SM.

Tantangan eksternal pengembangan KTSP SMK adalah adanya globalisasi

Kurikulum implementatif dikembangkan dan dilaksanakan oleh SMK Taruna

Penyusunan dokumen bertujuan menyediakan panduan yang berfungsi

1.2 Tujuan Pengembangan KTSP SMKS Taruna Bahari

Kurikulum SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara ini disusun bertujuan

1.3 Prinsip Pengembangan KTSP SMKS Taruna Bahari

KTSP-SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara ini disusun berdasarkan Model

1.4 Landasan Hukum Pengembangan KTSP SMKS Taruna Bahari

Landasan Hukum Pengembangan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan

2.1 Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Landasan filosofis penting kedudukannya dalam pengembangan kurikulum.

1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan

4. Pendidikan menengah kejuruan membutuhkan penumbuhan atitude pokok

5. Pendidikan menengah kejuruan mengembangkan kecerdasan emosional-

Dewey berargumen bahwa sekolah tradisional yang tumpul dan mekanistis

Kurikulum Pendidikan Kejuruan menurut Dewey memuat kemampuan

Pendekatan pembelajaran yang diterapkan di SMKS adalah pembelajaran

1) Learning by doing (belajar melalui aktivitas/kegiatan nyata, otentik, kontekstual

2) Individualized learning yakni pembelajaran dengan memperhatikan keunikan

3) Team work learning adalah pembelajaran yang mengembangkan kemampuan

Pendidikan Kejuruan sebagai pendidikan untuk dunia kerja sangat penting

KTSP SMKS dikembangkanatasteoriEfisiensi Sosial dan Pendidikan

3.1.3 Landasan Yuridis

Landasan yuridis pengembangan KTSP SMKS/MAK antara lain:

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

3.2 Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan

Struktur kurikulum SMKS Taruna Bahari Kompetensi Nautika Kapal Niaga

Bahasa Inggris dan Bahasa Asing

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

C2. Dasar Program Keahlian

2. Hukum Maritim (Maritime Law) 2 2 - - - -

Pencegahan Pencemaran Lingkungan Laut

4. Bahasa Inggris Maritim (Maritime English) 4 4 - - - -

Konstruksi dan Stabilitas Kapal (Ship

C3. Kompetensi Keahlian

P2TL dan Dinas Jaga (Col Reg &

Olah Gerak dan Pengendalian Kapal (Ship

Komunikasi dan Isyarat (Isyarat

Penanganan dan Pengaturan Muatan

Perlengkapan Kapal (Deck and Machinery

10. Perawatan Kapal (Ship Maintenance) - - 3 - - -

11. Kecakapan Bahari (Seaman Ship) - - 2 2 - -

12. Pelayaran Astronomi (Celestial Navigation) - - - 2 3 5

3.2.2 Alokasi Waktu Pembelajaran

SMKS Taruna Bahari Gorontalon Utara dalam penetapan mata pelajaran

Pada permendikbud nomor 64 tahun 2014 tentang peminatan pada

Peminatan pada SMKS bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada

3.4.2 Muatan Kurikulum

Muatan Kurikulum SMKS Taruna Bahari Gorontalo Utara meliputi sejumlah

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4