Panduan IHT PSP 2 (Revisi)

Panduan Pelaksanaan Pelatihan Implementasi Pembelajaran
di Tingkat Satuan Pendidikan (In House Training/IHT)

Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Panduan
Pelaksanaan Pelatihan Implementasi
Pembelajaran di Tingkat Satuan
Pendidikan (In House Training/IHT)
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah dan Tenaga Kependidikan

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
2022
i
Pengarah:
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Penyusun:
Tim Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan
Dr. Medira Ferayanti, S.S. M.A
Ririn Yuniasih, Ph.D
Evionora, M.Pd
Iqbal Khamdani, M.Pd
Diny Handayani, M.Ed
dr. Ana Lysdiana, M.Pd
Elsye Sulistyowati, S.Kom., MMSI
Raden Fauzia Luluun Hasni, S.Si, M.Pd
Penyunting:
Rizqie Irfan
Layout/Desain:
Rizki Trianto Rakhim, M.Cs
Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Copyright © 2022
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayah-Nya
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan,
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi dapat menyusun Panduan Pelatihan
Implementasi Pembelajaran di Tingkat Satuan Pendidikan (In House
Training/IHT).
Panduan ini berisi hal-hal pokok yang perlu diketahui oleh semua pihak yang
terkait dalam pelaksanaan kegiatan. Kami berharap panduan ini dapat
diimplementasikan dengan baik dan lancar, serta dapat mencapai setiap tujuan
yang telah ditetapkan.
Kami berbahagia manakala semua pihak yang terlibat dalam kegiatan ini dapat
berpartisipasi aktif dan optimal dalam melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan
ini. Harapan kami kegiatan ini dapat berjalan dengan baik dan lancar dalam setiap
kali pelaksanaannya. Semoga Allah SWT selalu memberikan kemudahan dan
kelancaran bagi kita semua. Aamiin.
Jakarta, Maret 2022

Direktur Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah dan
Tenaga Kependidikan
Dr. Praptono, M.Ed.

NIP. 196905111994031002
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .............................................................................................................iii
DAFTAR ISI ..........................................................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................................ 1
A. Latar Belakang ........................................................................................................ 1
B. Dasar Hukum........................................................................................................... 3
C. Tujuan Panduan ...................................................................................................... 4
D. Ruang Lingkup Panduan ........................................................................................ 5
BAB II PELAKSANAAN........................................................................................................ 6
A. Capaian IHT ............................................................................................................. 6
B. Tujuan IHT............................................................................................................... 6
C. Penyelenggara IHT ................................................................................................. 7
D. Sasaran IHT ............................................................................................................. 7
E. Mekanisme Penyelenggaraan IHT di Sekolah ...................................................... 8
F. Pendekatan Penyelenggaraan IHT ........................................................................ 9
G. Sekilas Program IHT ............................................................................................. 13
H. Standar Penyelenggaraan .................................................................................... 17
I. Contoh Platform Pelaksanaan IHT Moda Daring ............................................... 19
J. Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab ..................................................................... 24
BAB III EVALUASI DAN PELAPORAN .............................................................................. 26
A. Evaluasi Terhadap Pengajar ................................................................................ 26
B. Evaluasi Penyelenggaraan ................................................................................... 27
C. Evaluasi Peserta .................................................................................................... 27
D. Tautan instrumen evaluasi dan soal pre-post test ............................................. 27
E. Alur Pelaporan IHT ............................................................................................... 30
BAB IV PENUTUP .............................................................................................................. 31
LAMPIRAN ......................................................................................................................... 32
iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pada masa pandemi Covid-19, krisis pembelajaran yang ada menjadikan
pendidikan semakin tertinggal dengan hilangnya pembelajaran (learning loss)
dan meningkatnya kesenjangan pembelajaran antar wilayah dan antar
kelompok sosial-ekonomi. Untuk memulihkan pembelajaran paska pandemi,
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
(Kemendikbudristek) meluncurkan Merdeka Belajar Episode Kelima belas:
Kurikulum Merdeka dan Platform Merdeka Mengajar sebagai perwujudan dari
Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor
56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan
Pembelajaran.
Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler

yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki
cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi.
Kurikulum merdeka merupakan salah satu pilihan dalam upaya pemulihan
pembelajaran bagi satuan pendidikan. Implementasi Kurikulum Merdeka
diperuntukkan kepada Satuan Pendidikan yang mendaftar untuk
mengimplementasikan kurikulum merdeka dan satuan pendidikan pelaksana
Program Sekolah Penggerak.
Program Sekolah Penggerak adalah program untuk mendorong proses

transformasi satuan pendidikan agar dapat meningkatkan capaian hasil belajar
peserta didik secara holistik baik dari aspek kompetensi kognitif (literasi dan
numerasi) maupun non-kognitif (karakter) untuk mewujudkan profil pelajar
1
Pancasila. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 371/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak, menyebutkan
bahwa tujuan Program Sekolah Penggerak adalah meningkatkan kompetensi
dan karakter yang sesuai dengan profil pelajar Pancasila, menjamin
pemerataan kualitas pendidikan melalui program peningkatan kapasitas
kepala sekolah yang mampu memimpin satuan pendidikan dalam mencapai
pembelajaran yang berkualitas, membangun ekosistem pendidikan yang lebih
kuat yang berfokus pada peningkatan kualitas, serta menciptakan iklim
kolaboratif bagi para pemangku kepentingan di bidang pendidikan baik pada
lingkup sekolah, pemerintah daerah, maupun pusat. Untuk mencapai tujuan
tersebut, intervensi pada tingkat satuan pendidikan dilakukan dengan
menguatkan sumber daya manusia (SDM) sekolah melalui pelatihan dan
pendampingan.
Pelatihan dan pendampingan pada Program Sekolah Penggerak tahun 2022

mencakup tentang pembelajaran, perencanaan berbasis data, dan digitalisasi
sekolah. Pelatihan pada skema program sekolah penggerak mencakup:
1. Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
2. Pembelajaran dan asesmen yang berprinsip pada pembelajaran
berdiferensiasi (differentiated learning) atau Teaching at The Right Level
(TaRL).
3. Perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila agar guru/pendidik
PAUD mampu mengelola projek penguatan profil pelajar pancasila untuk
mencapai karakter murid dengan profil pelajar pancasila
4. Perencanaan berbasis data agar kepala sekolah dan guru dapat membuat
perencanaan sesuai dengan prinsip, tujuan dan metode dari perencanaan
berbasis data
2
5. Pemanfaatan platform teknologi prioritas untuk mendukung proses

pembelajaran
Intervensi yang dilakukan di atas, akan membawa dampak pada peningkatan

kapasitas Guru dan Kepala Sekolah yang mensyaratkan 2 (dua) hal, yaitu:
pertama, keterlibatan aktif seluruh unsur dalam program sekolah penggerak
dan kedua, perlunya metode pelatihan yang mudah diterima oleh Komite
Pembelajaran (Kepala sekolah, Pengawas sekolah/penilik, Guru, dan pendidik
PAUD) di setiap sekolah penggerak.
Mengingat pentingnya penggunaan metode yang tepat dan posisi strategis

komite pembelajaran sebagai stimulan dan inisiator perubahan di lingkungan
sekolah, setelah mengikuti pelatihan, komite pembelajaran diharapkan
melakukan pengimbasan kepada rekan guru yang belum mengikuti pelatihan
melalui In-House Training (IHT) di satuan pendidikan masing-masing.
Agar IHT dapat terselenggara secara terstandar, diperlukan panduan yang

menjadi rujukan bagi semua UPT di lingkungan Ditjen GTK dan satuan
pendidikan yang akan menyelenggarakan IHT di satuan pendidikan masing-
masing.
B. Dasar Hukum
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
3
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018

tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah;
5. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 9 Tahun 2020
tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 45 Tahun 2019 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan;
7. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor
958 tahun 2020 tentang Capaian Pembelajaran
371/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak;
56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka
Pemulihan Pembelajaran;
10. Keputusan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor
0892/B/HK.01.03/2022 tentang petunjuk teknis seleksi kepala satuan
pendidikan dan pelaksanaan pelatihan dan pendampingan Program
Sekolah Penggerak.
C. Tujuan Panduan
Panduan ini disusun sebagai acuan kerja bagi seluruh unsur dan pemangku
kepentingan yang akan melaksanakan In House Training (IHT), yang meliputi:
1. Pengawas Sekolah/Penilik;
2. Kepala Sekolah Penggerak;
3. Guru atau Pendidik PAUD;
4. Fasilitator Sekolah Penggerak;
4
5. PPPPTK/LPPKSPS; dan
6. Dinas Pendidikan.
D. Ruang Lingkup Panduan

1. Pendahuluan;
2. Pelaksanaan;
3. Evaluasi dan Pelaporan; dan
4. Penutup.
5
BAB II PELAKSANAAN
A. Capaian IHT
Capaian IHT adalah peserta memahami Program Sekolah Penggerak,
Kurikulum Merdeka, Profil Pelajar Pancasila, dan implikasinya dalam
pembelajaran sesuai dengan perannya masing-masing
B. Tujuan IHT
Setelah mengikuti IHT, peserta diharapkan dapat:
1. memahami, menganalisis, dan menyusun kerangka kurikulum
operasional di satuan pendidikan antara lain, visi, misi, tujuan satuan
pendidikan, menurunkan capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan
pembelajaran (TP) dan alur tujuan pembelajaran (ATP), menyusun
perangkat ajar (modul ajar, dan perangkat lainnya), serta
pengorganisasian pembelajaran;
2. memahami perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila dan
memodifikasi contoh modul projek penguatan profil pelajar pancasila;
3. memahami prinsip, tujuan dan metode dari perencanaan berbasis data
yang digunakan untuk merencanakan program di satuan pendidikan; dan
4. mengetahui kegunaan dan perkembangan platform teknologi prioritas
yang mendukung implementasi Kurikulum Merdeka.
6
C. Penyelenggara IHT
Satuan pendidikan sebagai penyelenggara IHT berkewajiban membuat
rencana kegiatan IHT dengan mengacu pada panduan ini.
D. Sasaran IHT
Peserta IHT adalah guru/pendidik PAUD di Sekolah Penggerak yang belum
mengikuti Pelatihan Komite Pembelajaran dan berasal dari kelas yang
menjadi sasaran implementasi Kurikulum Merdeka tahun 2022, yaitu:
1. Jenjang PAUD : guru/pendidik PAUD kelompok A
2. Jenjang SD : guru kelas 1 guru kelas 4, guru mata pelajaran Pendidikan
Agama, dan guru PJOK
3. Jenjang SMP : guru kelas 7, guru mata pelajaran Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti, guru Pendidikan Pancasila, guru Bahasa Indonesia, guru
Matematika, guru Bahasa Inggris, guru IPA, guru IPS, guru PJOK, guru
Informatika, guru Seni dan Prakarya, guru Mulok dan guru Bimbingan dan
Konseling.
4. Jenjang SMA : guru kelas 10 guru mata pelajaran Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti, guru Pendidikan Pancasila, guru Bahasa Indonesia, guru
Matematika, guru Bahasa Inggris, guru IPA, guru IPS, guru PJOK, guru
Informatika, guru Seni dan Prakarya, guru Muatan Lokal, guru Sejarah
dan guru Bimbingan dan Konseling.
5. Jenjang SLB : guru ketunaan kelas 1, kelas 4, kelas 7, kelas 10 sesuai
dengan jenis ketunaan di satuan pendidikan
6. Guru kelas selain yang sudah disebutkan di atas, diperbolehkan
mengikuti IHT tanpa kewajiban mengimplementasikan Kurikulum
Merdeka dikelasnya
7
E. Mekanisme Penyelenggaraan IHT di Sekolah

1. Kepala Sekolah dan guru yang tergabung di dalam komite pembelajaran
setelah selesai mengikuti Pelatihan Komite Pembelajaran, melakukan
pertemuan persiapan pelaksanaan IHT di satuan pendidikan masing-
masing.
2. Komite pembelajaran membuat rencana implementasi pelaksanaan IHT
berdasarkan hasil keputusan bersama di rapat pertemuan persiapan
pelaksanaan IHT. Perencanaan implementasi harus mengandung rencana
teknis penyelenggaraan, setidaknya sebagai berikut:
a. Susunan panitia penyelenggara IHT serta peran masing-masing
panitia;
b. Jadwal pelaksanaan;
c. Pembagian tugas narasumber (siapa akan menyampaikan materi
untuk setiap modul);
d. Perlengkapan yang dibutuhkan.
3. Komite pembelajaran mensosialisasikan rencana implementasi tersebut
kepada guru-guru sasaran dan menginformasikan ke dinas pendidikan
setempat.
4. IHT diselenggarakan di satuan pendidikan.
5. Peserta mengisi instrumen evaluasi IHT.
6. Komite pembelajaran melakukan refleksi bersama terkait pelaksanaan
kegiatan.
7. Kepala sekolah atau guru yang ditunjuk melakukan pelaporan
pelaksanaan IHT di SIMPKB. Pelaporan ini dijelaskan lebih lanjut pada
bab Evaluasi dan Pelaporan.
8
8. Setelah IHT selesai diselenggarakan, kepala sekolah memfasilitasi

penyusunan kurikulum operasional dan perangkat ajar di satuan
pendidikan.
9. Peserta IHT menerapkan Kurikulum Merdeka di satuan pendidikan.
F. Pendekatan Penyelenggaraan IHT

Pelatihan ini menggunakan prinsip pembelajaran orang dewasa atau
andragogi yang dapat diartikan sebagai memimpin atau membimbing orang
dewasa. Prinsip-prinsip pembelajaran orang dewasa menurut Knowles
(1997) seperti tercantum dalam tabel 1 berikut.
Tabel 1. Prinsip Pembelajaran Orang Dewasa
Prinsip Penjelasan
Keterlibatan Orang dewasa perlu dilibatkan dalam

perencanaan dan penilaian pada saat
pembelajaran
Pengalaman Pengalaman (termasuk kesalahan) menjadi

dasar pada aktivitas pembelajaran
Relevansi dan Dampaknya Orang dewasa paling tertarik untuk

Bagi Kehidupan mempelajari mata pelajaran yang memiliki
relevansi dan dampak secara langsung pada
pekerjaan atau kehidupan pribadi mereka
Berpusat pada Masalah Pembelajaran orang dewasa lebih berpusat

pada masalah daripada berorientasi pada
konten
9
Alur pembelajaran IHT, baik dalam modul maupun pelaksanaan pelatihannya

merupakan bentuk penerapan Pembelajaran Transformatif melalui Inkuiri yang
percaya bahwa pembelajaran transformatif dapat didorong dengan mendesain alur
dan struktur komunikasi, kolaborasi, serta proses pemikiran individu dalam
ekosistem belajar daring yang melibatkan refleksi dan dialog (Gunawardana, C.N, et
al., 2006). Proses pembelajaran dengan pendekatan ini juga berfokus pada
bagaimana pembelajaran dapat memotivasi pembelajar untuk bertanggung jawab
terhadap proses belajar diri, untuk kemudian mentransferkan pemahaman ke
kehidupan nyata (Larrotta, 2007).
Adapun dimensi perkembangan menuju pembelajaran transformatif:

1. Interaksi, kolaborasi, dan refleksi antar peserta
Proses belajar hadir dari interaksi dan kegiatan yang melibatkan tukar pikiran,
saling memberi feedback, proses refleksi, serta menyelesaikan sebuah masalah
bersama.
2. Pendampingan berkelanjutan oleh Fasilitator Sekolah Penggerak
Dalam Program Sekolah Penggerak, setelah komite pembelajaran melaksanakan
IHT, maka selanjutnya komite pembelajaran akan didampingi oleh Fasilitator
Sekolah Penggerak yang bertugas menjadi teman belajar bagi para komite
pembelajaran serta memfasilitasi proses penguatan materi-materi yang tidak
hanya mencakup soal implementasi pembelajaran saja, namun juga
keterampilan yang diperlukan oleh guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah
untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang berorientasi kepada
murid.
3. Pengetahuan yang dibangun bersama
Semangat yang hendak dibangun dalam Program Sekolah Penggerak, melalui
kegiatan pelatihan dan pendampingan adalah bahwa kita dapat belajar dari
siapa saja, baik itu fasilitator sekolah penggerak maupun rekan sejawat.
Pengetahuan yang dibangun dari hasil saling berbagi praktik baik dan
10
pengalaman inilah salah satu faktor penting dalam tercapainya transformasi

pembelajaran melalui inkuiri.
Dalam program sekolah penggerak, alur modul dan pelatihan yang telah
menerapkan pendekatan Pembelajaran Transformatif melalui Inkuiri ini disebut
dengan “alur MERRDEKA”. Penjelasan detail mengenai alur MERRDEKA ini
tercantum dalam tabel 2 berikut.
Tabel 2. Alur MERRDEKA
Alur Deskripsi Aktivitas Ragam Aktivitas/ Materi
Mulai dari Diri 1. Melakukan refleksi tentang praktik Contoh Kegiatan

yang dijalani selama ini terkait 1. Mengingat kembali
materi pengalaman tertentu dan
2. Menuliskan pertanyaan yang ingin menarik pembelajaran dari
diketahui terkait topik sana
3. Menuliskan harapan yang ingin 2. Menjawab pertanyaan untuk
dicapai setelah mempelajari modul menguji pemahaman
tentang materi prasyarat
3. Menceritakan kegiatan di
kelas yang pernah
dijalankan yang sesuai
materi
Eksplorasi 1. Mengakses materi yang disajikan Ragam bentuk materi :

Konsep dalam berbagai media 1. Teks
2. Mengerjakan pertanyaan objektif 2. Video
untuk mengecek pemahaman 3. Infografis
materi
Ruang Mengerjakan penugasan dalam Luaran kegiatan :

Kolaborasi kelompok, sebagai bagian dari Penugasan kelompok
11
implementasi materi yang sudah

dipelajari
Refleksi Menggali refleksi dan metakognisi Contoh pertanyaan pemandu:

Terbimbing terhadap proses pembelajaran yang 1. Perubahan apa saja yang anda
telah dilalui untuk perbaikan proses rasakan?
berikutnya 2. Apa saja tantangan yang
dihadapi selama pelaksanaan
pembelajaran?
3. Apa yang anda pelajari selama
pelaksanaan pembelajaran?
Demonstrasi Mengerjakan penugasan individu, Contoh penugasan :

Kontekstual yaitu mengimplementasikan Membuat RPP, melakukan
pengetahuan yang sudah didapat di simulasi coaching, membuat
konteks kelas masing-masing kesepakatan kelas, melakukan
pemetaan sumber daya yang
dimiliki sekolah
Elaborasi Tahapan pengayaan di mana peserta Contoh penugasan:

Pemahaman memperluas pengetahuan dengan 1. Mengikuti webinar bersama
materi tambahan dan/atau instruktur
mengkonfirmasi pemahaman yang 2. Mengakses materi tambahan
masih belum didapat (pengayaan) yang disediakan
di modul
3. Berdiskusi bersama sesama
rekan pelatihan
Koneksi antar 1. Membuat kesimpulan dan kaitan Contoh bentuk kesimpulan :

Materi dari keseluruhan materi yang di 1. Bagan
dapat, baik dalam modul atau antar 2. Ilustrasi
paket modul 3. Artikel
2. Membuat rancangan tindakan 4. Video
12
untuk tahap aksi nyata 5. Karya seni lain
Aksi Nyata Tahapan terakhir dalam satu siklus Poin yang perlu ada dalam
di mana peserta melakukan refleksi :
implementasi dari rancangan 1. Latar belakang situasi yang
tindakan yang dibuat. Peserta juga dihadapi sekaligus alasan
mendokumentasikan proses, hasil melakukan aksinya
dan perkembangan belajarnya dalam 2. Deskripsi Aksi Nyata yang
bentuk e-portofolio, dan membuat dilakukan , berikut alasan
refleksinya mengapa melakukan aksi
tersebut
3. Hasil dari Aksi Nyata yang
dilakukan
4. Pembelajaran yang didapat
dari pelaksanaan (kegagalan
maupun keberhasilan)
5. Rencana perbaikan untuk
pelaksanaan di masa
mendatang
6. Dokumentasi proses dan
hasil pelaksanaan berupa
foto atau video singkat
berikut caption/narasi
singkatnya
G. Sekilas Program IHT

IHT dilaksanakan setelah Pelatihan Komite Pembelajaran dengan alokasi waktu
yang direkomendasikan selama 56 JP dengan waktu 1 JP @ 45 menit. Satuan
Pendidikan dapat mengubah sesuaikan jumlah JP sesuai dengan kebutuhan.
Adapun materi dalam program IHT dan alokasi JP yang direkomendasikan dapat
dilihat dalam tabel 3 berikut.
13
Tabel 3. Materi IHT
Alokasi
No Materi Capaian Pelatihan
Waktu
1 Orientasi Program Sekolah 6 Peserta mengetahui gambaran,

Penggerak, Pelaksanaan IHT, tujuan, dan rangkaian kegiatan
serta Refleksi Pembelajaran Program Sekolah Penggerak,
Paradigma Baru/ Kurikulum pelaksanaan IHT, dan dapat
Merdeka merefleksi Pembelajaran
Paradigma Baru/Kurikulum
Merdeka
2 Pembelajaran mandiri micro 17 Peserta memahami

learning pemanfaatan dan mengakses
platform Merdeka Mengajar
untuk mendukung
implementasi pembelajaran
3 Pemahaman Capaian 3 Peserta mengidentifikasi

Pembelajaran rasional, tujuan dan elemen
capaian pembelajaran pada
mata pelajaran yang diampu.
Peserta mengaitkan peranan
capaian pembelajaran sesuai
dengan tingkat pencapaian
siswa (kebutuhan, kecepatan,
dan gaya belajar sesuai dengan
fase perkembangan anak
14
Alokasi
Waktu
4 Penyusunan KOS Bagian 1: 4 Peserta mengidentifikasi

Analisis karakteristik satuan keterkaitan antara profil
pendidikan, visi, misi, tujuan lulusan dengan visi dan misi
satuan pendidikan sekolah, program dan
pembelajaran di kelas. Peserta
menginvestigasi sumberdaya
dan tantangan pada suatu
wilayah untuk merancang
projek penguatan profil pelajar
pancasila pada sebuah satuan
pendidikan.
5 Perancangan Pembelajaran 4 Peserta memahami

Bagian 1: Menyusun TP dan karakteristik dan komponen
ATP dalam CP, TP, dan ATP.
6 Perancangan Pembelajaran 4 Peserta mampu merancang

Bagian 2: Modul Ajar Modul Ajar berdasarkan
Capaian Pembelajaran
7 Perancangan Projek Penguatan 4 Peserta secara mandiri dapat

Profil Pelajar Pancasila memodifikasi modul ajar
projek sesuai dengan tujuan,
kebutuhan, dan konteks
sekolah.
15
Alokasi
Waktu
8 Penyusunan KOS Bagian 2: 4 Peserta memahami dan

Pengorganisasian pembelajaran menggunakan proses
di satuan pendidikan pengorganisasian
pembelajaran di satuan
pendidikan
9 Perencanaan Berbasis Data 6 Peserta memahami prinsip,

tujuan dan metode
perencanaan berbasis data,
kerangka dan struktur profil
Pendidikan dan Indikator
dalam profil Pendidikan
10 Pengenalan Platform Teknologi 3 Peserta memahami

Prioritas pemanfaatan TIK dalam
bidang pendidikan dan
pembelajaran. Peserta dapat
mengakses Teknologi Platform
Prioritas untuk mendukung
implementasi pembelajaran
11 Evaluasi Penyelenggaraan 1 Melakukan evaluasi

pelaksanaan IHT di satuan
Pendidikan
Total 56
16
H. Standar Penyelenggaraan
No Kategori Keterangan
1 Moda Pembelajaran a. Moda Pembelajaran dapat dilakukan secara

daring dan/atau luring sesuai kondisi satuan
pendidikan masing-masing.
b. Apabila dilakukan secara daring, maka satuan
pendidikan secara mandiri memilih platform
yang sesuai dengan kondisi serta sarana
prasarana yang ada di tiap satuan pendidikan
masing-masing (beberapa platform
pembelajaran yang bisa digunakan misalnya;
google classroom, whatsapp group, google
drive, zoom, Microsoft Teams, Moodle, dll)
c. Apabila dilakukan secara luring, maka satuan
pendidikan berhak mengatur waktu
pelaksanaan pelatihan selama masih
dilakukan sebelum tahun ajaran baru
dimulai
2. Waktu pelaksanaan IHT dilakukan segera setelah PKP selesai

dengan durasi yang direkomendasikan 56 JP.
3 Jumlah peserta Sesuai dengan jumlah guru, pendidik PAUD di

satuan pendidikan masing-masing
4 Jumlah pengajar Sesuai dengan jumlah kepala satuan pendidikan,

guru, pendidik PAUD, dan pengawas/penilik
yang menjadi komite pembelajaran di masing-
masing satuan pendidikan
17
5. Teknis pelaksanaan a. IHT dilakukan oleh masing-masing satuan

pendidikan yang merupakan pelaksana
Program Sekolah Penggerak
b. Jika terdapat satuan pendidikan yang semua
guru pada tingkatan kelas yang akan
mengimplementasikan Kurikulum Merdeka
sudah mengikuti Pelatihan Komite
Pembelajaran, maka tidak wajib mengadakan
IHT, namun tetap mengumpulkan laporan
melalui SIMPKB (terdapat format pelaporan
khusus untuk satuan Pendidikan yang tidak
menyelenggarakan IHT)
6 Kepanitiaan Panitia IHT dibentuk oleh Kepala Sekolah
7 Bahan a. Modul/materi Pelatihan Komite

pembelajaran*) Pembelajaran
b. Bahan tayang
c. Video microlearning pada Platform Merdeka
Mengajar
*) sesuai dengan kebutuhan dan/atau skenario
yang ditetapkan
8 Alat pembelajaran Laptop, flashdisk, audio system, peralatan lain

yang mendukung proses pembelajaran
9 Media pembelajaran LCD projector, whiteboard, flipchart (lembaran

kertas berbentuk album atau kalender), kertas
plano, papan tulis, spidol, dan media
pembelajaran lainnya (diutamakan peralatan
yang dimiliki sekolah dan yang sesuai kebutuhan)
18
Flipchart Proyektor
White board Kertas Plano
I. Contoh Platform Pelaksanaan IHT Moda Daring

Berikut ini adalah beberapa deskripsi platform digital/ aplikasi yang dapat dipilih
dan digunakan dalam pembelajaran daring
Link Untuk
Nama Referensi
Deskripsi Platform Akses
Platform Tutorial
Platform
Padlet adalah aplikasi daring https://padlet.c http://bit.ly/Tut
gratis yang paling tepat om/ orialPadlet1
diilustrasikan sebagai papan

http://bit.ly/Tut
tulis daring. Padlet dapat
orialPadlet2
digunakan oleh siswa dan
guru untuk mengirim catatan
pada halaman yang sama
19
Link Untuk
Nama Referensi
Platform Tutorial
Platform
Jamboard adalah papan tulis https://jamboar http://bit.ly/Tut
digital dari Google yang telah d.google.com/ orialJamboard1
terintegrasi dengan berbagai

http://bit.ly/Tut
layanan cloud. Jamboard
orialJamboard2
hadir untuk memudahkan
kolaborasi secara real time
antara guru dengan siswa
sehingga bisa membuat
pembelajaran lebih menarik
dan interaktif.
Google Classroom adalah https://classroo http://bit.ly/Tut
layanan web gratis, yang m.google.com/ orialClassroom1
dikembangkan oleh Google

http://bit.ly/Tut
untuk sekolah, yang
orialClassroom2
bertujuan untuk
menyederhanakan membuat,
mendistribusikan, dan
menilai tugas tanpa harus
bertatap muka. Tujuan
utama Google Classroom
adalah untuk merampingkan
proses berbagi file antara
guru dan siswa
20
Link Untuk
Nama Referensi
Platform Tutorial
Platform
Zoom adalah aplikasi https://zoom.us http://bit.ly/Tut
komunikasi menggunakan /signup orialZoomA
video dana dapat digunakan

http://bit.ly/Tut
dalam berbagai perangkat
orialZoomB
baik seluler maupun desktop.
Aplikasi ini biasanya
digunakan untuk melakukan
tatap muka secara jarak jauh
dengan jumlah peserta yang
beragam.
Google Meet adalah layanan https://meet.go http://bit.ly/Tut
komunikasi video yang ogle.com/ orialMeetA
dikembangkan oleh Google

http://bit.ly/Tut
orialMeetB
WhatsApp adalah aplikasi https://www.wh http://bit.ly/Tut
pesan untuk ponsel cerdas. atsapp.com/ orialAplikasiWA
WhatsApp merupakan
aplikasi pesan lintas platform
yang memungkinkan kita
bertukar pesan tanpa pulsa,
karena WhatsApp
menggunakan paket data
internet. Penggunaan
Whatsapp Group dapat
21
Link Untuk
Nama Referensi
Platform Tutorial
Platform
dilakukan untuk
penyampaian materi atau
interaksi tertulis.
Penggunaan Whatsapp dapat
menggunakan ponsel atau
melalui laptop.
Google Drive adalah layanan https://www.go http://bit.ly/Tut
penyimpanan data ogle.com/drive/ orialDrive1
tersinkronisasi yang
http://bit.ly/Tut
dikembangkan oleh Google.
orialDrive2
Google Drive memungkinkan
penggunanya untuk
menyimpan data di server
mereka, mensinkronisasi
data di perangkat yang
berbeda, dan saling berbagi
berkas.
Mentimeter adalah platform https://www.me http://bit.ly/Tut
yang dapat mendukung sesi ntimeter.com/ orialMentimeter1
pelatihan online/ presentasi

http://bit.ly/Tut
yang interaktif. Fitur dalam
orialMentimeter2
platform ini bisa digunakan
untuk memberikan kuis, alat
refleksi, serta metode untuk
22
Link Untuk
Nama Referensi
Platform Tutorial
Platform
melakukan polling.
Sayangnya, fitur yang gratis
hanya menyediakan
pengguna membuat dua
pertanyaan saja.
Online Stopwatch https://www.on
merupakan website dimana line-
pengguna bisa stopwatch.com/

eggtimer-
menggunakannya sebagai
countdown/
alat menghitung waktu.
Menariknya, jenis dan
tampilan stopwatch beraneka
ragam. Online Stopwatch bisa
dipakai saat berdiskusi
kelompok, sehingga apabila
online stopwatch di
tampilkan di layar, para
peserta dapat mengetahui
sisa waktu yang mereka
punya untuk menyelesaikan
sebuah tugas
23
J. Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab

Peran, Tugas, dan Tanggung Jawab Individu dan Entitas yang Terlibat
dalam Pelaksanaan IHT
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga

Kependidikan
a. Membuat Norma, Prosedur, dan Kriteria (NPK);
b. Membuat panduan pelaksanaan IHT ; dan
c. Melakukan monitoring kegiatan IHT melalui pelaporan di SIMPKB.
PPPPTK/LPPKSPS dan Dinas Pendidikan:

a. Memfasilitasi pelaksanaan IHT; dan
b. Menerima dan melakukan reviu laporan pelaksanaan dari komite
pembelajaran.
Satuan Pendidikan
a. Membentuk panitia;
b. Merencanakan IHT;
c. Melaksanakan IHT; dan
d. Melakukan evaluasi dan pelaporan IHT;
Pengawas Sekolah
a. Menjadi bagian dari komite pembelajaran serta menjalankan tugasnya
sesuai dengan rencana implementasi pelaksanaan IHT yang telah
ditentukan satuan pendidikan; dan
b. Memonitor pelaksanaan IHT dengan mengisi lembar evaluasi pada
SIMPKB.
24
Pengajar IHT (Komite Pembelajaran):

a. Memonitor keaktifan peserta dalam pembelajaran;
b. Memfasilitasi proses belajar peserta;
c. Memberikan umpan balik terhadap tugas peserta; dan
d. Melaporkan hasil pelaksanaan IHT kepada UPT dan Dinas Pendidikan.
Fasilitator Sekolah Penggerak:

1. Menjadi tempat bertanya bagi komite pembelajaran terkait materi kunci
dalam IHT; dan
2. Mendukung pelaksanaan IHT dengan membagikan sumber belajar dan
strategi fasilitasi yang efektif.
Peserta IHT:
1. Mengikuti seluruh materi sesuai jadwal yang ditentukan;
2. Melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kolaboratif;
3. Menyelesaikan dan mengumpulkan seluruh tugas; dan
4. Mengisi instrumen evaluasi pengajar dan pelaksanaan IHT.
25
BAB III EVALUASI DAN

PELAPORAN
Tujuan
Untuk mengetahui tingkat efektivitas keseluruhan komponen yang terlibat
dalam pelaksanaan IHT, maka diperlukan adanya evaluasi pasca pelaksanaan
IHT yang mencakup evaluasi terhadap pengajar dan proses penyelenggaraan.
Pihak yang terlibat

Peserta IHT dan komite pembelajaran (kepala sekolah, perwakilan
guru/pendidik PAUD, pengawas/penilik yang mengikuti Pelatihan Komite
Pembelajaran) adalah pihak yang diharapkan mengisi lembar evaluasi.
Aspek yang dievaluasi

A. Evaluasi Terhadap Pengajar
Tujuan: Evaluasi narasumber ini digunakan untuk memberikan umpan
balik kepada narasumber agar dapat melakukan perbaikan pada pelatihan
berikutnya, yang mencakup beberapa poin sebagai berikut:
1. Penguasaan terhadap materi yang disampaikan;
2. kemampuan menyajikan materi;
3. kesesuaian materi yang disampaikan dengan tujuan pelatihan;
4. cara menjawab pertanyaan dari peserta (sistematika dan rasionalitas
jawaban);
5. cara memberikan umpan balik;
6. keterampilan dalam membangun diskusi; dan
7. keterampilan dalam mengelola waktu.
26
B. Evaluasi Penyelenggaraan
Tujuan: Evaluasi penyelenggaran ini digunakan untuk mendapatkan
pembelajaran dari segi teknis penyelenggaraan sehingga dapat digunakan
sebagai perbaikan di kegiatan pelatihan di kesempatan berikutnya. Evaluasi
dilakukan menggunakan instrumen kuesioner dengan aspek yang dievaluasi
meliputi:
1. kemudahan peserta dalam memperoleh informasi;
2. pengaturan jadwal dan durasi kegiatan;
3. Pelaksanaan pembelajaran;
4. penyediaan konten dan materi pelatihan;
5. kehadiran peserta; dan
6. hambatan dalam pelaksanaan pelatihan.
C. Evaluasi Peserta
Tujuan: Evaluasi peserta ini digunakan untuk mendapatkan perbandingan
pemahaman peserta sebelum mengikuti kegiatan IHT dan setelah mengikuti
kegiatan IHT. Pengukuran tersebut dilakukan menggunakan paket soal pre-
post test sebelum dan sesudah peserta mengikuti serangkaian pembelajaran
dalam kegiatan IHT.
D. Tautan instrumen evaluasi dan soal pre-post test

Instrumen evaluasi berbentuk formulir digital yang akan dibagikan kepada
peserta di akhir IHT. Berikut tautan instrumen evaluasi yang sudah dibagi
sesuai dengan UPT pembina:
1. http://ringkas.kemdikbud.go.id/EvaluasiIHTMtk : P4TK
Matematika
2. http://ringkas.kemdikbud.go.id/EvaluasiIHTIPA : P4TK IPA
27
3. http://ringkas.kemdikbud.go.id/EvaluasiIHTPKnIPS : P4TK PKn

dan IPS
4. http://ringkas.kemdikbud.go.id/EvaluasiIHTBahasa : P4TK Bahasa
5. http://ringkas.kemdikbud.go.id/EvaluasiIHTTKPLB : P4TK TK dan
PLB
6. http://ringkas.kemdikbud.go.id/EvaluasiIHTPenjasBK : P4TK Penjas
dan BK
7. http://ringkas.kemdikbud.go.id/EvaluasiIHTLP2KSPS : LP2KSPS
Instrumen pre test berbentuk paket soal digital yang akan dibagikan
kepada peserta di awal IHT. Berikut tautan instrumen pre test yang sudah
dibagi sesuai dengan UPT pembina:
1. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPreTestMTK : P4TK MTK
2. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPreTestIPA : P4TK IPA
3. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPreTestPknIPS : P4TK Pkn
dan IPS
4. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPreTestBahasa : P4TK Bahasa
5. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPreTestTKPLB : P4TK TK dan
PLB
6. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPreTestPenjasBK : P4TK Penjas
dan BK
7. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPreTestLP2KSPS : LP2KSPS
Instrumen post test berbentuk paket soal digital yang akan dibagikan
kepada peserta di awal IHT. Berikut tautan instrumen post test yang sudah
dibagi sesuai dengan UPT pembina:
1. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPostTestMTK : P4TK MTK
2. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPostTestIPA : P4TK IPA
28
3. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPostTestPknIPS : P4TK Pkn

dan IPS
4. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPostTestBahasa : P4TK Bahasa
5. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPostTestTKPLB : P4TK TK dan
PLB
6. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPostTestPenjasBK : P4TK Penjas
dan BK
7. http://ringkas.kemdikbud.go.id/IHTPostTestLP2KSPS : LP2KSPS
E. Pelaporan Kegiatan
Komite Pembelajaran sebagai pengajar IHT wajib menyusun laporan
sebagai bahan refleksi dengan Fasilitator Sekolah Penggerak. Laporan
disampaikan kepada Dinas Pendidikan dan UPT (melalui SIMPKB) paling
lambat 2 (dua) minggu setelah IHT selesai. Kerangka laporan paling sedikit
memuat:
1. Latar belakang kegiatan
2. Tujuan dan sasaran
3. Hasil refleksi bersama pelaksanaan kegiatan. Refleksi ini mencakup:
a. Hal-hal yang sudah efektif:
- materi
- teknis pelaksanaan
b. Hal-hal yang belum efektif
- materi
- teknis pelaksanaan
c. Rencana tindak lanjut
4. Kendala dan solusi selama pelaksanaan

5. Dokumentasi kegiatan
29
E. Alur Pelaporan IHT

Kepala Sekolah atau guru yang ditunjuk dalam kegiatan IHT melakukan
pelaporan sebanyak dua kali, yaitu:
1. Pelaporan setelah pembukaan IHT
2. Pelaporan setelah rangkaian kegiatan pelaksanaan IHT selesai
diselenggarakan.
Kerangka laporan disesuaikan dengan arahan pada pembahasan poin

sebelumnya. Seluruh laporan dikirimkan melalui akun SIMPKB. Komite
pembelajaran yang bertanggung jawab akan diberikan akses untuk
memasukkan laporan dalam dalam laman SIMPKB.
Gambar 1: Ilustrasi alur pelaporan pelaksanaan IHT dalam Program Sekolah

Penggerak
30
BAB IV PENUTUP
Pelatihan Implementasi Pembelajaran di Satuan Pendidikan (In House
Training/IHT) merupakan langkah awal untuk menyamakan persepsi tentang
Program Sekolah Penggerak, dan membekali guru di sekolah penggerak
dengan pengetahuan dan keterampilan agar mampu mengimplementasikan
kurikulum di sekolah penggerak. Melalui panduan kegiatan IHT ini, diharapkan
dapat membantu komite pembelajaran dalam melaksanakan IHT secara
terarah dan berkualitas. Pelaksanaan IHT ini juga membutuhkan dukungan,
kerjasama, dan partisipasi dari masyarakat atau institusi terkait lainnya.
Semoga kegiatan IHT bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran di

Sekolah Penggerak dan pada akhirnya dapat meningkatkan mutu pendidikan
secara nasional.
31
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1. Laporan 1 IHT (Setelah Pembukaan IHT)
No Laporan Isian
1 Tanggal Mulai Pelaksanaan IHT

(Pelaksanaan IHT di Satuan
Pendidikan)
2 Nama Pelapor
3 Jabatan
4 Kabupaten/Kota Satuan
Pendidikan/Sekolah
5 Jenjang Satuan Pendidikan
6 Nama Satuan Pendidikan/

Sekolah
7 Moda Penyelenggaraan IHT
• Luring
• Daring
• Kombinasi
8 Sasaran Pilihan akan muncul sesuai jawaban poin

nomor 5:
PAUD:
1. Guru/Pendidik PAUD kelompok
A=…orang
B=...orang
SD:
1. Guru kelas 1=...orang
32

5. Guru mapel Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti=...orang
6. Guru mapel PJOK=...orang
SMP:
1. Guru kelas 7
a. Mapel Pendidikan Agama dan
b. Mapel Pendidikan
Pancasila=...orang
c. Mapel Bahasa Indonesia=...orang
d. Mapel Matematika=...orang
e. Mapel Bahasa Inggris=...orang
f. Mapel IPA=...orang
g. Mapel IPS=...orang
h. Mapel PJOK =...orang
i. Mapel Informatika=...orang
j. Mapel Seni dan Prakarya=...orang
k. Mapel Mulok=...orang
l. Mapel Bimbingan dan
Konseling=...orang
2. Guru kelas 8
b. Mapel Pendidikan
Pancasila=...orang
j. Mapel Seni dan Prakarya=...orang
Konseling=...orang
SMA:
1. Guru kelas 10
b. Mapel Pendidikan
Pancasila=...orang
33
h. Mapel Sejarah=...orang
i. Mapel PJOK =...orang
j. Mapel Informatika=...orang
k. Mapel Seni dan
Prakarya=...orang
l. Mapel Mulok=...orang
m. Mapel Bimbingan dan
Konseling=...orang
2. Guru kelas 11
b. Mapel Pendidikan
Pancasila=...orang
k. Mapel Seni dan
Prakarya=...orang
Konseling=...orang
SLB:
1. Guru ketunaan kelas 1=...orang
9 Dokumentasi Kegiatan (foto

kegiatan dan daftar hadir)
34
LAMPIRAN 2. Laporan 2 IHT (Setelah Pelaksanaan IHT)
No Laporan Isian
1 Tanggal Pelaksanaan IHT

(Pelaksanaan IHT di Satuan
Pendidikan)
2 Nama Pelapor
3 Jabatan
4 Kabupaten/Kota Satuan
Pendidikan/Sekolah
5 Jenjang Satuan Pendidikan
6 Nama Satuan Pendidikan/ Sekolah
7 Moda Penyelenggaraan IHT Check List
• Luring
• Daring
• Kombinasi
8 Latar Belakang dan Tujuan kegiatan Isian panjang (mandatory)
9 Sasaran Pilihan akan muncul sesuai jawaban

poin nomor 5:
PAUD:
A=…orang
B=...orang
SD:
5. Guru mapel Pendidikan Agama dan
35
6. Guru mapel PJOK=...orang

SMP:
1. Guru kelas 7
b. Mapel Pendidikan
Pancasila=...orang
j. Mapel Seni dan
Prakarya=...orang
Konseling=...orang
1. Guru kelas 8
b. Mapel Pendidikan
Pancasila=...orang
j. Mapel Seni dan
Prakarya=...orang
Konseling=...orang
SMA:
1. Guru kelas 10
b. Mapel Pendidikan
Pancasila=...orang
36

k. Mapel Seni dan
Prakarya=...orang
Konseling=...orang
2. Guru kelas 11
b. Mapel Pendidikan
Pancasila=...orang
k. Mapel Seni dan
Prakarya=...orang
Konseling=...orang
SLB:
10 Pihak luar yang hadir selama • Perwakilan Dinas Pendidikan

pelaksanaan IHT • Pengawas Sekolah
• Perwakilan UPT
• Fasilitator Sekolah Penggerak
• Lainnya, sebutkan
37
11 Hal-hal yang sudah efektif:

• materi
• teknis pelaksaan
12 Hal-hal yang belum efektif

• materi
• teknis pelaksaan
13 Rencana tindak lanjut
14 Dokumentasi kegiatan
38
LAMPIRAN 3. Daftar Istilah
Daftar Istilah Penjelasan
IHT In-House Training atau Pelatihan Implementasi

Pembelajaran di Tingkat Satuan Pendidikan.
PSP Program Sekolah Penggerak adalah katalis untuk

mewujudkan visi pendidikan Indonesia, yaitu sekolah
yang berfokus pada pengembangan hasil belajar siswa
secara holistik yang mencakup kompetensi (literasi dan
numerasi) dan karakter untuk mewujudkan Profil
Pelajar Pancasila; diawali dengan SDM yang unggul
(kepala sekolah dan guru).
Fasilitator Sekolah Pendamping kepala sekolah, guru/pendidik, dan

Penggerak pengawas sekolah/penilik untuk mewujudkan sekolah
yang berpusat pada murid
Komite Pembelajaran Unsur dalam komite pembelajaran berdasarkan jenjang

adalah sebagai berikut:
• Paud: Kepala satuan pendidikan, penilik, dan 2
pendidik
• SD: Kepala sekolah, pengawas sekolah, dan 2 guru
• SMP: Kepala sekolah, pengawas sekolah, 3 guru dan
1 guru BK
• SMA: Kepala sekolah, pengawas sekolah 3 guru dan 1
guru BK
• SLB : Kepala sekolah, pengawas, dan 5 guru
Platform Perangkat yang akan digunakan dalam proses
39
Pembelajaran pelaksanaan pembelajaran dalam IHT
Daring Dalam jaringan, dilakukan secara online
Luring Luar jaringan, dilakukan tatap muka
Sinkronus Sinkronus berarti pengajar dan yang diajar belajar di

waktu yang sama, seperti tatap muka di sekolah atau
secara virtual
Asinkronus Asinkronus berarti pengajar dan yang diajar belajar di

waktu yang berbeda, misalnya pihak yang diajar
diberikan tugas untuk dikerjakan di luar waktu
pembelajaran langsung
JP Jam Pelajaran, 1 JP berdurasi 45 menit
Kerangka Kurikulum Pedoman yang digunakan untuk mengembangkan

dokumen kurikulum, implementasi kurikulum, dan
evaluasi kurikulum
SIM PKB Sistem Informasi Manajemen untuk Pengembangan

Keprofesian yang Berkelanjutan
POD Pembelajaran Orang Dewasa
Ice Breaking Kegiatan di awal pelatihan untuk membangun koneksi

antara peserta dengan peserta, peserta dengan komite
pembelajaran, peserta dengan lokasi kegiatan.
Manfaatnya adalah peserta merasa lebih nyaman
mengikuti kegiatan
40

Panduan IHT PSP 2 (Revisi)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan IHT PSP 2 (Revisi)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Pelaksanaan Pelatihan Implementasi Pembelajaran

di Tingkat Satuan Pendidikan (In House Training/IHT)

Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah dan Tenaga Kependidikan

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Jakarta, Maret 2022

Dr. Praptono, M.Ed.

Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler

Program Sekolah Penggerak adalah program untuk mendorong proses

Pancasila. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Pelatihan dan pendampingan pada Program Sekolah Penggerak tahun 2022

5. Pemanfaatan platform teknologi prioritas untuk mendukung proses

Intervensi yang dilakukan di atas, akan membawa dampak pada peningkatan

Mengingat pentingnya penggunaan metode yang tepat dan posisi strategis

Agar IHT dapat terselenggara secara terstandar, diperlukan panduan yang

4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018

D. Ruang Lingkup Panduan

E. Mekanisme Penyelenggaraan IHT di Sekolah

8. Setelah IHT selesai diselenggarakan, kepala sekolah memfasilitasi

F. Pendekatan Penyelenggaraan IHT

Tabel 1. Prinsip Pembelajaran Orang Dewasa

Keterlibatan Orang dewasa perlu dilibatkan dalam

Pengalaman Pengalaman (termasuk kesalahan) menjadi

Relevansi dan Dampaknya Orang dewasa paling tertarik untuk

Berpusat pada Masalah Pembelajaran orang dewasa lebih berpusat

Alur pembelajaran IHT, baik dalam modul maupun pelaksanaan pelatihannya

Adapun dimensi perkembangan menuju pembelajaran transformatif:

pengalaman inilah salah satu faktor penting dalam tercapainya transformasi

Tabel 2. Alur MERRDEKA

Alur Deskripsi Aktivitas Ragam Aktivitas/ Materi

Mulai dari Diri 1. Melakukan refleksi tentang praktik Contoh Kegiatan

Eksplorasi 1. Mengakses materi yang disajikan Ragam bentuk materi :

Ruang Mengerjakan penugasan dalam Luaran kegiatan :

implementasi materi yang sudah

Refleksi Menggali refleksi dan metakognisi Contoh pertanyaan pemandu:

Demonstrasi Mengerjakan penugasan individu, Contoh penugasan :

Elaborasi Tahapan pengayaan di mana peserta Contoh penugasan:

Koneksi antar 1. Membuat kesimpulan dan kaitan Contoh bentuk kesimpulan :

untuk tahap aksi nyata 5. Karya seni lain

G. Sekilas Program IHT

Tabel 3. Materi IHT

1 Orientasi Program Sekolah 6 Peserta mengetahui gambaran,

2 Pembelajaran mandiri micro 17 Peserta memahami

3 Pemahaman Capaian 3 Peserta mengidentifikasi

4 Penyusunan KOS Bagian 1: 4 Peserta mengidentifikasi

5 Perancangan Pembelajaran 4 Peserta memahami

6 Perancangan Pembelajaran 4 Peserta mampu merancang

7 Perancangan Projek Penguatan 4 Peserta secara mandiri dapat

8 Penyusunan KOS Bagian 2: 4 Peserta memahami dan

9 Perencanaan Berbasis Data 6 Peserta memahami prinsip,

10 Pengenalan Platform Teknologi 3 Peserta memahami

11 Evaluasi Penyelenggaraan 1 Melakukan evaluasi

1 Moda Pembelajaran a. Moda Pembelajaran dapat dilakukan secara

2. Waktu pelaksanaan IHT dilakukan segera setelah PKP selesai

3 Jumlah peserta Sesuai dengan jumlah guru, pendidik PAUD di

4 Jumlah pengajar Sesuai dengan jumlah kepala satuan pendidikan,

5. Teknis pelaksanaan a. IHT dilakukan oleh masing-masing satuan

6 Kepanitiaan Panitia IHT dibentuk oleh Kepala Sekolah

7 Bahan a. Modul/materi Pelatihan Komite

8 Alat pembelajaran Laptop, flashdisk, audio system, peralatan lain

9 Media pembelajaran LCD projector, whiteboard, flipchart (lembaran

White board Kertas Plano

I. Contoh Platform Pelaksanaan IHT Moda Daring

Padlet adalah aplikasi daring https://padlet.c http://bit.ly/Tut