PGSD BI PRAKTIK 1

TUGAS MATA KULIAH

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

DI SUSUN OLEH :
LIA DWI FEBRIANTI
NIM : 858730875

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR - BI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ SURABAYA
POKJAR BOJONEGORO
TAHUN 2022
 PGSD BI PRAKTIK 1
TUGAS UJI KOMPETENSI 1
Silahkan kerjakan Latihan 1 ini dengan benar!
No. Soal Skor
1 Seorang guru hendaknya memahami bahwa pembelajaran terpadu mucul atas 15
3 landasan filosofis diantaranya progresivisme, konstruktivisme, dan
humanisme. John Dewey, Jean Piaget, Lev Vgotsky dan William James
merupakan tokoh-tokoh yang berada dibelakangnya. Paparkan benang merah
dari ketiga landasan tersebut sehingga mendorong lahirnya pembelajaran
terpadu. Serta uraikan keterkaitan landasan tersebut terhadap kegiatan
pembelajaran.

Jawaban :
Benang merah dari ke-3 filosofis ini adalah keduanya saling menguatkan
saling mendukung dan tidak bisa berdiri sendiri.

Dalam setiap pembelajaran ketiga harus berjalan beriringan tidak bisa

sendiri sendiri sehingga menghasilkan anak didik yang handal dan
Tangguh. Keterkaitan yang tidak bisa dipisahkan apabila dipaksakan untuk
di pisah maka tujuan dari pembelajaran terpadu tidak akan berjalan sesuai
tujuan awal.

2 Keterampilan menjelaskan dan bertanya merupakan salah satu hal krusial 25

dalam pembelajaran terpadu. Alasannya adalah dalam pembelajaran
terpadu siswa merupakan pusat dalam proses pembelajaran dan posisi guru
sebagai fasilitator bukanlah satu-satunya sumber informasi. Di sekolah x
terdapat 2 guru dengan karakteristik yang berbeda. Guru A merupakan
pendidik mula yang memahami teori pengajaran dengan baik namun
secara implementasi mengajar di kelas masih minim pengalaman.
Sedangkan guru B adalah pendidik senior yang kaya pengalaman namun
masih terpaku dengan pembelajaran satu arah. Bagaimanakah kedua guru
ini saling berkerjasama sehinga mampu menguasai dengan baik
keterampilan menjelaskan dan bertanya dalam pembelajaran terpadu.
Berikan beberapa contoh dari implementasi kedua keterampilan tersebut.

Jawaban :

Seiring dengan waktu, wajah pendidikan di Indonesia nampaknya masih

belum mampu bersaing dengan dunia. Indonesia sebagai negara
berkembang masih dalam proses peningkatan mutu pendidikan. Akan
tetapi, tidak semua siswa di Indonesia rendah dalam pendidikan, buktinya
banyak juga yang memenangkan lombatingkat internasional. Ini
 menunjukkan bahwa sebenarnya Indonesia memiliki potensi yang tidak
bisa di anggap remeh.

Pemerataan pendidikan terus di lakukan oleh pemerintah sampai ke

pelosok-pelosok desa, dan wajib belajar 9 tahun merupakan bukti nyata
dari program pemerintah. Namun, fakta menunjukkan bahwa pendidikan
yang sebenarnya menjadi hak warga negara tidak sepenuhnya didapat oleh
seluruh lapisan masyarakat. Banyak anak-anak di Indonesia yang putus
sekolah, bahkan ada yang tidak sekolah karena kekurangan biaya. Hal ini
harus segera di selesaikan oleh pemerintah, walaupun upaya-upaya
pemerintah sedang di galakkan, dan kita sebagai warga negara wajib
mendukung hal tersebut.

Dalam pelaksanaan pendidikan di Indonesia, khususnya Sekolah Dasar,

masih menggunakan metode lama dalam proses pembelajaran, yaitu
penyelesaian program yang di rancang oleh pemerintah. Guru sebagai
pelaksana pembelajaran tentu harus mengikuti aturan yang dibuat
pemerintah, guru harus menyelesaikan program yang sudah di rancang
tersebut dengan tepat waktu. Perancangan program yang dilakukan
pemerintah tersebut dirasa belum melihat berbagai potensi berbeda yang
ada pada setiap anak didik yang tersebar di seluruh Indonesia, hal ini
membawa dampak negatif yaitu potensi anak tidak berkembang secara
maksimal. Anak hanya sebagai wadah untuk menerima materi yang
diberikan oleh guru. Sebenarnya siapa yang salah? Pemerintah atau guru?
Menurut penulis, sebaiknya tidak usah mencari siapa yang salah, akan
tetapi bagaimana menyelesaikannya. Mencari sebuah alternatif dalam
pendidikan, yang dapat memaksimalkan potensi yang ada pada peserta
didik. Pembelajaran terpadu merupakan salah satu alternatif tersebut,
sebuah pendekatan belajar mengajar yang diharapkan dapat
memaksimalkan potensi siswa.

3 Mewabahnya Covid-19 di Indonesia mendorong pemerintah pusat dan daerah 25

untuk mengeluarkan kebijakan-kebijakan baru, salah satunya menghentikan
sementara pembelajaran tatap muka di sekolah dan mengalihkannya dengan
Learning from home (Pembelajaran di rumah). Rancanglah Satuan Pembelajaran
Terpadu dengan memilih salah satu subtema, jabarkan melalui kegiatan
pembelajaran serta evaluasi (penilaian) yang mampu dilaksanakan secara
mandiri oleh siswa (kolaborasi dengan orang tua). Pertimbangkan Satuan
Pembelajaran Terpadu tersebut dengan mengadakan variasi dalam penggunaan
media sebagai bagian integral dalam pembelajaran.

Jawaban :
Wabah COVID-19 telah memunculkan beragam kepanikan, termasuk di ranah
pendidikan tinggi. Terlebih setelah pemerintah pusat secara beruntun
menyikapinya dengan bermacam tindakan seperti menetapkan status siaga,
darurat bencana, bencana non-alam, perpanjangan status darurat bencana
hingga pembatasan sosial berskala besar (PSBB).

Semenjak saat itu diberlakukanlah upaya pencegahan COVID-19 berupa

pengaturan jarak sosial dan fisik (social & physical distancing) di berbagai lini
kehidupan. Kebijakan ini didasari dengan jumlah korban yang semakin hari terus
bertambah dan sebaran virusnya semakin sulit dikendalikan di seluruh penjuru
Indonesia.

Melalui Surat Edaran Mendikbud RI No 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan

COVID-19 pada satuan Pendidikan, semua pendidikan tinggi di Indonesia, tidak
terkecuali Universitas Bina Sarana Informatika (UBSI) mengambil langkah tegas
atas himbauan pemerintah untuk melakukan aktivitas belajar dari rumah.
Skor Total 65
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SD NEGERI BUBULAN I

Tema : 2. Menyayangi Tumbuhan dan Hewan
Subtema : 4. Menyayangi Hewan
Kelas /Semester : III (Tiga) /1 (Satu)
Pembelajaran : Ke 3
Alokasi Waktu : 1 Hari (5x35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman, dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menggali informasi tentang cara-cara 3.4.1 Menyebutkan lima langkah cara
perawatan tumbuhan dan hewan merawat anak ayam
melalui wawancara dan/atau
eksplorasi lingkungan
4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang 4.5.1 Membuat pertanyaan dan jawaban
cara-cara perawatan tumbuhan dan mengenai cara merawat anak ayam
hewan dalam bentuk tulis dan visual
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif

SBdP
Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Memahami teknik potong, lipat, dan 3.4.1 Membedakan teknik potong merobek
sambung dengan menggunting
3.4.2 Menyebutkan dua macam teknik
potong
4.4 Membuat karya dengan teknik potong, 4.4.1 Membuat boneka anak ayam dari
lipat, dan sambung kardus bekas dengan teknik potong

Matematika
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 3.2.1 Menentukan pecahan sederhana
pecahan sederhana (seperti , , dan (seperti , , dan ) yang disajikan
) yang disajikan pada garis bilangan padan garis bilangan
 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan 4.2.1 Menerapkan pecahan sederhana
pecahan sederhana (seperti , , dan (seperti , , dan ) yang disajikan
) yang disajikan pada garis bilangan pada garis bilangan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati teks dan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan lima
langkah cara merawat anak ayam dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar dan diskusi kelompok, peserta didik dapat membuat
pertanyaan mengenai cara merawat anak ayam dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar dan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjawab
pertanyaan mengenai cara merawat anak ayam dengan benar.
4. Dengan mengamati demonstrasi dari guru, peserta didik dapat membedakan teknik
potong merobek dan menggunting dengan benar.
5. Dengan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan dua macam teknik potong
dengan benar.
6. Setelah mengamati demonstrasi dari guru, peserta didik dapat membuat boneka anak
ayam menggunakan teknik potong dengan kerja sama.
7. Dengan mengamati gambar dan tanya jawab, peserta didik dapat menentukan pecahan
sederhana (seperti , , dan ) yang disajikan pada garis bilangan dengan benar.
8. Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat menerapkan pecahan sederhana
(seperti , , dan ) yang disajikan pada garis bilangan dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
a. Petunjuk merawat anak ayam
b. Membuat boneka anak ayam dari kardus bekas
c. Pecahan sederhana

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi/menalar, mengkomunikasikan).
2. Metode Pembelajaran tanya jawab, diskusi kelompok, dan penugasan.

F. ALAT/MEDIA PEMBELAJARAN
1. Video tentang cara merawat anak ayam
2. Gambar cara merawat anak ayam
3. Kardus bekas
4. Kapas atau kemoceng
5. Lem
6. Gunting
7. Stik es krim
8. Pensil
9. Gambar kue bolu

G. SUMBER BELAJAR
1. Yanti Kurnianingsih. 2017. Buku Siswa Kelas 3 Tema 2: Menyayangi Tumbuhan dan
Hewan (Edisi Revisi 2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal 174
- 181
 2. Yanti Kurnianingsih. 2017. Buku Guru Kelas 3 Tema 2: Menyayangi Tumbuhan dan
Hewan (Edisi Revisi 2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal 150
– 158
3. Bahan ajar

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu
Pendahuuan 1. Guru mengucapkan salam, dan menanyakan kabar peserta 15
didik (mengingatkan untuk selalu bersyukur atas segala menit
nikmat Tuhan Yang Maha Esa).
2. Guru memeriksa kebersihan dan kelengkapan kelas.
3. Peserta didik diajak berdoa sebelum memulai kegiatan.
(sambil menekankan pentingnya berdoa).
Ayo semua kita berdoa
Agar mendapat ilmu yang berkah
Angkat tanganmu, buka telapaknya
Kita berdoa dengan sungguh – sungguh
Doa doa doa yang benar
Agar menjadi anak yang pintar
4. Guru membimbing peserta didik untuk menyanyikan lagu
nasional “Indonesia Raya”
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik
6. Guru melakukan apersepsi
● “Anak – anak, kemarin kita sudah berlajar tentang cara
merawat kelinci. Siapa yang masih ingat ?”
● “Bagaimana cara merawat kelinci yang benar ?”
● “Selain kelinci, hewan apa lagi yang dapat kita pelihara ?”
● “Kalian ada menyebutkan anak ayam. Apakah kalian
sudah tau, bagaimana cara merawat anak ayam dengan
benar ?”
(Semua pertanyaan dapat berubah atau bertambah
menyesuaikan dengan kondisi di kelas)
7. Informasi kegiatan pembelajaran
● “Nah anak – anak hari ini kita masih melanjutkan belajar
tema 2 “Menyayangi tumbuhan dan hewan” subtema 4
“Menyayangi hewan” pembelajaran 3. Pada saat
pembelajaran nanti, kita akan menggali informasi yang
terdapat dalam video, membuat boneka, dan menentukan
bagian potongan kue. Ibu juga akan membagi kalian
menjadi beberapa kelompok dan melakukan diskusi. Ibu
harapkan semua kegiatan tersebut dapat kalian lakukan
dengan percaya diri dan kerja sama yang baik bersama
teman sekelompoknya.”
8. Informasi tujuan pembelajaran
● “Anak – anak, setelah kegiatan pembelajaran 4 ini selesai,
ibu harapkan kalian dapat menyebutkan langkah –
langkah merawat anak ayam, membuat daftar pertanyaan
dan jawaban berdasarkan gambar, membedakan teknik
potong. Setelah itu, kalian dapat menyebutkan macam –
macam teknik potong, dan membuat boneka anak ayam.
 Dan kalian juga dapat menentukan dan menerapkan
pecahan sederhana yang disajikan pada garis bilangan.”
Inti 1. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok. 140
2. Peserta didik mengamati video tentang cara merawat anak menit
ayam.
3. Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan hal – hal yang
ingin diketahui dari video tersebut.
4. Peserta didik bersama guru bertanya jawab tentang cara
merawat anak ayam.
5. Peserta didik dibagikan LKPD
6. Peserta didik menyimak instruksi guru tentang cara
pengerjaan LKPD
7. Peserta didik mulai berdiskusi, setelah itu perwakilan tiap
kelompok maju ke depan melaporkan hasil diskusinya
8. Peserta didik mengamati demonstrasi oleh guru tentang
teknik potong.
9. Peserta didik bersama guru bertanya jawab tentang teknik
potong.
10. Perwakilan tiap kelompok maju ke depan membantu guru
mendemonstrasikan cara membuat boneka anak ayam.
11. Kemudian, tiap kelompok mulai membuat boneka anak
ayam dengan alat dan bahan yang telah mereka siapkan
sebelumnya.
12. Setelah selesai, perwakilan tiap kelompok menunjukkan
hasil pembuatan boneka anak ayam di depan kelas.
13. Peserta didik mengamati gambar sebuah kue bolu.
14. Peserta didik bersama guru bertanya jawab tentang gambar
tersebut.
15. Satu diantara peserta didik maju ke depan untuk
menentukan peacahan sederhana berdasarkan gambar kue
bolu tersebut.
16. Peserta didik dibagikan kembali LKPD.
17. Peserta didik menyimak instruksi dari guru cara pengerjaan
LKPD
18. Peseta didik mulai berdiskusi, dan setelah itu guru bersama
peserta didik membahas bersama hasil pengerjaan tiap
kelompok.

Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas 20

pembelajaran yang telah berlangsung. menit
● “Bagaimana pembelajaran kita hari ini ? Apakah
menyenangkan ? Jika senang, kegiatan apa yang paling
kalian senangi ?”
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada kegiatan hari ini.
● “Kita sudah melakukan banyak kegiatan hari ini. Siapa
yang dapat menyimpulkan, apa saja yang sudah kita
pelajari ?”
3. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
4. Peserta didik bersama guru membahas soal evaluasi
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
pembelajaran di hari berikutnya.
 6. Peserta didik berdoa untuk menutup pembelajaran.

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian sikap (Observasi selama kegiatan)
a. Rubrik penilaian sikap KI 1 (Spritual)
Berdoa Sebelum & Sesudah Toleransi dalam beribadah
No Kegiatan
Nama
.
Turus SM MB PB Turus SM MB PB
1
2
3
4
5

b. Rubrik penilaian sikap KI 2 (Sosial)

No Percaya diri Kerja sama
Nama
. Turus SM MB PB Turus SM MB PB
1
2
3
dst
Keterangan :
SM : Sudah membudaya MB : Mulai berkembang PB : Perlu bimbingan
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai

Berikut ini indikator dari setiap kriteria :

SM MB PB
Penilaian K1.1.Berdoa sebelum K1.1.Hanya berdoa K1.1.Tidak berdoa
sikap K1 mulai belajar, sebelum mulai sebelum mulai
sebelum istirahat, belajar dan belajar, sebelum
sesudah istirahat, sebelum pulang. istirahat, sesudah
sebelum pulang. K1.2. Tidak mengganggu istirahat, sebelum
K1.2. Tidak teman saat berdoa pulang.
mengganggu sebelum belajar K1.2.Mengganggu
teman saat berdoa dan sebelum teman saat berdoa
sebelum memulai pulang. Tetapi sebelum memulai
belajar, sebelum mengganggu teman belajar, sebelum
istirahat, sesudah berdoa sebelum istirahat, sesudah
istirahat, sebelum dan sesudah istirahat, sebelum
pulang istirahat. pulang.
Penilaian K2.1. Percaya diri saat K2.1. Percaya diri saat K2.1. Belum percaya
sikap K2 mengkomunikasi mengkomunikasi- diri saat
-kan jawaban, kan jawaban, mengkomunikasi-
dan hasil diskusi tetapi kurang kan jawaban, dan
di depan kelas. percaya diri saat hasil diskusi di
K2.2 .Kerja sama antar mengkomunikasik depan kelas.
anggota an hasil diskusi di
 kelompok terjalin depan kelas atau K2.2 .Kerja sama antar
dengan baik saat sebaliknya. anggota
berdiskusi K2.2 .Kerja sama antar kelompok belum
kelompok anggota kelompok terjalin dengan
terjalin dengan baik saat
kurang baik saat berdiskusi
berdiskusi kelompok
kelompok

2. Penilaian pengetahuan
a. Teknik : Tes
b. Jenis Tes : Tertulis
c. Bentuk Tes : Soal Essay
Pertanyaan
1) Tuliskan 5 langkah cara merawat anak ayam !
2) Apa perbedaan teknik potong merobek dan menggunting ?
3) Tuliskan 2 macam teknik potong yang digunakan pada saat membuat boneka anak ayam
!
4) Perhatikan gambar berikut !

Tentukan bagian gambar yang diwarnai menggunakan pecahan biasa !

Kunci Jawaban :
1) Menyiapkan kandang, memberi kertas koran sebagai alas kandang, memberi lampu
untuk menghangatkan ruangan dalam kandang, memberi makan tiap hari dan jangan
lupa mengganti air minum tiap hari.
2) Teknik potong dengan merobek hasil potongan tidak rapi, sedangkan dengan gunting
hasil potongan terlihat rapi. (disesuaikan)
3) Teknik potong merobek dan menggunting.
4)

Pedoman Penskoran :
No Soal Kriteria Skor
1 a. Menjawab 5 dengan benar 6
b. Menjawab 4 dengan benar 5
c. Menjawab 3 dengan benar 4
d. Menjawab 2 dengan benar 3
e. Menjawab 1 dengan benar 2
f. Menjawab tetapi salah 1
g. Tidak menjawab 0
2 a. Menjawab dengan benar 3
b. Menjawab tetapi salah 1
c. Tidak menjawab 0
3 a. Menjawab dengan benar 3
b. Menjawab tetapi salah 1
c. Tidak menjawab 0
4 a. Menjawab dengan benar 3
b. Menjawab tetapi salah 1
c. Tidak menjawab 0
Total skor 15
 Nilai Akhir = x 100

a. Membuat boneka anak ayam dari kardus bekas

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan

4 3 2 1
Kemampuan Bentuk Lebih dari Setengah Kurang dari
menjiplak digunting setengah dari model setengah bagian
dan dengan rapi, bagian, model yang dibuat, model yang
menggunting ukuran dan ukuran dan digunting sesuai dibuat, digunting
bentuk sesuai bentuk sesuai dengan ukuran sesuai dengan
dengan dengan contoh dan bentuk dari ukuran dan
contoh. contoh bentuk dari
contoh
Kerapian Seluruh Seluruh Ada sebagian Lebih dari
dalam permukaan permukaan kecil setengah bagian
menempel tertutupi dan tertutupi, permukaan permukaan
tidak ada namun ada yang tidak gambar tidak
ceceran lem di ceceran lem di tertutupi. tertutupi oleh
sekitar hasil sekitar hasil potongan kertas.
karya. karya.
Kemampuan Memasang Memasang Memasang Belum mampu
memasang stik atau kayu stik atau kayu stik atau kayu memasangkan
stik atau dengan kuat tepat di tengah kurang tepat kayu atau stik
kayu dan tepat di sehingga dan kurang
pegangan tengah boneka kuat
boneka sehingga tergantung
boneka dengan
tergantung seimbang,
dengan namun kurang
seimbang kuat.

No Nama Siswa Membuat boneka ayam

4 3 2 1

dst
 Keterangan:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai

Mengetahui Bubulan, 5 Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas 3
SD Negeri Bubulan 1

KUSYANTO,S.Pd., M.Pd LIA DWI FEBRIANTI,S.Pd

NIP.19700818 199403 1 009 NIP.-
PGSD BI TUGAS PRAKTIK 2

TUGAS MATA KULIAH

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

DI SUSUN OLEH :
LIA DWI FEBRIANTI
NIM : 858730875

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR - BI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ SURABAYA
POKJAR BOJONEGORO
TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI BUBULAN 1

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 3 : Benda di Sekitarku
Sub Tema 1 : Aneka Benda di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : Selasa / 7 Juni 2022

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Menggali informasi tentang konsep 3.1.1 Membaca teks berjudul Aneka
perubahan wujud benda dalam Benda-benda di Sekitar Kita
kehidupan sehari-hari yang 3.1.2 Mengklasifikasikan benda dan
disajikan dalam bentuk lisan, non benda sesuai dengan teks
tulis, visual, dan/atau eksplorasi bacaan
lingkungan.
2 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.1 Mengelompokkan benda
konsep perubahan wujud benda sesuai dengan sifat fisiknya
dalam kehidupan sehari-hari
dalam bentuk lisan, tulis, dan
4.1.2 Menuliskan pokok informasi
visual menggunakan kosakata
dengan tepat.
baku dan kalimat efektif.

Matematika
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.1 Menyatakan satuan panjang yang

hubungan antar satuan baku untuk digunakan dengan paling sedikit
dua satuan baku dengan tepat.
 panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
2 4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Mengukur panjang benda dengan
berkaitan dengan hubungan satuan panjang baku yang sering
antarsatuan baku untuk panjang, digunakan.
berat, dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.

SBdP
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Mengidentifkasi bentuk pola irama
pola irama dalam lagu. sederhana.

2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1 Memeragakan pola irama sederhana
irama melalui lagu. dengan tepat.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita, Peserta didik
dapat mengidentifikasi informasi dari teks.
2. Dengan mengamati benda, Peserta didik dapat mengklasifikasikan benda dan non
benda sesuai dengan teks bacaan dengan tepat.
3. Dengan membaca tentang sifat fisik benda, Peserta didik dapat mengelompokkan
benda sesuai dengan sifat fisiknya.
4. Dengan melengkapi tabel, Peserta didik dapat menuliskan pokok informasi dengan
tepat.
5. Dengan pengamatan terhadap alat ukur, Peserta didik dapat menyatakan satuan
panjang yang digunakan dengan paling sedikit dua satuan baku dengan tepat.
6. Dengan memerhatikan pengarahan guru, Peserta didik dapat mengukur panjang
benda dengan satuan panjang baku yang sering digunakan.
7. Dengan menirukan tepukan guru, Peserta didik dapat mengidentifkasi bentuk pola
irama sederhana.
8. Dengan mengiringi lagu dengan tepukan, Peserta didik dapat memeragakan pola
irama sederhana dengan tepat.

 Karakter Peserta didik yang Religius

diharapkan : Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam, dan menanyakan kabar Peserta 10
didik (mengingatkan untuk selalu bersyukur atas segala menit
nikmat Tuhan Yang Maha Esa).
2. Guru memeriksa kebersihan dan kelengkapan kelas.
3. Peserta didik diajak berdoa sebelum memulai kegiatan.
(sambil menekankan pentingnya berdoa).
Ayo semua kita berdoa
Agar mendapat ilmu yang berkah
Angkat tanganmu, buka telapaknya
Kita berdoa dengan sungguh – sungguh
Doa doa doa yang benar
Agar menjadi anak yang pintar
4. Guru membimbing Peserta didik untuk menyanyikan lagu
nasional “Indonesia Raya”
5. Guru mengecek kehadiran Peserta didik
6. Guru melakukan apersepsi
8. Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan Peserta didik
untuk mengamati benda-benda di sekitar kelas.
9. Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
10. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyebutkan
sebanyak-banyaknya benda yang berawalan huruf tertentu.
Misalkan awalan huruf S, setiap anak bergantian
menyebutkan benda-benda berawalan huruf S, tidak boleh
menyebutkan benda yang sama dengan yang telah disebutkan
oleh teman sebelumnya. Communication
11. Peserta didik diarahkan untuk memberikan contoh benda
yang bervariasi, tidak hanya benda padat, tapi juga benda cair
ataupun gas benda hidup dan benda tak hidup.

12. Ajukan pertanyaan apakah cahaya juga benda,

bagaimana dengan suara, ajak Peserta didik untuk
mendiskusikannya. Biarkan Peserta didik dengan
pendapatnya terlebih dahulu.
Inti 1. Peserta didik membaca wacana yang ada di Buku 150
Peserta didik. menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan hal-hal
yang ingin diketahui dari bacaan yang ingin
diketahui.
3. Peserta didik Bersama guru bertanya jawab tentang
mana benda dan mana yang bukan benda.
4. Peserta didik di ajak mempraktikan pengukuran
benda menggunakan satuan sentimeter (cm) dengan
menggunakan alat ukur penggaris.
5. Peserta didik diajak menganalisis alat-alat ukur yang
biasa digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

6. Peserta didik diberikan kesempatan untuk

menyebutkan manfaat dari macam-macam alat ukur
satuan Panjang.
7. Peserta didik mengerjakan Latihan soal tentang
mengukur alat-alat tulis yang ada di buku tematik.

8. Setelah mengerjakan Latihan soal yang ada di buku

peserta didik diajak memeriksa hasil pekerjaan
bersama-sama. Gotong Royong
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
9. Peserta didik memerhatikan kembali Buku Peserta
didik tentang pembagian benda berdasarkan ukuran,
warna, dan bentuk. Setelah itu menyimak
pengarahan guru tentang sifat benda.
Sifat fisik benda adalah segala sesuatu yang dapat
mendeskripsikan atau mencirikan benda tersebut dan
dapat diamati oleh indra manusia. Segala sesuatu yang
bisa dilihat, diraba, dan dirasa (jika perlu). Benda
dapat diidentifikasi sifat fisiknya melalui bentuk,
ukuran, kekerasan, warna, kekuatan, dan sebagainya.
10. Kegiatan selanjutnya Peserta didik mengamati
benda-benda sekitar dan mengelompokkan benda
tersebut berdasarkan sifat fisiknya.
11. Peserta didik dapat mengelompokkan berdasarkan
warna, ukuran, bentuk atau lainnya. Critical
Thinking and Problem Solving
Misalkan, untuk warna, Peserta didik mengelompokkan
benda yang berwarna putih, atau berdasarkan bentuk,
mengelompokkan jadi satu benda yang bentuknya persegi.
12. Peserta didik menuliskan pengelompokkan tersebut
di Buku Peserta didik.
13. Perwakilan kelompok mempresentasikan
pengelompokan benda tersebut.
14. Setelah perwakilan Peserta didik mempresentasikan
pengelompokkannya setiap Peserta didik diminta
untuk mengisi peta konsep yang telah disediakan.
15. Perwakilan Peserta didik diminta untuk menjelaskan
peta konsep yang telah di buat ke depan kelas.
Mandiri
16. Guru memberikan masukannya untuk resentasi yang
telah dilakukan oleh Peserta didik.
17. Kegiatan dilanjutkan dengan Peserta didik
memerhatikan panjang benda yang diambil, dan
mengurutkan benda mulai dari yang paling pendek
ke benda yang paling panjang (alternatif kegiatan
bisa juga Peserta didik diminta untuk berbaris
berdasarkan tinggi badan mulai dari yang paling
pendek ke yang paling tinggi).
18. Peserta didik diminta untuk mengobservasi mana
yang paling tinggi dan paling pendek. Creativity and
Innovation
19. Guru memperkenalkan Peserta didik alat ukur yang
biasa digunakan dalam keseharian. (Sangat
dianjurkan untuk guru memperlihatkan secara
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
langsung beragam alat ukur, mulai dari penggaris,
meteran kain, meteral rol, ataupun meteran saku).
20. Ajak Peserta didik memerhatikan satuan yang tertera
pada alat ukur.
21. Peserta didik diperkenalkan dengan satuan yang
biasa digunakan untuk mengukur sehari-hari, seperti
m, cm, km.
22. Ajak Peserta didik untuk menyebutkan satuan
panjang yang mereka ketahui. Tuliskan di kolom
yang tersedia di Buku Peserta didik.
Satuan dalam panjang

23. Guru menunjukkan cara pengukuran dengan

menggunakan penggaris sederhana.
24. Peserta didik diminta untuk mempraktikkan cara
pengukuran sederhana dengan menggunakan
penggaris. Pastikan Peserta didik menempatkan titik
nol di ujung benda yang akan diukur. Mandiri
25. Peserta didik mengerjakan latihan di Buku Peserta
didik.
26. Kegiatan dilanjutkan dengan bermain tebak-tebakan
benda. Misalnya:
Sejenis alat musik,
Terbuat dari logam,
Bentuknya segitiga,
Digunakan dengan cara diketuk,
Benda apakah itu? (jawab: Triangle)
27. Guru menjelaskan bahwa banyak benda yang
digunakan untuk mengiringi lagu. Benda yang
termasuk kelompok alat musik sangat banyak
ragamnya. Salah satu contohnya adalah alat musik
ritmis. Alat musik ritmis adalah alat musik yang
tidak bernada yang dapat menghasilkan irama lagu.
Communication
28. Peserta didik mengamati jenis alat musik ritmis yang
ada di Buku Peserta didik. Peserta didik diarahkan
untuk mengajukan pertanyaan seputar alat musik
ritmis.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

29. Sebelum menggunakan alat musik, Peserta didik

diajak berlatih tepukan dengan menggunakan benda-
benda di sekitar mereka.
30. Guru memberikan contoh tepukan yang merupakan
pola irama dan mana yang bukan pola irama. (Guru
memperlihatkan tepukan yang tidak berpola dan
tepukan yang berpola). Tepukan sangat bervariasi,
boleh tepukan lemah-kuat, ataupun tepukan tangan-
tepukan meja ataupun lainya.

31. Peserta didik diperkenalkan simbol yang digunakan

di Buku Peserta didik, yaitu simbol:
~~ ketukan kuat/tepuk meja.
~~ ketukan lemah/tepuk tangan.
32. Guru menyampaikan bahwa pukulan bisa
divariasikan, misalkan menggunakan hentakan kaki
dan tepuk tangan, menggunakan stik pemukul dan
tepuk tangan, mengetuk di meja dan kursi, dan lain-
lain.
33. Peserta didik memberikan contoh tepukan pola
irama, guru memberikan arahannya.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
34. Setelah Peserta didik memahami tentang tepukan
pola irama. Peserta didik diperkenalkan lagu yang
berjudul “Teka-Teki”.
35. Peserta didik berlatih bersama-sama sesuai dengan
guru. Untuk bait selanjutnya Peserta didik dapat
memvariasikan tepukan.
36. Kegiatan alternatif guru dapat membentuk kelompok
kecil, setiap kelompok dapat menggunakan media
yang beragam untuk menghasilkan tepukan.
Collaboration
37. Misalkan, kelompok pertama bertepuk tangan dan
mengetuk meja untuk menghasilkan bunyi.
Kelompok kedua memukul kaleng dan galon untuk
menghasilkan bunyi. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk bereksplorasi dalam
menghasilkan bebunyian. Creativity and Innovation
Penutup 1. Guru menutup pelajaran dengan memberikan teka-teki “Ada 15
sebuah benda, tak terlihat namun dapat tercium, tak dapat menit
ditangkap, namun dapat dirasakan” (jawab: gas).
2. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan hari ini, kegiatan
dapat berupa tanya jawab berikut. Mandiri
- Bagaimana perasaan mereka mengikuti kegiatan hari
ini?
- Apakah mereka menemukan kesulitan?
- Apa yang masih belum mereka pahami?
- Apa yang paling Peserta didik sukai dalam kegiatan
hari ini?
- Sebutkan apa yang termasuk benda padat, gas,
maupun cair?
3. Guru mengajak Peserta didik mensyukuri nikmat Tuhan
yang diberikan, bagaimana Tuhan mempersiapkan alam ini
dengan aneka benda-benda yang ada untuk memenuhi
kehidupan manusia.
4. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing oleh petugas.
Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Buku Pedoman Guru Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Buku Peserta didik Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
3. Benda-benda di sekitar lingkungan kelas.
4. Aneka alat ukur, seperti penggaris, meteran kain, dan lain-lain.
Mengetahui, Bojonegoro, 7 Juni 2022
Kepala Sekolah Guru Kelas 3

KUSYANTO,S.Pd.,M.Pd LIA DWI FEBRIANTI,S.Pd

NIP.19700810 199403 1 009 NIP.-
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
- Membaca wacana untuk mengidentifikasi informasi aneka benda di sekitar kita.
- Mengelompokkan benda sesuai dengan bentuk, ukuran dan warna.
- Mengukur benda dengan menggunakan satuan baku cm.
- Berlatih tepuk dengan pola irama sederhana.
G. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
LAMPIRAN 2
Penilaian
Penilaian Sikap
Penilaian sikap sesuai dengan petunjuk pemakaian Buku Guru.
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian Pengetahuan
1. Latihan mengidentifikasi benda dan bukan benda.
2. Melengkapi tabel tentang jenis, sifat fisik dan ciri benda.
2. Latihan soal membaca ukuran panjang benda.

Penilaian Keterampilan
1. Daftar periksa mempraktikkan tepukan pola irama.
PGSD BI TUGAS PRAKTIK 3

TUGAS MATA KULIAH

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

DI SUSUN OLEH :
LIA DWI FEBRIANTI
NIM : 858730875

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR - BI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ SURABAYA
POKJAR BOJONEGORO
TAHUN 2022
 VIDEO PRAKTIK PEMBELAJARA TERPADU DI SD

PRAKTIK VIDEO DILAKSANAKAN DI SD NEGERI BUBULAN 1

KELAS 3 TEMA 3 SUB TEMA 1 PEMBELAJARAN 1
https://www.youtube.com/watch?v=cI2ZPhToiSw