Laporan PKM 20221 PDGK4209

LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN
MENGAJAR (PKM)
Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan Mata Kuliah Pemantapan
Kemampuan Mengajar (PDGK 4209)
S1 PGSD Universitas Terbuka
DISUSUN OLEH :
NAMA : MIRZA DWI PAMUGHNI

NIM : 856710839
SEMESTER : VI (ENAM)
UPBJJ : PALEMBANG
POKJAR : TALANG UBI
MASA REGISTRASI : 2022.1
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH
UNIVERSITAS TERBUKA PALEMBANG
TAHUN 2022.1
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PELAKSNAAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN

MENGAJAR (PDGK 4209)
Oleh Mirza Dwi Pamughni telah diketahui dan disahkan oleh Ibu Arie Yulita
Wulandari, S.T.,M.Si selaku Pembimbing Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM) di UPBJJ UT Palembang Pokjar Talang Ubi sebagai salah satu
tugas akhir semester VI (Enam).
Tempat : Talang Ubi
Hari : Sabtu
Tanggal : 28 Mei 2022
Pembimbing Mahasiswa
Arie Yulita Wulandari, S.T.,M.Si Mirza Dwi Pamughni

NIP. NIM. 856710839
i
KATA PENGANTAR
Alhamdullilah, segala puji syukur atas kehadirat Allah SWT dan atas berkat
rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan
laporan pelaksanaan praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar ini dengan baik.
Melalui mata kuliah ini, penulis berlatih untuk menerapkan berbagai pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang telah dipelajari dalam kegiatan merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran, sehingga penulis dapat
mengoreksi diri agar menjadi seorang guru yang profesional. Penyusunan laporan
tugas akhir semester VI ini tentu tidak lepas dari bimbingan dan arahan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada
semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini, diantaranya :
1. Ibu Arie Yulita Wulandari, S.T.,M.Si selaku Pembimbing Mata Kuliah

Pemantapan Kemampuan Mengajar di UPBJJ UT Palembang Pokjar Talang
Ubi;
2. Bapak Sugeng, S.Pd.SD. selaku Kepala SDN 11 Talang Ubi;
3. Bapak Aziz Primadi, S.Pd dan Ibu Eka Arlindayani, S.Pd.SD selaku
Pembimbing yang telah banyak membantu penulis dalam melaksanakan
Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar;
4. Kedua orang tua dan teman Mahasiswa yang telah memberi bantuan baik
moral, maupun materi dan juga semua pihak yang telah banyak membantu
dalam pembuatan laporan ini.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan walaupun
penulis telah bekerja dengan maksimal. Maka dari itu, penulis mengharapkan
kritik dan saran yang membangun dari semua pihak guna perbaikan, selanjutnya
penulis berharap Laporan pelaksanaan praktek Pemantapan Kemampuan
Mengajar ini akan memberi manfaat bagi pembaca, dan semua pihak yang
berkepentingan.
Talang Ubi, 28 Mei 2022

Penulis,
Mirza Dwi Pamughni

NIM. 856710839
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................................ i

KATA PENGANTAR ................................................................................................... ii
DAFTAR ISI................................................................................................................. iii
BAB I ............................................................................................................................. 1
A. LATAR BELAKANG ........................................................................................... 1
B. TUJUAN DILAKUKAN PKM.............................................................................. 2
C. MANFAAT MATA KULIAH PKM ..................................................................... 3
BAB II............................................................................................................................ 4
A. TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN .............................. 4
1. Video Pembelajaran Laman GPO .................................................................... 4
2. Video Ujian Simulasi Mengajar ...................................................................... 5
BAB III .......................................................................................................................... 6
KESIMPULAN ...................................................................................................... 6
LAMPIRAN................................................................................................................... 7
iii
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
1. Alasan Dilakukannya PKM

Mengajar pada hakekatnya ialah membelajarkan siswa, dalam arti
mendorong dan membimbing siswa belajar. Membelajarkan siswa
mengandung maksud agar guru berupaya mengaktifkan siswa belajar.
Dengan demikian, di dalam proses pembelajaran guru menggunakan
berbagai strategi dan media semata-mata supaya siswa belajar (Sri
Anitah W, dkk, 2009:1.3).
Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama adalah
mendidik, mengajar, membimbing, melatih, dan mengevaluasi peserta
didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Ketegasan di atas
menjelaskan bahwa guru harus memiliki sikap keprofesionalisme yang
harus dimiliki. Profesional sendiri adalah suatu pekerjaan atau kegiatan
yang dilakukan seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan
yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang
memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan
pendidikan profesi.
Berdasarkan pelaksanaan kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar
(PKM) yang telah dilaksanakan, diharapkan memperoleh pengetahuan
dan pengalaman dan untuk mengetahui hasil pelaksanaan kegiatan
Pemantapan Kemammpuan Mengajar (PKM) maka perlu disusun
laporan hasil pelaksanaan kegiatan tersebut guna dijadikan acuan
untuk pelaksanaan pembelajaran lebih baik.
2. Kegiatan di Dalam PKM

Kegiatan Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar dilaksanakan di
SDN 11 Talang Ubi yang beralamat di Jl. Telaga Said, Kelurahan
Talang Ubi Barat Kecamatan Talang Ubi, Kabupaten Penukal Abab
Lematang Ilir. SDN 11 Talang Ubi di kepalai oleh Sugeng, S.Pd.SD.
memiliki 7 tenaga pendidik dan 3 tenaga kependidikan. Sekolah ini
memiliki 6 rombel dengan jumlah siswa 114 orang yang kebanyakan
merupakan penduduk setempat.
1
No. RPP Kelas Mapel/ Materi Hari/ Tempat
Tanggal
Matematika/ SDN 11
Senin
1. RPP 1 II Operasi Hitung Talang Ubi
11-4-2022
Sederhana
PPKN/ Dampak Jumat SDN 11
2. RPP 4 IV
Globalisasi 22-4-2022 Talang Ubi
Bahasa SDN 11
Indonesia/ Rabu Talang Ubi
3. RPP 5 I
Mengenal Huruf 27-4-2022
Vokal
IPA/ SDN 11
Rabu
4. RPP 8 VI Perkembangbiak Talang Ubi
11-5-2022
an Hewan
IPS/ Jenis Usaha SDN 11
Kamis
5. RPP 9 V Perorangan dan Talang Ubi
19-5-2022
Kelompok
IPA/ Organ Kamis SDN 11
6. RPP 11 V
Gerak Hewan 26-5-2022 Talang Ubi
B. Tujuan Pelaksanaan PKM

Peran guru sangat penting dalam menyiapkan generasi penerus yang
unggul dalam masa mendatang, maka dari itu diperlukan suatu
pembelajaran yang khusus mata kuliah yang dapat menunjang guru SD
dalam meningkatkan kualitas mengajarnya, salah satu mata kuliah itu
adalah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM).
Adapun tujuan dalam mengikuti PKM adalah sebagai berikut :
1. Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam merencanakan dan
melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien.
2. Supaya dapat menjadi guru yang profesional.
3. Berwawasan luas dalam pendidikan anak sekolah dasar
4. Supaya lebih mampu mengenali karakteristik dan kebutuhan belajar
peserta didik.
5. Supaya dapat melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan
mengacu pada rencana pembelajaran terpadu.
6. Supaya dapat mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya di dalam
mengajar melalui refleksi.
7. Supaya dapat memperbaiki kekurangan-kekurangan dalam mengajar.
8. Supaya lebih mampu dalam menguasai dan mengelola kelas.
9. Supaya dapat mempertanggungjawabkan dan tindak pembelajaran
yang dilakukan berdasarkan prinsip keilmuan pendidikan anak usia
dini.
2
C. Manfaat Mengikuti Mata Kuliah PKM
Seorang guru SD akan mendapatkan manfaat setelah mengikuti mata
kuliah PKM ini, antara lain :
1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai
pengetahuan dan pengalaman yang telah diperoleh melalui tindak
mengajar yang di praktekkan.
2. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri
sendiri dalam merancang dan melakukan pembelajaran, serta
melakukan berbagai upaya untuk memperbaiki kekurangan dalam
mengajar.
3. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan
pembelajaran berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan yang dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya.
4. Akan dapat lebih memahami dalam merancang dan menyusun RPP
untuk anak
5. Dapat memiliki pengalaman belajar yang lebih banyak dan lebih luas
dalam mengelola kelas.
6. Akan lebih mampu mengadakan variasi-variasi dalam metode
pembelajaran dengan penggunaan media dan sumber belajar yang ada
di kelas.
7. Dapat mengetahui kekurangan-kekurangan dan kelebihan dalam
mengajar
3
BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

A. Video Pembelajaran Laman GPO
1. Judul Video
➢ Judul Video : Kesulitan menulis huruf, suku kata, kata dan kalimat.
➢ Pranala Video :
https://www.youtube.com/watch?v=2mM7FB5EvPk&t=209s
2. Ringkasan isi video

Berdasarkan video yang telah saya lihat guru mengajar sudah baik,
menggunakan media pembelajaran. Dalam pembelajaran guru tidak tergesa-
gesa memberikan materi kepada siswa, memberikan arahan dan bimbingan
kepada siswa yang agak lambat. Guru memberi pemahaman beruang-ulang
untuk menarik perhatian murid, sehingga siswa terfokus pada pembelajaran
tersebut.
3. Kelemahan dalam video

Guru tidak bisa membagi perhatian keada seluruh sisw secara adil dan
membagi waktu membimbing siswa menulis huruf dan suku kata, sehingga
guru hanya mengetahui kemampuan siswa semaksimal mungkin.
4. Kelebihan dalam video

Guru memulai kegiatan belajar mengajar dengan mengajak siswa bernyanyi
Ada interaksi antara siswa dan guru dengan cara tanya jawab
Guru menggunakan media gambar untuk menarik perhatian siswa
5. Hal unik dalam video

a. Adanya media gambar
b. Metode merangkai huruf menjadi kata
c. Menyusun kata dengan kartu huruf
d. Adanya timbal balik antara siswa dan guru
6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan

Guru harus belajar lebih peka terhadap anak dan harus memberikan motivasi
terhadap anak.
4
B. Video Ujian Praktek Simulasi Mengajar
1. Identitas Video Simulasi Mengajar
- Judul Video
Video Pembelajaran IPA Kelas 5 (Organ Gerak Pada Hewan
- Pranala Video
https://drive.google.com/file/d/1PQ09htxujByvLdalEH-eRZms8O6lD6-
j/view?usp=sharing
- Kelas yang Diajar
5 (lima)
- Tema/ Mapel/ Materi
Tema 1/ IPA/ Organ Gerak Pada Hewan
2. Ringkasan Isi Video
Pendahuluan
Kelas dibuka dengan salam, kemudian dilanjutkan membaca doa untuk
memulai pelajaran lalu dilanjutkan dengan pemberian acuan, apersepsi dan
memotivasi siswa sebelum memulai pelajaran.
Inti
Siswa mendengarkan penjelasan materi dari guru, yakni penjelasan mengenai
organ gerak hewan. Dilengkapi dengan pemberian contoh dan penggunaan
media elektronik berupa laptop dan proyektor sehingga siswa dapat melihat
dengan jelas contoh dari hewan yang dijelaskan tersebut. Bagian akhir dari
inti yakni pengambilan kesimpulan.
Penutup
Guru mengajak siswa untuk mengakhiri pelajaran dengan menyimpulkan
pelajaran, kemudian dilanjutkan pemberian tugas dan diakhiri dengan salam
penutup.
3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan

Guru menggunakan media elektronik berupa laptop dan proyektor,
menggunakan pendekatan scientific dan metode berupa ceramah dan
demonstrasi dengan media elektronik.
5
BAB III
KESIMPULAN
Dalam pembelajaran guru tidak tergesa-gesa memberikan materi kepada siswa,

memberikan arahan dan bimbingan kepada siswa yang agak lambat. Guru
memberi pemahaman beruang-ulang untuk menarik perhatian murid, sehingga
siswa terfokus pada pembelajaran tersebut.
Kelemahan dalam video adalah guru tidak bisa membagi perhatian keada seluruh
siswa secara adil dan membagi waktu membimbing siswa menulis huruf dan suku
kata, sehingga guru hanya mengetahui kemampuan siswa semaksimal mungkin.
Kelebihan dalam video adalah guru memulai kegiatan belajar mengajar dengan
mengajak siswa bernyanyi, ada interaksi antara siswa dan guru dengan cara tanya
jawab dan guru menggunakan media gambar untuk menarik perhatian siswa.
Disarankan guru harus belajar lebih peka terhadap anak dan harus memberikan
motivasi terhadap anak.
6
LAMPIRAN
RPP 1-12
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 11 Talang Ubi

Kelas / Semester : 2 /1
Tema : Hidup Rukun (Tema 1)
Sub Tema : Hidup Rukun di Masyarakat ( Sub Tema 4 )
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 Hari ( 5 x 35 Menit )
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Matematika
No Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menjelaskan dan melakukanpenjumlahan 3.3.1 Menghitung
dan pengurangan bilangan yang penjumlahan dua
melibatkan bilangan cacah sampai bilangan cara panjang
dengan 999 dalam kehidupan sehari-hari dan cara pendek.
serta mengaitkan penjumlahan dan 3.3.2 Menghitung
pengurangan. Pengurangan dua
bilangan dengan teknik
menyimpan dengan cara
panjang dan cara
pendek.
7
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Mengoperasikan
penjumlahan dan pengurangan bilangan masalah
yang melibatkan bilangan 999 dalam penjumlahan danpengurangan
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
penjumlahan dan
pengurangan
Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 3.1.1 Menyebutkan isi teks
penolakan yang terdapat dalam teks yang berisi
cerita atau lagu yang enggambarkan penolakan yang
sikap hidup rukun . berkaitan dengan
sikap
hidup rukun.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, 4.1.1 Menirukan kalimatpenolakan de
penolakan dalam cerita atau lagu anak-
anak dengan bahasa
yang santun
C. TUJUAN
1. Setelah diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan isi teks
cerita yang berisi penolakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun melalui
kegiatan menyimak dengan benar.
2. Setelah diberikan teks tentang hidup rukun, siswa dapat menirukan penolakan
dalam teks cerita yang disimaknya berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan
bahasa yang santun.
3. Setelah diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menghitung
penjumlahan dua bilangan cara panjang dan cara pendek dengan tepat.
4. Setelah diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat menghitung
pengurangan dua bilangan dengan teknik menyimpan dengan cara panjang dan
cara pendek dengan tepat.
5. Setelah diberikan kumpulan benda konkret, siswa dapat mengoperasikan
masalah penjumlahan dan pengurangan dua bilangan dalam kehidupan sehari-
hari dengan tepat.
D. MATERI
1. Kalimat ajakan dan kalimat menolak ajakan
2. Penjumlahan dan pengurangan dua bilangan
3. Karya hiasan yang berasal dari bahan alami
E. STRATEGI PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Penugasan
8
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Jenis Langkah-langkah Alokasi

Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan mengucapkan salam, menanyakan kabar dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipandu oleh Guru. (Religiusitas )
3. Guru mengingatkan kepada siswa untuk selalumengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menjaga kesehatan, kebersihan diri maupun
lingkungan.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme. (
Nasionalis )
5. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan pelajaran yang akan disampaikan
6. Guru melakukan apersepsi untuk mengaitkan pembelajaran dengan
kehidupan sehari-hari
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan, tujuan kegiatan
belajar, dan manfaat kegiatan pembelajaran
8. Guru menyampaikan garis besar materipembelajaran dan
langkah-langkahpembelajaran
Inti 1. Guru meminta siswa mengamati gambar kehidupan bergotong royong. 70 menit
2. Guru menjelaskan kehidupan bergotong-royong
3. Guru memberikan contoh kegiatan bergotong royong
4. Siswa mendapatkan pemahaman dari penjelasan dan pengamatan
terhadap gambar.
5. Guru menunjukkan gambar contoh kehidupan yang tidak bergotong
royong.
6. Guru memberikan umpan balik terhadap siswa untuk bercerita
mengenai kehidupan bergotong royong di sekitar lingkungan rumahnya
.
7. Guru membacakan teks berjudul Membuang Sampah Pada Tempat
Sampah dan meminta siswa untuk mendengarkan.
8. Guru mengulangi kembali penggalan kalimat pada teks yang berkaitan
dengan kalimat ajakan.
9. Guru meminta siswa mengulangi kembali kalimat ajakan tersebut.
10. Guru meminta siswa menyebutkan kembali kalimat ajakan yang lain.
11. Guru mengapresiasi siswa yang menjawab dengan benar
12. Guru mengulaingi kembali penggalan kalimat pada teks yang
berhubungan dengan kalimat penolakan.
13. Guru meminta siswa mengulangi kembali kalimat penolakan tersebut.
14. Guru meminta siswa menyebuykan kembali kalimat penolakan yang
lain.
15. Guru mengapresiasi siswa yang menjawab dengan benar.
16. Guru kemudian mengajak siswa menghitung jumlah gambar yang ada
di papan tulis.
17. Guru meminta siswa mengulang berhitung sendiri.
18. Guru memberikan contoh operasi bilangan sederhana dengan contoh
benda konkret di kehidupan sehari-hari .
19. Guru menjelaskan cara penyelesaianya
20. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan bagian
yang kurang jelas.
21. Guru memberikan tugas operasi bilangan sederhana pada siswa
9
Penutup 1. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan 20 menit
2. Guru memberikan kesempatan berbicara /bertanyadan menambahkan
informasi dari siswa lainnya.
3. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.
(Colaboration)
4. Guru mengajak siswa melakukan refleksi kegiatanpembelajaran hari
ini
5. Guru melaksanakan evaluasi hasil belajar
6. Guru menjelaskan cara penilaian pembelajaran
7. Guru menjelaskan tindak lanjut pembelajaran
8. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang
9. Menyanyikan Lagu Dari Sabang Sampai Merauke untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dantoleransi. ( Nasionalis )
10. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa. (Religius)
F. MEDIA
1. MEDIA
a. Gambar tentang hidup rukun
b. Gambar ber nomor
c. Buku
G. SUMBER BELAJAR
a. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017, Hal: 126 - 135 ).
b. Buku Siswa Tema 1 Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2017, Hal: 140 - 148)
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
a. Prosedur Penilaian : Proses
b. Teknik Penilaian : Non Tes
c. Alat Tes : Jurnal (terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan
a. Prosedur Penilaian : Hasil
b. Teknik Penilaian : Tes tertulis / evaluasi
c. Alat Tes : Post Tes (terlampir)
3. Penilaian Keterampilan
a. Prosedur Penilaian : Proses
b. Teknik Penilaian : Unjuk kerja
c. Alat Tes : Lembar Pengamatan (terlampir)
Mengetahui Talang Ubi, 15 April 2022
Kepala Sekolah Guru Kelas
SUGENG, S.Pd.SD MIRZA DWI PAMUGHNI
NIP. 196504091992081001 NIP.

10
Penilaian Sikap
Aktifitas
Nama
No. pes Keaktifan Partisipasi Inisiatif
erta
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
didi
k
1
2
Rubrik penilaian:
Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
:1
Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam
indikator. :2
Apabila sudah memperlihatkanperilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam
indikator. :3
Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaanyang dinyatakan dalam indikator.
:4
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
Keterangan:
BT Belum Terlihat
MT Mulai Terlihat
11
MB Mulai Berkembang
MK Mulai Konsisten
12
Penilaian Pengetahuan
Indikator Bentuk
No KompetensiDasar Materi
Soal Soal
1 3.3 Menjelaskan dan  Melakukan  Melakukan Isian

melakukan penjumlahan penjuumlahan penjumlaha
dan pengurangan bilangan dan n
yang melibatkan bilangan pengurangan sederhana
bilangan dengan  Melakukan
cacah sampai dengan 999
pada benda penguranga
dalam kehidupan sehari- konkret dalam n
hari serta mengaitkan kehidupan sederhana
penjumlahan dan sehari-hari
pengurangan.
no Butir Soal Jawaban Skor

1. 18
2. 24
3. Rani membeli 12 butir telur, kemudian ia mendapat 24

pemberian dari paman sebanyak 12 butir. Jumlah telur 2
Rani sekarang adalah...
4. 14
5. 2
6. Ical membeli sekantung jeruk berisi 40 buah. Karena 30

kantongnya robek jatuh sebanyak 10. Jumlah jeruk Ical 2
sekarang adalah...
13
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik 2

dan benar.
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik 1

dan benar, tapi kurang lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah 0

sebagian besar.
Skor Maksimum 12
14
Penilaian Keterampilan
Bentuk
No KompetensiDasar Materi Indikator Soal
Soal
1 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, Kalimat Menirukan Lisan

perintah, penolakan dalam cerita atau ajakan dan kalimat
lagu anak-anak dengan bahasa yang penolakan ajakan
santun dengan
bahasayang
santun.
Menirukan
kalimat
penolakan
dengan
bahasayang
santun.
Rubrik Penilaian
Penilaian
Kelancar Percaya diri

No Nama an Ketepatan
berbicara kalimat
1. .... ... .. ....

2. .... ..
... .. ....
.... .... ..
... .. ....
.. ..
Pedoman Penskoran
Aspekyang Skor
Dinilai
1. Siswa berbicara dengan lancar 3

dan jelas
2
2. Siswa berbicara dengan jelas
namun terbata-bata 1
3. Siswa berbicara dengan terbata-bata dan kurang jelas
1. Kalimat yang diucapkan tepat 3
2. Kalimat yang diucapkan kurang lengkap 2
15
3. Kalimat yang diucapkan tidak tepat 1
1. Siswa menjawab dengan percaya diri 3
2. Siswa menjawab dengan suara lantang namun sedikit 2

ragu
1
3. Siswa menjawab dengan ragu-ragu
16
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas/ Semester : V(lima)/ 1(ganjil)
Muatan Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 1 x 3 jp(satu pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya,

mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan
dapat :
1. Siswa dapat mengetahui jaring-jaring bangun ruang pada benda konkret
2. Siswa dapat membuat jaring-jaring bangun ruang balok dan kubus
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator

3.8 Menjelaskan dan menemukan jaring- 3.8.1 Menganalisis jaring-jaring kubus
jaring bangun ruang sederhana (kubus 3.8.2 Menganalisis jaring-jaring balok
dan balok) 3.8.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-
jaring bangun ruang kubus dan balok
3.8.4 Memahami bentuk jarring-jaring
bangun ruang kubus dan balok
4.8 Membuat jaring-jaring Bangun ruang 4.8.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sederhana (kubus dan balok) dengan jaring-jaring bangung ruang
sederhana (kubus dan balok)
4.8.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang
terkait dengan jaring-jaring kubus dan
balok
C. Materi Pokok
1. Mengenal jaring-jaring kubus dan balok

2. Menganalisis bentuk jaing-jaring kubus dan balok
3. Menyelesaikan masalah sederhana yang berkaitan dengan jaring-jaring bangun
ruang kubus dan balok
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
17
Model Pembelajaran : Discovery Learning
E. Kegiatan Pembelajaran
Jenis Langkah-langkah Wakt

Kegiatan u
Pendahulua Orientasi 15
n  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan menit
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang;
Jaring-jaring kubus
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
18
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan:
 Materi yang disampaikan guru
 Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Jaring-jaring kubus
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
19
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Aktivitas
 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau
pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh
guru atau yang terdapat pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali
materi tentang jarring-jaring kubus
 Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil
diskusinya
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang
terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan jaring-jaring
kubus
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang Jaring-jaring kubus
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
20
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Jaring-jaring kubus
Penutup Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Kelas ditutup dengan salam.
F. Media dan Sumber Belajar
1. Media :
 LCD Projector
 Laptop
 Gambar Digital
 Aplikasi Presentasi
2. Sumber Belajar :
 Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V
 Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V
 Modul/bahan ajar,
 Internet,
 Sumber lain yang relevan
G. Penilaian
1. Penilaian Sikap
21
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan:
 Soal pilihan ganda
 Soal uraian
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

 Lembar pengamatan diskusi kelompok
H. Instrumen Penilaian
(terlampir)
Mengetahui Talang Ubi, 15 April 2022
Kepala Sekolah Guru Kelas
NIP. 196504091992081001 NIP. -
22
Penilaian Sikap
Aktifitas
Nama peserta
No. didik Kerja sama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
:1
indikator. :2
indikator. :3
Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaanyang dinyatakan dalam indikator.
:4
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
Keterangan:
BT Belum Terlihat
MT Mulai Terlihat
MB Mulai Berkembang
23
MK Mulai Konsisten
24
Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal
1 3.6 Menjelaskan dan  Jaring  Menganalisis Uraian 2

menemukan jaring-jaring bangun jaring-jaring
bangun ruang sederhana ruang kubus
(kubus dan balok)  Menganalisis
jaring-jaring
balok
 Mengidentifikasi
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
 Memahami
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
Contoh butir soal:
1. Kubus dan balok mempunyai jaring-jaring lebih dari satu. Masing-masing telah
diberikan satu contoh. Sekarang, pikirkan dan gambarkan jaring-jaring yang lain dari
kedua bangun ruang tersebut. Buat sebanyak-banyaknya jaring-jaring kubus dan
balok dengan masing-masing bentuk yang berbeda!
2. Sebutkan sebanyak-banyak nya benda di kehidupan sehari-hari beserta jaring-jaring
bangun ruang kubus dan baloknya!
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan 4

benar.
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan 3

benar, tapi kurang lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian 1

besar.
SkorMaksimum 8
25
26
Penilaian Keterampilan
Menjelaskan benda konkrit di kehidupan sehari-hari dan bentuk jaring-jaring bangung

ruangnya
Rubrik Penilaian
Peni
laia
n
N Na
o ma Keakurat Kerapia
an Data Ketepatan n Kelancaran
dan Penulis
Informasi Analisis an Presentasi
Laporan
1 .. .... .. ... ..
2. .. .
.... .. .... ..
.
.... .. .
.... .. .... ..
.. . .. . ..
Pedoman penskoran :
Aspekyang Skor
Dinilai
Keakuratan data dan informasi
• Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan 3

lengkap
2
Ketepatananalisis
• Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang
lengkap 1
• Analisis tepat
3
•
• Data dan informasi
Analisis yang digunakan tidak akurat dan tidak
kurang tepat
Kerapian
lengkap penulisan laporan 2
• Analisis tidak tepat
• Penulisan laporan rapi 31
• Penulisan laporan kurangrapi 2

Kelancarandalampresentasi
• Penulisan laporan tidak rapi 1
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1
27
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 11 Talang Ubi

Kelas / Semester : II / 1
Tema 1 : Hidup Rukun
Sub Tema 1 : Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.3 Mengenal teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen
milik keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman.
4.3 Mengungkapkan teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan
dokumen milik keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian.
3.5 Mengenal teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.5 Menggunakan teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun daam
kemajemukan keluarga dan teman secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
PPKn
3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu di rumah dan di
sekolah.
4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah dan sekolah.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
3.3.1 Menentukan karakter setiap individu di rumah.
28
3.5.1 Mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam
kemajemukan keluarga.
4.3.1 Menulis teks buku harian tentang kegiatan keluarga dengan EYD yang
tepat.
4.5.1 Membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga.
PPKn
3.3.1 Menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin.
4.3.1 Menceritakan kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda jenis
kelamin.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menjawab pertanyaan tentang sebutan kakak laki-laki dan perempuan,
siswa dapat menentukan karakter setiap individu di rumah dengan teliti.
 Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat membedakan setiap individu di
rumah berdasarkan karakter yang dimiliki dengan teliti.
 Dengan teks buku harian Udin, siswa dapat membaca teks permintaan maaf
untuk menjaga sikap hidup dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.
 Dengan menjawab pertanyaan dari teks permintaan maaf, siswa dapat
mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam
kemajemukan keluarga dengan teliti.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat memperagakan contoh ucapan
permohonan maaf dengan santun dan percaya diri.
 Dengan mengamati contoh teks buku harian Udin dan bimbingan guru, siswa
dapat menulis teks buku harian tentang kegiatan keluarga dengan EYD yang
tepat secara teliti.
 Dengan kegiatan menulis teks buku harian, siswa dapat menyebutkan
keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin dengan percaya diri.
 Dengan kegiatan menulis teks buku harian, siswa dapat menceritakan
kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin dengan
bahasa yang santun dan percaya diri.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Menentukan karakter setiap individu di rumah.
 Menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin.
 Teks permintaan maaf.
29
 Memperagakan contoh ucapan permohonan maaf.
 Menulis teks buku harian.
F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak 15 menit
semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Hidup
Rukun”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa dan guru melakukan tanya jawab 45 menit

sebutan kakak laki-laki dan perempuan
di daerah setempat (menanya).
 Siswa menyebutkan sebutan kakak laki-
laki dan perempuan yang ada dalam
keluarganya (mengomunikasikan).
 Siswa membaca teks buku harian Udin
(mengamati).
 Siswa menjawab pertanyaan dari teks
buku harian Udin (menalar).
 Siswa mengidentifikasi contoh sikap
hidup rukun dan tidak rukun dalam
kemajemukan keluarga (menalar).
 Siswa membaca contoh ucapan
permohonan maaf yang ada pada buku
30
Alokasi
Waktu
siswa (mengamati).
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab
tentang ucapan permohonan maaf yang
santun (menanya).
 Guru menjelaskan kalimat permohonan
maaf yang santun kepada siswa,
kemudian siswa dibimbing
memperagakan ucapan permohonan
maaf (mengamati).
 Siswa memperagakan ucapan
permohonan maaf di depan kelas
(mencoba).
 Siswa menyalin kalimat yang telah
dibuat dalam huruf tegak bersambung
(mencoba).
 Siswa menulis teks buku harian tentang
kegiatan bersama anggota keluarga
dengan menggunakan EYD yang tepat
(mencoba).
 Siswa menyebutkan keberagaman
anggota keluarga berdasarkan jenis
kelamin pada teks buku harian yang
ditulis (mencoba).
 Siswa menceritakan kebersamaan
dengan anggota keluarga yang berbeda
jenis kelamin pada teks buku harian
yang ditulis (mengomunikasikan).
Penutup  Bersama-sama siswa membuat 10 menit

kesimpulan / rangkuman hasil belajar
selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang
telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing
31
Alokasi
Waktu
(untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Contoh teks buku harian Udin.
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Teliti Santun

BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1
2. Pengetahuan
Tes tertulis: Skor
a. Menjawab pertanyaan dari teks buku harian Udin
Jumlah Soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
Skor setiap jawaban: 25
Kunci jawaban :
1. Udin meminta maaf karena menyobek buku kakak.
32
2. Karena tidak sengaja membuat buku kakak sobek.
3. Iya, kakak memaafkan Udin.
4. Udin akan sedih, mereka bisa bertengkar.
5. Peragaan ucapan permohonan maaf (penilaian pada aspek keterampilan).
3. Ketrampilan
Memperagakan ucapan permohonan maaf
Penilaian: unjuk kerja
Rubrik penilaian memperagakan ucapan permohonan maaf

Perlu
No Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
Bimbingan (1)
1. Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton,

dan gerak dan gerak tubuh dan gerak tanpa ekspresi.
tubuh sesuai sesuai dengan tubuh tidak
dengan dialog dialog namun sesuai dengan
secara kurang dialog.
konsisten. konsisten.
2. Lafal Dialog Ada 1-2 kata Lebih dari 2 Hampir semua

dilafalkan yang kurang kata belum kata belum
dengan tepat tepat pelafa- tepat tepat
dan jelas. lannya. pelafalannya. pelafalannya.
33
3. Intonasi Intonasi sesuai Intonasi sesuai Intonasi tidak Tanpa
dengan dialog dengan dialog sesuai dengan intonasi.
secara namun kurang dialog.
konsisten. konsisten.
4. Volume Volume suara Volume suara Volume suara Suara sangat

Suara keras dan jelas. kurang jelas. pelan dan
jelas. tidak jelas.
Mengetahui, Talang Ubi, April 2022

Kepala Sekolah Mahasiswa

NIP.196504091992081001 NIM. 856710839
34
( RPP )
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas / Semester : IV / I
Pertemuan Ke : 10
Alokasi Waktu : 1 jam pelajaran
A. Kompetensi Dasar
3.3 Mengidentifikasi sikap pelajar terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di
lingkungannya.
B. Indikator :
3.3.1 Menjelaskan sikap pelajar terhadap pengaruh dari globalisasi yang terjadi di
lingkungannya
C. Tujuan Pembelajaran :
 Siswa dapat menerapkan sikap dalam menghadapi globalisasi
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa

hormat dan perhatian ( respect ), Tekun (
diligence ), Tanggung jawab ( responsibility
) Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty
)
D. Materi Ajar
 Sikap terhadap globalisasi
E. Metode Pembelajaran
Ceramah, Tanya jawab, dan penugasan
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Langkah-langkah Alokasi
Waktu
 Kegiatan Apersepsi dan Motivasi : 10 menit
Awal - Guru mengecek
kehadiran siswa.
- Guru mengajak siswa
untuk berdoa bersama-
1
sama
- Menyanyikan lagu
Indonesia Raya untuk
memupuk Nasionalisme
- Siswa diberi rangsangan
mengenai apa yang
akan dipelajari hari ini.
- Siswa diminta
mendenarkan
penjelasan mengenai
pembelajaran
sebelumnya.
 Kegiatan Inti  Eksplorasi 15 menit

Dalam kegiatan
eksplorasi:
 Siswa diminta untuk
menyampaikan
pendapatnya
mengenai globalisasi
 Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi:
 Guru menjelaskan
sikap kita terhadap
globalisasi
 Siswa mendengarkan
penjelasan guru,
kemudian siswa dan
guru bertanya jawab
tentang sikap
terhadap globalisasi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi:
 Guru bertanya jawab
tentang hal-hal yang
belum diketahui
siswa mengenai sikap
terhadap globalisasi
 Guru memberikan
penugasan terhadap
kompetensi yang
dibahas pada
pertemuan ini
 Guru mengevaluasi
hasil kerja siswa dan
2
memberikan
penilaian
Dalam kegiatan penutup, 10 menit

guru:
 Guru bersama siswa
bertanya jawab
meluruskan
kesalahan
pemahaman, dan
memberikan
penguatan
 Guru dan siswa
bersama-sama
menyimpulkan hasil
pembelajaran hari
ini.
 Guru memberikan
apresiasi terhadap
pekerjaan siswa hari
ini
 Guru menutup
pelajaran dengan
salam.
G. Alat/Bahan/Sumber Belajar:
Alat : gambar contoh pengaruh globalisasi
Bahan : Papan Tulis, Penghapus, dan Spidol
Sumber Belajar : Winarno, Pendidikan Kewarganegaraan 4 : Untuk Sekolah Dasar
dan Madrasah Ibtidaiyah Kelas IV, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional:2009 (Halaman 79-81)
H. Penilaian
- Penilaian Sikap (terlampir)
- Penilaian Pengetahuan (terlampir)
Mengetahui, Talang Ubi, April 2022

3
NIP.196504091992081001 NIM. 856710839
4
Penilaian Sikap
Aktifitas
Nama peserta
No. didik Keaktifan Partisipasi Inisiatif
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.:1
indikator.:2
indikator.:3
Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaanyang dinyatakan dalam indikator.:4
I.
J.
= 16 – 4
K.
L.
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
M. Keterangan:
BT Belum Terlihat
MT Mulai Terlihat
MB Mulai Berkembang
MK Mulai Konsisten
5
1. Jelaskan dampak globalisasi yang bermanfaat bagi pelajar! (25)
2. Jelaskan dampak globalisasi yang membawa kemunduran bagi pelajar! (25)
3. Jelaskan bagaimana sikap kita sebagai pelajar terhadap dampak globalisasi! (25)
4. Jelaskan peran pelajar di dalam era globalisasi ini! (25)
Kunci Jawaban
1. Kemajuan Iptek, Pendidikan, serta kemajuan dalam bidang kesehatan dan dunia
sosial.
2. Budaya asing yang mulai melupakan nilai budi pekerti yang didapat secara turun
temurun
3. Memilah antara yang baik dan buruk, memanfaatkan kebaikan globalisasi sebaik
mungkin dan meninggalkan hal buruknya.
4. Kita harus selalu bisa menyesuaikan dengan keadaan globalisasi ini namun tetap
menjaga nilai budi pekerti yang ada.
Nilai Akhir = x 100
6
(RPP)
Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 1 : Diriku
Sub Tema 1 : Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (1 x 35 menit)
A. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) :
3.3 Mengenal lambang bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau
bahasa daerah
Indikator :
3.3.1 Menunjukkan huruf vokal dalam suatu kata yangterkait dengan aku dan
teman baru
4.3.1 Melafalkan huruf vokal suatu kata yang terkait dengan aku dan teman
baru
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan lagu “a-
b-c” dengan benar.
2. Setelah bernyanyi dan berlatih, siswa dapat memasangkan kartu huruf sesuai
lambang bunyinya
3. Dengan permainan kartuhuruf, siswa dapat mencari dan menyebutkan huruf
vokal (a, i, u, e, o) yang hilang dari nama temannya.
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
7
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak siswa berdoa dan 5 menit

membalas salam.(Religius)
 Guru menanyakan siswa kabar siswa dan
absensi siswa
 Guru menanyakan ″siapa yang belajar
dirumah semalam?″
 Guru kemudian mengingatkan kembali
untuk selalu belajar baik di rumah
maupun sekolah.
Inti  Pada awal pelajaran, guru menyampaikan 25 menit

kepada siswa mereka akan belajar
mengenal huruf.
 Agar dapat mengenal huruf dengan baik,
guru menulis huruf a-z di papan tulis.
 Siswa diajak untuk bernyanyi lagu “a-b-
c” sambil guru menunjukkan huruf yang
dimaksud di papan tulis. (lihat buku
siswa halaman 12) Lagu ini ditujukan
untuk mengawali kegiatan di hari itu.
 Ulangi sekali lagi. Tunjuk salah satu
siswa untuk menunjukkan huruf a-z saat
teman yang lain bernyanyi lagu “a-b-c”.
 Untuk membantu menguatkan siswa
tentang konsep huruf, mereka berlatih
mengidentifikasi nama tokoh di buku
dengan melihat huruf-hurufnya. (lihat
buku siswa di halaman 13).
 Siswa diberi pengarahan mengenai cara
membedakan huruf hidup(huruf vokal)
dan huruf mati (huruf konsonan)
 Siswa diajak menempelkan kartu huruf
vokal ke papan tulis sesuai dengan
lambang bunyinya.
 Siswa diajak bermain permainan kartu
huruf.
 Guru menyebutkan nama seseorang lalu
siswa mengangkat huruf vokal yang ada
pada nama tersebut.
 Siswa yang benar diberi pujian, siswa
yang salah diberi hukuman berupa
8
Alokasi
Waktu
menyanyikan lagu a-b-c.
 Setelah memahami pengertian huruf
vokal, siswa diberi tugas berupa menyalin
huruf vokal yang ada di papan tulis.
 Siswa mengumpulkan tugas lalu diberi
penilaian oleh guru
Penutup  Kegiatan ditutup dengan diskusi 5 menit

mengenai kegiatan hari ini. Siswa
menceritakan perasaan dan kesulitannya
saat bermain kartu huruf.
 Guru mengajak berdoa dan memberi
salam penutup. Siswa berpamitan dan
memberi salam kepada guru saat pulang.
D. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Diriku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Kartu huruf vokal
 Papan tulis
 Spidol
Mengetahui Talang Ubi, 2022

SUGENG, S.Pd.SD. MIRZA DWI PAMUGHNI

NIP. 196504091992081001 NIM. 856710839
9
10
Rubrik Penilaian Sikap
Aktifitas
Nama peserta
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.:2
indikator.:3
N.
O.
= 16 – 4
P.
Q.
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
R. Keterangan:
BT Belum Terlihat
MT Mulai Terlihat
MB Mulai Berkembang
MK Mulai Konsisten
11
Rubrik Penilaian Keterampilan
Keterampilan menulis huruf vokal :
A. Bentuk huruf :
No Kriteria Nilai
1. Bentuk huruf belum terlihat 10
2. Bentuk huruf sudah terlihat namun belum tepat 20
3. Bentuk huruf sudah benar dan tepat 30
B. Kerapihan tulisan
No Kriteria Nilai
1. Tulisan kurang rapih 10
2. Tulisan sudah rapih namun masih terdapat satu 20
atau dua kesalahan
3. Tulisan sudah rapih 30
C. Sikap menulis
No Kriteria Nilai
1. Tubuh tidak mantap, masih sering bergerak 20
dan perhatian mudah teralihkan
2. Posisi tubuh benar, masih sedikit teralihkan 30
3. Posisi tubuh sudah benar dan konsentrasi 40
dalam menulis
Nilai Akhir : Nilai A + Nilai B + Nilai C
12
(RPP)
Kelas / Semester : 5 (lima) / 1
Tema 1 : 4. Iptek
Sub Tema 1 : 1
Pembelajaran : 1

Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi
4.3 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dalam tulisan dengan gaya bahasa sendiri
Indikator :
3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri teks nonfiksi dengan gaya bahasa sendiri
4.3.1 Membuat contoh paragraf nonfiksi dengan gaya bahasa sendiri
1. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa diharapkan mampu
menyebutkan ciri-ciri dari teks nonfiksi dengan jelas dan menggunakan gaya
bahasa sendiri
2. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa diharapkan mampu
menyebutkan contoh-contoh teks nonfiksi.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu membuat
paragraf non fiksi sendiri dengan gaya bahasa sendiri.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Salam pembuka, presensi, dan doa. 5 menit
13
Alokasi
Waktu
 Menanyakan kabar dan kesiapan siswa
dalam mengikuti pelajaran. (disiplin)
 Apersepsi : Guru menanyakan pada siswa : “
Siapa yang pernah menulis sebuah
karangan?” (eksplorasi)
 Tanya jawab tentang materi yang akan
dipelajari (eksplorasi) / (rasa ingin tahu)
 Siapa yang tahu langkah – langkah dalam
menyusun kerangka karangan?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti  Guru dan siswa bertanya jawab mengenai 25 menit

langkah – langkah menyusun kerangka
karangan. (eksplorasi) / (rasa ingin
tahu,kerjasama)
 Guru menyajikan sebuah karangan yang
berjudul “ Perawatan Akibat Thypus ”.
(konfirmasi)
 Siswa mendengarkan karangan yang
dibacakan guru. (elaborasi) / (disiplin,
tanggung jawab)
 Siswa menyusun kerangka karangan dari teks
bacaan yang didengar. (elaborasi) / (mandiri,
rasa ingin tahu)
 Guru membagikan karangan yang masih
diacak kalimatnya pada setiap kelompok.
 Siswa menyusun kalimat acak menjadi
karangan yang utuh dan runtut dalam
kegiatan kerja kelompok. (elaborasi) / (rasa
ingin tahu. Kerjasama)
 Siswa membacakan hasil kerja kelompok.
(elaborasi) / (disiplin, mandiri, tanggung
jawab)
 Siswa menyusun kerangka karangan
kemudian mengembangkan kerangka
karangan tersebut menjadi karangan yang
utuh.(elaborasi) / (disiplin, tanggung jawab)
 Guru melakukan umpan balik positif ,
meluruskan kesalahpahaman (konfirmasi)
 Guru bersama siswa membuat kesimpulan
dari materi yang telah dipelajari (konfirmasi)
14
Alokasi
Waktu
/ (tanggung jawab, kerjasama)
Penutup  Siswa dan guru menyimpulkan cara 5 menit

menyusun kerangka karangan dan
mengembangkan kerangka karangan
menjadi karangan yang utuh.
 Guru menanyakan kembali apakah
siswa yang belum memahami.
 Guru menutup pelajaran dengan
memotivasi siswa untuk semangat
menuntut ilmu
 Guru mengajak siswa berdoa sebelum
pulang
 Guru menutup kelas dengan salam
penutup.

Media :
 Papan tulis, kapur, penghapus papan tulis.
 Buku BSE Bahasa Indonesia kelas V SD/MI. Halaman 35- 37.
- Umri Nur’aini & Indriyani. 2008. Bahasa Indonesia Untuk SD dan MI Kelas
V. Penerbit : Depdiknas.
 Teks karangan “Perawatan Akibat Thypus ”
 Lembar penilaian.


NIP. 196504091992081001 NIM. 856710839
15
Aktifitas
Nama peserta
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.:2
indikator.:3
S.
T.
= 16 – 4
U.
V.
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
W. Keterangan:
BT Belum Terlihat
MT Mulai Terlihat
MB Mulai Berkembang
MK Mulai Konsisten
16
Keterampilan menulis karangan :
D. Struktur karangan :
No Kriteria Nilai
1. Struktur karangan belum tepat 10
2. Struktur karangan tepat namun belum runtut 20
3. Struktur karangan tepat dan runtut 30
E. Jalan cerita :
No Kriteria Nilai
1. Alur belum jelas 10
2. Alur masih sedikit berbelit 20
3. Alur sudah jelas dan tepat 30
F. Pemilihan kata :
No Kriteria Nilai
1. Diksi yang dipilih belum baku 20
2. Diksi yang dipilih sudah baku namun masih 30
belum tepat
3. Diksi yang dipilih tepat dan baku 40
17
(RPP)
Kelas / Semester : IV (Empat)/ 1 (Satu)
Tema 1 : 5. Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Muatan Pelajaran : IPA
Pembelajaran : 3
E. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

IPA
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya.
Indikator :
3.7.2 Menganalisis sifat - sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera

penglihatan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.2 Menjelaskan kembali sifat-sifat cahaya dapat di uraikan secara lisan
F. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati peragaan dari guru, siswa dapat menganalisis macam
warna yang ada pada bagian belakang kaset CD.
2. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa dapat memahami sifat
cahaya dapat diuraikan.
3. Setelah menganalisis peragaan dari guru, siswa diharapkan dapat
menjelaskan kembali peristiwa terurainya cahaya dalam kehidupan sehari-
hari
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
18
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru membuka kelas dengan 5 menit

salam
 Guru mengajak siswa berdoa
 Guru memeriksa absensi dan
kesiapan belajar siswa
 Guru menanyakan ″bagaimana
cuaca hari ini? Apakah cahaya
matahari terlihat
terik?″(apersepsi)
 Guru kemudian menjelaskan
apa yang akan dipelajari dan
tujuan pembelajaran
Inti  Siswa mengamati penjelasan 25 menit
guru mengenai sifat-sifat
cahaya.
 Siswa menganalisis teks yang
terdapat pada Buku Siswa
mengenai Cahaya dapat
diuraikan
 Siswa diminta mengamati
peragaan guru, menampilkan
bagian belakang CD yang
berwarna-warni
 Guru menjelaskan alasan
terjadinya hal tersebut.
 Guru meminta siswa untuk
menganalisis peragaan dari
guru, yang kemudian di tuliskan
ke buku tulis.
 Guru kemudian meminta siswa
untuk menjelaskan kembali satu
per satu hasil analisis dengan
bahasa sendiri.
 Guru kemudian melakukan
penilaian hasil analisis
 Guru meminta siswa
mengerjakan soal pilihan ganda
 Siswa mengumpulkan tugas
 Guru menilai pekerjaan siswa.
Penutup  Siswa bersama guru 5 menit
menyimpulkan hasil
pembelajaran
 Guru memberikan umpan balik
atau menanyakan kepada siswa
hal-hal yang belum jelas dan
memberikan penghargaan
19
Alokasi
Waktu
kepada siswa yang aktif

 Guru mengajak siswa berdoa
 Guru menutup pembelajaran
dengan salam penutup
E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Media/Alat :
 Buku Guru
 Buku Siswa
 Kaset CD
 Papan tulis
 Spidol
Sumber Belajar :
 Anggari Anggi St, dkk. 2016. Tema 5 Pahlawanku Buku Tematik

Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas IV. Jakarta ; Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.(Hal 31- 37)
 Anggari Anggi St, dkk. 2016. Tema 5 Pahlawanku Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas IV. Jakarta ;
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.(Hal 22-
28)


NIP. 196504091992081001 NIM. 856710839
20
21
Aktifitas
Nama peserta
didik
No. Keaktifan Partisipasi Percaya Diri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.:2
indikator.:3
X. Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.

Y. Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
Z. Keterangan:
BT Belum Terlihat
MT Mulai Terlihat
MB Mulai Berkembang
MK Mulai Konsisten
22
Rubrik Penilaian Pengetahuan
Soal Pilihan Ganda :

Pilihlah (x) jawaban berikut ini yang kamu anggap benar!
1. Terjadinya pelangi menjelaskan bahwa cahaya bersifat...
a. dibiaskan
b. diuraikan
c. dipantulkan
d. merambat lurus
jawaban : b. diuraikan
2. Bagian belakang CD menampilkan warna pelangi dikarenakan...
a. cahaya memantul keluar
b. struktur pemantul cahaya menguraikan cahaya
c. CD memiliki banyak warna
d. mata manusia tidak bisa menampung cahaya
jawaban : b. struktur pemantul cahaya menguraikan cahaya
3. Contoh lain dari sifat cahaya bisa diuraikan adalah...
a. cahaya bintang yang terlihat memanjang
b. lampu senter menembus kertas tipis
c. api tidak memiliki bayangan
d. cermin memantulkan bayangan
jawaban : a. cahaya bintang yang terlihat memanjang
4. Efek dari terjadinya penguraian cahaya adalah...
a. cahaya menyebar ke segala arah
b. cahaya tidak berbelok-belok
c. benda menampilkan bayangan
d. benda menampilkan cahaya yang panjang dan beragam warna
jawaban : d. benda menampilkan cahaya yang panjang dan
beragam warna
5. Benda berikut yang dapat menguraikan cahaya adalah...
a. cermin
b. lampu senter
c. kain hitam
d. prisma kaca
jawaban : d. prisma kaca
Daftar Nilai :
No Nama Siswa KD. 3.7 Jumlah

1 2 3 4 5 Skor
1.
2.
3.
Pedoman Penilaian :
Skor per soal :1
23
Skor maksimal : 5
Nilai Akhir :
24
Keterampilan Menjelaskan Sifat Cahaya dapat diuraikan:
A. Pengertian :
No Kriteria Nilai
1. Belum paham pengertian 10
2. Sedikit memahami pengertian 20
3. Memahami pengertian dengan jelas 30
B. Penyampaian
No Kriteria Nilai
1. Penyampaian terbata-bata 10
2. Penyampaian sudah cukup jelas 20
3. Penyampaian sangat jelas 30
C. Pemberian Contoh
No Kriteria Nilai
1. Contoh yang diberikan salah 20
2. Contoh yang benar namun konsepnya salah 30
3. Contoh dan konsep tepat 40
25
(RPP)
Kelas / Semester : VI (Enam)/ 1 (Satu)
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Hewan Sahabatku
Muatan Pelajaran : IPA
Pembelajaran : 2

IPA
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan hewan
4.1 Menyajikan karya tentang perkembangbiakan hewan
Indikator :
3.1.1 Mengklasifikasikan cara perkembangbiakan hewan
3.1.2 Menganalisis ciri – ciri hewan berdasarkan cara perkembangbiakannya
4.1.1 Menyajikan data tentang 3 ciri – ciri hewan berdasarkan cara

perkembangbiakannya hewan dengan tepat.
1. Melalui pengamatan dan berdiskusi tentang gambar di tempat fasilitas
umum,siswa dapat mengklasifikasikan beberapa hewan berdasarkan 3 cara
perkembangbiakan dengan benar.
2. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab dengan guru tentang
perkembangbiakan pada hewan, siswa dapat menemukan 3 ciri – ciri hewan
berdasarkan cara perkembangbiakannya dengan benar.
3. Melalui kegiatan presentasi kelompok, siswa dapat menyajikan data tentang ciri-
ciri hewan berdasarkan cara perkembangbiakannya
26
Karakter siswa yang diharapkan :
1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong royong
5. Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan 5 menit

meminta siswa yang datang
lebih awal memimpin doa
 Guru mengingatkan siswa untuk
selalu mematuhi protokol
kesehatan 5 M
 Guru melakukan presensi dan
kehadiran siswa
 Mengingatkan kembali kepada
materi (perkembangbiakan pada
tumbuhan, perkembangbiakan
secara generatif,
perkembangbiakan secara
vegetatatif)
 Guru menanyakan kesiapan
belajar siswa,
menginformasikan tujuan yang
hendak dicapai, dan kegiatan
pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Inti  Guru memberikan 25 menit
pertanyaan sederhana :
- Pernahkah kalian
pergi ke pasar,
adakah hewan dijual
disana?
- Apa saja hewan yang
dijual di pasar?
- Mengapa banyak
hewan yang dijual
dan dikonsumsi
manusia tetapi
hewan tersebut tidak
habis/punah?
27
Alokasi
Waktu
 Guru menampilkan
tayangan power point
mengenai hewan dan
pengelompokkannya
berdasarkan cara
perkembangbiakannya.
 Guru menjelaskan
macam-macam cara
perkembangbiakan
hewan
 Guru meminta siswa
untuk bertanya apabila
kurang jelas.
 Guru mengarahkan siswa
untuk membentuk
kelompok (4 - 5 orang)
menggunakan permainan
menyebutkan angka
 Guru mengarahkan siswa
mengumpulkan
informasi mengenai
hewan dan cara
perkembangbiakannya
 Siswa dibimbing untuk
melakukan analisis
terhadap
perkembangbiakan
hewan berdasarkan cara
perkembangbiakkannya
 Masing – masing
kelompok
mempresentasikan hasil
analisisnya
 Memberikan kesempatan
kelompok lain untuk
bertanya
 Guru bersama siswa
menganalisis hasil kerja
diskusi kelompok
 Guru memberikan tugas
individu berupa soal
pilihan ganda
 Siswa mengumpulkan
tugas setelah batas waktu
yang ditentukan dan
diberi penilaian.
28
Alokasi
Waktu
 Siswa diberi penguatan

oleh guru terkait materi
tentang
perkembangbiakan pada
hewan
Penutup  Guru bersama – sama dengan 5 menit
siswa membuat simpulan
pelajaran tentang
perkembangbiakan beberapa
jenis hewan dan menemukan
ciri – ciri hewan berdasarkan
cara perkembangbiakannya .
 Guru melakukan refleksi
pembelajaran
 Guru menyampaikan materi
pokok yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
Mengajak semua siswa berdo’a
untuk mengakhiri pelajaran.

 Media Pembelajaran.
- Laptop
- Infokus/Proyektor
- Gambar hewan yang ada di lingkungan sekitar.
- PowerPoint
 Sumber
- Buku Siswa : Wulan Dara Retno, dkk. 2018. Buku Siswa Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Tema Selamatkan Makhluk Hidup. Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Halaman (Halaman 62 – 73)
- Buku Guru : Wulan Dara Retno, dkk. 2018. Buku Guru Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Tema 1 Selamatkan Makhluk Hidup. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Halaman (Halaman 66 – 71)

29
NIP. 196504091992081001 NIM. 856710839
30
Aktifitas
Nama Kerja Sama Skor

Keaktifan Partisipasi Percaya
peserta Diri
No. didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indicator
:1
indicator :2
Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam
indicator :3
Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indicator
:4
Pedoman Penilaian :
1. Jumlah Skor Maksimal : 16

2. Nilai Akhir : × 100
31

1. Berikut ini merupakan hewan yang bekembangbiakan dengan cara bertelur yaitu
....
a. itik, angsa, dan bebek
b. hiu, ayam, dan cicak
c. kera, bebek, dan ayam
d. angsa, bebek, dan kelinci
jawaban :a
2. Manusia bekembang biak dengan cara ....
a. Bertunas
b. Bertelur
c. Beranak
d. Beranak dan bertelur
jawaban :c
3. Perkembangbiakan secara bertelur dan beranak dinamakan juga dengan
perkembangbiakan ....
a. Spora
b. Vivipar
c. Ovipar
d. Ovovivipar
jawaban :d
4. Burung elang berkembang biak dengan cara bertelur. Artinya, burung merpati
melakukan perkembangbiakan dengan cara ....
a. Spora
b. Generatif
c. Vegetatif
d. Membelah diri
jawaban :b
5. Hewan yang berkembangbiak secara ovipar yaitu ....
a. kambing, sapi, dan kelinci
b. hiu, ayam, dan lumba-lumba
c. bebek, ayam, dan angsa
d. hiu, kadal, dan unta
jawaban :c
Daftar Nilai :

1 2 3 4 5 Skor
1.
2.
3.
32
Pedoman Penilaian :
Skor per soal :1
Skor maksimal : 5
Nilai Akhir :
Keterampilan Mempresentasikan Hasil Diskusi:
A. Pengertian :
No Kriteria Nilai
B. Penyampaian
No Kriteria Nilai
C. Pemberian Contoh
No Kriteria Nilai
33
(RPP)
Kelas / Semester : V (Lima)/ 1 (Satu)
Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita
Sub Tema : 1. Perjuangan Para Pahlawan
Muatan Pelajaran : IPS
Pembelajaran : 4
H. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan

masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa Indonesia serta hubungannya dengan karakteristik ruang
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya

menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya
untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
Indikator :
3.3.1 Mengklasifikasikan jenis-jenis kegiatan ekonomi yang dikelola

perorangan dan kelompok dalam kehidupan masyarakat Indonesia.
3.3.2 Memerinci jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola perorangan dan

kelompok dalam kehidupan masyarakat Indonesia
4.3.1 Membuat peta pikiran mengenai jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola
perorangan dan kelompok
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
34
1. Melalui pengamatan video pada power point, Peserta didik dapat
mengklasifikasikan jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola perorangan dan
kelompok dengan tepat.
2. Melalui pengamatan video pada power point, Peserta didik dapat memerinci
jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola perorangan dan kelompok dengan
benar.
3. Melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat membuat peta pikiran mengenai
jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola perorangan dan kelompok dengan benar
J. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan menanyakan 5 menit

kondisi kesehatan peserta didik
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang peserta didik.
 Peserta didik diingatkan untuk selalu
mengutamakan sikap displin setiap saat dan
manfaat bagi tercapainya cita- cita
 Peserta didik bertanya jawab dengan guru
berkaitan dengan materi sebelumnya tentang
bidang usaha yang menghasilkan barang dan
jasa (apersepsi).
 Peserta didik menyimak apersepsi dari guru
tentang “foto pasar papar” dan mengaitkan
dengan pengalamannya sebagai bekal
pelajaran.
 Guru menyampaikan terkait tujuan
pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
dilaksanakan
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari (Motivasi)
Inti  Peserta didik memperhatikan teks non fiksi 25 menit
pada proyektor
 Peserta didik menemukan pokok pikiran dari
teks non fiksi dan menuliskan pada LKPD
 Peserta didik dibagi kedalam kelompok
masing-masing 4 anak.
 Peserta didik sesuai kelompok mengerjakan
tugas sesuai
dengan petunjuk yang terdapat pada LKPD
yang diberikan
 Peserta didik mencari informasi yang

berhubungan dengan jenis jenis usaha
perseorangan dan kelompok di lingkungan
sekitar minimal 5 jenis.
35
Alokasi
Waktu
 Peserta didik berdiskusi untuk

mengklasifikasikan jenis -jenis usaha
perseorangan dan kelompok dan menuliskanya
pada buku tulis
 Peserta didik mengamati contoh gambar jenis-
jenis usaha perseorangan dan kelompok pada
slide power point sebagai pemantapan.
 Peserta didik bertanya jawab tentang informasi
yang didapat setelah mencermati video.
 Peserta didik berdiskusi untuk memerinci
jenis-jenis usaha perseorangan dan kelompok
dan menuliskanya
 Peserta didik membuat peta pikiran mengenai
jenisjenis usaha ekonomi yang dikelola
perorangan dan kelompok.
 Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas
 Kelompok yang lain saling menanggapi.
 Peserta didik mengerjakan latihan soal
evaluasi pembelajaran
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan/rangkuman 5 menit
materi yang telah dipelajari.
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan
 Guru memberitahukan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk remidial/ pengayaan.
 Guru memberikan pesan-pesan moral
 Guru menyampaikan pelajaran untuk
pertemuan berikutnya
Media/Alat :
 Proyektor
36
 PPT
 Teks non fiksi mengenai Jenis usaha ekonomi perseorangan dan kelompok
Sumber Belajar :
- Buku Guru dan Buku Peserta didik Kelas V, Tema 8 Lingkungan Sahabat
Kita. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.


NIP. 196504091992081001 NIM. 856710839
37
Aktifitas
Nama peserta
didik Kerja Sama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.:2
indikator.:3
Nilai Akhir :
38

1.Jenis usaha kelompok yang dikelola atas asas kekeluargaan dengan modal
berasal dari simpanan pokok dan simpanan wajib para anggota adalah…..
A.firma
B.koperasi
C.perseroan terbatas
d.perseroan komanditer
jawaban :B
2.Pak Arya setelah pensiun memutuskan untuk kembali ke kampung
halaman. Hobinya bercocok tanam dia kembangkan dengan membeli tanah
dan menanam teh. Jenis usaha Pak Arya adalah….
A.Pertanian
B.Perhutanan
C.Perkebunan
D.Peternakan
Jawaban :C
3. Usaha mengelola bahan mentah menjadi barang setengah jadi atau bahan
jadi merupakan kegiatan ekonomi di bidang…
A.Perdagangan
B.Perindustrian
C.Jasa
D. Pertanian
Jawaban :B
4.Saat ini teknologi semakin maju. Pekerjaan Diana sehari-hari adalah
membuat desain pakaian untuk dijual ke perusahaan langganannya. Bahkan
Diana dapat mengerjakannya di rumah. Jenis pekerjaan Diana adalah…..
A.Perdagangan
B.Perindustrian
C.Jasa
D. Pertanian
Jawaban :C
5. Beberapa tahun terakhir kegiatan jual beli tidak lagi selalu bertemu muka
namun dapat dilakukan secara online. Kegiatan jual beli ini merupakan jenis
usaha dbidang….
A.Perdagangan
B.Perindustrian
C.Jasa
D. Pertanian
Jawaban :A
Daftar Nilai :
39
1 2 3 4 5 Skor
1.
2.
3.
Pedoman Penilaian :
Skor per soal :1 Nilai Akhir :
Skor maksimal : 5
40
Keterampilan Menjelaskan Hasil Diskusi:
D. Pengertian :
No Kriteria Nilai
E. Penyampaian
No Kriteria Nilai
F. Pemberian Contoh
No Kriteria Nilai
41
(RPP)
Kelas / Semester : VI (Enam)/ 1 (Satu)
Tema : 1. Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema : 1. Tumbuhan Sumber Kehidupan
Muatan Pelajaran : IPS
Pembelajaran : 3

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya,

ekonomi, politik di wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial

budaya, ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN
Indikator :
3.1.1 Mengetahui arti lambang bendera ASEAN
3.1.2 Menguraikan karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya

wilayah ASEAN.
4.1.1 Mencari hubungan keterkaitan manusia dan kondisi geografis, serta

pengaruhnya bagi kehidupan sosial budaya di wilayah ASEAN.
4.1.2 Mendemontrasikan hasil karya mengenai hubungan keterkaitan manusia

dan kondisi geografis, serta pengaruhnya bagi kehidupan sosial budaya
di wilayah ASEAN.
- Melalui diskusi, siswa mampu menyebutkan 5 arti lambang bendera ASEAN
dengan tepat
42
- Melalui diskusi, siswa mampu menguraikan karakteristik geografis dan
kehidupan social budaya di wilayah ASEAN dengan tepat Melalui
pengamatan siswa mampu menunjukkan hubungan keterkaitan manusia dan
kondisi geografis, serta pengaruhnya bagi kehidupan sosial budaya di
wilayah ASEAN dalam bentuk laporan hasil pengamatan dengan tepat.
- Setelah membuat mind map, siswa mampu mendemontrasikan hasil karya
mengenai hubungan keterkaitan manusia dan kondisi geografis, serta
pengaruhnya bagi kehidupan sosial budaya di wilayah ASEAN dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan menanyakan 5 menit

kondisi kesehatan peserta didik
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin
oleh salah seorang peserta didik.
 Peserta didik diingatkan untuk selalu
mengutamakan sikap displin setiap saat dan
manfaat bagi tercapainya cita- cita
 Guru bertanya mengenai negara-negara
tetangga Indonesia
 Guru menjelaskan bahwa negara-negara
tersebut termasuk negara ASEAN yang
mana akan dijelaskan nantinya
Inti  Siswa mengamati gambar dan penjelasan 25 menit
mengenai negara ASEAN yang ditampilkan
pada powerpoint yang ditampilkan oleh
guru
 Siswa dan guru melakukan kegiatan tanya
jawab mengenai lambang bendera ASEAN
 Guru membagi siswa dalam 5 kelompok
dimana setiap kelompok terdiri dari 4 orang
siswa. Kelompok 1 mencari kebudayaan
sosial di Brunei Darussalam dan Malaysia.
Kelompok 2 mencari kebudayaan sosial di
Kamboja dan Myanmar. Kelompok 3
mencari kebudayaan sosial di Vietnam dan
Laos.
 Kelompok 4 mencari kebudayaan sosial di
Indonesia dan Thailand. Kelompok 5
mencari kebudayaan sosial di Singapura
dan Filipina.
 Siswa dalam kelompok berpartisipasi aktif
mengamati kehidupan sosial budaya
masyarakat ASEAN ( Brunei Darussalam,
Malaysia, Filipina, Kamboja, Myanmar,
Vietnam, Laos, Singapura, Thailand,
Indonesia) melalui internet atau buku di
43
Alokasi
Waktu
perpustakaan atau video youtube

 Siswa dan guru melakukan kegiatan tanya
jawab mengenai kehidupan sosial budaya
masyarakat ASEAN
 Siswa dalam kelompok berdiskusi tentang
kebudayaan sosial budaya yang ada di
ASEAN
 Siswa dalam kelompok membuat mind map
mengenai kebudayaan sosial budaya yang
ada di ASEAN
 Siswa melakukan presentasi di depan kelas
tentang kehidupan social budaya yang ada
di ASEAN
Penutup  Siswa dan guru menyimpulkan 5 menit
pembelajaran yang di pelajari secara
bersama-sama.
 Siswa melakukan refleksi atas kegiatan
yang dilakukan:
1) Apa manfaat kalian mempelajari materi
tersebut?
2) Bagian materi mana yang kalian masih

merasa kesulitan?
3) Bagaimana perasaanmu saat mengikuti

pembelajaran ini?
 Guru memberi tindak lanjut terhadap siswa

berupa tugas untuk mempelajari materi
yang telah di pelajari dan membuat sebuah
review tentang materi yang telah di
pelajari.
 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa
 Guru memberi salam
44
Media/Alat :
 Proyektor
 PPT Negara-negara ASEAN
Sumber Belajar :
- Kemendikbud. 2018. Buku Guru Tema 1 Kelas VI : Selamatkan Mahkluk

hidup. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Pembukuan Balitbang, Kemendikbud.
- Kemendikbud. 2018. Buku Siswa Tema 1 Kelas VI : Selamatkan Mahkluk
hidup. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Pembukuan Balitbang, Kemendikbud


NIP. 196504091992081001 NIM. 856710839
45
Aktifitas
Nama peserta
didik Kerja Sama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.:2
indikator.:3
Nilai Akhir :
Keterampilan Menjelaskan Hasil Diskusi:
G. Pengertian :
No Kriteria Nilai
H. Penyampaian
No Kriteria Nilai
46
I. Pemberian Contoh
No Kriteria Nilai
47
Tema : Panas dan Perpindahannya (Tema 6)
Sub Tema : Suhu dan Kalor (Sub Tema 1)
Mupel/ Materi : PKn/ Hak dan Kewajiban
Pembelajaran ke :3
Alokasi waktu : 1 x 35 menit
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: PKn
No Kompetensi Indikator
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 3.2.1Mengidentifikasi pelaksanaan

tanggung jawab sebagai warga kewajiban dan hak sebagai
dalam kehidupan sehari-hari. warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
3.2.2 Menjelaskan manfaat

keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan
sehari- hari
4.2 Menjelaskan hak,kewajiban, 4.2.1 Menjelaskanhak,kewajiban,

dan tanggungjawab sebagai dan tanggungjawab sebagai
margamasyarakat margamasyarakat
dalamkehidupan sehari-hari.. dalamkehidupan sehari-hari..
4.2.2 Menyajikan hasil identifikasi

pelaksanaan kewajiban dan
hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
48
B. TUJUAN
1. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan makna hak sebagai
siswa dan warga negara secara benar..
C. MATERI & MEDIA PEMBELAJARAN

Materi :
1. Hak dan Kewajiban

Media :
1. Teks bacaan.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dibuka dengan salam, dilanjutkan 5 menit

dengan do’a dipimpin oleh seorang ketua
kelas
2. Menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
4. Guru mengingatkan untuk selalu bersikap
taqwa, taat, disiplin, dan menjaga kesehatan
jasmani
Inti  Guru menggunakan teks bacaan yang 25 menit
disajikan pada bukusiswa, untuk membuka
pembicaraan mengenai hak dan kewajiban.
 Guru memberikan penjelasan bahwa setiap
manusia yang hidup di dalam masyarakat
mempunyai hak yang dilindungi oleh
undang-undang negara.
 Siswa dan guru berdiskusi mengenai hak-
hak yang dimiliki orang sebagaianak dan
49
juga sebagai pelajar.
 Guru dapat menanyakan pengetahuansiswa
tentang hak-haknya sebagai anak dan juga
sebagai pelajar.
 Diskusi ini dapat memberikan gambaran
kepada guru, sejauh mana siswa memiliki
pengetahuan mengenai topik yang akan
 Guru dapat menjelaskan terlebih dahulu
bahwa ada sebuah organisasi dunia yang
peduli terhadap hak-hak anak sedunia,
yaitu PBB.
 Guru dan siswa bisa membahas satu per
satu 4 golongan hak anak agar siswa lebih
paham maknanya
 Kemudian, siswa memberikan centang
untuk hak-hak yang sudah diterimanya dan
menjelaskan bagaimana ia memperoleh
haknya.
 Setelah siswa dapat memahami hak-
haknya sebagai anak, siswa membaca
bacaan: Hak-hak Seorang Siswa.
 Hak-hak seorang siswa seperti tercantum
di dalam bacaan terdiri dari 8 poin. Siswa
diharapkan memahami setiap poin yang
ada.
 Siswa mencoba menuliskan kembali hak-
hak anak sebagai pelajar dengan
menggunakan bahasanya sendiri, sehingga
mudah dipahami oleh dirinya sendiri dan
oleh orang lain.
 Setelah selesai, siswa dapat bertukar
pikiran dengan teman sebangkunya tentang
hak-hak seorang pelajar. Jika siswa
menemukan hal-hal yang menarik dari
diskusi, siswa dapat membagikannya
kepada teman-teman di kelasnya.
 Di akhirkegiatan, siswa membuat
kesimpulan tentang hak dengan bahasanya
sendiri.
Penutup 1. Guru menyimpulkan keseluruhan materi secara 5 menit
singkat kepada siswa
2. Guru merefleksikan hasil belajar pada hari ini;
3. Guru mengimbau siswa untuk tetap semangat
dalam mencari ilmu
4. Kelas ditutup dengan salam
E. SUMBER DAN MEDIA
50
1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan Perpindahannya. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Kepala Sekolah, Mahasiswa ,
NIP. 196504091992081001 NIP. -
51
Aktifitas
Nama peserta
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.:2
indikator.:3
AA. Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.

BB. Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
CC. Keterangan:
BT Belum Terlihat
MT Mulai Terlihat
MB Mulai Berkembang
MK Mulai Konsisten
52
Membuat Diagram tentang Hak-Hak Seorang Pelajar
Bentuk Penilaian : Tertulis
Instrumen Penilaian : Centang
53
Tema : Organ Gerak Hewan Dan Manusia (Tema 1)
Sub Tema : Organ Gerak Hewan (Sub Tema 1)
Mupel/ Materi : IPA/ Organ Gerak Hewan
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 x 35 menit
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: IPA
No Kompetensi Indikator
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 3.1.1 Menghafal alat gerak dan
fungsinya pada hewan dan fungsinya
manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia. pada hewan dan manusia
3.1.2 Mengetahui cara memelihara

alat gerak manusia.
3.1.3 Memahami contoh alat gerak

pada hewan
B. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa memahami jenis alat gerak pada hewan
2. Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat memahami fungsi alat gerak
hewan
C. MATERI & MEDIA PEMBELAJARAN

Materi :
54
1. Organ gerak pada hewan
Media :
1. Laptop
2. Proyektor
3. Materi dalam bentuk Power Point
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dibuka dengan salam, dilanjutkan dengan 5 menit

do’a dipimpin oleh seorang ketua kelas
2. Menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
4. Guru mengingatkan untuk selalu bersikap
taqwa, taat, disiplin, dan menjaga kesehatan
jasmani
5. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa,
tentang cara yang ditempuh siswa untuk sampai
ke sekolah, apabila dengan berjalan atau
bersepeda maka akan berkaitan dengan
pelajaran yang akan dibahas
6. Guru menceritakan sedikit pengalaman
mengenai sulitnya jalan menempuh sekolah
pada zaman dahulu untuk memunculkan
ketertarikan siswa pada topik
Inti  Guru memberikan penalaran mengenai cerita 25 menit
pada kegiatan pendahuluan bahwa berjalan
maupun bersepeda memerlukan organ gerak
 Guru menunjukkan gambar organ gerak
pada tubuh manusia
 Guru menanyakan kepada siswa apakah ada
yang bisa menyebutkan fungsi dari masing-
masing organ gerak pada manusia.
 Guru mengoreksi dan menjelaskan fungsi
masing-masing organ gerak pada manusia
 Guru menanyakan kepada siswa apa contoh
55
pekerjaan sehari-hari yang menggunakan
kaki atau tangan
 Siswa menjawab pertanyaan dengan guru
 Guru memberikan apresiasi kepada siswa
yang menjawab dalam bentuk pujian atau
tepukan tangan
 Guru menunjukkan gambar hewan; yakni
ikan, burung, ular dan sapi
 Guru memberikan tes evaluasi akhir sebelum

penutup
 Guru meminta siswa mengumpulkan tugas
setelah waktu mengerjakan selesai
Penutup 1. Guru menyimpulkan keseluruhan materi secara 5 menit
singkat kepada siswa
2. Guru merefleksikan hasil belajar pada hari ini;
3. Guru mengimbau siswa untuk tetap semangat
dalam mencari ilmu
4. Kelas ditutup dengan salam
E. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku bacaan tentang organ tubuh manusia dan hewan.
2. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2014).
3. Gambar alat gerak manusia dan hewan
Kepala Sekolah, Mahasiswa ,
56
NIP. 196504091992081001 NIP. -
57
Aktifitas
Nama peserta
didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
indikator.:2
indikator.:3
DD. Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.

EE. Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 – 4
= 12
MK= 14 - 16
MB= 11- 13
MT= 8 - 10
BT= 4-7
FF. Keterangan:
BT Belum Terlihat
MT Mulai Terlihat
MB Mulai Berkembang
MK Mulai Konsisten
58
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Nama Sekolah : SDN 11 Talang Ubi
Kelas/ Semester : 5/ 1
Soal
1. Setelah mendengar penjelasan dari guru, tuliskan penjelasan mengenai organ

gerak hewan-hewan berikut dan fungsinya ke dalam tabel berikut!
Organ Gerak Fungsi Skor
No Nama Hewan
(5) (5)
Berguna untuk
1. Kambing Kaki 10
berjalan
Merayap dan
2. Ular Perut 10
mencengkram pohon
Berenang dan
3. Hiu Sirip dan ekor berbelok di dalam 10
air
Sayap untuk terbang

dan kaki untuk
4. Elang Sayap dan kaki 10
menangkap mangsa
dan bertengger
Sayap untuk terbang

5. Ayam Sayap dan kaki dan kaki untuk 10
mengais makanan
Jumlah 50
Panduan Penilaian:
Skor 1 soal :5
Jumlah skor maksimal : 50
Nilai akhir =
59
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI 1-5
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP
Nama Mahasiswa : Mirza Dwi Pamughni

NIM : 856710839
Mata Pelajaran/Tema : Matematika/ Tema 1
Kelompok/Kelas : Kelas 2
Tujuan Pembelajaran : Memahami Operasi Hitung Sederhana
Mengacu Pada RPPH/ RPP Ke :1
Tempat Mahasiswa Mengajar : SDN 11 Talang Ubi
Tempat Bekerja Pendamping : SDN 11 Talang Ubi
UPBJJ : Palembang
Kesesuaian Dengan
Saran/Hasil
Rpp*
Aspek Yang Diamati Diskusi/Refleksi
TIDAK
SESUAI
SESUAI
A. Kegiatan Pendahuluan/Awal A. Kegiatan
Pendahuluan
1. Memotivasi 
2. Memberi Acuan 
3. Melakukan Apersepsi 
B. Kegiatan Inti B. Kegiatan Inti
1. Penjelasan 
Konsep/Materi/Contoh/Ilustrasi
2. Pemberian Penguatan 
3. Penggunaan Media 
4. Pemberian Tugas/Latihan 
5. Umpan Balik 
C. Kegiatan Penutup C. Kegiatan
Penutup
1. Meringkas/Merangkum 
2.Evaluasi 
3. Pemberian tugas 
60
Kepantasan
Saran/ Hasil
Penampilan Yang Diamati Tidak
Pantas Diskusi/Refleksi
Pantas
1. Pakaian yang dikenakan 
2. Alas kaki yang digunakan 
3. Ekspresi / mimik wajah 
4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri 
5. Bahasa yang digunakan 
Talang Ubi, 2022

Pendamping, Mahasiswa
AZIZ PRIMADI, S.Pd MIRZA DWI PAMUGHNI

NIM. 856710839
61
LAMPIRAN FOTO KEGIATAN
Pembukaan
Inti
Penutup
Diskusi Bersama Pendamping
62

NIM : 856710839
Mata Pelajaran/Tema : PPKn/ Tema 4
Tujuan Pembelajaran : Memahami Dampak Globalisasi
UPBJJ : Palembang
Kesesuaian Dengan
Saran/Hasil
Rpp*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
Pendahuluan
1. Memotivasi 
1. Penjelasan 
5. Umpan Balik 
Penutup
2.Evaluasi 
63
Kepantasan
Saran/ Hasil
Pantas
Talang Ubi, 28 April 2022

EKA ARLINDAYANI, S.Pd.SD MIRZA DWI PAMUGHNI

NIM. 856710839
64
Pendahuluan
Inti
Penutup
65

NIM : 856710839
Mata Pelajaran/Tema : Bahasa Indonesia/ Tema 1
Tujuan Pembelajaran : Memahami Huruf Vokal
UPBJJ : Palembang
Kesesuaian Dengan
Saran/Hasil
Rpp*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
Pendahuluan
1. Memotivasi 
1. Penjelasan 
5. Umpan Balik 
Penutup
2.Evaluasi 
66
Kepantasan
Saran/ Hasil
Pantas
Talang Ubi, 2022


NIM. 856710839
67
Pendahuluan
Inti
Penutup
68

NIM : 856710839
Mata Pelajaran/Tema : IPA/ Tema 1
Tujuan Pembelajaran : Memahami Perkembangbiakan Hewan
UPBJJ : Palembang
Kesesuaian Dengan
Saran/Hasil
Rpp*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
Pendahuluan
1. Memotivasi 
1. Penjelasan 
5. Umpan Balik 
Penutup
2.Evaluasi 
69
Kepantasan
Saran/ Hasil
Pantas
Talang Ubi, 2022


NIM. 856710839
70
Pendahuluan
Inti
Penutup
71

NIM : 856710839
Mata Pelajaran/Tema : IPS/ Tema 8
Kelompok/Kelas : Kelas 5 (lima)
Tujuan Pembelajaran : Memahami Jenis Usaha
UPBJJ : Palembang
Kesesuaian Dengan
Saran/Hasil
Rpp*
TIDAK
SESUAI
SESUAI
Pendahuluan
1. Memotivasi 
1. Penjelasan 
5. Umpan Balik 
Penutup
2.Evaluasi 
72
Kepantasan
Saran/ Hasil
Pantas
Talang Ubi, 2022


NIM. 856710839
73
Pendahuluan
Inti
Penutup
74
JURNAL DIALOGIS SIMULASI 1-5
JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF

NIM : 856710839
Mengajar Kelas : 2 (dua)
Topik/Tema : Operasi Hitung Sederhana/ Tema 1
Email/Hp Mahasiswa : mpamughni@gmail.com / 085382979838
Nama Supervisor/Pendamping : Aziz Primadi
Email/Hp Supervisor/Pendamping :-
A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN

DAN KELEMAHAN PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM
MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR
KEKUATAN:
1. Kelemahan terdapat pada penggunaan media yang masih terbatas.
KEKUATAN:
1. Kelebihan yang teridentifikasi adalah kemampuan menyampaikan isi
materi dengan tepat dan cermat, serta menggunakan suara yang jelas dan
penyampaian yang mudah dipahami.
B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT

MELAKUKAN PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU.
(Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau mengatasi
kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa)
Sewaktu saya dulu menjadi mahasiswa, kesulitan mengembangkan media ini menjadi
titik utama yang harus diperhatikan. Sebab penggunaan media begitu penting bagi
pengembangan kegiatan pembelajaran
SETELAH SUPERVISOR MENGISI POINT B., SERAHKAN JURNAL

DIALOG INI KEPADA MAHASISWA. MINTA MAHASISWA MEMBACA
DENGAN SEKSAMA URAIAN DARI SUPERVISOR.
C. PERTANYAAN MAHASISWA
(Dengan kata tanya bagaimana atau mengapa, maksimum 3 pertanyaan)
Mahasiswa menulis 3 pertanyaan berdasarkan hasil uraian refleksi

Supervisor/Pendamping.
1. Bagaimana cara menyampaikan agar mudah dipahami siswa?
2. Mengapa mengembangkan media pembelajaran itu penting?
3. Bagaimana cara mengembangkan media pembelajaran?
75
D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN
MAHASISWA
Supervisor dan mahasiswa melakukan dialog (paling lama 15 menit) untuk
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada Butir C. Jalannya dialog tersebut
harus direkam dan dibuatkan transkripnya oleh mahasiswa (untuk perekaman
dialog bisa menggunakan HP dalam bentuk file Audio/video Recorder paling
lama 10 menit).
TRANSKRIP DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR

DENGAN MAHASISWA
Supervisor : Mohon untuk kedepannya gunakan media yang lebih
kreatif lagi
Mahasiswa : Baik. Akan saya terima sarannya.
Supervisor : Jangan lupa untuk selalu menggunakan penyampaian
seperti ini. Sebab mudah untuk dipahami.
Mahasiswa : Baik. Terimakasih
E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG
Saya harus mengembangkan media pembelajaran yang lebih kreatif lagi. Dan selalu
menggunakan gaya bahasa yang mudah dipahami siswa.
F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA

MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN
MENGAJAR
Penggunaan media harap dikembangkan dan ditingkatkan lagi.

Supervisor Mahasiswa
Aziz Primadi, S.Pd Mirza Dwi Pamughni
76
NIP. 199501052019021002 NIM. 856710839
77

NIM : 856710839
Mengajar Kelas : 4 (empat)
Topik/Tema : Globalisasi
Nama Supervisor/Pendamping : Eka Arlindayani

KEKUATAN:
KEKUATAN:



78
MAHASISWA
lama 10 menit).

DENGAN MAHASISWA
kreatif lagi

MENGAJAR

Eka Arlindayani, S.Pd.SD Mirza Dwi Pamughni

NIP. 196503191998021001 NIM. 856710839
79
80

NIM : 856710839
Mengajar Kelas : 1 (satu)
Topik/Tema : Huruf Vokal/ Tema 1

KEKUATAN:
KEKUATAN:



81
MAHASISWA
lama 10 menit).

DENGAN MAHASISWA
kreatif lagi

MENGAJAR
Talang Ubi, 2022

Aziz Primadi S,Pd Mirza Dwi Pamughni

NIP. 199501052019021002 NIM. 856710839
82
83

NIM : 856710839
Mengajar Kelas : 6 (enam)
Topik/Tema : Huruf Vokal/ Tema 1

KEKUATAN:
KEKUATAN:



84
MAHASISWA
lama 10 menit).

DENGAN MAHASISWA
kreatif lagi

MENGAJAR
Talang Ubi, 2022


NIP. 199501052019021002 NIM. 856710839
85
86

NIM : 856710839
Mengajar Kelas : 5 (lima)
Topik/Tema : Jenis Usaha/ Tema 8
G. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN

KEKUATAN:
KEKUATAN:
H. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT


I. PERTANYAAN MAHASISWA

87
J. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN
MAHASISWA
lama 10 menit).

DENGAN MAHASISWA
kreatif lagi
K. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG
L. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA

MENGAJAR
Talang Ubi, 2022


NIP. 199501052019021002 NIM. 856710839
88
LEMBAR REFLEKSI SIMULASI 1-5
Lembar Refleksi Simulasi PKM

(Simulasi 1)
Mahasiswa menuliskan uraian di setiap sub judul berdasarkan hasil diskusi

bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri
1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah
proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi Mandiri
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran
berlangsung, dan mengapa
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk
meningkatkan pelaksanaan pembelajaran
Jawaban :
2. Kelebihan yang teridentifikasi adalah kemampuan menyampaikan isi materi

dengan tepat dan cermat, serta menggunakan suara yang jelas dan penyampaian
yang mudah dipahami.
3. Gaya penyampaian yang unik.
4. Diharapkan pada simulasi berikutnya untuk mengembangkan media

pembelajaran.
89
(Simulasi 2)

proses diskusi bersama Pendamping Simulasi atau sesudah Simulasi
Mandiri
Mandiri
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan
untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran
Jawaban :


pembelajaran.
90
(Simulasi 3)

Mandiri
Mandiri
Jawaban :


pembelajaran.
91
(Simulasi 4)

Mandiri
Mandiri
Jawaban :


pembelajaran.
92
(Simulasi 5)

4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk
meningkatkan pelaksanaan pembelajaran
Jawaban :


pembelajaran.
93

Laporan PKM 20221 PDGK4209

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PKM 20221 PDGK4209

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN

NAMA : MIRZA DWI PAMUGHNI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

LAPORAN PELAKSNAAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN

Tempat : Talang Ubi

Tanggal : 28 Mei 2022

Arie Yulita Wulandari, S.T.,M.Si Mirza Dwi Pamughni

1. Ibu Arie Yulita Wulandari, S.T.,M.Si selaku Pembimbing Mata Kuliah

Talang Ubi, 28 Mei 2022

Mirza Dwi Pamughni

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................................ i

1. Alasan Dilakukannya PKM

2. Kegiatan di Dalam PKM

B. Tujuan Pelaksanaan PKM

TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

2. Ringkasan isi video

3. Kelemahan dalam video

4. Kelebihan dalam video

5. Hal unik dalam video

6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan

3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan

Dalam pembelajaran guru tidak tergesa-gesa memberikan materi kepada siswa,

Satuan Pendidikan : SDN 11 Talang Ubi

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

Jenis Langkah-langkah Alokasi

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Mengetahui Talang Ubi, 15 April 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas

SUGENG, S.Pd.SD MIRZA DWI PAMUGHNI

NIP. 196504091992081001 NIP.

Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.

Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal

1 3.3 Menjelaskan dan  Melakukan  Melakukan Isian

no Butir Soal Jawaban Skor

3. Rani membeli 12 butir telur, kemudian ia mendapat 24

6. Ical membeli sekantung jeruk berisi 40 buah. Karena 30

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik 2

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik 1

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah 0

1 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, Kalimat Menirukan Lisan

Kelancar Percaya diri

1. .... ... .. ....

1. Siswa berbicara dengan lancar 3

3. Siswa berbicara dengan terbata-bata dan kurang jelas

1. Kalimat yang diucapkan tepat 3

2. Kalimat yang diucapkan kurang lengkap 2

1. Siswa menjawab dengan percaya diri 3

2. Siswa menjawab dengan suara lantang namun sedikit 2

Satuan Pendidikan : SDN 11 Talang Ubi

Kelas/ Semester : V(lima)/ 1(ganjil)

Muatan Pelajaran : Matematika

Alokasi Waktu : 1 x 3 jp(satu pertemuan)

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya,

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

1. Mengenal jaring-jaring kubus dan balok

Jenis Langkah-langkah Wakt

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

F. Media dan Sumber Belajar

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Mengetahui Talang Ubi, 15 April 2022