Laporan PKM Lengkap

LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTIK
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

SEKOLAH DASAR NEGERI MANBAIT
KECAMATAN BIKOMI TENGAH
KABUPATEN TIMOR TENGAH UTARA
TAHUN 2021 / 2022
Oleh :
YOSEPH TALAN
NIM. 859256107
KELAS IV
SDN MANBAIT
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA
POKJAR TTU
TAHUN
2022
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Yoseph Talan
NIM :859256107
Semester : IV
Program Studi : S1-PGSD
Pokjar : TTU
UPBJJ : KUPANG
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan Mengajar

(PKM-PGSD) yang saya susun merupakan hasil buatan sendiri/ tidak menjiplak sesama mahasiswa.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan untuk dipergunakan sebagaimana
mestinya. Dan apabila dikemudian hari terdapat temuan yang dinyatakan tidak otentik dalam
laporan yang telah saya susun, maka saya bersedia untuk mempertanggung jawabkan
konsekuensinya.
Kefamemanu, 11 Juni 2022
Mahasiswa
Yoseph Talan
NIM. 859256107
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PELAKSNAAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR
(PDGK 4209)
Oleh Yoseph Talan telah diketahui dan disahkan oleh Bpk. Hendrikus Sasi, S. Pd.
selaku kepala sekolah yang dilaksanakan di:
Tempat : SD Negeri Manbait
Hari : Jumat
Tanggal : 12 Mei 2022
Pembimbing 2 / Supervisor 2 Mahasiswa
Petronela Anunut, S. Pd. Yoseph Talan

NIP. 197002032007012043 NIM. 859256107
LEMBAR PENGESAHAN
Judul Laporan Pelaksanaan Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar Sekolah Dasar

Negeri Manbait Kecamatan Bikomi Tengah Kabupaten TTU Tahun 2021/2022 disusun
sebagai persyaratan kelulusan mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD)
PDGK4209, oleh:
Nama Mahasiswa : Yoseph Talan
NIM 859256107
Program Studi : S1-PGSD
Semester : IV
Demikian laporan ini dibuat dengan sebenar-benarnya. Praktik Pemantapan Kemampuan

Mengajar dilaksanakan di SD N Manbait pada tanggal 12 Mei 2022 sampai 29 Mei 2022.
Kefamenanu, 11 Juni 2022

Menyetujui
Supervisor 2
Petronela Anunut, S. Pd.

NIP. 197002032007012043
Mengetahui
Dosen Penanggung Jawab Praktikum

Supervisor 1
Betharia Pane, M. Pd
NIP.-
Pendahuluan
Mengajar pada hakekatnya ialah membelajarkan siswa, dalam arti mendorong dan membimbing siswa belajar.
Membelajarkan siswa mengandung maksud agar guru berupaya mengaktifkan siswa belajar. Dengan demikian, di
dalam proses pembelajaran guru menggunakan berbagai strategi dan media semata-mata supaya siswa belajar (Sri
Anitah W, dkk, 2009:1.3).
Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama adalah mendidik, mengajar, membimbing, melatih, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan
menengah. Ketegasan di atas menjelaskan bahwa guru harus memiliki sikap keprofesionalisme yang harus dimiliki.
Profesional sendiri adalah suatu pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan seseorang dan menjadi sumber penghasilan
kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu
serta memerlukan pendidikan profesi.
Berdasarkan pelaksanaan kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) yang telah dilaksanakan, diharapkan
memperoleh pengetahuan dan pengalaman dan untuk mengetahui hasil pelaksanaan kegiatan Pemantapan
Kemammpuan Mengajar (PKM) maka perlu disusun laporan hasil pelaksanaan kegiatan tersebut guna dijadikan acuan
untuk pelaksanaan pembelajaran lebih baik. Kegiatan Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar dilaksanakan di SD
Negeri Manbait yang beralamat di Desa Oenenu Utara, Kecamatan Bikomi Tengah, Kabupaten Timor Tengah Utara.
SD Negeri Manbait dikepalai oleh bapak Hendrikus Sasi memiliki 12 tenaga pendidik dan 2 tenaga kependidikan.
Sekolah ini memiliki 6 rombel dengan jumlah siswa 180 orang yang kebanyakan merupakan penduduk setempat.
Dari jumlah siswa pada sekolah ini bila kita membagi dalam prosentase dalam jenis kelamin dimana jumlah laki laki :
104 dan Perempuan : 78,dan semua siswa dengan latar belakang orangtua adalah petani tapi mereka memiliki
semangat dan antusias dalam belajar.
Deskripsi Profil Mahasiswa Yoseph Talan lahir di Kupang, 25 Januari 1997, bertempat tinggal di Desa Oesena
Kecamatan Miomaffo Timur , TTU , berpraktek di SD Negeri Manbait sejak 12 Mei 2022. Saat ini sedang mengikuti
program studi pendidikan Sekolah Dasar di Universitas Terbuka semester VI (enam). Pada mata kuliah PKM,
mahasiswa ini telah melaksanakan praktek kemampuan mengajar dalam rangka memenuhi tugas mata kuliah PKM di
SD Negeri Manbait di bawah bimbingan supervisor sekaligus tutor mata kuliah PKM, Ibu Betharia Pane, M.Pd.
Mahasiswa telah menyusun 10 RPP yang di antaranya terdiri dari mata pelajaran eksak dan noneksak. Dua dari RPP
tersebut menjadi bahan praktek mengajar dalam rangka penilaian tugas akhir di semester VI, pada 12 Mei 2022 lalu di
SD Negeri Manbait. Sebagai seorang Mahasiswa ,saya bersyukur bisa melakukan PKM pada Lembaga Pendidikan ini
dengan background pekerjaan orangtua mereka memiliki mimpi besar. Saya teringat kata orang tua “ Jika anda ingin
bermimpi maka bermimpilah setinggi langit,Ketika jatuhpun berada diantara bintang- bintang”. Jika ingin merubah
nasib atau status maka sekolah menjadi pilihan terbaik.
MANFAAT MENGIKUTI PRAKTIK PKM DAN MELAKUKAN REFLEKSI DIRI
Tujuan mengikuti praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) adalah sebagai

berikut:
1. Meningkatkan wawasan dan pengetahuan mahasiswa untuk menjadi pendidik yang
profesional;
2. Mampu menganalisa karakteristik, kebutuhan belajar siswa dan situasi pembelajaran di
kelas;
3. Mampu menyusun rencana pembelajaran yang menarik, efektif dan efisien disesuaikan
dengan karakteristik, kebutuhan siswa, dan situasi di SD;
4. Mampu menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan keilmuan bidang studi dengan tepat;
5. Mampu mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan mengajar, melalui kegiatan refleksi
diri;
6. Memperbaiki pembelajaran berikutnya dengan mempertimbangkan hasil refleksi dan
evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya; dan
7. Mampu mempertanggung jawabkan keputusan dan tindak lanjut pembelajaran yang
dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan bidang pendidikan.
B. Manfaat Mengikuti Praktik PKM

Manfaat yang dapat diperoleh dari pelaksanaan praktik Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM) yaitu:
1. Kita dapat memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan
pengalaman yang telah diperoleh melalui tindak mengajar yang dipraktikkan;
2. Kita dapat memiliki kemampuan untuk menganalisa karakteristik dan kebutuhan belajar
peserta didik;
3. Kita dapat memiliki kemampuan untuk menyusun rencana pembelajaran yang efektif dan
efisien disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik;
4. Kita dapat mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri
dalam merancang dan melakukan pembelajaran serta melakukan berbagai upaya untuk
memperbaiki kekurangannya dalam mengajar; dan
5. Kita dapat terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran
berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya.
C. Manfaat Melakukan Refleksi Diri
Manfaat yang dapat diambil dari melakukan refleksi pembelajaran yang dilakukan
penulis adalah sebagai berikut:
1. Memberikan kesempatan kepada penulis untuk melihat kelebihan dan kelemahan dalam
proses mengajarkan materi tertentu kepada peserta didik. Hal ini dapat dilihat berdasarkan
apa yang sudah baik dan apa yang perlu diperbaiki;
2. Memberikan masukan kepada diri sendiri untuk meningkatkan kualitas mengajar yang
dimiliki agar lebih baik dikemudian hari;
3. Memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan evaluasi pembelajaran terhadap
proses kegiatan belajar mengajar maupun kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran.
4. Dapat memantapkan wawasan pengetahuan dan keterampilan dalam melaksanakan proses
pembelajaran.
5. Manfaat proses pemberian umpan balik yang diberikan oleh Supervisor 1 maupun
Supervisor 2 dapat memberikan masukan pada diri kita sebagai guru dalam meningkatkan
kekuatan yang dimiliki agar lebih baik serta memperbaiki kelemahan yang ada agar
menjadi baik atau paling tidak berkurang.
ULASAN TENTANG PRAKTEK MENGAJAR DALAM PKM
A. Praktek Mengajar Mata Pelajaran PJOK

Pada hari Kamis, tanggal 12 Mei 2022 pukul 07.15 – 08.45 dilakukan praktek mengajar di kelas 4 yang diamati oleh
Ibu Petronela Anunut , S.Pd sebagai Penguji . Pelajaran yang diajarkan adalah Permainan Bola Besar, yaitu mata
pelajaran PJOK. Kegiatan awal dimulai dengan berdo’a bersama kemudian dilanjutkan dengan mengisi administrasi
kelas. Memotivasi siswa dengan menanyakan beberapa pertanyaan tentang Permaianan Bola Besar.
Setelah menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, siswa secara aktif diberi sebuah penjelasan tentang
Teknik permainan sepak bola. Setalah menjelaskan materi, siswa dan guru saling bertanya jawab tentang penjelasan
tersebut. Guru juga menanyakan tentang Teknik yang ada pada permainan sepak bola. Dengan antusias siswa
menjawab dengan cara mempraktekan Teknik Teknik dalam permainan sepak bola didepan kelas .
Selama proses pembelajaran, sebagian besar siswa sangat bersemangat dalam menjawab pertanyaan guru. Siswa
saling berebut untuk mempraktekan Teknik sepak bola di depan kelas. Sehingga untuk beberapa saat kelas terdengar
riuh, namun tetap terkendali. Siswa sangat menikmati proses pembelajaran dengan riang. Tapi, ada juga beberapa
orang siswa yang masih malu untuk menjawab atau mempraktekan di depan kelas. Tapi pada akhirnya siswa tersebut
tetap mau karena diberi semangat dari teman yang lain juga dari guru. Selain itu untuk lebih membuat siswa untuk
memahami materi tersebut guru mengajak seluruh siswa kelas 4 ke lapangan untuk mempraktekan teori Teknik
permainan bola besar. Setelah mempraktekan guru menutup kegiatan pembelajaran denga memberikan tugas kepada
siswa siswa.
B. Praktek Mengajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Pada hari Sabtu, tanggal 21 Mei 2022 pukul 07.15 – 08.45 dilakukan praktek mengajar di kelas 4 yang diamati oleh
Ibu Petronela Anunut, S.Pd sebagai Penguji. Pelajaran yang diajarkan adalah mata pelajaran IPA. Kegiatan awal
dimulai dengan berdo’a bersama kemudian dilanjutkan dengan mengisi administrasi kelas dan menanyakan tentang
kehadiran siswa. Memotivasi siswa dengan menanyakan beberapa pertanyaan misalnya menanyakan perbedaaan
larutan dan campuran.
Di awal pembelajaran, guru menyampaikan hasil yang akan dicapai pada pembelajaran yang akan dilakukan. Dalam
pembelajaran guru mendemonstrasikan proses larutan dan campuran dengan menggunakan bahan bahan berupa
gula,kopi,garam,pasir dan minyak goreng . Siswa dengan penuh perhatian mendengarkan penjelasan guru. Disela –
sela penjelasan guru beberapa siswa ada yang bertanya dan ada juga yang hanya mengomentari bahan yang
ditampilkan. Setelah guru selesai mendemonstrasi, siswa diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan dari guru
mengenai hasil praktekan perbedaan larutan dan campuran.
KESIMPULAN
Pelaksanaan pembelajaran melalui Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) salah

satunya bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang dilakukan
oleh mahasiswa dalam kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Dengan adanya
kegiatan Praktik PKM, maka dapat meningkatkan pengetahuan penulis bagaimana menjadi
guru yang profesional. Berdasarkan dari hasil pelaksanaan praktik Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM) yang telah saya lakukan, dapat saya ambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Secara umum kelemahan saya dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berkaitan dengan
alokasi waktu. Hal ini dikarenakan sisswa sering kali mengajukan pertanyaan yang
membutuhkan jawaban melebar dari konteks materi pembahasan dan pertanyaan berkaitan
dengan konteks materi akan tetapi dalam memberikan penjelasan membutuhkan urutan
penjelasan agar siswa dapat memahami secara jelas.
2. Secara umum kelemahan saya berkaitan dengan keterbatasan sarana dan prasarana, sehingga
membutuhkan kreatifitas untuk memanfaatkan benda-benda disekitar menjadi media
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan.
Berdasarkan temuan kelemahan penulis dalam melakukan praktik PKM, maka secara
umum perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan adalah: Berdasarkan pada kelemahan dan
kelebihan yang ditemukan saat melakukan pembelajaran maka berbagai langkah perbaikan
yang telah di tempuh adalah pemilihan dan strategi pembelajaran yang mampu mengendalikan
kelas dan penataan kegiatan yang efektif diantaranya adalah pemilihan metode pembelajaran
yang dipandang dapat mengstimulus keaktifan dan kreativitas anak dalam pembelajaran
sehingga kelas menjadi hidup dan anak aktif dalam kegiatan pembelajaran.
B. Saran dan Tindak Lanjut
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, hal-hal yang sebaiknya dilakukan pendidik
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Pendidik hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang dapat memotivasi peserta
didik.
2. Sebelum pembelajaran berlangsung, pendidik hendaknya menguasai materi terlebih dahulu.
3. Sebelum pembelajaran berlangsung, pendidik hendaknya mempersiapkan alat/media dan
sumber belajar yang akan digunakan.
4. Dalam menyampaikan materi, hendaknya dibantu dengan benda konkrit baik yang sudah
disiapkan maupun memanfaatkan benda-benda di sekitar.
5. Dalam kegiatan pembelajaran, pendidik dituntut untuk kreatif dan inovatif.
6. Selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung, hendaknya pendidik mengamati dan
melakukan pendekatan baik secara klasikal maupun secara individual untuk mencari tahu
apakah ada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran.
7. Proses pembelajaran sebaiknya memberikan peluang kepada siswa agar mereka secara
langsung dapat berpartisipasi dalam pembelajaran.
8. Seorang guru harus mampu mengelola pembelajaran dari awal sampai akhir pembelajaran.
LAMPIRAN – LAMPIRAN PENILAIAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

SEKOLAH DASAR NEGERI MANBAIT
KECAMATAN BIKOMI TENGAH KABUPATEN TTU TAHUN 2021 / 2022
Oleh :
YOSEPH TALAN
NIM. 859256107
TAHUN 2022
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
REVISI 2017
Sekolah : SD
Mata Pelajaran : PJOK
Kelas/Semester : 4/II (Genap)
Materi : Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar (Sepakbola)
Pembelajaran ke : Minggu 1
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak  Siswa menyimak informasi dan
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan peragaan materi tentang gerak
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, menendang dan menghentikan bola
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dengan berbagai bagian kaki dan
permainan bola besar sederhana dan atau posisi.
tradisional *)  Siswa mencoba dan melakukan variasi
4.1 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif lokomotor, dan manipulatif permainan
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, sepakbola.
dan keterhubungan dalam permainan bola  Siswa mendapatkan umpan balik dari
besar sederhana dan atau tradisional *) diri sendiri, teman dalam kelompok,
dan guru.
 Siswa memperagakan hasil belajar
tentang variasi pola gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif permainan sepakbola
dalam bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional dilandasi nilai-
nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
 Hasil belajar siswa dinilai selama
proses dan di akhir pembelajaran
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharpakan siswa mampu:
1. Siswa menyimak informasi dan peragaan materi tentang gerak menendang dan menghentikan bola
dengan berbagai bagian kaki dan posisi.
2. Siswa mencoba dan melakukan variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
permainan sepakbola.
3. Siswa mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan guru.
4. Siswa memperagakan hasil belajar tentang variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif permainan sepakbola dalam bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi
nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerja sama.
5. Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran
D. Materi Pembelajaran.
Sepakbola:
 Menendang bola
 Menghenti kan bola
Pernahkah kamu menyaksikan pertandingan sepak bola, baik di televisi, maupun secara langsung?
Permainan sepak bola termasuk permainan olahrga yang populer di masyarakat.
Permainan sepak bola termasuk permainan bola besar. Permainan ini sangat mengandalkan keuletan
dan kelincahan kaki dalam memainkan bola. Untuk menjadi pemain sepak bola yang handal, kamu
harus menguasai teknik dasar bermain sepak bola. Apa saja teknik dasar dalam sepak bola?
A. Pengertian Permainan Se pak Bolapak Bola pak Bola

Sepak bola adalah satu permainan yang dilakukan dengan cara menyepak bola ke berbagai arah.
Tujuannya adalah untuk memasukan bola ke gawang lawan dan mempertahankan gawang tim sendiri
agar tidak kemasukan bola.
Bagian badan yang tidak boleh digunakan untuk memainkan bola adalah tangan. Namun, hanya
penjaga gawang yang boleh memainkan bola dengan tangan. Sepak bola termasuk olah raga berskala
internasional ketentuan dan peraturannya harus ditetapkan secara internasional.
Badan permainan sepak bola internasional adalah The Federation Internationale de Foot Ball
Association (FIFA) yang bermarkas di Amerika Serikat. Dalam permainan ini terdapat wasit yang
bertugas menerapkan peraturan permainan dan berkuasa di lapangan dan dibantu dua penjaga garis.
Permainan sepak bola dimainkan oleh dua regu yang setiap regu berjumlah 11 orang pemain, ditambah
pemain cadangan.
Teknik permainan sepak bola terdiri atas teknik tanpa bola dan teknik dengan bola.
Teknik permainan dengan bola adalah:
1.1. 1. Cara Menendang Bola
Menendang bola dapat dilakukan dengan berbagai bagian kaki, antara lain
sebagai berikut.
a ) Menendang dengan menggunakan kaki bagian dalam
Langkah-langkahnya, adalah:
• kaki tumpu ditepatkan sejajar dan dekat dengan bola (lutut sedikit dibengkokkan);
• kaki yang akan menendang bola diayunkan dari arah belakang;
• posisi badan di atas bola sedikit condong ke depan;
• tangan membentang ke samping untuk menjaga keseimbangan;
• bola ditendang pada bagian tengah-tengah bola;
• pandangan mata ke arah bola.
b) Menendang dengan mengguna-kan punggung kaki

• kaki tumpu diletakkan di samping dan sejajar dengan bola kaki;
• kaki yang akan menendang diayunkan dari belakang;
• gerakan kaki tendangan terutama datang dari persendian lutut;
• setelah menendang kaki tendangan harus mengikuti gerak jalannya bola
2.2. 2. Menghentikan
Mengontrol bola adalah menerima dan menguasai bola. Mengontrol bola dapat dilakukan dengan
berbagai cara berikut.
a ) Menahan bola menyusur tanah dengan kaki bagian dalam
• pandangan mata ke arah bola;
• badan condong sedikit ke arah datangnya bola;
• lutut dibengkokkan sedikit ke arah luar (ke arah datangnya bola);
• lutut dan kaki yang akan menahan bola dibengkokkan sedikit ke arah luar; pada saat kontak dengan
bola kaki penahan diangkat sedikit dari tanah.
b) Menahan bola menyusur tanah dengan kaki bagian luar
• pandangan mata ke arah datangnya bola;
• lutut kaki tumpu ditekuk sedikit;
• kaki penahan dijulurkan ke depan untuk menyambut bola;berat badan terpusat pada kaki tumpu;
• tumit kaki penahan diturunkan ke bawah sedangkan ujung kaki menghadap ke atas.
c) Menahan bola memantul dengan kaki bagian dalam

• pandangan mata ke arah datangnya bola;
• badan condong ke arah datangnya bola;
• berat badan terpusat pada kaki tumpu;
• lutut kaki tumpu dibengkokkan sedikit dan mengarah pada datangnya bola;
• kaki penahan sedikit diangkat dari tanah;
• kaki penahan digantung dengan lemas (tidak kaku);
• tangan direntangkan untuk menjaga keseimbangan.
d) Menahan bola memantul dengan kaki bagian luar

• pandangan mata ke arah bola;
• berat badan terpusat pada kaki tumpu;
• badan condong ke arah datangnya bola;
• kaki penahan diangkat di muka kaki tumpu dan lutut sedikit ditekuk;
• bola ditekan di antara kaki bagian luar dan tanah.
e) Menahan bola memantul dengan telapak kaki

• caranya sama menahan bola bergulir;
• badannya, saat kontak dengan bola lutut kaki lebih ditekuk;
• kaki penahan dan tubuh sedikit berada lebih di atas bola.
Teknik permainan sepak bola tanpa bola adalah:

• cara latihan teknik dengan gerakan;
• cara memahami peraturan dengan teori yang sudah ada.
E. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, Cooperative Learning, demonstrasi.
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
F. Media dan Alat/Bahan Pembelajaran

 Laptop dan Infocus
 Powerpoint Materi Pembelajaran
 Gambar, foto, video
 Spidol dan whiteboard
G. Sumber Pembelajaran
 Khairul Hadziq & Anwar Musadad, Buku Guru Penjas Orkes Kelas IV SD/MI, Yrama Widya,
Bandung, Revisi 2017.
 Khairul Hadziq & Anwar Musadad, Buku Siswa Penjas Orkes Kelas IV SD/MI, Yrama Widya,
Bandung, Revisi 2017.
 Buku referensi lain yang relevan
 Lingkungan setempat
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan
Guru 30 menit
Orientasi
 Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa.
 Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca doa
adalah siswa yang hari itu datang paling awal
(Menghargai kedisiplinan siswa )
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya
cita – cita.
 Menyanyikan salah satu Lagu Wajib/Lagu Nasional.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
 Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap disiplin, kerja sama, dan mandiri yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi sesuai tema
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan IntiMateri : Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar

(sepakbola)
Sintak Model KEGIATAN LITERASI 165 menit
Pembelajaran  Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
Stimulation dunia / agama ( Misal : Ibnu Sina, Isaac Newton , nabi
(stimullasi/ dan rasul, orang orang soleh dll).
pemberian
rangsangan)  Sebelum membacakan buku, guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
- apa yang tergambar pada sampul buku?
- apa judul buku?
- kira-kira buku ini menceritakan apa?
- pernahkah kamu membaca judul seperti itu?
- apa saja yang kamu ingin ketahui dari buku ini?
 Guru membacakan cerita pada buku dan menunjukkan
ekspresi dan intonasi yang sesuai. Siswa menyimak
dengan seksama.
 Setelah guru membacakan buku, siswa diminta
menuliskan kesimpulan / ringkasan cerita pada
selembar kertas berwarna.
 Menyegarkan suasana kembali dengan menyanyikan
salah satu lagu anak-anak.
 Berikan penguatan bahwa cita – cita, apapun itu harus
di capai dengan kerja keras.
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik materi : Variasi
Gerak Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola)dengan
cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
 Mengamati
Lembar kerja materi : Variasi Gerak Dasar
Permainan Bola Besar (sepakbola)
pemberian contoh-contoh materi : Variasi Gerak
Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola)untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan :
Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar
(sepakbola)
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait : Variasi Gerak Dasar Permainan
Bola Besar (sepakbola)
 Mendengar
Pemberian materi : Variasi Gerak Dasar
Permainan Bola Besar (sepakbola) oleh guru
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
: Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar
(sepakbola)
 Siswa diajak untuk melatih rasa syukur, kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
 Siswa mempertunjukkan hasil kerja kelompoknya untuk
menarikan tari hasil kreasi kelompok yang merupakan
kreasi dari daerah di Indonesia. Siswa berlatih kembali
beberapa gerakan hasil kreasinya dengan mengikuti
irama dan ketukan dari musik pengiring tarian tersebut.
Siswa bekerja sama dengan kelompoknya agar
menghasilkan harmoni yang indah
 Siswa dan guru merayakan kegiatan pembelajaran
dengan bernyanyi dan bermain peran
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi :
: Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan

untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian
data)  Mengamati dengan seksama materi sub : Variasi Gerak
Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola)yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Membaca sumber lain selain buku teks
 Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi : Variasi Gerak Dasar Permainan Bola
Besar (sepakbola)yang sedang dipelajari
Aktivitas
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi : Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar
(sepakbola)yang sedang dipelajari
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
 mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi :
Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar
(sepakbola)yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi : Variasi
Gerak Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola)
Mengumpulkan informasi
 Mencatat semua informasi tentang materi : Variasi
Gerak Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola)yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sub
tema : Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar
(sepakbola)sesuai dengan pemahamannya
Saling tukar informasi tentang materi:
 : Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar
(sepakbola)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data) hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
mengolah informasi dari materi : Variasi Gerak Dasar
Permainan Bola Besar (sepakbola)yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi :
Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Variasi Gerak
Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola)berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi : Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar
(sepakbola)dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi tentang materi : Variasi Gerak Dasar
Permainan Bola Besar (sepakbola)yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Menjawab pertanyaan tentang materi : Variasi Gerak Dasar
Permainan Bola Besar (sepakbola)yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi : Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar
(sepakbola)yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi : Variasi Gerak
Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola) yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Penutup  Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 Menit
yang telah berlangsung ;
 Apa saja yang telah dipahami siswa?
 Apa yang belum dipahami siswa?
 Bagaimana perasaan selama pembelajaran?
Materi tentang sub tema:
yang baru dilakukan
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

 Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua
 Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
Disiplin, kerjasama, dan syukur
 Siswa menyanyikan lagu gembira
 Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.
 Mengingatkan siswa untuk menghapus papan tulis dan
memastikan ruang belajar tetap bersih dan mencuci tangan
dengan sabun
 Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
Kemampuan menyelesaikan
4
masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk(lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
4. Pembelajaran Remedial
Aktivitas kegiatan pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang, bimbingan perorangan,
belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
5. PembelajaranPengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
Mengetahui: Kefamenanu,
Guru Mata Pelajaran
Yoseph Talan
NIM.859256107
REVISI 2017
Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Pecahanan Senilai
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Alokasi Waktu : 6 x 3 Jam (1 Pertemuan 3 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
4.1 Mengindetifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
PERTEMUAN 1 dan 2
C. Indikator:
3.1.1 Menyebutkan unsur-unsur pecahan.
4.1.1 Menunjukkan bentuk pecahan dari suatu gambar atau model konkret.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur pecahan
2. Siswa dapat menunjukkan bentuk pecahan dari suatu gambar atau model konkret
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWaktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa .... menit
sebelum dan setelah pelajaran.Religius
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada
peserta didik tentang Mengenal Pecahan.
 Guru memberi peserta didik contoh dalam
kehidupan yang berkaitan dengan
pecahan.Gotong Royong
 Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan kegiatan
pembelajaran tentang Mengenal Pecahan.
Communication
Inti Mengamati .... menit

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat
kelompok dengan 3 atau 4 teman
kelasnya.Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari
atau mengambil satu lembar kertas.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
memikirkan cara memotong kertas tersebut
menjadi 8 bagian yang sama besar.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk membuat
pertanyaan berkaitan dengan cara memotong
kertas menjadi 8 bagian yang sama besar.
Kemudian guru membimbing peserta didik
dalam memotong kertas agar menjadi 8 bagian
sama besar.Critical Thinking and Problem
Solving
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam
membagikan potongan kertas tersebut untuk
setiap anggota kelompok.Gotong Royong
 Guru menegasakan bahwa kertas yang diperoleh
masing-masing anggota kelompok mungkin
tidak sama karena berhubungan dengan jumlah
potongan kertas dan jumlah anggota masing-
masing kelompok.
 Guru membimbing peserta didik dalam mengisi
Tabel 1.1 yang ada pada buku
siswa.Communication
Menalar
 Guru menalarkan peserta didik untuk
menyebutkan unsur-unsur pecahan berdasarkan
Tabel 1.1 pada buku siswa.Mandiri
menentukan bentuk pecahan yang diarsir pada
gambar di Kegiatan 1.1
Mengkomunikasikan
menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

Mengenal PecahanIntegritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Mengenal
Pecahan, serta menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjuutnya.Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya,
yaitu Menentukan Letak Pecahan pada Garis
Bilangan.Communication
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku teks pelajaran Matematika SD/MI Kelas IV tahun 2016
 Kamus Matematika yang relevan
 Ensiklopedia Matematika yang relevan
 Benda-benda yang ada di sekitar sekolah seperti benda yang dapat dibagi menjadi beberapa
bagian sama besar seperti kertas, buah-buahan, pita, tali, dan lain sebagainnya.
G. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Pecahan
H. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Penilaian
1) Penilaian Kegiatan 1.1
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Mengenal Pecahan, guru
dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Instrumen Penilaian Kegiatan 1.1
No Nama Aspek yang Dinilai Keterangan
Aspek
Aspek
Sikap Aspek Keterampilan
Pengetahuan
Spiritual
Keterampilan Keterampilan
Ketetapan
Peserta Berdoa Membagi dalam
dalam
Didik Sebelum Kertas menunjukkan
Menyebutkan
dan setelah Menjadi 8 Bentuk
Unsur-Unsur
Pelajaran Bagian Sama Pecahan dari
Pecahan
Besar Suatu Gambar
Ya Tidak Ya Tidak 3 2 1 3 2 1
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Diisi dengan tanda cek ()
Kategori penilaian aspek sikap spiritual
“Ya” diberi skor = 1,
“Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“Tidak” diberi skor = 0
Kategori penilaian aspek keterampilan
3 = kertas terbagi menjadi 8 sama besar/bentuk pecahan yang ditujukkan benar dan dilakukan dengan
cepat
2 = kertas terbagi menjadi 8 sama besar/bentuk pecahan yang ditujukkan benar tetapi dilakukan dengan
lambat
1 = kertas terbagi menjadi 8 tetapi tidak sama besar/bentuk pecahan yang ditujukkan salah
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 8.
Nilai = Total skor x 100
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Rumah
Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi Mengenal Pecahan, guru
dapat menggunakan instrumen penilaian tugas rumah beriku.
Instrumen Penilaian Tugas Rumah
No Aspek yang Dinilai Skor
Ketepatan menentukan pecahan dari suatu permasalahan
1.a ...
kontekstual untuk kakek.
B ...
kontekstual untuk ayah.
C ...
kontekstual untuk ibu.
D ...
kontekstual untuk adik.
E ...
kontekstual untuk Roni.
2 Ketepatan dalam menentukan pembilang dan penyebut dari suatu ...
pecahan
Ketepatan menentukan pecahan sebuah gambar yang menyatakan
3.a ...
bagian daerah yang diarsir terhadap keseluruhan
B ...
C ...
D ...
Total Skor ...
Keterangan
Pemberian skor
2 = jawaban tepat,
1 = jawaban kurang tepat,
0 = tidak menjawab.
Skor Maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
C. INDIKATOR
3.1.2 Membandingkan pecahan.
4.1.2 Mengurutkan beberapa pecahan.
1. Siswa dapat membandingkan pecahan.
2. Siswa dapat mengurutkan beberapa pecahan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta .... menit
didik.Religius
peserta didik tentang Menentukan Letak
Pecahan pada Garis Bilangan.Communication
pembelajaran tentang Menentukan Letak
Pecahan pada Garis Bilangan.

kelompok yang terdiri 3 atau 4
orang.Collaboration
mengamati pecahan-pecahan yang diberikan
pada kegiatan 1.2.Mandiri
mengelompokkan pecahan-pecahan tersebut
berdasarkan penyebut yang sama.Gotong
Royong
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan kepada guru tentang
cara menuliskan letak pecahan dengan garis
bilangan.Communication
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik dalam
menuliskan pecahan-pecahan tersebut pada garis
bilangan berdasarkan kelompoknya.Mandiri
Menalar
membandingkan pecahan-pecahan pada langkah
7 di Kegiatan 1.2.Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru mendampingi peserta didik mengurutkan
pecahan-pecahan yang diberikan pada langkah 2
di Kegiatan 1.2 dari paling kecil hingga paling
besar.Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
menuliskan hasil kerjanya di papan tulis.
Menentukan Letak Pecahan pada Garis Bilangan
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Menentukan
Letak Pecahan pada Garis Bilangan, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari
materi selanjuutnya.Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya,
yaitu Menentukan Pecahan
Senilai.Communication

 Benda-benda yang dapat digunakan sebagai media atau alat bantu pembelajaran yang berkaitan
dengan garis bilangan seperti bambu.
 Menentukan Letak Pecahan pada Garis Bilangan
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang tentang Menentukan Letak
Pecahan pada Garis Bilangan, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Nama Peserta Ketetapan dalam
No Toleransi dalam Keterampilan Mengurutkan Keterangan
Didik Membandingkan
Berdiskusi Beberapa Pecahan
Nilai Dua Pecahan
Ya Tidak Ya Tidak 3 2 1
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
.. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Tidak” diberi skor = 0
3 = urutan benar dan dilakukan dengan cepat ,
2 = urutan benar tetapi dilakukan dengan lambat,
1 = urutan salah.
Skor maksimal
PERTEMUAN 4 dan 6
C. INDIKATOR:
3.1.3 Menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
4.1.3 Mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
1. Siswa dapat menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
2. Siswa dapat mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa .... menit
sebelum dan setelah pelajaran.Religius
 Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
peserta didik tentang Menentukan Pecahan
Senilai. Communication
pembelajaran tentang Menentukan Pecahan
Senilai.
 Guru membimbing peserta didik untuk
mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk
melakukan Kegiatan 1.3

menggambar tiga persegi panjang yang masing-
masing memiliki panjang 8 cm dan lebar 1
cm.Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk
memotong masing-masing gambar persegi
panjang tersebut.
memotong persegi panjang yang pertama
menjadi 2 bagian, persegi panjang yang kedua
menjadi 4 bagian, dan persegi panjang yang
ketiga menjadi 8 bagian.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk bertanya
apakah cara memotong yang dilakukan sudah
benar.
Mencoba
mengecek potongan-potongan persegi
panjang.Critical Thinking and Problem Solving
241
 Guru membimbing peserta didik dalam
482
menyusun potongan-potongan kertas tersebut
sehingga baris pertama berisi bagian dari
seluruh kertas yang panjangnya 4 cm dan
lebarnya 1 cm. Baris kedua berisi bagian dari
lebarnya 1 cm. Baris ketiga berisis bagian dari
lebarnya 1 cm.Creativity and Innovation
Menalar
mencermati panjang masing-masing
susunan.Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk
1 2 4
menyimpulkan bahwa , , dan merupakan
2 4 8
pecahan-pecahan yang senilai berdasarkan
susunan persegi panjang pada ketiga baris
tersebut.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memilik
gambar-gambar pada langkah kegiatan 7 yang
menunjukkan daerah yang diarsir memiliki
1
pecahan senilai dengan
3
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk maju ke
depan kelas dan menjelaskan pecahan senilai
serta menyebutkan gambar-gambar yang
1
memiliki pecahan senilai dengan
3
.Communication

Menentukan Pecahan Senilai. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Menentukan
Pecahan Senilai.Mandiri

 Benda-benda yang dapat digunakan untuk menggambarkan pecahan senilai seperti apel,
semangka, melon, dan benda-benda lain yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian sama besar.
 Menentukan Pecahan Senilai
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Menentukan Pecahan
Senilai, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

Ketetapan dalam Keterampilan
Nama Gotong Royong
No Menjelaskan Pecahan Mengidentifikasi Pecahan Keterangan
Peserta Didik dalam Melakukan
Senilai dengan Gambar Senilai dengan Gambar
Kegiatan
atau Model Konkret atas Model Konkret
Tidak
Ya Tidak 3 2 1 Terampil
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial
3 = semuanya tepat,
2 = ada yang tidak tepat,
1 = tidak ada yang tepat
“Terampil” diberi skor = 1,
“Tidak Terampil” diberi skor = 0.
Skor maksimal
Mengetahui: Kefamenanu,
Guru Mata Pelajaran
Yoseph Talan
NIM.859256107
Sekolah :SDN Manbait

Kelas /Semester : IV/2(Dua)
Tema 6 : Cita-Citaku
Subtema 1 : Aku dan Cita-Citaku
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, dan IPA
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (2 JP)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan ciri-ciri puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa dapat menyajikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri puisi secara
terperinci.
3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi siklus makhluk hidup yang ada di
sekitarnya dengan baik.
4. Melalui kegiatan menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan, siswa mampu membuat skema
siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan benar.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan kehadiran siswa
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. (religius).
 Menyanyikan lagu nasional Guru memberikan penguatan semangat Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit (literasi)
Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada halaman 1 tentang seorang anak yang sedang membayangkan cita-
citanya. Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang berbagai pekerjaan yang menjadi cita-cita antara lain
menjadi seorang guru, arsitek, dokter hewan, penyanyi, dan pilot.
2. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Cita-Citaku dan judul Subtema Aku dan Cita-Citaku
3. Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus ketertarikan siswa tentang topik Cita-Citaku.
4. Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan berbagai profesi. Siswa lalu mencoba mengidentifikasi keahlian-
keahlian yang dibutuhkan oleh profesi tersebut sesuai dengan bidangnya. Siswa menuliskan keahlian-keahlian
tersebut di kolom yang tersedia pada setiap gambar.
5. Siswa kemudian menuliskan pada kolom yang terdapat pada halaman 3 tentang pekerjaan yang menjadi cita-
citanya serta menuliskan kegiatan-kegiatan yang dilakukan profesi yang dipilihnya tersebut.
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks puisi berjudul “Cita-citaku”. Dengan bimbingan guru, siswa mencoba mengidentifikasi ciri-
ciri puisi. Gurumembimbing siswa untuk berdiskusi dalam kelompok dan menggunakan pertanyaan-pertanyaan
yang disediakan untuk menemukan ciri-ciri puisi.
2. Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil diskusinya dalam bentuk sebuah kesimpulan tentang ciri-ciri
puisi.
3. Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang ciri-ciri puisi (Bahasa
Indonesia KD 3.6 dan 4.6)
Ayo Berlatih
1. Siswa mengamati bagian-bagian puisi yang terdapat pada halaman 5. Siswa lalu menuliskan bagian-bagian puisi
tersebut menjadi sebuah bait puisi dan menuliskannyapada kolom yang terdapat pada halaman yang sama.
2. Siswa membaca dan memahami teks informasi tentang cita-cita mulia menjadi seorang dokter hewan. Dengan
bimbingan guru, siswa membahas tentang profesi menjadi seorang dokter hewan serta tugas-tugas seorang dokter
hewan.
Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati beberapa gambar hewan peliharaan yang terdapat pada halaman 6. Siswa mengamati gambar
anak-anak hewan dan hewan yang sudah dewasa. Dengan bimbingan guru, siswa lalu mendiskusikan bagaimana
hewan-hewan tersebut mengalami pertumbuhan.
Ayo Berdiskusi
1. Bentuklah kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa. Secara berkelompok siswa mengamati beberapa gambar tahapan
pertumbuhan hewan yang terdapat pada halaman 8. Siswa lalu menyusun gambar-gambar tahapan pertumbuhan
hewan tersebut menjadi tahapan pertumbuhan hewan yang benar. Setiap kelompok kemudian berdiskusi dan
menuliskan kesimpulan hasil diskusinya tentang tahapan pertumbuhan hewan tersebut pada kolom yang terdapat
pada halaman 9. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kesimpulannya di depan kelas.
Kegiatan Bersama Orang Tua
 Pemahaman mengenai materi yang dipelajari kembali oleh siswa di rumah bersama orang tua guru memantau
pembelajaran melalui blog dicariguru,com
Kegiatan Penutup
 Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
 Menyanyikan salah satu lagu daerah nasionalisme
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Keterampilan
Mahasiswa
Yoseph Talan
NIM. 859256107
Sekolah :SDN Manbait

Kelas /Semester : IV/2(Dua)
Tema 6 : Cita-Citaku
Subtema : Aku dan Cita-Citaku
Pembelajaran ke- : 2
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, dan IPA, SBdP
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (2 JP)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu mengidentifikasi tanda tempo dan
tinggi rendah nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati dua buah lagu yang berbeda, siswa mampu bernyanyi dengan tempo yang berbeda
dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengamati sebuah puisi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi yang berkaitan dengan
akhir baris pada bait dengan benar.
4. Melalui kegiatan mengamati daur hidup kupu-kupu dan belalang, siswa mampu membuat kesimpulan tentang
daur hidup makhluk hidup yang berbeda dengan tepat.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan kehadiran siswa
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. (religius).
 Menyanyikan lagu nasional Guru memberikan penguatan semangat Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit (literasi)
Kegiatan Inti
Ayo Bernyanyi
1. Siswa bernyayi lagu "Kupu-Kupu yang Lucu" dan "Tik-Tik Bunyi Hujan".
Ayo Berlatih
3. Siswa mempelajari teks lagu berjudul “Kupu-Kupu yang Lucu” ciptaan Ibu Sud. Dengan bimbingan guru, siswa
mempelajari notasi dan cara menyanyikan lagu tersebut dengan tempo yang sesuai. Siswa juga mempelajari dan
menyanyikan lagu berjudul “Tik-Tik Bunyi Hujan” dengan tempo yang sesuai.
4. Selesai bernyanyi, guru lalu menjelaskan tentang tempo lambat dan tempo cepat sesuai dengan simbol yang
digunakan untuk menandai cepat atau lambat lagu itu dinyanyikan.
5. Siswa mengamati penulisan lagu “Kupu-Kupu yang Lucu” dan “Tik-Tik Bunyi Hujan” dengan memperhatikan
tanda tempo yang ada di lagu-lagu tersebut. Siswa kemudian mencocokkan dengan tanda tempo lagu cepat dan
lambat yang terdapat pada halaman 12-13 Buku Siswa.
6. Siswa lalu menuliskan tanda lagu yang terdapat pada lagu tersebut di kolom yang tersedia.
7. Setelah mengetahui tanda tempo lagu tersebut, siswa lalu menyanyikan kembali kedua lagu tersebut dengan
tempo yang sesuai.
8. Siswa mencermati tabel informasi yang berisi keterangan atau istilah yang dipakai pada sebuah lagu untuk
menunjukkan tempo lagu. Siswa memperdalam pemahamannya tentang tempo lagu dengan menjawab pertanyaan
yang disajikan dalam buku siswa.
9. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Cita-Citaku dan judul Subtema Aku dan Cita-Citaku.
Guru dapat memberikan pertanyaan sebagai berikut:
Adakah di antara kamu yang memiliki kegemaran menyanyi? Bernyanyi akan lebih menyenangkan bila diiringi
dengan alat musik. Adakah di antara kamu yang bercita-cita menjadi pemusik?
10. Siswa menyajikan hasil pengamatannya berupa tanda yang terdapat pada kedua lagu pada kolom yang tersedia.
11. Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang tanda tempo pada sebuah
lagu. (SBDP KD 3.2 dan 4.2)
Ayo Membaca
2. Siswa membaca puisi dengan judul "Cita-Citaku"
Ayo Berlatih
2. Siswa mengamati teks puisi berjudul “Cita-citaku” yang terdapat pada halaman 15. Dengan bimbingan guru,
siswa membaca teks puisi tersebut dengan lafal dan intonasi yang baik.
Guru dapat memberikan pertanyaan:
 Apakah makna dari isi puisi tersebut?
 Apakah kaitannya judul dengan isi puisi tersebut?
3. Setelah membaca puisi, siswa lalu berlatih dengan menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan puisi
tersebut. Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang tersedia.
Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati bunyi vokal akhir setiap kata terakhir pada setiap baris puisi yang terdapat pada halaman ini.
Dengan bimbingan guru, siswa membahas kesimpulan siswa setelah mengamati bunyi akhir baris-baris pada
setiap bait. Siswa lalu menuliskan kesimpulannya tersebut pada kolom yang tersedia.
2. Siswa membaca sebuah puisi lain yang terdapat pada halaman 17, siswa lalu menuliskan akhir baris-baris pada
bait puisi tersebut pada kolom yangtersedia.
3. Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang vokal akhir pada baris-baris puisi yang disebut dengan rima.
Guru menjelaskan jenis puisi yang memiliki rima yang teratur contohnya pada pantun. Siswa lalu mengamati
sebuah bait contoh pantun.
Guru dapat memberikan pertanyaan:
Apakah perbedaan puisi dan pantun?
4. Siswa menyajikan hasil pengamatannya dengan menuliskan bunyi akhir baris-baris pada bait puisi tersebut dan
menuliskan kesimpulan hasil pengamatannya pada kolom yang tersedia.
5. Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang mengidentifikasi ciri-ciri
puisi. (Bahasa Indonesia KD 3.6).
Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati gambar kepompong yang menggantung di atas daun.
Ayo Berdiskusi
1. Siswa mengamati gambar sebuah kepompong yang menempel di dahan pohon. Dengan bimbingan guru, siswa
lalu membahas tentang kepompong yang merupakan pertumbuhan dan perkembangan dari ulat. Guru menjelaskan
kepompong itulah yang akan menjadi kupu-kupu. Proses pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu disebut
daur hidup. Dengan bimbingan guru, siswa juga membahas tentang proses perubahan bentuk selama daur hidup
kupu-kupu yang dinamakan metamorfosis. Siswa lalu mengamati tahapan daur hidup kupu-kupu dan gambar yang
berkaitan.
Ayo Berdiskusi
1. Setelah memahami proses daur hidup kupu-kupu, siswa kemudian mengamati dan mendiskusikan proses daur
hidup belalang.
2. Siswa secara kelompok yang terdiri atas 4-5 siswa mendiskusikan perbedaan siklus hidup kupu-kupu dengan
siklus hidup belalang. Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada kolom yang tersedia pada halaman 21.
 Dengan bimbingan guru, siswa lalu membahas tentang daur hidup kupu-kupu dan belalang. Daur hidup pada
kupu-kupu disebut metamorfosis sempurna. Daur hidup belalang disebut metamorfosis tidak sempurna
Kegiatan Bersama Orang Tua
 Pemahaman mengenai materi yang dipelajari kembali oleh siswa di rumah bersama orang tua guru memantau
pembelajaran melalui blog dicariguru,com
Kegiatan Penutup
 Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
 Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
 Menyanyikan salah satu lagu daerah nasionalisme
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Keterampilan
Mengetahui Mahasiswa
Yoseph Talan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) LATIHAN 1
MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SD Negeri Manbait

Kelas / Semester : 4/ 1
Pelajaran : Perbandingan Dua Besaran Yang Berbeda
Sub Pelajaran : Satuan Waktu
Pertemuan 3
Alokasi waktu : 90 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Muatan: Matematika
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3. Menjelaskan perbandingan dua besaran 3.3.1. Memahami perbandingan dua besaran
yang berbeda (kecepatan sebagai yang berbeda (kecepatan sebagai
perbandingan jarak dengan waktu, debit perbandingan jarak dengan waktu,
sebagai perbandingan volume dan waktu) debit sebagai perbandingan volume
dan waktu)
4.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1. Menyelesaikan masalah yang
dengan perbandingan dua besaran yang berkaitan dengan perbandingan dua
berbeda (kecepatan, debit) besaran yang berbeda (kecepatan,
debit)
C. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda
(perbandingan jarak dengan waktu)
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan dua besaran yang berbeda (perbandingan jarak dengan waktu)
D. MATERI
1. Satuan Waktu
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Pengamatan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi
dan Praktek
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan 10 menit
Pendahu keyakinan masing-masing,
luan 2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah konsentrasi
siswa
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan
pembelajaran serta menyapa anak.
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Kegiatan A. Mengamati 65 menit
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan waktu
2. Mengetahui operasi hitung satuan waktu.
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
tentang materi yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami
tentang operasi hitung satuan waktu.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang operasi
hitung satuan waktu.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan
hasil diskusi tentang operasi hitung satuan waktu dengan
bimbingan guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat
kesalahan atau kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang operasi
hitung satuan waktu.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan operasi hitung satuan waktu
kepada siswa.
 Setelah pulang dari sekolah Dhimas makan siang kemudian
pergi tidur. Dhimas tidur siang selama 2 ½ jam. Berapa
menitkah Dhimas tidur siang?
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut
secara individu
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil
pekerjaanya didepan kelas secara bergantian
Hasilnya;
 2 ½ jam = 2 jam + ½ jam
= (2 x 60 menit) + ( ½ x 60 menit)
= 120 menit + 30 menit
= 150 menit
E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya
tentang operasi hitung satuan waktu.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar operasi hitung satuan
waktu yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari operasi 15 menit
Penutup hitung satuan waktu.
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi
3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
4. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Purnomosidi, Wiyanto, dkk. 2018. Senang Belajar MATEMATIKA. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Soenarjo, R.J. 2008. BSE KTSP Matematika 5 untuk SD/MI Kelas 5. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
3. Ali, Masykur. Andriana, Ria. 2020. Pendalaman Buku Teks Matematika 5A. Yudhistira
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut:
Butir soal;
1. 9 abad = ... dasawarsa
2. 12 dasawarsa = ... tahun
3. 20 windu = ... tahun
4. 30 tahun = ... Lustrum
5. 48 bulan = ... tahun
6. 60 minggu = ... bulan
7. 104 minggu = ... Tahun
8. 63 menit = ... detik
9. 1.260 detik = ... menit
10. 4 jam = ... menit
Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru
I. PENGAYAAN
Siswa mengerjakan soal cerita yang sudah disediakan guru tentang satuan waktu.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui Kefamenanu, 11 Juni 2022

Mahasiswa
YOSEPH TALAN
NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LATIHAN 2
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SDN Manbait
Kelas / Semester : 4 /1
Mata Pelajaran : IPA dan Bahasa Indonesia
Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Sub Tema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Alokasi waktu : 2 x 45
A. KOMPETENSI INTI
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3. 4Menjelaskan organ peredaran darah dan 3.4.1 Menyebutkan peredaran darah
fungsinya pada hewan dan manusia serta dan fungsinya pada manusia.
cara memelihara kesehatan organ 3.4.2 Menunjukkan cara-cara memelihara
peredaran darah manusia. kesehatan organ manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Membuat gambar organ peredaran
peredaran darah pada manusia. darah pada mausia.
Muatan : Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan tentang pengertian
disajikan secara lisan dan tulis dengan pantun.
tujuan untuk kesenangan. 3.6.2 Menyebutkan unsur-unsur yang
terdapat dalam pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Menuliskan sebuah pantun.
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri. 4.6.2 Membacakan pantun di depan kelas.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapat
menjelaskan organ peredaran darah pada manusia dan fungsinya.
2. Dengan kegiatan menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ peredaran
darah manusia.
3. Dengan kegiatan menganalisis tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian dan
ciri-ciri pantun dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menganalisis tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan tema
tertentu, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Organ peredaran darah pada manusia dan fungsinya.
2. Sistem peredaran darah pada manusia.
3. Ciri-ciri pantun.
4. Unsur-unsur pantun

Strategi : Collaborative Learning
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan
Ceramah
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15
dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari
ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
5. Pembiasaan membaca / menulis / mendengarkan / berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan / minuman sehat, cerita inspirasi
dan motivasi.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
8. Guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku?
 Apa judul buku?
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa?
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini?
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran: 140
Inti Ayo Mengamati (Mengamati) menit
 Siswa diminta untuk mengamati gambar peredaran darah pada
manusia.
Catatan:
– Pada kegiatan mengamati, guru menstimulus siswa agar cermat
dalam mengamati gambar bagian-bagian jantung yang terlibat
dalam peredaran darah.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa saja bagian-bagian jantung yang tampak pada
gambar?
 Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung yang terlibat
dalam proses peredaran darah.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa peredaran darah pada
manusia ada dua, yaitu peredaran darah kecil dan peredaran darah
besar.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa dapat menjelaskan peredaran darah pada manusia.
– Siswa mengetahui bagian-bagian jantung yang terlibat dalam
peredaran darah manusia, yaitu bilik kanan, bilik kiri, serambi
kanan, dan serambi kiri.
– Siswa dapat menjelaskan peredaran darah kecil dan peredaran
darah besar.
Ayo Menulis (Mengomunikasikan)
 Setelah siswa mengetahui peredaran darah kecil dan peredaran
darah besar pada manusia, siswa diminta mencari informasi tentang
organ tubuh yang terlibat dalam proses peredaran darah dari
berbagai sumber.
 Guru menciptakan suasana demokratis sehingga siswa dapat
memperoleh informasi baik melalui buku atau sumber lainnya
maupun berdiskusi dengan siswa lainnya.
 Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia yang terlibat
dalam peredaran darah.
Jawaban:
Organ tubuh manusia yang terlibat dalam proses peredaran
darah sebagai berikut.
– Jantung
Jantung berfungsi untuk memompa darah ke seluruh tubuh.
– Pembuluh darah
Pembuluh darah berfungsi sebagai tempat mengalirnya
darah dari jantung ke seluruh tubuh dan sebaliknya.
– Paru-paru
Paru-paru berfungsi sebagai penyuplai oksigen ke dalam
darah.
– Usus Halus / Usus Kecil
Usus halus / usus kecil berfungsi sebagai penyuplai sari-
sari makanan ke dalam darah.
Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.
Catatan 1:
– Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan menulis.
– Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternative
penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
– Siswa memiliki keterampilan untuk mencari informasi tentang
organ tubuh manusia yang terlibat dalam peredaran darah dari
berbagai sumber.
– Siswa mampu mengolah dan menyajikan/menuangkan
data/informasi yang didapat secara tertulis.
– Siswa mengetahui organ tubuh manusia yang terlibat dalam
proses peredaran darah.
Catatan 2:
– Pada akhir kegiatan ini guru memberikan penguatan bahwa
“Kita harus menjaga kesehatan organ-organ peredaran
darah”.
Ayo Mencoba (Mencoba)
 Siswa telah memahami bahwa jantung merupakan salah satu organ
yang terlibat dalam peredaran darah. Jantung berfungsi untuk
memompa darah. Selanjutnya, siswa diminta mencoba merasakan
denyut nadi atau denyut jantungnya. Denyut nadi terjadi karena
jantung memompa darah ke dalam pembuluh nadi. Oleh karena itu,
pembuluh nadi ikut berdenyut. Denyut nadi dapat terasa jelas
dengan menekan pembuluh nadi pada pergelangan tangan dan
bagian leher di bawah telinga.
 Guru meminta masing-masing siswa untuk menempelkan ketiga
jari tangan kanan (telunjuk, tengah, dan manis) pada pergelangan
tangan kiri, lalu menekannya secara perlahan.
 Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut nadinya selama
15 detik.
– Siswa dapat merasakan denyut jantungnya.
– Siswa mengetahui bagian-bagian tubuh untuk mengetahui
denyut jantung, misalnya pergelangan tangan dan bagian leher
di bawah telinga.
Ayo Mencari Tahu (Mencoba)
 Siswa telah memahami bahwa pembuluh darah merupakan salah
satu organ tubuh yang terlibat dalam peredaran darah. Pembuluh
darah terdiri atas dua jenis, yaitu pembuluh nadi dan pembuluh
balik. Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang
perbedaan-perbedaan pokok antara pembuluh nadi dan pembuluh
balik.
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi yang
didapat secara tertulis dalam bentuk tabel seperti contoh dalam
buku siswa.
No. Perbedaan
Pembuluh Nadi Pembuluh Balik
1. Nama lain pembuluh Nama lain pembuluh balik
nadi adalah arteri. adalah vena.
2. Berisi darah bersih (kaya Berisi darah kotor (kaya
oksigen). karbon dioksida).
3. Mengalirkan darah dari Mengalirkan darah dari
jantung ke seluruh tubuh. seluruh tubuh ke jantung.
Alternatif jawaban di atas dapat dikembangkan guru.

– Siswa memiliki keterampilan untuk mencari informasi tentang
perbedaan pembuluh nadi dan pembuluh balik dari berbagai
sumber.
– Siswa dapat menuliskan informasi yang didapat mengenai
perbedaan pembuluh nadi dan pembuluh balik dalam bentuk
tabel.
– Siswa mengetahui perbedaan pembuluh nadi dan pembuluh
balik.
Ayo Berkreasi (Mencoba)
 Berdasarkan uraian pada buku siswa, siswa telah memahami
peredaran darah pada manusia. Selanjutnya, siswa diminta untuk
menggambar cara kerja organ peredaran darah pada manusia dan
menuliskan keterangan gambar yang dibuat.
 Alat dan bahan yang diperlukan sebagai berikut.
1. Kertas gambar.
2. Pensil.
3. Penghapus.
4. Pewarna (spidol atau pensil warna).
 Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan cara kerja organ
peredaran darah manusia berdasarkan gambar yang dibuat.
 Siswa diminta mengumpulkan hasil gambarnya.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil gambar siswa.
 Guru menyatukan hasil gambar siswa dalam bentuk kliping.
– Siswa mampu menggambar cara kerja organ peredaran darah
pada manusia.
– Siswa mampu menuliskan cara kerja organ peredaran darah
manusia berdasarkan gambar.
 Guru membuat jembatan untuk mengantarkan pembelajaran dari
materi peredaran darah manusia ke materi pantun, misalnya dengan
mengatakan, “Menjaga kesehatan organ peredaran darah
merupakan wujud syukur kepada Tuhan. Cara
mengungkapkan rasa syukur dapat dilakukan dalam berbagai
cara, misalnya melalui pantun.”
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan pantun dalam
buku siswa.
 Guru secara interaktif mengadakan tanya jawab tentang isi pantun.
 Siswa diminta mencari informasi tentang pengertian pantun,
bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun.Siswa menuangkan
informasi yang didapat dengan menuliskannya pada kolom buku
siswa.
Catatan:
– Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail
sumber informasi.
– Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data.
– Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil
eksplorasi dalam bentuk tulisan.
– Observasi: Guru mengamati sikap siswa saat kegiatan
berlangsung sehingga guru dapat memberikan penilaian pada
rubrik.
Ayo, Mencari Tahu.
Alternatif jawaban sebagai berikut.
– Pantun adalah bentuk karya sastra yang terikat oleh aturan.
Setiap bait pantun terdiri atas empat baris/larik. Setiap baris
terdiri atas 8–12 suku kata. Baris pertama dan kedua
merupakan sampiran. Baris ketiga dan keempat merupakan isi
pantun.
 Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa diminta untuk
membuat pantun.
 Siswa diminta untuk menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat.
– Siswa mampu menemukan informasi tentang pantun dari
berbagai sumber.
– Siswa mampu menuangkan informasi yang didapat dalam
bentuk tulisan.
– Siswa dapat menyebutkan pengertian, bagian-bagian, dan ciri-
ciri pantun.
– Siswa dapat membuat pantun.
– Siswa dapat meunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat, yaitu
bagianbagian pantun.
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Mengapa menjaga
kesehatan organ peredaran darah sangat penting? Dan
Bagaimana jika ada orang yang tidak peduli terhadap kesehatan
organ peredaran darah yaitu merokok di sembarang tempat? Secara
mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing
siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai pentingnya menjaga organ peredaran darah.
Catatan:
– Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa
banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
– Pada kegiatan ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
– Siswa memahami pentingnya menjaga organ peredaran darah
dan akibat jika tidak menjaga kesehatan organ peredaran darah.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan menit
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara / bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa menyebutkan upaya-
upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kesehatan yang
terjadi dalam kehidupan sehari-harinya
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
7. Sebelum pulang permainan tanya jawab dan yang bisa menjawab
diperbolehkan pulang.
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Alat peraga tentang peredaran darah pada manusia.
4. Buku bacaan tentang jenis-jenis pantun.
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.
Rubrik Berkreasi
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Hasil kreasi Memuat gambar, Hanya memuat Hanya memuat Hanya
keterangan 3 dari 4 hasil yang 2 dari 4 hasil memuat 1
gambar, tulisan diharapkan yang diharapkan dari 4 hasil
tentang cara yang
kerja peredaran diharapkan
darah manusia,
dan sesuai
dengan materi
atau teori
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan sebagian
Informasi yang sistematis yang sistematis yang sistematis kecil hasil
Ditulis dan benar dan benar dan benar penulisan
dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan yang
benar, keterampilan keterampilan keterampilan sistematis dan
sistematis penulisan yang penulisan yang penulisan benar
dan jelas, sangat baik, di baik yang terus menunjukkan
yang atas rata-rata berkembang keterampilan
menunjukkan kelas penulisan
keterampilan yang
penulisan masih perlu
yang baik terus
ditingkatkan
Rubrik Mencari Tahu tentang Pantun

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Informasi Memuat definisi Memuat 3 dari Memuat 2 dari 4 Hanya
yang pantun, ciri-ciri 4 informasi informasi memuat
termuat pantun, bagian- 1 dari 4
dalam bagian pantun, informasi
tulisan dan jenis-jenis
pantun
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik dan benar benar baik dan benar yang
yang digunakan digunakan digunakan baik dan benar
baik dan dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat digunakan
benar menarik dalam dalam keseluruhan efisien dalam dengan sangat
Bahasa keseluruhan penulisan sebagian besar efisien dalam
Indonesia penulisan penulisan sebagian kecil
yang penulisan
baik dan
benar
digunakan
dalam
penulisan
ditulis dan benar dan benar dan benar penulisan
dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan yang
benar, keterampilan keterampilan keterampilan sistematis
sistematis penulisan yang penulisan yang penulisan yang dan benar
dan sangat baik, di baik terus menunjukkan
jelas, yang atas rata-rata berkembang keterampilan
menunjukkan kelas penulisan
keterampilan yang masih
penulisan perlu terus
yang ditingkatkan
baik
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa mengamati dan mengidentifikasi bentuk upaya menjaga kesehatan organ peredaran
darah yang telah dibiasakan bersama keluarganya.
 Siswa berdiskusi tentang upaya menjaga kesehatan peredaran darah bersama orang tua dan
saudaranya.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam bentuk tabel.
I. PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

Perbaikan
Carilah informasi tentang persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair.
Tuliskan dalam bentuk tabel sebagai berikut.
Pengayaan
Carilah informasi tentang penyakit yang berkaitan dengan peredaran darah dan upaya untuk
menjaga kesehatan peredaran darah kita.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….....
2. Ide Baru :……….....
Mengetahui
Mahasiswa
Yoseph Talan
NIM. 859256107
Kelas / Semester : 4 / 1 (Satu)

Mata pelajaran : PPKn, IPS, dan Bahasa Indonesia
Subtema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Alokasi Waktu : 2 x 45
A. KOMPETENSI INTI
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI-4 Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

Muatan: PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1. Menjalankan kewajiban, hak,dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dan umat beragama dalam masyarakat
kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1. Menerapakan sikapa tanggungdalam
dalam memenuhi kewajiban dan hak memenuhi kewajban sebagai warga
sebagai warga masyarakat dalam masyarakat.
3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Menjelaskan makna tanggung jawab.
sebagai warga masyarakat dalam
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengikuti pelaksanaan pengambilan
tanggung jawab sebagai warga keputusan di dalam rapat-rapat yang
masyarakat dalam kehidupan sehari- ada di asyarakat
hari.
Muatan: IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Mengamati interaksi manusia dan
manusia dengan lingkungan dan lingkungannya.
pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi
3.2.2 Mencari interaksi manusia dengan
masyarakat Indonesia.
lingkungannya dalam upaya
pembangunan social budaya.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 Menyebutakn macam-,macaminteraksi

interaksi manusia dengan lingkungan manusia dengan lingkungannya.
dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat Indonesia.
Muatan: Bahasa Indonesia

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan ciri-ciri pantun.
disajikan secara lisan dan tulis dengan
3.6.2 Mencari isi dan amanat yang terdapat
tujuan untuk kesenangan.
dalam pantun nasihat.
4.6 Melisankanpantun hasil karya pribadi 4.6.1 Mengetahui car-cara membaca pantun
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi dengan benar.
yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri. 4.6.2 Membacakan pantun di depan kelas
1. Dengan kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan pengertian hak,
kewajiban, dan tanggung jawab secara tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang interaksi manusia, siswa dapat membuat laporan
hasil observasi tentang interaksi manusia denganlingkungan sekitar secara tepat.
3. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
masyarakat dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya dengan cermat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun nasihat dapat menjelaskan makna pantun,
bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun dengan benar.
5. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun yang
mengandung nasihat dan menuliskan maknanya secara tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Kewajiban, hak dan tanggung jawab.
 Jenis-Jenis Interaksi
 Makna Pantun

 Model Pembelajaran: Discovery learning (penyingkapan / penelitian).
 Pendekatan: Saintifik (Mengamati, Mencoba, Mengasosiasi / Menalar, dan
Mengkomunikasikan).
F. MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku, teks bacaan, pensil, pulpen, karet penghapus, dan gambar interaksi manusia.
G. SUMBER BELAJAR
 Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 4 Sehat Itu Penting Hal
:20–27
 Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 4 Sehat Itu Penting dari
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta. ( Edisi Revisi 2017 )
H. LANGKAH_LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk 15
belajar. menit
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
Inti  Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan mengajukan 140
pertanyaanpada buku siswa berikut. menit
a. Apa yang dimaksud dengan hak?
b. Apa yang kamu ketahui tentang kewajiban?
c. Apa kamu tahu pengertian tanggung jawab? Coba jelaskan!
Catatan 1:
– Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara
mandiri.
– Kegiatan ini dimaksudkan untuk merangsang pengetahuan
siswatentang pengertian hak, kewajiban, dan tanggung
jawab.
Ayo Menulis
– Siswa diminta untuk menuliskan pengertianhak, kewajiban, dan
tanggung jawab pada kolom yang telah disediakan.
Jawaban
a. Hak berarti sesuatu yang mutlak menjadi milik seseorang
dan penggunaannya tergantung kepada orang yang
bersangkutan.
b. Kewajiban berarti sesuatu yang harus dilakukan dengan
penuhrasa tanggung jawab.
c. Tanggung jawab berarti tugas dan kewajiban yang harus
dilaksanakan.
Catatan 2:
– Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
yang ditulis siswa.
– Siswa mengetahui pengertian hak.
– Siswa mengetahui pengertian kewajiban.
– Siswa mengetahui pengertian tanggung jawab.
– Siswa memiliki kemampuan mengungkapkan pendapatnya
secara tertulis.
– Siswa mampu mengerjakan tugasnya secara mandiri.
Ayo Mengamati
– Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati beberapa
gambar berkaitan dengan bentuk interaksi manusia. Bentuk
interaksi manusia berdasarkan pelakunya dibagi menjadi tiga,
yaitu interaksi antar individu, interaksi antara individu dengan
kelompok, dan interaksi antar kelompok.
Catatan:
– Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses
kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya
keterampilan mengamati siswa.
– Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati sebuah
objek dengan teliti.
– Siswa mengetahui contoh-contoh bentuk interaksi manusia.
– Siswa dapat mengidentifikasi interaksi manusia dengan
lingkungan dan pengaruhnya.
Ayo Mencari Tahu

– Siswa diminta untuk mencari tahu contoh bentuk interaksi
manusia berdasarkan pelakunya selain contoh yang terdapat
pada buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan contoh bentuk interaksi manusia
yang diperolehnya.
Catatan 1:
– Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu ataupun
kelompok.
– Guru mengamati sikap siswa saat kegiatan berlangsung
sehingga guru dapat memberikan penilaian pada rubrik
AyoMencari Tahu.
Interaksi antar individu

– Seorang siswa bertanya kepada gurunya tentang
materipembelajaran.
– Seorang anak menolong temannya yang jatuh.
– Seorang anak menyapa teman saat bertemu di jalan.
Interaksi antara individu dengan kelompok
– Orang berpidato di depan khalayak pada suatu acara.
– Presiden dengan rakyatnya.
– Ketua kelompok dengan anggotanya saat berdiskusi.
Interaksi antarkelompok
– Pertandingan basket antarsekolah.
– Suatu kelompok melakukan presentasi di depan kelompok
lain saat pembelajaran di kelas.
Catatan 2:
yang ditulis siswa.

– Siswa mampu mengidentifikasi bentuk interaksi manusia,
baik antar individu, individu dengan kelompok, maupun
antarkelompok.
– Siswa mampu mencari contoh bentuk interaksi manusia,
baik antar individu, individu dengan kelompok, maupun
antar kelompok.
– Siswa mampu menuliskan hasil observasi di lingkungan
sekitar tentang interaksi manusia dengan lingkungan.
Ayo Mencari Tahu

– Siswa telah memahami bahwa interaksi sosial tidak selamanya
mengarah pada kebersamaan atau persatuan. Oleh karena itu,
interaksi sosial dibedakan menjadi dua, yaitu interaksi social
yang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang
mengarah padaperpecahan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari tahu contoh interaksi
social yang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang
mengarah pada perpecahan.
 Siswa diminta menuliskannya pada kolom buku siswa.
Catatan 1:
– Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu ataupun
kelompok.
Interaksi sosial mengarah pada persatuan

– Siswa-siswi bergotong royong membersihkan lingkungan
sekolah.
– Siswa-siswi mengadakan musyawarah untuk pelaksanaan
pemilihanketua kelas.
Interaksi sosial mengarah pada perpecahan
– Saling mengejek teman.
– Tawuran antarpelajar.
Catatan 2:
– Pada akhir kegiatan ini guru menguatkan dengan
mengatakan,“Kita harus menghindari interaksi sosial yang
mengarah pada perpecahan. Kita harus memahami pepatah
Bersatu kita teguh, bercerai kita runtuh.”
– Siswa mampu menjelaskan tentang interaksi yang
mengarah padapersatuan dan interaksi sosial yang
– Siswa mampu mencari contoh bentuk interaksi yang
mengarah padapersatuan dan interaksi sosial yang
Ayo Mengamati
– Siswa diminta melakukan pengamatan di lingkungan tempat
tinggalnya.
 Siswa mengidentifikasi upaya yang dilakukan warga
masyarakat dalam meningkatkan pembangunan sosial budaya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya.
Catatan:
– Berikan motivasi dan stimulus bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan mengamati siswa.
yangditulis siswa.
– Siswa memiliki kecermatan dalam mengamati lingkungan
tempat tinggalnya.
– Siswa mempunyai kepekaan terhadap peristiwa-peristiwa
yang terjadiatau berlangsung di lingkungan tempat
tinggalnya.
– Siswa mampu mengolah dan menuangkan hasil
pengamatannya dalam bentuk tulisan.
– Siswa mampu mengidentifikasi upaya yang dilakukan
warga masyarakat di tempat tinggalnya dalam
meningkatkan pembangunan sosial budaya.
Ayo Mencari Tahu

– Pada kegiatan sebelumnya siswa telah mengamati upaya yang
dilakukan warga masyarakat dalam meningkatkan
pembangunan sosial budaya. Selanjutnya, siswa diminta untuk
mencari contoh pantun yang mengandung nasihat penting dalam
kehidupan bermasyarakat.
Catatan:
– Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri ataupun
kelompok.
 Siswa dapat mencari contoh pantun dari buku ataupun internet,
kemudianmembuat pantun dengan tema nasihat.
 Siswa diminta untuk menjelaskan makna pantun dalam bentuk
tulisan.
 Siswa membacakan pantun didepan kelas dengan lafal dan
intonasi yangsesuai.
– Siswa mampu mengidentifikasi pantun yang mengandung
nasihat dalamkehidupan bermasyarakat.
– Siswa mampu menjelaskan makna pantun dalam bentuk
tulisan.
– Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri
pantun tersebut.
Ayo Renungkan
– Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja bentuk
tanggung jawabmu terhadap keluarga dan lingkunganmu?
Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan bentuk
tanggung jawabnya terhadap keluarga dan lingkungan.
– Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-
masing siswa.
– Catatan:
– Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
– Siswa memahami semua materi yang diajarkan.
– Siswa dapat mengambil manfaat dari pembelajaran yang
dipelajari sehingga dapat diterapkan untuk dirinya.
Penutup  Guru mengumpulkan lembar kerja siswa untuk di portofoliokan. 20
 Guru memberi tindak lanjut dengan memberi PR. menit
 Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan yang sudah
dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari itu.
 Pelajaran ditutup dengan doa bersama.
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Mencari Tahu tentang Interaksi Manusia
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya
Pengetahuan menuliskan lebih Menuliskan menuliskan mampu
dari 4 contoh dari 3–4 contoh dari 2 contoh dari menuliskan
masing-masing masing-masing masing-masing 1 contoh dari
bentuk interaksi bentuk interaksi bentuk interaksi masing-masing
dengan tepat dengan tepat. dengan tepat. bentuk
interaksi
dengan tepat.
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia baik dan benar benar digunakan baik dan benar baik dan benar
yang digunakan dengan efisien digunakan digunakan
baik dan dengan efisien dan Dalam dengan sangat dengan sangat
benar: menarik dalam Keseluruhan efisien dalam efisien dalam
Bahasa keseluruhan penulisan. sebagian besar sebagian kecil
Indonesia penulisan. penulisan. penu tulisan.
yang
baik dan
benar
digunakan
dalam
penulisan.
Ditulis dan benar dan benar dan benar penulisan yang
dengan menunjukkan Menunjukkan menunjukkan sistematis dan
benar, keterampilan Keterampilan keterampilan benar
sistematis penulisan yang penulisan yang penulisan menunjukkan
dan jelas, sangat baik, di baik. yang terus keterampilan
yang atas rata-rata kelas. berkembang. penulisan
menunjukkan yang masih
keterampilan perlu terus
penulisan ditingkatkan.
yang
baik.

 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Bagaimana cara kamu menyatukan
perbedaan dengan anggota keluargamu? Siswa diminta mencari tahu cara menyatukan
perbedaan antara dirinya dengan anggota keluarga lainnya dengan cara berdiskusi
bersama orang tua.
Yoseph Talan
NIM. 859256107

Kelas / Semester : 4/ 1 (Satu)
Mata pelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia dan IPS
Subtema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Alokasi Waktu : 2 x 45
A. KOMPETENSI INTI:
KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Muatan: PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1. Menerapkan sikap toleran sebagai
jawab sebagai warga masyarakat dan umat umat beragama.
beragama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1. Bertanggung jawab terhadap hak
dalam memenuhi kewajiban dan hak dan kewajiban sebagai warga
sebagai warga masyarakat dalam masyarakat.
3.2 Memahami makna tanggung jawab 4.2.1. Menjelaskan makna tanggung
sebagai warga masyarakat dalam Jawab
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1. Mengikuti pengambilan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat keputuisan bersama di dalam
dalam kehidupan sehari-hari. masyarakat.
Muatan: Bahasa Indonesia

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1. Menjelaskan jenis-jenis pantun.
disajikan secara lisan dan tulis dengan 3.6.2. Identifikasi jenis-jenis pantun
berdasarkan kelompok usianya.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1. Membuat pantun.
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang 4.6.2. Membacakan salah satu jenis
tepat sebagai bentuk ungkapan diri. pantun.
Muatan: IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.3 Mengamati interaksi manusia dan
manusia dengan lingkungan dan lingkungannya.
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi 4.2.1. Menjelaskan macam-macam
manusia dengan lingkungan dan interaksi manusia dengan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, lingkungannya.
budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia. 4.2.1. Melakukan pengamatan di
lingkungan tempat tinggal.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Dengan kegiatan menyimpulkan isi teks tentang tanggung jawab anggotakelompok dalam
melaksanakan tugas, siswa dapat menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca contoh pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun dewasa,
siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun sesuai pantun yang dibaca.
3. Dengan kegiatan menulis pengertian pantun, siswa dapat membuat pantun dan
menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat secara tepat.
4. Dengan mengamati gambar dan membaca contoh aktivitas masyarakat, siswa dapat
mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya
sesuai bacaan.
5. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat secara tertulis.
D. MATERI PEMBELAJARAN:
 Menjelaskan makna tanggung jawab.
 Pembagian pantun berdasarkan kelompok usianya
 Mengamati interaksi manusia dengan Lingkungannya.
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN:
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk 15
belajar. menit
2. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
Inti Ayo Menulis (Mengomunikasikan) 140
 siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa. menit
 Kemudian, siswa menuliskan tanggung jawab setiap anggota
kelompok dalam melaksanakan tugas pada tempat yang
disediakan.
Alternatif jawaban
Tanggung jawab setiap anggota kelompok dalam melaksanakan
tugas yaitu:
1. Melakukan tugas sesuai kewajibannya.
2. Mengerjakan tugas dengan semangat.
3. Menyelesaikan yang telah diberikan.
4. Membantu teman yang mengalami kesulitan.
 Selama kegiatan berjalan, guru keliling dan memandu siswa
yang membutuhkan penjelasan secara individu.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menyimpulkan makna
tanggung jawab.
– Siswa memiliki motivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
– Siswa memiliki kemampuan untuk berkomunikasi secara
baik, benar, danefektif.
– Siswa dapat mengetahui tanggung jawab anggota kelompok
dalammelaksanakan tugas.
– Siswa dapat menjelaskan makna tanggung jawab sebagai
warga masyarakat.

 Siswa membaca narasi dan contoh pembagian pantun
berdasarkan kelompok usianya dalam buku siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri
pantun tersebut.
 Selanjutnya, siswa mengidentifikasi isi pantun. Siswa lalu
menuliskan pengertian pantun kanak-kanak, pantun muda, dan
pantun tua padatempat yang disediakan.
Jawaban
1. Pantun kanak-kanak yaitu pantun yang memiliki kaitan
dengan masa kanak-kanak yang mana pantun ini
menggambarkan makna suka cita maupun duka cita.
2. Pantun muda yaitu pantun mengenai kehidupan masa muda
yang berisi atau bermakna perkenalan, hubungan asmara
dan rumah tangga, perasaan (kasih sayang, iba, iri), dan
nasib.
3. Pantun tua yaitu pantun mengenai orang tua, budaya,
agama, dan nasihat.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat sebuah pantun,
lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.
– Siswa mampu mengidentifikasi isi pantun.
– Siswa mengetahui pengertian pantun kanak-kanak, pantun
muda, dan pantun tua setelah mengidentifikasi isi pantun.
– Siswa memiliki ketelitian dan kecermatan dalam membaca
pantun.
– Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas
secara mandiri dan bertanggung jawab.

 Siswa diminta untuk mengamati gambar kegiatan gotong
royong.
 Guru menjelaskan mengenai upaya yang bisa dilakukan warga
masyarakat untuk melaksanakan tanggung jawabnya di bidang
budaya dan sosial.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati aktivitas masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya dalam upaya pembangunan sosial
budaya, lalu membuat laporan hasil observasi.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa membaca soal contoh
kasus pada buku siswa.
 Siswa menganalisis contoh kasus lalu menuliskan jawaban
beserta alas an dari pertanyaan pada tempat yang disediakan.
Alternatif jawaban
– Semua warga bertanggung jawab atas keamanan di
lingkungan tempat tinggalnya. Menjaga keamanan
lingkungan merupakan kewajiban semua warga
masyarakat. Kegiatan yang dapat dilakukan untuk menjaga
keamanan di lingkungan tempat tinggal adalah dengan
melakukan ronda malam. Kegiatan ronda malam dilakukan
secara bergantian oleh warga. Jadwal ronda dapat
ditentukan melalui musyawarah RT.
– Siswa menjelaskan mengenai pantun yang dapat digunakan
sebagai metode untuk menyampaikan nasihat.
– Siswa menjelaskan upaya yang bisa dilakukan warga
masyarakat untuk melaksanakan tanggung jawabnya di
bidang budaya dan sosial.
– Siswa mampu menjelaskan tanggung jawab sebagai
anggota masyarakat.
– Siswa mampu menuangkan pendapatnya secara tertulis.
– Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas
secara mandiri dan bertanggung jawab.
 Siswa membaca narasi pada buku siswa.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengemukakan
pendapat melalui tulisan mengenai sikap yang dilakukan saat
ada orang bertanya mengenai keberadaan rumah pak RW di
kampungnya.
 Siswa menuliskan jawaban dalam tempat yang disediakan.
Alternatif jawaban
– Menjawab dengan ramah dan menunjukkan letak rumah
pak RW. Apabila orang yang bertanya belum paham, kalian
dapat mengantarkannya menuju rumah pak RW.
– Siswa mengumpulkan informasi tentang hasil keputusan
bersama dalampemilihan ketua RT, Ketua RW, atau kepala
desa sebagai wujud tanggungjawab sebagai warga
masyarakat dalam bentuk nama dan rumah ketuaRW atau
RT.
– Siswa mampu menuangkan pendapatnya secara tertulis.
Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1. Bagaimanakah pelaksanaan tanggungjawab terhadap diri
sendiri, keluarga, masyarakat, maupun bangsa dan negara?
2. Bagaimanakan pelaksanaan tanggung jawab tersebut agar
tidak saling berbenturan?
3. Apa yang terjadi jika setiap individu sadar dan
melaksanakan tanggung jawab sebagai warga masyarakat?
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Catatan:
– Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.
– Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan remidial dan pengayaan sesuai dengan tingkat
pencapaian masing-masing siswa.
– Siswa menunjukkan tanggung jawab sebagai anggota
masyarakat.
– Siswa menjelaskan pelaksanaan tanggung jawab terhadap
diri sendiri, keluarga, masyarakat, maupun bangsa dan
negara.
– Siswa menguraikan pelaksanaan tanggung jawab tersebut
agar tidak saling berbenturan.
Penutup 1. Guru mengumpulkan lembar kerja siswa untuk di 20
portofoliokan. menit
2. Guru memberi tindak lanjut dengan memberi PR.
3. Sebagai penutup guru bersama siswa mereview semua kegiatan
yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan
refleksi kegiatan hari itu.
4. Pelajaran ditutup dengan doa bersama.
5. Sebelum pulang permainan tanya jawab dan yang bisa
menjawab diperbolehkan pulang.
G. SUMBER DAN MEDIA:

 Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 4 Sehat Itu Penting
Hal :28–33. (Edisi Revisi 2017)
 Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 4 Sehat Itu Penting dari
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta. (Edisi Revisi 2017)
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN:

Rubrik Membuat Laporan Hasil Observasi
Perlu
Bimbingan
Aspek 4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: laporan dibuat laporan dibuat laporan dibuat kecil laporan
Isi laporan dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
lengkap, lengkap dan dapat lengkap, dan dapat baik, lengkap,
menunjukkan memberikan dan dapat memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi memberikan
penulis yang yang digunakan informasi singkat yang informasi
menyeluruh atas bagi pembaca singakt yang berguna bagi singkat
materi yang serta berguna bagi pembaca yang berguna
diringkas disajikan dengan pembaca bagi pembaca
menarik
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang benar digunakan yang baik baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: dengan dan benar digunakan digunakan
Bahasa efisien dan digunakan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang menarik dalam dengan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar keseluruhan efisien dalam sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan keseluruhan penulisan penulisan
dalam penulisan penulisan
laporan
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan laporan Hasil hasil penulisan kecil hasil
Laporan dibuat yang sistematis penulisan laporan yang penulisan
dengan benar, dan benar laporan yang sistematis laporan yang
sistematis dan menunjukkan sistematis dan benar sistematis
jelas, yang keterampilan dan benar menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang menunjukkan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di keterampilan penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata penulisan yang terus penulisan yang
baik. kelas yang baik berkembang masih perlu
terus
ditingkatkan

 Siswa melakukan pengamatan terhadap warga masyarakat di sekitarnya. Siswa
mengamati upaya yang dilakukan warga masyarakat dalam menciptakan ketenangan,
keamanan, dan ketertiban dalam masyarakat.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia
pada buku siswa.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan tugas dengan orang
tuanya.
Yoseph Talan
NIM.859256107
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) LATIHAN 5
MATEMATIKA

Kelas / Semester :4/1
Pelajaran : Perbandingan Dua Besaran Yang
Berbeda Sub Pelajaran : Jarak, Waktu, dan Kecepatan
Alokasi waktu : 90 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

Muatan: Matematika
3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran yang 3.3.1. Mengenal hubungan kecepatan
berbeda (kecepatan sebagai perbandingan jarak, dan waktu.
jarak dengan waktu, debit sebagai
perbandingan volume dan waktu)
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1. Menentukan hubungan
dengan perbandingan dua besaran yang kecepatan, jarak, dan waktu.
berbeda (kecepatan, debit)
1. Mengenal hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.
2. Menentukan hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan ◾ Guru memberi salam, menanyakan kabar dan mengecek 10 menit
kehadiran siswa.
◾ Guru mengajak berdoa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran sesuai dengan agama masing-masing.
Religius
◾ Guru memberi motivasi untuk menyiapkan fisik dan
psikis anak untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
◾ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta
didik tentang Kecepatan, jarak, dan waktu.
Communication
◾ Guru mengulas kembali materi yang disampaikan
sebelumnya dan mengaitkan kegiatan pembelajaran
dengan materi yang akan dipelajari yaitu tentang
Kecepatan, jarak, dan waktu.
Inti Mengamati 65 menit

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati soal
cerita tentang perjalanan kendaraan. Communication
Menanya
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya
jawab dalam menentukan hubungan kecepatan, jarak dan
waktu. Mandiri
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan hubungan kecepatan,
jarak dan waktu. Mandiri
Menalar
kesimpulan mengenai kecepatan, jarak dan waktu. Critical
Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan
kesimpulannya di depan teman sekelasnya. Literasi
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Kecepatan, 10 menit
jarak, dan waktu. Mandiri
 Guru melakukan evaluasi tentang Kecepatan, jarak, dan
waktu.
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◾Buku teks pelajaran Matematika SD/MI Kelas V tahun 2017
◾ Langkah Awal Menuju ke Olimpiade Matematika yang relevan.
◾ Tabel hubungan jarak, waktu dan kecepatan.
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Hubungan kecepatan, jarak dan waktu
G. METODE PEMBELAJARAN
◾ Pendekatan : Saintifik
◾ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
H. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Kecepatan,
jarak dan waktu, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Lengkapi tabel berikut!
No. Jarak Waktu Kecepatan
1 100 km 4 jam ... km/jam
2 500 m 25 menit ... m/menit
3 480 m 12 detik ... m/detik
4 3.800 m 19 jam ... km/jam
5 ... m 50 menit 3 m/menit
6 ... km 2,5 jam 24 km/jam
7 ... km 100 detik 33 m/detik
8 230 km ... jam 57,5 km/jam
9 135 m ... detik 15 m/detik
10 850 m ... menit 85 /menit
2) Penilaian Tugas Portofolio

Pada tugas portofolio mengenai kecepatan, jarak dan waktu, guru dapat menggunakan
instrumen penilaian berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
Aspek Keterampilan yang Dinilai
Nama Perserta
No Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio Keterangan
Didik
4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
4 = runtut dan rapi
3 = runtut tapi tidak rapi
2 = tidak runtut tapi rapi
1 = tidak runtut dan tidak rapi
Skor maksimal
Yoseph Talan
NIM. 859256107

Sub Tema : Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No Kompetensi Indikator
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan ciri-ciri pantun
disajikan secara lisan dan tulis dengan 3.6.2 Mencari amanat dalam pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membaca pantun dengan benar.
tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah. 3.3.1 Menjelaskan tentang properti yang
terdapat dalam karya tari.
3.3.2 Identifikasi properti tari.

4.3 Memeragakan penggunaan properti tari 4.3.1 Mempraktekkan tari dengan
daerah. menggunakan propertinya.
Muatan : IPA
3.4 Memahami organ peredaran darah dan 3.4.1 Menjelaskan organ peredaran darah
fungsinya pada hewan dan manusia serta pada manusia.
cara memelihara kesehatan organ
peredaran darah manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4. 4.1 Menggambar organ peredarn darah
peredaran darah pada manusia. pada manusia.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca pantun, siswa mampu menjelaskan amanat pantun dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat membuat pantun dan menunjukkan ciri-cirinya
dengan benar.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah pada manusia
secara rinci.
4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari sesuai
gambar.
5. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari daerah
yang menggunakan properti tari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memperagakan tari daerah dengan
menggunakan properti dengan tepat.
D. MATERI
1. Jenis-jenis karya Tari dari berbagai daerah di nusantara.
2. Bagian-bagian dan ciri-ciri pantun.
3. Organ peredaran darah pada manusia.
4. Macam-macam properti yang terdapat di dalam tari.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit

kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140

menit
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan pertanyaan ada di buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya

secara percaya diri.
 Siswa mengetahui mengenai cara menjaga kesehatan

organ peredaran darah.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam

kelompok dengan mengembangkan sikap saling
menghargai pendapat, tugas, dan peran masing-masing
anggota kelompok.
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain.
A. Ayo Menulis
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa. Siswa
lalu menjelaskan amanat pantun yang dibaca.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan

pengertian pantun dan syair.
 Siswa mengetahui mengenai pengertian pantun.

 Siswa mengetahui mengenai pengertian syair.
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas
secara mandiri dan tanggung jawab.
B. Ayo Berdiskusi
 Setelah menuliskan pengertian syair dan pantun, siswa
melakukan diskusi.
 Pada kegiatan AYO, DISKUSIKAN: siswa

mendiskusikan ciri-ciri pantun. kemudian, siswa
menuliskan hasilnya dalam kotak yang telah disediakan
pada buku siswa.
 Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
berbagai sumber mengenai sikap kuda-kuda pada
olahraga beladiri.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa
untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswa mengkomunikasikan hasil pencariannya.
 Setelah mengetahui ciri-ciri pantun, siswa mencoba
membuat pantun. Kemudian, siswa menunjukkan ciri-
ciri pantun yang dibuat.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling

 Siswa mampu menuliskan ciri-ciri pantun.
 Siswa mampu menunjukkan ciri-ciri pantun yang
dibuat.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam
kelompok dengan mengembangkan sikap saling
menghargai pendapat, tugas, dan peran masing-
masing anggota kelompok.
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain.
C. Ayo Membaca
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
mengenai alat peredaran darah manusia.
 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membaca teks
mengenai alat peredaran darah.
 Setelah membaca bacaan, siswa membuat diagram alur

cara kerja peredaran darah manusia.
 Siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah dan
fungsinya pada.
 Siswa dapat menggali informasi dari teks bacaan.
 Siswa mampu membaca dengan baik.
D. Ayo membaca
 Guru memberikan penjelasan singkat mengenai
gangguan pada alat peredaran darah.
 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membaca teks
mengenai alat peredaran darah.

 Siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis gangguan
pada alat peredaran darah.
 Siswa mampu mengidentifikasi penyebab gangguan
pada alat peredaran darah.
 Siswa menjelaskan usaha pencegahan terhadap
gangguan pada alat peredaran darah.
 Siswa mampu membaca dengan baik.
E. Ayo Mengamati
 Siswa membaca narasi dan pantun pada buku
siswa.Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa
mengamati gambar tarian pada buku siswa. Kemudian,
siswa menuliskan nama-nama properti tari yang
digunakan penari pada gambar.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada

buku siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan nama karya tari pada
gambar dan memperagakan menggunakan properti.
 Siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari.
 Siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari daerah
yang menggunakan properti tari.
 Siswa dapat memperagakan tari daerah dengan
menggunakan properti.
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan
pengertian properti tari. Siswa menuliskan jawabannya
pada kotak yang telah disediakan.
 Siswa menjelaskan pengertian properti tari
G. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang
dapat kamu lakukan jika organ peredaran darahmu
sehat?
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pe-mahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban
masing-masing siswa untuk menngetahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai tanggung jawab
sebagai warga masyarakat.

 Siswa mampu menjelaskan manfaat organ peredaran
darah yang sehat.
H. Kerja Sama Orang Tua
 Siswa mengajak orang tuanya untuk berbalas pantun.
 Siswa menuliskan pantunnya dalam buku,begitu pula
pantun yang dibuat oleh orangtuanya.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi
peran dan tugas dengan orang tuanya.
 Siswa mengumpulkan hasil pantunnya kepada guru.
 Siswa mampu membuat pantun dalam beragam
tema.
 Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap
pantun.
 Siswa mampu bekerja sama dengan orang tuanya.
 Siswa percaya diri untuk membacakan pantun
buatannya.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
 Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia
yang dapat mempengaruhi alam serta cara
pencegahannya.
 Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
 hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa
dapat berbagai peran dan tugas dengan orang
tuanya.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
G. PENILAIAN
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Rubrik Menuliskan Ciri-Ciri Pantun.
Rubrik Memperagakan Tari Daerah dengan Menggunakan Poperti
H. SUMBER DAN MEDIA

3. gambar/slide berbagai macam tari dan organ peredaran darah pada manusia.
4. macam-macam pantun.
5. Buku, kertas, penghapus dan pencil warna.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Yoseph Talan
NIM. 859256107
Kelas / Semester : 4/1
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

3. 6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan Ciri-ciri pantun.
tujuan untuk kesenangan. 3.6.1 Identifikasi pantun.
4. 6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membuat pantun
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang 4.6.2 Membacakan pantun hasil karya
tepat sebagai bentuk ungkapan diri. sendiri dengan benar.
Muatan : PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
jawab sebagai warga masyarakat dan umat tanggung jawab sebagai warga
beragama dalam kehidupan sehari- masyarakat.
hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam 2.2.1 Identifikasi tanggung jawab kepada
memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga sekolah.
masyarakat dalam
3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Mengetahui makna tanggung
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan jawab terhadap pemilihan RW.
sehari-hari.
4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengkuti pengambilan keputusan
tanggung jawab sebagai warga pada saat pemilihan RW.
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan : IPS
3.2 Memahami interaksi manusia dengan 3.2.1 Indentifikasi aktivitas manusia dalam
lingkungan dan pengaruhnya terhadap upaya pembanguna sosial.
pembangunan sosial, budaya, dan
4.2 Menceritakan interaksi manusia dengan 4.2.1 Membuat laporan tentang aktivitas
lingkungan dan pengaruhnya terhadap manusia dalam upaya
pembangunan sosial, budaya, dan pembanguna sosial budaya.
C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu dari orang tuanya, siswa dapat menggambarkan pelaksanaan
pengambilan keutusan dalam pemilihan ketua RW sebagai wujud tanggug jawab sebagai warga
masyarakat.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi tanggung jawab kepada sekolah, siswa dapat menjelaskan
tanggung jawabnya sebagai warga sekolah dan menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat secara berkesinambungan.
3. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri pantun, bagian- bagian
pantun, dan amanat pantun di buku siswa dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat dan bertukar pantun, siswa dapat amanat pantun yang telah
dibuat dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas manusia
dalam upaya pembangunan sosial budaya dengan benar.
6. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat membuat laporan tentang aktivitas
masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia secara teperinci.
D. MATERI
1. Hubungan tanggung jawab dengan pemilihan RW.
2. Makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
3. Ciri-ciri pantun, bagia-bagian pantun, dan amanat pantun.
4. Identifikasi akltivitas manusia dalam upaya pembangunan sosila budaya.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-
20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi.
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal menit
dengan membacakan ilustrasi gambar.
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa kamu pernah
mengamati pelaksanaan pemilihan ketua RW di desamu?
Bagaimana tata cara pemilihan ketua RW di desamu?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai pengetahuannya.
 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai tata cara
pemilihan ketua RW.
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih
jauh lagi mengenai tata cara pemilihan ketua RW.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap kegiatan yang
dilakukan di desanya, misalnya pemilihan ketua RW.
A. Ayo Membaca
 Pada kegiatan, AYO, MEMBACA: Setelah rasa keingintahuan
siswa tentang tata cara pemilihan ketua RW muncul, siswa
diminta untuk membaca teks tentang tata cara pemilihan ketua
RW.

 Siswa mengetahui tata cara pemilihan ketua RW.
 Siswa dapat membaca dengan baik.
B. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Setelah siswa mengetahui
tata cara pemilihan ketua RW melalui teks
bacaan, siswa diminta untuk mencari tahu tentang nama ketua
RW, tata cara pemilihan ketua RW, dan pelaksanaan pemilihan
ketua RW di desanya.
 Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya.

 Selanjutnya, siswa diminta menuangkan informasi yang
diperoleh dalam bentuk tulisan.
 Siswa mengetahui nama ketua RW, tata cara pemilihan
ketua RW, dan pelaksanaan pemilihan ketua RW di
desanya.
 Siswa mampu mengolah dan
menyajikan/menuangkan data/informasi yang didapat dalam
bentuk tulisan.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meng-hubungkan materi
dari tata cara pemilihan ketua RW ke materi tanggung jawab.
Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Masyara-kat memiliki
peran serta dalam proses pelaksanaan pemilihan ketua RW di
desanya. Peran serta masyarakat tersebut merupakan bentuk
tanggung jawab masyarakat terhadap lingku-ngan sosial.
Sebagai warga sekolah, siswa juga memiliki tanggung jawab
kepada sekolah. ”
 Selanjutnya, siswa diminta mengidenti fikasi bentuk tanggung

jawabnya siswa terhadap sekolah.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya.
 Siswa memahami tentang makna tanggung jawab.
 Siswa mengidentifikasi bentuk tanggung jawabnya kepada
sekolah sebagai warga seko-lah.
 Siswa dapat melaksanakan tanggung jawabnya
kepada sekolah.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa membaca
narasi pada buku siswa. Selanjutnya, salah satu siswa diminta
untuk membacakan pantun dengan suara nyaring.
 Secara mandiri siswa diminta untukmengidentifikasi pantun
tersebut sesuai pertanyaan pada buku siswa, lalu
menuliskannya.

 Siswa mampu menjelaskan tentang ciri-ciri pantun, bagian-
bagian pantun, dan amanat pantun.
 Siswa mampu mengidentifikasi pantun.
 Siswa memiliki keterampilan dalam mengidentifikasi
pantun.
E. Ayo Bereksplorasi
 Pada kegiatan AYO BEREKSPLORASI: Siswa telah mampu
mengidentifikasi pantun yang terdapat pada buku siswa.
Selanjutnya, siswa diminta membuat sebuah pantun dan
menuliskan pada kertas atau buku.
 Siswa diminta menukarkan pantunnya dengan pantun teman
sebangkunya.
 Masing-masing siswa diminta mengidentifikasi pantun
teman, meliputi ciri-ciri pantun, bagian-bagian pantun, dan
amanat pantun.
 Siswa mampu menjelaskan tentang ciri-ciri pantun, bagian-
bagian pantun,
 dan amanat pantun.
 Siswa mampu mengidentifikasi pantun.
 Siswa memiliki keterampilan dalam meng identifikasi
pantun.
F. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk
mengamati gambar ilustrasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru
menjelaskan bahwa interaksi manusia dengan lingkungan
mempengaruhi pembangunan sosial budaya.
 Siswa diminta mencari artikel mengenai aktivitas manusia
dalam upaya pembangunan sosial budaya dari berbagai sumber.
 iswa diminta membaca dan memahami isi artikel dengan
saksama.
 Berdasarkan artikel tersebut, siswa diminta menjawab
pertanyaan pada buku siswa dalam bentuk tertulis.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswa-siswi yang mengalami kesulitan.
 Siswa memiliki keterampilan dalam membaca dan
memahami artikel (teks bacaan).
 Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan baik.
 Siswa mengetahui aktivitas manusia dalam upaya
pembangunan sosial budaya.
G. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Bagaimana
seharusnya pemilihan ketua RT dan RW pada suatu masyarakat
tertentu? Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang su dah
didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa me-ngenai tata cara pemilihan ketua RT atau
ketua RW.

 Siswa memahami tata cara pemilihan ketua RT atau ketua
RW yang benar.
H. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa melakukan observasi tentang aktivitas masyarakat di
tempat tinggalnya terkait pembangunan sosial budaya bersama
orang tuanya.
 Siswa bersama orang tua mengidentifikasi pengaruh aktivitas
masyarakat tersebut bagi pembangunan sosial budaya Indonesia.
 Siswa menuangkan hasil diskusinya dalam bentuk tulisan.
 Siswa mengetahui aktivitas masyarakat di tempat
tinggalnya terkait pembangunan sosial budaya.
 Siswa mampu berdiskusi dengan anggota
keluarganya.
 Siswa mampu menuliskan hasil diskusi dalam bentuk
tulisan.

 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai
peran dan tugas denga orang tuanya.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
I. PENILAIAN
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Rubrik Mencari Tahu (PPKn)
Rubrik Mengidentifikasikan (Pantun)

J. SUMBER DAN MEDIA
3. Gambar/slide aktivitas manusia terhadap pembangunan sosial budaya.
4. Gambar/slide tentang pantun.
5. Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Yoseph Talan
NIM. 859256107
Kelas / Semester : 4/1
A. KOMPETENSI INTI

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Identifikasi pantun
tujuan untuk kesenangan. 3.6.2 mencari isi dan amanat pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membacakan pantun hasil karya
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sendiri.
tepat sebagai bentuk ungkapan
diri.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah. 3.3.1 Identifikasi properti tari.
3.3.2 Menyebutkan properti tari yang di

gunakan dalam karya tari.
4.3 Memperagakan penggunaan properti tari 4.3.1 Praktik Menari dengan
daerah. menggunakan properti.
Muatan : IPA
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 3.4.1 Identifikasi gangguan pada organ
fungsinya pada hewan dan manusia serta peredaran darah manusia.
cara memelihara kesehatan organ
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Mempresentasikan model sederhana
peredaran darah pada manusia. tentang gangguan pada organ
C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan peredaran darah, siswa dapat mengidentifikasi
gangguan pada organ peredaran darah manusia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan organ peredaran darah, siswa dapat
mempresentasikan berbagai gangguan organ peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana dengan penuh percaya diri.
3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang properti tari, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti
tari secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menyebutkan properti tari yang
digunakan dan karya tari daerah yang menggunakan properti tari dengan benar.
5. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan tari menggunakan
properti tari dengan benar.
6. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari menggunakan
properti dengan iringan tari.
7. Dengan kegiatan mencari tahu isi pantun, siswa dapat mengetahui amanat pantun.
D. MATERI
1. Macam-macam gangguan peredaran darah manusia.
2. Macam-macam properti tari.
3. Jenis-jenis tarian daerah.
4. Identifikasi isi pantun dan amant pantun.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita- cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ mendengarkan selama 10-15 menit
seperti kesehatan, kebersihan, makanan/ minuman sehat, cerita
inspirasi dan motivasi.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 menit
 Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa
secara klasikal dengan membacakan ilustrasi gambar.
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa gerakan
dalam beladiri dapat melancarkan peredaran darah?
 Biarkan siswa memberikan jawaban se suai
pengetahuannya.
 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai pengaruh
olahraga terhadap kesehatan organ peredaran darah.
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih
jauh lagi mengenai gerakan variasi kuda-kuda pada
olahraga beladiri.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap kesehatan organ
peredaran darah.
A. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru menghubungkan
materi dari gerakan variasi kuda-kuda ke materi gangguan
peredaran darah pada manusia. Guru dapat menggunakan
kalimat kunci, “Olahraga, misalnya beladiri dapat
melancarkan organ peredaran darah. Orang yang tidak
pernah berolahraga akan rentan terhadap penyakit yang
disebabkan oleh gangguan organperedaran darah.”
 Selanjutnya, siswa diminta mencari artikel yang memuat

informasi tentang nama dan penyebab gangguan pada organ
 Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah agar
siswa leluasa dalam mencari informasi melalui surat kabar,
makalah, buku-buku, atau jaringan
internet di sekolah.
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan
data/informasi yang didapat secara tertulis seperti contoh
dalam buku siswa.
 Siswa mempresentasikan gangguan pada organ peredaran

darah manusia menggunakan model sederhana.
 Siswa menyebutkan nama gangguan organ peredaran
darah pada manusia.
 Siswa menjelaskan penyebab gangguan peredaran
darah pada manusia.
 Siswa mampu mempresentasikan gangguan pada organ
peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana.
B. Ayo Membaca
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: Setelah siswa
mengetahui nama dan penyebab gangguan peredaran darah
pada manusia, siswa diminta untuk membaca teks tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi kesehatan.
 Siswa menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi kesehatan.
 Siswa dapat membaca dengan baik.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah
membaca teks bacaan berjudul “4 Faktor yang
Mempengaruhi Kesehatan”. Selanjutnya, siswa
diminta menuliskan kesimpulan teks bacaan tersebut.
Menyimpulkan isi teks bacaan dapat dilakukan
dengan mencari pokok-pokok bacaan.

 Siswa mampu menulis kesimpulan dari suatu teks
bacaan.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru
menghubungkan materi tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi kesehatan ke materi properti tari. Guru
dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga merupakan
salah satu cara untuk menjaga kesehatan. Saat berolahraga,
kita menggerakkan anggota tubuh. Saat menari, kita juga
menggerakkan anggota tubuh. Apa yang kamu ketahui
tentang properti tari?”
 Siswa diminta untuk mencari tahu pengertian properti tari.
 Siswa dapat mencari informasi dengan cara membaca,
menyimpulkan sendiri, atau bertanya kepada orang yang
dianggap tahu.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
 Siswa diminta menuliskan pengertian properti tari pada
kolom.

 Siswa mampu menjelaskan pengertian properti tari.
 Siswa memiliki keterampilan dan ketekunan dalam
mencari tahu suatu informasi.
E. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah me ngetahui
tentang pengertian properti tari. Properti tari adalah alat
yang digunakan untuk melakukan gerak tari. Selanjutnya,
secara mandiri siswa diminta menuliskan sepuluh benda
yang dapat digunakan untuk melakukan gerak tari.

 Siswa menyebutkan contoh benda-benda sebagai
properti tari.
 Siswa dapat menyebutkan benda-benda sebagai
properti tari.
F. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta untuk
mengamati gambargerak tari dengan alat pada buku siswa.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa alat yang digunakan untuk melakukan
gerak tari pada gambar?
 Siswa diminta menjawab pertanyaan guru berdasarkan
gambar pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan pada
buku siswa.
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan karya tari daerah

yang menggunakan properti tari.
 Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati
sebuah objek/gambar dengan teliti.
 Siswa menyebutkan alat yang digunakan untuk
melakukan gerak tari pada gambar.
 Siswa dapat menguraikan gerakan tari yang dilakukan
berdasarkan gambar.
 Sisa mampu menyebutkan karya tari daerah yang
menggunakan properti tari.
G. Ayo Praktik
 Pada kegiatan AYO, PRAKTIK: Setelah siswa mengamati
gambar gerakan tari, siswa diminta untuk mempraktikkan
gerakan tari tersebut secara urut.
 Siswa diminta menggunakan properti tari seperti pada
gambar, yaitu busur panah. Jika tidak ada, siswa dapat
menggunakan properti lain, misalnya tongkat.
 Siswa mempraktikkan gerak tari tersebut di depan guru
dan teman-teman.
 Siswa mampu mempraktikkan gerakan tari
dengan alat/properti.
 Siswa memiliki ketangkasan dalam
mempraktikkan gerakan tari.
 Siswa memiliki rasa percaya diri saat melakukan
gerakan tari.
H. Ayo Mencari Tahu
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Guru
menghubungkan materi tentang gerak tari ke materi
tentang pantun. Guru dapat menggunakan kalimat kunci,
“Gerakan tari saat menari memiliki manfaat sama dengan
olahraga, yaitu memperlancar peredaran darah.”
 Guru meminta dua siswa membaca pantun pada buku
siswa dengan suara nyaring.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi tentang pantun dengan mengajukan
pertanyaan, “Apa saja ciri-ciri pantun?” Coba tunjukkan
pada pantun yang telah kamu baca!", dan "Coba tunjukkan
pada pantun yang kamu baca" sekarang identifikasikanlah
bagian-bagian pantun yang telah kamu baca!"
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut diminta
untuk mengangkat tangan.
 Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa. Pantun
terdiri atas sampiran dan isi pantun. Sampiran pantun
terdapat pada baris pertama dan kedua. Isi pantun terdapat
pada baris ketiga dan keempat.
 Siswa diminta untuk menuliskan isi pantun pada buku
siswa.
 Siswa lalu diminta untuk menjelaskan amanat pantun yang
telah ia baca.
 Siswa mampu menunjukkan ciri-ciri pantun.
 Siswa mampu menuliskan isi pantun dengan tepat.
 Siswa mampu menjelaskan amanat pantun.
I. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apakah kamu
menerapkan pola hidup sehat? dan Bagaimana pola hidup
sehat yang kamu terapkan dalam kehidupanmu? Secara
mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-
pemahaman siswa terhadap materi tentang cara menjaga
kesehatan, khususnya organ peredaran darah, dengan
menerapkan pola hidup sehat.

 Siswa memahami cara menjaga kesehatan, khususnya
organ peredaran darah, dengan menerapkan pola hidup
sehat.
J. Kerja Sama dengan Orang Tua
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Per- nahkah
peredaran darahmu mengalami gang-guan? dan Bagaimana
caramu mengatasinya? Siswa diminta menjawab
pertanyaan tersebut dengan melakukan diskusi bersama
orang tua-nya.
 Siswa menuangkan hasil diskusinya dalam bentuk
tulisan.
 Siswa mengetahui cara mengatasi gangguan peredaran
darah.
 Siswa mampu berdiskusi dengan orang tuanya.
 Siswa mampu menuliskan hasil diskusi dalam bentuk
tulisan.

 Siswa diminta untuk membuat ronce dari bahan manik-
manik dengan bantuan orang tua.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa
K. PENILAIAN
Rubrik Mencari Tahu (Nama Dan Penyebab Gangguan pada Peredaran Darah)
Rubrik Memperagakan Gerak Tari dengan Pola Lantai dan Properti
L. SUMBER DAN MEDIA

2. gambar/slide macam-macam tarian daerah dan properti tari.
3. Gamabr /slide slide jenis-jenis pantun dan bagian- bagian pantun.
4. Buku, teks bacaan, pulpen, pensil, penghapus, gambar gerakan variasi kuda-kuda, dan properti
tari (misalnya, tongkat).
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Yoseph Talan
NIM. 859256107
Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (Sub Tema 3)
A. KOMPETENSI INTI

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan jenis-jenis pantun.
disajikan secara lisan dan tulis
dengan tujuan untuk kesenangan. 3.6.2 Mencari sisi dan amanat pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membuat pantun.
tepat sebagai bentuk ungkapan diri. 4.6.2 Membacakan pantun hasil karya
sendiri dengan benar.
Muatan : SBdP
3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Identifikasi berbagai gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.3.1 Menjelaskan langkah-langkah
membuat gambar cerita
4.3.2 Membuat gambar cerita yang sesuai
kalimat penggalan cerita
Muatan : IPA
3.4 Memahami organ peredaran darah dan 3.4.1 Menjelaskan organ peredaran darah
fungsinya pada pada hewan.
hewan dan. manusia serta cara 3.4.2 Menyebutkan berbagai macam penyakit
memelihara kesehatan organ yang mempengaruhi organ peredaran
peredaran darah. darah hewan.
3.4.3 Menjelaskan cara memelihara organ
peredaran darah.
4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Membuat bagan tentang peredaran
peredaran darah pada manusia. darah pada hewan.
C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati cerita bergambar, siswa dapat
mengidentifikasikan berbagai gambar cerita sesuai bacaan.
2. Dengan kegiatan menulis pengertian gambar cerita, siswa dapat menjelaskan langkah- langkah
pembuatan gambar cerita secara runtut.
3. Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat contoh gambar cerita satu adegan sesuai kalimat
penggalan cerita.
4. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada hewan.
5. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan cara memelihara kesehatan organ peredaran darah.
D. MATERI
1. Teks bacaan tentang macam-macam pantun.
2. Teks bacaan tentang kancil.
3. Organ peredaran darah pada hewan dan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ pedaran
darah hewan.
4. Macam-macam gambar cerita.
5. Langkah-langkah pembuatan gambar cerita.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari
ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama
15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa menit
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa:
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan

mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang
ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi.

 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai gambar cerita
atau ilustrasi.
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih
jauh lagi mengenai materi pembelajaran yang akan
dipelajari.
A. Ayo Mengamati
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mengamati dan
membaca cerita bergambar dengan seksama.
 Dengan mengamati cerita bergambar, guru dengan

memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan mencoba
mengajak dan merangsang siswa untuk
menemukan dan menyatakan konsep gambar cerita.
B. Ayo Berlatih
 Pada kegiatan AYO BERLATIH Siswa membuat kesimpulan
sesuai dengan isi cerita bergambar dengan panduan
pertanyaan pada buku siswa.
 Guru secara acak dan spontan menunjuk siswa untuk
membacakan hasil kesimpulannya.
 Pada akhir kegiatan ini, guru melakukan penguatan terhadap
hasil kesimpulan siswa terhadap bacaan. Hasil yang
diharapkan :
o Siswa mampu memahami isi cerita bergambar.
o Siswa mampu mengerjakan tugas secara teliti, cermat,
secara kerja sama.
C. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa
menuliskan kembali pemahamannya mengenai pengertian
cerita bergambar pada buku siswa.
 Guru mengevaluasi semua jawaban siswa mengenai

pengertian cerita bergambar. Setelah semua siswa benar-
benar memahami pengertian cerita bergambar,
guru secara interaktif dan menarik menjelaskan langkah-
langkah dalam membuat cerita bergambar.
 Guru mempraktikkan setiap langkah dalam membuat gambar
cerita.
 Dalam mempraktikkan, guru dapat menggunakan berbagai
media, seperti papan tulis, kertas gambar, kanvas maupun
video.
 Siswa menyatakan pengertian cerita bergambar.
 Siswa menyebutkan langkah-langkah membuat
cerita bergambar.
D. Ayo Menulis
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa
membuat gambar cerita satu adegan saja sesuai dengan cerita
yang tekah ditentukan di buku siswa.
 Kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, seperti di
halaman, aula sekolah, maupun di lapangan olah raga. Hal ini
dilakukan untuk memberikan suasana berbeda dan
mengajarkan siswa untuk menjadikan benda dan peristiwa
yang ada di sekitarnya sebagai sumber inspirasi dalam
belajar.
 Guru membiarkan setiap siswa mengembangkan daya
imajinasi dan kreativitasnya dalam membuat cerita
bergambar.
 Siswa memiliki keterampilan untuk membuat cerita
bergambar.
 Siswa mampu menuangkan dalam imajinasi dan
kreativitasnya ke dalam bentuk cerita bergambar.
E. Ayo Menulis
 Guru menarasikan kalimat penghubung antar kompetensi.
 Cerita tentang “Kancil” menjadi kalimat kunci sebagai

penghubung antarkompetensi, yakni cerita bergambar
dengan organ peredaran darah pada hewan.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa mencari dan
mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel
tentang organ peredaran darah hewan, gangguan pada organ
peredaran darah hewan, dan cara memelihara kesehatan organ
peredaran darah hewan.
F. Ayo Menulis
 Pada Kegiatan AYO MENULIS Selesai menuliskan organ
peredaran darah hewan, siswa melakukan gerakan meloncat
berpindah tempat dan gerakan, meloncat tidak berpindah
tempat di depan kelas. Siswa melakukan gerakan-gerakan
tersebut secara mandiri dan bergantian.
 Sebelum melakukan kegiatan meloncat, siswa melakukan
kegiatan berpantun dengan teman sebangkunya.
 Siswa mampu mengidentifikasi organ peredaran darah
hewan, gangguan, dan cara memelihara kesehatan organ
peredaran darah hewan.
G. Ayo Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
Pernahkah kamu melakukan gerakan meloncat? Kapan kamu
melakukannya? Coba kamu ceritakan kembali teknik
meloncat.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemaham an yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
pemahaman siswa mengenai cara memelihara kesehatan
peredaran darah dalam tubuh manusia.
H. Kerja Sama Orang Tua

 Siswa meminta anggota keluarganya untuk melatih
melakukan gerakan-gerakan beladiri secara sederhana.
 Siswa menerapkan secara disiplin dalam berlatih
melakukan gerakangerakan beladiri secara sederhana. Hasil
yang diharapkan:
 Mampu melakukan aktivitas olah raga untuk menjaga
kesehatan peredaran darah dalam tubuh manusia.
 Mampu bekerja sama dengan orang lain.
 Menjaga hubungan baik dengan orang tua dan angggota
keluarga lainnya.

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
I. PENILAIAN
Rubrik Penilaian SBdP

Rubrik Berkreasi Membuat Pantun Jenaka
J. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
3. Gambar atau slide tentang organ peredaran darah pada hewan.
4. Macam-macam gambar cerita.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui Kefamenanu,29 Mei 2022

Mahasiswa
Yoseph Talan
NIM. 859256107
LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Nama : Yoseph Talan

NIM : 859256107
Program Studi : S1 – PGSD
UPBJJ : Kupang
A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi yang disajikan sudah sesuai dengan kemampuan siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Media pembelajaran yang digunakan membantu siswa dalam menguasia kompetensi
materi yang diajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa merasa antusias dalam mengikuti pembelajaran.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik.
B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan dengan baik.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Kelemahan saya dalam pelaksanaan pembelajaran khususnya alokasi waktu. Hal ini
dikarenakan masih terdapat beberapa siswa yang mengalami kesulitan sehingga perlu
diberikan bimbingan dan pendampingan untuk memahami materi tersebut.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada. Hal ini karena rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan
baik.
LEMBAR REFLEKSI
Nama : Yoseph Talan

NIM : 8599256107
UPBJJ : Kupang

Materi yang saya ajarkan sudah sesuai dengan sebagian besar kemampuan awal siswa.
Ya, media yang digunakan membantu peserta didik dalam memahami materi yang saya
jelaskan.
Siswa merasa nyaman dan antusias. Hal itu dibuktikan dengan munculnya rasa ingin tahu
siswa dengan mengajukan berbagai pertanyaan.
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik.

Ya, rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya.
belajar?
Kelemahan saya terdapat dalam pelaksanaan pembelajaran, khususnya dalam
penggunaan waktu karena terdapat siswa yang mengajukan pertanyaan dan membutuhkan
penjelasan melebar. Selain itu juga dalam melakukan pendekatan terhadap siswa yang
memiliki kesulitan dalam belajar.
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik.
LEMBAR REFLEKSI
Nama : Nanang Himsanul Zain

NIM : 835133567
UPBJJ : Semarang

Iya, kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa
mengikuti pelajaran dengan baik karena sebelum mulai pembelajaran saya mengajukan
beberapa pertanyaan untuk mengstimulus kesiapan dan keaktifan siswa.
Materi yang disajikan sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa dan siswa dapat
mengajukan pertanyaan terhadap hal-hal yang kurang dipahami.
Media pembelajaran yang digunakan sesuai dan mempermudah siswa dalam memahami
materi yang diajarkan. Meskipun masih terdapat beberapa siswa yang memiliki hambatan
dalam menguasai materi. Hal ini disebabkan perbedaan kemampuan dan kecepatan dalam
memahami materi.
Tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan membuat
siswa antusias. Hal itu terlihat dari antusias siswa ketika mengajukan pertanyaan dan
menjawab pertanyaan.
Siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik.

Rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan dengan baik.
belajar?
Kelemahan saya terdapat dalam pelaksanaan pembelajaran khususnya alokasi waktu. Hal
ini disebabkan karena saat kegiatan belajar mengajar berlangsung terkadang siswa
mengajukan pertanyaan yang jawabannya ke luar konteks.
semula?
Tidak ada karena rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik.
LEMBAR REFLEKSI

NIM : 835133567
UPBJJ : Semarang

Siswa menanggapi materi dengan baik karena materi yang disampaikan sesuai dengan
tingkat kemampuan siswa.
Dengan menggunakan media pembelajaran yang digunakan dapat membantu sebagian
siswa dalam menguasai materi yang diajarkan dan sedikit siswa masih memiliki kesulitan
belajar.
Metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan dapat memberikan stimulus terhadap
siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan tanya jawab.
Ya, sebagian besar siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan
baik.

Menurut saya rencana pembelajaran yang saya susun sudah dapat berjalan sebagaimana
mestinya.
belajar?
Kelemahan saya dalam melakukan pembelajaran adalah keterbatasan penggunaan bahan
ajar dan media. Akan tetapi, dapat saya atasi dengan memanfaatkan benda-benda di
sekitar sebagai media pembelajaran.
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan sesuai dengan apa
yang diharapkan.
LEMBAR REFLEKSI

NIM : 835133567
UPBJJ : Semarang

Ya, kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dengan mengajukan pertanyaan untuk
mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik.
Materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan kemampuan awal siswa.
Media pembelajaran yang digunakan sesuai dengan kebutuhan sehingga dapat
mempermudah siswa dalam menguasai kompetensi/materi yang diajarkan.
Metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan dapat merangsang keaktifan siswa
melalui kegiatan tanya jawab.
Ya, sebagian besar siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan
baik.

belajar?
Kelemahan saya dalam pelaksanaan pembelajaran adalah dalam hal penggunaan waktu.
Hal ini dikarenakan untuk membimbing siswa yang memiliki kesulitan belajar
membutuhkan waktu banyak..
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik
LEMBAR REFLEKSI
Nama : Yoseph Talan
NIM : 859256107
UPBJJ : Kupang

Iya, kegiatan membuka pelajaran mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti
pelajaran dengan baik.
Materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa sehingga
siswa dapat mengikuti dengan baik.
Media pembelajaran yang digunakan dapat mempermudah siswa dalam menguasai
materi/kompetensi yang diajarkan.
Metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan dapat merangsang keaktifan siswa
melalui kegiatan tanya jawab.
Iya, siswa dapat menerima penjelasan dengan baik.

Ya, pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya.
belajar?
Kelemahan saya dalam pelaksanaan pembelajaran berkaitan dengan penggunaan waktu.
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan semua.
LEMBAR REFLEKSI
Nama : Yoseph Talan

NIM : 859256107
UPBJJ : Kupang

Kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti
Materi atau bahan ajar sudah sesuai dengan kemampuan siswa.
Media yang digunakan dapat mempermudah siswa menguasai kompetensi atau materi
yang diajarkan.
Metode/teknik pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan antusias dan
keterlibatan siswa dalam pembelajaran..
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik.

belajar?
Kelemahan saya dalam melaksanaan pembelajaran adalah pendekatan terhadap beberapa
siswa yang memiliki hambatan belajar.
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan semua.
LEMBAR REFLEKSI
Nama : Yoseph Talan

NIM : 859256107
UPBJJ : Kupang

Materi pembelajaran yang disajikan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.
Media pembelajaran yang digunakan membantu mempermudah siswa dalam menguasai
kompetensi / materi yang diajarkan.
Siswa merasa antusias dan muncul rasa ingin tahu.
Peserta didik dapat menangkap penjelasan/instruksi yang diberikan dengan baik.

Ya, rencana pembelajaran dapat berjalan sebagaimana mestinya.
belajar?
Kelemahan saya dalam melaksanaan kegiatan pembelajaran dalam hal pemanfaatan
alokasi waktu.
semula?
Tidak ada, semua rencana dapat dilaksanaan dengan baik.
LEMBAR REFLEKSI
Nama : Yoseph Talan
NIM : 859256107
UPBJJ : Kupang

Materi/bahan ajar yang disajikan sesuai dengan kemampuan, karakteristik dan gaya
belajar siswa.
Dengan media pembelajaran yang digunakan dapat mempermudah siswa untuk menguasai
kompetensi / materi yang diajarkan.
Siswa merasa senang dan antusias.
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik.

Ya, rencana pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan harapan.
belajar?
Kelemahan saya dalam melakukan pembelajaran adalah keterbatasan penggunaan bahan
dan media. Sehingga membutuhkan kreatifitas untuk memanfaatkan benda-benda di
sekitar sebagai media pembelajaran.
semula?
Tidak ada, semua dapat dilaksanaan dengan baik.
LEMBAR REFLEKSI
Nama : Yoseph Talan
NIM : 859256107
UPBJJ : Kupang

Ya, kegiatan membuka dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran
dengan baik.
Materi disesuaikan dengan kemampuan awal siswa.
Media pembelajaran yang digunakan membantu siswa menguasai kompetensi / materi
yang diajarkan.
Sangat antusias.
Ya, peserta didik dapat menangkap penjelasan/instruksi dengan baik.

belajar?
Kelemahan saya dalam melakukan pembelajaran adalah berkaitan dengan alokasi waktu.
semula?
Tidak ada, rencana pembelajaran dapat dilaksanaan.
LEMBAR REFLEKSI
Nama : Yoseph Talan
NIM : 859256107
UPBJJ : Kupang

Ya, kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti
Materi/bahan ajar sesuai dengan kemampuan siswa.
Media yang digunakan membantu siswa memahami dan menguasai kompetensi / materi
yang diajarkan.
Siswa merasa tertantang dan ingin mencoba memecahkan masalah berkaiatan dengan
debit.
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan dengan baik.

belajar?
Kelemahan saya dalam melaksanakan pembelajaran adalah berkaitan dengan
keterbatasan waktu.
semula?
Tidak ada, rencana pembelajaran dapat dilaksanaan dengan baik.
LEMBAR REFLEKSI
Nama : Yoseph Talan
NIM : 859256107
UPBJJ : Kupang

Ya, kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti
Materi/bahan ajar sesuai dengan kemampuan awal siswa.
Media pembelajaran yang digunakan membantu siswa menguasai kompetensi / materi
yang diajarkan.
Peserta didik terlibat secara aktif.
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan dengan baik.

Ya, rencana pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
belajar?
Kelemahan saya dalam melaksanakan pembelajaran adalah berkaitan dengan
keterbatasan waktu.
semula?
Tidak ada, rencana pembelajaran dapat dilaksanaan dengan baik.
JURNAL PEMBIMBINGAN
Nama Mahasiswa/NIM : YOSEPH TALAN/ 859256107
Mengajar di Kelas : IV (EMPAT)
Pelaksanaan Praktik PKM : SD N Manbait
Hari /
No Materi Bukti Screeshoot
Tanggal
Melakukan Analisis
dalam bentuk Video
Sabtu, 09
pada GPO
1 April
2022
.
Sabtu, 23 Perencanaan
2 April Pelaksaan
2022 Pembelajaran,deng
an menyusun RPP
sesuai Item
Penilaian
Sabtu, 07
RPP,Penilaian
3 Mei 2022
Pelaksanaan
Pembelajaran,Re
fleksi serta
manfaat refleksi
Sabtu, 14
Mengupload
4 Mei
Laporan
2022
RPP,Lembar
Refleksi dan Foto
Simulasi
Penggunaan
Sabtu, 21
Media serta hasil
5 Mei 2022
Motivasi siswa
berdasarkan
Video
Sabtu, 28
Sistematika
6 Mei
Laporan PKM
2022
Penyusunan
Sabtu, 04
Sistematika
7 Juni 2022
Laporan
PKM
Sabtu, 11
Mengupload
8 Juni 2022
Hasil Laporan
PKM
Mengetahui Kefamenanu, 11 Juni 2022

Supervisor 1 Supervisor 2
Betharia Pane, M. Pd Petronela Anunut, S. Pd.
NIP. - NIP. 197002032007012043

Laporan PKM Lengkap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PKM Lengkap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTIK

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Yoseph Talan

Program Studi : S1-PGSD

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan Mengajar

Kefamemanu, 11 Juni 2022

Tempat : SD Negeri Manbait

Tanggal : 12 Mei 2022

Pembimbing 2 / Supervisor 2 Mahasiswa

Petronela Anunut, S. Pd. Yoseph Talan

Judul Laporan Pelaksanaan Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar Sekolah Dasar

Nama Mahasiswa : Yoseph Talan

Demikian laporan ini dibuat dengan sebenar-benarnya. Praktik Pemantapan Kemampuan

Kefamenanu, 11 Juni 2022

Petronela Anunut, S. Pd.

Dosen Penanggung Jawab Praktikum

Tujuan mengikuti praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) adalah sebagai

B. Manfaat Mengikuti Praktik PKM

A. Praktek Mengajar Mata Pelajaran PJOK

Pelaksanaan pembelajaran melalui Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) salah

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

A. Pengertian Permainan Se pak Bolapak Bola pak Bola

b) Menendang dengan mengguna-kan punggung kaki

c) Menahan bola memantul dengan kaki bagian dalam

d) Menahan bola memantul dengan kaki bagian luar

e) Menahan bola memantul dengan telapak kaki

Teknik permainan sepak bola tanpa bola adalah:

F. Media dan Alat/Bahan Pembelajaran

Kegiatan IntiMateri : Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar

 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

: Variasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar (sepakbola)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Praktek Monolog atau Dialog

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti Mengamati .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti Mengamati .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

.. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti Mengamati .... menit

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang .... menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

2. ... ... ... ... ... ... ...