LAPORAN AKHIR PKM

BAHASA INDONESIA DAN MATEMATIKA

DI SD NEGERI SANGKURIANG
MADANG SUKU I OKU TIMUR
Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PDGK 4209)

DISUSUN OLEH :

NAMA : EPRI JUNAWAN

NIM : 856739615
POKJAR : BELITANG NUSA INDAH
UT UBJJ : PALEMBANG

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
2023.1
 LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Pelaksanaan Praktek Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar

(PDGK 4209) Oleh EPRI JUNAWAN telah diketahui dan disahkan oleh Ibu
MEWA ZABETA, M.Pd selaku Pembimbing / Tutor Mata Kuliah Pemantapan
Kemampuan Mengajar (PKM) di UPBJJ UT Palembang Pokjar Belitang sebagai
salah satu Tugas Akhir Semester 6 (Enam).

Tempat : Belitang
Hari : Minggu
Tanggal : 2023

Pembimbing / Tutor Mahasiswa

MEWA ZABETA, M.Pd EPRI JUNAWAN

NIDN. 0223048902 NIM. 856739615
1. Pendahuluan
SD Negeri Sangkuriang adalah sebuah sekolah dasar yang terletak di Desa
Gunung Terang Kecamatan Madang Suku I Kabupaten Ogan Komering Ulu Timur. SD
Negeri Sangkuriang dikepalai oleh Bapak Dwiyono, S.Pd. Sekolah ini memiliki 8 rombel
yang kebanyakan dari siswa di sekolah tersebut merupakan penduduk setempat. Sekolah ini
memiliki fasilitas yang cukup memadai dan kondisinya terawat dengan baik. Gedung
sekolah memiliki ruang kelas yang cukup untuk menampung jumlah siswa yang ada.
Guru-guru di SD Negeri Sangkuriang adalah tenaga pendidik yang berkualifikasi tinggi dan
berdedikasi tinggi terhadap pendidikan. Mereka memiliki pengetahuan yang luas dalam
bidang pengajaran dan terus mengikuti perkembangan terbaru dalam dunia pendidikan.
Guru-guru di sekolah ini mampu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan
memotivasi siswa untuk belajar dengan semangat. Siswa-siswa di SD Negeri Sangkuriang
berasal dari berbagai latar belakang dan memiliki beragam potensi. Mereka termotivasi
untuk mencapai prestasi akademik yang tinggi dan berpartisipasi aktif dalam berbagai
kegiatan ekstrakurikuler. Siswa-siswa ini juga diajarkan nilai-nilai moral dan etika yang
penting dalam kehidupan sehari-hari. Lingkungan di sekitar SD Negeri Sangkuriang cukup
kondusif untuk kegiatan belajar mengajar. Sekolah ini memiliki area terbuka yang luas
untuk siswa bermain dan berolahraga. Selain itu, sekolah juga dilengkapi dengan berbagai
buku dan bahan bacaan yang mendukung pembelajaran. Selain fokus pada pendidikan
akademik, SD Negeri Sangkuriang juga mengutamakan pendidikan karakter. Sekolah ini
mendorong siswa untuk mengembangkan sikap saling menghargai, kerjasama, kreativitas,
dan kepemimpinan. Melalui berbagai kegiatan dan program, siswa didorong untuk menjadi
individu yang berintegritas dan bertanggung jawab.
Saya atas nama Epri Junawan lahir di Sumber Mulyo, 03 April 2001, Putra Sulung
dari Bapak Ngalimun dan Ibu Siti Aminah, bertempat tinggal di Dusun VII, Desa Gunung
Terang, Kecamatan Madang Suku I, Kabupaten OKU Timur, bertugas di SD Negeri
Sangkuriang sejak 15 Juli 2019. Saat ini sedang mengikuti program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar di Universitas Terbuka semester 6 (enam). Pada mata kuliah PKM ini,
penulis telah melaksanakan Praktek Kemampuan Mengajar dalam rangka memenuhi Tugas
Mata Kuliah “Pemantapan Kemampuan Mengajar” Semester 6 (Enam) PGSD Universitas
Terbuka (UT) Kelompok Belajar Belitang di bawah bimbingan Supervisor sekaligus Tutor
Mata Kuliah “Pemantapan Kemampuan Mengajar”, Ibu Mewa Zabeta, M.Pd. Mahasiswa
telah menyusun 10 RPP yang di antaranya terdiri dari mata pelajaran eksakta dan non-
eksakta. Terlampir pula di dalam Laporan ini RPP yang menjadi bahan praktek mengajar
dalam rangka penilaian tugas akhir di semester 6 (Enam).
2. Manfaat Mengikuti PKM dan Refleksi diri
Manfaat yang diharapkan setelah melaksanakan kegiatan PKM diantaranya adalah
Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahaan diri sendiri dalam
merancang dan melakukan pembelajaran serta melakukan berbagai upaya untuk
memperbaiki kekurangan dalam mengajar. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan
perbaikan pembelajaran berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan yang dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Setelah mengikuti kegiatan pemantapan kemampuan mengajar, saya merasa sangat
bermanfaat dan memiliki banyak refleksi tentang diri saya sebagai seorang pendidik. Melalui
kegiatan pemantapan kemampuan mengajar, saya dapat memperluas pengetahuan dan
keterampilan saya dalam mengajar. Saya mempelajari metode pengajaran baru, strategi
evaluasi, dan pendekatan yang lebih efektif dalam menyampaikan materi kepada siswa. Saya
merasa lebih percaya diri dan siap menghadapi berbagai tantangan di ruang kelas. Kegiatan
pemantapan kemampuan mengajar membantu saya menyadari kekuatan dan kelemahan saya
sebagai pendidik. Saya dapat mengidentifikasi area di mana saya telah berhasil dan dapat
memanfaatkan kekuatan saya secara optimal. Sementara itu, saya juga mengenali area di
mana saya perlu meningkatkan keterampilan atau mencari bantuan tambahan. Ini membantu
saya untuk terus berkembang dan meningkatkan kualitas pengajaran saya.
3. Ulasan Proses Selama Pelaksanaan Pkm
a. Temuan Dalam Praktek Mata Pelajaran Eksakta (Matematika)
Pada hari Sabtu, 13 Mei 2023 di SD Negeri Sangkuriang, telah dilakukan Praktek
Pemantapan Kemampuan Mengajar Mata Pelajaran Matematika (Eksakta) di Kelas V
(Lima), yang diamati oleh Bapak Alpian, S.Pd sebagai Supervisor 2.
Dalam Kegiatan Pembuka, di sampaikan tujuan pembelajaran yaitu Siswa mampu
mengonfirmasi contoh bangun ruang kubus dan balok, mampu menuliskan contoh bangun
ruang kubus dan balok dalam kehidupan sehari-hari, mampu menyebutkan bangun ruang
kubus dan balok dalam kehidupan sehari-hari, mampu mengkomunikasikan contoh bangun
ruang kubus dan balok dalam kehidupan sehari-hari secara rinci.
Dalam Kegiatan Inti, guru mengajak siswa berdiskusi mengenai contoh bangun
ruang kubus dan balok dalam kehidupan sehari-hari, menjelaskan Cara menghitung Volume
bangun ruang kubus dan balok.
Dalam Kegiatan Penutup, siswa diminta untuk mengerjakan soal terkait
materi pembelajaran. Setelahnya guru menutup pelajaran dengan memberi penguatan.
Pembelajaran di akhiri dengan do’a bersama.
Adapun hal unik yang ditemukan pada mata pelajaran eksakta lebih bervariasi.
Selama proses pembelajaran penggunaan metode diskusi berkelompok mahasiswa
mengalami kesulitan karena suasana menjadi gaduh akibat sebagian siswa tidak aktif
berdiskusi. Reaksi siswa terhadap proses pembelajaran dalam mata pelajaran non eksakta
salah satu diantaranya yaitu ketika siswa terlihat bosan dan tiadak aktif menanggapi materi
atau bahan ajar. Hal itu disadari oleh mahasiswa karena kurangnya media pembelajaran
yang seharusnya ditampilkan.
Berdasarkan teori Sutardi dan Sudirjo bahwa model pembelajaran berkelompok di
buat dengan tujuan agar terjadi interaksi diantara para siswa dan guru. Hal yang terjadi
dalam proses praktek mengajar yang dialami mahasiswa metode ini belum terlaksana
dengan baik dan perlu dilakukan pembenahan lebih lanjut.
 b. Temuan Dalam Praktek Mata Pelajaran Non Eksakta (Bahasa Indonesia)

Berbeda dalam Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia (Non- Eksakta), pada hari Sabtu, 13 Mei 2023 di SD Negeri Sangkuriang di
Kelas VI (Enam) yang diamati oleh Bapak Alpian, S.Pd sebagai Supervisor 2.

Dalam Kegiatan Pembuka, di sampaikan tujuan pembelajaran yaitu Siswa mampu

mengidentifikasi Ide Pokok paragraf, dapat menjelaskan Ide Pokok paragraph.

Dalam Kegiatan Inti, guru menjelaskan materi dengan menggunakan metode Mind
Maping serta Teknik Make a Match terkait dengan materi yaitu mengidentifikasi Ide Pokok
paragraph pada suatu bacaan.

Dalam Kegiatan Penutup, siswa diminta untuk mengerjakan soal terkait materi
pembelajaran. Setelahnya guru menutup pelajaran dengan memberi penguatan.
Pembelajaran di akhiri dengan do’a bersama.

Mahasiswa menemukan berbagai hal unik yang menjadi bahan refleksi. Hal unik
yang menjadi pembelajaran bagi mahasiswa adalah saat penggunaan media pembelajaran /
alat peraga yang secara maksimal dipergunakan, sehingga proses pembelajaran terkesan
sangat siap. Di lain hal, keunikan terjadi ketika peserta didik sangat aktif dalam proses
pembelajaran, seperti munculnya pertanyaan-pertanyaan kritis yang berhubungan maupun
yang tidak berhubungan dengan tema pembelajaran saat itu. Secara umum siswa terlibat
aktif terhadap materi pembelajaran, karena bahan ajar yang diberikan sudah dipersiapkan
dengan baik, dengan apersepsi yang memotivasi siswa untuk memahami tujuan dari bahan
ajar yang diberikan.

Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh Teman Sejawat sebagai Supervisor 2,

Mahasiswa diberikan masukan dari segi kelemahan dan kelebihan. Menurut Bapak Alpian,
S.Pd sebagai Supervisor 2 kelemahan yang harus menjadi bahan perbaikan dimasa yang akan
datang yaitu perlunya penguatan diawal pembelajaran antara lain, pemberian motivasi,
penyampaian tujuan pembelajaran dan penguasaan kelas.
4. Kesimpulan dan Saran

Setelah melakukan praktek mengajar selama mengikuti mata kuliah PKM, kami
dapat menarik kesimpulan bahwa sebagai guru seharusnya :
1. Mempersiapkan rencana pembelajran dengan menganalisis karakteristik dan
kebutuhan belajar siswa.
2. Menyusun recana pembelajaran bidang studi tertentu yang mengacu pada kurikulum yang
berlaku, dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan keilmuan bidang studi
serta pengalaman yang sesuai dengan jenjang persekolahan tempatnya bertugas.
3. Melakukan pembelajaran, termasuk menilai prosesdan hasil belajar siswa, dengan
mengacu pada rencana pembelajaran yang telah disusunya (merancang,
melaksanakan dan melakukan penilaian belajar siswa).
4. Melakukan refleksi untuk menemukan kekurangan dan kekuatan pembelajaran yang
dilakukan.
5. Memperbaiki pembelajaran berikutnya dengan memanfaatkan hasil temuan dalam
pembelajaran sebelumnya.
6. Mempertanggung jawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan keilmuan pendidikan di SD.
Untuk Saran Setelah melakukan praktek mengajar pada mata kuliah PKM
hendaknya mahasiswa memahami dan mengerti teknik-teknik memprogram,
merencanakan, dan mengevaluasi dan memecahkan masalah. Oleh karena itu, kami
memberi saran-saran sebagai berikut :
7. Sebelum mengajar diperlukan persiapan membuat rencana pembelajaran.
8. Proses pembelajaran harus memberikan peluang kepada siswa agar mereka secara
langsung dapat berpartisipasi dalam pembelajaran.
9. Seorang guru harus membuat keputusan-keputusan tentang kondisi dan situasi belajar
yang memungkinkan tujuan pembelajaran tercapai dalam bentuk membuat rencana
pembelajaran.
10. Seorang guru harus mampu mengelola pembelajaran dari awal sampai akhir
pembelajaran.
LAMPIRAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
1
Sekolah : SD NEGERI SANGKURIANG
Kelas /Semester : V/2 (dua )
Mata Pelajaran : IPA
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan percobaan tentang bagaimana sumber energi panas dapat
menyebabkan perubahan, siswa mampu menerapkan konsep perpindahan kalor dalam
kehidupan sehari-hari secara bertangung jawab.
2. Dengan membuat laporan percobaan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan
tentang perpindahan kalor secara tepat..

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Kalor dan Perpindahannya
2. Suhu dan kalor
3. Perpindahan kalor

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan
Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiata Deskripsi
Waktu
n
Pendahulu 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
an mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa,
guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap
disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang
telah dilakukan.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat
untuk menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan 40
inti 1. Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan menit
judul tema dan subtema (Tema : Panas dan
Perpindahannya, Subtema Suhu dan Panas).
2. Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa, tentang topik yang
akan dibahas pada tema.
- Apakah menurutmu panas bisa berpindah?
- Bagaimana caranya panas berpindah?
- Apakah kamu pernah memegang gagang panci di
atas kompor yang menyala? Apakah kamu merasakan
panas?
Bagaimana hal tersebut bisa terjadi?
2. Siswa mencermati gambar yang disajikan di Buku Siswa,
guru mengarahkan diskusi dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar tersebut.
- Mengapa baju yang basah apabila dijemur dibawah
sinar matahari bisa kering?
- Apa yang terjadi pada air di dalam panci tersebut?
- Apakah kamu pernah melihat peristiwaperistiwa
seperti dalam gambar?
- Sumber panas apa saja yang dapat kamu temukan
dalam gambar?
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Sumber
Energi Panas” di dalam hati. Siswa diperbolehkan untuk
 menggaris bawahi informasi penting yang ia temukan
dalam bacaan.
• Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan
berdasarkan informasi yang ia dapatkan dari bacaan.
•
Ayo Menulis
 Siswa membaca kembali bacaan Sumber Energi Panas,
kemudian menjawab pertanyaan yang berhubungan
dengan isi bacaan
Ayo Mengamati
• Guru menggunakan dialog antara Siti dan Udin sebagai
stimulus untuk membahas mengenai sumber-sumber
energi panas.
• Siswa diminta untuk melakukan pengamatan dan
memperhatikan sumber-sumber energy panas apa saja
yang mereka gunakan seharihari dari pagi hingga
malam.
• Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk
tabel informasi dan melengkapi informasi pada kolom-
kolom yang disediakan.
• Siswa mengidentifikasikan kegiatan yang ia lakukan, alat
atau bahan yang digunakan dan sumber energi panas
yang digunakan dalam kegiatan tersebut.
• Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD IPA 3.6 dan 4.6
Ayo Berdiskusi
Siswa membandingkan hasil pengamatannya dengan
hasil pengamatan temannya, dan mencari persamaan
dan perbedaan dari kedua hasil pengamatan tersebut.
Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan hal-hal yang
mereka ingin ketahui lebih lanjut,siswa menyalin
pertanyaan tersebut pada selembar kertas dan
menempelkannya pada
dinding kelas.
• Berdasarkan tabel yang siswa buat, siswa diminta
untuk mengidentifikasikan kegiatan mana
yang menggunakan sumber energy
panas yang paling sering dan paling jarang, dan
melakukan prediksi apakah semakin sering energi
panas digunakan maka akan semakin besar energi
tersebut dipakai.

Ayo Mencoba
 Siswa melakukan kegiatan pengamatan untuk
mengamati bagaimana sumber energi panas matahari
dapat menyebabkan perubahanperubahan yang dengan
mudah dapat kita lihat dan amati.
 Siswa melakukan kegiatan bersama dengan
kelompoknya yang terdiri dari tiga orang.
 Siswa mempersiapkan beberapa alat dan bahan yang
akan dibutuhkan dalam kegiatan tersebut : wadah untuk
es batu, 6 buah es batu dengan ukuran yang sama dan
pencatat waktu
  (siswa dapat menggunakan stopwatch atau jam tangan).
 Siswa menyiapkan tiga wadah yang masingmasing diisi
dengan dua buah es batu.
 Wadah satu diletakkan di luar kelas di bawah matahari,
wadah kedua diletakkan di atas meja di dalam kelas dan
wadah ketiga, di dalam lemari atau tempat terlindung.
 Siswa mengamati dengan mengukur dan mencatat
waktu yang diperlukan bagi es batu pada masing-masing
wadah untuk benar benar mencair.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 15 menit
pembelajaran yang telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai
perbedaan di
sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu:
meminta orang tua untuk menceritakan pengalamannya
menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu
menceritakan hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya
sikap
disiplin.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Keterampilan
Refleksi Guru:

Mengetahui Sangkuriang, 02 Mei 2023

Kepala Sekolah, Mahasiswa

 Dwiyono, S.Pd Epri Junawan

NIP. 196602272005011002 NIM. 856739615

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2
(RPP)
Sekolah : SD NEGERI SANGKURIANG
Kelas /Semester : V/2 (dua )
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Meringkas teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik.
. mampu menyajikan ringkasan teks secara
4.3 Menyajikan ringkasan teks
penjelasan (eksplanasi) dari media
cetak atau elektronik dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan
visual
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Membuat ringkasan narasi teks
video/gambar yang disajikan
3.3.2 membuat kesimpulan bacaan, siswa
tepat.
4.3.1 menuliskan kata-kata kunci yang
ditemukan dalam tiap paragraph bacaan,
siswa mampu meringkas teks eksplanasi
pada media cetak secara tepat.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf bacaan, siswa
mampu meringkas teks eksplanasi pada media cetak secara tepat.
2. Dengan membuat kesimpulan bacaan, siswa mampu menyajikan ringkasan teks secara
tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks Penjelasan
2. Ringkasan
3. Kalimat efektif
4. Surat undangan
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
 Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan
Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti 40
1. Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul menit
tema dan subtema (Tema : Panas dan Perpindahannya,
Subtema Suhu dan Panas).
2. Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
rasa ingin tahu siswa, tentang topik yang akan dibahas pada
tema.
- Apakah menurutmu panas bisa berpindah?
- Bagaimana caranya panas berpindah?
- Apakah kamu pernah memegang gagang panci di atas
kompor yang menyala? Apakah kamu merasakan panas?
Bagaimana hal tersebut bisa terjadi?
2. Siswa mencermati gambar yang disajikan di Buku Siswa, guru
mengarahkan diskusi dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar tersebut.
- Mengapa baju yang basah apabila dijemur dibawah sinar
matahari bisa kering?
- Apa yang terjadi pada air di dalam panci tersebut?
- Apakah kamu pernah melihat peristiwaperistiwa seperti
dalam gambar?
- Sumber panas apa saja yang dapat kamu temukan dalam
gambar?
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Sumber Energi
Panas” di dalam hati. Siswa diperbolehkan untuk menggaris
bawahi informasi penting yang ia temukan dalam bacaan.
 • Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan
informasi yang ia dapatkan dari bacaan.
Ayo Menulis
• Siswa membaca kembali bacaan Sumber Energi Panas,
kemudian menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
isi bacaan
• Siswa menuliskan kata-kata kunci yang ia temukan di setiap
paragraf. Guru memberikan penjelasan tentang makna kata
kunci, bahwa kata kunci adalah kata-kata yang dianggap
penting dalam paragraf terkait.
• Hasil dari kegiatan pembelajaran pada tahap ini, dapat
digunakan untuk memahamkan KD Bahasa Indonesia tentang
meringkas teks penjelasan, khususnya mengenai kata kunci
dalam teks penjelasan.
• Siswa membuat kesimpulan dari bacaan dan menjelaskan
kepada teman sebangkunya.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 1 enit
yang telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta
orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.

H. PENILAIAN
2. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Keterampilan
Refleksi Guru:
 Mengetahui Sangkuriang, 02 Mei 2023

Kepala Sekolah, Mahasiswa

Dwiyono, S.Pd Epri Junawan

NIP. 196602272005011002 NIM. 856739615

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
3
Sekolah : SD NEGERI SANGKURIANG
Kelas / Semester : V / 2 (Dua)
Mata Pelajaran : IPA
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. IPA
Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 3.6.1 Melaksanakan percobaan cara
kalor dalam kehidupan sehari-hari. kerja termometer.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan 4.6.1 Membuat laporan tentang
tentang perpindahan kalor. perubahan suhu.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks, peserta didik melaksanakan percobaan cara kerja termometer.dapat
dengan tepat.
2. Setelah melakukan percobaan, peserta didik dapat membuat laporan hasil pengamatan
tentang perubahan suhu dengan kerja sama.

D. Materi Pembelajaran
1. Perbedaan suhu dan kalor.
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajarann
1. Model Pembelajaran : cooperative learning tipe: talking stick
2. Pendekatan pembelajaran : Saintifik
3. Metode pembelajaran :
- Tanya jawab.
- Diskusi.
- Penugasan.

F. Media Pembelajaran
1. Slide materi ajar.
2. Alat dan bahan percobaan yaitu: Air, pewarna makanan, botol kecil, sedotan bening, lilin
mainan/plastisin, kain hangat.
G. Sumber Belajar
Permendikbud. (2016). Kurikulum 2013: Standar Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Diana Karitas dan Fransiska. (2017). Buku Guru SD/MI Kelas V Tema 6 Panas dan
Perpindahannya Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Diana Karitas dan Fransiska. (2017). Buku Siswa SD/MI Kelas V Tema 6 Panas dan
Perpindahannya Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan
a. - Guru memberikan salam. 15 menit
- Guru membimbing peserta didik berdoa.
- Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
- Memeriksa kerapian peserta didik dan kebersihan kelas.
- Absensi.
- Apersepsi.
- Menyampaikan informasi mengenai tujuan pembelajaran
yang akan dipelajari.
- Menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan
dipelajari.
Inti
b. - Guru menampilkan teks penjelasan (eksplanasi) yang 40 menit
berjudul “Sumber Energi Panas” di depan kelas.
- Peserta didik dikelompokkan masing-masing
beranggotakan 4-5 orang.
- Setiap kelompok dibagikan lembar kerja oleh guru.
- Peserta didik akan melakukan percobaan tentang cara
kerja termometer.
- Peserta didik dalam kelompok melakukan pengamatan
terhadap perubahan permukaan air setelah botol
diselubungi oleh kain hangat.
- Setelah percobaan selesai, peserta didik menjawab
pertanyaan yang ada pada lembar kerja yang telah
dibagikan guru.
- Dengan model cooperative tipe talking stick,
perwakilan kelompok maju ke depan kelas
membacakan hasil percobaannya.
- Kelompok lain menyimak hasil diskusi kelompok yang
maju dan memberikan tanggapan dari hasil diskusi
temannya.
- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
hubungan antara perubahan volume suatu zat cair dan
perubahan suhu.
Penutup
c. 1. Peserta didik dengan dibimbing guru melakukan refleksi15 menit
atas pembelajaran yang sudah dilaksanakan:
a. Apa yang telah kita pelajari hari ini?
b. Bagaimana perasaanmu?
2. Melakukan tindak lanjut
3. Berdoa
4. Salam

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Keterampilan
Refleksi Guru:

Mengetahui Sangkuriang, 03 Mei 2023

Kepala Sekolah, Mahasiswa

Dwiyono, S.Pd
Epri Junawan
NIP. 196602272005011002 NIM. 856739615
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
4
Sekolah : SD NEGERI SANGKURIANG
Kelas / Semester : V / 2 (Dua)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

- Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
- Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
- Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
- Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) 3.3.1 Merangkum teks penjelasan
dari media cetak atau elektronik. (eksplanasi) dari media cetak.
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan 4.3.1 Melaporkan hasil rangkuman teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan (eksplanasi) dari media
elektronik dengan menggunakan cetak.
kosakata baku dan kalimat efektif secara
lisan, tulis, dan visual.

C. Tujuan Pembelajaran
- Setelah membaca teks, peserta didik dapat merangkum teks penjelasan (eksplanasi) dari
media cetak dengan teliti.
- Setelah membaca teks, peserta didik dapat melaporkan hasil rangkuman teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak dengan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
- Merangkum teks penjelasan (eksplanasi).
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajarann
- Model Pembelajaran : cooperative learning tipe: talking stick
- Pendekatan pembelajaran : Saintifik
- Metode pembelajaran : Tanya jawab.Diskusi.Penugasan.

F. Media Pembelajaran
- Slide materi ajar.
G. Sumber Belajar
Permendikbud. (2016). Kurikulum 2013: Standar Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Diana Karitas dan Fransiska. (2017). Buku Guru SD/MI Kelas V Tema 6 Panas dan
Perpindahannya Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Diana Karitas dan Fransiska. (2017). Buku Siswa SD/MI Kelas V Tema 6 Panas dan
Perpindahannya Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan - Guru memberikan salam. 15 menit
- Guru membimbing peserta didik berdoa.
- Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
- Memeriksa kerapian peserta didik dan kebersihan
kelas.
- Absensi.
- Apersepsi.
- Menyampaikan informasi mengenai tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
- Menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan
dipelajari.
Inti - Guru menampilkan teks penjelasan (eksplanasi) 40 menit
yang berjudul “Sumber Energi Panas” di depan
kelas.
- Peserta didik diberikan waktu membaca teks yang
telah ditampilkan guru.
- Peserta didik ditugaskan menuliskan definisi yang
ada dalam bacaan serta kata-kata baru yang masih
belum dimengerti kemudian dapat ditanyakan
kepada guru.
- Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang isi
teks yang telah dibaca.
- Peserta didik ditugaskan untuk merangkum isi teks
bacaan tersebut.
- Dengan menggunakan undian pada kertas yang
bertuliskan nama-nama peserta didik, peserta didik
yang dipanggil maju ke depan kelas membacakan
hasil rangkumannya.
- Guru memberikan penekanan pada paragraf terakhir
teks bacaan dan membahas bersama-sama perbedaan
suhu dan panas.
Penutup - Peserta didik dengan dibimbing guru melakukan 15 menit
refleksi atas pembelajaran yang sudah dilaksanakan:
- Apa yang telah kita pelajari hari ini?
- Bagaimana perasaanmu?
- Melakukan tindak lanjut
- Berdoa
- Salam

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
- Penilaian Sikap
- Penilaian Pengetahuan
- Penilaian Keterampilan
Refleksi Guru:

Mengetahui Sangkuriang, 03 Mei 2023

Kepala Sekolah, Mahasiswa

Dwiyono, S.Pd
Epri Junawan
NIP. 196602272005011002 NIM. 856739615
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SDN SANGKURIANG

Kelas /Semester : V/2 (dua )
Tema : Panas dan Perpindahannya
Sub tema 1 : Suhu dan Kalor
Pembelajaran ke- : 3
Fokus Pembelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 3.2.1 Mengamati gambar/foto/video/ teks bacaan
manusia dengan lingkungan dan tentang interaksi sosial dan hasil-hasil
pengaruhnya terhadap pembangunan pembangunan di lingkungan masyarakat,
sosial,budaya, dan ekonomi serta pengaruhnya terhadap pembangunan
masyarakat Indonesia. sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 menyajikan hasil analisis tentang interaksi
interaksi manusia dengan lingkungan manusia dengan lingkungan dan
dan pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
pembangunan sosial,budaya, dan budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia
ekonomi masyarakat Indonesia.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi interaksi manusia
dengan lingkungan dan pengaruhnya secara benar.
2. Dengan menuliskan hasil pengamatannya, siswa mampu membuat laporan hasil observasi di
lingkungan sekitar tentang interaksi manusia dengan lingkungan secara tepat dan jelas.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teks Penjelasan
2. Interaksi sosial budaya Sosialisasi/ enkulturasi
3. Pembangunan sosial budaya Pembangunan ekonomi

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan Perpindahannya. Buku
 Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin
yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan inti 40 menit
o Siswa akan melakukan pengamatan terhadap lingkungan
sekitarnya dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang
tersedia sebagai petunjuknya.
o Siswa dapat melakukan ini di rumah dengan bantuan orang tua.
o Siswa mengisi tabel tentang bentuk interaksi masyarakat sekitar
dengan lingkungan alamnya.
o Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari
ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: meminta orang tua untuk menceritakan
pengalamannya menghargai perbedaan di lingkungan sekitar
rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
H. PENILAIAN
I. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Keterampilan
Refleksi Guru:

Mengetahui Sangkuriang, 04 Mei 2023

Kepala Sekolah, Mahasiswa

Dwiyono, S.Pd
Epri Junawan
NIP. 196602272005011002 NIM. 856739615
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SD NEGERI SANGKURIANG

Kelas /Semester : V/2 (dua )
Tema : Panas dan Perpindahannya
Sub tema 1 : Suhu dan Kalor
Pembelajaran ke- : 3
Fokus Pembelajaran : PPKn
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

- Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
- Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
- Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
- Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2 Menghargai kewajiban,hak, dan 3.2.1 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan
tanggug jawab sebagai warga hak sebagai warga masyarakat dalam
masyarakatdan umat beragama dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari. 3.2.2 Menjelaskan manfaat keberagaman
2.2 Menunjukkan sikaptanggung jawab karakteristik individu dalam kehidupan
dalam memenuhi kewajibandan hak sehari- hari
sebagai wargamasyarakat
dalamkehidupan sehari-hari.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan
tanggung jawab sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari.
4.2 Menjelaskan hak,kewajiban, dan 4.2.1 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan
tanggungjawab sebagai kewajiban dan hak sebagai warga
margamasyarakat dalam kehidupan masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari..

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
3. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan makna hak sebagai siswa dan warga
negara secara benar..

D. MATERI PEMBELAJARAN
4. Pembangunan sosial budaya Pembangunan ekonomi

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :-
 Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan Perpindahannya. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahulua 10. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
n kehadiran siswa.
11. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
12. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
13. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
14. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
15. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
16. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin
yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
17. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
18. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali.
Kegiatan Ayo Berdiskusi 40 menit
inti  Guru menggunakan teks bacaan yang disajikan pada buku siswa,
untuk membuka pembicaraan mengenai hak dan kewajiban.
 Guru memberikan penjelasan bahwa setiap manusia yang hidup di
dalam masyarakat mempunyai hak yang dilindungi oleh
undangundang negara.
 Siswa dan guru berdiskusi mengenai hak-hak yang dimiliki orang
sebagai anak dan juga sebagai pelajar.
 Guru dapat menanyakan pengetahuan siswa tentang hak-haknya
sebagai anak dan juga sebagai pelajar.
 Diskusi ini dapat memberikan gambaran kepada guru, sejauh
mana siswa memiliki pengetahuan mengenai topik yang akan
Ayo Membaca
 Guru dapat menjelaskan terlebih dahulu bahwa ada sebuah
organisasi dunia yang peduli terhadap hak-hak anak sedunia, yaitu
PBB.
 Siswa membaca bacaan tentang Konvensi Hak-Hak Anak.
 Siswa dapat menggarisbawahi kata-kata yang baru dan
menanyakan artinya.
 Guru dan siswa bisa membahas satu per satu 4 golongan hak anak
agar siswa lebih paham maknanya. • Untuk membantu siswa
mengingat hakhaknya sebagai anak, siswa akan menuliskan 4
golongan hak anak di dalam Buku Siswa.
 Kemudian, siswa memberikan centang untuk hak-hak yang sudah
diterimanya dan menjelaskan bagaimana ia memperoleh haknya.
 Setelah siswa dapat memahami hak-haknya sebagai anak, siswa
membaca bacaan: Hakhak Seorang Siswa.
 Hak-hak seorang siswa seperti tercantum di dalam bacaan terdiri
dari 8 poin. Siswa diharapkan memahami setiap poin yang ada.
 • Guru dan siswa dapat berdiskusi mengenai makna dari setiap hak
yang ada dalam bacaan
penutup 7. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
telah berlangsung:
  Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
8. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari
ini.
9. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: meminta orang tua untuk menceritakan
pengalamannya menghargai perbedaan di lingkungan sekitar
rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru.
10. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin.
11. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
12. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
- Penilaian Sikap
- Penilaian Pengetahuan
- Penilaian Keterampilan

Refleksi Guru:

Mengetahui Sangkuriang, 04 Mei 2023

Kepala Sekolah, Mahasiswa

Dwiyono, S.Pd
Epri Junawan
NIP. 196602272005011002 NIM. 856739615
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SD NEGERI SANGKURIANG

Kelas /Semester : V/2 (dua )
Tema : Panas dan Perpindahannya
Sub tema 1 : Suhu dan Kalor
Pembelajaran ke- : 4
Fokus Pembelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

- Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
- Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
- Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
- Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 3.2.1 Mengamati gambar/foto/video/ teks bacaan
manusia dengan lingkungan dan tentang interaksi sosial dan hasil-hasil
pengaruhnya terhadap pembangunan pembangunan di lingkungan masyarakat,
sosial,budaya, dan ekonomi masyarakat serta pengaruhnya terhadap pembangunan
Indonesia. sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 menyajikan hasil analisis tentang interaksi
interaksi manusia dengan lingkungan manusia dengan lingkungan dan
dan pengaruhnya terhadap pembangunan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
sosial,budaya, dan ekonomi masyarakat budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia
Indonesia.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Dengan melakukan kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi interaksi manusia
dengan lingkungan dan pengaruhnya secara benar.
- Dengan menuliskan hasil pengamatannya, siswa mampu membuat laporan hasil observasi di
lingkungan sekitar tentang interaksi manusia dengan lingkungan secara tepat dan jelas.
D. MATERI PEMBELAJARAN
- Interaksi sosial budaya Sosialisasi/ enkulturasi

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan Perpindahannya. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahulua • Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
n kehadiran siswa.
• Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
• Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.
• Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
• Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
• Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
• Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
• Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali.
kegiatan inti  Siswa mengamati masyarakat lingkungan sekitar tempat 40 menit
tinggalnya.
 Siswa melengkapi tabel dalam Buku Siswa tentang kegiatan
interaksi antara manusia dan alam, dampak negatif, dan cara-cara
untuk memperbaiki secara individu.
 Setelah selesai, siswa saling berbagi dengan temannya dan saling
memberikan tanggapan.
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan dari kegiatan yang
sudah dilakukan bersama.
penutup 13. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
14. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari
ini.
15. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: meminta orang tua untuk menceritakan
pengalamannya menghargai perbedaan di lingkungan sekitar
rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru.
16. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin.
17. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
18. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
- Penilaian Sikap
- Penilaian Pengetahuan
- Penilaian Keterampilan
Refleksi Guru:

Mengetahui Sangkuriang, 05 Mei 2023

Kepala Sekolah, Mahasiswa

Dwiyono, S.Pd
Epri Junawan
NIP. 196602272005011002 NIM. 856739615
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SD NEGERI SANGKURIANG

Kelas /Semester : V/2 (dua )
Tema : Panas dan Perpindahannya
Sub tema 1 : Suhu dan Kalor
Pembelajaran ke- : 4
Fokus Pembelajaran : PPKn
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

- Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
- Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
- Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
- Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2 Menghargai kewajiban,hak, dan tanggug 3.2.1 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan
jawab sebagai warga masyarakatdan umat hak sebagai warga masyarakat dalam
beragama dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikaptanggung jawab dalam 3.2.2 Menjelaskan manfaat keberagaman
memenuhi kewajibandan hak sebagai karakteristik individu dalam kehidupan
wargamasyarakat dalamkehidupan sehari- sehari- hari
hari.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung
jawab sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari.
4.2 Menjelaskan hak,kewajiban, dan 4.2.1 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan
tanggungjawab sebagai margamasyarakat kewajiban dan hak sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari.. masyarakat dalam kehidupan sehari-hari

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan makna hak sebagai siswa dan warga
negara secara benar..

D. MATERI PEMBELAJARAN
- Kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai sebagai warga masyarakat
- Pembangunan sosial budaya Pembangunan ekonomi

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 6: Panas dan Perpindahannya. Buku
 Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
pendahuluan - Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
- Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
- Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.
- Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
- Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
- Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat,
dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
- Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
disiplin yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
- Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
- Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali.
kegiatan inti Ayo Membaca 40 menit
 Siswa membaca bacaan tentang Kewajiban Warga Negara dan
Siswa dengan saksama.
 Siswa dapat menanyakan kepada guru apabila ada isi bacaan yang
belum dimengerti.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. • Siswa berdiskusi
mengenai hak-haknya di sekolah dan di rumah, juga kewajibannya
di sekolah dan di rumah dan menuliskannya dalam tabel.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Siswa yang lain dapat memberikan tanggapan atau pertanyaan dari
hasil presentasi temannya.
 Siswa membuat kesimpulan tentang kewajiban.

penutup - Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
telah berlangsung:
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
- Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
- Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari
ini.
- Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orang tua yaitu: meminta orang tua untuk menceritakan
pengalamannya menghargai perbedaan di lingkungan sekitar
rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru.
- Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap
disiplin.
- Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan
kelas.
- Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
- Penilaian Sikap
- Penilaian Pengetahuan
- Penilaian Keterampilan

Refleksi Guru:

Mengetahui Sangkuriang, 05 Mei 2023

Kepala Sekolah, Mahasiswa

Dwiyono, S.Pd
Epri Junawan
NIP. 196602272005011002 NIM. 856739615
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI SANGKURIANG

Kelas / Semester : V (lima) / 1 (satu)
Pelajaran : Matematika
Sub Pelajaran : Penjumlahan Pecahan Berbeda Penyebut
Pertemuan :1
Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator
3.2. Menjelaskan dan 3.1.1. Menjelaskan cara penjumlahan
melakukan penjumlahan dengan penyebut berbeda (C2-
dan pengurangan dua memahami)
pecahan dengan 3.1.2. Memecahkan permasalahan yang
penyebut berbeda berkaitan dengan penjumlahan pecahan
dengan penyebut yang berbeda (C4-
menganalisis)

3.1.3. Menjelaskan cara pengurangan terhadap

berbagai bentuk pecahan dengan
dengan penyebut berbeda (C2-
memahami)
3.1.4. Memecahkan permasalahan yang berkaitan
dengan pengurangan pecahan dengan
penyebut yang berbeda (C4-
menganalisis).
4.2. Menyelesaikan masalah 4.1.1. Menerapkan cara penjumlahan
yang berkaitan dengan dengan penyebut berbeda (P2-
penjumlahan dan manipulasi)
pengurangan dua 4.1.2. Menyajikan penyelesaian masalah
pecahan dengan yang berkaitan dengan penjumlahan
penyebut berbeda pecahan dengan penyebut berbeda (P3-
presisi).

4.1.3. Menerapkan cara pengurangan dengan

penyebut berbeda (P2-manipulasi)
4.1.4. Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan pengurangan pecahan
dengan penyebut berbeda (P3-presisi).
C. TUJUAN

Pertemuan 1
1. Setelah mengamati materi pada media powerpoint (C), peserta didik (A) dapat
menjelaskan cara penjumlahan dengan penyebut berbeda (B) dengan benar (D).
(TPACK) (C2-memahami)
2. Setelah bekerja secara berkelompok (C), peserta didik (A) dapat memecahkan
permasalahan yang berkaitan dengan penjumlahan pecahan (B) dengan benar
(D) (C4-menganalisis).
3. Setelah menghitung pecahan dengan benda konkret roti tawar (C), peserta
didik (A) dapat menerapkan cara penjumlahan pecahan dengan penyebut
berbeda (B) dengan benar (D). (C2-memahami)
4. Setelah bekerja secara berkelompok (C), peserta didik (A) dapat menyajikan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan pecahan dengan
penyebut berbeda (B) dengan benar (D). (C4-menganalisis).

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong Royong
5. Integritas

E. MATERI
Penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda

F. PENDEKATAN DAN METODE

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Teknik : Student Team Achievement Devision (STAD)
Metode : Pengamatan, tanya jawab, diskusi, penugasan.

G. MEDIA, ALAT, SUMBER BELAJAR

1. Media
a. tayangan powerpoint
b. media konkret (kertas model berpetak untuk desain lantai aula)
c. media konkret (akuarium)
d. media konkret (roti tawar, selai, margarin)
e. piagam penghargaan (reward)

2. Alat
a. LCD proyektor
b. Laptop
c. LKPD
d. Pewarna
e. Papan tulis

3. Sumber Belajar
a. Bahan ajar
b. Tayangan powerpoint
c. Buku Siswa Matematika Kelas 5 (Purnomosidi, dkk. 2018. Senang
Belajar Matematika Kelas 5. Jakarta. Kemendikbud)
 d. Buku Guru Matematika Kelas 5 (Purnomosidi, dkk. 2018. Senang
Belajar Matematika Kelas 5. Jakarta. Kemendikbud)

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Sintaks Problem Deskripsi Kegiatan Alokasi
Based Learning Waktu
Kegiatan 1. Pelajaran dibuka dengan berdoa 10 menit
Pendahuluan dan salam dipimpin peserta didik
sesuai gilirannya (religius),
menyanyikan lagu Indonesia
Raya (nasionalis).
2. Peserta didik mempersiapkan
peralatan yang diperlukan
sambil dicek kehadirannya.
3. Peserta didik diingatkan kembali
tentang materi pecahan yang
sudah dipelajari dan ditayangkan
melalui LCD proyektor (TPACK),
dikaitkan dengan masalah sehari-
hari (apersepsi), tepuk
konsentrasi, dan tebak-tebakan
materi prasyarat (pecahan senilai).
4. Penyampaian tujuan
pembelajaran yaitu mempelajari
materi penjumlahan pecahan
dengan penyebut yang berbeda.
Kegiatan Tahap 1: 1. Tahap penyajian materi (STAD) 40 menit
Inti Orientasi peserta a. Pendidik mengingatkan
didik pada prinsip- prinsip penjumlahan
masalah. pecahan dengan penyebut sama
dan penjumlahan pecahan
dengan penyebut berbeda
melalui media powerpoint.
b. Peserta didik mencatat (mandiri)
c. Pendidik memberikan pertanyaan
pemantik (ditayangkan melalui
LCD proyektor dan ada di
LKPD):
1) Ada sebuah roti tawar, 1/4
bagian diberi topping selai
kacang, 2/4 bagian diberi
topping selai blueberry.
Berapa total bagian roti yang
sudah diberi topping?
2) Ada sebuah roti tawar, 2/3
bagian diberi topping selain
kacang, 1/6 bagian diberi
topping selai blueberry.
Berapa total bagian roti yang
sudah diberi topping?
3) Peserta didik mendapatkan
pesan dari Doni yang
meminta mendesain keramik
aula Peserta didik perlu
menjumlahkan pecahan
berpenyebut berbeda sebelum
memberi warna pada
kertas desain (critical
thinking,
 creative).

Tahap 2: 2. Kegiatan kelompok 2 menit

Mengorganisasi (STAD)
peserta didik a. Peserta didik dibagi
dalam 6 kelompok
setiap kelompok
terdiri dari 3-4 orang
(collaboration).
b. Peserta didik
mendapatkan LKPD
untuk menyelesaikan
permasalahan tentang
penjumlahan pecahan
yang berbeda
penyebut.
Tahap 3: c. Peserta didik 20 menit
Membimbing mencoba
penyelidikan menggunakan media
kelompok konkret roti tawar
untuk menyelesaikan
masalah pertama dan
kedua.
d. Peserta didik
menuliskan
penyelesaian
masalahnya pada
LKPD (integritas).
e. Peserta didik
membagi tugas dalam
menyelesaikan
penjumlahan pada
LKPD tentang
masalah Doni untuk
bisa menyelesaikan
pewarnaan pada
desain lantai aula
(gotong royong).
Tahap 4: f. Peserta didik 13 menit
Mengembangk mempresentasikan
an hasil pekerjaan
dan kelompoknya
menyajikan (communication,
hasil karya. percaya diri).
Tahap 5: g. Peserta didik dari
Menganalisis kelompok lain dan
dan guru
mengevaluasi mengkonfirmasi
proses hasil presentasi dari
pemecahan kelompok presenter.
masalah. h. Pendidik bersama
peserta didik
 menarik kesimpulan
tentang langlah-
langkah yang perlu
dilakukan dalam
penjumlahan 10 menit
pecahan yang
penyebutnya
berbeda.
i. Peserta didik
mencatat hasil
kesimpulan
(mandiri).

3. Tes individual (STAD)

a. Peserta didik
mendapatkan tes
individu (mandiri).
b. Skor perolehan
individu
diperhitungkan
untuk
menambah skor
kelompok.

4. Perhitungan Skor
Perkembangan
Individu (STAD)
a. Skor nilai tes
kemampuan individu
tiap anggota
kelompok dihitung
untuk menentukan
perolehan rata-rata
skor individu tiap
kelompok. (mandiri)
b. Perhitungan skor
kelompok
dilakukan
dengan cara
menjumlahkan
masing-masing
perkembangan
skor individu
dan hasilnya
dibagi sesuai
dengan anggota
kelompok.
Kegiat 1. Peserta didik bersama 10 menit
an pendidik menarik
Penutu kesimpulan tentang
p apa yang sudah
dipelajari.
2. Kelompok yang
 medapat skor tertinggi
mendapat reward.
(STAD)
3. Semua peserta didik
diapresiasi atas
usahanya dalam
menyelesaikan
permasalahan dan
mendapatkan
penguatan moral, serta
ditanya bagaimana
perasaannya setelah
belajar.
4. Peserta didik
menutup
pembelajaran
dengan doa dan
salam (religius).

H. PENILAIAN
1. Penilaian
Pengetahuan
2. Penilaian Sikap
3. Penilaian
Keterampilan
Refleksi Guru

Sangkuriang, 06 Mei
Mengetahui Kepala
2023
Sekolah,
Mahasiswa

Dwiyono, S.Pd
Epri Junawan
NIP. 196602272005011002
NIM. 856739615
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI SANGKURIANG

Kelas / Semester : V (lima) / 1 (satu)
Pelajaran : Matematika
Sub Pelajaran : Pengurangan Pecahan Berbeda Penyebut
Pertemuan : 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator
3.2. Menjelaskan dan 3.1.1. Menjelaskan cara pengurangan
melakukan pengurangan terhadap berbagai bentuk pecahan
dua pecahan dengan dengan dengan penyebut berbeda
penyebut berbeda (C2-memahami)
3.1.2. Memecahkan permasalahan yang
berkaitan
dengan pengurangan pecahan
dengan penyebut yang berbeda (C4-
menganalisis).
4.2. Menyelesaikan masalah 4.1.1. Menerapkan cara pengurangan
yang berkaitan dengan dengan penyebut berbeda (P2-
pengurangan dua pecahan manipulasi)
dengan penyebut berbeda 4.1.2. Menyajikan penyelesaian masalah
yang
berkaitan dengan pengurangan
pecahan dengan penyebut berbeda (P3-
presisi).
C.TUJUAN
1. Setelah mengamati materi pada media powerpoint (C), peserta didik (A)
dapat menjelaskan cara pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda
(B) dengan benar (D).(TPACK) (P2-manipulasi)
2. Setelah bekerja secara berkelompok (C), peserta didik (A) dapat
memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan pengurangan pecahan
(B) dengan benar (D). (P3-presisi).
3. Setelah menghitung pecahan dengan benda konkret roti tawar (C),
peserta didik (A) dapat menerapkan cara pengurangan pecahan dengan
penyebut berbeda (B) dengan benar (D). (P2-manipulasi)
4. Setelah bekerja secara berkelompok (C), peserta didik (A) dapat
menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengurangan
pecahan dengan penyebut berbeda (B) dengan benar (D). (P3-presisi).

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

1. Religius
2. Nasionalis
3. Mandiri
4. Gotong Royong
5. Integritas

E. MATERI
Pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda

F. PENDEKATAN DAN METODE

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Teknik : Student Team Achievement Devision (STAD)
Metode : Pengamatan, tanya jawab, diskusi, penugasan.

G. MEDIA, ALAT, SUMBER BELAJAR

1. Media
a. tayangan powerpoint
b. media konkret (kertas model berpetak untuk desain lantai aula)
c. media konkret (akuarium)
d. media konkret (roti tawar, selai, margarin)
e. piagam penghargaan (reward)

2. Alat
a. LCD proyektor
b. Laptop
c. LKPD
d. Pewarna
e. Papan tulis

3. Sumber Belajar
a. Bahan ajar
b. Tayangan powerpoint
c. Buku Siswa Matematika Kelas 5 (Purnomosidi, dkk. 2018.
Senang Belajar Matematika Kelas 5. Jakarta. Kemendikbud)
 d. Buku Guru Matematika Kelas 5 (Purnomosidi, dkk. 2018.
Senang Belajar Matematika Kelas 5. Jakarta. Kemendikbud)

F. KEGIATAN
PEMBELAJA
RAN

Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

Problem Waktu
Based
Learning
Kegiatan 1. Pelajaran dibuka dengan 10 menit
Pendahuluan berdoa dan salam dipimpin
peserta didik sesuai
gilirannya (religius), dan
dilanjutkan menyanyikan
lagu Garuda Pancasila
(nasionalis).
2. Peserta didik
mempersiapkan peralatan
yang diperlukan sambil
dicek kehadirannya.
3. Peserta didik diingatkan
kembali tentang materi
pecahan yang sudah dipelajari
dan ditayangkan melalui LCD
proyektor, dikaitkan dengan
masalah sehari-hari
(apersepsi), tepuk konsentrasi,
dan tebak- tebakan tentang
materi sebelumnya.
4. Penyampaian tujuan
pembelajaran yaitu
mempelajari materi
pengurangan pecahan dengan
penyebut yang berbeda.
Kegiatan Inti Tahap 1: 1. Tahap penyajian materi (STAD) 5 menit
Orientasi a. Pendidik mengingatkan
peserta didik prinsip- prinsip
pada masalah. pengurangan pecahan
dengan penyebut sama dan
pengurangan pecahan
dengan penyebut berbeda
melalui media powerpoint
(TPACK).
b. Peserta didik mencatat
(mandiri)
c. Pendidik memberikan
pertanyaan pemantik
(ditayangkan melalui LCD
proyektor dan ada di LKPD):
1) Ada sebuah roti tawar,
1/4 bagian dipotong,
berapa sisa roti tawar?
2) Ada 3/4 bagian roti tawar,
 3/8 bagian akan dipotong.
Berapa
sisa roti tawar tersebut?
Tahap 2: 2. Kegiatan kelompok (STAD) 2 menit
Mengorganisasi a. Peserta didik dibagi dalam 6
peserta didik kelompok setiap kelompok
terdiri dari 3-4 orang.
(collaboration)
b. Peserta didik mendapatkan
LKPD untuk menyelesaikan
permasalahan tentang
pengurangan pecahan yang
berbeda penyebut.
c. Peserta didik diberi
kesempatan untuk bertanya.
(percaya diri)
Tahap 3: d. Peserta didik mencoba 20 menit
Membimbing menggunakan media
penyelidikan konkret roti tawar untuk
kelompok menyelesaikan masalah
pertama dan kedua.
e. Peserta didik menuliskan
penyelesaian masalahnya
pada LKPD.
f. Peserta didik membagi
tugas dalam menyelesaikan
pengurangan pada LKPD
(collaboration, gotong
royong,
creative)
Tahap 4: g. Peserta didik 13 menit
Mengembang mempresentasikan hasil
kan dan pekerjaan kelompoknya
menyajikan (communication).
hasil karya.
Tahap 5: h. Peserta didik dari kelompok
Menganalisis lain dan guru
dan mengkonfirmasi hasil
mengevaluasi presentasi dari kelompok
proses presenter.
pemecahan i. Pendidik bersama peserta
masalah. didik menarik kesimpulan
tentang langkah-langkah
yang perlu dilakukan
dalam pengurangan
pecahan yang
penyebutnya berbeda.
j. Peserta didik mencatat 10 menit
hasil kesimpulan.
3. Tes individual (STAD)
a. Peserta didik
mendapatkan tes
individu.
b. Skor perolehan
individu
diperhitungkan untuk
menambah skor
 kelompok.
4. Perhitungan Skor
Perkembangan Individu
(STAD)
a. Skor nilai tes kemampuan
individu tiap anggota
kelompok dihitung untuk
menentukan perolehan rata-
rata skor individu tiap
kelompok.
b. Perhitungan skor kelompok
dilakukan dengan cara
menjumlahkan masing-
masing perkembangan skor
individu dan hasilnya dibagi
sesuai dengan anggota
kelompok.
Kegiatan 1. Peserta didik bersama 10 menit
Penutup pendidik menarik
kesimpulan tentang apa
yang sudah dilakukan dan
dipelajari.
2. Kelompok yang medapat skor
tertinggi mendapat reward
(STAD).
3. Semua peserta didik
diapresiasi atas usahanya
dalam menyelesaikan
permasalahannya, dan
mendapatkan penguatan
moral, serta ditanya
bagaimana perasaannya
setelah belajar.
4. Peserta didik menutup
pembelajaran dengan doa
dan salam (religius).

H. PENILAIAN
4. Penilaian
Pengetahuan
5. Penilaian Sikap
6. Penilaian
Keterampilan

Refleksi Guru

Mengetahui Kepala Sangkuriang, 06 Mei 2023

Sekolah, Mahasiswa
 Dwiyono, S.Pd
Epri Junawan
NIP. 196602272005011002
NIM. 856739615
 LEMBAR REFLEKSI

SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama : EPRI JUNAWAN

NIM : 856739615
Program Studi : S1-PGSD
UPBJJ : Palembang
A. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan

mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

...............................................................................................................................................

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang disajikan? (Apakah materi

terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa?

...............................................................................................................................................

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah

media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)

...............................................................................................................................................

4. Bagaiamana tanggapan siswa terhadap metode/tekhnik pembelajaran yang saya

gunakan?

...............................................................................................................................................

5. Apa siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan?

...............................................................................................................................................

B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya?

(Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana pembelajaran

dengan baik?)

...............................................................................................................................................

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?

Dalam hal ini apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penguasaan bahan media,
 penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan kelas, komunikasi dan

pendekatan terhadap siswa, pengugunaan waktu serta penilaian belajar?

...............................................................................................................................................

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika

ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran

semula?
Kepada
Yth. Kepala UPBJJ UT Palembang
Di Tempat

Surat Kesediaan menjadi Supervisor 2

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : ALPIAN
Asal dari sekolah : SDN SANGKURIANG
Alamat Sekolah : Sangkuriang, Desa Gunung Terang Kec.Madang Suku I
Nomor Telepon/ HP : 082183631586
Alamat e-mail : hafizdalpin@gmail.com

Dengan ini menyatakan bersedia menjadi Supervisor 2 yang akan memeriksa dan
memberi masukan terhadap rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) serta
mengamati video simulasi dalam pembelajaran dalam mata kuliah PKM
(Pemantapan Kemampuan Mengajar), yang akan dilakukan oleh mahasiswa tersebut
di bawah ini.

Nama : EPRI JUNAWAN

NIM : 856739615

Demikian, Surat Kesediaan menjadi Supervisor 2 ini dibuat untuk dapat dipergunakan
sebagaimana mestinya.

Sangkuriang, 13 Juni 2023

Supervisor 2

ALPIAN S.Pd
NIP
Kepada
Yth. Kepala UPBJJ UT Palembang

Surat Rekomondasi Kepala Sekolah

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : DWIYONO, S.Pd

Kepala Sekolah : SDN SAANGKURIANG

Alamat Sekolah : Sangkuriang, Desa Gunung Terang Kec.Madang Suku I

Dengan ini menyatakan bahwa Supervisor 2 yang bernama ALPIAN dapat

membantu dan melakukan pengamatan dan memberikan masukkan perbaikan
terhadap kemampuan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran dalam
kegiatan PKM mahasiswa berikut.

Nama mahasiswa : EPRI JUNAWAN

NIM : 856739615

Demikian surat kesediaan ini dibuat untuk dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Sangkuriang, 13 Juni 2023

Kepala Sekolah

DWIYONO, S.Pd
NIP
 FORM KELENGKAPAN BERKAS TUGAS MATA KULIAH PKM PGSD

Kode Mata Kuliah : PDGK4209

Nama Mahasiswa : EPRI JUNAWAN

NIM : 856739615

UPBJJ-UT : Palembang

Masa Ujian : 2023.1

Kelengkapan
Jumlah yang
No Jenis Berkas Target
Dikumpulkan
Mahasiswa
1. RPP 10
2. Lembar Refleksi 10
3. Lembar Observasi 10

Mengetahui, Sangkuriang, 2023

Kepala Sekolah Supervisor 2

Dwiyono, S.Pd Alpian, S.Pd

NIP. NIP.
 JURNAL PEMBIMBINGAN

NIM / Nama Mahasiswa : 856739615/EPRI JUNAWAN

Mengajar di Kelas : V ( Lima )
Sekolah : SDNEGERI SANGKURIANG

No Hari / Kegiatan Hasil / Komentar Paraf

Tanggal Mhs Supv.2
1

8
9

10

Mengetahui, Sangkuriang, 2023

Supervisor 1 Supervisor 2

Mewa Zabeta, M.Pd Alpian, S.Pd

NIP. NIP.