RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Sekolah : SMK Al Asror Semarang

Mata Pelajaran : Matematika
Kom. Keahlian : Tata Busana dan TPTU
Kelas/Semester : XI/I
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Hari/Tanggal : Senin/25 Oktober 2022
Pertemuan ke : 5
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi tiga
4.18 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi tiga

C. Indikator
3.5
Menentukan proyeksi dan besar sudut dalam ruang dimensi tiga
4.5
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi tiga

D. Tujuan pembelajaran
Setelah proses pembelajaran melalui metode pembelajaran kooperatif, diskusi, presentasi peserta
didik dapat :
1. Menentukan proyeksi dan besar sudut dalam ruang dimensi tiga secara tepat, sistematis, dan
menggunakan simbol yang benar
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi tiga secara
tepat dan benar.
Proyeksi titik pada garis
E. Materi Pembelajaran
Faktual

Proyeksi Pada Bangun Ruang:

proyeksi titik pada garis
proyeksi titik pada bidang
proyeksi garis pada bidang
 Proyeksi titik pada bidang Proyeksi garis pada bidang

Sudut antara dua Sudut antara garis

garis dan bidang

Sudut antara bidang dan bidang

Konsep
- Proyeksi titik pada garis
- Proyeksi titik pada bidang
- Proyeksi garis pada bidang
- Sudut antara dua garis
- Sudut antara garis dan bidang
- Sudut antara bidang dan bidang
Prosedural

Metakognitif
F. Strategi/Metode/Pendekatan Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : saintifik
2. Strategi Model Pembelajaran : discovery learning ( C4, Mandiri)
3. Metode : ekspositori interaktif, tanya jawab, presentasi,
diskusi, kartu soal. ( integritas)
G. Alokasi waktu
3 x 45 Menit

H. Sumber/Media Pembelajaran
Sumber : buku pegangan guru dan siswa matematika SMK kelas XI dan LKS
matematika kelas XI
Media : video, PPT

I. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari 20 menit
guru berhubungan dengan kondisi peserta
didik dan pembelajaran sebelumnya.
(religiusitas, berdoa)
2. Siswa menyimak dan mencermati informasi
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
(literasi)
3. Siswa menyimak informasi kompetensi,
materi, tujuan, dan langkah pembelajaran serta
penilaian yang akan dilaksanakan.
(literasi)
Inti 1. Siswa menerima contoh proyeksi dan besar sudut 100 menit
dalam ruang dimensi tiga yang dibagikan guru.
(literasi, mandiri)
2. Siswa mencermati contoh proyeksi dan besar
sudut dalam ruang dimensi tiga yang dibagikan
guru secara berkelompok. (kolaborasi)
3. Siswa menganalisis contoh proyeksi dan besar
 sudut dalam ruang dimensi tiga yang dibagikan
guru secara berkelompok melalui diskusi
kelompok. ( kreatifitas, kritis)
4. Siswa mengidentifikasi proyeksi dan besar sudut
dalam ruang dimensi tiga yang dibagikan guru
kemudian dirumuskan dan dipaparkan oleh
perwakilan kelompok diskusi. (mandiri, HOT’s)
5. Siswa merespon pertanyaan tentang hal-hal yang
berhubungan dengan contoh proyeksi dan besar
sudut dalam ruang dimensi tiga yang dibagikan
guru sehingga terjadi komunikasi interaktif.
(HOT’S)
6. Siswa mengamati contoh proyeksi dan besar
sudut dalam ruang dimensi tiga.
7. Siswa menuliskan hasil identifikasi sesuai contoh
proyeksi dan besar sudut dalam ruang dimensi
tiga.
8. Siswa mempresentasikan penyelesaian pada
proyeksi dan besar sudut dalam ruang dimensi
tiga.
9. Siswa memperbaiki hasil mendemonstrasikan
cara penyelesaian pada proyeksi dan besar sudut
dalam ruang dimensi tiga.
10. Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan
yang dialami pada proyeksi dan besar sudut dalam
ruang dimensi tiga.
11. Siswa menyimak umpan balik dari guru atas
pernyataan mereka tentang hambatan dalam
menentukan proyeksi dan besar sudut dalam
ruang dimensi tiga dan hasil observasi guru pada
saat siswa berdiskusi, mendemonstrasikan dan
mempresentasikannya.
12. Siswa menyempurnakan kembali hasil
menentukan proyeksi dan besar sudut dalam
ruang dimensi tiga berdasarkan umpan balik dari
kelompok lain dan guru.
13. Guru memberikan penghargaan terhadap hasil
mendemonstrasikan menentukan proyeksi dan
besar sudut dalam ruang dimensi tiga yang terbaik
dari kelompok.
Kegiatan Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan 15 menit
pembelajaran
2. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan.
3. Siswa dan guru merencanakan tindak lanjut
pembelajaran dengan merumuskan tugas
individu untuk pertemuan selanjutnya.
J. Penilaian Sikap, Proses dan Hasil Belajar

Catatan perilaku peserta didik selama mengikuti pembelajaran

No waktu Nama peserta didik Perilaku (-) Tindak lanjut

LEMBAR PENILAIAN LAPORAN HASIL OBSERVASI

MENENTUKAN PROYEKSI DAN BESAR SUDUT DALAM RUANG DIMENSI TIGA

Observasi yang dibuat peserta didik. (1) tes tertulis, (2) tes lisan, (3) teknik lain sesuai
dengan kompetensi yang dinilai.
Menyusun nilai Menentukan besar
proyeksi dalam sudut dalam ruang UKK
No. Nama peserta didik
ruang dimensi tiga dimensi tiga
1 2 3 (5) 1 2 3 (3) 1 2 3 (2)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 Menyusun nilai Menentukan besar
proyeksi dalam sudut dalam ruang UKK
No. Nama peserta didik
ruang dimensi tiga dimensi tiga
1 2 3 (5) 1 2 3 (3) 1 2 3 (2)
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

UUK dilakukan setelah KD menentukan persamaan linier, pertidaksamaan linier dan nilai
mutlak selesai, pelaksanaannya dilakukan oleh sekolah.
Penilaian melalui discovery learning, dapat dipertimbangkan sebagai nilai keterampilan
peserta didik.

Untuk tes tertulis dibuat dalam sebuah kartu soal sebagaimana berikut ini :

STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR

KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 1 d. 4√2 xi / 1 Mudah C5
yang berkaitan dengan cm Metakognitif
nilai besaran vektor pada HOT’S
dimensi tiga
KOMPETENSI DASAR : RUMUSAN SOAL :
Menentukan nilai besaran Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 8 cm. M adalah titik
vektor pada dimensi tiga tengah EH. Jarak titik M ke AG adalah ...
BENTUK SOAL: a.    4√6 cm
Pilihan ganda b.    4√5 cm
INDIKATOR SOAL c.    4√3 cm
Menentukan jarak titik ke d.    4√2 cm
garis e.    4 cm
PEMBAHASAN :
Perhatikan gambar berikut yang mengilustrasikan soal di atas:
AG = diagonal ruang kubus, ingat rumus diagonal kubus = rusuk √3 = 8√3 cm.
AT = GT = 8√3 : 2 = 4√3 cm.
Segitiga AMT siku-siku di T, maka:

STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR

KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 2 a.1/3√6 xi/1 Sedang C5
yang berkaitan dengan Metakognitif
nilai besaran vektor pada HOT’S
dimensi tiga
KOMPETENSI DASAR : RUMUSAN SOAL :
Menentukan nilai besaran Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 10 cm. Kosinus
vektor pada dimensi tiga sudut antara garis GC dan bidang BDG adalah ...
BENTUK SOAL: a.    1/3 √6
Pilihan ganda
b.    1/2 √3
INDIKATOR SOAL
c.    1/2 √2
Menentukan kosinus
d.    1/3 √3
anatar garis dan bidang
e.    1/3 √2
PEMBAHASAN :
Perhatikan gambar berikut yang mengilustrasikan soal di atas:
GC = 10 cm
OC = ½ diagonal sisi kubus (ingat ya rumus diagonal sisi kubus = rusuk√2)
       = ½ . 10√2
       = 5√2 cm

Segitiga OGC siku-siku di C, maka:

STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR

KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 3 c. 4 √6 xi/1 Mudah C5
yang berkaitan dengan Metakognitif
nilai besaran vektor pada HOT’S
dimensi tiga
KOMPETENSI DASAR : RUMUSAN SOAL :
Menentukan nilai besaran Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH. Panjang proyeksi AH
vektor pada dimensi tiga pada bidang BDHF adalah ...
BENTUK SOAL:
Pilihan ganda
INDIKATOR SOAL
Menentukan proyeksi
pada bidang

a.    8 √3
b.    8 √2
c.    4 √6
d.    4 √2
e.    4 √3
PEMBAHASAN :
Perhatikan kubus di bawah:

STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR

KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 4 b. xi/1 Sedang C5
yang berkaitan dengan 3√6 cm Metakognitif
nilai besaran vektor pada HOT’S
dimensi tiga
KOMPETENSI DASAR : RUMUSAN SOAL :
Menentukan nilai besaran Sebuah kubus ABCD.EFGH dengan panjang sisi 6 cm, dan titik
vektor pada dimensi tiga P merupakan titik potong diagonal EG dan FH. Jarak antara titik
BENTUK SOAL: B dan titik P adalah ...
Pilihan ganda a.    4 √2   cm
INDIKATOR SOAL b.    3 √6   cm
Menentukan jarak c.    3 √2   cm
antara titik dan titik d.    3  cm
e.    2 √3   cm

PEMBAHASAN :
Perhatikan kubus berikut:

Segitiga BFP siku-siku di F.

BF = 6 cm
FP = ½ diagonal sisi = ½ . 6√2 = 3√2 cm
STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR
KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 5 d.    ½ √2 xi/1 Sukar C5
yang berkaitan dengan Metakognitif
nilai besaran vektor pada HOT’S
dimensi tiga
KOMPETENSI DASAR : RUMUSAN SOAL :
Menentukan nilai besaran Perhatikan gambar limas T.ABCD! Nilai kosinus sudut antara TP dan
vektor pada dimensi tiga bidang alas adalah ...
BENTUK SOAL:
a.    √2
Pilihan ganda
b.    ½ √3
INDIKATOR SOAL
c.    1/3 √6
Menentukan kosinus
sudut d.    ½ √2
e.    1/3 √3

PEMBAHASAN :
Kalian harus mengingat aturan cosinus untuk mengerjakan soal ini:

Perhatikan limas berikut: Selanjutnya perhatikan segitiga TPQ, sama kaki,

sehingga TP = TQ.

Kita misalkan panjang alas = 2cm

Perhatikan segitiga siku-siku TQC, siku-siku di Q, maka:
 Analisa Hasil Evaluasi

Analisa hasil evaluasi dibuat sesuai yang sudah disepakati bersama dalam satu sekolah. Dapat
menggunakan sebuah aplikasi atau manual yang terpenting adalah fungsi analisa tersebut jelas
dan mudah dibuat oleh guru.
Analisa hasil evaluasi ini dipergunakan untuk mengetahui:
1. Tingkat kesukaran soal pada kartu soal :
Soal mudah terdapat pada soal no 1 dan 3
Soal sedang terdapat pada soal no2 dan 4
Soal sukar terdapat pada soal no 5
2. Daya serap
Daya serap disimpulkan dari hasil rata-rata nilai siswa pada satu kelas. Jadi daya
serapnya adalah ....%
3. Jumlah siswa yang mengikuti remidi adalah ...
4. Jumlah siswa yang melaksanakan pengayaan adalah ...

K. Tindak Lanjut Hasil Penilaian dan Tugas Untuk Pertemuan Berikutnya

Remidial
Nilai
No Nama siswa KD Kegiatan
Awal akhir

Pengayaan
Nilai
No Nama siswa KD Kegiatan
Awal akhir

Tugas mandiri
Terstruktur/tidak terstruktur x jam intrakurikuler

Semarang, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMK AL Asror Guru Mata Pelajaran

M. Busrol Karim, S.Pd.I, S.Kom Ririn Widiastuti, M.Pd

 Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Materi : Proyeksi dan besar sudut dalam ruang dimensi tiga
Tanggal Pengamatan :

Rubrik penilaian keterampilan

Skala Aspek Ketrampilan
1 Sangat Terampil
2 Terampil
3 Cukup Terampil
4 Kurang terampil

Penilaian
No Nama Siswa Aspek Ketrampilan Keterangan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Lampiran 2
Lembar Kegiatan Siswa
DIMENSI TIGA

Nama:
Kelas/No:

Permasalahan 1.
Diketahui kubus ABCD.EFGH, rusuk-rusuknya 10 cm. Jarak titik F ke garis
AC adalah ...
Permasalahan 2.
Jarak antara titik C dengan bidang BDG dalam kubus ABCD.EFGH yang
panjang rusuknya 6 cm adalah ... cm.

Penyelesaian: