RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP

Sekolah : SMK Al Asror Semarang

Mata Pelajaran : Matematika
Kom. Keahlian : Tata Busana dan TPTU
Kelas/Semester : XI/I
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Hari/Tanggal : Selasa/1 November 2022
Pertemuan ke : 6
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga
4.23 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antara titik ke titik, titik ke
garis dan garis ke bidang pada geometri dimensi tiga

C. Indikator
3.22
a. Menganalisis proyeksi titik pada garis
b. Menganalisis proyeksi titik pada bidang
c. Menganalisis proyeksi garis pada bidang
d. Menganalisis sudut pada bangun ruang
4.22
Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antara titik ke titik, titik ke garis
dan garis ke bidang pada geometri dimensi tiga

D. Tujuan pembelajaran
Setelah proses pembelajaran melalui metode pembelajaran kooperatif, diskusi, presentasi peserta
didik dapat :
1. Menganalisis proyeksi titik pada garis secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang
benar
2. Menganalisis proyeksi titik pada bidang secara tepat, sistematis dan benar
3. Menganalisis proyeksi garis pada bidang secara tepat dan kreatif
4. Menganalisis sudut pada bangun ruang secara tepat dan benar
5. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antara titik ke titik, titik ke
garis dan garis ke bidang pada geometri dimensi tiga secara tepat dan benar

E. Materi Pembelajaran
Faktual
 Proyeksi titik pada garis

Proyeksi titik pada bidang Proyeksi garis pada bidang

Sudut antara dua garis Sudut antara garis dan bidang

Sudut antara bidang dan bidang

Konsep
- Menganalisis proyeksi titik pada garis
- Menganalisis proyeksi titik pada bidang
- Menganalisis proyeksi garis pada bidang
- Menganalisis sudut pada bangun ruang

Prosedural
Metakognitif

F. Strategi/Metode/Pendekatan Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : saintifik
2. Strategi Model Pembelajaran : discovery learning (C4, Mandiri)
3. Metode : ekspositori interaktif, tanya jawab, presentasi,
diskusi, kartu soal. (integritas)
G. Alokasi waktu
3 x 45 Menit

H. Sumber/Media Pembelajaran
Sumber : buku pegangan guru dan siswa matematika SMK kelas XI dan LKS
matematika kelas XI
Media : video, PPT

I. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari 20 menit
guru berhubungan dengan kondisi peserta
didik dan pembelajaran sebelumnya.
(religiusitas, berdoa)
2. Siswa menyimak dan mencermati informasi
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
(literasi)
 3. Siswa menyimak informasi kompetensi,
materi, tujuan, dan langkah pembelajaran serta
penilaian yang akan dilaksanakan.
(literasi)
Inti 1. Siswa menerima contoh proyeksi dan besar 100 menit
sudut dalam ruang dimensi tiga yang
dibagikan guru. (literasi, mandiri)
2. Siswa mencermati contoh proyeksi dan besar
sudut dalam ruang dimensi tiga yang
dibagikan guru secara berkelompok.
(kolaborasi)
3. Siswa menganalisis contoh proyeksi dan
besar sudut dalam ruang dimensi tiga yang
dibagikan guru secara berkelompok melalui
diskusi kelompok. ( kreatifitas, kritis)
4. Siswa mengidentifikasi contoh proyeksi dan
besar sudut dalam ruang dimensi tiga yang
dibagikan guru kemudian dirumuskan dan
dipaparkan oleh perwakilan kelompok diskusi.
(mandiri, HOT’s)
5. Siswa merespon pertanyaan tentang hal-hal
yang berhubungan dengan contoh proyeksi
dan besar sudut dalam ruang dimensi tiga
yang dibagikan guru sehingga terjadi
komunikasi interaktif. (HOT’S)
6. Siswa mengamati contoh proyeksi dan besar
sudut dalam ruang dimensi tiga.
7. Siswa menuliskan hasil identifikasi sesuai
contoh proyeksi dan besar sudut dalam ruang
dimensi tiga.
8. Siswa mempresentasikan penyelesaian pada
proyeksi dan besar sudut dalam ruang dimensi
tiga.
9. Siswa memperbaiki hasil
mendemonstrasikan cara penyelesaian pada
proyeksi dan besar sudut dalam ruang dimensi
tiga.
10. Bersama guru, siswa mengidentifikasi
hambatan yang dialami pada proyeksi dan
besar sudut dalam ruang dimensi tiga.
11. Siswa menyimak umpan balik dari guru atas
pernyataan mereka tentang hambatan dalam
menentukan proyeksi dan besar sudut dalam
ruang dimensi tiga dan hasil observasi guru
pada saat siswa berdiskusi,
mendemonstrasikan dan
mempresentasikannya.
12. Siswa menyempurnakan kembali hasil
menentukan proyeksi dan besar sudut dalam
ruang dimensi tiga berdasarkan umpan balik
dari kelompok lain dan guru.
13. Guru memberikan penghargaan terhadap
 hasil mendemonstrasikan menentukan
proyeksi dan besar sudut dalam ruang dimensi
tiga yang terbaik dari kelompok.
Kegiatan Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan 15 menit
pembelajaran
2. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan.
3. Siswa dan guru merencanakan tindak lanjut
pembelajaran dengan merumuskan tugas
individu untuk pertemuan selanjutnya.

J. Penilaian Sikap, Proses dan Hasil Belajar

Catatan perilaku peserta didik selama mengikuti pembelajaran

No waktu Nama peserta didik Perilaku (-) Tindak lanjut

 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN HASIL OBSERVASI PROYEKSI DAN BESAR
SUDUT DALAM RUANG DIMENSI TIGA

Observasi yang dibuat peserta didik. (1) tes tertulis, (2) tes lisan, (3) teknik lain sesuai
dengan kompetensi yang dinilai.
Menyusun nilai Menentukan besar
proyeksi dalam sudut dalam ruang UKK
No. Nama peserta didik
ruang dimensi tiga dimensi tiga
1 2 3 (5) 1 2 3 (3) 1 2 3 (2)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
UUK dilakukan setelah KD menentukan persamaan linier, pertidaksamaan linier dan nilai
mutlak selesai, pelaksanaannya dilakukan oleh sekolah.

Penilaian melalui discovery learning, dapat dipertimbangkan sebagai nilai keterampilan

peserta didik.

Untuk tes tertulis dibuat dalam sebuah kartu soal sebagaimana berikut ini :

STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR

KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 1 12√2 xi / 1 Mudah C5
yang berkaitan dengan dan Metakognitif
proyeksi dan besar sudut 12√3 HOT’S
dalam ruang dimensi
tiga
KOMPETENSI DASAR : RUMUSAN SOAL :
Menganalisis titik, garis Kubus dengan panjang sisi 12 cm.Tentukan
dan bidang pada geometri a) panjang diagonal bidang sisi kubus
dimensi tiga b) panjang diagonal ruang
BENTUK SOAL:
Uraian

INDIKATOR SOAL
Menentukan panjang
diagonal bidang dan
ruang

PEMBAHASAN :
AF adalah salah satu contoh diagonal bidang pada kubus, sementara BH adalah salah satu contoh
diagonal ruang pada kubus.

Panjang diagonal bidang dan diagonal dari kubus dengan

panjang sisi = a masing-masing adalah

Jadi:
a) panjang diagonal bidang = 12√2 cm
b) panjang diagonal ruang = 12√3 cm
STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR
KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 2 6 √ 6 cm xi/1 Sedang C5
yang berkaitan dengan Metakognitif
proyeksi dan besar sudut HOT’S
dalam ruang dimensi
tiga
KOMPETENSI RUMUSAN SOAL :
DASAR : Kubus ABCD.EFGH dengan panjang sisi 12 cm. Titik P adalah
Menganalisis titik, garis perpotongan diagonal bidang ABCD. Tentukan jarak titik P ke
dan bidang pada geometri titik G.
dimensi tiga
BENTUK SOAL:
Uraian
INDIKATOR SOAL
Menentukan jarak titik ke
titik
PEMBAHASAN :

AC panjangnya 12√2, sementara PC adalah setengah dari

AC. Sehingga PC = 6√2 cm. CG = 12 cm.

Jadi jarak PG adalah 6 √ 6 cm

STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR

KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 3 2 √ 6 cm xi/1 Mudah C5
yang berkaitan dengan Metakognitif
proyeksi dan besar sudut HOT’S
dalam ruang dimensi
tiga
KOMPETENSI RUMUSAN SOAL :
DASAR : Pada kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm, jarak titik
Menganalisis titik, garis B ke diagonal ruang AG adalah...
dan bidang pada geometri
dimensi tiga
BENTUK SOAL:
Uraian
INDIKATOR SOAL
Menentukan jarak titik
ke garis
PEMBAHASAN :
Misalkan jaraknya adalah BP, dimana BP dengan AG harus tegak lurus.

Ambil segitiga ABG sebagai acuan perhitungan. Jika AB dijadikan alas segitiga, maka BG
menjadi tingginya. Jika AG yang dijadikan alas, maka tinggi segitiganya adalah BP, dimana
BP itulah yang hendak dicari.

Jadi panjang BP adalah 2 √ 6 cm

STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR

KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 4 4 √ 2 cm xi/1 Sedang C5
yang berkaitan dengan Metakognitif
proyeksi dan besar sudut HOT’S
dalam ruang dimensi
tiga
KOMPETENSI RUMUSAN SOAL :
DASAR : Pada kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 12 cm, titik P
Menganalisis titik, garis adalah tepat ditengah CG, tentukan jarak titik C ke garis AP!
dan bidang pada
geometri dimensi tiga
BENTUK SOAL:
Uraian
INDIKATOR SOAL
Menentukan jarak titik
ke garis
PEMBAHASAN :
Posisi titik C dan garis AP pada kubus sebagai berikut:
Cari panjang AP terlebih dahulu

dilanjutkan menentukan jarak C ke AP

Jadi jarak titik C ke garis AP adalah 4 √2 cm .

STANDAR NO KUNCI KLS/ TING ASPEK kognitif SKOR

KOMPETENSI : SOAL JWB SMT SLT pengetahuan
Memecahkan masalah 5 3 √ 6 cm xi/1 Sukar C5
yang berkaitan dengan Metakognitif
proyeksi dan besar sudut HOT’S
dalam ruang dimensi
tiga
KOMPETENSI DASAR : RUMUSAN SOAL :
Menganalisis titik, garis Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm. Jarak titik
dan bidang pada geometri G ke diagonal BE adalah….
dimensi tiga
BENTUK SOAL:
Uraian
INDIKATOR SOAL
Menentukan jarak titik ke
diagonal
PEMBAHASAN :
Sketsa kubusnya dulu, beri nama titik-titik sudutnya. Diberi tanda titik dan garis yang hendak dicari
jaraknya.

Tambahkan 2 garis lagi, hingga muncul segitiga BGE.

Pada segitiga BGE, EB sama panjangnya dengan BG, sama juga dengan GE yaitu 6√2 (dapatnya
dari rumus langsung diagonal sisi). Karena sama sisi, maka garis x tegak lurusnya akan di tengah-
tengah garis EB. Terapkan pythagoras untuk segitiga BGJ untuk mendapat panjang x:

Metode kedua, bisa juga dengan penggunaan setengah luas segitiga, seperti beberapa soal terdahulu.
Namun di sini perlu digunakan rumus luas segitiga yang ada sinusnya, karena diketahui dua sisi dan
sudut diantaranya, tengok catatan jika lupa. Misal perlu sudutnya, ∠E = ∠B = ∠ G = 60°karena
sama sisi:

Jadi jarak titik G ke diagonal BE adalah 3 √ 6 cm.

Analisa Hasil Evaluasi

Analisa hasil evaluasi dibuat sesuai yang sudah disepakati bersama dalam satu sekolah. Dapat
menggunakan sebuah aplikasi atau manual yang terpenting adalah fungsi analisa tersebut jelas
dan mudah dibuat oleh guru.
Analisa hasil evaluasi ini dipergunakan untuk mengetahui:
1. Tingkat kesukaran soal pada kartu soal :
Soal mudah terdapat pada soal no 1 dan 3
Soal sedang terdapat pada soal no2 dan 4
Soal sukar terdapat pada soal no 5
2. Daya serap
Daya serap disimpulkan dari hasil rata-rata nilai siswa pada satu kelas. Jadi daya
serapnya adalah ....%
3. Jumlah siswa yang mengikuti remidi adalah ...
4. Jumlah siswa yang melaksanakan pengayaan adalah ...

K. Tindak Lanjut Hasil Penilaian dan Tugas Untuk Pertemuan Berikutnya

Remidial
Nilai
No Nama siswa KD Kegiatan
Awal akhir

Pengayaan
Nilai
No Nama siswa KD Kegiatan
Awal akhir

Tugas mandiri
Terstruktur/tidak terstruktur x jam intrakurikuler

Semarang, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMK AL Asror Guru Mata Pelajaran

M. Busrol Karim, S.Pd.I, S.Kom Ririn Widiastuti, M.Pd

Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Materi : Proyeksi dan besar sudut dalam ruang dimensi tiga
Tanggal Pengamatan :

Rubrik penilaian keterampilan

Skala Aspek Ketrampilan
1 Sangat Terampil
2 Terampil
3 Cukup Terampil
4 Kurang terampil

Penilaian
No Nama Siswa Aspek Ketrampilan Keterangan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Lampiran 2
Lembar Kegiatan Siswa
Proyeksi dan Besar Sudut dalam Ruang Dimensi Tiga

Nama:
Kelas/No:

Permasalahan 1.
Diketahui limas beraturan T.ABCD dengan ABCD adalah persegi yang memiliki panjang
AB = 4 cm dan TA = 6 cm. Jarak titik C ke garis AT adalah ....

Penyelesaian: