RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Jatiroto

Bidang Keahlian
Program Keahlian
Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran
Materi
Kelas /Semester
Alokasi Waktu
Tahun Pelajaran
: Teknologi Informasi dan Komunikasi
:Teknik Komputer dan Informatika
: Rekayasa Perangkat Lunak
: Matematika
: Titik dan Garis Dimensi 3
: XI RPL/Genap
: 20 Jam Pelajaran
: 2019/2020

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
a. Sikap
2.1 Menunjukkan cermat, teliti, bertanggung jawab, tangguh, konsisten, dan jujur, serta
responsif dalam memecahkan masalah nyata sehari-hari.
 2.2 Mengembangkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa percaya diri, dan sikap kritis
dalam menyelesaikan matematika dan masalah kontekstual.
b. Pengetahuan
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang pada geometri dimensi 3
c. Keterampilan
4.23 Menyajikan konsep jarak, sudut antargaris/bidang, bidang/bidang, dan irisan dua
bidang dalam pemecahan masalah bangun ruang dimensi tiga.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

a. Aspek sikap:
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran dimensi 3
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
b. Aspek pengetahuan:
1. Menjelaskan konsep titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga
2. Memecahkan masalah titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga
c. Aspek Keterampilan
1. Menyelesaikan masalah titik, garis dan bidang geometri dimensi tiga
2. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang titik, garis dan bidang

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi kelompok dan pemberian tugas dengan menggunakan
model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran dimensi tiga ini diharapkan
siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
bertanggung jawab menyelesaikan tugas mandiri. Selain itu siswa dapat:
a. Aspek sikap:
1. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
2. Siswa dapat bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat.
b. Aspek pengetahuan:
1. Menjelaskan konsep titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga
2. Memecahkan masalah titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga
c. Aspek keterampilan:
1. Menyelesaikan masalah titik, garis dan bidang geometri dimensi tiga
2. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang titik, garis dan bidang
E. Materi Pembelajaran
1. Fakta
a. Masalah kontekstual yang diselesaikan dengan konsep dimensi tiga.
b. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan soal dimensi tiga atau soal-soal seleksi
masuk perguruan tinggi.
2. Konsep
a. Konsep jarak pada ruang dimensi tiga.
b. Konsep sudut pada ruang dimensi tiga.
c. Irisan bidang pada bangun ruang.
3. Prinsip
a. Aturan jarak titik ke titik, titik ke garis, dan titik ke bidang.
b. Aturan sudut garis dengan bidang dan bidang dengan bidang.
4. Prosedur
a. Langkah-langkah menggambar sudut antara garis dan bidang.
b. Langkah-langkah menggambar sudut antara dua bidang yang berpotongan.
c. Langkah-langkah menggambar irisan bidang suatu bangun ruang.

F. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific)
Model Pembelajaran : Problem Based learning (PBL)
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok dan pemberian tugas

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
 Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
 Guru memberi apersepsi dengan menginformasikan lebah madu
10 menit
mengaplikasikan segienam beraturan dengan sudut yang sama besar.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti 70 menit
Mengamati
 Siswa mengamati konsep jarak titik ke titik.
 Siswa mengamati konsep jarak titik ke garis.
Menanya
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
konsep jarak titik ke titik.
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
konsep jarak titik ke garis.
Mengeksplorasi
 Siswa mengerjakan Kegiatan 5.1 dan Latihan 5.1 mengenai jarak titik ke titik
dan titik ke garis.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas.
Mengasosiasi
 Siswa bersama teman sebangkunya diminta untuk mendiskusikan kesimpulan
dari Kegiatan 5.1 yang telah diperoleh.
 Siswa diminta menyimpulkan hasil dari Kegiatan 5.1 dan Latihan 5.1.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam merumuskan
kesimpulan.
Mengomunikasikan
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan kesimpulan
mengenai penentuan jarak titik ke titik di depan kelas.
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan kesimpulan
mengenai penentuan jarak titik ke garis di depan kelas.
 Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang disampaikan siswa.
 Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan.
Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari.
 Siswa melakukan evaluasi pembelajaran. 10 menit
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil dari evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai.
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Kedua
Alokasi
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal 10 menit
 Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
 Guru bertanya mengenai materi yang telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru memberi apersepsi dengan menanyakan tentang menentukan jarak titik ke
bidang.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti 70 menit
Mengamati
 Siswa mengamati konsep jarak titik ke bidang.
 Siswa mengamati langkah-langkah menentukan jarak titik ke bidang dengan
bantuan alat peraga.
Menanya
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
konsep jarak titik ke bidang.
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
langkah-langkah menentukan jarak titik ke bidang dengan bantuan alat peraga.
Mengeksplorasi
 Siswa mengerjakan Kegiatan 5.2 mengenai aplikasi konsep jarak titik ke bidang
pada masalah matematika.
 Siswa mengerjakan Latihan 5.2 mengenai konsep jarak titik ke bidang.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas
Mengasosiasi
 Siswa dibagi menjadi berkelompok kemudian mendiskusikan hasil dari Kegiatan
5.2.
 Siswa diminta menyimpulkan hasil dari Kegiatan 5.2 dan Latihan 5.2.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam merumuskan
kesimpulan.
Mengomunikasikan
 Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya mengenai konsep jarak titik ke bidang.
 Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya mengenai langkah-langkah menentukan jarak titik ke bidang
dengan bantuan alat peraga.
 Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang disampaikan siswa.
 Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan.
Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari.
 Siswa melakukan evaluasi pembelajaran. 10 menit
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil dari evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai
 Siswa mendengarkan arahan untuk materi pada pertemuan selanjutnya

Pertemuan Ketiga
Alokasi
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
 Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
 Guru bertanya mengenai materi yang telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya.
10 menit
 Guru mengajukan pertanyaan mengenai kedudukan garis dengan garis dan
bidang dengan bidang.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti 70 menit
Mengamati
 Siswa mengamati konsep jarak dua garis yang sejajar.
 Siswa mengamati konsep jarak dua bidang yang sejajar.
 Siswa mengamati soal dan pembahasan pada Ayo Kerjakan Soal Seleksi.
Menanya
 Siswa berdiskusi dan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
konsep jarak dua garis yang sejajar.
 Siswa berdiskusi dan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
konsep jarak dua bidang yang sejajar.
 Siswa berdiskusi dan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
soal dan pembahasan pada Ayo Kerjakan Soal Seleksi.
Mengeksplorasi
 Siswa mengerjakan Latihan 5.3 mengenai konsep jarak dua garis yang sejajar.
 Siswa mengerjakan Kegiatan 5.3 mengenai konsep jarak antara dua garis yang
bersilangan.
 Siswa mengerjakan Kegiatan 5.4 mengenai aplikasi konsep jarak dua garis yang
sejajar dan konsep jarak antara dua bidang yang sejajar dalam masalah
matematika.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas
Mengasosiasi
 Siswa diminta untuk mendiskusikan kesimpulan dari Kegiatan 5.3 yang telah
diperoleh.
 Siswa diminta untuk mendiskuikan kesimpulan dari Kegiatan 5.4 yang telah
diperoleh.
 Siswa diminta menyimpulkan hasil dari Latihan 5.6, Kegiatan 5.3, dan Kegiatan
5.4.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam merumuskan
kesimpulan
Mengomunikasikan
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan kesimpulan
mengenai jarak dua garis yang sejajar di depan kelas.
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan kesimpulan
mengenai konsep jarak dua bidang yang sejajar.
 Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang disampaikan siswa
 Guru menilai kemampuann siswa berkomunikasi lisan
Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
 Siswa mereview penguasaan materi yang telah dipelajari dengan mengerjakan
Review Konsep Subbab A dan Latihan Subbab A. 10 menit
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil dari evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai.
 Siswa mendengarkan arahan untuk materi pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Keempat
Alokasi
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal 10 menit
 Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
 Guru bertanya mengenai materi yang telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya.
 Guru memberi apersepsi dengan memperagakan sudut antara garis dan bidang.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti 70 menit
Mengamati
 Siswa mengamati konsep sudut antara garis dan bidang.
 Siswa memahami langkah-langkah menggambar sudut antara garis dan bidang.
 Siswa mengamati langkah-langkah menghitung besar sudut antara garis dan
bidang.
Menanya
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
konsep sudut antara garis dan bidang.
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
langkah-langkah menggambar sudut antara garis dan bidang.
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
langkah-langkah menghitung besar sudut antara garis dan bidang.
Mengeksplorasi
 Siswa bersama teman sebangkunya diminta mengerjakan Kegiatan 5.5
mengenai menghitung besar sudut antara garis dan bidang.
 Siswa bersama teman sebangkunya diminta mengerjakan Latihan 5.4 mengenai
aplikasi sudut antara garis dan bidang dalam pemecahan masalah matematika.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas
Mengasosiasi
 Siswa diminta untuk mendiskusikan kesimpulan dari Kegiatan 5.5 yang telah
diperoleh.
 Siswa diminta menyimpulkan hasil dari Kegiatan 5.5 dan Latihan 5.4.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam merumuskan
kesimpulan
Mengomunikasikan
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan kembali
mengenai konsep sudut antara garis dan bidang.
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan kesimpulan
 mengenai langkah-langkah menggambar sudut antara garis dan bidang.
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan kesimpulan
mengenai langkah-langkah menghitung besar sudut antara garis dan bidang.
 Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang disampaikan siswa.
 Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan.
Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari.
 Siswa melakukan evaluasi pembelajaran. 10 menit
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil dari evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai.
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Kelima
Alokasi
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
 Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
 Guru bertanya mengenai materi yang telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya.
10 menit
 Guru memberi apersepsi dengan memberikan simulasi tentang sudut antara
bidang dengan bidang lainnya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti 70 menit
Mengamati
 Siswa mengamati konsep sudut antara bidang dan bidang lainnya.
 Siswa mengamati langkah-langkah menggambar sudut antara dua bidang yang
berpotongan.
 Siswa mengamati langkah-langkah menghitung besar sudut antara dua bidang
yang berpotongan.
Menanya
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
konsep sudut antara bidang dan bidang lainnya.
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
 langkah-langkah menggambar sudut antara dua bidang yang berpotongan.
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
langkah-langkah menghitung besar sudut antara dua bidang yang berpotongan.
Mengeksplorasi
 Siswa diminta mengerjakan Latihan 5.5 mengenai menggambar sudut antara dua
bidang yang berpotongan.
 Siswa diminta mengerjakan Latihan 5.6 mengenai menghitung besar sudut
antara dua bidang yang berpotongan.
 Siswa bersama teman sebangkunya diminta mengerjakan Kegiatan 5.6 mengenai
aplikasi konsep sudut antara dua bidang yang berpotongan pada masalah
matematika dan msalah nyata.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas
Mengasosiasi
 Siswa dibagi menjadi berkelompok kemudian mendiskusikan hasil dari Latihan
5.6 yang telah diperoleh.
 Siswa diminta menyimpulkan hasil dari Latihan 5.5, Latihan 5.6, dan Kegiatan
5.6.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam merumuskan
kesimpulan
Mengomunikasikan
 Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan dan menjelaskan
kembali mengenai konsep sudut antara bidang dan bidang lainnya di depan
kelas.
 Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan dan menjelaskan
kembali mengenai langkah-langkah menggambar sudut antara dua bidang yang
berpotongan di depan kelas.
 Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan dan menjelaskan
kembali mengenai langkah-langkah menggambar sudut antara dua bidang yang
berpotongan di depan kelas.
 Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang disampaikan siswa.
 Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan.
Penutup 10 menit
 Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari.
 Siswa melakukan evaluasi pembelajaran.
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil dari evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai.
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Keenam
Alokasi
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
 Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
 Guru bertanya mengenai materi yang telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya.
10 menit
 Guru memberi apersepsi dengan menginformasikan mengenai irisan suatu
bidang pada bangun ruang.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti 70 menit
Mengamati
 Siswa mengamati konsep irisan bidang pada bangun ruang.
 Siswa memahami langkah-langkah menggambar irisan bidang suatu bangun
ruang.
Menanya
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
konsep irisan bidang pada bangun ruang.
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
langkah-langkah menggambar irisan bidang suatu bangun ruang.
Mengeksplorasi
 Siswa diminta mengerjakan Latihan 5.7 mengenai konsep menggambar irisan
bidang suatu bangun ruang.
 Siswa bersama teman sebangkunya diminta mengerjakan Kegiatan 5.7
mengenai aplikasi irisan bidang pada bangun ruang pada masalah matematika.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas
Mengasosiasi
 Siswa diminta untuk mendiskusikan kesimpulan dari jawaban Kegiatan 5.7 yang
telah diperoleh.
 Siswa diminta menyimpulkan hasil dari Latihan 5.7 dan Kegiatan 5.7.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam merumuskan
kesimpulan
Mengomunikasikan
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan kembali
mengenai konsep irisan bidang pada bangun ruang di depan kelas.
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan kembali
mengenai langkah-langkah menggambar irisan bidang suatu bangun ruang di
depan kelas.
 Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang disampaikan siswa.
 Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan.
Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari.
 Siswa melakukan evaluasi pembelajaran. 10 menit
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil dari evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai.
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Ketujuh
Alokasi
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
 Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
 Guru bertanya mengenai materi yang telah disampaikan pada pertemuan
10 menit
sebelumnya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
Kegiatan Inti 70 menit
Mengamati
 Siswa mengamati soal dan pembahasan pada Ayo Kerjakan Soal Seleksi.
Menanya
 Siswa melakukan tanya jawab bersama teman sebangku dan guru mengenai
soal dan pembahasan pada Ayo Kerjakan Soal Seleksi.
Mengeksplorasi
 Siswa diminta mengerjakan kembali dengan cara sendiri soal nomor 1 pada
 Ayo Kerjakan Soal Seleksi.
 Siswa diminta mengerjakan kembali dengan cara sendiri soal nomor 2 pada
Ayo Kerjakan Soal Seleksi.
 Siswa diminta mengerjakan kembali dengan cara sendiri soal nomor 3 pada
Ayo Kerjakan Soal Seleksi.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas
Mengasosiasi
 Siswa diminta untuk mendiskusikan pembahasan soal nomor 1 pada Ayo
Kerjakan Soal Seleksi.
 Siswa diminta untuk mendiskusikan pembahasan soal nomor 2 pada Ayo
Kerjakan Soal Seleksi.
 Siswa diminta untuk mendiskusikan pembahasan soal nomor 3 pada Ayo
Kerjakan Soal Seleksi.
 Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam merumuskan
kesimpulan.
Mengomunikasikan
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan pembahasan
soal nomor 1 pada Ayo Kerjakan Soal Seleksi di depan kelas.
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan pembahasan
soal nomor 2 pada Ayo Kerjakan Soal Seleksi di depan kelas.
 Perwakilan beberapa siswa mempresentasikan dan menjelaskan pembahasan
soal nomor 3 pada Ayo Kerjakan Soal Seleksi di depan kelas.
 Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang disampaikan siswa.
 Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan.
Penutup
 Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
 Siswa mereview penguasaan materi yang telah dipelajari dengan mengerjakan
Review Konsep Subbab B dan Latihan Subbab B. 10 menit
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil dari evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai.
 Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Kedelapan
Alokasi
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
 Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.
 Guru menanyakan kesiapan siswa untuk melaksanakan tes (ulangan harian)
tentang dimensi tiga.
 Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan kertas dua lembar, diisi dengan 10 menit
nama, kelas, dan tanggal.
 Guru membagikan soal kepada siswa.
 Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut dalam waktu 60
menit.
Kegiatan Inti
70 menit
 Siswa melaksanakan tes selama 60 menit.
Penutup
 Siswa mengumpulkan hasil tes.
 Guru bersama siswa membahas sebagian dari soal yang sudah diteskan.
10 menit
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat portofolio mengenai
rangkuman dari kegiatan-kegiatan yang telah siswa kerjakan, artikel mengenai
sejarah perkembangan konsep dimensi tiga, serta kesimpulan dari artikel tersebut.

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Media : Laptop, LCD
2. Alat : Penggaris, spidol, Whiteboard, Lembar Kerja Siswa
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku Dimensi 3

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran dimensi
3
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas
Memahami konsep individu dan kelompok
dimensi 3 menggunakan
berbagai objek nyata
dalam suatu percobaan
3. Keterampilan Pengamatan Teknik Penilaian:
Mampu menyajikan hasil Tes tertulis terkait:
penerapan konsep Konsep dimensi 3
dimensi 3 untuk Bentuk instrumen
menjelaskan berbagai penilaian:
objek nyata melalui Soal uraian
percobaan

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

1. Penilaian sikap (aspek sikap)
Pada saat siswa mengerjakan tugas individu dan kelompok guru menilai perkembangan
sikap siswa.

FORMAT PENILAIAN SIKAP

Skor Nilai
No Nama Siswa Komitmen Kerja Jumlah
Ketelitian Minat
Tugas Sama Skor
1              
2              
3              
4
…

2. Tes tertulis (aspek pengetahuan)

 a. Diketahuidiketahuipanjang, lebardantinggisuatubalokberturut-turutadalah 6 cm, 4
cm, dan 3 cm. Hitunglahluaspermukaan, luasselimutserta volume baloktersebut!
b. Diketahui volume suatu bola adalah 616 cm3.
Hitunglahluaspermukaansertaluasselimut bola tersebut!
Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban
akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi
matematis (ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan
strategi memecahkan masalah.
3. Penilaian keterampilan (aspek keterampilan)
Rancanglah minimal lima buah masalah dan terapankan konsep dan prinsip dimensi 3
dalam pemecahannya. Masalah tersebut dirancang dari dunia nyata di sekitarmu. Buatlah
laporan dan sajikan hasilnya di depan kelas.
FORMAT PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN
No. Tahapan Skor ( 1 – 5 )*
1 Tahap Perencanaan Bahan
2 Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
3 Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
TOTAL SKOR
Catatan :
*) Skor diberikan dengan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan ketentuan semakin
lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ 1
Waktu Pengamatan : 70 menit
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran dimensi 3
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
…
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XII/ 1
Waktu Pengamatan : 70 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan konsep dimensi 3
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep dimensi 3
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep dimensi 3 tetapi belum
tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep dimensi 3 dan
sudah tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
…

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

Jatiroto, Juli 2019

Waka Kurikulum Guru Matematika

Galuh Wuri P, S.Pd Anik Lestari, S.Pd

NIP. 19770321 200801 2 012 NIP. .
Mengetahui,

Kepala Sekolah

Gunarsi S.Pd, M.Pd

NIP. 19660105 200112 2 001