8257946b5fe535dd9b3cd568a68f6d19

HUBUNGAN ANTARA INTENSI SISWA MENGENAI
PROGRAM KURASAKI DENGAN PERILAKU

PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS SEKOLAH (PSBS) DI
SDN PONDOK PINANG 05 JAKARTA SELATAN
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar

SARJANA TEKNIK
Program Studi TEKNIK LINGKUNGAN
Oleh :
NAMA : OKY SANTOSO

NIM : 11602573125008
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS SATYA NEGARA INDONESIA
JAKARTA
2020
THE RELATION OF STUDENT INTENSION ABOUT
KURASAKI PROGRAM USING SCHOOL-BASED WASTE
MANAGEMENT (PSBS) AT PONDOK PINANG 05 SDN
JAKARTA SELATAN
THESIS
Submitted as One of the Requirements for Obtaining a Degree

BACHELOR OF ENGINEERING
ENVIRONMENTAL ENGINEERING Study Program
By :
NAME : OKY SANTOSO
NIM : 11602573125008
FACULTY OF ENGINEERING
STATE SATYA UNIVERSITY OF INDONESIA
JAKARTA
2020
i
SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI
Yang bertandatangan dibawah ini:
Nama : Oky Santoso
NIM : 11602573125008
Program Studi : Teknik Lingkungan
Menyatakan bahwa Skripsi ini adalah murni hasil karya sendiri dan seluruh isi
Skripsi menjadi tanggung jawab saya sendiri. Apabila saya mengutip dari karya
orang lain saya mencantumkan sumbernya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Saya bersedia dikenai sanksi pembatalan Skripsi ini apabila terbukti melakukan
tindakan plagiat (penjiplakan).
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Jakarta, Februari 2020
Oky Santoso
11602573125008
ii
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Oky Santoso

NIM : 11602573125008
Jurusan : Teknik Lingkungan
Judul Skripsi / : Hubungan antara Intensi Siswa mengenai Program
Tugas Akhir Kurasaki dengan Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis
Sekolah (PSBS) di SDN 05 Pondok Pinang Jakarta
Selatan.
Tanggal Sidang Skripsi :
Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II
(Ir. Nurhayati, M.Si) (Dr. Deni Kurniawan, M.Pd)
Dekan Ketua Program Studi
(Ir. Nurhayati, M.Si) (Ir. Nurhayati, M.Si)
iii
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI
HUBUNGAN ANTARA INTENSI SISWA MENGENAI

PROGRAM KURASAKI DENGAN PERILAKU
PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS SEKOLAH (PSBS) DI
SDN PONDOK PINANG 05 JAKARTA SELATAN
Oleh:
NAMA : OKY SANTOSO
NIM : 11602573125008
Telah dipertahankan didepan Penguji pada tanggal 21 Februari 2020
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima
Ketua Penguji / Pembimbing I Ketua Penguji / Pembimbing II
(Ir. Nurhayati, M.Si) (Dr. Deni Kurniawan, M.Pd)
Anggota Penguji Anggota Penguji
(Dr. Yusriani Sapta Dewi, M.Si) (Drs. Charles Situmorang, M.Si)
iv
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara intensi siswa

mengenai program Kurasaki dengan perilaku pengelolaan sampah berbasis
sekolah (PSBS) di SDN Pondok Pinang 05 Jakarta Selatan. Metode penelitian
yang digunakan adalah survei dengan pendekatan kuantitatif. Data dianalisa
menggunakan korelasi dan regresi linier sederhana. Lokasi penelitian di SDN
Pondok Pinang 05 Jakarta Selatan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli
sampai Desember 2019. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa di SDN
Pondok Pinang 05 Jakarta Selatan. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian
ini menggunakan cara purposive sampling. Jumlah keseluruhan sampel sebanyak
80 siswa kelas V A dan V B di SDN Pondok Pinang 05 Jakarta Selatan. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa perhitungan analisis regresi sederhana berupa
persamaan Ŷ = 17,897 + 0,664X. Pengujian keberartian dan linearitas regresi
sebesar Fhitung 80,31 > Ftabel 3,96 pada α = 0,05 dan 6,97 pada α = 0,01. Hasil uji
kelinieritasan Fhitung sebesar 1,66 < Ftabel sebesar 1,74 pada α = 0,05. Koefisien
korelasi antara intensi siswa mengenai program Kurasaki dengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) (ryx) sebesar 0,712. Hasil uji t untuk
thitung > ttabel pada α = 0,05 dan α = 0,01 adalah 8,962 > 1,990 dan 2,639. Koefisien
determinasi atau kontribusi hubungan antara pengetahuan tentang konsep dasar
ekologi dengan perilaku altruistik lingkungan, pada second order correlation
sebesar 0,507 x 100% berarti 50,7%. Hasil penelitian menunjukkan terdapat
hubungan positif dan signifikan antara intensi siswa mengenai program Kurasaki
dengan perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS). Dengan demikian
semakin meningkat intensi siswa mengenai program Kurasaki, maka semakin
meningkat pula perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS).
Kata kunci: intensi siswa, program kurasaki, perilaku, perilaku pengelolaan

sampah berbasis sekolah (PSBS)
v
ABSTRACT
This study aims to determine the relation of student intentions regarding the
Kurasaki program with school-based waste management (PSBS) behavior at SDN
Pondok Pinang 05, South Jakarta. The research method used was a survey with a
quantitative approach. Data were analyzed using simple linear correlation and
regression. The research location was at SDN Pondok Pinang 05, South Jakarta.
This research was conducted in July to December 2019. The population of this
study was all students at SDN Pondok Pinang 05, South Jakarta. The sampling
technique in this study used a purposive sampling method. The total sample of 80
students in class V A and V B at Pondok Pinang 05 South Jakarta. The results
showed that the calculation of a simple regression analysis in the form of the
equation Ŷ = 17.889 + 0.664X. Test the significance and linearity of the
regression of Fcount 80.31 > F table 3.96 at α = 0.05 and 6.97 at α = 0.01. The
result of the F linearity test was 1.66 < F table of 1.74 at α = 0.05. The
correlation coefficient between student intentions regarding the Kurasaki
program and school-based waste management (PSBS) behavior (ryx) was 0.712.
T test results for t count > t table at α = 0.05 and α = 0.01 are 8.962 > 1.990 and
2.639. The coefficient of determination or contribution of the relationship between
knowledge of the basic concepts of ecology with altruistic environmental
behavior, the second order correlation of 0.507 x 100% means 50.7%. The results
showed a positive and significant relationship between student intentions
regarding the Kurasaki program and school-based waste management behavior
(PSBS). Thus the more students' intentions regarding the Kurasaki program, the
behavior of school-based waste management (PSBS) also increases.
Keywords: student intentions, kurasaki program, behavior, school-based waste

management behavior (PSBS)
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas berkah, rahamat dan
hidayah-Nya yang senantiasa dilimpahakan kepada penulis, sehingga bisa
menyelesaikan skripsi dengan judul “Hubungan antara Intensi Siswa mengenai
Program Kurasaki dengan Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS)
di SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan” sebagai syarat untuk menyelesaiakan
Program Sarjana (S1) pada Program Sarjana Fakultas Teknik Jurusan Teknik
Lingkungan Universitas Satya Negara Indonesia.
Penyusunan skripsi ini banyak hambatan serta rintangan yang penulis

hadapi namun pada akhirnya dapat melaluinya berkat adanya bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak baik secara moral maupu spiritual. Untuk itu pada
kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Ibu Ir. Nurhayati, M.Si., selaku Pembimbing I, Dekan dan Ketua Jurusan
Program Studi Teknik Lingkungan, Fakultas Teknik Jurusan Teknik
Lingkungan Universitas Satya Negara Indonesia.
2. Dr. Deni Kurniawan, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II.
3. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
memberikan dukungan.
Penulis mohon maaf atas segala kesalahan yang pernah dilakukan. Semoga
proposal skripsi ini dapat memberikan manfaat untuk mendorong penelitian
penelitian selanjutnya.
Oky Santoso
vii
DAFTAR ISI
Halaman
COVER …………………………………………………………………. i
SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI ………………………... ii
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ………………………………… iii
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ……………………………...... iv
ABSTRAK ……………………………………………………………… v
ABSTRACT ……………………………………………………………... vi
KATA PENGANTAR …………………………………………………. vii
DAFTAR ISI …………………………………………………………… viii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………... x
DAFTAR TABEL …………………………………………………....... xi
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………… xii
BAB I PENDAHULAN
1.1 Latar Belakang …………………………………………………......... 1
1.2 Identifikasi Masalah ………………………………………………… 8
1.3 Pembatasan Masalah ………………………………………………… 8
1.4 Rumusan Penelitian …………………………………………………. 8
1.5 Tujuan Penelitian ……………………………………………………. 8
1.6 Manfaat Penelitian …………………………………………………... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) …………… 10
2.1.1 Pengertian Perilaku ……………………………......................... 10
2.1.2 Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) ………………. 12
2.2 Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki …………………………. 20
2.2.1 Pengertian Intensi Siswa ………………………………………. 20
2.2.2 Pengertian Program Kurasaki …………………………………. 22
2.3 Hipotesis Penelitian ……………………………………………......... 24
BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Waktu dan Tempat Penelitian ……………………………………...... 25
3.2 Metode Penelitian …………………………………………………… 25
3.3 Populasi dan Sampel ………………………………………................ 26
3.4 Teknik Pengumpulan Data ………………………………………...... 27
3.5 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ………………… 30
3.6 Teknik Analisis Data ………………………………………………... 33
3.7 Hipotesis Statistik …………………………………………………… 36
viii
3.8 Kerangka Berpikir ……………………………………………........... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Data dan Pengolahan ……………………………………... 39
4.2 Hasil Pengujian Persyaratan Analisis Data ……………………......... 41
4.3 Pengujian Hipotesis dan Pembahasan Hasil Penelitian ……………... 43
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ………………………………………………………...... 48
5.2 Saran ………………………………………………………………… 48
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………...... 49

LAMPIRAN ……………………………………………………………. 53
RIWAYAT HIDUP ……………………………………………………. 91
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Model Perilaku bertanggung jawab terhadap lingkungan 21

Gambar 2.2 Para guru terlihat menikmati tempat duduk dan meja
yang terbuat dari tumpukan sampah plastik …………….. 23
Gambar 3.1 Disain Penelitian ………………………………………… 26
Gambar 4.1 Histogram Skor Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis
Sekolah (PSBS) (Y) ……………………………………... 40
Gambar 4.2 Histogram Skor Intensi Siswa mengenai Program
Kurasaki (X) …………………………………………….. 41
Gambar 4.3 Regresi Linear Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki
dengan Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah
(PSBS) ………................................................................... 44
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Skala Likert ……………………………………………… 28

Tabel 3.2 Kisi-kisi Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah
(PSBS) (Y) ........................................................................ 29
Tabel 3.3 Kisi-kisi Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki (X) .. 30

Tabel 3.4 Interprestasi Korelasi Nilai r …………………………….. 31
Tabel 3.5 Tingkat Reliabilitas ............................................................ 33
Tabel 4.1 Statistik Deskripsi Data Penelitian ……………………… 39
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Perilaku Pengelolaan Sampah
Berbasis Sekolah (PSBS) (Y) ………………………....... 40
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Skor Intensi Siswa mengenai
Program Kurasaki (X) ……………………....................... 41
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas …………………………………….. 42
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Varians dengan Levene Satistic ………. 43
Tabel 4.6 ANAVA untuk uji signifikansi dan linearitas model
regresi Ŷ = 17,897 + 0,664X ……………………………. 43
Tabel 4.7 Uji Keberartian Koefisien Korelasi Bivariate (ryx) …….. 45
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Uji Coba Penelitian …………………………... 53

Lampiran 2 Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ……………………. 61
Lampiran 3 Kuesioner Penelitian …………………………………….. 65
Lampiran 4 Data Hasil Penelitian ……………………………………. 71
Lampiran 5 Hasil Perhitungan Statistik Deskripsi …………………… 78
Lampiran 6 Uji Persyaratan Analisis Data …………………………… 80
Lampiran 7 Pengujian Hipotesis ……………………………………... 81
Lampiran 8 Surat Izin Penelitian …………………………………….. 83
Lampiran 9 Tabel-tabel Penelitian …………………………………… 85
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian …………………………………. 89
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pesatnya pertumbuhan penduduk diIndonesia membawa dampak
meningkatnya jumlah sampah atau limbah rumah tangga. Menurut Badan Pusat
Statistik (BPS) jumlah sampah pada tahun 2020 di 384 kota di Indonesia akan
mencapai 80.235,87 ton tiap hari. Dari sampah yang dihasilkan tersebut
diperkirakan sebesar 4,2% akan diangkut ke Tempat Pembuangan Akhir (TPA),
sebanyak 37,6% dibakar, dibuang ke sungai sebesar 4,9% dan tidak
tertanganisekitar 53,3%. Dari sekitar 53,3% sampah yang tidak ditangani dibuang
dengan cara tidak sanite. Berdasarkan National Urban Development Srtategy
(NUDS) tahun 2003 rata – rata volume sampah yang dihasilkan per orang sekitar
0,5 – 0,6 kg/hari. Sampah merupakan buangan yang dihasilkan dari suatu proses
produksi baik industri maupun domestik (rumah tangga).
Berdasarkan UU No.18 Tahun 2008,sampah didefinisikan sebagai sisa
kegiatan sehari-hari manusia atau proses alam yang berbentuk padat atau semi
padat berupa zat organik atau anorganik bersifat dapat terurai atau tidak dapat
terurai yang dianggap sudah tidak berguna lagi dan dibuang ke lingkungan. Solusi
yang umum digunakan untuk mengatasi masalah sampah selama ini adalah solusi
Landfill, yaitu menampung sampah dalam satu tempat. Sampah tersebut diangkut
ke Tempat Pembuangan Akhir (TPA) atau diambil oleh pemulung dan sisanya
dibakar atau ditimbun untuk waktu yang lama. Solusi landfill bukan merupakan
1
2
alternatif yang sesuai, karena landfill tidak berkelanjutan dan menimbulkan
masalah lingkungan.
Sekolah sebagai tempat berkumpulnya banyak orang yang bisa menjadi
penghasil sampah terbesar selain pasar, rumah tangga, industri dan perkantoran.
Dengan komposisi sebagian besar penghuninya adalah warga pelajar, tidak
menutup kemungkinan pengelolaannya pun belum optimal. Di sekolah, sampah
bisa menjadi sesuatu yang memerlukan perhatian serius. Selain dampak positif,
dampak negatif yang disebabkan oleh sampah adalah dengan cepatnya membusuk
dan terurai, sampah akan lebih cepat menimbulkan kesan tidak sehat, tidah bersih,
bahkan tidak nyaman bagi lingkungan. Karena dengan membusuknya sampah-
sampah dapat mengakibatkan tumbuhnya mikroorganisme pathogen dan juga
binatang atau serangga sebagai pemindah atau penyebar (vektor) (Rudarti, 2010).
Salah satu parameter sekolah yang baik adalah berwawasan lingkungan.
Di dalam parameter tersebut tidak bisa dilepaskan dari pola pengelolaan
sampahnya. Sampah basah bisa diolah menjadi kompos, prosesnya mudah dan
sederhana. Anak usia sekolah SD hingga SMA bisa mengerjakan sendiri.
Pembuatan kompos dengan sampah basah di sekolah bisa menjadi media
pembelajaran untuk anak didik, setidaknya anak akan belajar tentang Ilmu
Pengetahuan Alam. Anak belajar menghargai lingkungan, dan belajar bagaimana
sampah itu bisa bermanfaat bagi manusia dan bukan hanya sebagai sesuatu yang
kotor (Andry, 2009).
Pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) merupakan pengelolaan
sampah yang dilakukan pihak sekolah dalam mengurangi sampah di sekolah

3
melalui reduce, reuse, recycle, replace guna menciptakan kondisi lingkungan
yang bersih dan ekonomis. Perilaku pengelolaan sampah adalah segala aktivitas
manusia yang dapat diamati secara langsung maupun tidak dalam hal pengelolaan
sampah. Berdasarkan kondisi tersebut, maka perlu diberikan tambahan wawasan
mengenai pentingnya 4R (reduce, reuse, recycle, replace) dan kegunaan bank
sampah sebagai langkah pengolahan sampah guna menciptakan kondisi
lingkungan yang bersih dan ekonomis.Badan Perencanaan Pembangunan Daerah
(Bappeda) Kota Tangerang melakukan upaya pengelolaan sampah berbasis
sekolah (PSBS) melalui program Kurangi Sampah Sekolah Kita (Kurasaki).
Prinsip program Kurangi Sampah Sekolah Kita (Kurasaki) adalah
mengurangi sampah di sekolah dengan mengubah pola hidup siswa. Siswa yang
awalnya jajan sembarangan, diwajibkan membawa bekal makanan dan minuman
dari rumah, sehingga secara langsung mengurangi volume sampah di sekolah dari
bekas kemasan jajanan.Mawardy (2017) mengatakan, “Siswa dibiasakan memiliki
polahidup sehat dengan tidak jajan sembarangan serta memperlakukan sampah
dengan baik.” Dari evaluasi terhadap 6 sekolah yang menjadi pilot project
program Kurasaki yaitu, SDN Gudang Tigaraksa, SDN Panongan 3, SDN Kadu 4
Curug, SDN Legok 4, SDN Jeungjing 1 Cisoka, SDN Talagasari 1 Balaraja.
Mawardy (2017)menilai program Kurasaki berhasil, bahkan bisa
menurunkan volume sampah sampai 70 persen. Program Kurasaki memiliki
tujuan terpenting yaitu membentuk pola hidup sehat dan bersih siswa sejak dini.
Dengan demikian, lambat laun dalam jangka panjang akan terbentuk masyarakat
yang memiliki kebiasaan hidup bersih dan memperlakukan sampah dengan baik.
4
Dalam sistem atau model pengelolaan sampah berbasis masyarakat
ditunjukkan bahwa sampah rumah tangga berupa sampah organik dapat dijadikan
kompos, sedangkan sampah anorganik dapat didaur ulang, digunakan kembali,
dan dimusnahkan (ESP-USAID, 2010). Hal ini tidak berbeda dengan pengelolaan
sampah berbasis sekolah (PSBS) yang meliputi kegiatan daur ulang kertas, bank
sampah dan pengenalan mengenai pemahaman 4R (reduce, reuse, recycle,
replace).
Daur ulang merupakan proses memanfaatkan bahan bekas atau sampah
untuk menghasilkan produk yang dapat digunakan kembali. Daur ulang memiliki
manfaat, antara lain: (a) mengurangi jumlah sampah yang dibuang ke tempat
pembuangan akhir, (b) mengurangi dampak lingkungan yang terjadi akibat
menumpuknya sampah di penghasilan melalui penjualan produk daur ulang yang
dihasilkan, (d) mengurangi penggunaan bahan alam untuk kebutuhan industri
plastik, kertas, logam, dan lain-lain.
Selain solusi 4R yang ditawarkan, Bank sampah bisa menjadi strategi
untuk membangun kepedulian siswa terhadap sampah untuk mendapatkan
manfaat ekonomi langsung dari sampah. Bank sampah tidak dapat berdiri sendiri
melainkan harus diintegrasikan dengan gerakan 4R sehingga manfaat langsung
yang dirasakan tidak hanya ekonomi, namun pembangunan lingkungan yang
bersih, hijau dan sehat. Oleh karena itu, dibutuhkan siswa yang memiliki intensi
terhadap program Kurasaki di sekolah.
Intensi siswa merupakan kecenderungan sikap positif siswa untuk
bertindak dalam menanggapi program Kurasaki yang peduli lingkungan. Niat

5
untuk melakukan perilaku (intention to act) adalah keinginan bertindak seseorang
untuk memilih melakukan atau tidak melakukan sesuatu pekerjaan. Niat ini
ditentukan oleh sejauh mana individu memiliki sikap positif pada perilaku
tertentu, dan sejauh mana individu memilih untuk melakukan perilaku mendapat
dukungan dari orang-orang lain yang berpengaruh dalam kehidupannya.
Observasi awal yang dilakukan penulis, masih adanya siswa yang belum
memahami maksud dan tujuan program Kurasaki sekolah. Siswa masih belum
peduli kebersihan kelas dan sekolah. Adanya siswa yang membuang sampah tidak
pada tempat sampah yang digolongkan. Keinginan siswa untuk bertindak dan
mendukung program Kurasaki masih belum optimal. Siswa masih jajan di
sembarang tempat. Masih adanya siswa yang belum membawa makanan sendiri
dari rumah.
Berdasarkan fakta yang disebutkan di atas, perlu adanya penelitian
mengenai intensi siswa pada program Kurasaki dan hubungannya dengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS). Diharapkan adanya perubahan
sikap dan perilaku siswa dalam membentuk pola hidup sehat dan bersih sejak dini.
Sehingga dalam jangka panjang akan terbentuk masyarakat yang memiliki
kebiasaan hidup bersih dan memperlakukan sampah dengan baik.
Penelitian yang berkaitan intensi siswa mengenai program Kurasaki dan
perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) diantaranya,hasil penelitian
Kusminah (2018) mengatakan bahwa, minimnya pengetahuan tentang pengolahan
limbah membuat orang kurang peduli tentang dampak yang ditimbulkan. Setiap
saat, pengolahan limbah dengan metode TPA di mana limbah diangkut ke TPA
6
atau diambil oleh pemulung dan sisanya dibakar atau dibuang untuk waktu yang
lama. Solusinya bukan alternatif yang tepat, karena tempat pembuangan sampah
adalah tidak berkelanjutan dan menyebabkan masalah lingkungan. Sampah itu
harus menjadi penghasilan tambahan bahkan terbakar dan berdampak bagi
kesehatan dan lingkungan.
Penelitian Nugraha, Sutjahjo, dan Amin (2018) mengatakan, pertumbuhan
populasi dan perubahan pola konsumsi telah meningkatkan volume sampah kota
di DKI Jakarta. Masalah pengelolaan limbah menjadi lebih berat setelah
pemerintah gagal mengatasi situasi dengan fasilitas pengelolaan limbah yang
memadai. Oleh karena itu, partisipasi aktif masyarakat diperlukan untuk
menciptakan sistem pengelolaan limbah kota yang lebih komprehensif,
berdasarkan prinsip “kurangi(reduce), gunakan kembali(reuse), daur
ulang(recycle)”.Hasil penelitian menunjukkan bahwa, responden memiliki
persepsi positif dan partisipasi tinggi dalam pengelolaan sampah rumah tangga.
Ada korelasi yang signifikan antara faktor internal dan eksternal individu dengan
persepsi masyarakat tentang pengelolaan limbah rumah tangga. Persepsi
masyarakat tentang pengelolaan limbah rumah tangga juga secara signifikan
berkorelasi dengan partisipasi masyarakat dalam pengelolaan limbah rumah
tangga.
Penelitian Ulfah, Normelani, dan Arisanty (2016), hasil penelitian
menunjukkan bahwa adanya bank sampah sebagai salah satu pendekatan dalam
pengelolaan sampah di sekolah masing-masing SMA termasuk kategori efektif.
Dari tujuan bank sampah sekolah dalam pengelolaan dan pemilahan sampah
7
organik dan anorganik. Nasabah mampu memanfaatkan sampah sesuai dengan
jenisnya. Sering mengumpulkan sampah di sekolah dan menabung sesuai jadwal
penimbangan yang biasanya dilakukan secara teratur paling tidak satu minggu
sekali. Mengetahui konsep dasar bank sampah 5M, yaitu Mengurangi sampah,
Memilah sampah, Memanfaatkan sampah, Mendaur ulang sampah, dan
Menabung sampah.
Penelitian oleh Hartoyo (2013) mengatakan bahwa, pengelolaan sampah
sederhana mempunyai tujuan untuk membuat lingkungan lebih bersih serta
memanfaatkan sampah secara ekonomis dan memiliki nilai. Hasil penelitian ini
memperlihatkan bahwa pengelolaan sampah yang dijalankan oleh Paguyuban
Pedagang Pasar Baru berjalan sesuai dengan rencana, banyak warga pasar yang
mulai mengikuti program Bank Sampah ini. Namun, banyak juga warga pasar
yang masih belum mengikuti karena kesadaran terhadap pengelolaan sampah serta
melestarikan lingkungan dan juga sosialisasi yang dilakukan belum mencangkup
keseluruhan daerah pasar sehingga warga masih enggan untuk mengikuti program
bank sampah yang dilaksanakan oleh Paguyuban Pedagang Pasar Baru.
Berdasarkan penjelasan dan jurnal di atas, adapun persamaan dengan
penelitian dilakukan peneliti mengenai perilaku pengelolaan sampah. Sedangkan
perbedaan atau kebaruan (novelty) penelitian yang dilakukan peneliti pada intensi
siswa mengenai program Kurasaki di sekolah. Oleh karena itu, peneliti tertarik
melakukan penelitian dengan judul “Korelasi Intensi Siswa mengenai Program
Kurasaki dengan Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) di SDN
Pondok Pinang 05 Jakarta Selatan”.

8
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini diantaranya masih adanya siswa yang belum memahami maksud dan
tujuan program Kurasaki sekolah. Siswa masih belum peduli kebersihan kelas dan
sekolah. Adanya siswa yang membuang sampah tidak pada tempat sampah yang
digolongkan. Keinginan siswa untuk bertindak dan mendukung program Kurasaki
masih belum optimal. Siswa masih jajan di sembarang tempat. Masih adanya
siswa yang belum membawa makanan sendiri dari rumah.
1.3 Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini pada hubungan antara intensi
siswa mengenai program Kurasaki dengan perilaku pengelolaan sampah berbasis
sekolah (PSBS) di SDN Pondok Pinang 05 Jakarta Selatan.
1.4 Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang dicari jawabannya dalam penelitian ini
berdasarkan latar belakang dan batasan masalah adalah: Apakah terdapat
hubungan antara intensi siswa mengenai program Kurasaki dengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) di SDN Pondok Pinang 05 Jakarta
Selatan?
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara intensi siswa
mengenai program Kurasaki dengan perilaku pengelolaan sampah berbasis

9
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat hasil dari penelitian ini, terbagi atas secara teoretik dan praktis,
diantaranya:
a. Secara Teoretis
1) Memberikan pemahaman mengenai korelasi intensi siswa mengenai
program Kurasaki dengan perilaku pengelolaan sampah berbasis
2) Diharapkan dapat menjadi bahan kajian lebih lanjut, sehingga
penelitian ini dapat bermanfaat bagi sekolah dan masyarakat sekitar.
b. Secara Praktis
1) Bagi Sekolah
Memberikan informasi dan pemahaman bagi pihak sekolah mengenai
korelasi intensi siswa mengenai program Kurasaki dengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) di SDN Pondok Pinang
05 Jakarta Selatan.
2) Bagi penulis
Sebagai pengalaman dalam melaksanakan penulisan karya tulis ilmiah
danmelatih kemampuan dalam melakukan penelitian di masyarakat.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS)
2.1.1 PengertianPerilaku
Menurut Okviana (2015) mengatakan bahwa, perilaku adalah segenap
manifestasi hayati individu dalam berinteraksi dengan lingkungan, mulai dari
perilaku yang paling nampak sampai yang tidak tampak, dari yang dirasakan
sampai paling yang tidak dirasakan. Notoatmodjo (2014), perilaku adalah suatu
kegiatan atau aktifitas organisme (mahluk hidup) yang bersangkutan. Wawan
(2011), Perilaku merupakan suatu tindakan yang dapat diamati dan mempunyai
frekuensi spesifik, durasi dan tujuan baik disadari maupun tidak. Berdasarkan tiga
pendapat di atas, perilaku merupakan suatu aktifitas seseorang yang dapat diamati
dalam mencapai tujuan tertentu.
Notoatmodjo (2010) mengatakan, perilaku dipandang dari sudut pandang
biologis adalah suatu kegiatan atau aktivitas organisme yang bersangkutan. Jadi,
perilaku manusia pada hakekatnya adalah suatu aktivitas dari pada manusia itu
sendiri. Perilaku dan gejala yang tampak pada organisme tersebut dipengaruhi
baik oleh faktor genetik (keturunan) dan lingkungan. Secara umum dapat
dikatakan faktor genetik dan lingkungan merupakan penentu dari perilaku mahluk
hidup termasuk dari manusia. Dengan demikian perilaku berasal dari pengalaman
dan interaksi manusia dengan manusia dan manusia dengan lingkungannya. Hal
ini terwujud berupa pengetahuan, sikap, dan tindakan.
10
11
Notoatmodjo (2003) mengatakan, perilaku adalah semua kegiatan atau
aktivitas manusia, baik dapat diamati langsung maupun yang tidak dapat diamati
oleh pihak luar. Perilaku merupakan tindakan atau perbuatan suatu organisme
yang dapat diamati bahkan dapat dipelajari. Perilaku sebagai suatu aksi dan reaksi
organisme terhadap lingkungannya. Perilaku merupakan respons atau reaksi
seseorang terhadap stimulus (rangsangan dari luar).
Respons sangat tergantung pada karakteristik atau faktor-faktor lain dari
orang yang bersangkutan. Faktor-faktor yang membedakan respons terhadap
stimulus yang berbeda disebut determinan perilaku. Determinan perilaku
dibedakan menjadi dua, yaitu:
a. Determinan atau faktor internal, yakni karakteristik orang yang
bersangkutan yang bersifat given atau bawaan, misalnya tingkat
kecerdasan, tingkat emosional, jenis kelamin, dan sebagainya.
b. Determinan atau faktor eksternal, yakni lingkungan, baik lingkungan fisik,
sosial, budaya, ekonomi, politik dan sebagainya. Faktor lingkungan ini
merupakan faktor dominan yang mewarnai perilaku seseorang.
Dari berbagai pengertian perilaku menurut para ahli maka dapat disimpulkan
bahwa perilaku merupakan segala sesuatu yang dilakukan manusia atas dasar
ketergantungan dalam rangka memenuhi kebutuhan hidupnya.
Menurut Bloom dalam Priyoto (2014), indikator perilaku dibagi atas 3
ranah yakni:
a. Pengetahuan (knowledge) merupakan segala sesuatu yang diketahui
melalui hasil penginderaan manusia. Dimana pengetahuan seseorang

12
terbagi atas enam tingkat yakni: 1). Tahu (know), 2). Paham, 3). Aplikasi,
4). Analisis. 5). Sintesis dan 6). Evaluasi.
b. Sikap (Attitude), merupakan respon tertutup seseorang terhadap stimulus
atau objek tertentu misalnya sikap setuju tidak setuju, suka tidak suka,
senang tidak senang. Sikap juga memiliki tingkatan yakni: 1). Menerima,
2). Menanggapi, 3). Menghargai, 4). Bertanggung jawab
c. Praktik atau Tindakan (Practice), Sikap belum tentu terwujud dalam
tindakan sebab terwujudnya tindakan perlu faktor lain yakni fasilitas atau
sarana dan prasarana. Artinya pengetahuan dan sikap bisa di realisasikan
atau di praktikkan dalam bentuk perilaku apabila didukung oleh fasilitas
atau sarana yang ada. Misalnya seorang kepala keluarga (KK) tahu bahwa
memiliki MCK pribadi itu penting untuk kesehatan keluarganya, dan KK
ini sudah memiliki niat (sikap) untuk membuat MCK pribadi, agar sikap
ini meningkat menjadi tindakan maka diperlukan uang yang akan
dibelikan material dan tenaga kerja untuk membuat fasilitas atau sarana
MCK tersebut.
Beberapa penjelasan di atas, perilaku merupakan segala sesuatu yang
dilakukan manusia atas dasar ketergantungan dalam rangka memenuhi kebutuhan
hidupnya.
2.1.2 Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS)
2.1.2.1Pengertian Sampah
Sampah dapat diartikan sebagai benda yang tidak terpakai, tidak
diinginkan dan dibuang atau sesuatu yang tidak digunakan, tidak dipakai, tidak
13
disenangi atau sesuatu yang dibuang yang berasal dari kegiatan manusia serta
tidak terjadi dengan sendirinya. Rozak (2014) mengatakan bahwa, sampah adalah
semua benda atau produk sisa dalam bentuk padat akibat aktivitas manusia yang
dianggap tidak bermanfaat dan tidak dikehendaki oleh pemiliknya dan dibuang
sebagai barang yang tidak berguna.
Sugiyanti (2013) mengatakan bahwa, sampah (refuse) atau limbah adalah
sebagian dari sesuatu yang tidak dipakai, tidak disenangi atau sesuatu yang harus
dibuang, yang umumnya berasal dari kegiatan yang dilakukan oleh manusia
(termasuk bagian industri), tetapi bukan biologis (Karena human waste tidak
termasuk didalamnya) dan umumnya bersifat padat. Sumber sampah bisa
bermacam-macam,diantaranya adalah: dari rumah tangga, pasar, warung,
kantor,bangunan umum, industri, dan jalan.
Artiningsih (2008), sampah atau limbah padat diantaranya adalah benda-
benda yang berbentuk plastik, aluminium, besi, kaleng, botol/beling/kaca, dan lain
sebagainya. Sedangkan limbah cair adalah rembesan cairan hasil pembusukan
sampah biasa disebut lindir dan dapat mencemari air tanah dan sungai.
Pencemaran air tanah, misalnya disebabkan oleh kandungan bakteri e-coli dan
logam berat. Jadi sampah merupakan limbah padat dan cair yang dapat mencemari
air tanah dan sungai.
Slamet dalam Pratama et.al (2008), sampah adalah segala sesuatu yang
tidak lagi dikehendaki oleh yang punya dan bersifat padat. Jadi sampah
merupakan sesuatu yang tidak diingkan keberadaanya dan bersifat padat.
Sementara didalam Naskah Akademis Rancangan Undang-undang Persampahan

14
disebutkan sampah adalah sisa suatu usaha dan atau kegiatan yang berwujud padat
atau semi padat berupa zat organik atau anorganik bersifat dapat terurai maupun
tidak dapat terurai yang dianggap sudah tidak berguna lagi dan dibuang ke
lingkungan.
Gunawan (2007), sampah pada dasarnya merupakan suatu bahan yang
terbuang atau di buang dari suatu sumber hasil aktivitas manusia maupun proses-
proses alam yang tidak mempunyai nilai ekonomi, bahkan dapat mempunyai nilai
ekonomi yang negatif karena dalam penanganannya baik untuk membuang atau
membersihkannya memerlukan biaya yang cukup besar. Jadi sampah merupakan
suatu bahan yang terbuang atau di buang dari suatu sumber hasil aktivitas manusia
maupun proses-proses alam yang tidak mempunyai nilai ekonomi.
Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2008 tentang Pengelolaan Sampah,
definisi sampah adalah sisa kegiatan sehari-hari manusia dan/atau proses alam
yang berbentuk padat. Suprapto (2007), sampah adalah benda padat yang tidak
terpakai lagi, tidak diinginkan keberadaanya yang berasal dari aktivitas manusia.
Sampah menimbulkan masalah apabila tidak dikelola dengan baik. Jadi sampah
merupakan benda padat yang tidak terpakai dan dapat menimbulkan masalah.
Soemirat (2009), menyatakan bahwa kuantitas dan kualitas sampah sangat
dipengaruhi oleh berbagai kegiatan dan taraf hidup masyarakat. Beberapa faktor
penting yang mempengaruhi sampah antara lain:
a. Jumlah penduduk
Bahwa dengan semakin banyak penduduk, maka akan semakin banyak
pula sampah yang dihasilkan oleh penduduk.

15
b. Keadaan sosial ekonomi
Semakin tinggi keadaan sosial ekonomi masyarakat, semakin banyak pula
jumlah per kapita sampah yang dibuang tiap harinya. Kualitas sampah
semakin banyak yang bersifat non organik atau tidak dapat membusuk.
Perubahan kualitas sampah ini, tergantung pada bahan yang tersedia,
peraturan yang berlaku serta kesadaran masyarakat mengenai persoalan
persampahan.
c. Kemajuan teknologi
Kemajuan teknologi menambah jumlah maupun kualitas sampah, karena
pemakaian bahan baku yang semakin beragam, cara pengepakan dan
produk manufaktur yang semakin beragam dapat mempengaruhi jumlah
dan jenis sampahnya.
Jenis sampah yang ada di sekitar kita cukup beraneka ragam, ada yang
berupa sampah rumah tangga, sampah industri, sampah pasar, sampah rumah
sakit, sampah pertanian, sampah perkebunan, sampah peternakan, sampah
institusi/kantor/sekolah, dan sebagainya. Berdasarkan asalnya, sampah padat
dapat digolongkan menjadi 2 (dua) yaitu:
1) Sampah Organik
Sampah organik adalah sampah yang dihasilkan dari bahan-bahan hayati
yang dapat didegradasi oleh mikroba atau bersifat biodegradable. Sampah
ini dengan mudah dapat diuraikan melalui proses alami. Sampah rumah
tangga sebagian besar merupakan bahan organik. Termasuk sampah
organik, misalnya sampah dari dapur, sisa-sisa makanan, pembungkus

16
(selain kertas, karet dan plastik), tepung, sayuran, kulit buah, daun dan
ranting.
2) Sampah Anorganik
Sampah anorganik adalah sampah yang dihasilkan dari bahan-bahan non-
hayati, baik berupa produk sintetik maupun hasil proses teknologi
pengolahan bahan tambang. Sampah anorganik dibedakan menjadi:
sampah logam dan produk-produk olahannya, sampah plastik, sampah
kertas, sampah kaca dan keramik, sampah detergen. Sebagian besar
anorganik tidak dapat diurai oleh alam/mikroorganisme secara
keseluruhan (unbiodegradable). Sementara, sebagian lainnya hanya dapat
diuraikan dalam waktu yang lama. Sampah jenis ini pada tingkat rumah
tangga misalnya botol plastik, botol gelas, tas plastik, dan kaleng,
(Gelbert, 1996). Jadi sampah anorganik merupakan sampah yang sulit
terurai oleh mikroorganisme.
Berdasarkan beberapa definisi sampah tersebut di atas, yang dimaksud
sampah dalam penelitian ini adalah sisa kegiatan sehari-hari siswa dan proses
alam yang berwujud padat berupa zat organik atau anorganik bersifat dapat terurai
maupun tidak dapat terurai yang dianggap sudah tidak berguna lagi dan dibuang
ke lingkungan.
2.1.2.2Pengertian Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS)
Alex (2012) mengatakan bahwa, pengelolaan sampah adalah kegiatan
yang meliputi pengumpulan, pengangkutan, pemrosesan, pendauran ulang atau
pembuangan dari material sampah. Dengan demikian terdapat lima kegiatan

17
pengelolaan sampah yakni pengumpulan, pengangkutan, pemrosesan, pendauran
ulang atau pembuangan dari material sampah
Neolaka (2008), pengelolaan sampah adalah upaya menciptakan
keindahan dengan cara mengolah sampah yang dilaksanakan secara harmonis
antara rakyat dan pengelola atau pemerintah secara bersama-sama. Jadi upaya
mengolah sampah yang dilaksanakan antara rakyat dan pengelola atau pemerintah
merupakan pengelolaan sampah.
Pengertian pengelolaan sampah berdasarkan Kementrian Lingkungan
Hidup (2007), adalah kegiatan yang sistematis dan berkesinambungan yang
meliputi pengurangan dan penanganan sampah. Pengelolaan sampah juga
dilakukan untuk memulihkan sumber daya alam. Pengelolaan sampah biasa
melibatkan zat padat, cair, gas, atau radio aktif dengan metode dan keahlian
khusus untuk masing-masing jenis zat. Jadi kegiatan yang sistematis dan
berkesinambungan yang meliputi pengurangan dan penanganan sampah.
Damanhuri (2010), pengelolaan persampahan sering didefinisikan sebagai
kontrol terhadap timbulan sampah mulai dari proses pewadahan, pengumpulan,
pemindahan, pengangkutan, pengolahan dan transformasi sampah hingga proses
pembuangan akhir. Sistem ini dijalankan dengan penerapan prinsip-prinsip terbaik
untuk tujuan kesehatan, ekonomi, keteknikan, konservasi, estetika, lingkungan,
dan juga terhadap masyarakat. Keberhasilan pengelolaan sampah bukan hanya
tergantung aspek teknis semata, tapi juga mencakup aspek nonteknis, seperti
bagaimana mengatur sistem agar dapat berfungsi. Jadi pengelolaan sampah
merupakan kontrol terhadap timbulan sampah mulai dari proses pewadahan,

18
pengumpulan, pemindahan, pengangkutan, pengolahan dan transformasi sampah
hingga proses pembuangan akhir.
Menurut UU No.18/2008 tentang Pengelolaan Sampah, terdapat 2
kelompok utama pengelolaan sampah, yaitu:
a. Pengurangan sampah (waste minimization), yang terdiri dari pembatasan
terjadinya sampah (R1), guna-ulang (R2) dan daur-ulang (R3).
b. Penanganan sampah (waste handling), yang terdiri dari:
1) Pemilahan: dalam bentuk pengelompokan dan pemisahan sampah
sesuai dengan jenis, jumlah, dan/atau sifat sampah.
2) Pengumpulan: dalam bentuk pengambilan dan pemindahan sampah
dari sumber sampah ke tempat penampungan sementara atau tempat
pengolahan sampah terpadu.
3) Pengangkutan: dalam bentuk membawa sampah dari sumber dan/atau
dari tempat penampungan sampah sementara atau dari tempat
pengolahan sampah terpadu menuju ke tempat pemrosesan akhir.
4) Pengolahan: dalam bentuk mengubah karakteristik, komposisi, dan
jumlah sampah.
Pengurangan sampah terdiri dari tiga hal (konsep Reduce, Reuse dan
Recycle atau 4R), seperti yang terdapat di dalam Undang-Undang No.18 Tahun
2008, yaitu:
1) Membatasi timbulan sampah (reduce).
Reduce artinya mengurangi. Kurangilah jumlah sampah dan hematlah
pemakaian barang. Misalnya dengan membawa tas belanja saat ke pasar

19
sehingga dapat mengurangi sampah plastik dan mencegah pemakaian
Styrofoam.
2) Memanfaatkan sampah kembali (reuse).
Reuse artinya pakai ulang. Barang yang masih dapat digunakan jangan
langsung dibuang, tetapi sebisa mungkin gunakanlah kembali berulang-
ulang. Misalnya menulis pada kedua sisi kertas dan menggunakan botol isi
ulang.
3) Mendaur ulang sampah (recycle).
Recycle artinya daur ulang. Sampah kertas dapat dibuat hasta karya,
demikian pula dengan sampah kemasan plastik mie instan, sabun, minyak,
dll. Sampah organik dapat dibuat kompos dan digunakan sebagai penyubur
tanaman maupun penghijauan.
4) Mengganti (replace).
Mengganti barang yang digunakan dengan yang lebih ramah lingkungan.
Misalnya: mengganti penggunaan kantong plastik biasa dengan plastik
biodegradable, plastik jenis eco-friendly mudah diuraikan. Mengganti
botol minum dengan botol yang dapat digunakan berulang kali.
Menggantitas yang terbuat dari kain perca batik atau plastik bekas
kemasan detergen yang ramah lingkungan. Mengganti menggunakan
styrofoam, lebih baik bawa kotak bekal sendiri sebagai tempat makanan.
Berdasarkan beberapa pengertian di atas, kesimpulan pengelolaan sampah
berbasis sekolah (PSBS) adalah kegiatan pengurangan sampah disekolah terdiri
dari reduce, reuse, recycle dan replace. Dengan demikian, sintesa perilaku
20
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) adalah kegiatan yang dilakukan
siswa di sekolah dalam pengurangan sampah melalui membatasi timbulan sampah
(reduce), memanfaatkan sampah kembali (reuse), mendaur ulang sampah
(recycle), dan mengganti barang yang ramah lingkungan (replace).
2.2 Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki
2.2.1 Pengertian Intensi Siswa
Niat untuk melakukan perilaku (intention to act) adalah keinginan untuk
bertindak seseorang untuk memilih melakukan atau tidak melakukan sesuatu
pekerjaan. Niat ini ditentukan oleh sejauh mana individu memiliki sikap positif
pada perilaku tertentu, dan sejauh mana kalau dia memilih untuk melakukan
perilaku tertentu itu dia mendapat dukungan dari orang-orang lain yang
berpengaruh dalam kehidupannya.
Fishbein dan Ajzen (1975) mengatakan, intensi (intention to act)
didefinisikan sebagai dimensi probabilitas lokasi subjektif seseorang yang
menghubungkan antara diri seseorang dengan suatu tindakan tertentu. Intensi
menunjukkan kemungkinan dilakukannya suatu perilaku oleh individu. Jika
belum menjadi perilaku nyata, intensi masih merupakan suatu disposisi
(keinginan) untuk bertingkah laku. Namun ketika kesempatan atau situasi yang
tepat muncul, intensi berubah menjadi suatu usaha untuk melakukan tingkah laku
tertentu, sehingga dapat dikatakan bahwa seseorang akan melakukan suatu
perilaku tersebut. Jika seseorang memiliki intensi untuk melakukan lntensi

21
seringkali dipandang sebagai suatu komponen konatif (keinginan untuk
bertingkah laku) dari sikap.
Adapun model teori intensi dengan perilaku dikembangkan oleh Hines
dkk, dapat di jelaskan dan diterangkan pada gambar di bawah ini:
Action skills Situasional

Factors
Knowledge of
action strategies
Intention Responsibility
Knowledge of
Environmental
issues
to act Behavior
Attitudes
Personality
Locus of factors
Control
Personal
responsibility
Gambar 2.1 Model Perilaku bertanggung jawab terhadap lingkungan diadaptasi oleh Blaikie &
Ward, 1993 dari Model Hines, et.al (1986/1987)
Biasanya intensi diasumsikan sebagai komponen afektif (menyangkut
kehidupan emosional seseorang) dari sikap. Perilaku siswa untuk terlibat dalam
peningkatan kualitas lingkungan merupakan bagian dari rasa tanggung jawab.
Hines dalam Hungerford dan Volk (1990) bahwa terdapat lima variabel yang
berpengaruh membentuk faktor kepribadian yaitu keterampilan, pengetahuan
strategi, locus of control, kebiasaan (attitudes) dan tanggapan personal.
Model Hines menunjukkan bahwa seseorang yang mengekspresikan suatu
keinginan untuk mengambil tindakan akan lebih mungkin senang melakukan
tindakan dari pada tanpa keinginan (intention). Namun tampaknya keinginan “to
act” hanya semata – mata artefack dari sejumlah variabel yang menentukan secara
22
kombinasi (seperti pengetahuan kognitif, keterampilan kognitif dan faktor –
faktor personalitas).
Sebelum seseorang mampu bertindak dengan sengaja terhadap masalah
lingkungan tertentu, dia harus mampu mengetahui (be cognizant) eksistensi isu.
Jadi pengetahuan tentang isu muncul sebagai syarat awal terjadinya perilaku
(action). Seseorang harus juga memiliki kemampuan dan pengetahuan tentang
tindakan yang tersedia dan yang akan sangat efektif pada situasi tertentu.
Komponen kritis lainnya adalah keterampilan menerapkan pengetahuan tersebut
secara benar (knowledge of action strategis) tentang isu – isu tertentu. Perilaku
lingkungan tumbuh dari adanya pengetahuan, sikap dan keterampilan. Model di
atas menggambarkan bahwa minat untuk melakukan aksi atau kegiatan muncul
akibat adanya pengetahuan, keterampilan dan rasa tanggung jawab.
Berdasarkan beberapa uraian dan analisa konsep, kesimpulan intensi siswa
adalah merupakan keinginan bertindak siswa untuk memilih atau tidak melakukan
sesuatu pekerjaan. Perilaku seseorang sebelum bertindak untuk memilih
melakukan tindakan positif terhadap lingkungan yang dipengaruhi oleh latar
belakang seseorang, keyakinan dan normatif suatu tindakan.
2.2.2 Pengertian Program Kurasaki
Badan Perencanaan Pembangunan Daerah (Bappeda) Kota Tangerang
melakukan upaya pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) melalui program
Kurangi Sampah Sekolah Kita (Kurasaki). Program Kurasaki (kurangi sampah di
sekolah kita) yang digagas oleh Pemkab Tangerang, melalui Bappeda Kabupaten
Tangerang dalam upaya menanggulangi sampah di sekolah. Selain menghimbau

23
agar siswa membawa bekal makanan, program ini juga menciptakan terobosan
baru untuk mengurangi jumlah sampah yang dihasilkan dari hasil jajanan.
Prinsip program Kurangi Sampah Sekolah Kita (Kurasaki) adalah
mengurangi sampah di sekolah dengan mengubah pola hidup siswa. Siswa yang
awalnya jajan sembarangan, diwajibkan membawa bekal makanan dan minuman
dari rumah, sehingga secara langsung mengurangi volume sampah di sekolah dari
bekas kemasan jajanan. Reduce (mengurangi sampah) merupakan salah satu
sistem dalam program Kurasaki yang ditargetkan 75 persen sampah di sekolah
berkurang, kini dalam prakteknya melebihi batas yang ditargetkan. Dari 32
sekolah yang menjadi pilot project, dapat mengurangi sampah sampai 83 persen.
Dalam aplikasinya siswa menggunakan pola ecobrick, sehingga sampai saat ini
gundukan sampah yang ada di sekolah tinggal 17 persen lagi.
Sutopo (2019) selaku Pokja AMPL Kabupaten Tangerang mengatakan,
ada beberapa sekolah yang memaksimalkan reduce sampah dengan menggunakan
pola ecobrick atau botol plastik yang dikemas dengan sampah plastik dengan
kepadatan tertentu untuk membuat blok bangunan yang dapat digunakan kembali.
Gambar 2.2 Para guru terlihat menikmati tempat dudukdan meja yang terbuat dari tumpukan sampah plastik.
Sumber: suarabanten.com (Diakses, 02 Oktober 2019)
24
Sutopo (2019), “Dari sampah jajanan kemasan industri tersebut dimanfaatkan
menjadi sebuah kursi atau meja, caranya dengan menggunakan botol 600 sampai
1.500 ml, kemudian plastik dimasukan ke dalam botol yang sejenis serta
dipadatkan, lalu dijajarkan dan diikat sehingga terbentuklah sebuah bangunan,”
(suarabanten.com,14 Maret 2019).
Mawardy (2017) menilai program Kurasaki berhasil, bahkan bisa
menurunkan volume sampah sampai 70 persen. Program Kurasaki memiliki
tujuan terpenting yaitu membentuk pola hidup sehat dan bersih siswa sejak dini.
Dengan demikian, lambat laun dalam jangka panjang akan terbentuk masyarakat
yang memiliki kebiasaan hidup bersih dan memperlakukan sampah dengan baik.
Berdasarkan beberapa uraian dan analisa konsep, kesimpulan intensi siswa
mengenai program Kurasaki adalah keinginan bertindak siswa untuk memilih
melakukan tindakan positif terhadap lingkungan dengan indikator keinginan
bertindak menghindari jajan sembarangan, keinginan bertindak membawa bekal
makanan dan minuman dari rumah, keinginan bertindak membuang sampah
dengan memilah tempat organik dan anorganik, dan keinginan bertindak reduce
sampah dengan menggunakan pola ecobrick.
2.3 Hipotesis Penelitian
Hipotesis yang di ajukan pada penelitian ini adalah: Terdapat korelasi
antara intensi siswa mengenai program Kurasaki dengan perilaku pengelolaan
sampah berbasis sekolah (PSBS) di SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan.

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Waktu dan Tempat Penelitian
3.1.1 Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2019 sampai Januari 2020.
Di mulai dari observasi awal di lokasi penelitian, mencari literatur, pembuatan
proposal sampai hasil penelitian.
3.1.2 Tempat Penelitian
Lokasi penelitian di SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan. Lokasi
penelitian ini dipilih dengan maksud permasalahan penelitian terdapat pada SDN
05 Pondok Pinang Jakarta Selatan.
3.2 Metode Penelitian
Metode penelitian menurut Sugiyono (2018), merupakan cara ilmiah untuk
mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Penelitian ini
menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan analisis asosiatif, karena
adanya variabel-variabel yang ditelaah hubungannya serta tujuannya untuk
menyajikan gambaran mengenai hubungan antara variabel-variabel yang diteliti.
Sugiyono (2017) mengatakan penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang
berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi
atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian,
25
26
analisis data bersifat kuantutatif atau statistik, dengan tujuan untuk menguji
hipotesis yang telah ditetapkan.
Pengertian pendekatan asosiatif menurut Sugiyono (2017) adalah suatu
rumusan masalah penelitian yang bersifat menanyakan hubungan antara dua
variabel atau lebih. Dalam penelitian ini pendekatan asosiatif ini digunakan untuk
mengetahui korelasi antara intensi siswa mengenai program Kurasaki dengan
perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS).
Adapun disain penelitian hubungan antar variabel penelitian dapat dilihat
pada gambar berikut:
X Y
Gambar 3.1 Disain Penelitian
Keterangan : X = Intensi siswa mengenai program Kurasaki

Y =Perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS)
3.3 Populasi dan Sampel
3.3.1 Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek
yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2018). Populasi
penelitian ini adalah seluruh di SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan.
3.3.2 Sampel
Sampel adalah bagian atau jumlah dan karakteritik yang dimiliki oleh
populasi tersebut (Sugiyono, 2018). Teknik pengambilan sampel dalam penelitian

27
ini menggunakan cara purposive sampling. Sugiyono (2017) mengatakan bahwa,
purposive sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan
tertentu. Alasan pemilihan sampel dengan menggunkan purposive sampling
adalah karena tidak semua sampel memiliki kriteria sesuai dengan yang telah
penulis tentukan. Oleh karena itu, sampel yang dipilih sengaja ditentukan
berdasarkan kriteria tertentu yang telah ditentukan oleh penulis untuk
mendapatkan sampel yang representatif.
Adapun kriteria kelas yang dijadikan sampel dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
a) Siswa yang dipilih adalah siswa kelas V A dan VB yang berjumlah 80
siswa.
b) Siswa kelas V merupakan siswa yang belum sibuk dalam menghadapi
ujian nasional.
c) Siswa kelas V dianggap memiliki pengetahuan yang lebih tinggi
tingkatnya dibanding kelas 1 sampai IV.
d) Siswa kelas V sudah diajarkan mengenai reduce, reuse, recycle dan
replace sampah di sekolah.
Jumlah keseluruhan sampel adalah 80 siswa kelas V A dan V B di SDN 05
Pondok Pinang Jakarta Selatan.Ujicoba penelitian sebanyak 20 siswa kelas IV B
dilaksanakan di SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan.
3.4 Teknik Pengumpulan Data
Hubungan antara variabel bebas yaitu intensi siswa mengenai program
Kurasaki dengan variabel terikat yaitu perilaku pengelolaan sampah berbasis

28
sekolah (PSBS) diketahui dengan menggunakan kuesioner instrumen penelitian.
Sugiyono (2018) mengatakan, kuesioner merupakan teknik pengumpulan data
yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan
tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Adapun skala yang digunakan adalah
skala Likert, seperti tabel di bawah ini:
Tabel 3.1 SkalaLikert

Alternatif Bobot atau Nilai
Sangat setuju 5
Setuju 4
Netral 3
Tidak setuju 2
Sangat tidak setuju 1
Sumber: Sugiono (2018)
Kuesioner instrumen penelitian disusun berdasarkan kerangka teoritik
yang dikukuhkan dalam bentuk definisi konseptual dan definisi operasional.
Selanjutnya disajikan dalam bentuk kisi-kisi instrumen penelitian yang dilajutkan
dengan penyusunan butir-butir pernyataan. Untuk memperoleh Instrumen yang
valid atau baik, tahapannya adalah sebagai berikut:
3.4.1 Variabel Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS)(Y)
3.4.1.1 Definisi Konseptual
Perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) adalah kegiatan
yang dilakukan seseorang dalam pengurangan sampah melalui membatasi
timbulan sampah (reduce), memanfaatkan sampah kembali (reuse), mendaur
ulang sampah (recycle), dan mengganti barang yang ramah lingkungan (replace).
3.4.1.2 Definisi Operasional
yang dilakukan siswa di sekolah dalam pengurangan sampahyang diukur dengan

29
skala penilaian perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) dengan
skoring 5 (sangat setuju), 4 (setuju), 3 (netral), 2 (tidak setuju), 1 (sangat tidak
setuju) melalui indicator membatasi timbulan sampah (reduce), memanfaatkan
sampah kembali (reuse), mendaur ulang sampah (recycle), dan mengganti barang
yang ramah lingkungan (replace).
3.4.1.3 Kisi-kisi Instrumen
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis

Sekolah (PSBS) (Y)
No Indikator Butir Soal
1 Membatasi timbulan sampah (reduce) 1, 2, 3
2 Memanfaatkan sampah kembali (reuse) 4, 5, 6
3 Mendaur ulang sampah (recycle) 7, 8, 9
4 Mengganti barang yang ramah lingkungan (replace) 10, 11, 12
Total butir Pernyataan 12
3.4.2 Instrumen Variabel Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)
3.4.2.1 Definisi Konseptual
Intensi siswa mengenai program Kurasaki adalah keinginan bertindak
seseorang untuk memilih melakukan tindakan positif terhadap lingkungan dengan
indikator keinginan bertindak menghindari jajan sembarangan, keinginan
bertindak membawa bekal makanan dan minuman dari rumah, keinginan
bertindak membuang sampah dengan memilah tempat organik dan anorganik, dan
keinginan bertindak reduce sampah dengan menggunakan pola ecobrick.
3.4.2.2 Definisi Operasional
siswa untuk memilih melakukan tindakan positif terhadap lingkungan yang diukur
dengan skala penilaian intensi siswa mengenai program Kurasaki dengan skoring
30
5 (sangat setuju), 4 (setuju), 3 (netral), 2 (tidak setuju), 1 (sangat tidak setuju)
melalui indikator keinginan bertindak menghindari jajan sembarangan, keinginan
3.4.2.3 Kisi-kisi Instrumen
Tabel 3.3 Kisi-kisi Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)

No Indikator No. Butir
1. Keinginan bertindak menghindari jajan sembarangan. 1, 2, 3
2. Keinginan bertindak membawa bekal makanan dan
4, 5, 6
minuman dari rumah.
3. Keinginan bertindak membuang sampah dengan
7, 8, 9
memilah tempat organik dan anorganik.
4. Keinginan bertindak reduce sampah dengan
10, 11, 12
menggunakan pola ecobrick.
3.5 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian
3.5.1 Pengujian Validitas
Sugiyono (2017) mengatakan, validitas adalah derajat ketepatan antara
data yang sesungguhnya terjadi pada objek dengan data yang dikumpulkan oleh
peneliti. Validitas menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur mampu mengukur
apa yang diukur. Uji validitas menggunakan tehnik korelasi product moment dari
Pearson. Uji validitas dilakukan pada α = 0,05 dengan nilai rtabel dengan responden
sebanyak = 20. Jadi n – 2 = 20 – 2 = 18, nilai 18 di rtabeladalah 0,443.
Uji validitas menggunakan softwareStatistical Package for the Social
Sciences (SPSS) versi 26.00. Adapun rumus korelasi product moment yang
dikemukakan oleh Pearson sebagai berikut:

31
rhitung=
√{ {
Keterangan :
= Nilai koefisien korelasi antara X dan Y
∑x = Jumlah item / butir
∑y = Jumlah item / butir pertanyaan variabel Y
∑xy = Jumlah hasil perkalian variabel X dan Y
{∑ = Jumlah kuadrat item / butir prtanyaan variabel X
{∑x = Kuadrat dari jumlah item / butir pertanyaan variabel X
{∑ = Jumlah kuadrat dari item / butir pertanyaan variabel Y
{∑y = Kuadrat dari jumlah item / butir pertanyaan variabel Y
n = Jumlah responden
Jika instrumen itu valid, maka dilihat kriteria penafsiran mengenai
interpretasi korelasi nilai r hitung dibandingkan dengan r tabel sebagai berikut:
Tabel 3.4 Interprestasi Korelasi Nilai r

No. Interval Koefisien Kategori
1. r hitung < r tabel Tidak Valid
2. r hitung > r tabel Valid
Sumber : Ghozali (2016)
3.5.1.1 Hasil Uji Validitas Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah
(PSBS) (Y)
Instrumen variabel perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah
(PSBS)disusun sebanyak 12 butir. Apabila rhitung > rtabel, maka butir dinyatakan
valid. Demikian sebaliknya, apabila rhitung < rtabel maka butir dinyatakan gugur
(drop). Dari 12 butir instrumen yang diujicobakan dan dinyatakan valid adalah
sebanyak 11 butir. Sedangkan 1 butir tidak valid/drop, yaitu butir soal nomor: 6
(perhitungan dapat dilihat pada lampiran 2).

32
3.5.1.2 Hasil Uji Validitas Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki (X)
Instrumen variabel intensi siswa mengenai program kurasakidisusun
sebanyak 12 butir. Apabila rhitung > rtabel, maka butir dinyatakan valid. Demikian
sebaliknya, apabila rhitung < rtabel maka butir dinyatakan gugur (drop). Dari 12 butir
instrumen yang diujicobakan dan dinyatakan valid adalah sebanyak 10 butir.
Sedangkan 2 butir tidak valid/drop, yaitu butir soal nomor: 7 dan 9.
3.5.2 Penghitungan Reliabilitas
Uji reliabilitas berguna untuk menetapkan apakah instrumen yang dalam
hal ini dapat digunakan lebih dari satu kali, paling tidak oleh responden yang
sama akan menghasilkan data yang konsisten (Sugiyono, 2017). Reliabilitas
instrumen mencirikan tingkat konsistensi. Uji reliabilitas bertujuan mengetahui
apakah kuesioner penelitian menunjukan tingkat ketepatan, keakuratan, dan
konsistensi meskipun kuesioner digunakan dua kali atau lebih pada lain waktu.
Uji reliabilitas dilakukan terhadap item pernyataan dalam kuesioner yang telah
dinyatakan valid.
Pengukuran reliabilitas instrumen pada penelitian ini menggunakan teknik
Alpha Cronbach yang merupakan salah satu koefisien reliabilitas yang paling
sering digunakan. Pengujian ini menggunakan software SPSS Versi 26.00.
Tingkat reliabilitas dapat diukur dengan skala alpha 0 sampai dengan 1, dengan
pengelompokan ke dalam lima skala kelas dengan range yang sama sehingga
ukuran kemantapan alpha dapat diintegrasikan seperti tabel berikut:

33
Tabel 3.5Tingkat Reliabilitas

Interval Koefisien Tingkat Reliabilitas
0,00 – 0,199 Sangat rendah
0,20 – 0,399 Rendah
0,40 – 0,599 Sedang
0,60 – 0,799 Kuat
0,80 – 1,000 Sangat kuat
Sumber: Sugiyono (2018)
Perhitungan uji reliabilitas pada penelitian ini menggunakan software SPSS Versi
26.00 dan rumus Alpha Croanbach, yaitu:
Rumus untuk mengetahui reliabilitas instrumen menggunakan rumus
Alpha Cronbach, sebagai berikut: (Jihad, 2009)
2
n S
r11  [ ][1  i 2 ]
n 1 St
Keterangan:
r11 = reliabilitas instrumen
n = banyaknya butir soal
Si2 = jumlah varians skor tiap butir
2
St = varians skor total
Kriteria keputusan :
1) Jika r hitung < r tabel Product Moment, maka alat ukur tidak reliabel.
2) Jika r hitung > r tabel Product Moment, maka alat ukur reliabel.
3.6 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data meliputi: (1) mendiskripsikan data untuk setiap
variabel penelitian, (2) melakukan uji persyaratan analisis, (3) menguji hipotesis.
3.6.1 Analisis Deskriprif
Analisis deskriptif dilakukan untuk mencari harga rata-rata, varians,
simpangan baku, distribusi frekuensi, modus, mean, median, pembuatan
histogram dari skor intensi siswa mengenai program Kurasaki dengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS).

34
3.6.2 Uji Persyaratan Analisis Data
Uji persyaratan analisis data diperlukan sebagai persyaratan melakukan uji
hipotesis dengan korelasi atau analisis regresi pada statistik parametrik. Untuk uji
persyaratan datanya adalah:
3.6.2.1 Uji Normalitas
Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal
atau tidak. Model regresi yang baik adalah distribusi data normal atau mendekati
normal. Pengujian normalitas data akan dilakukan dengan menggunakan uji
Kolmogorov Smirnov. Pengujian yang menunjukkan data yang normal diperoleh
apabila nilai signifikansi > 0,05 (Santoso, 2000).
3.6.2.2 Uji Homogenitas
Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan uji Levene. Hartati
(2013) mengatakan, ”Uji Levene merupakan metode pengujian homogenitas
varian yang hampir sama dengan uji Bartlett, yaitu bahwa data yang diuji dengan
uji Levene tidak harus berdistribusi normal, namun data harus kontinu”.
Pengambilan keputusan berpedoman pada ketentuan: Jika nilai signifikansi (sig.)
< 0,05, artinya data tidak memiliki variansi yang homogen (tidak sama) dan jika
nilai signifikansi (sig.) > 0,05. Uji Levene menggunakan bantuan software SPSS
versi 26.00.
35
3.6.3 Pengujian Hipotesis Penelitian
3.6.3.1 Uji Signifikasi Simultan (Uji F)
Output uji F dilihat untuk mengetahui pengaruh variabel independen
terhadap variabel dependen secara keseluruhan.
H0 :ρ1 = ρ2 = 0
H1 :ρ1 ≠ ρ2 ≠ 0
Uji hipotesis ini dilakukan dengan membandingkan signifikasnsi Fhitung, dengan
ketentuan:
a. Jika signifikansi < 0,05; maka H0 diterima.
b. Jika signifikansi > 0,05; maka H0 ditolak.
Atau dengan membandingkan Fhitung dengan Ftabel :
1) Fhitung < Ftabel, maka H0 diterima atau H1 ditolak. Artinya variabel
independen secara bersama-sama tidak memengaruhi variabel dependen
secara signifikan.
2) Fhitung > Ftabel, maka H0 ditolak atau H1 diterima. Artinya variabel
independen secara bersama-sama memengaruhi variabel dependen secara
signifikan.
Rumus uji F sebagai berikut: F =
Keterangan:
SSR = Sum of Squares from regression
SSE = Sum of Squares from Sampling Error
k = Derajat kebebasan SSR atau banyaknya variabel bebas
n-k-i = Derajat kebebasan SSE
36
3.6.3.2 Koefisien Determinasi (R2)
Koefisien determinasi bertujuan untuk mengetahui seberapa besar varians
dari variabel terikat (dependent) dapat dijelaskan oleh variabel bebas
(independent). Nilai R2 menunjukkan bahwa variasi variabel terikat dapat
dijelaskan oleh variasi variabel bebas. Sebaliknya jika nilai R2 mendekati 0, maka
variasi dari variabel dependen tidak dapat dijelaskan oleh variabel independen.
3.7 Hipotesis Statistik
H0 : ρyx = 0
H1 : ρyx ≠ 0
Keterangan:
ρyx = koefisien korelasi intensi siswa mengenai program Kurasaki dengan
perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS).
H0 = Hipotesis nol
H1 = Hipotesis alternatif
3.8 Kerangka Berpikir
Pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) merupakan pengelolaan
sampah yang dilakukan pihak sekolah dalam mengurangi sampah di sekolah
melalui reduce, reuse, recycle, replace guna menciptakan kondisi lingkungan
yang bersih dan ekonomis. Perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS)
merupakan kegiatan yang dilakukan siswa di sekolah dalam pengurangan sampah
melalui membatasi timbulan sampah (reduce), memanfaatkan sampah kembali
(reuse), mendaur ulang sampah (recycle), dan mengganti barang yang ramah
lingkungan (replace).
37
Berdasarkan kondisi tersebut, maka perlu diberikan tambahan wawasan
mengenai pentingnya 4R (reduce, reuse, recycle, replace) dan kegunaan bank
sampah sebagai langkah pengolahan sampah guna menciptakan kondisi
lingkungan yang bersih dan ekonomis. Prinsip program Kurangi Sampah Sekolah
Kita (Kurasaki) adalah mengurangi sampah di sekolah dengan mengubah pola
hidup siswa. Siswa yang awalnya jajan sembarangan, diwajibkan membawa bekal
makanan dan minuman dari rumah, sehingga secara langsung mengurangi volume
sampah di sekolah dari bekas kemasan jajanan.
Intensi siswa mengenai program Kurasaki merupakan keinginan bertindak
siswa untuk memilih melakukan tindakan positif terhadap lingkungan dengan
Intensi siswa merupakan kecenderungan sikap positif siswa untuk
bertindak dalam menanggapi program Kurasaki yang peduli lingkungan. Niat
untuk melakukan perilaku (intention to act) adalah keinginan bertindak seseorang
untuk memilih melakukan atau tidak melakukan sesuatu pekerjaan. Niat ini
ditentukan oleh sejauh mana individu memiliki sikap positif pada perilaku
tertentu, dan sejauh mana individu memilih untuk melakukan perilaku mendapat
dukungan dari orang-orang lain yang berpengaruh dalam kehidupannya.
Siswa yang belum memahami maksud dan tujuan program Kurasaki
sekolah. Siswa masih belum peduli kebersihan kelas dan sekolah. Adanya siswa
38
yang membuang sampah tidak pada tempat sampah yang digolongkan. Keinginan
siswa untuk bertindak dan mendukung program Kurasaki masih belum optimal.
Siswa masih jajan di sembarang tempat. Masih adanya siswa yang belum
membawa makanan sendiri dari rumah.
Berdasarkan fakta tersebut, perlu adanya penelitian mengenai intensi siswa
pada program Kurasaki dan hubungannya dengan perilaku pengelolaan sampah
berbasis sekolah (PSBS). Diharapkan adanya perubahan sikap dan perilaku siswa
dalam membentuk pola hidup sehat dan bersih sejak dini. Sehingga dalam jangka
panjang akan terbentuk masyarakat yang memiliki kebiasaan hidup bersih dan
memperlakukan sampah dengan baik. Dari penjelasan di atas, kerangka berpikir
yang diajukan penulis adalah diduga terdapat korelasi intensi siswa mengenai
program Kurasaki dengan perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS).

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Data dan Pengolahan
Hasil pengolahan data statistik secara deskriptif terdapat pada tabel 4.1 di
bawah:
Tabel 4.1 Statistik deskripsi data penelitian.

Intensi Siswa Perilaku Pengelolaan
mengenai Program Sampah Berbasis
Kurasaki (X) Sekolah (PSBS) (Y)
N Valid 80 80
Missing 0 0
Mean 39.08 43.83
Median 41.00 46.00
Mode 39 38
Std. Deviation 7.781 7.249
Variance 60.551 52.551
Range 32 27
Minimum 18 28
Maximum 50 55
Sum 3126 3506
Sumber: Data diolah Peneliti dengan SPSS versi 26.00 (2019).
4.1.1 Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) (Y)
Data mengenai perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah
(PSBS),diperoleh 11 butir yang valid sehingga rentang nilai 11 – 55. Mean =
43,83; median = 46; modus = 38; standard deviation = 7,249; variance = 52,551;
range =27; minimum = 28; maximum = 55; sum = 3506; jumlah kelas : 1+ 3,3
xlog 80 = 7,3 (dibulatkan menjadi 7); jarak kelas = 27 : 7 = 3,9 (dibulatkan jadi
4). Sebaran skor hasil penelitian pada perilaku pengelolaan sampah berbasis
sekolah (PSBS) terdapat pada Tabel 4.2: (perhitungan pada lampiran 5)
39
40
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi skor perilaku pengelolaan sampah berbasis

sekolah (PSBS)(Y).
Frekuensi Frekuensi Frekuensi
No Kelas Interval
Absolut Relatif (%) Kumulatif (%)
1 28 – 31 5 6,25 6,25
2 32 – 35 7 8,75 15
3 36 – 39 14 17,5 32,5
4 40 – 43 8 10 42,5
5 44 – 47 14 17,5 60
6 48 – 51 21 26,25 86,25
7 52 – 55 11 13,75 100,00
Jumlah 80 100,00
Distribusi frekuensi skor perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS)di
atas, dapat digambarkan dalam bentuk grafik histogram dibawah ini:
25
20
21
Frekuensi
15
14 14
10
11
5 7 8
5
0
28 – 31 32 – 35 36 – 39 40 – 43 44 – 47 48 – 51 52 – 55
Batas Nyata Skor Y
Gambar 4.1 Histogram skor perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah
(PSBS)(Y).
4.1.2 Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)
Data mengenai intensi siswa mengenai program kurasaki,diperoleh 10
butir yang valid sehingga rentang nilai 10 – 50. Mean = 39,08; median = 41;
modus = 39; standard deviation = 7,781; variance = 60,551; range =32; minimum
= 18; maximum = 50; sum = 3126; jumlah kelas : 1+ 3,3 xlog 80 = 7,3(dibulatkan
41
menjadi 7); jarak kelas = 32 : 7 = 4,6 (dibulatkan jadi 5).Sebaran skor hasil
penelitian pada intensi siswa mengenai program kurasaki terdapat pada Tabel 4.3:
Tabel 4.3 Distribusi frekuensi skor intensi siswa mengenai program

kurasaki(X).
Frekuensi Frekuensi Frekuensi
No Kelas Interval
Absolut Relatif (%) Kumulatif (%)
1 18 – 22 4 5 5
2 23 – 27 4 5 10
3 28 – 32 8 10 20
4 33 – 37 8 10 30
5 38 – 42 24 30 60
6 43 – 47 26 32,5 92,5
7 48 – 52 6 7,5 100,00
Jumlah 80 100,00
Distribusi frekuensi skor intensi siswa mengenai program kurasakidi atas, dapat
digambarkan dalam bentuk grafik histogram dibawah ini:
30
25
26
24
20
Frekuensi
15
10
5 8 8
6
4 4
0
18 – 22 23 – 27 28 – 32 33 – 37 38 – 42 43 – 47 48 – 52
Batas Nyata Skor Y
Gambar 4.2 Histogram skor intensi siswa mengenai program kurasaki(X).
4.2 Hasil Pengujian Persyaratan Analisis Data
Pengujian persyaratan analisis data menggunakan uji normalitas dan
homogenitas. Pengujian dilakukan untuk mengetahui data hasil penelitian apakah
sudah memenuhi syarat untuk selanjutnya dilakukan uji statistik parametrik (uji
42
koefisien korelasi). Pengujian normalitas dan homogenitas dilakukan pada data
perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS)sebagai variabel terikat dan
data variabel bebas adalah intensi siswa mengenai program kurasaki (perhitungan
pada lampiran 6).
4.2.1 Pengujian Normalitas
Pengujian normalitas menggunakan kolmogorov-smirnov test terhadap
kelompok data intensi siswa mengenai program kurasakidengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS). Hasil pengujian normalitas
disajikan pada Tabel 4.4 di bawah ini:
Tabel 4.4 Hasil uji normalitas.

Kolmogorov-
Kelompok N  Kesimpulan
smirnov test (Sig.)
Y atas X 80 0,05 0,104 Normal
Berdasarkan tabel di atas nilai kolmogorov-smirnov testSig. (0,104) lebih besar
dari  = 0,05;maka semua variabel menyatakan sebaran sampel mengikuti
distribusi normal. Kesimpulan, sebaran skor perilaku pengelolaan sampah
berbasis sekolah (PSBS) atas skorintensi siswa mengenai program kurasaki
distribusinya normal.
4.2.2 Pengujian Homogenitas
Hasil uji homogenitas intensi siswa mengenai program kurasaki dengan
perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) menggunakan levene
satistic. Hasil pengujian homogenitas disajikan pada Tabel 4.5 di bawah ini:
43
Tabel 4.5 Uji homogenitas varians dengan levene satistic.

Kelompok N  Levene (Sig.) Kesimpulan
Y atas X 80 0,05 0,565 Homogen
Berdasarkan tabel di atas nilai Levene Sig. (0,565)lebih besar dari  = 0,05;maka
semua variabel menyatakan sebaran sampel mengikuti distribusi homogen.
Kesimpulan, sebaran skor perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS)
atas skorintensi siswa mengenai program kurasaki distribusinya homogen.
4.3 Pengujian Hipotesis dan Pembahasan Hasil Penelitian
Hubungan antara intensi siswa mengenai program kurasakidengan
perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) dilakukan dengan
menggunakan analisis regresi sederhana. Hasil analisis regresi berupa persamaan
Ŷ = 17,897 + 0,664X. Hasil pengujian keberartian dan linearitas regresi disajikan
pada Tabel 4.6 di bawah ini: (perhitungan pada lampiran 7)
Tabel 4.6 ANAVA untuk uji signifikansi dan linearitas model regresi
Ŷ = 17,897+ 0,664X.
Derajat Jumlah Kuadrat
Sumber
Kebebasan Kuadrat Tengah Fhitung Ftabel
Varians
(dk) (JK) (KT)
Total 79 4.151,550 0,05 0,01
Koefisien (a) 1
Regresi (b/a) 1 2.106,091 2.106,091 80,31** 3,96 6,97
Sisa 78 2.045,459 26,224
Tuna Cocok 24 1.109,859 46,244 1,66ns 1,74 2,12
Galat 54 935,600 17,326
ns
** ρ (80,31) > 0,01; (1,66< 1,74) = Non signifikan
Pada tabel di atas hasil pengujian signifikansi regresi dapat dilihat Fhitung
80,31> Ftabel 3,96 pada α = 0,05 dan 6,97 pada α = 0,01; sehingga ada hubungan
44
yang sangat signifikan antara intensi siswa mengenai program kurasaki dengan
perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS). Perhitungan linier
menghasilkan Fhitung sebesar 1,66< Ftabel sebesar 1,74 padaα = 0,05. Artinya
hubungan antara intensi siswa mengenai program kurasaki dengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) menggunakan persamaan regresi Ŷ
= 17,897 + 0,664X adalah linier. Grafik regresi linier tersebut disajikan pada
Gambar 4.3 di bawah ini:
60
50
40
Variabel Y
30
Ŷ = 17,897 + 0.6635X
20 R² = 0.507
10
0
0 10 20 30 40 50 60
Variabel X
Gambar 4.3 Regresi linear intensi siswa mengenai program kurasaki

dengan perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS).
Persamaan regresi Ŷ = 17,897 + 0,664X menunjukan hubungan antara
intensi siswa mengenai program kurasaki dengan perilaku pengelolaan sampah
berbasis sekolah (PSBS) diinterpretasikan bahwa setiap perubahan skor intensi
siswa mengenai program kurasaki sebesar 1 poin dapat diperkirakan skor perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) pun akan berubah sebesar
0,664pada arah yang sama dengan konstanta sebesar sebesar 17,897.

45
Koefisien korelasi antara intensi siswa mengenai program kurasaki dengan
perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) (ryx) sebesar 0,712. Hasil
pengujian pada tabel 4.7 di bawah ini:
Tabel 4.7 Uji keberartian koefisien korelasi bivariate (ryx).

Koefisien ttabel
Sampel Second order
korelasi thitung
(n) correlation 0,05 0,01
(zero)
80 0,712 0,507 8,962** 1,99 2,645
** ρ< 0,01
Hasil uji t untuk thitung > ttabel pada α = 0,05 dan α = 0,01 adalah 8,962>1,990 dan
2,639; artinya koefisien korelasi antara intensi siswa mengenai program
kurasakidengan perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) sangat
signifikan. Hasil penelitian adalah terdapat hubungan positif yang sangat
signifikan antara intensi siswa mengenai program kurasaki dengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS). Hal tersebut menunjukkan intensi
siswa mengenai program kurasaki makin tinggi, maka perilaku pengelolaan
sampah berbasis sekolah (PSBS) juga semakin tinggi.
Koefisien determinasi atau kontribusi hubungan antara intensi siswa
mengenai program kurasaki dengan perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah
(PSBS), pada second order correlation sebesar 0,507 x 100% berarti 50,7%
variasi dalam perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) dapat
dijelaskan dengan intensi siswa mengenai program kurasaki.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa intensi siswa mengenai
program kurasaki berhubungan positif dan sangat signifikan dengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS). Hal ini sesuai hasil penelitian
46
Kusminah (2018), minimnya pengetahuan tentang pengolahan limbah membuat
orang kurang peduli tentang dampak yang ditimbulkan. Setiap saat, pengolahan
limbah dengan metode TPAdi mana limbah diangkut ke TPA atau diambil oleh
pemulung dan sisanya dibakar atau dibuang untuk waktu yang lama. Solusinya
bukan alternatif yang tepat, karena tempat pembuangan sampah adalah tidak
berkelanjutan dan menyebabkan masalah lingkungan. Sampah itu harus menjadi
penghasilan tambahan bahkan terbakar dan berdampak bagi kesehatan dan
lingkungan.
Penelitian Nugraha, Sutjahjo, dan Amin (2018) menunjukkan bahwa,
responden memiliki persepsi positif dan partisipasi tinggi dalam pengelolaan
sampah rumah tangga. Ada korelasi yang signifikan antara faktor internal dan
eksternal individu dengan persepsi masyarakat tentang pengelolaan limbah rumah
tangga. Persepsi masyarakat tentang pengelolaan limbah rumah tangga juga secara
signifikan berkorelasi dengan partisipasi masyarakat dalam pengelolaan limbah
rumah tangga.
Penelitian Ulfah, Normelani, dan Arisanty (2016), menunjukkan bahwa
adanya bank sampah sebagai salah satu pendekatan dalam pengelolaan sampah di
sekolah masing-masing SMA termasuk kategori efektif. Dari tujuan bank sampah
sekolah dalam pengelolaan dan pemilahan sampah organik dan anorganik.
Nasabah mampu memanfaatkan sampah sesuai dengan jenisnya. Sering
mengumpulkan sampah di sekolah dan menabung sesuai jadwal penimbangan
yang biasanya dilakukan secara teratur paling tidak satu minggu sekali.
47
Mengetahui konsep dasar bank sampah 5M, yaitu Mengurangi sampah, Memilah
sampah, Memanfaatkan sampah, Mendaur ulang sampah, dan Menabung sampah.
Penelitian Hartoyo (2013), pengelolaan sampah sederhana mempunyai
tujuan untuk membuat lingkungan lebih bersih serta memanfaatkan sampah secara
ekonomis dan memiliki nilai. Hasil penelitian ini memperlihatkan bahwa
pengelolaan sampah yang dijalankan oleh Paguyuban Pedagang Pasar Baru
berjalan sesuai dengan rencana, banyak warga pasar yang mulai mengikuti
program Bank Sampah ini. Namun, banyak juga warga pasar yang masih belum
mengikuti karena kesadaran terhadap pengelolaan sampah serta melestarikan
lingkungan dan juga sosialisasi yang dilakukan belum mencangkup keseluruhan
daerah pasar sehingga warga masih enggan untuk mengikuti program bank
sampah yang dilaksanakan oleh Paguyuban Pedagang Pasar Baru.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan penelitian adalah terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara intensi siswa mengenai program kurasaki dengan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS). Apabila ingin ditingkatkan perilaku
pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS), maka intensi siswa mengenai
program kurasaki perlu ditingkatkan pula.
5.2 Saran
Berdasarkan temuan, kesimpulan, adapun saran pada penelitian ini sebagai
berikut:
a. Bagi Guru dan Kepala Sekolah, perlu mempertimbangkan intensi siswa
mengenai program kurasaki dalam memberikan pengetahuan dan keterampilan
pada siswa dalam kegiatan peduli lingkungan.
b. Bagi penelitian selanjutnya, dapat melakukan penelitian mengenai intensi siswa
mengenai program kurasakidengan perilaku pengelolaan sampah berbasis
sekolah (PSBS) dengan variabel lain seperti sanitasi lingkungan, pengetahuan
tentang ekosistem, kepemimpinan lingkungan, green campus, self-efficacy,
keperibadian, dan sebagainya.
48
DAFTAR PUSTAKA
Alex, S. (2012). Sukses Mengolah Sampah Organik Menjadi Pupuk Organik.

Pustaka Baru Press, Yogyakarta.
Andry. (2009). Materi Pengelolaan Sampah Binaan. http://fakutan. Ummul. Ac.

Id/?q=tawarkan=Konsep=bank=sampah=biasditerapkan=di=Sekolah
http://www. Scribd.com Idoc/37449574 (Diakses, 02 Oktober 2019).
Artiningsih, Ni Komang Ayu. (2008). Peran Serta Masyarakat dalam Pengelolaan

Sampah Rumah Tangga (Studi Kasus di Sampangan dan Jomblang, Kota
Semarang).Tesis. Universitas Diponegoro, Semarang.
Badan Perencanaan Pembangunan Daerah (Bappeda) Kota Tangerang, 2017.
Damanhuri, E. (2010). Diktat Pengelolaan Sampah. Teknik Lingkungan Institut

Teknologi Bandung (ITB), Bandung.
Davidson,G. Waste Management Practices (http://www.dal.ca/content/dam

/dalhousie /pdf/sustainability/ (Diakses, 10 Oktober 2019).
Fisbein, M.,& Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An

Introduction to Theory and Research.Addison Wesley, MA.
Gelbert, M., et. al., (1996), Konsep Pendidikan Lingkungan Hidup dan ”Wall
Chart”, Buku Panduan Pendidikan Lingkungan Hidup, PPPGT/VEDC,
Malang.
Ghozali, Imam. (2016). Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program IBM

SPSS 23 (Edisi 8). Cetakan ke VIII. Badan Penerbit Universitas
Diponegoro, Semarang.
Gunawan. G. (2007). Mengolah Sampah Jadi Uang. TransmediaPustaka, Jakarta.
Hartati, Alif., Tiastuti Wuryandari, dan Yuciana Wulandari. (2013). Analisis

Varian Dua Faktor dalam Rancangan Pengamatan Berulang (Repeated
Measures), Jurnal Gaussian, Volume. 2, Nomor. 4, 279-288.
Hartoyo, Alintri S.S. (2013). Jurusan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Politik.
Universitas Brawijaya (UB). Pengelolaan Sampah Sederhana Oleh
Paguyuban Pedagang Pasar Baru (Studi Kasus Pada Program Bank
Sampah di Pasar Baru Kota Probolinggo, Jawa Timur). Skripsi. Fakultas
Ilmu Sosial dan Ilmu Politik dengan Minat Utama Sosiologi Ekonomi,
Universitas Brawijaya, 1-20.
49
Hines, J. M, Hungerford, H. R., & Tomera, A. N. (1987). Analysis and
Synthesisof Research on Responsible Environmental Behavior: A Meta-
Analysis,Journal of Environmental Education, 18(2), 1-8.
Hungerford H.R. & T. Volk. (1990). Changing learner behavior through

environmental education, Journal of Environmental Education. 21(3), 8-
21.
https://suarabantennews.com/2019/03/14/program-kurasaki-pemkab-tangerang-
ciptakan-terobosan-baru. (Diakses, 05 Oktober 2019).
http://tangerangnews.com/kabupaten-tangerang/read/19338/Program-Kurasaki-
Kurangi-Sampah-sampai-70-Persen. (Diakses, 05 Oktober 2019).
Jihad,Asep. (2009).Evaluasi Pembelajaran. Multi Pressindo, Yogjakarta.
Kementrian Lingkungan Hidup (2007)tentang Pengelolaan Sampah.
Kusminah, Imah Luluk. (2018). Penyuluhan 4R (Reduce, Reuse, Recycle,

Replace) dan Kegunaan Bank SampahSebagai Langkah Menciptakan
Lingkungan yang Bersih dan Ekonomisdi Desa Mojowuku Kabupaten
Gresik, Jurnal Pengabdian Masyarakat LPPM Untag Surabaya, Vol. 03,
No. 01, hal 22–28. E-ISSN: 2407-7100. P-ISSN: 2579-3853.
Mawardy, Erwin. (2017). Program Kurangi Sampah Sekolah Kita (Kurasaki).

http://bappeda-tangerangkab.com (Diakses, 10 Oktober 2019).
Neolaka, Amos. (2008). Kesadaran Lingkungan. Rineka Cipta, Jakarta.
Notoatmodjo S. (2014). Ilmu Perilaku Kesehatan. PT Rineka Cipta, Jakarta.
Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Rineka Cipta, Jakarta.
Notoatmodjo, S. (2003). Ilmu Kesehatan Masyarakat Prinsip-prinsip Dasar.

Cetakan Kedua. PT. Rineka Cipta, Jakarta.
Nugraha, Aditya., Sutjahjob, Surjono H,. Amin, Akhmad Arif. (2018). Persepsi
dan Partisipasi Masyarakat terhadap Pengelolaan Sampah Rumah Tangga
melalui Bank Sampah di Jakarta Selatan, Jurnal Pengelolaan Sumberdaya
Alam dan Lingkungan,Vol. 8 No. 1 (April 2018): 7-14.
Oktaviana, L. (2014). Hubungan Antara Konformitas Dengan Kecenderungan

Perilaku Bulliying. Skripsi (tidak diterbitkan). Surakarta: Fakultas
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
50
Pratama. (2008). Kajian Hubungan Antara Timbulan Sampah Domestik Dengan
Faktor-faktor yang Mempengaruhinya,Prosiding Seminar Nasional Sains
dan Teknologi, Universitas Lampung.
Priyoto. (2014). Teori Sikap dan Perilaku dalam Kesehatan. Nuha Medika,
Yogyakarta.
Rozak, Abdul. (2014). Peran Bank Sampah Warga Peduli Lingkungan

(WPL)dalam Pemberdayaan Perekonomian Nasabah. Fakultas Syaria’ah
danHukum, Jakarta.
Rudarti; 2010. Pengelolaan Sampah yang Ramah Lingkungan. http//nasih.

Wordpress.com/2010/11/01 (Diakses, 02Oktober 2019).
Santoso, Singgih. (2000). Latihan SPSS Statistik Parmetik. Gramedia, Jakarta.
Soemirat (2009). Kesehatan Lingkungan. Gadjah Mada University Press,

Yogyakarta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Evaluasi (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan Kombinasi). Alfabeta, Bandung.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta,

Bandung.
Sugiyanti, Dina. (2013). Sosialisasi dan Pelatihan Pemanfaatan Limbah Kulit

Udang Sebagai Alternatif Pupuk Organik Alami Ramah Lingkungan untuk
Meningkatkan Taraf Hidup Masyarakat di Daerah Tambak Lorok,
Kelurahan Tanjung Mas, Semarang, Lembaga Penelitian dan
PengabdianKepada Masyarakat, 13-14.
Suprapto, J. (2007). Statistik Untuk Berwawasan Global. Penerbit Salemba

Empat, Jakarta.
Sutopo, Imam. (2019). Program Kurasaki di Kabupaten Tangerang.

suarabanten.com. (Diakses, 12 Oktober 2019).
Ulfah, Norrina Aprida., Ellyn Normelani, Deasy Arisanty. (2016). Studi

Efektifitas Bank Sampah Sebagai Salah Satu Pendekatan Dalam
Pengelolaan Sampah Tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) Di
Banjarmasin, JPG (Jurnal Pendidikan Geografi), Volume 3, No 5: 22-37,
e-ISSN : 2356-5225. http://ppjp.unlam.ac.id/journal/index.php/jpg.
Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2008 tentang Pengelolaan Sampah.
51
USAID. (2010). Diare. United States: Development of Health and Human
ServiceSumber:http://www.esp.or.id/handwashing/media/diare.pdf
(Diakses, 02 Oktober 2019)
Wawan, A., dan Dewi M. (2011). Teori dan Pengukuran Pengetahuan, Sikap, dan
Perilaku Manusi. Cetakan II. Nuha Medika, Yogyakarta.
52
53
Lampiran 1.
INSTRUMEN UJICOBA PENELITIAN
Kepada YTh.
Siswa dan Siswi Kelas IV B SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan.
Di Tempat
Bersama surat ini, peneliti memohon kesediaan Siswa dan Siswi Kelas IV B SDN
05 Pondok Pinang Jakarta Selatan untuk mengisi daftar pernyataan ini dengan
sejujurnya sesuai dengan kenyataan yang ada. Daftar pernyataan ini buat untuk
memperoleh data yang peneliti butuhkan dalam rangka tugas akhir dalam rangka
memperoleh gelar Sarjana Teknik pada Prodi Teknik Lingkungan, Fakultas
Teknik, Universitas Satya Negara Indonesia (USNI) Jakarta.
Untuk mencapai maksud tersebut, kami memohon kesediaannya untuk memilih
jawaban yang disediakan. Kuesioner penelitian ini untuk kepentingan akademik,
yaitu untuk menemukan kebenaran ilmiah, maka kami menjamin seluruh jawaban
Siswa dan Siswi Kelas IV B SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan terjaga
kerahasiannya sesuai kode etik penelitian.
Atas kesediaan dan bantuannya, peneliti mengucapkan terima kasih.
Jakarta, November 2019

Hormat Kami,
Oky Santoso
54
IDENTITAS RESPONDEN
No. Kode Responden :
Nama : ……………………………….................................
Umur : …… Tahun.
Jenis Kelamin :L/P
Alamat Rumah : ……………………………………………………
No. HP : ………………………………...............................
Sekolah : SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan.
Responden,
(……………………………………)
55
1.1 Variabel Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) (Y)
1.1.1 Definisi Konseptual
yang dilakukan seseorang dalam pengurangan sampah melalui membatasi
timbulan sampah (reduce), memanfaatkan sampah kembali (reuse), mendaur
ulang sampah (recycle), dan mengganti barang yang ramah lingkungan (replace).
1.1.2 Definisi Operasional
yang dilakukan siswa di sekolah dalam pengurangan sampahyang diukur dengan
skala penilaian perilaku pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) dengan
skoring 5 (sangat setuju), 4 (setuju), 3 (netral), 2 (tidak setuju), 1 (sangat tidak
setuju) melalui indikator membatasi timbulan sampah (reduce), memanfaatkan
sampah kembali (reuse), mendaur ulang sampah (recycle), dan mengganti barang
yang ramah lingkungan (replace).
1.1.3 Kisi-kisi Instrumen
Tabel 1.1 Kisi-kisi Instrumen Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis

Sekolah (PSBS)
No Indikator Butir Soal
1 Membatasi timbulan sampah (reduce) 1, 2, 3
2 Memanfaatkan sampah kembali (reuse) 4, 5, 6
3 Mendaur ulang sampah (recycle) 7, 8, 9
4 Mengganti barang yang ramah lingkungan (replace) 10, 11, 12
56
1.1.4 Soal Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) (Y)
Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada salah satu tempat jawaban, yaitu Sangat
setuju, Setuju, Netral, Tidak setuju, dan Sangat tidak setuju, pada pernyataan di
bawah ini!
1. Saya menolak bila membawa makanan ke sekolah dengan wadah

styrofoam.
Sangat setuju Tidak setuju
Setuju Sangat tidak setuju
Netral
2. Saya jarang memakai plastik untuk membawa apapun ke sekolah.

Netral
3. Saya membeli jajanan di kantin sekolah dengan membawa tempat sendiri.

Netral
4. Saya menulis pada kedua sisi kertas.

Netral
5. Saya membawa air minum dari rumah dengan botol isi ulang.
Netral
6. Saya jarang menggunakan tisu.

Netral
7. Saya membuat topeng dari daur ulang kertas yang tidak terpakai lagi.
Netral
57
8. Saya membuat tempat sampah sederhana dari ember bekas cat.

Netral
9. Saya mengumpulan sampah daun untuk dijadikan kompos.

Netral
10. Saya mengganti kantong plastik biasa dengan plastik yang mudah diuraikan.
Netral
11. Saya mengganti botol minum plastik dengan botol yang dapat digunakan
berulang kali.
Netral
12. Saya mengganti menggunakan styrofoam dengan bawa kotak bekal sendiri
sebagai tempat makanan.
Netral
58
1.2 Variabel Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)

1.2.1 Definisi Konseptual
seseorang untuk memilih melakukan tindakan positif terhadap lingkungan dengan
1.2.2 Definisi Operasional
siswa untuk memilih melakukan tindakan positif terhadap lingkungan yang diukur
dengan skala penilaian intensi siswa mengenai program Kurasaki dengan skoring
5 (sangat setuju), 4 (setuju), 3 (netral), 2 (tidak setuju), 1 (sangat tidak setuju)
melalui indikator keinginan bertindak menghindari jajan sembarangan, keinginan
1.2.3 Kisi-kisi Instrumen
Tabel 1.2 Kisi-kisi Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)

No Indikator No. Butir
1. Keinginan bertindak menghindari jajan
1, 2, 3
sembarangan.
2. Keinginan bertindak membawa bekal makanan dan
4, 5, 6
minuman dari rumah.
3. Keinginan bertindak membuang sampah dengan
7, 8, 9
memilah tempat organik dan anorganik.
4. Keinginan bertindak reduce sampah dengan
10, 11, 12
menggunakan pola ecobrick.
59
1.2.4 Soal Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)
setuju, Setuju, Netral, Tidak setuju, dan Sangat tidak setuju, pada
pernyataan di bawah ini!
1. Saya enggan membeli jajanan snack di luar sekolah.
Netral
2. Saya ditegur ibu bila membeli makanan di sekolah.

Netral
3. Saya malas membeli minuman yang jual pedagang di sekolah.

Netral
4. Saya berkeinginan membawa makanan dari rumah untuk dimakan di

sekolah saat istirahat.
Netral
5. Saya berkeinginan membawa minuman dari rumah yang disediakan ibu.

Netral
6. Saya berkeinginan memberikan kue dari rumah kepada teman di sekolah.

Netral
7. Saya berniat membuang sampah pada tempatnya.

Netral
60
8. Saya berkeinginan menempatkan sampah organik pada tempat sampah

yang disediakan sekolah.
Netral
9. Saya berkeinginan menempatkan sampah anorganik pada tempatnya.

Netral
10. Saya berencana membuat meja dari bekas botol minuman plastik.
Netral
11. Saya berniat membuat kursi kecil dari bekas botol mineral.
Netral
12. Saya berkeinginan membuat tempat pensil dari bekas kaleng yang tidak
dipakai lagi.
Netral
61
Lampiran 2.
HASIL UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN
a. Uji Validitas dan Perhitungan Reliabilitas Perilaku Pengelolaan Sampah

Berbasis Sekolah (PSBS) (Y)
Tabel 2.1 Data Ujicoba Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah
(PSBS) (Y)
No No. Butir Pernyataan Skor
Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 4 5 1 22
2 1 4 1 2 1 3 1 1 1 4 1 2 22
3 4 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 47
4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 1 4 4 47
5 1 1 1 1 1 3 1 1 2 4 1 1 18
6 1 4 1 5 1 5 1 4 3 1 1 1 28
7 4 4 4 1 4 3 4 4 5 4 4 4 45
8 1 1 1 3 1 2 1 1 5 1 1 1 19
9 1 3 1 2 1 5 1 1 1 1 1 1 19
10 1 3 1 2 1 1 1 3 4 1 1 1 20
11 3 4 3 5 3 4 3 3 5 4 3 3 43
12 1 4 1 5 1 3 1 4 2 3 1 1 27
13 1 1 1 3 1 1 1 4 5 1 1 1 21
14 4 2 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 43
15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 49
16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 49
18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 49
19 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 57
20 5 4 5 4 1 4 2 4 4 4 2 2 41
62
Tabel 2.2 Rekapitulasi Perhitungan Tiap Butir SoalUjicoba Perilaku

Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) (Y)
Item-Total Statistics
Scale Corrected Squared Cronbach's
Scale Mean if Variance if Item-Total Multiple Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Correlation Correlation Deleted
Soal1 33.00 142.947 .934 . .920
Soal2 32.50 161.737 .591 . .934
Soal3 32.95 144.261 .923 . .921
Soal4 32.35 162.029 .463 . .939
Soal5 33.20 145.011 .909 . .922
Soal6 32.30 169.063 .409 . .939
Soal7 33.15 144.345 .952 . .920
Soal8 32.60 158.674 .661 . .932
Soal9 32.15 162.976 .462 . .939
Soal10 32.45 158.050 .535 . .937
Soal11 32.95 150.261 .750 . .928
Soal12 33.10 145.674 .938 . .921
b. Koefisien Reliabilitas Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah

(PSBS) (Y)
Tabel 2.3 Koefisien Reliabilitas Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis

Sekolah (PSBS) (Y) dengan 12 Butir Soal Pernyataan
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Based on
Alpha Standardized Items N of Items
.935 .932 12
Tabel 2.4 Koefisien Reliabilitas Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis

Sekolah (PSBS) (Y) dengan 11 Butir Soal Pernyataan
Cronbach's Alpha
Cronbach's Based on
.939 .937 11
63
c. Uji Validitas dan Perhitungan Reliabilitas Intensi Siswa mengenai

Program Kurasaki (X)
Tabel 2.5 DataUji coba Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki (X)
No No. Butir Pernyataan Skor
Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
1 1 1 1 1 1 1 3 1 4 1 1 1 17
2 2 2 2 2 4 3 4 4 4 2 1 2 32
3 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 50
4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 48
5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49
6 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49
7 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 57
8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
9 1 1 1 1 1 3 5 1 5 1 1 1 22
10 2 4 2 4 4 4 4 5 4 2 2 2 39
11 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 47
12 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 50
13 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 2 38
14 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 51
15 4 3 4 3 4 4 5 5 5 4 4 4 49
16 2 3 2 3 5 4 4 5 4 2 2 2 38
17 4 5 4 5 2 4 4 2 4 4 4 4 46
18 1 3 1 3 3 4 4 3 4 1 1 1 29
19 5 4 2 4 5 5 1 5 5 5 5 5 51
20 1 4 1 4 4 3 1 5 1 2 2 2 30
Tabel 2.6 Rekapitulasi Perhitungan Tiap Butir Soal Ujicoba Intensi Siswa
mengenai Program Kurasaki (X)
Scale Corrected Squared Cronbach's
Scale Mean if Variance if Item-Total Multiple Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Correlation Correlation Deleted
Soal1 38.90 91.568 .929 . .913
Soal2 38.50 101.947 .734 . .923
Soal3 39.05 94.261 .856 . .917
Soal4 38.40 99.937 .761 . .921
Soal5 38.30 103.800 .590 . .927
Soal6 38.35 107.187 .641 . .927
Soal7 38.10 114.305 .128 . .943
Soal8 37.95 101.103 .596 . .928
Soal9 37.85 112.661 .280 . .936
Soal10 38.85 92.661 .930 . .913
Soal11 38.90 91.779 .920 . .913
64
Soal12 38.85 92.661 .930 . .913
d. Koefisien Reliabilitas Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki (X)
Tabel 2.7 Koefisien Reliabilitas Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki

(X) dengan 18 Butir Soal Pernyataan
Cronbach's Alpha
Cronbach's Based on
.929 .924 12
Tabel 2.8 Koefisien Reliabilitas Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki

(X) dengan 17 Butir Soal Pernyataan
Cronbach's Alpha
Cronbach's Based on
.954 .953 10
65
Lampiran 3.
KUESIONER PENELITIAN
Kepada YTh.
Siswa dan Siswi Kelas V A dan V B di SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan.
Di Tempat
Bersama surat ini, peneliti memohon kesediaan Siswa dan Siswi Kelas V A dan V
B di SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatanuntuk mengisi daftar pernyataan ini
dengan sejujurnya sesuai dengan kenyataan yang ada. Daftar pernyataan ini buat
untuk memperoleh data yang peneliti butuhkan dalam rangka tugas akhir dalam
rangka memperoleh gelar Sarjana Teknik pada Prodi Teknik Lingkungan,
Fakultas Teknik, Universitas Satya Negara Indonesia (USNI) Jakarta.
Untuk mencapai maksud tersebut, kami memohon kesediaannya untuk memilih
jawaban yang disediakan. Kuesioner penelitian ini untuk kepentingan akademik,
yaitu untuk menemukan kebenaran ilmiah, maka kami menjamin seluruh jawaban
Siswa dan Siswi Kelas V A dan V B di SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan
terjaga kerahasiannya sesuai kode etik penelitian.
Atas kesediaan dan bantuannya, peneliti mengucapkan terima kasih.
Jakarta, Desember 2019

Hormat Kami,
Oky Santoso
66
IDENTITAS RESPONDEN
No. Kode Responden :
Nama : ……………………………….................................
Umur : …… Tahun.
Jenis Kelamin :L/P
Alamat Rumah : ……………………………………………………
No. HP : ………………………………...............................
Kelas : V….
Sekolah : SDN 05 Pondok Pinang Jakarta Selatan.
Responden,
(……………………………………)
67
A. Soal Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) (Y)
setuju, Setuju, Netral, Tidak setuju, dan Sangat tidak setuju, pada pernyataan di
bawah ini!
1. Saya menolak bila membawa makanan ke sekolah dengan wadah

styrofoam.
Netral
2. Saya jarang memakai plastik untuk membawa apapun ke sekolah.

Netral
3. Saya membeli jajanan di kantin sekolah dengan membawa tempat sendiri.

Netral
4. Saya menulis pada kedua sisi kertas.

Netral
5. Saya membawa air minum dari rumah dengan botol isi ulang.
Netral
6. Saya membuat topeng dari daur ulang kertas yang tidak terpakai lagi.
Netral
7. Saya membuat tempat sampah sederhana dari ember bekas cat.

Netral
68
8. Saya mengumpulan sampah daun untuk dijadikan kompos.

Netral
9. Saya mengganti kantong plastik biasa dengan plastik yang mudah

diuraikan.
Netral
10. Saya mengganti botol minum plastik dengan botol yang dapat digunakan
berulang kali.
Netral
11. Saya mengganti menggunakan styrofoam dengan bawa kotak bekal sendiri
sebagai tempat makanan.
Netral
69
B. Variabel Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)

setuju, Setuju, Netral, Tidak setuju, dan Sangat tidak setuju, pada
pernyataan di bawah ini!
1. Saya enggan membeli jajanan snack di luar sekolah.
Netral
2. Saya ditegur ibu bila membeli makanan di sekolah.

Netral
3. Saya malas membeli minuman yang jual pedagang di sekolah.

Netral
4. Saya berkeinginan membawa makanan dari rumah untuk dimakan di

sekolah saat istirahat.
Netral
5. Saya berkeinginan membawa minuman dari rumah yang disediakan ibu.

Netral
6. Saya berkeinginan memberikan kue dari rumah kepada teman di sekolah.

Netral
7. Saya berkeinginan menempatkan sampah organik pada tempat sampah

yang disediakan sekolah.
Netral
70
8. Saya berencana membuat meja dari bekas botol minuman plastik.

Netral
9. Saya berniat membuat kursi kecil dari bekas botol mineral.

Netral
10. Saya berkeinginan membuat tempat pensil dari bekas kaleng yang tidak
dipakai lagi.
Netral
71
Lampiran 4.
DATA HASIL PENELITIAN
4.1 Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) (Y)

Tabel 4.1 Data Hasil Penelitian Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis
Sekolah (PSBS) (Y)
No. Butir Pernyataan Total
Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Score
1 4 4 4 3 4 4 5 2 4 5 4 43
2 2 1 4 4 5 2 5 5 4 1 5 38
3 3 5 2 2 5 5 2 1 2 1 2 30
4 5 5 2 4 2 4 5 2 2 4 1 36
5 3 4 4 5 1 3 2 4 4 3 2 35
6 1 5 1 3 2 4 3 2 4 4 3 32
7 5 3 5 5 4 5 4 3 5 4 4 47
8 5 5 5 2 3 2 2 5 2 5 2 38
9 2 4 2 1 1 4 3 1 5 2 4 29
10 2 5 5 3 4 5 5 4 4 5 4 46
11 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 52
12 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55
13 4 2 5 4 4 3 5 2 1 4 4 38
14 3 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 50
15 5 2 4 5 2 3 1 2 5 1 3 33
16 3 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 48
17 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 51
18 4 5 5 4 2 4 4 4 5 5 2 44
19 5 5 5 5 5 1 5 5 4 5 5 50
20 2 4 5 4 4 5 4 2 4 4 4 42
21 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 52
22 4 3 4 2 3 2 2 4 2 2 4 32
23 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 2 47
24 5 4 5 5 4 5 5 3 4 4 5 49
25 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 49
26 3 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 44
27 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55
28 5 4 5 5 5 3 4 4 4 5 4 48
29 2 3 2 4 2 5 4 2 4 4 5 37
30 4 4 2 5 2 2 4 3 5 4 5 40
31 2 4 2 5 3 5 3 4 2 5 4 39
32 4 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 46
33 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 52
34 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 51
35 2 5 1 4 4 4 5 4 2 1 4 36
36 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 48
37 5 5 2 4 2 5 4 5 5 2 4 43
38 3 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 42
39 3 5 2 4 5 2 5 2 4 5 2 39
40 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 53
41 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 50
42 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 50
72
43 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 53
44 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 46
45 4 5 2 1 2 5 3 1 2 2 1 28
46 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 50
47 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 3 48
48 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 51
49 4 5 5 3 4 5 4 5 4 4 5 48
50 4 5 2 3 4 4 1 2 1 5 1 32
51 2 1 4 4 5 2 5 5 4 1 5 38
52 3 5 3 2 5 5 2 5 2 5 2 39
53 1 3 2 4 2 4 5 2 5 4 5 37
54 3 4 4 5 1 3 2 4 4 3 2 35
55 1 5 1 3 2 4 3 2 4 2 3 30
56 5 3 5 5 4 5 4 3 5 4 4 47
57 5 5 5 2 3 2 2 5 2 5 2 38
58 2 4 2 1 1 4 3 1 5 2 4 29
59 2 5 5 3 4 5 5 4 4 5 4 46
60 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 52
61 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55
62 4 2 5 4 4 3 5 2 1 4 4 38
63 3 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 50
64 5 2 4 5 2 3 1 2 5 1 3 33
65 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 51
66 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 48
67 4 5 5 4 2 4 4 4 5 5 2 44
68 5 2 5 3 5 4 4 5 4 5 5 47
69 2 4 5 4 4 5 4 2 4 4 4 42
70 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 52
71 4 3 4 4 3 2 5 4 5 5 4 43
72 4 5 4 4 4 5 4 3 5 4 5 47
73 5 4 5 5 4 5 5 3 4 4 5 49
74 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 49
75 3 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 44
76 4 4 2 5 2 2 4 3 5 4 5 40
77 2 2 2 5 4 5 3 4 2 5 5 39
78 4 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 46
79 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 52
80 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 51
∑ 308 337 330 317 300 327 331 299 317 316 324 3506
73
4.2 Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)

Tabel 4.2 Data Hasil Penelitian Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki
No. Butir Pernyataan Total
Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Score
1 4 5 1 3 2 4 2 2 4 5 32
2 5 2 4 2 2 5 2 2 4 2 30
3 4 2 3 2 2 1 4 2 4 1 25
4 5 3 2 3 2 4 2 2 4 5 32
5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 46
6 3 2 2 1 2 4 2 4 1 5 26
7 5 5 5 5 4 3 4 3 5 4 43
8 5 2 3 5 5 4 5 5 2 3 39
9 2 4 5 3 5 4 3 4 4 2 36
10 2 1 1 3 4 1 3 4 1 3 23
11 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 46
12 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
13 2 1 2 2 5 1 5 4 2 5 29
14 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
15 2 5 5 4 5 3 4 5 5 3 41
16 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 46
17 5 2 4 3 4 5 5 2 4 4 38
18 4 5 2 4 2 5 4 4 2 2 34
19 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 49
20 2 4 5 4 4 5 4 5 4 4 41
21 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 47
22 4 2 2 2 3 2 5 2 2 4 28
23 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 42
24 5 4 2 5 4 5 5 5 5 3 43
25 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 45
26 5 2 5 4 3 4 5 4 4 4 40
27 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 47
28 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 47
29 5 3 4 5 5 5 4 2 2 4 39
30 4 5 5 5 2 5 4 3 5 4 42
31 2 4 1 2 1 2 2 4 4 4 26
32 3 4 5 4 4 5 4 5 4 3 41
33 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 44
34 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 35
35 4 3 5 4 4 4 5 2 4 4 39
36 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 44
37 5 3 2 4 4 2 4 4 4 2 34
38 2 5 5 4 4 4 5 4 4 4 41
39 3 2 2 4 5 2 5 3 4 2 32
40 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 49
74
41 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 44
42 4 5 5 4 4 4 5 4 4 3 42
43 2 5 5 4 4 5 5 3 5 5 43
44 5 4 5 4 4 5 4 5 4 3 43
45 2 2 2 1 2 3 1 2 2 1 18
46 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 47
47 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 46
48 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 45
49 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 49
50 2 2 1 2 2 2 2 3 1 2 19
51 5 2 2 2 2 2 5 5 4 1 30
52 3 4 5 3 2 5 2 1 2 1 28
53 5 2 2 4 5 4 5 2 1 4 34
54 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 20
55 5 5 5 5 4 4 3 2 4 2 39
56 5 2 5 5 5 5 4 3 5 4 43
57 4 5 5 4 5 2 2 5 2 5 39
58 2 2 2 1 3 2 3 1 3 2 21
59 4 4 3 4 1 5 5 4 4 5 39
60 1 4 5 4 2 4 5 4 5 4 38
61 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49
62 5 5 5 5 5 3 5 2 1 4 40
63 3 4 5 4 4 4 5 3 5 5 42
64 5 5 5 4 5 3 1 2 5 1 36
65 3 4 4 5 2 5 5 4 4 4 40
66 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 44
67 5 4 3 4 2 4 4 4 5 5 40
68 2 4 4 4 4 1 5 5 4 5 38
69 5 5 5 5 5 5 4 2 4 4 44
70 4 4 5 3 4 5 5 5 4 4 43
71 5 4 5 4 5 2 2 4 2 2 35
72 2 1 4 5 5 5 4 5 5 4 40
73 5 4 4 4 4 5 5 3 4 4 42
74 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 46
75 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 46
76 4 5 4 5 5 2 4 3 5 4 41
77 5 5 5 5 5 1 3 4 2 1 36
78 4 5 4 5 5 5 4 5 4 3 44
79 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 45
80 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 47
∑ 321 309 318 316 315 313 330 299 305 300 3126
75
4.3 Data Baku

Tabel 4.3 Data Baku Score Penelitian Intensi Siswa mengenai Program
Kurasaki (X) dan Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah
(PSBS) (Y)
Intensi Siswa mengenai Program Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis

No.
Kurasaki (x) Sekolah (Y)
Resp. Total Score Total Score
1 32 43
2 30 38
3 25 30
4 32 36
5 46 35
6 26 32
7 43 47
8 39 38
9 36 29
10 23 46
11 46 52
12 50 55
13 29 38
14 50 50
15 41 33
16 46 48
17 38 51
18 34 44
19 49 50
20 41 42
21 47 52
22 28 32
23 42 47
24 43 49
25 45 49
26 40 44
27 47 55
28 47 48
29 39 37
30 42 40
31 26 39
32 41 46
33 44 52
34 35 51
76
35 39 36
36 44 48
37 34 43
38 41 42
39 32 39
40 49 53
41 44 50
42 42 50
43 43 53
44 43 46
45 18 28
46 47 50
47 46 48
48 45 51
49 49 48
50 19 32
51 30 38
52 28 39
53 34 37
54 20 35
55 39 30
56 43 47
57 39 38
58 21 29
59 39 46
60 38 52
61 49 55
62 40 38
63 42 50
64 36 33
65 40 51
66 44 48
67 40 44
68 38 47
69 44 42
70 43 52
71 35 43
72 40 47
73 42 49
74 46 49
75 46 44
77
76 41 40
77 36 39
78 44 46
79 45 52
80 47 51
∑ 3126 3506
78
Lampiran 5
HASIL PERHITUNGAN STATISTIK DESKRPTIF
Tabel 5.1Statistik deskripsi data penelitian.

Intensi Siswa Perilaku Pengelolaan
mengenai Program Sampah Berbasis
Kurasaki (X) Sekolah (PSBS) (Y)
N Valid 80 80
Missing 0 0
Mean 39.08 43.83
Median 41.00 46.00
Mode 39 38
Std. Deviation 7.781 7.249
Variance 60.551 52.551
Range 32 27
Minimum 18 28
Maximum 50 55
Sum 3126 3506
5.1 Skor Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS)(Y)

Tabel 5.2 Frekuensi Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (Y)
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 28 1 1.3 1.3 1.3
29 2 2.5 2.5 3.8
30 2 2.5 2.5 6.3
32 3 3.8 3.8 10.0
33 2 2.5 2.5 12.5
35 2 2.5 2.5 15.0
36 2 2.5 2.5 17.5
37 2 2.5 2.5 20.0
38 6 7.5 7.5 27.5
39 4 5.0 5.0 32.5
40 2 2.5 2.5 35.0
42 3 3.8 3.8 38.8
43 3 3.8 3.8 42.5
44 4 5.0 5.0 47.5
46 5 6.3 6.3 53.8
47 5 6.3 6.3 60.0
48 6 7.5 7.5 67.5
49 4 5.0 5.0 72.5
50 6 7.5 7.5 80.0
51 5 6.3 6.3 86.3
52 6 7.5 7.5 93.8
53 2 2.5 2.5 96.3
55 3 3.8 3.8 100.0
Total 80 100.0 100.0
79
5.2 Skor Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)

Tabel 5.3 Frekuensi Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 18 1 1.3 1.3 1.3
19 1 1.3 1.3 2.5
20 1 1.3 1.3 3.8
21 1 1.3 1.3 5.0
23 1 1.3 1.3 6.3
25 1 1.3 1.3 7.5
26 2 2.5 2.5 10.0
28 2 2.5 2.5 12.5
29 1 1.3 1.3 13.8
30 2 2.5 2.5 16.3
32 3 3.8 3.8 20.0
34 3 3.8 3.8 23.8
35 2 2.5 2.5 26.3
36 3 3.8 3.8 30.0
38 3 3.8 3.8 33.8
39 6 7.5 7.5 41.3
40 5 6.3 6.3 47.5
41 5 6.3 6.3 53.8
42 5 6.3 6.3 60.0
43 6 7.5 7.5 67.5
44 6 7.5 7.5 75.0
45 3 3.8 3.8 78.8
46 6 7.5 7.5 86.3
47 5 6.3 6.3 92.5
49 4 5.0 5.0 97.5
50 2 2.5 2.5 100.0
Total 80 100.0 100.0
80
Lampiran 6
UJI PERSYARATAN ANALISIS DATA
6.1 Uji Normalitas
Tabel 6.1 Uji Normalitas Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah

(PSBS) (Y) dengan Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)
Intensi Siswa Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk
mengenai
Program
Kurasaki (X) Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Perilaku 26 .260 2 .
Pengelolaan 28 .260 2 .
Sampah 30 . 2 .
Berbasis 32 .204 3 . .993 3 .843
Sekolah 34 .337 3 . .855 3 .253
(PSBS) (Y) 35 .260 2 .
36 .219 3 . .987 3 .780
38 .314 3 . .893 3 .363
39 .294 6 .113 .910 6 .434
40 .233 5 .200* .966 5 .847
41 .250 5 .200* .913 5 .483
42 .281 5 .200* .767 5 .043
43 .255 6 .200* .880 6 .271
44 .205 6 .200* .961 6 .830
45 .253 3 . .964 3 .637
46 .298 6 .104 .855 6 .172
47 .179 5 .200* .984 5 .955
49 .185 4 . .972 4 .855
50 .260 2 .
*. This is a lower bound of the true significance.
Tabel 6.2 Uji Homogenitas
Tabel 6.2 Uji Homogenitas Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah

(PSBS) (Y) dengan Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki(X)
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
Perilaku Based on Mean .565 18 54 .909
Pengelolaan Based on Median .315 18 54 .995
Sampah Berbasis Based on Median and .315 18 32.136 .994
Sekolah (PSBS) (Y) with adjusted df
Based on trimmed mean .533 18 54 .929
81
Lampiran 7
PENGUJIAN HIPOTESIS
7.1 Uji Keberartian Signifikansi dan Linearitas Regresi Y atas X
Model Summary
Adjusted R Std. Error of
Model R R Square Square the Estimate
1 .712 .507 .501 5.121
a. Predictors: (Constant), Intensi Siswa mengenai Program
Kurasaki (X)
ANOVA
Sum of
Model Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 2106.091 1 2106.091 80.312 .000
Residual 2045.459 78 26.224
Total 4151.550 79
a. Dependent Variable: Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) (Y)
b. Predictors: (Constant), Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki (X)
Coefficients
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 17.897 2.949 6.068 .000
Intensi Siswa mengenai .664 .074 .712 8.962 .000
Program Kurasaki (X)
a. Dependent Variable: Perilaku Pengelolaan Sampah Berbasis Sekolah (PSBS) (Y)
ANOVA Table
Sum of Mean
Squares df Square F Sig.
Perilaku Pengelolaan Between (Combined) 3215.950 25 128.638 7.425 .000
Sampah Berbasis Groups Linearity 2106.091 1 2106.091 121.557 .000
Sekolah (PSBS) (Y) Deviation from Linearity 1109.859 24 46.244 1.669 .001
* Intensi Siswa Within Groups 935.600 54 17.326
mengenai Program Total 4151.550 79
Kurasaki (X)
82
Tabel 7.1 ANAVA untuk uji signifikansi dan linearitas model regresi
Ŷ = 17,897+ 0,664X
Derajat Jumlah Kuadrat
Sumber
Kebebasan Kuadrat Tengah Fhitung Ftabel
Varians
(dk) (JK) (KT)
Total 79 4.151,550 0,05 0,01
Koefisien (a) 1
Regresi (b/a) 1 2.106,091 2.106,091 80,31** 3,96 6,97
Sisa 78 2.045,459 26,224
Tuna Cocok 24 1.109,859 46,244 1,66ns 1,74 2,12
Galat 54 935,600 17,326
ns
** ρ< 0,01; = Non signifikan
Correlations
Intensi Siswa Perilaku
mengenai Pengelolaan Sampah
Program Berbasis Sekolah
Kurasaki (X) (PSBS) (Y)
Intensi Siswa mengenai Pearson Correlation 1 .712**
Program Kurasaki (X) Sig. (2-tailed) .000
N 80 80
**
Perilaku Pengelolaan Pearson Correlation .712 1
Sampah Berbasis Sig. (2-tailed) .000
Sekolah (PSBS) (Y) N 80 80
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Tabel 7.2 Uji keberartian koefisien korelasi bivariate (ryx)

Koefisien ttabel
Sampel Second order
korelasi thitung
(n) correlation 0,05 0,01
(zero)
80 0,712 0,507 8,962** 1,990 2,639
** ρ< 0,01
83
Lampiran 8
SURAT IZIN PENELITIAN
84
85
Lampiran 9
TABEL – TABEL PENELITIAN
Tabel 9.1 rProduct Moment Pada Sig.0,05 (Two Tail)

N r N R N R N R N r N r
1 0.997 41 0.301 81 0.216 121 0.177 161 0.154 201 0.138
2 0.95 42 0.297 82 0.215 122 0.176 162 0.153 202 0.137
3 0.878 43 0.294 83 0.213 123 0.176 163 0.153 203 0.137
4 0.811 44 0.291 84 0.212 124 0.175 164 0.152 204 0.137
5 0.754 45 0.288 85 0.211 125 0.174 165 0.152 205 0.136
6 0.707 46 0.285 86 0.21 126 0.174 166 0.151 206 0.136
7 0.666 47 0.282 87 0.208 127 0.173 167 0.151 207 0.136
8 0.632 48 0.279 88 0.207 128 0.172 168 0.151 208 0.135
9 0.602 49 0.276 89 0.206 129 0.172 169 0.15 209 0.135
10 0.576 50 0.273 90 0.205 130 0.171 170 0.15 210 0.135
11 0.553 51 0.271 91 0.204 131 0.17 171 0.149 211 0.134
12 0.532 52 0.268 92 0.203 132 0.17 172 0.149 212 0.134
13 0.514 53 0.266 93 0.202 133 0.169 173 0.148 213 0.134
14 0.497 54 0.263 94 0.201 134 0.168 174 0.148 214 0.134
15 0.482 55 0.261 95 0.2 135 0.168 175 0.148 215 0.133
16 0.468 56 0.259 96 0.199 136 0.167 176 0.147 216 0.133
17 0.456 57 0.256 97 0.198 137 0.167 177 0.147 217 0.133
18 0.444 58 0.254 98 0.197 138 0.166 178 0.146 218 0.132
19 0.433 59 0.252 99 0.196 139 0.165 179 0.146 219 0.132
20 0.423 60 0.25 100 0.195 140 0.165 180 0.146 220 0.132
21 0.413 61 0.248 101 0.194 141 0.164 181 0.145 221 0.131
22 0.404 62 0.246 102 0.193 142 0.164 182 0.145 222 0.131
23 0.396 63 0.244 103 0.192 143 0.163 183 0.144 223 0.131
24 0.388 64 0.242 104 0.191 144 0.163 184 0.144 224 0.131
25 0.381 65 0.24 105 0.19 145 0.162 185 0.144 225 0.13
26 0.374 66 0.239 106 0.189 146 0.161 186 0.143 226 0.13
27 0.367 67 0.237 107 0.188 147 0.161 187 0.143 227 0.13
28 0.361 68 0.235 108 0.187 148 0.16 188 0.142 228 0.129
29 0.355 69 0.234 109 0.187 149 0.16 189 0.142 229 0.129
30 0.349 70 0.232 110 0.186 150 0.159 190 0.142 230 0.129
31 0.344 71 0.23 111 0.185 151 0.159 191 0.141 231 0.129
32 0.339 72 0.229 112 0.184 152 0.158 192 0.141 232 0.128
33 0.334 73 0.227 113 0.183 153 0.158 193 0.141 233 0.128
34 0.329 74 0.226 114 0.182 154 0.157 194 0.14 234 0.128
35 0.325 75 0.224 115 0.182 155 0.157 195 0.14 235 0.127
36 0.32 76 0.223 116 0.181 156 0.156 196 0.139 236 0.127
37 0.316 77 0.221 117 0.18 157 0.156 197 0.139 237 0.127
38 0.312 78 0.22 118 0.179 158 0.155 198 0.139 238 0.127
39 0.308 79 0.219 119 0.179 159 0.155 199 0.138 239 0.126
40 0.304 80 0.217 120 0.178 160 0.154 200 0.138 240 0.126
86
Tabel 9.2 F pada α = 0,05

df untuk pembilang (N1)
(N2)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
46 4.05 3.20 2.81 2.57 2.42 2.30 2.22 2.15 2.09 2.04 2.00 1.97 1.94 1.91 1.89
47 4.05 3.20 2.80 2.57 2.41 2.30 2.21 2.14 2.09 2.04 2.00 1.96 1.93 1.91 1.88
48 4.04 3.19 2.80 2.57 2.41 2.29 2.21 2.14 2.08 2.03 1.99 1.96 1.93 1.90 1.88
49 4.04 3.19 2.79 2.56 2.40 2.29 2.20 2.13 2.08 2.03 1.99 1.96 1.93 1.90 1.88
50 4.03 3.18 2.79 2.56 2.40 2.29 2.20 2.13 2.07 2.03 1.99 1.95 1.92 1.89 1.87
51 4.03 3.18 2.79 2.55 2.40 2.28 2.20 2.13 2.07 2.02 1.98 1.95 1.92 1.89 1.87
52 4.03 3.18 2.78 2.55 2.39 2.28 2.19 2.12 2.07 2.02 1.98 1.94 1.91 1.89 1.86
53 4.02 3.17 2.78 2.55 2.39 2.28 2.19 2.12 2.06 2.01 1.97 1.94 1.91 1.88 1.86
54 4.02 3.17 2.78 2.54 2.39 2.27 2.18 2.12 2.06 2.01 1.97 1.94 1.91 1.88 1.86
55 4.02 3.16 2.77 2.54 2.38 2.27 2.18 2.11 2.06 2.01 1.97 1.93 1.90 1.88 1.85
56 4.01 3.16 2.77 2.54 2.38 2.27 2.18 2.11 2.05 2.00 1.96 1.93 1.90 1.87 1.85
57 4.01 3.16 2.77 2.53 2.38 2.26 2.18 2.11 2.05 2.00 1.96 1.93 1.90 1.87 1.85
58 4.01 3.16 2.76 2.53 2.37 2.26 2.17 2.10 2.05 2.00 1.96 1.92 1.89 1.87 1.84
59 4.00 3.15 2.76 2.53 2.37 2.26 2.17 2.10 2.04 2.00 1.96 1.92 1.89 1.86 1.84
60 4.00 3.15 2.76 2.53 2.37 2.25 2.17 2.10 2.04 1.99 1.95 1.92 1.89 1.86 1.84
61 4.00 3.15 2.76 2.52 2.37 2.25 2.16 2.09 2.04 1.99 1.95 1.91 1.88 1.86 1.83
62 4.00 3.15 2.75 2.52 2.36 2.25 2.16 2.09 2.03 1.99 1.95 1.91 1.88 1.85 1.83
63 3.99 3.14 2.75 2.52 2.36 2.25 2.16 2.09 2.03 1.98 1.94 1.91 1.88 1.85 1.83
64 3.99 3.14 2.75 2.52 2.36 2.24 2.16 2.09 2.03 1.98 1.94 1.91 1.88 1.85 1.83
65 3.99 3.14 2.75 2.51 2.36 2.24 2.15 2.08 2.03 1.98 1.94 1.90 1.87 1.85 1.82
66 3.99 3.14 2.74 2.51 2.35 2.24 2.15 2.08 2.03 1.98 1.94 1.90 1.87 1.84 1.82
67 3.98 3.13 2.74 2.51 2.35 2.24 2.15 2.08 2.02 1.98 1.93 1.90 1.87 1.84 1.82
68 3.98 3.13 2.74 2.51 2.35 2.24 2.15 2.08 2.02 1.97 1.93 1.90 1.87 1.84 1.82
69 3.98 3.13 2.74 2.50 2.35 2.23 2.15 2.08 2.02 1.97 1.93 1.90 1.86 1.84 1.81
70 3.98 3.13 2.74 2.50 2.35 2.23 2.14 2.07 2.02 1.97 1.93 1.89 1.86 1.84 1.81
71 3.98 3.13 2.73 2.50 2.34 2.23 2.14 2.07 2.01 1.97 1.93 1.89 1.86 1.83 1.81
72 3.97 3.12 2.73 2.50 2.34 2.23 2.14 2.07 2.01 1.96 1.92 1.89 1.86 1.83 1.81
73 3.97 3.12 2.73 2.50 2.34 2.23 2.14 2.07 2.01 1.96 1.92 1.89 1.86 1.83 1.81
74 3.97 3.12 2.73 2.50 2.34 2.22 2.14 2.07 2.01 1.96 1.92 1.89 1.85 1.83 1.80
75 3.97 3.12 2.73 2.49 2.34 2.22 2.13 2.06 2.01 1.96 1.92 1.88 1.85 1.83 1.80
76 3.97 3.12 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13 2.06 2.01 1.96 1.92 1.88 1.85 1.82 1.80
77 3.97 3.12 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13 2.06 2.00 1.96 1.92 1.88 1.85 1.82 1.80
78 3.96 3.11 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13 2.06 2.00 1.95 1.91 1.88 1.85 1.82 1.80
79 3.96 3.11 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13 2.06 2.00 1.95 1.91 1.88 1.85 1.82 1.79
80 3.96 3.11 2.72 2.49 2.33 2.21 2.13 2.06 2.00 1.95 1.91 1.88 1.84 1.82 1.79
81 3.96 3.11 2.72 2.48 2.33 2.21 2.12 2.05 2.00 1.95 1.91 1.87 1.84 1.82 1.79
82 3.96 3.11 2.72 2.48 2.33 2.21 2.12 2.05 2.00 1.95 1.91 1.87 1.84 1.81 1.79
83 3.96 3.11 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12 2.05 1.99 1.95 1.91 1.87 1.84 1.81 1.79
84 3.95 3.11 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12 2.05 1.99 1.95 1.90 1.87 1.84 1.81 1.79
85 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12 2.05 1.99 1.94 1.90 1.87 1.84 1.81 1.79
86 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12 2.05 1.99 1.94 1.90 1.87 1.84 1.81 1.78
87 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.20 2.12 2.05 1.99 1.94 1.90 1.87 1.83 1.81 1.78
88 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.20 2.12 2.05 1.99 1.94 1.90 1.86 1.83 1.81 1.78
89 3.95 3.10 2.71 2.47 2.32 2.20 2.11 2.04 1.99 1.94 1.90 1.86 1.83 1.80 1.78
90 3.95 3.10 2.71 2.47 2.32 2.20 2.11 2.04 1.99 1.94 1.90 1.86 1.83 1.80 1.78
87
Tabel 9.3 Tabel F pada α = 0,01

df untuk pembilang (N1)
(N2)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
46 7.22 5.10 4.24 3.76 3.44 3.22 3.06 2.93 2.82 2.73 2.66 2.60 2.54 2.50 2.45
47 7.21 5.09 4.23 3.75 3.43 3.21 3.05 2.92 2.81 2.72 2.65 2.59 2.53 2.49 2.44
48 7.19 5.08 4.22 3.74 3.43 3.20 3.04 2.91 2.80 2.71 2.64 2.58 2.53 2.48 2.44
49 7.18 5.07 4.21 3.73 3.42 3.19 3.03 2.90 2.79 2.71 2.63 2.57 2.52 2.47 2.43
50 7.17 5.06 4.20 3.72 3.41 3.19 3.02 2.89 2.78 2.70 2.63 2.56 2.51 2.46 2.42
51 7.16 5.05 4.19 3.71 3.40 3.18 3.01 2.88 2.78 2.69 2.62 2.55 2.50 2.45 2.41
52 7.15 5.04 4.18 3.70 3.39 3.17 3.00 2.87 2.77 2.68 2.61 2.55 2.49 2.45 2.40
53 7.14 5.03 4.17 3.70 3.38 3.16 3.00 2.87 2.76 2.68 2.60 2.54 2.49 2.44 2.40
54 7.13 5.02 4.17 3.69 3.38 3.16 2.99 2.86 2.76 2.67 2.60 2.53 2.48 2.43 2.39
55 7.12 5.01 4.16 3.68 3.37 3.15 2.98 2.85 2.75 2.66 2.59 2.53 2.47 2.42 2.38
56 7.11 5.01 4.15 3.67 3.36 3.14 2.98 2.85 2.74 2.66 2.58 2.52 2.47 2.42 2.38
57 7.10 5.00 4.15 3.67 3.36 3.14 2.97 2.84 2.74 2.65 2.58 2.51 2.46 2.41 2.37
58 7.09 4.99 4.14 3.66 3.35 3.13 2.96 2.83 2.73 2.64 2.57 2.51 2.45 2.41 2.36
59 7.08 4.98 4.13 3.65 3.34 3.12 2.96 2.83 2.72 2.64 2.56 2.50 2.45 2.40 2.36
60 7.08 4.98 4.13 3.65 3.34 3.12 2.95 2.82 2.72 2.63 2.56 2.50 2.44 2.39 2.35
61 7.07 4.97 4.12 3.64 3.33 3.11 2.95 2.82 2.71 2.63 2.55 2.49 2.44 2.39 2.35
62 7.06 4.96 4.11 3.64 3.33 3.11 2.94 2.81 2.71 2.62 2.55 2.49 2.43 2.38 2.34
63 7.06 4.96 4.11 3.63 3.32 3.10 2.94 2.81 2.70 2.62 2.54 2.48 2.43 2.38 2.34
64 7.05 4.95 4.10 3.63 3.32 3.10 2.93 2.80 2.70 2.61 2.54 2.48 2.42 2.37 2.33
65 7.04 4.95 4.10 3.62 3.31 3.09 2.93 2.80 2.69 2.61 2.53 2.47 2.42 2.37 2.33
66 7.04 4.94 4.09 3.62 3.31 3.09 2.92 2.79 2.69 2.60 2.53 2.47 2.41 2.36 2.32
67 7.03 4.94 4.09 3.61 3.30 3.08 2.92 2.79 2.68 2.60 2.52 2.46 2.41 2.36 2.32
68 7.02 4.93 4.08 3.61 3.30 3.08 2.91 2.78 2.68 2.59 2.52 2.46 2.40 2.36 2.31
69 7.02 4.93 4.08 3.60 3.29 3.08 2.91 2.78 2.68 2.59 2.52 2.45 2.40 2.35 2.31
70 7.01 4.92 4.07 3.60 3.29 3.07 2.91 2.78 2.67 2.59 2.51 2.45 2.40 2.35 2.31
71 7.01 4.92 4.07 3.60 3.29 3.07 2.90 2.77 2.67 2.58 2.51 2.45 2.39 2.34 2.30
72 7.00 4.91 4.07 3.59 3.28 3.06 2.90 2.77 2.66 2.58 2.50 2.44 2.39 2.34 2.30
73 7.00 4.91 4.06 3.59 3.28 3.06 2.89 2.77 2.66 2.57 2.50 2.44 2.38 2.34 2.29
74 6.99 4.90 4.06 3.58 3.28 3.06 2.89 2.76 2.66 2.57 2.50 2.43 2.38 2.33 2.29
75 6.99 4.90 4.05 3.58 3.27 3.05 2.89 2.76 2.65 2.57 2.49 2.43 2.38 2.33 2.29
76 6.98 4.90 4.05 3.58 3.27 3.05 2.88 2.75 2.65 2.56 2.49 2.43 2.37 2.33 2.28
77 6.98 4.89 4.05 3.57 3.26 3.05 2.88 2.75 2.65 2.56 2.49 2.42 2.37 2.32 2.28
78 6.97 4.89 4.04 3.57 3.26 3.04 2.88 2.75 2.64 2.56 2.48 2.42 2.37 2.32 2.28
79 6.97 4.88 4.04 3.57 3.26 3.04 2.87 2.75 2.64 2.55 2.48 2.42 2.36 2.32 2.27
80 6.96 4.88 4.04 3.56 3.26 3.04 2.87 2.74 2.64 2.55 2.48 2.42 2.36 2.31 2.27
81 6.96 4.88 4.03 3.56 3.25 3.03 2.87 2.74 2.63 2.55 2.47 2.41 2.36 2.31 2.27
82 6.95 4.87 4.03 3.56 3.25 3.03 2.87 2.74 2.63 2.54 2.47 2.41 2.35 2.31 2.27
83 6.95 4.87 4.03 3.55 3.25 3.03 2.86 2.73 2.63 2.54 2.47 2.41 2.35 2.30 2.26
84 6.95 4.87 4.02 3.55 3.24 3.02 2.86 2.73 2.63 2.54 2.47 2.40 2.35 2.30 2.26
85 6.94 4.86 4.02 3.55 3.24 3.02 2.86 2.73 2.62 2.54 2.46 2.40 2.35 2.30 2.26
86 6.94 4.86 4.02 3.55 3.24 3.02 2.85 2.73 2.62 2.53 2.46 2.40 2.34 2.30 2.25
87 6.94 4.86 4.02 3.54 3.24 3.02 2.85 2.72 2.62 2.53 2.46 2.40 2.34 2.29 2.25
88 6.93 4.85 4.01 3.54 3.23 3.01 2.85 2.72 2.62 2.53 2.46 2.39 2.34 2.29 2.25
89 6.93 4.85 4.01 3.54 3.23 3.01 2.85 2.72 2.61 2.53 2.45 2.39 2.34 2.29 2.25
90 6.93 4.85 4.01 3.53 3.23 3.01 2.84 2.72 2.61 2.52 2.45 2.39 2.33 2.29 2.24
88
Tabel 9.4 Titik Persentase Distribusi t (df = 81 –120)

Pr 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001
df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002
41 0.68052 1.30254 1.68288 2.01954 2.42080 2.70118 3.30127
42 0.68038 1.30204 1.68195 2.01808 2.41847 2.69807 3.29595
43 0.68024 1.30155 1.68107 2.01669 2.41625 2.69510 3.29089
44 0.68011 1.30109 1.68023 2.01537 2.41413 2.69228 3.28607
45 0.67998 1.30065 1.67943 2.01410 2.41212 2.68959 3.28148
46 0.67986 1.30023 1.67866 2.01290 2.41019 2.68701 3.27710
47 0.67975 1.29982 1.67793 2.01174 2.40835 2.68456 3.27291
48 0.67964 1.29944 1.67722 2.01063 2.40658 2.68220 3.26891
49 0.67953 1.29907 1.67655 2.00958 2.40489 2.67995 3.26508
50 0.67943 1.29871 1.67591 2.00856 2.40327 2.67779 3.26141
51 0.67933 1.29837 1.67528 2.00758 2.40172 2.67572 3.25789
52 0.67924 1.29805 1.67469 2.00665 2.40022 2.67373 3.25451
53 0.67915 1.29773 1.67412 2.00575 2.39879 2.67182 3.25127
54 0.67906 1.29743 1.67356 2.00488 2.39741 2.66998 3.24815
55 0.67898 1.29713 1.67303 2.00404 2.39608 2.66822 3.24515
56 0.67890 1.29685 1.67252 2.00324 2.39480 2.66651 3.24226
57 0.67882 1.29658 1.67203 2.00247 2.39357 2.66487 3.23948
58 0.67874 1.29632 1.67155 2.00172 2.39238 2.66329 3.23680
59 0.67867 1.29607 1.67109 2.00100 2.39123 2.66176 3.23421
60 0.67860 1.29582 1.67065 2.00030 2.39012 2.66028 3.23171
61 0.67853 1.29558 1.67022 1.99962 2.38905 2.65886 3.22930
62 0.67847 1.29536 1.66980 1.99897 2.38801 2.65748 3.22696
63 0.67840 1.29513 1.66940 1.99834 2.38701 2.65615 3.22471
64 0.67834 1.29492 1.66901 1.99773 2.38604 2.65485 3.22253
65 0.67828 1.29471 1.66864 1.99714 2.38510 2.65360 3.22041
66 0.67823 1.29451 1.66827 1.99656 2.38419 2.65239 3.21837
67 0.67817 1.29432 1.66792 1.99601 2.38330 2.65122 3.21639
68 0.67811 1.29413 1.66757 1.99547 2.38245 2.65008 3.21446
69 0.67806 1.29394 1.66724 1.99495 2.38161 2.64898 3.21260
70 0.67801 1.29376 1.66691 1.99444 2.38081 2.64790 3.21079
71 0.67796 1.29359 1.66660 1.99394 2.38002 2.64686 3.20903
72 0.67791 1.29342 1.66629 1.99346 2.37926 2.64585 3.20733
73 0.67787 1.29326 1.66600 1.99300 2.37852 2.64487 3.20567
74 0.67782 1.29310 1.66571 1.99254 2.37780 2.64391 3.20406
75 0.67778 1.29294 1.66543 1.99210 2.37710 2.64298 3.20249
76 0.67773 1.29279 1.66515 1.99167 2.37642 2.64208 3.20096
77 0.67769 1.29264 1.66488 1.99125 2.37576 2.64120 3.19948
78 0.67765 1.29250 1.66462 1.99085 2.37511 2.64034 3.19804
79 0.67761 1.29236 1.66437 1.99045 2.37448 2.63950 3.19663
80 0.67757 1.29222 1.66412 1.99006 2.37387 2.63869 3.19526
Catatan: Probabilita yang lebih kecil yang ditunjukkan pada judul tiap kolom adalah luas daerah
dalam satu ujung, sedangkan probabilitas yang lebih besar adalah luas daerah dalam kedua ujung
89
RIWAYAT HIDUP
OKY SANTOSO, Lahir di Jakarta tanggal 21 Oktober tahun

1993, merupakan anak keempat dari empat bersaudara dari
Bapak Sutarno (Alm) dan Ibu Sri Joharti, menikah dengan
Amanda Permatasari pada tahun 2019.
Menyelesaikan pendidikan di SD Negeri Petukangan Utara 010

pada tahun 1999 dan Tamat pada tahun 2005, Sekolah Menengah Pertama Negeri
177 Jakarta pada tahun 2005 dan selesai pada tahun 2008, kemudian Sekolah
Menegah Atas Negeri 90 Jakarta pada tahun 2008 dan tamat pada tahun 2011, lalu
melanjutkan Kuliah di Politeknik Kesehatan Kementrian Kesehatan Jakarta II
Jurusan Kesehatan Lingkungan pada tahun 2011 dan tamat pada tahun 2014, dan
saat ini Kuliah di Universitas Satya Negara Indonesia dari tahun 2016 sampai
sekarang.
Pengalaman kerja sebagai Staff Admin Operasional di Perusahan Wirecard Asia

Pasific dari Tahun 2014 sampai sekarang.

8257946b5fe535dd9b3cd568a68f6d19

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

8257946b5fe535dd9b3cd568a68f6d19

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN ANTARA INTENSI SISWA MENGENAI

PROGRAM KURASAKI DENGAN PERILAKU

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar

Program Studi TEKNIK LINGKUNGAN

NAMA : OKY SANTOSO

Submitted as One of the Requirements for Obtaining a Degree

ENVIRONMENTAL ENGINEERING Study Program

Yang bertandatangan dibawah ini:

Nama : Oky Santoso

Program Studi : Teknik Lingkungan

tindakan plagiat (penjiplakan).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Jakarta, Februari 2020

Nama : Oky Santoso

Jakarta, Februari 2020

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

(Ir. Nurhayati, M.Si) (Dr. Deni Kurniawan, M.Pd)

Dekan Ketua Program Studi

(Ir. Nurhayati, M.Si) (Ir. Nurhayati, M.Si)

HUBUNGAN ANTARA INTENSI SISWA MENGENAI

NAMA : OKY SANTOSO

Telah dipertahankan didepan Penguji pada tanggal 21 Februari 2020

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima

Ketua Penguji / Pembimbing I Ketua Penguji / Pembimbing II

(Ir. Nurhayati, M.Si) (Dr. Deni Kurniawan, M.Pd)

Anggota Penguji Anggota Penguji

(Dr. Yusriani Sapta Dewi, M.Si) (Drs. Charles Situmorang, M.Si)

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara intensi siswa

Kata kunci: intensi siswa, program kurasaki, perilaku, perilaku pengelolaan

Keywords: student intentions, kurasaki program, behavior, school-based waste

Penyusunan skripsi ini banyak hambatan serta rintangan yang penulis

Jakarta, Februari 2020

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

BAB III METODE PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………...... 49

Gambar 2.1 Model Perilaku bertanggung jawab terhadap lingkungan 21

Tabel 3.1 Skala Likert ……………………………………………… 28

Tabel 3.3 Kisi-kisi Intensi Siswa mengenai Program Kurasaki (X) .. 30

Lampiran 1 Instrumen Uji Coba Penelitian …………………………... 53

1.1 Latar Belakang

Pesatnya pertumbuhan penduduk diIndonesia membawa dampak

diperkirakan sebesar 4,2% akan diangkut ke Tempat Pembuangan Akhir (TPA),

sebanyak 37,6% dibakar, dibuang ke sungai sebesar 4,9% dan tidak

dengan cara tidak sanite. Berdasarkan National Urban Development Srtategy

produksi baik industri maupun domestik (rumah tangga).

Berdasarkan UU No.18 Tahun 2008,sampah didefinisikan sebagai sisa

alternatif yang sesuai, karena landfill tidak berkelanjutan dan menimbulkan

Sekolah sebagai tempat berkumpulnya banyak orang yang bisa menjadi

Dengan komposisi sebagian besar penghuninya adalah warga pelajar, tidak

menutup kemungkinan pengelolaannya pun belum optimal. Di sekolah, sampah

bahkan tidak nyaman bagi lingkungan. Karena dengan membusuknya sampah-

sampah dapat mengakibatkan tumbuhnya mikroorganisme pathogen dan juga

Salah satu parameter sekolah yang baik adalah berwawasan lingkungan.

Di dalam parameter tersebut tidak bisa dilepaskan dari pola pengelolaan

sederhana. Anak usia sekolah SD hingga SMA bisa mengerjakan sendiri.

Pembuatan kompos dengan sampah basah di sekolah bisa menjadi media

Pengetahuan Alam. Anak belajar menghargai lingkungan, dan belajar bagaimana

kotor (Andry, 2009).

Pengelolaan sampah berbasis sekolah (PSBS) merupakan pengelolaan

sampah yang dilakukan pihak sekolah dalam mengurangi sampah di sekolah

melalui reduce, reuse, recycle, replace guna menciptakan kondisi lingkungan

sampah. Berdasarkan kondisi tersebut, maka perlu diberikan tambahan wawasan