Bab 1 Skripsi Ayu

HUBUNGAN LINGKUNGAN SEKOLAH DENGAN MINAT
MAHASISWA PESERTA PROGRAM PENGENALAN LAPANGAN

PERSEKOLAHAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MENJADI GURU
DITINJAU DARI PRESTASI AKADEMIK DAN JENIS KELAMIN
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Disusun oleh:
Kristina Ayu
191334003
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2023
SKRIPSI
Oleh:
Kristina Ayu
191334003
Telah disetujui oleh:
Pembimbing,
Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si Tanggal:
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas berkat dan bimbingan-
Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Lingkungan
Sekolah dengan Minat Mahasiswa Peserta PLP-PP Menjadi Guru Ditinjau dari
Prestasi Akademik dan Jenis Kelamin”. Skripsi ini merupakan tugas akhir
mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata
Dharma. Selama penyusunan skripsi ini tentunya ada berbagai pihak yang berperan
penting dalam penyusunan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Romo Albertus Bagus Laksana, S.J, S.S., Ph.D., selaku Rektor Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Bapak Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
3. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
4. Bapak Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si., selaku Dosen Pembimbing yang
telah mendidik dan memberikan bimbingan selama perkuliahan.
5. Teman-teman satu bimbingan skripsi dan sahabat-sahabat saya yang telah
memberikan semangat dan motivasi selama proses penyusunan skripsi ini.
ii
6. Orang tua dan keluarga saya, Bapak Andreas Andut dan Ibu Anastasia Andok
yang telah memberikan dukungan, semangat, dan doa selama penyusunan
skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Penulis
berharap pembaca dapat memberikan saran dan kritik dalam bentuk apapun
untuk penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis mengucapkan banyak
terima kasih atas dukungan dan semangatnya.
Yogyakarta, Juni 2023
Kristina Ayu
iii
ABSTRAK
Kristina Ayu
Universitas Sanata Dharma
2023
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan lingkungan sekolah

dengan minat mahasiswa peserta Pengenalan Lapangan Persekolahan Pengelolaan
Pembelajaran (PLP PP) menjadi guru ditinjau dari Prestasi Akademik dan Jenis
Kelamin. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilakukan
pada bulan Maret sampai dengan April 2023. Responden penelitian sebanyak 91
mahasiswa. Metode pengumpulan data adalah kuesioner. Teknik analisis data
adalah korelasi Spearman Rank.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan positif
lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau
dari prestasi akademik (IPK = 2,00 – 2,75) (internal: sig. (2 tailed) =0,002 dan nilai
correlation coefficient = 0,726); (IPK= 2,76 – 3,50) (internal: sig. (2 tailed) =0,000
dan nilai correlation coefficient = 0,753); (IPK = 3,51 – 4,00) (internal: sig. (2
tailed) =0,000 dan nilai correlation coefficient = 0,719). (2) ada hubungan positif
dari jenis kelamin (laki-laki (internal: sig. (2tailed) =0,000 dan nilai correlation
coefficient = 0,694); (perempuan (internal: sig. (2 tailed) =0,000 dan nilai
correlation coefficient = 0,744)
Kata kunci: Lingkungan sekolah, minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru,
prestasi akademik, jenis kelamin.
iv
ABSTRACT
THE RELATIONSHIP BETWEEN SCHOOL ENVIRONMENT AND THE

INTEREST OF STUDENTS PARTICIPATING IN THE SCHOOL FIELD
INTRODUCTION PROGRAM TO TEACHER EDUCATION IN TERMS
OF ACADEMIC ACHIEVEMENT AND GENDER
Kristina Ayu
Sanata Dharma University
2023
This research aimed to examine the relationship between the school

environment and the interest of students participating in the School Field
Introduction Program to Teacher Education in terms of academic achievement and
gender. The research design employed is quantitative. The study was conducted
from March to April 2023, with a total of 91 student participants. The data
collection method used was a questionnaire, and the data analysis technique used
was Spearman Rank correlation.
The findings of this study showed that: (1) there was a positive relationship
between the school environment and the interest of students participating in the
School Field Introduction Program to Teacher Education, based on their academic
achievement (GPA = 2.00 - 2.75) (internal: sig. (2-tailed) = 0.002, correlation
coefficient = 0.726); (GPA = 2.76 - 3.50) (internal: sig. (2-tailed) = 0.000,
correlation coefficient = 0.753); (GPA = 3.51 - 4.00) (internal: sig. (2-tailed) =
0.000, correlation coefficient = 0.719). (2) there was a positive relationship
between the school environment and the interest of students participating in the
School Field Introduction Program to Teacher Education, based on gender (male)
(internal: sig. (2-tailed) = 0.000, correlation coefficient = 0.694); (female)
(internal: sig. (2-tailed) = 0.000, correlation coefficient = 0.744).
Keywords: school environment, the interest of students participating in the school

field introduction program to teacher education, academic
achievement, gender
v
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI……………………………………………………………………i
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………1
1.1.Latar Belakang………………………………………………………….4
1.2. Identifikasi Masalah……………………………….....…………………5
1.3.Batasan Masalah…………………………….…………………………..5
1.4.Rumusan Masalah…….…………………………………………………6
1.5.Tujuan Penelitian……….……………………………………………….7
1.6.Manfaat Penelitian……….……………………………………………...7
BAB II KAJIAN TEORETIK…………………………………………………..9
2.1. Lingkungan Sekolah……………………………………………………9
2.1.1 Pengertian Lingkungan Sekolah……………………………………..9
2.1.2. Fungsi Lingkungan Sekolah………………………...……….. …….10
2.1.3. Faktor Lingkungan Sekolah…………... …………………..……….10
2.2. Minat………………………………………………………………….13
2.2.1. Pengertian Minat……...…………………………………………….13
2.2.2. Faktor Minat……..………………………………………….………14
2.2.3. Aspek-aspek Minat..………………………………………….……..15
2.2.4. Ciri-ciri Minat………………… …… ……… ……………………. 15
2.3. Prestasi Akademik…………………………………………………….16
2.4. Jenis Kelamin………………………………………………………. ..16
2.5. Kerangka Teoretik…………………………………………………….19
vi
2.5.1. Hubungan Lingkungan Sekolah dengan Minat Mahasiswa Peserta
PLP PP Menjadi Guru Ditinjau dari Prestasi Akademik
Mahasiswa………….………………………………………...…….19
2.5.2. Hubungan Lingkungan Sekolah dengan Minat Mahasiswa Peserta
PLP PP Menjadi Guru Ditinjau dari Jenis Kelamin…………….….20
2.6. Desain Penelitian………………………………………………….…..22
BAB III METODE PENELITIAN………………………………………….…23
3.1. Jenis Penelitian………………………………………………………..23
3.2. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………...………23
3.3. Populasi Penelitian……………………………………………………24
3.4. Metode Pengumpulan Data…………………………………………...24
3.5. Operasionalisasi Variabel….………………………………………….28
3.6. Teknik Analisis Data………………………………………………….30
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN…………………...……..32
4.1. Deskripsi Data………………………………………………………..32
4.2. Pengujian Hipotesis…………………………………………………..35
4.3. Pembahasan…………………………………………………………..44
BAB V PENUTUP…………………………………………………………….48
5.1. Kesimpulan…………………………………………………………..48
5.2. Keterbatasan Penelitian………………………………………………48
5.3. Saran………………………………………………………………….49
DAFTAR RUJUKAN.…………………………………...……………………51
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Hasil Pengujian Validitas Butir Pertanyaan Variabel

Lingkungan Sekolah……………………..……...……………..25
Tabel 3.2. Hasil Pengujian Validitas Butir Pertanyaan Variabel Minat
Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi Guru…………….......…..26
Tabel 3.3. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Variabel Lingkungan
Sekolah…………………………………………………………27
Tabel 3.4. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Variabel Minat Mahasiswa
Peserta PLP PP Menjadi Guru…......…………………………..28
Tabel 3.5. Kisi-kisi Variabel Lingkungan Sekolah, Minat Mahasiswa
Peserta PLP PP Menjadi Guru, Prestasi Akademik, dan Jenis
Kelamin………..........………………………………………….28
Tabel 3.6. Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi.……….....…………...….31
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Prestasi
Akademik....................................................................................33
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin....34
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Variabel Lingkungan Sekolah…........…...34
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Variabel Minat Mahasiswa Menjadi
Guru............................................................................................35
Tabel 4.5. Hasil Pengujian Normalitas Variabel Lingkungan Sekolah dan
Minat Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi Guru Ditinjau dari
Prestasi Akademik Yang Berkategori Memuaskan (IPK =
2,00 – 2,75)…………………………………………………..36
Prestasi Akademik Yang Berkategori sangat Memuaskan
(IPK = 2,76 – 3,50)…………..……………………..………..37
Prestasi Akademik Yang Berkategori pujian (IPK = 3,51
viii
– 4,00)………………………………………………………....37
mahasiswa yang berjenis kelamin laki-laki……….......….……38
mahasiswa yang berjenis kelamin perempuan………..……….39
Tabel 4.10. Hasil Pengujian Korelasi Variabel Lingkungan Sekolah dengan
Variabel Minat Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi Guru
Ditinjau dari Prestasi Akademik Berkategori Memuaskan
(IPK = 2,00-2,75)……………..……………………………….39
Tabel 4.11. Hasil Pengujian Korelasi Variabel Lingkungan Sekolah
dengan Variabel Minat Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi
Guru Ditinjau dari Prestasi Akademik Berkategori Sangat
Memuaskan (IPK = 2,76-3,50)…………………………………40
Ditinjau dari Prestasi Akademik Berkategori Pujian (IPK =
3,51-4,00)……………..…………………………………….….41
Ditinjau dari Mahasiswa Peserta PLP PP Berjenis Kelamin
Laki-laki………………………………….…………………….42
Ditinjau dari Mahasiswa Peserta PLP PP Berjenis Kelamin
Perempuan………………………………….………………….43
ix
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN II Surat Perizinan Penelitian…………………………..…56
LAMPIRAN II Kuesioner Penelitian…………………………………..58
LAMPIRAN III Data Responden………………………………………..65
LAMPIRAN IV Uji Validitas dan Reliabilitas…………………………..75
LAMPIRAN V Distribusi Frekuensi………...………………………….78
LAMPIRAN VI Uji Normalitas…….……………………………………81
LAMPIRAN VII Uji Korelasi…………………………………………….84
LAMPIRAN VIII Tabel R…………………………………………………88
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta secara regular menyelenggarakan Program Pengenalan Lapangan
Persekolahan Pengelolaan Pembelajaran (PLP-PP). Tujuan kegiatan PLP-PP ialah:
(1) memantapkan kompetensi akademik kependidikan, khususnya dalam kaitannya
dengan kompetensi akademik bidang studi pada mahasiswa fakultas keguruan
(calon guru), (2) memantapkan kemampuan awal mahasiswa dalam
mengembangkan perangkat pembelajaran, dan (3) memberikan pengalaman awal
kepada mahasiswa dalam mengimplementasikan penguasaan akademik
kependidikan dan akademik bidang keahlian, melalui mengajar terbimbing oleh
guru pamong (Buku Pedoman PLP-PP, 2022:1).
Tujuan PLP-PP dicapai dengan cara mahasiswa mengikuti serangkaian
kegiatan, seperti: (1) membuat perangkat pembelajaran Program Tahunan (Prota),
Program Semester (Prosem), Silabus, RPP/Alur Tujuan Pembelajaran dan Modul
Ajar, serta lampirannya (bahan ajar, media, LKS, perangkat evaluasi, dan perangkat
lain yang diberlakukan di sekolah), (2) melaksanakan pembelajaran di dalam kelas
dengan bimbingan guru, dengan rincian pelaksanaan sebagai berikut: a) kegiatan
pembelajaran memakai ragam strategi dan media; b) melakukan pengelolaan kelas;
c) memanfaatkan TIK; d) melaksanakan penilaian dan evaluasi pembelajaran (Buku
Pedoman PLP-PP, 2022:2).
1
2
Selama mengikuti program PLP-PP di sekolah, secara umum tampak minat
mahasiswa Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial menjadi guru
dikategorikan rendah. Hal ini terlihat dari ketertarikan dan keterlibatan praktikan
dalam kegiatan keguruan selama PLP-PP di sekolah yang rendah. Praktikan
cenderung lebih senang berkumpul dengan sesama peserta PLP-PP daripada
mendekatkan diri dengan guru, staf, dan peserta didik. Praktikan pun terkadang
masih lalai dengan tugas mengajar di kelas. Saat mengajar, praktikan tidak
menguasai materi yang diajarkan yang berdampak kurangnya rasa percaya diri
praktikan saat menjelaskan materi di depan kelas. Fakta-fakta itu menunjukkan
bahwa cukup banyak praktikan tidak optimal saat melaksanakan PLP PP di sekolah.
Rendahnya minat mahasiswa Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
tersebut diduga kuat berhubungan dengan lingkungan sekolah. Selama pelaksanaan
program PLP-PP di sekolah, praktikan merasa kurang nyaman saat mereka harus
berada di sekolah dari pagi hingga sore. Aturan ini yang ditetapkan oleh banyak
sekolah yang mewajibkan praktikan berada di sekolah dipandang sangat
memberatkan mereka. Beberapa sekolah memang tidak melibatkan mahasiswa
dalam kegiatan-kegiatan sekolah. Namun pihak sekolah umumnya berharap para
mahasiswa dapat berinteraksi secara langsung dengan seluruh warga sekolah. Pada
umumnya mahasiswa diberi tugas oleh pihak sekolah melaksanakan tugas piket.
Tugas ini umumnya dipandang para mahasiswa dapat memberatkan mereka oleh
sebab itu para mahasiswa juga harus mempersiapkan tugas administrasi
pembelajaran.
Cukup banyak mahasiswa praktikan menyatakan kurang nyaman selama
berada di lingkungan sekolah. Mereka merasa tidak percaya diri dengan

3
kemampuan yang dimilikinya, kesulitan berelasi dengan guru pengampu mata
pelajaran lain selain guru pamong, dan siswa yang dihadapi praktikan pada kelas
tertentu terbilang sulit untuk dihadapi. Perasaan kurang nyaman inilah yang
menyebabkan praktikan PLP-PP tidak tertarik untuk menjadi guru. Dengan kata
lain lingkungan sekolah berhubungan dengan minat mahasiswa peserta PLP-PP
menjadi guru.
Hubungan lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP-PP
Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial diduga berbeda pada mahasiswa dengan prestasi
akademik yang berbeda. Sebagai calon guru yang profesional tentunya mahasiswa
harus cerdas dan terampil. Kecerdasan dan keterampilan mahasiswa tercermin dari
prestasi yang dicapai mahasiswa tercermin dari tingkat indeks prestasi kumulatif
(IPK). Mahasiswa yang memiliki prestasi akademik lebih tinggi diduga memiliki
minat menjadi guru yang lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa yang
memiliki prestasi akademik rendah. Hal ini disebabkan mereka mampu menguasai
semua materi ajar dan umumnya mereka bisa menjawab pertanyaan yang kadang
tidak terduga dari siswa, sedangkan mahasiswa yang memiliki prestasi rendah,
cenderung tidak percaya diri atau minder. Mahasiswa-mahasiswa yang berprestasi
rendah kurang mampu mempersiapkan dan menguasai bahan ajar yang akan
diajarkan kepada siswa, sehingga mereka merasa gagal dalam melakukan praktik
mengajarnya. Oleh sebab itu, hubungan minat menjadi guru dengan prestasi
akademik diduga lebih tinggi pada mahasiswa yang memiliki prestasi akademik
lebih tinggi daripada mahasiswa dengan prestasi akademik rendah.
Hubungan lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP
Jurusan Ilmu Pendidikan Sosial juga diduga berbeda pada mahasiswa yang berjenis
4
kelamin berbeda. Perempuan dipandang sebagai seseorang yang memiliki sifat
lembut, baik hati, dan penyabar sehingga lebih cocok untuk menjadi seorang guru.
Sedangkan laki-laki memiliki sifat yang keras, berani, dan mandiri biasanya
memiliki keinginan untuk bekerja pada bidang yang lebih menantang. Perbedaan
sifat antara laki-laki dan perempuan dalam berbagai aspek baik itu dari segi
berperilaku, perasaan, dan cara hidup dapat menjadi salah satu pertimbangan
seseorang berprofesi sebagai seorang guru. Karakteristik inilah yang menyebabkan
jumlah guru perempuan ternyata jauh mendominasi dibandingkan jumlah guru laki-
laki (Kemendikbud, 2022). Oleh sebab itu, hubungan lingkungan sekolah dengan
minat mahasiswa peserta PLP-PP Jurusan IPS yang berjenis kelamin perempuan
diduga lebih tinggi dibandingkan laki-laki.
Berdasarkan pada uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Hubungan Lingkungan Sekolah dengan Minat Mahasiswa Peserta
Program PLP-PP Menjadi Guru Ditinjau dari Prestasi Akademik dan Jenis
Kelamin”. Melalui penelitian diharapkan dapat diperoleh informasi apakah variabel
lingkungan sekolah berhubungan dengan minat mahasiswa menjadi guru ditinjau
dari prestasi akademik dan jenis kelamin.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, identifikasi
masalah penelitian dapat diuraikan sebagai berikut:
(1) Minat menjadi guru mahasiswa peserta PLP-PP Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial mengikuti program PLP-PP rendah. Hal ini terlihat dari
5
kurangnya ketertarikan dan rasa nyaman mahasiswa praktikan saat
pelaksanaan kegiatan PLP PP di sekolah.
(2) Lingkungan sekolah tempat mahasiswa mengikuti PLP-PP kurang kondusif.
Hal ini ditunjukkan dari sulitnya berelasi dengan guru lain selain guru pamong.
(3) Prestasi akademik mahasiswa peserta PLP-PP bervariasi atau berbeda-beda
antara satu dengan yang lainnya. Hal ini ditunjukkan dari indeks prestasi
kumulatif (IPK). Mahasiswa yang memperoleh prestasi yang tinggi pada
umumnya memiliki tingkat percaya diri yang lebih tinggi untuk menjadi guru.
Sebaliknya mahasiswa yang memperoleh prestasi rendah merasa kurang
percaya diri untuk menjadi guru.
(4) Jenis kelamin mahasiswa peserta PLP-PP dibedakan menjadi dua, yaitu laki-
laki dan perempuan. Jenis kelamin berhubungan dengan minat menjadi guru.
Perempuan umumnya memiliki sifat yang penyabar dan lembut sehingga
berkesesuaian dengan karakteristik profesi guru, sedangkan laki-laki memiliki
sifat yang keras, berani, dan mandiri sehingga mereka lebih suka perilaku yang
lebih menantang.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang diuraikan di atas dan mengingat
luasnya cakupan penelitian ini, maka batasan masalah penelitian ini sebagai berikut:
(1) Minat menjadi guru peserta PLP-PP yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
ketertarikan mahasiswa terhadap profesi guru yang membuat mereka bersedia
untuk memusatkan perhatian pada suatu objek untuk mencapai tujuannya
menjadi seorang guru.

6
(2) Lingkungan sekolah yang dimaksud dalam penelitian ini adalah lingkungan di
sekolah yang bersifat formal yang bertujuan membantu siswa mengembangkan
potensinya baik dari aspek moral-spiritual, intelektual, emosional, maupun
sosial.
(3) Prestasi akademik yang dimaksud dalam penelitian ini adalah capaian kinerja
akademik yang diperoleh mahasiswa selama menempuh studi. Prestasi
akademik dalam penelitian ini adalah indeks prestasi kumulatif (IPK)
mahasiswa peserta PLP PP.
(4) Jenis kelamin yang dimaksud dalam penelitian ini adalah perbedaan secara
jasmani dan rohani yang ada di dalam diri manusia sebagai makhluk hidup.
Jenis kelamin dibedakan menjadi dua, yaitu laki-laki dan perempuan.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, masalah pada penelitian ini dirumuskan
sebagai berikut:
(1) Apakah ada hubungan lingkungan sekolah dengan minat menjadi guru ditinjau
dari prestasi akademik mahasiswa peserta PLP-PP Jurusan Ilmu Pengetahuan
Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta?
(2) Apakah ada hubungan lingkungan sekolah dengan minat menjadi guru ditinjau
dari jenis kelamin mahasiswa peserta PLP-PP Jurusan Ilmu Pengetahuan
Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta?
7
1.5. Tujuan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini memiliki tujuan sebagai
berikut:
(1) Untuk mengetahui hubungan lingkungan sekolah dengan minat menjadi guru
ditinjau dari prestasi akademik mahasiswa peserta PLP-PP Jurusan Ilmu
Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
(2) Untuk mengetahui hubungan lingkungan sekolah dengan minat menjadi guru
ditinjau dari jenis kelamin mahasiswa peserta PLP-PP Jurusan Ilmu
Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
1.6. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, manfaat teoritis dan praktis dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.6.1. Manfaat Teoretik
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk mengidentifikasi faktor
yang berhubungan dengan minat mahasiswa peserta PLP-PP menjadi guru.
Harapannya dapat bermanfaat untuk menjadi sumber referensi penelitian bagi para
peneliti sejenis pada masa yang akan mendatang.
1.6.2. Manfaat Praktis
(1) Bagi Universitas Sanata Dharma
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai bahan kajian untuk
meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru melalui program PLP-PP.

8
(2) Bagi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk referensi
meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru mahasiswa peserta PLP-PP di
Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial.

BAB II
KAJIAN TEORITIK
2.1. Lingkungan Sekolah
2.1.1. Pengertian Lingkungan Sekolah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang secara sistematis
melaksanakan program bimbingan, pengajaran, dan latihan dalam rangka
membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya, baik yang menyangkut
aspek moral-spiritual, intelektual, emosional, maupun sosial (Yusuf, 2017:54).
Menurut Rahmat (2018:166), lingkungan sekolah merupakan suatu lingkungan
yang dapat mempengaruhi proses belajar mengajar yang bersifat formal. Agar
berjalan efektif, sekolah harus didukung kualitas para guru, baik menyangkut
karakteristik pribadi maupun kompetensinya (Yusuf, 2017:56). Dari berbagai
pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah adalah tempat
terjadinya proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa, untuk
membangun keterampilan dan pengetahuan siswa.
2.1.2. Fungsi Lingkungan Sekolah
Menurut Ilahi (2016:30) fungsi lingkungan sekolah sebagai berikut:
(1) Aspek Kognitif
Aspek kognitif berfungsi untuk mengembangkan wacana intelektual anak didik
yang dilandasi dengan pembentukan kecerdasan secara proporsional melalui
latihan reading, listening, writing, and speaking. Dalam mendamba pendidikan
yang berkualitas, aspek kognitif sangat diperlukan sebagai upaya penumbuhan
wawasan berpikir dalam proses pembelajaran. Aspek kognitif ini berpengaruh
9
10
pada peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia yang berdaya saing
dan memiliki ketangguhan dalam menghadapi segala tantangan yang
menghadang. Mengingat rendahnya kualitas sumber daya manusia bangsa
Indonesia maka dalam menghadapi perubahan sosial sebagai dampak
globalisasi, agenda utama pendidikan tiada lain adalah pengembangan dan
peningkatan SDM, baik nilai ekonomis maupun nilai insani.
(2) Aspek Psikomotorik
Aspek psikomotorik berarti kemampuan anak didik dalam mengembangkan
potensi kreativitas dan keterampilan yang dimilikinya sebagai latihan dalam
mengasah kemampuan berkarya nyata. Kemampuan dalam kreativitas, erat
kaitannya dengan konsistensi dan komitmen anak didik untuk terus berupaya
mengembangkan potensi lahiriahnya agar berkembang secara maksimal.
(3) Aspek Afektif
Aspek afektif merupakan salah satu komponen dalam dunia pendidikan yang
membentuk kepribadian dan tingkah laku anak didik. Fungsi pendidikan yang
berwawasan afektif merupakan jawaban atas kegelisahan wajah pendidikan
yang terlalu mengedepankan pengembangan aspek kognitif dan psikomotorik,
ketimbang pengembangan aspek afektif yang berperan penting dalam menjaga
mental dan perilaku anak didik.
2.1.3. Faktor Lingkungan Sekolah
Slameto (2010:64) mengemukakan bahwa faktor-faktor lingkungan sekolah
mencakup hal-hal sebagai berikut:

11
(1) Metode Mengajar
Metode mengajar adalah suatu cara/jalan yang harus dilalui di dalam mengajar.
Metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa
yang tidak baik pula.
(2) Kurikulum
Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa.
Kegiatan itu sebagian besar adalah menyajikan bahan pelajaran agar siswa
menerima, menguasai, dan mengembangkan bahan pelajaran itu.
(3) Relasi Guru dan Siswa
Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswanya. Proses tersebut
juga dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam proses itu sendiri. Dalam relasi
(guru dengan siswa) yang baik, siswa akan menyukai gurunya, juga akan
menyukai mata pelajaran yang diberikan sehingga siswa berusaha mempelajari
sebaik-baiknya. Guru yang kurang berinteraksi dengan siswa secara akrab,
menyebabkan proses belajar-mengajar itu kurang lancar. Juga siswa merasa
jauh dari guru, maka segan berpartisipasi secara aktif dalam belajar.
(4) Relasi Siswa dengan Siswa
Guru yang kurang mendekati siswa dan kurang bijaksana, tidak akan melihat
bahwa di dalam kelas ada grup yang saling bersaing secara tidak sehat. Siswa
yang mempunyai sifat-sifat atau tingkah laku yang kurang menyenangkan
teman lain, mempunyai rasa rendah diri atau sedang atau sedang mengalami
tekanan-tekanan batin, akan diasingkan dari kelompok. Menciptakan relasi
yang baik antar siswa adalah perlu, agar dapat memberikan pengaruh yang
positif terhadap belajar siswa.

12
(5) Disiplin Sekolah
Kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa dalam sekolah
dan juga dalam belajar. Kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru
dalam mengajar dengan melaksanakan tata tertib, kedisiplinan
pegawai/karyawan dalam pekerjaan administrasi dan kebersihan/keteraturan
kelas, gedung sekolah, halaman dan lain-lain.
(6) Alat Pelajaran
Alat pelajaran yang tepat dan lengkap akan memperlancar penerimaan bahan
pelajaran yang diberikan kepada siswa. Mengusahakan alat pelajaran yang baik
dan lengkap adalah perlu agar guru dapat mengajar dengan baik sehingga siswa
dapat menerima pelajaran dengan baik serta dapat belajar dengan baik pula.
(7) Waktu Sekolah
Waktu sekolah adalah terjadinya proses belajar mengajar di sekolah, waktu itu
dapat pagi hari, siang, sore/malam hari.
(8) Standar Pelajaran di Atas Ukuran
Berdasarkan teori belajar, yang mengingat perkembangan psikis dan
kepribadian siswa yang berbeda-beda, hal tersebut tidak boleh terjadi. Guru
dalam menuntut penguasaan materi harus sesuai dengan kemampuan siswa
masing-masing. Yang penting tujuan yang telah dirumuskan dapat tercapai.
(9) Keadaan Gedung
Dengan jumlah siswa yang banyak serta variasi karakteristik mereka masing-
masing menuntut keadaan gedung dewasa ini harus memadai di dalam setiap
kelas.
13
(10) Metode Belajar
Banyak siswa melaksanakan cara belajar yang salah. Dalam hal ini perlu
pembinaan dari guru. Maka perlu belajar secara teratur setiap hari, dengan
pembagian waktu yang baik, memilih cara belajar yang tepat dan cukup
istirahat akan meningkatkan hasil belajar.
(11) Tugas Rumah
Waktu belajar terutama adalah di sekolah, maka diharapkan guru jangan
terlalu banyak memberi tugas yang harus dikerjakan di rumah, sehingga anak
tidak punya waktu untuk melakukan hal lain.
2.2. Minat
2.2.1. Pengertian Minat
Minat adalah suatu rasa ketertarikan pada suatu objek atau aktivitas tanpa ada
lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas yang membuat senang
seseorang tanpa ada yang menyuruh (Slameto, 2010:180; Rahmat, 2018:162).
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu aktivitas tanpa
ada yang menyuruh (Mariyani, 2021:200). Sedangkan menurut Sardiman
(2008:76), minat merupakan kecenderungan jiwa seseorang kepada seseorang atau
sesuatu (biasanya disertai perasaan senang), karena itu merasa ada kepentingan
dengan sesuatu itu.
Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud
dengan minat menjadi guru adalah suatu hal yang didasari oleh perasaan senang,
sehingga mengetahui informasi secara dalam mengenai profesi guru dan
lingkungan sekolah serta mau memusatkan perhatiannya pada profesi guru.

14
2.2.2. Faktor Minat
Rahmat (2018:164) mengemukakan faktor minat antara lain sebagai berikut:
(1) Faktor Internal
a. Faktor Bawaan (Genetik)
Faktor bawaan merupakan faktor yang mendukung perkembangan individu
dalam minat dan bakat sebagai totalitas karakteristik individu yang
diwariskan orang tua kepada anak dalam segala potensi melalui fisik
maupun psikis yang dimiliki individu sebagai pewarisan dari orang tuanya.
b. Faktor Kepribadian
Faktor kepribadian yaitu keadaan psikologis ketika perkembangan potensi
anak tergantung pada diri dan emosi anak itu sendiri.
(2) Faktor Eksternal
a. Lingkungan Keluarga
Lingkungan keluarga merupakan lingkungan awal tempat individu belajar
dan latihan. Lingkungan keluarga juga tempat individu memperoleh
pengalaman karena keluarga merupakan lingkungan pertama dan paling
penting bagi individu.
b. Lingkungan Sekolah
Lingkungan sekolah merupakan suatu lingkungan yang dapat
mempengaruhi proses belajar mengajar kondusif yang bersifat formal.
Lingkungan ini sangat berpengaruh bagi pengembangan minat dan bakat
karena lingkungan ini minat dan bakat individu dikembangkan secara
intensif.
c. Lingkungan Sosial
15
Lingkungan sosial merupakan suatu lingkungan yang berhubungan dengan
kehidupan masyarakat. Di lingkungan sosial inilah individu akan
mengaktualisasikan minat dan bakatnya dalam masyarakat.
2.2.3. Aspek-aspek Minat
Menurut Hurlock (2005:116), ada dua aspek minat sebagai berikut:
(1) Aspek Kognitif
Aspek kognitif didasarkan atas konsep yang dikembangkan anak mengenai
bidang yang berkaitan dengan minat. Konsep yang membangun aspek kognitif
minat didasarkan atas pengalaman pribadi dan apa yang dipelajari di rumah, di
sekolah, dan di masyarakat, serta dari berbagai jenis media massa. Dari sumber
tersebut anak akan belajar apa saja yang akan memuaskan kebutuhan mereka
dan yang tidak. Yang pertama kemudian akan berkembang menjadi minat, dan
yang kedua tidak.
(2) Aspek Afektif
Aspek afektif yang membangun aspek kognitif minat dinyatakan dalam sikap
terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat. Seperti halnya aspek kognitif, aspek
afektif berkembang dari pengalaman pribadi, dari sikap orang penting yaitu
orang tua, guru, dan teman sebaya terhadap kegiatan yang berkaitan dengan
minat tersebut, dan dari sikap yang dinyatakan atau tersirat dalam berbagai
bentuk media massa terhadap kegiatan itu.

16
2.2.4. Ciri-ciri Minat
Menurut Wardany (2016:76), ada empat ciri-ciri minat sebagai berikut:
(1) Individu akan cenderung memperhatikan objek yang diminatinya.
(2) Individu tersebut merasakan suatu perbedaan dan timbul suatu keingintahuan
yang besar terhadap objek yang diminatinya.
(3) Individu tersebut benar-benar menikmati objek tersebut.
(4) Individu memiliki tingkat perhatian yang tinggi dan memperoleh kepuasan
yang sangat besar.
2.3. Prestasi Akademik
Secara umum belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh
tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi
dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif (Syah, 2016:90). Belajar
adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan melibatkan dua unsur, yaitu jiwa dan
raga (Djamarah, 2011:13). Menurut Winkel (1984:162), prestasi belajar adalah
suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa dalam
melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapai. Pada jenjang
pendidikan tinggi prestasi belajar mahasiswa tercermin dari indeks prestasi
kumulatif (IPK).
Berdasarkan beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa yang
dimaksud dengan prestasi akademik adalah suatu bukti keberhasilan yang dicapai
oleh seorang pelajar selama melakukan kegiatan belajar di sekolah maupun
Universitas.
17
2.4. Jenis Kelamin
Manusia merupakan makhluk sosial yang diciptakan dengan karakteristik
yang berbeda-beda di antara yang satu dengan yang lainnya. Manusia sejak lahir
sudah dibuatkan identitas oleh orang tuanya. Jenis kelamin dapat diartikan sebagai
pembagian dua jenis kelamin manusia yang ditentukan secara biologis yang
melekat pada manusia, yaitu laki-laki dan perempuan. Manusia diciptakan sesuai
dengan kodratnya yaitu, laki-laki dan perempuan. Laki-laki dan perempuan berbeda
mulai dari fisik dan psikis. Perempuan cenderung lebih lembut, sabar dan lain-lain,
sedangkan laki-laki memiliki sifat yang mandiri, keras, dan berani. Laki- laki dan
perempuan dibiasakan untuk berperilaku semestinya sejak kecil. Laki-laki
cenderung memiliki sifat yang keras, mandiri, dan berani sedangkan perempuan
memiliki sifat yang lembut dan penyabar. Perbedaan karakter pria dan wanita
menurut Kartono (1971:137-144) antara lain:
(1) Betapapun baik dan cemerlangnya intelegensi wanita itu, namun pada intinya
hampir-hampir ia tidak mempunyai interest yang menyeluruh pada soal-soal
teoritis seperti kaum laki-laki. Hal ini bergantung pada struktur otaknya.
(2) Kaum wanita lebih langsung atau direct, lebih praktis dan lebih meminati segi-
segi kehidupan yang segera. Sedangkan laki-laki pada umumnya hanya
mempunyai interest, jika kejadian-kejadian tadi mengandung latar belakang
atau nuansa tertentu, sesuai dengan minatnya, atau berhubungan dengan
kepribadiannya. Jadi wanita lebih dekat pada masalah-masalah kehidupan yang
lebih praktis, sedangkan kaum laki-laki lebih tertarik pada segi-segi kejiwaan
yang bersifat abstrak dari kehidupan ini sebagai bagian dari kehidupannya
sendiri.
18
(3) Wanita itu pada umumnya sangat bergairah, sangat vivid penuh vitalis hidup.
Sering memiliki sifat keremajaan dan pada banyak hal wanita itu berdiri lebih
dekat pada anaknya. Oleh karena itu sangat tepat ia ditugaskan sebagai
pendidik anaknya. Tepat juga untuk teman bergaul bagi kaum pria karena kaum
pria itu selalu tertarik pada keremajaan dan kesegaran sifat-sifat wanita ini.
(4) Wanita itu pada hakekatnya lebih hetero-centris, lebih menonjol sifat
kesosialannya. Sesuai dengan kodrat alamiahnya, wanita itu lebih banyak
tertarik pada kehidupan orang lain. pada banyak segi wanita itu menganggap
orang laki-laki sebagai anaknya yang harus dibimbingnya. Oleh karena itu,
wanita ini selalu terbuka hatinya bagi orang lain, dan mudah menerima orang
lain, sehingga ia menjadi tempat pemberhentian yang terpercaya. Sedangkan
kaum pria itu sifatnya lebih egosentris, dan suka berpikir pada hal-hal yang
lebih objektif dan esensiil. Kaum pria biasanya muncul sebagai pemegang
inisiatif, yang menjadi stimulans dan pengarah bagi kemajuan. Dia mengejar
cita-citanya dengan sarana tertentu. oleh karena itu kehidupan dirinya dianggap
sebagai sebagai sesuatu yang autonomy, sebagai suatu proses usaha yang
ekspansif dan sifat-sifatnya selalu agresif, penuh daya serang untuk menguasai
suatu ruang lingkup. Wanita itu sebaliknya dari laki-laki. Sifatnya lebih
melindungi, memelihara dan mempertahankan (defensit). Perbedaan lain
wanita dan pria pada waktu senggang yaitu, bahwa wanita itu lebih suka
menyibukkan diri dengan berbagai macam pekerjaan ringan. Sedangkan kaum
pria lebih suka istirahat, tidur atau relax seenak-enaknya. Dengan demikian
wanita itu pada umumnya lebih tangkas dan lebih giat pada waktu
19
senggangnya, sehingga segenap waktunya selalu dipenuhi oleh bermacam-
macam kesibukan dan pekerjaan.
2.5. Kerangka Akademik
2.5.1. Hubungan Lingkungan Sekolah dengan Minat Mahasiswa Peserta PLP PP
Menjadi Guru Ditinjau dari Prestasi Akademik Mahasiswa
Lingkungan sekolah merupakan suatu lingkungan yang dapat
mempengaruhi proses belajar mengajar yang bersifat formal (Rahmat, 2018:166).
Menurut Slameto (2010:64), faktor lingkungan sekolah yang mempengaruhi
belajar ini mencakup metode belajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi
siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran dan waktu sekolah, standar
pelajaran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah. Lingkungan sekolah
yang nyaman dan kondusif dapat meningkatkan minat siswa belajar dan bagi
mahasiswa peserta PLP-PP akan meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru.
Lingkungan sekolah yang nyaman dan kondusif membuat mahasiswa merasa
kerasaan dan dapat mengembangkan prestasi lebih optimal. Kondisi demikian
mempengaruhi minat mahasiswa peserta PLP-PP untuk menjadi guru semakin
tinggi. Hasil penelitian Indriani (2021) menyatakan bahwa terdapat pengaruh
positif dan signifikan antara kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan dan
minat menjadi guru terhadap kesiapan menjadi guru pada mahasiswa peserta PLP.
Hubungan lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa menjadi guru
diduga berbeda pada prestasi akademik mahasiswa peserta PLP-PP Jurusan IPS
yang berbeda. Prestasi akademik adalah hasil yang diperoleh mahasiswa yang
berkaitan dengan pendidikan. Prestasi akademik yang tinggi dapat menambah rasa
20
percaya diri mahasiswa terhadap kemampuannya dalam membawakan materi
pembelajaran di kelas. Sedangkan mahasiswa yang memperoleh prestasi
akademik rendah cenderung merasa tidak mampu dan minder karena tidak bisa
menguasai materi yang akan diajarkan di kelas. Para mahasiswa ini sering tidak
hanya menjawab pertanyaan tak terjawab atau yang sulit yang harus dijawab,
dampaknya minat menjadi guru menjadi menurun. Hasil penelitian Latief (2014)
mengungkapkan bahwa lingkungan sekolah berhubungan dengan hasil belajar
yang dicapai. Oleh sebab itu, hubungan lingkungan sekolah dengan minat
mahasiswa peserta PLP-PP menjadi guru akan berbeda pada mahasiswa dengan
prestasi akademik yang berbeda.
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan hipotesis penelitian ini sebagai
berikut:
H1: Ada hubungan lingkungan sekolah dengan minat menjadi guru ditinjau dari
prestasi akademik mahasiswa peserta PLP-PP. Pada mahasiswa peserta
PLP-PP dengan tingkat prestasi akademik lebih tinggi, hubungan
lingkungan sekolah dengan prestasi akademik lebih tinggi dibandingkan
pada mahasiswa dengan tingkat prestasi akademik lebih rendah.
2.5.2. Hubungan Lingkungan Sekolah dengan Minat Mahasiswa Peserta PLP PP
Menjadi Guru Ditinjau dari Jenis Kelamin
Lingkungan sekolah adalah tempat dimana terjadinya semua aktivitas yang
melibatkan warga sekolah dan berada di sekitar sekolah. Lingkungan sekolah dapat
menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik dan bisa
jadi penentu minat mahasiswa peserta PLP-PP untuk menjadi guru. Lingkungan
21
sekolah ini terdiri dari karyawan (staf administrasi), guru atau pendidik, dan peserta
didik, serta seluruh benda mati maupun hidup yang ada di sekolah dapat
mempengaruhi minat mahasiswa peserta PLP-PP untuk menjadi guru. Namun
demikian hasil penelitian Islamiyah (2010) mengungkapkan bahwa tidak ada
perbedaan yang signifikan pada minat menjadi guru pada jenis kelamin yang
berbeda (siswa laki-laki maupun siswa perempuan).
Minat menjadi guru diduga berbeda pada mahasiswa dengan jenis kelamin
berbeda. Perempuan memiliki sifat yang lembut, penyabar, dan baik hati sehingga
dipandang lebih cocok menjadi guru karena sifatnya tersebut, sedangkan laki-laki
memiliki sifat yang keras, mandiri, dan berani biasanya memiliki minat untuk
melakukan sesuatu yang menantang. Dari perbedaan sifat inilah yang membuat
ketertarikan mahasiswa berbeda satu dengan yang lainnya. Oleh sebab itu, diduga
hubungan lingkungan sekolah dengan minat menjadi guru akan lebih tinggi
perempuan daripada laki-laki. Hasil penelitian Yap (2022) menunjukkan bahwa ada
hubungan persepsi siswa tentang kompetensi profesional dalam literasi media
mahasiswa PLP Universitas Sanata Dharma dengan minat menjadi guru pada siswa
berjenis kelamin perempuan, sedangkan pada siswa berjenis kelamin laki-laki tidak
ada hubungan persepsi siswa tentang kompetensi profesional dalam literasi media
mahasiswa PLP Universitas Sanata Dharma dengan minat menjadi guru.
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan hipotesis penelitian ini sebagai
berikut:
H2: Ada hubungan lingkungan sekolah dengan minat menjadi guru ditinjau dari
jenis kelamin mahasiswa peserta PLP-PP. Pada mahasiswa peserta PLP-PP
dengan jenis kelamin berbeda, hubungan lingkungan sekolah dengan jenis

22
kelamin perempuan lebih tinggi dibandingkan pada mahasiswa berjenis
kelamin laki-laki.
2.6. Desain Penelitian
Berdasarkan penjelasan kerangka teoretik di atas, desain penelitian ini dapat
digambarkan sebagai berikut:
Lingkungan Minat
Sekolah
Menjadi Guru
(X1) (Y)
Prestasi Akademik
(X2)
Jenis Kelamin
(X3)
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif dapat
diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme,
digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data
menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik,
dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah diterapkan (Sugiyono, 2018:15).
Penelitian ini termasuk dalam bentuk penelitian korelasional. Penelitian yang
dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel atau
lebih, tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi terhadap data yang
memang sudah ada (Arikunto, 2010:4). Penelitian ini memiliki tujuan untuk
menganalisis hubungan lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP-
PP menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik dan jenis kelamin.
3.2. Tempat dan Waktu Penelitian
3.2.1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
yang beralamat di Jl. Mrican Baru, Mrican, Caturtunggal, Kecamatan Depok,
Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta 55281.
23
24
3.2.2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret 2023 sampai dengan April 2023.
3.3. Populasi Penelitian
Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa peserta PLP-PP Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (2019) periode bulan Juli-Agustus 2022.
Jumlah populasi penelitian sebanyak 91 mahasiswa (Program Studi Bidang
Pendidikan Ekonomi Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, dan
Program Studi Pendidikan Sejarah)
3.4. Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode kuesioner
tertutup, artinya responden hanya dapat memilih jawaban atau tanggapan yang telah
peneliti berikan. Kuesioner akan diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum
digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Uji validitas adalah pengujian
terhadap butir variabel/kuesioner apakah butir kuesioner mampu mengukur yang
seharusnya diukur atau tidak. Suatu butir kuesioner dikatakan valid jika nilai
corrected item-total correlation lebih dari atau sama dengan dari rtabel, sebaliknya
jika nilai corrected item-total correlation lebih kecil dari rtabel, maka dikatakan
suatu butir tidak valid. Peneliti juga melakukan uji reliabilitas. Uji reliabilitas
adalah kegiatan yang dilakukan untuk memastikan apakah suatu instrumen
penelitian reliabel atau tidak. Jika hasil perhitungan Alpha Cronbach lebih dari 0,6
maka dapat dikatakan bahwa kuesioner penelitian reliabel, begitu pula sebaliknya
25
jika nilai Alpha Cronbach lebih kecil dari 0,6 maka kuesioner penelitian tidak
reliabel.
Pengujian validitas dan reliabilitas dilakukan sebelum penelitian. Responden
penelitian untuk pengujian ini adalah mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan angkatan 2019. Berikut ini disajikan hasil pengujian validitas dan
reliabilitas.
3.4.1. Hasil Pengujian Validitas Butir Pertanyaan Variabel Lingkungan Sekolah
Hasil pengujian validitas butir pertanyaan variabel lingkungan sekolah
sebagai berikut:
Tabel 3.1. Hasil Pengujian Validitas Butir Pertanyaan Variabel Lingkungan
Sekolah
No. Butir rhitung rtabel Keterangan

1 0,516 0,344 Valid
2 0,634 0,344 Valid
3 0,671 0,344 Valid
4 0,735 0,344 Valid
5 0,800 0,344 Valid
6 0,834 0,344 Valid
7 0,710 0,344 Valid
8 0,729 0,344 Valid
9 0,709 0,344 Valid
10 0,527 0,344 Valid
11 0,685 0,344 Valid
12 0,809 0,344 Valid
13 0,760 0,344 Valid
14 0,671 0,344 Valid
15 0,464 0,344 Valid
16 0,779 0,344 Valid
17 0,643 0,344 Valid
18 0,818 0,344 Valid
19 0,622 0,344 Valid
20 0,833 0,344 Valid
21 0,750 0,344 Valid
26

22 0,733 0,344 Valid
Sumber: Data pra penelitian halaman 75
Tabel 3.1 menunjukkan hasil pengujian validitas pada 22 butir pertanyaan
variabel lingkungan sekolah. Hasil pengujian menunjukkan keseluruhan butir
adalah valid oleh karena nilai-nilai rhitung untuk setiap butir pertanyaan lebih besar
dari nilai rtabel.
3.4.2. Hasil Pengujian Validitas Butir Pertanyaan Variabel Minat Mahasiswa
Peserta PLP PP Menjadi Guru
Hasil pengujian validitas butir pertanyaan variabel minat mahasiswa peserta
PLP PP menjadi guru sebagai berikut:
Tabel 3.2. Hasil Uji Validitas Butir Pertanyaan Variabel Minat Mahasiswa Peserta
PLP PP Menjadi Guru

1 0,663 0,344 Valid
2 0,573 0,344 Valid
3 0,699 0,344 Valid
4 0,673 0,344 Valid
5 0,823 0,344 Valid
6 0,721 0,344 Valid
7 0,834 0,344 Valid
8 0,662 0,344 Valid
9 0,736 0,344 Valid
10 0,852 0,344 Valid
11 0,596 0,344 Valid
12 0,503 0,344 Valid
13 0,744 0,344 Valid
14 0,696 0,344 Valid
15 0,578 0,344 Valid
16 0,619 0,344 Valid
17 0,745 0,344 Valid
18 0,695 0,344 Valid
19 0,647 0,344 Valid
27

20 0,559 0,344 Valid
21 0,417 0,344 Valid
Tabel 3.2 menunjukkan hasil pengujian validitas pada 21 butir pertanyaan
variabel minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru. Hasil pengujian
menunjukkan keseluruhan butir adalah valid oleh karena nilai-nilai rhitung untuk
setiap butir pertanyaan lebih besar dari rtabel.
3.4.3. Hasil Pengujian Reliabilitas Kuesioner Variabel Lingkungan Sekolah
Berikut ini adalah hasil pengujian reliabilitas kuesioner variabel ligkungan
sekolah sebagai berikut:
Tabel 3.3. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Variabel Lingkungan Sekolah
Reliability Statistics
Variabel Cronbach's Alpha Keterangan
Lingkungan sekolah .956 Reliable
Tabel 3.3 menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha dari hasil pengujian
reliabilitas variabel lingkungan sekolah adalah 0,956. Nilai Cronbach’s Alpha
tersebut lebih besar dari 0,6. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kuesioner
(instrumen penelitian) variabel lingkungan sekolah adalah reliabel.
3.4.4. Hasil Pengujian Reliabilitas Kuesioner Variabel Minat Mahasiswa Peserta
PLP PP Menjadi Guru
Berikut ini adalah hasil pengujian reliabilitas kuesioner variabel minat
mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru sebagai berikut:

28
Tabel 3.4. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Variabel Minat Mahasiswa Peserta
PLP PP Menjadi Guru
Variabel Cronbach's Alpha Keterangan
Minat Mahasiswa
Peserta PLP PP Menjadi .948 Reliable
Guru
Tabel 3.4 menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha dari hasil pengujian
reliabilitas variabel lingkungan sekolah adalah 0,948. Nilai Cronbach’s Alpha
tersebut lebih besar dari 0,6. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kuesioner
(instrumen penelitian) variabel minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru
adalah reliabel.
3.5. Operasionalisasi Variabel
Tabel 3.5 Kisi-kisi Variabel Lingkungan Sekolah, Minat Mahasiswa Peserta
PLP PP Menjadi Guru, Prestasi Akademik, dan Jenis Kelamin
No Variabel Definisi Pengukuran Item

Operasional
1. Lingkungan Lingkungan Pengukuran variabel ini
sekolah sekolah adalah mengacu indikator
tempat terjadinya sebagaimana
proses dikemukakan Slameto
pembelajaran yang (2010:64). Berikut
dilakukan oleh merupakan indikator
guru dan siswa lingkungan sekolah:
untuk membangun 1) Metode mengajar 1,2
keterampilan dan 2) Kurikulum 3
pengetahuan siswa. 3) Relasi guru dengan 4,5,6
siswa
4) Relasi siswa dengan 7,8,9
siswa
5) Disiplin sekolah 10,11,12
6) Alat pelajaran 13,14
7) Waktu sekolah 15
8) Standar pelajaran 16
diatas ukuran
29

Operasional
9) Keadaan gedung 17,18,19,20
10) Metode belajar 21
11) Tugas rumah 22
Instrumen penelitian ini

terdapat 22 butir. Setiap
butir pertanyaan
dinyatakan dalam skala
lima (1= sangat tidak
setuju sampai dengan 5
= sangat setuju)
2. Minat Minat mahasiswa Pengukuran variabel ini

Mahasiswa peserta PLP PP mengadaptasi instrumen
Peserta PLP PP menjadi guru yang telah
Menjadi Guru adalah ketertarikan dikembangkan oleh
mahasiswa peserta Hurlock (2005) dan
PLP PP periode Crow (1998).
bulan Juli-Agustus Item-item pertanyaan
2022 menjadi mengacu pada indikator
seorang guru sebagai berikut.
1) Pengetahuan
tentang guru 1,2,3,4
2) Waktu dan
usaha untuk
mengetahui 5,6,7,8
profesi guru
3) Kesempatan
belajar dan
mendiskusikan 9,10,11
tentang profesi
guru
4) Perhatian
terhadap objek
yang diminati 12
5) Perasaan
senang
6) Konsistensi 13,14
terhadap objek
minat 15
7) Pencarian objek
minat
8) Pengalaman 16,17
Instrumen penelitian ini 18,19,20,21

terdapat 21 butir. Setiap
butir pertanyaan
dinyatakan dalam skala
lima (1= sangat tidak
30

Operasional
setuju sampai dengan 5
= sangat setuju)
3. Prestasi Prestasi akademik Pengukuran variabel ini

Akademik adalah capaian dilakukan dengan
hasil/prestasi responden menuliskan
akademik yang secara terbuka sesuai
diperoleh dengan Indeks Prestasi
mahasiswa setelah Kumulatif (IPK)
menempuh atau mahasiswa
menyelesaikan
perkuliahan pada
akhir semester
tertentu.
4. Jenis Kelamin Jenis kelamin Pengukuran variabel ini
adalah perbedaan menggunakan skala
secara biologis nominal. Laki-laki = 1,
yang melekat pada perempuan= 2
mahasiswa sesuai
kodratnya sebagai
manusia.
3.6. Teknik Analisis Data
3.6.1. Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan
atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa
bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi. Data
penelitian akan dideskripsikan dengan menggunakan penilaian acuan PAP tipe II.
3.6.2. Uji Prasyarat Analisis
Data penelitian ini akan diuji normalitas distribusi datanya. Uji normalitas
yang digunakan adalah uji normalitas bivariat. Uji normalitas dalam penelitian ini
akan dilakukan dengan menggunakan aplikasi IBM SPSS 22.

31
3.6.3. Pengujian Hipotesis
Uji hipotesis dalam penelitian ini awalnya dihitung dengan analisis korelasi
Product Moment. Namun setelah melihat hasil pengujian normalitas distribusi data
menunjukkan tidak normal, maka analisis ini dilakukan dengan analisis korelasi
Rank Spearman. Berikut adalah rumus yang digunakan untuk menentukan nilai
korelasi Rank Spearman menurut Alfigari (1997:88) sebagai berikut:
6  d2
rs = 1 -
n(n2−1)
keterangan:
rs : Nilai korelasi Spearman

d2 : Selisih dari pasangan rank
n : Banyaknya pasangan rank
6 : Bilangan konstan
Interpretasi hasil perhitungan nilai r adalah (Sugiyono, 2007:216):
Tabel 3.6 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,000 < r ≤ 0,199 Sangat rendah
0,200 ≤ r ≤ 0,399 Rendah
0,400 ≤ r ≤ 0,599 Sedang
0,600 ≤ r ≤ 0,799 Kuat
0,800 ≤ r ≤ 1,000 Sangat kuat
Pengujian korelasi ini akan dilakukan dengan menggunakan aplikasi program IBM
SPSS 22.
BAB IV
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Data
4.1.1. Deskripsi Responden Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret 2023 sampai dengan bulan April
2023. Responden dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa peserta PLP-PP
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial periode bulan Juli-Agustus 2022.
Jumlah responden penelitian ini sebanyak 91 mahasiswa. Proses pengumpulan data
dalam penelitian dilakukan dengan kuesioner yang disampaikan kepada responden
penelitian melalui link google form.
4.1.1.1. Deskripsi Data Responden Penelitian Berdasarkan Prestasi Akademik
Data responden penelitian berdasarkan prestasi akademiknya disajikan dalam
tabel sebagai berikut:
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Prestasi Akademik
Jumlah
No Prestasi Akademik (IPK) Persentase
Mahasiswa
1 Memuaskan (2,00 – 2,75) 15 16%
2 Sangat Memuaskan (2,76 – 3,50) 48 53%
3 Pujian (3,51 – 4,00) 28 31%
Total 91 100%
Sumber: Data primer halaman 78
Tabel 4.1 menunjukkan bahwa 15 mahasiswa (16%) yang memperoleh IPK
kategori memuaskan, 48 mahasiswa (53%) memperoleh IPK kategori sangat
memuaskan dan 28 mahasiswa (31%) memperoleh IPK dengan kategori pujian.
32
33
4.1.1.2. Deskripsi Data Responden Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin
Data responden penelitian berdasarkan jenis kelamin disajikan dalam bentuk
tabel sebagai berikut:
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
No Jenis Kelamin Jumlah Mahasiswa Persentase

1. Laki-laki 30 33%
2. Perempuan 61 67%
Total 91 100%
Sumber : Data primer halaman 78
Tabel 4.2 menunjukkan bahwa 30 mahasiswa (33%) berjenis kelamin laki-
laki dan 61 mahasiswa (67%) berjenis kelamin perempuan. Dengan demikian
sebagian besar responden penelitian ini berjenis kelamin perempuan.
4.1.2. Deskripsi Data Variabel Penelitian
Deskripsi data penelitian dilakukan berdasarkan Penilaian Acuan Patokan
(PAP) Tipe II.
4.1.2.1. Deskripsi Data Variabel Lingkungan Sekolah
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Variabel Lingkungan Sekolah
Rentang Skor Frekuensi Persentase Kategori

Lingkungan Sekolah
93-110 36 40% Sangat baik
80-92 45 49% Baik
71-79 6 7% Cukup
62-70 3 3% Kurang baik
22-61 1 1% Sangat kurang baik
Total 91 100%
Tabel 4.3 menunjukkan bahwa sebanyak 36 mahasiswa (40%) menyatakan
bahwa lingkungan sekolah tempat pelaksanaan program PLP PP sangat baik, 45
mahasiswa (49%) menyatakan lingkungan sekolah baik, 6 mahasiswa (7%)
menyatakan cukup, 3 mahasiswa (3%) menyatakan kurang baik, dan 1 mahasiswa

34
(1%) menyatakan lingkungan sekolah sangat kurang baik. Perhitungan nilai modus,
median, dan rata-rata menunjukkan nilai modus = 92, median = 91, dan rata-rata =
90,3516. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah tersebut
mahasiswa melaksanakan PLP PP dikategorikan baik.
4.1.2.2. Deskripsi Data Variabel Minat Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi Guru
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Rentang Skor Frekuensi Persentase Kategori

89-105 32 35% Sangat baik
76-88 35 39% Baik
68-75 13 14% Cukup
60-67 7 8% Kurang baik
21-59 4 4% Sangat kurang baik
Total 91 100%
Tabel 4.4 menunjukkan bahwa sebanyak 32 mahasiswa (35%) menyatakan
bahwa minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru selama pelaksanaan program
PLP PP sangat baik, 35 mahasiswa (39%) menyatakan minat mahasiswa peserta
PLP PP menjadi guru baik, 13 mahasiswa (14%) menyatakan cukup, 7 mahasiswa
(8%) menyatakan kurang baik, dan 4 mahasiswa (4%) menyatakan minat
mahasiswa peserta PLP PP sangat kurang baik. Perhitungan modus, median, dan
rata-rata menunjukkan nilai modus = 76, median = 82, dan rata-rata = 81,7033.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah dengan minat
mahasiswa melaksanakan PLP PP dikategorikan baik.
4.2. Analisis Data
4.2.1. Pengujian Prasyarat Analisis
4.2.1.1. Uji Normalitas

35
Uji normalitas yang digunakan adalah uji normalitas bivariat. Uji normalitas
dalam penelitian ini akan dilakukan dengan menggunakan aplikasi IBM SPSS 22.
Hasil pengujian normalitas disajikan pada tabel berikut:
(1) Hasil pengujian normalitas variabel lingkungan sekolah dengan minat
mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik yang
berkategori memuaskan (IPK = 2,00 – 2,75).
Tabel 4.5. Hasil Pengujian Normalitas Variabel Lingkungan Sekolah dan Minat
Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi Guru Ditinjau dari Prestasi
Akademik Yang Berkategori Memuaskan (IPK = 2,00 – 2,75).
Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable: chissquare
Model Summary Parameter Estimates
Equation R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .561 16.642 1 13 .001 .037 .016
Tabel 4.5 menunjukkan nilai R Square sebesar 0,56. Nilai R Square tersebut
kurang dari 0,8. Dengan demikian distribusi data variabel lingkungan sekolah dan
variabel minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari prestasi
akademik yang berkategori memuaskan (IPK =2,00 – 2,75) adalah tidak normal.
berkategori sangat memuaskan (IPK = 2,76 – 3,50).
Akademik Yang Berkategori sangat Memuaskan (IPK = 2,76 – 3,50).

36

Linear .246 14.972 1 46 .000 .045 .006
Tabel 4.6 menunjukkan nilai R Square sebesar 0,246. Nilai R Square tersebut
kurang dari 0,8. Dengan demikian distribusi data variabel lingkungan sekolah dan
variabel minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari prestasi
akademik yang berkategori sangat memuaskan (IPK = 2,76 – 3,50) adalah tidak
normal.
berkategori pujian (IPK = 3,51 – 4,00).
Akademik Yang Berkategori pujian (IPK = 3,51 – 4,00).

Linear .873 178.600 1 26 .000 .024 .028
Tabel 4.7 menunjukkan hasil nilai R Square sebesar 0,873. Nilai R Square
tersebut lebih dari 0,8. Dengan demikian distribusi data variabel lingkungan
sekolah dan variabel minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari
prestasi akademik yang berkategori pujian (IPK = 3,51 – 4,00) adalah normal.
37
mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari mahasiswa yang berjenis
kelamin laki-laki.
Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi Guru Ditinjau dari mahasiswa
yang berjenis kelamin laki-laki.

Linear .714 69.864 1 28 .000 .028 .024
tersebut kurang dari 0,8. Dengan demikian distribusi data variabel lingkungan
sekolah dan variabel minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari
mahasiswa yang berjenis kelamin laki-laki adalah tidak normal.
mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari mahasiswa yang berjenis
kelamin perempuan.
Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi Guru Ditinjau dari mahasiswa
yang berjenis kelamin perempuan.

Linear .219 16.543 1 59 .000 .046 .005
38
tersebut kurang dari 0,8. Distribusi data variabel lingkungan sekolah dan variabel
minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari mahasiswa yang
berjenis kelamin perempuan adalah tidak normal.
4.2.2. Pengujian Hipotesis
4.2.2.1.Pengujian Hipotesis 1
Berikut ini disajikan hasil pengujian korelasi variabel lingkungan sekolah
dengan minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari prestasi
akademik berkategori memuaskan (IPK = 2,00-2,75).
Variabel Minat Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi Guru Ditinjau
dari Prestasi Akademik Berkategori Memuaskan (IPK =2,00-2,75).
Correlations
ling_sekolah minat
Spearman's rho ling_sekolah Correlation Coefficient 1.000 .726**
Sig. (2-tailed) . .002
N 15 15
minat Correlation Coefficient .726** 1.000
Sig. (2-tailed) .002 .
N 15 15
Tabel 4.10 menunjukkan bahwa nilai correlation coefficient sebesar 0,726.
Nilai correlation coefficient tersebut artinya hubungan lingkungan sekolah dengan
minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik
berkategori memuaskan (IPK =2,00-2,75) adalah positif dengan kategori kuat.
Artinya semakin baik lingkungan sekolah, semakin tinggi minat mahasiswa peserta
PLP PP untuk menjadi guru.
39
Berikut ini disajikan hasil pengujian korelasi variabel lingkungan sekolah dengan
berkategori sangat memuaskan (IPK = 2,76-3,50).
dari Prestasi Akademik Berkategori Sangat Memuaskan (IPK =2,76-
3,50).
Correlations
ling_sekolah minat
Spearman's rho ling_sekolah Correlation Coefficient 1.000 .753**
N 48 48
minat Correlation Coefficient .753** 1.000
N 48 48
berkategori sangat memuaskan (IPK =2,76-3,50) dengan adalah positif dengan
kategori kuat. Artinya semakin baik lingkungan sekolah, semakin tinggi minat
mahasiswa peserta PLP PP untuk menjadi guru.
berkategori pujian (IPK = 3,51 – 4,00).

40
dari Prestasi Akademik Berkategori Pujian (IPK = 3,51 – 4,00).
Correlations
ling_sekolah minat
Spearman's rho ling_sekolah Correlation
1.000 .719**
Coefficient
N 28 28
minat Correlation
.719** 1.000
Coefficient
N 28 28
berkategori memuaskan (IPK = 3,51 – 4,00) dengan adalah positif dengan kategori
kuat. Artinya semakin baik lingkungan sekolah, semakin tinggi minat mahasiswa
peserta PLP PP untuk menjadi guru.
minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari mahasiswa peserta PLP
PP berjenis kelamin laki-laki.

41
dari Mahasiswa Peserta PLP PP Berjenis Kelamin Laki-laki.
Correlations
ling_sekolah minat
1.000 .694**
Coefficient
N 30 30
minat Correlation
.694** 1.000
Coefficient
N 30 30
PP berjenis kelamin laki-laki dengan adalah positif dengan kategori kuat. Artinya
semakin baik lingkungan sekolah, semakin tinggi minat mahasiswa peserta PLP PP
untuk menjadi guru.
PP berjenis kelamin perempuan.

42
dari Mahasiswa Peserta PLP PP Berjenis Kelamin Perempuan.
Correlations
ling_sekolah minat
1.000 .744**
Coefficient
N 61 61
minat Correlation
.744** 1.000
Coefficient
N 61 61
PP berjenis kelamin perempuan dengan adalah positif dengan kategori kuat. Artinya
semakin baik lingkungan sekolah, semakin tinggi minat mahasiswa peserta PLP PP
untuk menjadi guru.
4.3. Pembahasan
4.3.1. Hubungan lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP
menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik
Hasil penelitian ini menunjukkan: 1) ada hubungan positif lingkungan
sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari prestasi
akademik kategori memuaskan; (IPK = 2,00 – 2,75); 2) ada hubungan positif
dari prestasi akademik kategori sangat memuaskan; (IPK= 2,76 -3,50); 3) ada
43
hubungan positif lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP
menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik kategori pujian; (IPK = 3,50 – 4,00).
Secara berurutan nilai koefisien korelasi lingkungan sekolah dengan minat
mahasiswa peserta PLP PP ditinjau dari prestasi akademik dari yang tertinggi
sampai dengan yang terendah sebagai berikut mahasiswa dengan prestasi akademik
kategori sangat memuaskan, mahasiswa dengan prestasi akademik kategori
memuaskan, dan mahasiswa dengan prestasi akademik kategori pujian.
Pada mahasiswa dengan prestasi akademik kategori memuaskan, mereka
menyatakan bahwa lingkungan sekolah tempat melaksanakan PLP PP sebagai
berikut: guru-guru menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan kemampuan
siswa, guru menyiapkan materi sesuai dengan kurikulum yang diterapkan di
sekolah sehingga siswa merasa tidak kesulitan untuk penyesuaian materi yang
disampaikan mahasiswa, guru-guru di sekolah tempat pelaksanaan PLP PP
memiliki kemampuan komunikasi yang baik kepada sesama guru maupun siswa,
alat yang ada di sekolah mempermudah guru dalam mengajar, dan sekolah
memperbaiki keadaan bangunan yang sudah tidak layak. Sedangkan dari sisi minat
mahasiswa untuk menjadi guru, mereka menyatakan bahwa: guru adalah profesi
yang mendapatkan perlindungan undang-undang, untuk menjadi guru seseorang
harus berpendidikan minimal S1 dan lulus program profesi guru, mahasiswa
mengetahui tentang gambaran pendapatan yang diterima seorang guru setiap
bulannya, profesi guru adalah profesi yang diminati, dan merasa senang mengikuti
pemberitaan tentang guru-guru yang berprestasi.
Pada mahasiswa dengan prestasi akademik kategori sangat memuaskan,
mereka menyatakan bahwa lingkungan sekolah tempat melaksanakan PLP PP

44
sebagai berikut: guru selalu bersikap ramah dan baik dengan anak didiknya selama
di sekolah, para siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik dengan teman
sebaya maupun guru, tersedianya tempat sampah disetiap ruangan kelas, toilet di
sekolah terjaga kebersihannya, dan sekolah menyediakan ruang kelas untuk proses
pembelajaran. Sedangkan dari sisi minat mahasiswa untuk menjadi guru, mereka
menyatakan bahwa: guru adalah profesi yang mendapatkan perlindungan undang-
undang, untuk menjadi guru seseorang harus berpendidikan minimal S1 dan lulus
program profesi guru, guru adalah profesi yang menantang dan tidak mudah
dilakukan oleh setiap orang, berkesempatan belajar tentang profesi guru dari
berbagai praktik pembelajaran yang dilakukan guru di sekolah, dan merasa senang
melihat para guru yang bekerja keras dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
pekerjaannya.
Pada mahasiswa dengan prestasi akademik kategori pujian, mereka
menyatakan bahwa lingkungan sekolah tempat melaksanakan PLP PP sebagai
berikut: alat yang ada di sekolah mempermudah guru dalam mengajar, tersedianya
tempat sampah disetiap ruangan kelas, toilet di sekolah terjaga kebersihannya,
terawatnya keindahan taman yang ada di sekolah, dan sekolah menyediakan ruang
kelas untuk proses pembelajaran. Sedangkan dari sisi minat mahasiswa untuk
menjadi guru, mereka menyatakan bahwa: untuk menjadi guru seseorang harus
berpendidikan minimal S1 dan lulus program profesi guru, guru adalah profesi yang
menantang dan tidak mudah dilakukan oleh setiap orang, mengetahui tentang
gambaran pendapatan yang diterima oleh guru setiap bulannya, sering mengamati
para guru untuk mengetahui berbagai hal yang dilakukan guru dalam bidang
45
pekerjaannya, dan berkesempatan belajar tentang berbagai profesi guru dari
berbagai praktik pembelajaran yang dilakukan guru di sekolah.
menjadi guru tampak berbeda pada mahasiswa dengan prestasi akademik yang
berbeda. Nilai koefisien korelasi lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa
peserta PLP PP menjadi guru adalah mahasiswa dengan IPK yang tertinggi sampai
dengan yang terendah. Hal-hal yang diduga menyebabkannya adalah: (1)
mahasiswa yang memiliki prestasi akademik kategori sangat memuaskan mereka
mampu menguasai semua materi ajar dan ditempatkan di lingkungan sekolah yang
baik, sehingga hal tersebut dapat berpengaruh pada minat mahasiswa untuk menjadi
guru; (2) pada mahasiswa yang memiliki prestasi akademik kategori memuaskan
ditempatkan di lingkungan sekolah yang baik dan sudah mempersipkan diri dengan
baik, namun masih ada yang kurang menguasai materi pembelajaran, sehingga
kurang percaya diri; (3) pada mahasiswa yang memiliki prestasi akademik kategori
pujian mereka ditempatkan di lingkungan sekolah yang baik dan mampu menguasai
materi ajar dan membawakan, namun mereka menganggap bahwa berprofesi
sebagai guru sangat menantang dan tidak mudah dilakukan oleh semua orang.
Hasil penelitian ini secara umum sejalan dengan dugaan awal penelitian
bahwa ada hubungan lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP
menjadi guru. Sejalan dengan menurut Slameto (2010:64), faktor lingkungan
sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup metode belajar, kurikulum, relasi
guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran dan
waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas
rumah. Lingkungan sekolah yang nyaman dan kondusif dapat meningkatkan minat
46
siswa belajar dan bagi mahasiswa peserta PLP-PP akan meningkatkan minat
mahasiswa menjadi guru. Lingkungan sekolah yang nyaman dan kondusif membuat
mahasiswa merasa kerasaan dan dapat mengembangkan prestasi lebih optimal.
Kondisi demikian mempengaruhi minat mahasiswa peserta PLP-PP untuk menjadi
guru semakin tinggi. Hasil penelitian didukung temuan Indriani (2021), yang
menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kegiatan
Pengenalan Lapangan Persekolahan dan minat menjadi guru terhadap kesiapan
menjadi guru pada mahasiswa peserta PLP.
4.3.2. Hubungan lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP
menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin
Hasil penelitian ini menunjukkan: 1) ada hubungan positif lingkungan
sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari jenis
kelamin laki-laki; 2) ada hubungan positif lingkungan sekolah dengan minat
mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin perempuan.
Pada penelitian ini mahasiswa yang berjenis kelamin perempuan, hubungan
lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru lebih
besar dibandingkan dengan mahasiswa berjenis kelamin laki-laki. Secara berurutan
nilai koefisien korelasi lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP
PP ditinjau dari jenis kelamin mahasiswa adalah perempuan dan selanjutnya laki-
laki.
Pada mahasiswa dengan jenis kelamin laki-laki mereka menyatakan bahwa
lingkungan sekolah tempat melaksanakan PLP PP sebagai berikut: tersedianya
tempat sampah disetiap ruangan kelas, toilet di sekolah terjaga kebersihannya,
terawatnya keindahan taman yang ada di sekolah, sekolah menyediakan tempat

47
ruang kelas untuk proses pembelajaran, dan guru menggunakan metode mengajar
yang tepat dan bervariasi. Sedangkan dari sisi minat mahasiswa untuk menjadi
guru, mereka menyatakan bahwa: guru adalah profesi yang mendapatkan
perlindungan undang-undang, untuk menjadi guru seseorang harus memiliki gelar
S1 dan lulus program profesi guru, guru adalah profesi yang menantang dan tidak
mudah dilakukan oleh semua orang, mengetahui pendapatan yang diperoleh guru
setiap bulannya.
Pada mahasiswa dengan jenis kelmain perempuan mereka menyatakan
bahwa lingkungan sekolah tempat melaksanakan PLP PP sebagai berikut: guru-
guru menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan kemampuan siswa, guru
menyiapkan materi sesuai dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah sehingga
siswa merasa tidak kesulitan untuk penyesuaian materi yang disampaikan
mahasiswa, guru menggunakan metode mengajar yang bervariasi, sehingga
membuat siswa tidak merasa bosan ketika belajar di kelas, guru menyiapkan materi
sesuai dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah sehingga siswa merasa tidak
kesulitan untuk penyesuaian materi yang disampaikan mahasiswa, guru-guru di
sekolah tempat pelaksanaan PLP PP memiliki kemampuan komunikasi yang baik
kepada sesama guru maupun siswa, dan guru dalam menuntut penugasan materi
sudah sesuai dengan kemampuan siswa. Sedangkan dari sisi minat mahasiswa
untuk menjadi guru, mereka menyatakan bahwa: guru adalah profesi yang
mendapatkan perlindungan undang-undang, untuk menjadi guru seseorang harus
memiliki gelar S1 dan lulus program profesi guru, guru adalah profesi yang
menantang dan tidak mudah dilakukan oleh semua orang, berkesempatan belajar
tentang profesi guru dari berbagai paraktik pembelajaran yang dilakukan guru di
48
sekolah, dan merasa senang melihat para guru yang bekerja keras dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan pekerjaannya.
menjadi guru tampak berbeda pada mahasiswa dengan jenis kelamin yang berbeda.
Nilai koefisien korelasi lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP
PP menjadi guru untuk perempuan lebih besar dari laki-laki. Hal-hal yang diduga
menyebabkannya adalah: (1) perempuan dipandang sebagai seorang yang memiliki
sifat lembut, baik hati, dan penyabar sehingga dianggap cocok dengan karakteristik
seorang guru; (2) laki-laki memiliki sifat yang keras, berani, dan mandiri biasanya
memiliki keinginan untuk bekerja pada bidang yang lebih menantang (di luar
bidang keguruan).
Lingkungan sekolah adalah tempat dimana terjadinya semua aktivitas yang
melibatkan warga sekolah dan berada di sekitar sekolah. Lingkungan sekolah dapat
menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik dan bisa
jadi penentu minat mahasiswa peserta PLP-PP untuk menjadi guru. Lingkungan
sekolah ini terdiri dari karyawan (staf administrasi), guru atau pendidik, dan peserta
didik, serta seluruh benda mati maupun hidup yang ada di sekolah dapat
mempengaruhi minat mahasiswa peserta PLP-PP untuk menjadi guru. Hasil
penelitian ini secara umum sejalan dengan dugaan awal penelitian bahwa ada
hubungan lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi
guru. Namun temuan penelitian ini tidak sejalan dengan hasil penelitian Islamiyah
(2010) mengungkapkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan pada minat
menjadi guru pada jenis kelamin yang berbeda (siswa laki-laki maupun siswa
perempuan).
49
BAB V
PENUTUP
5.3.2. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan:
(1) Ada hubungan positif lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa Peserta
PLP PP menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik (IPK). Secara berurutan
nilai koefisien korelasi lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta
PLP PP menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik dari yang tertinggi
sampai dengan yang terendah sebagai berikut mahasiswa dengan prestasi
akademik kategori sangat memuaskan, mahasiswa dengan prestasi akademik
kategori memuaskan, dan mahasiswa dengan prestasi akademik kategori
pujian.
(2) Ada hubungan positif lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta
PLP PP menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin laki-laki. Pada penelitian ini
mahasiswa yang berjenis kelamin perempuan, hubungan lingkungan sekolah
dengan minat mahasiswa peserta PLP PP menjadi guru lebih besar
dibandingkan dengan mahasiswa berjenis kelamin laki-laki.
5.2. Keterbatasan Penelitian
Berdasarkan pengalaman langsung selama melakukan penelitian ini, peneliti
menyadari bahwa adanya keterbatasan dalam penelitian sebagai berikut:
50
51
(1) Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan pada bulan Maret sampai
dengan April 2023. Mahasiswa responden penelitian ini melaksanakan
program PLP PP pada bulan Juli-Agustus 2022. Saat pengumpulan data ini
mahasiswa sudah menjalani aktivitas rutin penelitian sehingga ada
kemungkinan mahasiswa sudah lupa untuk lingkungan sekolah tempat
mahasiswa melaksanakan PLP PP dan minat mahasiswa menjadi guru juga
berubah.
(2) Lingkungan sekolah tempat mahasiswa melaksanakan PLP PP berbeda-beda.
Lingkungan sekolah yang berbeda ada kemungkinan pengalaman selama PLP
PP juga berbeda. Pengalaman mahasiswa yang berbeda pada lingkungan
sekolah yang baik ada kemungkinan lebih mendukung minat mahasiswa
untuk menjadi guru. Sebaliknya pengalaman mahasiswa yang berbeda pada
lingkungan sekolah yang rendah ada kemungkinan mempengaruhi minat
mahasiswa untuk menjadi guru.
(3) Data tentang prestasi belajar mahasiswa diperoleh peneliti berdasarkan
jawaban responden terhadap kuesioner dan bukan berdasarkan data yang
diperoleh dari dokumentasi dari pihak sekretariat. Ada kemungkinan bahwa
data yang diberikan mahasiswa tidak sesuai dengan data prestasi belajar yang
sesungguhnya.
5.3. Saran
(1) Berdasarkan hasil penelitian pertama, penulis menyarankan sekolah tempat
mahasiswa melaksanakan PLP PP perlu terus dipertahankan. Mahasiswa
peserta PLP PP dengan IPK yang lebih baik perlu ditempatkan di sekolah-
52
sekolah yang baik agar mereka berkembang dalam minat mereka menjadi
guru. Dengan demikian diharapkan mereka dapat menjadi guru-guru yang
dapat diandalkan. Sementara bagi mahasiswa dengan IPK lebih rendah
ditempatkan pada sekolah yang baik, namun dengan tingkat lingkungan
sekolah yang lebih rendah.
(2) Berdasarkan hasil penelitian kedua, peneliti menyarankan untuk memberikan
pendampingan yang lebih intensif dalam program-program pengembangan
karakter seperti: 1) workshop untuk memperkenalkan mahasiswa laki-laki
pada bidang-bidang spesialisasi dalam pendidikan yang dapat menarik minat
mereka. Hal ini dapat membantu mahasiswa laki-laki menemukan bidang-
bidang dalam pendidikan yang sesuai dengan minat dan bakat mereka; 2)
menyediakan dukungan karir dan bimbingan bagi mahasiswa laki-laki yang
ingin menjadi guru. Hal ini dapat membantu mahasiswa laki-laki dalam
merencanakan karir mereka dan membantu mereka mencapai tujuan karir
sebagai guru.
DAFTAR RUJUKAN
Algifari. (1997). . BPFE Universitas Gajah Mada.

Arikunto, D.S. (2005). Manajemen penelitian. PT. Rineka Cipta.
Arikunto, D.S. (2010). Prosedur penelitian. PT. Rineka Cipta.
Pedoman pelaksanaan program pengenalan lapangan persekolahan (PLP)

pengelolaan pembelajaran. Tahun 2022. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
Crow, A. & Crow, L.D. (1998). Psikologi belajar. Bina Ilmu.
Djamarah, S.B (2011). Psikologi belajar. PT. Rineka Cipta.
Hurlock, E.B (2005). Perkembangan anak jilid 2. Erlangga
Indriani, F. (2021). Pengaruh pengenalan lapangan persekolahan (PLP) dan

minat menjadi guru terhadap kesiapan menjadi guru pada mahasiswa FKIP
pendidikan ekonomi angkatan 2016 universitas Jambi. [Skripsi Universitas
Jambi]. https://repository.unja.ac.id/15952/1/skripsi%20 FIRDA %20 IND
RIANI.pdf
Ilahi. M.T. (2016). Revitalisasi pendidikan berbasis moral. AR-RUZZ Media.
Islamiyah, N. (2010). Perbedaan minat menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin
dan pekerjaan orang tua pada siswa kelas XI sma n 2 Surakarta tahun
ajaran 2009/2010. [Skripsi Universitas Sebelas Maret].
https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/12430/Perbedaan-Minat-menjadi-
Guru-Ditinjau-dari-Jenis-Kelamin-dan-Pekerjaan-Orang-Tua-pada-Siswa-
Kelas-XI-SMA-Negeri-2-Surakarta-Tahun-Ajaran-20092010
Kartono, K. (1971). Teori kepribadian dan mental hygiene. Penerbit Alumni
Kemendikbud. (2022). Pusat data dan statistic pendidikan kebudayaan (PDSPK)

kementrian pendidikan dan kebudayaan. Tersedia di: https://dapo.
kemdikbud.go.id/guru
Latief, A. (2014). Pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar pendidikan

kewarganegaraan pada peserta didik di SMK Negeri Paku kecamatan
Binuang kabupaten Polewali Mandar. Jurnal Pepatuzdu, 7(1), 13-25.
https://www.journal.lppmunasman.ac.id/index.php/pepatudzu/
article/view/11/10
Mariyani, U.C. (2021). Evaluasi pembelajaran PPKN. Bening Media Publishing.
53
54
Mayasari, T. D. S. (2011). Hubungan antara pengalaman mengambil mata kuliah

ppl I, jenis pekerjaan orang tua, dan ipk mahasiswa dengan minat
mahasiswa menjadi guru. [Skripsi Universitas Sanata Dharma].
https://repository.usd.ac.id/10691/2/071334004_Full.pdf
Rahmat, P. S. (2018). Psikologi pendidikan. Bumi Aksara
Sardiman, A.M. (2008). Interaksi dan motivasi belajar-mengajar. RajaGrafindo

Persada.
Slameto. (2010). Belajar & faktor-faktor yang mempengaruhinya. PT. Rineka

Cipta.
Sugiyono. (2007). Statistika untuk penelitian. Alfabeta
Sugiyono. (2018). Metode penelitian kuantitatif. Alfabeta
Syah, M. (2016). Psikologi pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya.
Universitas Sanata Dharma. (2022). Buku pembimbingan pengenalan papangan

persekolahan pengelolaan pembelajaran (PLP PP).
Wardany, D. K. (2016). Psikologi pendidikan islam. CV Confident.
Winkel. (1984). Psikologi pendidikan dan evaluasi belajar. PT Gramedia
Yap, S. (2022). Hubungan persepsi siswa tetang kompetensi professional dan

kompetensi pedagogic dalam literasi media mahasiswa pengenalan
lapangan persekolahan dengan minat siswa SMA Negeri 11 Yogyakarta
menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin dan pekerjaan orang tua. [Skripsi
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta].
Yusuf, S. (2010). Psikologi perkembangan anak dan remaja. PT. Remaja
Rosdakarya.
LAMPIRAN 1
SURAT PERIZINAN PENELITIAN

56
LAMPIRAN II
KUESIONER PENELITIAN
KUESIONER

MAHASISWA PESERTA PLP PP MENJADI GURU DITINJAU DARI
PRESTASI AKADEMIK DAN JENIS KELAMIN
PROPOSAL PENELITIAN
Peneliti Oleh:
Kristina Ayu
191334003
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2023
58
Hal : Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Mahasiswa Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas

Sanata Dharma. Saat ini sedang melakukan penelitian dengan judul ” Hubungan
Lingkungan Sekolah dengan Minat Mahasiswa Peserta PLP-PP Menjadi Guru
Ditinjau dari Prestasi Akademik dan Jenis Kelamin”. Penelitian ini dilakukan dalam
rangka penyelesaian skripsi saya.
Sehubung dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan teman-teman untuk menjadi
responden dalam penelitian ini. Saya berharap teman-teman bersedia untuk mengisi
kuesioner ini dengan lengkap dan berdasarkan keadaan sesungguhnya. Sejalan
dengan etika penelitian, jawaban teman-teman hanya akan saya gunakan untuk
kepentingan akademis dan sata jamin kerahasiaannya.
Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas teman-
teman dalam kegiatan belajar atau mengerjakan tugas. Oleh sebab itu, saya mohon
maaf atas keadaan tersebut.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama teman-teman, saya
ucapkan banyak terima kasih.
Yogyakarta, ........2023
Hormat saya,
Kristina Ayu
59
BAGIAN I
IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama :
2. NIM :
3. Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) :
4. Jenis Kelamin :
5. Program Studi :
BAGIAN II
LINGKUNGAN SEKOLAH
Berikanlah tanggapan teman-teman untuk setiap pertanyaan dibawah ini
dengan cara memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka (1 s.d.
5) sesuai dengan yang teman-teman rasakan pada saat ini. Keterangan: SS
= Sangat Setuju; S = Setuju; R = Ragu-ragu; TS = Tidak Setuju; STS=
Sangat Tidak Setuju.
No. Pernyataan Tanggapan

SS S R TS STS
Lingkungan Sekolah
1. Guru-guru menggunakan metode
mengajar yang sesuai dengan
kemampuan siswa, sehingga siswa
merasa senang belajar di kelas.
2. Guru menggunakan metode mengajar
yang bervariasi, sehingga membuat
siswa tidak merasa bosan ketika belajar
di kelas.
3. Guru menyiapkan materi sesuai dengan
kurikulum yang diterapkan di sekolah,
sehingga siswa merasa tidak kesulitan
untuk penyesuaian materi yang
disampaikan mahasiswa.
4. Guru-guru di sekolah tempat saya
melaksanakan PLP-PP memiliki
kemampuan komunikasi yang baik
kepada sesama guru maupun siswa.
5. Guru mendengarkan segala kritik yang
diberikan oleh siswa
6. Guru selalu bersikap ramah dan baik
dengan anak didiknya selama di
sekolah.
7. Para siswa memiliki kemampuan
komunikasi yang baik dengan teman
sebaya maupun guru.
8. Siswa di sekolah memiliki sifat-sifat
yang baik.
60
9. Siswa memberi salam setiap bertemu
dengan guru
10. Warga sekolah tepat waktu datang ke
sekolah.
11. Guru dan siswa menaati peraturan
yang sudah dibuat oleh sekolah
12 Guru selalu tepat waktu dalam
memulai dan mengakhiri proses
pembelajaran
13 Alat yang ada di sekolah
mempermudah guru dalam mengajar
14 Tersedianya tempat sampah disetiap
ruangan kelas
15 Ketika berada di lingkungan sekolah
waktu terasa begitu cepat berlalu
16 Guru dalam menuntut penguasaan
materi sudah sesuai dengan
kemampuan siswa
17 Toilet di sekolah terjaga kebersihannya
18 Terawatnya keindahan taman yang ada
di sekolah
19 Sekolah memperbaiki keadaan
bangunan yang sudah tidak layak
20 Sekolah menyediakan ruang kelas
untuk proses pembelajaran
21 Guru menggunakan metode mengajar
yang tepat dan bervariasi
22 Guru memberikan tugas sesuai dengan
tingkat kemampuan siswa
61
BAGIAN III
MINAT MAHASISWA MENJADI GURU
No. Pernyataan Tanggapan

SS S R TS STS
Minat Menjadi Guru
1. Saya mengetahui bahwa guru ada
profesi yang mendapatkan
perlindungan undang-undang
2. Saya mengetahui bahwa untuk menjadi
guru seseorang harus berpendidikan
minimal S1 dan lulus program profesi
guru
3. Saya mengetahui bahwa guru adalah
profesi yang menantang dan tidak
mudah dilakukan oleh setiap orang
4. Saya mengetahui tentang gambaran
pendapatan yang diterimma seorang
guru setiap bulannya (misalnya: gaji
pokok, tunjangan sertifikasi guru,
tunjangan-tunjangan lainnya, dll)
5. Saya selalu mengikuti perkembangan
dinamika pendidikan, khususnya yang
berkaitan dengan bidang pekerjaan
guru
6. Saya sering menyempatkan waktu
untuk memperoleh informasi dari
berbagai sumber media (cetak ataupun
elektronik) yang berkaitan dengan
profesi guru
7. Saya sering mengamati para guru untuk
mengetahui berbagai hal yang
dilakukan guru dalam bidang
pekerjaannya
8. Saya berusaha mendapatkan informasi
tentang detail bidang pekerjaan guru
(misal: membaca berita/artikel tentang
guru, dll)
9. Saya berkesempatan belajar tentang
profesi guru dari diskusi dengan guru,
atau orang dewasa lain yang lebih tau
10. Saya berkesempatan belajar tentang
profesi guru dari berbagai praktik
pembelajaran yang dilakukan guru di
sekolah
11. Saya dapat melakukan koreksi jika
dalam suatu diskusi ada orang lain
menyatakan hal yang tidak benar
62
tentang profesi guru berdasarkan
pengetahuan yang saya miliki
12. Jika saya diminta untuk menggambar
orang-orang dan profesi yang jalaninya,
secara spontan saya akan menggambar
seorang yang berprofesi sebagai guru
13. Saya merasa senang melihat para guru
yang bekerja keras dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
pekerjaannya
14. Saya merasa senang jika pada masa
mendatang memiliki profesi sebagai
guru
15. Sejak masa kecil, saya memiliki cita-
cita menjadi seorang guru
16. Saya senang mengikuti perkembangan
informasi tentang dunia pendidikan
17. Saya senang mengikuti pemberitaan
tentang guru-guru yang
berprestasi/menginspirasi dari media
cetak ataupun elektronik
18. Saya tertarik menjadi guru karena
keluarga/orang tua mendidik saya di
rumah seperti layaknya guru di sekolah
19. Saya tertarik menjadi guru karena saya
memiliki pengalaman yang
mengesankan saat berinteraksi dengan
guru dan siswa
cukup banyak pengalaman mengajar
selama di kelas memotivasi saya untuk
menjadi guru
seseorang yang berprofesi guru
dihargai di lingkungan masyarakatnya
63
LAMPIRAN III
DATA RESPONDEN
DATA RESPONDEN
Data responden Hubungan Lingkungan Sekolah Dengan Minat Mahasiswa Peserta
PLP PP Menjadi Guru Ditinjau dari Prestasi Akademik dan Jenis Kelamin
Data Variabel Lingkungan Sekolah

No No.Item
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Total
1 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 87
2 5 4 5 4 4 4 5 3 4 3 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 94
3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 107
4 4 3 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 3 4 94
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 110
6 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 3 92
7 4 5 4 5 3 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 4 5 92
8 3 4 4 5 4 4 4 4 5 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 81
9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 87
10 5 5 5 3 3 5 5 5 5 3 3 4 5 5 5 4 3 5 5 5 3 4 95
11 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 3 84
12 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 86
13 5 5 5 5 5 5 3 4 5 3 4 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 3 92
14 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 107
15 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 85
16 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 78
17 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 101
18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 85
19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 88
20 3 3 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 93
21 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 101
22 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 3 4 5 3 1 3 5 5 4 4 5 4 88
23 5 5 4 5 4 5 4 3 5 3 3 3 4 5 3 4 5 4 4 5 4 3 90
24 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 74
25 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 88
26 5 5 4 4 5 5 3 3 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 102
27 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 70
28 3 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 98
29 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 106
30 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 4 5 4 3 73
31 4 4 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 98
32 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 89
33 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 103
34 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 72
35 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 83
36 3 4 4 2 1 2 3 4 3 2 2 2 4 5 2 2 5 5 5 5 1 2 68
37 4 4 4 3 4 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 80
38 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 105
39 5 5 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 99
40 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 86
41 1 1 1 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 3 2 36
65
42 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 3 3 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 95
43 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 88
44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 88
45 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 83
46 3 2 4 4 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 2 4 4 4 4 5 2 4 76
47 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84
48 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 109
49 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 81
50 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 104
51 4 3 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 4 4 92
52 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 100
53 3 3 4 5 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 83
54 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 83
55 3 3 4 3 4 5 5 4 4 3 5 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 80
56 4 4 4 5 3 3 4 3 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 93
57 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 110
58 4 5 4 4 4 3 5 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 3 5 5 4 4 90
59 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 5 4 1 1 3 3 70
60 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 97
61 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 88
62 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 83
63 5 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 91
64 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 3 3 4 4 3 5 3 4 5 5 4 92
65 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 3 3 4 4 5 92
66 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 95
67 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 97
68 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 5 4 92
69 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 4 5 5 4 100
70 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 5 4 5 5 4 4 5 92
71 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 3 4 5 5 5 4 5 5 5 4 102
72 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 102
73 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 104
74 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 106
75 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 104
76 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 103
77 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 100
78 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 102
79 4 3 4 4 3 4 5 4 2 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 85
80 4 5 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 88
81 3 3 2 4 3 4 5 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 3 4 84
82 5 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 3 4 92
83 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 102
84 2 3 4 1 4 3 3 5 2 3 5 5 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 76
85 3 4 4 4 4 3 5 3 3 3 5 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 81
86 3 5 5 4 4 3 3 3 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 93
87 4 3 5 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 85
88 4 4 5 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 5 4 5 4 3 3 5 3 4 84
89 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 3 5 4 5 4 4 5 4 4 85
90 5 5 5 3 4 1 1 1 2 1 3 3 4 3 5 5 4 3 1 5 5 5 74
91 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 98
66
Data Variabel Lingkungan Sekolah
No No.Item
Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Total
1 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 79
2 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 2 5 5 2 5 4 5 90
3 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 3 5 97
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 84
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 3 5 5 3 5 5 5 97
6 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 85
7 4 5 5 4 3 3 3 2 4 4 4 2 5 2 1 5 3 1 1 3 1 65
8 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 78
9 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80
10 4 5 5 5 3 3 3 2 2 4 3 1 3 1 1 2 3 1 1 1 1 54
11 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 75
12 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 2 1 3 4 3 3 3 2 68
13 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 77
14 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 92
15 5 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 86
16 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 78
17 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 98
18 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65
19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84
20 3 3 5 3 3 3 4 3 3 3 4 4 5 3 3 4 4 5 3 3 5 76
21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 5 3 5 4 3 95
22 5 4 3 3 3 3 4 4 5 5 4 3 5 3 3 5 3 4 3 4 4 80
23 5 4 1 2 5 3 4 3 5 4 4 1 5 3 3 5 3 3 4 4 3 74
24 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 3 2 4 3 2 3 3 2 3 3 2 62
25 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 76
26 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 3 5 100
27 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 63
28 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 5 3 2 4 4 2 3 3 3 73
29 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 98
30 3 3 2 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 64
31 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 3 1 3 4 3 3 3 3 80
32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 83
33 5 5 4 5 4 5 3 5 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 81
34 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 1 2 3 2 3 3 2 61
35 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 68
36 4 5 1 5 1 1 2 1 3 1 3 2 5 5 1 2 1 1 3 1 1 49
37 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 3 3 3 3 80
38 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 102
39 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 86
40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 76
41 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 4 2 1 2 1 3 2 47
42 5 5 5 5 4 3 4 3 5 5 4 3 5 3 2 4 4 4 4 4 4 85
67
43 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82
44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84
45 4 5 5 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 73
46 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 69
47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 82
48 3 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 94
49 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 76
50 4 5 5 3 5 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 90
51 5 5 5 4 3 2 4 2 2 4 3 3 4 3 5 3 3 2 3 3 3 71
52 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 2 4 4 4 5 4 5 89
53 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 86
54 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 77
55 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 2 3 4 2 3 3 4 4 3 4 67
56 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 2 5 5 3 5 4 3 89
57 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 105
58 4 5 5 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 3 3 3 5 3 3 3 81
59 4 4 3 2 3 3 1 1 2 2 3 1 4 3 1 3 2 2 2 2 2 50
60 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 5 4 4 3 77
61 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 70
62 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 82
63 4 4 3 3 3 4 5 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 5 4 86
64 4 4 3 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 91
65 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 3 4 4 5 4 4 5 5 3 4 4 90
66 5 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 94
67 3 4 3 4 5 4 4 4 3 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 89
68 4 5 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 80
69 4 4 5 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 3 4 90
70 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 98
71 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 97
72 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 99
73 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 97
74 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 96
75 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 99
76 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 98
77 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 99
78 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 3 3 4 5 95
79 4 5 4 4 5 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 3 3 76
80 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 76
81 4 2 2 3 2 3 3 3 3 5 3 3 5 2 2 4 2 3 2 3 2 61
82 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 89
83 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 5 4 1 5 5 87
84 4 5 4 4 3 5 5 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 2 74
85 3 3 5 5 5 5 5 3 4 2 2 2 3 3 4 3 3 5 5 5 4 79
86 3 3 3 4 4 5 5 5 3 2 2 3 2 4 2 5 4 4 4 3 4 74
87 5 2 5 3 3 3 2 3 5 5 3 2 5 3 3 4 5 3 3 3 3 73
88 4 4 4 2 2 3 3 3 5 5 4 2 5 3 2 4 3 3 3 3 3 70
68
89 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 5 4 4 4 83
90 5 5 5 5 4 4 3 4 4 5 4 3 5 3 1 3 5 2 5 1 3 79
91 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 95
Nomor Data Variabel

Responden Prestasi Akademik
1 3.52
2 2.5
3 3.03
4 3.50
5 2.46
6 3.30
7 3.04
8 3.08
9 2.73
10 3.38
11 3.18
12 3.7
13 3.41
14 3.03
15 3.90
16 3.28
17 3.24
18 3.34
19 2.69
20 3.16
21 3.3
22 3.74
23 3.74
24 3.63
25 3.4
26 3.2
27 3.3
28 3, 38
29 2.66
30 2.0
31 3.63
32 3.85
33 2.67
34 3.83
35 3.38
36 3.7
37 3.5
38 3.5
39 3.5
69
40 2.45
41 3.35
42 3.41
43 3.62
44 3.4
45 2.50
46 3.61
47 3.17
48 2.45
49 2.35
50 3.61
51 3.3
52 3.6
53 3.3
54 2.70
55 3.5
56 3.8
57 3.46
58 3.3
59 3.48
60 3.43
61 2.75
62 3.68
63 2.71
64 3.09
65 3.79
66 3.12
67 3.37
68 3.1
69 3.52
70 2.65
71 3.88
72 3.24
73 3.08
74 3.06
75 3.58
76 3.85
77 3.51
78 3.84
79 3.68
80 3.51
81 3.24
82 3.4
83 3.68
84 3.25
85 3.22
70
86 3.62
87 3.29
88 3.37
89 3.49
90 3.85
91 2.51
Nomor Data Variabel

Responden Jenis Kelamin
1 Perempuan
2 Laki-laki
3 Laki-laki
4 Perempuan
5 Laki-laki
6 Perempuan
7 Laki-laki
8 Laki-laki
9 Perempuan
10 Laki-laki
11 Laki-laki
12 Perempuan
13 Perempuan
14 Perempuan
15 Perempuan
16 Perempuan
17 Perempuan
18 Laki-laki
19 Perempuan
20 Perempuan
21 Perempuan
22 Laki-laki
23 Perempuan
24 Perempuan
25 Laki-laki
26 Perempuan
27 Perempuan
28 Perempuan
29 Perempuan
30 Perempuan
31 Perempuan
32 Perempuan
33 Laki-laki
34 Perempuan
35 Perempuan
36 Laki-laki
71
37 Perempuan
38 Laki-laki
39 Perempuan
40 Perempuan
41 Perempuan
42 Perempuan
43 Perempuan
44 Perempuan
45 Perempuan
46 Perempuan
47 Laki-laki
48 Perempuan
49 Perempuan
50 Perempuan
51 Perempuan
52 Laki-laki
53 Perempuan
54 Laki-laki
55 Laki-laki
56 Laki-laki
57 Perempuan
58 Perempuan
59 Perempuan
60 Laki-laki
61 Perempuan
62 Laki-laki
63 Perempuan
64 Perempuan
65 Perempuan
66 Laki-laki
67 Laki-laki
68 Perempuan
69 Perempuan
70 Perempuan
71 Perempuan
72 Perempuan
73 Laki-laki
74 Laki-laki
75 Perempuan
76 Perempuan
77 Perempuan
78 Perempuan
79 Laki-laki
80 Perempuan
81 Perempuan
82 Perempuan
72
83 Laki-laki
84 Laki-laki
85 Laki-laki
86 Perempuan
87 Laki-laki
88 Perempuan
89 Laki-laki
90 Perempuan
91 Perempuan
73
LAMPIRAN IV
HASIL UJI VALIDITAS DAN UJI RELIABILITAS
74
HASIL UJI VALIIDTAS DAN UJI RELIABILITAS
Hubungan Lingkungan Sekolah Dengan Minat Mahasiswa Peserta PLP PP
Menjadi Guru Ditinjau dari Prestasi Akademik dan Jenis Kelamin
1.1. Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Lingkungan Sekolah
Item-Total Statistics
Scale Mean Scale Corrected Squared Cronbach's
if Item Variance if Item-Total Multiple Alpha if Item
Deleted Item Deleted Correlation Correlation Deleted
butir1 80.8710 225.049 .516 . .956
butir2 80.8065 221.495 .634 . .955
butir3 80.5484 222.189 .671 . .955
butir4 80.4839 219.858 .735 . .954
butir5 80.9355 217.996 .800 . .953
butir6 80.5806 216.718 .834 . .953
butir7 80.5806 220.785 .710 . .954
butir8 81.0000 223.200 .729 . .954
butir9 80.6774 216.826 .709 . .954
butir10 81.0645 222.662 .527 . .956
butir11 81.0323 222.366 .685 . .954
butir12 80.8065 216.761 .809 . .953
butir13 80.6452 214.903 .760 . .953
butir14 80.5484 217.256 .671 . .955
butir15 81.0645 222.729 .464 . .958
butir16 80.7419 218.931 .779 . .953
butir17 80.9355 216.329 .643 . .955
butir18 80.5161 217.191 .818 . .953
butir19 80.8065 218.095 .622 . .955
butir20 80.1613 217.873 .833 . .953
butir21 80.7097 219.146 .750 . .954
butir22 80.6774 221.626 .733 . .954
Cronbach's
Alpha Based
on
Cronbach's Standardized N of
Alpha Items Items
75
.956 .959 22
1.2. Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Minat Mahasiswa Peserta PLP PP
Menjadi Guru
Item-Total Statistics
Scale Mean Scale Corrected Squared Cronbach's
if Item Variance if Item-Total Multiple Alpha if Item
Deleted Item Deleted Correlation Correlation Deleted
butir1 73.7419 179.798 .663 . .946
butir2 73.6129 181.645 .573 . .947
butir3 73.3871 179.778 .699 . .946
butir4 73.9355 177.129 .673 . .946
butir5 74.2581 174.531 .823 . .944
butir6 74.4839 176.725 .721 . .945
butir7 73.9677 174.832 .834 . .943
butir8 74.2903 180.546 .662 . .946
butir9 73.9355 178.196 .736 . .945
butir10 73.7742 176.581 .852 . .944
butir11 74.1613 182.273 .596 . .947
butir12 74.9032 183.424 .503 . .948
butir13 73.4516 178.923 .744 . .945
butir14 74.2581 180.531 .696 . .946
butir15 73.7097 182.813 .578 . .947
butir16 74.0323 181.632 .619 . .947
butir17 74.2258 175.181 .745 . .945
butir18 74.6452 175.703 .695 . .946
butir19 74.4194 178.452 .647 . .946
butir20 74.5161 182.725 .559 . .947
butir21 74.4194 183.718 .417 . .950
Cronbach's
Alpha Based
on
Cronbach's Standardized N of
Alpha Items Items
.948 .949 21
76
LAMPIRAN V
PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II

PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II
Hubungan Lingkungan Sekolah Dengan Minat Mahasiswa Peserta PLP PP Menjadi
Guru Ditinjau dari Prestasi Akademik dan Jenis Kelamin
1.1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Prestasi Akademik
No Prestasi Akademik Jumlah Presentasi

(IPK) Mahasiswa
1 Memuaskan (2,00–2,75) 15 16%
x 100%
91
2 Sangat Memuaskan 48 53%
x 100%
91
(2,76 – 3,50)
3 Pujian (3,51 – 4,00) 28 31%
x 100%
91
Total 91 100%
1.2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
No Jenis Kelamin Jumlah Mahasiswa Presentasi

1. Laki-laki 30 33%
x 100%
91
2. Perempuan 61 67%
x 100%
91
Total 91 100%
1.3. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Lingkungan Sekolah
Perhitungan Rentang Frekuensi Presentase Kategori

skor
22 + 93-110 36 40% Sangat baik
81%(110-22)
22 + 80-92 45 49% Baik
66%(110-22)
22 + 71-79 6 7% Cukup
56%(110-22)
22 + 62-70 3 3% Kurang baik
46%(110-22)
22 + 0%(110- 22-61 1 1% Sangat
22) kurang baik
Total 91 100%
78
1.4. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Minat Mahasiswa Menjadi Guru
Perhitungan Rentang Frekuensi Presentase Kategori

skor
21 + 89-105 32 35% Sangat baik
81%(105-21)
21 + 76-88 35 39% Baik
66%(105-21)
21 + 68-75 13 14% Cukup
56%(105-21)
21 + 60-67 7 8% Kurang baik
46%(105-21)
21 + 0%(105- 21-59 4 4% Sangat
21) kurang baik
Total 91 100%
79
LAMPIRAN VI
UJI NORMALITAS
Uji Normalitas
1.1. Uji normalitas lingkungan sekolah dengan minat mahasiswa peserta PLP PP
menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik kategori memuaskan (IPK = 2,00–
2,75)

Linear .561 16.642 1 13 .001 .037 .016
The independent variable is Mahalanobis Distance.
menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik kategori sangat memuaskan (IPK
= 2,76 – 3,50)

Linear .246 14.972 1 46 .000 .045 .006
menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik kategori pujian (IPK = 3,51 –
4,00)
81
Linear .873 178.600 1 26 .000 .024 .028
menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin laki-laki

Linear .714 69.864 1 28 .000 .028 .024
menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin perempuan

Linear .219 16.543 1 59 .000 .046 .005
82
LAMPIRAN VII
PENGUJIAN KORELASI
83
Uji Korelasi
menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik kategori memuaskan (IPK = 2,00–
2,75)
Correlations
ling_sekolah minat
1.000 .726**
Coefficient
N 15 15
minat Correlation
.726** 1.000
Coefficient
N 15 15
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik kategori memuaskan (IPK = 2,76
– 3,50)
Correlations
ling_sekolah minat
1.000 .753**
Coefficient
N 48 48
minat Correlation
.753** 1.000
Coefficient
N 48 48
84
menjadi guru ditinjau dari prestasi akademik kategori memuaskan (IPK = 3,51
– 4,00)
Correlations
ling_sekolah minat
1.000 .719**
Coefficient
N 28 28
minat Correlation
.719** 1.000
Coefficient
N 28 28
menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin laki-laki
Correlations
ling_sekolah minat
1.000 .694**
Coefficient
N 30 30
minat Correlation
.694** 1.000
Coefficient
N 30 30
menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin perempuan
85
Correlations
ling_sekolah minat
1.000 .744**
Coefficient
N 61 61
minat Correlation
.744** 1.000
Coefficient
N 61 61
86
LAMPIRAN VIII
TABEL R
Tabel R
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah

df = (N-2) 0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
1 0.987 0.996 0.999 0.999 10.000
7 9 5 9
2 0.900 0.950 0.980 0.990 0.9990
0 0 0 0
3 0.805 0.878 0.934 0.958 0.9911
4 3 3 7
4 0.729 0.811 0.882 0.917 0.9741
3 4 2 2
5 0.669 0.754 0.832 0.874 0.9509
4 5 9 5
6 0.621 0.706 0.788 0.834 0.9249
5 7 7 3
7 0.582 0.666 0.749 0.797 0.8983
2 4 8 7
8 0.549 0.631 0.715 0.764 0.8721
4 9 5 6
9 0.521 0.602 0.685 0.734 0.8470
4 1 1 8
10 0.497 0.576 0.658 0.707 0.8233
3 0 1 9
11 0.476 0.552 0.633 0.683 0.8010
2 9 9 5
12 0.457 0.532 0.612 0.661 0.7800
5 4 0 4
13 0.440 0.514 0.592 0.641 0.7604
9 0 3 1
14 0.425 0.497 0.574 0.622 0.7419
9 3 2 6
15 0.412 0.482 0.557 0.605 0.7247
4 1 7 5
16 0.400 0.468 0.542 0.589 0.7084
0 3 5 7
17 0.388 0.455 0.528 0.575 0.6932
7 5 5 1
18 0.378 0.443 0.515 0.561 0.6788
3 8 5 4
19 0.368 0.432 0.503 0.548 0.6652
7 9 4 7
20 0.359 0.422 0.492 0.536 0.6524
8 7 1 8
21 0.351 0.413 0.481 0.525 0.6402
5 2 5 6
22 0.343 0.404 0.471 0.515 0.6287
8 4 6 1
23 0.336 0.396 0.462 0.505 0.6178
5 1 2 2
88
24 0.329 0.388 0.453 0.495 0.6074
7 2 4 8
25 0.323 0.380 0.445 0.486 0.5974
3 9 1 9
26 0.317 0.373 0.437 0.478 0.5880
2 9 2 5
27 0.311 0.367 0.429 0.470 0.5790
5 3 7 5
28 0.306 0.361 0.422 0.462 0.5703
1 0 6 9
29 0.300 0.355 0.415 0.455 0.5620
9 0 8 6
30 0.296 0.349 0.409 0.448 0.5541
0 4 3 7
31 0.291 0.344 0.403 0.442 0.5465
3 0 2 1
32 0.286 0.338 0.397 0.435 0.5392
9 8 2 7
33 0.282 0.333 0.391 0.429 0.5322
6 8 6 6
34 0.278 0.329 0.386 0.423 0.5254
5 1 2 8
35 0.274 0.324 0.381 0.418 0.5189
6 6 0 2
89

Bab 1 Skripsi Ayu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 1 Skripsi Ayu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN LINGKUNGAN SEKOLAH DENGAN MINAT

MAHASISWA PESERTA PROGRAM PENGENALAN LAPANGAN

Diajukan untuk memenuhi Salah Satu Syarat

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

HUBUNGAN LINGKUNGAN SEKOLAH DENGAN MINAT

MAHASISWA PESERTA PROGRAM PENGENALAN LAPANGAN

PERSEKOLAHAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MENJADI GURU

DITINJAU DARI PRESTASI AKADEMIK DAN JENIS KELAMIN

Telah disetujui oleh:

Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si Tanggal:

Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Lingkungan

mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

terima kasih kepada:

Sanata Dharma Yogyakarta.

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

telah mendidik dan memberikan bimbingan selama perkuliahan.

5. Teman-teman satu bimbingan skripsi dan sahabat-sahabat saya yang telah

memberikan semangat dan motivasi selama proses penyusunan skripsi ini.

yang telah memberikan dukungan, semangat, dan doa selama penyusunan

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Penulis

untuk penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis mengucapkan banyak

terima kasih atas dukungan dan semangatnya.

Yogyakarta, Juni 2023

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan lingkungan sekolah

THE RELATIONSHIP BETWEEN SCHOOL ENVIRONMENT AND THE

This research aimed to examine the relationship between the school

Keywords: school environment, the interest of students participating in the school

1.2. Identifikasi Masalah……………………………….....…………………5

BAB II KAJIAN TEORETIK…………………………………………………..9

2.1. Lingkungan Sekolah……………………………………………………9

2.1.1 Pengertian Lingkungan Sekolah……………………………………..9

2.1.2. Fungsi Lingkungan Sekolah………………………...……….. …….10

2.1.3. Faktor Lingkungan Sekolah…………... …………………..……….10

2.2.1. Pengertian Minat……...…………………………………………….13

2.2.2. Faktor Minat……..………………………………………….………14

2.2.3. Aspek-aspek Minat..………………………………………….……..15

2.2.4. Ciri-ciri Minat………………… …… ……… ……………………. 15

2.3. Prestasi Akademik…………………………………………………….16

2.4. Jenis Kelamin………………………………………………………. ..16

2.5. Kerangka Teoretik…………………………………………………….19

PLP PP Menjadi Guru Ditinjau dari Prestasi Akademik

2.5.2. Hubungan Lingkungan Sekolah dengan Minat Mahasiswa Peserta

PLP PP Menjadi Guru Ditinjau dari Jenis Kelamin…………….….20

2.6. Desain Penelitian………………………………………………….…..22

BAB III METODE PENELITIAN………………………………………….…23

3.1. Jenis Penelitian………………………………………………………..23

3.2. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………...………23

3.3. Populasi Penelitian……………………………………………………24

3.4. Metode Pengumpulan Data…………………………………………...24

3.5. Operasionalisasi Variabel….………………………………………….28

3.6. Teknik Analisis Data………………………………………………….30

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN…………………...……..32

4.1. Deskripsi Data………………………………………………………..32

4.2. Pengujian Hipotesis…………………………………………………..35

5.2. Keterbatasan Penelitian………………………………………………48

Tabel 3.1. Hasil Pengujian Validitas Butir Pertanyaan Variabel

LAMPIRAN II Surat Perizinan Penelitian…………………………..…56

LAMPIRAN II Kuesioner Penelitian…………………………………..58

LAMPIRAN III Data Responden………………………………………..65

LAMPIRAN IV Uji Validitas dan Reliabilitas…………………………..75

LAMPIRAN V Distribusi Frekuensi………...………………………….78