ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) …SMP FASE D

A. Capaian Pembelajaran (CP) Umum

B. Analisis Elemen Capaian Pembelajaran (CP)

Elemen Dimensi
Fase/
No. Capaian Pembelajaran (CP) Profil Pelajar
Konten/Materi/ Kelas
Kompetensi Ketrampilan Proses Pancasila
Topik/Tema
Fase
D/7
Fase
D/8
Fase
D/9
 TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
BERDASARKAN CAPAIAN (CP) …SMP FASE D

A. Capaian Pembelajaran (CP) Umum

B. Tujuan Pembelajaran (TP) Berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP)

Elemen Dimensi Profil

Capaian Pelajar
Konten/ Kode/
No. Pembelajaran Kelas Ketrampilan Pancasila Tujuan Pembelajaran
Materi/Topik/ Kompetensi No.
(CP) Proses
Tema
1. 7

2. 7
3. 7
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
BERDASARKAN CAPAIAN (CP) IPS SMP FASE D KELAS 7
Kode : IPS.7

A. Petunjuk Penggunaan

Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP) yang disusun ini berlandaskan pada pemikiran logis dan saintis menata tahapan perencanaan pembelajaran
dan konten-konten pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik dengan mempertimbangkan: (1) Manfaat bagi kehidupan peserta
didik di masa depan, (2) Relevan dengan permasalahan hidup sebagian besar orang, (3) Ada pesan moral di balik materi yang akan dipelajari, dan
(4) Ada tujuan-tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Sebagai bahan evaluasi penulis, bahwa pembelajaran yang ada saat ini (Kurikulum 2013)
penilaian sikap masih menyita banyak waktu, karena masalah penilaian sikap harus berkoordinasi dengan beberapa guru mata pelajaran yang
terkait. Alur dan tujuan pembelajaran (ATP) ini disusun secara lebih sederhana dengan tetap mempertimbangkan elemen dasar pembelajaran
IPS dan Profil Pelajar Pancasila. Capaian pembelajaran yang diturunkan dalam ATP ini lebih banyak memberikan ruang kepada para guru untuk
menentukan metode pembelajaran, media dan sumber belajar yang ada di sekitar lingkungan sekolah masing-masing. Alur dan tujuan
pembelajaran ini juga memberikan kesempatan kepada bapak ibu tentang teknis penilaian yang lebih fleksibel dengan tetap memperhatikan tiga
ranah penilaian, yaitu: penilaian sikap (afektif), penilaian pengetahuan (kognitif) dan penilaian keterampilan (psikomotorik). Alur dan Tujuan
Pembelajaran ini dibuat dengan memperhatikan urutan kaidah pembelajaran (materi prasyarat) sehingga peserta didik terhindar dari kebuntuan
atau salah konsep, misalnya untuk mempelajari pesawat sederhana peserta didik harus sudah belajar terlebih dahulu tentang gaya dan gerak
serta usaha dan energi sebelum berlanjut ke materi pesawat sederhana. Kontenkonten materi yang ada pada ATP disusun secara rasional sesuai
dengan perkembangan peserta didik dan alokasi waktu yang disesuaikan dengan kalender pendidikan nasional. Materi pelajaran pada ATP
diharapkan dapat dipahami oleh para guru IPS dan diajarkan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ada di ATP mengingat pada Capaian
Pembelajaran (CP) mencantumkan dua elemen dasar yaitu: (1) Pemahaman IPA, (2) Keterampilan proses

B. Capaian Pembelajaran (CP) Umum Fase D Kelas 7

 C. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP)

Capaian Elemen Dimensi Profil Jum Se

Kode/
No. Pembelajaran Kelas Pelajar Tujuan Pembelajaran lah mes
Konten/Materi/ Ketrampilan No.
(CP) Kompetensi Pancasila JP ter
Topik/Tema Proses
1. 7

2.
3.

D. Glosarium :
 Kerangka Modul Ajar

Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode Modul Ajar

Kode ATP Acuan

Nama Penyusun

Institusi

Tahun

Jenjang Sekolah

Fase/Kelas

Domain/Topik

Kata Kunci

Pengetahuan/Keterampilan
Prasyarat

Alokasi waktu (menit)

Jumlah Pertemuan (JP)

Moda Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Sarana Prasarana

Target Peserta Didik

Karakteristik Peserta Didik

Daftar Pustaka

Referensi Lain

Bagian II. Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi :
.

Urutan Materi Pembelajaran

1. ……………….
2. ……………………..
 3. .dst.

Rencana Asesmen :
………………………..

Bagian III. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik

Tujuan Pembelajaran 1. …..

2. …..dst.

Pemahaman Bermakna

Pertanyaan Pemantik 1. ….
2. ….dst.
Profil Pelajar Pancasila

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (… JP)

A. Kegiatan Pendahuluan
B. Kegiatan Inti

C. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua ..dst.

Refleksi Guru 1. Apakah setiap langkah pembelajaran terlaksana?

2. Langkah mana yang menurut Anda sulit dilaksanakan?
Pertanyaan kunci yang
3. Langkah mana yang menurut Anda perlu perbaikan?
membantu guru untuk
4. Apakah siswa mengalami masalah dengan sumber belajar?
merefleksikan kegiatan
5. Apakah siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik?
pengajaran di kelas:
6. Apakah lembar kerja siswa yang disusun mudah dipahami
siswa?
7. Apakah siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran?
Refleksi untuk Peserta 1. Apakah kalian memahami materi yang disampaikan pada
Didik hari ini?
2. Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
Daftar pertanyaan yang
3. Apa yang kalian lakukan jika kalian tidak memahami materi
dapat diberikan kepada
yang telah disampaikan?
siswa pada saat kegiatan
4. Apakah LKS membantu kalian memahami materi hari ini?
refleksi:
5. Ceritakan masalah yang terjadi ketika belajar dalam
kelompok?
Lampiran :

1. Lembar Aktivitas
2. Asesmen/Penilaian
3. Rubrik Asesmen/Penilaian
4. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)