Laporan Final Aktualisasi Ok

LAPORAN FINAL AKTUALISASI
PENINGKATAN MINAT BACA PESERTA DIDIK MELALUI

PEMBIASAAN MENDONGENG DAN POJOK LITERASI
KELAS II C SDN PULOGADUNG 03 JAKARTA
Disusun Oleh :
Nurlita, S.Pd.
NIP 199511202020122026
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA

PROVINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA
PELATIHAN DASAR CALON PEGAWAI NEGERI SIPIL
ANGKATAN 117
TAHUN 2022
LEMBAR PERSETUJUAN
SEMINAR RANCANGAN AKTUALISASI

Disusun Oleh :
Nurlita, S.Pd.
NIP 199511202020122026
Telah Disetujui untuk Seminar Rancangan Aktualisasi Nilai-nilai

Dasar PNS pada Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil
Angkatan 117 Tahun 2022
COACH MENTOR
Aep Ermana, M.S.I. Nurohim, S.Pd., M.M.

NIP.197102101998021002 NIP.197103091998021001
Tanggal, 27 Maret 2022 Tanggal, 27 Maret 2022
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
SEMINAR PELAKSANAAN AKTUALISASI

Disusun Oleh :
Nurlita, S.Pd.
NIP 199511202020122026
Telah Disetujui untuk Seminar Pelaksanaan Aktualisasi pada

Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Angkatan 117 Tahun 2022
COACH MENTOR

NIP 197102101998021002 NIP 197103091998021001
Tanggal, 6 Juni 2022 Tanggal, 6 Juni 2022
iii
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN FINAL AKTUALISASI

Disusun Oleh :
Nurlita, S.Pd.
NIP 199511202020122026
Telah Disahkan Laporan Final Aktualisasi pada Pelatihan Dasar

Calon Pegawai Negeri Sipil Angkatan 117 Tahun 2022
COACH MENTOR

NIP 197102101998021002 NIP 197103091998021001
Tanggal, 10 Juni 2022 Tanggal, 10 Juni 2022
Mengetahui :
a.n KEPALA BPSDM PROVINSI DKI JAKARTA
KEPALA BIDANG PENGEMBANGAN KOMPETENSI DASAR,
MANAJERIAL DAN FUNGSIONAL
Indang Murniningsih, S.Pd., M.M.

NIP 197101151997032005
Tanggal, 10 Juni 2022
iv
SURAT PERNYATAAN ORISINALITAS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa :

Nama : Nurlita
NIP : 199511202020122026
Pangkat/Golongan : Penata Muda (III/a)
Jabatan : Ahli Pertama - Guru Kelas
Unit Kerja ; SDN Pulogadung 03 Jakarta
Kertas kerja laporan aktualisasi saya adalah asli dan belum pernah diajukan
pada Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Angkatan 117 Tahun
2022 ini adalah murni gagasan, rumusan, dan penelitian saya sendiri,
sesuai arahan coach dan mentor. Kertas kerja laporan aktualisasi ini tidak
terdapat karya atau pendapat yang dipublikasikan orang lain, kecuali
mencantumkan sumber referensi secara jelas dengan menyebutkan nama
pengarang dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di

kemudian hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam
pernyataan ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan aturan
yang berlaku di Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi
Daerah Khusus Ibukota Jakarta.
Jakarta, 10 Juni 2022

Yang Membuat Pernyataan,
Nurlita
NIP 199511202020122026
v
ABTRAK
Nurlita, 199511202020122026, Ahli Pertama Guru Kelas, Peningkatan

Minat Baca Peserta Didik melalui Pembiasaan Mendongeng dan
Pojok Literasi Kelas II C SDN Pulogadung 03 Jakarta.
Tujuan dari aktualisasi ini adalah agar penulis dapat menjadi pelayan
masyarakat yang profesional dengan menerapkan nilai – nilai dasar PNS,
serta dapat menyelesaikan isu prioritas yang terdapat pada salah satu
uraian tugas di SDN Pulogadung 03 Jakarta. Isu prioritas yang terpilih
berdasarkan analisis APKL adalah rendahnya minat baca peserta didik
dalam pembelajaran tematik. Masalah penyenan isu utama yang terpilih
berdasarkan analisis USG menggunakan fishbone adalah rendahnya
pembiasaan literasi dalam merangsang minat baca peserta didik. Alternatif
solusi utama yang terpilih berdasarkan analisis McNamara adalah
pembiasaan mendongeng dan pembuatan pojok literasi di kelas. Kegiatan
yang dilaksanakan untuk merealisasikan alternatif solusi utama
diantaranya adalah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) tematik, perancangan media pembelajaran yang akan digunakan
saat kegiatan pembelajaran berlangsung, pelaksanaan kegiatan
pembelajaran dengan melakukan pembiasaan mendongeng, perancangan
pembuatan pojok literasi di kelas, dan pelaksanaan pembuatan pojok
literasi di kelas.
Penulis melaksanakan aktualisasi nilai – nilai dasar PNS di SDN

Pulogadung 03 tanggal 29 Maret – 19 Mei 2022. Capaian dari aktualisasi
kegiatan yang telah dilaksanakan adalah penerapan 134 kali kata kunci
nilai – nilai dasar PNS, kontribusi terhadap visi misi dan nilai Pemerintah
Provinsi DKI Jakarta, peningkatan minat baca peserta didik dari 75%
menjadi 86%, serta hasil dari aktualisasi ini memberikan manfaat kepada
penulis sendiri, instansi, pimpinan unit kerja, maupun stakeholders.
Kata Kunci : Literasi, Minat, Pembiasaan
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa

memberikan rahmat, petunjuk, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan laporan pelaksanaan aktualisasi ini. Selawat serta salam
senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi suri
teladan umat manusia.
Selama penulisan laporan final aktualisasi ini, penulis menyadari
sepenuhnya bahwa tidak sedikit kendala, tantangan, dan hambatan yang
dialami. Namun penulis begitu banyak mendapatkan doa, dukungan, dan
bimbingan dari beberapa pihak sehingga penulis dapat menyelesaikan
laporan pelaksanaan aktualisasi ini.
Penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia (BPSDM) Provinsi DKI
Jakarta sebagai penyelenggara Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri
Sipil (CPNS) Golongan III Tahun Anggaran 2022. Dalam kesempatan ini
penulis juga menyampaikan rasa terima kasih yang dalam kepada:
1. Bapak Mochamad Miftahulloh Tamary, S.STP., M.T., M.Sc. selaku
Kepala Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi DKI
Jakarta;
2. Ibu Nahdiana, S.Pd., M.Pd. selaku Kepala Dinas Pendidikan Provinsi
DKI Jakarta;
3. Ibu Indang Murniningsih, S.Pd., M.M. selaku Kepala Bidang
Pengembangan Kompetensi Dasar, Manajerial, dan Fungsional
BPSDM Provinsi DKI Jakarta;
4. Bapak Nurohim, S.Pd., M.M. selaku Kepala SDN Pulogadung 03
Jakarta dan sekaligus sebagai mentor yang telah memberikan
bimbingan, kritik, saran, dan masukan dalam penyusunan laporan
final aktualiasi ini;
5. Bapak Aep Ermana, M.S.I. selaku Coach yang telah memberikan
bimbingan, arahan, motivasi, dan semangat dalam penyusunan
laporan final aktualiasi ini;
6. Seluruh Widyaiswara BPSDM yang secara langsung maupun tidak
langsung memberikan bimbingan, arahan, dan ilmu yang bermanfaat
bagi penulis;
7. Seluruh rekan guru dan staf SDN Pulogadung 03 Jakarta;
8. Rekan-rekan seperjuangan peserta Latihan Dasar CPNS Golongan III
Angkatan 117 Pemerintah Provinsi DKI Jakarta Tahun Anggaran 2022
vii
khususnya kelompok III yang selalu memberikan motivasi dan saran
selama mengikuti seluruh agenda Pelatihan Dasar CPNS;
9. Keluarga yang selalu mendukung dan mendoakan untuk kelancaran
penulis dalam mengikuti seluruh agenda Pelatihan Dasar CPNS.
10. Semua pihak yang telah memberikan do’a, semangat, bantuan dan
lain-lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa laporan rancangan aktualisasi ini masih
jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun demi perbaikan dimasa yang akan datang. Penulis
berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan
pombaca pada umumnya.
Jakarta, 10 Juni 2022

Penulis,
Nurlita, S.Pd.
viii
DAFTAR ISI
COVER ................................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN SEMINAR ..................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN ..................................................... iii
SURAT PERNYATAAN ORISINALITAS ................................................. v
ABSTRAK ............................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ............................................................................... vii
DAFTAR ISI ............................................................................................ ix
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar belakang.................................................................................. 1
B. Tujuan Aktualisasi ............................................................................ 4
C. Manfaat Aktualisasi .......................................................................... 4
BAB II PROFIL INSTANSI LOKUS AKTUALISASI ............................... 6

A. Visi dan Misi ..................................................................................... 6
B. Nilai-nilai Organisasi ......................................................................... 7
C. Tugas Organisasi ............................................................................. 8
D. Uraian/rincian Tugas ........................................................................ 9
BAB III ANALISA PERMASALAHAN TUGAS DAN FUNGSI ................ 11

A. Identifikasi dan Analisis Isu Aktual .................................................... 11
B. Keterkaitan Masalah dengan Peran dan Kedudukan PNS ................ 15
C. Alternatif Pemecahan Masalah ......................................................... 18
BAB IV RENCANA AKTUALISASI NILAI-NILAI DASAR PNS.............. 20

A. Deskripsi Gagasan Kreatif Terpilih ................................................... 20
B. Rancangan Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar PNS .................................. 21
C. Rekapitulasi Rencana Penerapan Nilai-nilai Dasar PNS .................. 23
D. Penjadwalan ..................................................................................... 60
E. Aktor yang terlibat dan Perannya dalam Aktualisasi ......................... 61
F. Rekapitulasi Rencana Penerapan Nilai – nilai Dasar PNS ................ 64
BAB V PELAKSANAAN AKTUALISASI ............................................... 65

A. Deskripsi Proses Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar PNS .......................... 65
B. Capaian Pelaksanaan Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar PNS .................. 92
C. Kualitas dan Kemanfaatan Aktualisasi .............................................. 96
BAB VI RENCANA TINDAK LANJUT ................................................... 105

A. Penetapan Isu Lanjutan/Alternatif ..................................................... 105
B. Gagasan Kreatif Pemecahan Isu Lanjutan ....................................... 107
C. Rencana Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar PNS Lanjutan ........................ 108
ix
BAB VII PENUTUP ................................................................................ 118
A. Kesimpulan ...................................................................................... 118
B. Saran ............................................................................................... 119
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 121

LAMPIRAN............................................................................................. 123
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Analisis Isu menggunakan APKL ............................................... 14

Tabel 2 Penilaian Kualitas Isu Prioritas ................................................... 14
Tabel 3 Keterkaitan Penyebab Isu dengan Kedudukan dan
Peran PNS.............................................................................................. 16
Tabel 4 Analisis Masalah Penyebab Isu Prioritas
menggunakan USG ................................................................................ 17
Tabel 5 Analisis Tapisan McNamara untuk Menentukan
Alternatif Solusi Penyelesaian Masalah .................................................. 18
Tabel 6 Kegiatan, Tahapan, dan Hasil Kegiatan Rancangan
Aktualisas ............................................................................................... 22
Tabel 7 Rancangan Aktualisasi Nilai-nilai Dasar PNS
BerAKHLAK dan Kontribusi terhadap Visi, Misi serta
Penguatan Nilai-nilai Organisasi ............................................................. 23
Tabel 8 Rekapitulasi Rencana Penerapan Nilai-Nilai Dasar PNS ........... 60
Tabel 9 Jadwal Kegiatan Aktualisasi ....................................................... 62
Tabel 10 Aktor yang Terlibat dan Perannya dalam Aktualisasi ............... 64
Tabel 11. Capaian Pelaksanaan Aktualisasi dan Habituasi
Nilai-nilai Dasar PNS .............................................................................. 95
Tabel 12. Data angket minat baca sebelum penerapan pembiasaan
mendongeng dan pojok literasi ............................................................... 96
Tabel 13. Data angket minat baca sesudah penerapan pembiasaan
mendongeng dan pojok literasi ............................................................... 97
Tabel 14. Analisis Penyebab Masalah Rencana Tindak Lanjut Menggunakan
Alat Analisa USG .................................................................................... 106
Tabel 15. Analisa Tapisan Mc Namara Rencana Tindak Lanjut untuk
Menentukan Solusi Prioritas ................................................................... 107
Tabel 16. Rencana Tindak Lanjut Penerapan Nilai – Nilai Dasar PNS .... 109
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Analisis Penyebab Isu dengan Metode Fishbone .................. 16

Gambar 2. Mempelajari Berbagai Referensi tentang Pembiasaan
Mendongeng ........................................................................................... 67
Gambar 3. Merancang RPP Tematik ...................................................... 69
Gambar 4. Mendiskusikan Hasil RPP yang Telah Dirancang dengan
Mentor dan Rekan Sejawat ..................................................................... 71
Gambar 5. Mendiskusikan Hasil RPP yang Telah Dirancang dengan
Rekan Sejawat ....................................................................................... 71
Gambar 6. Membuat Powerpoint Materi yang Akan Diajarkan ................ 73
Gambar 7. Membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ...................... 75
Gambar 8. Merancang Angket Minat Baca Peserta Didik ....................... 76
Gambar 9. Mempersiapkan Media Pembelajaran yang Akan
Digunakan ............................................................................................. 78
Gambar 10. Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran dengan
Pembiasaan Mendongeng ...................................................................... 80
Gambar 11. Memberikan Angket di Awal dan Akhir Pelaksanaan
Tahapan Kegiatan Aktualisasi ................................................................ 82
Gambar 12. Mempelajari Berbagai Referensi tentang Pembuatan
Desain Pojok Literasi .............................................................................. 84
Gambar 13. Merancang Desain Pojok Literasi ........................................ 85
Gambar 14. Mendiskusikan Hasil Rancangan Desain Pojok
Literasi dengan Mentor ........................................................................... 87
Literasi dengan Rekan Sejawat .............................................................. 88
Gambar 16. Mempersiapkan Bahan – Bahan yang Akan Digunakan ...... 89
Gambar 17. Melaksanakan Pembuatan Pojok Literasi ............................ 91
Gambar 18. Melaporkan Hasil Pelaksanaan Kegiatan Pembuatan Pojok
Literasi Kepada Mentor ........................................................................... 92
Gambar 19. Fishbone Penyebab Isu Rencana Tindak Lanjut ................. 106
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik ........................... 123

Lampiran 2. Kurangnya Pendampingan Orangtua Selama PJJ .............. 125
Lampiran 3. Kurangnya Kemampuan Guru dalam Penguasaan Variasi
Metode Pembelajaran ............................................................................. 126
Lampiran 4. Rendahnya Kreativitas Peserta Didik dalam Pembelajaran
Tematik Muatan Seni Budaya dan Prakarya ........................................... 126
Lampiran 5. Notulen Analisis Isu Menggunakan Metode APKL .............. 127
Lampiran 6. Lembar Konsultasi Mentor .................................................. 128
Lampiran 7. Laporan Perancangan Aktualisasi ....................................... 128
Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................. 129
Lampiran 9. Lembar Kerja Peserta Didik ................................................ 139
Lampiran 10. Angket Minat Baca ............................................................ 140
Lampiran 11. Link Viideo Pembelajaran.................................................. 141
Lampiran 12. Link Testimoni Aktualisasi ................................................. 141
Lampiran 13. Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara
Pasal 8 dan 9 tentang kedudukan ASN ................................................. 141
Lampiran 14. Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Pasal 1 tentang Tugas Utama Guru ........................................................ 142
Lampiran 15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban
Kerja Guru Pasal 3 Ayat 1 dan Pasal 4 tentang
Tugas dan Fungsi Guru .......................................................................... 142
Lampiran 16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 6 Tahun 2019 tentang Pedoman Organisasi dan Tata Kerja
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Pasal 3 Ayat 1 dan 2
tentang Tugas Satuan Pendidikan Dasar ............................................... 143
Lampiran 17. Peraturan Gubernur Daerah Khusus Ibukota
Jakarta Nomor 54 Tahun 2020 tentang Budaya Kerja ............................ 143
Lampiran 18. Surat Edaran Menteri Pendayagunaan Aparatur
Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 20 Tahun 2021 tentang
Implementasi Core Values dan Employer Branding
Aparatur Sipil Negara ............................................................................. 144
Lampiran 19. Bukti Belajar Kegiatan Aktualisasi Nilai – nilai
Dasar PNS.............................................................................................. 145
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berdasarkan Undang-Undang No. 5 tahun 2014 tentang Aparatur
Sipil Negara, disebutkan bahwa Aparatur Sipil Negara (ASN) adalah
pegawai negeri sipil (PNS) dan pegawai pemerintah dengan perjanjian
kerja (PPPK) yang diangkat oleh pejabat Pembina kepegawaian dan
diserahi tugas dalam suatu jabatan pemerintahan atau diserahi tugas
lainnya dan digaji berdasarkan peraturan perundang-undangan. Dalam
menjalankan tugasnya, ASN berperan sebagai perencana, pelaksana,
dan pengawas penyelenggaraan tugas umum pemerintahan dan
pembangunan nasional melalui pelaksanaan kebijakan dan pelayanan
publik yang profesional, bebas dari intervensi politik, serta bersih dari
praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme.
Sebagai pelaksana kebijakan publik, pelayan publik, serta
perekat dan pemersatu bangsa, seorang Aparatur Sipil Negara (ASN)
perlu memahami nilai-nilai dasar PNS berAKHLAK. Core values ASN
BerAKHLAK ada 7 yaitu berorientasi pelayanan, akuntabel, kompeten,
harmonis, loyal, adaptif, dan kolaboratif. ASN memiliki peran untuk
mendukung terwujudnya Smart Governance sesuai dengan ketentuan
peraturan perundang-undangan. Hal ini juga mengharuskan setiap
ASN mampu memahami dan menerapkan Manajemen ASN dan
SMART ASN.
Adanya core values ASN berAKHLAK diharapkan setiap ASN
memiliki motivasi dan semangat yang sama dalam memberikan
pelayanan yang prima kepada masyarakat. Hal ini didukung dengan
diresmikannya employer branding ASN “Bangga Melayani Bangsa”.
Adanya core values dan employer branding tersebut dapat dijadikan
fondasi budaya kerja ASN yang profesional dalam pelayanan terhadap
1
masyarakat. Nilai-nilai BerAKHLAK juga diharapkan dapat memperkuat
fungsi ASN sebagai perekat dan pemersatu bangsa.
Berdasarkan Peraturan LAN No. 1 Tahun 2021 menyebutkan
bahwa Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) adalah
pendidikan dan pelatihan dalam Masa Prajabatan yang dilakukan
secara terintegrasi untuk membangun integritas moral, kejujuran,
semangat dan motivasi nasionalisme dan kebangsaan, karakter
kepribadian yang unggul dan bertanggung jawab, dan memperkuat
profesionalisme serta kompetensi bidang. Pelatihan Dasar CPNS
memiliki tujuan untuk mengembangkan kompetensi CPNS yang
dilakukan secara terintegrasi. Kompetensi CPNS diukur berdasarkan
hal-hal berikut:
1. Kemampuan menunjukkan sikap perilaku bela negara;
2. Mengaktualisasikan nilai-nilai dasar PNS dalam pelaksanaan tugas
jabatannya;
3. Mengaktualisasikan kedudukan dan peran PNS dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia;
4. Menunjukkan penguasaan Kompetensi Teknis yang dibutuhkan
sesuai dengan bidang tugas.
Salah satu agenda pada Pelatihan Dasar CPNS adalah habituasi.
Habituasi adalah suatu proses pembiasaan pada atau dengan sesuatu
penyesuaian/perubahan di lingkungan kerja, penciptaan situasi atau
kondisi tertentu untuk membiasakan diri berperilaku sehingga terbentuk
karakter diri melalui proses internalisasi yang melahirkan kebiasaan
dan kenyamanan baru. Agenda habituasi memiliki tahapan salah
satunya yaitu mensitesakan substansi mata pelatihan dalam sebuah
rancangan aktualiasasi. Dalam kegiatan aktualisasi peserta pelatihan
mengangkat tema terkait isu-isu terkini yang ada di satuan kerja dan
diharapkan mampu mengatasi isu ataupun memperbaiki dan
meningkatkan kinerja.
2
Peserta Pelatihan Dasar Calon PNS dituntut untuk peka terhadap
lingkungan kerja dan perlu terbiasa untuk melihat, mengamati,
merefleksi, dan menemukan gagasan-gagasan kreatif dalam berbagai
praktik dan hasil-hasil penyelenggaraan kegiatan di unit
kerja/organisasi khususnya dalam konteks pelayanan publik. Pikiran-
pikiran yang bersumber dari fakta di sekitar lingkungan kerja akan dapat
terus menjadi inspirasi untuk mengaktualisasikan materi-materi yang
diperoleh selama mengikuti Pelatihan Dasar CPNS.
Berdasarkan identifikasi isu terkini pada pembelajaran di kelas II
C SDN Pulogadung 03 Jakarta pada Penilaian Harian Tema 3 semester
ganjil tahun ajaran 2021/2022 yang dilaksanakan secara tatap muka
setelah pemberlakuan tatap muka terbatas 50%, diketahui bahwa hasil
belajar tematik peserta didik sangat rendah. Hal tersebut terlihat
berdasarkan nilai rata – rata yang diperoleh masih di bawah Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Pada muatan Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan (PPKn) hanya 42% peserta didik yang mendapat
nilai di atas KKM (KKM = 71), muatan Bahasa Indonesia hanya 29%
yang mendapat nilai di atas KKM (KKM = 70), muatan Matematika 16%
yang mendapat nilai di atas KKM (KKM = 68), dan muatan Seni Budaya
dan Prakarya hanya 24% yang mendapat nilai di atas KKM (KKM = 71).
Partisipasi peserta didik sebelum diberlakukannya pembelajaran tatap
muka terbatas yang dilaksanakan secara daring juga masih kurang di
mana sekitar 50% saja peserta didik kelas II C yang aktif mengikuti
pembelajaran daring via zoom meeting.
Jika dibandingkan dengan penilaian harian yang dilaksanakan
secara tatap muka, peserta didik yang mendapat nilai di atas KKM saat
penilaian harian tema 2 secara daring melalui google form sebesar
81,45%. Hal tersebut terjadi karena masih rendahnya minta baca
peserta didik. Informasi yang dapat diperoleh secara instan melalui
internet dan kurangnya pengawasan orangtua membuat peserta didik
cenderung rendah dalam hal literasi. Oleh karena itu, maka penulis
3
mengangkat rancangan aktualisasi dengan judul “PENINGKATAN
MINAT BACA PESERTA DIDIK MELALUI PEMBIASAAN
MENDONGENG DAN POJOK LITERASI KELAS II C SDN
PULOGADUNG 03 JAKARTA”.
B. Tujuan Aktualisasi
Tujuan dari kegiatan aktualisasi ini antara lain:
1. Memahami, menginternalisasi, dan menerapkan nilai-nilai dasar
ASN mengenai wawasan kebangsaan dan bela negara;
2. Memahami, menginternalisasi, dan menerapkan nilai-nilai dasar
ASN BerAKHLAK;
3. Memahami, menginternalisasi, dan menerapkan peran dan
kedudukan ASN (Manajemen ASN dan SMART ASN);
4. Meningkatkan pelayanan dalam bidang pendidikan pada peserta
didik kelas II C di SDN Pulogadung 03 Jakarta sehingga minat baca
peserta didk dapat meningkat.
C. Manfaat Aktualisasi
Manfaat yang diharapkan dari kegiatan aktualisasi ini antara lain:
1. Bagi Penulis
Harapan dari adanya rancangan kegiatan aktualisasi ini semoga
dapat menjadi sarana bagi penulis dalam memahami dan
menerapkan nilai-nilai dasar PNS BerAKHLAK serta mengamalkan
Manjemen ASN dan SMART ASN di lingkungan kerja maupun di
lingkungan masyarakat sehingga terbentuk ASN yang berintegritas,
profesional, bertanggungjawab, dan berkarakter serta mampu
memberikan pelayanan yang prima dan berkualitas.
2. Bagi Peserta Didik
Adanya kegiatan aktualisasi ini diharapkan dapat meningkatkan
minat baca peserta didik melalui pembiasaan mendongeng dan
penyediaan pojok baca. Semakin tinggi minat baca peserta didik,
4
maka akan membantu peserta didik dalam memahami materi
pembelajaran, memotivasi, meningkatkan keaktifan dalam kegiatan
pembelajaran, dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
3. Bagi Organisasi
a. Mendukung visi Pemerintah Provinsi DKI Jakarta yaitu
menjadikan Jakarta kota maju, lestari dan berbudaya yang
warganya terlibat dalam mewujudkan keberadaban, keadilan
dan kesejahteraan bagi semua sehingga diharapkan pelayanan
pendidikan di lingkungan Pemerintah Provinsi DKI Jakarta
dapat meningkat;
b. Mendukung misi Pemprov DKI Jakarta yaitu menjadikan
Jakarta sebagai tempat wahana aparatur negara berkarya,
mengabdi, melayani, serta menyelesaikan berbagai
permasalahan khususnya dalam bidang pendidikan.
5
BAB II
PROFIL INSTANSI LOKUS AKTUALISASI
A. Visi dan Misi

1. Visi Pemerintah Provinsi DKI Jakarta
Jakarta kota maju, lestari dan berbudaya yang warganya
terlibat dalam mewujudkan keberadaban, keadilan dan
kesejahteraan bagi semua.
2. Misi Pemerintah Provinsi DKI Jakarta
a. Menjadikan Jakarta kota yang aman, sehat, cerdas,
berbudaya, dengan memperkuat nilai-nilai keluarga dan
memberikan ruang kreativitas melalui kepemimpinan yang
melibatkan, menggerakkan dan memanusiakan.
b. Menjadikan Jakarta kota yang memajukan kesejahteraan
umum melalui terciptanya lapangan kerja, kestabilan dan
keterjangkauan kebutuhan pokok, meningkatnya keadilan
sosial, percepatan pembangunan infrastruktur, kemudahan
investasi dan berbisnis, serta perbaikan pengelolaan tata
ruang.
c. Menjadikan Jakarta tempat wahana aparatur negara yang
berkarya, mengabdi, melayani, serta menyelesaikan berbagai
permasalahan kota dan warga, secara efektif, meritokratis dan
berintegritas.
d. Menjadikan Jakarta kota yang lestari, dengan pembangunan
dan tata kehidupan yang memperkuat daya dukung lingkungan
dan sosial.
e. Menjadikan Jakarta ibukota yang dinamis sebagai simpul
kemajuan Indonesia yang bercirikan keadilan, kebangsaan dan
kebhinekaan.
6
B. Nilai-nilai Organisasi
Berdasarkan Peraturan Gubernur Daerah Khusus Ibukota
Jakarta nomor 54 tahun 2020, nilai-nilai budaya kerja Pegawai
Pemerintah Provinsi DKI Jakarta ialah sebagai berikut:
1. Berintegritas
Berintegritas bermakna adanya keselarasan antara perkataan
dan perbuatan dengan memegang teguh prinsip, aturan dan norma
yang berlaku. Berintegritas meliputi perilaku:
a. Jujur dan dapat dipercaya;
b. Konsisten dan berani menegakkan kebenaran;
c. Tulus melayani;
d. Memenuhi komitmen;
e. Berdedikasi tinggi.
2. Kolaboratif
Kolaboratif bermakna bekerja sama dengan seluruh
pemangku kepentingan untuk mencapai tujuan bersama dengan
membentuk tim dan membangun kemitraan yang efektif. Kolaboratif
meliputi perilaku:
a. Saling percaya;
b. Saling menghormati;
c. Aktif dalam perbincangan tematik;
d. Produktif dan kreatif menangani konflik;
e. Mampu melakukan coaching dan mentoring.
3. Akuntabel
Akuntabel bermakna melaksanakan pekerjaan secara tuntas
dan dapat dipertanggungjawabkan sesuai dengan target kinerja.
Akuntabel meliputi perilaku:
a. Bertanggung jawab;
b. Profesional;
c. Transparan;
d. Cermat dalam bertindak;
7
e. Dapat diandalkan.
4. Inovatif
Inovatif bermakna menciptakan gagasan pembaharuan untuk
meningkatkan mutu layanan melalui evaluasi, pemecahan masalah
dan perbaikan secara terus menerus. Inovatif meliputi perilaku:
a. Menyukai tantangan dan rasa ingin tahu yang tinggi;
b. Berpikir di luar kebiasaan;
c. Kreatif dan visioner;
d. Terbuka terhadap masukan/kritikan dan ide-ide baru;
e. Mampu menciptakan ide-ide yang orisinil.
5. Berkeadilan
Berkeadilan bermakna kepedulian/kepekaan untuk
memastikan hak berbagai pihak dapat terakomodasi. Berkeadilan
meliputi perilaku:
a. Objektif;
b. Proporsional;
c. Mengedepankan kesetaraan;
d. Kesamaan hak;
e. Mendorong kemajuan bersama.
C. Tugas Organisasi
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 6 tahun 2019 kedudukan, tugas, dan fungsi
organisasi yaitu:
1. Pasal 2
a. ayat (1)
Satuan Pendidikan pada jenjang Pendidikan Dasar berada di
bawah kewenangan dan bertanggung jawab kepada dinas
daerah kabupaten atau kota yang menyelenggarakan urusan
pendidikan.
b. ayat (2)
8
Satuan Pendidikan pada jenjang Pendidikan Dasar
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi SD dan SMP.
c. ayat (3)
Satuan Pendidikan pada jenjang Pendidikan Menengah dan
Satuan Pendidikan pada pendidikan khusus berada di bawah
kewenangan dan bertanggung jawab kepada dinas daerah
provinsi yang menyelenggarakan urusan pendidikan.
2. Pasal 3
a. ayat (1)
SD mempunyai tugas mengelola pendidikan khusus melalui 6
(enam) tingkatan kelas yang terdiri atas:
1) Kelas 1 (satu);
2) Kelas 2 (dua);
3) Kelas 3 (tiga);
4) Kelas 4 (empat);
5) Kelas 5 (lima); dan
6) Kelas 6 (enam).
b. ayat (2)
Dalam melaksanakan tugas sebagaimana dimaksud pada ayat
(1), SD menyelenggarakan fungsi:
1) Pelaksanaan Pendidikan;
2) Pelaksanaan hubungan kerja sama dengan orang tua
peserta didik, Komite Sekolah, dan/atau masyarakat; dan
3) Pelaksanaan Administrasi.
D. Uraian/rincian Tugas
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban
Kerja guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah, pasal 3 ayat 1,
kegiatan pokok guru yaitu:
1. Merencanakan pembelajaran atau pembimbingan;
9
2. Melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan;
3. Menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan;
4. Membimbing dan melatih peserta didik;
5. Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan.
Tugas tambahan guru yang tercantum pada pasal 6 ayat 1, yaitu:
1. Wali kelas;
2. Pembina Organisasi Peserta didik Intra Sekolah (OSIS);
3. Pembina ekstrakulikuler;
4. Koordinator pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB)/Penilaian Kinerja Guru (PKG) atau Koordinator Bursa Kerja
Khusus (BKK) pada SMK;
5. Guru piket;
6. Ketua lembaga sertifikasi profesi pihak pertama;
7. Penilai kinerja guru;
8. Pengurus organisasi/asosiasi profesi guru, dan atau
9. Tutor pada pendidikan jarak jauh pendidikan dasar dan pendidikan
menengah.
10
BAB III
ANALISIS PERMASALAHAN TUGAS DAN FUNGSI
A. Identifikasi dan Analisis Isu Aktual

Kegiatan aktualisasi yang akan penulis laksanakan merujuk
pada identifikasi isu yang dilakukan selama penulis melaksanakan
tugas sebagai guru kelas II C SDN Pulogadung 03 Jakarta. Penulis
menemukan beberapa isu di lingkungan kerja SDN Pulogadung 03
Jakarta yang berkaitan dengan tugas dan fungsi penulis sebagai
seorang guru. Isu – isu tersebut terfokus pada tugas “melaksanakan
pembelajaran dan bimbingan”. Berikut penulis paparkan isu-isu yang
ditemukan beserta deskripsi keterkaitannya dengan mata pelatihan
agenda 3:
1. Rendahnya minat baca peserta didik dalam pembelajaran
tematik
Pandemi virus Covid-19 hingga saat ini belum berakhir
sehingga lingkungan sekolah pun terkena dampaknya.
Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan selama mengajar
di masa pandemi, pemberlakuan pembelajaran tatap muka terbatas
sangat membatasi waktu belajar dan ruang gerak peserta didik
karena harus diterapkannya protokol kesehatan selama berada di
lingkungan sekolah. Peserta didik tidak diperkenankan
meninggalkan kelas atau tempat duduk apabila tidak ada
kepentingan tertentu atau mendesak. Kemudian selama proses
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), aktivitas peserta didik juga
terbatas karena interaksi hanya terjadi secara daring. Rendahnya
minat baca peserta didik dikarenakan keterbatasan bahan bacaan
di rumah dan di sekolah seperti buku – buku cerita, ensiklopedia,
majalah dan lain – lain. Kurangnya pembiasaan untuk
meningkatkan minat baca peserta didik juga menjadi salah satu
penyebabnya. Rendahnya minat baca juga dapat dilihat dari
11
perbandingan hasll belajar peserta didik selama PJJ dan
Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT). Perbandingan hasil
beajar peserta didik dapat dilihat pada lampiran 1.
Penulis berpendapat bahwa isu di atas berkaitan dengan
materi manajemen ASN di mana guru kurang maksimal dalam
menjalankan fungsinya sebagai pelayan publik dalam
melaksanakan pembelajaran yang berkualitas untuk
menumbuhkan minat baca peserta didik
2. Kurangnya pendampingan orangtua selama pembelajaran
jarak jauh
Pendampingan serta dukungan orangtua dalam
pembelajaran jarak jauh menjadi isu yang ditemukan penulis
selama kegiatan belajar mengajar yang dilakukan secara daring.
Peran orangtua dalam mendukung proses belajar mengajar secara
daring sangatlah penting mengingat peserta didik kelas rendah
akan kesulitan mengakses bahan belajar dan kesulitan untuk
mengoperasikan gawai saat guru melaksanakan pembelajaran
melalui zoom meeting. Keterbatasan orangtua yang harus bekerja
serta ketersediaan kuota untuk mengakses internet juga menjadi
penyebabnya, sehingga peserta didik harus menunggu
orangtuanya pulang dari bekerja barulah mereka dapat mengakses
bahan belajar yang disediakan secara daring. Kurangnya
pendampingan orangtua selama PJJ terlihat dari masih adanya
keterlambatan pengumpulan tugas meskipun batas
pengumpulannya cukup lama yaitu sampai pukul 15.00. Bukti
masih kurangnya pendampingan orangtua selama PJJ dapat dilihat
pada lampiran 2.
Penulis berpendapat hal ini berkaitan dengan materi
manajemen ASN yaitu kurangnya koordinasi yang responsif antara
pihak-pihak yang terkait agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan
dengan stabil.
12
3. Kurangnya kemampuan guru dalam penguasaan variasi
metode pembelajaran
Kemampuan guru dalam penguasaan variasi metode
pembelajaran berbasis daring menjadi isu selama pemberlakuan
pembelajaran tatap muka terbatas dan pembelajaran jarak jauh.
Guru yang tidak mampu memanfaatkan media digital untuk
pembelajaran jarak jauh akan berakibat pada kurangnya interaksi
dengan peserta didik sehingga mengakibatkan learning loss
selama pandemi. Contoh kurangnya kemampuan guru khususnya
dalam mengelola pembelajaran dapat dilihat pada lampiran 3.
Penulis berpendapat bahwa isu tersebut berkaitan dengan
materi Smart ASN di mana guru kurang kompeten dan responsif
dalam memahami kebutuhan belajar peserta didik.
4. Rendahnya kreativitas peserta didik dalam pembelajaran
tematik muatan Seni Budaya dan Prakarya
Isu selanjutnya adalah rendahnya kreativitas peserta didik
selama pembelajaran tematik muatan Seni Budaya dan Prakarya.
Keterbatasan waktu dan ruang gerak selama pemberlakuan tatap
muka terbatas membuat kreativitas peserta didik berkurang
sehingga karya yang dihasilkan tidak maksmal. Rendahnya
kreativitas peserta didik dalam muatan Seni Budaya dan Prakarya
dapat dilihat melalui perbandingan karya muatan SBdP dalam hal
pewarnaan karya seni yang dominan dibantu orangtua dengan
yang dikerjakan sendiri oleh peserta didik pada lampiran 4.
Penulis berpendapat isu ini berkaitan dengan materi Smart
ASN yaitu guru kurang inovatif dalam melaksanakan sistem
pembelajaran.
Setelah mengidentifikasi beberapa isu sebagaimana di atas,
maka langkah selanjutnya dilakukan analisis dengan menggunakan
pisau analisis yang diajarkan pada Agenda 1 untuk mendapatkan
isu prioritas menggunakan APKL sebagaimana tabel berikut ini:
13
Tabel 1. Analisis Isu menggunakan APKL
No. Isu A P K L Total Prioritas
1. Rendahnya minat baca peserta didik 5 5 4 4 18 1
dalam pembelajaran tematik
2. Kurangnya kemampuan guru dalam 5 4 3 4 16 2
penguasaan variasi metode
pembelajaran
3 Kurangnya pendampingan orangtua 5 4 4 3 16 3
dalam pembelajaran jarak jauh
4. Rendahnya kreativitas peserta didik 4 4 3 4 15 4
dalam pembelajaran tematik muatan
Seni Budaya dan Prakarya
Keterangan:
A : Aktual
P : Problematik
K : Kekhalayakan
L : Layak
Angka menggunakan skala Likert 1 – 5
Isu terpilih atau isu prioritas berdasarkan analisis APKL adalah
rendahnya minat baca peserta didik dalam pembelajaran tematik total
skor 18, adapun penilaian terhadap kualitas isu prioritas adalah sebagai
berikut:
Tabel 2. Penilaian Kualitas Isu Prioritas

No. Analisis APKL Kualitas Isu Data/Fakta/Sumber
1. Aktual: Isu tersebut harus Hasil Belajar Penilaian Harian
Benar-benar terjadi segera ditindaklajuti Tema 3 Kelas 2C
dan sedang hangat karena
dibicarakan keterampilan
membaca adalah
salah satu kunci
utama
pengetahuan dapat
dimiliki oleh peserta
didik. Rendahnya
hasil belajar
menunjukkan
kualitas dan
kompetensi peserta
didik yang kurang.
14
No. Analisis APKL Kualitas Isu Data/Fakta/Sumber
2. Problematik: Isu Adanya Partisipasi peserta didik saat
yang memiliki perencanaan pembelajaran daring melalui
dimensi masalah pembelajaran yang zoom meeting
kompleks, kurang efektif dapat
sehingga perlu menyebabkan
dicarikan solusinya minat dan motivasi
belajar peserta
didik menurun.
3. Kekhalayakan: Isu Rendahnya minat Hasil konsultasi dengan guru

yang menyangkut dan hasil belajar kelas 6 terkait lulusan SDN
hajat hidup orang siswa Pulogadung yang diterima di
banyak mempengaruhi SMP negeri tahun ajaran
penerimaan 2021/2022
peserta didik di
jenjang Sekolah
Menengah
Pertama.
4 Layak: Isu tersebut relevan Hasil konsultasi dengan rekan

Isu yang masuk dengan tugas dan sejawat guru kelas II
akal dan realistis fungsi penulis
serta relevan untuk sebagai guru dan
dimunculkan memungkinkan
inisiatif pemecahan dicari solusi
masalahnya pemecahan
masalahnya.
B. Keterkaitan Penyebab Isu dengan Peran dan Kedudukan PNS

Penulis menggunakan metode fishbone untuk mengidentifikasi
penyebab terjadinya isu prioritas tersebut.
15
Gambar 1. Analisis Penyebab Isu dengan Metode Fishbone
Berdasarkan analisis penyebab isu prioritas melalui teknik

analisis fishbone beberapa hal, antara lain:
1. Guru kurang menguasai model dan metode pembelajaran;
2. Kurangnya penggunaan model/metode pembelajaran sehingga
kemampuan membaca dan partisipasi peserta didik rendah;
3. Sarana dan prasarana terbatas;
4. Rendahnya pembiasaan literasi dalam merangsang minat baca
peserta didik.
Selanjutnya penyebab – penyebab isu dianalisis kaitannya
dengan materi yang terkandung dalam Agenda 3 yaitu Manajemen ASN
dan Smart ASN pada tabel berikut:
Tabel 3 Keterkaitan Penyebab Isu dengan Kedudukan dan Peran PNS
No. Penyebab Isu Analisis
1. Guru kurang Manajemen ASN: Guru kurang terampil dalam
menguasai menggunakan dan menerapkan variasi model dan metode
model dan pembelajaran.(kode etik)
metode Smart ASN: Guru kurang responsif dalam mengenali
pembelajaran kebutuhan belajar peserta didik dan kurang inovatif dalam
melaksanakan pembelajaran. (profesionalism)
2. Kemampuan Manajemen ASN: Guru kurang cermat dalam
membaca melaksanakan pembelajaran karena terbatasnya ruang
dan waktu selama pemberlakuan pembelajaran tatap
16
No. Penyebab Isu Analisis
peserta didik muka terbatas yang hanya berfokus kepada materi yang
rendah dianggap esensial seperti matematika. (kode etik)
Smart ASN: Guru kurang responsif dalam mengatasi
kesulitan belajar peserta didik dan kurang inovatif dalam
melaksanakan pembelajaran. (profesionalism)
3. Sarana dan Manajemen ASN: Guru kurang terampil dalam
prasarana memanfaatkan sarana prasarana maupun fasilitas yang
terbatas dibiayai pemerintah secara efektif dan efisien. (kode etik)
Smart ASN: Guru kurang responsif dan parsitipatif dalam
melibatkan peserta didik secara langsung dalam
pemanfaatan sarana prasarana yang ada di sekolah
selama pembelajaran. (literasi digital)
4. Rendahnya Manajemen ASN: Guru kurang berkolaborasi dengan
pembiasaan peserta didik dalam menciptakan kelas yang kondusif dan
literasi dalam menarik.(fungsi ASN)
merangsang Smart ASN: Guru kurang kreatif dan terampil dalam
minat baca menciptakan suasana pembelajaran yang
peserta didik menarik.(entrepreneurship)
Kemudian dilanjutkan melakukan penapisan atas penyebab

masalah yang diperoleh dari penggunaan metode fishbone
menggunakan alat tapisan USG dalam menentukan prioritas masalah.
Tabel 4. Analisis Masalah Penyebab Isu Prioritas menggunakan USG

No. Masalah U S G Total Peringkat
1. Guru kurang menguasai model dan metode 4 3 4 11 III
pembelajaran
2. Kemampuan membaca peserta didik rendah 5 3 4 12 II
3. Sarana dan prasarana terbatas 4 3 4 11 IV
4. Rendahnya pembiasaan literasi dalam 5 4 4 13 I
merangsang minat baca peserta didik
Keterangan:
U : Urgency
S : Seriousness
G : Growth
Angka menggunakan skala Likert 1-5
Jika permasalahan ini tidak segera dipecahkan, maka akan

meyebabkan hal-hal sebagai berikut:
1. Peserta didik cenderung pengetahuannya tidak bertambah;
2. Kualitas diri peserta didik rendah;
3. Ketinggalan informasi.
17
C. Alternatif Pemecahan Masalah Dominan sebagai Gagasan Kreatif
Setelah terpilihnya faktor dominan yaitu rendahnya pembiasaan
literasi dalam merangsang minat baca peserta didik, maka alternatif
penyelesaian masalah dapat dilakukan sebagai berikut:
1. Pembiasaan mendongeng dan pembuatan pojok literasi di kelas;
2. Penggunaan perpustakaan berbasis digital;
3. Penerapan reward and punishment dalam pembelajara.
Selanjutnya dari ketiga alternatif penyelesaian masalah, saya
melakukan metode penapisan McNamara untuk menentukan alternatif
solusi pemecahan masalah yang tepat untuk diaktualisasikan.
Tabel 5. Analisis Tapisan McNamara untuk Menentukan Alternatif Solusi

Penyelesaian Masalah
No. Alternatif Solusi Total Peringkat
Kemudahan
Efektivitas
Biaya
1. Pembiasaan mendongeng dan pembuatan 4 3 3 10 I

pojok literasi di kelas
2. Penggunaan perpustakaan berbasis digital 4 3 1 8 III

3. Penerapan reward and punishment dalam 4 3 2 9 II
pembelajaran
Keterangan :
1 = sangat rendah;
2 = rendah;
3 = sedang;
4 = tinggi;
5 = sangat tinggi.
Berdasarkan analisan Tapisan McNamara untuk menentukan

solusi prioritas, maka gagasan penyelesaian masalah yang terpilih
adalah pembiasaan mendongeng dan pembuatan pojok literasi di
18
kelas. Gagasan ini sebagai pemecahan isu yang akan dilanjutkan untuk
disusun rancangan aktualisasinya.
Kaitan solusi prioritas dengan Manajemen ASN yaitu dapat
meningkatkan kualitas guru sehingga tugas dan fungsinya dapat
dilaksanakan dengan cermat, disiplin, dan bertanggung jawab.
Kemudian kaitan solusi prioritas dengan Smart ASN yaitu merupakan
wujud sikap responsif dan partisipatif guru dalam melibatkan peserta
didik secara langsung dalam menciptakan situasi dan kondisi
pembelajaran di kelas yang kondusif.
19
BAB IV
RENCANA AKTUALISASI NILAI-NILAI DASAR PNS
A. Deskripsi Gagasan Kreatif Terpilih

Isu utama di tempat tugas penulis yang terpilih adalah rendahnya
minat baca peserta didik dalam pembelajaran tematik. Hal tersebut
berdasakan perbandingan hasil belajar penilaian harian tema 2 secara
daring dan penilaian harian tema 3 secara luring di mana rata – rata
hasil belajar penilaian harian tema 2 sebesar 81,94 dan rata – rata hasil
belajar penilaian harian tema 3 sebesar 55,46. Selama pembelajaran
daring melalui zoom meeting, peserta didik kurang partisipatif karena
hanya setengah dari jumlah peserta didik kelas II C yang aktif
berpartisipasi. Hal tersebut menunjukkan bahwa diperlukan suatu
kegiatan yang merangsang minat baca peserta didik. Berdasarkan hasil
analisis alternatif solusi dengan menggunakan metode McNamara,
diperoleh gagasan kreatif terpilih yaitu pembiasaan mendongeng dan
pembuatan pojok literasi di kelas.
Dengan adanya pembiasaan mendongeng dan pembuatan
pojok literasi, diharapkan minat baca peserta didik mengalami
peningkatan. Bertambahnya minat baca tentunya akan mempengaruhi
hasil belajar peserta didik karena tidak hanya mengharapkan jawaban
instan tetapi menikmati proses dari memperoleh informasi yang berasal
dari bacaan. Berdasarkan gagasan kreatif yang terpilih judul rancangan
aktualisasi yang penulis ajukan adalah Peningkatan Minat Baca
Peserta Didik melalui Pembiasaan Mendongeng dan Pojok Literasi
Kelas II C SDN Pulogadung 03 Jakarta.
20
B. Rancangan Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar PNS
RANCANGAN AKTUALISASI
1. Unit Kerja : SDN Pulogadung 03

2. Identifikasi Isu :
a. Rendahnya minat baca
peserta didik dalam
pembelajaran tematik;
b. Rendahnya minat baca
peserta dalam pembelajaran
temati;
c. Kurangnya kemampuan guru
dalam penguasaan variasi
metode pembelajaran;
d. Rendahnya kreativitas
peserta didik dalam
pembelajaran tematik
muatan Seni Budaya dan
Prakarya.
3. Isu Prioritas :
Rendahnya minat baca peserta didik dalam pembelajaran tematik
4. Gagasan Pemecahan Masalah :
Berdasarkan masalah penyebab utama isu prioritas yang
ditentukan melalui analisis menggunakan USG bahwa rendahnya
pembiasaan literasi dalam merangsang minat baca peserta didik
sebagai penyebab utama sehingga diajukanlah pembiasaan
mendongeng dan pembuatan pojok literasi di kelas sebagai
gagasan pemecahan masalah.
21
Kegiatan dan Tahapan Kegiatan :
Tabel 6. Kegiatan, Tahapan, dan Hasil Kegiatan Rancangan Aktualisasi
No. Kegiatan/Tahapan Output/Hasil
Kegiatan 1: Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik
Output Kegiatan: Tersusunnya dokumen RPP
1.1 Mempelajari berbagai referensi tentang pembiasaan mendongeng Dokumentasi saat mempelajari referensi -
referensi yang digunakan
1.2 Merancang RPP tematik Dokumen RPP
1.3 Mendiskusikan hasil RPP yang telah dirancang dengan mentor dan Dokumentasi saat berdiskusi dengan mentor dan
rekan sejawat rekan sejawat
Kegiatan 2: Merancang media pembelajaran yang akan digunakan saat kegiatan pembelajaran berlangsung
Output Kegiatan: Tersedianya media pembelajaran yang digunakan
2.1 Membuat powerpoint materi yang akan diajarkan Dokumen Powerpoint materi
2.2 Membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Dokumen Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2.3 Merancang angket minat baca peserta didik Dokumen angket minat baca peserta didik
Kegiatan 3: Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan melakukan pembiasaan mendongeng
Output Kegiatan: Terlaksananya kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan RPP yang terdapat pembiasaan mendongeng di
dalamnya
3.1 Mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan Dokumentasi saat sedang mempersiapkan media
yang akan digunakan saat pembelajaran
3.2 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan pembiasaan Dokumentasi saat kegiatan pembelajaran
mendongeng berlangsung
3.3 Memberikan angket di awal dan akhir pelaksanaan tahapan kegiatan Dokumentasi kegiatan
aktualisasi
Kegiatan 4: Merancang pembuatan pojok literasi di kelas
Output Kegiatan: Tersusunnya rancangan pojok literasi
4.1 Mempelajari berbagai referensi tentang pembuatan desain pojok Dokumentasi saat mempelajari referensi -
literasi referensi yang digunakan
22
4.2 Merancang desain pojok literasi Dokumen desain pojok literasi

No. Kegiatan/Tahapan Output/Hasil
4.3 Mendiskusikan hasil rancangan desain pojok literasi dengan mentor, Dokumentasi saat berdiskusi dengan mentor,
rekan sejawat, dan peserta didik rekan sejawat, dan peserta didik.
Kegiatan 5: Melaksanakan pembuatan pojok literasi di kelas
Output Kegiatan: Terlaksananya pembuatan pojok literasi di kelas
5.1 Mempersiapkan bahan – bahan yang akan digunakan Dokumentasi saat mempersiapkan bahan – bahan
5.2 Melaksanakan pembuatan pojok literasi Dokumentasi saat pembuatan pojok literasi
5.3 Melaporkan hasil pelaksanaan kegiatan pembuatan pojok literasi Dokumentasi saat melaporkan hasil pelaksanaan
kepada mentor kegiatan kepada mentor
C. Relevansi Kegiatan/Tahapan Kegiatan dengan Nilai-nilai Dasar Profesi PNS, Visi dan Misi Organisasi, serta
Nilai-nilai Organisasi
Tabel 7. Rancangan Aktualisasi Nilai-nilai Dasar PNS BerAKHLAK dan Kontribusi terhadap Visi, Misi serta Penguatan
Nilai-nilai Organisasi
No. Kegiatan Tahapan Kegiatan Output / Evidence Keterkaitan Substansi Kontribusi Penguatan Nilai
Mata Pelatihan Agenda 2 terhadap Visi dan Organisasi
Misi Organisasi
1. Menyusun 1.1. Mempelajari berbagai Dokumentasi saat BERORIENTASI Dengan Penyusunan
Rencana referensi tentang mempelajari PELAYANAN melakukan Rencana
Pelaksanaan pembiasaan referensi - referensi Kualitas: Saya akan penyusunan Pelaksanaan
Pembelajaran mendongeng yang digunakan berkomitmen mempelajari Rencana Pembelajaran
(RPP) tematik berbagai macam referensi Pelaksanaan (RPP) yang
agar menghasilkan kualitas Pembelajaran merupakan
Output pembiasaan mendongeng (RPP), maka langkah awal untuk
Kegiatan: yang baik. kegiatan mengkondisikan
Tersusunnya Kepuasan: Saya akan pembelajaran pembelajaran agar
dokumen RPP memperluas referensi saya akan lebih tertata dan
23
agar mentor dan rekan berlangsung sistematis

Misi Organisasi
sejawat merasa puas secara ideal sehingga dapat
dengan kegiatan sehingga dijadikan pedoman
pembiasaan yang dibuat. mendukung dalam kegiatan
pencapaian visi pembelajaran
AKUNTABEL Pemprov DKI supaya peserta
Dapat dipercaya: Saya Jakarta yang didik mampu
akan mengumpulkan maju dalam hal mencapai
berbagai referensi materi literasi dan kompetensi dasar
yang dapat mendukung misi (KD) yang sudah
dipertanggungjawabkan Pemprov DKI ditetapkan.
datanya dan menjunjung menjadikan Kegiatan ini
tinggi sikap ilmiah. Jakarta sebagai melibatkan mentor
Dapat dipercaya: saya tempat wahana dan rekan sejawat
akan melaksanakan tugas aparatur negara guna dapat
dengan jujur, bertanggung berkarya, memberikan kritik,
jawab, cermat, disiplin, mengabdi, saran, dan
serta selalu melapor dan melayani, serta masukan untuk
meminta pendapat dari menyelesaikan perbaikan RPP
pimpinan. berbagai yang digunakan.
permasalahan Pada kegiatan ini
KOMPETEN khususnya dalam menguatkan nilai-
Keberhasilan: saya akan bidang nilai budaya kerja
terus belajar dari berbagai pendidikan. Pegawai
sumber terpercaya sebagai Pemerintah
referensi untuk Provinsi DKI
mewujudkan keberhasilan Jakarta, yaitu
kegiatan yang akan berintegritas,
dilaksanakan. kolaboratif,
Kinerja Terbaik: saya akuntabel, dan
akan meningkatkan kinerja inovatif.
24
dan mengerahkan semua

Misi Organisasi
kompetensi diri agar
kegiatan pembiasaan
tercapai sesuai rencana
yang telah dibuat.
HARMONIS
Peduli: Saya akan
membangun lingkungan
kerja yang kondusif untuk
mempermudah dalam
menentukan sumber
referensi yang tepat.
Selaras: saya akan
menghargai setiap
pendapat dan selalu
mendiskusikan rencana
dengan pimpinan tentang
pelaksanaan pembiasaan
agar hasil kegiatan selaras
dengan rencana yang telah
dibuat,
LOYAL
Komitmen: Saya akan
berkomitmen memilih
referensi yang tidak
bertentangan dengan
ideologi Pancasila.
Nasionalisme: saya akan
memilih referensi untuk
25
kegiatan pembisaan
Misi Organisasi
mendongeng dari karya
anak bangsa.
ADAPTIF
Antusias terhadap
perubahan: Saya akan
mempelajari berbagai
referensi tentang
penerapan pembiasaan
mendongeng dalam
pembelajaran dengan
memanfaatkan teknologi
sebagai wujud antusias
saya
terhadap perubahan.
Inovasi: saya akan terus
berinovasi dan antusias
dalam menggumpulkan
referensi agar pembiasaan
mendongeng lebih variatif
untuk peserta didik.
KOLABORATIF
Sinergi: Saya akan
memanfaatkan berbagai
sumber daya yang tersedia
untuk mengasilkan sinergi
yang baik.
Kerjasama: saya akan
memberi kesempatan
26
kepada berbagai pihak dan

Misi Organisasi
terbuka dalam bekerja
sama untuk menghasilkan
rencana kegiatan
pembiasaan mendongeng
yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik.
1.2. Merancang RPP Dokumen RPP BERORIENTASI
tematik PELAYANAN
Kualitas: Saya akan
menyusun Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
berdasarkan
kesesuaiannya dengan
materi pembelajaran dan
kesulitan belajar peserta
didik guna menghasilkan
kualitas pembelajaran yang
baik.
AKUNTABEL
Konsisten: Saya akan
konsisten membuat
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
KOMPETEN
Kinerja Terbaik: Saya
akan menyusun Rencana
27
Pelaksanaan
Misi Organisasi
Pembelajaran (RPP)
dengan penuh
tanggungjawab saya
sebagai guru sehingga
saya dapat melaksanakan
tugas dan tanggungjawab
saya sebaik mungkin
dengan memberikan
kinerja terbaik.
Keberhasilan: Saya akan
menyusun Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
dengan memaksimalkan
kompetensi yang saya
miliki agar menghasilkan
RPP dengan kualitas
terbaik dan menunjang
keberhasilan
pembelajaran.
HARMONIS
Peduli: Saya akan
menyusun Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
dengan mengedepankan
kepedulian saya terhadap
kebutuhan belajar peserta
didik.
28
Misi Organisasi
Selaras: Saya akan
menghargai setiap
pendapat dan selalu
mendiskusikan rencana
dengan mentor tentang
pelaksanaan pembiasaan
agar hasil kegiatan selaras
dengan rencana yang telah
dibuat.
LOYAL
Komitmen: Saya akan
berkomitmen menyusun
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
dengan menggunakan
Bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
ADAPTIF
Inovasi: Saya akan
berinovasi dalam
menggunakan vaiasi model
pembelajaran dalam
penyusunan RPP.
KOLABORATIF
Kerjasama: Saya akan
bekerja sama dengan
rekan sejawat untuk
29
menyusun RPP yang

Misi Organisasi
sesuai dengan kebutuhan
belajar peserta didik.
Sinergi: Saya akan terbuka
dalam dengan pimpinan
serta teman sejawat untuk
menyusun Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
1.3. Mendiskusikan hasil Dokumentasi saat BERORIENTASI
RPP yang telah berdiskusi dengan PELAYANAN
dirancang dengan mentor dan rekan Responsif: Saya akan
mentor dan rekan sejawat mendiskusikan hasil RPP
sejawat yang telah dirancang
dengan kepala sekolah dan
rekan sejawat untuk
mendapat kritik dan saran
kemudian melakukan
perbaikan pada RPP yang
akan digunakan.
Responsif: Saya akan
membuat forum diskusi
serta melakukan konsultasi
sebagai wujud sopan
santun antar rekan guru.
menggunakan etika yang
ramah, santun dan sopan
ketika berkoordinasi
dengan rekan guru.
30
menggunakan etika yang

Misi Organisasi
ramah, santun dan sopan
ketika berkoordinasi denga
mentor.
AKUNTABEL
konsisten meminta
pendapat, kritik, dan saran
dari kepala sekolah dan
rekan sejawat untuk
perbaikan RPP yang telah
dibuat.
Transparan: Saya akan
menyampaikan RPP
secara transparan kepada
pimpinan sebagai wujud
tanggung jawab..
menyampaikan RPP
secara transparan kepada
rekan sejawat untuk
mendapat masukan guna
perbaikan.
KOMPETEN
Ahli di bidangnya: Saya
akan terus
mengembangkan
31
kapabilitas saya sebagai

Misi Organisasi
guru dalam menyususn
RPP guna menciptakan
kegiatan belajar mengajar
yang interaktif dan
kondusif.
HARMONIS
Peduli: Saya akan
melakukan konsultasi
dengan kepala sekolah
dengan terlebih dahulu
meminta waktunya agar
tidak merasa
terganggu dengan
demikian saya berupaya
peduli terhadap jadwal
kepala sekolah.
LOYAL
Komitmen: Saya akan
mendiskusikan hasil RPP
yang telah dirancang
dengan mentor dan rekan
sejawat sesuai tusi saya
sebagai guru, apabila ada
hal-hal yang menjadi
rahasia terkait dengan
tugas dan tanggungjawab
saya dalam hal menyusun
perangkat pembelajaran,
32
maka saya akan

Misi Organisasi
berkomitmen menjaga hal
tesebut terutama yang
menyangkut nama baik
kepala sekolah sebagai
pimpinan dan sekolah.
ADAPTIF
Inovasi: Saya akan
berkonsultasi dengan
kepala sekolah atau
berdiskusi dengan rekan
sejawat, dan menjelaskan
bahwa RPP saya memiliki
inovasi karena saya akan
menerapkan pembiasaan
mendongeng sebagai
wujud antusiame saya
terhadap perubahan.
KOLABORATIF
menyusun Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
dengan berkoordinasi
dengan rekan sejawat
terlebih dahulu.
2. Kegiatan 2.1.
2: Membuat powerpoint Dokumen BERORIENTASI Dengan Perancangan
Merancang materi yang akan Powerpoint materi PELAYANAN melakukan media
media diajarkan Kepuasan: Saya akan perancangan pembelajaran yang
33
pembelajaran membuat media media akan digunakan

Misi Organisasi
yang akan powerpoint berdasarkan pembelajaran bertujuan agar
digunakan saat kebutuhan peserta didik yang akan proses
kegiatan untuk mencapai kepuasan digunakan saat pembelajaran
pembelajaran dalam pembelajaran. kegiatan menjadi lebih
berlangsung Kualitas : Saya akan pembelajaran interaktif dan
berkomitmen membuat berlangsung menarik sehingga
Output media powerpoint yang maka proses dapat memberikan
Kegiatan: menarik bagi peserta didik pembelajaran suatu pengalaman
Tersedianya supaya mereka tertarik dapat ditunjang baru bagi peserta
media mengkuti kegiatan dengan didik. Pada
pembelajaran pembelajaran. perangkat – kegiatan ini
yang digunakan perangkat yang menguatkan nilai-
AKUNTABEL berkualitas nilai budaya kerja
Dapat dipercaya: Saya sehingga Pegawai
akan membuat powerpoint mendukung Pemerintah
materi yang akan diajarkan pencapaian visi Provinsi DKI
dengan cermat serta Pemprov DKI Jakarta, yaitu
memberikan informasi yang Jakarta yang berintegritas,
jelas dan mudah dipahami. maju dalam hal akuntabel, dan
Integritas: Saya akan literasi digital dan inovatif.
cermat dan bertanggung mendukung misi
jawab dalam membuat Pemprov DKI
media powerpoint yang menjadikan
menarik peserta didik. Jakarta sebagai
tempat wahana
aparatur negara
KOMPETEN untuk berkarya
Kinerja terbaik: Saya akan guna ikut
membuat powerpoint berperan
materi yang akan diajarkan memajukan
34
sebaik mungkin dan pendidikan.

Misi Organisasi
menarik sebagai wujud
kinerja terbaik.
HARMONIS
Selaras: Saya akan
membuat powerpoint
materi yang akan diajarkan
dengan menggunakan
bahasa yang baik, sopan,
dan santun.
LOYAL
Komitmen: Saya akan
membuat
powerpoint materi yang
akan diajarkan dengan
menggunakan Bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.
ADAPTIF
Proaktif: Saya akan
mengkreasikan media
powerpoint sehingga
meningkatkan minat
peserta didik.
KOLABORATIF
Sinergi: Saya akan
memanfaatkan fasilitas
yang ada di sekolah untuk
35
mengoptimalisasi
Misi Organisasi
pembelajaran
menggunakan media
powerpoint.
terbuka dalam bekerja
sama untuk menghasilkan
dan memberi kesempatan
kepada berbagai pihak
untuk membantu membuat
media powerpoint yang
baik.
2.2. Membuat Lembar Dokumen Lembar BERORIENTASI
Kerja Peserta Didik Kerja Peserta Didik PELAYANAN
(LKPD) (LKPD) Kualitas: Saya akan
membuat media LKPD
berdasarkan indikator
pencapaian kompetensi
yang harus dimiliki peserta
didik.
AKUNTABEL
Dapat dipercaya: Saya
akan melaksanakan
penilaian LKPD dengan
jujur, bertanggung jawab,
tidak menyalahgunakan
kewenangan supaya hasil
penilaian asli sesuai
dengan kenyataan tanpa di
buat-buat.
36
Misi Organisasi
melakukan penilaian LKPD
secara jujur, bertanggung
jawab, cermat, serta disiplin
dan berintegritas tinggi
kemudian
KOMPETEN
Kinerja terbaik: Saya akan
membuat LKPD dengan
memperhatikan komponen
– komponen dalam
pembuatan LKPD sehingga
menghasilkan LKPD yang
layak sebagai instrumen
penilaian.
terus belajar dan
mengembangkan
kapabilitas dalam membuat
LKPD supaya
pembelajaran yang telah
direncanakan berjalan
dengan baik.
HARMONIS
Selaras: Saya akan
membuat LKPD
menggunakan bahasa
yang baik, sopan, dan
37
santun.
Misi Organisasi
LOYAL
Komitmen: Saya akan
membuat
LKPD dengan
menggunakan Bahasa
benar.
ADAPTIF
Proaktif: Saya akan
memperhatikan kesuaian
LKPD dengan KD dan IPK.
KOLABORATIF
bekerja sama dengan
rekan sejawat dalam
pembuatan LKPD untuk
mendapatkan hasil LKPD
yang terbaik.
Sinergi: Saya akan terbuka
dengan pimpinan serta
teman sejawat untuk
membuat LKPD agar layak
menjadi instrumen evaluasi
pembelajaran..
2.3. Merancang angket Dokumen angket BERORIENTASI
minat baca peserta minat baca peserta PELAYANAN
didik didik Kualitas: Saya akan
38
menyusun angket minat

Misi Organisasi
baca peserta didik
berdasarkan karakteristik
peserta didik guna
menghasilkan kualitas
angket yang baik.
AKUNTABEL
Integritas: Saya akan
melaksanakan pengolahan
data angket dengan jujur,
bertanggung jawab,
cermat, serta disiplin dan
berintegritas tinggi.
menyampaikan rancangan
angket secara transparan
kepada pimpinan.
KOMPETEN
akan menyusun angket
dengan penuh
tanggungjawab sebagai
guru sehingga saya dapat
melakukan perbaikan
berkaitan dengan tugas
dan fungsi saya sebaik
mungkin dengan
39
Misi Organisasi
memberikan kinerja
terbaik.
HARMONIS
Peduli: Saya akan
baca peserta didik dengan
mengedepankan
kebutuhan belajar peserta
didik.
LOYAL
Komitmen: Saya akan
berkomitmen menyusun
angket minat baca peserta
didik dengan menggunakan
baik dan benar.
ADAPTIF
Inovasi: Saya akan
menyesuaikan angket
minat baca peserta didik
sesuai dengan
karakteristiknya.
KOLABORATIF
bekerja sama dengan
40
rekan sejawat untuk

Misi Organisasi
baca peserta didik yang
sesuai dengan karakteristik
peserta didik.
3. Melaksanakan 3.1. Mempersiapkan media Dokumentasi saat BERORIENTASI Dengan Pelaksanakan
kegiatan pembelajaran yang sedang PELAYANAN melaksanakan kegiatan
pembelajaran akan digunakan mempersiapkan Responsivitas: Saya akan kegiatan pembelajaran
dengan media yang akan memilih dongeng yang pembelajaran dengan
melakukan digunakan saat sesuai dengan karakteristik dengan pembiasaan
pembiasaan pembelajaran peserta didik sebagai pembiasaan mendongeng
mendongeng responsivitas terhadap mendongeng bertujuan untuk
kebutuhan peserta didik. diharapkan dapat meningkatkan
Output Kualitas: Saya akan meningkatkan minat baca peserta
Kegiatan: berkomitmen memberikan minat baca didik. Dengan
Terlaksananya dongeng yang membuat peserta didik pembiasaan ini
kegiatan peserta didik tertarik dalam diharapkan
pembelajaran membaca atau pembelajaran peserta didik dapat
yang sesuai mendengarkan. dan meningkat lebih berpartisipasi
dengan RPP hasil belajar secara aktif dalam
yang terdapat AKUNTABEL peserta didik. Hal kegiatan
pembiasaan Konsisten: Saya akan ini mendukung pembelajaran.
mendongeng di secara konsisten pencapaian visi Pada kegiatan ini
dalamnya mempersiapkan media Pemprov DKI menguatkan nilai-
pembelajaran yang akan Jakarta yang nilai budaya kerja
digunakan dalam kegiatan maju dalam hal Pegawai
pembelajaran. literasi dan misi Pemerintah
Integritas: Saya akan Pemprov DKI Provinsi DKI
bertanggungjawab untuk Jakarta yakni Jakarta, yaitu
mempersiapkan media menjadikan berintegritas,
dongeng yang bermutu. aparatur negara akuntabel,
41
yang kreatif
Misi Organisasi
KOMPETEN dalam inovatif, dan
Kinerja terbaik: Saya akan menciptakan berkeadilan.
melakukan kinerja terbaik sebuah karya
dalam mempersiapkan sehingga dapat
media pembelajaran agar menciptakan
sesuai dengan RPP yang masyarakat yang
telah dibuat. maju dan
Keberhasilan: Saya akan berbudaya.
meningkatkan kompetensi
diri juga melaksanakan
tugas dengan optimal untuk
mempersiapakan media
pembelajaran yang baik
agar pembelajaran
mencapai tujuan yang telah
direncanakan.
HARMONIS
Selaras: Saya akan
menyelaraskan media
pembelajaran dengan
karakteristik peserta didik.
Perbedaan: Saya akan
menggunakan kekayaan
budaya yang ada di
sekolah sebagai referesi
media pembelajaran.
LOYAL
Komitmen:
42
Misi Organisasi
Saya akan terus
berkomitmen dalam
mempersiapkan media
pembelajaran untuk
mendukung pencapaian
KD dan IPK.
Kontribusi: Saya akan
meminta bantuan dan
pendapat kepada teman
sejawat maupun pimpinan
agar menghasilkan media
pembelajaran yang
berkualitas.
ADAPTIF
Inovasi: Saya akan terus
berinovasi dalam
mempersiapkan media
pembelajaran agar
tercapainya tujuan
pembelajaran yang telah
direncanakan.
KOLABORATIF
bekerja sama dengan
rekan sejawat untuk
mempersiapkan media
pembelajaran yang akan
digunakan.
43
Misi Organisasi
3.2. Melaksanakan Dokumentasi saat BERORIENTASI
kegiatan pembelajaran kegiatan PELAYANAN
dengan pembiasaan pembelajaran Kepuasan: Saya akan
mendongeng berlangsung terus melakukan perbaikan
dalam melaksanakan
agar peserta didik
mencapai kepuasan dalam
pembelajaran.
AKUNTABEL
melaksanakan kegiatan
secara konsisten untuk
merangsang minat baca
peserta didik.
KOMPETEN
Sukses: Saya akan
meningkatkan kompetensi
diri agar kegiatan
mencapai kesuksesan
dalam meningkatkan minat
baca peserta didik.
HARMONIS
Selaras: Saya akan
44
pembelajaran yang
Misi Organisasi
kondusif agar kegiatan
berjalan sesuai dengan
rencana.
LOYAL
Komitmen: Saya akan
kepada peserta didik
sesuai dengan Bahasa
benar.
ADAPTIF
Inovasi: Saya akan
melakukan perbaikan dan
berinovasi dalam
pembiasaa mendongeng.
KOLABORATIF
meminta pendapat, kritik,
dan saran dari rekan
sejawat terkait
pelaksanaan kegiatan
agar dapat dilakukan
perbaikan pada
45
pembelajaran berikutnya.
Misi Organisasi
3.3. Memberikan angket di Dokumentasi BERORIENTASI
awal dan akhir kegiatan PELAYANAN
pelaksanaan tahapan Kepuasan: Saya akan
kegiatan aktualisasi memberikan Memberikan
angket di awal dan akhir
pelaksanaan tahapan
kegiatan aktualisasi untuk
mengukur kepuasan
pelayanan yang didapatkan
siswa sebelum dan
sesudah diterapkannya
pembiasaan mendongan
dan penyediaan pojok
literasi.
AKUNTABEL
Integritas: Saya akan
menggunakan hasil
pengolahan data angket
untuk menilai adanya
perubahan minat baca
peserta didik dengan jujur
dan bertanggung jawab.
KOMPETEN
menggunakan hasil
untuk untuk menilai
keberhasilan peningkatan
46
minat baca peserta didik

Misi Organisasi
melalui pembiasaan
mendongeng dan
penyediaan pojok literasi.
HARMONIS
Perbedaan: Saya akan
mengelola data hasil
angket tanpa melihat
perbedaan latar belakang
peserta didik.
LOYAL
Nasionalisme: Saya akan
menggunakan hasil
untuk perbaikan
pelaksanaan pembelajaran
sebagai wujud kepedulian
terhadap pendidikan di
Indonesia.
ADAPTIF
Antusias Terhadap
Perubahan: Saya akan
menggunakan hasil
untuk melakukan
perubahan pada
pembiasaan dan
pembelajaran.
47
Misi Organisasi
KOLABORATIF
Sinergi: Saya akan
memanfaatkan hasil
untuk untuk menghasilkan
nilai tambah pada
pelaksanaan pembelajaran
kedepannya.
4. Merancang 4.1. Mempelajari berbagai Dokumentasi saat BERORIENTASI Dengan Penyusunan
pembuatan pojok referensi tentang mempelajari PELAYANAN merancang rancangan
literasi di kelas pembuatan desain referensi - referensi Kualitas: Saya akan pembuatan pojok pembuatan pojok
pojok literasi yang digunakan berkomitmen mempelajari literasi di kelas, literasi di kelas
Output berbagai macam referensi maka proses merupakan
Kegiatan: agar menghasilkan kualitas pembiasaan langkah awal untuk
Tersusunnya pembuatan desain pojok dapat ditunjang mengkondisikan
rancangan pojok literasi yang baik. dengan kelas agar lebih
literasi Responsif: Saya akan perangkat – tertata dan nyaman
meminta izin dengan sopan perangkat yang sehingga dapat
santun kepada pimpinan, menarik sehingga dijadikan sarana
dengan meminta izin mendukung untuk
merupakan wujud hormat pencapaian visi meningkatkan
saya kepada pimpinan. Pemprov DKI minat baca peserta
Jakarta yang didik. Kegiatan ini
AKUNTABEL maju dalam melibatkan mentor
Dapat dipercaya: Saya peradaban dan dan rekan sejawat
akan mengumpulkan mendukung misi guna memberikan
berbagai referensi tentang Pemprov DKI kritik, saran, dan
pembuatan desain pojok menjadikan masukan untuk
literasi yang dapat Jakarta sebagai perbaikan yang
meningkatkan minat baca tempat wahana digunakan. Pada
48
peserta didik. aparatur negara kegiatan ini

Misi Organisasi
untuk berkarya menguatkan nilai-
KOMPETEN guna ikut nilai budaya kerja
Keberhasilan: Saya akan berperan Pegawai
terus belajar dari berbagai memajukan Pemerintah
sumber terpercaya sebagai pendidikan. Provinsi DKI
referensi untuk Jakarta, yaitu
mewujudkan keberhasilan berintegritas,
pembuatan desain pojok kolaboratif,
literasi. akuntabel, dan
inovatif.
HARMONIS
Peduli: Saya akan
kerja yang kondusif untuk
mempermudah dalam
menentukan sumber
referensi pembuatan
desain pojok literasi yang
tepat.
LOYAL
Komitmen: Saya akan
berkomitmen memilih
referensi yang tidak
bertentangan dengan
ideologi Pancasila.
ADAPTIF
Antusias terhadap
perubahan: Saya akan
49
mempelajari berbagai
Misi Organisasi
referensi tentang
pembuatan desain pojok
literasi dengan
memanfaatkan teknologi
sebagai wujud antusias
saya
terhadap perubahan.
KOLABORATIF
Sinergi: Saya akan
bersinergi dengan teman
sejawat dan berbagai
sumber daya yang tersedia
untuk mengasilkan desain
pojok literasi yang baik.
4.2. Merancang desain Dokumen desain BERORIENTASI
pojok literasi pojok literasi PELAYANAN
Kualitas: Saya akan
memilah – milah referensi
yang terbaik untuk
menghasilkan rancangan
pojok literasi berkualitas.
AKUNTABEL
konsisten merancang
desain pojok literasi secara
bertanggung jawab.
menyampaikan rancangan
50
desain pojok literasi secara

Misi Organisasi
transparan kepada
pimpinan.
KOMPETEN
akan merancang desain
pojok literasi dengan penuh
tanggungjawab dengan
memberikan kinerja terbaik.
HARMONIS
Peduli: Saya akan
merancang desain pojok
literasi dengan
mengedepankan
kebutuhan peserta didik.
LOYAL
Komitmen: Saya akan
berkomitmen merancang
desain pojok literasi
dengan menggunakan
baik dan benar.
ADAPTIF
Inovasi: Saya akan
berinovasi dalam
51
literasi yang dapat

Misi Organisasi
meningkatkan minat baca
peserta didik.
KOLABORATIF
bekerja sama dengan
rekan sejawat untuk
literasi yang dapat
peserta didik.
4.3. Mendiskusikan hasil Dokumentasi saat BERORIENTASI
rancangan desain berdiskusi dengan PELAYANAN
pojok literasi dengan mentor, rekan Responsif: saya akan
mentor, rekan sejawat, sejawat, dan mendiskusikan hasil
dan peserta didik peserta didik. rancangan desain pojok
literasi yang telah
dirancang dengan kepala
sekolah dan rekan sejawat
untuk mendapat kritik dan
saran kemudian melakukan
perbaikan pada pojok
literasi yang akan dibuat.
AKUNTABEL
konsisten meminta
pendapat, kritik, dan saran
dari kepala sekolah dan
rekan sejawat untuk
52
Misi Organisasi
perbaikan pojok literasi
yang akan dibuat.
KOMPETEN
Ahli di bidangnya: Saya
akan terus
mengembangkan
kapabilitas saya sebagai
guru dalam pembuatan
pojok literasi guna
peserta didik.
HARMONIS
Peduli: Saya akan
melakukan konsultasi
dengan kepala sekolah
dengan terlebih dahulu
meminta waktunya agar
tidak merasa
terganggu dengan
demikian saya berupaya
peduli terhadap jadwal
kepala sekolah.
LOYAL
Komitmen: Saya akan
mendiskusikan hasil
rancangan desain pojok
literasi yang telah
53
dirancang dengan mentor

Misi Organisasi
dan rekan sejawat sesuai
tusi saya sebagai guru,
apabila ada hal – hal yang
menjadi rahasia terkait
dengan tugas dan
tanggungjawab saya dalam
hal pembuatan pojok
literasi, maka saya akan
berkomitmen menjaga hal
tesebut terutama yang
menyangkut nama baik
kepala sekolah sebagai
pimpinan dan sekolah.
menghargai masukan dan
saran dari mentor sebagai
penerapan sikap sila ke-4
Pancasila.
saran dari rekan guru
sebagai penerapan sikap
sila ke-4 Pancasila.
saran dari peserta didik
sebagai penerapan sikap
sila ke-4 Pancasila.
54
ADAPTIF
Misi Organisasi
Inovasi: Saya akan
berkonsultasi dengan
kepala sekolah atau
berdiskusi dengan rekan
sejawat, dan menjelaskan
bahwa desain pojok literasi
saya memiliki inovasi yang
dapat meningkatkan minat
baca peserta didik.
KOLABORATIF
literasi dengan
berkoordinasi dengan
rekan sejawat terlebih
dahulu serta bekerjasama
dengan peserta didik dalam
proses pembuatannya.
5. Melaksanakan 5.1. Mempersiapkan Dokumentasi saat BERORIENTASI Dengan Pelaksanakan
pembuatan pojok bahan – bahan yang mempersiapkan PELAYANAN melaksanakan pembuatan pojok
literasi di kelas akan digunakan bahan – bahan Responsif: Saya akan pembuatan pojok literasi dan
memilih bahan – bahan literasi di kelas pembiasaan
Output pembuatan pojok literasi diharapkan dapat mendongeng
Kegiatan: yang sesuai dengan meningkatkan bertujuan untuk
Terlaksananya karakteristik peserta didik minat baca mewujudkan
pembuatan pojok sebagai responsivitas peserta didik baik seluruh rancangan
literasi di kelas terhadap kebutuhan di dalam maupun kegiatan
peserta didik. di luar pembelajaran yang
pembelajaran. telah dibuat
55
AKUNTABEL Hal ini dengan harapan

Misi Organisasi
Konsisten: Saya akan mendukung dapat
secara konsisten pencapaian visi meningkatkan
mempersiapkan bahan – Pemprov DKI minat baca dan
bahan yang dibutuhkan Jakarta yang hasil belajar
dalam pembuatan pojok maju dalam hal peserta didik
literasi. literasi dan misi karena selama
Pemprov DKI pandemi Covid-19
KOMPETEN Jakarta yakni telah terjadi
Kinerja terbaik: Saya akan menjadikan learning loss.
melakukan kinerja terbaik aparatur negara Dengan
dalam menyiapkan bahan – yang kreatif mpembuatan pojok
bahan yang dibutuhkan dalam literasi diharapkan
dalam pembuatan pojok menciptakan peserta didik dapat
literasi. yang akan dibuat, sebuah karya lebih berpartisipasi
sehingga dapat secara aktif dan
HARMONIS menciptakan langsung dalam
Selaras: Saya akan masyarakat yang kegiatan
menyelaraskan bahan maju dan pembiasaan dan
bacaan pada pojok literasi berbudaya. pembelajaran.
sesuai dengan Pada kegiatan ini
karakteristik peserta didik. menguatkan nilai-
nilai budaya kerja
LOYAL Pegawai
Komitmen: Saya akan Pemerintah
terus berkomitmen dalam Provinsi DKI
mempersiapkan pojok Jakarta, yaitu
literasi sebagai sarana berintegritas,
untuk meningkatkan minat akuntabel,
baca peserta didik. inovatif, dan
berkeadilan.
56
ADAPTIF
Misi Organisasi
Inovasi: Saya akan terus
berinovasi dan
mengembangkan
kreativitas dalam
mempersiapkan pojok
literasi.
KOLABORATIF
bekerja sama peserta didik
untuk mempersiapkan
pembuatan pojok literasi.
5.2. Melaksanakan Dokumentasi saat BERORIENTASI
pembuatan pojok pembuatan pojok PELAYANAN
literasi literasi Kualitas: Saya akan terus
melakukan perbaikan
dalam melaksanakan
pembuatan pojok literasi
agar dapat menghasilkan
sumber bacaan yang
berkualitas.
AKUNTABEL
secara konsisten untuk
merangsang minat baca
peserta didik.
57
KOMPETEN
Misi Organisasi
akan membantu peserta
didik untuk memahami
informasi yang didapat
melalui pojok literasi.
HARMONIS
Selaras: Saya akan
pembelajaran yang
kondusif agar peserta didik
nyaman dengan adanya
pojok literasi.
LOYAL
Komitmen: Saya akan
kepada peserta didik
sesuai dengan Bahasa
benar.
ADAPTIF
Inovasi: Saya akan
melakukan perbaikan dan
berinovasi dalam
pojok literasi.
58
KOLABORATIF
Misi Organisasi
meminta pendapat, kritik,
dan saran dari rekan
sejawat terkait pembuatan
pojok literasi agar dapat
dilakukan perbaikan.
5.3. Melaporkan hasil Dokumentasi saat AKUNTABEL
pelaksanaan kegiatan melaporkan hasil Transparan: Saya akan
pembuatan pojok pelaksanaan melaporkan hasil kegiatan
literasi kepada mentor kegiatan kepada pembelajaran secara jelas,
mentor jujur dan transparan
kepada mentor.
HARMONI
Selaras: Saya akan
melaporkan hasil kegiatan
pembelajaran kepada
mentor dengan
berkomunikasi secara
sopan dan santun, serta
bersikap hormat.
LOYAL
Komitmen: Pada saya
melaporkan hasil kegiatan
pembelajaran kepada
mentor, saya tidak akan
memberikan gratifikasi agar
mendapat penilaian baik
dari mentor
59
D. Rekapitulasi Rencana Penerapan Nilai – nilai Dasar PNS
Tabel 8. Rekapitulasi Rencana Penerapan Nilai-Nilai Dasar PNS
Nilai – nilai Dasar PNS / Kata Kunci
No. Kegiatan Jumlah
Berorientasi Akuntabel Kompeten Harmonis Loyal Adaptif Kolaboratif
Pelayanan
1. Menyusun • Responsif: 4 • Integritas: • Kinerja Terbaik: • Peduli: 3 • Komitmen: 3 • Inovasi: 3 • Kerjasama: 3 36
Rencana • Kualitas: 2 • Konsisten: 2 2 • Perbedaan: • Dedikasi: • Antusias • Sinergi: 2
Pelaksanaan • Kepuasan: 1 • Dapat • Sukses: • Selaras: 2 • Kontribusi: terhadap
Pembelajaran Dipercaya: 2• Keberhasilan: 2 • Nasionalisme: 1 Perubahan: 1
(RPP) Tematik • Transparan:• Learning Agility: • Pengabdian: • Proaktif:
2 • Ahli di
Bidangnya: 1
2. Merancang • Responsif: • Integritas:2 • Kinerja Terbaik: •3 Peduli: 1 • Komitmen: 3 • Inovasi: 1 • Kerjasama: 3 28
media • Kualitas: 3 • Konsisten: • Sukses: • Perbedaan: • Dedikasi: • Antusias • Sinergi: 2
pembelajaran • Kepuasan: 1 • Dapat • Keberhasilan: 1 • Selaras: 2 • Kontribusi: terhadap
yang akan Dipercaya: 2• Learning Agility: • Nasionalisme: Perubahan:
digunakan saat • Transparan:• Ahli di • Pengabdian: • Proaktif: 2
kegiatan 2 Bidangnya:
pembelajaran
berlangsung
3. Melaksanakan • Responsif: 1 • Integritas: 2• Kinerja Terbaik: •1 Peduli: • Komitmen: 2 • Inovasi: 2 • Kerjasama: 2 26
kegiatan • Kualitas: 1 • Konsisten: 2• Sukses: 1 • Perbedaan: •2 Dedikasi: • Antusias • Sinergi: 1
pembelajaran • Kepuasan: 2 • Dapat • Keberhasilan: 2 • Selaras: 2 • Kontribusi: 1 terhadap
dengan Dipercaya: • Learning Agility: • Nasionalisme: 1 Perubahan: 1
melakukan • Transparan:• Ahli di • Pengabdian: • Proaktif:
pembiasaan Bidangnya:
mendongeng
4. Merancang • Responsif: 2 • Integritas: • Kinerja Terbaik: •1 Peduli: 3 • Komitmen: 3 • Inovasi: 2 • Kerjasama: 2 26
60
pembuatan • Kualitas: 2 • Konsisten: 2• Sukses: • Perbedaan: • Dedikasi: • Sinergi: 1

Nilai – nilai Dasar PNS / Kata Kunci
No. Kegiatan Jumlah
Berorientasi Akuntabel Kompeten Harmonis Loyal Adaptif Kolaboratif
Pelayanan
•
pojok literasi di Kepuasan: • Dapat • Keberhasilan: 1 • Selaras: • Kontribusi: • Antusias
kelas Dipercaya: 1• Learning Agility: • Nasionalisme: 3 terhadap
• Transparan:• Ahli di • Pengabdian: Perubahan: 1
1 Bidangnya: 1 • Proaktif:
5. Melaksanakan • Responsif: 1 • Integritas: • Kinerja Terbaik: •2 Peduli: • Komitmen: 3 • Inovasi: 2 • Kerjasama: 2 17
pembuatan • Kualitas: 1 • Konsisten: 2• Sukses: • Perbedaan: • Dedikasi: • Antusias • Sinergi:
•
pojok literasi di Kepuasan: • Dapat • Keberhasilan: • Selaras: 3 • Kontribusi: terhadap
kelas Dipercaya: • Learning Agility: • Nasionalisme: Perubahan:
• Transparan:• Ahli di • Pengabdian: • Proaktif:
1 Bidangnya:
Total 133
E. Penjadwalan
Pelaksanakan kegiatan dan tahapan kegiatan yang telah direncanakan pada rancangan aktualisasi, maka perlu
dilakukan penjadwalan agar berjalan dengan baik sesuai dengan yang direncanakan. Kegiatan dan tahap kegiatan
tersebut akan dilakukan selama masa off campus dengan jadwal sebagai berikut:
61
Tabel 9. Jadwal Kegiatan Aktualisasi
Penjadwalan
Tanggal
No Kegiatan/tahapan Kegiatan
April Mei Pelaksanaan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 2 3 4
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
1
(RPP) Tematik
1.1. Mempelajari berbagai referensi tentang pembiasaan 4 – 8 April 2022
mendongeng
1.2. Merancang RPP tematik
1.3. Mendiskusikan hasil RPP yang telah dirancang
dengan mentor dan rekan sejawat
2 Merancang media pembelajaran yang akan
digunakan saat kegiatan pembelajaran berlangsung
2.1. Membuat powerpoint materi yang akan diajarkan
2.2. Membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 4 – 11 April 2022
2.3. Merancang angket minat baca peserta didik
3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan
62
melakukan pembiasaan mendongeng

Penjadwalan
Tanggal
No Kegiatan/tahapan Kegiatan
April Mei Pelaksanaan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3.1. Mempersiapkan media pembelajaran yang akan
digunakan 19 April – 16 Mei
3.2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan 2022
3.3. Memberikan angket di awal dan akhir pelaksanaan 19 April 2022
tahapan kegiatan aktualisasi
4 Merancang pembuatan pojok literasi di kelas
4.1. Mempelajari berbagai referensi tentang pembuatan
desain pojok literasi
4.2. Merancang desain pojok literasi 4 – 8 April 2022
4.3. Mendiskusikan hasil rancangan desain pojok literasi

dengan mentor, rekan sejawat, dan peserta didik
5 Melaksanakan pembuatan pojok literasi di kelas
5.1. Mempersiapkan bahan – bahan yang akan
digunakan 11 – 18 April
5.2. Melaksanakan pembuatan pojok literasi 2022
5.3. Melaporkan hasil pelaksanaan kegiatan pembuatan 19 Mei 2022

pojok literasi kepada mentor
63
F. Aktor yang Terlibat dan Perannya dalam Aktualisasi
Dalam pelaksanaan kegiatan aktualisasi banyak aktor atau pihak
– pihak yang terlibat dan berperan dalam kegiatan aktualisasi.
Tabel 10. Aktor yang Terlibat dan Perannya dalam Kegiatan Aktualisasi
Pihak/Aktor yang Peran dalam Kegiatan Keterangan
No. Terlibat Aktualisasi
1. Kepala SDN Sebagai pimpinan instansi Nurohim, S.Pd., M.M.

Pulogadung 03 sekaligus mentor dalam kegiatan
aktualisasi; memberikan kritik,
arahan, dan masukan terkait RPP
yang telah dirancang, serta
mengawasi pelaksanaan
pembelajaran.
2. Coach Sebagai pemberi masukan dalam Aep Ermana, M.S.I.
kegiatan aktualisasi
3. Rekan Sejawat Sebagai rekan diskusi dalam1. Daryatun, S.Pd.
menentukan materi yang akan2. Rauliasi Silaban, S.Pd
diajarkan kepada siswa;
3. Sri Puji Hastuti, S.Pd.
memberikan arahan dan masukan
terkait perancangan media
pembelajaran.
4. Peserta didik Sebagai publik yang mendapatkan Peserta didik kelas II C

pelayanan dalam kegiatan
Pembelajaran
5. Tenaga Memastikan sarana prasarana Petugas Administrasi dan
Kependidikan penunjang pembelajaran daring Penjaga Sekolah
berfungsi dengan baik saat
kegiatan
pembelajaran berlangsung
64
BAB V
PELAKSANAAN AKTUALISASI
A. Deskripsi Proses Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar PNS

Kegiatan 1: Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik
1.1. Mempelajari Berbagai Referensi tentang Pembiasaan
Mendongeng
a. Deskripsi Hasil Aktualisasi Dikaitkan dengan Nilai – nilai
Dasar ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya mempelajari berbagai macam
referensi agar menghasilkan kualitas pembiasaan
mendongeng yang baik dan memperluas referensi saya agar
mentor dan rekan sejawat merasa puas dengan kegiatan
pembiasaan yang telah dibuat.
Akuntabel: Saya mengumpulkan berbagai referensi materi
yang dapat dipertanggungjawabkan datanya dan menjunjung
tinggi sikap ilmiah dan melaksanakan tugas dengan jujur,
bertanggung jawab, cermat, disiplin, serta selalu melapor dan
meminta pendapat dari pimpinan.
Kompeten: Saya terus belajar dari berbagai sumber
terpercaya sebagai referensi untuk mewujudkan keberhasilan
kegiatan yang akan dilaksanakan sebagai upaya
meningkatkan kinerja dan mengerahkan semua kompetensi
diri agar kegiatan pembiasaan tercapai sesuai rencana yang
telah dibuat.
Harmonis: Saya membangun lingkungan kerja yang kondusif
untuk mempermudah dalam menentukan sumber referensi
yang tepat serta menghargai setiap pendapat dan selalu
mendiskusikan rencana dengan pimpinan tentang
65
pelaksanaan pembiasaan agar hasil kegiatan selaras dengan
rencana yang telah dibuat.
Loyal: Saya berkomitmen memilih referensi yang tidak
bertentangan dengan ideologi Pancasila dan memilih
referensi untuk kegiatan pembisaan mendongeng dari karya
anak bangsa.
Adaptif: Saya mempelajari berbagai referensi tentang
penerapan pembiasaan mendongeng dalam pembelajaran
dengan memanfaatkan teknologi sebagai wujud antusias saya
terhadap perubahan serta terus berinovasi dan antusias
dalam menggumpulkan referensi agar pembiasaan
mendongeng lebih variatif untuk peserta didik.
Kolaboratif: Saya memanfaatkan berbagai sumber daya
yang tersedia untuk mengasilkan sinergi yang baik serta
memberi kesempatan kepada berbagai pihak dan terbuka
dalam bekerja sama untuk menghasilkan rencana kegiatan
pembiasaan mendongeng yang sesuai dengan karakteristik
peserta didik.
Manajemen ASN: Saya cermat dan disiplin dalam
mempelajari berbagai referensi tentang pembiasaan
mendongeng.
SMART ASN: Saya mempelajari referensi tentang
pembiasaan mendongeng dengan memanfaatkan teknologi
digital sebagai wujud penerapan literasi digital.
66
Gambar 2. Mempelajari Berbagai Referensi tentang
Pembiasaan Mendongeng
b. Kendala Pelaksanaan
Tidak ada kendala yang penulis temukan saat melaksanakan
tahapan kegiatan ini. Referensi-referensi dapat ditemukan
dengan cukup mudah di internet yang memunculkan berbagai
artikel ilmiah dan video – video yang menampilkan teknik
untuk mendongeng.
c. Solusi
Tidak ada solusi yang dirumuskan karena pelaksanaan
tahapan kegiatan tidak menghadapi kendala apapun.
1.2. Merancang RPP Tematik
Dasar ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan
kesesuaiannya dengan materi pembelajaran dan kesulitan
belajar peserta didik guna menghasilkan kualitas
pembelajaran yang baik.
Akuntabel: Saya konsisten membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
67
Kompeten: Saya menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan penuh tanggungjawab saya
sebagai wujud kinerja terbaik sebagai guru dengan
memaksimalkan kompetensi yang saya miliki agar
menghasilkan RPP dengan kualitas terbaik dan menunjang
keberhasilan pembelajaran.
Harmonis: Saya menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan mengedepankan kepedulian
saya terhadap kebutuhan belajar peserta didik serta
menghargai setiap pendapat dan selalu mendiskusikan
rencana dengan mentor tentang pelaksanaan pembiasaan
agar hasil kegiatan selaras dengan rencana yang telah dibuat.
Loyal: Saya berkomitmen menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan Bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Adaptif: Saya berinovasi dalam menggunakan vaiasi model
pembelajaran dalam penyusunan RPP.
Kolaboratif: Saya bekerja sama dengan rekan sejawat untuk
menyusun RPP yang sesuai dengan kebutuhan belajar
peserta didik dan terbuka dalam dengan pimpinan serta
teman sejawat untuk menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
Manajemen ASN: Saya cermat dan disiplin dalam merancang
RPP tematik dengan pembiasaan mendongeng.
SMART ASN: Saya merancang RPP tematik yang memuat
68
Gambar 3. Merancang RPP Tematik
https://drive.google.com/drive/folders/1YD9AYU2M8PcN2sT
CxjuCzYuwk2ocViE6?usp=sharing
tahapan kegiatan ini.
c. Solusi
1.3. Mendiskusikan Hasil RPP yang Telah Dirancang dengan Mentor
dan Rekan Sejawat
Dasar ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya mendiskusikan hasil RPP
yang telah dirancang dengan kepala sekolah dan rekan
sejawat melalui forum diskusi menggunakan etika yang
ramah, santun dan sopan ketika berkoordinasi untuk
mendapat kritik dan saran kemudian melakukan perbaikan
pada RPP yang akan digunakan.
69
Akuntabel: Saya konsisten meminta pendapat, kritik, dan
saran serta menyampaikan RPP secara transparan kepada
pimpinan sebagai wujud tanggung jawab kepala sekolah dan
rekan sejawat untuk perbaikan RPP yang telah dibuat.
Kompeten: Saya terus mengembangkan kapabilitas saya
sebagai guru dalam menyususn RPP guna menciptakan
kegiatan belajar mengajar yang interaktif dan kondusif.
Harmonis: Saya melakukan konsultasi dengan kepala
sekolah dengan terlebih dahulu meminta waktunya agar tidak
merasa terganggu dengan demikian saya berupaya peduli
terhadap jadwal kepala sekolah.
Loyal: Saya mendiskusikan hasil RPP yang telah dirancang
dengan mentor dan rekan sejawat sesuai tusi saya sebagai
guru berkomitmen menjaga nama baik instansi dan kepala
sekolah sebagai pimpinan dan sekolah.
Adaptif: Saya berkonsultasi dengan kepala sekolah atau
berdiskusi dengan rekan sejawat terkait inovasi pembiasaan
mendongeng sebagai wujud antusiame saya terhadap
perubahan.
Kolaboratif: Saya menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan berkoordinasi dengan rekan
sejawat terlebih dahulu.
Manajemen ASN: Saya mendiskusikan hasil RPP yang telah
dirancang dengan mentor dan rekan sejawat secara
bertanggungjawab, hormat, sopan, tanpa tekanan.
SMART ASN: Saya merancang RPP tematik yang memuat
70
Gambar 4. Mendiskusikan Hasil RPP yang Telah Dirancang
dengan Mentor dan Rekan Sejawat
Gambar 5. Mendiskusikan Hasil RPP yang Telah Dirancang

dengan Rekan Sejawat
tahapan kegiatan ini. Setelah mendapat saran dari mentor dan
rekan sejawat, penulis melakukan perancangan RPP dengan
lebih terarah.
c. Solusi
71
Kegiatan 2: Merancang Media Pembelajaran yang Akan Digunakan
saat Kegiatan Pembelajaran Berlangsung
2.1. Membuat Powerpoint Materi yang Akan Diajarkan
Dasar ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya membuat media powerpoint
berdasarkan kebutuhan peserta didik untuk mencapai
kepuasan dalam pembelajaran dan berkomitmen membuat
media powerpoint yang menarik bagi peserta didik supaya
mereka tertarik mengkuti kegiatan pembelajaran.
Akuntabel: Saya membuat powerpoint materi yang akan
diajarkan dengan cermat dan bertanggung jawab serta
memberikan informasi yang jelas, mudah dipahami, dan
menarik.
Kompeten: Saya membuat powerpoint materi yang akan
diajarkan sebaik mungkin dan menarik sebagai wujud kinerja
terbaik.
Harmonis: Saya membuat powerpoint materi yang akan
diajarkan dengan menggunakan bahasa yang baik, sopan,
dan santun.
Loyal: Saya membuat powerpoint materi yang akan diajarkan
dengan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
Adaptif: Saya mengkreasikan media powerpoint sehingga
meningkatkan minat peserta didik.
Kolaboratif: Saya memanfaatkan fasilitas yang ada di
sekolah untuk mengoptimalisasi pembelajaran menggunakan
media powerpoint dan terbuka dalam bekerja sama untuk
menghasilkan dan memberi kesempatan kepada berbagai
pihak untuk membantu membuat media powerpoint yang baik.
72
Manajemen ASN: Saya cermat dan disiplin dalam membuat
powerpoint materi yang akan diajarkan.
SMART ASN: Saya membuat powerpoint materi yang akan
diajarkan dengan memanfaatkan teknologi digital sebagai
wujud penerapan literasi digital.
Gambar 6. Membuat Powerpoint Materi yang Akan Diajarkan

https://drive.google.com/drive/folders/1VRh1nDpcDV3Az0-
hiGGn-75mogoLsQ1-?usp=sharing
c. Solusi
2.2. Membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Dasar ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya melaporkan hasilnya dengan
apa adanya.membuat media LKPD berdasarkan indikator
pencapaian kompetensi yang harus dimiliki peserta didik.
73
Akuntabel: Saya melaksanakan penilaian LKPD dengan
jujur, bertanggung jawab, tidak menyalahgunakan
kewenangan supaya hasil penilaian asli sesuai dengan
kenyataan dan melaporkan melaporkan hasilnya dengan apa
adanya.
Kompeten: : Saya mengembangkan kapabilitas dalam
membuat LKPD dengan memperhatikan komponen –
komponen dalam pembuatan LKPD sehingga menghasilkan
LKPD yang layak sebagai instrumen penilaian.
Harmonis: Saya membuat LKPD menggunakan bahasa yang
baik, sopan, dan santun.
Loyal: Saya membuat LKPD dengan menggunakan Bahasa
Adaptif: Saya memperhatikan kesuaian LKPD dengan KD
dan IPK.
Kolaboratif: Saya bekerja sama dengan rekan sejawat dalam
pembuatan LKPD untuk mendapatkan hasil LKPD yang dan
terbuka dengan pimpinan serta teman sejawat untuk
membuat LKPD agar layak menjadi instrumen evaluasi
pembelajaran.
LKPD yang akan diajarkan.
SMART ASN: Saya membuat LKPD dengan memanfaatkan
teknologi digital sebagai wujud penerapan literasi digital.
74
Gambar 7. Membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
https://drive.google.com/drive/folders/1YD9AYU2M8PcN2sT
CxjuCzYuwk2ocViE6?usp=sharing
c. Solusi
2.3. Merancang Angket Minat Baca Peserta Didik
Dasar ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya menyusun angket minat baca
peserta didik berdasarkan karakteristik peserta didik guna
menghasilkan kualitas angket yang baik.
Akuntabel: Saya menyampaikan rancangan angket secara
transparan kepada pimpinan dan melaksanakan pengolahan
data angket dengan jujur, bertanggung jawab, cermat, serta
disiplin dan berintegritas tinggi.
Kompeten: Saya menyusun angket dengan penuh
tanggungjawab sebagai guru sehingga saya dapat melakukan
75
perbaikan berkaitan dengan tugas dan fungsi saya sebaik
mungkin dengan memberikan kinerja terbaik.
Harmonis: Saya menyusun angket minat baca peserta didik
dengan mengedepankan kepedulian saya terhadap
kebutuhan belajar peserta didik.
Loyal: Saya berkomitmen menyusun angket minat baca
peserta didik dengan menggunakan Bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
Adaptif: Saya menyesuaikan angket minat baca peserta didik
sesuai dengan karakteristiknya.
menyusun angket minat baca peserta didik yang sesuai
dengan karakteristik peserta didik.
angket minat baca yang akan diajarkan.
SMART ASN: Saya membuat angket minat baca dengan
memanfaatkan teknologi digital sebagai wujud penerapan
literasi digital.
Gambar 8. Merancang Angket Minat Baca Peserta Didik

https://drive.google.com/drive/folders/1IM6eAYjtriyjv8EdhUB
hD1jqiX-RGrJ7?usp=sharing
76
tahapan kegiatan ini. Referensi angket minat baca ditemukan
dengan cukup mudah di internet yang memunculkan berbagai
artikel ilmiah tentang angket minat baca.
c. Solusi
Kegiatan 3: Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran dengan
Melakukan Pembiasaan Mendongeng
3.1. Mempersiapkan Media Pembelajaran yang Akan Digunakan
a. Deskripsi hasil aktualisasi dikaitkan dengan Nilai-nilai Dasar
ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya memilih dongeng yang sesuai
dengan karakteristik peserta didik sebagai responsivitas
terhadap kebutuhan peserta didik dan saya berkomitmen
memberikan dongeng yang membuat peserta didik tertarik
membaca atau mendengarkan.
Akuntabel: Saya secara konsisten mempersiapkan media
pembelajaran yang akan digunakan dalam kegiatan
pembelajaran dan saya akan bertanggungjawab untuk
mempersiapkan media dongeng yang bermutu.
Kompeten: Saya melakukan kinerja terbaik dalam
mempersiapkan media pembelajaran agar sesuai dengan
RPP yang telah dibuat dan saya meningkatkan kompetensi
diri juga melaksanakan tugas dengan optimal untuk
mempersiapakan media pembelajaran yang baik agar
pembelajaran mencapai tujuan yang telah direncanakan.
Harmonis: Saya menyelaraskan media pembelajaran
dengan karakteristik peserta didik dan saya menggunakan
77
kekayaan budaya yang ada di sekolah sebagai referesi media
pembelajaran.
Loyal: Saya terus berkomitmen dalam mempersiapkan media
pembelajaran untuk mendukung pencapaian KD dan IPK dan
saya meminta bantuan dan pendapat kepada teman sejawat
maupun pimpinan agar menghasilkan media pembelajaran
yang berkualitas.
Adaptif: Saya terus berinovasi dalam mempersiapkan media
pembelajaran agar tercapainya tujuan pembelajaran yang
telah direncanakan.
mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan.
mempersiapkan berbagai media yang akan digunakan saat
pembelajaran.
SMART ASN: Saya bertanggung jawab dan berintegritas
serta mengedepankan profesionalisme dalam menyiapkan
media – media yang akan digunakan saat pembelajaran agar
materi yang disampaikan dapat dimengerti oleh peserta didik.
Gambar 9. Mempersiapkan Media Pembelajaran yang Akan

Digunakan
78
tahapan kegiatan ini karena media – media yang diperlukan
sudah dipersiapkan beberapa hari sebelumnya.
c. Solusi
3.2. Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran dengan Pembiasaan
Mendongeng
a. Deskripsi Hasil Aktualisasi Dikaitkan dengan Nilai-nilai Dasar
ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya terus melakukan perbaikan
dalam melaksanakan pembiasaan mendongeng agar peserta
didik mencapai kepuasan dalam pembelajaran.
Akuntabel: Saya melaksanakan kegiatan pembiasaan
mendongeng secara konsisten untuk merangsang minat baca
peserta didik.
Kompeten: Saya meningkatkan kompetensi diri agar
kegiatan pembiasaan mendongeng mencapai kesuksesan
dalam meningkatkan minat baca peserta didik.
Harmonis: Saya membangun lingkungan pembelajaran yang
kondusif agar kegiatan pembiasaan mendongeng berjalan
sesuai dengan rencana.
Loyal: Saya melaksanakan kegiatan pembiasaan
mendongeng kepada peserta didik sesuai dengan Bahasa
Adaptif: Saya melakukan perbaikan dan berinovasi dalam
melaksanakan kegiatan pembiasaa mendongeng.
Kolaboratif: Saya meminta pendapat, kritik, dan saran dari
rekan sejawat terkait pelaksanaan kegiatan pembiasaan
79
mendongeng agar dapat dilakukan perbaikan pada
pembelajaran berikutnya.
Manajemen ASN: Saya melaksanakan kegiatan
pembelajaran secara cermat, disiplin, dan bertanggung jawab
serta menggunakan fasilitas secara bertanggung jawab,
efektif dan efisien.
SMART ASN: Saya melaksanakan kegiatan pembelajaran
dengan ramah dan santun serta berintegritas.
Gambar 10. Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran dengan

Pembiasaan Mendongeng
https://drive.google.com/file/d/1k8YCcioi0TGCbNJBnPcyOye
mLgDHG5bh/view?usp=sharing
Pembelajaran selama pandemi Covid-19 membuat waktu dan
ruang gerak terbatas serta sulit untuk memastikan bahwa
peserta didik menerapkan protokol kesehatan.
c. Solusi
Memadatkan materi dan durasi pembelajaran tanpa
mengurangi esensi dari materi sehingga tetap terwujud
pencapaian kompetensi serta mengingatkan peserta didik
untuk menerapkan protokol kesehatan.
80
3.3. Memberikan Angket di Awal dan Akhir Pelaksanaan Tahapan
Kegiatan Aktualisasi
ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya memberikan Memberikan
angket di awal dan akhir pelaksanaan tahapan kegiatan
aktualisasi untuk mengukur kepuasan pelayanan yang
didapatkan siswa sebelum dan sesudah diterapkannya
pembiasaan mendongan dan penyediaan pojok literasi.
Akuntabel: Saya menggunakan hasil pengolahan data
angket untuk menilai adanya perubahan minat baca peserta
didik dengan jujur dan bertanggung jawab.
Kompeten: : Saya menggunakan hasil pengolahan data
angket untuk untuk menilai keberhasilan peningkatan minat
baca peserta didik melalui pembiasaan mendongeng dan
penyediaan pojok literasi.
Harmonis: Saya mengelola data hasil angket tanpa melihat
perbedaan latar belakang peserta didik.
Loyal: Saya menggunakan hasil pengolahan data angket
untuk perbaikan pelaksanaan pembelajaran sebagai wujud
kepedulian terhadap pendidikan di Indonesia.
Adaptif: Saya menggunakan hasil pengolahan data angket
untuk melakukan perubahan pada pembiasaan dan
pembelajaran.
Kolaboratif: Saya memanfaatkan hasil pengolahan data
angket untuk untuk menghasilkan nilai tambah pada
pelaksanaan pembelajaran kedepannya.
Manajemen ASN: Saya jujur, bertanggung jawab,
berintegritas dalam melaksanakan pembagian angket kepada
peserta didik.
81
SMART ASN: Saya menjelaskan dengan ramah dan santun
mengenai cara pengisian angket.
Gambar 11. Memberikan Angket di Awal dan Akhir

Pelaksanaan Tahapan Kegiatan Aktualisasi
c. Solusi
Kegiatan 4: Merancang Pembuatan Pojok Literasi di Kelas
4.1. Mempelajari Berbagai Referensi tentang Pembuatan Desain
Pojok Literasi
Dasar ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya berkomitmen mempelajari
berbagai macam referensi agar menghasilkan kualitas
pembuatan desain pojok literasi yang baik dan meminta izin
dengan sopan santun kepada pimpinan untuk
merealisasikannya.
82
Akuntabel: Saya mengumpulkan berbagai referensi tentang
pembuatan desain pojok literasi yang dapat meningkatkan
minat baca peserta didik.
Kompeten: Saya terus belajar dari berbagai sumber
terpercaya sebagai referensi untuk mewujudkan keberhasilan
pembuatan desain pojok literasi.
Harmonis: Saya membangun lingkungan kerja yang kondusif
untuk mempermudah dalam menentukan sumber referensi
pembuatan desain pojok literasi yang tepat.
Loyal: Saya berkomitmen memilih referensi yang tidak
bertentangan dengan ideologi Pancasila.
Adaptif: Saya mempelajari berbagai referensi tentang
pembuatan desain pojok literasi dengan memanfaatkan
teknologi sebagai wujud antusias saya terhadap perubahan.
Kolaboratif: Saya bersinergi dengan teman sejawat dan
berbagai sumber daya yang tersedia untuk mengasilkan
desain pojok literasi yang baik.
mempelajari berbagai referensi pojok literasi.
SMART ASN: Saya mempelajari referensi tentang pojok
literasi dengan memanfaatkan teknologi digital sebagai wujud
penerapan literasi digital.
83
Gambar 12. Mempelajari Berbagai Referensi tentang
Pembuatan Desain Pojok Literasi
c. Solusi
4.2. Merancang Desain Pojok Literasi
Dasar ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya memilah – milah referensi
yang terbaik untuk menghasilkan rancangan pojok literasi
berkualitas.
Akuntabel: Saya konsisten merancang desain pojok literasi
secara bertanggung jawab dan menyampaikan rancangan
desain pojok literasi secara transparan kepada pimpinan.
Kompeten: Saya merancang desain pojok literasi dengan
penuh tanggungjawab dengan memberikan kinerja terbaik.
84
Harmonis: Saya merancang desain pojok literasi dengan
mengedepankan kepedulian saya terhadap kebutuhan
peserta didik.
Loyal: Saya berkomitmen merancang desain pojok literasi
dengan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
Adaptif: Saya berinovasi dalam merancang desain pojok
literasi yang dapat meningkatkan minat baca peserta didik.
merancang desain pojok literasi yang dapat meningkatkan
desain pojok literasi.
SMART ASN: Saya merancang desain pojok literasi dengan
literasi digital.
Gambar 13. Merancang Desain Pojok Literasi

https://drive.google.com/drive/folders/1U70cmciyViq7f0Nf6ce
NPaIK2nBT-7QT?usp=sharing
85
c. Solusi
4.3. Mendiskusikan Hasil Rancangan Desain Pojok Literasi dengan
Mentor, Rekan Sejawat, dan Peserta Didik
Dasar ASN
Berorientasi Pelayanan: : Saya mendiskusikan hasil
rancangan desain pojok literasi yang telah dirancang dengan
kepala sekolah dan rekan sejawat untuk mendapat kritik dan
saran kemudian melakukan perbaikan pada pojok literasi
yang akan dibuat.
Akuntabel: : Saya konsisten meminta pendapat, kritik, dan
saran dari kepala sekolah dan rekan sejawat untuk perbaikan
pojok literasi yang akan dibuat.
Kompeten: Saya terus mengembangkan kapabilitas sebagai
guru dalam pembuatan pojok literasi guna meningkatkan
Harmonis: Saya berkonsultasi dengan kepala sekolah
dengan terlebih dahulu meminta waktunya agar tidak merasa
terganggu dengan demikian saya berupaya peduli terhadap
jadwal kepala sekolah.
Loyal: Saya berdiskusikan hasil rancangan desain pojok
literasi yang telah dirancang dengan mentor dan rekan
sejawat sesuai tusi saya sebagai guru, apabila ada hal – hal
yang menjadi rahasia terkait dengan tugas dan
tanggungjawab saya dalam hal pembuatan pojok literasi,
maka saya akan berkomitmen menjaga hal tesebut terutama
86
yang menyangkut nama baik kepala sekolah sebagai
pimpinan dan sekolah. Menghargai masukan dan saran dari
mentor, rekan guru dan peserta didik sebagai penerapan
sikap sila ke-4 Pancasila.
Adaptif: Saya berkonsultasi dengan kepala sekolah atau
berdiskusi dengan rekan sejawat, dan menjelaskan bahwa
desain pojok literasi saya memiliki inovasi yang dapat
meningkatkan minat baca peserta didik.
Kolaboratif: Saya merancang desain pojok literasi dengan
berkoordinasi dengan rekan sejawat terlebih dahulu serta
bekerjasama dengan peserta didik dalam proses
pembuatannya.
desain pojok literasi.
SMART ASN: Saya merancang desain pojok literasi dengan
literasi digital.

Literasi dengan Mentor
87
Literasi dengan Rekan Sejawat
c. Solusi
Kegiatan 5: Melaksanakan Pembuatan Pojok Literasi di Kelas

5.1. Mempersiapkan Bahan – Bahan yang Akan Digunakan
ASN
Berorientasi Pelayanan: Memilih bahan – bahan pembuatan
pojok literasi yang sesuai dengan karakteristik peserta didik
sebagai responsivitas terhadap kebutuhan peserta didik.
Akuntabel: Saya secara konsisten mempersiapkan bahan –
bahan yang dibutuhkan dalam pembuatan pojok literasi.
Kompeten: Saya melakukan kinerja terbaik dalam
menyiapkan bahan – bahan yang dibutuhkan dalam
pembuatan pojok literasi. yang akan dibuat.
88
Harmonis: Saya menyelaraskan bahan bacaan pada pojok
literasi sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Loyal: Saya terus berkomitmen dalam mempersiapkan pojok
literasi sebagai sarana untuk meningkatkan minat baca
peserta didik.
Adaptif: Saya terus berinovasi dan mengembangkan
kreativitas dalam mempersiapkan pojok literasi.
Kolaboratif: Saya bekerja sama peserta didik untuk
mempersiapkan pembuatan pojok literasi.
mempersiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
pembuatan pojok literasi.
SMART ASN: Saya menggunakan platform digital untuk
mencari peralatan dan perlengkapan untuk pembuatan pojok
literasi dengan memanfaatkan teknologi digital sebagai wujud
penerapan literasi digital.
Gambar 16. Mempersiapkan Bahan – Bahan yang Akan

Digunakan
89
c. Solusi
5.2. Melaksanakan Pembuatan Pojok Literasi
ASN
Berorientasi Pelayanan: Saya terus melakukan perbaikan
dalam melaksanakan pembuatan pojok literasi agar dapat
menghasilkan sumber bacaan yang berkualitas.
Akuntabel: Saya melaksanakan pembuatan pojok literasi
secara konsisten untuk merangsang minat baca peserta didik.
Kompeten: Saya membantu peserta didik untuk memahami
informasi yang didapat melalui pojok literasi.
Harmonis: Saya membangun lingkungan pembelajaran yang
kondusif agar peserta didik nyaman dengan adanya pojok
literasi.
Loyal: Saya melaksanakan kegiatan pembuatan pojok literasi
sesuai dengan menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
Adaptif: Saya melakukan perbaikan dan berinovasi dalam
melaksanakan kegiatan pembuatan pojok literasi.
Kolaboratif: Saya meminta pendapat, kritik, dan saran dari
rekan sejawat terkait pembuatan pojok literasi agar dapat
dilakukan perbaikan.
Manajemen ASN: Saya disiplin, tanggung jawab, dan
berintegritas dalam pelaksanaan pembuatan pojok literasi.
SMART ASN: Saya menggunakan platform digital untuk
mencari referensi tema pojok literasi dengan memanfaatkan
teknologi digital sebagai wujud penerapan literasi digital.
90
Gambar 17. Melaksanakan Pembuatan Pojok Literasi
c. Solusi
5.3. Melaporkan Hasil Pelaksanaan Kegiatan Pembuatan Pojok
Literasi Kepada Mentor
a. Deskripsi Hasil Aktualisasi Dikaitkan dengan Nilai-nilai Dasar
ASN
Akuntabel: Saya melaporkan hasil kegiatan pembelajaran
secara jelas, jujur dan transparan kepada mentor.
Harmoni: Saya melaporkan hasil kegiatan pembelajaran
kepada mentor dengan berkomunikasi secara sopan dan
santun, serta bersikap hormat.
Loyal: Pada saya melaporkan hasil kegiatan pembelajaran
kepada mentor, saya tidak akan memberikan gratifikasi agar
mendapat penilaian baik dari mentor.
91
Manajemen ASN: Saya jujur, bertanggung jawab,
berintegritas dalam melaporkan hasil pelaksanaan kegiatan
pembuatan pojok literasi kepada mentor.
SMART ASN: Saya menjelaskan dengan ramah dan santun
hasil pelaksanaan kegiatan pembuatan pojok literasi kepada
mentor.
Gambar 18. Melaporkan Hasil Pelaksanaan Kegiatan

Pembuatan Pojok Literasi Kepada Mentor
c. Solusi
B. Capaian Pelaksanaan Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar PNS
Setelah melaksanakan aktualisasi mulai 30 Maret – 19 Mei 2022,
berikut merupakan rekapitulasi capaian pelaksanaan aktualisasi
nilainilai dasar PNS yang penulis lakukan:
1. Kegiatan 1: Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) Tematik.
a. Waktu
92
Rencana aktualisasi dilaksanakan dari tanggal 30 Maret – 8
April 2022, realisasinya tanggal 4 – 11 April 2022.
b. Rencana Penerapan Nilai – nilai Dasar PNS Dan Realisasinya
Realisasi dari penerapan nilai-nilai dasar PNS pada kegiatan
ini sesuai dengan rencana penerapan yang telah dibuat, yaitu
Berorientasi Pelayanan, Akuntabel, Kompeten, Harmonis,
Loyal, Adaptif, Kolaboratif.
2. Kegiatan 2: Merancang Media Pembelajaran yang Akan
Digunakan saat Kegiatan Pembelajaran Berlangsung
a. Waktu
Rencana aktualisasi dilaksanakan dari tanggal 30 Maret – 8
April 2022, realisasinya pada tanggal 4 – 11 April 2022.
b. Rencana Penerapan Nilai – nilai Dasar PNS dan Realisasinya
Berorientasi Pelayanan, Akuntabe, Kompeten, Harmonis,
3. Kegiatan 3: Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran dengan
a. Waktu
Rencana aktualisasi dilaksanakan dari tanggal 12 – 29 April
2022, realisasinya tanggal 19 April – 16 Mei 2022.
b. Rencana Penerapan Nilai – Nilai Dasar PNS dan Realisasinya
4. Kegiatan 4: Merancang Pembuatan Pojok Literasi di Kelas
a. Waktu
Rencana aktualisasi terealisasi dan dilaksanakan dari tanggal
4 – 8 April 2022 untuk membuat rancangan pojok literasi.
93
b. Rencana Penerapan Nilai-Nilai Dasar PNS dan Realisasinya
5. Kegiatan 5: Melaksanakan Pembuatan Pojok Literasi di Kelas
a. Waktu
Rencana aktualisasi terealisasi dan dilaksanakan dari tanggal
11 – 18 April 2022 untuk melaksanakan rancangan pojok
literasi.
b. Rencana Penerapan Nilai-Nilai Dasar PNS dan Realisasinya
94
Tabel 11. Capaian Pelaksanaan Aktualisasi dan Habituasi Nilai-nilai Dasar PNS
Nilai – nilai Dasar PNS
No. Kegiatan Berorientasi Akuntabel Kompeten Harmonis Loyal Adaptif Kolaboratif
Pelayanan
RBP PBP Rak Pak RKom PKom RH PH RL PL RAd PAd RKol PKol
1. Menyusun Rencana 7 7 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5
Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) tematik
2. Merancang media 4 4 6 6 4 4 3 3 3 3 3 3 5 5
pembelajaran yang akan
digunakan saat kegiatan
pembelajaran berlangsung
3. Melaksanakan kegiatan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3
pembelajaran dengan
melakukan pembiasaan
mendongeng
4. Merancang pembuatan 4 4 4 4 3 3 3 3 6 6 3 3 3 3
5. Melaksanakan pembuatan 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2
Total 21 21 23 23 18 18 18 18 20 20 15 15 18 18
95
C. Kualitas dan Kemanfaatan Aktualisasi
Farida Rahim (2005: 28) mengemukakan bahwa minat baca
ialah keinginan yang kuat disertai dengan usaha-usaha seseorang
untuk membaca. Orang yang mempunyai minat membaca yang kuat
akan diwujudkannya dalam kesediaannya untuk mendapat bahan
bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri atau
dorongan dari luar.
Minat baca dalam aktualisasi ini terbatas pada skor hasil angket
minat baca yang telah diisi oleh peserta didik. Setelah angket dianalisis
diketahui bahwa minat baca peserta didik mengalami peningkatan.
Tabel 12. Data angket minat baca sebelum penerapan pembiasaan
mendongeng dan pojok literasi
No. Pernyataan TS KS S SS
Saya senang membaca buku
1 2 7% 6 20% 10 33% 12 40%
dimanapun saya berada
2 Saya malas membaca buku 4 13% 17 57% 6 20% 3 10%
Saya cepat bosan jika
3 16 53% 7 23% 5 17% 2 7%
membaca buku
Saya selalu bersemangat
4 3 10% 10 33% 10 33% 7 23%
dalam membaca buku
Sebagai siswa SD, saya tidak
5 15 50% 11 37% 3 10% 1 3%
harus membaca buku
Saya harus membaca buku,
6 karena dengan membaca 4 13% 11 37% 7 23% 8 27%
buku membuat saya pintar
Saya tertarik dengan buku-
7 1 3% 3 10% 16 53% 10 33%
buku pengetahuan
Saya selalu ingin membaca
8 1 3% 5 17% 11 37% 13 43%
buku di Perpustakan
Pada hari libur saya tetap
9 3 10% 5 17% 14 47% 8 27%
membaca buku
Lebih baik tidur dari pada
10 11 37% 9 30% 9 30% 1 3%
membaca buku
Saya tertarik dengan buku
11 0 0% 4 13% 13 43% 13 43%
yang ada di perpustakaan
Buku komik lebih menarik dari
12 10 33% 12 40% 7 23% 1 3%
buku-buku pelajaran
Pada saat santai di rumah,
13 saya lebih suka menonton TV 12 40% 5 17% 11 37% 2 7%
daripada membaca buku
Membaca buku membuat saya
14 8 27% 15 50% 5 17% 2 7%
mengantuk
Saya membaca buku ketika
15 11 37% 5 17% 13 43% 1 3%
akan ujian saja
96
Saya ingin mendatangi
perpustakaan yang lebih
16 6 20% 6 20% 8 27% 10 33%
lengkap dari perpustakaan
yang ada di sekolah
Pada hari libur saya tidak
17 12 40% 12 40% 5 17% 1 3%
ingin membaca buku
Setiap hari saya selau
menyempatkan membaca
18 buku 2 7% 7 23% 8 27% 13 43%
walaupun hanya beberapa
menit saja
Saya lebih suka dibelikan
19 mainan daripada buku-buku 9 30% 3 10% 8 27% 0 0%
baru
Saya lebih suka mencari
sumber bacaan dari internet
20 13 43% 5 17% 8 27% 4 13%
pelajaran
Persentase Total 75%
Tabel 13. Data angket minat baca sesudah penerapan pembiasaan

mendongeng dan pojok literasi
Saya senang membaca buku
1 0 0% 3 10% 7 23% 20 67%
dimanapun saya berada
2 Saya malas membaca buku 9 30% 19 63% 2 7% 0 0%
Saya cepat bosan jika
3 22 73% 6 20% 2 7% 0 0%
membaca buku
Saya selalu bersemangat
4 0 0% 3 10% 13 43% 14 47%
dalam membaca buku
Sebagai siswa SD, saya tidak
5 20 67% 10 33% 0 0% 0 0%
harus membaca buku
Saya harus membaca buku,
6 karena dengan membaca 0 0% 3 10% 12 40% 15 50%
buku membuat saya pintar
Saya tertarik dengan buku-
7 0 0% 3 10% 17 57% 10 33%
buku pengetahuan
Saya selalu ingin membaca
8 0 0% 0 0% 14 47% 16 53%
buku di Perpustakan
Pada hari libur saya tetap
9 0 0% 0 0% 17 57% 13 43%
membaca buku
Lebih baik tidur dari pada
10 17 57% 13 43% 0 0% 0 0%
membaca buku
Saya tertarik dengan buku
11 0 0% 1 3% 14 47% 15 50%
yang ada di perpustakaan
Buku komik lebih menarik dari
12 16 53% 13 43% 1 3% 0 0%
buku-buku pelajaran
Pada saat santai di rumah,
13 saya lebih suka menonton TV 17 57% 11 37% 2 7% 0 0%
97
Membaca buku membuat saya
14 15 50% 14 47% 1 3% 0 0%
mengantuk
Saya membaca buku ketika
15 17 57% 9 30% 4 13% 0 0%
akan ujian saja
Saya ingin mendatangi
perpustakaan yang lebih
16 0 0% 6 20% 12 40% 12 40%
lengkap dari perpustakaan
yang ada di sekolah
Pada hari libur saya tidak
17 14 47% 16 53% 0 0% 0 0%
ingin membaca buku
Setiap hari saya selau
menyempatkan membaca
18 buku 0 0% 2 7% 11 37% 17 57%
walaupun hanya beberapa
menit saja
Saya lebih suka dibelikan
19 mainan daripada buku-buku 11 37% 18 60% 1 3% 0 0%
baru
Saya lebih suka mencari
sumber bacaan dari internet
20 18 60% 12 40% 0 0% 0 0%
pelajaran
Persentase Total 86%
1. Kegiatan 1: Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) Tematik.
a. Manfaat bagi Peserta
Pengimplementasian nilai-nilai ASN BerAKHLAK secara riil
pada kegiatan sehari-hari dan meningkatkan profesionalitas
penulis sebagai guru dengan membuat Rancangan
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang ideal.
b. Manfaat bagi Pimpinan
Perancangan RPP yang baik dapat menghasilkan suatu
kegiatan pembelajaran yang berkualitas di unit kerja tempat
penulis bertugas.
c. Manfaat bagi Stakeholder
Penyusunan RPP ini dapat memastikan jalannya kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dapat terlaksana sesuai
rancangan sehingga mereka dapat menerima materi pelajaran
98
dengan baik dan mendapat pengalaman belajar yang kreatif
dan edukatif.
d. Kontribusi terhadap Visi dan Misi Organisasi
Dengan melakukan penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), maka kegiatan pembelajaran akan
berlangsung secara ideal sehingga mendukung pencapaian
visi Pemprov DKI Jakarta yang maju dalam hal literasi dan
mendukung misi Pemprov DKI menjadikan Jakarta sebagai
tempat wahana aparatur negara berkarya, mengabdi,
melayani, serta menyelesaikan berbagai permasalahan
khususnya dalam bidang pendidikan.
e. Penguatan Nilai Organisasi
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
merupakan langkah awal untuk mengkondisikan pembelajaran
agar lebih tertata dan sistematis sehingga dapat dijadikan
pedoman dalam kegiatan pembelajaran supaya peserta didik
mampu mencapai kompetensi dasar (KD) yang sudah
ditetapkan. Kegiatan ini melibatkan mentor dan rekan sejawat
guna dapat memberikan kritik, saran, dan masukan untuk
perbaikan RPP yang digunakan. Pada kegiatan ini menguatkan
nilai-nilai budaya kerja Pegawai Pemerintah Provinsi DKI
Jakarta, yaitu berintegritas, kolaboratif, akuntabel, dan
inovatif.
2. Kegiatan 2: Merancang Media Pembelajaran yang Akan
Digunakan saat Kegiatan Pembelajaran Berlangsung
penulis sebagai guru dengan merancang media pembelajaran
dapat memfasilitasi peserta didik agar belajar dengan baik.
99
Penyiapan media pembelajaran yang sesuai dan interaktif
dapat menghasilkan suatu kegiatan pembelajaran yang
berkualitas di unit kerja tempat penulis bertugas.
Perancangan media pembelajaran ini dapat membantu peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran dan bertujuan agar proses
pembelajaran menjadi lebih interaktif dan menarik sehingga
dapat memberikan suatu pengalaman yang menyenangkan
dan kreatif bagi peserta didik.
Dengan melakukan perancangan media pembelajaran yang
akan digunakan saat kegiatan pembelajaran berlangsung maka
proses pembelajaran dapat ditunjang dengan perangkat –
perangkat yang berkualitas sehingga mendukung pencapaian
visi Pemprov DKI Jakarta yang maju dalam hal literasi digital
dan mendukung misi Pemprov DKI menjadikan Jakarta sebagai
tempat wahana aparatur negara untuk berkarya guna ikut
berperan memajukan pendidikan.
Perancangan media pembelajaran yang akan digunakan
bertujuan agar proses pembelajaran menjadi lebih interaktif dan
menarik sehingga dapat memberikan suatu pengalaman baru
bagi peserta didik. Pada kegiatan ini menguatkan nilai-nilai
budaya kerja Pegawai Pemerintah Provinsi DKI Jakarta, yaitu
berintegritas, akuntabel, dan inovatif.
3. Kegiatan 3: Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran dengan
Dapat mengimplementasikan nilai-nilai ASN BerAKHLAK
secara riil pada kegiatan sehari – hari dan meningkatkan
100
profesionalitas penulis sebagai guru dalam melaksanakan
kegiatan belajar dan mengajar dengan ideal.
Pelaksanaan pembelajaran yang ideal dapat menghasilkan
suatu kegiatan pembelajaran yang berkualitas di unit kerja
tempat penulis bertugas.
Dengan adanya pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas,
peserta didik dapat menerima materi pelajaran dengan baik dan
mendapat pengalaman belajar yang kreatif dan edukatif.
Dengan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan
pembiasaan mendongeng diharapkan dapat meningkatkan
minat baca peserta didik dalam pembelajaran dan meningkat
hasil belajar peserta didik. Hal ini mendukung pencapaian visi
Pemprov DKI Jakarta yang maju dalam hal literasi dan misi
Pemprov DKI Jakarta yakni menjadikan aparatur negara
yang kreatif dalam menciptakan sebuah karya sehingga
dapat menciptakan masyarakat yang maju dan berbudaya.
Pelaksanakan kegiatan pembelajaran dengan pembiasaan
mendongeng bertujuan untuk meningkatkan minat baca
peserta didik. Dengan pembiasaan ini diharapkan peserta didik
dapat lebih berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan
pembelajaran. Pada kegiatan ini menguatkan nilai-nilai budaya
kerja Pegawai Pemerintah Provinsi DKI Jakarta, yaitu
berintegritas, akuntabel, inovatif, dan berkeadilan.
Pelaksanakan pembuatan pojok literasi dan pembiasaan
mendongeng bertujuan untuk mewujudkan seluruh rancangan
kegiatan pembelajaran yang telah dibuat dengan harapan
dapat meningkatkan minat baca dan hasil belajar peserta didik
101
karena selama pandemi Covid-19 telah terjadi learning loss.
Dengan mpembuatan pojok literasi diharapkan peserta didik
dapat lebih berpartisipasi secara aktif dan langsung dalam
kegiatan pembiasaan dan pembelajaran. Pada kegiatan ini
menguatkan nilai-nilai budaya kerja Pegawai Pemerintah
Provinsi DKI Jakarta, yaitu berintegritas, akuntabel, inovatif,
dan berkeadilan.
4. Kegiatan 4: Merancang Pembuatan Pojok Literasi di Kelas
penulis sebagai guru agar peserta didik memiliki minat dalam
membaca melalui pojok literasi.
Pembuatan pojok literasi yang sesuai karakteristik peserta didik
dan menarik dapat menghasilkan lingkungan belajar yang
berkualitas di unit kerja tempat penulis bertugas.
Pembuatan pojok literasi dapat membantu peserta didik dalam
meningkatkan minat baca dan bertujuan agar proses
pembelajaran menjadi lebih interaktif dan menarik sehingga
dapat memberikan suatu pengalaman yang menyenangkan
bagi peserta didik.
Dengan merancang pembuatan pojok literasi di kelas, maka
proses pembiasaan dapat ditunjang dengan perangkat –
perangkat yang menarik sehingga mendukung pencapaian visi
Pemprov DKI Jakarta yang maju dalam peradaban dan
mendukung misi Pemprov DKI menjadikan Jakarta sebagai
tempat wahana aparatur negara untuk berkarya guna ikut
berperan memajukan pendidikan.
102
Penyusunan rancangan pembuatan pojok literasi di kelas
merupakan langkah awal untuk mengkondisikan kelas agar
lebih tertata dan nyaman sehingga dapat dijadikan sarana
untuk meningkatkan minat baca peserta didik. Kegiatan ini
melibatkan mentor dan rekan sejawat guna memberikan kritik,
saran, dan masukan untuk perbaikan yang digunakan. Pada
kegiatan ini menguatkan nilai-nilai budaya kerja Pegawai
Pemerintah Provinsi DKI Jakarta, yaitu berintegritas,
kolaboratif, akuntabel, dan inovatif.
5. Kegiatan 5: Melaksanakan Pembuatan Pojok Literasi di Kelas
Dapat mengimplementasikan nilai-nilai ASN BerAKHLAK
secara riil pada kegiatan sehari – hari dan meningkatkan
profesionalitas penulis dalam membiasakan kegiatan literasi
sebagai bagian dari budaya bagi peserta didik.
Dengan adanya pojok literasi di kelas dapat menghasilkan
suatu kegiatan yang mendukung gerakan literasi sekolah (GLS)
di unit kerja tempat penulis bertugas.
Dengan adanya pojok literasi di kelas dapat meningkatkan
minat baca dan ingin tahu peserta didik khususnya kelas II C.
d. Kontribusi terhadap Visi dan Misi Organisasi.
Dengan melaksanakan pembuatan pojok literasi di kelas
diharapkan dapat meningkatkan minat baca peserta didik baik
di dalam maupun di luar pembelajaran. Hal ini mendukung
pencapaian visi Pemprov DKI Jakarta yang maju dalam hal
literasi dan misi Pemprov DKI Jakarta yakni menjadikan
aparatur negara yang kreatif dalam menciptakan sebuah
103
karya sehingga dapat menciptakan masyarakat yang maju dan
berbudaya.
Pelaksanakan pembuatan pojok literasi bertujuan untuk
mewujudkan seluruh rancangan kegiatan pembelajaran yang
telah dibuat dengan harapan dapat meningkatkan minat baca
dan hasil belajar serta budaya literasi peserta didik karena
selama pandemi Covid-19 telah terjadi learning loss. Dengan
mpembuatan pojok literasi diharapkan peserta didik dapat lebih
berpartisipasi secara aktif dan langsung dalam kegiatan
pembiasaan dan pembelajaran. Pada kegiatan ini menguatkan
nilai-nilai budaya kerja Pegawai Pemerintah Provinsi DKI
Jakarta, yaitu berintegritas, akuntabel, inovatif, dan
berkeadilan.
104
BAB VI
RENCANA TINDAK LANJUT
A. Penetapan Isu Lanjutan/Alternatif

Penulis harus dapat mengaktualisasikan nilai-nilai dasar PNS
dalam pelaksanaan tugasnya sehari-hari secara terus menerus pasca
mengikuti Pelatihan Dasar CPNS. Penulis akan menyusun dan
mengimplementasikan rencana tindak lanjut aktualisasi nilai-nilai dasar
PNS. Seperti yang telah dikaji pada Bab III, penulis telah melakukan
analisis isu dalam pelaksanaan tugas dan fungsi sebagai guru kelas di
SDN Pulogadung 03 Jakarta.
Terdapat tiga isu aktual lainnya yang penulis dapat selain isu
yang telah dipilih dan diaktualisasikan, antara lain kurangnya
kemampuan guru dalam penguasaan variasi metode pembelajaran,
kurangnya pendampingan orangtua dalam pembelajaran jarak jauh,
dan rendahnya kreativitas peserta didik dalam pembelajaran tematik
muatan Seni Budaya dan Prakarya. Berdasarkan hasil analisis isu
prioritas menggunakan alat analisa USG, penulis memilih isu
kurangnya kemampuan guru dalam penguasaan variasi metode
pembelajaran.
Selama kegiatan pembelajaran tatap muka terbatas sebelum
dilaksanakannya aktualisasi, guru kurang memfasilitasi peserta didik
untuk telibat dalam aktivitas pembelajaran karena keterbatasan ruang
gerak, waktu, dan penguasaan variasi metode pembelajaran yang
dikuasai guru.
105
Gambar 19. Fishbone Penyebab Isu Rencana Tindak Lanjut
Setelah mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi

beberapa penyebab kurangnya kemampuan guru dalam penguasaan
variasi metode pembelajaran, dilanjutkan melakukan penapisan atas
penyebab masalah yang diperoleh
dari penggunaan metode fishbone menggunakan alat tapisan USG
(Urgency, Seriousness dan Growth) dalam menentukan prioritas
masalah.
Tabel 14. Analisis Penyebab Masalah Rencana Tindak Lanjut

Menggunakan Alat Analisa USG
No. Masalah U S G Total Peringkat
1. Rendahnya motivasi guru karena sudah 3 2 3 8 IV
nyaman dengan metode konvensional
2. Kurangnya penguasaan teknologi untuk 4 3 3 10 I
mencari referensi metode pembelajaran
3. Kurangnya penguasaan materi yang akan 4 2 3 9 II
diajarkan
4. Kurangnya penilaian kualitas pembelajaran 3 3 3 9 III
Keterangan:
U : Urgency
S : Seriousness
G : Growth
Angka menggunakan skala likert 1-5
106
B. Gagasan Kreatif Pemecahan Isu Lanjutan
Setelah terpilihnya faktor dominan yaitu kurangnya penguasaan
teknologi untuk mencari referensi metode pembelajaran, maka
alternatif penyelesaian masalah dapat dilakukan sebagai berikut:
1. Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Interaktif dengan Kine
Master oleh Rekan Sejawat.
2. Pelatihan Penggunaan Kelas Daring dengan Google Classroom
oleh Rekan Sejawat.
3. Pelatihan Penggunaan Media Power Point Slide Master oleh Rekan
Sejawat.
Selanjutnya dari ketiga alternatif penyelesaian masalah, penulis
melakukan metode penapisan McNamara untuk menentukan alternatif
solusi pemecahan masalah Rencana Tindak Lanjut yang tepat.
Tabel 15. Analisa Tapisan Mc Namara Rencana Tindak Lanjut untuk

Menentukan Solusi Prioritas
No. Alternatif Solusi Total Peringkat
Kemudahan
Efektivitas
Biaya
1. Pelatihan Pembuatan Video 3 4 2 9 I

Pembelajaran Interaktif dengan Kine
Master oleh Rekan Sejawat
2. Pelatihan Penggunaan Kelas Daring 3 3 2 8 II
dengan Google Classroom oleh Rekan
Sejawat
3. Pelatihan Penggunaan Media Power 3 2 2 7 III
Point Slide Master oleh Rekan Sejawat.
Keterangan :
1 = sangat rendah;
2 = rendah;
3 = sedang;
4 = tinggi;
5 = sangat tinggi.
107
C. Rencana Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar PNS Lanjutan
Kegiatan untuk rencana tindak lanjut ada empat kegiatan, yaitu:
1. Konsultasi kepada mentor mengenai rencana tindak lanjut;
2. Perancangan kegiatan pelatihan pembuatan video pembelajaran
interaktif dengan Kine Master;
3. Pelaksanaan kegiatan pelatihan pembuatan video pembelajaran
interaktif dengan Kine Master;
4. Evaluasi dan membuat laporan hasil kegiatan.
108
RENCANA TINDAK LANJUT PENERAPAN NILAI – NILAI DASAR PNS
PESERTA LATSAR ANGKATAN 117 KELOPOK 3
Nama : Nurlita, S.Pd.

Instansi : Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta
Isu yang diangkat : Kurangnya kemampuan guru dalam penguasaan variasi metode pembelajaran
Gagasan Kreatif : Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Interaktif dengan Kine Master oleh Rekan Sejawat
Tabel 16. Rencana Tindak Lanjut Penerapan Nilai – Nilai Dasar PNS
No. Kegiatan/Tahapan Kegiatan Output Penerapan Nilai-nilai Dasar PNS Waktu
1. Kegiatan 1: Dokumentasi BERORIENTASI PELAYANAN
Konsultasi kepada mentor terlaksananya Responsif: Pada saat saya mendiskusikan
mengenai rencana tindak lanjut. konsultasi dengan rencana tindak lanjut dengan mentor rekan
Tahapan kegiatan: mentor sejawat, saya siap untuk melakukan
1.1. Melakukan diskusi perbaikan jika mendapat kritikan, saran dan
dengan mentor terkait masukan sebagai wujud sikap responsif.
isu pada rencana tindak
lanjut yang telah dipilih. AKUNTABEL
1.2. Melakukan diskusi Dapat dipercaya: Saya akan mendiskusikan
dengan rekan sejawat rencana tindak lanjut dengan mentor dan
terkait isu pada rencana rekan sejawat sesuai dengan waktu yang
tindak lanjut yang telah telah disepakati bersama.
dipilih.
1.3. Melakukan diskusi KOMPETEN
dengan rekan sejawat Kinerja Terbaik: Saya akan mendiskusikan
109
mengenai Kompetensi rencana tindak lanjut dengan mentor dan

Dasar (KD) yang akan rekan sejawat dengan penuh
diajarkan pada rencana tanggungjawab saya sebagai guru sehingga
tindak lanjut saya dapat melaksanakan tugas dan
tanggungjawab saya sebaik mungkin
dengan memberikan kinerja terbaik.
HARMONIS
Peduli: Saya akan melakukan konsultasi
dengan mentor dan rekan sejawat dengan
terlebih dahulu meminta waktunya agar
tidak merasa terganggu dengan demikian
saya berupaya peduli terhadap jadwal
kepala sekolah.
LOYAL
Komitmen: Saya akan mendiskusikan
rencana tindak lanjut dengan mentor dan
rekan sejawat sesuai tusi saya sebagai guru,
apabila ada hal -hal yang menjadi rahasia
terkait dengan tugas dan tanggungjawab
saya dalam hal menyusun perangkat
pembelajaran, maka saya akan
berkomitmen menjaga hal tersebut terutama
yang menyangkut nama baik kepala sekolah
dan sekolah.
ADAPTIF
Antusias terhadap perubahan:: Pada saat
saya berkonsultasi dengan mentor atau
berdiskusi dengan rekan sejawat, saya akan
menjelaskan bahwa materi pelatihan yang
saya buat menerapkan kemampuan
berliterasi digital sebagai wujud antusiasme
110
saya terhadap perubahan.

KOLABORATIF
Kesediaan bekerjasama: Pada saat saya
berkonsultasi dengan mentor atau
berdiskusi dengan rekan sejawat, saya akan
menjelaskan bahwa saya akan bekerjasama
dengan rekan – rekan sesama guru dalam
penyusunan bahan ajar pelatihan yang saya
buat apabila menemui kendala dalam
pelaksanaannya.
MANAJEMEN ASN:
Saya akan mendiskusikan rencana tindak
lanjut dengan mentor dan rekan sejawat
secara bertanggungjawab, hormat, sopan,
tanpa tekanan.
SMART ASN:
Saya akan mendiskusikan rencana tindak
lanjut dengan mentor dan rekan sejawat
dengan ramah dan santun dalam
berinteraksi (hospitality)
2. Kegiatan 2: Dokumen bahan ajar BERORIENTASI PELAYANAN
Perancangan kegiatan pelatihan pelatihan Kine Master Kepuasan: Saya akan berkomitmen
pembuatan video pembelajaran yang akan digunakan. memberikan pelayanan prima demi
interaktif dengan Kine Master. kepuasan rekan guru dengan merancang
bahan ajar pelatihan pembuatan video
pembelajaran interaktif dengan Kine Master
Tahapan Kegiatan: sehingga tugas yang saya kerjakan adalah
2.1. Mempelajari bagian dari memahami kekebutuhan rekan
penggunaan Kine guru.
Master
2.2. Menyusun bahan AKUNTABEL
111
pelatihan pembuatan Dapat dipercaya: Saya akan merancang

video pembelajaran bahan ajar pelatihan pembuatan video
interaktif dengan Kine pembelajaran interaktif dengan Kine Master
Master dengan cermat serta memberikan informasi
2.3. Melakukan uji coba yang benar, jelas, dan mudah dipahami.
pelatihan pembuatan
video pembelajaran KOMPETEN
interaktif dengan Kine Keberhasilan: Saya akan membagikan
Master. bahan ajar pelatihan pembuatan video
ke whatsapp grup guru sehari sebelum
pelaksanaan pembelajaran agar siswa dapat
memiliki gambaran terkait apa saja yang
akan dipelajari
HARMONIS
Selaras: Saya akan merancang bahan ajar
pelatihan pembuatan video pembelajaran
interaktif dengan Kine Master dengan
menggunakan bahasa yang baik, sopan, dan
santun.
LOYAL
Nasionalisme: Saya akan merancang bahan
ajar pelatihan pembuatan video
menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
ADAPTIF
Proaktif: Saya akan terus berinovasi dan
antusias dalam menggerakkan ataupun
menghadapi perubahan dengan cara saya
selalu membuka peluang untuk pertanyaan
112
dan saran yang masuk terkait bahan ajar

pelatihan pembuatan video pembelajaran
interaktif dengan Kine Master sebagai
bagian dari sikap proaktif terhadap tugas
guru.
KOLABORATIF
Kesediaan bekerjasama: Saya akan
membangun kerja sama yang sinergis
dengan merancang bahan ajar pelatihan
pembuatan video pembelajaran interaktif
dengan Kine Master secara komunikatif
yang ditunjukan melalui berkonsultasi dan
mengomunikasikan bersama 18 rekan kerja
sebagai bagian dari proses kerja sama
dalam membentuk iklim kerja yang sinergi.
Manajemen ASN:
Saya akan cermat dan disiplin dalam
merancang bahan ajar pelatihan pembuatan
video pembelajaran interaktif dengan Kine
Master.
SMART ASN:
Saya akan merancang bahan ajar pelatihan
dengan Kine Master dengan memanfaatkan
teknologi digital sebagai wujud penerapan
literasi digital.
3. Kegiatan 3: Dokumentasi BERORINTASI PELAYANAN
Pelaksanaan kegiatan pelatihan terlaksananya kegiatan Responsif: Saya akan membimbing rekan
pembuatan video pembelajaran pelatihan pembuatan guru belajar dengan menggunakan bahasa
interaktif dengan Kine Master. video pembelajaran yang baik dan benar dan segera membantu
interaktif dengan Kine rekan guru apabila selama pelatihan
113
Tahapan Kegiatan: Master. mengalami kesulitan.

3.1. Membagikan bahan ajar AKUNTABEL
pelatihan pembuatan Integritas: Saya akan melaksanakan
video pembelajaran pelatihan pembuatan video pembelajaran
interaktif dengan Kine interaktif dengan Kine Master secara disiplin
Master kepada rekan waktu.
guru.
3.2. Melaksanakan kegiatan KOMPETEN
pembelajaran dengan Keberhasilan: Saya akan menginformasikan
membuat video pelaksanaan pelatihan pembuatan video
pembelajaran interaktif pembelajaran interaktif dengan Kine Master
dengan Kine Master. agar rekan guru dapat melakukan persiapan
sebaik mungkin dan mendapatkan kejelasan
informasi kegiatan
HARMONIS
Perbedaan (diversity): Saya akan
melaksanakan kegiatan pelatihan
dengan Kine Master secara adil kepada
rekan guru tanpa membedabedakan latar
belakang mereka.
LOYAL
Nasionalisme: Saya akan mengawali dan
mengakhiri kegiatan pelatihan pembuatan
Master dengan berdoa (yang merupakan
penerapan nilai Pancasila Sila Pertama).
ADAPTIF
Inovasi: Saya akan terus berinovasi dan
antusias dalam menggerakkan ataupun
114
menghadapi perubahan dengan

dengan Kine Master sebagai bagian dari
sikap inovasi.
KOLABORATIF
Kesediaan bekerjasama: Saya akan
membangun kerja sama yang sinergis
dengan melaksanakan pelatihan pembuatan
Master secara komunikatif yang ditunjukan
melalui berkonsultasi dan
mengomunikasikan bersama rekan sejawat
sebagai bagian dari proses kerja sama
dalam membentuk iklim kerja yang sinergi.
MANAJEMEN ASN:
Saya akan disiplin dan berintegritas dalam
dengan Kine Master.
SMART ASN:
Saya akan melaksanakan kegiatan pelatihan
dengan Kine Master dengan ramah dan
santun dalam berinteraksi dengan rekan
guru (hospitality).
4. Kegiatan 4: Dokumentasi BERORIENTASI PELAYANAN Kepuasan:
Evaluasi dan membuat laporan pelaporan hasil Saya akan berkomitmen memberikan
hasil kegiatan. kegiatan aktualisasi pelayanan prima demi kepuasan rekan guru
rencana tindak lanjut dengan memberikan angket kepuasan
Tahapan Kegiatan: kepada rekan guru sebagai evaluasi
115
4.1. Memberikan angket kegiatan pelatihan agar lebih memahami

kepuasan kepada rekan kekebutuhan rekan guru.
guru sebagai evaluasi
kegiatan pelatihan. AKUNTABEL
4.2. Mengkonsultasikan Transparan: Saya akan melaporkan hasil
hasil kegiatan kegiatan aktualisasi rencana tindak lanjut
aktualisasi rencana secara jelas, jujur dan transparan kepada
tindak lanjut. mentor.
4.3. Menyusun laporan hasil
kegiatan aktualisasi KOMPETEN
rencana tindak lanjut Kinerja Terbaik: Saya akan melaporkan hasil
kegiatan aktualisasi rencana tindak lanjut
kepada mentor dengan penuh
tanggungjawab saya sebagai guru sehingga
saya dapat melaksanakan tugas dan
tanggungjawab saya sebaik mungkin
dengan memberikan kinerja terbaik
HARMONIS
Selaras: Saya akan menyusun laporan
aktualisasi rencana tindak lanjut secara
sistematis dan dapat dipahami sehingga
dapat tercipta keselarasan isi laporan.
LOYAL
Komitmen: Pada saat saya melaporkan hasil
kegiatan aktualisasi rencana tindak lanjut
kepada mentor, saya tidak akan memberikan
gratifikasi agar mendapat penilaian baik dari
mentor. ADAPTIF
Antusias terhadap perubahan: Saya akan
terus berinovasi dan antusias dalam
menggerakkan ataupun menghadapi
perubahan dengan memberikan dengan
116
memanfaatkan TIK.
KOLABORATIF
Sinergi untuk hasil yang lebih baik: Saya
akan membangun kerja sama yang sinergis
dengan melaporkan hasil kegiatan rencana
tindak lanjut kepada mentor diawali terlebih
dahulu menyerahkan draft laporan untuk
diperiksa dan diberi komentar sebagai
upaya penerapan sikap sinergi untuk hasil
yang lebih baik
Manajemen ASN:
Saya akan bertanggungjawab dan
berintegritas dalam melaporkan hasil
kegiatan rencana tindak lanjut kepada
mentor
SMART ASN:
Saya akan melaporkan hasil kegiatan
rencana tindak lanjut kepada mentor dengan
ramah dan santun dalam berinteraksi
(hospitality)
117
BAB VII
PENUTUP
A. Kesimpulan
Isu aktual yang terpilih pada kegiatan aktualisasi ini setelah
dianalisis menggunakan alat analisa USG adalah rendahnya minat
baca peserta didik dalam pembelajaran tematik. Penulis kemudian
melakukan analisis untuk mengetahui penyebab masalah utama dari
isu aktual terpilih. Penyebab masalah utama yang didapat setelah
dianalisis dengan menggunakan alat analisa USG adalah rendahnya
pembiasaan literasi dalam merangsang minat baca peserta didik.
Berdasarkan penyebab masalah utama tersebut, maka penulis
merumuskan tiga gagasan pemecahan masalah, yang ketiganya
berisikan opsi gagasan kreatif yang akan digunakan, kemudian
dianalisis menggunakan teknik tapisan McNamara. Hasil analisis yang
didapat adalah pembiasaan mendongeng dan pembuatan pojok literasi
di kelas.
Penulis merancang lima kegiatan untuk mengaktualisasikan
gagasan pemecahan masalah, antara lain: menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik, merancang media
pembelajaran yang akan digunakan saat kegiatan pembelajaran
berlangsung, melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan melakukan
pembiasaan mendongeng, merancang pembuatan pojok literasi di
kelas, dan melaksanakan pembuatan pojok literasi di kelas. Capaian
dari kegiatan aktualisasi ini adalah adanya peningkatan minat baca
dengan membandingkan hasiangket sebelum dan sesudah
pelaksanaan kegiatan aktualisasi. Sebelum adanya kegiatan
aktualisasi minat baca peserta didik diperoleh sebesar 75% dan setelah
pelaksanaan kegiatan aktualisasi diperoleh peningkatan minat baca
menjadi 86%.
118
Manfaat dari aktualisasi nilai-nilai dasar, peran, dan kedudukan
PNS ini adalah agar penulis dapat mengimplementasikan nilai-nilai
dasar PNS BerAKHLAK, serta peran dan kedudukan PNS sehingga
dapat menjalankan tugas sebagai guru yang berintegritas, profesional,
bertanggungjawab, dan berkarakter serta mampu memberikan
pelayanan yang prima dan berkualitas.
Penulis akan menyusun dan mengimplementasikan rencana
tindak lanjut aktualisasi nilai-nilai dasar PNS. Pada rencana tindak
lanjut terpilih isu kurangnya kemampuan guru dalam penguasaan
variasi metode pembelajaran. Penyebab masalah utama yang didapat
setelah dianalisis dengan menggunakan alat analisa USG adalah
kurangnya penguasaan teknologi untuk mencari referensi metode
pembelajaran. Berdasarkan analisa Tapisan Mc Namara untuk
menentukan solusi prioritas, maka gagasan penyelesaian isu yang
terpilih adalah pelatihan pembuatan video pembelajaran interaktif
dengan Kine Master oleh rekan sejawat. Gagasan ini sebagai
pemecahan isu yang akan dilanjutkan untuk menyusun rencana tindak
lanjut.
B. Saran
Berdasarkan hasil kegiatan aktualisasi yang telah dilaksanakan
oleh penulis, ada beberapa saran yang dapat dikemukakan, antara lain:
1. Membudayakan penerapan nilai-nilai dasar PNS BerAKHLAK,
serta peran dan kedudukan PNS di unit kerja sehingga dapat
tercipta pelayanan yang berkualitas.
2. Guru harus dapat lebih memperhatikan aspek pemilihan model
/metode dan pembiasaan dalam pembelajaran yang akan dipakai
selama menjalankan kegiatan pembelajaran dengan dapat
mempertimbangkan kompleksitas Kompetensi Dasar (KD) yang
diajarkan, karakteristik peserta didik dan alokasi waktu
pembelajaran yang dibutuhkan.
119
3. Media pembelajaran dan bahan ajar yang digunakan perlu
dirancang dengan lebih kreatif dan variatif agar dapat menarik dan
memotivasi siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
120
DAFTAR PUSTAKA
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi Daerah Khusus

Ibukota Jakarta. 2022. Keputusan Kepala Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi Daerah
Khusus Ibukota Jakarta No 36 Tahun 2022 tentang Pedoman
dan Sistematika Produk Pembelajaran Aktualisasi Pelatihan
Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil di Lingkungan Provinsi
Daerah Khusus Ibukota Jakarta. Jakarta: BPSDM.
Lembaga Administrasi Negara. 2019. Wawasan Kebangsaan dan Nilai
Nilai Bela Negara. Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai
Negeri Sipil. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Lembaga Administrasi Negara. 2019. Analisis Isu Kontemporer. Modul
Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil. Jakarta: Lembaga
Administrasi Negara.
Lembaga Administrasi Negara. 2019. Kesiapsiagaan Bela Negara. Modul
Lembaga Administrasi Negara. 2021. Berorientasi Pelayanan. Modul
Lembaga Administrasi Negara. 2021. Akuntabel. Modul Pelatihan Dasar
Calon Pegawai Negeri Sipil. Jakarta: Lembaga Administrasi
Negara.
Lembaga Administrasi Negara. 2021. Kompeten. Modul Pelatihan Dasar
Negara.
Lembaga Administrasi Negara. 2021. Harmonis. Modul Pelatihan Dasar
Negara.
121
Lembaga Administrasi Negara. 2021. Loyal. Modul Pelatihan Dasar Calon
Pegawai Negeri Sipil. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Lembaga Administrasi Negara. 2021. Adaptif. Modul Pelatihan Dasar
Negara.
Lembaga Administrasi Negara. 2021. Kolaboratif. Modul Pelatihan Dasar
Negara.
Lembaga Administrasi Negara. 2017. Manajemen Aparatur Sipil Negara.
Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil. Jakarta:
Lembaga Administrasi Negara.
Lembaga Administrasi Negara. 2021. Smart Aparatur Sipil Negara. Modul
122
LAMPIRAN
Lampiran 1. Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik
Penilaian Harian Tema 2 dilaksanakan secara daring melalui Google Form
123
Penilaian Harian Tema 3 dilaksanakan secara luring di sekolah
124
Lampiran 2. Kurangnya Pendampingan Orangtua Selama PJJ
125
Lampiran 3. Kurangnya kemampuan guru dalam penguasaan variasi
metode pembelajaran
Lampiran 4. Rendahnya kreativitas peserta didik dalam pembelajaran

tematik muatan Seni Budaya dan Prakary
126
Lampiran 5. Notulen Analisis Isu Menggunakan Metode APKL
127
Lampiran 6. Lembar Konsultasi Mentor
Lampiran 7. Laporan Perancangan Aktualisasi

Laporan Perancangan Aktualisasi dapat diunduh pada link berikut
https://drive.google.com/drive/folders/1qk0MVOz-
_2_V7dctq7fl_TcmO8EH1J_x?usp=sharing
128
Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SDN Pulogadung 03

Kelas /Semester : II/2 (dua )
Tema : 8. Keselamatan di Rumah dan
Perjalanan
Sub tema : 3. Aturan Keselamatan di Perjalanan
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika dan SBdP
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10. Mencermati penggunaan huruf 3.10.1. Membaca teks pendek yang di
kapital (nama Tuhan nama dalamnya memuat aturan
orang, nama agama) serta tanda penggunaan huruf kapital (nama
titik dan tanda tanya dalam Tuhan) dengan lafal dan intonasi
kalimat yang benar. yang tepat.
3.10.2. Menemukan penggunaan huruf
kapital (nama Tuhan) sesuai aturan
pada teks yang telah dibaca dengan
benar.
4.10. Menulis teks dengan 4.10.1. Menulis teks pendek dengan
menggunakan huruf kapital memperhatikan aturan penggunaan
(nama Tuhan, nama agama, huruf kapital (nama Tuhan) dengan
nama orang), serta tanda titik benar.
129
dan tanda tanya pada akhir
kalimat dengan benar.
4.10.2. Membacakan teks pendek yang
telah ditulis dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
Matematika
3.6 Menjelaskan dan menentukan 3.6.1. Menentukan konversi satuan waktu
panjang (termasuk jarak), berat, dengan benar.
dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.
4.6 Melakukan pengukuran panjang 4.6.1. Menyajikan hasil pemecahan
(termasuk jarak), berat, dan waktu masalah sehari-hari tentang satuan
dalam satuan baku, yang waktu dengan benar.
berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

3.1 Mengenal karya imajinatif dua 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri karya
dan tiga dimensi. imajinatif tiga dimensi dengan bahan
alami dengan benar.
3.1.2 Mengidentifikasi bahan alami untuk
membuat karya imajinatif tiga
dimensi dengan benar.
3.1.3 Mengidentifikasi cara menggunakan
bahan alami untuk membuat karya
imajinatif tiga dimensi dengan benar.
3.1.4 Mengidentifikasi langkah-langkah
membuat karya imajinatif tiga
dimensi dengan bahan alami dengan
benar.
4.1 Membuat karya imajinatif dua 4.3.1 Membuat karya imajinatif tiga
dan tiga dimensi. dimensi berdasarkan gagasan atau
objek dengan bahan alami secara
kreatif.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati powerpoint, siswa dapat membaca teks pendek yang di
dalamnya memuat aturan penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) dengan
lafal dan intonasi yang tepat.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat menemukan penggunaan huruf kapital
(nama Tuhan) sesuai aturan pada teks yang telah dibaca dengan benar.
130
3. Dengan mengamati contoh, siswa dapat menulis teks pendek dengan
memperhatikan aturan penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) dengan
benar.
4. Dengan penugasan, siswa dapat membacakan teks pendek yang telah ditulis
dengan lafal dan intonasi yang tepat.
5. Dengan mengamati gambar kalender, siswa dapat menentukan konversi
satuan waktu dengan benar.
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyajikan hasil pemecahan masalah
sehari-hari tentang satuan waktu dengan benar.
7. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya imajinatif
tiga dimensi dengan bahan alami dengan benar.
8. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi bahan alami
untuk membuat karya imajinatif tiga dimensi dengan benar.
9. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi cara
menggunakan bahan alami untuk membuat karya imajinatif tiga dimensi
dengan benar.
10. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah
membuat karya imajinatif tiga dimensi dengan bahan alami dengan benar.
11. Dengan penugasan, siswa dapat membuat karya imajinatif tiga dimensi
berdasarkan gagasan atau objek dengan bahan alami secara kreatif.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Penggunaan huruf kapital (nama Tuhan)
2. Konversi satuan waktu
3. Karya imajinatif tiga dimensi dengan bahan alami
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab,
penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Powerpoint
2. Gambar kalender
3. Alat dan bahan dalam membuat “Kerajinan Kulit Kerang”
4. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas II, Tema 8: Keselamatan
di Rumah dan Perjalanan. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
131
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, 15
dan mengecek kehadiran siswa. menit
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain
berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang
sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang
akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang
pentingnya sikap disiplin yang akan dikembangkan
dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa mendengarkan fabel
yang diceritaan guru. Siswa dan guru
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi
yang telah dilakukan.
Kegiatan AYO MEMBACA (LITERASI) 120
inti 1. Siswa membaca teks tentang “Aturan menit
Keselamatan dalam Bus”.
2. Ketika membaca, siswa diarahkan untuk
memperhatikan kejelasan lafal dan intonasi
yang digunakan.
3. Apabila diperlukan, guru dapat mencontohkan
terlebih dahulu cara membaca teks dengan lafal
dan intonasi yang tepat.
4. Bertanya jawab tentang isi teks yang telah
dibaca.
132
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
AYO MENGAMATI
5. Siswa membaca kembali teks “Aturan
Keselamatan dalam Bus”.
6. Guru mengingatkan kembali aturan
penggunaan huruf kapital, khususnya
penggunaan nama Tuhan dan pengganti nama
Tuhan.
7. Siswa menjelaskan aturan penggunaan huruf
kapital pada teks “Aturan Keselamatan dalam
Bus”.
8. Siswa membaca beberapa kalimat yang ada
pada buku siswa dengan nyaring.
9. Siswa menyebutkan beberapa kata yang
menggunakan huruf kapital pada kalimat yang
telah dibaca.
10. Guru menjelaskan aturan penggunaan huruf
kapital yang terdapat pada kalimat (penggunaan
huruf kapital pada nama Tuhan).
11. Pada awal pembelajaran, siswa memperhatikan
penjelasan guru.
12. Siswa diarahkan untuk berdiskusi dan
menyusun kata – kata acak menjadi kalimat
runtut dengan penulisan yang benar pada
LKPD.
13. Guru dan siswa memeriksa jawaban bersama –
sama.
AYO MENGAMATI
14. Menghubungkan dengan pembelajaran
matematika, siswa iminta mengamati gambar
kalender yang ada pada buku siswa.
133
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
15. Berdasarkan gambar yang diamati, siswa
diminta menyebutkan jumlah dan nama hari
dalam 1 minggu.
16. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang
konversi satuan waktu, misalnya: jika 1 minggu
= 7 hari, 2 minggu = ... hari, dan seterusnya.
AYO BERLATIH
17. Siswa mengerjakan soal latihan tentang
konversi satuan waktu.
18. Jika ada siswa yang mengalami kesulitan
diberikan bimbingan.
19.
AYO BERKREASI (4C: CREATIVITY)
20. Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk
membuat “Kerajinan Kulit Kerang”.
21. Guru memberikan bimbingan dalam membuat
kerajinan kulit kerang berdasarkan petunjuk
yang ada pada buku siswa.
134
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
AYO BERLATIH
22. Siswa membuat karya kerajinan kulit kerang di
rumah. Jika kerang tidak ada, dapat diganti
dengan menggunakan bahan alam lainnya,
seperti batu berukuran kecil atau berbagai jenis
kacang-kacangan.
23. Dalam membuat kerajinan, diperlukan
bimbingan dari orangtua agar hasil karya siswa
maksimal.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 15

pembelajaran yang telah berlangsung menit
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orang
tua yaitu: meminta orang tua untuk menceritakan
pengalamannya menghargai perbedaan di
lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan
hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang
pentingnya sikap disiplin.
5. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi (Bertanggung jawab, teliti, dan percaya diri)
b. Penilaian Pengetahuan : Tes (Tulis dan Lisan)
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
d. Remedial
1) Membahas kembali materi tentang aturan penggunaan huruf kapital
bagi siswa yang belum paham.
2) Membahas kembali materi tentang menyelesaikan soal-soal tentang
konversi satuan waktu bagi siswa yang belum paham.
3) Membahas kembali materi tentang membuat karya imajinatif tiga
dimensi dari bahan alami bagi siswa yang belum bisa membuatnya.
e. Pengayaan
1) Siswa membaca teks yang lebih bervariasi tentang aturan penggunaan
huruf kapital, khususnya nama Tuhan/pengganti nama Tuhan.
135
2) Siswa menyelesaikan soal-soal yang lebih bervariasi tentang konversi
satuan waktu.
3) Siswa membuat karya imajinatif tiga dimensi dengan bahan alami yang
lebih bervariasi dan kreatif.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Sikap
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada nilai 1, 2, 3, atau 4 sesuai dengan sikap
yang ditunjukkan oleh siswa!
1) Pedoman Observasi Sikap Bertanggung jawab
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Menyelesaikan tugas yang diberikan
dengan baik.
2. Mengakui kesalahan.
3. Mengumpulkan tugas tepat waktu.
Jumlah Skor
2) Pedoman Observasi Sikap Teliti

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Senantiasa berhati-hati dan penuh
perhatian dalam mengerjakan sesuatu.
2. Mengerjakan sesuatu sesuai dengan
aturan atau kaidah yang berlaku.
Jumlah Skor
3) Pedoman Observasi Sikap Percaya Diri

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan.
2. Berpendapat atau melakukan kegiatan
tanpa ragu-ragu
3. Mampu membuat keputusan dengan
cepat
4. Tidak mudah putus asa/pantang
menyerah.
Jumlah Skor
Pedoman Penskoran:
4 = selalu; apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering; apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan
136
2 = kadang-kadang; apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah; apabila tidak pernah melakukan
b. Pengetahuan
1) Skor Menyelesaikan Soal-soal tentang Konversi Satuan Waktu.
Skor : 5
2) Rubrik Penilaian Membaca Teks yang Berhubungan dengan Aturan
Penggunaan Huruf Kapital.
c. Keterampilan
1) Rubrik Penilaian Menulis Kalimat dengan Memperhatikan Huruf
Kapital.
137
2) Rubrik Penilaian Membuat Karya Imajinatif Tiga Dimensi
Refleksi Guru:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……
Catatan Kepala Sekolah :

……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……
Jakarta, 6 April 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas 2,
Nurohim, S.Pd., M.M. Nurlita, S.Pd.

NIP. 197103091998021001 NIP. 199511202020122026
138
Lampiran 9. Lembar Kerja Peserta Didik
139
Lampiran 10. Angket Minat Baca
140
Lampiran 11. Link Viideo Pembelajaran
https://drive.google.com/file/d/1k8YCcioi0TGCbNJBnPcyOyemLgDH
G5bh/view?usp=sharing
Lampiran 12. Link Testimoni Aktualisasi

https://drive.google.com/drive/folders/19QOgbC2NsmuN9yVyhTScH8
wSMTJHChK7?usp=sharing
Lampiran 13. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2014

tentang Aparatur Sipil Negara Pasal 8 dan 9 tentang kedudukan ASN
141
Lampiran 14. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen Pasal 1 tentang Tugas Utama Guru
Lampiran 15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15

Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru Pasal 3 Ayat 1 dan
Pasal 4 tentang Tugas dan Fungsi Guru
142
Lampiran 16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6
Tahun 2019 tentang Pedoman Organisasi dan Tata Kerja Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah Pasal 3 Ayat 1 dan 2 tentang Tugas
Satuan Pendidikan Dasar
Lampiran 17. Peraturan Gubernur Daerah Khusus Ibukota Jakarta Nomor

54 Tahun 2020 tentang Budaya Kerja
143
Lampiran 18. Surat Edaran Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi Nomor 20 Tahun 2021 tentang Implementasi Core
Values dan Employer Branding Aparatur Sipil Negara
144
Lampiran 19. Bukti Belajar Kegiatan Aktualisasi Nilai – nilai Dasar PNS
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154

Laporan Final Aktualisasi Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Final Aktualisasi Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN FINAL AKTUALISASI

PENINGKATAN MINAT BACA PESERTA DIDIK MELALUI

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA

PENINGKATAN MINAT BACA PESERTA DIDIK MELALUI

Telah Disetujui untuk Seminar Rancangan Aktualisasi Nilai-nilai

Aep Ermana, M.S.I. Nurohim, S.Pd., M.M.

PENINGKATAN MINAT BACA PESERTA DIDIK MELALUI

Telah Disetujui untuk Seminar Pelaksanaan Aktualisasi pada

Aep Ermana, M.S.I. Nurohim, S.Pd., M.M.

PENINGKATAN MINAT BACA PESERTA DIDIK MELALUI

Telah Disahkan Laporan Final Aktualisasi pada Pelatihan Dasar

Aep Ermana, M.S.I. Nurohim, S.Pd., M.M.

Indang Murniningsih, S.Pd., M.M.

Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa :

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di

Jakarta, 10 Juni 2022

Nurlita, 199511202020122026, Ahli Pertama Guru Kelas, Peningkatan

Penulis melaksanakan aktualisasi nilai – nilai dasar PNS di SDN

Kata Kunci : Literasi, Minat, Pembiasaan

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa

Jakarta, 10 Juni 2022

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

BAB II PROFIL INSTANSI LOKUS AKTUALISASI ............................... 6

BAB III ANALISA PERMASALAHAN TUGAS DAN FUNGSI ................ 11

BAB IV RENCANA AKTUALISASI NILAI-NILAI DASAR PNS.............. 20

BAB V PELAKSANAAN AKTUALISASI ............................................... 65

BAB VI RENCANA TINDAK LANJUT ................................................... 105

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 121

Tabel 1 Analisis Isu menggunakan APKL ............................................... 14

Gambar 1. Analisis Penyebab Isu dengan Metode Fishbone .................. 16

Lampiran 1. Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik ........................... 123

A. Visi dan Misi

A. Identifikasi dan Analisis Isu Aktual

Tabel 2. Penilaian Kualitas Isu Prioritas

3. Kekhalayakan: Isu Rendahnya minat Hasil konsultasi dengan guru

4 Layak: Isu tersebut relevan Hasil konsultasi dengan rekan

B. Keterkaitan Penyebab Isu dengan Peran dan Kedudukan PNS

Berdasarkan analisis penyebab isu prioritas melalui teknik

Kemudian dilanjutkan melakukan penapisan atas penyebab

Tabel 4. Analisis Masalah Penyebab Isu Prioritas menggunakan USG

Jika permasalahan ini tidak segera dipecahkan, maka akan

Tabel 5. Analisis Tapisan McNamara untuk Menentukan Alternatif Solusi

1. Pembiasaan mendongeng dan pembuatan 4 3 3 10 I

2. Penggunaan perpustakaan berbasis digital 4 3 1 8 III

Berdasarkan analisan Tapisan McNamara untuk menentukan

A. Deskripsi Gagasan Kreatif Terpilih

1. Unit Kerja : SDN Pulogadung 03

4.2 Merancang desain pojok literasi Dokumen desain pojok literasi

agar mentor dan rekan berlangsung sistematis

dan mengerahkan semua

kepada berbagai pihak dan

menyusun RPP yang

menggunakan etika yang

kapabilitas saya sebagai

maka saya akan

pembelajaran membuat media media akan digunakan

sebaik mungkin dan pendidikan.

menyusun angket minat

rekan sejawat untuk

minat baca peserta didik

peserta didik. aparatur negara kegiatan ini

desain pojok literasi secara

literasi yang dapat