Silabus Berkarakter

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas : XI

Tahun Ajaran : 2021 / 2022
Tingkat Pendidikan : SMA

Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di madrasah dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar
1.3 Berperilaku taat kepada
aturan.
2.1 Menunjukkan perilaku
jujur dalam kehidupan
sehari-hari sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. At-
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Ayat Al-Qur’an Mengamati Tugas: ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam
tentang 1. Membaca Q.S. An-Nisä’: 59,  Membaca lafal Q.S. dan Budi Pekerti XI Fokus CV
Berlomba-lomba Q.S.Al-Mä’idah: 48, Q.S.At- An-Nisä’: 59, Q.S. Sindunata.
Taubah: 105, dan Q.S.Az- Al-Mä’idah: 48, Q.S.  Departemen Agama Republik
dalam Kebaikan Zumar: 39. At-Taubah: 105, dan Indonesia. 2008. Al-Qur`an dan
 Surah An-Nisä’ 2. Guru meminta peserta didik Q.S. Az-Zumar: 39 Terjemahnya. Jakarta: CV. Naladana.
Ayat 59 untuk membaca lafal Q.S. An- dengan tartil.  Hamzah, Muchotob. 2003. Studi Al-
 Surah Al- Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48, Qur`an Komprehensif. Yogyakarta:

1

Kompetensi Dasar
Taubah (9) : 119 dan hadis
terkait.
2.3 Menunjukkan perilaku
 Q.S. At-Taubah
kompetitif dalam kebaikan
dan kerja keras sebagai  Q.S. Az-Zumar
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Mä'idah (5) : 48, Q.S. Az-
Zumar (39) : 39, dan Q.S.
At-Taubah (9) : 105 serta
hadis terkait.
3.1 Menganalisis Q.S. Al-
Mä'idah (5): 8; Q.S. Az-
Zumar (39): 39 dan Q.S.
At-Taubah (9): 105, serta
hadis tentang taat,
kompetisi dalam kebaikan
dan etos kerja.
4.1 Membaca Q.S. An-Nisä’
(4): 59, Q.S. Al-Mä'idah
(5): 48, Q.S. At-Taubah
(9): 105 sesuai dengan
kaidah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.2 Mendemontrasikan hafalan
Q.S. An-Nisä’ (4): 59;
Q.S. Al-Mä'idah (5): 48;
Q.S. At-Taubah (9): 105
Materi Pokok Pembelajaran
Mä’idah Ayat Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S.
48 Az-Zumar: 39sesuai kaidah ilmu
tajwid.
3. Guru memberi kesempatan
Ayat 105 kepada peserta didik untuk
memahami terjemahanQ.S. An-
Ayat 39 Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah: 48,
Q.S. At-Taubah: 105, dan Q.S.
Az-Zumar: 39.
4. Peserta didik memahami isi
kandungan Q.S. An-Nisä’: 59,
Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At-
Taubah: 105, dan Q.S. Az-
Zumar: 39.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik
untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada cek kemampuan
awal.
2. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan terkait
hasil pemahaman tentang
kandungan Q.S. An-Nisä’: 59,
Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At-
Taubah: 105, dan Q.S. Az-
Zumar: 39.
3. Guru menampung pertanyaan
peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Observasi: Gama Media.
 Mengamati bentuk  Referensi lain yang relevan.
perilaku penerapan  Internet (jika tersedia).
Q.S. An-Nisä’: 59,
Q.S. Al-Mä’idah: 48,
Q.S. At-Taubah:
105, dan Q.S. Az-
Zumar: 39 di
masyarakat.
Portofolio:
 Menilai tulisan hasil
kajian mengenai
lafal, terjemahan,
dan kandungan Q.S.
An-Nisä’: 59, Q.S.
Al-Mä’idah: 48, Q.S.
At-Taubah: 105, dan
Q.S. Az-Zumar: 39.
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis materi
tentang lafal,
terjemahan, dan
kandungan Q.S. An-
Nisä’: 59, Q.S. Al-
Mä’idah: 48, Q.S. At-
Taubah: 105, dan Q.S.
Az-Zumar: 39.
2
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan lancar. 4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait lafal,
terjemahan, dan kandungan Q.S.
An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah:
48, Q.S. At-Taubah: 105, dan
Q.S. Az-Zumar: 39.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban
pertanyaan pada cek kemampuan
awal dengan membaca buku ajar
dan buku referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab yang
dilakukan dan meleng-kapinya
dengan membaca buku ajar dan
buku referensi terkait lafal,
terjemahan, dan kandungan Q.S.
An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah:
48, Q.S. At-Taubah: 105, dan
Q.S. Az-Zumar: 39.
3. Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang
kandungan Q.S. An-Nisä’: 59,
Q.S. Al-Mä’idah: 48, Q.S. At-
Taubah: 105, dan Q.S. Az-
Zumar: 39.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang kandungan Q.S.

3
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah:
48, Q.S. At-Taubah: 105, dan
Q.S. Az-Zumar: 39.
2. Peserta didik merumuskan
tentang penerapan kandungan
Q.S. An-Nisä’: 59, Q.S. Al-
Mä’idah: 48, Q.S. At-Taubah:
105, dan Q.S. Az-Zumar: 39
dalam kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik menemukan cara
membiasakankandungan Q.S.
An-Nisä’: 59, Q.S. Al-Mä’idah:
48, Q.S. At-Taubah: 105, dan
Q.S. Az-Zumar: 39 dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan
tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
Perilaku Mengamati Tugas: ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam
Berlomba-lomba 1. Mengamati perilaku taat kepada  Mendiskusikan dan Budi Pekerti XI Fokus CV
dalam Kebaikan aturan, kompetisi dalam pengertian fastabiqul Sindunata.
kebaikan, kerja keras, dan jujur. khairat.  Departemen Agama Republik
 Taat kepada 2. Guru meminta peserta didik Indonesia. 2008. Al-Qur`an dan
Aturan untuk mengamati perilaku Observasi: Terjemahnya. Jakarta: CV. Naladana.
 Kompetisi orang-orang di sekitarnya yang  Mengamati bentuk  Umary, Barmawie. 1984. Materi
menunjukkan sikap taat kepada perilaku taat kepada

4
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam Kebaikan aturan, kompetisi dalam aturan, kompetisi Akhlak. Solo: Ramadhani.
 Kerja Keras kebaikan, kerja keras, dan jujur. dalam kebaikan,  Referensi lain yang relevan.
3. Guru memberi kesempatan kerja keras, dan  Internet (jika tersedia).
 Jujur
kepada peserta didik untuk jujur. di masyarakat.
memahami bentuk perilaku taat
kepada aturan, kompetisi dalam Portofolio:
kebaikan, kerja keras, dan jujur.  Menilai tulisan hasil
4. Peserta didik memahami bentuk kajian mengenai
perilaku taat kepada aturan, perilaku taat kepada
kompetisi dalam kebaikan, kerja aturan, kompetisi
keras, dan jujur. dalam kebaikan,
Menanya kerja keras, dan
1. Guru meminta peserta didik jujur.
untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada cek kemampuan
awal. Tes:
2. Guru memberi kesempatan Menilai kemampuan
kepada peserta didik untuk peserta didik dalam
mengajukan pertanyaan terkait menganalisis materi
hasil pemahaman tentang tentang perilaku taat
perilaku taat kepada aturan, kepada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, kerja kompetisi dalam
keras, dan jujur. kebaikan, kerja keras,
3. Guru menampung pertanyaan dan jujur.
peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
bentuk perilaku taat kepada
aturan, kompetisi dalam

5
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kebaikan, kerja keras, dan jujur.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban
pertanyaan pada cek kemampuan
awal dengan membaca buku ajar
dan buku referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab yang
dilakukan dan meleng-kapinya
dengan membaca buku ajar dan
buku referensi terkait bentuk
perilaku taat kepada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, kerja
keras, dan jujur.
3. Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang bentuk
perilaku taat kepada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, kerja
keras, dan jujur.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang bentuk perilaku
taat kepada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, kerja keras, dan
jujur.
2. Peserta didik merumuskan
tentang penerapan bentuk
perilaku taat kepada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, kerja
keras, dan jujur dalam

6
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik menemukan cara
membiasakanbentuk perilaku
taat kepada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, kerja keras, dan
jujur dalam kehidupan sehari-
hari.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan
tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
1.2 Menghayati nilai-nilai Makna Beriman Mengamati Tugas: ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam
keimanan kepada Rasul- kepada Rasul 1. Membaca buku teks tentang  Mendiskusikanpenge dan Budi Pekerti XI Fokus CV
rasul Allah swt. Allah swt. iman kepada rasul Allah swt. rtian iman kepada Sindunata.
2. Guru meminta peserta didik rasul Allah swt.  Ilyas, Yunahar. 1998. Kuliah Akidah
3.4 Memahami makna iman  Pengertian Iman untuk membaca sebentar tentang Observasi: Islam. Yogyakarta: LPPI Unversitas
kepada Rasul-rasul Allah kepada Rasul pengertian iman kepada rasul  Mengamati perilaku Muhammadiyah Yogyakarta.
swt. Allah swt. Allah swt., tugas para rasul, dan yang menunjukkan  Referensi lain yang relevan.
4.6 Berperilaku mencerminkan  Tugas Para tanda-tanda iman kepada rasul tanda-tanda iman  Internet (jika tersedia).
kesadaran beriman kepada Allah swt. kepada rasul Allah
Rasul
3. Guru memberi kesempatan swt.
rasul-rasul Allah swt.  Tanda-Tanda kepada peserta didik untuk Portofolio:
Iman kepada mengamati beberapa  Menilai tulisan hasil
Rasul Allah swt. permasalahan yang terkait kajian mengenai
dengan pengertian iman kepada pengertian iman
rasul Allah swt., tugas para kepada rasul Allah

7
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rasul, dan tanda-tanda iman swt., tugas para
kepada rasul Allah swt. rasul, dan tanda-
4. Peserta didik mengamati gambar tanda iman kepada
atau video tentang pengertian rasul Allah swt.
iman kepada rasul Allah swt., Tes:
tugas para rasul, dan tanda-tanda  Menilai kemampuan
iman kepada rasul Allah swt. peserta didik dalam
Menanya menganalisis materi
1. Guru meminta peserta didik tentang pengertian
untuk menjawab pertanyaan- iman kepada rasul
pertanyaan pada cek kemampuan Allah swt., tugas
awal. para rasul, dan
2. Guru memberi kesempatan tanda-tanda iman
kepada peserta didik untuk kepada rasul Allah
mengajukan pertanyaan terkait swt.
hasil pengamatan mereka
tentang pengertian iman kepada
rasul Allah swt., tugas para
rasul, dan tanda-tanda iman
kepada rasul Allah swt.
3. Guru menampung pertanyaan
peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang pengertian iman kepada
rasul Allah swt., tugas para
rasul, dan tanda-tanda iman
kepada rasul Allah swt.
Mengeksplorasi

8
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1. Peserta didik mencari jawaban
pertanyaan pada cek kemampuan
awal dengan membaca buku ajar
dan buku referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab yang
dilakukan dan melengkapinya
dengan membaca buku ajar dan
buku referensi terkait pengertian
iman kepada rasul Allah swt.,
tugas para rasul, dan tanda-tanda
iman kepada rasul Allah swt.
3. Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang
pengertian iman kepada rasul
Allah swt., tugas para rasul, dan
tanda-tanda iman kepada rasul
Allah swt.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang pengertian iman
kepada rasul Allah swt., tugas
para rasul, dan tanda-tanda iman
kepada rasul Allah swt.
2. Peserta didik merumuskan
tentang pengertian iman kepada
rasul Allah swt., tugas para
rasul, dan tanda-tanda iman
kepada rasul Allah swt.
3. Peserta didik menemukan

9
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hubungan tentang pengertian
iman kepada rasul Allah swt.,
tugas para rasul, dan tanda-tanda
iman kepada rasul Allah
swt.dengan pertanyaan konsep
5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan
tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
Penerapan Iman Mengamati Tugas: ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam
kepada Rasul 1. Membaca buku teks tentang  Mendiskusikanbentu dan Budi Pekerti XI Fokus CV
Allah swt. rasul Ulul Azmi, mukjizat para k-bentuk mukjizat Sindunata.
rasul, dan penerapan iman para rasul.  Ilyas, Yunahar. 1998. Kuliah Akidah
 Rasul Ulul kepada rasul. Observasi: Islam. Yogyakarta: LPPI Unversitas
Azmi 2. Guru meminta peserta didik  Mengamati kegiatan Muhammadiyah Yogyakarta.
 Mukjizat untuk membaca sebentar tentang peserta didik dalam  Referensi lain yang relevan.
 Penerapan Iman pengertian rasul Ulul Azmi, proses  Internet (jika tersedia).
mukjizat para rasul, dan mengumpulkan data,
kepada Rasul penerapan iman kepada rasul. analisis data dan
dalam 3. Guru memberi kesempatan pembuatan laporan.
Kehidupan kepada peserta didik untuk Portofolio:
Sehari-hari mengamati beberapa  Menilai tulisan hasil
permasalahan yang terkait kajian mengenai
dengan rasul Ulul Azmi, pengertian rasul Ulul
mukjizat para rasul, dan Azmi, mukjizat para

10
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penerapan iman kepada rasul. rasul, dan penerapan
4. Peserta didik mengamati gambar iman kepada rasul.
atau video tentang pengertian
rasul Ulul Azmi, mukjizat para
rasul, dan penerapan iman Tes:
kepada rasul.  Menilai kemampuan
Menanya peserta didik dalam
1. Guru meminta peserta didik menganalisis materi
untuk menjawab pertanyaan- tentang rasul Ulul
pertanyaan pada cek kemampuan Azmi, mukjizat para
awal. rasul, dan penerapan
2. Guru memberi kesempatan iman kepada rasul.
kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan terkait
hasil pengamatan mereka
tentang rasul Ulul Azmi,
mukjizat para rasul, dan
penerapan iman kepada rasul.
3. Guru menampung pertanyaan
peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang rasul Ulul Azmi,
mukjizat para rasul, dan
penerapan iman kepada rasul.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban
pertanyaan pada cek kemampuan
awal dengan membaca buku ajar

11
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan buku referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab yang
dilakukan dan melengkapinya
dengan membaca buku ajar dan
buku referensi terkait rasul Ulul
Azmi, mukjizat para rasul, dan
penerapan iman kepada rasul.
3. Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang rasul
Ulul Azmi, mukjizat para rasul,
dan penerapan iman kepada
rasul.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang rasul Ulul Azmi,
mukjizat para rasul, dan
penerapan iman kepada rasul.
2. Peserta didik merumuskan
tentang pengertian rasul Ulul
Azmi, mukjizat para rasul, dan
penerapan iman kepada rasul.
3. Peserta didik menemukan
hubungan tentang rasul Ulul
Azmi, mukjizat para rasul, dan
penerapan iman kepada rasul
dengan pertanyaan konsep 5W +
1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan

12
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan
tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
1.3 Berperilaku taat kepada Transaksi Mengamati Tugas: ... x ... JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam
aturan. Ekonomi dalam 1. Membaca buku teks tentang jual  Mengamati dan Budi Pekerti XI Fokus CV
3.8 Menelaah prinsip-prinsip Islam beli, simpan pinjam, ijarah, dan danmenganalisa Sindunata.
riba. praktik jual beli,  Rasyid, Sulaiman. 1994. Fiqih Islam.
dan praktik ekonomi  Jual Beli 2. Guru meminta peserta didik simpan pinjam, Bandung: Al-Ma’arif.
dalam Islam.  Simpan Pinjam untuk membaca sebentar tentang ijarah, dan riba di  Sabiq, Sayyid. 1982. Fiqhus Sunnah.
4.10 Mempresentasikan  Ijarah jual beli, simpan pinjam, ijarah, sekitarnya. Bandung: Al-Ma’arif.
praktik-praktik ekonomi dan riba. Observasi:  Referensi lain yang relevan.
 Riba 3. Guru memberi kesempatan
Islam.  Mengamati kegiatan  Internet (jika tersedia).
kepada peserta didik untuk peserta didik dalam
mengamati beberapa proses
permasalahan yang terkait
dengan jual beli, simpan pinjam, mengumpulkan data,
ijarah, dan riba. analisis data dan
4. Peserta didik mengamati gambar pembuatan laporan.
atau video tentang jual beli, Portofolio:
simpan pinjam, ijarah, dan riba.  Menilai tulisan hasil
Menanya kajian mengenai jual
1. Guru meminta peserta didik beli, simpan pinjam,
untuk menjawab pertanyaan- ijarah, dan riba.
pertanyaan pada cek kemampuan
awal. Tes:
2. Guru memberi kesempatan Menilai kemampuan
kepada peserta didik untuk peserta didik dalam
mengajukan pertanyaan terkait menganalisis materi
hasil pengamatan mereka tentang jual beli,

13
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tentang jual beli, simpan pinjam, simpan pinjam,
ijarah, dan riba. ijarah, dan riba.
3. Guru menampung pertanyaan
peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang jual beli, simpan pinjam,
ijarah, dan riba.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban
pertanyaan pada cek kemampuan
awal dengan membaca buku ajar
dan buku referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab yang
dilakukan dan melengkapinya
dengan membaca buku ajar dan
buku referensi terkait jual beli,
simpan pinjam, ijarah, dan riba.
3. Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang jual beli,
simpan pinjam, ijarah, dan riba.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang jual beli, simpan
pinjam, ijarah, dan riba.

14
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2. Peserta didik merumuskan
tentang jual beli, simpan pinjam,
ijarah, dan riba.
3. Peserta didik menemukan
hubungan tentang jual beli,
simpan pinjam, ijarah, dan riba
dengan pertanyaan konsep 5W +
1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan
tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
Kerja Sama Mengamati Tugas: ... x 1 JP  Buku Ajar Pendidikan Agama Islam
Ekonomi dalam 1. Membaca buku teks tentang  Mendiskusikan dan Budi Pekerti XI Fokus CV
Islam syirkah, perbankan, lembaga permasalahan dalam Sindunata.
keuangan nonbank, dan asuransi. syirkah, perbankan,  Rasyid, Sulaiman. 1994. Fiqih Islam.
 Syirkah 2. Guru meminta peserta didik lembaga keuangan Bandung: Al-Ma’arif.
 Perbankan untuk membaca sebentar tentang nonbank, dan  Sabiq, Sayyid. 1982. Fiqhus Sunnah.
 Lembaga syirkah, perbankan, lembaga asuransi. Bandung: Al-Ma’arif.
Keuangan keuangan nonbank, dan asuransi. Observasi:  Referensi lain yang relevan.
3. Guru memberi kesempatan  Mengamati kegiatan  Internet (jika tersedia).
Nonbank kepada peserta didik untuk peserta didik dalam
 Asuransi mengamati beberapa proses
permasalahan yang terkait
dengan syirkah, perbankan, mengumpulkan data,
lembaga keuangan nonbank, dan analisis data dan
asuransi. pembuatan laporan.

15
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4. Peserta didik mengamati gambar Portofolio:
atau video tentang syirkah,  Menilai tulisan hasil
perbankan, lembaga keuangan kajian mengenai
nonbank, dan asuransi.
syirkah, perbankan,
Menanya
1. Guru meminta peserta didik lembaga keuangan
untuk menjawab pertanyaan- nonbank, dan
pertanyaan pada cek kemampuan asuransi.
awal. Tes:
2. Guru memberi kesempatan Menilai kemampuan
kepada peserta didik untuk peserta didik dalam
mengajukan pertanyaan terkait menganalisis materi
hasil pengamatan mereka tentang syirkah,
tentang syirkah, perbankan,
perbankan, lembaga
lembaga keuangan nonbank, dan
asuransi. keuangan nonbank,
3. Guru menampung pertanyaan dan asuransi.
peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang syirkah, perbankan,
lembaga keuangan nonbank, dan
asuransi.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban
pertanyaan pada cek kemampuan
awal dengan membaca buku ajar
dan buku referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab yang
dilakukan dan melengkapinya
dengan membaca buku ajar dan

16
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
buku referensi terkait
tentangsyirkah, perbankan,
lembaga keuangan nonbank, dan
asuransi.
3. Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang syirkah,
perbankan, lembaga keuangan
nonbank, dan asuransi.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang syirkah,
perbankan, lembaga keuangan
nonbank, dan asuransi.
2. Peserta didik merumuskan
tentang syirkah, perbankan,
lembaga keuangan nonbank, dan
asuransi.
3. Peserta didik menemukan
hubungan tentang syirkah,
perbankan, lembaga keuangan
nonbank, dan asuransidengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan

17
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
2.5 Menunjukkan sikap Kerajaan Islam Mengamati Tugas: ... x 1 JP  Buku Ajar Sejarah Indonesia X
semangat Abad 1. Membaca buku teks tentang  Membuat hasil Fokus CV Sindunata.
menumbuhkembangkan Pertengahan sejarah kebudayaan Islam pada kajian dalam bentuk  Achmadi Wahid, dkk. 2006.
abad pertengahan.. tulisan tentang Menjelajahi Peradaban Islam.
ilmu pengetahuan dan  Sejarah Singkat Guru meminta peserta didik Kerajaan Turki Sleman: Pustaka Insani Madani.
kerja keras sebagai Fase untuk membaca sebentar Usmani, Kerajaan  A. Hajsmy. 1993. Sejarah
implementasi dari masa Kemunduran tentang sejarah singkat fase Mughal, dan Kebudayaan Islam. Jakarta: Bulan
kejayaan Islam. Islam kemunduran Islam, Kerajaan Kerajaan Safawi. Bintang.
3.11 Menelaah perkembangan Turki Usmani, Kerajaan Observasi:  Referensi lain yang relevan.
 Kerajaan Turki
Mughal, dan Kerajaan Safawi.  Mengamati kegiatan  Internet (jika tersedia).
peradaban Islam pada Usmani 2. Guru memberi kesempatan peserta didik dalam
masa kejayaan.  Kerajaan kepada peserta didik untuk proses
4.13 Mendeskripsikan mengamati beberapa
Mughal mengumpulkan data,
permasalahan yang terkait
perkembangan Islam  Kerajaan Safawi dengan Kerajaan Turki Usmani, analisis data dan
pada masa kejayaan. Kerajaan Mughal, dan Kerajaan pembuatan laporan.
Safawi. Portofolio:
3. Peserta didik mengamati gambar  Menilai tulisan hasil
atau video tentang Kerajaan kajian
Turki Usmani, Kerajaan Mughal, mengenaiKerajaan
dan Kerajaan Safawi. Turki Usmani,
Menanya Kerajaan Mughal,
1. Guru meminta peserta didik
untuk menjawab pertanyaan- dan Kerajaan
pertanyaan pada cek kemampuan Safawi.
awal. Tes:
2. Guru memberi kesempatan Menilai kemampuan
kepada peserta didik untuk peserta didik dalam
mengajukan pertanyaan terkait menganalisis materi
hasil pengamatan mereka tentang Kerajaan
tentang Kerajaan Turki Usmani, Turki Usmani,

18
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Kerajaan Mughal, dan Kerajaan Kerajaan Mughal,
Safawi. dan Kerajaan
3. Guru menampung pertanyaan Safawi.
peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik terkait
tentang Kerajaan Turki Usmani,
Kerajaan Mughal, dan Kerajaan
Safawi.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban
pertanyaan pada cek kemampuan
awal dengan membaca buku ajar
dan buku referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab yang
dilakukan dan melengkapinya
dengan membaca buku ajar dan
buku referensi terkait Kerajaan
Turki Usmani, Kerajaan Mughal,
dan Kerajaan Safawi.
3. Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang Kerajaan
Turki Usmani, Kerajaan Mughal,
dan Kerajaan Safawi.
Mengasosiasikan

19
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang Kerajaan Turki
Usmani, Kerajaan Mughal, dan
Kerajaan Safawi.
2. Peserta didik merumuskan
tentang Kerajaan Turki Usmani,
Kerajaan Mughal, dan Kerajaan
Safawi.
3. Peserta didik menemukan
hubungan tentang Kerajaan
Turki Usmani, Kerajaan Mughal,
dan Kerajaan Safawi dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan
tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.
Perkembangan Mengamati Tugas: ... x 1 JP  Buku Ajar Sejarah Indonesia X
Peradaban Islam 1. Membaca buku teks tentang  Membuat hasil Fokus CV Sindunata.
Abad Perkembangan ilmupengetahuan kajian dalam bentuk  Achmadi Wahid, dkk. 2006.
Islam abad pertengahan. tulisan tentang Menjelajahi Peradaban
Pertengahan 2. Guru meminta peserta didik perkembangan ilmu Islam.Sleman: Pustaka Insani
 Perkemba-ngan untuk membaca sebentar tentang pengetahuan Islam Madani.
Ilmu perkembangan ilmu pengetahuan abad pertengahan,  A. Hajsmy. 1993. Sejarah
Pengetahuan Islam abad pertengahan, hikmah hikmah sejarah, dan Kebudayaan Islam. Jakarta: Bulan
sejarah, dan penghayatan penghayatan Bintang.
Islam Abad

20

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
Pertengahan terhadap sejarah.
 Hikmah Sejarah 3. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
 Penghayatan mengamati beberapa
terhadap permasalahan yang terkait
dengan perkembangan ilmu
Sejarah
pengetahuan Islam abad
pertengahan, hikmah sejarah,
dan penghayatan terhadap
sejarah.
4. Peserta didik mengamati gambar
atau video tentang
perkembangan ilmu pengetahuan
Islam abad pertengahan, hikmah
sejarah, dan penghayatan
terhadap sejarah.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik
untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada cek kemampuan
awal.
2. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan terkait
hasil pengamatan mereka
tentang perkembangan ilmu
pengetahuan Islam abad
pertengahan, hikmah sejarah,
dan penghayatan terhadap
sejarah.
3. Guru menampung pertanyaan
peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta
didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terhadap sejarah.  Referensi lain yang relevan.
Observasi:  Internet (jika tersedia).
 Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
 Menilai tulisan hasil
kajian mengenai
perkembangan ilmu
pengetahuan Islam
abad pertengahan,
hikmah sejarah, dan
penghayatan
terhadap sejarah.
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis materi
tentang
perkembangan ilmu
pengetahuan Islam
abad pertengahan,
hikmah sejarah, dan
penghayatan
terhadap sejarah.
21
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kepada peserta didik terkait
tentang perkembangan ilmu
pengetahuan Islam abad
pertengahan, hikmah sejarah,
dan penghayatan terhadap
sejarah.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban
pertanyaan pada cek kemampuan
awal dengan membaca buku ajar
dan buku referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari tanya jawab yang
dilakukan dan melengkapinya
dengan membaca buku ajar dan
buku referensi terkait tentang
perkembangan ilmu pengetahuan
Islam abad pertengahan, hikmah
sejarah, dan penghayatan
terhadap sejarah.
3. Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok untuk
mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian
dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang
perkembangan ilmu pengetahuan
Islam abad pertengahan, hikmah
sejarah, dan penghayatan
terhadap sejarah.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil
diskusi tentang perkembangan
ilmu pengetahuan Islam abad

22
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pertengahan, hikmah sejarah,
dan penghayatan terhadap
sejarah.
2. Peserta didik merumuskan
tentang perkembangan ilmu
pengetahuan Islam abad
pertengahan, hikmah sejarah,
dan penghayatan terhadap
sejarah.
3. Peserta didik menemukan
hubungan tentang perkembangan
ilmu pengetahuan Islam abad
pertengahan, hikmah sejarah,
dan penghayatan terhadap
sejarah dengan pertanyaan
konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari
kelompok lain memberikan
tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan
terhadap hasil pembelajaran
peserta didik.

23
 Tengaran , 11 Juni 2021
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAI

Drs. Munarso, M.Pd. Much. Toha, S.Ag.

Pembina TK 1
NIP . 196805081995121003

24