RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 18 MEDAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1

Materi Pokok : Laju Reaksi

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (3 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan,dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)

3.6. Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.

3.7. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde
reaksi berdasarkan data hasil percobaan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator dari KD 3.6.

1. Menjelaskan pengertian dari laju reaksi dan teori tumbukan

2. Menjelaskan contoh reaksi kimia yang berlangsung cepat atau lambat
3. Menganalisis teori tumbukan dalam laju reaksi
4. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi tumbukan antar molekul

Indikator dari KD 3.7.

1. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

2. Menjelaskan cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
3. Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju
reaksi
4. Memahami grafik kecenderungan orde reaksi.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari laju reaksi dan teori tumbukan
2. Peserta didik dapat menjelaskan contoh reaksi kimia yang berlangsung cepat atau
lambat.
3. Peserta didik dapat menganalisis teori tumbukan dalam laju reaksi.
4. Peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi tumbukan antar
molekul.
5. Peserta didik dapat menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
6. Peserta didik dapat menjelaskan cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju
reaksi.
7. Peserta didik dapat mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi
dan persamaan laju reaksi
8. Peserta didik dapat memahami grafik kecenderungan orde reaksi.
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian laju reaksi
2. Teori tumbukan
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
4. Orde reaksi dan persamaan laju reaksi

F. Pendekatan, Model, dan Metode pembelajaran

Pendekatan : Saintific

Model : Problem Based Learning

Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media

 PPT
 LKPD

Alat

 Laptop
 Spidol, penghapus, dan papan tulis

Sumber Pembelajaran

 Buku Kimia SMA Kelas XI

 Buku refensi yang relevan
 Internet
 H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan 10 menit
Pendahuluan
Awal
o Memulai pembukaan dengan mengucap salam, mengucapkan
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan melakukan doa bersama
sesuai dengan keyakinan untuk memulai pembelajaran

o Memeriksa kehadiran siswa serta menanyakan kabar dan kesiapan

peserta didik mengikuti pembelajaran

Apersepsi
o Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk
mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari. Pernahkah kalian
melihat ibu memasak bubur? Tahukah kalian mengapa gula merah
pada bubur tersebut dipotong tipis dan kecil? Ternyata gula merah
dipotong tipis dan kecil dikarenakan agar gula tersebut lebih cepat
larut didalam bubur.

Motivasi

o Peristiwa tersebut merupakan salah satu contoh dalam kehidupan

sehari-hari yang erat kaitannya dengan materi faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi. Sehingga materi ini penting untuk
dipelajari dan dipahami.
Kegiatan Fase I : Orientasi peserta didik pada masalah aktual dan otentik 70 menit
Inti o Guru menunjukkan gambar yang terdapat pada media PPT tentang
perkaratan pada besi dan meledaknya kembang api. Dari gambar
tersebut manakah reaksi yang tergolong berlangsung cepat dan
berlangsung lambat?
o Guru memberikan penjelasan tentang materi pembelajaran, yaitu
pengertian laju reaksi dan teori tumbukan melalui media PPT.
 o Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan.

Fase II : Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar

o Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok.
o Membagikan lembar kerja peserta didik (LKPD) berisi permasalahan
yang harus dikerjakan secara berkelompok.

Fase III : Membimbing Penyelidikan Individu atau Kelompok

o Peserta didik mengamati LKPD dan dapat mengajukan pertanyaan
jika terdapat hal-hal yang belum dipahami
o Peserta didik berdiskusi dan mengerjakan masalah yang terdapat
pada LKPD dengan melihat referensi buku, internet dan sumber lain
o Guru membimbing peserta didik dalam berdiskusi serta memecahkan
masalah yang terdapat pada LKPD
o Peserta didik menyelesaikan LKPD tepat pada waktunya

Fase IV : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

o Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
secara bergantian
o Guru membimbing peseta didik melakukan diskusi kelas
o Peserta didik yang lain dapat menanggapi dengan mengajukan
pertanyaan, membandingkan dengan hasil diskusi kelompoknya
sendiri.
Fase V : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
o Guru menyuruh peserta didik mengumpulkan lembar kerja hasil
diskusi kelompok.
o Guru dan peserta didik berkolaborasi untuk mengevaluasi pemecahan
masalah.
Kegiatan Penutup 10 menit
Akhir o Guru bersama peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
 o Guru memberikan penugasan mengenai materi yang telah dipelajari
o Guru memberikan informasi mengenai materi pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya
o Guru mengajak peserta didik untuk melakukan doa bersama sebelum
mengakhiri pembelajaran
o Guru mengakhiri pembelajaran dan memberikan pesan untuk
mengulangi kembali pelajaran.

Pertemuan 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan 10 menit
Pendahuluan
Awal
o Memulai pembukaan dengan mengucap salam, mengucapkan
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan melakukan doa bersama
sesuai dengan keyakinan untuk memulai pembelajaran

o Memeriksa kehadiran siswa serta menanyakan kabar dan kesiapan

peserta didik mengikuti pembelajaran

Apersepsi
o Guru menyampaikan apersepsi kepada Peserta didik dengan tujuan
membimbing ingatan Peserta didik pada materi yang mendukung
materi yang akan dipelajari. Guru mengaitkan dengan pembelajaran
sebelumnya. “pada pertemuan sebelumnya kalian telah belajar
tentang teori tumbukan. Tentu kalian masih ingat, coba sebutkan
bagaimana suatu tumbukan dapat menghasilkan produk. Faktor-
faktor apa saja yang mempengaruhi tumbukan antar molekul?

o Motivasi

o Guru memberikan motivasi agar Peserta didik tetap semangat.

o Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik

o Menyampaikan cakupan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan

 dilakukan oleh peserta didik
Kegiatan Fase I : Orientasi peserta didik pada masalah aktual dan otentik 70 menit
Inti o Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik misalnya, pada
keadaan lalu lintas, terdapat dua keadaan dimana pada gambar :
1. dengan jumlah kendaraan sedikit (diibaratkan sebagai
konsentrasi rendah)
2. dengan jumlah kendaraan banyak (diibaratkan sebagai
konsentrasi tinggi)
Pada keadaan mana yang mengakibatkan kemungkinan tumbukan
antar partikel lebih sering terjadi?
o Guru memberikan penjelasan tentang materi pembelajaran, yaitu
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi melalui media PPT.
o Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan.

Fase II : Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar

o Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok.
o Guru membagikan masalah lewat lembar kerja pada setiap peserta
didik dan pengerjaan secara kelompok.

Fase III : Membimbing Penyelidikan Individu atau Kelompok

o Peserta didik mengamati LKPD dan dapat mengajukan pertanyaan
jika terdapat hal-hal yang belum dipahami
o Peserta didik berdiskusi dan mengerjakan masalah yang terdapat
pada LKPD dengan melihat referensi buku, internet dan sumber lain
o Guru membimbing peserta didik dalam berdiskusi serta memecahkan
masalah yang terdapat pada LKPD
o Peserta didik menyelesaikan LKPD tepat pada waktunya

Fase IV : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

o Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
secara bergantian
o Guru membimbing peseta didik melakukan diskusi kelas
 o Peserta didik yang lain dapat menanggapi dengan mengajukan
pertanyaan, membandingkan dengan hasil diskusi kelompoknya
sendiri.

Fase V : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah
o Peserta didik mengumpulkan lembar kerja hasil diskusi kelompok
kepada guru.
o Guru dan peserta didik berkolaborasi untuk mengevaluasi pemecahan
masalah.
Kegiatan Penutup 10 menit
Akhir o Guru bersama peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
o Guru memberikan penugasan mengenai materi yang telah dipelajari
o Guru memberikan informasi mengenai materi pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya
o Guru mengajak peserta didik untuk melakukan doa bersama sebelum
mengakhiri pembelajaran
o Guru mengakhiri pembelajaran dan memberikan pesan untuk
mengulangi kembali pelajaran.

Pertemuan 3

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan 10 menit
Pendahuluan
Awal
o Memulai pembukaan dengan mengucap salam, mengucapkan
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan melakukan doa bersama
sesuai dengan keyakinan untuk memulai pembelajaran

o Memeriksa kehadiran siswa serta menanyakan kabar dan kesiapan

 peserta didik mengikuti pembelajaran

Apersepsi
o Guru menyampaikan apersepsi kepada Peserta didik dengan tujuan
membimbing ingatan Peserta didik pada materi yang mendukung
materi yang akan dipelajari. Guru mengaitkan dengan pembelajaran
sebelumnya. “pada pertemuan sebelumnya kalian telah belajar
tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Tentu kalian
masih ingat, coba sebutkan contoh dari faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi didalam kehidupan sehari-hari.

Motivasi

o Guru memberikan motivasi agar Peserta didik tetap semangat.

o Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik

o Menyampaikan cakupan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan oleh peserta didik

Kegiatan Fase I : Orientasi peserta didik pada masalah aktual dan otentik 70 menit
Inti o Guru menunjukkan data percobaan yang berkaitan dengan persamaan
laju reaksi.
o Guru memberikan penjelasan tentang materi pembelajaran, yaitu
orde reaksi dan persamaan laju reaksi melalui media PPT.
o Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan.

Fase II : Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar

o Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok.
o Membagikan lembar kerja peserta didik (LKPD) berisi permasalahan
yang harus dikerjakan secara berkelompok.

Fase III : Membimbing Penyelidikan Individu atau Kelompok

o Peserta didik mengamati LKPD dan dapat mengajukan pertanyaan
jika terdapat hal-hal yang belum dipahami
 o Peserta didik berdiskusi dan mengerjakan masalah yang terdapat
pada LKPD dengan melihat referensi buku, internet dan sumber lain
o Guru membimbing peserta didik dalam berdiskusi serta memecahkan
masalah yang terdapat pada LKPD
o Peserta didik menyelesaikan LKPD tepat pada waktunya

Fase IV : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

o Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
secara bergantian
o Guru membimbing peseta didik melakukan diskusi kelas
o Peserta didik yang lain dapat menanggapi dengan mengajukan
pertanyaan, membandingkan dengan hasil diskusi kelompoknya
sendiri.

Fase V : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah
o Guru menyuruh peserta didik mengumpulkan lembar kerja hasil
diskusi kelompok.
o Guru dan peserta didik berkolaborasi untuk mengevaluasi pemecahan
masalah.
Kegiatan Penutup 10 menit
Akhir o Guru bersama peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
o Guru memberikan penugasan mengenai materi yang telah dipelajari
o Guru memberikan informasi mengenai materi pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya
o Guru mengajak peserta didik untuk melakukan doa bersama sebelum
mengakhiri pembelajaran
o Guru mengakhiri pembelajaran dan memberikan pesan untuk
mengulangi kembali pelajaran.
I. Evaluasi
A. Teknik Penilaian
a) Penilaian Afektif : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Kognitif : Tes tertulis
c) Penilaian Psikomotorik : Penyelesaian LKPD, presentasi dan diskusi

B. Bentuk Penilaian
a) Afektif : Lembar pengamatan peserta didik (LKPD)
b) Kognitif : Pilihan ganda dan uraian
c) Psikomotorik : Pedoman penskoran