TEORI PENDIDIKAN & MODEL-MODEL KURIKULUM

Kelompok 4
01 200902501030 – Istayanti

02 200902501031 – Aris Munandar

03 200902501032 – Meli Tiku Rede

04 200902501033 – Andini

05 200902501034 – Siti Anugrah Dhiza Amalya

06 200902501035 – Alya Amelia

 Pendidikan Klasik
Guru BAHAN AJARAN Siswa

Pendidikan Pribadi
Empat Guru BAHAN AJARAN Siswa

Teori
Teknologi Pendidikan
Pendidikan Guru BAHAN AJARAN/
KOMPETENSI
Siswa

Pendidikan Interaksional
Guru Siswa
BAHAN AJARAN
 Teori Pendidikan Model Kurikulum
&
 Pendidikan Klasik  Kurikulum Subyek Akademik
 Perenialism
 Esensialisme
 Teknologi Pendidikan/  Kurikulum Kompetensi
Instruksional
 Pendidikan Pribadi  Kurikulum Humanistik
 Pend. Progresif
 Pend. Romantik
 Pendidikan Interaksional  Kurikulum Rekontruksi Sosial
 Kurikulum Subyek Akademik
01 Karakteristik Pendidikan Klasik
a. Berorietasi ke masa lalu
b. Ilmu, teknologi, nilai, budaya
telah ditemukan ahli terdahulu,
tersusun sistematis-solid
c. Fungsi pendidikan: memelihara
& mewariskan iptek, nila,
budaya pada generasi muda
d. Isi pendidikan segi Intellektual:
 Perenialisme: teoretis
 Esensialisme: praktis
e. Guru adalah ekspert & mode
02 Karakteristik Kurikulum
a. Kurikulum menekankan isi/materi
ajaran,
b. Isi kurikulum bersumber pada
disiplin ilmu (terstruk tur/ sistematis)
c. Guru harus menguasai materi
ajaran dgn baik,
d. Fungsi guru sbg penyampai ilmu-
teknologi-nilai,
e. Fungsi siswa sebagai penerima
harus bekerja keras
f. Proses belajar ekspositori
 Kurikulum Humanistik
a. Berorientasi ke masa sekarang
b. Siswa punya potensi: intelektual, social, afektif, fisik-motorik &
berkembang sendiri,
Karakteristik c. Pend. ibarat bertani: sediakan fasilitas, tumbuhkan potensi,
Pendidikan hindarkan gangguan,
d. Pendidikan menekankan keutuhan, perkembangan pribadi,
Pribadi
siswa
e. Pendidik adalah psikolog, bidan, motivator, fasilitator,
f. Pend. Progrgesif: belajar sambil berbuat
g. Pendidikan Romantik: belajar alaml-individual

a. Berpusat pada siswa, siswa sebagai subyek belajar,

Karakteristik b. Bahan ajaran sesuai minat, kebutuhan, kemampuan siswa,
Kurikulum c. Siswa "turut" menyusun kurikulum,
Humanistik d. Tidak ada kurikulum standar, hanya kurikulum minimal,
e. Proses pembelajaran inkuiri, diskaveri, pemecahan masalah.
 Kurikulum Rekonstruksi Sosial
01 Karakteristik Pendidikan Interaksional
a. Orientasi ke masa lalu dan yang
akan datang
b. Manusia sebagai makhluk sosial,
hidup & bekerja sama,
c. Pendidikan berperan
memperbaiki kehidupan,
d. Pendidikan adalah kehidupan
masyarakat, sekolah pintu
masuk masyarakat,
e. Pendidikan adalah kerjasama
menyiapkan siswa sebagai
warga masyarakat yang aktif
02 Karakteristik Kurikulum
a. Menekankan pemecahan masalah
sosial saat ini,
b. Kurikulum berfokus isi dan proses
disusun melibatkan siswa,
c. Isi kurikulum masalah hangat dan
panting bagi yang akan datang,
d. Proses pembelajaran kooperatif
dalam kelompok
e. Siswa dan guru belajar bersama,
siswa belajar banyak sumber,
f. Penilaian proses dan hasil
 Kurikulum Kompetensi
a. Orientasi ke masa sekarang dan akan datang
b. Pendidikan adalah ilmu, bukan seni, bersifat ilmiah,
Karakteristik c. Manusia tak beda hakiki dengan binatang, hanya lebih
Teknologi kompleks dan kemampuan tinggi
Pendidikan d. Pendidikan transfer iptek berbentuk kompetensi,
e. Guru tidak dominan, dibantu/diganti teknoloqi, guru sebagai
pengelola belajar

a. Menekankan isi berupa kompetensi, kecakapan, keterampilan,

Karakteristik b. Kompetensi dirinci jadi performansi yang dapat diukur,
Kurikulum c. Desain kurikulum disusun sistemik (sistem instruksional),
d. Bahan ajaran dan proses pembelajaran disusun dalam media
Kompetensi
cetak-elektronik, belajar individu,
e. Desain berbentuk Satpel disusun guru, CAI, CAL, modul,
disusun tim khusus.
Model-Model Kurikulum
Model Desain Kurikulum
 FOKUS KURIKULUM

1 Subject Centered Curriculum:

Desain kurikulum menekankan
isi/bahan ajaran yg diambil dari
disiplin ilmu, tersusun dlm
2 Student Centered Curriculum:
Desain kurikulum menekankan
minat-kebutuhan-kemampuan
siswa
mata-mata pelajaran

3 Problem centered curriculum:

Desain kurikulum menekankan
masalah yg dihadapi siswa &
masyarakat
 Model Organisasi Isi Kurikulum

Correlated Curriculum Fused Curriculum

Isi kurikulum disusun Isi kurikulum merupakan
dengan menghubungkan paduan sejumlah/ semua
mata polajaran terkait mata pelajaran

1 2
Isi Kurikulum disusun dalam
mata-mata pelajaran yang
terlepas-lepas
Separeted Subject Curriculum
3 4
Isi kurikulum
memadukan materi mata
pelajaran serumpun
Broadfield Curriculum
5
Isi Kurikulum terpadu
tidak ada batas asal
mata pelajaran
Integrated Curriculum
 Model Pengembangan Kurikulum
Administrative/Line
01 Staff/Centralized Model
 Gagasan – konsep – iniisiatif
datang dari atas, dari
administrator pendidikan
 Pengembangan sentralistik
 Kurikulum seragam
Grass Roots/
02 Decentralized Model
 Gagasan – konsep – iniisiatif
datang dari sekolah, guru-guru
 Pengembangan desentralistik
 Kurikulum beragam sesuai
karakteristik, kebutuhan
setempat
03 Demonstration Model
Bersifat grass Roots
 Beberapa sekolah/guru
mengadakan
penyempurnaan
kurikulum – koponen
kurikulum
 Hasil pengembangan
dikomunikasikan pada
sekolah lain
 Model Pengembangan Kurikulum
04 Baeauchamp’s System
05
Langkah-langkah:
 Menentukan lingkup
wilayah
 Memilih personil
 Menyusun organisasi dan
prosedur pengembangan
 Implementasi kurikulum
 Evaluasi kurikulum
Taba’s Inverted Model 06
Langkah-langkah:
 Menyusun unit eksperimen
 Menguji unit eksperimen
 Revisi dan konsolidasi
 Pengembangan seluruh
kerangka kurikulum
 Implementasi dan
deseminasi
Rogers’ Interpersonal
Relation Model
Langkah-langkah:
 Penentuan sasaran
pendidikan
 Partisipasi guru dalam
pengalaman kelompok
 Pengembangan insentif
pengalaman kelompok
dalam satu kelas/ mata
pelajaran
 Partisipasi orang tua dalam
kegiatan kelompok
Model Pengembangan Kurikulum

07 Sistematic Action Research Emerging Technical Models

08
Langkah-langkah:
 Mengkaji masalah-masalah kurikulum Pengembangan kurikulum
 Menyusun rencana untuk mengatasinya berbasis teknologi:
 Implementasi rencana → evaluasi →  Behavior analysis
Penyempurnaan  System analysis
 Computer based
 REFERENSI
• Sukmadinata, Nana S. Pengembangan Kurikulum: Teori dan
Praktek, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006
• Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Jakarta:
Rineka Cipta, 2004
Thank you
By Kelompok 4