Interferensi Fonologi Bahasa Ibu Terhadap Fonologi Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Tingkat Ii Sastra Cina Fakultas Ilmu Budaya Usu

INTERFERENSI FONOLOGI BAHASA IBU TERHADAP
FONOLOGI BAHASA MANDARIN PADA MAHASISWA

TINGKAT II SASTRA CINA FAKULTAS ILMU BUDAYA USU
二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰影响针对汉语语音
（Èr niánjí sū běi dàxué zhōngwén xì xuéshēng mǔyǔ yǔyīn gānrǎo
yǐngxiǎng zhēnduì hànyǔ yǔyīn）
SKRIPSI
Wulan Afriani
NIM:130710064
PROGRAM STUDI SASTRA CINA
FAKULTAS ILMU BUDAYA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2017
Universitas Sumatera Utara

ABSTRAK
Skripsi ini berjudul “Interferensi fonologi bahasa ibu terhadap fonologi bahasa
Mandarin pada Mahasiswa tingkat II Sastra Cina Fakultas Ilmu Budaya USU.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengindentifikasi interferensi bahasa ibu
terhadap fonologi bahasa Mandarin pada Mahasiswa tingkat II Program Studi
Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara. (2)
Mendeskripsikan faktor penyebab interferensi bahasa ibu terhadap fonologi
bahasa Mandarin pada Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina, Fakultas
Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Data dalam penelitian ini adalah
汉语普通话声韵母拼合表 (Hànyǔ pǔtōnghuà shēng yùnmǔ pīnhé biǎo) dalam
buku 汉语教程 – 第一册 (Hànyǔ jiàochéng - dì yī cè). Yaitu berupa kombinasi
kontoid dan vokoid bahasa Mandarin. Sumber data diperoleh dari hasil rekaman
pelafalan 汉语普通话声韵母拼合表 (Hànyǔ pǔtōnghuà shēng yùnmǔ pīnhé biǎo)
oleh Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya,
Universitas Sumatera Utara.Metode yang digunakan dalam tahap analisis data
penelitian ini adalah metode padan Sudaryanto. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa terdapat 4 bentuk perubahan bunyi kontoid bahasa Mandarin dan 8 bentuk
perubahan bunyi vokoid bahasa Mandarin pada pelafalan 汉语普通话声韵母拼
合表 (Hànyǔ pǔtōnghuà shēng yùnmǔ pīnhé biǎo)oleh mahasiswa Program Studi
Sastra Cina Universitas Sumatera Utara tingkat II. Faktor penyebab terjadinya
interferensi adalah Adanya Kontak Bahasa, Kedwibahasaan Peserta Tutur,
Terbawanya Pengaruh Bahasa Ibu (B1).
Kata kunci : Dwibahasa, pinyin, bahasa ibu, interferensi, vokoid dan kontoid
bahasa Mandarin.
i
ABSTRACT
This thesis entitled “ Interference of phonologycal mother language to mandarin

phonologycal at students Chinese Literature , Faculty of Cultural Science , USU.
The objectives of this research were to (1) Identify interferece of mother language
on Chinese phonology at Students Chinese Literature in second grade student,
Faculty of Cultural Science, University of North Sumatera, (2). Describe the
causes factors of interferences mother language one Chinese Phonology at
Students Chinese Literature in in second grade student, Faculty of Cultural
Science, University of North Sumatera. This was an experimental research which
used descriptive qualitative. The data in this study is 汉语普通话声韵母拼合表
(Hànyǔpǔtōnghuàshēngyùnmǔpīnhébiǎo) in the book 汉语教程 - 第一册
(Hànyǔjiàochéng - dìyīcè). Namely in the form of a combination of consonant
and Mandarin vowel.Data were analyzed using method padan Sudaryanto. The
result of the research shows that there are 4 forms of Chinese Mandarin dialect
changes and 8 forms of Chinese vowel sound changes in pronunciation 汉语普通
话声韵母拼合表 (Hànyǔpǔtōnghuàshēngyùnmǔpīnhébiǎo) by students of the
University of North Sumatra Level II Chinese Literature Study Program.Factors
that cause maternal phonology language interference on Mandarin phonology are
Language Contact, bilingual speaker, Mother Language Language Influence (B1)
Keywords : bilingual , pinyin, mother language , interference, vokoid and contoid,

mandarin language.
ii
KATA PENGANTAR
penulis mengucapkan puji dan syukur kepada Allah swt, yang telah
memberikan berkah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Selama melakukan penelitian dan penulisan skripsi ini, penulis banyak
memperoleh bantuan moril dan materil dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang tulus kepada:
1) Bapak Dr. Drs. Budi Agustono, M.S., selaku Dekan Fakultas Ilmu
Budaya Universitas Sumatera Utara.
2) Bapak Mhd. Pujiono, M.hum., Ph.D., selaku ketua Program Studi
Sastra Cina, Universitas Sumatera Utara.
3) Ibu Niza Ayu Ningtias, S.S., MTCSOL., selaku SekretarisProgram
Studi Sastra Cina, Universitas Sumatera Utara.
4) Ibu Dr. Dwi Widayati, M.Hum., selaku Dosen Pembimbing I yang
telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam penulisan skripsi
ini.
5) Ibu Vivi Andryani Nasution, S.S., MTCSOL., selaku dosen
pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan penulis
dalam penulisan skripsi ini.
6) Bapak Drs. Eman Kusdiyana, M.Hum., selaku Dosen Penasihat
Akademik yang telah membimbing, dan memberikan saran dan
motivasi selama selama penulis melaksanakan pendidikan di
Universitas Sumatera Utara.
iii
7) Seluruh dosen dan staf di Fakultas Ilmu Budaya, khususnya pada
Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara.
8) Seluruh Laoshi dari Universitas Jinan, Guangzhou, Republik Rakyat
Tiongkok (RTT) yang mendidik dan membimbing selama penulis
melaksanakan pendidikan di Universitas Sumatera Utara.
9) Ibunda tercinta dan ayahanda, selaku orang tua penulis yang selalu
mendoakan, memberikan dukungan moril dan materil. Serta kasih
sayang yang tidak tergantikan.
10) Ananda Herda Yoga Pratama, Serta keluarga Besar K. Bani H. Sidik
(KBHS) yang selalu meberikan doa dan semangat kepada penulis.
11) Teman-teman kuliah di Program Studi Sastra Cina USU, khususnya
stambuk 2013.
12) Sahabat, teman sejawat yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Kritik dan
saran yang membangun sangat diperlukan sebagai koreksi untuk kebaikan skripsi
ini. Namun harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat kepada pembaca.
Medan, 17 Oktober 2017
Penulis,
Wulan Afriani
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................ i
ABSTRACK ....................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ...................................................................................... iii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................................. 1
1.2 Batasan Masalah ........................................................................................... 5
1.3 Rumusan Masalah ........................................................................................ 5
1.4 Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6
1.5 Manfaat Penelitian ....................................................................................... 6
1.5.1 Manfaat Teoritis .................................................................................. 6
1.5.2 Manfaat Praktis .................................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 7
2.1 Penelitian Yang Relevan .............................................................................. 7
2.2 Konsep .......................................................................................................... 11
2.2.1 Fonologi dan Fonetik ......................................................................... 11
2.2.2 Vokoid dan Kontoid .......................................................................... 12
2.2.3 Bahasa Ibu ......................................................................................... 13
2.2.4 Bahasa Mandarin ............................................................................... 14
2.2.5 Alat Ucap ........................................................................................... 17
2.3 Landasan Teori ............................................................................................. 18
2.3.1 Interferensi ......................................................................................... 18
2.3.1.1 Bentuk-bentuk Interferensi ............................................................. 18
2.3.1.2 Faktor Interferensi ........................................................................... 19
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 21
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................................. 21
3.2 Data dan Sumber Data ................................................................................. 21
3.3 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 21
3.4 Metode Analisis Data ................................................................................... 22
v
3.4.1 Teknik Dasar ....................................................................................... 22
3.4.1.1 Fonetis Artikulatoris dengan Alat Penentu Organ Bicara ....... 22
3.4.2 Teknik Lanjutan .................................................................................. 25
3.4.2.1 Teknik Hubung Banding Menyamakan .................................. 25
3.4.2.2 Teknik Hubung Banding Memperbedakan ............................. 28
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 31
4.1 Bentuk Interferensi Fonologi Bahasa Ibu terhadap Fonologi Bahasa Mandarin31
4.1.1 Interferensi Kontoid Bahasa Ibu terhadap Kontoid Bahasa Mandarin 31
4.1.1.1 Interferensi Kontoid /z/ [ts] ........................................................ 33
4.1.1.2 Interferensi Kontoid c [ts ...................................................... 35
4.1.1.3 Interferensi Kontoid /zh/ [tʂ] ...................................................... 37
4.1.1.4 Interferensi Kontoid /q/ [ʨ ] ....................................................... 39
4.1.2 Interferensi Vokoid Bahasa Ibu terhadap Vokoid Bahasa Mandarin .... 41
4.1.2.1 Interferensi Vokoid Tunggal /i/ [ɿ] .............................................. 44
4.1.2.2 Interferensi Vokoid Tunggal /i/ [ʅ] ............................................ 45
4.1.2.3 Interferensi Vokoid Tunggal Nasal eng [әŋ ............................. 46
4.1.2.4 Interferensi Vokoid Tunggal Nasal ong [uŋ ............................ 48
4.1.2.5 Interferensi Vokoid Tunggal Nasal /uan/ [uan] .......................... 48
4.1.2.6 Interferensi Vokoid Tunggal Nasal un [uәn ............................ 50
4.1.2.7 Interferensi Vokoid Tunggal /ü/ [y] ............................................ 52
4.1.2.8 Interferensi Vokoid Tunggal ün [yn] .......................................... 53
4.2 Faktor Penyebab Terjadinya Interferensi Bahasa Ibu terhadap Bahasa
Mandarin ..................................................................................................... 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ................................................................. 55
5.1 Simpulan .......................................................................................... 55
5.2 Saran ................................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel inisial (声母/shengmu) ................................................................................14

Tabel final (韵母/yunmu) .....................................................................................15
Tabel 1: Interferensi kontoid /z/ [ts] [tʂ ] pada kode data 02/s3 .......................33
Tabel 2: Interferensi kontoid /c/[ts ] [ts] pada kode data 07/s9 ........................35
Tabel 3: Interferensi kontoid /zh/ [tʂ] [tʂ ] pada kode data 09/s18 ...................37
Tabel 4: Interferensi kontoid /q/ [ʨ ] [ʨ] pada kode data 10/s09 .....................39
Tabel 5: Interferensi vokoid /i/ [ɿ] [i] pada kode data 04/s05 ............................44
Tabel 6: Interferensi vokoid /i/ [ʅ] [ә pada kode data 07 s14 ...........................45
Tabel 7: Interferensi vokoid eng [әŋ [ɛŋ pada kode data 12 s11 ..................46
Tabel 8: Interferensi vokoid ong [uŋ [ong] pada kode data 07/s19 ...............48
Tabel 9: Interferensi vokoid /uan/ [uan] [uɛn] pada kode data 25/s05 ..............49
Tabel 10: Interferensi vokoid un [uәn [un] pada kode data 20/s34 ................50
Tabel 11: Interferensi vokoid /ü/ [y] [u] pada kode data 20/s25 .......................52
Tabel 12: Interferensi vokoid /ün/ [yn] [un] pada kode data 20/s30 .................53
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar belakang
Fonetik merupakan bidang kajian ilmu pengetahuan (sciences) yang menelaah
bagaimana manusia menghasilkan bunyi-bunyi bahasa dalam ujaran, menelaah
gelombang-gelombang bunyi bahasa yang dikeluarkan dan bagaimana alat
pendengaran manusia menerima bunyi-bunyi bahasa untuk dianalisis oleh otak
manusia (O‟ Connor, 1982: 10-11, Ladefoged, 1982: 1).
Bahasa Mandarin adalah bahasa dengan tingkat dialek yang beragam. Sistem
fonologi bahasa Mandarin memiliki ciri khas tersendiri. Pada bahasa Mandarin
terdapat kontoid dan vokoid yang tidak sama dengan bahasa lain. Kontoid bahasa
Mandarin biasa disebut sebagai unsur awal (shengmu 声母 ) Kontoid bahasa
Mandarin terdiri dari : b [ p , p [ p , m [ m , f [ f , d [ t , t [ t , n [ n , l [ l , g
[ k , k [ k , h [ x ], j [ ʨ ], q [ ʨ ], x [ ɕ ], zh [ tş ] , ch [ tş , sh [ ş , r [ŗ , z
[ ts , c [ ts , s [ ş Kontoid dalam bahasa Mandarin dibagi menjadi dua, yaitu
kontoid aspirasi (送气音) dan kontoid Non-aspirasi ( 不送气音). Perbedaan
antara keduanya adalah pada saat pelafalannya, kontoid aspirasi disertai dengan
dorongan udara dari mulut, dapun kontoid aspirasi adalah : p [ p , t [ t ,k
[ k , q [ tɕ , ch [ tş , c [ ts . Sedangkan kontoid Non-aspirasi tidak.
Vokoid bahasa Mandarin biasa disebut sebagai unsur akhir (yunmu 韵母 ).
Vokoid bahasa Mandarin terbagi atas 4 jenis, yaitu :
1. Final tunggal : a [ᴀ], o [o], e [ɤ], i [i], u [u], ü [y].
1
2. Final gabungan : ai [ai], ei [ei], ao [ao], ou [ou], ia [iA], ie [iɛ], iao [iau], iu
[iәu , ua [uᴀ , uo [uo , uai [uai , ui [uәi , üe [yɛ].
3. Final nasal : an [an , en [әn , ang [aŋ , eng [әŋ , ong [uŋ , ian [iɛn], in
[in , iang [iaŋ , ing [iŋ , iong [yŋ , uan [uan , un [uәn , uang [uaŋ , ueng
[uәŋ , üan [yɛn], ün [yn].
4. Final khusus : er [ɚ , e [ә
Pertumbuhan minat untuk mempelajari bahasa Mandarin di seluruh dunia
mengalami peningkatan yang besar, salah satunya di Indonesia. Hal ini terbukti
dengan banyaknya instansi pendidikan di Indonesia baik formal maupun informal
telah menyelenggarakan pengajaran bahasa Mandarin. Bahkan di beberapa
sekolah, pelajaran bahasa Mandarin telah menjadi mata pelajaran intrakulikuler
atau menjadi mata kuliah pilihan utama. Dalam proses pembelajaran bahasa asing
termasuk bahasa Mandarin, kesalahan berbahasa tidak dapat dihindari. Salah satu
bentuk kesalahan yang muncul adalah kesalahan fonologis.
Setiap penutur bahasa sebelum menguasai bahasa kedua bahkan bahasa asing,
pasti terlebih menguasai bahasa pertama. Bahasa pertama adalah bahasa yang
pertama kali dikenal dan dipelajari oleh seorang penutur, sedangkan bahasa kedua
adalah bahasa yang dipelajari setelah menguasai bahasa pertama. Penguasaan
akan bahasa tersebut untuk tiap-tiap penutur tidak sama. Kadang-kadang ada
penutur yang lebih menguasai bahasa pertamanya, ada pula yang lebih menguasai
bahasa keduanya. Tingkat penguasaan akan salah satu bahasa dari kedua bahasa
tersebut akan memengaruhi dalam mempelajari bahasa lain. Dalam keadaan
seperti ini sering terjadi apa yang disebut dwibahasawan atau penyimpangan
2
sebagai akibat pengenalan dua bahasa atau lebih. Interferensi ini terjadi dari
bahasa ibu (bahasa pertama) ke bahasa lain yang dipelajari. Hal ini bisa saja
penutur pada waktu mempelajari bahasa kedua masih terbawa pola bahasa
pertamanya yang begitu melekat pada dirinya sehingga berpengaruh pada waktu
menggunakan bahasa keduanya.
Mahasiswa stambuk 2016 merupakan orang pribumi yang mayoritasnya
adalah suku Batak, Karo, Nias, Mandailing, Melayu, Minang dan Jawa. Adapun
etnis Tionghoa hanya 3 orang saja. Ketika berkomunikasi di dalam kelas, tanpa
disadari unsur B1 atau bahasa daerah mereka masuk ke dalam bahasa lain atau B2.
(Saussure, 2012:1) Bahasa daerah adalah ciri pembeda yang paling menonjol
karena dengan bahasa daerah setiap kelompok sosial atau masyarakat setempat
merasa dirinya sebagai kesatuan yang berbeda dari kelompok yang lain.
Matakuliah fonologi bahasa Mandarin merupakan salah satu matakuliah wajib
dari matakuliah wajib lainnya untuk mahasiswa tingkat II. Adapun pencapaian
yang ingin dicapai setelah mempelajari fonologi bahasa Mandarin ini ialah agar
Mahasiswa dapat memahami bagaimana bentuk fonologi bahasa Mandarin dan
juga paham cara melafalkan kontoid dan vokoid bahasa Mandarin. Namun,
harapan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran fonologi bahasa Mandarin
ini mengalami hambatan yang dikarenakan oleh logat bahasa daerah mereka yang
masih terbawa dalam melafalkan pinyin bahasa Mandarin.
Interferensi fonologi bahasa ibu terhadap fonologi bahasa Mandarin ini
terlihat ketika melafalkan kata qu [ʨ i](去)yang artinya adalah pergi‟ tetapi
dilafalkan menjadi seperti bunyiji [ʨi](寄)yang memiliki arti mengirimdan kata
3
cai [tş ai ( 菜 ) yangartinya adalah sayur‟ tetapi dilafalkan menjadi seperti
bunyi[tşai (在)yang artinya adalah„ di, sedang‟ Fenomena seperti ini dikatakan
sebagai suatu gangguan dalam berbahasa atau biasa disebut interferensi. Keadaan
seperti ini harus segera diatasi, berhasilnya seseorang dalam belajar bahasa adalah
mampu berkomunikasi dan menggunakan bahasa itu dengan baik dan benar.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang
berjudul “Interferensi Fonologi Bahasa Ibu terhadap Fonologi Bahasa
Mandarin pada Mahasiswa tingkat II Sastra Cina USU”.
4
1.2 Batasan Masalah
Penelitian ini hanya fokus pada interferensi kontoid dan vokoid bahasa ibu
terhadap kontoid dan vokoid bahasa Mandarin pada Mahasiswa tingkat II
Program Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara.
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut,masalah yang dapat diangkat dan
dirumuskan adalah :
1) Bagaimana bentuk Interferensi fonologi bahasa ibu terhadap fonologi
bahasa Mandarin pada Mahasiswatingkat II Program Studi Sastra Cina,
Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara ?
2) Apa faktor penyebab terjadinya Interferensi fonologi bahasa ibu terdahap
fonologi bahasa Mandarin pada Mahasiswatingkat II Program Studi Sastra
Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara ?
5
1.4 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka tujuan
penelitian yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah :
a. Mengidentifikasi bentuk interferensi fonologi bahasa ibu terhadap
fonologi bahasa Mandarin pada Mahasiswatingkat II Program Studi Sastra
Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara.
b. Mendeskripsikan faktor penyebab interferensi fonologi bahasa ibu
terhadap fonologi bahasa Mandarin pada Mahasiswatingkat II Program
Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara.
1.5 Manfaat Penelitian
I. Manfaat Teoritis
 Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang konstruktif
pada pengembangan pembelajaran bahasa Mandarin khususnya dalam
bidang fonologi.
II. Manfaat Praktis
 Penelitian ini diharapkan dapat memberikan solusi atas permasalahan yang
terjadi dalam pembelajaran fonologi bahasa Mandarin guna mencapai
sebuah tujuan pembelajaran.
 Dapat menjadi bahan evaluasi dalam pembelajaran bahasa Mandarin
khususnya pada bidang fonologi.
6
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
Bab ini berisi tentang penelitian yang relevan, konsep dan landasan teori.
Berikut adalah penjelasan tentang ketiganya.
2.1Penelitain Yang Relevan
Penelitian mengenai interferensi bahasa ibu (B1) terhadap bahasa asing
(B2) pernah dilakukan oleh beberapa peneliti. Sepengetahuan penulis, beberapa
diantaranya dilakukan oleh :
Makhmud (2016), dalam skripsinya yang berjudul “Interferensi Struktur
bahasa Indonesia ke dalam Struktur bahasa Mandarin pada karangan Naratif
Mahasiswa Sastra Cina USU” membahas tentang Interferensi yang terjadi pada
Struktur bahasa Indonesia ke dalam Sruktur bahasa Mandarin. Penelitian ini
bertujuan untuk (1) mengidentifikasi interferensi struktur frasa bahasa Indonesia
dalam struktur frasa bahasa Mandarin pada karangan naratif mahasiswa semester
VI stambuk 2013 Program Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas
Sumatera Utara; (2) mendeskripsikan interferensi struktur kalimat bahasa
Indonesia dalam struktur kalimat bahasa Mandarin yang ditulis oleh mahasiswa
semester VI stambuk 2013 Program Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya,
Universitas Sumatera Utara. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode deskriptif kualitatif. Data penelitian ini adalah frasa pada karangan naratif
bahasa Mandarin yang ditulis oleh mahasiswa semester VI stambuk 2013 Program
Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara (USU).
Sumber data yang digunakan adalah karangan narasi bertemakan berlibur 放假
7
(fàngjià) oleh mahasiswa semester VI stambuk 2013 Program Studi Sastra Cina,
Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara (USU) yang berbahasa ibu
bahasa Indonesia. Metode yang digunakan dalam tahap analisis data penelitian ini
adalah metode agih Sudaryanto. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)
interferensi struktur frasa bahasa Indonesia dalam struktur frasa bahasa Mandarin
pada karangan naratif mahasiswa semester VI stambuk 2013 Sastra Cina Fakultas
Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara terjadi pada interferensi frasa lokatif,
interferensi frasa preposisional dan interferensi frasa numeralia penggolong; (2)
interferensi struktur kalimat bahasa Indonesia dalam struktur kalimat bahasa
Mandarin yang ditulis oleh mahasiswa semester VI stambuk 2013 Sastra Cina,
Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara terjadi pada penempatan posisi
fungsi sintaksis pada kalimat bahasa Mandarin yang mengikuti struktur kalimat
tunggal dan kalimat majemuk bahasa Indonesia. Penelitian ini memberikan
kontribusi dalam penulisan “Interferensi fonologi bahasa ibu terhadap fonologi
bahasa Mandarin pada Mahasiswa Sastra Cina USU” yakni berupa landasan teori
yang digunakan mengenai Hipotesis Analisis Kontrastif, menambah wawasan
penulis dalam membuat kerangka landasan teori. Adapun perbedaan penelitian
yang telah dilakukan dengan penelitian ini adalah objek kajian, metode analisis
data, dan metode penelitian yang digunakan.
Lubis (2014), dalam skripsinya yang berjudul “Interferensi fonologi
bahasa Indonesia ke dalam bahasa rab” Menganalisis tentang bunyi-bunyi
konsonan apa saja yang mengalami interferensi fonologi bahasa Indonesia dalam
bahasa Arab al-Qur‟an beserta distribusinya serta faktor-faktor apa saja yang
menyebabkan terjadinya interferensi. Penelitian ini menggunakan teori yang
8
menjelaskan pengertian interferensi, fonologi, fonetik, alat-alat ucap, bunyi vokal
dan bunyi konsonan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
rekam, simak, catat dan metode kuesioner. Penelitian tersebut memberikan
kontribusi dalam penelitian “interferensi fonologi bahasa ibu terhadap fonologi
bahasa Mandarin oleh Mahasiswa Sastra Cina USU”, yakni berupa landasan teori
yang digunakan mengenai interferensi bidang fonologi dan fonetik beserta alat-
alat ucap, menambah wawasan penulis dalam menyusun kerangka penelitian.
Adapun perbedaan penelitian yang telah dilakukan dengan penelitian ini adalah
objek kajian, metode analisis data, dan metode penelitian yang digunakan.
Supriadi (2014), dalam penelitiannya yang berjudul “ nalisis kesalahan
fonologis bahasa Mandarin oleh Mahasiswa D3 bahasa Mandarin Universitas
Jendral Soedirman” menganalisis tentang kesalahan pengucapan bahasa Mandarin
oleh Mahasiswa program D3 bahasa Mandarin Universitas Jendral Soedirman.
Tujuan yang ingin dicapai adalah menjelaskan jenis-jenis kesalahan fonologis
pengucapan bunyi BM mahasiswa Universitas Jenderal Soedirman Purwokerto
dan menjelaskan faktor-faktor yang menjadi penyebab terjadinya kesalahan
fonologis pengucapan bunyi BM oleh mahasiwa Universitas Jenderal Soedirman
Purwokerto. Landasan teori yang digunakan adalah teori Generatif Transformasi
yang dikemukan oleh Schane (1973), Chomsky (1971), dan Odden (2005) untuk
menganalisis data, serta didukung dengan teori Error Analysis (EA) oleh Corder
(1976), dan Interlanguage oleh Larry Selinker (1972). Penelitian tersebut
memberikan kontribusi dalam penulisan “ Interferensi fonologi bahasa ibu
terhadap fonologi bahasa Mandarin oleh Mahasiswa Sastra Cina USU” Yakni
berupa metode pengumpulan data, transkripsi fonetis vokal dan konsonan bahasa
9
Mandarin dan hasil penelitian mengenai fonologi bahasa mandarin, menambah
pemahaman penulis dalam memahami bunyi vokal dan konsonan bahasa
Mandarin. Adapun perbedaan penelitian yang telah dilakukan dengan penelitian
ini adalah objek kajian, landasan teori dan metode analisis data yang digunakan.
Handayana (2011), dalam skripsinya yang berjudul “Analisis Kesalahan
Pelafalan Bahasa Mandarin pada Mahasiswa Program Studi Sastra Cina
Universitas Sumatera Utara” Membahas tentang kesalahan pelafalan bahasa
Mandarin oleh Mahasiswa Sastra Cina Universitas Sumatera Utara.Penelitian ini
berfokus pada analisis tentang kesalahan pelafalandalam bahasaMandarin pada
penutur pemula.Penulis menggunakan teori yang berhubungandengan linguistik
khususnya dalam bidang fonetik dan analisis kesalahan. Penelitian ini
memberikan kontribusi dalam penulisan “Interferensi fonologi bahasa ibu
terhadap fonologi bahasa Mandarin oleh Mahasiswa Sastra Cina USU”, yakni
berupa landasan teori yang menjelaskan tentang fonologi bahasa mandarin dan
alat-alat bicara, menambah wawasan penulis dalam memahami bunyi vokal dan
konsonan bahasa Mandarin. Adapun perbedaan yang telah dilakukan dengan
penelitian ini adalah objek kajian, metode analisis data, dan metode penelitan
yang digunakan.
Irwan (2006), dalam karya ilmiahnya yang berjudul “Interferensi bahasa
daerah terhadap perkembangan bahasa Indonesia” membahas tentang interferensi
bidang Morfologi, Interferensi bidang Sintaksis dan Interferensi bahasa Daerah
terhadap kosa-kata. Penelitian ini menggunakan teori yang menjelaskan
Bilingualisme, Indentifikasi Kebahasaan, dan Interferensi. Penelitian ini
memberikan kontribusi dalam penulisan “Interferensi bahasa Ibu terhadap
10
fonologi bahasa Mandarin oleh Mahasiswa Sastra Cina USU” yaitu berupa
Landasan teori yang digunakan mengenai Bilingualisme dan Interferensi,
menambah wawasan penulis dalam menyusun kerangka penelitian. Adapun
perbedaan penelitian yang telah dilakukan dengan penelitian ini adalah objek dan
metode penelitian yang digunakan.
2.2 Konsep
2.2.1 Fonologi dan Fonetik
Fonologi adalah satu sub-disiplin dalam ilmu bahasa atau linguistik yang
membicarakan tentang fungsi, perilaku serta organisasi bunyi sebagai unsur-unsur
linguistik (Lass, 1984:1).
Fonetik merupakan bidang kajian ilmu pengetahuan (sciences) yang menelaah
bagaimana manusia menghasilkan bunyi-bunyi bahasa dalam ujaran, menelaah
gelombang-gelombang bunyi bahasa yang dikeluarkan dan bagaimana alat
pendengaran manusia menerima bunyi-bunyi bahasa untuk dianalisis oleh otak
manusia (O‟ Connor, 1982: 10-11, Ladefoged, 1982:1).
Fonetik Artikulatoris membahas bunyi-bunyi bahasa menurut cara
dihasilkannya dengan alat-alat bicara. Bunyi bahasa dibedakan sebagai segmental
dan suprasegmental. Bunyi segmental adalah bunyi menurut pola urutannya dari
yang pertama sampai dengan yang terakhir atau dari kiri ke kanan. Struktur dari
kiri ke kanan itu berupa segmental, artinya ada bagian-bagian yang terkecil
menurut urutannya. Sedangkan bunyi suprasegmental adalah bunyi yang dapat
dibayangkan sebagai bunyi yang ada diatas segmental. Kita menghasilkan bunyi-
bunyi bahasa dengan alat-alat bicara, yaitu dengan mulut dan bagian-bagiannya,
11
dengan kerongkongan dan pita-pita suara didalamnya, dan kesemuaan itu dengan
mempergunakan udara yang dihembuskan dari paru-paru.
2.2.2 Vokoid dan Kontoid
Vokoid yaitu bunyi yang di hasilkan tanpa melibatkan penyempitan atau
penutupan pada daerah artikulasi. Ketika bunyi itu diucapkan, yang diatur
hanyalah ruang resonansi pada rongga mulut melalui pengaturan posisi lidah
dan bibir. Bunyi-bunyi vokoid ini lebih sedikit jumlahnya bila dibanding
dengan bunyi-bunyi kontoid. Hal ini karena terbatasnya pengaturan posisi
lidah dan bibir ketika bunyi itu diucapkan.
Kontoidyaitu bunyi yang dihasilkan dengan melibatkan penyempitan atau
penutupan pada daerah artikulasi. Bunyi-bunyi kontoid ini lebih banyak jenisnya
bila dibanding dengan bunyi bunyi vokoid, seiring dengan banyaknya jenis
artikulator yang terlibat dalam upaya penyempitan atau penutupan ketika bunyi itu
diucapkan.
2.2.3 Bahasa Ibu
Bahasa ibu adalah bahasa yang dipelajari anak dalam pertumbuhan dari
bisa sampai dewasa dari ibunya atau dari keluarga yang mempeliharanya. Bahasa
ini dipelajari secara alamiah, secara langsung pada setiap saat dari hari ke hari,
tanpa terputus putus. Bahasa ibu memang bila berarti bahasa yang dikuasai sang
ibu sejak kecil dan lalu digunakan lagi dalam kehidupan sehari-hari di dalam
rumah dengan keluarganya.
Kalau dilihat dari urutan pemerolehannya, bahasa-ibu lah yang dikuasai
seorang anak. Kelak, dalam kehidupanya kemudian, mungkin dia harus
12
mempelajari bahasa lain. pada umumnya kemampuan dan keterampilan terhadap
bahasa pertama jauh lebih baik daripada bahasa kedua karena bahasa pertama jauh
lebih banyak digunakan dalam kehidupan sehari hari.
Keterampilan seorang terhadap suatu bahasa tergantung dari adanya
kesempatan untuk menggunakan bahasa tersebut. Jadi, wajar kalau bahasa
pertama lebih dikuasai daripada bahasa kedua, tetapi kalau kesempatan untuk
menggunakan dua bahasa atau lebih sama peluangnya, kemungkinan untuk
mempunyai keterampilan yang sama terhadap kedua bahasa itu bisa saja terjadi
(Abdul Chaer, 1993: 2-3) .
2.2.4 Bahasa Mandarin
Bahasa Mandarin adalah bahasa dengan tingkat dialek yang beragam.
Bahasa Mandarin dikenal dengan istilah 普通话 (pŭtōnghuà) yang berarti ―The
common languageatau bahasa sehari-hari. Pada bahasa Mandarin, nada berbicara
atau logat Beijing ditetapkan sebagai standar pelafalan, dialek bagian utara
sebagai dialek dasar dan logat asli yang telah ditetapkan secara resmi dalam kajian
gramatikal bahasa Mandarin saat ini.
Untuk memudahkan proses belajar bahasa Mandarin tercipta metode
pelafalan huruf mandarin yang disebut “hanyu pinyin” Metode “hanyu pinyin”
terbentuk dari alfabet latin (a-z) dan ditambah dengan intonasi nada. Bentuk
penulisan Pinyin paling sedikit terdiri dari satu suku kata, dan dalam bahasa
Mandarin, biasanya terdiri dari inisial atau huruf kontoid（辅音 fǔyīn）dan final
atau huruf vokoid（元音 yuán yīn）.
13
Tabel Inisial (辅音 fǔyīn)
Alfabet Pinyin Transkripsi IPA
b [p]
p [p ]
m [m]
f [f]
d [t]
t [t ]
n [n]
l [l]
g [k]
k [k ]
h [x]
j [ʨ]
q [ʨ ]
x [ɕ]
zh [ tʂ ]
ch [tʂ ]
sh [ş]
r [ʐ/ɻ]
z [ ts ]
c [ ts ]
s [ş]
y [i]
w [u]
14
Final (元音 yuán yīn) bahasa Mandarin terbagi menjadi 4 jenis yaitu:
Final tunggal Final gabungan Final nasal Final khusus

(单韵母) (复韵母)
a[ᴀ] ai [ ai ] an [ an ] er [ ɚ ]
o[o] ei [ ei ] en [ әn ê [ɛ]
e[ɣ] ao [ ao ] ang [ aŋ ]
i[i] ou [ ou ] eng [ әŋ ]
u[u] ia [ iA ] ong [ uŋ ]
ü[y] ie [ iɛ ] ian [ iɛn ]
iao [ iaU ] in [ in ]
iu [ iәu iang [ iaŋ ]
ua [ uA ] ing [ iŋ ]
uo [ uo ] iong [ yŋ ]
uai [ uai ] uan [ uan ]
ui [ uei ] un [ uәn
üe [ yɛ ] uang [ uaŋ ]
ueng [ uәŋ ]
üan [ yɛn ]
ün [ yn ]
Contoh:
中（ baca: Zhōng）
Zh : merupakan Inisial (辅音 fǔyīn)
Ōng : merupakan Final (元音 yuán yīn)
15
2.2.5 Alat Ucap
Alat ucap adalah organ tubuh manusia yang berfungsi dalam proses
pengucapan bunyi bahasa. Antara lain dapat di gambar sebagai berikut :
( Beijing Language and Culture, 2006:4 )
16
2.3 Landasan Teori
2.3.1 Interferensi
Interferensi adalah penggunaan unsur bahasa lain oleh bahasawan yang
bilingual secara individual dalam suatu bahasa ciri-ciri lain masih kentara. Dalam
pengajaran bahasa kesalahan bahasa berupa unsur bahasa sendiri yang dibawa ke
dalam bahasa atau dialek lain yang dipelajari (Kridalaksana, 2001:84).
2.3.1.1 Bentuk-bentuk Interferensi
Weinrich, membagi interferensi dalam tiga bagian, yaitu:
1. Interferensi Dalam Bidang Fonologi
Interferensi fonologis terjadi apabila penutur mengungkapkan kata-kata
dari suatu bahasa dengan menyisipkan bunyi-bunyi bahasa dari bahasa lain.
2. Interferensi Dalam Bidang Leksikal
Interferensi dalam bidang leksikal terjadi apabila seorang dwibahasawan
dalam peristiwa tutur memasukkan leksikal bahasa pertama ke dalam
bahasa kedua atau sebaliknya.
3. Interferensi Dalam Bidang Gramatikal
Interferensi dalam bidang gramatikal terjadi apabila dwibahasawan
mengidentifikasi morfem, kelas morfem, atau hubungan ketatabahasaan
pada sistem bahasa pertama dan menggunakannya dalam tuturan bahasa
kedua, dan demikian sebaliknya. (Aslinda, dkk. 2007: 67).
17
2.3.1.2 Faktor Interferensi
Kontak bahasa merupakan peristiwa di mana terjadi penggunana lebih dari
satu bahasa dalam waktu dan tempat yang bersamaan di mana suatu masyarakat
berkomunikasi satu sama lain.
Weinrich mengemukakan beberapa faktor lain terjadinya interferensi
selain kontak bahasa, yaitu:
1. Kedwibahasawan Peserta Tutur
Kedwibahasawan peserta tutur merupakan pangkal terjadinya interferensi
dan berbagai pengaruh lain dari sumber bahasa, baik dari bahasa daerah
maupun bahasa asing.
2. Tipisnya Kesetiaan Pemakai Bahasa Penerima
Tipisnya kesetiaan dwibahasawan terhadap bahasa penerima cenderung
akan menimbulkan sifat kurang positif.
3. Tidak Cukupnya Kosakata Bahasa Penerima
Perbendaharaan kata suatu bahasa pada umumnya hanya terbatas pada
pengungkapan berbagai sisi kehidupan yang terdapat di dalam masyarakat
yang bersangkutan, serta segi kehidupan lain yang dikenalnya.
4. Menghilangnya Kata-kata yang Jarang Digunakan
Kosakata dalam suatu bahasa yang jarang dipergunakan cenderung akan
menghilang. Jika hal ini terjadi, berarti kosakata yang bersangkutan akan
menjadi kian menipis.
5. Kebutuhan Akan Sinonim
18
Dalam pemakaian bahasa memiliki fungsi yang cukup penting, yakni
sebagai variasi pemilihan kata untuk menghindari pemakaian kata yang
sama secara berulang-ulang yang bisa mengakibatkan kejenuhan.
6. Prestise Bahasa Sumber dan Gaya Bahasa
Prestise bahasa sumber dapat mendorong timbulnya interferensi karena
pemakai bahasa ingin menunjukkan dirinya dapat menguasai bahasa yang
dianggap berprestise tersebut.
7. Terbawanya Bahasa Ibu
Kebiasaan bahasa ibu pada bahasa penerima yang sedang digunakan, pada
umumnya terjadi karena kurangnya kontrol bahasa dan kurangnya
penguasaan terhadap bahasa penerima. Hal ini dapat terjadi pada
dwibahasawan yang sedang belajar bahasa kedua, baik bahasa nasional
maupun bahasa asing. (Ruriana, 2010: 64-65).
19
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research), karena
pengumpulan datanya dilakukan kampus Universitas Sumatera Utara. Sedangkan
metode dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif.
3.2 Data dan Sumber Data
Data dalam penelitian ini adalah 汉语普通话声韵母拼合表 (Hànyǔ
pǔtōnghuà shēng yùnmǔ pīnhé biǎo) dalam buku 汉语教程 – 第一册 (Hànyǔ
jiàochéng - dì yī cè). Yaitu berupa kombinasi kontoid dan vokoid bahasa
Mandarin.
Sumber data diperoleh dari hasil rekaman pelafalan 汉语普通话声韵母拼
合表 (Hànyǔ pǔtōnghuà shēng yùnmǔ pīnhé biǎo)oleh Mahasiswa tingkat II
Program Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara.
3.3 Teknik Pengumpulan Data
Langkah pertama dalam proses pengambilan data yang dilakukan penulis
adalah observasi, kemudian setelah itu peneliti memberikan angket/kuesioner
kepada seluruh Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu
Budaya, Universitas Sumatera Utara berupa pertanyaan terkait tentang bahasa apa
yang sering dipergunakan mereka saat berkomunikasi dengan orang lain.
Data yang dikumpulkan merupakan hasil rekaman pelafalan 汉语普通话
声韵母拼合表 (Hànyǔ pǔtōnghuà shēng yùnmǔ pīnhé biǎo) yang berjumlah 390
20
kata. Setelah data dikumpulkan kemudian dilakukan transkripsi fonetis dengan
acuan yang ada didalam buku 汉语教程 – 第一册 (Hànyǔ jiàochéng - dì yī cè).
Kegiatan tersebut dilakukan oleh 40 orang Mahasiswa tingkat II Program
Studi Sastra Cina, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara dengan
jumlah laki laki 4 orang dan perempuan 36 orang.
3.4Metode Analisis Data
Metode yang dapat digunakan dalam upaya menemukan kaidah dalam
tahap analisis penelitian ini adalah metode padan. Metode padan, alat penentunya
diluar, terlepas, dan tidak menjadi bagian dari bahasa (langue) yang bersangkutan
(Sudaryanto, 2015:16). Data yang diperoleh dianalisis dengan langkah-langkah
berikut.
3.4.1 Teknik Dasar
3.4.1.1 Fonetis Artikulatoris Dengan Alat Penentu Organ Bicara
Melalui teknik ini dalam kaitannya dengan pembentukan satuan lingual
bunyi akan kelihatan bahwa organ bicara dapat berbeda-beda dalam mengaktifkan
bagian-bagiannya. Satuan lingual bunyi dibagi menjadi beberapa bagian atau
unsur yang akan diteliti.
21
Data 1.
____________________________________________________
laoshi [laoşʅ] 老师
____________________________________________________
Kata [laoşʅ] terdiri dari kontoid dan vokoid, bila dibagi menjadi
beberapa bagian dapat diketahui deskripsi artikulasinya sebagai berikut :
[l] kontoid lateral apikoalveolar bersuara tak beraspirasi
[ao] vokoidfinal gabungan
[ş kontoid frikatif apikopalatal tak bersuara tak beraspirasi
[ʅ] vokoid post-alveolar
Data 2.
____________________________________________________
qu [ʨʰ y] 去
____________________________________________________
Kata [ʨʰy] terdiri dari kontoid dan vokoid, bila dibagi menjadi
beberapa bagian dapat diketahui deskripsi artikulasinya sebagai berikut :
[ʨʰ] kontoid afrikat laminopalatal tak bersuara beraspirasi
[y] vokoid final tunggal
22
Data 3.
____________________________________________________
cai [tş ai (菜)
____________________________________________________
kata [tş ai terdiri dari kontoid dan vokoid, bila dibagi beberapa
bagian dapat diketahui deskripsi artikulasinya sebagai berikut :
[tş kontoid afrikat apikodental tak bersuara tak beraspirasi
[ai] vokoid gabungan
3.4.2 Teknik Lanjutan
3.4.2.1 Teknik Hubung Banding Menyamakan (HBS)
Membandingkan itu berarti pula mencari semua kesamaan (Sudaryanto,
2015:31). Data yang dihasilkan oleh alat penentu organ bicara akan dibandingkan
dan dicari kesamaanya yaitu sebagai berikut.
Data 1.
____________________________________________________________
[laoşʅ] [ laosә
Transkripsi fonetis IPA pelafalan oleh responden
____________________________________________________________
23
Dari dua perbandingan yang telah dipaparkan diatas, dapat diketahui
kesamaan bunyi diantara 2 kata tersebut, yaitu:
Transkripsi fonetis IPA Pelafalan oleh responden
[l] kontoid lateral apikoalveolar [l] kontoid lateral apikoalveolar
bersuara tak beraspirasi bersuara tak beraspirasi
[ao] vokoid gabungan [ao] vokoidgabungan
Data 2.
____________________________________________________________
[ʨʰi] [ʨi]
Transkripsi fonetis IPA pelafalan oleh responden
____________________________________________________________
[i] vokoid tunggal [i] vokoid tunggal
24
Data 3.
____________________________________________________________
[tş ai] [tşai]
____________________________________________________________
[ai] vokoidgabungan [ai] vokoidgabungan
25
3.3.2.2 Teknik Hubung Banding Memperbedakan (HBB)
Perbedaan adalah sesutau yang ada diantara hal yang dibandingkan. Maka
dapatlah hubungan banding itu dijabarkan menjadi pemerbedaan yang
membedakan arti/makna dari suatu kata.
Data 1.
____________________________________________________________
[ laoşʅ ] [ laosɛ ]
____________________________________________________________
Berdasarkan perbandingan bunyi yang telah dipaparkan di atas, dapat
diketahuiperbedaan bunyi di antara keduanya melalui tabel berikut:
[ş] kontoid frikatif apikopalatal tak [s] kontoid mati, oral, apikoalveolar,
bersuara tak beraspirasi. frikatif
[ʅ] vokoid post-alveolar. [ɛ] vokoid tengah, pusat, tak bulat
Dari paparan tabel diatas, ditemukan perubahan bunyi[şhʅ]menjadi
[shɛ].Arti kata [laoşhʅ]adalah guru. Namun, karena adanya perubahan bunyi
26
menjadi [laoshɛ],makna kata [laoşhʅ] mengalami perubahan bunyi tetapi tidak
mengubah makna kata tersebut.
Data 2.
____________________________________________________________
[ ʨʰi ] [ ʨi ]
____________________________________________________________
dilihat perbedaan bunyi di antara keduanya melalui tabel berikut:
[ʨi] kontoid afrikat laminopalatal

[ʨʰ] kontoid afrikat laminopalatal tak
tak bersuara tak beraspirasi
bersuara beraspirasi.
Dari paparan tabel diatas, ditemukan perubahan bunyi [ʨʰ]menjadi [ʨi].
Arti kata [ʨʰi] adalah pergi. Namun, karenaadanya perubahan bunyi menjadi
[ʨi]maka artinya berubah menjadi mengirim.
Data 3.
____________________________________________________________
[tş ai] [tşai]
27
____________________________________________________________
dilihat perbedaan bunyi di antara keduanya melalui tabel berikut :
Transkripsi fonetis yang sebenarnya Pelafalan oleh responden
[tş] kontoid afrikatif apikodental

[ tş ] kontoid afrikat apikodental tak
tak bersuara tak beraspirasi
bersuara tak beraspirasi
Dari paparan tabel diatas, ditemukan perubahan bunyi [tş ]menjadi
[tş] .Arti kata [ tşai adalah sayur. Namun, karena adanya perubahan bunyi
menjadi[tşai] maka artinya berubah manjadi di; pada; sedang.
Melalui teknik hubung banding menyamakan (HBS) dan teknik hubung
banding memperbedakan (HBB) satuan lingual bunyi yang akan diuji terlihat
lebih jelas persamaan dan perbedaan dari struktur fonetis keduanya saat dilakukan
analisis data.
28
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Bentuk Interferensi Fonologi Bahasa Ibu terhadap Fonologi Bahasa

Mandarinoleh Mahasiswa tingkat II Sastra Cina USU
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyimpangan bentuk interferensi
terjadi pada 4 bentuk interferensi kontoid dan 8 bentuk interferensi vokoid.
Datapelafalan 汉语普通话声韵母拼合表(Hànyǔ pǔtōnghuà shēng yùnmǔ
pīnhé biǎo) dilihat pada lampiran 2 skripsi.
Data diperoleh dari Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina USU
melalui 40 jumlah rekaman pelafalan 汉语普通话声韵母拼合表 (Hànyǔ
pǔtōnghuà shēng yùnmǔ pīnhé biǎo).Tempat dan waktu penelitian berlangsung di
kampus Universitas Sumatera Utara pada Agustus 2017. ( beberapa terlampir
pada lampiran 4 skripsi).
4.1.1 Interferensi Kontoid Bahasa Ibu terhadap Kontoid Bahasa Mandarin
oleh Mahasiswa tingkat II Sastra Cina USU
Kontoid bahasaibu dan bahasa Mandarin masing-masing memiliki
pengelompokkan bunyi berdasarkan cara artikulasi, letak artikulasi serta keadaan
pita suara.
Kontoid bahasa Mandarin dikelompokkan berdasarkan cara dan letak
artikulasi, serta posisi pita suara. Berikut ini adalah uraiannya:
1. Berdasarkan cara artikulasi, kontoid terbagi menjadi lima kelompok:
- Kontoid hambat: b [p], p [p], d [t], t [t‟ , g [g , k [k
- Kontoid frikatif: f [f], s [s], sh [ʂ], r [ʐ], x [ɕ], h [x]
- Kontoid afrikatif: z [ts], c [ts‟ , zh [tʂ], ch [ tʂ‟ , j [tɕ], q [tɕ‟
- Kontoid sengau: m [m], n [n]
- Kontoid lateral: l [l]
2. Berdasarkan letak artikulasi, kontoid terbagi menjadi enam kelompok:
29
- Kontoid bilabial: b [p , p [p‟ , m [m
- Kontoid labiodental: f [f]
- Kontoid alveolar: d [t , t [t‟ , z [ts , c [ts‟ , s [s], n [n], l [l]
- Kontoid retrofleks: zh [tʂ], ch [ tʂ‟ , sh [ʂ], r [ʐ]
- Kontoid palatal: j [tɕ], q [tɕ‟ , x [ɕ]
- Kontoid velar: g [k , k [k‟ , h [x
3. Berdasarkan posisi pita suara
Kontoid bahasa Mandarin terbagi ke dalam kelompok kontoidbersuara dan
tidak bersuara. Yang termasuk ke dalam kontoidbersuara yaitu: m[m], n [n], l [l],
r[ʐ]. Dan kontoid tidak bersuara yaitu: b [p , p [p‟ , f [f , d [t , t [t‟ , s [s , z [ts , c
[ts‟ , sh [ʂ], zh [tʂ], ch [tʂ‟ , x [ɕ], j [tɕ], q [tɕ‟ , g [k , k [k‟ , h [x
Kontoid tidak bersuara masing-masing dikelompokkan menjadi dua bagian
yaitu :
- Kontoid tidak bersuara, aspiratif: p [p‟ , t [t‟ , k [k‟ , c [ts‟ , ch [ tʂ‟ , q [tɕ‟
- Kontoid tidak bersuara, tidak aspiratif: b [p], d [t], g [k], z [ts], zh [tʂ], j [tɕ]
4.1.1.1 Interferensi Kontoid /z/ [ts]
Kontoid /z/ [ts] merupakan kelompok kontoid afrikatif alveolar. Kontoid
alveolar adalah kontoid yang dihasilkan oleh ujung lidah sebagai artikulator dan
lengkung kaki gaga (alveolum) sebagai titik artikulasi.
Kontoid /z/ [ ts ] dalam bahasa Mandarin merupakan kelompok kontoid
afrikatif alveolar tak bersuara tak beraspirasi. Hasil dari penelitian ini adalah
responden mengalami kesulitan dalam mengucapkan kontoid /z/ [ ts ]. Berikut ini
30
pemaparan bentuk interferensi kontoid /z/ bahasa ibu terhadap kontoid /z/ [ts]
bahasa Mandarin oleh Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina USU.
Tabel 1: Interferensi kontoid /z/ [ts] [tʂ ] pada kode data 02/s3
z Transkripsi IPA Pelafalan Responden
za [tsa] [tʂ a]
ze [tsә [tʂ ә
zi [tsɿ] [tʂ i]
zai [tsai] [tʂ ai]
zei [tsei] [tʂ ei]
zao [tsao] [tʂ ao]
zou [tsou] [tʂ ou]
zan [tsan] [tʂ an]
zen [tsәn [tʂ ә
zang [tsaŋ [tʂ aŋ
zeng [tsәŋ [tʂ әn
zong [tsuŋ [tʂ ong]
zu [tsu] [tʂ u]
zuo [tsuo] [tʂ uo]
zui [tsuei] [tʂ uei]
zuan [tsuan] [tʂ uan]
zun [tsuәn [tʂ uәn
31
Hasil penelitian menunjukkan bahwa responden mengalami kesulitan
dalam pengucapan kontoid /z/ [ts]. Bunyi [ts] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [tʂ ].
4.1.1.2 Interferensi Kontoid /c/ [ts
Kontoid /c/ [ts ] merupakan kelompok kontoid alveolar. Kontoid alveolar
adalah kontoid yang dihasilkan oleh ujung lidah sebagai artikulator dan lengkung
kaki gaga (alveolum) sebagai titik artikulasi.
Kontoid /c/ [ts ] dalam bahasa Mandarin merupakan kelompok kontoid
afrikatif alveolar tak bersuara tak beraspirasi. Hasil dari penelitian ini adalah
responden mengalami kesulitan dalam mengucapkan kontoid /c/ [ts ]. Berikut ini
pemaparan bentuk interferensi kontoid /c/ bahasa ibu terhadap kontoid /c/ [ts ]
Tabel 2: Interferensi kontoid /c/[ts ] [ts] pada kode data 07/s9
c Transkripsi IPA Pelafalan Responden
ca [ts a] [tsa]
ce [ts ә] [tsә
ci [ts ɿ] [tsi]
cai [ts ai] [tsai]
cao [ts ao] [tsao]
cou [ts ou] [tsou]
can [ts an] [tsan]
cen [ts әn [tsәn
cang [ts aŋ [tsaŋ
32
ceng [ts әŋ [tsәŋ
cong [ts uŋ [tsong]
cu [ts u] [tsu]
cuo [ts uo] [tsuo]
cui [ts uei] [tsuei]
cuan [ts uan] [tsuɛn]
cun [ts uәn [tsun]
dalam pengucapan kontoid /c/ [ts ]. Bunyi [ts ]bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [ts]
4.1.1.3 Interferensi Kontoid /zh/ [tʂ]
Kontoid /zh/ [tʂ] merupakan kelompok kontoid retrofleks. Kontoid
retrofleks adalah penarikan ujung lidah ke belakang pada artikulasi primer,
sehingga terdengar bunyi [r] pada bunyi utama.
Kontoid /zh/ [tʂ] dalam bahasa Mandarin merupakan kelompok kontoid
afrikatif retrofleks tak bersuara tak beraspirasi. Hasil dari penelitian ini adalah
responden mengalami kesulitan dalam mengucapkan kontoid /zh/ [tʂ]. Berikut ini
pemaparan bentuk interferensi kontoid /zh/ bahasa ibu terhadap kontoid /zh/ [tʂ]
33
Tabel 3: Interferensi kontoid /zh/ [tʂ] [tʂ ] pada kode data 09/s18
Zh Transripsi IPA Pelafalan Responden
Zha [tʂa] [tʂ a]
Zhe [tʂɛ] [tʂ e]
Zhi [tʂʅ] [tʂ i]
zhai [tʂai] [tʂ ai]
zhei [tʂei] [tʂ ei]
zhao [tʂao] [tʂ ao]
zhou [tʂou] [tʂ ou]
zhan [tʂan] [tʂ an]
zhen [tʂәn] [tʂ әn
zhang [tʂaŋ [tʂ aŋ
zheng [tʂәŋ [tʂ әŋ
zhong [tʂuŋ [tʂ ong]
Zhu [tʂu] [tʂ u]
zhua [tʂuᴀ] [tʂ uᴀ]
zhuo [tʂuo] [tʂ uo]
zhuai [tʂuai] [tʂ uai]
zhui [tʂuei] [tʂ uei]
zhuan [tʂuan] [tʂ uan]
zhun [tʂuәn [tʂ un]
zhuang [tʂuaŋ [tʂ uaŋ
34
dalam pengucapan kontoid /zh/ [tʂ]. Bunyi [tʂ] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [tʂ ].
4.1.1.4 Interferensi Kontoid /q/ [ʨ
Kontoid /q/ [ʨ ] merupakan kelompok kontoid palatal. Kontoid palatal
adalah konsonan yang dihasilkan oleh bagian tengah lidah (lamina) sebagai
artikulator dan langit-langit keras (plantum) sebagai titik artikulasi.
Kontoid /q/ [ʨ ] dalam bahasa Mandarin merupakan kelompok kontoid
afrikatif palatal tidak bersuara aspiratif. Hasil dari penelitian ini adalah responden
mengalami kesulitan dalam mengucapkan kontoid /q/ [ʨ ]. Berikut ini pemaparan
bentuk interferensi kontoid /q/ bahasa ibu terhadap kontoid /q/ [ʨ ] bahasa
Mandarin oleh Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina USU.
Tabel 4: Interferensi kontoid /q/ [ʨ ] [ʨ] pada kode data 10/s09
q [ʨ Transkripsi IPA Pelafalan Responden
qi [ʨ i] [ʨi]
qia [ʨ iᴀ] [ʨiᴀ]
qiao [ʨ iau] [ʨiau]
qie [ʨ iɛ] [ʨiɛ]
qiu [ʨ iәu [ʨiәu
qian [ʨ iɛn] [ʨiɛn]
qin [ʨ in] [ʨin]
qiang [ʨ iaŋ [ʨiaŋ
qing [ʨ iŋ [ʨiŋ
35
qiong [ʨ yŋ [ʨyŋ
qu [ʨ y] [ʨu]
que [ʨ yɛ] [ʨue]
quan [ʨ yɛn] [ʨuɛn]
qun [ʨ yn] [ʨun]
dalam pengucapan kontoid /q/ [ʨ ]. Bunyi [ ʨ ] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [ʨ].
4.1.2 Interferensi Vokoid Bahasa Ibu terhadap Vokoid Bahasa
Mandarinoleh Mahasiswa tingkat II Sastra Cina USU
36
Vokoid bahasa ibu memiliki banyak kesamaan dengan vokoid bahasa
Mandarin. Berikut penulis akan coba memaparkan cara pelafalan vokoidPinyin
dalam bahasa Mandarin.
1. Vokoid /a/ dilafalkan [a] seperti dalam kata “aku”
2. Vokoid /i/ dilafalkan [yi seperti dalam kata “bayi‟
3. Vokoid /u/ dilafalkan [u] seperti dalam kata bau, vokoid /u/ juga dapat
dilafalkan
[wu seperti dalam kata “wushu”, serta vokoid /u/ juga dapat dilafalkan
[yu]seperti dalam kata kayu.
4. Vokoid /ü/ disebut sebagai ü atau dilafalkan [y] pengucapannya terlebih
dahululafalkan vokal /i/, kemudian rubah posisi mulut menjadi vokal /u/.
5. Vokoid /e/dilafalkan [ɤ] dan /ê/ dilafalkan [ɛ].
6. Vokoid /o/ dilafalkan [ǫ seperti dalam kata “orang”
7. Vokoid /ai/ dilafalkan [aɪ] atau vokal /a/ terlebih dahulu, lalu posisi mulut
diubah menjadi lafal vokoid /i/. Seperti /ai/ dalam kata belai.
8. Vokoid /ei/ dilafalkan [eɪ] atau vokoid /e/ terlebih dahulu, lalu posisi mulut
diubah menjadi lafal vokoid /i/. Seperti /ei/ dalam kata hei.
9. Vokoid /ao/ dilafalkan[ɑʊ atau vokoid /a/ terlebih dahulu, lalu posisi mulut
diubah menjadi lafal vokoid /o/. Seperti /ao/ dalam kata pulau.
10. Vokoid /ou/ dilafalkan [ɑʊ atau vokoid /o/ terlebih dahulu, lalu posisi mulut
diubahmenjadi lafal vokoid /u/. Seperti /ou/ dalam kata o..ow!!
37
11. Vokoid /ia/ dilafalkan vokoid /i/ atau /y/ terlebih dahulu, lalu posisi mulut
diubah menjadi lafal vokoid /a/. Seperti /ia/ atau /ya/ dalam kata buaya
12. Vokoid /ie/ dilafalkan vokoid [iɛ] , lalu posisi mulut diubah menjadi lafal
vokoid /e/.Seperti [ye] dalam kata yen.
13. Vokoid /iao/ dilafalkan vokoid [iɑʊ , lalu posisi mulut diubah menjadi lafal
vokoid /a/ Seperti /ia/ atau /ya/ dalam kata yao.
14. Vokoid /ua/ dilafalkan[uɑ atau vokoid /u/ terlebih dahulu, lalu posisi mulut
diubah menjadi lafal vokoid /a/ Seperti wa dalam kata uang.
15 Vokoid uo dilafalkan [uǫ atau vokoid /u/ terlebih dahulu, lalu posisi mulut
diubah menjadi lafal vokoid /o/.
16. Vokoid /uai/ dilafalkan [uaɪ] vokoid /u/ terlebih dahulu, lalu posisi mulut
diubah menjadi lafal vokoid /ai/ Seperti /wai/ dalam kata pantai.
17. Vokoid üe dilafalkan [y] atau vokoid /ü/ terlebih dahulu, lalu posisi mulut
diubah menjadi lafal vokoid /e/. Seperti /yüe/ dalam kata yiue.
18. Vokoid /an/ dilafalkan [an] seperti dalam kata anak.
19. Vokoid /en/ dilafalkan[әn] seperti /eun/ dalam kata entah.
20. Vokoid /ang/ dilafalkan[ɑŋ seperti dalam kata angka
21. Vokoid /eng/ dilafalkan [ɤŋ seperti dalam kata enggak.
22. Vokoid /ong/ dilafalkan [ʊŋ vokal o terlebih dahulu lalu tanpa merubah
posisimulut dilafalkan /ung/ seperti dalam kata gaung.
38
23. Vokoid /ian/ dilafalkan [iɛn] atau vokoid /i/ terlebih dahulu, lalu tanpa
merubahposisi mulut, lalu lafalkan vokoid /en/ seperti dalam kata yen.
24. Vokoid /in/ dilafalkan [in] seperti /yin/ dalam kata kain.
25. Vokoid /iang/ dilafalkan [iɑŋ seperti yang dalam kata kayang
26. Vokoid ing dilafalkan [iŋ iәŋ seperti ying dalam kata inggris
27. Vokoid iong dilafalkan [iyŋ iʊŋ atau vokoid /i/ terlebih dahulu tanpa
merubahposisi mulut, lafalkan vokoid /ong/ seperti yung dalam kata gayung.
28. Vokoid /uan/ dilafalkan [uan] atau wan seperti dalam kata awan.
29. Vokoid /uang/ dilafalkan [uɑŋ seperti wang dalam kata wangsit.
30. Vokoid /üan/ dilafalkan [yɛn] atau vokal /ü/ terlebih dahulu tanpa merubah
posisimulut lalu lafalkan yuan seperti dalam kata yuen.
31. Vokoid /ün/ dilafalkan vokal /ü/ terlebih dahulu tanpa merubah posisi mulut
lalu lafalkan /en/.
4.1.2.1 Interferensi Vokoid Tunggal /i/ [ɿ]
Hasil dari penelitian ini adalah responden mengalami kesulitan dalam
mengucapkan bunyi vokoid /i/ [ɿ] bahasa Mandarin. Berikut ini pemaparan bentuk
interferensi vokoid /i/ bahasa ibu terhadap vokoid /i/ [ɿ] bahasa Mandarin oleh
Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina USU.
Tabel 5: Interferensi vokoid /i/ [ɿ] [i] pada kode data 04/s05
i [ɿ] Transkripsi IPA Pelafalan Responden
Zi [tsɿ] [tsi]
39
Ci [t ɿ] [ts i]
Si [ʂɿ] [ʂi]
dalam pengucapan vokoid /i/ [ɿ] bahasa Mandarin. Bunyi [ɿ] bahasa Mandarin
mengalami perubahan bunyi oleh responden menjadi [i].
4.1.2.2 Interferensi Vokoid Tunggal /i/ [ʅ]
mengucapkan bunyi vokoid /i/ [ʅ] bahasa Mandarin. Berikut ini pemaparan bentuk
interferensi vokoid [i] bahasa ibu terhadap vokoid /i/ [ʅ] bahasa Mandarin oleh
Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina USU.
Tabel 6: Interferensi vokoid /i/ [ʅ] [ɛ] pada kode data 03/s5
i [ʅ] Transkripsi IPA Pelafalan Responden
zhi [tsʅ] [tsɛ]
chi [t ʅ] [ts ɛ]
shi [ʂʅ] [ʂɛ]
ri [ʐʅ] [ʐɛ]
dalam pengucapan vokoid /i/ [ʅ]. Bunyi [ʅ] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [ɛ].
4.1.2.3 Interferensi Vokoid Tunggal Nasal /eng/ [әŋ
40
mengucapkan bunyi vokoid eng [әŋ bahasa Mandarin. Berikut ini pemaparan
bentuk interferensi vokoid eng bahasa ibu terhadap vokoid eng [әŋ bahasa
Tabel 7: Interferensi vokoid eng [әŋ] [ɛŋ] pada kode data 12/s11
eng[әŋ] Transkripsi IPA Pelafalan Responden
beng [pәŋ [pɛŋ
peng [p әŋ [p ɛŋ
meng [mәŋ [mɛŋ
feng [fәŋ [fɛŋ
deng [tәŋ [tɛŋ
teng [t әŋ [t ɛŋ
neng [nәŋ [nɛŋ
leng [lәŋ [lɛŋ
zeng [tsәŋ [tsɛŋ
ceng [ts әŋ [ts ɛŋ
seng [ʂәŋ [ʂɛŋ
zheng [tʂәŋ [tʂɛŋ
cheng [tʂ әŋ [tʂ ɛŋ
sheng [ʂәŋ [ʂɛŋ
reng [ʐәŋ [ʐɛŋ
geng [kәŋ [kɛŋ
keng [k әŋ [k ɛŋ
41
heng [hәŋ [hɛŋ
weng [uәŋ [uɛŋ
dalam pengucapan vokoid /eng/ [әŋ]. Bunyi [әŋ] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [ɛŋ
4.1.2.4 Interferensi Vokoid Tunggal Nasal /ong/ [uŋ
mengucapkan bunyi vokoid /ong/ [uŋ bahasa Mandarin Berikut ini pemaparan
bentuk interferensi vokoid ong bahasa ibu terhadap vokoid ong [uŋ bahasa
Tabel 8: Interferensi vokoid ong [uŋ] [ong] pada kode data 07/s19
ong Transkripsi IPA Pelafalan Responden
[uŋ]
dong [tuŋ [toŋ
tong [t uŋ] [ts oŋ
nong [nuŋ] [noŋ
long [luŋ] [loŋ
zong [tsuŋ [tsoŋ
cong [ts uŋ [ts oŋ
song [ʂuŋ [soŋ
zhong [tʂuŋ [tʂoŋ
chong [tʂ uŋ [tʂ oŋ
42
rong [ʐuŋ [ʐoŋ
gong [kuŋ [koŋ
kong [k uŋ [k oŋ
hong [huŋ [hoŋ
yong [iuŋ [yoŋ
dalam pengucapan vokoid ong [uŋ Bunyi [uŋ] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [oŋ
4.1.2.5 Interferensi Vokoid Tunggal Nasal /uan/ [uan]
mengucapkan bunyi vokoid /uan/ [uan] bahasa Mandarin. Berikut ini pemaparan
bentuk interferensi vokoid /uan/ bahasa ibu terhadap vokoid /uan/ [uan] bahasa
Tabel 9: Interferensi vokoid /uan/ [uan] [uɛn] pada kode data 25/s05
un Transkripsi IPA Pelafalan Responden
[uan]
duan [tuan] [tuɛn]
tuan [t uan] [ts uɛn]
luan [luan] [luɛn]
zuan [tsuan] [tsuɛn]
cuan [ts uan] [ts uɛn]
suan [ʂuan] [ʂuɛn]
43
zhuan [tʂuan] [tʂuɛn]
chuan [tʂ uan] [tʂ uɛn]
shuan [ʂuan] [ʂuɛn]
ruan [ʐuan] [ruɛn]
guan [kuan] [kuɛn]
kuan [k uan] [k uɛn]
huan [huan] [huɛn]
dalam pengucapan vokoid /uan/ [uan]. Bunyi [uan] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [uɛn].
4.1.2.6 Interferensi Vokoid Tunggal Nasal /un/ [uәn
mengucapkan bunyi vokoid un [uәn bahasa Mandarin Berikut ini pemaparan
bentuk interferensi vokoid un bahasa ibu terhadap vokoid un [uәn bahasa
Tabel 10: Interferensi vokoid un [uәn] [un] pada kode data 20/s34
un Transkripsi IPA Pelafalan Responden
[uәn]
dun [tuәn [tun]
tun [t uәn] [ts un]
lun [luәn] [nun]
zun [tsuәn] [tsun]
44
cun [ts uәn [ts un]
sun [ʂuәn] [ʂun]
zhun [tʂuәn] [tʂun]
chun [tʂ uәn [tʂ un]
shun [ʂuәn [ʂun]
run [ʐuәn [run]
gun [kuәn [kun]
kun [k uәn [k un]
hun [huәn [hun]
dalam pengucapan vokoid /un/ [uәn Bunyi [uәn] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [un].
4.1.2.7 Interferensi Vokoid Tunggal /ü/[y]
mengucapkan bunyi vokoid /ü/ [y]. Berikut ini pemaparan bentuk interferensi
vokoid /ü/ bahasa ibu terhadap vokoid /ü/ [y] bahasa Mandarin oleh Mahasiswa
tingkat II Program Studi Sastra Cina USU.
Tabel 11: Interferensi vokoid /ü/ [y] [u] pada kode data 20/s25
ü [y] Transkripsi IPA Pelafalan Responden
nü [ny] [ny]
lü [ly] [ly]
ju [ʨy] [ʨu]
45
qu [ʨ y] [ʨu]
xu [ɕy] [ɕu]
yu [iy] [yu]
dalam pengucapan vokoid /ü/ [y]. Bunyi [y] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [u].
4.1.2.8 Interferensi Vokoid Tunggal ün[yn]
mengucapkan bunyi vokoid ün [yn] bahasa Mandarin. Berikut ini pemaparan
bentuk interferensi vokoid ün [un] bahasa ibu terhadap vokoid ün [yn] bahasa
Tabel 12: Interferensi vokoid /ün/ [yn] [un] pada kode data 20/s30
ün [yn] Transkripsi IPA Pelafalan Responden
jun [ʨyn] [ʨun]
qun [ʨ yn] [ʨ un]
xun [ɕyn] [ɕun]
yun [iyn] [yun]
dalam pengucapan vokoid /ün/ [yn]. Bunyi [yn] bahasa Mandarin mengalami
perubahan bunyi oleh responden menjadi [un].
46
4.2 Faktor Penyebab Terjadinya Interferensi Bahasa Ibu terhadap Bahasa
Mandarin oleh Mahasiswa tingkat II Sastra Cina USU
Pada penelitian ini faktor penyebab terjadinya interferensi fonologi bahasa
ibu terhadap fonologi bahasa Mandarin adalah :
1. Adanya Kontak Bahasa
Berdasarkan kuesioner penelitian menunjukkan bahwa Mahasiswa
tingkat II Program Studi Sastra Cina USUsebagian besar menggunakan
bahasa daerah ketika berkomunikasi didalam kelas. Hal ini menunjukkan
bahwa adanya kontak bahasa diantara mereka yang saling berkomunikasi
dengan bahasa daerah yang berbeda.
2. Kedwibahasaan Peserta Tutur
Berdasarkan kuesioner penelitian menunjukkan bahwa Mahasiswa
tingkat II Program Studi Sastra Cina USU adalah seorang penutur yang
bilingual. Disini terlihat ketika mereka sedang berkomunikasi didalam
kelas yang menggunakan bahasa daerah dan bahasa Indoensia ketika
berkomunikasi.
3. Terbawanya Pengaruh Bahasa Ibu (B1)
Berdasarkan kuesioner penelitian menunjukkan bahwa terdapat 30
orang Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina USU
menggunakan bahasa daerah sebagai bahasa ibu. Disini menunjukkan
bahwa bahasa ibu bukanlah bahasa Indonesia tetapi bahasa Daerah
mereka.
47
BABV
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut :
1) Bentuk interferensi fonologi bahasa ibu terhadap fonologi bahasa
Mandarin oleh Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina
Universitas Sumatera Utara.
I. Interferensi kontoid bahasa ibu terhadap kontoid bahasa Mandarin
oleh mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina Universitas
Sumatera Utara terjadi pada (1) Interferensi kontoid /z/ [ts],
interferensi yang terjadi pada tataran ini berupa perubahan bunyi
[ts] menjadi [tʂ (2) Interferensi kontoid c [ts , interferensi
yang terjadi pada tataran ini berupa perubahan bunyi [ts menjadi
[ts]. (3) Interferensi kontoid /zh/[tʂ], interferensi yang terjadi pada
tataran ini berupa perubahan bunyi [tʂ] menjadi [tʂ ]. (4)
Interferensi kontoid /q/ [ʨ ], interferensi yang terjadi pada tataran
ini berupa perubahan bunyi [ʨ ] menjadi [ʨ].
II. Interferensi vokoid bahasa ibu terhadap vokoid bahasa Mandarin
oleh mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra Cina Universitas
Sumatera Utara terjadi pada (1) Interferensi vokoid /i/ [ɿ],
interferensi yang terjadi pada tataran ini berupa perubahan bunyi [ɿ]
menjadi [i]. (2) Interferensi vokoid /i/ [ʅ], interferensi yang terjadi
48
pada tataran ini berupa perubahan bunyi /i/ [ʅ] menjadi [ɛ]. (3)
Interferensi vokoid eng [әŋ , interferensi yang terjadi pada tataran
ini berupa perubahan bunyi eng [әŋ menjadi [ɛŋ (4) Interferensi
vokoid ong [uŋ , interferensi yang terjadi pada tataran ini berupa
perubahan bunyi ong [uŋ menjadi [ong (5) Interferensi vokoid
un [uәn , interferensi yang terjadi pada tataran ini berupa
perubahan bunyi un [uәn menjadi [un]. (6) Interferensi vokoid
/ü/ [y], interferensi yang terjadi pada tataran ini berupa perubahan
bunyi /ü/ [y] menjadi /u/. (7) Interferensi vokoid /ün/ [yn],
interferensi yang terjadi pada tataran ini berupa perubahan bunyi
/ün/ [yn] menjadi [un].
2) Faktor penyebab terjadinya interferensi fonologi bahasa ibu terhadap
fonologi bahasa Mandarin adalah :
1. Adanya Kontak Bahasa
2. Kedwibahasaan Peserta Tutur
3. Terbawanya Pengaruh Bahasa Ibu (B1).
5.2 Saran
Melalui penelitian ini, penulis menyarankan bahwa dalam pembelajaran
bahasa Mandarin sebagai bahasa kedua perlu adanya peningkatan kesadaran diri
dari tiap individu. Meskipun kegiatan belajar bahasa kedua berwujud pada
pengajaran bahasa di tempat belajar dapat menghasilkan pengetahuan tentang
bahasa yang dipelajari. Namun jika terdapat keengganan atau kurangnya
kesadaran diri, hal ini tentunya dapat berpengaruh pada kemampuan fisik dan
kognitif dari hasil belajar.
49
50
DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, 1985. Beberapa Madhab dan Dikotomi Teori Linguistik.

Bandung:Angkasa
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.
Aslinda, dkk. 2007. Pengantar Sosiolinguistik. Bandung: Refika Cipta
Beijing Language and Culture University Press.汉语教程【M】.北京：北京语

音大学出版社.2006.
Cahil, Michael. 2008. Measuring Duration with Speech Analyzer. Ghana. SIL.
Chaer, Abdul.1993. Pembakuan Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
Chaer, Abdul. 1994. kamus linguistik. Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer, Abdul dan Leoni Agustin. 2004. Sosiolinguistik Perkenalan Awal. jakarta:
Rineka Cipta
Chaer, Abdul. 2009. Fonologi Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Duanmu, San. 2000. The Phonology of Standard Chinese. New York: Oxford
University Press.
Keraf, Gorys. 1993. Komposisi. Flores: Nusa Indah
Kihi-Kihi, Martina. 2015. Bahasa Galelang Ke Dalam Bahasa Tabelo.

Manado:Universitas Sam Ratulangi.
Kridalaksana, Harimurti. 1995. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia Pustaka

Utama.
Kushartanti, Untung yuwono dkk. 2005. Pesona Bahasa: Langkah Awal

Memahami Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Lass, Roger. 1991. Fonologi Sebuah konsep-konsep Dasar. Terjemahan dicetak

oleh: IKIP Semarang Press

Marsono. 1999. Fonetik. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Nababan, P.W.J. 1984. Sosiolinguistik: suatu pengantar. Jakarta: Gramedia.
Pujiono, Muhammad. 2006. Inteferensi Gramatikal dan Leksikal bahasa

Indonesia terhadap bahasa Jepang. Sekolah Pasca Sarjana: Universitas
Sumatera Utara.
R, Nenim Anam Sari. 2016. Analisis Kesalahan Fonologi Dalam Membaca Teks
Bahasa Arab Siswa Kelas VII G MTSN Piyungan Bantul.Yogyakarta:
Universitas Islam Negeri Sunan Klijaga.
Riyadi. 2010. Research Methodology for Linguistics. Surakart: UNS Press.
Ruriana, dkk. 2010.“Interferensi dan Integrasi Bahasa” Jurnal

hhtp://pusatbahasaalajhar.wordpress.com/hakikat-kahikiki
kemerdekaan/interferensi/. Diunduh tanggal 8 desember 2012.
Subroto. 2007. Pengantar Metode Penelitian Linguistik Struktural. Surakarta:

LPP UNS dan UNS Press.
Sudaryanto. 2015. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa, Pengantar

Penelitian Wahana Kebudayaan Secara Linguistik. Yogyakarta: Sanata
Dharma University Press.
Semita, Muryani J. 2017. 7 hari pakar bahasa Mandarin. yogyakarta: ide segar
Setyawati, Nanik. 2010. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Teori dan

Praktik. Surakarta: Yuna Pustaka.
Soeparno. 2002. Dasar-Dasar Linguistik Umum. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Supriadi, nunung. Analisis kesalahan Fonologis bahasa mandarin oleh

mahasiswa D3 Bahasa Mandarin Universitas Jendral Soedirman.
Purwokerto.
Tantawi, Isma. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Medan: Cipta Pustaka

Media Perintis.

Tarigan, Henry Guntur. 1992. Pengajaran Analisis Kontrastif Bahasa.Bandung:
Angkasa .
Widagho, djoko.1993. Bahasa Indonesia ( pengantar kemahiran berbahasa di

perguruan tinggi). Badan penerbitan: IAIN Walisongo Press
Xun, Liu. 2010. New Practical Chinese Reader 1 新实用汉语课本一 . Beijing:

Beijing Language and Culture University Press

Lampiran 1
Pelafalan 汉语普通话声韵母拼合表(Hànyǔ pǔtōnghuà shēng yùnmǔ pīnhé
biǎo) yang terinterferensi oleh Mahasiswa tingkat II Program Studi Sastra
Cina USU
Kode data 2/s3
dou [tou] [tau] cong [ts uŋ [ts ri [ʐʅ] [ʐi]
ong]
dong [tuŋ [tong] rong [ʐuŋ] [rong]
cun [ts uәn [ts un]

dun [tuәn [tun] run [ʐuәn] [run]
song [şuŋ [şong]

tong [t uŋ [t ong] jing [ʨiŋ [ʨing]
sun [şuәn [şun]

tun [t uәn [t un] jiu [ʨiәu [ʨu]
zha [tşa] [tş a]

nong [nuŋ [nong] jiong [ʨyŋ [ʨiong]
zhong [tş uŋ
lun [luәn [lun] jue [ʨyɛ] [jue]
[tş ong]
za [tsa] [ts a] juan [ʨyɛn] [ʨuan]
zhun [tşuәn [tş un]
zi [tsɿ] [ci] jun [ʨuәn [ʨun]
chong [tş uәŋ [tş
zong [tsuŋ [tsong] qi [ʨ i] [ʨi]
ong]
zun [tsuәn [tsun] qia [ʨ ia] [ʨia]

chun [tş uәn [tş
ci [ts ɿ] [ci] un] qiao [ʨ iau] [ʨiao]
shun [şuәn [şun] qie [ʨ iɛ] [ʨie]

qiu [ʨ iәu [ʨu] kong [k uәŋ [k
ong]
qian [ʨ iɛn] [ʨiɛn]
kun [k uәn [k ong]

qin [ʨ in] [ʨin]
hong [xuŋ [hong]

qiang [ʨ iaŋ
[ʨiang] hun [xuәn [hun]
qiong [ʨ yŋ yong [iuŋ [iong]
[ʨiong]
yun [iyn] [iun]
qu [ʨ y] [ʨu]
weng [uәŋ [wen
que [ʨ yɛ] [ʨyɛ]
quan [ʨ yɛn] [ʨuan]
qun [ʨ yn] [ʨun]
xing [ɕiŋ [ɕing]
xiu [ɕiәu [ɕiu]
xiong [ɕyŋ [ɕiong]
xu [ɕy] [ɕu]
xun [ɕyn] [ɕun]
gong [kuŋ [kong]
gun [kuәn [kun]

Kode data 3/s5
duan [tuәn [tuɛn] cuo [ts uo] [ts ou]
dun [tuәn [tun] cuan [ts uan] [ts ɛn]
tuan [t uan] [tuɛn] cun [ts uәn [ts un]
tun [t uәn [t un] si [şɿ] [sɛ]
nong [nuŋ [nong] song [şuŋ [song]
niang [niaŋ [niɛŋ suan [şuan] [suɛn]
nuan [nuan] [nuɛn] zha [tşa] [tş a]
lei [lei] [lɛy] zhi [tşʅ] [tşә]
luan [luan] [luɛn] zhong [tşuŋ [tşong]
lun [luәn [luɛn] zhuan [tşuan] [tşuɛn]
lü [ly] [lu] zhun [tşuәn [tşun]
lüe [lyɛ] [luɛ] chi [tʂ ʅ] [tʂɛ]
za [tsa] [ts a] chong [tʂ uŋ [tʂong]
zong [tsuŋ [tsong] chuan [tʂ uan] [tʂuɛn]
zuan [tsuan] [tsuɛn] chun [tʂ uәn [tʂun]
zun [tsuәn [tsun] shuai [ʂuai] [ʂuɛi]
ci [ts ɿ] [ca] shuan [ʂuan] [ʂuɛn]
cong [ts uŋ [ts ong] shun [ʂuәn [ʂun]

ri [ʐʅ] [ʐɛ] qing [ʨ iŋ [ʨing]
rong [ʐuŋ [ʐong] qiong [ʨ yŋ [ʨiong]
ruan [ʐuan] [ʐuɛn] qu [ʨ y] [ʨu]
run [ʐuәn [ʐun] quan [ʨ yɛn] [ʨuɛn]
jing [ʨiŋ [ʨing] qun [ʨ yn] [ʨun]
jiang [ʨiaŋ [ʨiɛng] xing [ɕiŋ [xing]
ju [ʨy] [ʨu] xiong [ɕyŋ [xiong]
jue [ʨyɛ] [ʨuɛ] xu [ɕy] [xu]
juan [ʨyɛn] [ʨuɛn] xue [ɕyɛ] [ɕuɛ]
jun [ʨyn] [ʨun] xun [ɕyn] [ɕun]
qiong [ʨ yŋ [ʨ iong] gong [kuŋ [kong]
qi [ʨ i] [ʨi] gun [kuәn [kun]
qia [ʨ ia] [ʨia] guan [kuan] [kuɛn]
qiao [ʨ iau] [ʨiao] kong [k uŋ [k ong]
qie [ʨ iɛ] [ʨiɛ] kun [k uәn [k un]
qiu [ʨ iәu [ʨiәu ye [iɛ] [ye]
qian [ʨ iɛn] [ʨ iɛn] yu [iy] [yu]
qin [ʨ in] [ʨin] yue [iyɛ] [yue]
qiang [ʨ iaŋ [ʨiɛŋ yuan [iyɛn] [yuan]

yun [iyn] [yu

Kode data 4/s6
bian [piɛn] [pian] cen [ts әn] [tsɛn]
pen [p әn [p ɛn] cun [ts uәn [tsun]
peng [p әŋ [p ɛng] song [şuŋ [song]
pian [p iɛn] [p ian] sun [şuәn [sun]
men [mәn [mɛn] zhong [tʂuŋ] [tʂong]
meng [meŋ [mɛng] zhun [tʂuәn] [tʂun]
fen [fәn [fɛn] chi [tʂ ʅ] [tʂɛ]
dun [tuәn [tun] chong [tʂ uŋ [tʂong]
tun [t uәn [t un] chui [tʂ uei] [tʂui]
zong [tsuŋ [tsong] ri [ʐʅ] [ʐɛ]
ca [ts a] [tsa] ju [ʨy] [ʨu]
ce [ts ɣ] [tsә] jue [ʨyɛ] [ʨuɛ]
ci [ts ɿ] [tsi] juan [ʨyɛn] [ʨuan]
cai [ts ai] [tsai] jun [ʨyn] [ʨun]
cao [ts ao] [tsao] qi [ʨ i] [ʨi]
cou [ts ou] [tsou] qia [ʨ ia] [ʨia]
can [ts an] [tsan] qiao [ʨ iau] [ʨiao]

qie [ʨ ie] [ʨie] xuan [ɕyɛn] [xuan]
qiu [ʨ iu] [ʨiu] xun [ɕyn] [xun]
qian [ʨ iɛn] [ʨian] gong [kuŋ [kong]
qin [ʨ in] [ʨin] gun [guәn [kun]
qiang [ʨ iaŋ [ʨiang] kong [k uŋ [k ong]
qing [ʨ iŋ [ʨing] ku [k u] [ku]
qiong [ʨ yŋ [ʨiong] kui [k uei] [kui]
qu [ʨ y] [ʨu] ye [iɛ] [yɛ]
que [ʨ yɛ] [ʨuɛ] yong [iuŋ [yong]
quan [ʨ yɛn] [ʨuan] yu [iy] [yu]
qun [ʨ yn] [ʨun] yue [iyɛ] [yue]
xu [ɕy] [xu] yuan [iyɛn] [yuan]
xue [ɕyɛ] [xue] yun [iyn] [yun]

Lampiran 2
Lembar pelafalan fonologi bahasa Mandarin Mahasiswa stambuk
b p m f d t n l z c s
a ba pa ma fa da ta na la za ca sa
o bo po mo fo
e me de te ne le ze ce se
ê
i zi ci si
i
er
ai bai pai mai dai tai nai lai zai cai sa
ei bei pei mei fei dei nei lei zei
ao pao mao fao dao tao nao lao zao cao sa
ou pou mou fou dou tou nou lou zou cou so
an ban pan man fan dan tan nan lan zan can sa
en ben pen men fen den nen zen cen se
ang bang pang fang dang tang nang lang zang cang san
eng beng peng meng feng deng teng neng leng zeng ceng sen
ong dong tong nong long zong cong son
i bi pi mi fi di ti ni li
ia lia
iao biao piao miao diao tiao niao liao
ie bie pie mie die tie nie lie
iu miu diu niu liu
ian bian pian mian nian lian
in bin pin min nin lin
iang niang liang
ing bing ping ming ding ting ning ling
iong
u bu pu mu fu du tu nu lu zu cu su
ua
uo duo tuo nuo luo zuo cuo su
uai
ui dui tui zui cui su
uan duan tuan nuan luan zuan cuan sua
un dun tun lun zun cun su
uang
ueng
ü nü lü
üe nüe lüe
üan
ün

Lampiran 3
Tabel Pemaparan Hasil Klasifikasi
Bentuk Interferensi yang Ditemukan
No Bentuk interferensi T.IPA P.responden Kode data
1. Interferensi kontoid
bahasa ibu terhadap
kontoid bahasa
Mandarin
2. Interferensi vokoid
bahasa ibu terhadap
vokoid bahasa
Mandarin

Lampiran 4
Hasil Transkripsi Fonetis 汉语普通话声韵母拼合表 (Hànyǔ pǔtōnghuà shēng
yùnmǔ pīnhé biǎo) oleh Mahasiswa tigakat II Program Studi Sastra Cina
USU
Kode data 5/s7
B T.IPA – p T.IPA - m T.IPA – f T.IPA –
P.RSPDN P.RSPDN P.RSPDN P.RSPDN
Ba [pa] [pa] pa [p a [p a ma [ma] [ma] fa [fa] [fa]
bo [po] [po] po [p o [p o mo [mo] [mo] fo [fo] [fo]
bai [pai] [pai] pai [p ai [p ai me [mɣ] [mɣ] fei [fei] [fei]
bei [pei] [pei] pei [p ei [p ei mai [mai] [mai] fao [fao] [fao]
ban [pan] [pan] pao [p ao [p ao mei [mei] [mei] fou [fou] [fou]
ben [pәn [pәn pou [p ou] [p ou] mao [mao] [mao] fan [fan] [fan]
bang [paŋ [paŋ pan [p an [p an mou [mou] [mou] fen [fәn [fәn
beng [pәŋ [pәŋ pen [p әn [p әn man [man] [man] fang [faŋ [faŋ
bi [pi] [pi] pang [p aŋ [p aŋ men [mәn [mәn feng [faŋ [faŋ
biao [piau] [piau] peng [p eŋ [p eŋ meng [mәŋ [mәŋ fi [fi] [fi]
bie [piɛ] [piɛ] pi [p i [p i mi [mi] [mi] fu [fu] [fu]
bian [piɛn] [piɛn] piao [p iau] [p iau] miao [miau] [miau]
bin [pin] [pin] pie [p iɛ] [p iɛ] mie [miɛ] [miɛ]
bing [piŋ [piŋ pian [p iɛn] [p iɛn] miu [miәu [miәu
bu [pu] [pu] pin [p in [p in] mian [miɛn] [miɛn]
ping [p iŋ [p iŋ min [min] [min]

pu [p u [p u ming [miŋ [miŋ
mu [mu] [mu]

d T.IPA – t T.IPA – n T.IPA – l T.IPA –
da [ta] [ta] ta [t a [t a na [na] [na] la [la] [la]
de [te] [te] te [t e [t e ne [ne] [ne] le [le] [le]
dai [tai] [tai] tai [t ai [t ai nai [nai] [nai] lai [lai] [lai]
dei [tei] [tei] tao [t ao [t ao nei [nei] [nei] lei [lei] [lei]
dao [tao] [tao] tou [t ou [t ou nao [nao] [nao] lao [lao] [lao]
dou [tou] [tou] tan [t an [t an nou [nou] [nou] lou [lou] [lou]
dan [tan] [tan] tang [t aŋ [t aŋ nan [nan] [nan] lan [lan] [lan]
den [tәn [tәn teng [t әŋ [t әŋ nen [nәn [nәn lang [laŋ [laŋ
dang [taŋ [taŋ tong [t uŋ [t uŋ nang [naŋ [naŋ leng [lәŋ [lәŋ
deng [tәŋ [tәŋ ti [t i [t i neng [nәŋ [nәŋ long [luŋ [luŋ
dong [tuŋ [tuŋ tiao [t iau] [t iau nong [nuŋ [nuŋ li [li] [li]
di [ti] [ti] tie [t iɛ] [t iɛ] ni [ni] [ni] lia [lia] [lia]
diao [tiau] [tiau] ting [t iŋ [t iŋ niao [niau] [niau] liao [liau] [liau]
die [tiɛ] [tiɛ] tu [t u [t u nie [niɛ] [niɛ] lie [liɛ] [liɛ]
diu [tiәu [tiәu tuo [t uo [t uo niu [niәu [niәu liu [liәu [liәu
ding [tiŋ [tiŋ tui [t uei [t uei nian [niɛn] [niɛn] lian [liɛn] [liɛn]
du [tu] [tu] tuan [t uan [t uan nin [nin] [nin] lin [lin] [lin]
duo [tuo] [tuo] tun [t uәn [t un] niang [niaŋ [niaŋ liang [liaŋ [liaŋ
dui [tuei] [tuei] ning [niŋ [niŋ ling [liŋ [liŋ
duan [tuan] [tuɛn] nu [nu] [nu] lu [lu] [lu]
dun [tuәn [tun] nuo [nuo] [nuo] luo [luo] [luo]
nuan [nuan] [nuen] luan [luan] [luan]
nü [ny] [ny] lun [luәn [lun]

nüe [nyɛ] [nyɛ] lü [ly] [ly]
lüe [lyɛ] [lyɛ]

z T.IPA – c T.IPA – s T.IPA –
P.RSPDN P.RSPDN P.RSPDN
za [tsa] [tsa] ca [ts a] [tsa] sa [ʂa] [ʂa]
ze [tse] [tse] ce [ts e] [tse] se [ʂe] [ʂe]
zi [tsɿ] [tse] ci [ts ɿ] [tsɿ] si [ʂɿ] [ʂi]
zai [tsai] [tsai] cai [ts ai] [tsai] sai [ʂai] [ʂai]
zei [tsei] [tsei] cao [ts [tsao] sao [ʂao] [ʂao]
ao]
zao [tsao] [tsao] cou [ts [tsou] sou [ʂou] [ʂou]
ou]
zou [tsou] [tsou] can [ts [tsan] san [ʂan] [ʂan]
an]
zan [tsan] [tsan] cen [ts [tsәn] sen [ʂәn] [ʂәn]
әn]
zen [tsәn [tsәn cang [ts [tsaŋ sang [ʂaŋ [ʂaŋ
aŋ
zang [tsaŋ [tsaŋ ceng [ts [tsәŋ seng [ʂәŋ [ʂәŋ
әŋ
zeng [tsәŋ [tsәŋ cong [ts [tsuŋ song [ʂuŋ [ʂuŋ
uŋ
zong [tsuŋ [tsuŋ cu [ts u] [tsu] su [ʂu] [ʂu]

zu [tsu] [tsu] cuo [ts [tsuo] suo [ʂuo] [ʂuo]
uo]
zuo [tsuo] [tsuo] cui [ts [tsuei] sui [ʂuei] [ʂuei]
uei]
zui [tsui] [tsui] cuan [ts [tsuen] suan [ʂuan] [ʂuen]
uan]
zuan [tsuan] [tsuen] cun [ts [tsun] sun [ʂuәn [ʂun]
uәn
zun [tsuәn [tsun]
zh T.IPA – ch T.IPA – sh T.IPA –
zha [tʂa] [tʂa] cha [tş a [tş a sha [ʂa] [ʂa]
zhe [tʂe] [tʂe] che [tş e [tş e she [ʂe] [ʂe]
zhi [tʂʅ] [tʂɛ] chi [tş ʅ] [tş i] shi [ʂʅ] [ʂe]
zhai [tʂai] [tʂai] chai [tş ai [tş ai shai [ʂai] [ʂai]
zhei [tʂei] [tʂei] chao [tş ao [tş ao shei [ʂei] [ʂei]
zhao [tʂao] [tʂao] chou [tş ou [tş ou shao [ʂao] [ʂao]
zhou [tʂou] [tʂou] chan [tş an] [tş an shou [ʂou] [ʂou]

zhan [tʂan] [tʂan] chen [tş әn [tş әn shan [ʂan] [ʂan]
zhen [tʂәn] [tʂәn] chang [tş aŋ [tş aŋ shen [ʂәn] [ʂәn]
zhang [tʂaŋ [tʂaŋ cheng [tş әŋ [tş әŋ shang [ʂuŋ [ʂuŋ
zheng [tʂәŋ [tʂәŋ chong [tş uŋ [tş uŋ sheng [ʂәŋ [ʂәŋ
zhong [tʂuŋ [tʂong] chu [tş u [tş u shu [ʂu] [ʂu]
zhu [tʂu] [tʂu] chua [tş uᴀ] [tş uᴀ] shua [ʂuᴀ] [ʂuᴀ]
zhua [tʂuᴀ] [tʂuᴀ] chuo [tş uo [tş uo shuo [ʂuo] [ʂuo]
zhuo [tʂuo] [tʂuo] chuai [tş uai [tş uai] shuai [ʂuai] [ʂuai]
zhuai [tʂuai] [tʂuai] chui [tş uei [tş uei shui [ʂuei] [ʂuei]
zhui [tʂuei] [tʂuei] chuan [tş uan [tş uen] shuan [ʂuan] [ʂuan]
zhuan [tʂuan] [tʂuen] chun [tş uәn [tş un] shun [ʂuәn [ʂuәn
zhun [tʂuәn [tʂun] chuang [tşuaŋ [tşuaŋ shuang [ʂuaŋ [ʂuaŋ
zhuang [tʂuaŋ [tʂuaŋ

r T.IPA – j T.IPA – q T.IPA – x T.IPA –
re [ʐɣ] [ʐɣ] ji [tɕi] [tɕi] qi [ʨ i] [ʨ i] xi [ɕi] [ɕi]
ri [ʐʅ] [ʐi] jia [tɕia] [tɕia] qia [ʨ ia] [ʨ ia] xia [ɕia] [ɕia]
rao [ʐao] [ʐao] jiao [tɕiau] [tɕiau] qiao [ʨ iau] [ʨ iau] xiao [ɕiau] [ɕiau]
rou [ʐou] [ʐou] jie [tɕiɛ] [tɕiɛ] qie [ʨ iɛ] [ʨ iɛ] xie [ɕiɛ] [ɕiɛ]
ran [ʐan] [ʐan] jiu [tɕiәu [tɕiәu qiu [ʨ iәu [ʨ iәu xiu [ɕiәu [ɕiәu
rang [ʐaŋ [ʐaŋ jian [tɕiɛn] [tɕiɛn] qian [ʨ iɛn] [ʨ iɛn] xian [ɕiɛn] [ɕiɛn]
reng [ʐәŋ [ʐәŋ jin [tɕin] [tɕin] qin [ʨ in] [ʨ in] xin [ɕin] [ɕin]
rong [ʐuŋ [ʐuŋ jiang [tɕiaŋ [tɕiaŋ qiang [ʨ iaŋ [ʨ iaŋ xiang [ɕiaŋ [ɕiaŋ
ru [ʐu] [ʐu] jing [tɕiŋ [tɕiŋ qing [ʨ iŋ [ʨ iŋ xing [ɕiŋ [ɕiŋ
ruo [ʐuo] [ʐuo] jiong [tɕyŋ [tɕyŋ qiong [ʨ yŋ [ʨ yŋ xiong [ɕyŋ [ɕyŋ
rui [ʐuei] [ʐuei] ju [tɕy] [tɕy] qu [ʨ y] [ʨ y] xu [ɕy] [ɕy]
ruan [ʐuan] [ʐuan] jue [tɕyɛ] [tɕyɛ] que [ʨ yɛ] [ʨ yɛ] xue [ɕyɛ] [ɕyɛ]
run [ʐuәn [ʐuәn juan [tɕyɛn] [tɕyɛn] quan [ʨ yɛn] [ʨ yɛn] xuan [ɕyɛn] [ɕyɛn]
jun [tɕyn] [tɕyn] qun [ʨ yŋ [ʨ yŋ xun [ɕyn] [ɕyn]

g T.IPA – k T.IPA – h T.IPA –
ga [ka] [ka] ka [k a] [k a] ha [xa] [xa]
ge [ke] [ke] ke [k e] [k e] he [xe] [xe]
gai [kai [kai kai [k ai] [k ai] hai [xai] [xai]
gei [kei] [kei] kei [k ei] [k ei] hei [xei] [xei]
gao [kao] [kao] kao [k ao] [k ao] hao [xao] [xao]
gou [kou] [kou] kou [k ou] [k ou] hou [xou] [xou]
gan [kan] [kan] kan [k an] [k an] han [xan] [xan]
gen [kәn [kәn ken [k әn [k әn hen [xәn [xәn
gang [kaŋ [kaŋ kang [k aŋ [k aŋ hang [xaŋ [xaŋ
geng [kәŋ [kәŋ keng [k әŋ [k әŋ heng [xәŋ [xәŋ
gong [kuŋ [kong] kong [k uŋ [k ong] hong [xuŋ [xong]
gu [ku] [ku] ku [k u] [k u] hu [xu] [xu]
gua [kuᴀ] [kuᴀ] kua [k uᴀ] [k uᴀ] hua [xuᴀ] [xuᴀ]
guo [kuo] [kuo] kuo [k uo] [k uo] huo [xuo] [xuo]
guai [kuai] [kuai] kuai [k uai] [k uai] huai [xuai] [xuai]
gui [kuei] [kuei] kui [k uei] [k uei] hui [xuei] [xuei]
guan [kuan] [kuan] kuan [k uan] [k uan] huan [xuan] [xuan]
gun [kuәn [kun] kun [k uәn [k uә] hun [xuәn [xun]
guang [kuaŋ [kuaŋ kuang [k uaŋ [k uaŋ huang [xuaŋ [xuaŋ

y T.IPA – w T.IPA –
P.RSPDN P.RSPDN
ye [iɛ] [iɛ] wa [wa] [wa]
yao [iao] [iao] wo [wo] [wo]
you [iou] [iou] wai [wai] [wai]
yan [ian] [ian] wei [wei] [wei]
yang [iaŋ [iaŋ wan [wan] [wan]
yong [iuŋ [iuŋ wen [wәn [wәn
yi [ii] [ii] wang [waŋ [waŋ
yin [iin] [iin] weng [wәŋ [wәŋ
ying [iiŋ [iiŋ wu [wu] [wu]
yu [iy] [yu]
yue [iyɛ] [yue]
yuan [iyɛn] [iyɛn]
yun [iyn] [iyn]

Kode data 7/s9
b T.IPA – p T.IPA - m T.IPA – f T.IPA –
ba [pa] [pa] pa [p a [p a ma [ma] [ma] fa [fa] [fa]
bi [pi] [pi] pang [p aŋ [p aŋ men [mәn [mәn feng [fәŋ [fәŋ
bu [pu] [pu] pin [p in [p in mian [miɛn] [miɛn]
mu [mu] [mu]

deng [tәŋ [tәŋ ti [t i [t i neng [nәŋ [nәŋ long [luŋ [loŋ
dong [tuŋ [toŋ tiao [t iau] [t iau] nong [nuŋ [noŋ li [li] [li]
ding [tiŋ [tiŋ tui [t uei] [t uei] nian [niɛn] [niɛn] lian [liɛn] [liɛn]
du [tu] [tu] tuan [t uan] [t uɛn] nin [nin] [nin] lin [lin] [lin]

nuan [nuan] [nuɛn] luan [luan] [luɛn]
nü [ny] [ny] lun [luәn [luәn
lüe [lyɛ] [lyɛ]

zi [tsɿ] [tsi] ci [ts ɿ] [tsi] si [ʂɿ] [ʂi]
ao]
ou]
an]
әn]
aŋ
әŋ
zeng [tsәŋ [tsәŋ cong [ts [tsoŋ song [ʂuŋ [ʂuŋ
uŋ

zong [tsuŋ [tsoŋ cu [ts u] [tsu] su [ʂu] [ʂu]
uo]
uei]
zui [tsui] [tsui] cuan [ts [tsuɛn] suan [ʂuan] [ʂuɛn]
uan]
zuan [tsuan] [tsuɛn] cun [ts [tsun] sun [ʂuәn [ʂun]
uәn
zun [tsuәn [tsun]
zhi [tʂʅ] [tʂi] chi [tş ʅ] [tş i] shi [ʂʅ] [ʂi]

zhou [tʂou] [tʂou] chan [tş an [tş an shou [ʂou] [ʂou]
zheng [tʂәŋ [tʂәŋ chong [tş uŋ [tş uŋ sheng [ʂәŋ [ʂәŋ
zhong [tʂuŋ [tʂuŋ chu [tş u [tş u shu [ʂu] [ʂu]
zhuo [tʂuo] [tʂuo] chuai [tş uai [tş uai shuai [ʂuai] [ʂuai]
zhui [tʂuei] [tʂuei] chuan [tş uan] [tş uɛn] shuan [ʂuan] [ʂuɛn]
zhuan [tʂuan] [tʂuɛn] chun [tş uәn [tş un] shun [ʂuәn [ʂun]

rong [ʐoŋ [ʐuŋ jiang [tɕiaŋ [tɕiaŋ qiang [ʨ iaŋ [ʨ iaŋ xiang [ɕiaŋ [ɕiaŋ
ruan [ʐuɛn] [ʐuan] jue [tɕyɛ] [tɕyɛ] que [ʨ yɛ] [ʨ yɛ] xue [ɕyɛ] [ɕyɛ]
run [ʐuәn [ʐun] juan [tɕyɛn] [tɕyɛn] quan [ʨ yɛn] [ʨ yɛn] xuan [ɕyɛn] [ɕyɛn]

gong [kuŋ [koŋ kong [k uŋ [k oŋ hong [xuŋ [xoŋ
guai [kuai] [kuai] kuai [k uai] [k huai [xuai] [xuai]
uai]
gui [kuei] [kuei] kui [k uei] [k hui [xuei] [xuei]
uei]
guan [kuan] [kuan] kuan [k [k huan [xuan] [xuan]
uan] uan]
gun [kuәn [kun] kun [k [k un] hun [xuәn [xun]
uәn
guang [kuaŋ [kuaŋ kuang [k [k huang [xuaŋ [xuaŋ
uaŋ uaŋ

P.RSPDN P.RSPDN
ye [iɛ] [iɛ] wa [ua] [ua]
yao [iao] [iao] wo [uo] [uo]
you [iou] [iou] wai [uai] [uai]
yan [ian] [ian] wei [uei] [uei]
yang [iaŋ [iaŋ wan [uan] [uan]
yong [iuŋ [ioŋ wen [uәn] [uәn]
yi [i] [i] wang [uaŋ [uaŋ
yin [in] [in] weng [uәŋ [uәŋ
ying [iŋ [iŋ wu [u] [u]
yu [iy] [iy]
yue [iyɛ] [iyɛ]
yun [iyn] [yun]

Kode data 20/s14
bai [pai] [pai] pai [p ai [p ai me [mɣ] [mɛ] fei [fei] [fei]
ben [pәn [pәn pou [p ou [p ou] mao [mao] [mao] fan [fan] [fan]
bian [piɛn] [piɛn] piao [p iau [p iau] miao [miau] [miau]
mu [mu] [mu]

dang [taŋ [taŋ tong [t uŋ [t oŋ nang [naŋ [naŋ leng [lәŋ [lәŋ
du [tu] [tu] tuan [t uan] [t uan] nin [nin] [nin] lin [lin] [lin]
duan [tuan] [tuan] nu [nu] [nu] lu [lu] [lu]

nuan [nuan] [nuan] luan [luan] [luan]
lüe [lyɛ] [lyɛ]

zi [tsɿ] [tsi] ci [ts ɿ] [tsɿ] si [ʂɿ] [ʂi]
ao]
ou]
an]
әn]
aŋ
әŋ
zeng [tsәŋ [tsәŋ cong [ts [tsoŋ song [ʂuŋ [ʂoŋ
uŋ

uo]
uei]
zui [tsui] [tsui] cuan [ts [tsuan] suan [ʂuan] [ʂuan]
uan]
zuan [tsuan] [tsuan] cun [ts [tsun] sun [ʂuәn [ʂun]
uәn
zun [tsuәn [tsun]
zhi [tʂʅ] [tʂi] chi [tş ʅ] [tş i] shi [ʂʅ] [ʂʅ]

zheng [tʂәŋ [tʂәŋ chong [tş uŋ [tş oŋ sheng [ʂәŋ [ʂәŋ
zhong [tʂuŋ [tʂoŋ chu [tş u [tş u shu [ʂu] [ʂu]
zhuo [tʂuo] [tʂuo] chuai [tş uai] [tş uai shuai [ʂuai] [ʂuai]
zhui [tʂuei] [tʂuei] chuan [tş uan [tş uan shuan [ʂuan] [ʂuan]
zhuan [tʂuan] [tʂuan] chun [tş uәn [tş un] shun [ʂuәn [ʂun]

rong [ʐuŋ [ʐoŋ jiang [tɕiaŋ [tɕiaŋ qiang [ʨ iaŋ [ʨ iaŋ xiang [ɕiaŋ [ɕiaŋ
ruo [ʐuo] [ʐuo] jiong [tɕyŋ [tɕiong] qiong [ʨ yŋ [ʨ ioŋ] xiong [ɕyŋ [ɕioŋ]

uai]
uei]
uan] uan]
uәn
uaŋ uaŋ

P.RSPDN P.RSPDN
yong [iuŋ [iuŋ wen [uәn] [uәn]
yi [yi] [yi] wang [uaŋ [uaŋ
yin [yin] [yin] weng [uәŋ [uәŋ
ying [yiŋ [yiŋ wu [uu] [uu]
yu [iy] [iy]
yue [iyɛ] [iyɛ]
yun [iyn] [iyn]

Kode data 3/s5
bei [pei] [pei] pei [p ei] [p ei mai [mai] [mai] fao [fao] [fao]
bie [piɛ] [piɛ] pi [p i [p i] mi [mi] [mi] fu [fu] [fu]
mu [mu] [mu]

deng [tәŋ [tәŋ ti [t i [t i neng [nәŋ [nәŋ long [luŋ [luŋ
dong [tuŋ [tuŋ tiao [t iau] [t iau] nong [nuŋ [noŋ li [li] [li]
duo [tuo] [tuo] tun [t uәn [t un] niang [niaŋ [niɛŋ liang [liaŋ [liaŋ

nü [ny] [ny] lun [luәn [lun]
nüe [nyɛ] [nyɛ] lü [ly] [lu]
lüe [lyɛ] [luɛ]

za [tsa] [ts a] ca [ts a] [tsa] sa [ʂa] [ʂa]
zi [tsɿ] [tse] ci [ts ɿ] [tsә] si [ʂɿ] [ʂɛ]
ao]
ou]
an]
әn]
aŋ
әŋ
uŋ
zu [tsu] [tsu] cuo [ts [tsou] suo [ʂuo] [ʂuo]

uo]
uei]
zui [tsui] [tsui] cuan [ts [tsuɛn] suan [ʂuan] [ʂuɛn]
uan]
zuan [tsuan] [tsuɛn] cun [ts [tsun] sun [ʂuәn [ʂun]
uәn
zun [tsuәn [tsun]
zha [tʂa] [tʂ a] cha [tş a [tş a sha [ʂa] [ʂa]
zhi [tʂʅ] [tʂә] chi [tş ʅ] [tş ɛ] shi [ʂʅ] [ʂʅ]

zhuo [tʂuo] [tʂuo] chuai [tş uai [tş uai] shuai [ʂuai] [ʂuai]
zhui [tʂuei] [tʂuei] chuan [tş uan] [tş uɛn] shuan [ʂuan] [ʂuan]
zhuan [tʂuan] [tʂuɛn] chun [tş uәn [tş un] shun [ʂuәn [ʂuәn
re [ʐɣ] [ʐɣ] ji [tɕi] [tɕi] qi [ʨ i] [ʨi] xi [ɕi] [ɕi]
ri [ʐʅ] [ʐɛ] jia [tɕia] [tɕia] qia [ʨ ia] [ʨia] xia [ɕia] [ɕia]
rao [ʐao] [ʐao] jiao [tɕiau] [tɕiau] qiao [ʨ iau] [ʨiao] xiao [ɕiau] [ɕiau]
rou [ʐou] [ʐou] jie [tɕiɛ] [tɕiɛ] qie [ʨ iɛ] [ʨiɛ] xie [ɕiɛ] [ɕiɛ]
ran [ʐan] [ʐan] jiu [tɕiәu [tɕiәu qiu [ʨ iәu [ʨiәu xiu [ɕiәu [ɕiәu
rang [ʐaŋ [ʐaŋ jian [tɕiɛn] [tɕiɛn] qian [ʨ iɛn] [ʨiɛn] xian [ɕiɛn] [ɕiɛn]
reng [ʐәŋ [ʐәŋ jin [tɕin] [tɕin] qin [ʨ in] [ʨin] xin [ɕin] [ɕin]
rong [ʐuŋ [ʐoŋ jiang [tɕiaŋ [tɕiɛŋ qiang [ʨ iaŋ [ʨiɛŋ xiang [ɕiaŋ [ɕiaŋ
ru [ʐu] [ʐu] jing [tɕiŋ [tɕiŋ qing [ʨ iŋ [ʨiŋ xing [ɕiŋ [ɕiŋ
ruo [ʐuo] [ʐuo] jiong [tɕyŋ [tɕyŋ qiong [ʨ yŋ [ʨioŋ] xiong [ɕyŋ [ɕyŋ
rui [ʐuei] [ʐuei] ju [tɕy] [tɕu] qu [ʨ y] [ʨu] xu [ɕy] [ɕu]

ruan [ʐuan] [ʐuɛn] jue [tɕyɛ] [tɕue] que [ʨ yɛ] [ʨuɛ] xue [ɕyɛ] [ɕuɛ]
run [ʐuәn [ʐun] juan [tɕyɛn] [tɕuɛn] quan [ʨ yɛn] [ʨ uɛn] xuan [ɕyɛn] [ɕyɛn]
jun [tɕyn] [tɕun] qun [ʨ yŋ [ʨ uŋ xun [ɕyn] [ɕun]
uai]

uei]
guan [kuan] [kuɛn] kuan [k [k huan [xuan] [xuan]
uan] uan]
gun [kuәn [kun] kun [k [k hun [xuәn [xuәn
uәn uәn
uaŋ uaŋ
P.RSPDN P.RSPDN
ye [iɛ] [ie] wa [ua] [ua]
yu [iy] [yu]
yue [iyɛ] [yue]
yuan [iyɛn] [yuɛn]
yun [iyn] [yun]

Kode data 4/s6
bang [paŋ [paŋ pan [p an [p an mou [mou] [mou] fen [fәn [fɛn]
beng [pәŋ [pәŋ pen [p әn [p ɛn] man [man] [man] fang [faŋ [faŋ
bi [pi] [pi] pang [p aŋ [p aŋ men [mәn [mɛn] feng [fәŋ [fәŋ
biao [piau] [piau] peng [p eŋ [p ɛŋ meng [mәŋ [mɛŋ fi [fi] [fi]
bian [piɛn] [pian] piao [p iau [p iau] miao [miau] [miau]
bing [piŋ [piŋ pian [p iɛn] [p ian] miu [miәu [miәu
mu [mu] [mu]

dang [taŋ [taŋ tong [t uŋ [t oŋ nang [naŋ [naŋ leng [lәŋ [lәŋ
du [tu] [tu] tuan [t uan] [t uan] nin [nin] [nin] lin [lin] [lin]

nuan [nuan] [nuan] luan [luan] [luan]
nü [ny] [ny] lun [luәn
nüe [nyɛ] [nyɛ] lü [ly]
lüe [lyɛ]

zi [tsɿ] [tsɿ] ci [ts ɿ] [tsɿ] si [ʂ] [ʂ]
ao]
ou]
an]
әn]
aŋ
әŋ
uŋ
uo]

uei]
zui [tsui] [tsui] cuan [ts [tsuan] suan [ʂuan] [ʂuan]
uan]
zuan [tsuan] [tsuan] cun [ts [tsun] sun [ʂuәn [ʂun]
uәn
zun [tsuәn [tsun]
zhi [tʂʅ] [tʂʅ] chi [tş ʅ] [tş ɛ] shi [ʂʅ] [ʂʅ]

zhuai [tʂuai] [tʂuai] chui [tş uei [tş ui] shui [ʂuei] [ʂuei]
zhui [tʂuei] [tʂuei] chuan [tş uan] [tş uan shuan [ʂuan] [ʂuan]
re [ʐɣ] [ʐɣ] ji [tɕi] [tɕi] qi [ʨ i] [ʨi] xi [ɕi] [ɕi]
ri [ʐʅ] [ʐɛ] jia [tɕia] [tɕia] qia [ʨ ia] [ʨia] xia [ɕia] [ɕia]
rao [ʐao] [ʐao] jiao [tɕiau] [tɕiau] qiao [ʨ iau] [ʨiau] xiao [ɕiau] [ɕiau]
rou [ʐou] [ʐou] jie [tɕiɛ] [tɕiɛ] qie [ʨ iɛ] [ʨiɛ] xie [ɕiɛ] [ɕiɛ]
ran [ʐan] [ʐan] jiu [tɕiәu [tɕiәu qiu [ʨ iәu [ʨiu] xiu [ɕiәu [ɕiәu
rang [ʐaŋ [ʐaŋ jian [tɕiɛn] [tɕiɛn] qian [ʨ iɛn] [ʨian] xian [ɕiɛn] [ɕiɛn]
reng [ʐәŋ [ʐәŋ jin [tɕin] [tɕin] qin [ʨ in] [ʨin] xin [ɕin] [ɕin]
rong [ʐuŋ [ʐoŋ jiang [tɕiaŋ [tɕiaŋ qiang [ʨ iaŋ [ʨiaŋ xiang [ɕiaŋ [ɕiaŋ
ru [ʐu] [ʐu] jing [tɕiŋ [tɕiŋ qing [ʨ iŋ [ʨiŋ xing [ɕiŋ [ɕiŋ
ruo [ʐuo] [ʐuo] jiong [tɕyŋ [tɕyŋ qiong [ʨ yŋ [ʨyŋ xiong [ɕyŋ [ɕyŋ
rui [ʐuei] [ʐuei] ju [tɕy] [tɕy] qu [ʨ y] [ʨu] xu [ɕy] [ɕu]
ruan [ʐuan] [ʐuan] jue [tɕyɛ] [tɕuɛ] que [ʨ yɛ] [ʨuɛ] xue [ɕyɛ] [ɕuɛ]
run [ʐuәn [ʐun] juan [tɕyɛn] [tɕuan] quan [ʨ yɛn] [ʨuan] xuan [ɕyɛn] [ɕuan]

jun [tɕyn] [tɕun] qun [ʨ yŋ [ʨun] xun [ɕyn] [ɕun]
gu [ku] [ku] ku [k u] [ku] hu [xu] [xu]
guai [kuai] [kuai] kuai [k uai] [kui] huai [xuai] [xuai]
uei]
uan] uan]

uәn
uaŋ uaŋ
P.RSPDN P.RSPDN
yu [iy] [yu]
yue [iyɛ] [yuɛ]
yuan [iyɛn] [yuan]
yun [iyn] [yun]

Kode data 26/s35
bai [pai] [pai] pai [p ai [p ai me [mɣ] [mɛ] fei [fei] [fei]
bang [paŋ [paŋ pan [p an [p an mou [mou] [mou] fen [fәn [fɛn]
beng [pәŋ [pәŋ pen [p әn [p ɛn] man [man] [man] fang [faŋ [faŋ
bi [pi] [pi] pang [p aŋ [p aŋ men [mәn [mɛn] feng [fәŋ [fɛŋ
biao [piau] [piau] peng [p eŋ [p ɛŋ meng [mәŋ [mɛŋ fi [fi] [fi]
mu [mu] [mu]

den [tәn [tɛn] teng [t әŋ [t ɛŋ nen [nәn [nɛn] lang [laŋ [laŋ
deng [tәŋ [tɛŋ ti [t i [t i neng [nәŋ [nɛŋ long [luŋ [loŋ

lüe [lyɛ] [lyɛ]

za [tsa] [tsa] ca [ts a] [ts a] sa [ʂa] [ʂa]
ze [tse] [tse] ce [ts e] [ts e] se [ʂe] [ʂe]
zi [tsɿ] [tsɿ] ci [ts ɿ] [ts ɿ] si [ʂ] [ʂ]
zai [tsai] [tsai] cai [ts ai] [ts ai] sai [ʂai] [ʂai]
zei [tsei] [tsei] cao [ts ao] [ts ao] sao [ʂao] [ʂao]
zao [tsao] [tsao] cou [ts ou] [ts ou] sou [ʂou] [ʂou]
zou [tsou] [tsou] can [ts an] [ts an] san [ʂan] [ʂan]
zan [tsan] [tsan] cen [ts әn [ts әn sen [ʂәn] [ʂәn]
zen [tsәn [tsәn cang [ts aŋ [ts aŋ sang [ʂaŋ [ʂaŋ
zang [tsaŋ [tsaŋ ceng [ts әŋ [ts әŋ seng [ʂәŋ [ʂәŋ
zeng [tsәŋ [tsәŋ cong [ts uŋ [ts oŋ song [ʂuŋ [ʂoŋ
zong [tsuŋ [tsoŋ cu [ts u] [ts u] su [ʂu] [ʂu]
zu [tsu] [tsu] cuo [ts uo] [ts uo] suo [ʂuo] [ʂuo]
zuo [tsuo] [tsuo] cui [ts [ts uei] sui [ʂuei] [ʂuei]
uei]
zui [tsui] [tsui] cuan [ts [ts suan [ʂuan] [ʂuan]
uan] uan]
zuan [tsuan] [tsuɛn] cun [ts [ts un] sun [ʂuәn [ʂun]
uәn
zun [tsuәn [tsun]

zha [tʂa] [tʂa] cha [tş a] [tş a sha [ʂa] [ʂa]
zhi [tʂʅ] [tʂʅ] chi [tş ʅ] [tş ʅ] shi [ʂʅ] [ʂʅ]
zhong [tʂuŋ [tʂŋ chu [tş u [tş u shu [ʂu] [ʂu]
zhui [tʂuei] [tʂuei] chuan [tş uan] [tş uan shuan [ʂuan] [ʂuan]

rong [ʐuŋ [ʐoŋ jiang [tɕiaŋ [tɕiaŋ qiang [ʨ iaŋ [ʨ iaŋ xiang [ɕiaŋ [ɕiaŋ

uai]
uei]
uan] uan]

uәn
uaŋ uaŋ
P.RSPDN P.RSPDN
yong [iuŋ [yong] wen [uәn] [uәn]
yu [iy] [yu]
yue [iyɛ] [iyɛ]
yun [iyn] [iyn]

Lampiran 5
Tabel Pemaparan Hasil Klasifikasi Bentuk Interferensi fonologi
pada Mahasiswa tingkat IIProgram Studi Sastra Cina USU
No Bentuk interferensi T.IPA P.responden Kode data
1. Interferensi Kontoid z [ts] [ts 02/s3, 03/s5, 35/s26,
bahasa ibu terhadap c [ts ] [ts] 02/s3, 03/s5, 04/s6,
Kontoid bahasa 05/s7, 07/s9, 20/s14,
Mandarin zh [tş [tş ] 02/s3, 03/s5, 35/s26,
ch [tş [tş] 03/s5, 04/s6,
j [tɕ] [tɕ ]
q [tɕ [tɕ] 02/s3, 03/s5, 04/s6,
2. Interferensi Vokoid i [ɿ] [i] 02/s3, 03/s5, 05/s7,
bahasa ibu terhadap 06/s8, 07/s9, 20/s14,
Vokoid bahasa i [ʅ] [i] 04/s6, 05/s7, 07/s9,
Mandarin 20/s14, 26/s35,
iu [iәu [u] 02/s3, 03/s5,
ong [uŋ [ong] 02/s3, 03/s5, 04/s6,
05/s7, 06/s8, 07/s9,
20/s14, 26/s35
un [uәn [un] 02/s3, 03/s5, 04/s6,
05/s7, 06/s8, 07/s9,

20/s14, 26/s35
ü [y] [u] 02/s3, 03/s5, 04/s6,
05/s7, 06/s8, 07/s9,
20/s14, 26/s35
üe [yɛ] [uɛ] 02/s3, 03/s5, 04/s6,
05/s7, 06/s8, 07/s9,
20/s14, 26/s35
üan [yɛn] [uan] 02/s3, 03/s5, 04/s6,
05/s7, 06/s8, 07/s9,
20/s14, 26/s35

中文系本科生毕业论文
论文题目：
二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰影响针对汉语
语音
学生姓名：孙怡畅
学号： 130710064
指导教师：ViviAdryaniNasution, S.S.,MTCSOL
学院：人文学院
学系：中文系
苏北大学中文系
2017 年 10 月 20 日

摘要
本研究题目是“二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰影响针对汉语语
音”。这项研究的目的是(一)识别二年级苏北大学中文系学生母语语音针对
汉语语音干扰影响的形状（二）描述二年级苏北大学中文系学生母语语音针
对汉语语音干扰影响的因素。研究中采用的方法是描述性的定性法。本研究
中的数据是汉语普通话声韵母拼合表。从二年级苏北大学中文系学生发音汉
语普通话声韵母拼合表获得的数据源。数据分析使用的方法 padanSudaryanto。
结果表明汉语辅音音变有 4 种形式，8 种汉语元音语音变化形式。影响汉语
语音的主要因素是语言接触、双语者、影响了母语。
关键词：母语干扰；汉语；语音。
i
目录
摘要 .......................................................... i
目录 ......................................................... ii
第一章结论.................................................... 1
1.1 研究背景 .....................................................1
1.2 研究目的 .....................................................3
1.3 研究方法 .....................................................4
1.4 研究对象 .....................................................4
第二章文献综述 ................................................ 5
2.1 前人研究 .....................................................5
第三章概念和理论基础 ........................................... 7
3.1概念 ..........................................................7
3.1.1 语音和语音学 ............................................7
3.1.2 元音和辅音 ..............................................7
3.1.3 母语 ....................................................8
3.1.4 汉语语音 ................................................9
3.1.5 语音气管 ...............................................10
3.2 理论基础 .................................................11
3.2.1 干扰 ...................................................11
ii
3.2.1.1 干扰形式 .......................................11
3.2.1.2 干扰因素 ........................................12
第四章二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰影响针对汉语语音 ..... 14
4.1 二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰针对汉语音韵形式 ........14
4.1.1 母语干扰对汉语辅音的声母 .................................14
4.1.2 母语干扰对汉语元音 .......................................15
4.2 二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰对汉语语音因素 ..........17
第五章结论和建议 ............................................. 18
5.1 结论 ........................................................18
5.2 建议 ........................................................20
参考文献
致谢
iii
第一章绪论
1.1 研究背景
语音学是一门研究音语过程的学料，因些它是一门涉及语音学,
医学生理、声学、管极料学、心里学的边缘性料学。语音学主要借助类仪器
（包括计算机）来研究语音的产生，语音信号的自然属性，所以早期称它为
“仪器语音学” 和 “实验语音学”。由于语音学的本质是实验的，因些上
个世纪 70 年代后就逐渐以 “语音学”取代 “仪器语音学”或 “实验语
音学”的名称了。语音学主要研究语音的产生，传递和接收过程中的特性及
变化规侓。语音学有三个主要的分支，即生理（发音）语音学，声学语音学
和感知语音学。
由于语音学是一门边缘性实验料学，因为决定了它的如何也是多样性
的，从这个角度看主要有以下几个方面：
1. 面向语音学的语音研究称为 “语音学”，它深人和微观地在各语音
层次上分析和描述音段和韵侓的各种特征及其规则，如同化，异化，
弱化，增音，减音，音节，脱落，代替，转换等，为各类应用，特别
为语言学研究（包括方言研究）和语音教学（普通话教学，第二语音
教学残障人语训）建立料学的基础，并在此基础上下断探索新的语音
（包括嗓音）特征。
2. 面向语音工程技术的语音学研究主要是利用 “声学语音学” 的研究
为信语工程开发服务，它涉及语音合成，语音识别语音翻译。另外，
1
现代言语工程中一个重要的研究内容就是建立各类语音数据库，并进
行相应的标注和各项特征分析，从而为言语工程服务。
3. 面向公安司法声纹鉴定的语音学称之为 “司法语音学”(Forensic
Phonetics)，它主要是以语音学的知识和分析方法对有关语音样品进
行声纹鉴定，刑侦技术的一种新方法，目前已广泛应用于公检法及军
事部门。
4. 语音学还广泛介人语音医学研究诸如与失语症相关的语言大脑功能，
嗓音发音机理及保护，腭裂语音研究，聋儿语音康复训练研究等病理
语音及矫治研究等。
每个人在学习汉语的过程中总是不可避免地受到母语思维方式和表达
习惯的影响。这种现象在心理学上被称为母语迁移现象。心理学认为：“迁
移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响。”［１］学习者的母语的使
用习惯会直接影响第二语言的学习，并对其起到积极促进或消极干扰的作用。
“如果一种语言习惯的转移阻碍了另一种语言的学习，人们称这种阻碍为语
间负向转移，亦称干扰”［２］。这种干扰源于两种语言中相关语言项之间
存在的差异。由于中国和印尼民族文化在价值观念、思维模式、心理状态等
方面的差异，学习者会不知不觉地将母语文化模式套用到所学目的语文化上，
从而发生文化“负迁移”。
二年级的学生是土着人，他们是巴塔克部落，卡罗部落，尼亚斯部落，
曼特宁部落，枯萎部落，巴东部落和爪哇部落。中华民族只有三人。当在教
室进行沟通时，B1 或其本地语言的不知情的元素进入另一种语言或 B2。这
2
种中国语音的母语干扰是通过发音 qu[ʨʰi]（去）的意思是 pergi，但是发
音为[ʨi]（寄），的意思是 mengirim。和字 cai [tşai](菜)的意思是
sayur。但是发音为[tşai](在)的意思是 di，pada，sedang。这种现象据说
是语言上的混乱或所谓的干扰。这种情况必须立即解决，因为某人在学习语
言方面的成功能够正确地沟通和使用语言。
基于上述说明，作者有兴趣进行研究 “二年级苏北大学中文系学生
母语语音干扰影响针对汉语语音”。
1.2 研究目的
这项研究的目的是：
（一）识别二年级苏北大学中文系学生母语语音针对汉语语音干扰影响
的形状
（二）描述二年级苏北大学中文系学生母语语音针对汉语语音干扰影响
的因素。
1.3 研究方法
研究使用的方法是描述性的定性研究方法。而在本研究的数据分析阶
段的方法 padanSudaryanto。本研究中的数据是汉语普通话声韵母拼合表。
即辅音和汉语元音的组合。
3
1.4 研究对象
本文研究对像是二年级苏北大学中文系学生。一共有 51 人，男生 6
个学生，女生 45 个学生。
4
第二章文献综述
2.1 前人研究
Fiqhi Nahdhiah Makhmud （ 2016 ）的《 Interferensi struktur
bahasa Indonesia dalam struktur bahasa Mandarin pada karangan
naratif Mahasiswa Sastra Cina USU》。本文描述了印尼语 - 汉语记叙文
针对苏北大学中文系学生的句法干扰影响。提到 Tarigan 的假设比较分析，
本文描述导致语言学习困难的两种语言之间的差异和语言错误由学生。给的
贡献是帮助假设比较分析和干扰理解。
Nunung Supriadi (2014)的《Analisis kesalahan fonologis bahasa
Mandarin oleh Mahasiswa D3 bahasa Mandarin Universitas Jendral
Soedirman》。本文描述了语音错误类型的汉语语音和解释导致汉语语音错
误的因素。这本文给的贡献是汉语拼音、辅音和汉语音调研究成果，增加了
作者对汉语元音和辅音声音的理解。
Sidriana Handayana (2014) 的《 Analisis Kesalahan Pelafalan
Bahasa Mandarin pada Mahasiswa Program Studi Sastra Cina
Universitas Sumatera Utara》。本文描述了汉语发音错误由苏北大学中文
系的学生。作者的使用与语言学相关的理论，特别是在语音学和错误分析领
域。这本文给贡献是帮助理解框架。
Muhammad Ibnu Sina Lubis (2010) 的《 Interferensi fonologi
bahasa Indonesia ke dalam bahasa Arab》。本文描述了受到印尼干扰的
任何辅音的声音。这本论文给的贡献是帮助理解框架。
5
Muhammad Irwan (2006)的《Interferensi bahasa daerah terhadap
perkembangan bahasa Indonesia》。本文描述了形态场干扰，语法字段干
扰和区域语言干扰词汇。提懂双语，语言识别和干扰。本文的贡献是帮助作
者创建一个研究框架。
6
第三章概念和理论基础
3.1 概念
3.1.1 音韵学和语音学
音系学的子学科语言学中谈到的功能、行为和组织语言元素（类，
1984:1）。语音是一个科学的领域的研究，探讨人类如何产生的声音在讲话，
探讨语言发出的声波和人类听力仪器接收到声音的语言是由人脑分析（康纳，
1982：10-11，拉迪福吉德，1982：1）。
发音语音学根据语言产生的方式来讨论语言的声音。语言的音段和超
音段的区分。分节音是从第一个到最后一个或从左到右的序列模式发出的声
音。从左到右的结构是分段的，这意味着顺序中有最小的部分。而超音段的
声音听起来可以想象为节段以上的声音。我们用嘴发出声音，用喉咙和声带
发出声音，通过呼出肺部的空气来实现声音。
7
3.1.2 元音和辅音
元音是产生的音，不涉及发音区域的收缩或闭合。当发声时，只有共
鸣腔通过舌头和嘴唇的位置放置。这些元音和辅音数量较少时相比。这是由
于舌头和嘴唇的有限定位声音时说。
辅音是由涉及或关闭关节面积缩小产生的声音。这更多的是一种辅音
比元音，随着多种发音器官参与缩小或关闭时的声音说。
3.1.3 母语
母语是孩子在成长过程中从母亲那里学到的语言，或是关心自己的家
庭。这种语言是自然学习的，直接在一天中的任何时间，没有中断。母语是
指母亲从小就控制的语言，然后在家里与家人一起日常生活中使用。
从习得的顺序来看，母语是由孩子控制的。后来，在他以后的生活，
也许他应该学习另一种语言。一般来说，第一语言的技能和技巧要比第二语
言好得多，因为第一语言在日常生活中使用得更广泛。
一个人对语言的熟练程度取决于使用语言的机会。所以，第一语言是
更多的掌握比第二语言是自然的，但如果有机会使用两种或两种以上语言等
于的可能性，它可以在两个语言可能有同样的技能（Abdul Chaer 1993：2-
3）。
8
3.1.4 汉语语言
汉语是一个多层次语言方言。普通话是这意味着-通用语言或日常语
言。在汉语中，北京的语音或方言被定义为语音的标准，北方方言作为基本
方言，而在现代汉语语法研究中正式确立的原始方言。
方便学习普通话的过程中创造了中国的“汉语拼音字母发音的方法”。
“汉语拼音”的方法是从拉丁字母（a-z）形成和加上语气语调。拼音文字
的形式由至少一个音节，和汉语，通常由字母或字母的辅音和元音。
辅音表
辅音音标
b [p]
p [p ]
m [m]
f [f]
d [t]
t [t ]
n [n]
l [l]
g [k]
k [k ]
h [x]
j [ʨ]
q [ʨ ]
9
x [ɕ]
zh [ tʂ ]
ch [ tʂ ]
sh [ş]
r [ʐ/ɻ]
z [ ts ]
c [ ts ]
s [ş]
y [i]
w [u]
10
汉语元音表
单韵母复韵母鼻的声音特殊的嗓音
a[ᴀ] ai [ ai ] an [ an ] er [ ɚ ]
o[o] ei [ ei ] en [ әn ê [ɛ]
e[ɣ] ao [ ao ] ang [ aŋ ]
i[i] ou [ ou ] eng [ әŋ ]
u[u] ia [ iA ] ong [ uŋ ]
ü[y] ie [ iɛ ] ian [ iɛn ]
iao [ iaU ] in [ in ]
iu [ iәu iang [ iaŋ ]
ua [ uA ] ing [ iŋ ]
uo [ uo ] iong [ yŋ ]
uai [ uai ] uan [ uan ]
ui [ uei ] un [ uәn
üe [ yɛ ] uang [ uaŋ ]
ueng [ uәŋ ]
üan [ yɛn ]
ün [ yn ]
11
3.1.5 语音气管
语音气管是人类在语言发音过程中起作用的器官。其中可以在图片如下：
（北京的语言和文化，2006）
12
3.2 理论基础
3.2.1 干扰
干扰是指使用双语语言的其他语言元素使用其他语言的细微差别的语言。在语言元素本身带到
3.2.1.1 干扰形式
温里克，将干扰三部分：
1. 音韵学干扰
语音干扰是指说话者通过插入来自另一种语言的声音来表达语言的词汇。
2. 词场干扰
在词汇场干扰发生时，在一次讲话中事件的 dwibahasawan 进入第一
语言的词汇在二语或反之亦然。
3. 语法领域的干扰
在语法领域干扰发生时，双语者识别语素，语素类，或语法关系在第一语言的系统和使
3.2.1.2
联系语言是一个事件，在同一时间和地点，一个社区相互沟通，
有一个以上的语言使用者。温里克指出，干扰比其他语言接触的其他
几个因素，即：
1. 双语者
参与者的言语内容是语言干扰的根源，同时也受到来自地域
语言和外来语言的各种影响。
13
2. 接受语言使用者的忠诚
忠诚的双语者收件人语言往往会导致更少的积极性。
3. 接受语词汇不足
一种语言的词汇通常只限于披露有关社会生活的各个方面，
以及它所承认的生活的其他方面。
4. 少用词的消失
在一个很少使用的语言趋于消失的词汇。如果出现这种情况，
相应的词汇就会越来越稀疏。
5. 需要将是同义词。
在语言的使用中有一个相当重要的功能，即作为选词的一个
变种，避免重复使用同一个词可能导致饱和。
6. 强势语言源语与语体语言
源语的声望可以鼓励干扰，因为语言使用者希望证明他/她
能掌握被认为是威望的语言。
7. 母亲的语言承载
母语在使用中的语言习惯，通常是由于缺乏语言控制和对接
受者语言的掌握而产生的。这可以发生在双语者谁是第二语
言学习，国内和国外的语言。（ruriana，2010：64-65）。
14
第四章二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰影响针对汉语语
4.1 二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰形式汉语音韵学
结果表明，4 种辅音干扰形式和 8 种元音干扰形式都存在干扰形式的
偏差。
4.1.1 母语干扰对汉语辅音声母
4.1.1.1 辅音干扰 /z/[ts]
结果表明，受访者在发音/z/[ts]时候不太准确。[ts]的汉语语言变
化的声音由母语为[tʂ]。
4.1.1.2 辅音干扰 /c/[ts]
结果表明，受访者在发音/c/[ts ]时候不太准确。[ts]的汉语语言
变化的声音由母语为[ts]。
4.1.1.3 辅音干扰 /zh/[tʂ]
结果表明，受访者在发音/zh/[tʂ]时候不太准确。[ts]的汉语语言变
化的声音由母语为[tʂ]。
4.1.1.4 辅音干扰 /q/[tɕ]
结果表明，受访者在发音/q/[ʨ]时候不太准确。[ʨ]的汉语语言变化
的声音由母语为[ʨ]。
15
4.1.2 母语干扰对汉语元音
4.1.2.1 元音干扰/i/[ɿ]
结果表明，受访者在发音/i/[ɿ]元音的时候发音成[i]。这表示他们
的发音发生了变化。
4.1.2.2 元音干扰/i/[ʅ]
结果表明，受访者在发音/i/[ʅ]元音的时候发音成[ɛ]。这表示他们
4.1.2.3 元音干扰/eng/[әŋ]
结果表明，受访者在发音/eng/[әŋ]元音的时候发音成[ɛŋ]。这表示
他们的发音发生了变化。
4.1.2.4 元音干扰/ong/[uŋ]
结果表明，受访者在发音/ong/[uŋ]元音的时候发音成[oŋ]。这表示
4.1.2.5 声音干扰/uan/[uan]
结果表明，受访者在发音/uan/[uan]元音的时候发音成[uɛn]。这表
示他们的发音发生了变化。
16
4.1.2.6 声音干扰/un/[uәn]
结果表明，受访者在发音/un/[uәn]元音的时候发音成[un]。这表示
4.1.2.7 声音干扰/ü/[y]
结果表明，受访者在发音/ü/[y]元音的时候发音成 [u]。这表示他们
4.1.2.8 声音干扰/ün/[yn]
结果表明，受访者在发音/ün/[yn]元音的时候发音成 [un]。这表示
他们的发音发生了变化
4.2 二年级苏北大学中文系学生母语干扰对汉语语音因素
在本研究中，影响二年级苏北大学中文系学生母语干扰对汉语语音因
素是如下：
4.2.1 语言接触
基于问卷调查表明，二年级苏北大学中文系学生研究是用当地语言在
课堂交流的时候。这表明在使用不同地域语言进行交流的人之间存在
着语言接触。
4.2.2 双语者
基于问卷调查表明，二年级苏北大学中文系学生研究是一个双语者。
这里可以看到，当他们在课堂上使用当地语言和印度尼西亚语进行交
流时。
17
4.2.3 母语的影响（B1）
基于问卷调查表明，二年级苏北大学中文系学生研究使用当地语言为
母语。这里表明母语不是印度尼西亚语，而是他们的区域语言。
18
第五章结论和建议
5.1 结论
基于研究结论结果可以得出以下结论：
1）二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰影响针对汉语语音的形状
I. 母语干扰针对汉语辅音
(一) 辅音干扰 /z/ [ts]，干扰发生在声音的变化形式这个层面
[ts]成[tʂ]
(二) 辅音干扰 /c/ [ts]，干扰发生在声音的变化形式这个层面
[ts]成[ts]
(三) 辅音干扰 /zh/ [tʂ]，干扰发生在声音的变化形式这个层
[tʂ]成[ts]
(四) 辅音干扰 /q/ [tɕ]，干扰发生在声音的变化形式这个层面
[tɕ]成[tɕ]
II. 母语干扰针对汉语元音
（一）元音干扰/i/[ɿ], 干扰发生在声音的变化形式这个层面
[ɿ]成[i]
（二）元音干扰/i/[ʅ], 干扰发生在声音的变化形式这个层面
[ʅ]成[ɛ]
19
（三）元音干扰/eng/[әŋ], 干扰发生在声音的变化形式这个层
面[әŋ]成[ɛŋ]
（四）元音干扰/ong/[uŋ], 干扰发生在声音的变化形式这个层
面[uŋ]成[oŋ]
（五）元音干扰/un/[uәn], 干扰发生在声音的变化形式这个层
面[uәn]成[un]
（六）元音干扰/uan/[uan], 干扰发生在声音的变化形式这个
层面[uan]成[uɛn]
（七）元音干扰/ü/[y], 干扰发生在声音的变化形式这个层面
[y]成[u]
（八）元音干扰/ün/[yn], 干扰发生在声音的变化形式这个层
面[yn]成[un]
2）二年级苏北大学中文系学生母语语音干扰影响针对汉语语音的因素
1. 语言接触
2. 双语者
3. 母语影响（B1）
20
5.2 建议
作者认为，在学习汉语作为第二语言时，需要提高每个人的自我意识。
虽然第二语言学习活动是有形的，但在语言教学中，学习的地方可以产生所
学语言的知识。然而，如果有不情愿或缺乏自我意识，这肯定会影响学习结
果的物理和认知能力。
21
参考文献
[1] Beijing Language and Culture University Press.汉语教程【M】.北
京：北京语音大学出版社.2006.
[2] Edysen Shun. Mandarin-Indonesia-English daily conversation
【M】.Diterbitkanoleh :Kesain Blanc.2010.
[3] FiqihNadhiahMakhmud. InterferensiStrukturbahasa Indonesia
kedalamStrukturbahasa Mandarin padakaranganNaratifMahasiswa
【D】.Sastra Cina USU. 2016.
[4] Hendry Guntur Tarigan. PengajaranAnalisisKontrastif
【M】.Bahasa. Bandung: Angkasa. 1992.
[5] J. Muryani Semita.7 hari pakar bahasa Mandarin
【M】.Yogyakarta: ide segar. 2017.
[6] Liu Xun.New Practical Chinese Reader 1 新实用汉语课本一【M】.
Beijing: Beijing Language and Culture University Press. 2010.
[7] Marsono.Fonetik 【M】.Yogyakarta: Universitas Gajah Mada. 1999.
[8] Masnur Muslich. Fonologi bahasa Indonesia 【 M 】 .Penerbit :
Bumi Aksara. 2008.

[9] Nunung Supriadi. Analisis kesalahan Fonologis bahasa mandarin
oleh mahasiswa D3 Bahasa Mandarin 【 J 】 .Universitas Jendral
Soedirman. 2014.
[10] RogerLass.Fonologi Sebuah konsep-konsep Dasar
【M】.Terjemahandicetakoleh: IKIP Semarang Press. 1991.
[11] San Duanmu.The Phonology of Standard Chinese【M】. New York:
Oxford University Press. 2000.
[12] Sidriana Handayana. Analisis Kesalahan Pelafalan Dalam bahasa
Mandarin pada Mahasiswa Program Studi Sastra Cina
【D】.Universitas Sumatera Utara. 2011.
[13] Sudaryanto. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa,
Pengantar Penelitian Wahana Kebudayaan Secara Linguistik
【M】.Yogyakarta: Sanata Dharma University Press. 2015.
[14] 刘飞茂. 成志伟实用心理全书【M】北京：中国设出版社，1988.
[15] 鲍怀翘. 开刨语言学研究的新局面【J】. 中国：祝贺《中国语言学
报》创利，2008.

致谢
在论文即将完成之际，我想感谢所有帮助和关心我的老师和同学们，
我真诚的感谢苏北大学中文系主任 Mhd. Pujiono, M.Hum.,Ph.D 先生、中文
系秘书 NizaAyuningtias S.S., MTCSOL 女士、第一导师 Dr. DwiWidayati,
M.Hum 女士、第二导师 ViviAdryaniNasution, S.S.,MTCSOL 女士以及养育
并培养我的父母。
本文还有很多不足的地方，希望能够得到更多人的帮助和指证。也希
望有更多的人来学习。

Interferensi Fonologi Bahasa Ibu Terhadap Fonologi Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Tingkat Ii Sastra Cina Fakultas Ilmu Budaya Usu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Interferensi Fonologi Bahasa Ibu Terhadap Fonologi Bahasa Mandarin Pada Mahasiswa Tingkat Ii Sastra Cina Fakultas Ilmu Budaya Usu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INTERFERENSI FONOLOGI BAHASA IBU TERHADAP

FONOLOGI BAHASA MANDARIN PADA MAHASISWA

PROGRAM STUDI SASTRA CINA

FAKULTAS ILMU BUDAYA

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

Universitas Sumatera Utara

This thesis entitled “ Interference of phonologycal mother language to mandarin

Keywords : bilingual , pinyin, mother language , interference, vokoid and contoid,

memberikan berkah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan

penulisan skripsi ini.

Selama melakukan penelitian dan penulisan skripsi ini, penulis banyak

kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang tulus kepada:

Budaya Universitas Sumatera Utara.

2) Bapak Mhd. Pujiono, M.hum., Ph.D., selaku ketua Program Studi

Sastra Cina, Universitas Sumatera Utara.

3) Ibu Niza Ayu Ningtias, S.S., MTCSOL., selaku SekretarisProgram

Studi Sastra Cina, Universitas Sumatera Utara.

4) Ibu Dr. Dwi Widayati, M.Hum., selaku Dosen Pembimbing I yang

telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam penulisan skripsi

5) Ibu Vivi Andryani Nasution, S.S., MTCSOL., selaku dosen

pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan penulis

dalam penulisan skripsi ini.

6) Bapak Drs. Eman Kusdiyana, M.Hum., selaku Dosen Penasihat

Akademik yang telah membimbing, dan memberikan saran dan

motivasi selama selama penulis melaksanakan pendidikan di

Universitas Sumatera Utara.

Program Studi Sastra Cina Universitas Sumatera Utara.

8) Seluruh Laoshi dari Universitas Jinan, Guangzhou, Republik Rakyat

Tiongkok (RTT) yang mendidik dan membimbing selama penulis

melaksanakan pendidikan di Universitas Sumatera Utara.

mendoakan, memberikan dukungan moril dan materil. Serta kasih

sayang yang tidak tergantikan.

(KBHS) yang selalu meberikan doa dan semangat kepada penulis.

11) Teman-teman kuliah di Program Studi Sastra Cina USU, khususnya

Medan, 17 Oktober 2017

Tabel inisial (声母/shengmu) ................................................................................14

Fonetik merupakan bidang kajian ilmu pengetahuan (sciences) yang menelaah

bagaimana manusia menghasilkan bunyi-bunyi bahasa dalam ujaran, menelaah

gelombang-gelombang bunyi bahasa yang dikeluarkan dan bagaimana alat

pendengaran manusia menerima bunyi-bunyi bahasa untuk dianalisis oleh otak

manusia (O‟ Connor, 1982: 10-11, Ladefoged, 1982: 1).

Mandarin biasa disebut sebagai unsur awal (shengmu 声母 ) Kontoid bahasa

Mandarin terdiri dari : b [ p , p [ p , m [ m , f [ f , d [ t , t [ t , n [ n , l [ l , g

[ ts , c [ ts , s [ ş Kontoid dalam bahasa Mandarin dibagi menjadi dua, yaitu

kontoid aspirasi (送气音) dan kontoid Non-aspirasi ( 不送气音). Perbedaan

dorongan udara dari mulut, dapun kontoid aspirasi adalah : p [ p , t [ t ,k

[ k , q [ tɕ , ch [ tş , c [ ts . Sedangkan kontoid Non-aspirasi tidak.

Vokoid bahasa Mandarin biasa disebut sebagai unsur akhir (yunmu 韵母 ).

Vokoid bahasa Mandarin terbagi atas 4 jenis, yaitu :

1. Final tunggal : a [ᴀ], o [o], e [ɤ], i [i], u [u], ü [y].

[iәu , ua [uᴀ , uo [uo , uai [uai , ui [uәi , üe [yɛ].

[uәŋ , üan [yɛn], ün [yn].

Pertumbuhan minat untuk mempelajari bahasa Mandarin di seluruh dunia

dengan banyaknya instansi pendidikan di Indonesia baik formal maupun informal

telah menyelenggarakan pengajaran bahasa Mandarin. Bahkan di beberapa

sekolah, pelajaran bahasa Mandarin telah menjadi mata pelajaran intrakulikuler

bentuk kesalahan yang muncul adalah kesalahan fonologis.

adalah bahasa yang dipelajari setelah menguasai bahasa pertama. Penguasaan

tersebut akan memengaruhi dalam mempelajari bahasa lain. Dalam keadaan

menggunakan bahasa keduanya.

Mahasiswa stambuk 2016 merupakan orang pribumi yang mayoritasnya

Matakuliah fonologi bahasa Mandarin merupakan salah satu matakuliah wajib

Mahasiswa dapat memahami bagaimana bentuk fonologi bahasa Mandarin dan