RPP 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 2 GARUT

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XII IPS/ 1
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 44 x 45’ (11 Minggu)
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI 3: Kompetensi Pengetahuan: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Kompetensi Keterampilan: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetesi
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran  Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel distribusi
pemusatan dan penyebaran data yang frekuensi
disajikan dalam bentuk tabel distribusi  Mendeskripsikan data dalam bentuk histogram,
frekuensi dan histogram. poligon frekuensi dan ogive.
 Memahami konsep ukuran pemusatan data
terkait mean.
 Menentukan nilai mean yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
terkait median.
 Menentukan nilai median yang disajikan dalam
terkait modus.
 Menentukan nilai modus yang disajikan dalam
 Memahami konsep ukuran letak data terkait
kuartil
 Menentukan nilai kuartil yang disajikan dalam
 Memahami konsep ukuran letak data terkait desil
 Menentukan nilai desil yang disajikan dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi dan histogram.
 Memahami konsep ukuran letak data terkait
persentil
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetesi
 Menentukan nilai persentil yang disajikan dalam
 Memahami ukuran penyebaran data terkait
jangkauan, hamparan, dan simpangan kuartil
 Menentukan nilai terkait jangkauan, hamparan,
dan simpangan kuartil
simpangan rata-rata.
 Menentukan nilai terkait simpangan rata-rata.
ragam/varian, simpangan baku, dan koefisien
variasi.
 Menentukan nilai terkait ragam/varian,
simpangan baku, dan koefisien variasi.
4.2 Menyelesaikan masalah yang  Membaca data dalam bentuk tabel distribusi
berkaitan dengan penyajian data hasil frekuensi
pengukuran dan pencacahan dalam  Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi
tabel distribusi frekuensi dan frekuensi
histogram.  Membaca data dalam bentuk histogram, poligon,
dan ogive.
 Menyajikan data dalam bentuk histogram, poligon,
dan ogive.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data terkait mean.
ukuran pemusatan data terkait median.
ukuran pemusatan data terkait modus.
ukuran letakdata terkait kuartil.
ukuran letak data terkait desil.
ukuran letak data terkait persentil.
ukuran penyebaran data terkait terkait jangkauan,
hamparan, dan simpangan kuartil
ukuran penyebaran data terkait terkait simpangan
rata-rata
ukuran penyebaran data terkait ragam,
simpangan baku, dan koefisien variasi.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat Menentukan dan menganalisis ukuran
pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram.; Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dengan penyajian data hasil
pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram.serta memiliki sikap
disiplin dan kerjasama.
D. Materi Pembelajaran
Fakta:
1. Definisi statistika
Konsep:
1. Ukuran pemusatan data
2. Ukuran letak data
3. Ukuran penyebaran data
Prinsip:
1. Perhitungan kuartil, desil, presentil.
2. Perhitungan simpangan rata-rata, simpangan kuartil, varians, dan simpangan baku
Prosedur:
1. Langkah-langkah membuat tabel distribusi frekuensi
2. Langkah-langkah membuat histogram dan poligon frekuensi.
3. Langkah-langkah membuat ogive.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifk
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi dan penugasan
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Matematika: buku siswa. Edisi Revisi.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Sukino. 2017. Matematika Kelompok Wajib untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
 Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
- Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
- Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
- Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Tabel distribusi frekuensi
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
- Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Tabel distribusi frekuensi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

 Mengamati
- Lembar kerja materi Tabel distribusi frekuensi
- Pemberian contoh-contoh materi Tabel distribusi frekuensi untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Rumus sinus jumlah dan selisih sudut
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tabel distribusi
frekuensi.
 Mendengar
Pemberian materi Tabel distribusi frekuensi oleh guru.

 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Tabel distribusi frekuensi yang sedang

dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Tabel distribusi frekuensi yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan Tabel distribusi frekuensi.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tabel distribusi frekuensi

yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Tabel distribusi frekuensi
 Mencatat semua informasi tentang materi Tabel distribusi frekuensi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

materi dengan rasa percaya diri Rumus sinus jumlah dan selisih sudut sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Mengolah informasi dari materi Tabel distribusi frekuensi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tabel distribusi
frekuensi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tabel distribusi frekuensi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapact dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Tabel distribusi frekuensi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tabel distribusi frekuensi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pemb’’elajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tabel distribusi frekuensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tabel distribusi
frekuensi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tabel distribusi frekuensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tabel distribusi frekuensi berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
- Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tabel distribusi frekuensi yang baru
dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pelajaran Tabel distribusi frekuensi
yang baru diselesaikan.
- Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pelajaran
- Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pelajaran Tabel distribusi frekuensi kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Rumus kosinus jumlah dan selisih sudut
Pemberian Acuan
pertemuan yang berlangsungn dan Pembagian kelompok belajar
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Rumus kosinus jumlah dan selisih sudut dengan cara :

 Mengamati
- Lembar kerja materi rumus kosinus jumlah dan selisih sudut
- Pemberian contoh-contoh materi Rumus kosinus jumlah dan selisih sudut

untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.

yang berhubungan dengan Rumus kosinus jumlah dan selisih sudut.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait rumus kosinus
jumlah dan selisih sudut
 Mendengar
Pemberian materi Rumus kosinus jumlah dan selisih sudut oleh guru.
 Menyimak

Histogram, poligon, dan ogive
mencari informasi.

hayat.
Mengamati dengan seksama materi Histogram, poligon, dan ogive yang

sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

pemahaman tentang materi Histogram, poligon, dan ogive yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Histogram, poligon, dan ogive yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Histogram, poligon, dan

ogive yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
paket mengenai materi Rumus kosinus jumlah dan selisih sudut.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Histogram, poligon, dan ogive

yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan

materi dengan rasa percaya diri mengenai materi Histogram, poligon, dan
ogive sesuai dengan pemahamannya.
Rumus kosinus jumlah dan selisih sudut

cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
Data) dengan cara :

 Mengolah informasi dari materi Histogram, poligon, dan ogive yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Histogram,
poligon, dan ogive
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
eneralization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Histogram, poligon, dan ogive
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.

Histogram, poligon, dan ogive dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Histogram, poligon, dan ogive yang
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Histogram, poligon, dan ogive yang
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Histogram,
poligon, dan ogive yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Histogram, poligon, dan ogive
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Histogram, poligon, dan ogive berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang Histogram, poligon, dan ogive yang baru
dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Histogram, poligon, dan ogive yang
baru diselesaikan.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Histogram, poligon, dan ogive kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Ukuran pemusatan data (mean)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Ukuran pemusatan data (mean)dengan cara :

 Mengamati
- Lembar kerja materi Ukuran pemusatan data (mean)
- Pemberian contoh-contoh materi Histogram, poligon, dan ogive untuk dapat

 Membaca.

yang berhubungan dengan Ukuran pemusatan data (mean)
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Histogram,

poligon, dan ogive
 Mendengar
Pemberian materi Ukuran pemusatan data (mean)sudut oleh guru.

 Menyimak

pelajaran mengenai materi : Ukuran pemusatan data (mean)
mencari informasi.

membentuk pikiran kritis yg perlu untuk hidup cerdas n belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Ukuran pemusatan data (mean)yang


pemahaman tentang materi Ukuran pemusatan data (mean)yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
berkaitan dengan materi Ukuran pemusatan data (mean)yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ukuran pemusatan data

(mean)yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
paket mengenai materi Ukuran pemusatan data (mean)
Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran pemusatan data (mean)

yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan

materi dengan rasa percaya diri Ukuran pemusatan data (mean)sesuai

Data) dengan cara :

 Mengolah informasi dari materi Rumus tangen jumlah dan selisih sudut
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ukuran
pemusatan data (mean)
membuktikan tentang materi : Ukuran pemusatan data (mean)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Rumus tangen jumlah dan
selisih sudut berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Ukuran pemusatan data (mean)dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ukuran pemusatan data (mean)yang

 Menjawab pertanyaan tentang materi Ukuran pemusatan data (mean)yang
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ukuran
pemusatan data (mean)yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ukuran pemusatan data
(mean) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ukuran pemusatan data (mean) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ukuran pemusatan data (mean)yang
baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ukuran pemusatan data (mean)yang
baru diselesaikan.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ukuran
pemusatan data (mean)
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ukuran pemusatan data (mean) kepada
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Ukuran pemusatan data (median)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/
pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
rangsangan) topik materi Ukuran pemusatan data (median)ganda dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)

 Mengamati
- Lembar kerja materi Ukuran pemusatan data (median)
- Pemberian contoh-contoh materi Ukuran pemusatan data (median)untuk

dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.

yang berhubungan dengan Ukuran pemusatan data (median)
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ukuran

pemusatan data (median)
 Mendengar
Pemberian materi Ukuran pemusatan data (median)oleh guru.

 Menyimak

mencari informasi.

hayat.
Mengamati dengan seksama materi Ukuran pemusatan data (median) yang


pemahaman tentang materi Ukuran pemusatan data (median) yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Ukuran pemusatan data (median) yang sedang dipelajari.
(median) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Ukuran pemusatan data (median)
Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran pemusatan data

(median)yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

materi dengan rasa percaya diri Ukuran pemusatan data (median)sesuai


Data) dengan cara :

 Mengolah informasi dari materi Rumus-rumus sudut ganda yang sudah
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ukuran pemusatan data
(median) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Ukuran pemusatan data (median) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Rumus-rumus sudut ganda yang

 Menjawab pertanyaan tentang materi Ukuran pemusatan data (median)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ukuran
pemusatan data (median) yang akan selesai dipelajari
(median) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Ukuran pemusatan data (median) berlangsung, guru

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ukuran pemusatan data (median) yang
baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ukuran pemusatan data
(median)yang baru diselesaikan.
Guru :
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ukuran pemusatan data (median) kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Ukuran pemusatan data (modus)
Pemberian Acuan
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
-
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Ukuran pemusatan data (modus) dengan cara :

 Mengamati
- Lembar kerja materi Ukuran pemusatan data (modus)
- Pemberian contoh-contoh materi Ukuran pemusatan data (modus)untuk

dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.

yang berhubungan dengan Rumus-rumus sudut paruh
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ukuran

pemusatan data (modus)
 Mendengar
Pemberian materi Ukuran pemusatan data (modus)oleh guru.

 Menyimak

mencari informasi.

hayat.
Mengamati dengan seksama materi Ukuran pemusatan data (modus)yang


pemahaman tentang materi Ukuran pemusatan data (modus)yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Ukuran pemusatan data (modus)yang sedang dipelajari.

(modus) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
paket mengenai materi Ukuran pemusatan data (modus)
Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran pemusatan data

(modus)yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

materi dengan rasa percaya diri Ukuran pemusatan data (modus)sesuai

Data) dengan cara :

 Mengolah informasi dari materi Ukuran pemusatan data (modus)yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ukuran pemusatan data
(modus)berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

Ukuran pemusatan data (modus) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ukuran pemusatan data
(modus)yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang materi Ukuran pemusatan data (modus)yang
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan Ukuran pemusatan
data (modus) yang akan selesai dipelajari
(modus) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Ukuran pemusatan data (modus) berlangsung, guru


Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ukuran pemusatan data (modus)yang
baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ukuran pemusatan data
(modus)yang baru diselesaikan.
Guru :
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ukuran pemusatan data (modus)kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Ukuran letak data (kuartil)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Rumus Ukuran letak data (kuartil) dengan cara :

 Mengamati
- Lembar kerja materi Ukuran letak data (kuartil)
- Pemberian contoh-contoh materi Ukuran letak data (kuartil) untuk dapat

 Membaca.

yang berhubungan dengan Ukuran letak data (kuartil)
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ukuran letak data
(kuartil)
 Mendengar
Pemberian materi Ukuran letak data (kuartil) oleh guru.

 Menyimak

mencari informasi.


hayat.
Mengamati dengan seksama materi Ukuran letak data (kuartil) yang


pemahaman tentang materi Ukuran letak data (kuartil) yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
berkaitan dengan materi Ukuran letak data (kuartil) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ukuran letak data

(kuartil) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
paket mengenai materi Ukuran letak data (kuartil)
Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran letak data (kuartil) yang

materi dengan rasa percaya diri mengenai materi Ukuran letak data
(kuartil) sesuai dengan pemahamannya.

Data) dengan cara :
Rumus perkalian sinus dan kosinus

 Mengolah informasi dari materi Rumus perkalian sinus dan kosinus yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Rumus perkalian
sinus dan kosinus
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Rumus perkalian sinus dan
kosinus berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

Identitas dalam Rumus perkalian sinus dan kosinus dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Rumus perkalian sinus dan kosinus
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang materi Identitas dalam Rumus-rumus sudut
paruh yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan Rumus perkalian sinus
dan kosinus yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Rumus perkalian sinus dan
kosinus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Rumus perkalian sinus dan kosinus berlangsung, guru
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Rumus perkalian sinus dan kosinus yang
baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Identitas dalam Rumus perkalian
sinus dan kosinus yang baru diselesaikan.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Rumus
perkalian sinus dan kosinus
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Rumus perkalian sinus dan kosinus kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Ukuran letak data (desil)
Pemberian Acuan
pertemuan yang berlangsung dan Pembagian kelompok belajar
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Ukuran letak data (desil) dengan cara :

 Mengamati
- Lembar kerja materi Ukuran letak data (desil)
- Pemberian contoh-contoh materi Ukuran letak data (desil) untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif...
 Membaca.

yang berhubungan dengan Ukuran letak data (desil)
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ukuran letak data
(desil)
 Mendengar
Pemberian materi Panjang Sisi n Besar Sudut Segitiga Siku-Siku oleh guru.
 Menyimak

mencari informasi.

hayat.
Mengamati dengan seksama materi Ukuran letak data (desil) yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.

pemahaman tentang materi Ukuran letak data (desil) yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Ukuran letak data (desil) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ukuran letak data (desil)

yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
paket mengenai materi Ukuran letak data (desil)
Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran letak data (desil) yang

materi dengan rasa percaya diri Ukuran letak data (desil) sesuai dengan
pemahamannya.

Data) dengan cara :

 Mengolah informasi dari materi Ukuran letak data (desil) yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ukuran letak
data (desil)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ukuran letak data (desil)

Ukuran letak data (desil) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ukuran letak data (desil) yang

 Menjawab pertanyaan tentang materi Ukuran letak data (desil) yang
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ukuran letak
data (desil) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ukuran letak data (desil) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ukuran letak data (desil) berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ukuran letak data (desil) yang baru
dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ukuran letak data (desil) yang baru
diselesaikan.
Guru :
letak data (desil)
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ukuran letak data (desil) kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
rangsangan) trigonometri dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)

 Mengamati
- Lembar kerja materi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ukuran

letak data (persentil)
- Pemberian contoh-contoh materi menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan Ukuran letak data (persentil) untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.

yang berhubungan dengan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Ukuran letak data (persentil)
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menyelesaikan

masalah yang berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil)
 Mendengar
Pemberian materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ukuran

letak data (persentil) oleh guru.
 Menyimak

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ukuran letak data
(persentil)
mencari informasi.

(persentil)
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan Ukuran letak data (persentil) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.

pemahaman tentang materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Ukuran letak data (persentil) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ukuran letak
data (persentil) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil) yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
paket mengenai materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Ukuran letak data (persentil)
Mencatat semua informasi tentang materi Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil) yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.

materi dengan rasa percaya diri Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan Ukuran letak data (persentil) sesuai dengan pemahamannya.

(persentil)
Data) dengan cara :

(persentil)
 Mengolah informasi dari materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan Ukuran letak data (persentil) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil)
(persentil)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

(persentil)
(persentil) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil) yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

(persentil)
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil) yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ukuran letak
data (persentil) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan Ukuran letak data (persentil) yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil) yang baru diselesaikan.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Ukuran letak data (persentil)
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan Ukuran letak data (persentil) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi

Motivasi
ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan dan simpangan kuartil)

Pemberian Acuan

pembelajaran.

Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/
rangsangan) topik materi ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan dan simpangan
kuartil) dengan cara :
 Mengamati
- Lembar kerja materi ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan dan

simpangan kuartil)
- Pemberian contoh-contoh materi ukuran penyebaran data (jangkauan,
hamparan dan simpangan kuartil) untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.

yang berhubungan dengan ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan
dan simpangan kuartil)
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait ukuran

penyebaran data (jangkauan, hamparan dan simpangan kuartil)
 Mendengar
Pemberian materi ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan dan

simpangan kuartil) oleh guru.
 Menyimak

pelajaran mengenai materi : ukuran penyebaran data (jangkauan,
hamparan dan simpangan kuartil)
mencari informasi.
statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
masalah) akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
membentuk pikiran kritis yg perlu untuk hidup cerdas n belajar sepanjang hayat.
collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
data) yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi ukuran penyebaran data (jangkauan,

hamparan dan simpangan kuartil) yang sedang dipelajari dalam bentuk

pemahaman tentang materi ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan
dan simpangan kuartil) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan dan
simpangan kuartil) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi ukuran penyebaran data

(jangkauan, hamparan dan simpangan kuartil) yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
paket mengenai materi ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan dan
simpangan kuartil)
Mencatat semua informasi tentang materi Persamaan Trigonometri Tipe-

tipe Khusus yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

materi dengan rasa percaya diri ukuran penyebaran data (jangkauan,
hamparan dan simpangan kuartil) sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi Persamaan ukuran penyebaran data

(jangkauan, hamparan dan simpangan kuartil) yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ukuran
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
membuktikan tentang materi : ukuran penyebaran data (jangkauan,
hamparan dan simpangan kuartil)
(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang ukuran penyebaran data (jangkauan,

hamparan dan simpangan kuartil) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan dan simpangan kuartil) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi ukuran penyebaran data
(jangkauan, hamparan dan simpangan kuartil) yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


 Menjawab pertanyaan tentang materi ukuran penyebaran data (jangkauan,

hamparan dan simpangan kuartil) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi ukuran
penyebaran data (jangkauan, hamparan dan simpangan kuartil) yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ukuran penyebaran data
(jangkauan, hamparan dan simpangan kuartil) yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran ukuran penyebaran data (jangkauan, hamparan dan
simpangan kuartil) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ukuran penyebaran data (jangkauan,
hamparan dan simpangan kuartil) yang baru dilakukan.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ukuran penyebaran data
(jangkauan, hamparan dan simpangan kuartil) yang baru diselesaikan.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran ukuran
- Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ukuran penyebaran data (jangkauan,
hamparan dan simpangan kuartil) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
Pertemuan Ke-10 (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal)
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
Pembagian kelompok belajar

pembelajaran.

Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation
KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/
rangsangan) topik materi ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal) dengan cara :
 Mengamati
- Lembar kerja materi ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal)
- Pemberian contoh-contoh materi ukuran penyebaran data (simpangan rata-

ratal) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.

yang berhubungan dengan ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal)
 Menulis

penyebaran data (simpangan rata-ratal)
 Mendengar
Pemberian materi ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal) oleh

guru.
 Menyimak


mencari informasi.
statemen
hayat.
collection
Mengamati dengan seksama materi ukuran penyebaran data (simpangan

rata-ratal) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

pemahaman tentang materi ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal)
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal) yang sedang
dipelajari.

(simpangan rata-ratal) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal)
Mencatat semua informasi tentang materi ukuran penyebaran data

(simpangan rata-ratal) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

materi dengan rasa percaya diri ukuran penyebaran data (simpangan rata-
ratal) sesuai dengan pemahamannya.

Data) dengan cara :
 Mengolah informasi dari materi ukuran penyebaran data (simpangan rata-

ratal) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
(pembuktian)
(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ukuran penyebaran data

(simpangan rata-ratal) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.

ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi ukuran penyebaran data
(simpangan rata-ratal) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


 Menjawab pertanyaan tentang materi Persamaan-persamaan Trigonometri

Bersyarat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
penyebaran data (simpangan rata-ratal) yang akan selesai dipelajari
(simpangan rata-ratal) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran ukuran penyebaran data (simpangan rata-ratal) berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan

Peserta didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ukuran penyebaran data (simpangan
rata-ratal) yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ukuran penyebaran data
(simpangan rata-ratal) yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran ukuran
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ukuran penyebaran data (simpangan rata-
ratal) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
Ukuran penyebaran data (ragam, simpangan baku, dan koefisien varioasi)
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsungn dan Pembagian kelompok belajar
pembelajaran.

Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/
rangsangan) topik materi ukuran penyebaran data (ragam, simpangan baku, dan koefisien
varioasi) dengan cara :
 Mengamati
- Lembar kerja materi ukuran penyebaran data (ragam, simpangan baku, dan
koefisien varioasi)
- Pemberian contoh-contoh materi ukuran penyebaran data (ragam,
simpangan baku, dan koefisien varioasi) untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.

yang berhubungan dengan ukuran penyebaran data (ragam, simpangan
baku, dan koefisien varioasi)
 Menulis

penyebaran data (ragam, simpangan baku, dan koefisien varioasi)
 Mendengar
Pemberian materi ukuran penyebaran data (ragam, simpangan baku, dan

koefisien varioasi) oleh guru.
 Menyimak

ukuran penyebaran data (ragam, simpangan baku, dan koefisien varioasi)

mencari informasi.
statemen
hayat.
collection
Mengamati dengan seksama ukuran penyebaran data (ragam, simpangan

baku, dan koefisien varioasi) yang sedang dipelajari dalam bentuk

pemahaman tentang materi ukuran penyebaran data (ragam, simpangan
baku, dan koefisien varioasi) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi ukuran penyebaran data (ragam, simpangan baku, dan
koefisien varioasi) yang sedang dipelajari.

(ragam, simpangan baku, dan koefisien varioasi) yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
paket mengenai materi ukuran penyebaran data (ragam, simpangan baku,
dan koefisien varioasi)
Mencatat semua informasi tentang materi ukuran penyebaran data (ragam,

simpangan baku, dan koefisien varioasi) yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.

materi dengan rasa percaya diri ukuran penyebaran data (ragam,
simpangan baku, dan koefisien varioasi) sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :

 Mengolah informasi dari materi ukuran penyebaran data (ragam,
simpangan baku, dan koefisien varioasi) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
(pembuktian)
(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ukuran penyebaran data

(ragam, simpangan baku, dan koefisien varioasi) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi ukuran penyebaran data (ragam,
simpangan baku, dan koefisien varioasi) yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


 Menjawab pertanyaan tentang materi ukuran penyebaran data (ragam,

simpangan baku, dan koefisien varioasi) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
penyebaran data (ragam, simpangan baku, dan koefisien varioasi) yang
akan selesai dipelajari
(ragam, simpangan baku, dan koefisien varioasi) yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran ukuran penyebaran data (ragam, simpangan baku, dan
koefisien varioasi) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ukuran penyebaran data (ragam,
simpangan baku, dan koefisien varioasi) yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ukuran penyebaran data (ragam,
simpangan baku, dan koefisien varioasi) yang baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran ukuran
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ukuran penyebaran data (ragam,
simpangan baku, dan koefisien varioasi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Teknik Penilaian:
1. Sikap : Observasi dan Jurnal
2. Pengetahuan : Tes Tertulis
3. Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Penilaian:
1. Sikap : lembar observasi sikap disiplin dan kerjasama (Lampiran 1)
2. Pengetahuna : soal esai (Lampiran 2)
3. Keterampilan : Rubrik Presentasi (lampiran 3)
c. Remedial
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
d. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
1. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
2. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Garut, Juli 2018
Mengetahui,
Kepala SMAN 2 GARUT, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Asep Karna Irawan, M.Pd. Aang Adiwikarta, S.Pd.

NIP. 196208161987031007 NIP. 197211101999031010
LAMPIRAN RPP (1) Lembar observasi sikap disiplin dan kerjasama
a. Lembar Observasi Sikap

No Indikator Kriteria Keterangan (*)
1 Bekerjasama a. Mendapat bagian dalam mencari 1. Jika 4 kriteria muncul
informasi yang diperlukan maka diberi sebutan selalu
b. Mendapat bagian dalam diskusi 2. Jika 3 kriteria muncul
atau presentasi maka diberi sebutan sering
c. Mendapat bagian dalam 3. Jika 2 kriteria muncul
menyusun model matematika maka diberi sebutan
d. Mendapat bagian dalam kadang-kadang
menyelesaikan permasalahan 4. Jika 1 kriteria mucul maka
kontekstual menggunakan model diberi sebutan jarang
matematika.
2 Disiplin Menunjukkan komitmen untuk: (*) Informasi ini selanjutnya
a. Mencari informasi yang disampaikan kepada guru
diperlukan PPKn, Agama dan Wali kelas
b. Terlibat aktif dalam diskusi atau untuk dipertimbangkan
presentasi menjadi nilai sikap.
c. Terlibat aktif dalam menyusun
model-model matematika
d. Terlibat aktif falam
menyelesaikan permasalahan
kontekstual menggunakan model-
model matematika
b. Jurnal
Aspek Pos/
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Tindak Lanjut
Sikap Neg
LAMPIRAN RPP (2) Soal Esai
Tes Tulis
No IPK Indikator Butir Soal Soal (*)
1  Menentukan nilai 1. Diberikan data 1. Diketahui data pada tabel distribusi frekuensi
dari ukuran dalam bentuk sebagai berikut.
pemusatan data tabel distribusi Kelas Frekuensi
(mean, median, frekuensi, siswa
dapat 40 – 44 8
dan modus) yang 45 – 49 17
disajikan dalam menentukan nilai
dari ukuran 50 – 54 12
bentuk tabel 55 – 59 3
distribusi pemusatan data
(mean, median, 60 – 64 10
frekuensi dan
dan modus) Tentukan nilai:
histogram.
2. Diberikan data a. Mean (nilai rata-rata)
 Menentukan nilai
dalam bentuk b. Median
dari ukuran letak
histogram, siswa c. Modus
data (kuartil,
dapat
desil, persentil)
menentukan nilai 2. Nilai ulangan matematika sekelompok siswa
yang disajikan
dari ukuran disajikan dalam histogram dibawah ini!
dalam bentuk
pemusatan data
tabel distribusi
(mean, median,
frekuensi dan
dan modus)
histogram.
3. Diberikan data
 Menentukan nilai
dalam bentuk
dari ukuran
tabel distribusi
penyebaran data
frekuensi, siswa
data (simpangan
dapat
rata-rata, ragam,
menentukan nilai 50,5 55,5 60,5 65,5 70,5 75,5 80,5
dan simpangan
dari ukuran letak Tentukan nilai:
baku) yang
data (kuartil, a. Mean (nilai rata-rata)
disajikan dalam
desil, persentil) b. Median
bentuk tabel
4. Diberikan data c. Modus
distribusi
dalam bentuk
frekuensi dan
histogram, siswa 3. Diketahui data pada tabel distribusi frekuensi
histogram.
dapat sebagai berikut.
menentukan nilai
dari ukuran letak Kelas Frekuensi
data (kuartil, 130-133 9
desil, persentil) 134-137 5
5. Diberikan data 138-141 4
dalam bentuk 142-145 8
tabel distribusi 146-149 9
frekuensi, siswa 150-153 5
dapat Tentukan nilai:
menentukan nilai a. Kuartil ketiga
dari ukuran b. Desil keempat
penyebaran data c. Persentil ke-20
data (simpangan
rata-rata, ragam,
dan simpangan
baku)
6. Diberikan data
dalam bentuk
histogram, siswa 4. Nilai ulangan matematika sekelompok siswa
dapat disajikan dalam histogram dibawah ini!
No IPK Indikator Butir Soal Soal (*)
menentukan nilai
dari ukuran
penyebaran data
data (simpangan
rata-rata, ragam,
dan simpangan
baku)
50,5 55,5 60,5 65,5 70,5 75,5 80,5
Tentukan nilai:
a. Kuartil pertama
b. Desil kesembilan
c. Persentil ke-50
5. Diketahui data pada tabel distribusi frekuensi

sebagai berikut.
Kelas Frekuensi
6-10 3
11-15 5
16-20 5
21-25 7
Tentukan:
a. Simpangan rata-rata
b. Ragam
c. Simpangan baku
6. Nilai ulangan matematika sekelompok siswa

disajikan dalam histogram dibawah ini!
50,5 55,5 60,5 65,5 70,5 75,5 80,5
Tentukan:
a. Simpangan rata-rata
b. Ragam
c. Simpangan baku
2  Menyelesaikan 7. Diberikan suatu 7. Pengelola restoran cepat saji di suatu kota
masalah yang permasalah nyata, besar menyatakan bahwa rata-rata gaji
berkaitan siswa dapat karyawannya adalah Rp. 18.000,00 per jam.
dengan menyelesaikan Seorang karyawannya menyatakan bahwa
penyajian data permasalahan kebanyakan karyawan di restoran tersebut
hasil tersebut dengan menerima gaji mnimal. Jika kedua orang
pengukuran dan menggunakan tersebut jujur atas pernyataannya, jelaskan
pencacahan penyajian data bagaimana ini bisa terjadi.
LAMPIRAN 3 Rubrik Presentasi
Rubrik Unjuk Kerja Presentasi

Kemampuan
Memberi
Kemampuan Menjawab/ Nilai
Masukan/
No Nama Peserta Didik Bertanya (*) Argumentasi Keterampilan
Saran (*)
(*) (**)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Pedoman Penskoran
No Aspek Pedoman Penskoran
1 Kemampuan Bertanya Skor 4, apabila selalu bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
2 Kemampuan Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/Argumentasi Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak
jelas
3 Kemampuan memberi Skor 4, apabila selalu memberi masukan/saran
masukan Skor 3, apbaila sering memberi masukan/saran
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi masukan/saran
Skor 1, apabila tidak pernah memberi masukan/saran
(*) diisi sesuai dengan perolehan skor sesuai dengan pedoman penskoran
(**) nilai keterampilan diperoleh dari perhitungan:

RPP 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 2 GARUT

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

- Lembar kerja materi Tabel distribusi frekuensi

- Pemberian contoh-contoh materi Tabel distribusi frekuensi untuk dapat

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca

Pemberian materi Tabel distribusi frekuensi oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

Mengamati dengan seksama materi Tabel distribusi frekuensi yang sedang

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tabel distribusi frekuensi

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

Tabel distribusi frekuensi

Tabel distribusi frekuensi

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Tabel distribusi frekuensi

2 Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

- Lembar kerja materi rumus kosinus jumlah dan selisih sudut

- Pemberian contoh-contoh materi Rumus kosinus jumlah dan selisih sudut

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

Histogram, poligon, dan ogive

Mengamati dengan seksama materi Histogram, poligon, dan ogive yang

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Histogram, poligon, dan

Mencatat semua informasi tentang materi Histogram, poligon, dan ogive

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

Rumus kosinus jumlah dan selisih sudut

Histogram, poligon, dan ogive

Histogram, poligon, dan ogive

3 Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

- Lembar kerja materi Ukuran pemusatan data (mean)

- Pemberian contoh-contoh materi Histogram, poligon, dan ogive untuk dapat

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Histogram,

Pemberian materi Ukuran pemusatan data (mean)sudut oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

Ukuran pemusatan data (mean)

Mengamati dengan seksama materi Ukuran pemusatan data (mean)yang

 Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ukuran pemusatan data

Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran pemusatan data (mean)

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

Ukuran pemusatan data (mean)

Ukuran pemusatan data (mean)

Ukuran pemusatan data (mean)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

- Lembar kerja materi Ukuran pemusatan data (median)

- Pemberian contoh-contoh materi Ukuran pemusatan data (median)untuk

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ukuran

Pemberian materi Ukuran pemusatan data (median)oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

Ukuran pemusatan data (median)

Mengamati dengan seksama materi Ukuran pemusatan data (median) yang

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran pemusatan data

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan

Ukuran pemusatan data (median)