PERAN ORANG TUA DALAM MENGEMBANGKAN

KEMANDIRIAN ANAK AUTIS

Adinda Ekky Pratiwia, Abdul Hudab, Eka Pramono Adic

a,b,c
Pendidikan Luar Biasa, Universitas Negeri Malang

E-mail: adinda.ekky.1701546@students.um.ac.id. - 085967150466

Abstrak: Autisme merupakan suatu gangguan perkembangan yang ditandai dengan

ketidakmampuan menjalin suatu hubungan sosial dengan orang-orang lain disekitarnya. Anak
autis juga memiliki gangguan pada fungsi eksekutifnya. Hal ini menyebabkan terhambatnya
kemampuan dalam mengalihkan atensi dari satu kegiatan ke kegiatan lain, serta kemampuan
berinisiatif mengerjakan suatu hal. Dengan adanya gangguan tersebut menyebabkan anak autis
sulit untuk melakukan sesuatu secara mandiri sehingga peran orang tua dalam mengembangkan
kemandirian terhadap anak autis sangat penting. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan
(1) Peran orang tua dalam mengembangkan kemandirian anak autis, (2) faktor yang menghambat
orang tua dalam melakukan perannya, dan (3) mendeskripsikan tingkat kemandirian anak autis
kelas 1 SDLB Autis Laboratorium UM. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa peran orang tua dalam mengembangkan kemandirian anak autis meliputi orang tua sebagai
pendidik, pendukung, fasilitator, dan pemberi contoh. Peran-peran tersebut sudah dilakukan oleh
orang tua dengan baik meskipun belum cukup maksimal. Hal ini dikarenakan adanya faktor yang
menghambat yaitu keterbatasan waktu yang dimiliki karena adanya pekerjaan. Selanjutnya,
tingkat kemandirian pada siswa T menunjukkan hasil yang cukup baik. Hal tersebut terlihat dari
masing-masing 10 aspek pada kegiatan mandi dan berpakaian terlihat ada 4 aspek dalam kegiatan
mandi dan 8 aspek pada kegiatan berpakaian yang siswa T sudah dapat melakukannya secara
mandiri.

Kata kunci: Peran orang tua, Kemandirian, Autis

peran orang tua atau keluarga dengan

Perkembangan adalah suatu pola yang
berubah-ubah yang diawali pada saat konsepsi
(pembuahan) dan akan berkelanjutan selama
rentang kehidupan. Papalia et al., (2015)
menyebutkan bahwa perkembangan manusia
adalah ilmu yang menelaah tentang pola
sebuah transformasi dan kestabilan selama
tempo kehidupan manusia. Perkembangan
memiliki sifat yang adaptif, yang artinya
perkembangan akan terjadi pada seseorang
untuk menghadapi keadaan-keadaan di dalam
kehidupan sehari-harinya. Selain itu,
perkembangan juga memiliki sifat yang
runtut, artinya perkembangan bersifat
berkelanjutan dan runtut.
Keluarga juga memiliki peranan utama
pada proses tumbuh kembang anaknya.
Terdapat hubungan yang sangat besar antara
perkembangan kemandirian seorang anak
dalam melakukan kegiatan sehari-hari.
Dengan adanya peran keluarga akan
menjadikan anak pribadi yang lebih mandiri
karena proses untuk mengembangkan
kemandirian anak juga sangat dipengaruhi
oleh orang tua (Geofanny, 2016).
Orang tua adalah ibu dan ayah yang
mempunyai peran besar dalam kehidupan
anak-anaknya. Mereka merupakan orang yang
paling utama yang memiliki tanggung jawab
besar terhadap seluruh anggota keluarga.
Widayati dalam Apsari (2015) mengatakan
bahwa peran keluarga (orang tua) adalah
menumbuhkan rasa percaya diri serta
kemandirian pada anak. Orang tua
memberikan dukungan penuh pada anak, agar
anak tidak merasa ragu dan dapat
2 JPPPLB, VOLUME …. , NOMOR …. , TAHUN…….
mengembangkan kemandirian dan rasa
percaya dirinya secara maksimal.
Untuk mencapai kemandirian dalam
hidup bermasyarakat, maka orang tua
berperan besar pada setiap tahap tumbuh
kembang untuk membantu disetiap prosesnya
(Apsari, 2015).
Anak akan meraih sebuah kemandirian
jika orang tua melakukan usaha-usaha melalui
berbagai kegiatan yang dapat mendukung
perkembangan kemandirian anak (Asmanita,
2019). Adanya interaksi yang baik antara
orang tua, anggota keluarga serta anak akan
memudahkan anak untuk mendapatkan
sentuhan pembiasaan yang baik. Namun,
masih banyak orang tua yang tidak memahami
peran ini (Apsari, 2015). Wijayani (2013)
menyebutkan bahwa peran orang tua serta
model mengasuh anak yang diberikan kepada
anak akan berpengaruh pada pembentukan
kepribadian mandiri seorang anak.
Susanto (2016) mengatakan bahwa
kemandirian anak masih sedikit atau
sederhana, sesuai dengan perkembangannya.
Menurut Mariyanti (2012) kemandirian bagi
anak-anak berarti bahwa anak dapat
membantu dirinya sendiri dengan kegiatan
rutin sehari-hari seperti minum, makan, ke
toilet, mandi, memakai dan melepas pakaian
dan lain sebagainya. Kebiasaan sehari-hari
yang sudah dilakukan sendiri oleh anak tanpa
meminta bantuan juga merupakan
kemandirian (Rizkyani et al., 2020).
Semua manusia akan mengalami
perkembangan dalam kehidupannya serta
diharapkan untuk dapat hidup secara mandiri,
namun ada beberapa yang terlahir dengan
gangguan perkembangannya yang
menghambat kemampuannya dalam
melakukan kegiatan sehari-hari, yang
selanjutnya di sebut dengan Anak
Berkebutuhan Khusus di singkat dengan
ABK.
Ilahi (2013:138) menjelaskan bahwa
anak berkebutuhan khusus adalah anak-anak
yang mempunyai kebutuhan khusus dan
bersifat temporer dan tetap yang kemudian
menyebabkan mereka memerlukan layanan
khusus yang intensif. Jenis-jenis disabilitas
yang dimiliki ABK antara lain Tunentra,
Tunarungu, Tunagrahita, Tunadaksa,
Tunalaras, Tunaganda, CIBI/Gifted, serta
Autis.
Menurut Wardhani, et al dalam Efendi
(2017) mengatakan bahwa menurut definisi,
kata autisme memiliki arti gangguan
perkembangan otak yang dapat dilihat dengan
adanya masalah pada emosi, komunikasi,
hubungan sosial, kurangnya imajinasi dan
kemampuan bermain, serta menunjukkan
perilaku yang berulang.
Autisme adalah gangguan
perkembangan yang muncul pada
awalkehidupan seorang anak. Hal ini ditandai
dengan ketidakmampuan untuk menjalin
hubungan sosial dengan orang lain di
sekitarnya. Gangguan yang sering muncul
pada anak autis antara lain gangguan
komunikasi, gangguan interaksi sosial, pola
perilaku restriktif, dan stereotip.
(Bektiningsih, 2009).
Bumin, et al (2015) mengatakan bahwa
anak autis biasanya lebih sulit melakukan
bentuk-bentuk kemandirian dalam aktivitas
sehari-hari. Apalagi dikatakan bahwa
berpakaian, makan dan kebersihan diri secara
mandiri masih membutuhkan pengawasan
yang lebih agar anak merasa aman dalam
melakukan aktivitasnya. Hal ini disebabkan
gangguan fungsi eksekutif pada anak autis.
Gangguan fungsi eksekutif membuat anak
autis sulit untuk merencanakan, mengatur, dan
beradaptasi dengan perubahan (APA, 2013).
Menurut Sidjaja (2015), kemampuan
fungsi eksekutif pada anak autis mengalami
hambatan dan menyulitkan mereka untuk
memecahkan masalah, membuat suatu
rencana, menghambat kemampuan untuk
mengalihkan perhatian dari satu aktivitas ke
aktivitas lainnya, dan menghambat
kemampuan untuk berinisiatif melakukan
sesuatu. Oleh karena itu anak autis sulit untuk
melakukan sesuatu secara mandiri. Hal
tersebut dikatakan oleh Dominica (2012),
 Adinda Ekky Pratiwi, Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Kemandirian Anak Autis. 3
bahwa ketidakmampuan anak autis tersebut
dapat mempengaruhi kemampuannya untuk
hidup mandiri.
Mengembangkan kemandirian pada
anak autis bertujuan agar anak dapat
melakukan sendiri aktivitas dalam kegiatan
sehari-hari tanpa bergantung dengan orang
lain dan dengan begitu anak akan lebih
memiliki rasa percaya diri. Selain itu, anak
autis juga akan memiliki kebiasaan yang baik
dan tertib saat melakukan aktivitas dalam
kegiatan sehari-hari secara mandiri. Anak
autis yang memiliki kemandirian yang baik
akan lebih mudah untuk beradaptasi dengan
lingkungan sekitarnya dan akan mampu
menjaga dirinya sendiri dari hal-hal yang
menurutnya dapat membahayakan dirinya.
Senada dengan hasil studi pendahuluan
yang dilakukan peneliti terhadap partisipan
yang terlibat dalam penelitian ini yaitu orang
tua anak autisyang mengatakan bahwa
kemandirian bagi anak autis cukup melakukan
hal-hal sederhana dalam aktivitas sehari-hari
seperti dapat melakukan kegiatan mandi,
berpakaian, makan, dan lain sebagainya
dengan bantuan yang sangat sedikit. Di
tuturkan oleh orang tua siswa T bahwa
menurut mereka tujuan dari membiasakan
anak autis melakukan aktivitas sehari-hari
secara mandiri agar anak autis dapat survive
di kehidupan masyarakat yang lebih luas.
Menurut Bumin, et al (2015),
kemampuan merawat diri sendiri juga
meliputi mandi, berpakaian, kebersihan diri,
makan, berjalan, dan saat menggunakan kursi
roda dapat berpindah dari tempat tidur ke
kursi roda, dan sebaliknya, serta dapat
mengontrol buang air kecil dan besar. Setelah
masa bayi selesai, bayi mulai makan dengan
peralatan makan dan tidak menumpahkan
makanannya, bayi mulai berpakaian dan
membuka pakaian, mereka dapat mandi
dengan urutan yang benar dan mereka dapat
menyisir rambut tanpa bantuan (Hurlock,
1980).
Kegiatan mandi ditujukan sebagai
bentuk kegiatan seseorang dalam merawat diri
dan juga memiliki kaitan dalam aspek
kesehatan. Sedangkan, berpakaian dengan
baik juga akan menjadikan seseorang akan
lebih memiliki kepercayaan pada dirinya
sendiri. Maka dapat disimpulkan bahwa
kemampuan untuk melakukan aktivitas
sehari-hari secara mandiri sangat diperlukan
bagi semua orang.
Wiyani (2013) mengatakan bahwa
dalam pembentukan kemandirian anak
diperlukan stimulasi dan dorongan agar anak
senantiasa bereksplorasi sehingga terbentuk
rasa tanggung jawab anak. Disinilah peran
orang tua sangat penting dan
dibutuhkandalam proses pembentukan dan
pengembangan kemandirian anak.
Adanya peran orang tua akan
menimbulkan sebuah usaha dalam diri anak
agar mampu menggunakan setiap kemampuan
diri anak sehingga anak akan memahami apa
yang dapat dikerjakan olehnya dan bagaimana
melaksanakan tugas-tugas baik disekolah
maupun memenuhi kebutuhan hidup sehari-
hari.
Selain itu, orang tua juga berperan
dalam membentuk kebiasaan dalam
kehidupan anak. Pembentukan kebiasaan
adalah pengembangan keterampilan untuk
menggerakkan sesuatu atau melakukan
sesuatu seperti kegiatan sehari-hari yaitu cara
membersihkan diri, cara berpakaian, dan lain-
lain. Dengan kebiasaan tersebut, seseorang
akan menciptakan sikap tertentu yang
terbentuk pada diri anak dan kebiasaan
tersebut lambat laun akan berkembang,
menjadi lebih kuat dan akhirnya menjadi
terkait dengan kepribadiannya (Framanta,
2020).
Dalam penelitian yang dilakukan oleh
Sholihah (2016) menyimpulkan bahwa faktor
yang menghambat perkembangan
kemandirian anak autis khususnya dalam
kegiatan mandi salah satunya adalah
kurangnya dukungan dari keluarga anak autis
karena selalu melayani serta memanjakan
anak saat di rumah. Selain itu, menurut guru
yang mengajar siswa autis tersebut
4 JPPPLB, VOLUME …. , NOMOR …. , TAHUN…….
mengatakan bahwa keterampilan dalam
melakukan kegiatan sehari-hari bagi anak
autis harus dilakukan secara kontinyu dan
konsisten serta ditekankan pada pembiasaan
agar anak dapat melakukan kegiatan sehari-
hari secara mandiri kedepannya.
Bedasarkan uraian masalah yang telah
di paparkan diatas, dapat diketahui bahwa
peran orang tua dalam perkembangan
kemandirian anak autis sangat penting. Oleh
karena itu, peneliti merasa termotivasi dan
tertarik untuk meneliti mengenai peran orang
tua dalam mengembangkan kemandirian anak
autis dengan mengambil judul penelitian
“Peran Orang Tua dalam Mengembangkan
Kemandirian Anak Autis.”
METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif.
Menurut Sugiyono (2018: 9), penelitian
kualitatif adalah penelitian yang digunakan
untuk meneliti keadaan alam, dengan peneliti
sebagai alat utamanya. Tujuan menggunakan
pendekatan dan jenis penelitian ini yaitu untuk
menghasilkan data penelitian berupa
gambaran, gejala, dan fenomena secara
deskriptif mengenai peran orang tua dalam
mengembangkan kemandirian anak autis kelas
1 SDLB Autis Laboatorium UM.
Kehadiran peneliti di lapangan dalam
sebuah penelitian kualitatif adalah suatu
keharusan, karena peneliti mengumpulkan
data yang mereka butuhkan dengan sendiri
melalui sebuah observasi maupun wawancara
dengan para informan.
Subyek penelitian terdiri dari tiga orang
yang merupakan ayah, ibu, serta pengasuh
dari siswa T. Lokasi dalam penelitian ini
dilaksanakan di dua tempat, yaitu sekolah
siswa T yang bertempat di SLB Autis
Laboratorium UM dan dirumah siswa T yang
bertempat di Kota Malang.
Menurut Lofland dan Lofland (1984:
47), sumber data utama penelitian kualitatif
adalah kata-kata dan tindakan, dan selebihnya
adalah data tambahan, seperti dokumen.
Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari
sumber data primer yang diperoleh dari hasil
wawancara dan observasi, serta sumber data
sekunder yang diperoleh dari data yang
dirujuk dari jurnal, artikel, serta penelitian.
Teknik pengumpulan data
menggunakan wawancara terstruktur,
observasi, dan dokumentasi. Langkah-langkah
menganalisis data yang digunakan dalam
penelitian ini meliputi pengumpulan data,
reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan. Teknik pengecekan
keabsahandata menggunakan triangulasi
teknik dan triangulasi sumber. Sugiyono
(2012: 83) menyatakan bahwa triangulasi
adalah teknik pengumpulan data yang
menggunakan berbagai teknik dan sumber
yang digunakan yang kemudian digunakan
untuk memverifikasi kebenarannya dengan
membandingkan data yang diperoleh dari
sumber lain.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa peran orang tua sangat dibutuhkan oleh
anak autis untuk mengembangkan
kemandiriannya. Peran yang dimaksud yaitu
orang tua sebagai pendidik yang memberikan
latihan serta kesempatan kepada anak autis
dalam kegiatan mandi dan berpakaian, orang
tua sebagai pendukung di kegiatan mandi dan
berpakaian, orang tua sebagai fasilitator untuk
perkembangan anak, serta orang tua sebagai
contoh bagi anak autis dalam kegiatan mandi
dan berpakaian. Namun ada faktor yang
menghambat orang tua dalam melakukan
perannya untuk mengembangkan kemandirian
anak autis yaitu keterbatasan waktu yang
dimiliki orang tua dengan anaknya karena
adanya pekerjaan yang dilakukannya diluar
rumah. Hal ini menyebabkan komunikasi
yang terjalin antara anak dengan orang tua
tidak dapat berjalan baik. Oleh karena itu
 Adinda Ekky Pratiwi, Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Kemandirian Anak Autis. 5
dengan keterbatasan waktu tersebut yang
menyebabkan orang tua tidak maksimal dalam
melakukan peran yang seharusnya dilakukan
secara langsung. Selanjutnya, tingkat
kemandirian pada siswa T menunjukkan hasil
yang cukup baik. Hal tersebut terlihat dari
masing-masing 10 aspek pada kegiatan mandi
dan berpakaian terlihat ada 4 aspek dalam
kegiatan mandi dan 8 aspek pada kegiatan
berpakaian yang siswa T sudah dapat
melakukannya secara mandiri.
Pembahasan
Peran orang tua dalam mengembangkan
kemandirian anak autis sangat dibutuhkan
karena orang tua memiliki peran utama dalam
mendidik anak, mengasuh anak, membesarkan
serta mendidik anak (Apsari, 2015). Dalam
mengembangkan kemandirian anak autis,
orang tua memiliki beberapa peran.
Pertama, yaitu orang tua sebagai
pendidik. Orang tua merupakan seseorang
yang memiliki tanggung jawab besar
mendidik anak. Orang tua juga merupakan
orang yang bertanggung jawab atas
perkembangan dan kemajuan yang terjadi
pada anaknya.
Dalam pendidikan anak, orang tua
memiliki peran dalam pembentukan dasar-
dasar dalam kecakapan hidup. Dalam hal
mengembangkan kemandirian anak autis,
peran orang tua sebagai pendidik yang
khususnya memberikan latihan dan
kesempatan merupakan faktor yang sangat
penting. Hal tersebut menurut Sari, dkk
(2019), orang tua hendaknya memberikan
kesempatan kepada anak untuk melakukan
segala sesuatu secara mandiri tanpa merasa
cemas dan menunjukkan sikap positif agar
tercipta rasa percaya diri yang baik pada anak.
Kedua, yaitu orang tua sebagai
pendukung. Menurut Asmanita (2019), anak
akan mulai berkembang melalui proses-proses
yang terjadi di lingkungannya. Lingkungan
pertama dan terdekat bagi anak adalah
keluarga. Orang tua adalah pribadi yang layak
untuk mendukung anak-anak mereka.
Dukungan yang diberikan orang tua kepada
anaknya akan berdampak positif bagi
perkembangan kemandiriannya. Mendukung
setiap bentuk pekerjaan mandiri yang
dilakukan anak-anak adalah kunci dalam
menciptakan rasa percaya diri anak-anak.
Ada dan tidak adanya pemberian
dukungan pun menciptakan pengaruh yang
berbeda terhadap anak. Dengan adanya
dukungan yang diberikan oleh orang tua serta
orang-orang yang berada disekitarnya akan
membuat anak lebih merasa percaya diri
untuk melakukan sesuatu secara mandiri dan
sebaliknya jika dukungan yang diberikan
kurang maka akan membuat anak memiliki
rasa khawatir dan takut untuk melakukan
sesuatu secara mandiri.
Ketiga, yaitu orang tua sebagai
fasilitator. Peran orang tua sebagai fasilitator
merupakan hal yang penting dalam
mengembangkan kemandirian anak autis.
Asmanita (2019) fasilitas merupakan salah
satu cara untuk mendukung proses belajar
anak. Semakin banyak fasilitas yang diberikan
orang tua, semakin besar kemungkinan anak
akan berhasil. Dalam hal ini fasilitas yang
diberikan anak adalah fasilitas yang dapat
mendukung perkembangan kemandiriannya.
Bentuk fasilitas yang dimaksud dapat dalam
berbagai macam.
Menurut Anurraga (2018), pemberian
fasilitas untuk kegiatan belajar anak dapat
mempengaruhi motivasi belajar anak. Dalam
memberikan fasilitas kepada anak, hendaknya
orang tua memberikannya sesuai dengan
kebutuhan anak agar fasilitas yang diberikan
memiliki nilai positif bagi perkembangan
kemandiriannya.
Keempat, yaitu orang tua sebagai
contoh. Menurut Sari, dkk (2019), orang tua
merupakan sosok yang mudah ditiru oleh
anak. Apsari (2015) menjelaskan peran orang
tua sebagai contoh atau model adalah orang
tua akan selalu menjadi figur terpenting yang
dilihat anak. Dengan cara ini orang tua harus
menjadi contoh dan teladan yang baik di
6 JPPPLB, VOLUME …. , NOMOR …. , TAHUN…….
rumah bagi anak-anak dalam berbagai aspek
keterampilan dan perilaku mereka sehingga
anak-anak dapat belajar hal-hal baik di rumah.
Dalam mengembangkan kemandirian
anak autis peran orang tua sebagai contoh
sangat dibutuhkan. Contoh yang diberikan
berulang-ulang oleh orang tua akan
menimbulkan pengaruh positif pada anak
seperti anak akan lebih cepat dalam belajar
mandiri. Selain itu, pemberian contoh juga
merupakan langkah utama dalam melatih
kemandirian anak autis karena pemberian
contoh secara langsung akan menimbulkan
rasa tertarik dalam diri anak untuk meniru apa
yang sedang dilakukan oleh orang tuanya
maupun orang yang berada disekitarnya.
Dengan melakukan empat peran
penting tersebut akan menimbulkan pengaruh
positif terhadap perkembangan kemandirian
anak autis. Namun banyak faktor yang selama
ini timbul dan menghambat orang tua untuk
melakukan perannya dalam mengembangkan
kemandirian anak autis.
Salah satu faktor yang menghambat
adalah kurangnya waktu kebersamaan yang
dimiliki oleh orang tua dan anak. Kurangnya
waktu yang diberikan oleh orang tua yang
bekerja terhadap anaknya akan menghambat
mereka dalam melakukan peran-perannya
secara langsung.
Adanya hambatan tersebut dapat diatasi
dengan adanya seorang pengasuh yang
disiapkan oleh orang tua untuk
menggantikkan perannya ketika mereka
sedang bekerja diluar rumah. Namun dengan
adanya seorang pengasuh tersebut tidak
berarti peran orang tua telah digantikan
sepenuhnya. Pengasuh merupakan seseorang
yang mengisi peran orang tua di saat mereka
tidak dapat mengisi peran-perannya karena
hambatan seperti bekerja tersebut. Namun,
tidak dapat dipungkiri bahwa pengasuh dapat
dikatakan sebagai orang tua kedua bagi anak
asuhnya. Dengan adanya pengasuh, orang tua
juga dapat mengatasi absen-absennya untuk
melakukan peran-perannya secara langsung
dengan mengkomunikasikan mengenai hal-hal
yang terjadi pada anaknya dengan pengasuh.
Menurut Lolitha (2020) ada beberapa
hal yang harus dilakukan oleh orang tua dan
pengasuh untuk berkomunikasi. Yang
pertama, yaitu keterbukaan. Komunikasi
antara orang tua dan pengasuh harus saling
terbuka dalam mengasuh anak. Apa pun yang
terjadi pada anak hari itu, pengasuh
harusmenyampaikan kepada orang tua agar
orang tua tahu apa yang terjadi pada anak
mereka setiap hari.
Kedua, empati yaitu sikap empatik yang
ada antara orang tua dan pengasuh terdiri dari
saling mengetahui perasaan masing-masing.
Misalnya, jika orang tua harus menjemput
anak mereka dari pengasuh pada malam hari
karena urusan yang belum selesai, pengasuh
harus tetap setia untuk menjaga anak dan
menunggu penjemputan tanpa merasa
terganggu karena mereka harus bekerja
lembur untuk menjaga anak.
Yang ketiga, yaitu sikap saling
mendukung. Saling mendukung dari orang tua
dan pengasuh dalam menjaga dan mengasuh
anak merupakan salah satu cara komunikasi
yang baik. Misalnya, orang tua memberikan
dukungan berupa dorongan pada pengasuh
untuk mengasuh anaknya yang mungkin anak
bersikap terlalu aktif yang membuat pengasuh
kewalahan.
Keempat, sikap positif. Komunikasi
antara orang tua dan pengasuh tercipta dengan
sikap positif antara kedua belah pihak.
Dengan sikap positif, orang tua yang
menitipkan anaknya kepada pengasuh akan
memiliki rasa percaya diri dalam pengasuhan
pengasuhan terhadap anaknya dan akan
membuat orang tua lebih nyaman dalam
menjalankan aktivitasnya.
Dan yang kelima, yaitu kesetaraan.
Melalui komunikasi yang tercipta akan
menimbulkan munculnya kesetaraan. Orang
tua tidak memandang pengasuh sebagai orang
yang hanya mengasuh anaknya melainkan
menganggap pengasuh sebagai orang tua
kedua bagi anak-anaknya.Dengan adanya
 Adinda Ekky Pratiwi, Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Kemandirian Anak Autis. 7
cara-cara berkomunikasi yang baik dan
intensif antara pengasuh dan orang tua
diharapkan akan terciptanya keselarasan di
antara mereka untuk memberikan
pembelajaran mengenai kemandirian yang
sejalan. Adanya pengasuh tidak pula
menjadikan orang tua terlepas dari
kewajibannya untuk merawat, menjaga, serta
mendidik anak-anaknya. Orang tua harus
melakukan tindak lanjut yang selaras dengan
apa yang sudah dilakukan oleh pengasuh agar
tidak menimbulkan rasa kebingungan dalam
diri anak autis dan juga agar perkembangan
anak autis lebih masimal.
Selanjutnya, kemandirian bagi anak
autis sendiri menurut menurut Mariyanti
(2012), adalah kemandirian bagi anak-anak
berarti bahwa anak dapat membantu dirinya
sendiri dengan kegiatan rutin sehari-hari
seperti makan, minum, mandi, ke toilet,
berpakaian dan membuka baju, memakai dan
melepas kaus kaki, dan lain sebagainya.
Gambar 1. Observasi kemampuan Siswa T dalam
mengeringkan rambut dan badan menggunakan
handuk
Kemampuan untuk mandi secara
mandiri harus dimiliki orang setiap manusia
tidak terkecuali anak autis karena mandi
merupakan suatu kebutuhan dasar manusia
untuk merawat tubuh. Mandi merupakan suatu
kegiatan yang privasi sehingga setiap orang
harus mampu untuk melakukan kegiatan
mandi secara mandiri tanpa bantuan orang
lain. Anak autis juga harus memiliki
kemampuan dalam berpakaian secara mandiri
karena ketika anak autis tumbuh besar mereka
tidak akan selamanya dibatu dalam
melakukan setiap kegiatan seperti berpakaian.
Mariyanti (2012) mengatakan bahwa
Standar kemandirian anak autis secara lebih
rinci, yaitu saat mandi, anak autis sudah bisa
menyikat gigi, menggosok seluruh tubuh
dengan sabun, menggunakan sampo, dll.
Sedangkan kriteria kemandirian dalam
kegiatan berpakaian adalah melepas pakaian,
mengenakan pakaian, membuka kancing dan
mengikatnya, serta mampu meletakkan
pakaian kotor pada tempat yang telah
disiapkan.
Gambar 2. Observasi kemampuan Siswa T dalam
memakai pakaian.
Menurut Bumin, et al (2015), anak autis
biasanya lebih sulit melakukan bentuk-bentuk
kemandirian dalam aktivitas sehari-hari.
Apalagi dikatakan bahwa berpakaian, makan
dan kebersihan diri secara mandiri masih
membutuhkan pengawasan yang lebih agar
anak merasa aman dalam melakukan
aktivitasnya. Oleh karena itu anak autis
membutuhkan sebuah pembiasaan untuk
mengembangkan kemandiriannya.
8 JPPPLB, VOLUME …. , NOMOR …. , TAHUN…….
Efendi (2017) mengatakan prinsip
konsistensi sangat dibutuhkan dalam
memberikan pendidikan kepada anak autis.
Orang tua dari anak autis juga perlu
membekali anaknya dengan pembelajaran
yang terus menerus agar perkembangannya
berlangsung dengan baik dan sesuai.
Gambar 3. Observasi kemampuan Siswa T dalam
menggosok gigi.
Pembiasaan-pembiasan tersebut bagi
anak autis merupakan hal yang penting untuk
mengambangkan kemandiriannya. Dengan
pembiasaan yang diberikan oleh orang tua dan
orang-orang disekitarnya akan mempercepat
perkembangan mereka dalam kemandirian.
Keterampilan dalam melakukan kegiatan
sehari-hari bagi anak autis harus dilakukan
secara kontinyu dan konsisten serta
ditekankan pada pembiasaan agar anak dapat
melakukan kegiatan sehari-hari secara mandiri
kedepannya.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan paparan data, temuan
penelitian, dan pembahasan yang sudah
ditampilkan sebelumnya, maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa peran orang tua sangat
dibutuhkan oleh anak autis untuk
mengembangkan kemandiriannya. Peran yang
dimaksud yaitu orang tua sebagai pendidik
yang memberikan latihan serta kesempatan
kepada anak autis dalam kegiatan mandi dan
berpakaian, orang tua sebagai pendukung di
kegiatan mandi dan berpakaian, orang tua
sebagai fasilitator untuk perkembangan anak,
serta orang tua sebagai contoh bagi anak autis
dalam kegiatan mandi dan berpakaian.
Namun, masih ada orang tua yang terhambat
dalam melakukan perannya untuk
mengembangkan kemandirian anak autis.
Faktor yang menghambat orang tua
dalam melakukan perannya untuk
mengembangkan kemandirian anak autis.
adalah kurangnya waktu yang dimiliki oleh
orang tua karena adanya pekerjaan. Orang tua
yang yang sama-sama bekerja diluar rumah
akan memiliki waktu yang lebih singkat
bersama anaknya. Hal ini menyebabkan
komunikasi yang terjalin antara orang tua dan
anak tidak dapat berjalan dengan baik. Oleh
karena itu dengan keterbatasan waktu yang
dimiliki menyebabkan orang tua tidak
maksimal dalam melakukan peran yang
seharusnya dilakukan secara langsung.
Selanjutnya, kemandirian bagi anak
autis tarafnya masih sederhana. Kemandirian
yang dimaksud disini adalah anak autis
mampu melakukan kegiatan sehari-hari
seperti melakukan aktivitas mandi dan
berpakaian dengan sendiri. Tingkat
kemandirian anak autis akan berkembang
lebih cepat dan baik bila anak autis diberikan
pembiasan-pembiasaan secara berkelanjutan
agar kedepannya anak autis dapat melakukan
segala sesuatu secara mandiri.
Saran
Saran yang diajukan dalam penelitian
ini yaitu orang tua diharapkan dapat
meluangkan waktu yang lebih dan di isi
dengan kegiatan yang berguna bagi
perkembangan anak. Komunikasi antara orang
tua dan pengasuh harus terjalin dengan baik
agar perkembangan kemandirian pada anak
autis dapat berjalan dengan baik.
 Adinda Ekky Pratiwi, Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Kemandirian Anak Autis. 9

Dan bagi peneliti selanjutnya [9] Framanta, G. (2020). Pengaruh

diharapkan dapat melakukan penelitian Lingkungan Keluarga Terhadap
Kepribadian Anak. JPdK, 1(2), 62–63.
pengembangan mengenai peran orang tua
untuk mengembangkan kemandirian anak [10] Geofanny, R. (2016). Perbedaan
autis. Dengan begitu penelitian mengenai hal Kemandirian Anak Usia Dini Ditinjau Dari
Ibu Bekerja Dan Ibu Tidak Bekerja (Di
tersebut akan semakin banyak dan dapat Kecamatan Samarinda Kota).
dijadikan referensi-referensi mengenai peran- Ejournal.Psikologi.Fisip-Unmul.Ac.Id,
peran orang tua dalam mengembangkan 4(4), 711–721.
kemandirian anak autis.
[11] Hurlock, E. B. (1980). Psikologi
Perkembangan: Suatu Pendekatan
Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta:
DAFTAR RUJUKAN Erlangga.

[1] American Psychiatric Association. (2013). [12] Ilahi, Mohammad Takdir. (2013).
Diagnostic And Statistical Manual of Pendidikan Inklusif Konsep dan
Mental Disorder Edition “DSM-5”. Aplikasi.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Washinton DC: American Psychiatric
Publishing. [13] Lofland, John & Lyn. H. Lofland. (1984).
Analyzing Social Settings. California:
[2] Apsari, Y. E. (2015). Peran Orang Tua Wadsworth Publishing Company.
Dalam Mengembangkan Activity of Daily
Living Anak Autis Kelas IV SD di SLB Citra [14] Lolitha, Y. (2020). Peran Komunikasi
Mulia Mandiri. Yogyakarta: UNY. Antarpribadi Orangtua Dan Pengasuh
Terhadap Pertumbuhan Anak Balita
[3] Anurraga, H., H. (2019). Peran Orangtua Ditempat Penitipan Anak Iruka Jalan Jamin
dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Ginting KM 8,5 Medan. Jurnal Social
Peserta Didik Usia 6-12 Tahun (Studi pada Opinion: Jurnal Ilmu Komunikasi. Vol 5
Program Home Visit di Homeschooling (1).
Sekolah Dolan Malang. Jurnal Visi Ilmu
Pendidikan 7 (3). [15] Mariyanti, S. (2012). Gambaran
Kemandirian Anak Penyandang Autisme.
[4] Asmanita, M. (2019). Peran Orang Tua Psikologi, 10(2).
Dalam Membentuk Kemandirian Anak Usia
Dini di Desa Tanjung Berugo Kecamatan [16] Papalia, D. E., Feldman Duskin, R., &
Lembah Masurai Kabupaten Merangin. Martorell, G. (2015). Perkembangan
Jambi: Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Manusia. 1–486.

[5] Bektiningsih, K. (2009). Program Terapi
Anak Autis Di Slb Negeri Semarang.
Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi
Pembelajaran, 39(2), 115501.
https://doi.org/10.21831/jk.v39i2.96.
[6] Bumin, G., Huri, M., Salar, S., & Kayihan,
H. (2015). Occupatiobal Therapy in
Autism. Canada: Intech.
[7] Dominica. (2012). Living with Autism:
Solutions for Independent Living. Online.
(http://dailylivingskills.com/articles/specific-
diagnoses-and-conditions/living-with-autism,
(diakses tanggal 7 Desember 2020).
[8] Efendi, Mohammad. (2017). Psikopedagogik
Anak Berkebutuhan Khusus. Malang:
Universitas Negeri Malang.
[17] Rizkyani, F., Adriany, V., & Syaodih, E.
(2020). Kemandirian Anak Usia Dini
Menurut Pandangan Guru Dan Orang Tua.
Edukid, 16(2), 121–129.
https://doi.org/10.17509/edukid.v16i2.1980
5.
[18] Sari, D. R., & Rosyidah, A. Z. (2019).
Peran Orang Tua Pada Kemandirian Anak
Usia Dini. Jurnal Pendidikan: Early
Childhood. Vol 3 (1).
[19] Sholihah, U. (2016). Pembelajaran Bina
Diri Mandi Pada Anak Autis di SLB
Autisma Dian Amanah Yogyakarta.
Yogyakarta: UNY.
10 JPPPLB, VOLUME …. , NOMOR …. , TAHUN…….

[20] Sidjaja, F. F. (2015). Assesment and

diagnosis of autis in developing countries:
The Indonesian adaptation of autism
detection in early childhood (ADEC).
Queensland: University of Queensland
Australia.

[21] Sugiyono. (2018). Metode Penelitian

Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.

[22] Susanto, A. (2016). Pendidikan Anak Usia

Dini. Jakarta: Bumi Aksara.

[23] Wijayani, N. A. (2013). Bina Karakter

Anak Usia Dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media.