TUGAS 5

“TEORI BELAJAR KOGNITIF DAN PENERAPANNYA”

MATA KULIAH STRATEGI KOGNITIF PEMBELAJARAN

Dosen Pengampu
Dr. H. Asep Rohayat, Drs., M.Pd

Disusun oleh:
Novalisma Nur Khakimah
21861016

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCA SARJANA
INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA (IPI)
GARUT
2022
Nomor 1
Deskripsi Perbedaan Teori Belajar Kognitif dan Penerapannya Menurut Tolman, Gagne,
Piaget:
1. Tolman
Teori belajar Tolman adalah salah satu teori belajar dalam psikologi belajar yang populer
saat ini. Teori belajar Tolman dikembangkan oleh Edward Chace Tolman dalam Hergenhahn, B.R
dan Matthew, H Olson. (2009: 23).
Tolman memulai teorinya belajarnya dari Gestalt yang menyatakan bahwa belajar pada
dasarnya adalah proses menemukan hal-hal tertentu dalam lingkungan. Teorinya menjelaskan
perilaku seseorang secara kognitif, sehingga teori belajar Tolman termasuk teori belajar kognitif.
Tolman berusaha menjelaskan perilaku yang diarahkan untuk mendapat tujuan sehingga
disebut behaviorisme purposif (purposive behaviorism). Tolman berpendapat bahwa melalui
perilaku bertujuan, proses belajar bukanlah sesuatu situasi yang dapat diamati semuanya, tetapi
proses nyata dari belajar terdiri dari operasi kognitif yang terpusat.
Hal-hal yang dibahas oleh Tolman dalam teori belajarnya adalah mengenai hal-hal sebagai berikut:
1. Perilaku moral Untuk melawan kaum behavioristik dengan analisa ini dia berpendapat
bahwa seluruh pola perilaku memiliki makna yang akan hilang jika diteliti dari sudut
pandang elementistik.
2. Konsep penguatan tidak penting untuk menjelaskan perilaku. Ia lebih
mementingkan confirmation of expectancy (konfirmasi harapan) dalam peta kognitif
adalah sama dengan gagasan penguatan seperti pada teori behavioristik.
3. Tindakan vicarious trial and error (tindakan ujicoba) dalam tingkah laku.
4. Belajar laten , adalah belajar yang tidak diterjemahkan ke dalam performa atau kinerja.
Keempat pembahasan Tolman di atas dalam teori belajar sangat penting artinya dalam
perubahan tingkah laku belajar anak didik. Jika di lihat sekilas, teori belajar Tolman mengabaikan
teori penguatan (reinforcement) oleh teori behavioristik. Ini karena teori belajar Tolman adalah
salah satu dari kelompok teori belajar kognitif.
 2. Gagne
Teori belajar yang dikemukakan oleh Robert M Gagne (1985) merupakan perpaduan antara
konsep behaviorisme dan kognitivisme, yang berpangkal pada teori proses informasi. Menurut
Gagne, cara berpikir seseorang tergantung pada:
 Keterampilan apa yang telah dipunyainya,

 Keterampilan serta hirearki apa yang diperlukan untuk mempelajari suatu tugas.

Selanjutnya Gagne berpendapat bahwa di dalam proses belajar terdapat dua fenomena, yaitu:
(1) keterampilan intelektual yang meningkat sejalan dengan meningkatnya umur serta latihan yang
diperoleh individu, dan (2) belajar akan lebih cepat apabila strategi kognitif dapat dipakai dalam
memecahkan masalah secara lebih efisien.
Gagne (1985), menyebutkan adanya lima macam hasil belajar yaitu:
1. Keterampilan intelektual, atau pengetahuan prosedural yang mencakup belajar
diskriminasi, konsep, prinsip, dan pemecahan masalah, yang kesemuanya diperoleh
melalui materi yang disajikan di sekolah. Menurut Gagne (1985), terdapat hierarki
keterampilan intelektual yang berbeda. Setiap keterampilan pada hierarki tersebut
merupakan prasyarat yang harus dikuasai siswa untuk mempelajari keterampilan-
keterampilan berikutnya. Keterampilan intelektual sederhana ke kompleks adalah
sebagai berikut.
2. Strategi kognitif, yaitu kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah baru dengan jalan
mengatur proses internal masing-masing individu dalam memperhatikan, belajar,
mengingat dan berpikir. Sebagai contoh apabila siswa menggunakan metode kata kunci
untuk mengingat arti dari istilah-istilah dalam biologi, maka siswa akan menggunakan
strategi kognitif untuk pengkodean informasi tersebut.
Kondisi belajar yang harus diperhatikan ketika proses belajar adalah sebagai berikut;
 Siswa harus memiliki beberapa materi atau masalah untuk dapat bekerja sehingga
dapat dilatihkan.
 Siswa harus mendapat kejelasan dari deskripsi strategi yang memungkinkan
dipilih.
 Siswa harus berlatih strategi kognitif dalam berbagai situasi dan dengan
permasalahan baru.
3. Informasi verbal, yaitu kemampuan untuk mendeskripsikan sesuatu dengan kata-kata
dengan jalan mengatur informasi-informasi yang relevan. Kondisi internal yang harus
diperhatikan guru adalah bahwa siswa harus memiliki suatu kumpulan pengetahuan yang
terorganisasi (struktur kognitif) dan strategi–strategi untuk memroses (encoding)
informasi baru. Sedangkan kondisi eksternal yang harus diperhatikan guru antara
lain adalah tujuan belajar informasi verbal harus jelas dan materi baru harus
disajikan secara bermakna, sehingga siswa dapat memprosesnya.
4. Keterampilan motorik, yaitu kemampuan untuk melaksanakan dan mengkoordinasikan
gerakan-gerakan yang berhubungan dengan otot. Dalam keterampilan motorik, terdapat
dua komponen, yaitu komponen pertama adalah aturan yang menggambarkan bagaimana
membuat gerakan, sedangkan komponen kedua adalah memperagakan gerakan itu sendiri,
misalnya menggunakan mikroskop.
Kondisi belajar yang harus diperhatikan guru, adalah:
 Memberikan arahan, seringkalidalam bentuk verbal, penjelasan urutan dari
langkah-langkah suatu kegiatan/gerakan.
 Memberikan umpan balikyang segeraterhadap penampilan yang tepat yang telah
diperagakan siswa.
 Memberikan latihan sesering mungkin untuk menanggulangi gerakan.
5. Sikap, yaitu suatu kemampuan internal yang mempengaruhi tingkah laku seseorang, dan
didasari oleh emosi, kepercayaan-kepercayaan serta faktor intelektual.
Belajar menurut Gagne tidak merupakan sesuatu yang terjadi secara alamiah,
tetapi hanya akan terjadi dengan adanya kondisi tertentu , yaitu kondisi internal dan
kondisi eksternal.
Kondisi internal, antara lain yang menyangkut kesiapan siswa dan apa yang telah dipelajari
sebelumnya (prerekuisit), sedangkan kondisi eksternal merupakan situasi belajar dan
penyajian stimulus yang secara sengaja diatur oleh guru dengan tujuan memperlancar
proses belajar. Tiap-tiap jenis hasil belajar tersebut di atas memerlukan kondisi-kondisi
tertentu yang perlu diatur dan dikontrol.
 3. Piaget
Piaget merupakan salah seorang tokoh yang disebut-sebut sebagai pelopor aliran
konstruktivisme. Salah satu sumbangan pemikirannya yang banyak digunakan sebagai rujukan
untuk memahami perkembangan kognitif individu yaitu teori tentang tahapan perkembangan
individu. Menurut Piaget bahwa perkembangan kognitif individu meliputi empat tahap yaitu :
(1) sensory motor; (2) pre operational; (3) concrete operational dan (4) formal operational.
Pemikiran lain dari Piaget tentang proses rekonstruksi pengetahuan individu yaitu asimilasi dan
akomodasi. James Atherton (2005) menyebutkan bahwa asisimilasi adalah “the process by which
a person takes material into their mind from the environment, which may mean changing the
evidence of their senses to make it fit” dan akomodasi adalah “the difference made to one’s mind
or concepts by the process of assimilation”
Dikemukakannya pula, bahwa belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap
perkembangan kognitif peserta didik. Peserta didik hendaknya diberi kesempatan untuk
melakukan eksperimen dengan obyek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya
dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan
kepada peserta didik agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan
menemukan berbagai hal dari lingkungan.
Implikasi teori perkembangan kognitif Piaget dalam pembelajaran adalah :
1.Bahasa dan cara berfikir anak berbeda dengan orang dewasa. Oleh karena itu guru mengajar
dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir anak.
2.Anak-anak akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan baik. Guru
harus membantu anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaik-baiknya.
3.Bahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing.
4.Berikan peluang agar anak belajar sesuai tahap perkembangannya.
5.Di dalam kelas, anak-anak hendaknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan
teman-temanya.