Pembelajaran IPA di SD MODUL 1

MODUL 1
PENERAPAN TEORI PIAGET DAN MODEL BRUNER
DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SD

Pertanyaan:
1. Bandingkan teori pembelajaran menurut J. Piaget dan S. Bruner!
2. Sebut dan jelaskan 3 hal pokok yang harus diperhatikan oleh guru dalam merancang
pembelajaran di kelas!
3. Model pembelajaran penemuan membekali siswa dengan prosedur yang praktis untuk
memecahkan suatu masalah. Coba berikan penjelasannya!
4. Model pembelajaran penemuan murni dan model pembelajaran terarah, manakah yang lebih
memungkinkan diterapkan di dalam pembelajaran IPA di SD? Coba berikan penjelasannya!
Jawaban:
1. Perbandingan teori pembelajaran menurut J. Piaget dan S. Bruner:
 Teori pembelajaran menurut J. Piaget adalah bahwa perkembangan intelektual anak dapat
dibagi menjadi empat tahap:
1. Tahap sensori motor (0 sampai 2 tahun).
2. Tahap pra-operasional (2 sampai 7 tahun).
3. Tahap operasional konkret (7 sampai 11 atau 12 tahun).
4. Tahap operasional formal (11 tahun hingga dewasa).
 Teori pembelajaran menurut S. Bruner adalah bahwa perkembangan mental melalui tiga tahap
:
1. Tahap penampilan enaktif (= tahap sensori motor).
2. Tahap penampilan ikonik (= tahap pre operasional).
3. Tahap penampilan simbolik (=tahap operasional).

2. Hal-hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam merancang pembelajaran di kelas antara lain:
 Seluruh anak melewati tahapan yang sama secara berurutan.
 Anak mempunyai tanggapan yang berbeda terhadap suatu benda atau kejadian.
 Apabila hanya kegiatan fisik yang diberikan kepada anak, tidaklah cukup untuk menjamin
perkembangan intelektual anak.

3. Model pembelajaran penemuan membekali siswa dengan prosedur yang praktis untuk
memecahkan suatu masalah, yaitu sesuai dengan teori belajar penemuan, tujuan pembelajaran
penemuan tidak hanya untuk memperoleh pengetahuan saja namun juga untuk memberikan
motivasi kepada siswa, melatih kemampuan berpikir intelektual, dan merangsang keingintahuan
siswa. Jadi, dengan proses pembelajaran penemuan diharapkan siswa mampu secara aktif
mencari sendiri pengetahuan yang diinginkan maupun memecahkan masalah yang diberikan
dengan bimbingan guru.

4. Menurut saya pembelajaran penemuan terarah yang lebih memungkinkan, karena dalam
pembelajaran terarah siswa masih dapat menemukan sendiri hanya diarahkan agar semua siswa
melakukan hal yang sama,dibatasi oleh tujuan pembelajaran yang telah ditentukan dan waktu.
 TEORI BELAJAR ROBERT GAGNE
Pertanyaan:
1. Sebutkan hasil belajar menurut Gagne, dan berikan penjelasan secukupnya!
2. Analogi apakah yang digunakan Gagne di dalam menyusun model pembelajaran!
3. Jelaskan taksonomi Gagne mengenai hasil pembelajaran!
Jawaban:
1. Hasil belajar menurut Gagne ada lima sebagai berikut:
 Yang bersifat kognitif
1. Informasi verbal yang merupakan informasi yang diperoleh dari kata yang diucapkan orang,
dari radio, televise, komputer, dan sebagainya.
2. Keterampilan-keterampilan intelektual yang terungkap dari pertanyaan yang dimulai dengan
istilah bagaimana. Pada bagian ini dibagi menjadi 4, yaitu diskriminasi, konsep-konsep konkret,
konsep-konsep terdefinisi, dan aturan-aturan.
3. Strategi-strategi kognitif yaitu kemampuan-kemampuan internal yang terorganisasi.
 Yang bersifat afektif yaitu sikap-sikap (attitudes), merupakan pembawaan yang dapat
dipelajari dan dapat mempengaruhi tingkah laku kita terhadap benda-benda, kejadian-kejadian,
atau makhluk hidup.
 Yang bersifat psikomotorik yaitu keterampilan-keterampilan (motor skills) yang tidak hanya
mencakup kegiatan-kegiatan fisik, tetapi juga kegiatan-kegiatan motorik yang digabungkan
dengan keterampilan intelektual.
2. Gagne menggunakan model pemrosesan informasi yang bertitik tolak dari suatu analogi
antara manusia dan komputer. Proses belajar dianggap sebagai transformasi input menjadi output
seperti proses yang lazim terjadi pada sebuah komputer.
3. Taksonomi Gagne mengenai hasil pembelajaran antara lain:
1. Informasi verbal yang merupakan informasi yang diperoleh dari kata yang diucapkan orang,
dari radio, televise, komputer, dan sebagainya. Informasi verbal meliputi nama-nama, fakta-
fakta, prinsip-prinsip, dan generalisasi-generalisasi.
2. Keterampilan-keterampilan intelektual yang terungkap dari pertanyaan yang dimulai dengan
istilah bagaimana. Pada bagian ini dibagi menjadi 4, yaitu: Diskriminasi, Konsep-konsep
konkret, Konsep-konsep terdefinisi, Aturan-aturan.
3. Strategi-strategi kognitif yaitu kemampuan-kemampuan internal yang terorganisasi. Strategi-
strategi kognitif berupa pengendalian tingkah laku pelajar itu sendiri dalam mengendalikan
lingkungannya. Siswa menggunakan strategi kognitif dalam memikirkan tentang apa yang telah
dipelajarinya dan dalam memecahkan masalah secara kreatif.
4. Sikap-sikap (attitudes), merupakan pembawaan yang dapat dipelajari dan dapat mempengaruhi
tingkah laku kita terhadap benda-benda, kejadian-kejadian, atau makhluk hidup. Sekelompok
sikap yang penting ialah sikap-sikap kita terhadap orang lain atau sikap sosial.
5. Keterampilan-keterampilan (motor skills) yang tidak hanya mencakup kegiatan-kegiatan fisik,
tetapi juga kegiatan-kegiatan motorik yang digabungkan dengan keterampilan intelektual.