KURIKULUM SMKN 1 MERBAU MATARAM

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

DOKUMEN I

PEMERINTAH PROVINSI LAMPUNG

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM

Alamat: Jln. Napak Tilas Desa Mekar Jaya Kecamatan Merbau Mataram Lampung Selatan 35357
e-mail: smkn1merbaumataram@gmail.com/http:smkn1merbaumataram.sch.id/
 KURIKULUM
SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

DOKUMEN I

KOMPETENSI KEAHLIAN :
1. TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK
2. TEKNIK BISNIS SEPEDA MOTOR
3. MULTIMEDIA

PEMERINTAH PROVINSI LAMPUNG

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM

Alamat: Jln. Napak Tilas Desa Mekar Jaya Kecamatan Merbau Mataram Lampung Selatan 35357
e-mail: smkn1merbaumataram@gmail.com/http:smkn1merbaumataram.sch.id/
 HALAMAN PENGESAHAN

Berdasarkan pertimbangan dari Komite Sekolah dan hasil Tim Penyusun Kurikulum SMK
Negeri 1 Merbau Mataram, maka dengan ini Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram
Lampung Selatan, Ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2022/2023.

Ditetapkan di : Merbau Mataram

Tanggal : Juli 2022

Menyetujui,
Ketua Komite SMKN 1 Merbau Mataram Kepala SMKN 1 Merbau Mataram

PUDIN, SE SURATIMAN, S.Pd.

NIP. 19760120 200003 1 003

Mengetahui,
Kepala Cabang Dinas Wilayah 1
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Lampung

Andriani, S.Sos.MM
NIP. 19640903 198603 2 007
 KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan tuntunan
Nya, sehingga kami dapat menyusun Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram Tahun
Pelajaran 2022/2023.
Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram bersifat realistik menyesuaikan dengan
kondisi kebutuhan pasar kerja. Oleh karena itu, cerminan ”link and match” menjadi dasar
pertimbingan dalam beradaptasi dengan tuntutan masyarakat dan DUDI yang terus berubah.
Keberhasilan pendidikan di masa mendatang adalah pendidikan yang mampu
mengembangkan potensi peserta didik sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan
memecahkan problema kehidupan yang dihadapinya.
Pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram ini melibatkan nara
sumber dunia industri, pendampingan dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi
Lampung, Komite sekolah dan Tim Pengembang Kurikulum sehingga diharapkan dapat lebih
memenuhi keinginan dunia kerja maupun kepentingan pendidikan secara nasional.
Sangat disadari bahwa dokumen kurikulum ini bukan suatu karya yang telah
sempurna, untuk itu saran dan masukan yang konstruktif dan membangun terhadap
rancangan yang ada maupun umpan balik berdasarkan pelaksanaan di lapangan sangat
diharapkan dan terbuka pada semua pihak. Akhirnya disampaikan terimakasih kepada semua
pihak yang telah membantu dalam penyusunan kurikulum ini.

Merbau Mataram, Juli 2022

Tim Pengembang Kurikulum

SMK Negeri 1 Merbau Mataram
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. ii
KATA PENGANTAR ............................................................................................. iii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ iv

BAB I PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG ......................................................................... 1
B. TUJUAN .............................................................................................. 12
C. LANDASAN ........................................................................................ 13
D. PENGERTIAN, ACUAN DAN TIM PENYUSUN ............................ 15
E. PENGEMBANGAN DAN PELAKSANAAN .................................... 19

BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN

A. TUJUAN PENGEMBANGAN KTSP ................................................ 26
B. TUJUAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN ..................... 28
C. VISI SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM ................................. 28
D. VISI PROGRAM KEAHLIAN............................................................ 28
E. MISI SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM ................................. 28
F. TUJUAN SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM .......................... 28
G. TUJUAN PROGRAM STUDI KEAHLIAN ....................................... 29
H. PROFIL LULUSAN.........................................................................

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. STRUKTUR KURIKULUM SMKN 1 MERBAU MATARAM ....... 30
B. MUATAN KURIKULUM SMKN 1 MERBAU MATARAM ........... 34
C. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIR .............................................. 126

BAB IV PENGATURAN BEBAN BELAJAR

A. BEBAN BELAJAR ............................................................................. 131
B. KETUNTASAN BELAJAR ................................................................ 132
C. PENILAIAN ........................................................................................ 136
D. KENAIKAN KELAS .......................................................................... 142
E. KELULUSAN...................................................................................... 143
F. PEMINATAN ...................................................................................... 143
G. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP .............................................. 144
H. PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA.................. 146
I. PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA............
J. PRAKTEK KERJA LAPANGAN ...................................................... 14
K. LAPORAN HASIL BELAJAR ........................................................... 150
L. MUTASI PESERTA DIDIK ............................................................... 151
BAB V KALENDER PENDIDIKAN
A. PERMULAAN TAHUN PELAJARAN .............................................. 154
B. WAKTU BELAJAR EFEKTIF ........................................................... 154
C. WAKTU LIBUR SEKOLAH............................................................... 156
D. RENCANA KEGIATAN SEKOLAH ................................................. 157

BAB V PENUTUP
A.KESIMPULAN ..................................................................................... 160
B.SARAN ................................................................................................. 160

LAMPIRAN
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG (RASIONAL)

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang
kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu
kurikulum ini disusun untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan
kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. Kewenangan sekolah dalam menyusun
kurikulum memungkinkan sekolah menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan peserta
didik, keadaan sekolah, dan kondisi daerah.
Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2004
tentang Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan
demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan pendidikan yang semula
bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Desentralisasi pengelolaan
pendidikan dengan diberikannya wewenang kepada satuan pendidikan untuk menyusun
kurikulumnya. Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi
kebutuhan dan kondisi daerah harus segera dilaksanakan. Bentuk nyata desentralisasi
pengelolaan pendidikan adalah diberikannya kewenangan kepada satuan pendidikan
untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan, seperti dalam
pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunan maupun pelaksanaannya di satuan
pendidikan.

Hasil observasi empirik di lapangan mengindikasikan bahwa sebagian besar

lulusan SMK kurang mampu menyesuaikan diri dengan perkembangan IPTEK, sulit
untuk bisa dilatih kembali, dan kurang bisa mengembangkan diri.Temuan tersebut
mengindikasikan bahwa pembelajaran di SMK belum banyak menyentuh atau
mengembangkan kemampuan adaptasi peserta didik. Hal ini menggambarkan bahwa
sebagian lulusan SMK kurang bisa diserap di lapangan kerja, karena kompetensi yang

1
mereka miliki belum sesuai dengan tuntutan dunia kerja. Oleh sebab itu, dalam upaya
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, maka disusun dan dikembangkan
kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram, yang disesuaikan dengan kekhasan,
kondisi dan potensi daerah Lampung, Satuan Pendidikan (SMKN 1 Merbau Mataram)
dan peserta didik.
Pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram berdasarkan
pertimbangan dari hasil analisis konteks. Dari analisis konteks tersebut diketahui
kondisi nyata/riil, potensi sekolah yang dimiliki untuk selanjutnya diharapkan dapat
mencapai keadaan ideal. Hasil analisis konteks SMK Negeri 1 Merbau Mataram adalah
sebagai berikut :
1. Kondisi Ideal

Kurikulum disusun berdasarkan Standart Kompetensi Kelulusan (Permendikbud

No. 34 tahun 2018), Standr Isi (Permendikbud No. 34 tahun 2018), Kerangka dasar
Struktur Kulikulum SMK (Permendikbud No. 34 Tahun 2018), Standar Proses
(Permendikbud No. 34 Tahun 2018), dan Standar Penilaian (Permendikbud No 34
Tahun 2018), Permendikbuddikbud No. 61 tahun 2014 tentang KTSP,
Permendikbud No. 62 tahun 2014 tentang Ekstrakurikuler, Permendikbuddikbud
No. 63 tahun 2014 tentang Kepramukaan, Pemendikbud No. 64 tahun 2014 tentang
Peminatan.
Sesuai dengan Permendikbud No. 34 tahun 2018 tentang Standar Kelulusan,
sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dielaborasi. Sedangkan menurut Permendikbud No. 34 Tahun
2018 tentang Standar Isi, Sikap diperoleh melalui aktivitas : menerima,
menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan. Pengetahuan diperoleh
melalui aktivitas : mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi,
mencipta. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas : mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta"
Berdasarkan Kompetensi Inti Lulusan dan Standar Isi, prinsip pembelajaran
yang digunakan adalah:
a. Peserta didik mencari tahu;
b. Berbasis aneka sumber belajar;
c. Menggunakan pendekatan ilmiah;
d. Pembelajaran berbasis kompetensi;

2
e. Pembelajaran terpadu;
f. Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
g. Pembelajaran dengan ketrampilan aplikatif;
h. Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal {hardskills) dan
keterampilan mental (softskills);
i. Mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai
pembelajar sepanjang hayat;
j. pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing
ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan
mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri
handayani);
k. Pembelajaran berlangsung di rumah, di sekolah, dan dimasyarakat;
l. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja
adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas;
m. Pengakuan atas perbedaan individualdan latar belakang budaya peserta didik.
Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik
antar mata pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu diterapkan
pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian (discovery / inquiry learning). Untuk
mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual
menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning).
Berdasarkan Permendikbud No. 60 tahun 2014 tentang kerangka dasar dan
struktur kurikulum SMK disebutkan tentang karakteristik Kurikulum 2013 sebagai
berikut:
a. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial,
rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan
psikomotorik;
b. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman
belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari
disekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber
belajar;

3
 c. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya
dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
d. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
e. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih
lanjut dalam kompetensi dasar Mata pelajaran;
f. Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements)
kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi
inti;

g. Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,saling

memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar Mata pelajaran.

Berdasarkan Permendikbud No 60 tahun 2014 Kurikulum 2013

dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
a. Tantangan Internal yakni kondisi pendidikan dikaitkan dengan 8 Standar Nasional
Pendidikan (standar isi, standar proses, Kompetensi Inti lulusan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan)
b. Tantangan Ekstenal terkait dengan arus globalisasi, masalah lingkungan hidup,
kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan
perkembangan pendidikan di tingkat internasional.
c. Penyempurnaan Pola Pembelajaran
d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum, antara lain dengan :
e. Penguatan Materi

2. Kondisi Nyata
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32
Tahun 2013 sebagai pengganti Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasar dan
menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada Standar Isi (SI)

4
dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang
disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Sampai saat ini, SMKN 1 Merbau Mataram baru memiliki 6 ruang belajar, 4
ruang praktek, 1 ruang kantor, toilet, sarana ibadah, sarana olahraga, dan berbagai
sarana kegiatan lain yang dapat mendukung terlaksananya kegiatan pembelajaran
walaupun Laboratorium komputer belum maksimal untuk digunakan dalam kegiatan
belajar mengajar. Sebanyak 28 guru tidak tetap yang menjadi tenaga pendidik di
SMKN 1 Merbau Mataram, 6 guru PNS, 1 PNS Tenaga Kependidikan dan 8 tenaga
kependidikan tidak tetap.

Upaya peningkatan pencapaian kinerja sekolah tidak lepas dari kondisi sosial
masyarakat di SMKN 1 Merbau Mataram. Kondisi sosial masyarakat di SMKN 1
Merbau Mataram dapat dikatakan respek tinggi terhadap dunia pendidikan.
Perhatian dan kepedulian terhadap perkembangan dan penyelenggaraan pendidikan
masih menjadi perhatian utama di kalangan masyarakat luas. Angka partisipasi
masih tinggi. Namun demikian, masih juga ada sebagian masyarakat yang kurang
peduli atau rendah partisipasinya terhadap perkembangan sekolah. Hal ini juga tetap
akan berpengaruh terhadap upaya peningkatan mutu sekolah.

Ditinjau dari kondisi ekonomi orang tua masih heterogen. Angka partisipasi
dalam pembiayaan pengembangan sekolah masih diwarnai keberagaman kondisi
ekonomi orang tua/masyarakat, yakni dari kelompok ekonomi atas, ekonomi
menengah maupun ekonomi bawah. Sehingga dari segi ekonomi, angka partisipasi
ataupun kepedulian terhadap perkembangan sekolah beragam pula.

Ditinjau dari kondisi geografis, SMKN 1 Merbau Mataram terletak di Jalan

Napak Tilas Desa Mekar Jaya Kecamatan Merbau Mataram Kabupaten Lampung
Selatan, lokasi terletak jauh dari kebisingan dan berada di perkampungan yang
kurang padat penduduk. Berdasarkan letak tersebut maka kondisi geografis tersebut
sangat mendukung terlaksananya proses pembelajaran yang kondusif. Akan tetapi
berakibat input peserta didik kurang memenuhi harapan secara akademis maupun
ekonomis.

Berdasarkan uraian di atas, SMKN 1 Merbau Mataram menyusun Kurikulum

tetap mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti dan Kompetensi

5
 Dasar pada bidang Teknologi Informasi dan bisnis manajemen serta menitik
beratkan pada budaya karakter bangsa yang diaplikasikan pada sistem informasi
sekolah, kegiatan pembelajaran, penilaian, administrasi sekolah dan muatan lokal.
Kegiatan pembelajaran yang harmonis, nyaman, efektif dan kreatif membutuhkan
dukungan dan kerjasama yang baik dari seluruh pihak terkait dan pemerhati
pendidikan.

Melalui Kurikulum 2013 ini sekolah dapat melaksanakan program

pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik.
Untuk itu, dalam pengembangannya melibatkan seluruh warga sekolah dengan
berkoordinasi kepada pemangku kepentingan di lingkungan sekitar sekolah.

3. Potensi SMK Negeri 1 Merbau Mataram

a. Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang mencukupi dan berkualifikasi
S1 dan S2 serta sangat energik.
b. Buku pegangan peserta didik dan guru untuk kurikulum 2013 sudah tersedia
untuk 9 mata pelajaran wajib dan sebagian untuk buku peminatan
c. Memiliki sarana penunjang gedung dan peralatan praktik yang memadai.
d. Minat masyarakat pada SMK Negeri 1 Merbau Mataram terus mengalami
peningkatan dari tahun ke tahun.
e. Berlokasi strategis di dekat kawasan industri sehingga tempat peserta didik
untuk melaksanakan prakerin atau bekerja setelah tamat cukup tersedia untuk
semua kompetensi keahlian.
f. Jauh dari kebisingan sehingga sangat cocok untuk belajar.
g. Lingkungan sekolah yang asri.

4. Penguatan Pendidikan Karakter

Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK) menjadikan pendidikan karakter sebagai platform pendidikan
nasional untuk membekali peserta didik sebagai generasi emas tahun 2045 dengan
jiwa Pancasila dan karakter yang baik guna menghadapi dinamika perubahan di
masa depan (Pasal 2). Perpres ini menjadi landasan awal untuk kembali meletakkan
pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan di
Indonesia.

6
Kurikulum 2013 sebagai rujukan proses pembelajaran pada satuan pendidikan, perlu
mengintegrasikan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Integrasi tersebut bukan
sebagai program tambahan atau sisipan, melainkan sebagai cara mendidik dan
belajar bagi seluruh pelaku pendidikan di satuan pendidikan.
Pada intinya, Penguatan Pendidikan Karakter mempergunakan tiga basis
pendekatan utama PPK, yaitu pendidikan karakter berbasis kelas, pendidikan
karakter berbasis budaya sekolah dan pendidikan karakter berbasis masyarakat. Tiga
pendekatan ini merupakan pendekatan pendidikan karakter utuh dan menyeluruh
yang harus diterapkan di satuan pendidikan. Keutuhan dan integrasi PPK ini juga
ditegaskan di dalam Perpres Nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter terutama pasal-pasal yang menjelaskan tentang penyelenggaraan PPK yang
terintegrasi di dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler,
dilakukan baik di satuan pendidikan formal maupun nonformal (pasal 6,7,8).
Tiga pendekatan dalam PPK secara konseptual bisa dibedakan, misalnya:
a. Pendidikan karakter berbasis kelas terbatas pada relasi antara guru dan siswa
di dalam kelas dalam proses pembelajaran.
b. Pendidikan karakter berbasis budaya sekolah merupakan pembentukan
karakter yang dilakukan melalui berbagai macam kegiatan yang melibatkan
seluruh anggota komunitas sekolah, namun masih terbatas sebagai kegiatan
sekolah di lingkungan sekolah. PPK berbasis budaya sekolah dilaksanakan
antara lain melalui hal-hal sebagai berikut. 
1) Menekankan pada pembiasaan nilai-nilai karakter dalam keseharian sekolah.
2) Menonjolkan keteladanan orang dewasa di lingkungan sekolah.
3) Melibatkan seluruh eskosistem pendidikan di sekolah.
4) Mengembangkan dan memberi ruang yang luas pada segenap potensi peserta
didik melalui kegiatan ko-kurikuler dan ekstra-kurikuler.
5) Memberdayakan manajemen dan tata kelola sekolah.
6) Mempertimbangkan dan mengevaluasi norma, peraturan, dan tradisi sekolah.
c. Pendidikan karakter berbasis masyarakat adalah berbagai macam bentuk
kolaborasi antara sekolah dengan pihak lain di luar lingkungan sekolah,
terutama orang tua, dalam bentuk komite sekolah, atau kerjasama sekolah
dengan lembaga-lembaga dan komunitas lain yang mendukung proses
pembentukan karakter peserta didik.

7
5. Gerakan Literasi Sekolah
Kegiatan literasi selama ini identik dengan aktivitas membaca dan menulis.
Namun, Deklarasi Praha pada tahun 2003 menyebutkan bahwa literasi juga
mencakup bagaimana seseorang berkomunikasi dalam masyarakat. Literasi juga
bermakna praktik dan hubungan sosial yang terkait dengan pengetahuan, bahasa, dan
budaya (UNESCO, 2003). Deklarasi UNESCO itu juga menyebutkan bahwa literasi
informasi terkait pula dengan kemampuan untuk mengidentifikasi, menentukan,
menemukan, mengevaluasi, menciptakan secara efektif dan terorganisasi,
menggunakan dan mengomunikasikan informasi untuk mengatasi berbagai
persoalan. Kemampuankemampuan itu perlu dimiliki tiap individu sebagai syarat
untuk berpartisipasi dalam masyarakat informasi, dan itu bagian dari hak dasar
manusia menyangkut pembelajaran sepanjang hayat.
Sedangkan pengertian Literasi Sekolah dalam konteks Gerakan Literasi
Sekolah adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu
secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak,
menulis, dan/atau berbicara.
Gerakan Literasi Sekolah merupakan merupakan suatu usaha atau kegiatan
yang bersifat partisipatif dengan melibatkan warga sekolah (peserta didik, guru,
kepala sekolah, tenaga kependidikan, pengawas sekolah, Komite Sekolah, orang
tua/wali murid peserta didik), akademisi, penerbit, media massa, masyarakat (tokoh
masyarakat yang dapat merepresentasikan keteladanan, dunia usaha, dll.), dan
pemangku kepentingan di bawah koordinasi Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Gerakan Literasi Sekolah adalah gerakan sosial dengan dukungan kolaboratif
berbagai elemen. Upaya yang ditempuh untuk mewujudkannya berupa pembiasaan
membaca peserta didik. Pembiasaan ini dilakukan dengan kegiatan 15 menit
membaca (guru membacakan buku dan warga sekolah membaca dalam hati, yang
disesuaikan dengan konteks atau target sekolah). Ketika pembiasaan membaca
terbentuk, selanjutnya akan diarahkan ke tahap pengembangan, dan pembelajaran
(disertai tagihan berdasarkan Kurikulum 2013). Variasi kegiatan dapat berupa
perpaduan pengembangan keterampilan reseptif maupun produktif.
a. Tujuan Umum

8
 Menumbuh kembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan
ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi Sekolah
agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.
b. Tujuan Khusus
1) Menumbuh kembangkan budaya literasi di sekolah.
2) Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat.
3) Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah
anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
4) Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku
bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Clay (2001) dan Ferguson (www.bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf) menjabarkan
bahwa komponen literasi informasi terdiri atas literasi dini, literasi dasar, literasi
perpustakaan, literasi media, literasi teknologi, dan literasi visual. Dalam konteks
Indonesia, literasi dini diperlukan sebagai dasar pemerolehan berliterasi tahap
selanjutnya. Komponen literasi tersebut dijelaskan sebagai berikut:
a. Literasi Dini (Early Literacy), yaitu kemampuan untuk menyimak, memahami
bahasa lisan, dan berkomunikasi melalui gambar dan lisan yang dibentuk oleh
pengalamannya berinteraksi dengan lingkungan sosialnya di rumah.
Pengalaman peserta didik dalam berkomunikasi dengan bahasa ibu menjadi
fondasi perkembangan literasi dasar.
b. Literasi Dasar (Basic Literacy), yaitu kemampuan untuk mendengarkan,
berbicara, membaca, menulis, dan menghitung (counting) berkaitan dengan
kemampuan analisis untuk memperhitungkan (calculating), mempersepsikan
informasi (perceiving), mengomunikasikan, serta menggambarkan informasi
(drawing) berdasarkan pemahaman dan pengambilan kesimpulan pribadi.
c. Literasi Perpustakaan (Library Literacy), antara lain, memberikan pemahaman
cara membedakan bacaan fiksi dan nonfiksi, memanfaatkan koleksi referensi
dan periodikal, memahami Dewey Decimal System sebagai klasifikasi
pengetahuan yang memudahkan dalam menggunakan perpustakaan, memahami
penggunaan katalog dan pengindeksan, hingga memiliki pengetahuan dalam
memahami informasi ketika sedang menyelesaikan sebuah tulisan, penelitian,
pekerjaan, atau mengatasi masalah.
d. Literasi Media (Media Literacy), yaitu kemampuan untuk mengetahui berbagai
bentuk media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio,

9
 media televisi), media digital (media internet), dan memahami tujuan
penggunaannya.
e. Literasi Teknologi (Technology Literacy), yaitu kemampuan memahami
kelengkapan yang mengikuti teknologi seperti peranti keras (hardware), peranti
lunak (software), serta etika dan etiket dalam memanfaatkan teknologi.
Berikutnya, kemampuan dalam memahami teknologi untuk mencetak,
mempresentasikan, dan mengakses internet. Dalam praktiknya, juga
pemahaman menggunakan komputer (Computer Literacy) yang di dalamnya
mencakup menghidupkan dan mematikan komputer, menyimpan dan mengelola
data, serta mengoperasikan program perangkat lunak. Sejalan dengan
membanjirnya informasi karena perkembangan teknologi saat ini, diperlukan
pemahaman yang baik dalam mengelola informasi yang dibutuhkan masyarakat.
f. Literasi Visual (Visual Literacy), adalah pemahaman tingkat lanjut antara
literasi media dan literasi teknologi, yang mengembangkan kemampuan dan
kebutuhan belajar dengan memanfaatkan materi visual dan audiovisual secara
kritis dan bermartabat. Tafsir terhadap materi visual yang tidak terbendung, baik
dalam bentuk cetak, auditori, maupun digital (perpaduan ketiganya disebut teks
multimodal), perlu dikelola dengan baik. Bagaimanapun di dalamnya banyak
manipulasi dan hiburan yang benar-benar perlu disaring berdasarkan etika dan
kepatutan.
6. Pembelajaran Abad 21
Pembelajaran abad 21 merupakan pembelajaran yang mempersiapkan
generasi abad 21 dimana kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
yang berkembang begitu cepat memiliki pengaruh terhadap berbagai aspek
kehidupan termasuk pada proses belajar mengajar. Salah satu contoh kemajuan
Teknologi Informasi dan Komunikasi memiliki pengaruh terhadap proses
pembelajaran ialah peserta didik diberi kesempatan dan dituntut untuk mampu
mengembangkan kecakapannya dalam menguasai teknologi informasi dan
komunikasi – khususnya komputer, sehingga peserta didik memiliki kemampuan
dalam menggunakan teknologi pada proses pembelajaran yang bertujuan untuk
mencapai kecakapan berpikir dan belajar peserta didik.
Selain itu, sistem pembelajaran abad 21 merupakan suatu peralihan
pembelajaran dimana kurikulum yang dikembangkan saat ini menuntut sekolah
untuk merubah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada pendidik (teacher-

10
centered learning)menjadi pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik (student-centered learning). Hal ini sesuai dengan tuntutan dunia masa depan
dimana peserta didik harus memiliki kecakapan berpikir dan belajar. Kecakapan-
kecakapan tersebut diantaranya adalah kecakapan memecahkan masalah (problem
solving), berpikir kritis, kolaborasi, dan kecakapan berkomunikasi. Semua
kecakapan ini bisa dimiliki oleh peserta didik apabila pendidik mampu
mengembangkan rencana pembelajaran yang berisi kegiatan-kegiatan yang
menantang peserta didik untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah. Kegiatan
yang mendorong peserta didik untuk bekerja sama dan berkomunikasi harus tampak
dalam setiap rencana pembelajaran yang dibuatnya.
Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik berbeda dengan pembelajaran
yang berpusat pada pendidik, berikut karakter pembelajaran abad 21 yang sering
disebut sebagai 4 C, yaitu:
Communication (Komunikasi)
Pada karakter ini, peserta didik dituntut untuk memahami, mengelola, dan
menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk dan isi secara lisan,
tulisan, dan multimedia. Peserta didik diberikan kesempatan menggunakan
kemampuannya untuk mengutarakan ide-idenya, baik itu pada saat berdiskusi
dengan teman-temannya maupun ketika menyelesaikan masalah yang diberikan oleh
pendidik.
Collaboration (Kerjasama)
Pada karakter ini, peserta didik menunjukkan kemampuannya dalam
kerjasama berkelompok dan kepemimpinan; beradaptasi dalam berbagai peran dan
tanggungjawab; bekerja secara produktif dengan yang lain; menempatkan empati
pada tempatnya; menghormati perspektif berbeda. Peserta didik juga menjalankan
tanggungjawab pribadi dan fleksibitas secara pribadi, pada tempat kerja, dan
hubungan masyarakat; menetapkan dan mencapai standar dan tujuan yang tinggi
untuk diri sendiri dan orang lain.

Critical Thinking and Problem Solving (Berpikir Kritis dan Pemecahan

Masalah)
Pada karakter ini, peserta didik berusaha untuk memberikan penalaran yang
masuk akal dalam memahami dan membuat pilihan yang rumit; memahami

11
 interkoneksi antara sistem. Peserta didik juga menggunakan kemampuan yang
dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan
mandiri, peserta didik juga memiliki kemampuan untuk menyusun, mengungkapkan,
menganalisa, dan menyelesaikan masalah.
Creativity and Innovation (Daya cipta dan Inovasi)
Pada karakter ini, peserta didik memiliki kemampuan untuk
mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-gagasan baru kepada
yang lain; bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda.
Selain peralihan sistem pembelajaran, pada abad ini pun terjadi pergeseran
tujuan pendidikan dimana pada abad ke 19 yang dikenal sebagai era industri,
penyelenggaraan pendidikan bertujuan untuk mempersiapkan orang dalam dunia
sederhana, statis/linier, dan predictable (dapat diramalkan). Peserta didik diharapkan
dapat melakukan kegiatan-kegiatan dengan perilaku yang rutin. Dampak dari pola
pendidikan ini adalah kemampuan output yang standar sehingga kecakapan yang
dimiliki merupakan kecakapan standar.
Sehingga pada abad 21 saat ini yang bisa disebut sebagai era pengetahuan,
maka  tujuan pendidikannya pun adalah:
1) mempersiapkan orang  dalam dunia pasang surut, dinamis, unpredictable (tidak
bisa diramalkan),
2) perilaku yang kreatif,
3) membebaskan kecerdasan individu yang unik, serta
4) menghasilkan inovator.

B. TUJUAN PENGEMBANGAN KURIKULUM SMKN 1 MERBAU MATARAM

Tujuan pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram adalah :

1. Untuk mengoperasionalkan Standar Nasional Pendidikan yang disusun dalam bentuk
kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram yang akan digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan yang
meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan kondisi dan
potensi daerah, dan peserta didik di SMK Negeri 1 Merbau Mataram Lampung
Selatan, Lampung.
2. Untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

12
 cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
3. Untuk meningkatan mutu pendidikan dengan cara meningkatkan kualitas manusia
(peserta didik) seutuhnya melalui olahhati, olahpikir, olahrasa dan olahraga agar
memiliki daya saing dalam menghadapi tantangan global.
4. Untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis
potensi sumber daya alam Indonesia khusunya Lampung Selatan.
5. Meningkatkan efisiensi manajemen pendidikan melalui penerapan manajemen
berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana, terarah,
dan berkesinambungan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan
perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global.

C. LANDASAN

SMK merupakan pendidikan pada jenjang menengah yang mengutamakan

pengembangan kemampuan peserta didik untuk dapat bekerja dalam bidang tertentu,
kemampuan beradaptasi di lingkungan kerja, melihat peluang kerja, dan
mengembangkan diri di kemudian hari. Unrtuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional, kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram disusun memperhatikan tahap
perkembangan siswa dan kesesuaian dengan jenis pekerjaan , lingkungan sosial,
kebutuhan pembangunan nasional, perkembangan IPTEK dan seni. Karena itu,
penyusunannya bertumpu pada landasan filosofis, ekonomis, dan yuridis tertentu.

1. Landasan Filosofis
Pendidikan menjadi bermakna apabila secara prakmatis dapat mendidik manusia
dapat hidup dizamannya.Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan melatih peserta
didik untuk menguasai kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk
menjalani kehidupan sebagai modal untuk pengembangan dirinya dikemudian
hari.Secara filosofis, penyusunan kurikulum SMK perlu mempertimbangkan
perkembangan psikologis peserta didik dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial
budaya masyarakat.

a. Perkembangan Psikologis Peserta Didik.

Manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan pertambahan usia
dan berbagai faktor lainnya yaitu latar belakang pendidikan, ekonomi keluarga,

13
 dan lingkunagn pergaulan, yang mengakibatkan perbedaan dalam dimensi fisik,
intelektual, emosional, dan spiritual. Pada kurun usia peserta didik di SMK,
mereka memiliki kecenderungan untuk mencari identitas atau jati diri.

b. Kondisi Sosial Budaya.

Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat,
dan pemerintah. Peserta didik SMK berasal dari anggota berbagai liangkungan
masyarakat yang memiliki budaya, tata nilai, dan kondisi sosial yang berbeda.
Pendidikan kejuruan mempertimbangkan kondisi sosial. Karenanya, segala
upaya yang dilakukan harus selalu berpegang teguh pada keharmonisan
hubungan antar individu dalam masyarakat luas yang dilandasi dengan akhlak
dan budi pekerti yang luhur, serta keharmonisan hubungan antar sistem
pendidikan dengan sistem-sistem yang lain (ekonomi, sosial, politik, religi, dan
moral). Secara sosial budaya, Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram
dikembangkan dengan memperhatikan berbagai dinamika , kebutuhan
masyarakat, dan tidak meninggalkan akar budaya Indonesia.

2. Landasan Ekonomis.
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta didik
menjadi manusia yang produktif yang dapat menciptakan lapangan kerja (berjiwa
enterpreneur/wirausaha) atau dapat langsung bekerja dibidangnya setelah melalui
pendidikan dan latihan berbasis kompetensi. Karena itu, pembukaan program diklat
di SMK Negeri 1 Merbau Mataram, sangat responsif terhadap perubahan pasar
kerja. Untuk menghadapi persaingan tenaga kerja di pasar global, pelaksanaan diklat
mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan pekerjaan, yaitu
disiplin, taat azas, efektif dan efesien. Pelaksananan pendidikan juga
memperhatikan agar lulusan SMK Negeri 1 Merbau Mataram memiliki
kemampunan untuk melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi (Perguruan
Tinggi).

3. Landasan Yuridis
Peraturan perundang-undangan yang mendasari dan menjadi acuan dalam
penyusunan kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram adalah :
1. UUD 1945;
2. UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

14
 3. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
4. Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
5. Peraturan Pemerintah No. 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan
6. Permendikbud No. 61 Tahun 2014 tentang KTSP;
7. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstra Kurikuler;
8. Permendikbud No. 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan;
9. Permendikbud No. 64 Tahun 2014 tentang Peminatan Pada Dikdasmen;
10. Permendikbud No. 68 Tahun 2014 tentang Peran Guru TIK dan KKPI;
11. Permendikbud No. 79 Tahun 2014 tentang Pengembangan Muatan Lokal;
12. Permendikbud No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
Pendidikan Dasar dan Menengah;
13. Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti;
14. Permendikbud No. 18 Tahun 2016 tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah;
15. Permendikbud No. 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan
SMK/MAK;
16. SK Dirjen No. 06 Tahun 2018 Tentang Spektrum Keahlian SMK/MAK;
17. SK Dirjen No. 07 Tahun 2018 Tentang Struktur Kurikulum SMK/MAK;
18. SK Dirjen No. 464/D.D5/KR/2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Mapel Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang
Keahlian (C1), Dasar Program Keahlian (C2) dan Kompetensi Keahlian (C3)
19. Pergub Provinsi Lampung No. 39 Tahun 2014 tentang Mata Pelajaran Bahasa
dan Aksara Lampung sebagai Muatan Lokal Wajib;

D. PENGERTIAN, ACUAN DAN TIM PENYUSUN

1. Pengertian
Pengertian KTSP tercantum dalam PP No. 19 Tahun 2005 tentang SNP, Bab 1 Pasal
1 ayat 15 :
“Kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan masing-masing satuan pendidikan”.
Sejalan dengan pengertian tersebut, Pengertian kurikulum SMK Negeri 1 Merbau
Mataram dikembangkan sebagai berikut :

15
 Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram adalah Kurikulum operasional yang
disusun oleh Tim penyusun kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram dan
dilaksanakan di SMK Negeri 1 Merbau Mataram.

Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram terdiri dari : Pendahuluan, Tujuan,

Profil dan Karakteristik pendidikan SMK Negeri 1 Merbau Mataram, Kerangka
dasar kurikulum, struktur dan muatan kurikulum, kalender pendidikan.

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata

pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Acuan operasional pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram
adalah Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan
nasional sebagaimana tercantum dalam UU SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003, Bab
IX. Standar Nasional Pendidikan pasal 35 ayat (1) dan (2):
(1) SNP terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, pengelolalan, pembiayaan dan penilaian pendidikan yang
harus di tingkatkan secara berencana dan berkala.
(2) SNP digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum, tenaga pendidikan,
sarana dan prasarana, pengelolaan dan pembiayaan.

2.Acuan Pengembangan Kurikulum

Penjabaran Acuan Operasioanl pengembangan Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau

Mataram adalah :

a.Peningkatan Iman dan Taqwa Serta Akhlak Mulia

Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau

16
 Mataram yang telah disusun memungkinkan semua mata pelajaran dapat
menunjang peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia.

b.Peningkatan Potensi, Kecerdasan dan Minat Sesuai Dengan Tingkat

Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses sistematis untuk meningkatkan martabat manusia
secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor)
berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum SMK Negeri 1
Merbau Mataram disusun memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,
kecerdasan intelektual, emosional dan sosial, spiritual, dan kinestetik peserta
didik.

c.Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan

Daerah Merbau Mataram Lampung Selatan memiliki potensi, kebutuhan,
tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan, yang memerlukan pendidikan
sesuai dengan karakteristik dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu,
kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah
Merbau Mataram.

d.Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang
otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk
itu, keduanya ditampung secara berimbang dan saling mengisi dalam kurikulum
SMK Negeri 1 Merbau Mataram.

e.Tuntutan Dunia Kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh-kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup.
Oleh sebab itu, kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram memuat kecakapan
hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat
penting terutama bagi sekolah menengah kejuruan dan peserta didik yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.

17
 f.Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS)
sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus
menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga
tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum
SMK Negeri 1 Merbau Mataram dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan IPTEKS.

g.Agama
Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram dikembangkan untuk mendukung
peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara
toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum
semua mata pelajaran ikut mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak
mulia.

h. Dinamika Perkembangan Global

Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,
yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar
bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku
dan bangsa lain.

i. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, penyusunan
kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram diupayakan dapat mendorong
berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk
memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.

j. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram dikembangkan dengan
memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat Merbau Mataram dan

18
 menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada
budaya daerah Merbau Mataram dengan terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.

k. Kesetaraan Jender
Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram diarahkan kepada
terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan memperhatikan kesetaraan jender.

l. Karakteristik SMK Negeri 1 Merbau Mataram

Kurikulum dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas
SMK Negeri 1 Merbau Mataram.

3. Tim Penyusun

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dikembangkan sesuai dengan

relevansinya oleh sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi
dinas pendidikan.
Tim penyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan SMK terdiri atas :

1) Guru;
2) Konselor;
3) Kepala Sekolah;
4) Komite Sekolah (sebagai wadah keterlibatan pihak du/di, asosiasi, dunia kerja,
dan anggota institusi pasangan lainnya);
5) Nara Sumber

Kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota, Dinas Pendidikan bertindak

sebagai koordinator dan supervisor. Guru, konselor, komite sekolah (khususnya
DU/DI, Asosiasi, Dunia Kerja, dan anggota Institusi Pasangan lainnya) dan nara
sumber bertindak sebagai anggota tim penyusun KTSP.

E. PENGEMBANGAN DAN PELAKSANAAN

1. Arah Pengembangan

19
 SMK memiliki peran untuk menyiapkan Peserta didik agar mampu menciptakan
lapangan kerja (berjiwa enterpreneur/wirausaha) atau dapat mengisi lowongan
pekerjaan yang ada. Oleh karena itu, arah pengembangan SMK diorientasikan pada
pemenuhan permintaan pasar kerja. Secara makro arah pengembangan SMK
mengacu pada prinsip demand driven seperti tertuang dalam buku menuju
ketrampilan 2023 SMK sebagai institusi yang menyiapkan tenaga kerja, dituntut
mampu menghasilkan lulusan sebagaimana yang diharapkan oleh dunia kerja.
Tenaga kerja yang dibutuhkan adalah sumber daya manusia yang memiliki
kompetensi sesuai dengan bidang pekerjaannya, memiliki daya adaptasi dan daya
saing yang tinggi . Atas dasar itu , pengembangan kurikulum dalam rangka
penyempurnaan pendidikan menengah kejuruan harus disesuaikan dengan kondisi
dan kebutuhan dunia kerja.

Perkembangan ilmu pengetahuanm, teknologi dan seni berdampak pada perubahan

tuntutan dunia kerja terhadap sumber daya manusia yang dibutuhkan. Karena itu,
pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram harus bisa
mengakomodasi dan mengantisipasi perkembangan IPTEK dan Seni.

2. Prinsip Pengembangan

Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram dikembangkan sesuai dengan

relevansinya oleh tim penyusun dan komite sekolah, di bawah koordinasi dan
supervisi dinas pendidikan, mengacu pada standar isi dan standar kompetensi
lulusan serta berpedoman pada panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh
BSNP.

Sebagaimana Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada umumnya, kurikulum

SMK Negeri 1 Merbau Mataram dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

a. Berpusat Pada Potensi, Perkembangan, Kebutuhan, dan Kepentingan

Peserta Didik dan Lingkungannya

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki

posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan
kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan,

20
 dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Peserta didik memiliki
posisi sentral, berarti segala kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.

b. Beragam dan Terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik

peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan
tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status
sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan
wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta
disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat
antarsubstansi.

c. Tanggap Terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,

teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat
dan isi kurikulum harus memberikan kegiatan pembelajaran peserta didik untuk
mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.

d. Relevan dengan Kebutuhan Kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia
usaha/industri dan dunia kerja. Oleh karena itu, upaya pengembangan kecakapan
pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan kecakapan vokasional
merupakan keniscayaan.

e. Menyeluruh dan Berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian

keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.

f. Belajar Sepanjang Hayat

21
 Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan
informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

g. Seimbang antara Kepentingan Nasional dan Kepentingan Daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan

kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi
dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

3. Pendekatan

Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram dirancang menggunakan berbagai

pendekatan, yaitu :

a. Pendekatan Akademik
Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram dirancang sesuai dengan kaidah-
kidah kurikulum, yaitu :
1) Berisi rancangan diklat yang menyeluruh dan terpadu.
2) Mengandung komponen tujuan, isi atau materi, dan evaluasi yang dirancang
menjadi satu kesatuan yang utuh.
3) Secara jelas menunjukkan tujuan langsung (tersurat) dan tujuan tidak
langsung (tersirat).

b. Pendekatan Kecakapan Hidup (Life Skills)

Fakta empirik mnunjukkan adanya kesenjangan antara sekolah dengan kehidupan
nyata di masyarakat. Sehinga disinyalir sekolah semakin menjauhkan peserta
didik dengan dunia nyata dimana ia hidup dan bermasyarakat Oleh Karena itu
siswa perlu dibekali kecakapan hidup (life skill), yang meliputi : (a) kecakapan
personal , (b) kecakapan sosial, (c) kecakapan akademik, (d) kecakapan
vocasional.

22
 Sekolah menyusun rencana pelaksanaan program kecakapan hidup yang
terintegrasi pada topik pembelajaran instruksional dan atau pada kegiatan
pengembangan diri.

c. Pendekatan Kurikulum Berbasis Kompetensi (Competency Based

Curriculum)
Kompetensi adalah kemampuan seseorang yang disyaratkan untuk menyelesaikan
pekerjaan tertentu pada dunia kerja dan pengakuan resmi atas kemampuan
tersebut. Dalam lingkup SMK pengertian kurikulum berbasisi kompetensi dapat
diuraikan sebagai berikut :
1) KBK diartikan sebagai rancangan pendidikan dan pelatihan yang
dikembangkan berdasarkan standar kompetensi yang berlaku di tempat kerja.
2) Subtansi kompetensi memuat pernyataan pengetahuan, ketrampilan dan sikap.
3) Isi atau materi kurikulum yang dirancang dengan pendekatan berbasis
kompetensi diorganisasi dengan sistem modular (satuan utuh), ditata secara
sekuensial dan sistemik.
4) Ada korelasi langsung antara penjenjangan jabatan pekerjaan di dunia kerja
dengan pentahapan pencampaian kompetensi di SMK.

d. Pendekatan Kurikulum Berbasis Luas dan Mendasar (Broad Based

Curriculum)
Kurikulum berbasis luas dan mendasar adalah rancangan pendidikan yang
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk memahami dan menguasai
konsep, prinsip, dan ke ilmuan yang melandasi suatu bidang keahlian. Dengan
demikian, peserta didik tidak hanya memahami dan menguasai ”apa” (know
what) dan ”bagaimana” (know how) suatu pekerjaan dilakukan, tetapi harus
sampai kepada pemahaman dan penguasaan tentang ”mengapa” (know why)
dilakukan. Oleh karena itui, pengembangan kurikulum tidak hanya diarahkan
untuk penguasaan suatu kompetensi dalam arti sempit, tetapi juga diarahkan agar
peserta didik dapat beradaptasi dan mengalihkan/transfer ke dalam situasi dan
kondisi yang berbeda.

e. Pendekatan Kurikulum Berbasis Produksi (Production Based Curriculum)

Pembelajaran berbasis produksi (priducton based learning/training) adalah
kegiatan diklat yang menyatu pada proses produksi sebagai media pembelajaran.

23
 Pendekatan ini dilakukan dengan tujuan terutama untuk memperkenalkan peserta
didik dengan iklim kerja nyata. Pelaksanaan pembelajaran bisa dilakukan dengan
cara antara lain :
1) Di dunia industri; peserta didik mendapat pelatihan dan pengalaman nyata
melalui keterlibatan langsung dalam proses produksi sebagai media
pendidikan melalui kegiatan Praktek Kerja Industri.
2) Di skolah; peserta didik dilibatkan dalam proses produksi di unit produksi
sekolah (UP)
3) Di sekolah; peserta didik berpraktik di ruang praktikum yang menerapkan
mekanisme produksi, sehingga tercipta suasana kerja seperti di industri.
Pelatihan harus menghasilkan produk yang memenuhi standar industri dan
layak jual.

4. Diversifikasi Kurikulum

Dalam undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal
36 ayat 2 menyatakan bahwa :
”kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik”.
Penerapan prinsip diversifikasi kurikulum pada lingkup SMK diartikan sebagai
pemberian peluang yang lebih luas kepada daerah dan satuan pendidikan untuk
melakukan pengembangan kurikulum sesuai dengan tuntutan kebutuhan dunia kerja,
kondisi, dan kekhasasn potensi daerah dengan tetap mengacu pada standar nasional
penidikan. Diversifikasi kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram diwujudkan
dalam benrtuk kurikulum nasional dan kurikulum implementatif.

a. Kurikulum Nasional
Kurikulum Nasional SMK Negeri 1 Merbau Mataram disusun berdasarkan
Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbuddiknas no. 22, 23 dan
24 tahun 2006 yang disempurnakan dengan Nomor 6 tahun 2007 tentang
ketentuan pelaksanaannya) serta Standar kmpetensi Kerja Nasional Indonesia
(SKKNI). Kurikulum nasional ini pada dasarnya merupakan tolok ukur kualitas
yang harus dicapai SMK Negeri 1 Merbau Mataram.

24
 b. Kurikulum Implementatif
Kurikulum implementatif adalah kurikulum nasional yang disesuaikan dengan
kekhasan, potensi dan kebutuhan daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.
Singkronisasi kurikulum dilakukan dengan ruang lingkup antara lain :
1)Menyesuaikan ruang lingkup kompetensi dengan kebutuhan institusi pasangan
dalam maupun luar negeri.
2)Menyusun dan mengembangkan silabus dan RPP sesuai dengan kekhasan,
potensi, kondisi dan kebutuhan daerah, satuan pendidikan dan peserta didik
dengan mengacu pada standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan.
3)Menyesuaikan cara pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar
dengan situasi serta kondisi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.

5. Prinsip Pelaksanaan

Prinsip pelaksanaan kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram didasarkan pada

potensi dan perkembangan dan kondisi peserta didik untuk menyesuaikan
kompetensi yang berguna bagi dirinya. Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram
dilaksanaan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu :
a. belajar untuk beriman dan bertakwa pada Tuhan YME
b. belajar untuk memahami dan menghayati
c. belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara aktif
d. belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain.
e. belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses pembelajaran
yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM).

25
 BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN

A. Tujuan Pengembangan KTSP

Kurikulum disusun sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan di SMKN 1 Merbau Mataram. Tujuan
pengembangan kurikulum di SMKN 1 Merbau Mataram adalah tahapan atau langkah
untuk mewujudkan visi sekolah dalam jangka waktu tertentu dapat diukur, dan
terjangkau. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan tujuan sebagai berikut:
1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial,
rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan
psikomotorik;

2. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar

terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke
masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;

3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam

berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;

4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,

pengetahuan, dan keterampilan;

5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut
dalam kompetensi dasar mata pelajaran;

6. Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements)

kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antarmatapelajaran dan
jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Adapun prinsip pengembangan Kurikulum SMKN 1 Merbau Mataram ini

dikembangkan mengacu pada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan penyusunan
kurikulum yang disusun oleh BSNP serta memperhatikan pertimbangan Komite
Sekolah.

26
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Merbau Mataram menggunakan
Kurikulum 2013 yang dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Kurikulum bukan hanya merupakan sekumpulan daftar mata pelajaran
karena mata pelajaran hanya merupakan sumber materi pembelajaran untuk
mencapai kompetensi
Atas dasar prinsip tersebut maka kurikulum sebagai rencana adalah rancangan untuk
konten pendidikan yang harus dimiliki oleh seluruh peserta didik setelah
menyelesaikan pendidikannya di satu satuan atau jenjang pendidikan, kurikulum
sebagai proses adalah totalitas pengalaman belajar peserta didik di satu satuan atau
jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan yang dirancang dalam
rencana, dan hasil belajar adalah perilaku peserta didik secara keseluruhan dalam
menerapkan perolehannya di masyarakat.

2. Kurikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan yang ditetapkan

untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan
Sesuai dengan kebijakan Pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 Tahun maka
Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum adalah
kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pendidikan
selama 12 tahun. Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan
dasar dan pendidikan menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan
pendidikan pada setiap jenjang pendidikan maka pengembangan kurikulum
didasarkan pula atas Standar Kompetensi Lulusan pendidikan dasar dan pendidikan
menengah serta Standar Kompetensi satuan pendidikan.

3. Kurikulum didasarkan pada model kurikulum berbasis kompetensi

Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi
berupa sikap, pengetahuan, ketrampilan berpikir, ketrampilan psikomotorik yang
dikemas dalam berbagai mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk pengetahuan
dikemas secara khusus dalam satu mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk sikap
dan ketrampilan dikemas dalam setiap mata pelajaran dan bersifat lintas mata
pelajaran, diorganisasikan dengan memperhatikan prinsip penguatan (organisasi
horizontal) dan keberlanjutan (organisasi vertikal) sehingga memenuhi prinsip
akumulasi dalam pembelajaran.

27
B. TUJUAN PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN.
Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan
pengetahuan , kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.

C. VISI SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM

“Menjadi SMK Bermutu untuk menciptakan Sumber Daya Manusia yang bertaqwa,
profesional dan berdaya saing ”.

D. VISI PROGRAM KEAHLIAN SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM

Meningkatkan kualitas SMK agar mampu menghasilkan tamatan yang siap mendukung
pembangunan nasional sesuai program studi keahlian dan kompetensi keahlian dalam
menyongsong era pasar bebas dan perkembangan IPTEK.

E. MISI SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM.

1. Menanamkan Imam dan Taqwa serta sikap Profesional pada seluruh warga sekolah.
2. Meningkatkan kualitas tenaga pendidik dan kependidikan melalui Pendidikan dan
Pelatihan yang berkesinambungan sesuai dengan perkembangan IPTEK.
3. Menjalin kerjasama dengan DU/DI, Perguruan Tinggi, Instansi terkait untuk
mewujudkan pengembangan pendidik, tenaga kependidikan, kurikulum
implementasi, prakerin, dan pemasaran tamatan.

F. TUJUAN SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM

1. Membangun kesadaran warga sekolah agar mempunyai motivasi dalam
meningkatkan kualitas/mutu sekolah.
2. Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif dan dapat mengisi
lowongan kerja di dunia usaha dan dunia industri, berwirausaha maupun
melanjutkan pendidikan di jenjang lebih tinggi.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, komunikasi dan
keterampilan agar mampu bersaing dalam era globalisasi
4. Menghasilkan tamatan yang kompeten, profesional dan mampu mandiri untuk
memenuhi kebutuhan pasar kerja baik tingkat lokal, nasional maupun internasional.
5. Memperteguh sikap kepedulian sosial terhadap sekolah, masyarakat, nusa dan
bangsa.

28
G. TUJUAN PROGRAM KEAHLIAN
1. Menghasilkan tamatan yang mampu menciptakan lapangan pekerjaan di bidangnya.
2. Menciptakan daya saing.
3. Menumbuhkan sikap disiplin dan etos kerja.
4. Menumbuhkan kreatifitas dan inovasi siswa.

H. PROFIL LULUSAN
I. Pofil Lulusan Kompetensi Keahlian Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
1. Beriman dan bertaqwa Kepada Tuhan yang Maha Esa
2. Menjadi Warga Negara yang Baik dan Bertanggung Jawab
3. Terampil dalam bidang Otomotif, khususnya kompetensi keahlian sepeda motor
agar dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada
di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah.
4. Memiliki ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal bagi yang berminat
melanjutkan pendidikan
5. Mampu memilih karir, kompetensi, dan mengembangkan sikap professional dalam
bidang keahlian Otomotif khususnya kompetensi keahlian Sepeda Motor
6. Mampu mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
7. Mampu menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
8. Mampu mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,.
Bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik.

29
 II. Profil Lulusan Kompetensi Keahlian Multimedia

1. Beriman dan bertaqwa Kepada Tuhan yang Maha Esa

2. Menjadi Warga Negara yang Baik dan Bertanggung Jawab

3. Terampil dalam bidang Multimedia, khususnya keterampilan Hardware

Maintenance , Video Editing, Graphic Designer , Production House ,Teknisi TIK, Audio
Editor , Web Desainer, Director based 3D Modeling,sehinga dapat bekerjabaik secara
mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri
sebagai tenaga kerja tingkat menengah.

4. Memiliki ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal bagi yang berminat

melanjutkan pendidikan

5. Mampu mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

7. Mampu menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.

8. Mampu mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,. Bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik.

III. Profil Kompetensi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik

Jurusan Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik mendidik peserta didik dengan
keahlian dan ketrampilan dalam Perencanaan dan Pemasangan Instalasi Penerangan dan
Tenaga; Pemasangan dan pengoperasian motor listrik dengan kendali Elektromekanik,

30
Elektronik dan PLC (Programable Logic Controller); Merawat dan memperbaiki Alat
Rumah Tangga Listrik dan Teknik Pendingin, serta menggulung ulang motor listrik; agar
lulusannya dapat bekerja, baik secara mandiri maupun di Dunia Industri sebagai tenaga
kerja tingkat Menengah.

KOMPETENSI KELULUSAN
Di antara kompetensi yang dimiliki Lulusan TITL, yaitu :
• Menganalisis rangkaian listrik
• Memahami dasar -dasar elektronika
• Menggunakan hasil pengukuran
• Menerapkan pengukuran komponen elektronika
• Menafsirkan gambar teknik listrik
• Melakukan pekerjaan mekanik dasar
• Menerapkan keselamatan dan kesehatan kerja (K3)
• Merawat peralatan rumah tangga listrik
• Memperbaiki peralatan rumah tangga listrik
• Memperbaiki motor listrik
• Memasang instalasi penerangan listrik bangunan sederhana
• Memasang instalasi penerangan listrik bangunan bertingkat
• Memasang sistem pentanahan instalasi listrik
• Memasang instalasi tenaga listrik bangunan sederhana
• Memasang instalasi tenaga listrik bangunan bertingkat
• Mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik
• Mengoperasikan sistem pengendali elektronik
• Mengoperasikan peralatan pengendali daya tegangan rendah
• Merawat panel listrik dan switchgear
• Merawat dan Memperbaiki Pendingin Rumah tangga

31
 BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. STRUKTUR KURIKULUM SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM

Struktur kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram meliputi substansi
pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun, mulai
dari kelas XI sampai dengan kelas XII. Struktur kurikulum yang dipakai mengacu
kepada Perdirjen Dikdasmen No. 7 Tahun 2018 Tentang Struktur Kurikulum
SMK/MAK.
Struktur kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram terdiri dari kelompok Mata
Pelajaran Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan Peminatan. Mata pelajaran
Kelompok Muatan Nasional dan Peminatan adalah kelompok Mata pelajaran yang
substansinya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok Muatan
Kewilayahan adalah kelompok mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh
pusat dan dilengkapi dengan muatan lokal yang dikembangkan oleh satuan pendidikan
dan menengah.
Kelompok Mata Pelajaran Muatan Nasional (A) terdiri atas :
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti,
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Sejarah Indonesia
6. Bahasa Inggris
Kelompok Mata Pelajaran Muatan Kewilayahan (B), yaitu :
1. Seni Budaya
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Kelompok Mata Pelajaran Peminatan (C) terdiri atas:
1. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1);
2. Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian (C2);
3. Kelompok Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian (C3).

32
Tabel 3.1 Struktur Kurikulum Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan
Kompetensi Keahlian : Teknik Instalasi Tenaga Listrik

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XI
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4
B. Muatan Kewilayahan
7 Seni Budaya 3 3 - - - -
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 2 2
9 Bahasa Daerah Lampung 1 1 1 1 1 1
10 Pendidikan Anti Korupsi 1 1 1 1 1 1
Jumlah A dan B 26 26 19 19 18 18
C. Materi Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian *)
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik Listrik 3 3 - - - -
2. Dasar Listrik dan Elektronika 6 6 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Elektromekanik 4 4 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Instalasi Penerangan Listrik - - 8 8 7 7
2. Instalasi Tenaga Listrik - - 8 8 7 7
3. Instalasi Motor Listrik - - 8 8 6 6
4. Perbaikan Peralatan Listrik - - - - 5 5
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C (C1+C2+C3) 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50

33
Tabel 3.2 Struktur Kurikulum Program Keahlian Teknik Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XI
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4
B. Muatan Kewilayahan
7 Seni Budaya 3 3 - - - -
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 2 2 - -
9 Bahasa Daerah Lampung 1 1 1 1 1 1
10 Pendidikan Anti Korupsi 1 1 1 1 1 1
Jumlah A dan B 26 26 19 19 18 18
C. Materi Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Gambar Teknik Otomotif 4 4 - - - -
2. Teknologi Dasar Otomotif 4 4 - - - -
3. Pekerjaan Dasar Otomotif 5 5 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 8 8 8 8
2. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor - - 8 8 4 4
3. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor - - 8 8 7 7
4. Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor - - - - 6 6
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C (C1+C2+C3) 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50

34
Tabel 3.3 Struktur Kurikulum Program Keahlian T. Informatika dan Komputer
Kompetensi Keahlian : Multimedia

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XI
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 2 - - - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4
B. Muatan Kewilayahan
7 Seni Budaya 3 3 - - - -
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 2 2 - -
9 Bahasa Daerah Lampung 1 1 1 1 1 1
10 Pendidikan Anti Korupsi 1 1 1 1 1 1
Jumlah A dan B 26 26 19 19 18 18
C. Materi Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian *)
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Sistem Komputer 2 2 - - - -
2. Komputer dan Jaringan Dasar 5 5 - - - -
3. Pemrograman Dasar 3 3 - - - -
4. Dasar Desain Grafis 3 3 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Desain Grafis Percetakan - - 12 12 - -
2. Desain Media Interaktif - - - - 13 13
3. Animasi 2D dan 3D - - 12 12 - -
4. Teknik Pengolahan Audio Video - - - - 12 12
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C (C1+C2+C3) 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50

35
B. MUATAN KURIKULUM SMK NEGERI 1 MERBAU MATARAM
1. Kompetensi Inti
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia
peserta didik pada kelas tertentu. Berdasarkan Tingkat Kompetensi
tersebut ditetapkan Kompetensi yang bersifat generik yang selanjutnya
digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan Kompetensi yang
bersifat spesifik dan ruang lingkup materi untuk setiap muatan kurikulum.
Secara hirarkis, kompetensi lulusan digunakan sebagai acuan untuk
menetapkan Kompetensi yang bersifat generik pada tiap Tingkat
Kompetensi. Kompetensi yang bersifat generik ini kemudian digunakan
untuk menentukan kompetensi yang bersifat spesifik untuk tiap muatan
kurikulum.
Adapun Kompetensi Inti yang ditetapkan, adalah sebagai berikut :
Tabel 3.4 Kompetensi Inti Kurikulum 2013

No. Domain Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
1. Sikap responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
2. Pengetahuan 1. Memahami,menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
2. Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

36
 No. Domain Kompetensi Inti
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
1. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
3. Keterampilan secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
3. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

Selanjutnya, Kompetensi dan ruang lingkup materi digunakan untuk

menentukan Kompetensi Dasar pada pengembangan kurikulum satuan danjenjang
pendidikan. Kompetensi yang bersifat generik mencakup 3 (tiga) ranah yakni
sikap, pengetahuan dan keterampilan. Dengan demikian, kompetensi yang bersifat
generik terdiri atas 4 (empat) dimensi yang merepresentasikan sikap spiritual, sikap
37
sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Setiap Tingkat Kompetensi berimplikasi
terhadap tuntutan proses pembelajaran dan penilaian. Hal ini bermakna bahwa
pembelajaran dan penilaian pada tingkat yang sama memiliki karakteristik yang
relatif sama dan memungkinkan terjadinya akselerasi belajar dalam 1 (satu)
Tingkat Kompetensi. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai
berikut:
1) Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2) Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3) Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4) Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Tabel 3.7 Tingkat Kompetensi SMK

No. Kompetensi Deskripsi Kompetensi
1 Sikap Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
Spiritual dianutnya
2 Sikap Sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran,damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosialdan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3 Pengetahuan Memahami, menerapkan, dan menganalisis dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional dan
internasional.
4 Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat
informasi dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta

38
 menyelesaikan masalah sederhana sesuai bidang kajian.
Menunjukkan keterampilan, menalar, mengolah dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif dan solutof dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkrit terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah.

2. Kompetensi Dasar
1. Kelompok Mata Pelajaran Muatan Nasional (A)
1) Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Membaca al-Qur’an dengan
meyakini bahwa kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) adalah
perintah agama
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas
dan zina adalah dilarang agama
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha
Mulia, Maha Memberi Rasa
Aman, Maha Memelihara, Maha
Sempurna Kekuatan-Nya, Maha
Penghimpun, Maha Adil, dan
Maha Akhir
2.1 Menunjukkan perilaku kontrol
diri (mujahadah an- nafs),
prasangka baik (husnuzzan),
dan persaudaraan (ukhuwah)
sebagai implementasi perintah
QS al-Anfal (8):72, QS al-
Hujurat (49): 10 dan 12 serta
Hadis terkait
2.2 Menghindarkan diri dari
pergaulan bebas dan perbuatan
zina sebagai pengamalan QS al-
Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur
(24): 2, serta Hadis terkait
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
kokoh pendirian, pemberi rasa
aman, tawakal dan adil sebagai
implementasi pemahaman al-
Asmau al-Husna: Al- Karim, Al-
Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin,
Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir

1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap disiplin,

malaikat Allah swt jujur dan bertanggung jawab,

39

1.5 Terbiasa berpakaian sesuai
dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur
adalah ajaran pokok agama
1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu
adalah perintah Allah dan Rasul-
Nya
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan
ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat
dan wakaf adalah perintah
Allah dapat memberi
kemaslahatan bagi individu
dan masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah
Nabi Muhammad saw di
Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah
Nabi Muhammad saw di
Madinah
sebagai implementasi beriman
kepada malaikat- malaikat Allah
swt
2.5 Menunjukkan perilaku
berpakaian sesuai dengan
syariat Islam
2.6 Menunjukkan perilaku jujur
dalam kehidupan sehari- hari
2.7 Memiliki sikap semangat
keilmuan sebagai
implementasi pemahaman QS
at-Taubah (9): 122 dan Hadis
terkait
2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas
dan taat beribadah sebagai
implementasi pemahaman
terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
2.9 Menunjukkan kepedulian sosial
sebagai hikmah dari perintah
haji, zakat, dan wakaf
2.10 Bersikap tangguh dan rela
berkorban menegakkan kebenaran
sebagai ’ibrah dari sejarah strategi
dakwah Nabi di Makkah
2.11 Menunjukkan sikap semangat
ukhuwah dan kerukunan sebagai
ibrah dari sejarah strategi dakwah
Nabi di Madinah
40
1.12 Terbiasa membaca al-
Qur’an dengan meyakini bahwa taat
pada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan etos kerja
sebagai perintah agama
1.13 Meyakini bahwa agama
mengajarkan toleransi,
kerukunan, dan
menghindarkan diri dari
tindak kekerasan
1.14 Meyakini adanya kitab- kitab
suci Allah swt
1.15 Meyakini adanya rasul-
rasul Allah swt
1.16 Meyakini bahwa Islam
mengharus-kan umatnya untuk
memiliki sifat syaja’ah (berani
membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan
patuh kepada orangtua dan
guru sebagai kewajiban
agama
1.18 Menerapkan
penyelenggaraan jenazah
sesuai dengan ketentuan
syariat Islam
1.19 Menerapkan ketentuan
khutbah, tablig, dan
dakwah di masyarakat
sesuai dengan syariat
Islam
2.12 Bersikap taat aturan, tanggung
jawab, kompetitif dalam kebaikan
dan kerja keras sebagai
implementasi dari pemahaman
QS al Maidah (5): 48; QS an-Nisa
(4): 59; dan QS at-Taubah (9):
105 serta Hadis yang terkait
2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
menghindarkan diri dari tindak
kekerasan sebagai implementasi
pemahaman QS Yunus (10): 40-41
dan QS al-Maidah (5): 32, serta
Hadis terkait
2.14 Peduli kepada orang lain dengan
saling menasihati sebagai
cerminan beriman kepada kitab-
kitab Allah swt
2.15 Menunjukkan perilaku saling
menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul
Allah swt
2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah
(berani membela kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
2.17 Menunjukkan perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai implementasi
pemahaman QS al-Isra’ (17): 23
dan Hadis terkait
2.18 Menunjukkan sikap tanggung
jawab dan kerja sama dalam
penyelenggaraan perawatan
jenazah di masyarakat
2.19 Menjaga kebersamaan dengan
orang lain dengan saling
menasihati melalui khutbah,
tablig, dan dakwah
41
1.20 Menerapkan prinsip 2.20
ekonomi dan muamalah
sesuai dengan ketentuan
syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai- 2.21
nilai Islam dapat
mendorong kemajuan
perkembangan Islam
pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan 2.22
yang benar sesuai ajaran
Islam dalam sejarah
peradaban Islam pada masa
modern
1.23 Terbiasa membaca al- 2.23
Qur’an sebagai
pengamalan dengan
meyakini bahwa agama
mengajarkan kepada
umatnya untuk berpikir
kritis dan bersikap
demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24
mewajibkan umatnya untuk
beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat
baik kepada sesama manusia
1.25 Meyakini terjadinya hari 2.25
akhir
1.26 Meyakini adanya qadha 2.26
dan qadar Allah swt
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27
mewajibkan umatnya untuk
bekerja keras dan
bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari
Bekerjasama dalam
menegakkan prinsip-prinsip
dan praktik ekonomi sesuai
syariat Islam
Bersikap rukun dan kompetitif
dalam kebaikan sebagai
implementasi nilai- nilai
perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan
Bersikap rukun dan
kompetitif dalam kebaikan
sebagai implementasi nilai-
nilai sejarah peradaban Islam
pada masa modern
Bersikap kritis dan demokratis
sesuai dengan pesan QS Ali
Imran (3): 190- 191 dan 159,
serta Hadis terkait
Berbuat baik kepada sesama
manusia sesuai dengan perintah
QS Luqman (31): 13-14 dan
QS al- Baqarah (2): 83, serta
Hadis terkait
Berperilaku jujur, bertanggung
jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
Bersikap optimis, ikhtiar,
dan tawakal sebagai
implementasi beriman
kepada qadha dan qadar
Allah swt
Berperilaku kerja keras, dan
bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari
42
1.28 Meyakini kebenaran
ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan
syariat Islam
1.29 Meyakini kebenaran
ketentuan waris berdasarkan
syariat Islam
1.30 Meyakini kebenaran
ketentuan dakwah
berdasarkan syariat Islam
dalam memajukan
perkembangan Islam di
Indonesia
1.31 Meyakini kebenaran bahwa
dakwah dengan cara damai,
Islam diterima oleh
masyarakat di Indonesia
1.32 Meyakini bahwa islam
adalah rahmatan lil-
‘alamin yang dapat
memajukan peradaban
dunia
1.33 Meyakini bahwa
kemunduran umat Islam di
dunia, sebagai bukti
penyimpangan dari ajaran
Islam yang benar
2.28 Menunjukkan sikap bersatu
dan kebersamaan dalam
lingkungan masyarakat
sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam
Islam
2.29 Peduli kepada orang lain
sebagai cerminan
pelaksanaan ketentuan
waris dalam Islam
2.30 Bersikap moderat dan santun
dalam berdakwah dan
mengembangkan ajaran Islam
2.31 Menjunjung tinggi kerukunan
dan kedamaian dalam
kehidupan sehari- hari
2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai
Islam rahmatanlil-alamin
sebagai pemicu kemajuan
peradaban Islam di masa
mendatang
2.33 Mewaspadai secara bijaksana
terhadap penyimpangan ajaran
Islam yang berkembang di
masyarakat
43
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis QS al-Anfal
(8):72, QS al-Hujurat (49): 10
dan 12 serta Hadis tentang
kontrol diri (mujahadah an-
nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah)
3.2 Menganalisis QS al-Isra’
(17): 32, dan QS an-Nur
(24): 2, serta Hadis
tentang larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina
3.3 Menganalisis makna al-
Asma’u al-Husna: al-
Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’,
al-‘Adl, dan al-Akhir
3.4 Menganalisis makna
beriman kepada malaikat-
malaikat Allah swt.
KOMPETENSI DASAR
4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72, QS
al-Hujurat (49): 10 dan 12, sesuai
dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf
4.1.2 Mendemonstrasika hafalan QS al-
Anfal (8:72), QS al-Hujurat (49):
10 dan 12 dengan fasih dan lancer
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan kontrol
diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) sesuai
dengan pesan QS al- Anfal
(8:72), QS al-Hujurat (49): 10
dan 12, serta Hadis terkait
4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan
QS an-Nur (24): 2 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf
4.2.2 Mendemonstrasikanhafalan QS al-
Isra’ (17): 32,dan QS an-Nur (24):
2 dengan fasih dan lancer
4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina dengan
berbagai kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya sesuai pesan QS al-
Isra’ (17): 32,dan QS an-Nur (24):
2
4.3 Menyajikan hubungan makna al-
Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
Mu’min, al- Wakil, al-Matin, al-
Jami’, al- ‘Adl, dan al-Akhir
dengan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil
4.4 Mempresentasikan hubungan
makna beriman kepada malaikat-
malaikat Allah swt dengan perilaku
teliti, disiplin, dan waspada
44
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara
berpakaian sesuai syariat berpakaian sesuai syariat
Islam Islam
3.6 Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku
kejujuran dalam jujur dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari.
3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban
menuntut ilmu untuk menuntut ilmu dengan
membela agama kewajiban membela agama
sesuai perintah QS at-
Taubah (9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan 4.8 Menentukan suatu hukum
al-Qur’an, Hadis, dan berdasarkan al-Qur’an,
ijtihad sebagai sumber Hadis, dan ijtihad sebagai
hukum Islam sumber hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara ibadah 4.9 Menyimulasikan tata cara
haji, zakat, dan wakaf ibadah haji, zakat, dan
wakaf
3.10 Menganalisis substansi, 4.10 Menyajikan substansi,
strategi, dan penyebab strategi, dan penyebab
keberhasilan dakwah Nabi keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Muhammad saw di Makkah
Makkah
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan
keberhasilan dakwah Nabi strategi dengan keberhasilan
Muhammad saw di Madinah dakwah Nabi Muhammad
saw di Madinah

45
3.12 Menganalisis makna QS al- 4.12.1
Maidah (5): 48; QS an-
Nisa (4): 59, dan QS at-
Taubah (9): 105, serta
Hadis tentang taat pada
aturan, kompetisi dalam 4.12.2
kebaikan, dan etos kerja
4.12.3
3.13 Menganalisis makna QS 4.13.1
Yunus (10): 40-41 dan QS
al-Maidah (5): 32, serta
Hadis tentang toleransi,
rukun, dan menghindarkan 4.13.2
diri dari tindak kekerasan
4.13.3
3.14 Menganalisis makna iman 4.14
kepada kitab-kitab Allah
swt
3.15 Menganalisis makna iman 4.15
kepada rasul-rasul Allah
swt
Membaca QS al-Maidah (5):
48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS
at-Taubah (9): 105 sesuai
dengan kaidah tajwid dan
makharijulhuruf
Mendemonstrasikan hafalan
QS al-Maidah (5): 48; QS an-
Nisa (4): 59, dan QS at-
Taubah (9): 105 dengan fasih
dan lancer
Menyajikan perintah
berkompetisi dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai dengan
pesan QS al- Maidah (5): 48;
QS an-Nisa (4): 59, dan QS
at-Taubah (9): 105
Membaca QS Yunus (10): 40-
41 dan QS al-Maidah (5): 32
sesuai dengan kaidah tajwid
dan makharijul huruf
Mendemonstrasikan hafalan
QS Yunus (10): 40-41 dan QS
al-Maidah (5): 32 dengan
fasih dan lancer
Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan
sesuai pesan QS Yunus (10):
40-41 dan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan QS
Al-Maidah (5): 32
Mempresentasikan keterkaitan
antara beriman kepada kitab-
kitab suci Allah swt dengan
perilaku sehari- hari
Menyajikan hubungan antara
iman kepada rasul- rasul Allah
swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan,
dan kecintaan kepada Allah
46
3.16 Menganalisis makna
syaja’ah (berani membela
kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
3.17 Menganalisis perilaku
hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru
3.18 Mengevaluasi tata cara
perawatan jenazah
3.19 Menganalisis
pelaksanaan khutbah, tablig,
dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsip-
prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam
3.21 Menganalisis
perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan
(Masa Khulafaur Rasyidin –
Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis
perkembangan Islam
pada masa modern
(1800-sekarang)
4.16 Menyajikan makna syaja’ah
(berani membela kebenaran)
dan upaya mewujudkan
kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari
4.17 Menyajikan ketauhidan
dalam beribadah serta
hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sesuai
dengan QS al-Isra’ (17): 23
dan Hadis terkait
4.18 Menyimulasikan tata cara
perawatan jenazah
4.19 Menyimulasikan tata cara
khutbah, tablig, dan dakwah
4.20 Menentukan kegiatan usaha
sesuai dengan prinsip- prinsip
dan praktik ekonomi dalam
Islam
4.21 Menyajikan perkembangan
peradaban Islam dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya
pada masa kejayaan (Khulafaur
Rasyidin – Bani Umayyah)
4.22.1 Menyajikan perkembangan
peradaban Islam pada masa
modern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa
modern
47
3.23 Mengevaluasi makna QS
Ali Imran (3): 190-191,
dan QS Ali Imran (3): 159,
serta Hadis tentang
berpikir kritis dan bersikap
demokratis
3.24 Mengevaluasi makna QS 4.24.1
Luqman (31): 13-14 dan QS
al-Baqarah (2): 83, serta
Hadis tentang
kewajibanberibadah dan 4.24.2
bersyukur kepada Allah
sertaberbuat baik kepada
sesama manusia
4.24.3
3.25 Mengevaluasi makna
iman kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna
iman kepada qadha dan
qadar
4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):
190-191, dan QS Ali Imran (3):
159,; sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul-huruf
4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan
QS Ali Imran (3): 190-191,
dan QS Ali Imran (3): 159,
dengan lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan
ciri orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi
dan sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 159
Membaca QS Luqman (31):
13-14 dan QS al-Baqarah
(2): 83 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul huruf
Mendemonstrasikan hafalan
QS Luqman (31): 13-14 dan
QS al-Baqarah (2): 83 dengan
lancer
Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat
baik terhadap sesama manusia
sesuai pesan QS Luqman (31):
13- 14 dan QS al-Baqarah
(2): 83
4.25 Menyajikan perilaku jujur,
bertanggung jawab, dan adil
sebagai perwujudan iman
kepada hari akhir
4.26 Mempresentasikan makna
sikap optimis, ikhtiar, dan
tawakkal sebagai perwujudan
iman kepada qadha dan qadar
Allah swt.
48
3.27 Mengevaluasi perilaku
bekerja keras dan
bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat
3.28 Mengevaluasi ketentuan
pernikahan dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan
waris dalam Islam
3.30 Mengevaluasi strategi
dakwah dan
perkembangan Islam di
Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah
perkembangan Islam di
Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor- faktor
kemajuan peradaban Islam
di dunia
3.33 Mengevaluasi faktor- faktor
kemunduran peradaban
Islam di dunia
4.27 Menyajikan perilaku bekerja
keras, jujur, bertanggung
jawab, adil, dan toleransi
dalam kehidupan sehari- hari
yang berkembang di
masyarakat sebagai wujud
keimanan
4.28 Menyajikan prosesi
pernikahan dalam Islam
4.29 Menggunakan ketentuan
pembagian waris Islam
dalam kehidupan
4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di
Indonesia
4.31 Menyajikan nilai-nilai
keteladanan tokoh-tokoh
dalam sejarah
perkembangan Islam di
Indonesia
4.32 Menyajikan faktor-faktor
penentu kemajuan
peradaban Islam di dunia
4.33 Menyajikan faktor-faktor
penyebab kemunduran
peradaban Islam di dunia
49
 2) Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi
Pekerti
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi
dirinya yang terus bertumbuh
sebagai pribadi dewasa
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani:
kesetiaan, kasih dan keadilan
dalam kehidupan social
1.3 Mengakui peran Roh Kudus dalam
membaharui kehidupan orang
beriman
1.4 Mensyukuri karunia Allah melalui
kebersamaan dengan orang lain
tanpa kehilangan identitas
1.5 Mensyukuri keberadaan Allah
sebagai pembaharu dalam relasi
dengan sesama manusia dan alam
1.6 Mengakui peran Allah dalam
kehidupan keluarga
1.7 Menghayati nilai-nilai iman
Kristen dalam menghadapi
gaya hidup masa kini
1.8 Mengakui peran k eluarga dan
sekolah sebagai lembaga
pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini
1.9 Mengakui perkembangan
kebudayaan, dan teknologi sesuai
pada Alkitab
1.10 Menerima demokrasi dan HAM
sebagai anugerah Allah
KOMPETENSI DASAR
2.1 Mengembangkan perilaku
sebagai pribadi yang terus
bertumbuh menjadi dewasa
2.2 Meneladani Yesus dalam
mewujudkan nilai-nilai Kristian
kesetiaan, kasih dan keadilan
dalam kehidupan sosial
2.3 Menyatakan bersedia hidup bar
sebagai wujud percaya pada peran
Roh Kudus sebagai pembaharu
2.4 Membangun hidup bersama
dengan orang lain tanpa
kehilangan identitas
2.5 Merespons keberadaan Allah
sebagai pembaharu dalam relas
dengan sesama manusia dan alam
2.6 Mengembangkan perilaku
tanggung jawab sebagai wujud
pengakuan terhadap peran Allah
dalam kehidupan keluarga
2.7 Menampilkan nilai-nilai Kristiani
sebagai filter dalam menghadapi
gaya hidup masa kini
2.8 Mengkritis peran keluarga dan
sekolah sebagai lembaga
pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini
2.9 Mengkritisi perkembangan
kebudayaan, dan tekonologi
dengan sesuai pada Alkitab
2.10 Mengembangkan sikap dan
karakter yang sesuai dengan nilai-
nilai demokrasi dan HAM
50
1.11 Menghayati pentingnya peran
remaja selaku murid Kristus
dalam kehidupan sehari-hari
1.12 Mensyukuri pemberian Allah
dalam kehidupan budaya dan
agama
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis ciri-ciri pribadi
yang terus bertumbuh menjadi
dewasa
3.2 Menerapkan makna nilai-
nilai Kristiani: kesetiaan,
kasih dan keadilan dalam
kehidupan
3.3 Menganalisis peran Roh
Kudus dalam membaharui
kehidupan orang beriman
3.4 Menganalisis makna
kebersamaan dengan orang
lain tanpa kehilangan identitas
3.5 Menelaah keberadaan Allah
sebagai pembaharu dalam
relasi dengan sesama manusia
dan alam
3.6 Memahami peran Allah
dalam kehidupan keluarga
3.7 Menganalisis nilai-nilai
Kristiani dalam menghadapi
gaya hidup masa kini
3.8 Menganalisis peran keluarga
dan sekolah sebagai lembaga
pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini
2.11 Memperjelas peran remaja selaku
murid Kristus dalam kehidupan
sehari-hari
2.12 Mengembangkan sikap
bersyukur dalam kehidupan
budaya dan agama
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil wawancara
yang berkaitan dengan ciri-ciri
pribadi yang terus bertumbuh
menjadi dewasa
4.2 Menyajikan nilai-nilai Kristiani:
kesetiaan, kasih dan keadilan
dalam kehidupan
4.3 Mempresentasi peran Roh
Kudus sebagai membaharui
kehidupan orang beriman
4.4 Membuat program kunjungan
sebagai bukti kebersamaan
dengan orang lain tanpa
kehilangan identitas
4.5 Membuat karya bahan daur
ulang yang mengambarkan
peran Allah sebagai
pembaharu dalam relasi
dengan sesama manusia dan
alam
4.6 Mengaplikasikan peran Allah
dalam kehidupan keluarga
4.7 Menentukan berbagai aktivitas
yang menggambarkan nilai-
nilai Kristiani menghadapi gaya
hidup masa kini
4.8 Membuat program yang
berkaitan dengan peran
keluarga dan sekolah sebagai
lembaga pendidikan utama
dalam kehidupan masa kini
51
3.9 Mengidentifikasi
perkembangan kebudayaan
dan teknologi sesuai pada
Alkitab
3.10 Menentukan sikap dan karakter
yang sesuai dengan nilai-nilai
demokrasi dan HAM
3.11 Menerapkan peran remaja selaku
murid Kristus dalam kehidupan
sehari-hari
3.12 Mengidentifikasi nilai-nilai budaya 4.12
dan agama dalam kehidupan
3.13 Mengevaluasi murid Kristus
sebagai pembawa damai
3) Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
(A)
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati hakikat bangsa dan
Negara sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran
Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila
dalam praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara sebagai
salah satu bentuk pengabdian
kepada Tuhan Yang Maha Esa
4.9 Memperagakan perkembangan
kebudayaan dan teknologi
sesuai pada Alkitab dalam
bentuk sosiodrama
4.10 Menunjukkan sikap dan
karakter yang sesuai dengan
nilai-nilai demokrasi dan HAM
4.11 Memprestasikan film peran
remaja selaku murid Kristus
dalam kehidupan sehari-hari
Mengaplikasikan nilai-nilai
budaya dan agama dalam
kehidupan
4.13 Menata murid Kristus sebagai
pembawa damai
KOMPETENSI DASAR
2.1 Responsif terhadap hakikat
bangsa dan Negara
2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan
peran Pancasila dalam
kehidupan bangsa dan negara
Indonesia
2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap
penerapan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
52
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah, warga
Negara, penduduk, agama dan
kepercayaan serta pertahanan dan
keamanan sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.5 Menghayati sistem politik
Indonesia sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait
fungsi dan kewenangan lembaga-
lembaga negara menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 sebagai
bentuk sikap beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik
Indonesia sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.8 Menghayati hubungan pemerintah
pusat dan daerah menurut
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang
membentuk komitmen integrasi
nasional dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika sebagai wujud
syukur kepada Tuhan yang Maha
Esa
2.4 Peduli terhadap penerapan
ketentuan Undang-Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah,
warga Negara, penduduk, agama
dan kepercayaan serta
pertahanan dan keamanan
2.5 Responsif terhadap sistem politik
Indonesia
2.6 Peduli terhadap fungsi dan
kewenangan lembaga-
lembaga negara menurut
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
2.7 Peduli terhadap budaya politik
Indonesia
2.8 Peduli terhadap hubungan
pemerintah pusat dan daerah
yang harmonis di daerah
setempat
2.9 Menunjukkan sikap kerja sama
dalam rangka mewujudkan
komitmen integrasi nasional
dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
53
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas nilai- nilai yang
membentuk kesadaran atas
ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesaiannya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan nusantara
dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.12 Menghayati hak asasi manusia
berdasarkan perspektif
Pancasila sebagai anugerah
Tuhan yang Maha Esa
1.13 Mengsyukuri sistem
pemerintahan di Indonesia
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke-
Tuhanan dalam berdemokrasi
Pancasila sesuai Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam
sistem hukum dan peradilan
Indonesia sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam
sistem perlindungan tenaga
kerja di Indonesia berlandaskan
Ketuhanan Yang Maha Esa
2.10 Responsif terhadap ancaman
negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang
ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
2.11 Bertanggung-jawab
mengembangkan kesadaran
akan pentingnya wawasan
nusantara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
2.12 Peduli terhadap hak asasi
manusia berdasarkan perspektif
Pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
2.13 Proaktif terhadap sistem
pemerintahan di Indonesia
2.14 Peduli dalam berdemokrasi
Pancasila sesuai Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
2.15 Disiplin terhadap aturan sistem
hukum dan peradilan sesuai
dengan Undang- Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
2.16 Proaktif terhadap sistem
perlindungan tenaga kerja di
Indonesia
54
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam
sistem hukum dan peradilan
Internasional sebagai rasa
syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia
dalam mewujudkan perdamaian
dunia sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang
Maha Esa atas nilai-nilai yang
membentuk kesadaran akan
ancaman terhadap negara
strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang
Maha Esa atas nilai-nilai
persatuan dan kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan
Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai
anugerah Tuhan yang Maha Esa
dalam rangka menghindari
pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang
beriman kepada Tuhan Yang
Maha Esa dalam praktik
pelindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan
sesuai karakteristik good
governance dengan
berlandaskan nilai-nilai
ketuhanan Yang Maha Esa
2.17 Disiplin terhadap aturan sistem
hukum dan peradilan
Internasional
2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
refleksi peran Indonesia dalam
perdamaian dunia dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
2.19 Responsif terhadap ancaman
negara dan strategi
mengatasinya berdasarkan asas
Bhinneka Tunggal Ika
2.20 Proaktif dalam menerapkan
nilai-nilai persatuan dan
kesatuan bangsa dalam
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
2.21 Proaktif menghindari
pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
perlindungan dan penegakan
hukum di tengah masyarakat
2.23 Berperilaku jujur dalam
pelaksanaan pemerintahan
sesuai karakteristik good
governance
55
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu
pengetahuan dan teknologi
sebagai anugerah Tuhanan
Yang Maha Esa
1.25 Mensyukuri persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya
dalam menjaga dan
mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
sebagai bentuk pengabdian
1.26 Menghayati peranan pers di
Indonesia dengan berlandaskan
nilai-nilai ketuhanan Yang
Maha Esa
1.27 Mengamalkan etos kerja
masyarakat Indonesia dengan
berlandaskan nilai-nilai ketuhanan
Yang Maha Esa
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan
Negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran
Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan
Negara
3.4 Menganalisis ketentuan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, serta
pertahanan dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di
Indonesia
2.24 Bertanggung-jawab dalam
menyikapi pengaruh kemajuan
ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
2.25 Proaktif dalam mengembangkan
persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya dalam menjaga
dan mempertahanakan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
2.26 Bertanggung-jawab dalam
menyikapi peranan pers di
Indonesia
2.27 Peduli terhadap etos kerja
masyarakat Indonesia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
bangsa dan negara
4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
peran Pancasila dalam
kehidupan bangsa dan negara
Indonesia
4.3 Menyaji hasil analisis nilai- nilai
Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
4.4 Menyaji hasil analisis tentang
ketentuan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 yang mengatur tentang
wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan, serta pertahanan dan
keamanan
4.5 Menyaji hasil analisis tentang
sistem politik di Indonesia
56
3.6 Menganalisis fungsi dan
kewenangan lembaga-lembaga
Negara menurut Undang- Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di
Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan
pemerintah pusat dan daerah
menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap
negara dan upaya
penyelesaiannya di bidang
ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan,
KOMPETENSI DASAR
dan keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan
Nusantara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak
asasi manusia dalam
perspektif Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.13 Menganalisis sistem
pemerintahan di Indonesia
4.6 Menyaji hasil analisis tentang
fungsi dan kewenangan
lembaga-lembaga Negara
menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.7 Menyaji hasil analisis tentang
budaya politik di Indonesia
4.8 Menyaji hasil analisis tentang
hubungan pemerintah pusat dan
pemerintah daerah setempat
menurut Undang- Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.9 enyaji hasil analisis tentang
faktor-faktor pembentuk
integrasi nasional dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.10 Menyaji hasil analisis tentang
ancaman terhadap negara dan
upaya penyelesaiannya di
bidang Ideologi, politik,
ekonomi, sosial, budaya,
KOMPETENSI DASAR
pertahanan, dan keamanan
dalam bingkai Bhineka Tunggal
Ika
4.11 Mempresentasikan hasil telaah
terkait pentingnya Wawasan
Nusantara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
4.12 Menyaji hasil analisis
pelanggaran hak asasi manusia
dalam perspektif Pancasila
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
4.13 Menyaji hasil analisis tentang
sistem pemerintahan di
Indonesia
57
3.14 Menganalisis sistem dan
dinamika demokrasi Pancasila
sesuai dengan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan
peradilan di Indonesia sesuai
dengan Undang- Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.16 Menganalisis sistem
perlindungan tenaga kerja di
Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan
peradilan internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran
Indonesia dalam perdamaian
dunia sesuai Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus
ancaman terhadap Ideologi,
politik, ekonomi, sosial, budaya,
pertahanan, dan keamanan dan
strategi mengatasinya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong
dan penghambat persatuan dan
kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
4.14 Menyaji hasil analisis tentang
sistem dan dinamika demokrasi
Pancasila sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.15 Menyaji hasil analisis tentang
sistem hukum dan peradilan di
Indonesia sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.16 Menyaji hasil analisis tentang
sistem perlindungan tenaga
kerja di Indonesia
4.17 Menyaji hasil analisis tentang
system hukum dan peradilan
internasional
4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi
tentang peran Indonesia dalam
perdamaian dunia sesuai
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.19 Melakukan penelitian
sederhana tentang potensi
ancaman terhadap Ideologi,
politik, ekonomi, sosial,
budaya, pertahanan, dan
keamanan dan strategi
mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
4.20 Menyaji hasil analisis tentang
faktor- faktor pendorong dan
penghambat persatuan dan
kesatuan bangsa dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
58
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik
perlindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan
pemerintahan sesuai karakteristik
good governance
3.24 3.24 Menganalisis pengaruh
kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi terhadap bangsa dan
negara dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika
persatuan dan kesatuan bangsa
sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di
Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja
masyarakat Indonesia
4.21 Menyaji hasil analisis tentang
nilai-nilai Pancasila terkait
dengan kasus-kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara
4.22 Mendemonstrasikan praktik
perlindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pelaksanaan pemerintahan
sesuai karakteristik good
governance
4.24 Menyaji hasil analisis tentang
pengaruh kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi
terhadap bangsa dan negara
dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya
menjaga dan mempertahankan
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang
peranan pers di Indonesia
4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang
etos kerja masyarakat
Indonesia
59
 4) Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia (A)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang dipresentasikan dengan lisan
dan tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek
kebahasaan dari minimal dua teks
laporan hasil observasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi
berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang didengar dan atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.4 Mengonstruksikan teks
teks eksposisi yang berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari aspek 4.5 Mengonstruksi makna tersirat
makna tersirat
3.6 Mengevaluasi struktur dan
kebahasaan teks anekdot
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi
yang terkandung dalam cerita
rakyat (hikayat) baik lisan maupun
tulis
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan isi teks (intisari)
laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang
pekerjaan berdasarkan
interpretasi baik secara lisan
maupun tulis
4.2 Mengonstruksikan teks laporan
observasi berkaitan bidang
pekerjaan dengan
memerhatikan isi dan aspek
kebahasaan baik lisan maupun
tulis
4.3 Mengembangkan isi
(permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi
berkaitan dengan bidang
pekerjaan secara lisan dan/tulis
eksposisi berkaitan bidang
pekerjaan dengan
memerhatikan isi
(permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan
dalam sebuah teks anekdot
baik lisan maupun tulis
4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
dengan memerhatikan struktur,
dan kebahasaan baik lisan
maupun tulis.
4.7 Menceritakan kembali isi cerita
rakyat (hikayat) yang didengar
dan dibaca
60
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
3.9 Menguraikan butir-butir penting
dari dua buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan satu novel
3.10 Menganalisis pengajuan, penawaran 4.10 Menyampaikan pengajuan,
dan persetujuan dalam teks negosiasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan
lisan maupun tertulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi, 4.11 Mengonstruksikan teks
pengajuan, penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan teks
negosiasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu,
sudut pandang dan argumen
beberapa pihak dan simpulan dari
debat berkaitan dengan bidang
pekerjaan untuk menemukan
esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan
dengan bidang pekerjaan
(permasalahan/isu, sudut pandang
dan argumen beberapa pihak, dan
simpulan)
3.14 Menganalisis butir-butir penting
yang dapat diteladani dari teks
biografi berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.15 Menganalisis aspek makna dan
kebahasaan dalam teks biografi
berkaitan dengan bidang pekerjaan
4.8 Mengembangkan cerita rakyat
(hikayat) ke dalam bentuk
cerpen dengan memerhatikan isi
dan nilai-nilai
4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
nonfiksi (buku pengayaan) dan
ringkasan dari satu novel yang
dibaca
penawaran, persetujuan dan
penutup dalam teks negosiasi
berkaitan dengan bidang
pekerjaan secara lisan atau tulis
negosiasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan dengan
memerhatikan isi, struktur
(orientasi, pengajuan,
penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan
4.12 Mengonstruksi
permasalahan/isu, sudut
pandang dan argumen
beberapa pihak, dan simpulan
dari debat berkaitan dengan
bidang pekerjaan secara lisan
untuk menunjukkan esensi
dari debat
4.13 Mengembangkan permasalahan/
isu dari berbagai sudut pandang
yang dilengkapi argumen dalam
berdebat berkaitan dengan
bidang pekerjaan
4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
diteladani dari tokoh yang
terdapat dalam teks biografi
berkaitan dengan bidang
pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
4.15 Membuat teks biografi berkaitan
dengan bidang pekerjaan baik
lisan maupun tulis
61
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan
makna beberapa puisi yang
terkandung dalam antologi puisi
yang diperdengarkan atau dibaca
3.17 Menganalisis unsur pembangun
puisi
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu
buku fiksi dan satu buku nonfiksi
yang sudah dibaca
3.19 Menganalisis informasi berupa
pernyataan-pernyataan umum dan
tahapan-tahapan dalam teks
prosedur berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.20 Menganalisis struktur dan
kebahasaan teks prosedur berkaitan
dengan bidang pekerjaan
3.21 Menganalisis informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks ekplanasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan lisan dan
tulis
3.22 Menganalisis struktur dan
kebahasaan teks eksplanasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan
4.16 Mendemonstrasikan
(membacakan atau
memusikalisasikan) satu puisi
dari antologi puisi atau
kumpulan puisi dengan
memerhatikan vokal,
ekspresi, dan intonasi
(tekanan dinamik dan tekanan
tempo)
4.17 Menulis puisi dengan
memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
4.18 Menyajikan replikasi isi buku
ilmiah yang dibaca dalam bentuk
resensi
4.19 Merancang pernyataan umum
dan tahapan-tahapan dalam
teks prosedur berkaitan bidang
pekerjaan dengan organisasi
yang tepat secara lisan dan tulis
4.20 Mengembangkan teks prosedur
berkaitan bidang pekerjaan
dengan memerhatikan hasil
analisis terhadap isi, struktur,
dan kebahasaan
4.21 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks eksplanasi
berkaitan dengan bidang
pekerjaan secara lisan dan tulis
4.22 Memproduksi teks eksplanasi
berkaitan dengan bidang
pekerjaan secara lisan atau tulis
dengan memerhatikan struktur
dan kebahasaan
62
3.23 Menganalisis informasi berupa
permasalahan aktual yang disajikan
dalam ceramah berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan
kebahasaan dalam ceramah
berkaitan dengan bidang pekerjaan
3.25 Mendeskripsikan butir-butir penting 4.25 Menyajikan butir-butir penting
dari satu buku pengayaan (nonfiksi)
berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting
dari dua buku pengayaan
berkaitan dengan bidang
pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku
fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi penting
yang ada dalam proposal kegiatan
atau penelitian berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan
kebahasaan suatu proposal
berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan
esensi sebuah karya ilmiah
berkaitan dengan bidang
pekerjaan yang dibaca
4.23 Menyusun bagian-bagian penting
dari permasalahan aktual sebagai
bahan untuk disajikan dalam
ceramah berkaitan dengan
bidang pekerjaan
4.24 Mengonstruksi ceramah
berkaitan bidang pekerjaan
dengan memerhatikan aspek
kebahasaan dan menggunakan
struktur yang tepat
dari satu buku pengayaan
(nonfiksi) berkaitan dengan
bidang pekerjaan
4.26 Menyajikan persamaan dan
perbedaan isi dua buku
pengayaan berkaitan dengan
bidang pekerjaan (nonfiksi) yang
dibaca
4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan
dari satu buku fiksi yang dibaca
4.28 Melengkapi informasi dalam
proposal berkaitan dengan
bidang pekerjaan supaya lebih
efektif
4.29 Merancang sebuah proposal karya
ilmiah berkaitan bidang
pekerjaan dengan memerhatikan
informasi, tujuan, dan esensi
karya ilmiah yang diperlukan
4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
esensi yang harus disajikan
dalam karya ilmiah berkaitan
dengan bidang pekerjaan
63
3.31 Menganalisis sistematika dan
kebahasaan karya ilmiah berkaitan
dengan bidang pekerjaan
3.32 Membandingkan isi berbagai
resensi berkaitan dengan bidang
pekerjaan untuk menemukan
sistematika sebuah resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi
dalam kumpulan cerpen atau
novel setidaknya dua karya yang
berbeda
3.34 Menganalisis alur cerita, babak
demi babak, dan konflik dalam
drama yang dibaca atau ditonton
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan
drama yang dibaca atau ditonton
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku
fiksi (novel dan buku kumpulan
puisi) yang dibaca
3.37 Mendeskripsikan isi dan sistematika 4.37 Menyajikan simpulan sistematika
surat lamaran pekerjaan yang
dibaca
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan
surat lamaran pekerjaan
3.39 Menganalisis informasi, yang
mencakup orientasi, rangkaian
kejadian yang saling berkaitan,
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita
atau novel sejarah
4.31 Mengonstruksi sebuah karya
ilmiah berkaitan bidang
pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika,
dan kebahasaan
4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
berkaitan bidang pekerjaan dengan
memerhatikan hasil perbandingan
beberapa teks resensi
4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi
dari buku kumpulan cerita
pendek atau novel yang sudah
dibaca
4.34 Mempertunjukkan salah satu
tokoh dalam drama yang dibaca
atau ditonton secara lisan
4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah
drama dengan memerhatikan isi
dan kebahasaan
4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan
dari dua buku kumpulan puisi
yang dikaitkan dengan situasi
kekinian
dan unsur-unsur isi surat lamaran
baik secara lisan maupun tulis
4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan
dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
informasi cerita sejarah dalam
sebuah teks eksplanasi
4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
dengan memerhatikan kebahasaan
64
3.41 Mendeskripsikan informasi
(pendapat, alternatif solusi dan
simpulan terhadap suatu isu) dalam
teks editorial berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.42 Menganalisis struktur dan
kebahasaan teks editorial berkaitan
dengan bidang pekerjaan
3.43 Menilai isi dua buku fiksi
(kumpulan cerita pendek atau
kumpulan puisi) dan satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri
kebahasaan teks iklan sesuai bidang
pekerjaan
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.46 Menyusun opini dalam bentuk
maupun opini, dalam sebuah artikel
berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
dan/atau buku ilmiah berkaitan
dengan bidang pekerjaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan
sistematika surat dinas berkaitan
dengan bidang pekerjaan
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan
surat dinas yang sesuai bidang
pekerjaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang
terdapat dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan satu
buku drama (fiksi)
4.41 Menyeleksi ragam informasi
sebagai bahan teks editorial
berkaitan dengan bidang pekerjaan
baik secara lisan maupun tulis
4.42 Merancang teks editorial
berkaitan bidang pekerjaan
dengan memerhatikan struktur
dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
buku tentang satu topik baik
secara lisan maupun tulis
4.44 Mengonstruksi makna dan
tujuan isi teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
pekerjaan dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
artikel berkaitan dengan bidang
pekerjaan
berkaitan bidang pekerjaan dengan
memerhatikan fakta dan
kebahasaan
4.48 Menyajikan simpulan sistematika
dan unsur-unsur isi surat dinas
berkaitan dengan bidang
pekerjaan baik secara lisan
maupun tulis
4.49 Menyusun surat dinas yang
berkaitan bidang pekerjaan dengan
memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
4.50 Menulis refleksi tentang nilai-
nilai yang terkandung dalam
sebuah buku pengayaan
(nonfiksi) dan satu buku drama
65
 5) Mata Pelajaran : Matematika (A)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan konsep bilangan
berpangkat, bentuk akar dan
logaritma dalam menyelesaikan
masalah
3.2 Menerapkan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada
sistem persamaan linear dua
variabel dalam masalah
kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan
minimum permasalahan
kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua
variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret
aritmetika
3.6 Menganalisis barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan
trigonometri pada segitiga
siku-siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi
diberbagai kuadran
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan penyelesaian masalah
bilangan berpangkat, bentuk akar
dan logaritma
4.2 Menyajikan penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel
4.3 Menyelesaikan masalah sistem
persamaan linier dua variabel
4.4 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua
variabel
4.5 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika
4.6 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
4.7 Menyelesaiakan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan pertumbuhan, peluruhan,
bunga dan anuitas
4.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-
siku
4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut
berelasi diberbagai kuadran
66
3.10 Menentukan koordinat kartesius
menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan
trigonometri pada grafik fungsi
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan
kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan
rumus jumlah dan selisih dua
sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks
dalam menyelesaiakan masalah
yang berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan,
invers dan tranpos pada ordo 2 x
2 dan nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor
pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor
pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada
persamaan dan fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi
dan operasi invers pada fungsi
4.10 Menyelesaikan masalah
perubahan koordinat kartesius
menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
4.11 Menyajikan grafik fungsi
trigonometri
4.12 Menyelesaikan permasalah
kontekstual dengan aturan
sinus dan kosinus
4.13 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
dengan rumus jumlah dan selisih
dua sudut
4.15 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan matriks
4.16 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan determinan,
invers dan tranpose pada ordo 2
x 2 serta nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3 x 3
4.17 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
4.18 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
4.19 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
4.20 Menyelesaikan masalah operasi
komposisi dan operasi invers
pada fungsi
67
3.21 Menentukan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi
pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi
pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan)
3.23 Menganalisis titik, garis dan
bidang pada geometri dimensi
tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan
transformasi geometri
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi pada
masalah kontekstual
3.26 Menentukan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika
dalam masalah kontekstual
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan
data tunggal dan data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran
data tunggal dan data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi
aljabar
4.21 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
lingkaran
4.22 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi
pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan )
4.23 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan
jarak antara titik ke titik, titik
ke garis dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga
4.24 Menyelesaikan masalah
kontekstual kontekstual yang
berkaitan dengan transformasi
geometri
4.25 Menyajikan penyelesaian
masalah kontekstual berkaitan
dengan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi
4.26 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang
kejadian
4.27 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika
4.28 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal dan data
kelompok
4.29 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan ukuran
penyebaran data tunggal dan
data kelompok
4.30 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
68
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi limit fungsi
atau sifat – sifat turunan fungsi
serta penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah
pertama fungsi dengan nilai
maksimum, nilai minimum, dan
selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak
tentu dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan dan
volume benda putar dengan
menggunakan integral tertentu
6) Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia (A)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep dasar
sejarah (berpikir kronologis,
diakronik, sinkronik, ruang
dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan
manusia dan hasil-hasil
budaya masyarakat Pra
Aksara Indonesia
4.31 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan turunan fungsi
aljabar
kontekstual yang berkaitan
dengan turunan pertama fungsi
aljabar
4.33 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan integral tak
tentu dan tertentu fungsi aljabar
4.34 Menyelesaikan masalah luas
permukaan dan volume benda
putar dengan menggunakan
integral tertentu
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil pemahaman
tentang konsep dasar sejarah
(berpikir kronologis, diakronik,
sinkronik, ruang dan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan)
4.2 Menyajikan informasi mengenai
manusia dan hasil- hasil budaya
khususnya masyarakat Pra
Aksara Indonesia
69
3.3 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya
agama dan kebudayaan Hindu
dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat
Indonesia (pemerintahan,
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori
tentang proses masuknya agama
dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya)
3.5 3Menganalisis proses masuk
dan perkembangan penjajahan
bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa,
lahirnya pergerakan nasional
dan peristiwa sumpah pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa
proklamasi kemerdekaan dan
pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia,
serta maknanya bagi kehidupan
sosial, budaya, ekonomi, politik,
dan pendidikan bangsa
Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan
bentuk perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan
Belanda
4.3 Mengolah informasi tentang
berbagai teori masuknya
agama dan kebudayaan Hindu
dan Buddha serta pengaruhnya
terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia
(pemerintahan, budaya)
4.4 Menyajikan hasil analisis
berbagai teori tentang proses
masuknya agama dan
kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat
Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya)
4.5 Mengolah informasi tentang
proses masuk dan
perkembangan penjajahan
bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia
4.6 Menalar dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa
lahirnya pergerakan nasional
dan peristiwa sumpah pemuda
4.7 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya,
ekonomi, politik, dan pendidikan
bangsa Indonesia
4.8 Mengolah informasi tentang
strategi dan bentuk perjuangan
bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan
Belanda
70
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa
indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30- S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa
awal kemerdekaan sampai
dengan masa Demokrasi
Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa
Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi, serta peranan
mahasiswa dan pemuda dalam
perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa
Indonesia dalam perdamaian
dunia antara lain KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, dan
ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.13 Membuat studi evaluasi tentang
Indonesia dalam mengembangkan
ilmu pengetahuan dan teknologi
pada era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan
Reformasi)
7) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (A)
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan
tentang upaya bangsa Indonesia
dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara lain
PKI Madiun 1948, DI/TII,
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30- S/PKI
4.10 Menyajikan hasil telaah tentang
perkembangan kehidupan
politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Terpimpin
4.11 Mengolah informasi tentang
pekembangan kehidupan politik
dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai
dengan awal Reformasi, serta
peranan mahasiswa dan pemuda
dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
peran bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain
KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Djuanda, Gerakan Non Blok,
dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
kehidupan Bangsa Indonesia
dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi di era
kemerdekaan (sejak proklamasi
sampai dengan Reformasi)
71
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.1 Menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan
keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun:
subjective, objective, possessive)
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.2 Menyusun teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberikan ucapan selamat
bersayap (extended), dan
responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.3 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
be going to, would like to)
3.4 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi
pendek dan sederhana terkait
orang, benda dan tempat sesuai
dengan konteks penggunaannya
KOMPETENSI DASAR
transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
jati diri, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
penggunaannya
interpersonal lisan dan tulis
sederhana yang melibatkan
tindakan memberikan ucapan
selamat bersayap (extended),
dan responnya dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.3 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks deskriptif lisan
dan tulis, pendek dan sederhana,
terkait orang, benda dan tempat,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
72
3.5 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk pemberitahuan
(announcement), dengan memberi
dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan 4unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
simple past tense vs present
perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
recount lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa/pengalaman
sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks naratif lisan dan
tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait legenda
rakyat sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.5 Menyusun teks khusus dalam
bentuk pemberitahuan
(announcement), lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
4.6 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan unsur dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.7 Menyusun teks recount lisan dan
tulis, pendek dan sederhana,
terkait peristiwa/pengalaman,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
sederhana terkait legenda rakyat
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks
73
3.9 Menganalisis fungsi social, struktur 4.9 Menyusun teks khusus dalam
teks dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam
bentuk memo, menu, schedule
dan signs
dengan memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan sekolah
atau tempat kerja, sesuai dengan
konteks penggunaannya di dunia
kerja
3.10 Menerapkan fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait perbandingan
kata sifat sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks
penggunaannya
3.11 Menganalisis fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi tentang petunjuk
arah (direction) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja
3.12 Menganalisis fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
kegiatan/tugas-tugas rutin
sederhana (simple routine
tasks) sesuai dengan konteks
penggunaan di dunia kerja
bentuk memo, menu, jadwal dan
tanda-tanda (signs) lisan dan
tulis, pendek dan sederhana,
dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks
4.10 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
member dan meminta informasi
terkait perbandingan kata sifat
dengan memperhatikan fungsi
social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.11 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi tentang
petunjuk arah (direction)
dengan memperhatikan fungsi
social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks di dunia kerja
4.12 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis,
pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
kegiatan/tugas-tugas rutin
sederhana (simple routine
tasks) dengan memperhatikan
fungsi social, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks dunia kerja
74
3.13 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan should, can)
3.14 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan
pikiran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan I think, I
suppose, in my opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
pesan sederhana lewat
telephone (taking simple phone
message) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial,
struktur teks, dan 6unsur
kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk undangan resmi
dengan memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.13 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.14 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.15 Menuliskan kembali teks pesan
sederhana lewat telephone
terkait tempat kerja dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks dunia kerja
4.16 Menyusun teks khusus dalam
bentuk undangan resmi lisan dan
tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi 6nsure,
struktur teks, dan 6unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
75
3.17 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat
pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.18 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
prosedur lisan dan tulis dengan
memberi dan
meminta informasi terkait
manual penggunaan teknologi
dan kiat-kiat (tips), pendek dan
sederhana, sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks
penggunaannya
3.19 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan passive
voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/ kejadian/peristiwa di
waktu yang akan datang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.17 Menyusun teks khusus dalam
bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya, lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
dan tulis, dalam bentuk manual
terkait penggunaan teknologi
dan kiat-kiat (tips), dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
4.19 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam
teks ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/ kejadian/peristiwa di
waktu yang akan datang,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
76
3.21 Menganalisis struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
teks factual report dengan
menyatakan dan menanyakan
tentang teks ilmiah faktual
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan
tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait isu
aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks biografi
tokoh sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.24 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait hubungan
sebab akibat, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
because of ..., due to ..., thanks
to ...)
4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
(factual report), lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran lain
4.22 Menyusun teks eksposisi
analitis tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi
sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
4.23 Menyusun teks biografi tokoh
lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.24 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
77
3.25 Menganalisis fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
penulisan laporan sederhana
3.26 Menganalisis fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
penyajian laporan secara lisan
(report presentation)
3.27 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
menawarkan jasa, serta
menanggapinya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
May I help you? What can I do
for you? What if ...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, dengan
memberi dan meminta
informasi terkait jati diri, latar
belakang
pendidikan/pengalaman kerja,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.25 Menyusun teks interaksi
transaksional tulis yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
penulisan laporan sederhana
dengan memperhatikan fungsi
social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja
4.26 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
penyajian laporan dengan
memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja
4.27 Menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
sederhana yang melibatkan
tindakan menawarkan jasa, dan
menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.28 Menyusun teks khusus surat
lamaran kerja, yang
memberikan informasi antara
lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
78
3.29 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
jati diri dalam konteks
pekerjaan (wawancara
pekerjaan)
3.30 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
keharusan, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.31 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks news
item lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait berita
sederhana dari koran/radio/TV,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.32 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
KOMPETENSI DASAR
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saran,
sesuai dengan bidang keahlian
dan konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur kebahasaan
if dengan imperative, can,
should)
4.29 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
jati diri dalam konteks
pekerjaan (wawancara
pekerjaan), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks penggunaannya
di dunia kerja.
4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keharusan,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.31 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items
lisan dan tulis, dalam bentuk
berita sederhana
koran/radio/TV
4.32 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta
KOMPETENSI DASAR
informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saran,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
79
 2. Muatan Kewilayahan (B)
1) Mata Pelajaran : Seni Budaya

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep budaya

3.2 Memahami konsep seni 4.2. Mempresentasikan konsep seni

3.3 Memahami konsep 4.3. Mempresentasikan konsep

keindahan keindahan

3.4 Menganalisis jenis, fungsi 4.4. Memilah jenis, fungsi dan

dan unsur seni budaya unsur seni budaya
Nusantara Nusantara

3.5 Menganalisis perkembangan 4.5. Merumuskan perkembangan

seni budaya Nusantara seni budaya Nusantara

3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan

budaya Nusantara karya seni budaya
Nusantara

3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni

budaya mancanegara budaya mancanegara

3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni

budaya Nusantara budaya Nusantara

3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9. Mempresentasikan hasil

budaya Nusantara evaluasi karya seni budaya
Nusantara

3.10 Merancang karya seni 4.10. Mengkreasi karya seni

budaya Nusantara budaya Nusantara

2) Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan teknik dasar 4.1 Mempraktikan teknik dasar

salah satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi menghasilkan koordinasi

80
 gerak yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar
salah satu aktifitas olahraga
permainan bola kecil untuk
menghasilkan koordinasi
gerak
3.3 Menerapkan salah satu
keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak
yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu
keterampilan aktifitas
olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan
pengukuran komponen
kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan,
kekuatan, komposisi tubuh
dan kelenturan)
menggunakan instrumen
terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan
rangkaian gerak dasar
aktifitas olahraga senam
untuk menghasilkan
koordinasi yang baik
3.7 Menerapkan keterampilan
gerak rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk
menghasilkan koordinasi
yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan
salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air
3.9 Memahami cara perilaku
budaya hidup sehat dalam
kehidupan sehari-hari
gerak yang baik
4.2 Mempraktikan teknik dasar
salah satu aktifitas olahraga
permainan bola kecil untuk
menghasilkan koordinasi
gerak
4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak
yang efektif
4.4 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas
olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif
4.5 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen
kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan,
kekuatan, komposisi tubuh
dan kelenturan)
menggunakan instrumen
terstandar
4.6 Memraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar
aktifitas olahraga senam
untuk menghasilkan
koordinasi yang baik
4.7 Mempraktikan hasil analisis
gerakan rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk
menghasilkan koordinasi
yang baik
4.8 Mempraktikan keterampilan
salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air
4.9 Mempresentasikan cara
perilaku budaya hidup sehat
dalam kehidupan sehari-hari
81
 3. Kelompok Mata Pelajaran Peminatan
1) Kompetensi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik
Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital (C1)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
algoritma komputer perintah (Command)

3.2 Menerapkan metode peta- 4.2 Membuat peta-minda

minda

3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali format

deskriptif, argumentatif, dokumen pengolah kata
naratif, dan persuasif

3.4 Menerapkan logika dan 4.4 Mengoperasikan perangkat

operasi perhitungan data lunak pengolah angka

3.5 Menganalisis fitur yang 4.5 Membuat slide untuk

tepat untuk pembuatan slide presentasi

3.6 Menerapkan teknik 4.6 Melakukan presentasi yang

presentasi yang efektif efektif

3.7 Menganalisis pembuatan 4.7 Membuat e-book dengan

e-book perangkat lunak e-book editor

3.8 Memahami konsep 4.8 Merumuskan etika

Kewargaan Digital Kewargaan Digital

3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan penelusuran

penelusuran Search Engine informasi

3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan komunikasi

sinkron dan asinkron sinkron dan asinkron dalam
dalam jaringan jaringan

3.11 Menganalisis fitur 4.11 Menggunakan fitur untuk

perangkat lunak pembelajaran kolaboratif
pembelajaran kolaboratif daring daring (kelas maya)

3.12 Merancang dokumen 4.12 Membuat dokumen tahap

tahap pra-produksi pra-produksi

3.13 Menganalisis produksi 4.13 Memproduksi video

video, animasi dan/atau dan/atau animasi dan/atau
musik digital musik digital

82
 3.14 Mengevaluasi pasca-
produksi video, animasi
dan/atau musik digital
Mata Pelajaran : Fisika (C1)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan prinsip-
prinsip pengukuran
besaran fisis, angka
penting dan notasi
ilmiah pada bidang
teknologi dan rekayasa
3.2 Mengevaluasi gerak
lurus dan gerak
melingkar dengan
kelajuan tetap atau
percepatan tetap dalam
kehidupan sehari-hari
3.3 Menganalisis gerak dan
gaya dengan
menggunakan hukum-
hukum Newton
3.4 Menganalisis hubungan
usaha, energi, daya dan
efisiensi
3.5 Menerapkan konsep
momentum, impuls dan
hukum kekekalan momentum
3.6 Menerapkan konsep
torsi, momen inersia,
dan momentum sudut
pada benda tegar dalam
bidang teknologi dan rekayasa
3.7 Menganalisis kekuatan
bahan dari sifat
elastisitasnya
3.8 Menerapkan hukum-
4.14 Membuat laporan hasil
pasca-produksi
KOMPETENSI DASAR
4.1 Melakukan pengukuran
besaran fisis dengan
menggunakan peralatan dan
teknik yang tepat serta
mengikuti aturan angka
penting
4.2 Menyajikan hasil percobaan
gerak lurus dan gerak
melingkar dalam bentuk
grafik/tabel pada bidang
teknologi dan rekayasa
4.3 Menggunakan alat-alat
sederhana yang berhubungan
dengan hukum Newton
tentang gerak
4.4 Menyajikan ide/gagasan
dampak keterbatasan sumber
energi bagi kehidupan dan
upaya penanggulannya
dengan energi terbarukan
4.5 Mendemonstrasikan berbagai
jenis tumbukan
4.6 Melakukan percobaan
sederhana tentang momentum
sudut dan rotasi benda tegar
4.7 Menyelesaikan masalah teknis
dalam bidang teknologi terkait
dengan elastisitas bahan
4.8 Melakukan percobaan
83
 hukum yang berkaitan sederhana yang berkaitan
dengan fluida statis dan dengan hukum-hukum fluida
dinamis statis dan dinamis

3.9 Menganalisis getaran, 4.9 Menyajikan penggunaan

gelombang dan bunyi gelombang bunyi dalam
teknologi. (Misalnya : dalam
pengujian menggunakan Non
Distructive Testing)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.10 Memahami teori bumi 4.10 Mendiskusikan teori bumi dan

dan atmosfer pada atmosfer terkait dengan
teknik geomatika aplikasi pada teknik
geomatika

3.11 Menganalisis proses 4.11 Menggunakan alat sederhana

pemuaian, perubahan dalam percobaan yang
wujud zat dan berhubungan dengan kalor
perpindahan kalor
dengan konsep suhu dan kalor

3.12 Menerapkan hukum- 4.12 Menunjukkan cara kerja alat

hukum termodinamika sederhana yang berhubungan
dengan termodinamika

3.13 Menerapkan listrik statis 4.13 Melakukan percobaan terkait

dan listrik dinamis listrik statis dan listrik
dinamis

3.14 Menerapkan hukum- 4.14 Mendemonstrasikan

hukum kemagnetan percobaan yang berkaitan
dalam persoalan sehari- dengan konsep kemagnetan
hari dan elektromagnet

3.15 Menganalisis rangkaian 4.15 Memecahkan masalah

listrik arus bolak balik teknologi yang berkaitan
(AC) dengan listrik arus bolak balik
(AC)

3.16 Menerapkan sifat cermin 4.16 Merencanakan pembuatan

dan lensa pada alat–alat alat-alat optik sederhana
optik dengan menerapkan prinsip
pemantulan pada cermin dan
pembiasan pada lensa

84
 3.17 Memahami gejala
radioaktivitas yang
terkait dengan teknik
geomatika
Mata Pelajaran : Kimia (C1)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis perubahan
materi dan pemisahan
campuran dengan
berbagai cara
3.2 Menganalisis lambang
unsur, rumus kimia dan
persamaan reaksi
3.3 Mengkorelasikan
struktur atom
berdasarkan konfigurasi
elektron untuk
menentukan letak unsur
dalam tabel periodik
3.4 Menganalisis proses
pembentukan ikatan
kimia pada beberapa
senyawa dalam
kehidupan sehari hari
3.5 Menerapkan hukum-
hukum dasar kimia
dalam perhitungan kimia
3.6 Menganalisis sifat
larutan berdasarkan
konsep asam basa dan
pH larutan (asam kuat
dan asam lemah, basa
kuat dan basa lemah)
dalam kehidupan sehari hari
3.7 Menentukan bilangan
4.17 Menentukan aplikasi
radioaktivitas pada teknik
geomatika
KOMPETENSI DASAR
4.1 Melakukan pemisahan
campuran melalui praktikum
berdasarkan sifat fisika dan
sifat kimianya
4.2 Mengintegrasikan penulisan
lambang unsur dengan
rumus kimia pada persamaan
reaksi kimia berdasarkan
kasus-kasus dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Menentukan letak unsur
dalam tabel periodik
berdasarkan konfigurasi
elektron
4.4 Mengintegrasikan proses
pembentukan ikatan kimia
pada beberapa senyawa
dalam kehidupan sehari hari
dengan elektron valensi atom
atom penyusunnya
4.5 Menggunakan hukum-hukum
dasar kimia dalam
perhitungan kimia
4.6 Membandingkan sifat sifat
larutan melalui praktikum
berdasarkan konsep asam
basa dan pH larutan (asam
kuat dan asam lemah, basa
kuat dan basa lemah) dalam
kehidupan sehari hari
4.7 Membandingkan antara
85
 oksidasi unsur untuk
mengidentifikasi reaksi
oksidasi dan reduksi
3.8 Mengevaluasi proses
yang terjadi dalam sel
elektrokimia (menghitung
E0 sel, reaksi reaksi pada
sel volta dan sel
eletrolisa, proses
pelapisan logam) yang
digunakan dalam
kehidupan
3.9 Menganalisis struktur,
sifat senyawa
hidrokarbon serta
dampak pembakaran
senyawa hidrokarbon
terhadap lingkungan dan
kesehatan serta cara
mengatasinya
3.10 Menganalisis proses
teknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi serta
kegunaannya
3.11 Menganalisis struktur,
tata nama, sifat,
penggolongan dan
kegunaan polimer
Mata Pelajaran : Gambar Teknik Listrik (C2)
KOMPETENSI DASAR
3.1. Menerapkan peralatan dan
kelengkapan gambar teknik
3.2. Menerapkan konsep dan
aturan gambar teknik
3.3. Membedakan garis-garis
gambar teknik berdasarkan
bentuk dan fungsi garis
3.4. Menerapkan simbol huruf,
reaksi oksidasi dengan reaksi
reduksi berdasarkan hasil
perhitungan bilangan
oksidasinya
4.8 Mengintegrasikan antara
hasil perhitungan E0 sel
dengan proses yang terjadi
dalam sel elektrokimia
(menghitung E0 sel, reaksi
reaksi pada sel volta dan sel
eletrolisa, proses pelapisan
logam) reaksi yang digunakan
dalam kehidupan
4.9 Mengatasi dampak
pembakaran senyawa
hidrokarbon terhadap
lingkungan dan kesehatan
berdasarkan hasil analisis
struktur, sifat senyawa
hidrokarbon
4.10 Mempresentasikan proses
teknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi serta
kegunaannya.
4.11 Mengintegrasikan kegunaan
polimer dalam kehidupan
sehari hari dengan struktur,
tata nama, sifat,
penggolongan polimer
KOMPETENSI DASAR
4.1. Menggunakan alat dan
kelengkapan gambar teknik
4.2. Menggunakan konsep dan
aturan gambar teknik
4.3. Menggambar garis-garis gambar
teknik sesuai bentuk dan fungsi
garis
4.4. Menggambar simbol huruf,
86
 simbol angka dan etiket
gambar teknik
3.5. Menerapkan gambar
rangkaian kontrol listrik
3.6. Menerapkan gambar
rangkaian elektronika
3.7. Menganalsis gambar layout
PCB rangkaian elektronika
3.8. Menentukan jenis software
aplikasi untuk gambar
rangkaian kontrol listrik dan
rangkaian elektronika
3.9. Menganalisis gambar
rangkaian kontrol listrik dan
rangkaian elektronika dengan
software aplikasi
Mata Pelajaran : Dasar Listrik dan Elektronika (C2)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan konsep listrik
dan elektronika (gejala fisik
arus listrik dan potensial listrik
3.2 Menganalisis bahan-bahan
komponen listrik dan
elektronika
3.3 Menganalisis sifat elemen
pasif rangkaian listrik arus
searah dan rangkaian
peralihan
3.4 Menganalisis teorema
rangkaian listrik arus searah
3.5 Menganalisis sifat elemen aktif
3.6. Menganalisis daya dan energy listrik
3.7. Menentukan peralatan ukur
simbol angka dan etiket gambar
teknik
4.5. Menggambar rangkaian kontrol
listrik
4.6. Menggambar rangkaian
elektronika
4.7. Merancang gambar layout PCB
rangkaian elektronika
4.8. Menggunakan jenis-jenis
software aplikasi untuk gamba
rangkaian kontrol listrik dan
rangkaian elektronika
4.9. Merancang gambar rangkaian
kontrol listrik dan rangkaian
elektronika dengan software
aplikasi
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menggunakan konsep listrik
dan elektronika (gejala fisik
arus listrik dan potensial listrik)
4.2 Memeriksa bahan-bahan listrik
4.3 Memeriksa sifat komponen
pasif dalam rangkaian listrik
arus searah dan rangkaian
peralihan
4.4 Memeriksa rangkaian listrik
arus searah
4.5 Memeriksa sifat komponen aktif
4.6 Memeriksa daya dan energy listrik
4.7 Menggunakan peralatan ukur
87
 listrik untuk mengukur listrik untuk mengukur
besaran listrik besaran listrik

3.8. Menerapkan pengukuran 4.8 Melakukan pengukuran

tahanan (resistan) listrik tahanan (resistan) listrik

3.9. Menerapkan pengukuran 4.9 Melakukan pengukuran arus

arus dan tegangan listrik dan tegangan listrik

3.10.Menerapkan pengukuran 4.10 Melakukan pengukuran daya,

daya, energi, dan faktor daya energi dan faktor daya

3.11.Menerapkan pengukuran 4.11 Melakukan pengukuran

besaran listrik dengan osiloskop besaran listrik dengan osiloskop

3.12.Menerapkan hukum-hukum 4.12 Menggunakan hukum-hukum

rangkaian listrik arus bolak- rangkaian listrik arus bolak-
balik balik

3.13.Menerapkan hukum-hukum 4.13 Menggunakan hukum-hukum

dan fenomena rangkaian rangkaian kemagnitan
kemagnitan

3.14. Menganalisis spesifikasi 4.14 Memeriksa spesifikasi piranti-

piranti-piranti elektronika piranti elektronika daya dalam
daya dalam rangkaian elektronik rangkaian listrik

Mata Pelajaran : Pekerjaan Dasar Elektromekanik (C2)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1. Menerapkan K3 sesuai 4.1 Menggunakan K3 sesuai

manual standar operasional manual standar operasional
prosedur di bidang pekerjaan prosedur di bidang pekerjaan
elektromekanik elektromekanik

3.2. Menganalisis jenis-jenis bahan 4.2 Membedakan jenis-jenis

kerja elektromekanik bahan kerja elektromekanik

3.3. Memilih alat dan bahan kerja 4.3 Melakukan pekerjaan

elektromekanik dari bahan elektromekanik dari bahan
non logam non logam

3.4. Memilih alat dan bahan kerja 4.4 Melakukan pekerjaan

88
 elektromekanik dari bahan elektromekanik dari bahan
logam logam

3.5. Memilih alat dan bahan kerja 4.5 Melakukan pekerjaan

kelistrikan elektromekanik kelistrikan elektromekanik

3.6. Mengidentifikasi pekerjaan 4.6 Merakit pekerjaan

elektromekanik elektromekanik

3.7. Menganalisis pekerjaan 4.7 Memeriksa pekerjaan

elektromekanik dari bahan elektromekanik dari bahan
non logam non logam

3.8. Menganalisis pekerjaan 4.8 Memeriksa pekerjaan

elektromekanik dari bahan elektromekanik dari bahan
logam logam

3.9. Menganalisis pekerjaan 4.9 Memeriksa pekerjaan

kelistrikan elektromekanik kelistrikan elektromekanik
aplikasi

Mata Pelajaran : Instalasi Penerangan Listrik (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami Instalasi 4.1 Menerapkan instalasi
Penerangan 1 fasa sesuai penerangan 1 fasa sesuai
dengan Peraturan Umum Peraturan Umum Instalasi
Instalasi Listrik (PUIL) Listrik (PUIL)

3.2 Menentukan tata letak 4.2 Merencana tata letak

komponen Instalasi komponen Instalasi
penerangan pada bangunan penerangan pada bangunan
sederhana sederhana

3.3 Menentukan jumlah bahan 4.3 Menghitung jumlah bahan

dan biaya pada instalasi dan biaya pada instalasi
penerangan 1 fasa penerangan 1 fasa

3.4 Menentukan komponen 4.4 Memilih komponen instalasi

instalasi lampu penerangan lampu penerangan pada
pada bangunan sederhana bangunan sederhana
(Rumah Tinggal, Sekolah, (Rumah Tinggal, Sekolah,
Rumah, Ibadah) Rumah, Ibadah)

3.5 Menerapkan prosedur 4.5 Memasang instalasi PHB

pemasangan instalasi PHB lampu penerangan pada
lampu penerangan pada bangunan sederhana
bangunan sederhana (Rumah Tinggal, Sekolah,

89
 (Rumah Tinggal, Sekolah,
Rumah, Ibadah) sesuai
Peraturan Umum Instalasi
Listrik (PUIL)
3.6 Menerapkan prosedur
pengukuran tahanan isolasi
instalasi penerangan pada
bangunan sederhana
(Rumah Tinggal, Sekolah,
Rumah, Ibadah)
3.7 Menerapkan prosedur
pemasangan komponen
Instalasi Listrik Bangunan
Industri Kecil
3.8 Menerapkan prosedur
pemasangan Instalasi
Penerangan 3 fasa sesuai
dengan Peraturan Umum
Instalasi Listrik (PUIL)
3.9 Menerapkan prosedur
pemasangan komponen
instalasi penerangan 3 fasa
bangunan gedung
KOMPETENSI DASAR
3.10 Menentukan gambar
instalasi Perlengkapan
Hubung Bagi (PHB)
Penerangan Bangunan
Industri Kecil
3.11 Menentukan jumlah bahan,
tata letak dan biaya pada
instalasi Perlengkapan
Hubung Bagi (PHB)
Bangunan Industri Kecil
3.12 Mengevaluasi instalasi
penerangan tiga fasa
bangunan gedung
3.13 Menerapkan prosedur
Rumah, Ibadah) sesuai
Peraturan Umum Instalasi
Listrik (PUIL)
4.6 Melakukan pengukuran
tahanan isolasi instalasi
penerangan pada bangunan
sederhana (Rumah Tinggal,
Sekolah, Rumah, Ibadah)
4.7 Memasang Instalasi Listrik
Bangunan Industri Kecil
4.8 Memasang Instalasi
Penerangan 3 fasa sesuai
dengan Peraturan Umum
Instalasi Listrik (PUIL)
4.9 Memasang komponen
instalasi penerangan 3 fasa
bangunan gedung
KOMPETENSI DASAR
4.10 Membuat gambar
Perlengkapan Hubung Bagi
(PHB) Penerangan
Bangunan Industri Kecil
4.11 MMenghitung jumlah
bahan, tata letak dan biaya
pada instalasi Perlengkapan
Hubung Bagi (PHB)
Bangunan Industri Kecil
4.12 Memeriksa instalasi
penerangan tiga fasa
bangunan gedung
4.13 Mengoperasikan
90
 pengoperasian Penerangan Penerangan Jalan Umum
Jalan Umum sesuai dengan sesuai dengan PUIL
PUIL

3.14 Menerapkan prosedur 4.14 Merakit komponen Instalasi

perakitan komponen Penerangan Jalan Umum
Instalasi Penerangan Jalan
Umum

3.15 Menentukan jumlah bahan, 4.15 Menghitung jumlah bahan,

menentukan tata letak dan tata letak dan biaya pada
menghitung biaya pada instalasi Penerangan Jalan
instalasi Penerangan Jalan Umum
Umum

3.16 Menganalisis instalasi 4.16 Memeriksa instalasi

penerangan Jalan Umum Penerangan Jalan Umum

3.17 Memahami komponen dan 4.17 Menerapkan komponen dan

tata letak sistem kendali tata letak sistem kendali
instalasi penerangan (Smart instalasi penerangan (Smart
Building) Building)

3.18 Menerapkan prosedur 4.18 Memasang sistem kendali

pemasangan sistem kendali instalasi penerangan (Smart
instalasi penerangan (Smart Building)
Building)

3.19 Mengevaluasi pemasangan 4.19 Memeriksa pemasangan

sistem kendali instalasi sistem kendali instalasi
penerangan (Smart penerangan (Smart
Building) Building)

Mata Pelajaran : Instalasi Tenaga Listrik (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami Instalasi tenaga 4.1 Menerapkan Instalasi

listrik satu fasa tenaga listrik satu fasa

3.2 Memahami gambar kerja 4.2 Menggambar Instalasi

(rancangan) pemasangan tenaga listrik satu fasa
instalasi tenaga listrik satu fasa

3.3 Menentukan jumlah bahan, 4.3 Menghitung jumlah bahan,

tata letak dan rencana biaya tata letak dan rencana biaya
pada instalasi tenaga listrik 1 fasa pada instalasi tenaga listrik 1 fasa

91
3.4 Menerapkan Standing
Operational Precedure (SOP)
pada pemasangan instalasi
penerangan, panel dan petir
3.5 Menerapkan K3 (Kemanan ,
Keselamatan
ketenagalistrikan dan
Keselamatan kerja) pada
pemasangan instalasi
penerangan, panel dan petir
3.6 Menerapkan penggunaan
alat kerja dan material kerja
pada pemasangan instalasi
penerangan, panel dan petir
3.7 Memahami instalasi dan
pengukuran system pembumian
3.8 Menjelaskan sistem dan
komponan penyalur petir
(Lighting rod)
3.9 Memahami prosedur
pemasangan instalasi
penangkal petir (Lighting rod)
3.10 Memahami Instalasi tenaga
listrik 3 fasa
3.11 Memahami prosedur
pemasangan Instalasi tenaga
listrik 3 fasa
3.12 Menganalisis jumlah bahan,
tata letak dan rencana biaya
pada instalasi tenaga listrik
3 fasa
3.13 Memahami prinsip kerja
sinkronisasi sistem tenaga
listrik
3.14 Menganalisis pemasangan
4.4 Menggunakan SOP
(Standing Operational
Precedure (SOP) pada
pemasangan instalasi
penerangan, panel dan petir
4.5 Menggunakan K3
(Kemanan, Keselamatan
ketenagalistrikan dan
Keselamatan kerja) pada
pemasangan instalasi
penerangan, panel dan petir
4.6 Menggunakan alat kerja dan
material kerja pada
pemasangan instalasi
penerangan, panel (LV) dan
penangkap
petir/pentanahan
4.7 Menerapkan Instalasi dan
pengukuran system pembumian
4.8 Memilih komponan
penyalur petir (Lighting rod)
4.9 Memasang instalasi
penangkal petir (Lighting rod)
4.10 Menerapkan Instalasi
tenaga listrik 3 fasa
4.11 Memasang Instalasi Tenaga
Listrik 3 fasa
4.12 Menentukan jumlah bahan,
tata letak dan rencana biaya
pada instalasi tenaga listrik
3 fasa
4.13 Mencontohkan prinsip kerja
sinkronisasi sistem tenaga
listrik
4.14 Menguji sinkronisasi sistem
92
 sinkronisasi sistem tenga tenaga listrik
listrik

3.15 Memahami komponen 4.15 Memilih komponen instalasi

instalasi listrik dengan listrik dengan menggunakan
menggunakan sistem busbar sistem busbar

3.16 Memahami instalasi listrik 4.16 Menentukan instalasi listrik

dengan pelindung saluran dengan dengan pelindung
kabel sesuai dengan PUIL saluran kabel sesuai dengan
PUIL

3.17 Mengevaluasi pemasangan 4.17 Mempresentasikan

instalasi listrik dengan pemasangan instalasi listrik
pelindung saluran kabel pelindung saluran kabel
sesuai dengan PUIL sesuai dengan PUIL

3.18 Memahami instalasi panel 4.18 Memeriksa instalasi panel

tegangan menengah 20 kV tegangan menengah 20 kV
dan trafo daya dan trafo daya

3.19 Menerapkan fungsi panel 4.19 Mempraktekan fungsi panel

tegangan menengah 20 kV tegangan menengah 20 kV
dan trafo daya dan trafo daya off line

Mata Pelajaran : Instalasi Motor Listrik (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1. Memahami jenis dan 4.1 Memilih motor listrik

karakteristik motor listrik. berdasarkan jenis dan karakteristik

3.2. Memahami macam macam 4.2 Membedakan macam

pengendali motor listrik macam pengendali motor listrik

3.3. Memahami prinsip kerja 4.3 Memilih komponen

komponen pengendali motor
listrik pengendali motor listrik

3.4. Memahami gambar instalasi 4.4 Mencontoh gambar

motor listrik dengan kendali instalasi motor listrik
elektromagnetik dengan kendali elektromagnetik

3.5. Memahami sistem proteksi 4.5 Memilih sistem proteksi

instalasi motor listrik motor listrik

93
3.6. Menerapkan instalasi motor 4.6 Mengoperasikan rangkaian
listrik satu pase dan tiga instalasi motor listrik satu
pase dengan kendali pase dan tiga pase dengan
elektromagnetik kendali elektromagnetik.

3.7. Menerapkan instalasi motor 4.7 Mengoperasikan motor

listrik berbagai kendali listrik berbagai kendali

3.8. Menerapkan instalasi motor 4.8 Membuat instalasi

listrik dengan pengasutan pengendali motor listrik
dengan pengasutan

3.9. Mengevaluasi rangkaian 4.9 Mempresentasikan

kendali elektromagnetik rangkaian kendali elektromagnetik

Memahami spesifikasi smart

3.10. relay 4.10 Memilih spesifikasi smart relay

3.11. Menerapkan smart relay 4.11 Mengoperasikan smart relay

3.12. Memahami spesifikasi PLC 4.12 Memilih spesifikasi PLC

3.13. Memahami gambar kerja 4.13 Mencontoh gambar kerja

instalasi PLC PLC

3.14. Menerapkan PLC 4.14 Mengoperasikan PLC

3.15. Mengevaluasi Instalasi 4.15 Memperbaiki Instalasi

kontrol motor dengan kontrol motor dengan
menggunakan PLC menggunakan PLC

3.16. Memahami spesifikasi 4.16 Memilih spesifikasi variable

Variable Speed Drive Speed Drive

3.17. Memahami gambar kerja 4.17 Mencontoh gambar kerja

instalasi Variable Speed Variable Speed Drive
Drive

3.18. Mengevaluasi instalasi 4.18 Memperbaiki Instalasi

Variable Speed Drive instalasi Variable Speed
Drive

Mata Pelajaran : Perbaikan Peralatan Listrik (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

94
3.1. Menerapkan cara perawatan 4.1. Melakukan perawatan
peralatan listrik yang peralatan listrik yang
menggunakan pemanas menggunakan pemanas

3.2. Menerapkan prosedur 4.2. Melakukan perbaikan

perbaikan peralatan listrik peralatan listrik yang
yang menggunakan pemanas menggunakan pemanas

3.3. Memerapkan prosedur 4.3. dMelakukan perawatan

peralatan listrik yang peralatan listrik yang
menggunakan motor listrik DC menggunakan motor listrik DC

3.4. Menerapkan prosedut 4.4. Melakukan perbaikan

perbaikan peralatan listrik peralatan listrik yang
yang menggunakan motor listrik
DC menggunakan motor listrik DC

3.5. Menerapkan prosedur 4.5. Melakukan perawatan

perawatan peralatan listrik yang peralatan listrik yang
menggunakan motor listrik AC menggunakan motor listrik AC

3.6. Mengevaluasi perbaikan 4.6. Memperbaiki peralatan

peralatan listrik yang listrik yang menggunakan
menggunakan motor listrik AC motor listrik AC

3.7. Menerapkan prosedur 4.7. Melakukan perawatan

perawatan peralatan pendingin peralatan pendingin

3.8. Menerapkan prosedur 4.8. Melakukan pembongkaran

pembongkaran peralatan peralatan pendingin
pendingin

3.9. Menerapkan prosedur 4.9. Memperbaiki dan

perbaikan peralatan pendingin memasang peralatan pendingin

Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami sikap dan 4.1 Mempresentasikan sikap dan
perilaku wirausahawan perilaku wirausahawan

3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Menentukan peluang usaha

produk barang/jasa produk barang/jasa

3.3 Memahami hak atas 4.3 Mempresentasikan hak atas

kekayaan intelektual kekayaan intelektual

3.4 Menganalisis konsep 4.4 Membuat desain/prototype

95
 desain/prototype dan dan kemasan produk
kemasan produk barang/jasa barang/jasa

3.5 Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses

pembuatan prototype produk kerja pembuatan prototype
barang/jasa produk barang/jasa

3.6 Menganalisis lembar 4.6 Membuat lembar

kerja/gambar kerja untuk kerja/gambar kerja untuk
pembuatan prototype produk pembuatan prototype produk
barang/jasa barang/jasa

3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi

prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa

3.8 Menerapkan proses kerja 4.8 Membuat prototype produk

pembuatan prototype produk barang/jasa
barang/jasa

3.9 Menentukan pengujian 4.9 Menguji prototype produk

kesesuaian fungsi prototype barang/jasa
produk barang/jasa

3.10 Menganalisis perencanaan 4.10 Membuat perencanaan

produksi massal produksi massal

3.11 Menentukan indikator 4.11 Membuat indikator

keberhasilan tahapan produksi keberhasilan tahapan produksi
massal massal

3.12 Menerapkan proses produksi 4.12 Melakukan produksi massal

massal
3.13 Menerapkan metoda 4.13 Melakukan perakitan produk
perakitan produk barang/jasa barang/jasa

3.14 Menganalisis prosedur 4.14 Melakukan pengujian produk

pengujian kesesuaian fungsi barang/jasa
produk barang/jasa

3.15 Mengevaluasi kesesuaian 4.15 Melakukan pemeriksaan

hasil produk dengan rancangan produk sesuai dengan kriteria
kelayakan produk/standar operas

3.16 Memahami paparan 4.16 Menyusun paparan deskriptif,

deskriptif, naratif, naratif, argumentatif, atau
argumentatif, atau persuasif persuasif tentang produk/jasa
tentang produk/jasa

96
3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi
berdasarkan segmentasi pasar

3.18 Menyeleksi strategi 4.18 Melakukan pemasaran

pemasaran

3.19 Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan

perkembangan usaha

3.20 Menentukan standard 4.20 Membuat laporan keuangan

laporan keuangan

2) Kompetensi Keahlian Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital (C1)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi

algoritma komputer perintah (Command)

Menerapkan metode peta-

3.2 minda 4.2 Membuat peta-minda

3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali format

deskriptif, argumentatif, dokumen pengolah kata
naratif dan persuasif

3.4 Menerapkan logika dan 4.4 Mengoperasikan perangkat

operasi perhitungan data lunak pengolah angka

3.5 Menganalisis fitur yang 4.5 Membuat slide untuk presentasi

tepat untuk pembuatan slide

3.6 Menerapkan teknik 4.6 Melakukan presentasi yang

presentasi yang efektif efektif

3.7 Menganalisis pembuatan 4.7 Membuat e-book dengan

97
 e-book perangkat lunak e-book
editor

3.8 Memahami konsep 4.8 Merumuskan etika

Kewargaan Digital Kewargaan Digital

3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan penelusuran

penelusuran Search Engine informasi

3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan komunikasi

sinkron dan asinkron sinkron dan asinkron dalam
dalam jaringan jaringan

3.11 Menganalisis fitur 4.11 Menggunakan fitur untuk

perangkat lunak pembelajaran kolaboratif
pembelajaran kolaboratif daring (kelas maya)
daring

3.12 Merancang dokumen 4.12 Membuat dokumen tahap

tahap pra-produksi pra-produksi

3.13 Menganalisis produksi 4.13 Memproduksi video

video, animasi dan/atau dan/atau animasi dan/atau
musik digital musik digital

3.14 Mengevaluasi pasca- 4.14 Membuat laporan hasil

produksi video, animasi pasca-produksi
dan/atau musik digital

Mata Pelajaran : Fisika (C1)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan prinsip- 4.1 Melakukan pengukuran

prinsip pengukuran
besaran fisis, angka
penting dan notasi
ilmiah pada bidang
teknologi dan rekayasa
besaran fisis dengan
menggunakan peralatan dan
teknik yang tepat serta
mengikuti aturan angka
penting

3.2 Mengevaluasi gerak 4.2 Menyajikan hasil percobaan

lurus dan gerak
melingkar dengan
kelajuan tetap atau
percepatan tetap dalam
kehidupan sehari-hari
gerak lurus dan gerak
melingkar dalam bentuk
grafik/tabel pada bidang
teknologi dan rekayasa

3.3 Menganalisis gerak dan 4.3 Menggunakan alat-alat

98
 gaya dengan sederhana yang berhubungan
dengan hukum Newton tentang
menggunakan hukum-Newton gerak

3.4 Menganalisis hubungan 4.4 Menyajikan ide/gagasan

usaha, energi, daya dan dampak keterbatasan sumber
efisiensi energi bagi kehidupan dan
upaya penanggulannya
dengan energi terbarukan

3.5 Menerapkan konsep 4.5 Mendemonstrasikan berbagai

momentum, impuls dan jenis tumbukan
hukum kekekalan momentum

3.6 Menerapkan konsep 4.6 Melakukan percobaan

torsi, momen inersia, sederhana tentang momentum
dan momentum sudut sudut dan rotasi benda tegar
pada benda tegar dalam
bidang teknologi dan rekayasa

3.7 Menganalisis kekuatan 4.7 Menyelesaikan masalah teknis

bahan dari sifat dalam bidang teknologi terkait
elastisitasnya dengan elastisitas bahan

3.8 Menerapkan hukum- 4.8 Melakukan percobaan

hukum yang berkaitan sederhana yang berkaitan
dengan fluida statis dan dengan hukum-hukum fluida
dinamis statis dan dinamis

3.9 Menganalisis getaran, 4.9 Menyajikan penggunaan

gelombang dan bunyi gelombang bunyi dalam
teknologi. (Misalnya : dalam
pengujian menggunakan Non
Distructive Testing)

3.10 Memahami teori bumi 4.10 Mendiskusikan teori bumi dan

dan atmosfer pada atmosfer terkait dengan
teknik geomatika aplikasi pada teknik
geomatika

3.11 Menganalisis proses 4.11 Menggunakan alat sederhana

pemuaian, perubahan dalam percobaan yang
wujud zat dan berhubungan dengan kalor
perpindahan kalor
dengan konsep suhu
dan kalor

3.12 Menerapkan hukum- 4.12 Menunjukkan cara kerja alat

hukum termodinamika sederhana yang berhubungan
99
 dengan termodinamika

3.13 Menerapkan listrik statis 4.13 Melakukan percobaan terkait

dan listrik dinamis listrik statis dan listrik
dinamis

3.14 Menerapkan hukum- 4.14 Mendemonstrasikan

hukum kemagnetan percobaan yang berkaitan
dalam persoalan sehari- dengan konsep kemagnetan
hari dan elektromagnet

3.15 Menganalisis rangkaian 4.15 Memecahkan masalah

listrik arus bolak balik teknologi yang berkaitan
(AC) dengan listrik arus bolak balik
(AC)

3.16 Menerapkan sifat cermin 4.16 Merencanakan pembuatan

dan lensa pada alat–alat alat-alat optik sederhana
optik dengan menerapkan prinsip
pemantulan pada cermin dan
pembiasan pada lensa

3.17 Memahami gejala 4.17 Menentukan aplikasi

radioaktivitas yang radioaktivitas pada teknik
terkait dengan teknik geomatika
geomatika

Mata Pelajaran : Kimia (C1)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menganalisis perubahan 4.1 Melakukan pemisahan

materi dan pemisahan campuran melalui praktikum
campuran dengan berdasarkan sifat fisika dan
berbagai cara sifat kimianya

3.2 Menganalisis lambang 4.2 Mengintegrasikan penulisan

unsur, rumus kimia dan
persamaan reaksi
lambang unsur dengan
rumus kimia pada persamaan
reaksi kimia berdasarkan
kasus-kasus dalam
kehidupan sehari-hari

3.3 Mengkorelasikan 4.3 Menentukan letak unsur

struktur atom dalam tabel periodik
berdasarkan konfigurasi berdasarkan konfigurasi
elektron untuk elektron

100
 menentukan letak unsur
dalam tabel periodik
3.4 Menganalisis proses
pembentukan ikatan
kimia pada beberapa
senyawa dalam
kehidupan sehari hari
3.5 Menerapkan hukum-
hukum dasar kimia
dalam perhitungan kimia
3.6 Menganalisis sifat
larutan berdasarkan
konsep asam basa dan
pH larutan (asam kuat
dan asam lemah, basa
kuat dan basa lemah)
dalam kehidupan sehari hari
3.7 Menentukan bilangan
oksidasi unsur untuk
mengidentifikasi reaksi
oksidasi dan reduksi
3.8 Mengevaluasi proses
yang terjadi dalam sel
elektrokimia (menghitung
E0 sel, reaksi reaksi pada
sel volta dan sel
eletrolisa, proses
pelapisan logam) yang
digunakan dalam
kehidupan
3.9 Menganalisis struktur,
sifat senyawa
hidrokarbon serta
dampak pembakaran
senyawa hidrokarbon
terhadap lingkungan dan
kesehatan serta cara
mengatasinya
3.10 Menganalisis proses
teknik pemisahan fraksi-
4.4 Mengintegrasikan proses
pembentukan ikatan kimia
pada beberapa senyawa
dalam kehidupan sehari hari
dengan elektron valensi atom
atom penyusunnya
4.5 Menggunakan hukum-hukum
dasar kimia dalam
perhitungan kimia
4.6 Membandingkan sifat sifat
larutan melalui praktikum
berdasarkan konsep asam
basa dan pH larutan (asam
kuat dan asam lemah, basa
kuat dan basa lemah) dalam
kehidupan sehari hari
4.7 Membandingkan antara
reaksi oksidasi dengan reaksi
reduksi berdasarkan hasil
perhitungan bilangan
oksidasinya
4.8 Mengintegrasikan antara
hasil perhitungan E0 sel
dengan proses yang terjadi
dalam sel elektrokimia
(menghitung E0 sel, reaksi
reaksi pada sel volta dan sel
eletrolisa, proses pelapisan
logam) reaksi yang digunakan
dalam kehidupan
4.9 Mengatasi dampak
pembakaran senyawa
hidrokarbon terhadap
lingkungan dan kesehatan
berdasarkan hasil analisis
struktur, sifat senyawa
hidrokarbon
4.10 Mempresentasikan proses
teknik pemisahan fraksi-
101
 fraksi minyak bumi serta fraksi minyak bumi serta
kegunaannya kegunaannya.

3.11 Menganalisis struktur, 4.11 Mengintegrasikan kegunaan

tata nama, sifat, polimer dalam kehidupan
penggolongan dan sehari hari dengan struktur,
kegunaan polimer tata nama, sifat,
penggolongan polimer

Mata Pelajaran : Gambar Teknik Otomotif (C2)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami peralatan dan 4.1 Memilih peralatan dan

kelengkapan gambar teknik kelengkapan gambar teknik
3.2 Memahami garis-garis gambar 4.2 Membedakan garis-garis
teknik sesuai bentuk dan gambar teknik sesuai bentuk
fungsi garis dan fungsi garis

3.3 Memahami huruf, angka dan 4.3 Menyajikan huruf, angka dan
etiket gambar teknik etiket gambar teknik

3.4 Memahami gambar 4.4 Mengelompokkan gambar

konstruksi geometris konstruksi geometris
berdasarkan bentuk konstruksi berdasarkan bentuk konstruksi

3.5 Menerapkan sketsa gambar 4.5 Menyajikan sketsa gambar

benda 3D sesuai aturan benda 3D sesuai aturan
proyeksi pictorial proyeksi pictorial

3.6 Menerapkan sketsa gambar 4.6 Menyajikan sketsa gambar

benda 2D sesuai aturan benda 2D sesuai aturan
proyeksi orthogonal proyeksi orthogonal

3.7 Menganalisis gambar 4.7 Menyajikan jenis gambar

potongan berdasar jenis potongan berdasar jenis
potongan potongan

3.8 Menerapkan pembuatan 4.8 Menyajikan ukuran sesuai

ukuran sesuai fungsi dan fungsi dan pandangan utama
pandangan utama gambar teknik gambar teknik

3.9 Memahami pemberian ukuran 4.9 Menggunakan ukuran berantai,

berantai, sejajar, kombinasi, sejajar, kombinasi, berimpit,
berimpit, koordinat dan koordinat dan ukuran khusus
ukuran khusus

102
3.10 Mengevaluasi hasil sketsa 4.10 Menyajikan hasil evaluasi
gambar benda 2D dan 3D sketsa gambar benda 2D dan
standard proyeksi orthogonal 3D standard proyeksi
orthogonal

Mata Pelajaran : Teknologi Dasar Otomotif (C2)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami prinsip-prinsip 4.1 Mengidentifikasi potensi dan

Keselamatan dan Kesehatan resiko kecelakaan kerja
Kerja (K3)

3.2 Mengklasifikasi Alat Pemadam 4.2 Menerapkan penggunaan Alat

Api Ringan (APAR) Pemadam Api Ringan (APAR)

3.3 Memahami prinsip-prinsip 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip

pengendalian kontaminasi pengendalian kontaminasi

3.4 Memahami proses mesin 4.4 Mendemontrasikan mesin

konversi energi konversi energi

Mengidentifikasi model-model
3.5 Memahami klasifikasi engine 4.5 engine

3.6 Memahami cara kerja engine 2 4.6 Menjelaskan cara kerja engine
dan 4 langkah 2 dan 4 langkah

3.7 Memahami proses dasar 4.7 Melaksanakan proses dasar

pembentukan logam pembentukan logam

3.8 Menerapkan cara penggunaan 4.8 Menggunakan OMM (operation

OMM (operation maintenance maintenance manual), service
manual), service manual dan manual dan part book sesuai
part book sesuai peruntukannya peruntukannya

3.9 Memahami dasar-dasar 4.9 Menjelaskan dasar-dasar dan

system hidraulik symbol pada system hidraulik

3.10 Memahami dasar-dasar 4.10 Menjelaskan dasar-dasar dan

system pneumatic symbol pada system pneumatik

3.11 Memahami rangkaian 4.11 Membuat rangkaian listrik

kelistrikan sederhana sederhana

103
3.12 Memahami dasar-dasar 4.12 Membuat rangkaian
elektronika sederhana elektronika sederhana

Membuat rangkaian control

3.13 Memahami dasar-dasar kontrol 4.13 sederhana

3.14 Memahami dasar-dasar sensor 4.14 Menguji sensor

3.15 Mengevaluasi kerja baterai 4.15 Merawat baterai

Mata Pelajaran : Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (C2)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengklasifikasi jenis-jenis 4.1 Menggunakan macam-macam

hand tools hand tools

3.2 Mengklasifikasi jenis-jenis 4.2 Menggunakan macam-macam

power tools power tools

3.3 Mengklasifikasi jenis-jenis 4.3 Menggunakan macam-macam

special service tools special service tools

3.4 Menerapkan workshop 4.4 Menggunakan workshop

equipment equipment

3.5 Menerapkan alat ukur 4.5 Menggunakan alat-alat ukur

mekanik serta fungsinya mekanik

3.6 Menerapkan alat ukur 4.6 Menggunakan alal-alat ukur

elektrik serta fungsinya elektrik

3.7 Menerapkan alat ukur 4.7 Menggunakan alal-alat ukur

elektronik serta fungsinya elektronik

3.8 Menerapkan alat ukur 4.8 Menggunakan alat-alat ukur

hidrolik serta fungsinya hidrolik

3.9 Menerapkan alat ukur 4.9 Menggunakan alat-alat ukur

pneumatik serta pneumatik
fungsinya

104
3.10 Menganalisis berbagai 4.10 Merawat peralatan jacking,
jenis jacking, blocking blocking dan liffting sesuai
dan lifting operation manual

3.11 Menerapkan cara 4.11 Mendemonstrasikan

pengangkatan benda kerja pengangkatan benda kerja

3.12 Menganalisis berbagai 4.12 Merawat berbagai bearing, seal,

bearing, seal, gasket dan gasket dan hoses
hoses

3.13 Memahami treaded, 4.13 Menggunakan treaded, fastener,

fasterner, sealant dan sealant dan adhesive
adhesive
Mata Pelajaran : Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami prinsip kerja 4.1 Merawat secara berkala
mekanisme katup mekanisme katup

3.2 Memahami prinsip kerja 4.2 Merawat secara berkala pada

sistem pelumasan sistem pelumasan

3.3 Memahami prinsip kerja 4.3 Merawat secara berkala pada

sistem pendinginan sistem pendinginan

3.4 Memahami prinsip kerja 4.4 Merawat secara berkala pada

sistem pemasukan dan sistem pemasukan dan
pembuangan pembuangan

3.5 Memahami prinsip kerja 4.5 Merawat secara berkala pada

sistem bahan bakar bensin sistem bahan bakar bensin
karburator karburator

3.6 Memahami prinsip kerja 4.6 Merawat secara berkala pada

sistem injeksi bensin sistem injeksi bensin

3.7 Memahami prinsip kerja 4.7 Merawat secara berkala pada

sistem transmisi manual sistem transmisi manual

3.8 Memahami prinsip kerja 4.8 Merawat secara berkala pada

sistem transmisi otomatis sistem transmisi otomatis

3.9 Menerapkan cara perawatan 4.9 Merawat berkala sistem

sistem kopling manual kopling manual

105
3.10 Menerapkan cara perawatan 4.10 Merawat berkala sistem
sistem kopling otomatis kopling otomatis

3.11 Menganalisis gangguan pada 4.11 Memperbaiki kepala silinder

kepala silinder dan
kelengkapannya dan kelengkapannya

3.12 Menganalisis gangguan pada 4.12 Memperbaiki blok silinder

blok silinder dan kelengkapannya dan kelengkapannya

3.13 Menganalisis gangguan pada 4.13 Memperbaiki sistem

sistem pelumasan pelumasan

3.14 Menganalisis gangguan pada 4.14 Memperbaiki sistem

sistem pendinginan pendinginan

3.15 Menganalisis gangguan pada 4.15 Memperbaiki sistem

sistem pemasukan dan
pembuangan pemasukan dan pembuangan
3.16 Menganalisis gangguan pada 4.16 Memperbaiki sistem bahan
sistem bahan bakar injeksi bakar injeksi

3.17 Menganalisis gangguan pada 4.17 Memperbaiki sistem

sistem karburator karburator
3.18 Mengevaluasi kerja sistem 4.18 Memperbaiki kinerja pada
transmisi manual sistem transmisi manual

3.19 Menganalisis gangguan pada 4.19 Memperbaiki sistem

sistem transmisi otomatis transmisi otomatis

3.20 Mengevaluasi kinerja sistem 4.20 Memperbaiki kinerja sistem

kopling manual kopling manual

3.21 Mengevaluasi kinerja sistem 4.21 Memperbaiki kinerja sistem

kopling otomatis kopling otomatis

Mata Pelajaran : Pemeliharan Sasis Sepeda Motor (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami prinsip kerja 4.1 Merawat berkala sistem rem
sistem rem hidrolik hidrolik

3.2 Memahami prinsip kerja 4.2 Merawat berkala sistem rem

sistem rem mekanik mekanik

3.3 Memahami prinsip kerja 4.3 Merawat berkala sistem rem

sistem rem ABS ABS

106
3.4 Memahami jenis-jenis pelek 4.4 Merawat berkala pelek

3.5 Memahami jenis-jenis ban 4.5 Merawat berkala ban

3.6 Memahami prinsip kerja suspensi 4.6 Merawat berkala suspensi

3.7 Memahami prinsip kerja 4.7 Merawat berkala system

sistem kemudi kemudi

3.8 Memahami prinsip kerja 4.8 Merawat berkala rantai

rantai penggerak roda belakang penggerak roda belakang

3.9 Menjabarkan jenis-jenis rangka 4.9 Mengidentifikasikan jenis rangka

3.10 Menganalisis gangguan pada 4.10 Memperbaiki sistem rem

sistem rem hidrolik hidrolik

3.11 Menganalisis gangguan pada 4.11 Memperbaiki sistem rem

sistem rem mekanik mekanik

3.12 Menganalisis gangguan pada 4.12 Memperbaiki sistem rem ABS

sistem rem ABS

3.13 Menganalisis gangguan pada pelek 4.13 Memperbaiki pelek

3.14 Menganalisis gangguan pada ban 4.14 Memperbaiki ban

3.15 Menganalisis gangguan pada 4.15 Memperbaiki suspensi

suspensi

3.16 Menganalisis gangguan pada 4.16 Memperbaiki system kemudi

sistem kemudi

3.17 Menganalisis gangguan pada 4.17 Memperbaiki rantai

rantai penggerak roda belakang penggerak roda belakang

3.18 Menganalisis gangguan pada 4.18 Memperbaiki jenis-jenis

rangka rangka

Mata Pelajaran : Pemeliharaan Listrik Sepeda Motor (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami prinsip kerja sistem 4.1 Merawat berkala sistem

penerangan penerangan

107
3.2 Memahami prinsip kerja sistem 4.2 Merawat berkala system
instrumen dan sinyal instrumen dan sinyal

3.3 Memahami prinsip kerja system st 4.3 Merawat berkala system starter

3.4 Memahami prinsip kerja sistem 4.4 Merawat berkala sistem

pengapian konvensional pengapian konvensional

3.5 Memahami prinsip kerja sistem 4.5 Merawat berkala sistem

pengapian elektronik pengapian elektronik

3.6 Memahami prinsip kerja sistem 4.6 Merawat berkala sistem

pengisian pengisian

3.7 Memahami prinsip kerja sistem 4.7 Merawat sistem

pengamanan pengamanan

3.8 Memahami prinsip kerja sensor 4.8 Merawat sensor sistem

sistem kontrol elektronik injeksi kontrol elektronik Injeksi

3.9 Mengevaluasi kerja system 4.9 Memperbaiki kinerja sistem

penerangan penerangan

3.10 Menganalisis gangguan pada 4.10 Memperbaiki sistem

system instrumen instrumen

Menganalisis gangguan system

3.11 sinyal 4.11 Memperbaiki sistem sinyal

Menganalisis gangguan system

3.12 starter 4.12 Memperbaiki sistem starter

3.13 Menganalisis gangguan sistem 4.13 Memperbaiki sistem

pengisian pengisian

3.14 Menganalisis gangguan sistem 4.14 Memperbaiki sistem

pengapian konvensional pengapian konvensional

3.15 Menganalisis gangguan sistem 4.15 Memperbaiki sistem

pengapian elektronik pengapian elektronik

3.16 Mengevaluasi indikator kode 4.16 Memperbaiki sistem injeksi

kerusakan sistem injeksi dan reset kode kerusakan

3.17 Mengevaluasi sistem pengaman 4.17 Memperbaiki perbaikan

sistem pengaman

108
Mata Pelajaran : Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami struktur 4.1 Membuat struktur organisasi
organisasi bengkel otomotif bengkel otomotif

3.2 Mengidentifikasi faktor- 4.2 Mendata faktor-faktor yang

faktor yang mempengaruhi mempengaruhi keberhasilan
keberhasilan bengkel bengkel

3.3 Mengklasifikasi jenis-jenis 4.3 Menjelaskan jenis-jenis

pelayanan bengkel layanan bengkel

3.4 Memahami Undang- 4.4 Mengimplementasikan

Undangan ketenagakerjaan Undang-Undangan ketenagakerjaan

3.5 Memahami tata laksana bengkel 4.5 Menentukan tata laksana bengkel

Memahami macam kecelakaan

3.6 kerja 4.6 Mengatasi macam kecelakaan kerja

3.7 Memahami penanganan 4.7 Melakukan penanganan

keadaan darurat keadaan darurat

3.8 Mengidentifikasi 4.8 Melakukan penanganan

penanganan limbah bengkel limbah bengkel perawatan
perawatan otomotif otomotif
3.9 Memahami perawatan 4.9 Melaksanakan perawatan
berkala peralatan berkala peralatan

3.10 Menerapkan alur kerja di bengkel 4.10 Melaksanakan alur kerja di bengkel

3.11 Memahami prinsip-prinsip 4.11 Menerapkan prinsip-prinsip

teknisi profesional teknisi profesional

Melaksanakan kerja tim (team

3.12 Memahami konsep kerja tim 4.12 work)

3.13 Menerapkan metode 4.13 Menggunakan metode

pengontrol kualitas kerja pengontrol kualitas kerja

3.14 Menganalisis perencanaan kerja 4.14 Membuat perencanaan kerja

3.15 Mendiagnosis awal 4.15 Menganalisis awal kerusakan

kerusakan pada system kendaraan pada sistem kendaraan

3.16 Menganalisa laporan 4.16 Mengevaluasi laporan

109
 pencapaian kerja pencapaian kerja

3.17 Menerapkan penanganan komplain 4.17 Melakukan penanganan komplain

3.18 Memahami pembinaan dan 4.18 Melaksanakan pembinaan dan

pengembangan SDM bengkel pengembangan SDM bengkel

Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami sikap dan perilaku 4.1 Mempresentasikan sikap dan
wirausahawan perilaku wirausahawan

3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Menentukan peluang usaha

produk barang/jasa produk barang/jasa

3.3 Memahami hak atas kekayaan 4.3 Mempresentasikan hak atas

intelektual kekayaan intelektual

3.4 Menganalisis konsep 4.4 Membuat desain/prototype dan

desain/prototype dan kemasan kemasan produk barang/jasa
produk barang/jasa

3.5 Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses kerja
pembuatan prototype produk pembuatan prototype produk
barang/jasa barang/jasa

3.6 Menganalisis lembar 4.6 Membuat lembar kerja/gambar

kerja/gambar kerja untuk kerja untuk pembuatan
pembuatan prototype produk prototype produk barang/jasa
barang/jasa

3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi

prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa

3.8 Menerapkan proses kerja 4.8 Membuat prototype produk

pembuatan prototype produk
barang/jasa barang/jasa

3.9 Menentukan pengujian 4.9 Menguji prototype produk

kesesuaian fungsi prototype barang/jasa
produk barang/jasa

3.10 Menganalisis perencanaan 4.10 Membuat perencanaan

produksi massal produksi massal

110
3.11 Menentukan indikator
keberhasilan tahapan produksi
massal
3.12 Menerapkan proses produksi massal
3.13 Menerapkan metoda perakitan
produk barang/jasa
3.14 Menganalisis prosedur
pengujian kesesuaian fungsi
produk barang/jasa
3.15 Mengevaluasi kesesuaian hasil
produk dengan rancangan
3.16 Memahami paparan deskriptif,
naratif, argumentatif, atau
persuasif tentang produk/jasa
3.17 Menentukan media promosi
3.18 Menyeleksi strategi pemasaran
3.19 Menilai perkembangan usaha
3.20 Menentukan standard laporan
keuangan
3) Kompetensi Keahlian Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital (C1)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan logika dan
algoritma komputer
3.2 Menerapkan metode peta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf
deskriptif, argumentatif,
naratif dan persuasif
4.11 Membuat indikator
keberhasilan tahapan produksi
massal
4.12 Melakukan produksi massal
4.13 Melakukan perakitan produk
barang/jasa
4.14 Melakukan pengujian produk
barang/jasa
4.15 Melakukan pemeriksaan
produk sesuai dengan kriteria
kelayakan produk/standar
operasional
4.16 Menyusun paparan deskriptif,
naratif, argumentatif, atau
persuasif tentang produk/jasa
4.17 Membuat media promosi
berdasarkan segmentasi pasar
4.18 Melakukan pemasaran
4.19 Membuat bagan
perkembangan usaha
4.20 Membuat laporan keuangan
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
perintah (Command)
4.2 Membuat peta-minda
4.3 Menyusun kembali format
dokumen pengolah kata
111
 3.4 Menerapkan logika dan 4.4 Mengoperasikan perangkat
operasi perhitungan data lunak pengolah angka

3.5 Menganalisis fitur yang tepat 4.5 Membuat slide untuk

untuk pembuatan slide presentasi

3.6 Menerapkan teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yang

yang efektif efektif
3.7 Menganalisis pembuatan e- 4.7 Membuat e-book dengan
book perangkat lunak e-book editor

3.8 Memahami konsep Kewargaan 4.8 Merumuskan etika

Digital Kewargaan Digital

3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan penelusuran

penelusuran Search Engine informasi

3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan komunikasi

sinkron dan asinkron dalam
jaringan sinkron dan asinkron dalam jaringan

3.11 Menganalisis fitur perangkat 4.11 Menggunakan fitur untuk

lunak pembelajaran pembelajaran kolaboratif
kolaboratif daring daring (kelas maya)

3.12 Merancang dokumen tahap 4.12 Membuat dokumen tahap

pra-produksi pra-produksi

3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memroduksi video dan/atau

animasi dan/atau musik animasi dan/atau musik
digital digital

3.14 Mengevaluasi pasca-produksi 4.14 Membuat laporan hasil

video, animasi dan/atau pasca-produksi
musik digital

Mata Pelajaran : Fisika (C1)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami konsep besaran 4.1 Menyaji hasil pengukuran

pokok, besaran turunan, dan besaran fisis menggunakan
satuan dalam pengukuran alat ukur dan teknik yang
tepat

3.2 Memahami konsep usaha, 4.2 Melakukan percobaan untuk

112
 energi, daya dan efisiensi menentukan usaha pesawat
dalam kehidupan sehari-hari sederhana

3.3 Menganalisis sifat elastisitas 4.3 Menyajikan hasil percobaan

bahan tentang elastisitas benda

3.4 Menganalisis hubungan 4.4 Mendemonstrasikan

antara getaran dan fenomena gelombang dengan
gelombang serta besaran- peralatan sederhana
besaran nya yang terkait

3.5 Menganalisis optik fisis dan 4.5 Menyajikan hasil percobaan

geometri tentang optik fisis/geometri

3.6 Mengevaluasi proses 4.6 Menyaji hasil penyelidikan

pemuaian, perubahan wujud mengenai perpindahan kalor
zat dan perpindahan kalor menggunakan azas black

3.7 Menganalisis konsep listrik 4.7 Mengatasi berbagai masalah

statis dalam bidang teknologi yang diakibatkan oleh listrik
informasi dan komunikasi statis pada komponen-
komponen teknologi informasi
dan komunikasi

3.8 Memahami hukum-hukum 4.8 Menyajikan hasil percobaan

kelistrikan arus searah hukum-hukum kelistrikan
arus searah

3.9 Memahami konsep 4.9 Menyajikan hasil percobaan

kemagnetan dan tentang medan magnet dan
elektromagnet induksi magnet

3.10 Mengevaluasi dampak radiasi 4.10 Membuat karya tulis tentang

elektromagnetik secara dampak radiasi
kualitatif elektromagnetik

Mata Pelajaran : Kimia (C1)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami peran kimia 4.1 Menunjukkan perbedaan

dalam kehidupan perubahan materi dan
pemisahan campuran
melalui praktikum

3.2 Menganalisis struktur atom 4.2 Menentukan letak unsur

berdasarkan konfigurasi dalam tabel periodik pada
113
 elektron untuk menentukan
letak unsur dalam tabel
periodik
3.3 Menganalisis proses
pembentukan ikatan ion,
ikatan kovalen, dan ikatan
logam serta interaksi antar
partikel (atom, ion, molekul)
materi dan hubungannya
dengan sifat fisik materi
3.4 Memahami konsep massa
molekul relatif dan konsep
mol
3.5 Memahami Hukum-hukum
dasar dan persamaan kimia
3.6 Menganalisis struktur, sifat
senyawa hidrokarbon
(ALKENA)
3.7 Menganalisis struktur, tata
nama, sifat, penggolongan
dan kegunaan polimer
3.8 Mengevaluasi sifat larutan
berdasarkan konsep asam
basa dan pH larutan
3.9 Menganalisis gejala proses
penyepuhan dan faktor-
faktor yang mempengaruhi
terjadinya korosi
3.10 Menganalisis manfaat dan
kerugian Radiokimia dalam
struktur atom dengan
menggunakan konfigurasi
elektron
4.3 Menyajikan pembentukan
ikatan ion, ikatan kovalen,
dan ikatan logam yang
terjadi pada beberapa
senyawa dalam kehidupan
sehari hari
4.4 Menyelesaikan
permasalahan yang
berkaitan dengan konsep massa
molekul relatif dan konsep mol
4.5 Menyelesaikan
permasalahan yang
berkaitan dengan hukum-
hukum dasar dan persamaan kimia
4.6 Menyajikan hasil identifikasi
senyawa hidrokarbon
(ALKENA) yang terdapat
dalam kehidupan sehari hari
4.7 Mengintegrasikan antara
struktur, tata nama, sifat,
penggolongan polimer
dengan kegunaan polimer
dalam kehidupan sehari hari
4.8 Menyajikan tabel hasil
percobaan asam basa
dengan menggunakan
indikator universal, kertas
lakmus dan indikator alam
4.9 mengajukan ide/gagasan
untuk mengatasi proses
korosi berdasarkan faktor-
faktor yang
mempengaruhinya pada
kehidupan sehari hari
melalui percobaan yang
dilakukan
4.10 Mengajukan gagasan untuk
mengatasi dampak negatif
114
 kehidupan sehari-hari
Mata Pelajaran : Sistem Komputer (C2)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami sistem bilangan
(Desimal, Biner,
Heksadesimal)
3.2 Menganalisis relasi logika
dasar, kombinasi dan
sekuensial (NOT, AND, OR);
(NOR,NAND,EXOR,EXNOR);
(Flip Flop, counter)
3.3 Menerapkan operasi logika
Aritmatik (Half-Full Adder,
Ripple Carry Adder)
3.4 Mengklasifikasikan
rangkaian Multiplexer,
Decoder, Register
3.5 Menerapkan elektronika
dasar (kelistrikan, komponen
elektronika dan skema
rangkaian elektronika)
3.6 menerapkan dasar dasar
mikrokontroler
3.7 Menganalisis blok diagram
dari sistem mikro komputer
(arsitektur komputer)
3.8 Mengevaluasi Perangkat
Eksternal/Peripheral
dari Radiokimia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mengkonversikan sistem
bilangan (Desimal, Biner,
Heksadesimal) dalam
memecahkan masalah konversi
4.2 Merangkai fungsi gerbang
logika dasar, kombinasi dan
sekuensial (NOT, AND, OR);
(NOR,NAND,EXOR,EXNOR);
melalui ujicoba (Flip Flop,
counter)
4.3 Mempraktikkan operasi Logik
Unit (Half-Full Adder, Ripple
Carry Adder)
4.4 Mengoperasikan aritmatik dan
logik pada Arithmatic Logic
Unit (Multiplexer, Decoder,
Register)
4.5 Mempraktikkan fungsi
kelistrikan dan komponen
elektronika)
4.6 manipulasi dasar-dasar
mikrokontroler (port IO, clock,
arsitektur RISK, general
purpose RISK, stack pointer,
SRAM, EEPROM, SREG)
4.7 Menyajikan gambar minimal
sistem mikro komputer
berdasarkan blok diagram dan
sistem rangkaian (arsitektur
computer)
4.8 Merangkai perangkat eksternal
dengan consule unit
115
 3.9 Menganalisis memori
berdasarkan karakteristik
sistem memori
(lokasi,kapasitas, kecepatan,
cara akses, tipe fisik)
3.10 Menganalisa Struktur CPU
dan fungsi CPU
Mata Pelajaran : Komputer dan Jaringan Dasar (C2)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan K3LH
disesuaikan dengan lingkungan
kerja
3.2 Menerapkan perakitan komputer
3.3 Menerapkan pengujian
perakitan komputer
3.4 Menerapkan konfigurasi BIOS
pada komputer
Menerapkan instalasi system
3.5 operasi
3.6 Menerapkan instalasi driver
perangkat keras komputer
Menerapkan instalasi software
3.7 aplika
3.8 Menerapkan perawatan
perangkat keras komputer
3.9 Menganalisis permasalahan
pada perangkat keras
3.10 Menganalisis permasalahan
pada instalasi software aplikasi
3.11 Menerapkan instalasi jaringan
komputer
3.12 Menerapkan pengalamanatan
IP pada jaringan komputer
4.9 Membuat alternatif kebutuhan
untuk memodifikasi beberapa
memori dalam sistem computer
4.10 Menyajikan Rangkaian internal
CPU
KOMPETENSI DASAR
4.1 Melaksanakan K3LH
dilingkungan kerja
4.2 Merakit komputer
4.3 Menguji kinerja komputer
4.4 Melakukan seting BIOS
4.5 Menginstalasi sistem operasi
4.6 Menginstalasi driver
perangkat keras komputer
4.7 Menginstalasi software aplikasi
4.8 Melakukan perawatan
perangkat keras komputer
4.9 Melakukan perbaikan pada
perangkat keras
4.10 Mengelola perbaikan pada
instalasi software aplikasi
4.11 Menginstalasi jaringan
komputer
4.12 Mengkonfigurasi pengalamatan
IP pada jaringan komputer
116
 Menginstalasi sumber daya
3.13 Menerapkan sumber daya berbagi 4.13 berbagi
pakai pada jaringan komputer pakai pada jaringan komputer

3.14 Menerapkan instalasi koneksi 4.14 Menginstalasi koneksi

internet pada workstation internet pada workstation

3.15 Mengevaluasi desain jaringan 4.15 Mendesain jaringan lokal

lokal (LAN) (LAN)

3.16 Menerapkan instalasi jaringan 4.16 Menginstalasi jaringan lokal

lokal (LAN) (LAN)

3.17 Menerapkan perawatan 4.17 Melakukan perawatan

jaringan lokal (LAN) jaringan lokal (LAN)

3.18 Menganalisis permasalahan 4.18 Mengelola perbaikan pada

pada jaringan lokal (LAN) jaringan lokal (LAN)

Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar (C2)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan alur logika 4.1 Membuat alur logika

pemrograman komputer pemrograman komputer

3.2 Memahami perangkat lunak 4.2 Melakukan Instalasi perangkat

bahasa pemrograman lunak bahasa pemrograman

3.3 Menerapkan alur pemrograman 4.3 Menulis kode pemrogram sesuai

dengan struktur bahasa dengan aturan dan sintaks
pemrograman komputer bahasa pemrograman

3.4 Menerapkan penggunaan 4.4 Membuat kode program dengan

tipe data, variabel, tipe data, variabel, konstanta,
konstanta, operator, dan ekspresi operator dan ekspresi

3.5 Menerapkan operasi 4.5 Membuat kode program dengan

aritmatika dan logika operasi aritmatika dan logika

3.6 Menerapkan struktur 4.6 Membuat kode program

kontrol Percabangan dalam struktur kontrol percabangan
bahasa pemrograman

3.7 Menerapkan struktur 4.7 Membuat kode program

kontrol Perulangan dalam struktur kontrol perulangan
bahasa pemrograman

117
 3.8 Menganalisis penggunaan
array untuk penyimpanan
data di memori
3.9 Menerapkan penggunaan
fungsi
Menerapkan pembuatan
3.10 antarmuka
(User Intreface) pada aplikasi
3.11 Menerapkan berbagai struktur
kontrol dalam apilkasi antar muka
(User Intreface).
3.12 Menganalisis pembuatan
aplikasi sederhana berbasis
antar muka (User Intreface)
3.13 Mengevaluasi debuging
aplikasi pada sederhana
3.14 Mengevaluasi paket installer
aplikasi sederhana
Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis (C2)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mendiskusikan unsur-unsur
tata letak berupa garis,
ilustrasi, tipografi, warna,
gelap-terang, tekstur dan ruang
3.2 Mendiskusikan fungsi, dan
unsur warna CMYK dan RGB
3.3 Mendiskusikan prinsip-prinsip
tata letak, antara lain :
proporsi, irama (rythm),
keseimbangan, kontras,
kesatuan (unity), dan harmoni
dalam pembuatan desain grafis
3.4 Mendiskusikan berbagai format
gambar
4.8 Membuat kode program untuk
menampilkan kumpulan data
array
4.9 Membuat kode program
menggunakan fungsi
4.10 Membuat antar muka (User
Intreface) pada aplikasi
4.11 Membuat kode program
berbagai struktur kontrol dalam
aplikasi antar muka (User
Intreface).
4.12 Membuat aplikasi sederhana
berbasis antar muka (User
Intreface)
4.13 Menggunakan debuging pada
aplikasi sederhana
4.14 Memformulasikan paket
installer aplikasi sederhana
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menempatkan unsur-unsur tata
letak berupa garis, ilustrasi,
tipografi, warna, gelap-terang,
tekstur dan ruang
4.2 Menempatkan berbagai fungsi,
dan unsur warna CMYK dan RGB
4.3 Menerapkan hasil prinsip-
prinsip tata letak, antara lain :
proporsi, irama (rythm),
keseimbangan, kontras,
kesatuan (unity), dan harmoni
dalam pembuatan desain grafis
4.4 Menempatkan berbagi format
gambar
118
3.5 Menerapkan prosedur scanning 4.5 Melakukan proses scanning
gambar/ ilustrasi/teks dalam gambar/ ilustrasi/teks dengan
desain alat scanner dalam desain

3.6 Menerapkan perangkat lunak 4.6 Menggunakan perangkat lunak

pengolah gambar vektor pengolah gambar vektor

3.7 Menerapkan manipulasi 4.7 Memanipulasi gambar vektor

gambar vektor dengan dengan menggunakan fitur efek
menggunakan fitur efek

3.8 Menerapkan pembuatan desain 4.8 Membuat desain berbasis

berbasis gambar vektor gambar vektor

3.9 Menerapkan perangkat lunak 4.9 Menggunakan perangkat lunak

pengolah gambar bitmap pengolah gambar bitmap (raster)
(raster)

3.10 Menerapkan manipulasi 4.10 Memanipulasi gambar raster

gambar raster dengan dengan menggunakan fitur efek
menggunakan fitur efek

3.11 Mengevaluasi pembuatan 4.11 Membuat desain berbasis

desain berbasis gambar bitmap gambar bitmap (raster)
(raster)

3.12 Mengevaluasi penggabungan 4.12 Membuat desain penggabungan

gambar vektor dan bitmap gambar vektor dan bitmap
(raster) (raster)

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan dasar dasar 4.1 Membuat desain dengan

desain grafis dan nirmana menerapkan dasar-dasar
desain grafis dan nirnama

3.2 Menerapkan tipografi sesuai 4.2 Membuat desain menggunakan

media tipografi yang tepat

3.3 Menerapkan prinsip gambar 4.3 Menggambar sketsa dan

sketsa dan illustrasi illustrasi

3.4 Menerapkan prinsip gambar 4.4 Menggambar bentuk dan

bentuk dan perspektif perspektif

119
3.5 Menerapkan penggabungan 4.5 Menggabungkan gambar dan
gambar dan teks yang teks yang berbasis vektor
berbasis vektor
3.6 Menganalisis pemberian efek 4.6 Mendesain efek pada gambar
pada gambar vektor vektor

3.7 Menganalisis penggabungan 4.7 Menggabungkan gambar dan

gambar dan teks yang teks yang berbasis bitmap
berbasis bitmap

3.8 Menganalisis pemberian efek 4.8 Mendesain efek pada gambar

pada gambar bitmap bitmap

3.9 Mengevaluasi Desain 4.9 Membuat review Desain

berbasis Bitmap dan Vector berbasis Bitmap dan Vector

3.10 Menganalisis ilmu Fotografi 4.10 Mengembangkan referensi

gambar sesuai ilmu Fotografi

3.11 Memahami jenis-jenis kamera dan 4.11 Mengoperasikan jenis-jenis

alat bantu fotografi kamera dan alat bantu fotografi

3.12 Menerapkan pengoperasian 4.12 Mengoperasikan kamera

kamera digital dan digital dan perawatan
perawatan peralatan fotografi peralatan fotografi

3.13 Menerapkan prosedur 4.13 Mengambil gambar sesuai

pengukuran bidang pandang bidang pandang dan sudut
dan sudut pengambilan gambar pandang

3.14 Menganalisis tata cahaya 4.14 Mengatur tata cahaya dalam

dalam pengambilan gambar pengambilan gambar

3.15 Menerapkan prosedur 4.15 Mengambil gambar dengan

pengambilan gambar teknik zooming dan panning
dengan teknik zooming dan
panning
3.16 Menerapkan prosedur 4.16 Mengambil gambar dengan
pengambilan gambar teknik bluring
dengan teknik bluring

3.17 Menganalisis komposisi 4.17 Mengambil gambar

gambar dalam fotografi berdasarkan komposisi
gambar dalam fotografi

3.18 Menganalisis pembuatan 4.18 Membuat karya seni fotografi

karya seni fotografi digital digital

120
 3.19 Mengevaluasi Karya
Fotografi
Mata Pelajaran : Desain Media Interaktif (C3)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep
multimedia interaktif
berbasis halaman web dan
media interaktif
3.2 Memahami (desain/ perancangan
alur) untuk multimedia interaktif
berbasis halaman web dan
media interaktif
3.3 Menerapkan prinsip-prinsip
desain user interface pada
multimedia interaktif
berbasis halaman web dan
media interaktif
3.4 Menerapkan prosedur
pengoperasian aplikasi
multimedia interaktif
berbasis halaman web dan
media interaktif
3.5 Menerapkan cara penggabungan
image, animasi, audio, video
dalam sajian multimedia interaktif
berbasis halaman web dan
media interaktif
3.6 Memahami style pada multimedia
Interaktif berbasis halaman web
dan media interaktif
3.7 Mengevaluasi produk web
3.8 Menerapkan teknik
pemrograman (coding) pada
multimedia interaktif
3.9 Menerapkan pengolahan
multimedia interaktif
menggunakan
kode program (coding)
3.10 Memahami mekanisme
pengolahan data pada
produk multimedia interaktif
4.19 Membuat Laporan Karya
Fotografi
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mendemontrasikan konsep
multimedia interaktif
berbasis halaman web dan
media interaktif
Membuat (desain/perancangan
4.2 alur)
untuk multimedia interaktif
berbasis halaman web dan
media interaktif
4.3 Membuat user interface
menggunakan prinsip-prinsip
desain user interface pada
multimedia interaktif
berbasis halaman web dan
media interaktif
4.4 Mengoperasikan aplikasi
multimedia interaktif
berbasis halaman web dan
media interaktif
4.5 Menggabungkan image, animasi,
audio, video dalam sajian
multimedia
Interaktif berbasis halaman
web dan media interaktif
4.6 Membuat style pada multimedia
Interaktif berbasis halaman
web dan media interaktif
4.7 Membuat review terhadap
produk web
4.8 Menggunakan program
(coding) pada multimedia
interaktif
4.9 Mengolah multimedia
interaktif menggunakan kode
program (coding)
4.10 Mengolah data pada produk
multimedia interaktif
121
3.11 Memahami publikasi 4.11 Melakukan publikasi
multimedia interaktif multimedia interaktif

3.12 Menerapkan pembuatan 4.12 Mendesain produk

produk multimedia interaktif multimedia interaktif

3.13 Mengevaluasi produk media 4.13 Membuat laporan pembuatan

interaktif produk multimedia interaktif

Mata Pelajaran : Animasi 2D dan 3D (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami prinsip dasar 4.1 Menyampaikan prinsip dasar

pembuatan animasi 2D (vector) pembuatan animasi 2D (vector)

3.2 Menerapkan teknik pembuatan 4.2 Membuat gambar obyek

gambar obyek sederhana sederhana menggunakan
menggunakan aplikasi animasi 2D aplikasi animasi 2D

3.3 Menerapkan teknik 4.3 Membuat animasi 2D

animasi tweening 2D menggunakan teknik tweening

3.4 Menerapkan teknik 4.4 Membuat karakter sederhana

pembuatan karakter menggunakan aplikasi animasi
sederhana menggunakan 2D
aplikasi animasi 2D

3.5 Menganalisis elemen 4.5 Membuat elemen gambar digital

gambar digital puppeter puppeter dalam animasi 2D
dalam animasi 2D

3.6 Menerapkan gerak digital 4.6 Membuat gerak digital puppeter

pupetter pada animasi 2D pada animasi 2D

3.7 Memahami prinsip dasar 4.7 Membuat gambar latar

menggambar latar

3.8 Memahami prinsip-prinsip 4.8 Mengaplikasikan prinsip-prinsip

dasar animasi. animasi dalam produksi animasi

3.9 Menerapkan teknik 4.9 Membuat produk animasi 2D

produksi animasi 2D

3.10 Melakukan evaluasi 4.10 Membuat review terhadap

terhadap produk animasi 2D produk animasi 2D
122
3.11 Mengambarkan konsep 4.11 Membuat sketsa rancangan
dasar obyek 3D dalam obyek 3D
sketsa rancangan

3.12 Menerapkan Model sederhana 4.12 Membuat Model Sederhana

berbasis 3D Hardsurface berbasis 3D Hardsurface

3.13 Menganalisis pengolahan 4.13 Mengolah permodelan obyek

permodelan obyek sederhana sederhana berbasis 3D
berbasis 3D Hardsurface Hardsurface

3.14 Memahami Material pada 4.14 Mengaplikasikan Material pada

obyek Sederhana 3D obyek Sederhana 3D

3.15 Menganalisa posisi kamera yang 4.15 Meletakkan posisi kamera yang
tepat dalam aplikasi 3 dimensi tepat dalam aplikasi 3 dimensi

3.16 Menanalisa teknik gerakan 4.16 Membuat gerak digital non

non karakter dalam character dalam aplikasi 3D
aplikasi 3D

3.17 Memahami teknik 4.17 Menerapkan teknik Rendering

Rendering pada obyek 3D pada obyek 3D

3.18 Mengkreasikan produk 4.18 Membuat produk animasi 3D

animasi 3D menggunakan menggunakan obyek-obyek
obyek-obyek sederhana sederhana (Motion Graphic)

3.19 Mengevaluasi produk 4.19 Membuat laporan proses

animasi 3D pengerjaan produk animasi 3D

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio dan Video (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami alur proses 4.1 Membuat alur proses

produksi multimedia produksi multimedia

3.2 Menerapkan prosedur 4.2 Dapat Mengoperasikan kamera

pengoperasian kamera video video sesuai dengan prosedur

3.3 Menganalisis nteknik 4.3 Mampu Menerapkan teknik

pergerakan kamera saat pergerakan kamera
pengambilan gambar berdasarkan ukuran (framing)
bergerak (perekaman video) dan sudut pandang (angle) kamera

3.4 Menganalisis tata cahaya 4.4 Mengatur tata cahaya dalam

123
 gambar bergerak (perekaman pengambilan gambar
video) bergerak (perekaman video)

3.5 Menerapkan penyuntingan 4.5 Menyunting video dengan

video dengan menggunakan menggunakan perangkat
perangkat lunak pengolah video lunak pengolah video

3.6 Menerapkan manipulasi video 4.6 Memanipulasi video dengan

dengan menggunakan fitur efek menggunakan fitur efek
perangkat lunak pengolah video perangkat lunak pengolah video

3.7 Menganalisis manipulasi audio 4.7 Memanipulasi audio dengan

dengan menggunakan fitur-fitur menggunakan fitur-fitur
perangkat lunak audio digital perangkat lunak audio digital

3.8 Menganalisis pengolahan 4.8 Memadukan audio dan video

audio untuk dipadukan sesuai dengan tuntutan
dengan video naskah

3.9 Mengevaluasi produk audio 4.9 Membuat review produk

visual audio visual

3.10 Mendiskusikan proses 4.10 Membuat alur proses video

pembuatan video pendek pendek (video profile, fiture
dan video pendek lainnya)

3.11 Menganalisis perekaman 4.11 Merekam gambar bergerak

gambar bergerak (video) (video) menggunakan kamera
dengan kamera

3.12 menganalisis perekaman 4.12 Memadukan audio dan video

suara narasi dengan sesuai dengan tuntutan
perangkat perekam audio naskah

3.13 Menganalisis proses 4.13 Memperbaiki kualitas data

perbaikan kualitas data audio audio

3.14 Menganalisis pengolahan teks 4.14 Menggabungkan teks untuk

untuk dipadukan dengan video dipadukan dengan video
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.15 Menerapkan pengolahan efek 4.15 Membuat efek khusus

khusus dengan dengan menggunakan fitur-
menggunakan fitur-fitur fitur perangkat lunak efek
perangkat lunak efek khusus khusus

3.16 Menganalisis video sesuai 4.16 Membuat video sesuai

Naskah Produksi skenario

124
 3.17 Menganalisis proses 4.17 Membuat pengemasan
pengemasan produksi video produksi video

3.18 Mengevaluasi proses produksi 4.18 Membuat laporan produksi

video pendek video pendek

Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan (C3)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami sikap dan 4.1 Mempresentasikan sikap dan

perilaku wirausahawan perilaku wirausahawan

3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Menentukan peluang usaha

produk barang/jasa produk barang/jasa

3.3 Memahami hak atas 4.3 Mempresentasikan hak atas

kekayaan intelektual kekayaan intelektual

3.4 Menganalisis konsep 4.4 Membuat desain/prototype

desain/prototype dan dan kemasan produk
kemasan produk barang/jasa barang/jasa

3.5 Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses

pembuatan prototype produk kerja pembuatan prototype
barang/jasa produk barang/jasa

3.6 Menganalisis lembar kerja/gambar 4.6 Membuat lembar kerja/gambar

kerja untuk pembuatan prototype kerja untuk pembuatan prototype
produk barang/jasa produk barang/jasa

3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi

prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa

Menerapkan proses kerja

3.8 pembuatan 4.8 Membuat prototype produk
prototype produk barang/jasa barang/jasa

3.9 Menentukan pengujian 4.9 Menguji prototype produk

kesesuaian fungsi prototype barang/jasa
produk barang/jasa

3.10 Menganalisis perencanaan 4.10 Membuat perencanaan

produksi massal produksi massal
3.11 Menentukan indikator 4.11 Membuat indikator
keberhasilan tahapan keberhasilan tahapan

125
 produksi massal produksi massal

Menerapkan proses produksi

3.12 massal 4.12 Melakukan produksi massal

3.13 Menerapkan metoda 4.13 Melakukan perakitan produk

perakitan produk barang/jasa barang/jasa

3.14 Menganalisis prosedur pengujian 4.14 Melakukan pengujian produk

kesesuaian fungsi produk
barang/jasa barang/jasa

3.15 Mengevaluasi kesesuaian 4.15 Melakukan pemeriksaan

hasil produk dengan produk sesuai dengan kriteria
rancangan kelayakan produk/standar operasi

3.16 Memahami paparan deskriptif, 4.16 Menyusun paparan deskriptif,

naratif, argumentatif, atau
persuasif naratif, argumentatif, atau
tentang produk/jasa persuasif tentang produk/jasa

3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi

berdasarkan segmentasi pasar

3.18 Menyeleksi strategi pemasaran 4.18 Melakukan pemasaran

3.19 Menilai perkembangan usaha 4.19 Membuat bagan

perkembangan usaha

3.20 Menentukan standard 4.20 Membuat laporan keuangan

laporan keuangan

C. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI

126
 1. Kegiatan Ekstrakurikuler
Sesuai Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang pedoman kegiatan
ekstrakurikuler bahwa Kegiatan ekstra kurikuler terdiri kegiatan
ekstrakurikuler wajib dan kegiatan ekstrakurikuler pilihan.
a. Kegiatan Ekstra Kurikuler Wajib.
SMKN 1 Merbau Mataram menyelenggarakan Kegiatan Ekstrakurikuler
Pramuka sebagai ekstrakurikuler wajib
b. Kegiatan Ekstra Kurikuler Pilihan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan , terdiri dari :
1) Palang Merah Remaja (PMR).
2) Bola Volly
3) Seni Budaya
4) Karya Tulis Ilmiah
5) Paskibraka
6) Footsal
7) Teknologi Tepat Guna

2. Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler

a) Penilaian dilakukan secara kualitatif.
b) Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan pada
kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester. Nilai yang diperoleh
pada kegiatan ekstrakurikuler wajib Kepramukaan berpengaruh terhadap
kenaikan kelas peserta didik. Nilai di bawah memuaskan dalam dua
semester atau satu tahun memberikan sanksi bahwa peserta didik tersebut
harus mengikuti program khusus yang diselenggarakan bagi mereka.

3. Layanan Bimbingan dan Konseling

Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan

Konseling atau Konselor dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan
konseling, melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling, mengevaluasi
proses dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling serta melakukan
perbaikan tindak lanjut memanfaatkan hasil evaluasi.
1) Jenis layanan BK :

127
a) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan
pendidikan bagi siswa baru, dan obyek-obyek yang perlu dipelajari, untuk
menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar peran di
lingkungan baru yang efektif dan berkarakter.
b) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial,
belajar, karir/ jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan
bijak.
c) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang
tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas minat/pendalaman
minat, program latihan, magang, dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah,
objektif dan bijak.
d) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan
atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang
berguna dalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat
sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai
dengan potensi dan peminatan dirinya.
e) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya
melalui prosedur perseorangan.
f) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan
hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan,
serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang
terpuji melalui dinamika kelompok.
g) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang
dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika
kelompok.
h) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman,

128
 dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak
ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
i) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki
hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang
terpuji.
j) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak
diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.

2) Kegiatan Pendukung BK :

a) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri siswa

dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes maupun
non-tes.
b) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan
pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan,
sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
c) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik dalam
pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan
data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik
melalui pertemuan, yang bersifat terbatas dan tertutup.
d) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan
dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.
e) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka
yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi,
kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/ jabatan.
f) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memin-dahkan penanganan masalah
peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan ahli yang
dimaksud.

3) Format Layanan BK

129
 a) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
peserta didik secara perorangan.
b) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
c) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
d) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau
lapangan.
e) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan
konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan
kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
f) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak jauh, seperti surat
dan sarana elektronik.
4) Penyelenggaraan Layanan
Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling, Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor bertugas dan berkewajiban menyelenggarakan layanan
yang mengarah pada (1) pelayanan dasar, (2) pelayanan pengembangan, (3)
pelayanan peminatan studi, (4) pelayanan teraputik, dan (5) pelayanan diperluas.
a) Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya kebutuhan
siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan dan minum, udara segar,
dan kesehatan, serta kebutuhan hubungan sosio-emosional. Orang tua, guru
dan orang-orang yang dekat (significant persons) memiliki peranan paling
dominan dalam pemenuhan kebutuhan dasar siswa.
b) Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan potensi
peserta didik sesuai dengan tahap-tahap dan tugas-tugas perkem-bangannya.
Dengan pelayanan pengembangan yang cukup baik siswa akan dapat
menjalani kehidupan dan perkembangan dirinya dengan wajar, tanpa beban
yang memberatkan, memperoleh penyaluran bagi pengembangan potensi yang
dimiliki secara optimal, serta menatap masa depan dengan cerah.
c) Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi Siswa,
yaitu pelayanan yang secara khusus tertuju kepada peminatan/lintas
minat/pendalaman minat peserta didik sesuai dengan konstruk dan isi

130
 kurikulum yang ada. Arah peminatan/lintas minat/pendalaman minat ini
terkait dengan bidang bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan karir dengan
menggunakan segenap perangkat (jenis layanan dan kegiatan pendukung)
yang ada dalam pelayanan Bimbingan dan Konseling. Pelayanan
peminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta didik ini terkait pula dengan
aspek-aspek pelayanan pengembangan tersebut di atas.
d) Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani pemasalahan yang
diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan dasar dan pelayanan
pengembangan, serta pelayanan pemi natan. Permasalahan tersebut dapat
terkait dengan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kehidupan keluarga,
kegiatan belajar, karir. Dalam upaya menangani permasalahan peserta didik,
e) Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri siswa pada
satuan pendidikan, seperti personil satuan pendidikan, orang tua, dan warga
masyarakat lainnya yang semuanya itu terkait dengan kehidupan satuan
pendidikan dengan arah pokok terselenggaranya dan suskesnya tugas utama
satuan pendidikan, proses pembelajaran, optimalisasi pengembangan potensi
peserta didik. Pelayanan diperluas ini dapat terkait secara langsung ataupun
tidak langsung dengan kegiatan pelayanan dasar, pengembangan peminatan,
dan pelayanan teraputik tersebut di atas.

131
 BAB IV
PENGATURAN BEBAN BELAJAR

A. BEBAN BELAJAR
SMKN 1 Merbau Mataram menyelenggarakan pembelajaran dalam sistem
paket. Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur dalam struktur
kurikulum setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk
setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu tahun
ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka,
penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
1) Beban belajar untuk satu jam tatap muka adalah 45 menit.
2) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan alokasi waktu untuk
setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu
tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang
tetap. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan
peserta didik dalam mencapai kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk mata
pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur
kurikulum yang tercantum di dalam kerangka dasar.
3) Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri yaitu berkisar 0%-
60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan
peserta didik dalam mencapai kompetensi.
4) Beban belajar kegiatan tatap muka per minggu 48 jam pelajaran dan 37 minggu
efektif pertahun.
5) Beban belajar kegiatan praktik kerja di SMKN 1 Merbau Mataram diatur: (i) 2
(dua) jam praktik di sekolah setara dengan 1 (satu) jam tatap muka, dan (ii) 4
(empat) jam praktik di dunia usaha dan industri setara dengan 2 (dua) jam tatap
muka.
6) Komposisi beban belajar untuk peserta didik SMKN 1 Merbau Mataram terdiri
atas kelompok A Muatan Nasional, B Muatan Kewilayahan, C1 (kelompok
mata pelajaran bidang keahlian), C2 (kelompok mata pelajaran dasar program
keahlian), dan C3 (kelompok mata pelajaran kompetensi keahlian).

131
B. KETUNTASAN BELAJAR
Ketuntasan Belajar setiap peserta didik untuk setiap mata pelajaran memenuhi
kriteria ketuntasan belajar sebagai berikut :
a) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan belum
tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila belum
memenuhi KKM.
b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan sudah
tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila sudah
memenuhi KKM.
c) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan
dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh
matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada
kategori baik (B) menurut standar yang ditetapkan satuan pendidikan yang
bersangkutan.
d) Peserta didik dikatakan tuntas pada mata pelajaran jika telah memenuhi KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal),
Berdasarkan Panduan Penilaian SMK, maka ketuntasan belajar diatur sebagai
berikut :

Keterangan
Kategori Rentang Keterangan Penguasaan
Kompetensi
A+ N ≥ 95* Peserta didik secara Sangat
A 95 > N ≥ 90* konsisten menunjukkan Kompeten
A- 90 > N ≥ 85* pemahaman yang
mendalam pada semua
materi.
B+ 85 > N ≥ 80* Peserta didik secara Kompeten
B 80 > N ≥ 75* konsisten menunjukkan
B- 75 > N ≥ 70* pemahaman yang
mendalam pada sebagian
besar materi.
C  Mata pelajaran Peserta didik menunjukkan Cukup
muatan Adaptif pemahaman yang cukup Kompeten
dan Normatif pada semua materi.
(A, B, C1)
70 > N ≥ 60

132
  Mata pelajaran
muatan
Produktif (C1,
C2, dan C3)
70 > N ≥ 65
D  Mata pelajaran Peserta didik belum Belum
muatan Adaptif menunjukkan pemahaman Kompeten
dan Normatif yang cukup pada sebagian
(A, B, C1) besar materi.
N < 60
 Mata pelajaran
muatan
Produktif (C1,
C2 dan C3)
N < 65
*untuk seluruh mata pelajaran

Predikat/Kategori Mapel Adaptif dan Normatif Mapel Produktif

A+ ≥95 ≥95
A 90-94 90-94
A- 85-89 85-89
B+ 80-84 80-84
B 75-79 75-79
B- 70-74 70-74
C 60-69 65-69
D <60 <65

Tabel 4.1 Daftar Nilai Ketuntasan Minimal

133
 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
KOMPONEN (KKM)
Pengetahuan Ketrampilan Sikap
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan
75 75 B (Baik)
Budi Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan
75 75 B (Baik)
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 72 72 B (Baik)
4 Matematika 72 72 B (Baik)
5 Sejarah Indonesia 72 72 B (Baik)
6 Bahasa Inggris 70 70 B (Baik)
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 72 72 B (Baik)
9 Pendidikan Jasmani, Olah
72 72 B (Baik)
Raga & Kesehatan
10 Muatan Lokal ( Bahasa
70 70 B (Baik)
Lampung )

Kelompok C (Kejuruan)
C1. Dasar Bidang Keahlian 75 75 B (Baik)
C2. Dasar Program Keahlian 75 75 B (Baik)
C3. Paket Keahlian 75 75 B (Baik)

SKM atau yang secara istilah pengukuran disebut dengan cut off score
merupakan bagian dari standard setting yang secara operasional ditetapkan dalam
bentuk angka. SKM digunakan sebagai acuan penentuan peserta didik yang wajib
mengikuti pembelajaran remedial hingga memenuhi KPK dan sebagai salah satu
acuan kriteria kenaikan kelas. Nilai ketuntasan belajar kompetensi pada mata
pelajaran wajib A, B dan C1 adalah minimal 60, sedangkan untuk mata pelajaran
C2 dan C3 nilai ketuntasan belajar adalah minimal 65 dengan menyesuaikan
karakteristik kompetensi/paket keahlian.

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial wajib diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar. Pembelajaran remedial dapat dilakukan sebelum

134
 semester berakhir atau batas akhir pemasukan nilai ke dalam buku rapor.
Pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan cara:
a. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang
berbeda, menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik.
b. Pemberian bimbingan secara perorangan.
c. Pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan
tugas-tugas atau latihan sesuai dengan kemampuannya.
d. Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh
teman sekelas yang telah mencapai ketuntasan belajar.
2. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:

a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan

untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam-jam pelajaran sekolah;

b. Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi pengayaan untuk dikerjakan

sendiri/individual;
c. Pemberian pembelajaran hanya untuk kompetensi/materi yang belum
diketahui peserta didik. Dengan demikian tersedia waktu bagi peserta didik
untuk memperoleh kompetensi/materi baru, atau bekerja dalam proyek
secara mandiri sesuai dengan kemampuan masing-masing

3. Hasil Penilaian Remedial dan Pengayaan

Penilaian pembelajaran remedial dan pengayaan dapat dilakukan melalui:

a. Nilai yang diperoleh pada pembelajaran remedial diolah menjadi nilai

akhir.

b. Nilai akhir setelah remedial untuk ranah pengetahuan dihitung dengan

mengganti nilai KD yang belum tuntas dengan nilai indikator hasil
remedial, yang selanjutnya diolah berdasarkan rerata nilai seluruh KD.
c. Nilai akhir setelah remedial untuk ranah keterampilan diambil dari nilai
mana yang lebih optimal pada suatu KD antara nilai awal dan nilai
indikator hasil remedial
d. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan kegiatan
pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio.

135
C. PENILAIAN
1) Prinsip Penilaian :
Penilaian hasil belajar peserta didik SMKN 1 Merbau Mataram didasarkan pada
prinsip-prinsip sebagai berikut:
a) Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan
yang diukur.
b) Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas,
tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
c) Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik
karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku,
budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
d) Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen
yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
e) Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
f) Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup
semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang
sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik.
g) Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku.
h) Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian
kompetensi yang ditetapkan.
i) Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi
teknik, prosedur, maupun hasilnya.
j) Edukatif, berarti penilaian dilakukan untuk kepentingan dan kemajuan
pendidikan peserta didik

2) Ruang Lingkup Penilaian

a) Ruang lingkup Penilaian Hasil Belajar peserta didik pada SMK/MAK

meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

b) Penilaian ranah sikap merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh

informasi deskriptif mengenai perilaku peserta didik sesuai norma sosial dan

136
 program keahlian yang ditempuh.

c) Penilaian ranah pengetahuan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk

mengukur capaian kompetensi aspek pengetahuan peserta didik sesuai
dengan mata pelajaran dan/atau program keahlian yang ditempuh.

d) Penilaian ranah keterampilan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk

mengukur capaian kompetensi aspek keterampilan dalam melakukan tugas
tertentu sesuai dengan mata pelajaran dan/atau program keahlian yang
ditempuh.

3) Prosedur Penilaian
a) Perencanaan Penilaian
Pada awal semester, guru mata pelajaran terlebih dahulu merencanakan
konsep penilaian dengan mengidentifikasi kompetensi dasar (KD) terutama
pada kompetensi terkait pengetahuan dan keterampilan. Perencanaan
dimaksud tidak bersifat kaku dan memungkinkan perubahan selama proses
pembelajaran.
(1)Penilaian Sikap
Penilaian sikap merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh
informasi deskriptif mengenai perilaku peserta didik sesuai norma dan
program keahlian yang diampu. Penilaian sikap yang utama dilakukan
dengan menggunakan teknik observasi selama periode satu semester oleh
guru mata pelajaran (selama proses pembelajaran pada jam pelajaran),
guru bimbingan konseling (BK), dan wali kelas (selama peserta didik di
luar jam pelajaran) yang ditulis dalam buku jurnal (yang selanjutnya
disebut jurnal), yang mencakup catatan anekdot (anecdotal record),
catatan kejadian tertentu (incidental record), dan informasi lain yang
valid dan relevan. Jurnal tidak hanya didasarkan pada apa yang dilihat
langsung oleh guru, wali kelas, dan guru BK, tetapi juga informasi lain
yang relevan dan valid yang diterima dari berbagai sumber.
Penilaian sikap oleh guru dapat diperkuat dengan penilaian diri dan
penilaian antarteman. Teknik ini dapat dilakukan dalam rangka
pembinaan dan pembentukan karakter peserta didik, yang hasilnya dapat

137
 dijadikan sebagai salah satu data konfirmasi dari hasil penilaian sikap
oleh pendidik.

(2)Penilaian Pengetahuan
Perencanaan penilaian pengetahuan dilakukan secara terintegrasi pada
penyusunan silabus atau Rencana Program Pembelajaran (RPP).
Perencanaan penilaian pengetahuan lebih lanjut diwujudkan dengan kisi-
kisi penilaian.
Pada perencanaan penilaian pengetahuan, indikator penguasaan
kompetensi dalam penilaian pengetahuan diturunkan dari KD-KD
dengan menggunakan kata kerja operasional. Indikator yang baik
memungkinkan dikembangkannya banyak variasi soal dan dapat
mengukur kemampuan higher order thinking skill (HOTS) peserta didik
yakni kemampuan menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta
(C6).
Beberapa kata kerja operasional dari C1 sampai C6 dapat digunakan
antara lain:
Mengingat (C1): menyebutkan, memberi label, mencocokkan, memberi
nama, mengurutkan, memberi contoh, meniru, dan memasangkan;
Memahami (C2): menggolongkan, menggambarkan, membuat ulasan,
menjelaskan, mengekspresikan, mengidentifikasi, menunjukkan,
menemukan, membuat laporan, mengemukakan, membuat tinjauan,
memilih, dan menceritakan;
Menerapkan (C3): mendemonstrasikan, memperagakan, menuliskan
penjelasan, membuatkan penafsiran, mengoperasikan, mempraktikkan,
merancang persiapan, menyusun jadwal, membuat sketsa, menyelesaikan
masalah, dan menggunakan;
Menganalisis (C4): menilai, menghitung, mengelompokkan,
menentukan, membandingkan, membedakan, membuat diagram,
menginventarisasi, memeriksa, dan menguji;
Mengevaluasi (C5): membuat penilaian, menyusun argumentasi atau
alasan, menjelaskan apa alasan memilih, membuat perbandingan,
menjelaskan alasan pembelaan, memperkirakan, dan memprediksi;
Mencipta (C6): mengumpulkan, menyusun, merancang, merumuskan,
mengelola, mengatur, merencanakan, mempersiapkan, mengusulkan, dan

138
 mengulas.

(3)Penilaian Keterampilan
Perencanaan penilaian keterampilan dilakukan secara terintegrasi pada
penyusunan silabus atau Rencana Program Pembelajaran (RPP).
Perencanaan penilaian keterampilan lebih lanjut diwujudkan dengan kisi-
kisi penilaian.
Pada perencanaan penilaian pengetahuan, indikator pencapaian
kompetensi keterampilan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain: mengidentifikasi,
menghitung, membedakan, menyimpulkan, menceritakan kembali,
mempraktikkan, mendemonstrasikan, mendeskripsikan.

b) Pelaksanaan Penilaian

(1) Penilaian Sikap

Penilaian sikap dilakukan secara terus-menerus selama satu
semester. Penilaian sikap peserta didik di dalam kelas dilakukan oleh
guru mata pelajaran sementara sikap peserta didik di luar jam pelajaran
diamati/dicatat guru, wali kelas, dan guru BK. Guru mata pelajaran, guru
BK, dan wali kelas mencatat perilaku peserta didik yang sangat baik atau
kurang baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati atau
menerima laporan tentang perilaku tersebut.
Guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas wajib mencatat ketika
ada perubahan perilaku peserta didik ke arah yang lebih baik, terutama
jika sebelumnya peserta didik tersebut telah tercatat menunjukkan
perilaku yang negatif. Penindakan langsung yang bersifat konstruktif
(memberi peringatan atau nasihat) lebih disarankan ketimbang secara
spontan mencatat pada jurnal sikap.
(2) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untuk menilai proses dan hasil
belajar peserta didik. Penilaian tersebut dilakukan melalui penugasan,
ulangan harian (UH), penilaian tengah semester (PTS), dan penilaian
akhir semester (PAS). Penilaian harian dapat dilakukan melalui
pengamatan tes tertulis, tes lisan, penugasan, dan/atau teknik lain yang

139
 sesuai. Cakupan penilaian harian meliputi satu kompetensi dasar atau
lebih, sedangkan cakupan penugasan disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi dasar. Penilaian tengah semester (PTS) dan penilaian akhir
semester (PAS) dilakukan melalui tes tertulis dan/atau teknik lain yang
sesuai. PTS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan untuk
mengukur pencapaian kompetensi dasar mata pelajaran setelah kegiatan
pembelajaran berlangsung 8-9 minggu. Cakupan PTS meliputi seluruh
KD pada periode tersebut sedangkan PAS merupakan kegiatan penilaian
yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar mata
pelajaran di akhir semester. Cakupan PAS meliputi seluruh atau sebagian
KD pada satu semester.
(3) Penilaian Keterampilan
Pelaksanaan penilaian kompetensi keterampilan dilakukan untuk
menilai proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian proses dilakukan
melalui penilaian praktik selama proses pembelajaran. Sedangkan
penilaian hasil dilakukan melalui penilaian produk, penilaian proyek, dan
penilaian portofolio yang diberikan setelah pembelajaran. Selain itu
dimungkinkan pula penggunaan teknik penilaian keterampilan lainnya
yang sesuai dengan karakteristik kompetensi yang dinilai. Penilaian
kompetensi keterampilan dapat juga dilakukan melalui ulangan harian
(UH), PTS, dan PAS sesuai karakteristik kompetensi dasar dan mata
pelajaran.
Intensitas (frekuensi) pelaksanaan penilaian keterampilan ditentukan
guru berdasarkan tuntutan KD. Berikut ini adalah beberapa langkah yang
harus diperhatikan dalam melaksanakan seluruh rangkaian penilaian
keterampilan.

c) Pengolahan Hasil Penilaian

(a) Nilai Sikap
Nilai-nilai utama PPK meliputi Integritas, Religius, Nasionalis, Mandiri,
dan Gotong Royong. Setiap karakter dibagi ke dalam beberapa nilai yang
mewakili. Penilaian dalam program PPK tersebut dituangkan dalam
penilaian karakter yang terintegrasi dengan penilaian sikap.
(b) Nilai Pengetahuan

140
 Penilaian dilakukan melalui penugasan, penilaian harian (PH), penilaian
tengah semester (PTS), maupun penilaian akhir semester (PAS).
Pengolahan dapat dilakukan untuk setiap nilai kompetensi dasar (KD)
pada setiap bentuk penilaian dengan menyertakan PTS dan PAS.
1. Perhitungan nilai (N) per KD dilakukan secara parsial per penilaian
2. Bobot (B) untuk perhitungan nilai per KD tidak diperhitungkan dalam
total bobot jika KD dimaksud tidak diujikan
3. Nilai akhir (NA) per KD per penilaian dilakukan dengan perkalian nilai
per penilaian dikali dengan bobot
Hasil penilaian selama satu semester yang dilakukan melalui penilaian
harian (PH), penilaian tengah semester (PTS), maupun penilaian akhir
semester (PAS) direkap untuk didokumentasikan pada format
pengolahan nilai. Rekapitulasi hasil penilaian dilakukan berdasarkan KD,
sehingga hasil PTS dan PAS perlu dirinci hasilnya untuk setiap KD.
Selain itu ditentukan pula bobot untuk penugasan, ulangan harian, PTS,
dan PAS. Dengan perincian tersebut maka guru dapat menganalisis
kekurangtuntasan peserta didik pada KD tertentu sebelum melakukan
tindak lanjut berupa pembinaan atau remedial.
(c) Nilai Pengetahuan

Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian kinerja (proses dan

produk), proyek, portofolio dan/atau teknik lain yang sesuai. Hasil
penilaian dengan teknik kinerja dan proyek dirata-ratakan untuk
memperoleh nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran. Jika
suatu KD diukur dengan pengukuran yang sama beberapa kali maka
yang diambil adalah nilai optimum.
Selanjutnya seperti capaian kompetensi pengetahuan, penulisan capaian
kompetensi keterampilan pada rapor menggunakan angka pada skala 0–
100. Sementara karya peserta didik terbaik sebagai hasil dari penilaian
kinerja dan proyek dari setiap KD terkait aspek keterampilan
dikumpulkan dalam bentuk portofolio. Kumpulan sampel karya tersebut
merupakan sebagian bahan untuk mendeskripsikan capaian keterampilan
peserta didik yang ditulis di rapor. Portofolio tersebut tidak dinilai lagi
dengan angka.

141
 1. Perhitungan nilai (N) per KD dilakukan secara parsial per penilaian
2. Perhitungan nilai optimum (NO) dilakukan secara parsial per teknik
penilaian.
3. Pembobotan (B) ditentukan per teknik penilaian
4. Perhitungan nilai akhir per teknik penilaian (NA) merupakan
perkalian nilai optimum (NO) dan bobot (B).
5. Nilai per kompetensi dasar (NKD) diperoleh melalui pembagian
seluruh penjumlahan seluruh nilai akhir tiap penilaian (ΣNA) dibagi
dengan penjumlahan seluruh bobot penilaian (ΣB)
6. Nilai rapor (NR) kompetensi pengetahuan individu diperoleh melalui
rerata seluruh NKD individu tersebut
7. Pengolahan nilai dianjurkan menggunakan perangkat lunak aplikasi
Spreadsheet atau aplikasi pengelolaan penilaian hasil belajar.

D. KENAIKAN KELAS
Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan
bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang kompetensi-
kompetensi tahun selanjutnya. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun
pelajaran. SMKN 1 Merbau Mataram menetapkan kriteria kenaikan kelas :
Peserta didik dinyatakan dapat melanjutkan ke tingkat berikutnya apabila
memenuhi kriteria sebagai berikut :
1) Menempuh dan memiliki nilai setiap mata pelajaran pada setiap semester.
2) Mata pelajaran Dasar Program Keahlian dan Paket Keahlian semuanya (100%)
mencapai nilai minimal sama dengan KKM.
3) Memiliki sikap yang dimanifestasikan dalam kriteria karakter sekurang-
kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan satuan pendidikan.
4) Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK
sesuai kriteria yang ditetapkan satuan pendidikan.
5) Mata pelajaran Kelompok A, Kelompok B dan Kelompok C maksimal 2 (dua)
mata pelajaran boleh di bawah KKM kecuali Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti, tetapi mata pelajaran yang nilainya belum tuntas tersebut masih tetap
menjadi bagian yang harus diselesaikan oleh peserta didik bersangkutan.
Bilamana terdapat mata pelajaran yang merupakan prasyarat untuk mengikuti

142
 program pembelajaran yang akan ditempuh, maka harus diselesaikan sebelum
menempuh tingkat berikutnya.
6) Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90% diperhitungkan
dari tatap muka tanpa memperhitungkan ketidakhadiran karena sakit atau
alasan tertentu sesuai dengan peraturan yang berlaku.
7) Melaksanakan PKL dan memiliki nilai lengkap sesuai ketentuan yang telah
diatur (peserta didik yang melaksanakan PKL pada semester/tingkat tersebut)

E. KELULUSAN

Untuk tahun pelajaran 2022/2023, peserta didik dinyatakan lulus dari satuan
pendidikan setelah :
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran yaitu memiliki nilai Laporan
Hasil Belajar Peserta Didik (LHBPD) dari mulai semester 1 kelas X sampai
dengan semester 6 kelas XI.
2) Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata
pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika,
dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan. Kriteria nilai
baik yang dimaksud adalah sebagai berikut:
3) Lulus Ujian Sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi dengan ketentuan Nilai Ujian Sekolah (US) paling rendah sama
dengan KKM semester 6 (enam) untuk masing-masing mata pelajaran;
4) Target kelulusan untuk Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah 100%
5) Untuk mencapai kelulusan 100%, maka sekolah menyusun program-program
baik akademik dan non akademik yang terangkum dalam program
pengembangan diri dan ektrakurikuler, progran pendidikan karakter bangsa, dan
program peningkatan penampilan, pelayanan dan prestasi sekolah.

143
1. PEMINATAN
Pemilihan Peminatan Bidang Keahlian dan program keahlian dilakukan saat
peserta didik mendaftar pada SMKN 1 Merbau Mataram. Pilihan pendalaman
peminatan keahlian dalam bentuk pilihan Paket Keahlian dilakukan mulai dari
semester 1, berdasarkan nilai rapor dan/atau rekomendasi guru BK di SMKN 1
Merbau Mataram.
Sesuai dengan program Link and Match, SMKN 1 Merbau Mataram dalam
meningkatkan kompetensi peserta didik telah menjalin kerjasama dengan Dunia
Usaha/Dunia Industri (DU/DI), diantaranya adalah :
1) PT. Astra Honda Motor Jakarta
2) PT. Tunas Honda Lampung
3) PT. Coca Cola Amatil Indonesia
4) PT. Sari Seger Husada Bandar Lampung
5) PT. PLN Rayon Sutami

2. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

1) Prinsip Umum Implementasi Kecakapan Hidup

Implementasi Pendidikan kecakapan hidup dalam proses pembelajaran dapat
dilakukan secara integral. Hal tersebut dapat dilakukan karena pembekalan
kecakapan hidup merupakan pesan Pendidikan atau “hidden curriculum” yang
keberhasilannya sangat tergantung pada cara penyampaian bukan pada materi
pesannya.
Untuk seluruh peserta didik, secara umum prinsip implemetasi konsep
kecakapan hidup mencakup tiga domain, yaitu sikap, pengetahuan, dan
keterampilan praktis dengan fokus;
a) Menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan kepada prinsip
learning to think, learning to do, learning to be, learning to live together
b) Menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel (flexible learning),
dan pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning).
c) Pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan,
d) Perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan penguasaan
personal skill, social skill, academic skill, dan vocasional skill.

144
 e) Perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara belajar
peserta didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek bukan obyek.
f) Menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran.
g) Peran Guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi proses
belajar, bukan pada terjadinya proses mengajar.
2) Model Pembelajaran Kecakapan Hidup dalam Proses Pembelajaran.
Model pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi kecakapan hidup yang
dimiliki peserta didik yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dirancang melalui penggunaan variasi metode mengajar, antara
lain:
a) Metode kerja kelompok dapat digunakan untuk melatih dan meningkatkan
kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi antar sesamapeserta didik,
menghargai kelebihan dan kekurangan masing-masing anggota tim,
kemampuan bekerja dalam tim, dan lain-lain.
b) Metode kasus dapat digunakan untuk menganalisis dan memecahkan persoalan
yang terjadi di lingkungan peserta didik. Pemilihan kasus dapat diserahkan
kepada peserta didik agar peserta didik lebih peka untuk mengidentifikasi dan
menganalisa permasalahan yang terjadi.
c) Metode Eksperimen dapat digunakan untuk melatih kemampuan peserta didik
dalam menganalisis sesuatu, menghubungkan sebab akibat, mencari jalan
keluar dari permasalahan yang ada, berfikir berdasarkan fakta yang ada dan
didukung dengan landasan teori yang telah ditanamkam atau diberikan melalui
ceramah/tanya jawab. Peserta didik diberi keleluasaan untuk melakukan
percobaan yang berbeda antar yang satu dengan yang lainnya. Melaui kegiatan
ini diharapkan kecakapan akademik dan berfikir peserta didik terlatih dan
berkembang sesuai potensi peserta didik.
d) Pemberian tugas dalam bentuk laporan disertai dengan presentasi didepan
kelas. Metode ini digunakan untuk mengasah kemampuan peserta didik dalam
menuangkan pokok-pokok pikiran atau ide-ide yang berbentuk tulisan
sekaligus mengkomunikasikan secara lisan. Dari kegiatan ini,peserta didik
berlatih bagaimana berkomunikasi lisan dan tulisan, mengeluarkan ide-ide atau
gagasan, mendengarkan dan menghargai perbedaan pendapat dari orang lain,
mengelola emosi, dan hal-hal lain yang berhubungan dengan dirinya dan orang
lain.

145
 e) Debat grup, dapat digunakan untuk melatih kemampuan berkomunikasi,
mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat orang, tidak memaksakan
kehendak pribadi, tidak emosional dalam diskusi, dan menghargai adanya
perbedaan sudut pandang.

3. PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Nilai-nilai budaya dan Karakter Bangsa diimplementasikan di SMKN 1 Merbau

Mataram dalam bentuk:

1) Setiap pendidik dalam melakukan kegiatan pembelajaran mengintegrasikan nilai

karakter bangsa, yang nantinya secara riil dituangkan dalam perencanaan proses
pembelajaran, melalui silabus dan RPP pada kompetensi yang telah ada sesuai
dengan nilai yang diterapkan.

2) Untuk menumbuhkan nilai karakter bangsa agar menjadi suatu pembiasaan, maka
SMKN 1 Merbau Mataram setiap hari menerapkan beberapa nilai karakter.

NILAI DESKRIPSI
1. Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan
ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap
pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun
dengan pemeluk agama lain.
2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan
dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya
dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan
agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan
orang lain yang berbeda dari dirinya.
4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh
dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan
tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-
baiknya.

146
 NILAI DESKRIPSI
6. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan
cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung
pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai
sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
9. Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk
mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu
yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10. Semangat Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang
Kebangsaan
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan diri dan kelompoknya.
11. Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik
bangsa.
12. Menghargai Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk
Prestasi menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat,
dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang
lain.
Tindakan yang memperlihatkan rasa senang
13. Bersahabat/
berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang
Komuniktif
lain.
14. Cinta Damai Sikap, perkataan, dantindakan yang menyebabkan
orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran
dirinya.
15. Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca
berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi
dirinya.

147
 NILAI DESKRIPSI
16. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah
kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan
mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki
kerusakan alam yang sudah terjadi.
17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi
bantuan pada orang lain dan masyarakat yang
membutuhkan.
18. Tanggung-jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan
tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia
lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,
lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan
Tuhan Yang Maha Esa.

4. PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN BUDAYA

KERJA

Kemendikbud meluncurkan program pendidikan karakter yang berlandaskan

Pancasila dan merujuk kepada Profil Pelajar Pancasila. Profil Pelajar Pancasila adalah
perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki
kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam
ciri utama beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, berkebinekaan
global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif; yang dibangun melalui
budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler, proyek penguatan, dan ekstra kurikuler.
Di bawah ini adalah Elemen Profil Pelajar Pancasila beserta sub elemennya sebagai
berikut:

Profil Pelajar Pancasila

148
NO ELEMEN SUB ELEMEN

1 Beriman, Bertakwa kepada a) Ahlak beragama

Tuhan YME, dan Berakhlak b) Ahlak pribadi
Mulia
c) Ahlak kepada manusia
d) Ahlak kepada alam
e) Ahlak bernegara

2 Berkebhinekaan global a) Mengenal dan menghargai budaya

b) Kemampuan komunikasi Interkultural dalam
berinteraksi dengan sesama.
c) Refleksi dan tanggung jawab terhadap
pengalaman kebinekaan

3 Gotong royong a) Kolaborasi

b) Kepedulian
c) Berbagi

4 Mandiri a) Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi

b) regulasi diri

5 Bernalar kritis a) Memperoleh dan memproses informasi dan

gagasan
b) Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
c) Merefleksi pemikiran dan proses berfikir
d) Mengambil keputusan

6 Kreatif a) Menghasilkan gagasan yang original

b) Menghasilkan karya dan tindakan yang
orisial

Upaya mewujudkan Profil Pelajar Pancasila akan dilaksanakan dengan 3 (tiga)

cara, yaitu berbasis kelas, berbasis budaya sekolah, dan berbasis masyarakat dan
dilaksanakan melalui kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler dan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila. Untuk kegiatan intra-kurikuler, penguatan Profil Pelajar
Pancasila dilakukan melalui implementasi softskills pada saat pembelajaran
berlangsung, baik teori maupun praktik. Untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila di
luar pembelajaran dilakukan melalui berbagai macam kegiatan, seperti:

• Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah;

149
 • Perkemahan;
• Kegiatan keagamaan;
• Kunjungan ke panti jompo maupun anak yatim;
• Kegiatan bakti sosial;
• Kegiatan kesamaptaan/ketarunaan;
• Kegiatan proyek kreatif di sekolah.

Kemdikbudristek telah menetapkan 9 tema pembelajaran Projek Penguatan Profil

Pelajar Pancasila, yaitu :

1. Gaya Hidup Berkelanjutan

2. Kearifan lokal
3. Bhinneka Tunggal Ika
4. Bangunlah Jiwa dan Raganya
5. Suara Demokrasi
6. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI
7. Kewirausahaan
8. Kebekerjaan
9. Budaya Kerja

Tema Kebekerjaan dan Budaya Kerja (tema nomor 8 dan 9) adalah tema wajib
sedangkan 7 tema lainnya (tema nomor 1 sampai dengan 7) adalah tema pilihan.

5. PRAKTEK KERJA LAPANGAN (PKL)

1. Tujuan

Program PKL disusun bersama antara SMK dan DUDI yang menjadi Institusi/Industri
Pasangan (IP) dalam pelaksanaan PKL untuk memenuhi kebutuhan peserta didik
sebagai peserta PKL, sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi DUDI terhadap
upaya peningkatan kualitas pendidikan di SMK. Tujuan PKL antara lain sebagai
berikut.

150
 1. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam
rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada
peduli mutu proses dan hasil kerja.

2. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membangun dan

mengambangkan kepribadiannya yang berkarajter sesuai dengan nilai-nilai
positif yang tumbuh dan diperlukan oleh masyarakat, khususnya di dunia kerja
yang ditekuni.

3. Menanamkan etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki dunia
kerja sesuai tuntutan pasar kerja global.

4. Memenuhui hal-hal yang belum dipenuhi di sekolah agar mencapai keutuhan

standar kompetensi lulusan.

5. Mengaktualisasikan salah satu bentuk aktivitas dalam penyelenggaraan Model

Praktek Kerja Lapangan (PKL) antara SMK dan Institusi Pasangan yang
memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah
(SMK) dan program pelatihan penguasaan keahlian di dunia kerja (DUDI).

2. Manfaat PKL

1. Manfaat bagi peserta didik

a. Mengaplikasikan dan meningkatkan ilmu yang telah diperoleh di sekolah.

b. Menambah wawasan mengenai dunia kerja khususnya berupa pengalaman

kerja langsung (real) dalam rangka menanamkan iklim kerja positif yang
berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja.

c. Menambah dan meningkatkan kompetensi serta menamkan etos kerja yang

tinggi sesuai budaya industri.

d. Memperkuat kemampuan produktif sesuai dengan kompetensi keahlian

yang dipelajari.

e. Mengembangkan kemampuan sesuai dengan bimbingan/ arahan

pembimbing industri dan dapat berkontribusi kepada dunia kerja.

f. Memperkuat kepribadiannya yang berkarater sesuai dengan tuntutan nilai-

nilai yang tumbuh dari budaya industri.

151
 2. Manfaat bagi sekolah

a. Terjalinnya hubungan kerja sama yang saling menguntungkan antara

sekolah dengan duni kerja (DUDI).

b. Meningkatkan kualitas lulusan melalui pengalaman kerja langsung selama

PKL.

c. Meningkatkan relevansi dan efektivitas program sekolah melalui

sinkronisasi kurikulum, proses pembelajaran, teaching factory, dan
pengembangan sarana dan prasarana praktik berdasarkan hasil pengamatan
di tempat PKL.

d. Merealisasikan program penguatan pendidikan karakter berbasis

masyarakat secara terencana dan implementatif, khususnya nilai-nilai
karakter budaya industri sebagai salah satu bentuk implementasi Peraturan
Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Peningatan Pendidikan Karakter.

e. Meningkatkan kualitas lulusan.

3. Manfaat bagi dunia kerja

a. Dunia Kerja (DUDI) lebih dikenal oleh masyarakat, khususnya masyarakat

sekolah sehingga dapat wahana dalam promosi produk.

b. Adanya masukan yang positif dan konstruktif dari SMK untuk

perkembangan DUDI.

c. Dunia kerja/DUDI dapat mengembangkan proses dan atau produk melalui

optimalisasi peserta PKL.

d. Mendapatkan calon tenaga kerja yang berkualitas sesuai dengan

kebutuhannya.

e. Meningkatkan citra positif DUDI karena dapat berkontribusi terhadap

dunia pendidikan sebagai implementasi dari Instruksi Presiden Nomor 9
Tahun 2016.

6. LAPORAN HASIL BELAJAR

Pada dasarnya setiap sekolah dapat menentukan bentuk laporan hasil belajar
peserta didik yang sesuai dengan kebutuhannya, namun tetap harus

152
mempertimbangkan kebermaknaan dan kegunaannya bagi kepentingan peserta
didik, para pemegang kepentingan lainnya, dan mengacu pada struktur kurikulum
yang telah ditetapkan secara nasional.

Buku laporan hasil belajar peserta didik memuat laporan hasil penilaian mata
pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester. Buku
laporan hasil belajar peserta didik sekurang-kurangnya mencakup: (1) identitas
peserta didik, (2) nilai hasil belajar peserta didik, (3) ketercapaian kompetensi
peserta didik, (4) catatan akhir semester yang mencakup kegiatan belajar di dunia
usaha/industri/instansi relevan, pengembangan diri dan kepribadian,
ketidakhadiran, catatan untuk perhatian orang tua/wali, dan pernyataan wali kelas,
(5) catatan akhir masa pendidikan, dan (6) keterangan pindah sekolah. Penilaian
hasil ketercapaian kompetensi peserta didik harus mengacu pada struktur KTSP
yang meliputi mata pelajaran normatif, adaptif, produktif, muatan lokal, dan
pengembangan diri sebagaimana ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah (PP)
Nomor 19 Tahun 2005. Pengisian laporan hasil belajar peserta didik dapat
dilakukan secara manual atau komputerisasi asalkan jumlah dan lebar kolom
diseuaikan dengan nama mata pelajaran/daftar kompetensi yang diterima peserta
didik di setiap semester.
Laporan hasil belajar mencakup:
a. Identitas peserta didik meliputi: (1) Nama Peserta Didik, (2) Tempat dan
Tanggal Lahir, (3) Nomor Induk, (4) Jenis Kelamin, (5) Agama, (6) Alamat
Lengkap, (7) Sekolah Asal, (8) Nomor dan Tahun Ijazah Sekolah Asal, (9)
Tanggal Diterima di SMK, (10) Nama Orang Tua/Wali, (11) Alamat Lengkap
Orang Tua/Wali, (12) Pekerjaan Orang Tua/Wali.
b. Format Nilai Hasil Belajar peserta didik meliputi: nama Mata Pelajaran,
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), nilai yang diperoleh peserta didik, dan
deskripsi kemajuan belajar peserta didik.
c. Catatan Akhir Semester meliputi: (1) Kegiatan Belajar di Dunia
Usaha/Industri, (2) Pengembangan Diri dan Kepribadian, (3) Ketidakhadiran,
(4) Catatan Perhatian untuk Orang Tua/Wali, dan (5) Pernyataan.
d. Catatan Akhir Pendidikan berisi antara lain Prestasi Khusus yang pernah
dicapai peserta didik selama menempuh masa pendidikan di SMK.

153
7. MUTASI PESERTA DIDIK
1. Dalam masa transisi implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP), maka sekolah harus memfasilitasi adanya peserta didik yang pindah
sekolah, baik antar sekolah pelaksana KTSP ataupun antar sekolah yang
menerapkan Kurikulum Edisi 2006 dengan sekolah yang sudah menerapkan
KTSP 2013.
2. Untuk pelaksanaan pindah sekolah lintas provinsi, atau kabupaten/kota harus
diketahui oleh kepala dinas pendidikan provinsi dan kabupaten/kota setempat

3. Sekolah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi peserta didik sesuai

dengan prinsip manajemen berbasis sekolah antara lain mencakup hal-hal
berikut:
a. menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar peserta didik dari sekolah asal
sesuai dengan bentuk laporan hasil belajar yang digunakan di sekolah
tujuan.
b. melakukan tes atau program matrikulasi bagi peserta didik pindahan.

154
 BAB V

KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur. Kalender pendidikan
disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk mengatur waktu kegiatan
pembelajaran. Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2022/2023 disusun berdasarkan
Keputusan Kepala Dinas Pendidika Provinsi Lampung No. 800/1025b/V.01/DP.1C/2022
tanggal 7 April 2022 tentang Kalender Pendidikan dan Jumlah Jam Belajar Efektif pada
TK (TKLB) Sekolah Dasar (SD)/SDLB, Sekolah Menengah Pertama (SMP)/SMPLB,
Sekolah Meneggah Atas (SMA)/SMALB, dan Sekolah Menegah Kejuruan (SMK) Tahun
Pelajaran 2022/2023 di Provinsi Lampung. Pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik untuk tahun pelajaran 2022/2023 adalah sebagi berikut:

A. Permulaan Tahun Pelajaran

Untuk kelas X permulaan tahun pelajaran selama 3 hari diisi dengan kegiatan
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), yaitu mulai tanggal 18 sampai dengan
20 Juli 2022. Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) diisi dengan wawasan
wiyata mandala, persiapan belajar, Budi Pekerti/Agama, ceramah, PBB, dan lain-lain.
Sedangkan untuk kelas XI dan XII permulaan tahun pelajaran selama 6 hari diisi
dengan kegiatan persiapan belajar, mencatat jadwal pelajaran, belajar, meminjam buku
pelajaran, dan lain-lain.
Untuk kegiatan pembelajaran efektif untuk semua kelas dimulai pada hari Senin
tanggal 25 Juli 2022.

B. Waktu Belajar Efektif

Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran
menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu pembelajaran sebagai
berikut:
1. Minggu Efektif Belajar
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar
waktu libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan

131
 Jumlah minggu efektif pembelajaran untuk Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah 38
minggu dengan rincian sebagi berikut :

Tabel 4.1. Minggu Efektif Semester 1 (satu) dan 2 (dua) 2022/2023

Jumlah
No Bulan Ket
Minggu Tidak Efektif Efektif
1 Juli 2022 4 3 1
2 Agustus 2022 5 1 4
3 September 2022 4 0 4
4 Oktober 2022 4 0 4
5 November 2022 5 0 5
6 Desember 2022 4 3 1
Jumlah 26 7 19
Semester 2 ( dua)
Jumlah
No Bulan
Minggu Tidak Efektif Efektif
Ket
1 Januari 2023 4 0 4
2 Februari 2023 4 0 4
3 Maret 2023 5 1 4
4 April 2023 4 2 2
5 Mei 2023 5 0 3
6 Juni 2023 5 3 2
Jumlah 25 6 19

132
 2. Waktu Pembelajaran Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu

yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk
muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain
yang dianggap penting oleh satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif untuk
Tahun Pelajaran 2022/2022 adalah 48 jam perminggu untuk Kelas X dan 50 jam
perminggu untuk kelas XI dan XII , dengan rincian setiap hari sebagai berikut :

Tabel 4.2. Durasi Pembelajaran setiap hari

Hari Waktu pembelajaran Keterangan

Senin 07.15 -- 15.30 10 jam pembelajaran

Selasa 07.15 -- 15.30 10 jam pembelajaran

Rabu 07.15 -- 15.30 10jam pembelajaran

Kamis 07.15 -- 15.30 10jam pembelajaran

Jumat 07.15 -- 15.30 10 jam pembelajaran

C. Waktu Libur Sekolah

Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat,
provinsi, dan kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
1. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama
dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan.
2. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal penentuan hari libur
umum/nasional atau penetapan hari libur serentak untuk setiap jenjang dan jenis
Pendidikan.

155
 Waktu libur untuk Tahun Pelajaran 2022/2023 sebagai berikut :

29 Juli 2022 : Tahun Baru Islam 1444 H

17 Agustus 2022 : Proklamasi Kemerdekaan
08 Oktober 2022 : Peringatan Maulid Nabi 1444 H
25 Desember 2020 : Hari Raya Natal

1 Januari 2023 : Tahun Baru Masehi

22 Januari 2023 : Tahun Baru Imlek
18 Februari 2023 : Isro'Miroj 1444 H
22 Maret 2023 : Hari Raya Nyepi Tahun Saka
17 – 29 April 2022 : Hari Raya Idul Fitri 1444 H
06 Mei 2023 : Hari Raya Waisak
18 Mei 2023 : Kenaikan Isa Almasih

D. Rencana Kegiatan
Rencana kegiatan sekolah tahun pelajaran 2022/2023 adalah sebagaimana tertera
pada tabel berikut ini.

Tabel 4.3 Rencana kegiatan sekolah tahun pelajaran 2022-2023

NO KEGIATAN WAKTU KETERANGAN
Masa Pengenalan
18 Juli – 23 Juli Kegiatan permulaan tahun
1 Lingkungan Sekolah
2022 pelajaran
(MPLS)
Permulaan kegiatan
4 25 Juli 2022 Dilaksanakan setelah MPLS
belajar mengajar
Rapat Pleno Komite (OT
5 Rapat pleno komite
Peserta didik)
Peringatan Hari Upacara ( dilaksanakan oleh
6 17 Agustus 2022
Kemerdekaan RI guru dan siswa)

156
NO KEGIATAN WAKTU KETERANGAN
Hari belajar sekolah 25 Juli - 03 Desember
7 Hari belajar efektif 93 hari
efektif Semester I 2022
Diisi kegiatan ,Karya Wisata,
Kegiatan Penilaian 26 September -01 Lomba Kreatifitas
8
Tengah Semester I Oktober 2022 Pengembangan Bakat dan
Prestasi, PTS
Ulangan Teori baik
Penilaian Akhir Semester 05 – 10 Desember
9 normatif,adaptif dan
I 2022
produktif
12- 14 Desember
10 Class Meeting Semester I Pelaksanaan kegiatan osis
2022
Rapat Evaluasi Semester I
11 15 Desember 2022 Evaluasi kegiatan semester I
dan Persiapan Semester II
Penyerahan Buku Merekapitulasi Nilai Peserta
12 17 Desember 2022
Laporan Semester I didik
19 Desember 2022- 14 (empat belas) hari
14 Libur Semester I
01 Januari 2023 kalender
Hari belajar sekolah 02 Januari 2023 s.d
15 Hari belajar efektif 98 hari
efektif Semester II 03 Juni 2023
Diisi kegiatan ,Lomba
Kegiatan Penilaian 13 Maret – 18 Maret
16 Kreatifitas Pengembangan
Tengah Semester II 2023
Bakat dan Prestasi
Ulangan Teori baik
Penilaian Akhir Semester 05 juni - 10 Juni
17 normatif,adaptif dan
II 2023
produktif
Merekapitulasi Nilai Peserta
18 Rapat Wali 13 Juni 2023
didik
Rapat Dewan Guru
19 14 Juni 2023 Rapat Kenaikan Kelas
(Kenaikan Kelas)
Dilaksanakan pada hari kerja
Penyerahan Buku
20 17 Juni 2023 satu hari sebelum libur
Laporan Semester II
semester
19 Juni – 07 Juli
21 Libur Semester II Libur kenaikan kelas
2023
22 Ujian Sekolah Bulan Maret sd Bulan Pelaksanaannya mengacu
Mei 2023 pada SK. Dinas Pendidkan
Provinsi Lampung serta

157
NO KEGIATAN WAKTU KETERANGAN
Kabupaten.
Pelaksanaannya mengacu
pada Kepmen, POS UN, dan
23 Uji Kompetensi Kejuruan Bulan Februari 2023 Petunjuk Teknis UKK, SK.
Dinas Pendidkan Provinsi
Lampung serta Kabupaten,

25 Pengumuman Kelulusan Bulan Mei 2023 Dilaksanakan pada hari kerja

158
 BAB VI

PENUTUP

Dari uraian di atas diharapkan pelaksanaan Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram
ini bisa menciptakan suasana pembelajaran di sekolah yang bersifat mendidik,
mencerdaskan, membangkitkan kreativitas anak, efektif, demokratis, menantang, dan
menyenangkan serta mengasyikkan dan berwawasan lingkungan hidup.
Dengan semangat itulah Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram akan menjadi
pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di SMK Negeri 1
Merbau Mataram.
Kurikulum SMK Negeri 1 Merbau Mataram ini masih banyak kekurangan, sekolah akan
mengevaluasi dan merevisi setiap tahun serta diharapkan kritik dan saran dari berbagai
pihak demi perbaikan di masa yang akan datang
Kurikulum ini diharapkan dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, sehingga kegiatan
belajar mengajar di SMK Negeri 1 Merbau Mataram menjadi lebih kondusif mampu
meningkatkan prestasi siswa . Diharapkan pula Kurikulum ini dapat bermanfaat sebagai
pedoman pengembangan pendidikan umumnya di Lampung Selatan
Dengan kerjasama, komitmen dan kerja keras, akan diwujudkan suatu prestasi yang
merupakan kunci utama kesuksesan dari apa yang telah direncanakan.

Tim Penyusun Kurikulum

SMK Negeri 1 Merbau Mataram
Tahun Pelajaran 2022/2023

159