LK 1.
3 Penentuan Penyebab Masalah
Nama : Ana Rianti, S.Pd
No. UKG : 201900827925
NIM : 2200103922097382
Kelas : IPA 002
Hasil eksplorasi penyebab
No.
masalah
1 Masalah : Motivasi belajar
peserta masih rendah pada
materi energi dalam sistem
kehidupan
Penyebab masalah:
1. Peserta didik belum memiliki
harapan dan cita –cita yang
spesifik sehingga belum
termotivasi untuk belajar
2. Kurangnya apresiasi dan
penghargaan kepada peserta
didik ketika mendapatkan
hasil baik
3. Kondisi lingkungan atau
tempat belajar serta sarana
dan sarana yang kurang
mendukung
4. Peserta didik belum terlibat
aktif dalam proses
pembelajaran
2 Masalah: Hasil belajar peserta
didik rendah pada materi zat
aditif dan zat adiktif
Akar penyebab Analisis akar penyebab
masalah masalah
Peserta didik Berdasarkan hasil analisis dan
cendrung pasif tidak diskusi, ditentukan bahwa akar
terlibat aktif dalam penyebab masalah dari rendahnya
proses pembelajaran motivasi belajar pada materi
energi dalam kehidupan sehari –
hari adalah :
1. Peserta didik cendrung pasif
belum terlibat aktif dalam
proses pembelajaran karena
peserta didik tidak tertarik
dengan pembelajaran yang
diberikan
2. Peserta didik belum aktif
terlibat dalam pembelajaran
karena metode dan model
pembelajaran yang digunakan
kurang variatif serta media
pembelajaran kurang menarik
Sehingga peserta didik
motivasi belajarnya rendah,
tidak memiliki minat dan
keinginan untuk belajar
3. Selain itu rendahnya motivasi
belajar karena belum memiliki
tujuan/ cita – cita yang jelas
sehingga menganggap proses
belajar sebagai formalitas saja
belum memahami hakikat
belajar seutuhnya.
Untuk meningkatkan motivasi
belajar peserta didik maka perlu
dirancang perencanaan yang
sesuai dan tepat, seperti memilih
dan menggunakan pembelajaran
yang inovatif (Model
pembelajaran yang sesuai dengan
karakter peserta didik) selain itu
perlu juga untuk mengarahkan
dan membentuk cita – cita dan
harapan pada peserta didik.
Peserta didik Berdasarkan hasil analisis dan
kurang tertarik dan diskusi, ditentukan bahwa akar
kesulitan memahami penyebab masalah rendahnya
materi yang tidak hasil belajar peserta didik karena
kontekstual. materi yang disampaikan tidak
 Hasil eksplorasi penyebab
No.
masalah
Penyebab Masalah
1. Motivasi belajar peserta
didik rendah dan sulit
berkonsentrasi selama proses
pembelajaran
2. Peserta didik kurang aktif
selama proses pembelajaran
berlangsung karena materi
yang disampaikan kurang
kontekstual
3. Peserta didik kesulitan
memahami materi dan
kurang tertarik dengan
pembelajaran yang diberikan,
sehingga tidak
memperhatikan penjelasan
dari guru
3 Masalah : Literasi sains peserta
didik masih rendah pada materi
sistem pencernaan manusia
Penyebab Masalah:
1. Kurangnya minat baca
siswa terhadap
permasalahan sains yang
diberikan
2. Proses pembelajaran yang
dilakukan tidak kontekstual,
sehingga peserta didik
kurang memahami materi
3. Peserta didik belum mampu
menghubungkan dan
menggunakan konsep
pengetahuan IPA yang
sudah di miliki dalam
kehidupan sehari – hari
4. Metode mengajar yang
digunakan guru belum
mendukung peningkatan
kemampuan literasi sains
peserta didik
5. Motivasi dan minat belajar
peserta didik rendah
6. Kurangnya menerapkan
pembelajaran bersifat aktif
dan ilmiah
Akar penyebab Analisis akar penyebab
masalah masalah
kontekstual sehingga peserta
didik kesulitan memahami
materi. Ketidakpahaman pada
materi menyebabkan hasil
belajar menjadi rendah. Selain
itu peserta didik menjadi tidak
tertarik dengan materi yang
diberikan karena tidak mengerti
manfaat dan tujuan dari materi
yang diberikan.
Konsep pembelajaran
kontekstual sangat penting bagi
peserta didik karena membuat
pengetahuan dan pengalaman
peserta didik meningkat dan
membantu peserta didik untuk
menyelesaikan masalah sehari –
hari. Oleh karena itu perlu
disusun dan direncanakan proses
pembelajaran yang bersifat
kontekstual.
Peserta didik belum Berdasarkan hasil analisis dan
mampu diskusi, ditentukan bahwa akar
menghubungkan penyebab masalah literasi sains
dan menggunakan rendah yaitu
konsep pengetahuan peserta didik belum mampu
IPA yang sudah di menghubungkan dan
miliki dalam menggunakan konsep
kehidupan sehari – pengetahuan IPA yang sudah di
hari miliki dalam kehidupan sehari –
hari. Hal ini dikarenakan proses
pembelajaran yang dilakukan
tidak kontekstual, sehingga
peserta didik kesulitan dan tidak
terbiasa mengaplikasikan
pengetahuan yang didapat untuk
digunakan dalam kehidupan
sehari – hari.
Pemilihan model, metode dan
media pembelajaran yang tidak
mendukung peningkatan literasi
sains dalam proses pembelajaran
juga menjadi penyebab
rendahnya literasi sains. Jika
model, metode yang digunakan
berpusat pada siswa, materi yang
kontekstual, menggunakan media
pembelajaran yang menarik ,
maka literasi sains peserta didik
akan berkembang.
 Hasil eksplorasi penyebab
No.
masalah
4 Masalah: Kemampuan dasar
numerasi peserta didik masih
rendah pada materi suhu dan
kalor
Penyebab Masalah:
1. Kurangnya pembiasaan
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan soal literasi
numerasi
2. Peserta didik kesulitan
memahami dan menerapkan
konsep dasar numerasi
3. Peserta didik belum
terbiasa untuk
menyelesaikan soal-soal
numerasi
4. Peserta didik belum mampu
menerapkan dan
menghubungkan konsep
numerasi dengan kehidupan
nyata
5 Masalah : Peserta didik belum
memiliki kemampuan
memecahkan masalah pada
materi tertentu seperti sistem
pencernaan
Penyebab Masalah:
1. Peserta didik belum
terbiasa untuk menemukan
dan memecahkan masalah
cendrung hanya menerima
informasi dari guru
2. Peserta didik kurang
berlatih dalam memecahkan
masalah. Permasalahan
yang diberikan tidak
konkret/ tidak sesuai dengan
apa yang dialami dalam
kehidupan sehari - hari
3. Tingkat kompleksitas materi
tinggi, sehingga peserta
didik kurang mengerti
4. Peserta didik kurang
memahami persoalan yang
diberikan, tidak mengerti
maksud dari pertanyaan
yang diberikan
Akar penyebab Analisis akar penyebab
masalah masalah
Peserta didik Berdasarkan hasil analisis dan
kesulitan memahami diskusi, ditentukan bahwa akar
dan menerapkan penyebab masalah rendahnya
konsep dasar kemampuan dasar numerasi
numerasi peserta didik pada materi suhu
dan kalor yaitu Peserta didik
kesulitan memahami dan
menerapkan konsep dasar
numerasi sehingga peserta didik
kesulitan memecahkan masalah
praktis dalam berbagai macam
kehidupan sehari – hari. Hal ini
dikarenakan peserta didik belum
terbiasa dan kurang memiliki
pengalaman menyelesaikan soal
– soal numerasi
Peserta didik kurang Berdasarkan hasil analisis dan
berlatih dalam diskusi, ditentukan bahwa akar
memecahkan penyebab masalah yaitu peserta
masalah. didik belum terbiasa dalam
Permasalahan yang memecahkan masalah. Karena
diberikan tidak kurangnya pembiasaan
konkret/ tidak sesuai menyebabkan peserta didik
dengan apa yang belum mengerti tahapan dalam
dialami dalam memecahkan masalah, selain itu
kehidupan sehari - pembelajaran yang dilakukan
hari tidak berpusat pada peserta didik
sehingga peserta didik tidak
terlibat aktif dalam memecahkan
permasalahan yang diberikan.
permasalaman yang diberikan
tidak kontekstual sehingga
peserta didik tidak memiliki
pengalaman nyata untuk
memecahkan permasalahan yang
diberikan.
Selanjutnya, untuk meningkatkan
kemampuan pemecahan masalah
peserta didik perlu diberikan
pemahaman dan pengalaman
terkait langkah – langkah
pemecahan masalah yang tepat.
Secara bertahap lakukan
pembiasaan peserta didik untuk
 Hasil eksplorasi penyebab
No.
masalah
6 Masalah : Peserta didik kesulitan
mengerjakan soal berbasis
HOTS pada materi sistem
pencernaan manusia
Penyebab Masalah:
1. Peserta didik belum memiliki
kemampuan berpikir tingkat
tinggi
2. Peserta didik kurang
mengerti terhadap materi
yang diajarkan dan
kegunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
3. Peserta didik belum terbiasa
dan kurang berlatih
mengerjakan soal – soal
berbasis HOTS
4. Peserta didik belum mampu
memahami permasalahan
yang terdapat pada soal
5. Peserta didik kesulitan
memahami soal yang
diberikan karena tidak biasa
mengerjakan soal – soal C4 –
C6
Akar penyebab Analisis akar penyebab
masalah masalah
memecahkan permasalahan
sederhana yang terjadi dalam
keseharian peserta didik.
Peserta didik belum Berdasarkan hasil analisis dan
memiliki diskusi, ditentukan bahwa akar
kemampuan berpikir penyebab masalah adalah peserta
tingkat tinggi karena didik belum memiliki
belum terlatih dalam kemampuan berpikir tingkat
memecahkan tinggi, karena belum terlatih
permasalahan dalam memecahkan
permasalahan yang menstimulus
kemampuan berpikir tingkat
tinggi. Permasalahan yang
diberikan biasanya masih pada
level LOTS atau MOTS (Soal C1
– C3). Selain itu peserta didik
belum mampu memahami soal
yang diberikan.
Untuk itu perlu pembiasaan dalam
mengerjakan soal – soal berbasis
HOTS.