PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

Nama : Tanti Yulianti Hendiawan

NIM : 2008000318

Mata Kuliah : Perkembangan Kognitif AUD

Materi : Permainan Sains di PAUD

PERMAINAN SAINS DI PAUD

PENDAHULUAN perkembangan otak, dimana akan

menentukan kepribadian anak selanjutnya.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
sebagai pendidikan yang diselenggarakan Kemajuan ilmu pengetahuan dan
sebelum pendidikan dasar, memiliki teknologi mengakibatkan perubahan dan
kelompok sasaran anak usia 0–6 tahun yang tuntutan-tuntutan baru seperti sumber daya
sering disebut masa emas perkembangan. manusia yang potensial dalam menghadapi
PAUD adalah investasi yang sangat besar tantangan di abad mendatang. Untuk
bagi keluarga dan bangsa. Pendidikan yang mengatasi masalah tersebut, diperlukan
diberikan pada usia dini sebaiknya peningkatan mutu pendidikan. Peningkatan
disesuaikan dengan usia perkembangannya, mutu pendidikan di
termasuk salah satunya Taman Kanak-
Kanak atau disingkat dengan sebutan TK. Salah satu aspek penting yang perlu
dikembangkan dalam pembelajaran anak TK
Masa kanak-kanak merupakan fase adalah perkembangan kognitif.
yang fundamental dalam mempengaruhi Perkembangan kognitif anak merupakan
perkembangan individu. Para ahli kemampuan otak anak dalam memperoleh
mengungkapkan bahwa masa kanak-kanak informasi. Salah satu pembelajaran yang
merupakan masa belajar aktif, anak dapat mengembangkan kemampuan kognitif
melakukan penjelajahan terhadap objek di anak adalah pembelajaran sains.
lingkungannya untuk memperoleh Pembelajaran sains memiliki peranan
pengalaman dan mengkonstruksi penting dalam peningkatan mutu
pengetahuannya. Masa kanak-kanak pendidikan, khususnya di dalam
merupakan masa pertumbuhan dan menghasilkan peserta didik yang berkualitas
yaitu manusia yang mampu berpikir kritis,
kreatif, dan logis.
Ali Nugraha (2005: 1) mengemukakan
bahwa pengembangan pembelajaran sains
pada anak, dan bidang pengembangan
lainnya memiliki peranan yang sangat
penting dalam membantu meletakkan dasar
kemampuan dan pembentukan sumber daya
manusia yang diharapkan.
Menurut Usman Samatowa (2006: 137)
keterampilan proses sains merupakan
keterampilan intelektual yang dimiliki dan
digunakan oleh para ilmuwan dalam
meneliti fenomena alam. Keterampilan
proses sains yang digunakan oleh para
ilmuwan tersebut dapat dipelajari oleh siswa
dalam bentuk yang lebih sederhana sesuai
dengan tahap perkembangan anak sesuai
dengan kemampuan anak TK, keterampilan
proses sains hendaknya dilatih melalui
percobaan sederhana. Percobaan tersebut
melatih anak menghubungkan sebab dan
akibat dari suatu perlakuan sehingga melatih
anak berpikir logis. Kegiatan pembelajaran
sains dalam pengembangan pembelajaran
sains juga dilakukan dengan cara bermain
untuk menciptakan suasana yang
menyenangkan sehingga menarik anak
untuk terlibat aktif dalam setiap
keterampilan proses sains yang
dipelajarinya.
Menurut Ali Nugraha (2005:125)
keterampilan proses sains yang dapat
dilatihkan pada anak usia dini meliputi
kemampuan:
(1) mengamati, yaitu anak melibatkan
kombinasi dari beberapa atau seluruh indera.
Di dalamnya terdapat kegiatan melihat,
mendengar, meraba, mencicipi, mencium,
merasakan. Dengan kegiatan ini anak
terlibat langsung dengan lingkungan sekitar
dan benda-benda yang ada di sekelilingnya;
(2) mengklasifikasi atau mengelompokkan,
merupakan suatu sistematika untuk
mengatur obyek-obyek ke dalam sederetan
kelompok tertentu. Anak dapat belajar
mencari persamaan dan perbedaan objek-
objek;
(3) menafsirkan atau meramalkan, yaitu
suatu keterampilan membuat perkiraan
tentang sesuatu yang belum terjadi;
(4) mengkomunikasikan, yaitu kemampuan
anak dalam melaporkan hasil
kegiatan sainsnya ke dalam bentuk tulisan,
gambar, lisan, dan sebagainya; serta
penggunaan alat dan pengukuran, yaitu
melatih anak untuk menggunakan alat ukur
dengan teliti dan cermat. Anak-anak dapat
meningkatkan keterampilan proses sainsnya
melalui kegiatan praktek langsung dan
melaporkannya dalam bentuk gambar pada
media bulletin board. Pendidik juga dapat
mencatat perkembangan anak melalui bukti
kegiatan yang dilakukan anak. Berikan
kesempatan kepada anak untuk dapat terlibat
langsung dalam praktek percobaan sains dan
kemudian melaporkan hasil kegiatan
sainsnya yang dapat dijawab sendiri oleh
pengalamannya. Jika pengalaman belajar
anak melalui pengalaman langsung, maka
akan memberikan hasil belajar yang konkret.
Pengembangan pembelajaran sains tidak
hanya memerlukan produk dan hasil
melainkan diharapkan anak dapat
menjalankan suatu proses yang dapat
menjadi hasil untuk pengetahuannya kelak.
Setelah anak menjalankan proses suatu
percobaan maka anak dapat
mengkomunikasikan hasil kegiatannya
menjadi rangkaian pengetahuan yang
dikonstruksikan melalui pengalamannya
menggunakan media bulletin board.
PENGEMBANGAN SAINS PADA
ANAK USIA DINI
Istilah sains berasal dari bahasa latin
scientia yang berarti pengetahuan. Namun
pernyataan ini terlalu luas dalam
penggunaannya sehari-hari. Dalam arti
sempit sains adalah disiplin ilmu yang terdiri
dari physical sciences (ilmu fisik) dan life
sciences (ilmu biologi) 1 .
Secara harfiah sains dapat disebut
sebagai ilmu yang mempelajari
peristiwaperistiwa yang terjadi di alam.
Sementara, secara konseptual sains
didefinisikan sebagai skema konseptual
yang berhubungan satu sama lain dengan
serangkaian percobaan dan pengamatan
serta dapat diuji lebih lanjut. Sains dapat
dipandang sebagai suatu dimensi yang
terdiri atas suatu proses, produk maupun
sikap. Sains sebagai suatu proses adalah cara
untuk memperoleh pengetahuan, sementara
sains sebagai suatu produk dapat berupa
fakta, konsep, prinsip, hukum dan teori,
sedangkan sains sebagai sikap keilmuan
bermakna keyakinan, opini dan nilai-nilai
yang harus dipertahankan oleh seorang
ilmuan ketika mencari atau mengembangkan
suatu pengetahuan baru.Sains untuk anak
usia dini merupakan sains yang sasarannya
ditujukan kepada anak usia dini serta
bagaimana memahami sains berdasarkan
sudut pandang anak.
Sains merupakan ilmu yang berkaitan
dengan cara mencari tahu tentang gejala
alam sehingga sains bukan hanya
penguasaan kumpulan pengetahuan yang
berupa fakta-fakta, konsep-konsep ataupun
prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan
proses penemuan. Sains juga dapat menjadi
wahana bagi anak untuk mempelajari diri
sendiri dan alam sekitar serta prospek
pengembangan lebih lanjut dalam
menerapkannya dalam kehidupan sehari-
hari.
Sains untuk anak usia dini adalah
kegiatan pada anak usia dini, diantaranya:
kemampuan mengamati,
mengklasifikasikan, menarik kesimpulan ,
mengkomunikasikan dan
mengaplikasikannya berdasarkan
pengalaman sains yang diperolehnya2.
Pengembangan sains pada anak usia
dini ini penting dilakukan karena banyak
manfaat yang bisa diperoleh jika anak sejak
dini telah diperkenalkan dengan sains. Sains
melatih anak mencoba dengan melakukan
beberapa percobaan, mencoba anak untuk
selalu ingin dan mencoba. Sehingga sains
dapat mengarahkan dan mendorong anak
menjadi seorang yang kreatif dan penuh
inisiatif 3. Ada beberapa hal yang
membuktikan pentingnya pengenalan sains
pada usia dini antara lain :
1. Pembelajaran sains dengan segala
macam pengembangannya bertujuan
agar anak memiliki kemampuan
pemecahan masalah yang
dihadapinya melalui penggunaan
metode sains, sehingga anak-anak
menjadi terampil dalam
 menyelesaikan berbagai hal yang dalam diri anak menjadi
dihadapinya berkembang.
2. Membantu pemahaman anak tentang 3. Membantu menumbuhkan minat
konsep sains dan keterkaitannya pada anak untuk mengenal dan
dengan mempelajari benda-benda serta
kehidupan sehari-hari kejadian di luar lingkungannya.
3. Melekatkan aspek-aspek yang terkait 4. Memfasilitasi dan mengembangkan
dengan keterampilan proses sains sikap ingin tahu, tekun, terbuka,
serta menumbuhkan minat anak kritis, bertanggung jawab,
untuk mengenal dan mempelajari bertanggung jawab, dan mandiri
benda-benda dan kejadian baik di dalam kehidupan.
dalam maupun di luar lingkungannya 5. Membantu anak agar mampu
4. Mengembangkan sikap ingin tahu, menerapkan berbagai konsep  sains
terbuka, kritis, bertanggung jawab, untuk menjelaskan gejala-gejala
bekerja sama dan mandiri dalam alam dan memecahkan masalah
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.
5. Membantu anak agar mampu 6. Membantu anak agar mampu
mengenal dan memupuk rasa cinta menggunakan teknologi sederhana
terhadap alam sekitar sehingga yang dapat digunakan untuk
menyadari kebesaran Tuhan Yang memecahkan masalah yang
Maha Esa. ditemukan dalam kehidupan sehari-
Tujuan pembelajaran sains bagi hari.
anak adalah mengembangkan aspek 7. Membantu  anak untuk dapat
perkembangan dan potensi yang mengenal dan memupuk rasa cinta
dimiliki anak. Selain itu pembelajaran terhadap alam sekitar, sehingga
sains juga ditujukan untuk mengembangkan menyadari kebesaran dan keagungan
individu agar mengenal ruang Tuhan YME 5 .
lingkup sains itu sendiri serta mampu
menggunakan aspek-aspek Manfaat sains bagi anak usia dini yaitu
fundamental dalam memecahkan masalah membiasakan anak-anak mengikuti tahap-
yang dihadapinya . Beberapa tujuannya
4
tahap eksperimen dan tak boleh
yaitu: menyembunyikan suatu kegagalan. Artinya,
sains dapat melatih mental positif, berpikir
1. Membantu pemahaman anak tentang logis, dan urut (sistematis). Di samping itu,
konsep sains dan kehidupan sehari- dapat pula melatih anak bersikap cermat,
hari. arena anak harus mengamati, menyusun
2. Membantu melekatkan aspek-aspek prediksi, dan mengambil keputusan 6 .
yang terkait dengan keterampilan
proses sains, sehingga pengetahuan
dan gagasan tentang alam  sekitar
PENERAPAN SAINS DI PAUD
 Menurut Direktorat Pendidikan Anak
Usia Dini, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Kemendikbud),
mengemukakan bagaimana cara bermain
sains bagi anak usia dini, yaitu:
1. Jelaskan dari keseharian anak
Pembelajaran dari kehidupan sehari-
hari. Misalnya menceritakan ketika
awan sudah gelap, itu artinya hujan
akan turun.
2. Gunakan indera anak
Guru mendorong anak untuk
menggunakan indera mereka. Tentu
agar mengamati benda-benda dan
kejadian di sekitar mereka. Mintalah
anak untuk mengidentifikasi suara,
tekstur, bau atau rasa serta warna.
Bisa juga bentuk maupun ukuran
atas apa yang dilihat di sekitar.
Cara ini akan membantu
mengembangkan pemahaman
tentang hal-hal di sekitarnya,
kosakata dan keterampilan observasi
mereka.
Misalnya: langit berwarna biru.
3. Belajar dari buku sains
Menyediakan buku-buku sains untuk
anak usia dini. Pilihlah jenis buku
yang tidak hanya menampilkan
narasi atau teks, namun juga gambar
atau bahkan suara.
4. Ajak anak bereksperimen
Tidak hanya mengetahui mengenai
teori dari buku saja, tetapi ajak anak
untuk melakukan eskperimen kecil-
kecilan sesuai umur dan pengetahuan
anak. Ajukan pertanyaan dan
responlah dengan kalimat yang
menggali penalaran kritis anak.
Bermain sains sesungguhnya dapat
menstimulasi pengetahuan anak dalam
perkembangan kognitifnya, di samping
merangsang perkembangan sosial
emosional, fisik maupun dalam menggali
kreatifitas anak 8 .
Wolfinger seperti dituliskan Suyanto
dalam Pengenalan Sains Untuk Anak Tk
Dengan Pendekatan “Open Inquiry”
menyebutkan jika materi sains yang bisa
dikenalkan kepada anak TK diantaranya
mengenal gerak, mengenal benda cair,
tenggelam terapung, mengenal timbangan
atau neraca, bermain gelembung sabun,
mencampur warna dan  zat, mengenal
benda-benda lenting, bermain dengan udara,
bermain bayang bayang, melakukan
percobaan sederhana, mengenal api dan
pembakaran, mengenal es, bermain pasir,
bermain dengan bunyi, bermain magnet, dan
menyayangi binatang 9 .
Setelah melakukan wawancara kepada
kepala sekolah TK PASUNDAN ISTRI
dengan Ibu Kurniawati,. S. Pd. Gr. terkait
permainan sains di TK bahwasanya,
permainan sains yang telah dilakukan di TK
PASUNDAN ISTRI sudah melakukan
beberapa eksperimen, diantaranya
permainan sains tentang terjadinya hujan,
sains tentang beras menjadi nasi, sain
terjadinya pelangi, dan masih banyak lagi.
Ketika permainan sains itu dilaksanakan
anak terlihat sangat antusias dengan
permainan sains tersebut, karena anak suka
bereksperimen membuat suatu hal yang
baru. Dalam kegiatan tersebut anak tidak
merasa mengalami kesulitan karena setiap
anak dibimbing oleh para guru, dengan
begitu anak akan merasa lebih mudah dalam
bermain eksperimennya. Tetapi terdapat
beberapa kekurangan dengan diadakannya
penerapan sains di TK PASUNDAN ISTRI
ini yaitu kekurangan dalam media
bermainnya yang kurang komplit, jadi guru
harus menggunakan bahan-bahan seadanya.
Dengan bermain sains di TK sejak usia dini,
akan membantu mengembangakan aspek
perkembangan kognitif anak. Karena sains
menjadikan anak lebih berfikir kritis lagi
dalam suatu hal.
DAFTAR PUSTAKA
(1) https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=http://s
taffnew.uny.ac.id/upload/
132319972/pendidikan/diktat
%2BPendidikan
%2BSains.pdf&ved=2ahUKEwjW4Lj
P26H3AhUrwjgGHUbiAucQFnoECE
gQBg&usg=AOvVaw3JY2ox7dtyC0
mWeBg2azUY
(2) https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=https://
profil.stai-ypbwi.ac.id/foxtort-
service/
&ved=2ahUKEwi9nIGp3KH3AhVM
7XMBHcX-
DmcQFnoECDEQBQ&usg=AOvVa
w2JJwuPKELnbKsXhDay0hbb
(3)
https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.
id/artikel/pentingnya-pembelajaran-
sains-untuk-paud/
(4) https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=https://
core.ac.uk/download/pdf/
268138986.pdf&ved=2ahUKEwj75f3
64KH3AhXo73MBHchRB6cQFnoEC
AQQBg&usg=AOvVaw1kaTFT9YF
QVBAhXgdC3Fzv
(5) https://www.paud.id/tujuan-
pembelajaran-sains-bagi-anak/
(6) https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=https://
ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/
artikel/pentingnya-pembelajaran-
sains-untuk-paud/
&ved=2ahUKEwj75f364KH3AhXo7
3MBHchRB6cQFnoECCoQBQ&usg
=AOvVaw0bssOEi1VIMmH9YIWuy
D3T
(7)
https://edukasi.kompas.com/read/2020
/06/14/140346071/4-tips-bermain-
sains-bagi-anak-usia-dini?
page=all&jxconn=1*13pslgt*other_jx
ampid*RGFpdmMzVkdMbU1pdmlf
NXRoNmFyemV1a3NjQUNBNW96
WFdyem9FUEc5N0U0eVlfVy1oNV
Vhd0lVdWk5bXNwNw..
(8) https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=https://
anggunpaud.kemdikbud.go.id/berita/
index/
20181028205209&ved=2ahUKEwis-
P6j5qH3AhXPH7cAHZU6CBoQFno
ECAwQBQ&usg=AOvVaw2Pjl5KyT
rTz2Yth8d0WZDW
(9) https://analisa.id/manfaat-mengenal-
sains-sejak-dini-melalui-percobaan-
sains-sederhana/22/05/2020/