RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Sekolah : MA AL ITTIHAD
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Teks Explanation; Informasi Terkait Gejala Alam atau Sosial
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan
pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks explanation
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas
XI, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks explanation lisan dan tulis,
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation
 Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
 Memahami struktur teks explanation dalam memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation dalam
memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan
sederhana
 Membuat teks-teks tentang fenomena sosial pendek dan
sederhana
 Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-
teman yang datang membaca

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation
• Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
• Memahami struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menjelaskan, memberi gambaran alasan terjadinya suatu fenomena
 Struktur Teks
Dapat mencakup:
- fenomena
- identitas gejala
- rangkaian penjelasan
 Unsur Kebahasaan
- Adverbia first, then, following, finally
- Hubungan sebab-akibat (if –then, so, as a consequence, since, due to, because of, thanks to
- Kalimat pasif, dalamtenses yang present
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Benda-benda non manusia, seperti air, penguapan, hujan dengan paparan yang menumbuhkan perilaku yang
termuat dalam KI
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
 3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau
pemberian sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI dengan cara :

rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain
di kelas XI.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks explanation dalam memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala
 alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
 Menulis
Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur teks explanation
dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

 Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
data) diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks explanation dalam memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran
lain di kelas XI yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala
alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks explanation dalam
memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di kelas XI yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks explanation dalam memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran
 lain di kelas XI yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

processing KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Mengolah informasi dari materi Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di
kelas XI yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks explanation
dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks explanation dalam memberi
dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur teks
explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks explanation dalam memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran
lain di kelas XI yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks explanation dalam memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran
lain di kelas XI yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur teks explanation dalam
memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam
mata pelajaran lain di kelas XI yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks explanation dalam memberi
dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur teks explanation
dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di
kelas XI.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Mengetahui Mojokerto, 20 Desember 2021

Kepala MA Al Ittihad, Guru Mata Pelajaran

WIWIT SUNARDI, SE RAKHMATUS SA’DIYAH, S.S

NIP. - NIP. -
 LEMBAR KERJA SISWA
Nama Siswa/Kelompok :

Kelas :
1. Read carefully the explanation below!
2. After finish reading, answer the problem!
3. Present your discussion results on the front of the class!
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai
N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS

1 Lutfi Fadli

Muhammad Fathul
2
Mujib

3 Nur Ahmad Illaden

4 Zainul Arifin

Adinda Indah
5
Cahyani

6 Azimmatul Aliyah

7 Erviana Nur Rohmah

8 Eva

9 Nurul Maslikah

10 Nur Fitriyah

11 Rika Melinda

12 Salwa

13 Sakinatul Lailiyah

14 Siti Inka

Siti Ma’rifatul
15
Amaliah

16 Yunike Nur Khaniyah

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
Penilaian Pengetahuan

Rubrik Penilaian Pengetahuan ( Tes Tulis )

A. Kisi-Kisi
Kompetensi No. Level
Indikator KD Indokator Soal
Dasar Soal Kognitif
3.8. Membedakan 3.8.1. Mengidentifikasi Disajikan sebuah explanation text, siswa 1
fungsi sosial, persamaan dan perbedaan dapat menganalisis informasi yang
fungsi sosial, struktur teks dibaca.
struktur teks, dan
dan unsur kebahasaan Disajikan sebuah explanation text, siswa 2
unsur kebahasaan dapat menganalisis informasi yang
beberapa teks teks explanation
dibaca.
explanation lisan 3.8.2. Mengidentifikasi Disajikan sebuah explanation text, siswa 3
dan tulis dengan bagian-bagian struktur dapat menganalisis informasi yang
memberi dan teks report dibaca.
3.8.3. Memahami struktur Disajikan sebuah explanation text, siswa 4
meminta informasi
teks explanation dalam dapat menganalisis informasi yang
terkait gejala alam
memberi dan meminta dibaca.
atau sosial yang Disajikan sebuah explanation text, siswa 5
informasi terkait gejala
tercakup dalam alam atau sosial yang dapat menganalisis informasi yang
mata pelajaran lain tercakup dalam mata dibaca.
di kelas XI, sesuai Disajikan sebuah explanation text, siswa 6
pelajaran lain di kelas XI
dengan konteks 5.1.1. 3.8.4. Memahami unsur dapat menganalisis informasi yang
dibaca.
penggunaannya kebahasaan dari teks Disajikan sebuah explanation text, siswa 7
explanation dalam dapat menganalisis informasi yang
memberi dan meminta dibaca.
informasi terkait gejala Disajikan sebuah explanation text, siswa 8
alam atau sosial yang dapat menganalisis informasi yang
dibaca.
tercakup dalam mata
Disajikan sebuah explanation text, siswa 9
pelajaran lain di kelas
dapat menganalisis informasi yang
XI dibaca.
Disajikan sebuah explanation text, siswa 10
dapat menganalisis informasi yang
dibaca.

B. Kartu Soal
No.
Indikator Soal Bentuk Soal Kunci Jawaban Skor
Soal
Disajikan sebuah explanation text, siswa 1 What is flood? It is spread out of a 10
dapat menganalisis informasi yang water area that
dibaca. submerges land.
Disajikan sebuah explanation text, siswa 2 Can flood be Yes,it can 10
dapat menganalisis informasi yang dangerous for human
dibaca. life?
Disajikan sebuah explanation text, siswa 3 What is main factor Rain in high intensity 10
dapat menganalisis informasi yang causes flood? and continually along
dibaca. day does
Disajikan sebuah explanation text, siswa 4 Why are countries with They have flood more 10
dapat menganalisis informasi yang two seasons possible to because they tend to have
dibaca. have flood more than rain longer than countries
countries with four with four seasons
seasons?
Disajikan sebuah explanation text, siswa 5 What does La Lina It causes rain longer 10
dapat menganalisis informasi yang phenomenon cause? and heavier than usual.
dibaca.
Disajikan sebuah explanation text, siswa 6 What are does It drowns office, houses, 10
dapat menganalisis informasi yang flood usually school, rice field, etc.
dibaca. drown?
Disajikan sebuah explanation text, siswa 7 Mention the Bridge, cars, buildings, 10
dapat menganalisis informasi yang structures which and roadway.
dibaca. flood can damage!
 Disajikan sebuah explanation text, siswa 8 Why does the water It becomes scant because it 10
dapat menganalisis informasi yang become scant? is contamined by flood
dibaca.
Disajikan sebuah explanation text, siswa 9 What is the impact of The impact is lacking of food 10
dapat menganalisis informasi yang losing the entire supply
dibaca. harvest?
Disajikan sebuah explanation text, siswa 10 Why does economic It causes economic hardship because of
dapat menganalisis informasi yang hardship happen? temporary decline in tourism,
dibaca. rebuilding costs, food shortage leading
to price increase, etc.
C. Pedoman Penskoran
1. Jawaban benar bernilai 10
2. Tidak menjawab nilai 0
3. Nilai akhir = jumlah seluruh nilai yang didapat dari tiap-tiap nomer x 100
10
D. Naskah Soal

Read the following text and answer the questions!

LAMPIRAN 4

Penilaian Keterampilan

4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks explanation lisan dan tulis,
terkait gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan
sederhana
 Membuat teks-teks tentang fenomena sosial pendek dan
sederhana
 Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-
teman yang datang membaca

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

BERBICARA
Aktifitas Nilai
Jml
No. Nama Penguca- Kelan- Gerak Akhir
Intonasi skor
pan caran tubuh
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Lutfi Fadli
2 Muhammad Fathul Mujib
3 Nur Ahmad Illaden
4 Zainul Arifin
5 Adinda Indah Cahyani
6 Azimmatul Aliyah
7 Erviana Nur Rohmah
8 Eva
9 Nurul Maslikah
10 Nur Fitriyah
11 Rika Melinda
12 Salwa
13 Sakinatul Lailiyah
14 Siti Inka
15 Siti Ma’rifatul Amaliah
16 Yunike Nur Khaniyah

Indikator Penilaian
Aspek yang
No Dinilai Kriteria Skor 1-4
Hampir sempurna 4
1 Pengucapan Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 3
(pronounciation) Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Hampir semua salah dan mengganggu makna 1
Sangat Sesuai 4
2 Intonasi Sesuai 3
(intonation) Cukup sesuai 2
Sangat Tidak sesuai 1
Sangat lancar 4
3 Kelancaran Lancar 3
(fluency) Cukup lancar 2
Sangat tidak lancar 1
Sesuai 4
4 Gerak tubuh Cukup sesuai 3
(gesture) Tidak sesuai namun tidak mengganggu 2
Tidak sesuai namun tidak mengganggu 1
Nilai Akhir = Jumlah skor x 100
16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 (RPP)

Sekolah : MA AL ITTIHAD
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Menganalisis sifat larutan berdasarkan daya  Menganalisis sifat elektrolit beberapa larutan yang ada
hantar listriknya di lingkungan dan larutan yang ada di laboratorium
 Mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat,
elektrolit lemah, dan nonelektrolit berdasarkan daya
hantar listriknya.
4.8 Membedakan daya hantar listrik berbagai  Merancang dan melakukan percobaan untuk
larutan melalui perancangan dan menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan yang ada di
pelaksanaan percobaan lingkungan dan larutan yang ada di laboratorium serta
melaporkan hasil percobaan.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis sifat elektrolit beberapa larutan yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di laboratorium
 Mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan nonelektrolit berdasarkan daya
hantar listriknya.
 Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan yang ada di
lingkungan dan larutan yang ada di laboratorium serta melaporkan hasil percobaan.

D. Materi Pembelajaran
Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit
 Konsep dan Sifat larutan elektrolit
 Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas X
 Buku refensi yang relevan,
  Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar
listriknya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengelompokan larutan
berdasarkan daya hantar listriknya.
 Mendengar
Pemberian materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama hasil praktikum Pengelompokan larutan berdasarkan daya
hantar listriknya yang sedang dipelajari sesuai dengan petunjuk yang ada di lembar
kerja siswa.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Melakukan kegiatan sesuai dengan yang ada di lembar kerja siswa yakni praktikum
materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengelompokan larutan berdasarkan
daya hantar listriknya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil praktikum mengenai
materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya
hantar listriknya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hasil
pekerjaannya (dengan rasa percaya diri ) tentang praktikum Pengelompokan larutan
berdasarkan daya hantar listriknya sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
 Mengolah informasi dari materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar
listriknya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengelompokan larutan
berdasarkan daya hantar listriknya.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya
hantar listriknya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
 2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya
hantar listriknya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar
listriknya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengelompokan larutan berdasarkan
daya hantar listriknya yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya
hantar listriknya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengelompokan larutan berdasarkan daya
hantar listriknya yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengelompokan
larutan berdasarkan daya hantar listriknya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar listriknya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengelompokan larutan berdasarkan daya hantar
listriknya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Sikap : Lembar pengamatan,

- Penilaian Pengetahuan : LK peserta didik,
- Penilaian Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

J. PEMBELAJARAN REMEDIAL
• Rencana Kegiatan:
1. Peserta didik yang belum mencapai kemampuan minimal yang
ditetapkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.
2. Pemberian program pembelajaran remedial didasarkan atas latar
belakang bahwa pendidik perlu memperhatikan perbedaan individual
peserta didik
• Bentuk Pelaksanaan Remedial:
1. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
2. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan.
3. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus.
4. Pemanfaatan tutor sebaya.
5. dan lain-lain, yang semuanya diakhiri dengan ulangan
• Teknik Pembelajaran Remedial:
 1. Penugasan individu diakhiri dengan tes (lisan/tertulis) bila jumlah
peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 20%
2. Penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah
peserta didik yang mengikuti remedi kurang dari 50%
3. Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah
peserta didik yang mengikuti remedi lebih dari 50 %
• Nilai Remedial:
Nilai remedi disamakan dengan KKM.

Mengetahui Mojokerto, 20 Desember 2021

Kepala MA Al Ittihad, Guru Mata Pelajaran

WIWIT SUNARDI, SE PUPUT KRISTIAN D, S.Pd

NIP. - NIP. -
K. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Ahmad Fatihuddin
2 Aida Rahma Rahmi
3 Akhmad Fahmi A
4 Dina Friska Tia I
5 Farhan Hafid
6 Ikliliya Nadia
7 Khoirotus Sa’adah
8 Muhammad Aldin
9 Muhammad Muzakki
10 Muhammad Faizal
11 Nila Zulfa Khodijah
12 Saskia Dwi R
13 Vella Putri A

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
Mendengarkan ketika teman
5
berpendapat
Ikut serta dalam membuat
6
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
7 Ikut serta mengusulkan ide/gagasan.
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 7 x 100 = 700
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 700) x 100 =
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 b. Penilaian Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian
SOAL PANILAIAN HARIAN KIMIA
1. Mengapa larutan elektrolit mampu menghantarkan arus listrik?

2. Dari suatu percobaan daya hantar listrik beberapa larutan didapatkan data sebagai berikut:

Larutan Uji nyala gelembung

1 Tidak menyala Sedikit

2 Redup Banyak

3 Tidak menyala Tidak ada

4 Terang Banyak

5 Tidak menyala Banyak

Berdasarkan data di atas tentukan larutan yang termasuk elektrolit lemah, elektrolit kuat,
non-elektrolit!

3. Jenis ikatan yang dimiliki larutan non-elektrolit adalah ikatan kovalen. Mengapa senyawa
kovalen tidak dapat menghantarkan listrik?

4. Mengapa lelehan senyawa kovalen polar tidak dapat menghantarkan listrik?

5. Sebutkan fungsi larutan elektrolit bagi tubuh kita!

Penilaian Keterampilan (Presentasi )
Matapelajaran : Kimia
Materi Pokok : Larutan elektrolit dan non elektrolit
Penilaian Kinerja Presentasi
No Nama Siswa
Komunikasi Sistematika Wawasan Keberanian
1 Ahmad Fatihuddin
2 Aida Rahma Rahmi

3 Akhmad Fahmi A

4 Dina Friska Tia I

5 Farhan Hafid
6 Ikliliya Nadia
7 Khoirotus Sa’adah
8 Muhammad Aldin
9 Muhammad Muzakki
10 Muhammad Faizal
11 Nila Zulfa Khodijah
12 Saskia Dwi R
13 Vella Putri A
Jumlah
Total

Penilaian
Aspek yang dinilai 1 2 3
Komunikasi Lancar dan
1 Komunikasi Tidak ada komunikasi Komunikasi sedang baik
Sistematika
Sistematika Penyampain tidak Sistematika penyampaian
2 penyampaian
penyampaian sistematis baik
sedang
3 Wawasan Wawasan kurang Wawasan sedang Wawasan luas
4 Keberanian Tidak ada keberanian Keberanian sedang Keberanian baik

Rubrik:

Nilai : skor x 100%

12
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama sekolah : MA AL ITTIHAD TAWANGSARI

Mata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/semester : XII / 2

Standar Kompetensi : 2. Menganalisa perubahan sosial di masyarakat

Kompetensi Dasar : 2. 1. Menganalisa perubahan sosial secara sederhana

Indikator :

 Mendeskripsikan proses berpikir dan penelitian

 Menentukan topik atau judul penelitian.
 Merumuskan rancangan penelitian secara sederhana. Misalnya, menentukan topik
merumuskan masalah, dan memilih metode penelitian.

Alokasi Waktu : 6 x 30 menit (4 X Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:

 mendeskripsikan proses perubahan sosial.

 menentukan topik atau judul penelitian
 merumuskan masalah penelitian
 merumuskan rancangan penelitian sosial budaya
 memilih metode penelitia
B. Materi Pembelajaran
1. Kearifan lokal dan pemberdayaan masyarakat
C. Metode Pembelajaran
1. informasi
2. kerja Mandiri
3. tanya-jawab
4. eksplorasi
5. diskusi
6. Kesimpulan

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi Ket
Waktu

1. Pendahuluan
a. Apresepsi
Guru mempersiapkan kelas untuk pembelajaran. Kemudian, guru
menanyakan beberapa pertanyaan tentang perubahan sosial .

b. Memotivasi
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran tentang perubahan sosial.

c. Rambu-rambu belajar
Siswa memperhatikan skema perubahan sosial.

2. Kegiatan Inti
 a. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang proses perubahan sosial.
b. Siswa mengerjakan tugas ”Uji Penguasaan Materi” dalam buku halaman
106, dan 111.
c. Siswa memberi tanggapan tertulis tentang hubungan karya seorang
pengarang dengan keadaan sosial masyarakat.
d. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok atau dengan kelompok yang
lama. Siswa mendiskusikan penelitian seseorang tentang kecenderungan
anak-anak menggunakan waktu luangnya untuk bermain gadget.
e. Siswa membacakan hasil diskusinya di depan kelas.
f. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas hasil diskusi siswa.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa dan guru membuat rangkumanbersama materi yang sudah
dipelajari bersama tentang proses perubahan sosial. Siswa mencatat
beberapa hal yang penting.
b. Siswa mengadakan post test tentang proses perubahan sosial.
Pertemuan 2

No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi Ket

Waktu

1. Pendahuluan
a. Apresepsi
Guru mempersiapkan kelas untuk pembelajaran. Kemudian, guru
menanyakan beberapa pertanyaan seputar proses perubahan sosial
budaya.

b. Memotivasi
Siswa menyebutkan beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam memilik
topik atau judul, merumuskan masalah, memilih sampel, dan syarat-
syarat data yang baik..

c. Rambu-rambu belajar
Guru memberi tahu cara menentukan topik yang baik, merumuskan
masalah, memilih sampel, dan memilih data.

2. Kegiatan Inti
a. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang menentukan topik,
merumuskan pertanyaan masalah, memilih sampel penelitian dan data.
b. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kemudian menentukan topik atau
judul penelitian, lalu merumuskan masalah, menentukan sampel
penelitian, dan memperkirakan data yang akan diperoleh.
c. Siswa membacakan hasil diskusinya di depan kelas. Guru bertindak
sebagai peMA NWdu diskusi kelas.
d. Siswa mengerjakan tugas ”Uji Penguasaan Materi” dalam buku halaman
121.
e. Siswa dan guru membuat rangkumanbersama.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa diberi tugas untuk membuat penelitian sendiri, merumuskan
masalah, dan merancang penelitian.
b. Siswa ditugaskan untuk mengerjakan soal-soal evaluasi dalam buku
halaman 122-126.

Pertemuan 3
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Ket
. Waktu
1. Pendahuluan
a. Apresepsi
Guru mempersiapkan kelas untuk pembelajaran. Kemudian, guru
mengumpulkan tugas para siswa.

b. Memotivasi
Siswa mendengarkan maksud diadakan ulangan blok.

c. Rambu-rambu belajar
Siswa mendapat penjelasan dari guru tentang ulangan blok.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa mendapatkan soal-soal ulangan.

b. Siswa mengerjakan soal-soal ulangan yang sudah dibagikan.
c. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya untuk diperiksa dan dinilai.

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa dan guru membahas pertanyaan-pertanyaan yang telah dikerjakan

oleh siswa dalam ulangan blok.
b. Siswa diberi tugas untuk mempelajari bahan yang telah dijadikan ulangan
blok.

E. Sumber pembelajaran:
1. Buku Sosiologi MA kelas 3 ESIS halaman 88-126.
2. Pengalaman siswa tentang penelitian sosial
3. Media massa seperti majalah, koran, dan buku-buku tambahan.
F. Media
1. Papan tulis
2. Alat-alat tulis
3. Lembar soal
G. Penilaian
1. Hasil pekerjaan siswa dari ulangan blok dari halaman 122-126
2. Laporan siswa tentang hasil penelitian sederhana
Mengetahui Mojokerto, 20 Desember 2021
Kepala MA Al Ittihad, Guru Mata Pelajaran

WIWIT SUNARDI, SE Juli Diyah Sih Muji Utami,S.SoS

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MA AL-ITTIHAD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Menulis Teks Prosedur Kompleks
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia”.
KI. 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
.

1. 3.2 Menganalisis struktur 3.2.1 Mengungkapkan kembali struktur teks

dan kebahasaan teks prosedur.
prosedur. 3.2.2 Mengungkapkan kembali aspek kebahasaan
teks prosedur.

2. 4,2 Mengembangkan teks 4.2.1 Menyusun rancangan garis besar suatu

prosedur dengan prosedur
memerhatikan hasil 4.2.2 Mengembangkan teks prosedur dengan
analisis terhadap isi, memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan.
struktur dan kebahasaan.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Sintesa Model Pembelajaran Bahasa Indonesia Discovery learning peserta didik
dapat Memahami proses mengorganisasikan pernyataan umum serta tahapan-tahapan dalam
teks prosedur dan menulis teks prosedur serta menggunakannya dalam kalimat sederhana baik
secara lisan dan tulisan dengan cermat, teliti, dan penuh rasa tanggungj jawab.

D. Materi Pembelajaran
Pokok Isi teks prosedur
1. Pernyataan umum dalam teks prosedur
2. Urutan dan langkah-langkah pembelajaran

E. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran
 Metode : ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, peta konsep
Model : Discovery learning
Pendekatan : sintesis dari tiga pendekatan (pedagogi genre, saintifik, dan CLIL.
F. Media
1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint
2. Teks prosedur
3. Papan Tulis
4. Spidol
5. Lembar Kerja Siswa

G. Sumber Belajar
Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
Lembar Kerja Siswa Kelas X, Putra Nugraha, Tahun 2020

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi Teks Prosedur Kompleks : Memahami struktur dan kaidah kebahasaan teks
prosedur kompleks

Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar
yang akan ditempuh,

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan
Literasi bahan bacaan terkait materi Teks Prosedur Kompleks : Memahami
struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur kompleks

Berpikir Kritis Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak

mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Struktur teks prosedur kompleks dan
kebahasaan teks prosedur diantaranya memakai kata kerja imperatif,
kata teknis, konjungsi penambahan, pernyataan persuasif, deskripsi alat,
dan kata kerja aktif.

Kerja Sama Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai Struktur teks prosedur kompleks dan kebahasaan
teks prosedur diantaranya memakai kata kerja imperatif, kata teknis,
konjungsi penambahan, pernyataan persuasif, deskripsi alat, dan kata
kerja aktif.
 Berkomunikasi Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan.

Kreativitas Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait Struktur teks prosedur kompleks dan kebahasaan teks
prosedur diantaranya memakai kata kerja imperatif, kata teknis,
konjungsi penambahan, pernyataan persuasif, deskripsi alat, dan kata
kerja aktif.. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

Pertemuan ke-2

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari materi menulis teks prosedur kompleks.

Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar
yang akan ditempuh,

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan
Literasi bahan bacaan terkait materi menulis teks prosedur kompleks.

Berpikir Kritis Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak

mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi menulis teks prosedur kompleks.

Kerja Sama Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan
rencana proyek menulis teks prosedur kompleks dengan struktur dan
bahasa yang runtut (setiap kelompok diberikan topik berbeda, misal
kelompok A menulis teks prosedur mengenai kesehatan)
 Berkomunikasi Siswa melakukan proses penulisan menggunakan kertas HVS hingga
mengalihwahanakan dalam bentuk infografik untuk publikasi media
sosial namun jika tidak memungkinkan dapat mengganti dengan media
karton.

Siswa melaporkan kepada guru untuk koreksi akhir sebelum publikasi.

Kreativitas Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait : pola penalaran deduksi dan induksi. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Siswa dan guru mengadakan evaluasi terhadap proyek dan menyimpulkan pelajaran.

Guru bersama siswa melakukan refleksi pembelajaran.

Pembelajaran diakhiri dengan doa sebagai tanda syukur.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan /
observasi terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan.
Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk
dan penilaian portofolio.

Mengetahui Mojokerto, 20 Desember 2021

Kepala MA Al Ittihad, Guru Mata Pelajaran

WIWIT SUNARDI, SE DWI KURNIAWATI, S.Pd

NIP. –
 INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Sekolah : MA AL-ITTIHAD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Menulis Teks Prosedur Kompleks

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Sikap Pos/Neg Tindak Lanjut

.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

INSTRUMEN PENUGASAN

Sekolah : MA AL-ITTIHAD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Menulis Teks Prosedur Kompleks

TUGAS PERTEMUAN PERTAMA

Teks 1
MENANGKAL BERITA PALSU (HOAKS)

Belakangan sering kita jumpai berbagai berita palsu atau yang lebih dikenal dengan hoaks
beredar di dunia maya. Mulai dari cara penanggulangan virus corona atau covid-19 sampai
dengan bagi-bagi kuota data. Bagaimana cara terbaik mengetahui apakah berita tersebut hoaks
atau bukan? Berikut beberapa tips yang dapat Anda lakukan untuk menghindari berita hoaks.
Biasanya, berita hoaks akan ditandai dengan kata forwarded (artinya diteruskan pada
aplikasi ponsel). Bukan berarti semua berita yang ada tanda forwarded-nya buruk. Namus, kita
wajib mewaspadai saat melihat berita tersebut. Langkah-langkah agar terhindar dari berita
bohong.
1. Mengecek sumber berita
 Pesan berantai melalui media sosial memang sulit untuk dilacak, namun Anda dapat bertanya
pada si pengirim darimana berita itu berasal. Hal ini juga bisa meminimalisir kemungkinan si
pengirim berita mengirimkan berita tidak jelas dari sumber yang tidak diketahui.
2. Cek kebenaran melalui Google
Untuk langkah ini, Anda perlu mengakses Google dan mengetikkan kata kunci tentang berita
yang Anda cari. Biasanya beberapa media daring akan mengeluarkan klarifikasi tentang berita
tersebut.
3. Budayakan membaca
Kadang beberapa orang mengirim berita berantai hanya dengan melihat judulnya tanpa
membaca isi terlebih dahulu. Ini yang paling bahaya. Jadi, budayakan membaca untuk
menghindari terjemurus dalam pengirim pesan hoaks tersebut.
4. Mawas diri
Jangan terlalu mudah percaya dengan orang lain meskipun dia orang terdekat. Selalu tanyakan
kebenaran berita dan lakukan langkah-langkah di atas untuk menghindari terpapar dari
informasi hoaks.

Teks 2
Resep Klepon Tradisional, Cocok untuk Dijual

tradisi
klepon

Bahan Utama Bahan Taburan

200 gram tepung ketan putih 150 gram kelapa parut

kasar
25 gram tepung sagu
2 lembar daun pandan
1 sendok teh air kapur sirih
1/4 sendok teh garam
175 ml santan hangat (dari 1/4 butir kelapa)

25 ml air suji (dari 10 lembar daun suji dan 1 lembar daun

pandan)

80 gram gula merah, cacah halus untuk isian

Cara membuat klepon:
1. Olah dahulu taburan kelapa dengan cara mencampur bahan dengan rata kemudian kukus di atas api
sedang selama 20 menit sampai matang.
2. Sambil menunggu taburan kelapa matang, buatlah klepon dengan cara mencampir tepung ketan, tepung
sagu, dan air kapur sirih.
3. Masukkan santan hangat sedikit demi sedikit, kemudian masukkan air daun suji sedikit dan aduk sampai
adonan kalis.
4. Jika adonan sudah kalis, ambil sedikit kemudian pipihkan. Taruh cacahan gula merah dan gulung adonan
agar bulat.
5. Rebus adonan yang sudah dibentuk dalam ari panas mendidih. Jika sudah terapung artinya kue sudah
matang. Angkat dan sisihkan
6. Gilingkan kue yang masih hangat di taburan kelapa. Klepon siap dinikmati

Soal
1. Buatlah kelompok dengan teman-temanmu (maksimal 4 orang). Bacalah kembali teks di atas yang berjudul
“Cara Membuat Klepon” dan “Menangkal Berita Palsu Hoaks”, kemudian jawablah pertanyaan berikut.
a. Apakah kedua teks tersebut lengkap secara stuktur?
b. Tunjukkan hasil telaah kelompok kalian pada lembar kerja berikut ini di kertas HVS!

Aspek Pembahasan

Stuktur Tujuan …

Langkah-langkah …

Penegasan ulang …

Kaidah Kata kerja imperatif …

Konjungsi …

Kata teknis …

Kalimat persuasif …

Simpulan …

2. Presentasikanlah hasil kerja kelompok kalian di depan kelas!

TUGAS PERTEMUAN KEDUA

LEMBAR KERJA PROYEK

Menulis teks prosedur kompleks tentang topik tertentu dengan struktur dan bahasa yang
runtut serta mengalihwahanakan dalam bentuk infografik.
Sebuah teks prosedur kompleks haruslah jelas terbaca sehingga bermanfaat bagi
khalayak. Sebuah teks prosedur kompleks yang salah dapat berisiko tinggi apabila petunjuk
berkenaan dengan sesuatu yang membahayakan, misalnya berupa penggunaan mesin atau
obat-obatan. Ketidakjelasan prosedur dapat berakibat kerusakan pada mesin ataupun kematian
bagi penggunanya. Maka, sebuah teks prosedur kompleks harus jelas terbaca oleh khalayak.
Lalu, bagaimana cara menyajikan teks prosedur kompleks yang baik? Pada bagian inilah
kita akan mempelajari bagaimana menuliskan sebuah teks prosedur kompleks yang jelas dan
bermanfaat.
Marilah berlatih menulis teks prosedur kompleks topik tertentu dengan struktur dan
bahasa yang runtut dengan mengikuti petunjuk berikut. 
1. Menentukan topik yang sesuai
Untuk lebih memahami dalam menentukan topik, teks prosedur kompleks terbagi
menjadi tiga jenis berdasarkan tema, di antaranya adalah sebagai berikut. 
 Teks bertema kebiasaan hidup, misalnya kiat hidup sehat, kiat belajar
menyenangkan, dan kiat sukses bertetangga. 
 Teks bertema aktivitas tertentu, misalnya cara membuat bolu kukus, cara menanam
jagung hibrida, dan cara memelihara kucing. 
 Teks bertema penggunaan alat, misalnya cara penggunaan laptop, cara
menghidupkan motor bekas, dan cara menggunakan pisau cukur.
Berdasarkan pembagian jenis teks prosedur kompleks tersebut. Cobalah kalian diskusikan
topik apa di kehidupan sehari-hari yang tepat sehingga bermanfaat baik untuk diri sendiri
maupun orang lain (berorientasi pada sasaran pembacanya siapa)! Dalam berdiskusi mengenai
topik, kalian dianjurkan memilih topik yang aktual (terkini) untuk menambah kekayaan teks
prosedur kompleks dari yang sudah ada. Pilih dalam beberapa topik lalu sepakati topik yang
mana untuk kelompok kalian dan kembangkan menjadi judul! Sebagai contoh adalah sebagai
berikut.

Topik satu Layanan tes Covid-19  saat naik kereta api

Topik dua Kiat memulai bisnis bagi pemula

Topik tiga Cara menulis buku bestseller

2. Membuat kerangka berpikir berdasarkan topik

Membuat kerangka berpikir perlu memperhatikan struktur dan memperhatikan kaidah
kebahasaan teks prosedur kompleks. Struktur teks prosedur kompleks dibentuk oleh tujuan,
langkah-langkah, dan penegasan kembali. Sementara itu, kaidah kebahasaan teks prosedur
kompleks dibangun oleh:
 Banyak menggunakan kata-kata kerja perintah (imperatif). Kata kerja imperatif
dibentuk oleh akhiran –kan, -i, dan partikel –lah.

Bentuk Dasar Imbuhan/Partikel Bentuk Kata

Perhati -kan Perhatikan

 Hindar -i Hindari

Jadi -lah Jadilah

 Banyak menggunakan kata-kata teknis (istilah teknis) yang berkaitan dengan topik
yang dibahas. Kata teknis adalah kata-kata yang memiliki makna khusus pada suatu
bidang keahlian. Contoh kata di bidang elektronik: power, monitor, CPU, dan
desktop. 
 Banyak menggunakan pernyataan persuasif.
 Banyak menggunakan konjungsi dan partikel yang bermakna penambahan. 
 Apabila prosedur itu berupa resep dan petunjuk penggunaan alat, akan digunakan
gambaran terinci tentang benda dan alat yang dipakai, termasuk ukuran, jumlah, dan
warna. 
Berdasarkan penjelasan singkat mengenai kerangka berpikir di atas, cobalah kalian susun
kerangka berpikir dari topik yang telah kalian tentukan. Bila sudah selesai kalian susun, lihat
kembali apakah sudah memenuhi kelengkapan struktur? Apakah terdapat kaidah kebahasaan
yang benar?
3. Menulis secara utuh
Bila tahapan-tahapan sudah di atas sudah dilakukan, tibalah saatnya menuliskan secara
utuh  teks prosedur kompleks kalian dengan format berikut ini!
Judul : … 
Sasaran pembaca :…
Tujuan :…
Susunanan Langkah-langkah :…
Penegasan kembali :…
Pada bagian sasaran pembaca, sebaiknya dituliskan terlebih dahulu sebagai kontrol
penulisan teks. Setelah disunting, bagian tersebut sebaiknya dihilangkan
4. Melakukan perbaikan (menyunting)
Dalam menyunting teks prosedur kompleks, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan
seperti kebenaran isi dan strukturnya, kalimat efektif, dan penggunaan ejaan atau tanda baca.
Perhatikan cuplikan teks berikut ini.
Terkadang kita tebuat oleh kenikmatan yang  bisa diperoleh ketika mengetahui cara menerbitkan buku
dan berhasil mencapai penjualan yang baik. Selain tambahan penghasilan, nama harum bisa kita peroleh
dengan keberhasilan ini. Perlu diingat bahwa yang terpenting dalam menerbitkan karya adalah kita
bermanfaat bagi orang lain. Penulis harus fokus pada niat dan motivasi ini untuk mempertahankan
kualitas tulisan dan harapannya tidak hanya sekedar memenuhi trend pasar, namun juga memberikan ide
atau informasi baru kepada masyarakat yang mengandung persuasi positif untuk sudut pandang dan gaya
hidup yang lebih baik. Write to make impact, not to impress. 
Terdapat beberapa jenis kesalahan dalam penggalan teks di atas.
 Ejaan
Kalimat write to make impact, not to impress seharusnya ditulis dengan huruf miring
write to make impact, not to impress sesuai kaidah yang benar dari penulisan bahasa
asing. 
Kata sekedar seharusnya ditulis sekadar sesuai dengan kaidah yang benar dalam
pembentukan kata (lihat KBBI)
 Kalimat efektif
Kalimat: Penulis harus fokus pada niat dan motivasi ini untuk mempertahankan
kualitas tulisan dan harapannya tidak hanya sekedar memenuhi trend pasar, namun
 juga memberikan ide atau informasi baru kepada masyarakat yang mengandung
persuasi positif untuk sudut pandang dan gaya hidup yang lebih baik.
Perbaikan: Penulis harus fokus pada motivasi untuk mempertahankan kualitas tulisan.
Tidak hanya sekadar memenuhi trendi, tetapi juga memberikan informasi baru kepada
masyarakat sehingga memberikan cara pandang yang positif.

Untuk berlatih, coba kalian temukan kesalahan lain dari penggalan teks di atas! Lalu, 
cobalah kalian lihat kembali teks prosedur kompleks yang sudah kalian buat untuk dilakukan
perbaikan. Apakah secara isi sudah memenuhi struktur? Apakah setiap kalimat dalam teks
sudah dituliskan secara efektif? Apakah ejaan sudah tertulis secara benar sesuai PEUBI? 
5. Selesai (publikasi)
Setelah peroses penyuntingan selesai. Lakukanlah publikasi agar teks prosedur kompleks
yang kalian buat lebih bermanfaat. Perlu dipikirkan juga strategi agar teks prosedur kompleks
kalian menarik minat pembaca dan efektif penggunaannya. Salah satu caranya adalah dengan
melakukan alih wahana. Alih wahana ke dalam infografik dapat menjadi solusi karena
menarik perhatian untuk dibaca publik. Sebagai latihan, coba kalian pindahkan teks prosedur
kompleks “Cara Mengelola Sampah” berikut ini ke dalam infografik yang telah disediakan

TUGAS
Marilah menulis teks prosedur kompleks dan mengalihwahanakan untuk publikasi media
sosial. Ikutlah instruksi berikut ini!
1. Buatlah kelompok bersama teman-temanmu yang terdiri atas 4 orang. 
2. Diskusikanlah jenis kegiatan apa yang memerlukan tahapan-tahapan agar kegiatan itu
berhasil dengan baik. Kemudian, tahapan-tahapan tersebut dikembangkan menjadi teks
tentang kiat, resep, dan cara jitu dalam melakukan suatu kegiatan. Dalam berdiskusi,
pahamkanlah kepada anggota bahwa teks prosedur kompleks yang kelompok kalian
susun itu akan sangat bermanfaat bagi orang lain dalam melakukan suatu kegiatan. Untuk
itu, tulislah prosedur melakukan suatu kegiatan yang menurut kelompok kalian belum
ditemukan prosedurnya.
3. Buatlah rencana kegiatan dan konsultasikan setiap tahapan proses kepada guru.
4. Tuliskan hasil teks prosedur kompleks kalian pada kertas HVS kemudian konsultasikan
dengan guru.

5. Bila sudah mendapatkan persetujuan dari guru, silakan kalian mengalihwahanakan teks
prosedur kompleks tersebut dalam bentuk infografik. Konsultasikan lagi dengan guru.
6. Apabila infografik telah disetujui oleh guru, segera lakukan publikasi di media sosial
milik sekolah ataupun pribadi!

RUBRIK PENILAIAN
PENILAIAN PEMFORMA (PROYEK MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS)

Aspek yang dinilai Kriteria Skor

Ketepatan memilih topik Seluruh komponen memilih topik dilakukan secara tepat 4
yang mencakup
komponen: aktual, logis, Terdapat satu komponen memilih topik yang kurang tepat 3
tepat, dan mudah Terdapat dua komponen mimilih topik yang kurang tepat 2
dipahami
Hanya terdapat satu komponen memilih topik yang 1
dilakukan secara tepat

Kesesuaian struktur yang Seluruh komponen struktur telah sesuai 4

mencakup komponen:
judul, tujuan, langkah- Terdapat satu komponen struktur yang kurang sesuai 3
langkah, dan penegasan Terdapat dua komponen struktur yang kurang sesuai 2
ulang

Hanya terdapat satu komponen struktur yang sesuai 1

Ketepatan kaidah Seluruh komponen kebahasaan ditulis dengan tepat secara 4

kebahasaan yang kaidah
mencakup komponen:
kata kerja imperatif, Terdapat satu komponen kebahasaan ditulis dengan kurang 3
pernyataan persuasif, tepat secara kaidah
kata teknis (istilah Terdapat dua komponen kebahasaan ditulis dengan kurang 2
bidang), dan penulisan tepat secara kaidah
ejaan
Hanya terdapat satu komponen kebahasaan ditulis dengan 1
tepat secara kaidah

Kreativitas alih wahana Seluruh komponen kreativitas alih wahana dilakukan 4

yang mencakup secara tepat
komponen: orisinal
karya, proporsional Terdapat satu komponen kreativitas alih wahana yang 3
grafik (gambar dan kurang tepat
ilustrasi), warna Terdapat dua komponen kreativitas alih wahana yang 2
menarik, dan tulisan kurang tepat
jelas terbaca
Hanya terdapat satu komponen kreativitas alih wahana 1
yang dilakukan secara tepat

INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI

No. Nama Siswa Berani Kemampuan Memberi Sko Nilai
Bertanya Argumentasi Masukan r keterampilan

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MA AL-ITTIHAD TAWANGSARI Kelas / Semester : X / Genap
Mata pelajaran : Matematika Wajib Pertemuan Ke- : 1
Materi : Trigonometri Alokasi Waktu : 45 Menit JP
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery learning
diharapkan siswa dapat menjelaskan, menentukan, menyajikan, dan menyelesaikan masalah
berkaiatan dengan pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Apersepsi materi yang akan disampaikan
KEGIATAN INTI
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi : pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku
Identifikasi  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : pengenalan ukuran sudut, konversi
masalah
sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
 Mengamati dengan seksama materi : pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku , dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
Pengumpulan  Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
data pengetahuan dan pemahaman tentang materi : pengenalan ukuran sudut, konversi
sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : pengenalan ukuran sudut, konversi
sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : pengenalan ukuran sudut,
konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku .
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : pengenalan ukuran sudut, konversi sudut,
kesimpulan dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : pengenalan
ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku .
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : pengenalan
ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
  Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
Jurnal
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas

Mengetahui Mojokerto, 20 Desember 2021

Kepala MA Al Ittihad, Guru Mata Pelajaran

WIWIT SUNARDI, SE EVI DAHLIA, S.Pd.