PERANGKAT PEMBELAJARAN

Fase/ Kelas : B/ IV (Empat)

Mata Pelajaran : IPAS
Topik/ Bab : Bab 4.
Mengubah
Bentuk Energi

Disusun Oleh

NAMA : TRI MULYANI, S.Pd

NIM : 2253B12609
KELAS : SD 001
NO.UKG : 201800277426

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
TAHUN 2022
 MODUL AJAR
FASE :B
MAPEL : IPAS
BAB : 4 MENGUBAH BENTUK ENERGI
PERTEMUAN KE : 1

IDENTITAS MODUL
Nama Tri Mulyani, S.Pd. Jenjang/Kelas SD/ IV
Asal Sekolah SD Negeri 1 Bero, Mata Pelajaran IPAS
Kecamatan Trucuk,
Kabupaten Klaten
Alokasi Waktu 2 JP (2 x 35 menit) Jumlah Peserta 8
Didik

Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa Model Pembelajaran Problem Based

Pancasila kepada Tuhan YME Learning (PBL)
dan berakhlak mulia
2. Bernalar kritis
3. Gotong Royong
Fase B Elemen 1. Pemahaman
IPAS (sains
dan sosial)
2. Keterampilan
proses
Kata Kunci 1. Bentuk-bentuk Pengetahuan/ 1. Memahami
energi Keterampilan materi
2. Transformasi energi Prasyarat tentang gaya

Pengaturan Peserta 1. Individu Metode 1. Ceramah

didik 2. Kelompok 2. Tanya Jawab
3. Diskusi

Asesmen Formatif Jenis Asesmen 1. Tertulis

Sumatif 2. Performa
Capaian 1. Pemahaman IPAS (sains dan sosial):
Pembelajaran Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
2. Keterampilan proses
Mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan
melakukan penyelidikan, memproses, menganalisis data dan
informasi, mengevaluasi dan merefleksi, mengomunikasikan hasil.
Tujuan 1. Melalui hasil pengamatan pada video, peserta didik dapat
Pembelajaran menjelaskan pengertian energi. (TPACK)
2. Melalui hasil pengamatan pada video, peserta didik dapat
menjelaskan bentuk-bentuk energi dengan tepat.(TPACK)
3. Melalui hasil diskusi, peserta dapat menganalisis macam-macam
transformasi energi dengan tepat.(gotong royong, comunication)
4. Melalui percobaan, peserta didik dapat menyimpulkan dan
mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan tepat. (gotong
royong, comunication)

Deskripsi Umum 1. Peserta didik menyimak video “bentuk-bentuk energi”,

Kegiatan 2. Peserta didik bertanya jawab dengan guru..
3. Peserta didik berdiskusi dan melaksanakan percobaan.
4. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi.
5. Peserta didik dibimbing guru menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran

Materi Ajar 1. Bentuk-bentuk energi

2. Transformasi energi
Persiapan 1.Membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil ( 4 orang per
kelompok).
2.Menyiapkan video pembelajaran bentuk-bentuk energi.
3.Menyiapkan kartu transformasi energi
4.Membuat LKPD kelompok (terlampir)
5.Mencetak lembar asesmen formatif.
Sarana dan 1. Buku Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Prasarana/ Alat Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Buku
dan Bahan Peserta didik SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri dkk
2. Buku Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Guru
SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri dkk
3. Kartu Transformasi Energi;
4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
5. Laptop
6. LCD proyektor.
Kriteria 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi
Ketercapaian 2. Peserta didik dapat menyebutkan dan menjelaskan bentuk-bentuk
Tujuan
Pembelajaran energi
3. Siswa dapat menganalis perubahan energi
Daftar Pustaka 1. Amalia Fitri dkk..2021. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Kelas IV Volume I. Jakarta : Kementrian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Tekhnologi.
2. Amalia Fitri dkk..2021. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Kelas IV Volume I. Jakarta : Kementrian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Tekhnologi

Glosarium Energi, transformasi, energi kimia

Urutan Materi Pertemuan I

1. Bentuk bentuk energi
2. Perubahan energi

Pertanyaan Pertemuan I
Pemantik 1. Mengapa lampu dapat menyala?
2. Energi apa yang dihasilkan oleh lampu?
 PERTEMUAN I
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN 1. Guru mengucapkan salam, dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
PENDAHULUAN salah seorang peserta didik. (Religius)
( 7 Menit ) 2. Guru mengecek kehadiran serta diberikan sedikit penyuluhan
mengenakan masker, mencuci tangan dan mematuhi protokol
kesehatan ( disiplin)
3. Peserta didik bersama guru menyanyikan salah satu lagu nasional
yaitu lagu Padamu Negeri. (Nasionalisme)
Pertanyaan pemantik
1. Apersepsi: Peserta didik diberikan pertanyaan
Guru memperlihatkan lampu warna warni kemudian
menghubungkannya ke saklar listrik.
Cobalah amati lampu itu!
Mengapa lampu itu bisa menyala?
Orientasi
2. Guru menjelaskan tahapan kegiatan melalui model Problem Based
Learning yang akan dilakukan dan memaparkan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai hari ini. (comunication)
KEGIATAN INTI
(50 menit)
A. Fase 1: 1. Peserta didik diminta memperhatikan tayangan video tentang bentuk-bentuk
Orientasi Peserta energi (literasi, TPACK)

didik pada 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang bentuk-bentuk energi
Apa yang dimaksud dengan energi?
Masalah
Sebutkan bentuk-bentuk energi?
3. Peserta didik disajikan permasalahan mengenai perubahan bentuk energi.
(literasi, TPACK)
B. Fase 2 : 1. Peserta didik dibagi ke dalam 2 kelompok.
Mengorganisas 2. Peserta didik dibagikan LKPD oleh guru.
3. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk berdiskusi membagi
i Peserta didik tugas masing-masing anggota dan menuliskan nama anggota pada
untuk Belajar LKPD ( gotong royong, comunication)

C. Fase 3 : 1. Peserta didik berdiskusi memecahkan permasalahan yang ada pada

Membimbing LKPD 1 (gotong royong, critical thingking)
Penyelidikan 2. Peserta didik melakukan percobaan kertas spiral yang bergerak
Individu dan sesuai dengan langkah-langkah di LKPD (gotong royong, critical
Kelompok thingking)
 3. Peserta didik melakukan percobaan “Kotak yang bersuara” sesuai
dengan langkah-langkah di LKPD (gotong royong, critical
thingking)
4. Siswa diajak keluar kelas dan melakukan kegiatan lari estafet.
(gotong royong, critical thingking)
5. Peserta didik melakukan percobaan “Kartu tranformasi energi”
sesuai dengan langkah-langkah di LKPD (gotong royong, critical
thingking)
D. Fase 4 1. Peserta didik bersama kelompok masing-masing berdiskusi mengisi
Mengembangkan LKPD (gotong royong, critical thingking)
2. Selama diskusi siswa dipantau dan di bimbing oleh guru.
dan Menyajikan
Hasil Karya
E. Fase 5 1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi (collaboration)
Menganalisis dan 2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
(comunication)
Mengevalusi
Proses Pemecah
Masalah
KEGIATAN 1. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah
PENUTUP dilaksanakan.(comunication)
(10 menit) 2. Menyanyikan salah satu lagu daerah soleram. (Nasionalisme)
3. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu peserta didik.
(Religius.
Refleksi No Reflekasi Guru Refleksi peserta didik
.
1. Apakah pemilihan media 1. Apakah yang kalian
pembelajaran telah pelajari hari ini?
mencerminkan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai?
2. Apakah gaya penyampaian 2. Bagaimanakah
materi mampu ditangkap oleh pembelajaran hari ini?
pemahaman peserta didik?
3. Apakah keseluruhan pem- 3. Apakah pembelajaran hari
belajaran dapat memberikan ini menyenangkan?
makna pembelajaran yang
hendak dicapai?
4. Apakah pemilihan metode 4. Pelajaran apa yang kalian
pembelajaran sudah efektif untuk dapat hari ini?
menerjemahkan tujuan pembela-
jaran?

Mengetahi Klaten, 26 September 2022

Kepala Sekolah
Guru Kelas IV
SD Negeri 1 Bero
 SUHARSO, S.Pd. SD TRI MULYANI, S.Pd.
NIP. 19630513 198405 1 002 NIP. 19891128 202012 2 014