USULAN

PENELITIAN MANDIRI

ANALISIS PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (P CK)

MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA SEMESTER VII
FKIP UNIVERSITAS JAMBI TAHUN 2019

Ketua :
Drs. M. HIDAYAT, M.Pd, NIDN : 0023096705

Anggota :
RAHMA DANI, S.Pd., M.Pd. NIDK : 1605052004
NENENG LESTARI, S.Pd, M.Pd NIDK : 1803052001

FKIP UNIVERSITAS JAMBI

AGUSTUS 2019

1
 HALAMAN PENGESAHAN USULAN PENELITIAN

Judul penelitian :ANALISIS PEDAGOGICAL CONTENT

KNOWLEDGE (PCK) MAHASISWA
PENDIDIKAN FISIKA SEMESTER VII FKIP
UNIVERSITAS JAMBI TAHUN 2019
Nama Ketua peneliti : Drs. M. Hidayat, M.Pd.
a. NIDN : 0023096705
b. Jabatan fungsional : Lektor
c. Program studi : Pendidikan Fisika
d. Nomor HP : 082177833934
e. Alamat surel (e-mail) : hidayat_fsk@yahoo.co.id
f. Sinta ID : 6587307
Anggota peneliti (1)
a. Nama lengkap : Rahma Dani, S.Pd, M.Pd
b. NIDK : 1605052004
c. Perguruan tinggi : Universitas Jambi
Anggota peneliti (2)
d. Nama lengkap : Neneng Lestari, S.Pd, M.Pd
e. NIDk : 1803052001
f. Perguruan tinggi : Universitas Jambi
Lama penelitian keseluruhan : 5 bulan
Biaya penelitian keseluruhan : Mandiri

Jambi, 13 Agustus 2019

Mengetahui,
Ka.Prodi Pendidikan Fisika, Ketua Peneliti,

Wawan Kurniawan,Ssi,MCs. Drs. M. Hidayat, M.Pd.

NIP.197903272003121002 NIP. 196709231993031003

Menyetujui,
Dekan FKIP Universitas Jambi

Prof.Dr.rer.nat.Asrial,MSi
NIP. 196308071990031002

2
 IDENTITAS DAN URAIAN UMUM

Judul Penelitian : Analisis Pedagogical Content Knowledge (PCK)

Mahasiswa Pendidikan Fisika Semester VII FKIP
Universitas Jambi Tahun 2019

1. Tim Peneliti

Alokasi
Instansi
No Nama Jabatan Bidang Keahlian Waktu
asal
(jam/Minggu)
1 Drs. M. Hidayat, Ketua Pendidikan Fisika FKIP 12
M.Pd UNJA
2 Rahma Dani S.Pd, Anggota Pendidikan Fisika FKIP 10
M.Pd UNJA
3. Neneng Lestari S.Pd, Anggota Pendidikan Fisika FKIP 8
M.Pd UNJA

2. Objek penelitian (Jenis material yang akan diteliti dari segi penelitian) :
Pedagogigal Content Knowledge Mahasiswa
3. Masa Pelaksanaan
Mulai : Agustus 2019
Berakhir : Desember 2019
4. Lokasi penelitian : FKIP Universitas Jambi
5. Instansi lain yang terlibat : -
6. Temuan yang ditargetkan (Produk atau masukan untuk kebijakan):
Untuk mengetahui kemampuan Pedagogical Conten Knowledge (PCK) mahasiswa
pendidikan fisika semester vii (tujuh) yang dapat dijadikan pertimbangan dan
pelaksanaan dalam suatu kebijakan prodi
7. Kontribusi mendasar pada suatu bidang ilmu :
Penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan dan pelaksanaan dalam suatu kebijakan
prodi kemampuan Pedagogical Conten Knowledge (PCK) mahasiswa pendidikan
fisika semester 7 (tujuh).
8. Jurnal Ilmiah yang menjadi sasaran : Jurnal Kependidikan Nasional terbit tahun
2020.
3
 DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN............................................................. ii
IDENTITAS DAN URAIAN UMUM................................................ iii
DAFTAR ISI........................................................................................ iv
RINGKASAN...................................................................................... v

I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang........................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah...................................................................... 2
1.3 Tujuan ..................................................................................... 2
1.4 Urgensi Penelitian...................................................................... 3
1.5 Rencana target capaian .............................................................. 3

II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Pengertian Pedagogical Content Knowledge ............................ 4
2.2 Komponen Pedagogical Content Knowledge ........................... 4
2.3 Penelitian relevan....................................................................... 8

III METODE PENELITIAN

3.1 Model Pengembangan,............................................................... 9
3.2 Prosedur pengembangan............................................................. 10
3.3 Uji Coba Produk......................................................................... 12
3.4 Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 12
3.5 Teknik Analisa Data ............................................................... 13
3.6 Diagram alur penelitian ............................................................. 14

IV. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

4.1 Anggaran Biaya.......................................................................... 15
4.2 Jadwal Penelitian........................................................................ 15

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................ 16

LAMPIRAN

4
 RINGKASAN

Sebagai mahasiswa program studi pendidikan fisika yang merupakan calon guru
sudah seharusnyalah mereka mampu merancang, memantau, dan merefleksikan proses
belajarnya secara mandiri. Mahasiswa seharusnya mampu membekali dirinya dengan
membaca terlebih dahulu konsep yang akan ia terima di perkuliahan, yaitu dengan cara
mencari dan mempelajari buku sumber di perpustakaan, mengakses internet, dan
membentuk komunitas belajar dengan cara mendiskusikan konsep yang akan dan yang
sudah mereka pelajari di perkuliahan. Selain harus mampu mengorganisasikan materi
pelajaran, mahasiswa juga seharusnya mampu mengevaluasi proses belajar yang sudah
dilaluinya, sehingga mereka dapat mengidentifikasi tingkat pencapaian belajarnya.

Kemampuan memahami materi pembelajaran dengan benar, merancang

pembelajaran dengan baik sesuai dengan teori teori belajar, memantau, mengevaluasi
pembelajaran disebut sebagai kemampuan pedagogical content knowledge. Semakin baik
kemampuan pedagogical content knowledge seseorang makin baik jugalah hasil belajar
yang diperoleh siswany. Selain itu, sebagai mahasiswa yang juga calon guru, tentu saja
kemampuan pedagogical content knowledge yang dimilikinya akan mempengaruhi proses
pembelajaran yang kelak akan dilakukannya, akan mempengaruhi kesadaran pedagogical
content knowledge siswanya. Oleh sebab itu perlu diketahui tingkat kesadaran
pedagogical content knowledge mahasiswa, terutama mahasiswa tingkat akhir yaitu
mahasiswa semester VII di program studi pendidikan fisika yang akan segera mengikuti
kuliah praktek lapangan dan menagaplikasikan ilmu dan pemngetahuannya di
masyarakat . Dengan diketahuinya tingkat kesadaran pedagogical content knowledge
mahasiswa sejak dari awal bisa dijadikan sebagai dasar penetapan model pembelajaran
yang sesuai. Berbekal pengetahuan tingkat kesadaran pedagogical content knowledge
tersebut, dosen bisa merancang model pembelajaran, memilih dan menetapkan strategi,
metode dan teknik pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil
pembelajaran secara efektif dan efisien.

5
 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Guru merupakan suatu profesi, yang berarti suatu jabatan yang memerlukan
keahlian khusus sebagai guru dan harus memiliki penguasaan kompetensi guru yang
sebagaimana ditetapkan dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 yang
menjelaskan bahwa seorang guru harus menguasai 4 kompetensi, yaitu: kompetensi
pedagogis, kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian.

Tidak hanya guru, mahasiswa sebagai calon guru dituntut untuk menguasai
kemampuan pedagogis dan profesional untuk meningkatkan kualitas guru dalam
pembelajaran, sehingga diharapkan kualitas pembelajaran dapat meningkat. Kompetensi
yang dianggap dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran adalah kompetensi pedagogis
dan kompetensi profesional, yang disebut dengan Pedagogical Content Knowledge (PCK).

Menurut Shulman, (1986) dalam (Hariyanti, 2016:88), menyatakan bahwa PCK

merupakan bentuk pengetahuan mengajar yang mentransformasikan subjek-materi
pengetahuan dalam konteks untuk memfasilitasi pemahaman siswa. Pedagogical Content
Knowledge (PCK) adalah cara merepresentasikan dan merumuskan suatu subyek sehingga
materi itu dapat dipahami secara menyeluruh. Seorang calon guru yang sudah memiliki
pengetahuan pedagogi dan pengetahuan konten materi belum dapat dikatakan mampu
menguasai Pedagogical Content Knowledge (PCK). Menurut Cochran, 1993 dalam
(Resbiantoro, 2013:154) PCK berhubungan dengan cara para guru menghubungkan
pengetahuan materi yang diajarkan dengan pengetahuan tentang cara mengajar dan alasan
tentang memadukan pengetahuan materi menjadi bagian dari proses pembelajaran. PCK
dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam mentransfer pengetahuan ke orang
lain.

Karena begitu pentingnya kemampuan PCK tersebut dalam keberhasilan mengajar

seorang guru, maka perlu dilakukan penelitian kepada mahasiswa pendidikan fisika
terutama bagi yang sudah menduduki semester VII yang akan segera menamatkan
perkuliahannya untuk memasuki dunia kerja. Kemampuan PCK mahasiswa semester VII
dianggap sebagai representasi dari keberhasilan program studi dalam membelajarkan dan
menyiapkan mahasiswa sebagai seorang calon guru, karena semua matakuliah baik yang

6
berhubungan dengan pengetahuan konten maupun yang berhubungan dengan pedagogik
telah dipelajari oleh mahasiswa.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah “Bagaimana kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) mahasiswa
pendidikan fisika semester VII tahun 2019/2020 di Universitas Jambi?”

1.3. Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah tersebut maka penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) mahasiswa pendidikan
fisika Semester VII tahun 2019/2020 di Universitas Jambi.

1.4 Urgensi Penelitian

Perguruan tinggi harus membekali mahasiswa dengan keterampilan yang
dibutuhkan dunia kerja sehingga lulusan mampu bersaing di pasar global. Keterampilan
yang harus dikembangkan diantaranya pedagogical content knowledge. Mahasiswa
pendidikan fisika semester VII seharusnya sudah memiliki pengetahuan dan keterampilan
mengajar yang memadai termasuk dalam hal pengetahuan yang berhubungan pendidikan
pedagogical knowledge maupun yang berhubugan dengan pengetahuan keilmuan fisika
sebagai content yang akan diajarkan.

Sebagai mahasiswa tingkatan terakhir yang akan segera melakukan praktek lapangan
dan memasuki dunia kerja perlu diketahui kemampuan dan keterampilannya dalam hal
pedagogical dan pengetahuan tentang konten sebagai hasil pembelajaran selama ini. Untuk
mengetahui kemampuan mahasiswa dan sebagai bahan pertimbangan bagi program studi
dalam memperbaiki mutu pembelajaran perlu diadakan suatu penelitian untuk mengetahui
sejauh mana kemapuan mahasiswa tersebut dalam hal pedagogical dan konten

7
1.5 Target Luaran
Penelitian tentang kemampuan pedagogical content knowledge mahasiswa semester
VII ini akan ditulis dalam sebuah artikel yang dipublikasikan pada Jurnal Nasional
Terakreditasi. Adapun rencana target capaian penelitian ini ditunjukkan pada tabel 1.1.

Tabel 1.1 Rencana Target Capaian

Indikator Capaian
No Jenis Luaran
TS
1 Artiketl ilmiah dimuat di jurnal Internasional terindeks Submit
Nasional terakreditasi Acepted
2 Artiketl ilmiah Internasional terindeks Tidak ada
Dimuat di prosiding Nasional Tidak ada
3 Pemakalah dalam temu ilmiah Internasional Tidak ada
Nasional Tidak ada
4 Invited speaker dalam temu Internasional Tidak ada
ilmiah Nasional Tidak ada
5 Visiting Lecturer Internasional Tidak ada
6 Hak Kekayaan Intelektual (HKI) Paten Tidak ada
Paten sederhana Tidak ada
Hak cipta Tidak ada
Merek dagang Tidak ada
Rahasia dagang Tidak ada
Desain produk industri Tidak ada
Indikasi geografis Tidak ada
Perlindungan varietas Tidak ada
tanaman
Perlindungan topografi sirkuit Tidak ada
Terpadu
7 Teknologi Tepat Guna Tidak ada
8 Model/Purwarupa/Desain/Karya Tidak ada
seni/ Rekayasa Sosial
9 Buku Ajar (ISBN) Tidak ada
10 Tingkat Kesiapan Teknologi Tidak ada
(TKT)

8
 BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pedagogical Content Knowledge (PCK))
Pedagogical Content Knowledge menurut Shulman dalam (Hariyanti, 2016:88),
merupakan bentuk pengetahuan mengajar yang mentransformasikan subjek-materi
pengetahuan dalam konteks untuk memfasilitasi pemahaman siswa. Sementara itu Redjeki
dalam (Agustina, 2015:4), menjelaskan bahwa PCK menekankan pada aspek konten yang
berhubungan erat dengan bagaimana cara atau metode mengajarkannya. PCK juga dapat
mempresentasikan suatu ide, usaha terbaik untuk melakukan analogi, mengilustrasi,
menjelaskan dan mendemonstrasikan. Menurut Laoli dan Bunawan (2017,83), PCK
merupakan suatu pengetahuan yang unik bagi guru yang berkaitan dengan apa yang
mereka ajarkan. Hal ini menyangkut bagaimana guru mengaitkan pengetahuan pedagogi
(apa yang diketahui tentang guru mengajar) terhadap pengetahuan materi pembelajaran
(apa yang diketahui guru tentang apa yang diajarkannya).

2.2 Komponen Pedagogical Content Knowledge (PCK)

Menurut Anwar (2010) Pedagogical Content Knowledge (PCK) diurai ke dalam
tujuh komponen terukur yakni (1) Pengetahuan tentang siswa, (2) Penguasaan standar
kurikulum, (3) penguasaan tentang proses pembelajara, (4) pengetahuan tentang evaluasi,
(5) pengetahuan tentang sumber mengajar, (6) pengetahuan tentang materi dan (7)
pengetahuan tentang tujuan pembelajaran
Tabel 2.1 Komponen Pedagogical Content Knowledge (PCK) dan elemen

NO Komponen Elemen
1 Pengetahuan tentang materi Isi dari ilmu pengetahuan, praktik
ilmiah, sifat alami dan ilmu
pengetahuan, proses ilmiah
2 Pengetahuan tentang tujuan Literatur dalam pengetahuan,
aplikasi dalam kehidupan nyata,
pemahaman terintegrasi
3 Pengetahuan tentang siswa Kebutuhan, minat, pengetahuan
dasar, kemampuan, kesulitan
belajar.

9
 4 Pengetahuan tentang kurikulum Standar kompetensi, kompetensi
dasar, koneksi antara pelajaran
dengan unit, pengoeganisasian
khusus dalam pelajaran, keputusan
tentang apa yang harus diajarkan,
desain yang fleksibel.
5 Pengetahuan tentang mengajar Berbagai metode mengajar, cara
membangkitkan motivasi,
kemampuan menyeleksi kegiatan
yang efektif.
6 Pengetahuan tentang penilaian Cara penilaian, kemampuan
memimpin diskusi siswa dan
memberikan pertanyaan pada siswa,
umpan balik.
7 Pengetahuan tentang sumber Bahan, aktivitas, multimedia,
daya teknologi yang ada di laboratorium,
majalah ilmu pengetahuan.

Menurut Margiyono dan Mampouw (2011) terdapat indikator yang meliputi 7

komponen PCK tersebut, yaitu untuk komponen Pengetahuan tentang siswa indikatornya
meliputi pengetahuan dasar siswa, kesulitan belajar, konsepsi, dan pengembangan
kemampuan siswa. Komponen pengetahuan penguasaan standar kurikulum indikator yang
meliputi yaitu landasan pendidikan dan penguasaan kurikulum. Komponen penguasaan
tentang proses pembelajaran indikator yang meliputi yaitu metode mengajar, memotivasi,
perancang pembelajaran dan pelaksanaan mengajar. Komponen pengetahuan tentang
evaluasi indikator yang meliputi yaitu aspek penilaian. Komponen tentang sumber
mengajar indikator yang meliputi yaitu multimedia, fasilitas sekolah dan materi.
Komponen pengetahuan tentang content indikator yang meliputi yaitu peta konsep, materi
yang sulit dan urutan materi. Komponen pengetahuan tentang tujuan pembelajaran
indikator yang meliputi yaitu tujuan-tujuan pembelajaran dan aplikasi/orientasi.

10
 Sukadi dkk (2015), PCK merupakan kombinasi dari kompetensi pedagogik dan
kompetensi profesionalisme, kemudian mengkategorikan komponen Pedagogical Content
Knowledge (PCK) ke dalam Pedagogical Knowledge dan Content Knowledge.
Pedagogical Knowledge meliputi penguasaan standar kurikulum, pengetahuan
pemahaman terhadap siswa, pengetahuan tentang proses pembelajaran, pengetahuan
tentang evaluasi dan pengetahuan tentang penguasaan sumber daya. Kemampuan
profesional meliputi penguasaan materi dan pengetahuan tentang tujuan pembelajaran.
Menurut Shulman (1986) dalam Kastutik dan Hariyatmi (2017) Content knowledge (CK)
merupakan pengetahuan tentang konsep, teori, gagasan, kerangka kerja, pengetahuan
tentang pembuktian, serta praktik-praktik dan pendekatan untuk mengembangkan
pengetahuan tersebut.

Magnusson, Krajcik dan Borko (1999), Komponen Pedagogical Content Knowledge

memiliki lima komponen utama yaitu komponen tentang orientasi terhadap pembelajaran
sains, penguasaan tentang kurikulum, pengetahuan tentang pemahaman peserta didik
terhadap sains, pengetahuan tentang penilaian, dan pengetahuan tentang strategi
pembelajaran. Komponen PCK tersebut dijelaskan sebagai berikut;

1. Orientasi terhadap pembelajaran sains, mengacu pada pengetahuan guru untuk

mencapai tujuan pembelajaran. Orientasi merupakan intruksi dan proses untuk
mengatur kurikulum, dan evaluasi pembelajaran siswa.
2. Penguasaan tentang kurikulum, memiliki dua kategori yaitu pengetahuan tentang tujuan
kurikulum dan sasaran kurikulum yang mencakup pengetahuan guru tentang tujuan dan
sasaran bagi siswa dalam mata pelajaran yang guru ajarkan, serta pengetahuan tentang
program spesifik kurikulum yang terdiri dari pengetahuan tentang program dan materi
yang relevan dalam pembelajaran.
3. Pengetahuan tentang pengalaman peserta didik terhadap materi sains, terdiri dari
pengetahuan tentang syarat-syarat dalam pembelajaran dan tentang kesulitan peserta
didik.
4. Pengetahuan tentang penilaian, terdiri dari dimensi penilaian mengenai aspek-aspek
penilaian pemelajaran dan pengetahuan tentang metode penilaian yaitu cara yang
digunakan untuk menilai aspek-aspek pembelajaran.

11
5. Pengetahuan tentang strategi pembelajaran, terdiri dari pengetahuan tentang strategi
pembelajaran materi sains dan topik sain

2.3 Roadmap penelitian

Penelitian yang akan dilakukan ini memiliki peranan yang penting dalam
mendukung capaian rencana strategis (Renstra) penelitian Universitas Jambi.
Penelitian ini mengacu pada rencana induk penelitian (RIP) Universitas Jambi.
Bidang penelitian ini yaitu Seni, Budaya, Politik, dan Pendidikan. Selain itu
penelitian ini juga mengacu pada rencana induk penelitian program studi pendidikan
fisika tahun 2017-2020
Penelitian yang akan dilakukan pada tahun 2019 yaitu menganalisis
kemampuan pedagogical content knowledge mahasiswa semester VII tahun
2019/2020 program studi Pendidikan Fisika Universitas Jambi. Luaran penelitian ini
yaitu publikasi pada jurnal nasional dan seminar nasional. Roadmap penelitian ini
tunjukkan pada gambar 2.1

M.Hidayat, Rahma dani Usulan Penelitian: Usulan Penelitian:

dan Neneng Lestari (2019)
judul“AnalisisKemampuan
Pedagogical content
knowledge Mahasiswa
Semester VII 2019/2020
Program Studi Pendidikan
Fisika FKIP Universitas
Jambi ”
Penerapan Meningkatkan kemampuan
ModelPembelajar- an untuk mahasiswa Program Studi
Pendidikan Fisika FKIP
meningkatkan kemampuan
Universitas Jambi dalam
pedagogical content mengembangkan RPP .
knowledge mahasis-wa
Program Studi Pendidikan
Fisika FKIP Universitas
Jambi

2019 2020 2021

12
Luaran: Luaran: Target Luaran:

 Publikasi artikel pada  Publikasi artikel pada  Artikel ilmiah yang akan
seminar nasional FKIP di publikasi pada jurnal
seminar nasional FKIP
UNJA dan seminar nasional (jurnal target:
UNJA dan seminar Jurnal Edufisika)
internasional internasional

BAB 3. METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian survei. Penelitian ini dimaksudkan untuk
mengungkap fakta, fenomena, dan menganalisis tingkatan kemampuan pedagogical
content knowledge mahasiswa semester VII angkatan 2016/2017 program studi
Pendidikan Fisika Universitas Jambi. Dalam hal ini peneliti tidak memberikan
tindakan yang bersifat treatment, melainkan hanya memotret dan menganalisis
tingkatan kemampuan pedagogical content knowledge mahasiswa.

3.2. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester VII
angkatan 2016/2017 di Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jambi.
Sementara itu teknik sampling yang dipakai adalah total sampling.

3.3 Instrumen Penelitian

Data utama dalam penelitian ini adalah data tentang kemampuan pedagogical content
knowledge (PCK). Data dikumpulkan menggunakan angket kemampuan Pedagogical
content Knowledge. Untuk penskoran hasil pengukuran kemampuan pedagogical content
knowledge mahasiswa siswa ini, digunakan skala Likkert.

13
3.4 Teknik Analisa Data

Untuk mengetahui tingkatan kesadaran pedagogical content knowledge mahasiswa, data

dianalisis secara deskriptif. Teknik analisis deskriptif, dengan tabel dan pembuatan
histogram untuk paparan informasi mengenai sebaran dan ukuran (pemusatan dan
penyebaran). Tingkatan kemampuan pedagogical content knowledge ini didasarkan pada
kriteria dan penggolongannya : buruk (≤50), kurang (51-69), cukup (70-79), dan baik
(80≤).

BAB 4. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

4.1 Anggaran Biaya

Penelitian ini adalah penelitian dengan menggunakan pembiayaan mandiri, dengan

perkiraan anggaran sebagai berikut

Tabel 4.1 Ringkasan Anggaran Biaya

No Jenis Pengeluaran Biaya yang Diusulkan (Rp)

1. Honorarium untuk pelaksana, pengumpul data,
pengolah data, penganalisis data, dan editing video -
(maksimum 30% dan dibayarkan sesuai ketentuan)
2. Pembelian bahan habis pakai untuk ATK, fotocopy,
surat menyurat, penyusunan laporan, cetak, penjilidan
1.000.000.
laporan, publikasi, pulsa, internet, bahan laboratorium,
langganan jurnal (maksimum 60%)
3. Perjalanan untuk biaya survei/sampling data,
seminar/workshop DN-LN, biaya akomodasi-konsumsi, -
perdiem/lumpsum, transport (maksimum 40%)
4. Sewa untuk peralatan/mesin/ruang, kendaraan, peralatan
-
penunjang penelitian lainnya (maksimum 40%)
Jumlah Rp 1.000.000.

4.2 Jadwal Penelitian

Tabel 4.2 Jadwal Penelitian

14
 Bulan
No Jenis Kegiatan 8 8 9 10 1 12
1
1 Penelitian pengembangan ini diawali dengan studi
pendahuluan yaitu dengan melakukan analisis kebutuhan,
analisis siswa, analisis kurikulum, analisi materi, dan analisis
kearifan lokal.
2 Menentukan desain dan format produk buku ajar IPA
berbasis kearifan lokal jambi
3 Menyusun instrumen penilaian produk dan instrumen respon
siswa
4 Membuat draf awal produk buku ajar IPA berbasis kearifan
lokal jambi
5 Melakukan validasi produk buku ajar IPA berbasis kearifan
lokal jambi
Analisis data dan revisi produk
6 Melakukan ujicoba terbatas untuk melihat keterbacaan dan
respon siswa
Analisis data dan evisi produk
8 Pembuatan laporan

15
 DAFTAR PUSTAKA

Agustina, Putri. 2015. Pengembangan PCK (Pedagogical Content Knowledge)

Mahasiswa Calon Guru Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta
Melalui Simulasi Pembelajaran. Surakarta. JPPI Vol.1 No.1 e-ISSN 2477-2083

Anwar Yenni, dkk. 2014. Kemampaan Pedagogical Content Knowledge Guru Biologi
Yang Berpengalaman dan yang Belum Berpengalaman. Jurnal Fakultas Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Pendidikan Indonesia.
Volume 19 No 1 ISSN 1412-0917

Hariyanti Eni HW. 2016. Profil Pedagogical Content Knowledge Mahasiswa Calon Guru
Biologi. Universitas PGRI Semarang. Jurnal Bioma Vol.5 No.1

Kastutik Anita Windy dan Hariyatmi. 2017. Profil Kemampuan Pedagogical Content
Knowledge (PCK) Guru IPA Kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo.
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Seminar Nasional Pendidikan Biologi dan
Saintek II. ISSN 2527-533X

Laoli Yarni dan Bunawan Wawan. 2017. Implementasi Pedagogical Content Knowledge
(PCK) Berbasis Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa. Universitas
Negeri Medan. Jurnal Infapi Vol. 5 No. 4 e-ISSN 2549-8258

Margiyono Iis dan Mampouw Helti Lygia. 2011. Deskripsi Pedagogical Content
Knowledge Guru Pada Bahasan Tentang Bilangan Rasional. Internationa Seminar
and the Fourth National Cinference on Mathematics Education. Departement of
Mathematics Education. Yogyakarta State University : Yogyakarta ISSN 978-979-
16353-7-0

16
Resbiantoro Gaguk. 2013. Analisis Pedagogical Content Knowledge (PCK) Terhadap
Buku Guru Sd Kurikulum 2013. STKIP PGRI Tulungagung. Jurnal Scholaria Vol.
6 No. 3

Sukadi Eti, dkk. 2015. Implementasi Pedagogical Content Knowledge pada Materi Listrik
Dinamis untuk Meningkatkan Kompetensi Calon Guru Fisika. Universitas Senelas
Maret. Jurnal Inkuiri. ISSN 2252-7893, Vol 4, No. 1

Lampiran 1. Susunan organisasi tim pengusul dan pembagian tugas

Intansi Bidang Alokasi

No Nama/ NIDN asal ilmu Waktu Tugas

1. Drs.M.Hidayat,MPd Universitas Fisika 8 • Mengkoordinasikan

NIDN 0023096705 pelaksanaan
Jambi
kegiatan
• Bertanggung jawab
atas keterlaksanaan
penelitian secara
keseluruhan.
• Bertanggung jawab
terhadap kualitas
data hasil
penelitian.
2. Rahma Dani, Universitas Pendidikan 6
SPd,MPd Jambi Fisika • Melaksanakan
NIDK: 1605052004 pengumpulan data
• Melakukan analasis
data
• Membuat laporan

17
3 Neneng Lestari, Universitas Pendidikan 6 Melaksanakan
SPd,MPd Jambi Fisika pengumpulan data
NIDK: 1803052001
Melakukan analasis
data
Membuat laporan

Lampiran 2. Biodata ketua dan anggota tim pengusul

BIODATA KETUA PENELITIAN

A. Identitas Diri

1. Nama Lengkap (dengan gelar) Drs.M.Hidayat,MPd

2. Jabatan Fungsional Lektor
3. Jabatan Struktural -
4. NIP/NIK/Identitas lainnya 196709231993031003
5. NIDN 0023096705
6. Tempat dan Tanggal Lahir Padang Japang, 230919967
7. Alamat Rumah Jl.Rd.Abdurrahman RT 34 No.35 Kenali Besar
Kota Jambi
8. Nomor Telepon/Fax 082177833934
9. Alamat Kantor Jl. Jambi – Ma. Bulian Km 15. Mendalo Darat
10. Nomor Telepon/Fax 0741-66183
11. Alamat e-mail hidayat_fsk @yahoo.com
12. Lulusan yang Telah dihasilkan S1 = Orang
S2 = Orang
S3 = Orang
13. Mata Kuliah yang Diampu 1. Strategi Belajar Mengajar Fisika
2. Media Pembelajaran Fisika
3. Pengelolaan Laboratorium Fisika
4. Pengelolaan Pendidikan
5. Perkembangan Peserta Didik

18
B. Riwayat Pendidikan

S1 S2 S3
Nama Perguruan Tinggi IKIP Padang Universitas Negeri -
Padang

Bidang Ilmu Pendidikan Fisika Administrasi

Pendidikan
Tahun Masuk – Lulus 1987-1992 1999-2002
Judul Komputer sebagai Tingkat Kebisingan
Skripsi/Thesis/Disertasi Pelabuhan Udara
Media Pengajaran
Tabing dalam
Dalam Mata Pelajaran Hubungannya dengan
Persepsi Masyarakat
Fisika di Kelas II Ilmu-
Ilmu Biologi SMA
Taman Siswa Padang

Nama 1. Dra.Syakbaniah 1. DR. Nurhasan

Pembimbing/Promotor Syah,MPd
2. Dra.Festiyed,MS
2. DR.Rahmiana
Zen,MSc

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan

-

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam 5 Tahun Terakhir

N0 JUDUL PENGABDIAN PENDANAAN
-

E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Dalam 5 Tahun

Terakhir
19
No. Judul Artikel Ilmiah Volume/Nomor/ Nama Jurnal
Tahun
-

F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada

Pertemuan/Seminar Ilmiah Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Nama Pertemuan Ilmiah/Seminar Judul Artikel Waktu dan Tempat

Ilmiah
- - -

G. Pengalaman Penulisan Buku Dalam 5 Tahun Terakhir

No. Judul Buku Tahun Jumlah Penerbit
Halaman
- - - -

H. Pengalaman Perolehan HKI Dalam 5-10 Tahun Terakhir

No. Judul Penelitian/Tema Tahun Jenis Nomor P/ID
HKI
- - - -
I. Pengalaman Merumuskan kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya Dalam 5
Tahun Terakhir
No. Judul/Tema/Jenis Tahun Tempat Respon
Rekayasa Sosial Lainnya Penerapan Masyarakat
yang telah diterapkan
- - - -

J. Penghargaan yang Pernah Diraih Dalam 10 Tahun Terakhir dari Pemerintah,

Asosiasi atau Institusi Lainnya
No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Tahun
Penghargaan

20
 - - -

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggung jawabkan secara hukum.Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidak sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya memenuhi salah satu persyaratandalm
pengajuan kegiatan pengabdian masyarakat Universitas Jambi.

Jambi, Agustus 2019

Ketua

Drs.M.Hidayat,MPd

NIP.196709231993031003

21
 IDENTITAS DIRI

Nama : Rahma Danii, S. Pd., M. Pd.

Nomor Peserta :-

NIP / NIK : 201605052004

Tempat dan Tanggal Lahir : Tempino, 28 Maret 1991

Jenis Kelamin : Perempuan

Status Perkawinan : Belum Kawin

Agama : Islam

Golongan / Pangkat :-

Jabatan Fungsional Akademik :-

Perguruan Tinggi : Universitas Jambi

Alamat : Kampus Pinang Masak

Jl. Lintas Jambi – Ma. Bungo KM 15

Mendalo Darat, Jambi

Telp. / Faks. : 0741 – 583453

Alamat Rumah : Jl. Jambi - Palembag RT. 01,

Desa Sebapo, Kec. Mestong

Kab. Muaro Jambi

Telp./ Hp. / Faks. : 082 183 236 933

Alamat email : radanicev@yahoo.com

Lulusan yang telah dihasilkan :-

Mata Kuliah yang Diampu : 1. Fisika Dasar

2. Fisika Matematika III

3. Belajar dan Pembelajaran

22
 RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI

SI S2 S3
Nama PT Universitas Jambi Universitas Negeri
Padang
Bidang Ilmu Pendidikan Fisika Pendidikan Fisika
Tahun Masuk - Lulus 2009 – 2014 2014 – 2016
Judul Skripsi Perbandingan Hasil Pengembangan
/Tesis/Disertasi Belajar Fisika pada Materi Perangkat Pembelajaran
Hukum Newton Fisika Berbasis Problem
Menggunakan Model Based Learning
Pembelajaran Kooperatif Terintegrasi Nilai-Nilai
Tipe Rotating Trio Karakter untuk
Exchange dan Tipe Kepala Meningkatkan
Bernomor Struktur di Keterampilan
SMA Negeri 3 Muaro Penyelesaian Masalah
Jambi Peserta Didik Kelas X
SMA
Nama - Drs. Menza Hendri, - Prof. Dr. Festiyed,
Pembimbing/Promotor M.Pd M.S
- Nova Susanti, S.Pd,. - Dr. Ratnawulan,
M.Si. M.Si

PENGALAMAN PENELITIAN

Tahun Judul Penelitian Ketua / Pendanaan

Anggota Sumber Jumlah

KARYA ILMIAH

A. Buku / Bab Buku / Jurnal

Tahun Judul Penerbit / Jurnal

23
 KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM

Tahun Judul Kegiatan Penyelenggara Panitia/Peserta/

Pembicara
2016 Kegiatan Pelatihan Penggunaan ICT FKIP Universitas Peserta
pembuatan Video Pembelajaran bagi Jambi
Dosen FKIPUniversitas Jambi

KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

Tahu Jenis / Nama Kegiatan Tempat Pendanaan

n Sumber Jumlah

ORGANISASI PROFESI / ILMIAH

Tahun Jenis Organisasi Jabatan/Jenjang

Keanggotaan
2012 Ikatan Mahasiswa Pendidikan Fisika Alumni – Anggota
(IMAPEFSI)
2013 Ikatan Alumni Pendidikan Fisika UNJA Anggota
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata dijumpai
ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima risikonya.

Demikian biodata ini saya buat dan sebenarnya.

Jambi, Agustus 2019

Yang Menyatakan,

Rahma Dani, S. Pd., M. Pd.

NIDK. 201605052004

24
25