TOPIK

OVERVIEW CONTOH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Penjelasan umum modul tindak lanjut Deskripsi pembelajaran berdasarkan

1 tingkat kemahiran Perlu Ruang Kreasi

4 tingkat kemahiran Perlu Ruang Kreasi

TUJUAN MODUL

5
Harapan kepada Instruktur Provinsi, PENUTUP

2 Kota/Kab. Guru dan Peserta didik

HAL-HAL ESENESIAL MODUL

6
Poin-poin penting yang perlu diperhatikan TUGAS

3 dalam menggunakan modul tindak lanjut

 1
OVERVIEW
Penjelasan umum modul tindak lanjut tingkat
kemahiran Perlu Ruang Kreasi
 RENCANA

3 PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Ragam aktivitas pembelajaran

1
PENDAHULUAN tindak lanjut hasil diagnostik
literasi sosial budaya.

Wawasan hal ikhwal tentang

AKMI literasi sosial budaya. RENCANA TINDAK

ISI MODUL
4 LANJUT

Apa yang dilakukan instruktur

provinsi setelah mempelajari
PETUNJUK modul tindak lanjut AKMI

2 TEKNIS

Dasar teori, Rekomendasi

Literasi Sosial Budaya.

Strategi Pembelajaran,
Petunjuk Teknis.
 CAPAIAN TINGKAT KEMAHIRAN PERLU RUANG KREASI
BELUM DIKUASAI
Siswa belum mampu memberikan respon secara kreatif
dan solutif terhadap fenomena sosial budaya yang
kompleks dan problematik berkaitan dengan komitmen
kebangsaan/toleransi/anti kekerasan/ akomodatif dan
insklusif, baik dalam konteks personal, masyarakat,
maupun religius.
SUDAH DIKUASAI
Siswa mampu (1) menemukan/ menunjukkan informasi faktual;
(2) menemukan dan memahami informasi konseptual; (3)
menggunakan konsep umum/informasi untuk menyelesaikan
masalah/situasi tertentu; (4) menggunakan materi yang
dipelajari dalam situasi baru dan konkret; (5) menerapkan nilai-
nilai secara konseptual; (6) menganalisis; (7) memecahkan
masalah/fenomena sosial budaya (8) menilai, membenarkan,
berargumentasi atau mengambil keputusan, dan; (9)
menuangkan ide gagasan baru dari berbagai sudut pandang
terhadap fenomena sosial budaya yang kompleks yang
berkaitan dengan komitmen kebangsaan/ toleransi/anti
kekerasan/akomodatif dan insklusif, baik dalam konteks
personal, masyarakat, maupun religius.
OPTIMALISASI
PENGGUNAAN MODUL

Kolaborasi
Instruktur hendaknya
berkolaborasi dengan
mengembangkan wawasan
yang berkaitan dengan modul

Pahami Struktur Modul Pelajari Detail

Pelajari bagian-bagian modul
Modul
tingkat kemahiran Perlu Ruang Instruktur sebaiknya secara
Kreasi untuk mempermudah teliti dan mempelajari modul
memahaminya. secara mendetail khususnya
pada contoh kegiatan
pembelajaran.
 2
TUJUAN MODUL
Tujuan Modul Kemahiran Perlu Ruang Kreasi
Tujuan untuk Instruktur
Literasi Sosial Budaya
1. Peserta bimtek mampu memahami secara teoritis tentang konsep dasar, prinsip, dan prosedur
pembelajaran yang lebih inovatif dalam mengembangkan kompetensi dan sub kompetensi literasi
sosial budaya pada tingkat kemahiran perlu ruang kreasi.
2. Peserta bimtek mampu memahami, menjelaskan dan menerapkan pendekatan, strategi dan teknik
pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif untuk mengembangkan kompetensi literasi sosial pada
tingkat kemahiran perlu ruang kreasi.
3. Peserta bimtek menguasai wawasan dan langkah-langkah penyajian materi dalam pembelajaran serta
mampu mengaplikasikanya dalam pembelajaran secara nyata pada literasi sosial pada tingkat
kemahiran perlu ruang kreasi.
4. Peserta bimtek memperoleh wawasan secara komprehensif untuk melakukan refleksi dan
menentukan tindak lanjut aktivitas dan pengalaman belajar yang dicapai serta dapat menerapkannya
dalam pelaksanaan pembelajaran kepada peserta didik pada literasi sosial tingkat kemahiran perlu
ruang kreasi.
Tujuan untuk Guru
Literasi Sosial Budaya
1. Memiliki pemahaman tentang konsep dasar, prinsip, dan prosedur pembelajaran yang lebih inovatif
dalam mengembangkan kompetensi dan sub kompetensi literasi sosial budaya pada tingkat
kemahiran perlu ruang kreasi.
2. Mampu menerapkan pendekatan, strategi dan teknik pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif
untuk mengembangkan kompetensi literasi sosial pada tingkat kemahiran perlu ruang kreasi.
3. Memiliki wawasan dan langkah-langkah penyajian materi dalam pembelajaran serta mampu
mengaplikasikanya dalam pembelajaran secara nyata untuk pengembangan literasi sosial pada
tingkat kemahiran perlu ruang kreasi.
4. Mampu secara komprehensif untuk melakukan refleksi dan menentukan tindak lanjut aktivitas dan
pengalaman belajar yang dicapai serta dapat menerapkannya dalam pelaksanaan pembelajaran
kepada peserta didik pada literasi sosial tingkat kemahiran perlu ruang kreasi.
Tujuan untuk Peserta Didik
Literasi Sosial Budaya
1. Peserta didik mendapatkan perbaikan
pembelajaran yang berkaitan literasi sosial
budaya.
2. Peserta didik mampu meningkatkan
keterampilan literasi sosial budaya ke
tingkat kemahiran perlu ruang kreasi.
 3
HAL-HAL ESENSIAL PADA MODUL
TINDAK LANJUT PERLU RUANG
KREASI
DOMAIN – SUB DOMAIN
 DOMAIN – SUB DOMAIN
Domain Sub Domain Konteks

Berpartisipasi aktif dalam Personal (1 KP)

Komitmen Kebangsaan upaya mewujudkan Masyarakat (1 KP)
integritas nasional Religus (1 KP)

Terbuka dan mengapresiasi Personal (1 KP)

Toleransi kesetaraan gender Masyarakat (1 KP)
Religus (1 KP)

Mengusung spirit perubahan

Personal; Masyarakat;
Anti kekerasan secara baik dan tidak
Religus (1 KP)
menghalalkan segala cara
Komitmen untuk
mempertahankan kearifan Personal; Masyarakat;
Akomodatif dan Inklusif
lokal (local wisdom) Religus (1KP)
IMPLIKASI TINGKAT KEMAHIRAN PERLU RUANG KREASI
TERHADAP AKTIVITAS PEMBELAJARAN
Kompetensi Belum Dikuasai
Siswa belum mampu memberikan respon secara
kreatif dan solutif terhadap fenomena sosial
budaya yang kompleks yang berkaitan dengan
komitmen kebangsaan/ toleransi/anti
kekerasan/akomodatif dan insklusif, baik dalam
konteks personal, masyarakat, maupun religius.
Aktivitas Pembelajaran
• Melakukan pembelajaran dengan model pembelajaran case
study learning, problem base learning, project learning dengan
tema/topik yang terkait dengan moderasi beragama.
• Memberikan pemodelan atas kemampuan literasi sosial
budaya siswa yang sudah baik, agar dapat berperan aktif
dan solutif dalam menghadapi fenomena sosial budaya di
lingkungan keluarga, masyarakat, dan keagamaan; dan
• Membuat laporan perkembangan kompetensi siswa.
 Implikasi Teori Vygotsky Dalam Aktivitas Pembelajaran

Socio-cultural learning Zone of proximal development (ZPD)

Peserta didik membentuk sebuah Peserta didik diminta untuk melakukan

lingkungan dalam pembelajaran tindak tugas yang menantang.
lanjut.

Cognitive apprenticeship Berpusat Pada Peserta Didik

Scaffolding
Melalui LKPD Sebagai Panduan
Peserta didik melakukan proses interaksi Aktivitas Pembelajaran Peserta didik mendapatkan bantuan
sosial untuk dapat meningkatkan ringan dari guru, teman sebaya, ketika
perkembangan kognitif. mendapatkan kesulitan dalam proses
pembelajaran.
 4
CONTOH PERENCANAAN AKTIVITAS
PEMBELAJARAN TINDAK LANJUT
KEMAHIRAN PERLU RUANG KREASI
 KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN

1 Pembukaan 3 Apersepsi

Senyum, Salam, Sapa, Pergolakan Kognitif untuk

Presensi Peserta didik. meningkatkan rasa ingin tahu dan
semangat belajar.

PENDAHULUAN
2 Penjelasan
4 Motivasi
Penjelasan aktivitas
pembelajaran yang Memberikan motivasi kepada
dilakukan saat ini. peserta didik tentang manfaat
mempelajari materi yang akan
disampaikan
 KEGIATAN INTI
Domain : Akomodatif & Inklusif

Sub Domain : Komitmen untuk mempertahankan kearifan

lokal (local wisdom)
Tingkat Kemahiran : Perlu Ruang Kreasi
 Tahap Literasi
Aktivitas Guru
_____
Pada tahap ini guru memberikan stimulus yang
dapat menstimulus daya kritis dan rasa ingin
tahu peserta didik terhadap fenomena sosial
budaya terkait akomodatif dan inklusif.
Aktivitas Peserta Didik
_____
Mengamati gambar lokal wisdom dan
menganalisis fenomena sosial budaya
dalam gambar
 Contoh Aktivitas Belajar

Contoh pertanyaan beberapa tingkat kemahiran

Contoh Stimulus 1. Apa yang dilakukan anak-anak dalam

permainan tersebut?
2. Mengapa permainan tersebut harus dilakukan
secara bekerja sama?
3. Apa yang akan kamu lakukan supaya permainan
tersebut berjalan dengan baik?
4. Apa yang akan terjadi jika salah satu pemain
tidak mau bekerja sama dalam permainan
tersebut?
5. Bagaimana penyelesaian yang tepat jika ada
teman yang tidak mau bekerja sama dalam
permainan tersebut?

Peningkatan Kompetensi: Esensi Teori: Membentuk Pembiasaan Literasi

Memberikan respon secara kreatif dan solutif dan Berfikir Tingkat Tinggi serta Menelaah ide
terhadap fenomena dari sebuah masalah. dan informasi secara kritis.
 Tahap Orientasi
Aktivitas yang Dilakukan
Oleh Guru
_____
• Guru mengarahkan peserta didik untuk
mencapai tujuan pembelajaran melalui
aktivitas belajar.
• Mendampingi peserta didik mengerjakan
tugas.
• Mengidentifikasi kesulitan peserta didik.

Peserta Didik
_____
• Peserta didik secara mandiri
menyusun sebuah permainan
yang sepadan dengan gambar
 Contoh Aktivitas Belajar

Petunjuk:
Perhatikan kembali gambar permainan
tradisional pada tahap literasi, buatlah
rancangan permainan yang sepadan dengan
permainan sesuai gambar!

Nama:
Rancangan Permainanku:
_____________________________________________ Esensi Teori: Membentuk
Pembiasaan Literasi dan Berfikir
Tingkat Tinggi serta Menelaah
ide dan informasi secara kritis.

Peningkatan Kompetensi:
Memberikan respon secara kreatif
dan solutif terhadap fenomena dari
sebuat masalah.
 Tahap Kolaborasi
Aktivitas yang Dilakukan?
Guru
_____
• Guru melakukan pengamatan kepada peserta didik untuk melihat proses
kolaborasi antar peserta didik.
• Guru mengidentifikasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh setiap
peserta didik.
• Guru memberikan pengarahan kepada peserta didik melalui tehnik circle
time atau morning meeting Questions.

Peserta Didik
_____
• Peserta didik secara kolaboratif mengerjakan tugas yang menantang.
• Peserta didik melakukan observasi di lingkungan madrasah untuk mencatat
fenomena sosial yang terkait dengan domain Inklusif. dan Akomodatif
Peserta didik berdiskusi untuk membahas hasil pengamatan.
• Peserta didik mengungkap ide dan gagasan baru tentang sikap yang harus
dilakukan sebagai respon dari hasi pengamatan social.
 Contoh Aktivitas Belajar

Petunjuk:
Tukarkan hasil rancanganmu dengan temanmu!
Diskusikan dengan temanmu, nilai-nilai apa yang terdapat dalam
permainan yang dirancang? Peningkatan
Bagaimana gagasanmu supaya permainan yang telah dirancang Kompetensi:
dapat diterima oleh teman-temanmu! Menuangkan ide
gagasan baru dari
Nama Kelompok: sebuah masalah.
Hasil Diskusi:

Nilai yang terdapat dalam permainan:

Gagasan supaya permainan diterima:

 Tahap Refleksi
Apa yang Dilakukan?
Guru
_____
• Mendampingi peserta didik melakukan refleksi.

Peserta Didik
_____
• Merenungi hal yang sudah dipelajari.
• Merenungi hal yang belum dikuasai.
• Merenungi rencana yang akan dilakukan untuk
menguasai materi literasi.
 Contoh Aktivitas Belajar

Nama:
Hasil Refleksiku:
Materi apa yang telah kamu
pelajari?

Kesulitan apa yang kamu hadapi

Peningkatan Kompetensi:
Mengembangkan kemampuan
untuk refleksi diri dan
metakognitif.
dalam pembelajaran?
Apa yang akan kamu lakukan
untuk menyelesaikan kesulitanmu?
Tuliskan kesimpulan
pembelajaranmu!
PRAKTIK PENGEMBANGAN
AKTIVITAS PEMBELAJARAN INDIVIDU
Waktu: 60 Menit
_____
1. Buatlah kelompok kecil dengan anggota masing-masing kelompok 4 peserta.
2. Setiap peserta memilih domain yang ada di literasi social budaya: Komitmen Kebangsaan; Toleransi, Anti
Kekerasan
3. Buatlah draft LKPD aktivitas pembelajaran (menentukan stimulus, media, dan aktivitas belajar peserta
didik) tindak lanjut AKMI literasi sosial budaya sesuai dengan langkah-Langkah LOK-R!”.

Hal-hal esensial yang perlu diperhatikan

a. Domain dan sub-domain.
b. Level kognitif
c. Implikasi tingkat kemahiran berdasarkan terhadap aktvitas belajar
d. Implikasi Prinsip-Prinsip pembelajaran terhadap aktivitas belajar
DISKUSI
Waktu: 40 Menit
_____
“Diskusikan dan lakukan peer-review draf LKPD aktivitas pembelajaran yang bapak ibu
desain.”

Analisis kelebihan dan kekurangan draf LKPD aktivitas pembelajaran yang di review
sampaikan rekomendasi tersebut!

Analisis kesesuaian draf LKPD aktivitas pembelajaran yang di review dengan hal-hal esensial
dalam pembelajaran tindak lanjut literasi sosial budaya.
 5
PENUTUP
PENUTUP
TERIMA KASIH
Salam AKMI