TUGAS MODUL TES SELEKSI

CALON PENULIS MODUL PEMBELAJARAN LITERASI SOSIAL BUDAYA

TINDAK LANJUT HASIL PEMBACAAN AKMI

PETUNJUK UMUM
1. Modul pembelajaran literasi sosial budaya yang akan dikembangkan ditujukan untuk
memperkaya wawasan dan mengembangkan kreativitas guru agar dapat melakukan
pembelajaran yang lebih inovatif dan bermakna.
2. Modul tersebut bukan modul pendalaman materi pelajaran untuk para peserta didik,
melainkan modul untuk memacu dan memicu kemampuan guru dalam mengembangkan
strategi dan mengarahkan pembelajaran yang lebih efektif.
3. Modul tersebut merupakan modul tindak lanjut yang disusun berdasarkan hasil
pembacaan AKMI.
4. Sebagai karakteristik modul tindak lanjut hasil pembacaan AKMI, stimulus berupa
wacana, teks, gambar, grafik atau infografis yang dijadikan bahan kegiatan pembelajaran
disusun dan disajikan dengan mempertimbangkan dua aspek, yaitu (a) konten dan (b)
konteks. Konten merujuk pada kategori atau klasifikasi stimulus berdasarkan
isi/subtansinya. Konteks merujuk pada segala sesuatu yang menyertai atau ada dalam
teks/stimulus.
5. Konten dalam literasi sosial budaya dikelompokkan menjadi “komitmen kebangsaan”;
“toleransi”; serta “akomodatif dan inklusif”. Masing-masing konten Literasi Sosial
Budaya akan dikembangkan ke dalam beberapa subkonten yng terdapat pada tabel.

No Konten Sub Konten

1. Menghargai dan menjiwai identitas nasional;
2. Menghargai dan menindaklanjuti perjuangan para
Komitmen pahlawan;
1 3. Mengutamakan kepentingan bangsa di atas
Kebangsaan
kepentingan pribadi dan golongan; dan
4. Berpartisipasi aktif dalam upaya mewujudkan
integrasi nasional.
1. Menghargai dan mengapresiasi perbedaan agama,
ras, suku, budaya, dan golongan;
2 Toleransi 2. Terbuka dan mengapresiasi kesetaraan gender; dan
3. Mengusung spirit perubahan secara baik dan
4. Tidak menghalalkan segala cara untuk mencapai
tujuan.
3 Akomodatif 1. Komitmen untuk mempertahankan kearifan lokal
dan Inklusif (local wisdom);
2. Komitmen untuk menyempurnakan diri dengan
mengadopsi ide-ide baru yang positif; dan
3. Terbuka dan apresiatif terhadap amaliah keagamaan
yang berbeda.
4. Terbuka dan apresiatif terhadap fenomena
 globalisasi/glokalisasi

6. Konteks merupakan aspek-aspek kehidupan atau situasi sosial budaya untuk konten yang
digunakan. Namun mengingat aspek-aspek kehidupan dan situasi sosial budaya sering
tidak terpisahkan satu sama lain, maka penting untuk mencermati unsur-unsurnya yang
dominan. Konteks pada Literasi Sosial Budaya dibedakan menjadi tiga, yaitu: konteks
lokal, nasional, dan global.
7. Dalam penulisan modul, penulis modul diharapkan memahami secara memadai tentang
tingkat kompetensi peserta didik, kompetensi yang akan dicapai, konten dan konteks yang
akan diajarkan, dan model pembelajaran yang akan dilakukan (dengan sintak yang telah
direkomendasikan/ditentukan urutannya).
8. Seorang penulis juga mampu menyusun skenario pembelajaran yang terdiri dari kegiatan
pendahuluan, yaitu minimal ada kegiatan apersepsi, motivasi dan tujuan pembelajaran);
kegiatan inti, yaitu langkah-langkah/alur kegiatan guru dan peserta didik sesuai
urutan/sintak model pembelajaran yang dipilih, sehingga pada setiap langkahnya
mengandung kata kunci yang menggambarkan aktivitas keterampilan berpikir bervariasi;
serta kegiatan penutup, yaitu minimal ada refleksi, kesimpulan dan kegiatan tindak lanjut.
PETUNJUK KHUSUS
1. Dalam paparan berikut ini, disajikan data terkait dengan sebagian tugas yang harus
dikerjakan oleh seorang calon penulis modul.
2. Tugas Bapak/Ibu adalah membaca secara cermat paparan kutipan berikut dan
mengerjakan tugas-tugas berikut.
a. Kembangkan indikator dan tujuan pembelajaran berdasarkan aspek kompetensi pada
tingkat kemahiran terampil sesuai jenjang madrasah yang diminati (MI CK-4, MTs
CK-6, MA CK-8) dengan konten Akomodatif & Inklusif dan tema Budaya Hidup
Sehat
b. buatlah stimulus pembelajaran literasi sosial budaya yang merupakan karya original
dengan tema "budaya hidup sehat" dalam bentuk teks informatif sesuai dengan
tujuan dan indikator pembelajaran minimal 250 kata dan maksimal 350 kata.
c. Buatlah media pembelajaran dan skenario pembelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran Discovery Learning.
d. Kembangkan soal evaluasi berdasarkan indikator yang telah disusun.
3. Dalam penulisan tugas, Bapak/Ibu harus menggunakan Bahasa Indonesia baku yang
komunikatif dan efektif.
4. Panjang jawaban tugas antara 3 – 5 halaman kertas A4, TNR font 12, spasi 1,5, Lay out
normal dengan systematika/urutan sesuai dengan urutan pertanyaan.
5. Kumpulkan/uploadlah file hasil pekerjaan Bpk/Ibu dalam bentuk file pdf pada link yang
sudah ditentukan.
DATA
Jenjang Kemahiran : Terampil
Kompetensi Awal : Peserta didik dapat menerapkan dan memilih upaya
Siswa mempertahankan kearifan local, apresiasi terhadap ide-ide baru,
terbuka dalam amaliyah keagamaan, apresiasi terhadap
fenomena globalisasi/glokalisasi
Kompetensi yang : Peserta didik dapat merespon, menganalisis, merefleksi,
akan dicapai mengevaluasi dan mengkreasi berbagai upaya mempertahankan
kearifan local, apresiasi terhadap ide-ide baru, terbuka dalam
amaliyah keagamaan, apresiasi terhadap fenomena
globalisasi/glokalisasi
Tema : Budaya Hidup Sehat
Konten : Akomodatif dan Inklusif
Konteks : Lokal, nasional, dan global
Model Pembelajaran : Discovery Learning

TUGAS
Buatlah skenario pembelajaran berbasis literasi sosial budaya sesuai dengan data yang
disebutkan di atas dengan kriteria sebagai berikut:
1. Tuliskan 5 indikator yang akan dicapai dalam pembelajaran sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai!
2. Buatlah stimulus literasi yang sesuai dengan tema, model pembelajaran, konten dan
konteks dalam bentuk “teks informatif” (hasil karya sendiri) minimal 250 kata dan
maksimal 350 kata.
3. Buatlah media “infografis/poster” (hasil karya sendiri) yang mendukung proses
pembelajaran.
4. Buatlah rancangan atau skenario pembelajaran berdasarkan sintak model Pembelajaran
Discovery Learning! Skenario pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, yaitu
kegiatan apersepsi, motivasi dan tujuan pembelajaran (minimal); kegiatan inti, yaitu
rangkaian kegiatan sesuai dengan urutan/sintak Discovery Learning (mohon diperhatikan
urutan sintaknya); dan kegiatan penutup, yaitu kegiatan minimal ada aktivitas
refleksi/kesimpulan evaluasi dan kegiatan tindak lanjut.
5. Orisinalitas jawaban: jawaban tersebut merupakan hasil karya sendiri yang terhindar dari
praktik plagiarisme (hasil cek plagiasi menunjukkan maksimal 20% kemiripan).

SELAMAT BEKERJA
Lampiran
PENGUATAN DAN PENINGKATAN CK PADA MI, MTs DAN MA
Satuan CAPAIAN KOMPETENSI
Pendidika
n CK 1 CK 2
MI
MTs
MA
Capaian Kompetensi Literasi Sosial Budaya
CK 1
Siswa mampu menyebutkan,
menunjukkan, dan
mengidentifikasi pengetahuan
yang terkait nilai-nilai dalam
moderasi beragama serta
kehidupan berbangsa dan
bernegara dengan satu
problematika (permasalahan)
pada konteks lokal
CK 4
Siswa mampu menganalisis,
mendeteksi, dan mengaitkan
pengetahuan yang terkait nilai-
nilai dalam moderasi
beragama serta kehidupan
berbangsa dan bernegara
dengan dua problematika
(permasalahan) pada konteks
lokal
CK 3 CK 4 CK 5 CK 6 CK 7 CK 8 CK 9
CK 2 CK 3
Siswa mampu menjelaskan,
Siswa mampu menerapkan
membedakan, dan
dan memilih pengetahuan
menemukan pengetahuan
yang terkait nilai-nilai
yang terkait nilai-nilai
dalam moderasi beragama
dalam moderasi beragama
serta kehidupan berbangsa
serta kehidupan berbangsa
dan bernegara dengan satu
dan bernegara dengan satu
problematika
problematika
(permasalahan) konteks
(permasalahan) konteks
global
nasional
CK 5 CK 6
Siswa mampu Siswa mampu menelaah,
menghubungkan, membandingkan, dan
memilih, dan mencari mencari solusi
alternatif pengetahuan pengetahuan yang terkait
yang terkait nilai-nilai nilai-nilai dalam moderasi
dalam moderasi beragama beragama serta kehidupan
serta kehidupan berbangsa berbangsa dan bernegara
dan bernegara dengan dua dengan dua problematika
problematika (permasalahan) pada

CK 7
Siswa mampu
menyimpulkan,
memprediksi, dan
mengkritisi pengetahuan yang
terkait nilai-nilai dalam
moderasi beragama serta
kehidupan berbangsa dan
bernegara dengan tiga
problematika (permasalahan)
pada konteks lokal
Sistematika Penulisan Modul
(permasalahan) pada konteks global
konteks nasional
CK 8 CK 9
Siswa mampu menilai, Siswa mampu mengkreasi,
menentukan pendapat, menentukan pola baru,
merumuskan pengetahuan merancang ide/gagasan
yang terkait nilai-nilai baru terkait nilai-nilai
dalam moderasi beragama dalam moderasi beragama
serta kehidupan berbangsa serta kehidupan berbangsa
dan bernegara dengan tiga dan bernegara dengan tiga
problematika problematika
(permasalahan) pada (permasalahan) pada
konteks nasional konteks global
DATA
Jenjang Kemahiran : Terampil
Kompetensi Awal : Peserta didik dapat menerapkan dan memilih upaya
Siswa mempertahankan kearifan local, apresiasi terhadap ide-ide baru,
terbuka dalam amaliyah keagamaan, apresiasi terhadap
fenomena globalisasi/glokalisasi
Kompetensi yang : Peserta didik dapat merespon, menganalisis, merefleksi,
akan dicapai mengevaluasi dan mengkreasi berbagai upaya mempertahankan
kearifan local, apresiasi terhadap ide-ide baru, terbuka dalam
amaliyah keagamaan, apresiasi terhadap fenomena
globalisasi/glokalisasi
Tema : Budaya Hidup Sehat
Konten : Akomodatif dan Inklusif
Konteks : Lokal, nasional, dan global
Model Pembelajaran : Discovery Learning

A. Indikator Pembelajaran

B. Tujuan Pembelajaran

C. Materi Pembelajaran

D. Media Pembelajaran

E. Skenario Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan

2. Kegiatan Inti

3. Kegiatan Penutup

F. Asesmen Pembelajaran