MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA 2 KELAS 7 TERM 2

SMP GLORIA 2 SURABAYA

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

A. Tema : Kearifan Lokal

B. Permasalahan: kearifan lokal yang mulai ditinggalkan
C. Topik : Eksplorasi kearifan lokal Jawa Timur
D. Total waktu : 27 JP (9 minggu)
E. Tujuan, Alur dan Target Pencapaian Projek

Eksplorasi kearifan local menjadi salah projek yang menarik untuk dilakukan sebagai aktivitas
pembelajaran berbasis kearifan local untuk membentuk Profil Pelajar Pancasila. Projek ini
bertujuan untuk mengangkat nilai-nilai kearifan lokal masyarakat Indonesia khususnya Jawa
Timur, baik berupa makanan, minuman, seni kearifan/tradisi adat (bisa
tarian/lukisan/lagu/rupa/musik), potensi alam/SDA maupun nilai-nilai ajaran atau kebajikan
tentang kehidupan yang diajarkan secara turun temurun. Kearifan lokal tersebut perlu diangkat
supaya tetap lestari dan tidak punah, terus dipelihara, bahkan perlu terus dikembangkan demi
kemajuan kehidupan masyarakat di masa kini dan mendatang. Oleh karena itu sangat penting
dimasukkan dalam pengalaman belajar yang kontekstual bagi siswa, guru, dan masyarakat.

Projek ini mengikuti tiga tahapan yaitu: inspirasi (inspiring), cipta (creating) dan dedikasi
(dedicating). Di tahapan inspirasi, guru dan siswa akan menikmati pengalaman nyata yang
berhubungan dengan kearifan lokal Jawa Timur mulai dari kegiatan berinteraksi langsung dengan
produk kearifan lokal yang ingin diangkat, menggali informasi tentang kearifan lokal Jawa Timur
dan kebutuhan informasi lainnya yang memberikan inspirasi, gambaran dan pemahaman bersama
antara guru dan siswa. Di tahapan cipta, guru dan siswa akan belajar bersama membuat olahan
atau kreasi pengembangan kearifan lokal yang diangkat sehingga lebih berkembang/modern dan
bermanfaat bagi kesejahteraan maupun kemajuan masyarakat. Di tahapan dedikasi, olahan/kreasi
kearifan lokal akan dipresentasikan dalam bentuk nyata melalui kegiatan selebrasi dan
didedikasikan kepada komunitas yang membutuhkan.

Melalui projek ini, siswa diharapkan berproses melalui pengalaman belajarnya untuk mencapai 3
dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu Kebhinekaan Global, Kreatif, dan Mandiri dengan sub
elemen dan capaian Kearifan Lokal fase D.

F. Dimensi, elemen dan subelemen

Dimensi 1 Mengenal dan Menjelaskan perubahan kearifan seiring
Kebhinekaan menghargai kearifan waktu dan sesuai konteks, baik dalam
Global Mendalami kearifan dan skala lokal, regional, dan nasional.
identitas kearifan
Menjelaskan identitas
diri yang terbentuk dari kearifan bangsa.
Menumbuhkan rasa Memahami pentingnya melestarikan dan
menghormati terhadap merayakan tradisi kearifan untuk
keanekaragaman mengembangkan identitas pribadi, sosial,
1
 kearifan dan bangsa Indonesia serta mulai berupaya
melestarikan kearifan dalam kehidupan
sehari-hari.
Dimensi 2 Menghasilkan gagasan Menghubungkan gagasan yang ia miliki
Kreatif yang orisinal dengan informasi atau gagasan baru
untuk menghasilkan kombinasi gagasan
baru dan imajinatif untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya.
Menghasilkan karya dan Mengeksplorasi dan mengekspresikan
tindakan yang Orisinal pikiran dan/atau perasaannya dalam
bentuk karya dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan mempertimbangkan
dampaknya bagi orang lain
Memiliki keluwesan Menghasilkan solusi alternatif
berpikir dalam mencari Dengan mengadaptasi berbagai gagasan
alternatif solusi dan umpan balik untuk menghadapi
permasalahan situasi dan permasalahan
Dimensi 3 Memperoleh dan
Bernalar memproses informasi
Kritis dan gagasan
Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi
dan interpretasi informasi, serta mencari
tahu penyebab dan konsekuensi dari
informasi tersebut.

Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan

mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta
mengolah memprioritaskan beberapa gagasan
informasi dan gagasan tertentu.

Menganalisis dan Menalar dengan berbagai argument dalam

mengevaluasi mengambil suatu simpulan atau keputusan
penalaran dan
prosedurnya

Merefleksi dan Menjelaskan asumsi yang digunakan,

mengevaluasi menyadari kecenderungan dan
pemikirannya sendiri konsekuensi bias pada pemikirannya, serta
berusaha mempertimbangkan perspective
yang berbeda

G. Tahapan Pelaksanaan Projek

PERT. 1: PERANCANAAN PROJEK KELOMPOK

2
Waktu : 3JP
Bahan : PPT, Berita, artikel, video
Peran Guru : Fasilitator

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu memahami tujuan pelaksanaan P5 tema Kearifan Lokal dengan topik Eksplorasi Kearifan
lokal Jawa Timur

Persiapan
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru menyiapkan PPT/video/artikel/beriita materi tentang kearifan lokal dan pentingnya
pengembangan kearifan lokal.

Pelaksanaan
1. Guru menyampaikan tujuan pelaksanaan P5 tema kearifan lokal dan tahapan pelaksanaannya
2. Guru membentuk kelompok untuk melaksanakan P5
3. Guru memulai dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada siswa apa yang mereka ketahui
dengan kearifan lokal dan masalah/tantangan yang dihadapi serta pentingnya pengembangan kearifan
lokal.
Beberapa pertanyaan pemantik yang dapat diberikan:
 Apa yang kamu tahu tentang kearifan lokal dan kearifan?
 Apakah kamu sadar bahwa kita sangat kaya dengan kearifan yang unik dan luar biasa?
 Apakah kamu mendalami identitas kearifan tertentu atau kearifan lokal yang melekat dalam
dirimu?
 Apakah kamu merasakan perubahan yang terjadi pada kearifan lokal?
 Apakah perlu mengembangkan kearifan lokal?

Hasil capaian pada pada kegiatan ini:

1. Siswa terbagi dalam kelompok yang tetap selama pelaksanaan P5
2. Siswa memahami tujuan pelaksanaan P5 tema kearifan lokal dan bagaimana tahap-tahap
melakukannya

PERT.2: KENALI KEARIFAN LOKAL JAWA TIMUR

Waktu : 3 JP
Bahan : Artikel, jurnal, video, buku (disesuaikan)
Peran guru : fasilitator

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu mengidentifikasi kearifan lokal Jawa Timur dan merumuskan masalah yang akan
diselesaikan melalui projek (melalui bentuk, wujud, warna, rasa, bau dan lainnya).

Persiapan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru mempersiapkan siswa untuk duduk berdasarkan kelompok masing-masing
3
Pelaksanaan
1. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi dengan memberikan beberapa pertanyaaan
pemantik:
 Apakah kamu tahu apa saja kearifan lokal yang ada di sekitarmu (focus: wilayah Jawa Timur
sesuai domisili masing-masing siswa)
 Apakah kamu tahu apa saja keunikan kearifan lokal di sekitarmu itu dan apa tujuan atau
manfaatnya?
 Apakah selama ini kamu merasa sudah bersikap melestarikan kearifan lokal dimana kamu
dilahirkan/dibesarkan/tinggal?
 Menurutmu apakah masyarakat melestarikan kearifan lokal yang ada ?
 Menurutmu, apakah kearifan lokal itu harus dilestarikan dan dikembangkan? Apa alasannya?
 Apa usulmu untuk menumbuhkan kesadaran generasi muda/masyarakat dalam melestarikan
kearifan lokal Jawa Timur? Dan apa wujud karya/kreasimu untuk melestarikan dan
mengembangkan kearifan lokal di Jawa Timur itu
2. Guru mengajak siswa mencari informasi dengan kata kunci kearifan lokal Jawa Timur seperti
artikel, jurnal, video, maupun buku.
3. Guru meminta siswa mengIdentifikasi kearifan lokal baik berupa makanan, minuman, seni
kearifan/tradisi adat (bisa tarian/lukisan/lagu/rupa/musik), potensi alam/SDA maupun nilai-nilai
ajaran atau kebajikan tentang kehidupan yang diajarkan secara turun temurun. yang dimaksud
melalui bentuk, wujud, warna, rasa, bau dan lainnya
4. Guru meminta siswa bersama kelompoknya menuliskan pertanyaan- pertanyaan (masalah) yang
membuat rasa ingin tahu

PERT 3: STUDI LITERATUR KEARIFAN LOKAL

Waktu : 3 JP
Bahan : HP/laptop, internet, buku, Artikel, jurnal, video dll
Peran Guru : Fasilitator

Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa mampu menggali sumber informasi mengenai kearifan lokal Jawa Timur yang telah ditentukan
untuk mencari solusi atas permasalahan yang telah diidentifikas

Persiapan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru dan siswa menyiapkan sumber-sumber literatur yang sesuai
3. Guru membagi siswa secara berkelompok

Pelaksanaan:
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa proses pengolahan informasi yang telah diperolehnya
untuk menemukan upaya solusi atas masalah yang dirumuskan
2. Guru mendampingi siswa dalam diskusi kelompok dalam upaya mengolah informasi dan
menemukan solusi atas masalah yang dirumuskan

PERT 4: EKSPERIMEN KEARIFAN LOKAL

4
 Waktu : 3 JP
Bahan : Bahan atau alat yang dibutuhkan untuk membuat prototipe/video/poster dll
Peran Guru : Fasilitator

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu mendesain formula/wujud dari gagasan atas solusi dalam mengembangkan/mengangkat
kearifan lokal atau menyelesaikan masalah yang terjadi.

Persiapan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru meminta siswa berkelompok
3. Guru meminta siswa menyiapkan bahan atau alat yang dibutuhkan untuk membuat
prototipe/video/poster dll dalam mengembangkan/mengangkat kearifan lokal atau
menyelesaikan masalah yang terjadi

Pelaksanaan:
1. Guru mengajak siswa untuk mendesain formula atas solusi/ide/gagasan dalam
mengembangkan/mengangkat kearifan lokal atau menyelesaikan masalah yang terjadi
2. Siswa bersama dalam kelompok membuat bersama formula atas solusi/ide/gagasan dalam
mengembangkan/mengangkat kearifan lokal atau menyelesaikan masalah yang terjadi
3. Guru melakukan pengamatan pada masing-masing kelompok dalam membuat produk/solusi

PERT. 5: STORYTELLING HASIL EKSPERIMEN DAN UMPAN BALIK POSITIF

Waktu : 3 JP
Bahan : prototype/video/poster dll dari kearifan lokal Jawa Timur yang dihasilkan
Peran Guru : Fasilitator dan Moderator

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu menceritakan proses dan hasil eksperimen dan mendapatkan masukan dari para
expert/profesional/guru dan siswa lain

Persiapan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, siswa akan bercerita akan hasil eksperimen
2. Guru memberi arahakan kepada siswa untuk bergabung ke dalam kelompok sesuai dengan
kelompok sebelumnya

Pelaksanaan
1. Guru sebagai moderator meminta siswa untuk berdiskusi dalam kelompok
2. Siswa bercerita secara bergantian hasil ekspreminen membuat prototype/video/poster dll dan
menceritakan ketertarikan atau hal yang menarik dari proses dan hasil eksperimen dari kelompok
lain.
3. Para expert dan profesional melakukan tanya jawab dan memberikan feedback
secara lisan untuk siswa dan kelompok dengan feedback yang membangun
4. Guru sebagai moderator menegaskan kembali hasil capaian yang diperoleh dengan mengkaitkan
isu kearifan lokal
5
Penilaian dan umpan balik poster projek
1. Elemen karya (berdasarkan rubrik)
2. Ilustrasi pendukung kontekstual
3. Desain yang menarik

PERT 6: PERBAIKAN HASIL KARYA

Waktu : 3 JP
Bahan : Bahan atau alat yang dibutuhkan untuk membuat prototipe/video/poster dll
Peran Guru : fasilitator

Persiapan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru meminta kelompok berdiskusi dalam kelompok dan menyiapkan bahan yang diperlukan untuk
perbaikan hasil karya

Pelaksanaan
1. Siswa bersama kelompok merangkum saran-saran yang diberikan oleh expert.
2. Siswa bersama kelompok mencoba membuat formula baru/perbaikan berdasarkan saran-saran
yang ada.
3. Guru mendampingi siswa dalam proses pembuatan formula baru/perbaikan.

PERT 7: PENGEMASAN/FINALISASI/FINISHING
Waktu : 3 jp
Bahan : Artikel, jurnal, video, produk setiap siswa
Bahan atau alat yang dibutuhkan untuk finishing prototipe/video/poster dll
Peran Guru : Fasilitator

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu mendesain dan mengemas (finishing) hasil karya nya supaya menarik dan bermanfaat.

Persiapan:
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru menyiapkan siswa untuk diskusi bersama kelompoknya

Pelaksanaan
1. Guru mengajak siswa untuk mencari informasi tentang pengemasan suatu produk dan referensi
desain produk yang unik dan menarik
2. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang hasil yang sudah diperoleh.
3. Guru bersama siswa menarik benang merah dari diskusi.
4. Siswa bersama kelompok menentukan cara pengemasan dan label yang akan mereka gunakan.
5. Guru mendampingi siswa untuk membuat desain label produk.
6. Guru mendampingi siswa saat proses pembuatan produk.

PERT. 8: SELEBRASI
6
Waktu : 3 JP
Bahan : Hasil karya setiap kelompok,
Peran Guru : Fasilitator

Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa mampu memamerkan hasil kreasi kearifan lokal kepada guru/orangtua/ teman
2. Menjelaskan tujuan/manfaat dll dari hasil kreasi kearifan lokal yang telah dibuat

Persiapan:
Guru mengajak siswa bersama-sama menyiapkan tempat dan sarana prasarana untuk acara selebrasi
hasil karya

Pelaksanaan
Plan A: dilakukan di sekolah
1. Siswa melakukan pameran hasil karya di sekolah.
2. Setiap kelompok berbagi tugas siapa yang menjaga booth, menjelaskan hasil karya jika ada
pengunjung yang bertanya dan siapa yang berkeliling mengunjungi stand kelompok lain.
3. Setiap pengunjung boleh bertanya kepada kelompok lain tentang produk yang dibuat oleh
kelompok tersebut.

PERT. 9: REFLEKSI DAN UMPAN BALIK

Waktu : 3 jp
Bahan : Lembar refleksi
Peran guru : fasilitator

Pelaksanaan
Guru mengajak siswa untuk berefleksi dengan bertanya.
Keterkaitan dengan empon-empon
1. Apakah siswa menemukan hal menarik dari kearifan lokal Jawa Timur?
2. Apakah hasil karya yang dihasilkan sesuai dengan tujuan awal pembuatan untuk mengangkat
kearifan lokal Jawa Timur?
3. Apakah siswa berhasil menemukan apa yang ingin diketahui?
4. Setelah membuat hasil karya, apakah kamu berminat untuk melakukan
upaya mengangkat nilai-nilai kearifan lokal masyarakat Indonesia khususnya Jawa Timur
supaya tetap lestari, tidak punah dan perlu terus dikembangkan untuk kemajuan kehidupan
masyarakat sekarang dan masa mendatang?
5. Apa pengaruh membuat hasil karya atau solusi dengan pelestarian kearifan lokal?
6. Hal menarik apa yang diperoleh selama proses belajar kearifan lokal?
7. Setelah kegiatan ini, apa yang akan siswa lakukan?

Refleksi Pribadi
1. Kesulitan apa yang diperoleh selama proses pembelajaran?

7
 2. Bagaiaman kesulitan-kesulitan tersebut bisa diatasi?
3. Pembelajaran apa yang paling menarik untuk diri sendiri selama proses pembelajaran?
4. Apa yang perlu ditingkatkan setelah proses pembelajaran ini selesai?
5. Komitmen baik apa yang ingin dilakukan setelah dari proses pembelajaran ini?

Rubrik Penilaian
1. Rubrik Evaluasi Implementasi Pelaksanaan Projek : untuk menilai produk/solusi aksi yang
ditawarkan peserta didik dalam projeknya.

Aspek
Mulai berkembang Sudah berkembang Mahir Sangat mahir
(Penilai)
1. Perencanaan Masih berupa curah Perencanaan Perencanaan yang Perencanaan yang
(Guru pendapat dan ide- memiliki tujuan jelas: tujuan dan lini jelas dan matang:
pembimbing) ide aksi yang belum yang jelas masa yang realistis tujuan, tahapan-
beraturan tahapan penting
serta lini masa yang
realistis
2. Pelaksanaan Peserta didik  Peserta didik  Peserta didik  Peserta didik
(Guru melaksanakan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
pembimbing) aktivitas-aktivitas satu jalur untuk satu jalur untuk jalur yang
secara sporadis merencanakan menjalankan berbeda untuk
rencana rencana menjalankan
 Peserta didik  Peserta didik rencana
dapat dapat  Peserta didik
melaksanakan melaksanakan dapat
proses runtut dan rencana dengan melaksanakan
meminta bantuan proses yang rencana dengan
pada pihak-pihak terkoordinasi proses yang
yang sesuai terkoordinas,
bervariasi dan
bekerja secara
adaptif
3. IPA Energi dan perubahannya (pemanfaatan energi dan sumber energi) 
(Guru mapel IPA) Indikator penilaian: 
Siswa mampu mengidentifikasi sumber sumber energi yang berada di daerah tersebut
dan mampu menjelaskan konsep tentang energi,  perubahan bentuk energi yang
terjadi secara tepat 
1 = Siswa tidak 2 = Siswa mampu 3 = Siswa mampu 4 = Siswa mampu
mampu menjelaskan menjelaskan menjelaskan
menjelaskan sumber energi yang sumber energi yang sumber energi yang
sumber energi, digunakan untuk digunakan untuk digunakan untuk
konsep energi, memenuhi memenuhi memenuhi
perubahan bentuk kebutuhan energi di kebutuhan energi di kebutuhan energi di
energi yang daerah tersebut daerah tersebut daerah tersebut
digunakan untuk tanpa disertai disertai penjelasan disertai penjelasan
8
 Aspek
Mulai berkembang Sudah berkembang Mahir Sangat mahir
(Penilai)
memenuhi penjelasan konsep konsep energi, konsep energi,
kebutuhan energi di energi, perubahan tanpa menjelaskan perubahan bentuk
daerah tersebut. bentuk energi yang perubahan bentuk energi yang terjadi
terjadi.  energi yang terjadi.  dengan secara
lengkap dan jelas. 
4. IPS Dinamika Kependudukan 
(Guru mapel IPS) Indikator penilaian: 
Siswa mampu menyajikan keragaman budaya dari kota yang dipilih, dari aspek adat
istiadat (kebiasaan masyarakat) dan aspek kesenian daerah (bahasa, lagu, tarian,
pakaian) dan mampu memberikan penilaian terhadap budaya tersebut dari sudut
pandang Kristiani. 
1 = Mampu 2 = Mampu 3 = Mampu 4 = Mampu
menyajikan 1 dari menyajikan 1 dari menyajikan 2 aspek menyajikan 2 aspek
2 aspek keragaman 2 aspek keragaman keragaman budaya keragaman budaya
budaya dari kota budaya dari kota dari kota yang dari kota yang
yang dipilih dan yang dipilih dan dipilih dan mampu dipilih dengan
belum mampu mampu memberikan lengkap dan jelas
memberikan memberikan penilaian terhadap dan mampu
penilaian terhadap penilaian terhadap budaya tersebut memberikan
budaya tersebut budaya tersebut dari sudut pandang penilaian terhadap
dari sudut pandang dari sudut pandang Kristiani.  budaya tersebut
Kristiani. Kristiani.  dari sudut pandang
Kristiani. 
5. Bahasa Teks Prosedur (prosedur pembuatan makanan khas kota tersebut) 
Indonesia Indikator penilaian: 
(Guru mapel Siswa mampu menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur
Bahasa (tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat
Indonesia) cinderamata, dll) dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan isi secara
lisan dan tulis.
1 = Membuat teks 2 = Membuat teks 3 = Membuat teks 4 = Membuat teks
prosedur dengan prosedur dengan prosedur dengan prosedur dengan
memperhatikan memperhatikan memperhatikan memperhatikan
dua strukur dan tiga strukur dan keempat strukur kelima strukur dan
kebahasaan yang kebahasaan yang dan kebahasaan kebahasaan yang
tepat dan tidak tepat, serta yang tepat, serta tepat dan mampu
menerapkan sudut menerapkan sudut menerapkan sudut menerapkan sudut
pandang kristiani. pandang kristiani. pandang kristiani. pandang kristiani di
dalam teks
prosedur.

6. Bahasa Adventure (tourism resort) 

Inggris Indikator penilaian: 
9
 Aspek
Mulai berkembang Sudah berkembang Mahir Sangat mahir
(Penilai)
(Guru mapel Students are able to create a brochure promoting TWO tourism resorts of the city.  
Bahasa Inggris) 1 = The brochure 2 = The brochure 3 = The brochure 4 = The brochure
has no formatting has limited has some has attractive
and organization of formatting and formatting and formatting and well
material; Use of organization of organized of organised
facts and quantity information; Use of information; Use of information; Use of
of information is facts and quantity facts and quantity facts and quantity
limited; of information is of information is of information is
Grammatical present but limited; good but not very good; Very few
mistakes are so Several consistent; Some grammatical
numerous that the grammatical grammatical mistakes; Graphics
readability of the mistakes; Graphics mistakes; Graphics go well with the
brochure is go well with the go well with the text and there is a
impaired; Graphics text, but there are text, but there are good mix of text
do not go with the too few and the so many that they and graphics.
accompanying text brochure seems distract from the
or appear to be "textheavy". text.
randomly chosen.
7. PPKn Keberagaman Masyarakat Indonesia 
(Guru mapel Indikator penilaian:  
PPKn)  Peserta didik mampu menyajikan keberagaman (budaya, suku, agama, ras dan
antargolongan) dalam masyarakat di kota tersebut dengan baik.  
 Peserta didik mampu memberikan pendapat tentang menjaga dan menghargai
kearifan lokal di daerah tersebut dengan tepat.  
1 = Belum mampu 2 = Mampu 3 = Mampu 4 = Mampu
menjawab dan menjawab dan menjawab dan menjawab dan
menjelaskan 2 menjelaskan 1 belum menjelaskan menjelaskan 2
aspek penilaian aspek penilaian 2 aspek penilaian aspek penilaian
berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
fakta/kondisi di fakta/kondisi di fakta/kondisi di fakta/kondisi di
daerah tersebut daerah tersebut daerah tersebut daerah tersebut
dengan baik. dengan baik. dengan baik. dengan sangat baik.

Refleksi
 Self assessments (refleksi diri):
Sangat
Tidak Sangat
Pernyataan tidak Setuju
setuju setuju
setuju
1. Saya terlibat aktif dalam proyek ini.
2. Saya bisa menciptakan suasana semangat,
nyaman dan menyenangkan selama
mengerjakan proyek.
3. Saya dapat memanfaatkan waktu dengan baik
10
 Sangat
Tidak Sangat
Pernyataan tidak Setuju
setuju setuju
setuju
selama mengerjakan proyek.
4. Saya mampu menjelaskan menunjukkan kearifan
lokal dan menunjukkan sikap menghargai
kearifan lokal yang ada.
5. Dalam proyek ini keterampilan saya semakin
berkembang dan bertambah.
6. Tuliskan pengalaman kamu selama mengerjakan
proyek ini dalam 3 kata.

 Peer assessments:
Nama siswa yang mengamati :
Nama siswa yang diamati :
Sangat
Tidak Sangat
Pernyataan tidak Setuju
setuju setuju
setuju
1. Rekan saya terlibat aktif dalam proyek ini.
2. Rekan saya bisa menciptakan suasana semangat,
nyaman dan menyenangkan selama
mengerjakan proyek.
3. Rekan saya dapat memanfaatkan waktu dengan
baik selama mengerjakan proyek.
4. Rekan saya mampu menjelaskan menunjukkan
kearifan lokal dan menunjukkan sikap
menghargai kearifan lokal yang ada.

11