PENGANTAR

Kertas putih ini telah dibuat untuk memberikan ikhtisar penelitian

dan pendapat ahli tentang lingkungan belajar abad 21, salah satunya

empat sistem pendukung dalam Keterampilan Abad 21 Kemitraan

Kerangka. Tujuannya adalah untuk menawarkan tampilan deskriptif tempat-tempat,

alat, orang, dan kebijakan yang membentuk pembelajaran abad 21

lingkungan dan, kami berharap, menginspirasi pembacanya untuk bekerja ke arah mereka

realisasi. Untuk lebih memandu sekolah dan komunitas dalam merancang

lingkungan belajar dinamis 21, Sumber Daya Kemitraan 21

situs menyediakan banyak informasi tentang ini dan Kerangka lainnya

elemen di http://www.21stcenturyskills.org/route21/.

Apa itu lingkungan belajar abad 21?

Istilah "lingkungan belajar" menunjukkan tempat dan ruang - sekolah,

ruang kelas, perpustakaan. Dan memang, banyak pembelajaran abad 21 mengambil

tempatkan di lokasi fisik seperti ini. Tetapi di hari ini saling terhubung dan

dunia yang digerakkan oleh teknologi, lingkungan belajar bisa virtual, online,

terpencil; dengan kata lain, itu tidak harus menjadi tempat sama sekali. Mungkin a

cara yang lebih baik untuk memikirkan lingkungan belajar abad 21 adalah sebagai

sistem pendukung yang mengatur kondisi di mana manusia belajar

terbaik - sistem yang mengakomodasi kebutuhan belajar yang unik untuk setiap orang

pelajar dan mendukung hubungan manusia yang positif diperlukan untuk

pembelajaran yang efektif. Lingkungan belajar adalah struktur, alat,

dan komunitas yang menginspirasi siswa dan pendidik untuk mencapai

pengetahuan dan keterampilan tuntutan abad ke-21 dari kita semua.

Para ahli mengatakan pembelajaran abad 21 harus dilakukan dalam konteks itu

“Mempromosikan interaksi dan rasa komunitas [yang] memungkinkan formal

dan pembelajaran informal. ”i Dengan demikian, makalah ini akan membahas hubungan
tersebut

ruang fisik dan sistem teknologi untuk belajar, tetapi lebih

penting, itu juga akan mempertimbangkan bagaimana sumber daya tersebut mendukung

hubungan manusia positif yang paling penting untuk belajar. Dan sementara

teknologi, ruang, waktu, budaya, dan kebijakan akan dibahas

secara terpisah, penting untuk diingat bahwa kekuatan mereka bersifat kumulatif.

Efektivitas pembelajaran yang sebenarnya terjadi ketika sistem ini berseni

diintegrasikan ke dalam keseluruhan yang mulus di mana setiap sistem memperkuat

yang lain.

Perlu ditekankan juga, bahwa sistem pendukung ini berharga

bukan sebagai tujuan, tetapi sebagai sarana untuk tujuan yang lebih besar - untuk membantu
anak-anak tumbuh

secara emosional, sosial, fisik, dan akademis. Akademik

prestasi, sebagai penelitian dari Asosiasi Pengawasan dan

Pengembangan Kurikulum (ASCD) menunjukkan, tidak dapat dilepaskan

dengan kesehatan sosial, emosional, dan fisik. Jadi, abad ke-21

lingkungan belajar mengatasi banyak hal dan saling berhubungan

kebutuhan belajar seluruh anak.

Seluruh lingkungan untuk seluruh anak

Koneksi kuno antara pikiran yang kuat dan tubuh yang kuat telah

selalu masuk akal, tetapi sekarang kami memiliki penelitian pendidikan

kembali ke atas. Jika kita ingin anak-anak kita memiliki pikiran yang sehat dan lincah, kami

perlu membantu mereka mencapai tubuh yang sehat dan gesit. Untuk mendidik

Seluruh anak, meskipun, sekolah harus mengabdikan diri mereka untuk lebih dari itu

koneksi pikiran-tubuh saja. Mereka harus memperhatikan emosi dan

kebutuhan belajar sosial anak-anak, serta untuk lebih tradisional

tujuan pencapaian akademik dan pendidikan jasmani.

Sementara akar dari gerakan anak seluruh tanggal kembali ke filosofi John Dewey yang
berpusat pada anak, penelitian pendidikan saat ini dan

konsepsi baru yang lebih luas tentang prestasi siswa bahkan bertambah besar

signifikansi dan urgensi untuk daya tariknya. ASCD, Kemitraan untuk

Anggota Keterampilan Abad 21, telah bergabung dengan lebih dari 30 pendidikan terkemuka,

kesehatan, seni, dan organisasi sipil untuk membentuk Anak Utuh

inisiatif yang mendorong sekolah dan komunitas untuk bekerja bersama

untuk menciptakan lingkungan belajar yang memungkinkan anak-anak menjadi sehat,

aman, terlibat, didukung, dan ditantang.iii

Kerangka Kerja Abad ke-21 Kemitraan mencerminkan hal yang sama

Semangat sebagai tujuan Anak Utuh. Kerangka ini menguraikan kelipatannya

hasil siswa yang tuntutan kehidupan modern, serta dukungan

sistem yang akan memungkinkan realisasi hasil ini. Pertama

sekilas, lingkungan belajar abad ke-21 mungkin tampak salah satunya

beberapa sistem pendukung dalam Kerangka, tetapi pada kenyataannya, itu sendiri
merupakan

sistem terpadu dari beberapa dukungan. Dengan demikian, Kemitraan memandang sebuah

Lingkungan belajar abad 21 sejajar dan sinergis

sistem sistem yang:

 Menciptakan praktik pembelajaran, dukungan manusia dan fisik

lingkungan yang akan mendukung pengajaran dan pembelajaran 21st

hasil keterampilan abad

 Mendukung komunitas pembelajaran profesional yang memungkinkan

pendidik untuk berkolaborasi, berbagi praktik terbaik, dan mengintegrasikan 21st

keterampilan abad ke dalam praktek kelas

 Memungkinkan siswa untuk belajar di dunia abad 21 yang relevan dan nyata

konteks (misalnya, melalui pekerjaan berbasis proyek atau pekerjaan terapan lainnya)

 Memungkinkan akses yang setara ke alat pembelajaran berkualitas, teknologi,

dan sumber daya

 Menyediakan desain arsitektur dan interior abad 21 untuk grup,

tim, dan pembelajaran individu.

 Mendukung komunitas yang diperluas dan keterlibatan internasional di Indonesia

belajar, baik tatap muka maupun online

Lingkungan seperti itu mendorong pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan dan
keinginan

dari individu. Pembelajaran semacam ini terjadi kapan saja dan di mana saja,

kapan dan di mana keinginan pelajar. Ini terjadi dalam konteks

relevansi, "tepat pada waktunya," daripada "berjaga-jaga." Dan pembelajaran seperti itu

menawarkan "hanya apa yang saya butuhkan" - yaitu, kesempatan untuk memperoleh

pengetahuan dan keterampilan melalui strategi pembelajaran yang dipersonalisasi

dan disesuaikan dengan gaya belajar dan preferensi pembelajar sendiri. Untuk

memandu pembuat kebijakan, otoritas pendidikan, dan pemimpin sekolah,

Kemitraan telah menyiapkan kertas putih ini untuk mempromosikan yang bersemangat

lingkungan pendidikan - fisik dan online, teknologi dan

manusia - yang mendukung pembelajaran abad 21 semua anak pantas.

benar-benar membuat perbedaan. Sedangkan bangunannya saja tidak membuat

Sekolah abad 21, akal sehat menunjukkan bahwa kualitas

dimana kita belajar mempengaruhi kualitas bagaimana kita belajar. Georgetown

Peneliti universitas, misalnya, telah menemukan bahwa peningkatan a

lingkungan fisik sekolah dapat meningkatkan nilai tes hingga 11% .vii

Organisasi untuk Kerjasama dan Pengembangan Ekonomi (OECD)

telah mempertimbangkan kebutuhan belajar di seluruh dunia dalam merekomendasikan hal

itu

sekolah "mengakomodasi kebutuhan yang diketahui dan diidentifikasi hari ini,

dan tuntutan masa depan yang tidak pasti. Mereka harus menyediakan

lingkungan yang akan mendukung dan meningkatkan proses pembelajaran,

mendorong inovasi, menumbuhkan hubungan manusia yang positif - singkatnya, jadilah

„Alat untuk belajar.‟ ”Viii Jadi seperti apakah lingkungan semacam itu?

Untuk satu hal, ruang belajar abad 21 tidak akan semuanya sama. Itu

pendekatan cookie-cutter era industri untuk desain sekolah tidak dipetakan

baik untuk kebutuhan pendidikan multifaset saat ini. Sebaliknya, sekolah dan

tempat belajar lain harus mencerminkan pemahaman kita tentang bagaimana

orang belajar. Dalam kertas putih AAF baru-baru ini, mantan kepala sekolah Elizabeth

Lodal mencatat bahwa siswa-siswa hari ini “… perlu diilhami untuk menjadi

pemecah masalah kreatif dan pengambil risiko intelektual sehingga mereka

dipersiapkan untuk dunia abad ke-21. Desain sekolah juga

menghambat atau mendukung dan meningkatkan program pendidikan yang kuat. ”ix

Dan sementara setiap sekolah akan mencerminkan kebutuhan unik komunitasnya,

ada prinsip desain suara untuk memandu penciptaan pembelajaran

lingkungan yang benar-benar mempromosikan jenis pendidikan yang ke-21

siswa abad akan berkembang.

Desain untuk Belajar

Mungkin pedoman yang paling mendasar adalah "desain untuk fleksibilitas."

Karena tidak ada yang bisa memprediksi bagaimana teknologi dan pengajaran pendidikan

modalitas akan berkembang, ruang belajar harus beradaptasi dengan apa pun

perubahan masa depan mungkin berlaku. Untuk mencapai fleksibilitas ini, arsitek adalah

merancang ruang kelas, atau "studio belajar," dengan furnitur bergerak

dan dinding yang dapat dengan mudah dikonfigurasi ulang untuk berbagai ukuran kelas dan

subjects.x Bangunan sekolah itu sendiri harus menginspirasi keingintahuan intelektual

dan mempromosikan interaksi sosial. DesignShare, sebuah organisasi yang berbakti

untuk berbagi praktik terbaik dan inovasi di sekolah, xi mensponsori sebuah

program penghargaan tahunan untuk mengenali desain sekolah yang luar biasa di seluruh

Dunia. Ketiga pemenang DesignShare 2007 semua terlihat dan terasa sangat berbeda, seperti
orang akan mengharapkan diberikan tubuh siswa mereka yang sangat berbeda dan

misi instruksional. Sebuah sekolah penitipan anak di Jepang memiliki fitur yang sangat besar

ruang aktivitas dalam ruangan yang menekankan bermain tidak terstruktur. Sebuah alternatif

pusat pembelajaran di Alaska, dibuat dari bioskop tua,

menggabungkan unsur-unsur warisan budaya yang unik negara dan

berfokus pada pembelajaran mandiri. Sebuah sekolah charter Denver, ditujukan

meningkatkan partisipasi siswa berpenghasilan rendah dan perempuan di Indonesia

teknologi, mengintegrasikan desain teknologi tinggi dengan furnitur "sentuhan lembut" dan

dinding bergerak yang mempromosikan pengalaman belajar sensorik.

Inheren dalam desain ini dan abad 21 lainnya adalah gagasan tentang

bangunan yang lentur untuk mengakomodasi hubungan manusia yang ada

penting untuk pembelajaran yang sukses. Sebagai seorang arsitek sekolah terkemuka telah
mencatat,

sekolah harus “menciptakan lingkungan di mana anak-anak saling mengenal

dan tahu instruktur mereka, bukan hanya secara akademis tetapi sebagai manusia. ”

Desain sekolah yang menyampaikan keramahan, keterbukaan, dan aksesibilitas

mempromosikan kerjasama dan interaksi, dan mengurangi ketegangan yang bisa terjadi

menyebabkan tidak perhatian, bertindak, dan bullying. Apa yang terjadi untuk anak-anak,

berlaku untuk orang dewasa juga. Pendidik membutuhkan alat dan ruang yang
memungkinkan

perencanaan kolaboratif dan berbagi informasi.xii

Terhubung dengan Dunia yang Lebih Luas

Lebih dari satu abad yang lalu John Dewey, filsuf Amerika terkemuka dan

pendidik, mengamati bahwa belajar yang bertahan adalah “berhasil menjalani hidup

sendiri. ”Sementara ruang fisik dari banyak pembelajaran abad 21

lingkungan mungkin kecil, pembelajaran yang mereka hasilkan meluas

ke dalam komunitas lokal dan dunia pada umumnya. Siswa dan

anggota komunitas dapat bekerja sama dalam proyek layanan dan

magang. Peserta didik dapat terhubung dengan rekan-rekan mereka di seluruh dunia untuk

berbagi data tentang masalah umum seperti perubahan iklim atau kehidupan liar

kelestarian. Guru dan siswa dapat meminta saran dari para ahli yang memiliki keahlian dunia
untuk membimbing mereka dalam proyek-proyek berbasis inkuiri.

Teknologi jelas memungkinkan koneksi seperti itu, tetapi struktur fisik,

juga, dapat memainkan peran penting dalam memfasilitasi 21 penting ini

pengalaman belajar abad.

Menurut American Architectural Foundation, salah satu cara untuk melakukan ini

adalah melalui pembagian ruang yang inovatif dengan sekolah lokal

komunitas, seperti membuat ruang pertunjukan dan ruang pertemuan

tersedia untuk masyarakat umum.xiii Beberapa komunitas sedang membangun

penitipan anak pra sekolah atau pusat senior di dalam fasilitas sekolah dan

mengembangkan program yang menyatukan siswa dengan cara yang berarti

dengan mereka yang jauh lebih muda atau lebih tua dari mereka. Upaya semacam itu bisa

termasuk penjadwalan kelas pada waktu yang berbeda (tidak hanya antara

jam 8 dan 3), serta melampaui untuk memasukkan pekerjaan rumah

dukungan dan mentoring, pertemuan antargenerasi, dan lainnya.

Sekolah harus menjadi pusat komunitas dengan jam yang meluas dengan baik

di luar hari sekolah saat ini untuk menyediakan akses ke teknologi

sumber daya, kegiatan rekreasi, dan layanan kesehatan.xiv Tersebut

pengaturan kolaboratif dapat mengimbangi biaya untuk semua pemangku kepentingan

sementara

menciptakan tempat belajar multi-generasi sepanjang tahun yang memperkaya

hubungan antar anggota masyarakat.

Arsitek dan perencana sekolah sangat menyarankan agar para pendidik mencari

masukan dari komunitas saat merancang sekolah baru atau

melakukan renovasi besar struktur yang ada.xv Memiliki

proses yang efektif untuk mengumpulkan dan merefleksikan opini publik dan
kebutuhan akan menghasilkan buy-in yang lebih besar untuk rencana tersebut, dan, akhirnya,
lebih besar

dukungan untuk bangunan yang dihasilkan. Pelajar juga sangat penting

peserta dalam proses. Sebagai konsumen akhir, pendapat mereka

tentang ruang belajar mereka sangat penting, tentu saja. Lebih jauh, siswa

menemukan bahwa terlibat dalam desain bangunan memberi mereka orang kaya

pengalaman belajar dunia nyata.

The American Architectural Foundation telah memanfaatkan materi iklan

kapasitas kaum muda dengan meminta mereka merancang pembelajaran mereka sendiri

lingkungan. Toko AAF dan Target setiap tahun mensponsori

Redesain Kompetisi Sekolah Anda, kompetisi desain terbesar AS untuk

siswa SMA.xvi Kontes ini menghasilkan ide-ide inovatif untuk tanggal 21

ruang belajar abad sambil mendorong kolaborasi dan

inovasi di kalangan siswa, pendidik, orang tua, desainer, dan

media.

Keberlanjutan dan Penggunaan Ulang

Untuk sekolah hari ini, seperti halnya proyek konstruksi,

semboyan adalah keberlanjutan. Saat menjadi hijau mungkin sekali

merasa menjadi mewah, sekarang dilihat sebagai strategi akal sehat. Sekolah

Para pejabat melihat nilai dalam berinvestasi dalam biaya konstruksi yang sedikit lebih tinggi

untuk mewujudkan biaya operasi yang lebih rendah selama umur bangunan. Untuk

membantu pihak berwenang pendidikan memilah pilihan mereka, para ahli menyarankan
mereka

untuk fokus pada elemen desain hijau - seperti kualitas udara, suhu

kontrol, dan pencahayaan - yang memiliki efek positif terbukti pada pembelajaran,

dan membayar sendiri melalui efisiensi sumber daya jangka panjang. xvii

Laporan tahun 2006, Sekolah Greening America: Biaya dan Manfaat,

meninjau 30 sekolah AS yang dirancang untuk keberlanjutan dan menemukan itu

biayanya kurang dari 2% lebih dari sekolah konvensional - atau sekitar $ 3

lebih per kaki persegi - untuk membangun, tetapi menyediakan keuangan jangka panjang

manfaat yang 20 kali lebih besar. Selanjutnya, catatan laporan, “untuk

sekolah konvensional rata-rata, bangunan hijau akan cukup menabung

uang untuk membayar guru penuh waktu tambahan. Penghematan keuangan untuk

komunitas yang lebih luas secara signifikan lebih besar, dan termasuk berkurang

biaya infrastruktur publik, polusi udara dan air yang lebih rendah, dan lebih baik

tenaga kerja terdidik dan dikompensasikan. ”xviii

Sekolah hijau juga memberikan peluang yang kaya bagi siswa untuk dijelajahi

perencanaan dan desain berkelanjutan, dan belajar tentang dampak itu

keputusan desain dan operasi terhadap lingkungan. Berkelanjutan

sekolah juga berfungsi sebagai contoh positif bagi siswa, pendidik, dan

anggota komunitas, mendorong semua orang untuk "berpikir hijau" dalam semua

bidang kehidupan mereka.xix Contoh luar biasa ditemukan di St. Pancras

Sekolah Dasar di Inggris selatan, di mana siswa telah mengubah

membangun tambahan yang ramah lingkungan baru ke dalam

kesempatan untuk belajar keterampilan abad 21. Dengan mendokumentasikan perencanaan

dan proses konstruksi, siswa memperdalam pemahaman mereka

masalah lingkungan, saat memperoleh IT dan produksi video

keahlian dan mengasah keterampilan narasi mereka dengan mendokumentasikan mereka

cerita yang menarik. xx

Namun di banyak komunitas membangun dari awal bukanlah pilihan. Apa

dapat dilakukan tentang bangunan sekolah yang sudah ada? Banyak perkotaan

kabupaten menemukan bahwa renovasi bangunan tua bisa menjadi

pilihan yang menarik dan ramah lingkungan untuk membangun kembali .xxi

Bangunan sekolah yang bersejarah sering memanfaatkan sumber daya alam secara efektif

seperti cahaya dan ventilasi hanya karena mengkonsumsi energi modern

pilihan seperti AC tidak tersedia pada saat itu

konstruksi. Renovasi yang berhasil juga dapat merevitalisasi

lingkungan sekitarnya, menyediakan titik fokus untuk kehidupan masyarakat,

sambil memanfaatkan lokasi strategis dan transportasi umum yang ada

pilihan.

Merenungkan kembali Perpustakaan

Desain abad kedua puluh satu juga mempengaruhi tradisional lain

ruang belajar - perpustakaan sekolah. Karena semakin banyak konten bergerak

dalam bentuk virtual, banyak sekolah bertanya-tanya bagaimana perpustakaan seharusnya

menanggapi. Namun, meski informasi menjadi digital, anak-anak masih membutuhkannya

ruang, kata Julie Walker, direktur eksekutif Amerika

Asosiasi Pustakawan Sekolah (AASL). Pusat media perpustakaan

harus menjadi pusat saraf sekolah, tempat berkumpulnya anak-anak

dapatkan dan buat informasi, tempat di mana mereka bisa merasa senang

belajar dan di mana mereka dapat melarikan diri dari tekanan hari itu.

Pusat media perpustakaan abad ke-21 harus memainkan beberapa peran:

melaksanakan peran tradisionalnya membawa sumber informasi ke

peserta didik, tentu saja, tetapi juga menyediakan alat dan infrastruktur itu

memungkinkan peserta untuk menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi sumber daya

dengan berbagai cara

yang menunjukkan pembelajaran dan menciptakan pengetahuan baru. Itu harus menawarkan

tempat untuk pembelajaran formal di mana kelompok besar dapat berkumpul untuk

presentasi; tempat untuk pembelajaran sosial di mana tim dapat berkolaborasi

pada proyek; dan tempat untuk pembelajaran individu di mana individu dapat

temukan ruang yang tenang untuk membaca, refleksi, atau relaksasi. Pusat-pusat ini

juga harus menghubungkan anak-anak dan orang dewasa ke dunia yang lebih luas di luar

sekolah dengan menyediakan teknologi komunikasi audio dan video

yang membangun jembatan antara orang dan tempat di seluruh dunia.

Seperti AASL katakan, "Ruang fisik berfungsi sebagai intelektual

gimnasium dengan banyak ruang fleksibel yang mengakomodasi berbagai variasi

tugas belajar. "xxii A perpustakaan 21 lebih dari sekedar tempat fisik,

tentu saja: itu juga memiliki aspek virtual. Banyak perpustakaan sekolah

membuat portal yang menautkan kepemilikan mereka ke situs lain yang sesuai dan

membayar akses 24/7 ke informasi untuk komunitas sekolah mereka. Untuk sebuah

contoh luar biasa, lihat limpahan membaca dan literasi informasi

tautan, wiki, alat, dan kursus untuk siswa dan guru di Springfield

Township High School di http://www.sdst.org/shs/library/.

Beberapa pusat media sekolah meminjam ide yang dipelopori lebih tinggi

pendidikan dan mengubah diri menjadi "belajar bersama" -

hub yang mendukung peserta didik dengan menyediakan sumber daya perpustakaan, alat IT
dan

dukungan, bimbingan, dan layanan dukungan akademis lainnya, semuanya dalam satu

lokasi sentral. Ruang-ruang baru ini menunjukkan janji tanggal 21

perpustakaan sekolah abad - sebagai pintu gerbang ke sumber informasi dan

layanan, sebuah studio desain untuk memacu kreativitas dan kolaborasi, dan a

tempat yang tenang dan teratur untuk memahami dunia yang dipenuhi data.

WAKTU UNTUK BELAJAR

Fleksibilitas desain perlu diperluas ke waktu juga. Dua puluh satu

pembelajaran abad tidak bisa sepenuhnya bunga ketika tertanam di 19 kaku

kalender abad. Unit waktu yang lebih lunak daripada 50-

periode kelas menit diperlukan untuk pekerjaan berbasis proyek atau

tema interdisipliner. Banyak sekolah yang mulai memblokir penjadwalan

untuk membuat lebih besar, slot waktu yang lebih disesuaikan untuk belajar siswa, dan

untuk perencanaan pengajaran dan pengembangan profesional.

Tetapi ini hanyalah langkah pertama dalam mengambil pendekatan abad ke-21

waktu. Sekolah juga harus menjauh dari gagasan kuno tentang

"Waktu duduk" - yaitu mengukur prestasi akademik oleh

jumlah waktu yang dihabiskan untuk topik, daripada demonstrasi

apa yang telah dipelajari. Satu penanda yang waktunya habis adalah unit Carnegie,

digunakan oleh sekolah menengah menghitung berapa banyak waktu yang harus dihabiskan
siswa

pada subjek yang diberikan. Pada 2006, Proposal Reformasi Sekolah Tinggi ASCD

mencatat bahwa sekolah saat ini "dihalangi oleh kelulusan yang tidak fleksibel,

waktu dan persyaratan kehadiran, seperti Carnegie yang berusia 100 tahun

unit, yang tidak mencerminkan pengetahuan kontemporer tentang praktik terbaik. ”xxiii

Menghilangkan ukuran berbasis waktu pencapaian akademik berarti itu

praktek penilaian juga harus berubah. Dua negara memimpin

cara. New Hampshire, negara bagian pertama yang menghapus unit Carnegie

persyaratan, malah akan menilai prestasi siswa melalui

demonstrasi penguasaan dan aplikasi materi pelajaran. Rhode

Pulau sekarang menggunakan istilah "unit Carnegie" untuk merujuk pada kursus yang

dievaluasi pada ukuran kompetensi daripada waktu duduk. Kedua negara

mengaitkan langkah-langkah baru ini dengan abad ke-21 yang baru

kebijakan penilaian yang "menekankan pembelajaran dunia nyata dan memungkinkan

siswa untuk mengejar pendekatan alternatif di luar kelas

memperoleh pengetahuan dan keterampilan. "xxiv

Menetapkan waktu selama hari untuk kolaborasi dan perencanaan

cara lain untuk memajukan praktik mengajar abad 21. Di era sebelumnya,

guru memiliki sedikit waktu terstruktur pada siang hari untuk berinteraksi dengan

orang dewasa lainnya. Hari ini, tantangan untuk mempersiapkan semua siswa

untuk sukses membutuhkan upaya kolaboratif semua profesional dalam

sekolah. Untuk memastikan bahwa waktu ini digunakan secara produktif, pemimpin sekolah
di

Upper Merion Area Middle School di Pennsylvania telah mengembangkan sebuah

panduan perencanaan komprehensif yang membantu para guru berpindah dari perguruan
tinggi

percakapan ke dialog kritis. Menurut Asisten Kepala Sekolah

Jabari Whitehead, pedomannya, berdasarkan prinsip tindakan

penelitian dan model Malcolm Baldrige Plan Plan, Do, Study, Act ‟, aktifkan

guru menggunakan data untuk mendorong pengambilan keputusan serta mengembangkannya

intervensi yang tepat.xxv

Negara bagian dan distrik lain bereksperimen dengan hari-hari sekolah yang diperpanjang

dan kalender sekolah untuk memberikan lebih banyak kesempatan untuk belajar dan

hubungan yang lebih tahan lama antara siswa, keluarga, dan masyarakat.

Tetapi hanya memperpanjang hari sekolah atau tahun sekolah tidak

menjamin hasil yang diinginkan. Profesor Lawrence Baines telah menunjuk

bahwa siswa AS bersekolah rata-rata lebih dari 1.100 jam per

tahun, sementara siswa di sebagian besar negara maju, kebanyakan

mengungguli siswa AS pada tes internasional, pergi ke sekolah dan

rata-rata 701 jam per tahun.xxvi

Statistik ini menunjukkan bahwa hubungan antara waktu dan pembelajaran adalah

bukan yang sederhana. Laporan Sektor Pendidikan 2007 mengakui hal ini

Bahkan, sambil mencatat bahwa "meningkatkan kualitas waktu instruksional berada di

paling tidak sama pentingnya dengan meningkatkan jumlah waktu di sekolah ... "dan

mengamati bahwa “penambahan waktu mengajar berkualitas tinggi adalah dari

manfaat khusus untuk kelompok siswa tertentu, seperti berpenghasilan rendah

siswa… ”xxvii

Jadi, bukan hanya seberapa banyak, tetapi bagaimana waktu digunakan yang penting.

Menurut studi terbaru tentang pendidikan dan waktu yang disponsori oleh
Mott Foundation, xxviii terlalu sering sistem sekolah tidak cukup memperhatikan

dengan banyak cara yang dipelajari siswa di luar kelas, “dari

membentuk ikatan budaya untuk multi-tasking dengan alat-alat teknologi. ”The

laporan panggilan untuk penelitian yang lebih formal tentang hubungan antara

belajar dan waktu, salah satu aspek yang paling dipahami dari sekolah.

Tetapi yang tampaknya pasti adalah bahwa pembelajaran tidak terjadi pada jam.

Yang dibutuhkan adalah pendekatan tanpa batas untuk mengintegrasikan semua bentuk

pembelajaran yang terjadi pada hari-hari anak yang khas. Pembelajaran yang kuat bisa

terjadi di luar sekolah melalui magang, pembelajaran online, dan

layanan masyarakat. Proposal Reformasi Sekolah Tinggi ASCD menjumlahkannya

up: “Yang penting bukan waktu yang dihabiskan di gedung sekolah, tetapi yang

belajar bahwa para siswa menguasai. ”Pembelajaran abad kedua puluh satu

lingkungan mempromosikan integrasi pembelajaran formal dan informal ini,

untuk “ketika datang untuk belajar, tidak ada lonceng terakhir.” xxix

ALAT BANTU UNTUK BELAJAR

Infrastruktur teknologi apa yang paling mendukung pengajaran dan

belajar keterampilan abad 21?

Siswa saat ini membutuhkan akses ke alat-alat digital dan media yang kaya

sumber daya yang akan membantu mereka menjelajah, memahami, dan mengekspresikan

diri mereka sendiri di dunia yang akan mereka wariskan besok. Kebutuhan pendidik

akses ke alat dan sumber daya untuk berbagi pengetahuan dan praktik dengan

profesional lainnya, berinteraksi dengan para ahli di bidangnya, dan terhubung

dengan siswa mereka ‟keluarga dan komunitas. Administrator membutuhkan

akses ke alat dan sumber daya yang sama untuk mengelola kerumitan

dari perusahaan pendidikan - dari catatan dan kinerja siswa

data, untuk manajemen personalia dan operasi fasilitas. Yang kuat

infrastruktur, yang dirancang untuk fleksibilitas dan pertumbuhan, dapat memfasilitasi ini
koneksi - dan banyak lagi. Tujuan utama teknologi, seperti halnya

semua sistem untuk belajar, adalah untuk mendukung hubungan manusia dengan masing-
masing

lainnya dan pekerjaan mereka. Seperti dalam merencanakan tugas kompleks apa pun,
infrastruktur

desain harus didekati dengan satu mata pada realitas praktis saat ini,

dan yang lainnya pada kesempatan besok.

Antarmuka Seamless

Lingkungan belajar abad ke-21 memadukan fisik dan digital

infrastruktur untuk mendukung pembelajaran dengan lancar. Pelecehan tatap muka

dengan pembelajaran online sangat penting untuk sekolah saat ini, tetapi pendidik yang
bijaksana

tahu mencapai tujuan seperti itu membutuhkan perencanaan yang matang. Terlalu sering,
sekolah

pejabat pendekatan perencanaan teknologi dengan gentar. Pilihannya

bisa tampak luar biasa, dan kesalahan bisa menjadi mahal. Apa yang bisa

pemimpin pendidikan lakukan untuk menghindari salah langkah?

Mungkin tantangan terbesar teknologi pendidikan tidak ditemukan

waktu dan uang untuk mendapatkan perangkat keras atau perangkat lunak, atau bahkan di

mengantisipasi kebutuhan masa depan, tetapi dalam mencari cara untuk dukungan yang
memadai manusia dalam menggunakan alat-alat ini. Ada banyak bukti nilai

teknologi dalam mempromosikan pembelajaran.xxx Tetapi menempatkan teknologi pada

tempatnya

hanyalah titik awal; seperti alat apa pun, efektivitasnya bergantung pada

keterampilan pengguna dalam menanganinya, dan pada kondisi di mana itu

dipekerjakan. Teknologi hanya dapat membuat perbedaan ketika siswa,

guru, dan administrator diberikan dukungan yang diperlukan untuk

secara efektif mengintegrasikannya ke dalam rutinitas harian mereka.

Akhirnya, ini mengulangi bahwa perencanaan teknologi harus

mendekati sistemik. Penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa

adalah yang terbesar ketika teknologi terintegrasi sepenuhnya dengan “konten, suara

prinsip pembelajaran, dan pengajaran berkualitas tinggi - yang semuanya harus

selaras dengan penilaian dan akuntabilitas. ”xxxi Dengan kata lain,

teknologi pendidikan paling efektif ketika berfungsi sebagai bagian dari

sistem yang dirancang dengan bijaksana yang mencakup kurikulum yang efektif dan

instruksi, pengembangan profesional berkelanjutan, penilaian otentik,

dan budaya yang merangkul potensi belajar dari semua itu

members.xxxii Teknologi memiliki manfaat sinergis tambahan

mendukung sistem lain yang membentuk 21 komprehensif

lingkungan belajar abad.

Teknologi Dalam Mendukung Pembelajaran

Sejumlah asosiasi profesional memberikan bimbingan yang berharga

banyak cara di mana teknologi dapat meningkatkan pendidikan. Itu

Asosiasi Industri Perangkat Lunak & Informasi baru-baru ini merilisnya

Visi situs web dan laporan K-20, yang menyerukan setiap pendidikan K-20

lembaga untuk sepenuhnya merangkul teknologi dan e-learning pada akhir

dekade ini. xxxiii Di sisi industri, Cisco telah menugaskan a

tinjauan literatur komprehensif tentang keefektifan berbagai

teknologi pendidikan.xxxiv Pada tahun 2008, Konsorsium untuk Sekolah

Networking (CoSN) meluncurkan Empowering the 21st Century

Superintendent, situs web yang kaya sumber daya untuk membantu superintenden dan

pemimpin distrik lainnya membangun pengetahuan, keterampilan, dan kepercayaan diri

mereka

tentang teknologi pendidikan.xxxv Masyarakat Internasional untuk

Teknologi dalam Pendidikan (ISTE) xxxvi menawarkan banyak sumber daya

situs web, termasuk Pusat Riset Terapan pemenang penghargaan mereka di

Teknologi Pendidikan (CARET), xxxvii yang menampilkan penelitian berbasis

sumber daya yang membahas pertanyaan teknologi pendidikan kritis.

Sebagai langkah awal dalam proses perencanaan teknologi, pembuat kebijakan dan

pejabat sekolah harus mempertimbangkan pilihan teknologi mengingat

kebutuhan dan sumber daya dari negara bagian, distrik, atau sekolah mereka. Memiliki yang
jelas

strategi pembelajaran diartikulasikan sangat penting untuk memilah-milah

kemungkinan dan membuat keputusan. Sebagai singkat CoSN mengingatkan

pembaca, "teknologi bukanlah tujuan akhir - itu hanyalah satu komponen dalam

sebuah program pendidikan. ”xxxviii Inilah cara kita menggunakannya yang diperhitungkan.
Menuju

tujuan itu, berikut ini adalah beberapa cara yang paling penting

teknologi dapat meningkatkan pembelajaran siswa dan mempromosikan penguasaan 21st

keterampilan abad:

1. Mempromosikan prestasi siswa yang lebih besar: Menurut Cisco

review penelitian tujuh jenis teknologi utama, mulai dari

TV instruksional untuk pembelajaran jarak jauh: “Secara keseluruhan, di semua penggunaan

di

semua area konten, teknologi memang memberikan yang kecil, tapi

signifikan, peningkatan pembelajaran ketika diimplementasikan dengan

kesetiaan. ”xxxix Untuk mencapai hasil yang positif, para pendidik dihimbau

mencari aplikasi yang terbukti penelitian, dan membayar lebih dekat

perhatian untuk menyelaraskan teknologi dengan kepemimpinan dan staf

pengembangan, persiapan guru, budaya sekolah, dan kurikuler

mendesain ulang.

2. Meningkatkan keterlibatan siswa: Konsorsium untuk Sekolah

Networking menunjukkan bahwa “daya pikat alat digital yang mengasyikkan,

pengalaman menghibur dan komunitas jejaring sosial

di luar sekolah membuat semakin sulit bagi pendidik

untuk memotivasi dan melibatkan sebagian besar siswa di bidang akademik

belajar dengan pedagogi tradisional. Sekolah harus menciptakan pembelajaran

lingkungan yang menarik dan relevan seperti lingkungannya

siswa tertarik ke luar sekolah. ”xl Penelitian juga menunjukkan

bahwa siswa lebih terlibat dan lebih sukses ketika mereka

dapat menghubungkan apa yang mereka pelajari dengan situasi yang mereka pedulikan

di komunitas mereka dan di dunia. xli Teknologi menyediakan

akses ke data, alat, dan sumber daya dunia nyata, dan dapat membantu

siswa menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan.

3. Menilai kinerja siswa: Banyak sekolah yang mengakui

nilai menggunakan strategi penilaian yang menyeimbangkan

baik penilaian sumatif maupun formatif. Teknologi bisa

membantu dengan kedua tipe dengan menyediakan pendidik dengan waktu nyata

informasi diagnostik yang memperdalam pemahaman siswa

hasil belajar dan tantangan.xlii Pelacakan kinerja siswa

sistem dapat meningkatkan pengambilan keputusan instruksional dengan membantu

guru menentukan intervensi yang tepat. Sistem semacam itu bisa

menghasilkan peningkatan signifikan dalam pencapaian siswa,

terutama di mata pelajaran yang sulit seperti matematika dan bahasa Inggris,

sambil berkontribusi pada kelulusan yang lebih tinggi dan putus sekolah yang lebih rendah

rates.xliii

4. Memfasilitasi komunikasi dan kolaborasi: Komunikasi

teknologi menyediakan jalur untuk koneksi di antara

siswa, orang tua, dan pendidik yang menjadi jantung dari semua

komunitas belajar yang kuat. Informasi manajemen sekolah

sistem dan situs web kelas mendukung sekolah di rumah

koneksi yang sangat penting untuk keberhasilan akademik anak-anak. Elearning dan program
pengembangan profesional online memungkinkan

pendidik sibuk untuk belajar kapan saja, di mana saja, sambil memupuk

pertukaran ide dan praktik terbaik dengan teman sebaya. On line

program mentoring dan pembinaan, juga, membiayai pendidikan

peluang profesional untuk belajar dari dan dengan orang lain secara realtime, dan pertukaran
asynchronous di seluruh kota dan di seluruh

globe.xliv

5. Memaksimalkan efektifitas administrasi: Seperti catatan SIIA,

infrastruktur, manajemen data, komunikasi dan sistem

alat diagnostik sangat penting untuk keberhasilan bisnis apa pun

enterprise.xlv Sistem sekolah semakin menggunakan teknologi

untuk mengelola susunan tugas yang rumit untuk mereka

bertanggung jawab - termasuk manajemen personil, makanan dan

layanan transportasi, persediaan dan bahan ajar,

keamanan, dan, tentu saja, informasi siswa. Dalam beberapa tahun terakhir,

sistem informasi siswa terintegrasi (SIS) telah menawarkan negara

dan pemimpin distrik kemampuan untuk mengelola kekayaan siswa,

fakultas, dan data operasional. Penelitian menunjukkan bahwa manfaatnya

dari SIS termasuk peningkatan akuntabilitas di semua tingkatan

sistem, akses yang lebih besar ke sumber daya instruksional, dan sebuah

kekuatan mengajar yang diberdayakan yang menggunakan data untuk refleksi diri dan

pembuatan keputusan instruksional. xlvi

6. Membangun kemahiran siswa dalam keterampilan abad 21: Sulit untuk melakukannya

menemukan keterampilan abad 21 yang tidak didukung teknologi.

Aplikasi yang meningkatkan keterampilan berpikir dan inovasi termasuk

akses ke dunia informasi yang luas di Internet,

database elektronik, simulasi, game edukasi, desain

program, alat untuk ekspresi kreatif, dan masih banyak lagi.

Kecakapan hidup dan karir diasah oleh pengalaman siswa

komunikasi, presentasi, dan teknologi produktivitas. Dan

tentu saja, informasi, komunikasi, dan literasi media - a

area keterampilan penting 21 - didirikan untuk membantu siswa menjadi bijaksana

penggunaan banyak teknologi yang membentuk kehidupan modern.

Mahasiswa Mendukung Teknologi

Jaringan dan perangkat membutuhkan pemeliharaan agar tetap kuat dan terkini.

Individu membutuhkan pelatihan dan dukungan berkelanjutan untuk memaksimalkan

manfaat teknologi. Namun, sistem sekolah kekurangan uang sering terjadi

tidak dapat bersaing dengan sektor swasta untuk dukungan teknis yang langka

personil. Sistem sekolah kreatif telah mengubah masalah ini menjadi

Peluang belajar abad 21 dengan membuat program seperti

MOUSE, xlvii yang mengatur dan melatih tim yang dipimpin siswa untuk menyediakan
banyak

dukungan teknis di sekolah mereka. Siswa belajar berharga

keterampilan teknis, sementara juga mengasah keterampilan kerja penting lainnya seperti

kerja tim, perencanaan proyek, dan manajemen waktu. Program semacam itu

telah terbayar dalam magang perusahaan yang berharga untuk anak-anak mereka

peserta, dan bahkan lebih penting lagi, dalam meningkatkan kepercayaan diri dan kapasitas
kepemimpinan mereka.

Prinsip-Prinsip Panduan untuk Perencanaan Teknologi

Meskipun langkah cepat yang tampaknya terkait dengan semuanya

teknologi, para ahli menyarankan pendidik untuk memperlambat saat membuat

keputusan teknologi kritis. Para pemimpin didorong untuk menggunakan itu

keterampilan berpikir kritis: memeriksa asumsi, mengumpulkan data dari banyak orang

sumber, membayangkan skenario alternatif, kemudian membuat pilihan berdasarkan

informasi.
Pada hari-hari ini sumber daya yang ketat dan harapan yang tinggi, teknologi

perencanaan harus didekati secara cerdas.

Perencana teknologi merasa berguna untuk mengadopsi strategi dasar. Untuk

banyak kabupaten, tidak layak untuk melengkapi seluruh penduduknya dengan

teknologi digital terbaru. Dalam kasus seperti itu, masuk akal untuk melengkapi terlebih
dahulu

semua guru kelas dengan alat abad 21 yang mereka butuhkan

efektivitas instruksional dan profesional. Minimal, setiap

pendidik harus memiliki laptop dengan konektivitas bandwidth tinggi ke

Internet, akses ke alat produktivitas standar, dan akademik dan

aplikasi administrasi yang sesuai dengan kebutuhan lokal. Setiap kelas

juga harus memiliki proyektor atau papan tulis untuk tampilan di dalam kelas

laptop.xlviii guru The Pusat media perpustakaan sekolah harus, di minimum, dapat
mendukung beberapa akses simultan ke

sumber daya elektronik serta seperangkat alat dasar untuk media

produksi. Semakin banyak sumber daya yang tersedia, perangkat tambahan -

seperti laptop untuk siswa - dapat digunakan.

Sekolah di abad 21 lebih banyak memenuhi kebutuhan akademik; mereka

berfungsi seperti kota miniatur, menyediakan makanan, fasilitas, kesehatan, keamanan,

transportasi, dan layanan rekreasi untuk siswa mereka. Juga,

teknologi harus melakukan lebih dari sekedar dukungan daripada instruksi. Kuat

aplikasi manajemen perusahaan dapat merajut bersama banyak

fungsi sekolah, dan membantu membuat organisasi yang kompleks menjadi koheren

dan efisien.

Efektivitas organisasi dan efektivitas pendidikan juga bergantung pada

infrastruktur telekomunikasi fleksibel atau tulang punggung, dengan

bandwidth yang cukup untuk menangani telepon yang diantisipasi, Internet, dan
lalu lintas area lokal, ditambah kelebihan untuk memungkinkan pertumbuhan di masa depan
dan baru

aplikasi. Untuk memberikan panduan, laporan SETDA terbaru, “Kecepatan Tinggi

Akses Broadband untuk semua Anak, ”menggambarkan kinerja yang diinginkan

standar untuk jaringan area lokal dan luas.xlix

A Local Area Network (LAN) untuk sekolah atau distrik sekolah perlu

mencakup semua area fisik, termasuk ruang kelas, perpustakaan, kafetaria,

kantor administrasi, konseling, dan layanan khusus. Jadi, LAN

harus mencakup instruksional, transportasi, pelayanan makanan, keperawatan, dan

personil darat dan fasilitas, serta menyediakan area virtual untuk

pembelajaran jarak jauh dan akses jarak jauh untuk tujuan pendidikan.

Di tingkat sekolah atau distrik, LAN harus dirancang untuk mendukung

berikut ini (dalam urutan prioritas penerapan):

1- Jaringan inti: routing dan switching; keamanan jaringan; nirkabel

mengakses

2 - Kontrol bangunan: keamanan fisik (pemantauan video)

3- Komunikasi (audio, lalu video): telepon dan nya

aplikasi; konferensi video; media kaya sesuai permintaan;

telepresence

Laporan SEDTA yang sama menyerukan kepada masyarakat untuk menyediakan akses
broadband berkecepatan tinggi 24/7 untuk menciptakan "lingkungan belajar teknologi yang
ketat" bagi para siswa. Selain itu, akses tersebut

meningkatkan sistem pendukung pembelajaran abad ke-21 lainnya. Administrator

dapat melakukan penilaian online dan mengambil data untuk memfasilitasi keputusan

pembuatan; guru dapat memanfaatkan portal pendidikan dan situs sumber kurikulum; dan
semua siswa dapat memperoleh manfaat ketika sekolah, umum, dan

perpustakaan akademik berbagi sumber daya elektronik. Dengan kecepatan tinggi

broadband, pendidik, siswa, dan keluarga dapat sepenuhnya mengalami

sumber daya pendidikan yang kaya media dan berpartisipasi kapan saja / di mana saja
komunitas belajar. Laporan itu mencatat bahwa akses broadband adalah

sangat penting dalam mengatasi kesenjangan digital di pedesaan dan rendah

sosio-ekonomi daerah. l

Selain jaringan area lokal, negara dan negara perlu

pertimbangkan penyebaran jaringan pita lebar yang menghubungkan sekolah-sekolah

bersama

dengan administrasi pusat atau kementerian pendidikan mereka. Mungkin juga

menjadi menguntungkan untuk menghubungkan jaringan broadband tersebut ke pendidikan

tinggi

lembaga, sehingga menciptakan penelitian dan pendidikan nasional

jaringan. Pusat data, terletak di jaringan broadband dan

menjalankan berbagai aplikasi akademik dan administrasi secara terpusat,

dapat memungkinkan skala ekonomi dan menurunkan biaya servis di seluruh

jumlah lembaga pendidikan, sambil memfasilitasi penelitian,

beasiswa, dan belajar di semua tingkatan.

KOMUNITAS UNTUK BELAJAR

Apa jenis hubungan dan komunitas yang memelihara 21 abad

belajar, dan bagaimana kita bisa menciptakan dan mendukung mereka?

Dari Isolasi ke Koneksi

Sejauh ini, kami telah mempertimbangkan bagaimana bangunan, jadwal, dan teknologi

semua berkontribusi pada pembelajaran abad 21. Sekarang kita sampai pada titik tertinggi

penting dari elemen semua: "jaringan orang." Ini adalah

komunitas pelajar, pendidik, orang tua, bisnis dan pemimpin sipil,

dan pembuat kebijakan yang merupakan sumber daya manusia dari suatu

sistem pendidikan. Ruang fleksibel yang memungkinkan produktif

belajar dan berbagi peluang kerja / bermain, penggunaan waktu yang kreatif

yang mempromosikan pembelajaran berkelanjutan, teknologi yang dapat diperluas itu

mendukung kolaborasi antara komunitas sekolah dan luar dunia - semua sistem ini hanya
berharga sejauh mereka efektif

mendukung hubungan manusia di mana pembelajaran bergantung.

John Dewey sejak lama menganggap sekolah sebagai “miniatur

komunitas "li yang mencerminkan hubungan sosial dan kegiatan

masyarakat yang lebih besar di mana mereka ditetapkan. Namun, terlalu sering, sekolah
memiliki

menjadi silo isolasi - ruang kelas yang terisolasi dari ruang kelas lain,

guru diisolasi dari guru lain, sekolah yang diisolasi dari

dunia luar. Penelitian menunjukkan, meskipun, itu positif dan produktif

hubungan di dalam dan di luar organisasi memungkinkannya untuk melaksanakannya

misinya lebih efektif. Ketika orang terhubung melalui

teknologi dan / atau pengaturan kolaboratif, efeknya adalah

berlipat ganda, untuk komunitas "dapat mencapai tujuan yang akan

tidak mungkin melalui upaya yang lebih terisolasi. "lii

Penelitian menunjukkan bahwa komunitas pendidikan dijiwai dengan positif

budaya lebih cenderung mendorong inovasi dan keunggulan. Tapi apa itu?

budaya sekolah? Menurut Change Leadership Group di Harvard,

itu adalah "makna dan pola pikir yang tidak terlihat tetapi kuat" liii bentuk itu

lingkungan belajar bahkan lebih dari empat dinding

kelas. Budaya macam apa yang paling efektif? Jawabannya adalah

„Banyak.‟ Tidak ada satu budaya yang cocok untuk semua sekolah; setiap sekolah

harus memanggil bakat mengajarnya sendiri, instruksional

pendekatan, dan kepemimpinan yang efektif untuk memenuhi pembelajaran yang unik

kebutuhan komunitasnya.

Satu elemen umum, menyatukan semua komunitas sekolah yang efektif:

komitmen pada bagian dari setiap anggota untuk belajar

semua orang, anak-anak dan orang dewasa sama. Memimpin pendidik seperti
Deborah Meier dan Ronald Ferguson telah menunjukkan bahwa iklim

rasa hormat dan kepercayaan di antara anak-anak dan orang dewasa sangat penting untuk
menjadi efektif

dan sekolah yang adil.liv Kepercayaan dan rasa hormat juga mengandung arti komitmen

untuk gagasan bahwa setiap anak layak dan ingin belajar, dan itu

setiap anggota komunitas sekolah didedikasikan untuk setiap anak

kesuksesan - seluruh kesuksesan mereka - sebagaimana diukur dalam akademik, sosial,

emosional, dan kesejahteraan fisik.

Lingkungan belajar abad 21 memberi dan mendapat dukungan

keluarga dan masyarakat setempat. Seperti Michael Fullan, seorang ahli terkemuka

pada kepemimpinan sekolah, catat, “penelitiannya sangat jelas tentang

manfaat, memang, perlunya keterlibatan orangtua. "Ada bukti kuat, juga, bahwa komunitas
dan orang tua yang lebih besar

partisipasi menghasilkan keuntungan pendidikan yang penting. The George

Lucas Foundation mengutip banyak penelitian yang menunjukkan bahwa koneksi

homeschool yang kuat menghasilkan hasil sebagai berikut:

 Anak-anak lebih baik di sekolah ketika orang tua mereka terlibat di sekolah mereka

pendidikan

 Kesempatan belajar setelah sekolah mempromosikan prestasi siswa

 Program pengembangan pemuda masyarakat memacu akademik

kinerja

 Sekolah yang mengintegrasikan layanan komunitas mengurangi risiko dan

mempromosikan

ketahanan dalam childrenlvi

Strategi untuk Komunitas Sehat

Akuntabilitas: Di dalam dan Di luar

Hari ini, kami mendengar banyak tentang akuntabilitas dalam pendidikan. Umumnya ini

dipahami sebagai sistem pengukuran eksternal - sering

disertai dengan sanksi untuk non-kinerja - yang dirancang untuk memastikan

bahwa sistem sekolah memenuhi harapan para pemangku kepentingan eksternal

seperti masyarakat umum, pengusaha, atau orang tua. Akuntabilitas seperti itu

sistem memiliki tempat mereka di sekolah membantu melacak kemajuan

siswa dalam perawatan mereka, dan memungkinkan pendidik untuk memantau sekolah

kemajuan, memacu mereka untuk pencapaian yang lebih besar.

Tetapi ada bentuk pertanggungjawaban lain yang mungkin lebih dapat diandalkan

sumber komitmen organisasi dan mata air yang lebih konsisten

inovasi. Apa pendidik terkemuka Richard Elmore menyebut internal

akuntabilitaslvii dipupuk dari dalam organisasi sekolah, dan

berasal dari dalam setiap anggota komunitas. Intern

akuntabilitas terjadi ketika konsepsi tanggung jawab profesional

selaras dengan nilai-nilai pribadi yang mendalam untuk membentuk visi bersama.

Sekolah-sekolah yang berhasil, Elmore menemukan, menganggap kurang akuntabilitas

sebagai wortel dan tongkat yang didorong secara eksternal, dan lebih sebagai internal

motivasi akan tujuan dan misi.

Akuntabilitas internal mengubah pandangan "agensi" atau locus of control

dari proses berbasis aturan top-down ke kerangka kerja pengambilan keputusan

bahwa semua anggota komunitas memahami dan membantu membentuk. Di atas

tingkat organisasi, pergeseran ini analog dengan apa yang terjadi di

tingkat instruksional sebagai sekolah abad 21 pindah dari pembelajaran yang diarahkan oleh
guru yang terkait dengan era sebelumnya untuk pembelajaran terfokus pada siswa abad ke-
21. Hari ini pandangan pembelajar abad 21

kurang belajar sebagai pengenaan aturan dan prosedur dari beberapa

sumber luar, dan lebih sebagai proses self-directed dengan semakin

tingkat tanggung jawab dan komitmen yang lebih besar. Dengan demikian, akuntabilitas

dengan dalam sistem pendidikan abad 21 dipahami sebagai suatu

rasa komitmen internal yang bermotivasi dan selaras secara organisasi

ke badan siswa, ke komunitas, dan untuk pendidikan

profesi.

Komunitas Pembelajaran Profesional

Sebagai presiden Komisi Nasional untuk Pengajaran dan

America's Future, Tom Carroll menulis, “Menutup kesenjangan pendidikan

bahwa setiap anak memiliki kesempatan untuk berpartisipasi secara sukses dalam sebuah flat

dunia adalah tantangan yang menuntut. Tidak ada guru yang harus diharapkan

pekerjaan ini sendiri. ”lviii Dia dan banyak ahli terkemuka lainnya adalah pendukung

untuk tim belajar di mana anggota sekolah secara kolektif mengejar

pengetahuan dan keterampilan profesional dan mengambil tanggung jawab bersama untuk

keberhasilan semua siswa. Tim belajar, juga dikenal sebagai profesional

komunitas belajar atau PLC, terlibat dalam praktik reflektif,

permintaan kolegial, kerja kolaboratif, dan inovasi berkelanjutan

dimana lingkungan belajar abad 21 berkembang.

Orang mungkin menganggap bahwa sekolah secara inheren adalah organisasi pembelajaran,

tetapi seperti yang dicatat Gabrielle Martin-Kniep, mereka sering kali “… tersusun dalam a

cara yang meminimalkan kolaborasi, refleksi dan inovasi, sangat

elemen yang mendukung tuntutan [21st abad]. ”lix Untuk memecahkan

Melalui, sekolah perlu mendorong bentuk-bentuk baru hubungan profesional

yang membangun kapasitas organisasi dan meningkatkan pertumbuhan pribadi.

Penelitian dari peneliti ternama seperti Linda Darling-Hammondlx

dan Eleanor Drago-Severson, lxi serta asosiasi terkemuka seperti

Dewan Pengembangan Staf Nasional dan Komisi Nasional untuk

Mengajar dan Masa Depan Amerika, telah menemukan bukti kuat bahwa PLC

mempromosikan sekolah yang efektif. Tim pembelajaran ini memungkinkan pendidik untuk

perbaiki pengetahuan dan keterampilan mereka dengan cara yang mendukung dan bantu

mengatasi isolasi yang telah ditandai mengajar terlalu lama.

Kemitraan Profesional
Mentoring, pelatihan, dan residensi jangka panjang adalah bentuk abad ke-21

kemitraan guru berdasarkan pada kebijaksanaan usia tua magang. Untuk memberikan
bimbingan dan dukungan yang baru bagi para guru

perlu, Komisi Nasional untuk Pengajaran dan Masa Depan Amerika

(NCTAF) merekomendasikan agar sekolah membangun lintas generasi

program kepegawaian - pengaturan profesional yang berpasangan

dan pendidik pemula satu sama lain. Pendatang baru mendapatkan yang berharga

wawasan dari pelajaran yang dipetik, sementara mitra berpengalaman mereka

dihormati untuk pengalaman mereka dan disegarkan kembali oleh koneksi ke

bakat muda.

Kepemimpinan untuk Belajar

Ketika organisasi pendidikan tumbuh lebih beragam, mereka tumbuh lebih banyak

kompleks. Kepemimpinan yang baik sangat penting untuk mengatur variasi ini

secara produktif. Pakar kepemimpinan Michael Fullan menyatakan, “Hampir setiap

studi tunggal tentang efektivitas sekolah telah menunjukkan baik primer maupun primer

kepemimpinan sekunder menjadi faktor kunci. ”lxii Peran kunci untuk abad ke-21

pemimpin, menurut Eleanor Drago-Severson, membangun budaya

kepemimpinan bersama, hubungan kolegial, dan dukungan untuk

perubahan dan keragaman yang konstruktif. Iklim seperti ini mendorong

pertumbuhan profesional pendidik, yang pada gilirannya meningkatkan siswa

achievement.lxiii Pemimpin sekolah yang sukses adalah mereka yang fokus

belajar siswa, memberikan dukungan untuk komunitas profesional, adalah

"Tampak luar" (dalam mencari ide dan koneksi di luar

sekolah), dan “menunjukkan kepedulian terhadap kesejahteraan dan keseluruhan

pengembangan siswa dan staf. ”lxiv

Tidak mengherankan, ketika datang untuk belajar, orang dewasa mendapat manfaat dari
banyak

dari dukungan yang sama yang dilakukan anak-anak, termasuk akses ke yang terbaru
teknologi, dan ruang dan waktu yang dirancang dengan baik untuk refleksi,

kolaborasi, dan pengambilan keputusan. Orang dewasa juga mendapat manfaat dari sekolah

budaya yang mempromosikan tujuan bersama dan akuntabilitas, produktif

interaksi, dan ukuran efektifitas yang dapat diandalkan. Seperti Tom Carroll,

Catatan direktur NCTAF, di era sebelumnya, sekolah melihat diri mereka sebagai

organisasi berfokus pada memaksimalkan efektivitas pengajaran. Dalam

Abad 21, sekolah harus merupakan komunitas yang memaksimalkan pembelajaran

effectiveness.lxv

Kemitraan Komunitas

Kemitraan pendidikan dalam komunitas luas sangat penting

dalam menciptakan tautan ke arena yang akan dihuni oleh masa muda saat ini

besok - domain dari institusi pendidikan tinggi, pekerjaan

tempat, berbagai bidang budaya, dan kehidupan sipil. Sekolah dan lebih tinggi pendidikan
sudah bekerja sama dalam bidang persiapan guru dan

pengembangan profesional, tetapi lebih banyak peluang ada

melakukan penelitian bersama dan berkolaborasi dalam proyek-proyek dalam pelayanan

kepada mereka

komunitas bersama.

Bisnis lokal dan kelompok masyarakat adalah sumber tradisional

magang setelah sekolah dan pekerjaan musim panas, tetapi mereka juga bisa

sumber-sumber penting keahlian di bidang-bidang seperti media, seni,

ilmu pengetahuan dan teknologi. Tentu saja, bisnis dan LSM dapat menyediakan

sumber daya - keuangan, fisik, dan manusia - untuk membantu peregangan sekolah

anggaran mereka selalu terbatas. Tetapi manfaat untuk bermitra berjalan dengan baik

di luar ekonomi. Sekolah adalah rumah bagi bakat yang akan mendorong

ekonomi lokal, mengisi tenaga kerja besok, dan merupakan

kepemimpinan masa depan. Sekolah memberikan peluang layanan itu

menginspirasi dan memotivasi karyawan lokal, dan tempat yang sangat terlihat untuk
upaya tanggung jawab sosial perusahaan. Manfaat kemitraan terbesar

dari semua, meskipun, mungkin kepuasan positif mempengaruhi

masa depan. Ketika bisnis dan kelompok masyarakat berkumpul bersama

visi untuk pendidikan, mereka menciptakan momentum yang menghasilkan kekuatan

hasil untuk siswa, orang tua, sekolah, dan seluruh komunitas.

KEBIJAKAN DALAM MENDUKUNG PEMBELAJARAN

Bagaimana kebijakan mendukung pengembangan dan keberlanjutan tanggal 21

lingkungan belajar abad?

Kebijakan muncul dari perpaduan kebutuhan, peluang, dan

sumber daya, kepribadian, dan kemauan politik. Dalam konteks ini, manfaat kebijakan

perhatian khusus, karena - seperti bangunan, pendekatan kepemimpinan, atau

jaringan komputer - adalah struktur pengorganisasian yang mempromosikan dan

menopang lingkungan belajar abad 21. Kebijakan adalah panduannya

sistem yang mengatur kegiatan, mendistribusikan sumber daya, dan set

prioritas yang menentukan, dalam ukuran besar, peran pendidikan

dalam masyarakat.

Kebijakan pendidikan tidak pernah menjadi masalah yang sederhana, terutama di Amerika

Serikat. Banyak kebijakan berasal dari tingkat negara bagian, seperti negara

menyewa dengan menyediakan pendidikan publik. Peran federal telah

meningkat dalam beberapa tahun terakhir, meskipun, khususnya sejak berlalunya 2001 No
Child Left Behind Act. Kebijakan lokal juga berlimpah, seperti

pejabat tingkat kabupaten dan bangunan menentukan cara melaksanakan negara

dan kebijakan federal. Karena pembuatan kebijakan terjadi pada berbagai level,

pejabat lokal menghadapi tantangan untuk memahami sejumlah aturan,

peraturan, dan standar yang tidak selalu selaras, dan pada

kali, bahkan bertentangan satu sama lain.

Memiliki cita-cita yang jelas untuk mencapai tujuan dapat membantu

penjajaran. Ketika kebijakan ditujukan pada sasaran yang sama, konflik terjadi

mereka berkurang. Jadi, seperti dalam proses perencanaan apa pun, langkah pertama dalam

menciptakan kebijakan pendidikan yang baik adalah mengartikulasikan pendidikan apa yang
seharusnya

menyelesaikan. Ada pengakuan yang berkembang di kalangan pendidik, kewarganegaraan

pemimpin, pemimpin bisnis, dan masyarakat umum yang muda saat ini

akan mewarisi dunia yang jauh lebih dinamis dan kompleks daripada sebelumnya

bahkan beberapa dekade yang lalu. Jenis pendidikan yang dipersiapkan hari ini

warga negara tidak akan melayani kebutuhan esok hari.

Warga negara abad ke-21 perlu berpikir kritis dan kreatif,

merangkul keragaman dan ambiguitas, dan buat serta konsumsi

informasi. Mereka harus pandai dan mandiri, sementara juga

terampil dalam kolaborasi dan proses kelompok. Mereka harus mengerti

banyak "bahasa" modernitas - seperti matematika, sains,

dan teknologi - dan fasih dalam berbagai bentuk komunikasi -

seperti persuasi, presentasi, dan ekspresi diri.

Kemajuan dalam telekomunikasi dan teknologi digital dapat diaktifkan

banyak dari pembelajaran ini, tetapi sama pentingnya bagi pembuat kebijakan

membangun keuntungan baru dalam pemahaman kita tentang pembelajaran manusia.

Penelitian menunjukkan, dari waktu ke waktu lagi, alat itu hanya efektif

sebagai pengguna alat. Begitu juga dengan arsitektur fisik yang canggih

situs dan infrastruktur teknologi harus mendapat dukungan untuk manusia

pertumbuhan dan perkembangan untuk orang dewasa maupun anak-anak yang ini

dukungan arsitektur.

Kita harus mendesain kembali sekolah-sekolah yang menjangkau jauh melampaui tradisional

ruang kelas yang banyak orang dewasa alami ketika mereka masih muda. Itu

lingkungan belajar abad ke-21 harus mencakup campuran yang kaya

media dan perangkat, beragam budaya, dan virtual dan kehidupan nyata

hubungan. Kebijakan harus berfungsi sebagai mekanisme kemudi untuk memandu

penciptaan lingkungan belajar yang lebih luas

dan lebih inklusif - ruang untuk belajar yang menawarkan lebih banyak orang akses ke lebih
banyak tempat dan informasi sementara juga memungkinkan hubungan sosial tertutup di
antara anggota masyarakat untuk berkembang.

Membuat semua ini terjadi adalah tugas di depan kita. Ini tidak akan mudah,

murah, atau cepat. Tetapi itu penting.

Organisasi, seperti individu, membutuhkan dukungan dan tantangan

berkembang dan tumbuh. Kebijakan pendidikan biasanya melakukan pekerjaan yang lebih
baik

yang terakhir itulah yang pertama. Untuk sekolah hari ini, tantangan sudah ada

cukup banyak dalam banyak tanggung jawab dan tanggung jawab yang mereka hadapi.

Kebijakan dapat, dan harus, berbuat lebih banyak untuk menyeimbangkan sisi dukungan,
karena

kualitas belajar siswa dalam pengaturan apa pun sangat bergantung pada

kualitas pembelajaran di kalangan orang dewasa yang peduli pada mereka. Pendidik

harus diberikan akses ke pengetahuan dan alat-alat yang mendukung

pembelajaran profesional dan organisasi. Mereka juga harus ditawarkan

waktu dan ruang dan alat untuk mendorong percakapan kolegial itu

menumbuhkan norma-norma profesional tentang kesetaraan dan keunggulan. Mereka butuh

yang kuat

dan kepemimpinan yang efektif - di semua tingkat organisasi. Mereka harus

memiliki kesempatan untuk berbagi keahlian dan praktik terbaik dengan teman sebaya

di dalam dan di luar komunitas mereka.

Kesimpulannya

Banyak sekolah saat ini masih mencerminkan asal Era Industri mereka dengan kaku

jadwal, fasilitas tidak fleksibel, dan batas-batas tetap di antara kelas,

disiplin, ruang kelas, dan peran fungsional. Abad ke-21, meskipun,

membutuhkan konsep pendidikan yang baru - salah satu yang menerobos

silo yang memisahkan sekolah dari dunia nyata, pendidik dari masing-masing

lainnya, dan pembuat kebijakan dari komunitas yang mereka layani.

Dunia modern menuntut lingkungan belajar yang merangkul

dunia luas orang, tempat, dan ide, dan fleksibel dalam mereka

pengaturan ruang, waktu, teknologi, dan manusia. Ini

koneksi akan menumbuhkan budaya saling menghormati dan dukungan yang sehat

di antara siswa, pendidik, keluarga, dan lingkungan, melayani mereka

pembelajaran seumur hidup dan kebutuhan rekreasi, dan menyatukan peserta didik

dunia dalam menghadapi tantangan dan peluang global.

Dalam menciptakan ruang belajar seperti itu, kita akan semakin mendekati

visi John Dewey diartikulasikan lebih dari satu abad yang lalu: "... untuk membuat masing-
masing

dari sekolah kami kehidupan komunitas embrio, aktif dengan jenis

pekerjaan yang mencerminkan kehidupan masyarakat yang lebih besar, dan meresap

seluruhnya dengan semangat seni, sejarah, dan sains. Ketika sekolah memperkenalkan dan
melatih setiap anak dari masyarakat ke dalam keanggotaan

komunitas kecil seperti itu, menjenuhkan dia dengan semangat pelayanan, dan

memberinya instrumen pengarahan diri yang efektif, kita akan

memiliki jaminan terdalam dan terbaik dari masyarakat yang lebih besar yang

layak, indah, dan harmonis. ”lxvi