RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Madrasah : MI Al – Ikhlas Sumenep

Mata Pelajaran/Judul : IPA/Penerapan Konsep Perubahan Gerak Akibat Pengaruh Udara
Kelas/Semester : IV/ II
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran ( 2x35 menit )

A. Standar Kompetensi
7. Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatu benda
B. Kompetensi Dasar
7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat menguba
h gerak suatu benda
C. Indikator
1. Kognitif
a. Menjelaskan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat mengubah gerak suatu
b enda
b. Mengidentifikasi faktor yang memengaruhi gerak benda
2. Psikomotorik
a. Mendemonstrasikan cara menggerakkan benda, misal nya didorong dan dilemp
ar
b. Memberi contoh dalam kehidupan sehari•hari cara gaya mengubah bentuk
Atau gerak benda terapung dan sebaliknya
3. Afektif
a. Menyampaikan Pendapat dengan percaya diri
b. Melakukan kegiatan dengan jujur, mandiri, cermat, dan teliti
c. Bekerjasama dan bertanggung jawab dalam kegiatan kelompok
D. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
a. Melalui pengamatan, Siswa dapat menjelaskan bahwa gaya dapat
mengubah gerak suatu benda
b. Melalui pengamatan, Siswa dapat mengidentifikasi factor yang
memengaruhi gerak benda
2. Psikomotorik
a. Melalui demonstrasi, Siswa dapat mendemonstrasikan cara menggerakkan
benda
b. Melalui demonstrasi, Siswa dapat member contoh dalam kehidupan sehari-
hari cara gaya mengubah bentuk atau gerak benda
3. Afektif
a. Siswa dapat menyampaikan Pendapat dengan percaya diri
b. Siswa dapat melakukan kegiatan dengan jujur, mandiri, cermat, dan teliti
c. Siswa dapat bekerjasama dan bertanggung jawab dalam kegiatan kelompok
E. Materi Pembelajaran
 Gaya dapat mengubah gerak suatu benda
F. Model Pembelajaran
Coopertive Learning
G. Skenario Pembelajaran
1. Pengantar
Siswa SD kelas IV semester II diharapkan sudah memiliki dan menguasai materi
tentang energy dan cara penggunaannya/aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Kemampuan tersebut antara lain melalui pengalaman belajar berlatih menerapkan
keterampilan dalam pembuatan suatu model atau karya yang berhubungan dengan
perubahan energi . Salah satu keterampilan itu juga siswa dapat
mendemonstrasikan hasil karya buatannya dan menjelaskan proses perubahan
energinya.Dengan adanya pembelajaran tentang Perubahan Energi Gerak Akibat
Pengaruh Udara ini,siswa diharapkan sudah mampu memahami dan
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Sinopsis
Sajian ini diawali dengan memperkenalkan/memperlhatkan gambar
pesawat,roket,baling-baling,maupun parasut.Sehingga siswa terpancing untuk
mengetahui lebih lanjut tentang benda yang ada digambar tersebut.Sehingga
terciptanya tanya jawab.
Hingga akhirnya setelah pembelajaran ini siswa dapat membuat sendiri benda yang ada
digambar tersebut dengan peralatan sederhana ( dari kertas ).

3. Setting
Ruang kelas : Terdiri dari meja dan kursi guru,meja dan kursi siswa-siswa.

4. Properti
• Gambar pesawat,roket,baling-baling dan parasut
• Kertas untuk membuat karya / model untuk menunjukan perubahan energy gerak
akibat pengaruh udara ; pesawat-pesawatan dari kertas.

5. Talent
Guru dan siswa-siswanya.

6. Naskah
a. Guru memasuki ruangan kelas
b. Guru mengucapakan salam.
c. Siswa-siswi berdiri dan membalas salam.
d. Guru mempersilahkan siswa-siswi nya untuk duduk kembali dan guru
menunjuk seorang siswa untuk memimpin doa.
e. Siswa-siswi mulai berdoa.
f. Selesai berdoa Guru mulai meng absen siswa-siswi.
g. Guru memulai pembelajaran
“ Anak-anak, senang sekali ya hari ini kita dapat berjumpa kembali di Mata
Pelajaran IPA ini.”
h. Guru memperlihatkan gambar pesawat,baling-baling,roket dan parasut.
“ Anak-anak kalian tahu tidak ini gambar apa ( anak-anak mulai saling menyebutkan )
“ Iya, benar…..ini adalah gambar pesawat ( sambil memperlihatkan gambar pesawat )
“ Ini roket, ini baling-baling dan ini parasut..”
( Anak-anak mulai terpancing untuk bertanya dan ingin mengetahui tentang benda-
benda Yang ada di gambar tadi..)
i. Guru menjelaskan energi yang ada pada pesawat, roket, baling-baling, dan parasut.
“ Nah….Jadi anak-anak topik kita kali ini adalah penerapan konsep perubahan gerak
akibat Pengaruh udara “
j. Guru menjelaskan penerapan konsep perubahan gerak akibat pengaruh udara.
“ Anak-anak kalian sudah melihat pesawat, roket, walaupun cumin dari gambar-
gambar nya…
Kalian tahu kan bahwa pesawat, roket, baling-baling itu semua nya bisa terbang dan
energy
Yang di hasilkan nya energi gerak kan..?? Tapi mengapa pesawat itu bisa bergerak
terbang.?
Ayo…ada yang tahu tidak ..?
k. Guru mencoba memancing siswa nya untuk menjawab apa yang di ketahui nya
( Setelah siswa menjawab, benar/ salah….Guru pada akhir nya menjelaskan bahwa
pesawat Itu bisa bergerak terbang karena akibat dari adanya pengaruh udara dengan
kata lain adanya tekanan udara.
l. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok.
“ Anak-anak ada pernah membuat pesawat-pesawatan dari kertas tidak..??”
“ Nah..pesawat-pesawatan yang pernah kalian buat itu kalian lempar ke atas akan
terbang kan.
“Ayo diskusikan bagaimana rancangan / cara pembuatan pesawat-pesawatan dari
kertas..!”
“Ayo siapkan juga bahan-bahan nya ( kertas )!”
Setiap kelompok di biarkan berkreasi dan aktif membuat karya/ model pesawat-
pesawatan/
Baling-baling….Dan guru mengamati melihat bagaimana siswa nya bekerjasama dan
Mengamati keaktifan siswa nya..( sambil mengisi format pengamatan diskusi ).
m. Setelah selesai masing- masing kelompok membuat hasil karyanya.
Setiap kelompok di minta mendemonstrasikan hasil karya nya di depan kelas.
Setiap kelompok setelah mendemonstrasikan kemudian guru memberikan applause dan
Pujian serta memberikan kesempatan kelompok lain untuk menanggapi hasil
demonstrasinya.
n. Guru meminta peserta didik membuat hasil laporan diskusi.
Jadi, kesimpulan nya ENERGI itu apabila di gunakan dengan sebaik-baik nya akan
bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari kita, seperti tadi pesawat dengan adanya udara
jadi tercipta energi gerak bukan? Nah…energi gerak itu yang bias membuat pesawat
bias terbang, baling-baling bias berputar,roket bias meluncur dan parasut bisa bergerak
tepat turun setelah melayang-layang diangkasa.”
Dan,Bapak bangga dengan kalian, kalian sudah bisa membuat konsep perubahan energi
gerak akibat pengaruh udara,,,,hanya dengan peralatan sederhana seperti kertas.
Bahkan kalian juga sudah bisa mendemonstrasikan bagaimana kinerja model/karya
yang kalian buat tadi! Sungguh Luar Biasa!”
o. Guru mempersilahkan siswa-siswi nya untuk duduk ke tempat nya masing- masing (
tidak lagi berkelompok )
“ Sekarang Bapak mau lihat kalian sudah paham betul belum tentang yang Bapak
ajarkan ini.
Sekarang Bapak akan membagikan soal tolong di jawab ya anak-
anak..”. Soal di bagikan, dan anak-anak mulai menjawab secara
individual.
Pada saat itu guru mengisi waktu sambil mengisi skor nilai di format pengamatan
diskusi tadi )
Soal di kumpul
p. Guru menutup pertemuan hari ini
“ Anak-anak sekarang kalian memahami apa yang sudah Bapak sampaikan pada
pelajaran kali ini”
 “Jadi jangan pernah berhenti untuk belajar dan berlatih untuk menerapkan keterampilan
kalian,termasuk membuat suatu model atau karya.Juga selalu lah mengamati keadaan
sekitar karena sungguh anak-anak benda disekitar kita memiliki energi yang membantu
kehidupan sehari-hari kita”.
“Baiklah,Bapak cukupkan pertemuan kali ini sampai disini, Bapak mohon maaf kalau
didalam Bapak mengajar tadi ada hal yang tidak menyenangkan kalian dan sekali lagi
Bapak bangga dengan kalian!”
“Sebelum kita pulang,marilah kita berdoa!”
(Guru menunjuk salah seorang siswanya untuk memimpin doa sebelum pulang)
“Bapak akhiri dengan ucapan Wassalamualaikum wr.wb….”
(siswa-siswa pun menjawab salam dan berbaris pulang sambil menyalami gurunya ).
H. Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Alat/media pembelajaran
a. Alat dan bahan percobaan
b. LKS
c. Lembar format pengamatan
d. Lembar evaluasi tes terakhir
2. Sumber belajar
a. Buku BSE IPA kelas IV karangan Budi Wahyono, dkk. Penerbit PT.
Bengawan Ilmu
b. Buku penunjang lain
I. Penilaian Hasil Belajar
Untuk mengetahui penguasaan kompetensi siswa dan keaktifan siswa dalam kerja
kelompok maka diadakan pengamtan ketrampilan proses dan penilaian berbasis kelas,
antara lain :
1. Tes tertulis (Isian dan pilihan ganda)
2. Tes unjuk kerja/performance
3. Pengamatan keaktifan siswa
4. Instrumen penilaian :

Soal Tes (pilihan ganda)

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda silang di depan huruf a, b, c, atau d!
1. Tarikan atau dorongan yang dapat mengubah gerakan atau bentuk benda di sebut………
a. Energi
b. Berat
c. gaya
d. gravitasi
2. Alat pengukur gaya disebut…………..
a. Dinamometer
b. Argometer
c. Thermometer
d. Barometer
3. Karet gelang yang dimainkan di jari adalah sifat gaya yang dapat……….
a. Menjadikan gerak benda
b. Membelokkan arah benda
c. Menghentikan gerak benda
d. Mengubah bentuk benda
4. Membuat mainan dari plastisin adalah sifat gaya yang dapat………..
a. Menjadikan gerak benda
b. Mengubah bentuk benda
c. Menghentikan gerak benda
d. Membelokkan arah benda
5. Besi yang dipanaskan dan dipukul akan menjadi pipih. Hal ini menunjukkan
bahwa gaya…………
a. Menjadikan gerak benda
b. Membelokkan arah benda
c. Menghentikan gerak benda
d. Mengubah bentuk benda

Jawaban:
1. c
2. a
3. d
4. b
5. d

LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/ II(Dua)
Aspek Materi : Gaya dapat mengubah bentuk benda
Waktu : 30 menit
A. STANDAR KOMPETENSI
7. Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatubenda

B. KOMPETENSI DASAR
7.1 menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan atau tarikan) dapat
mengubah bentuk benda.

C. INDIKATOR
Mampu membuktikan bahwa gaya dapat mengubah bentuk benda

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan percobaan, diskusi kelompok, dan kerja kelompok, siswa Membuktikan
bahwa gaya dapat mengubah bentuk benda

E. KEGIATAN
1. Alat dan bahan
a. Karet gelang
b. Plastisin
2. Langkah kerja
1. Mainkan karet gelang pada jari-jari tanganmu hingga bentuknya dapat berubah-ubah!
2. Buat bermacam-macam benda dari plastisin!
3. Pertanyaan dan tugas
a. Bagaimana bentuk karet gelang mula-mula?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
( siswa melakukan pengamatan, identifikasi, dan pengukuran )
b. Bagaimana bentuk karet gelang pada saat dimainkan dengan jari?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
( siswa melakukan pengamatan, percobaan, dan pengklasifikasian)
c. Bagaimana bentuk plastisin mula-mula?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
( siswa melakukan pengamatan, identifikasi, dan pengukuran )

d. Bagaimana bentuk plastisin sesudah dibuat mainan?

………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
( siswa melakukan pengamatan, percobaan, dan pengklasifikasian)

e. Apakah kesimpulanmu?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
( siswa melakukan pengkomunikasian )
f. Sebutkan contoh lain, yang membuktikan bahwa dalam kehidupan
sehari-hari ada peristiwa bahwa bentuk benda dapat berubah akibat pegaruh
gaya!
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
( siswa merumuskan hipotesa )

Nama Kelompok
1.
2.
3.
4.
5.

Jawaban LKS

a. bentuk karet gelang mula-mula adalah bulat

b. bentuk karet gelang pada saat dimainkan dengan jari adalah berubah-ubah bentuk
sesuai dengan yang diinginkan seperti bentuk abjad, bentuk sarang laba-laba, dsb.
c. Bentuk plastisin mula-mula adalah kubus
d. Bentuk plastisin sesudah dibuat mainan adalah berubah-ubah bentuk sesuai dengan
yang diiginkan seperti bentuk hewan, asbak, dsb.
e. Kesimpulannya adalah apabila suatu benda diberi gaya maka benda tersebut dapat
berubah bentuk, seperti karet gelang yang dimainkan di jari akan beruabah bentuk menjadi
huruf-huruf, sarang laba-laba, dsb. Dan plastisin yang digulung dan diputar-putar akan
berubah bentuk menjadi menjadi mainan anak-anak seperti robot-robotan, mobil-mobilan,
dsb.

LEMBAR PENGAMATAN
KEAKTIFAN KERJA KELOMPOK

Aspek yang diamati

No
Nama Siswa Kemampuan Partisipasi dalam Kemampuan
.
dalam bertanya kerja kelompok menggunakan alat-alat
Sisw
a
beran Siswa
Siswa Siswa
i aktif Skor
berani Siswa mengalam
menj mengiku Siswa Nilai
mengaj-
-
berpartisip i kesulitan Perol
ukan
ti
-asi dalam
mudah Akhir
awab kegiatan mengguna mengguna ehan
pertany kerja -kan alat
perta kelompo -kan alat
-aan kelompok (skor 1-3)
- k (skor 1-3)
(skor 1- (skor 1-3)
nyaa (skor 1-
3) 3)
n
(skor
1-3)
1 A.K. Hamdi
2 Anggita
3 Ayu Sahati
4 Budiman
5 Dina Amelia
6 Faldi Yahya I.
7 Helma S.
8 Linawati
9 L. Imam G.
 10 Zonir Rahman
11 Mita
12 Murnawati
13 Qidam
Pratama
14 Qudrat Qirana
15 Saniah
16 Setia
Dermawan
17 Setiawati
18 Suwarti
19 Sufiani
20 Sapriani
21 Suciwati
22 Supianan
23 Tri Rizkiah
24 Yogi A.
25 Yolanda

Ket :
Siswa berani mengajukan pertanyaan : Skor 1 = mengajukan pertanyaan sekali
Skor 2 = mengajukan pertanyaan dua kali
Skor 3 = mengajukan pertanyaan lebih dari dua kali
Siswa berani menjawab pertanyaan : Skor 1 = menjawab pertanyaan sekali
Skor 2 = menjawab pertanyaan dua kali
Skor 3 = menjawab pertanyaan lebih dari dua kali
Siswa aktif mengikuti kegiatan kelompok : Skor 1 = kurang aktif mengikuti kegiatan kelompok
Skor 2 = cukup aktif mengikuti kegiatan kelompok
Skor 3 = sangat aktif mengikuti kegiatan kelompok
Siswa berpartisipasi dalam kerja kelompok : Skor 1 = kurang berpartisipasi dalam kerja kelompok
Skor 2 = cukup berpartisipasi dalam kerja kelompok
Skor 3 = sangat berpartisipasi dalam kerja kelompok
Siswa mengalami kesulitan menggunakan alat : Skor 1 = kurang mengalami kesulitan menggunakan alat
Skor 2 = cukup mengalami kesulitan menggunakan alat
Skor 3 = sangat mengalami kesulitan menggunakan alat
Siswa mudah menggunakan alat : Skor 1 = kurang mudah menggunakan alat
Skor 2 = cukup mudah menggunakan alat
Skor 3 = sangat mudah menggunakan alat
Pedoman Penskoran
1. Soal pilihan ganda
No. soal Nilai
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Jumlah 100

Nilai Akhir = (Skor Perolehan/Nilai Tertinggi) X 100

2. Skor lembar pengamatan diskusi
Nilai Akhir = (Skor Perolehan/Nilai Tertinggi) X 100