RANGKUMAN ASSESMEN

Konstruksi instrumen asesmen hasis belajar

JENIS EVALUASI
Jenis evaluasi berdasarkan tujuan 1. Pada suatu pembelajaran pola dan
📍Evaluasi diagnostik adalah evaluasi yang ditujukan untuk menelaah fungsi … bahwa siswa belum faham dengan
kelemahan- kelemahan siswa beserta faktor-faktor penyebabnya. konsep yang
dipelajari karena ada beebrapa
📍Evaluasi selektif adalah evaluasi yang digunakan untuk memilih siswa konsep-konsep sebelumnya yang
yang paling tepat sesuai dengan kriteria program kegiatan tertentu. belum dipahami dengan baik
oleh siswa. Langkah yang
📍Evaluasi penempatan adalah evaluasi yang digunakan untuk menempatkan sebaiknya dilakukan guru dalam
siswa dalam program pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakteristik rangka menuntun siswa
siswa.
memahami konsep yang
dipelajari:
📍Evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan untuk memperbaiki
dan meningkatan proses belajar dan mengajar. a. Mengulanag kembali penyampaian
materi konsep-konsep yang terdahulu
📍Evaluasi sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk menentukan hasil yang mendasari
dan kemajuan belajar siswa. konsep yang akan diajarkan
b. Memberikan contoh-contoh yang
Prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran ada 9, yaitu: lebih banyak untuk memperjelas konsep
📍objektif: penilaian berbasis pd standar & tdk dipengaruhi faktor yang sedang
subjektivitas penilan dibelajarkan
📍terpadu: penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, c. Menunjukan buku-bukuyang
menyatu dgn kegiatan pembelajaran, & berkesinambungan sebaiknya dibaca siswa untuk bisa
📍Holistik & berkesinambungan: penilaian oleh pendidik mencakup memahami konsep yang
smua aspek kompetensi & dgn menggunakan brbagai teknik penilaian akan dibelajarkan.
yg sesuai dgn kompetensi yg hrus dikuasai peserta didik.
d. Memberikan soal-soal yang
📍ekonomis: penilaian yg efisien & efektif dlm perencanaan,
mengarah pola dan mengingat
pelaksanaan, & pelaporannya.
kembali konsep-konsep
📍transparan: prosedur penilaian, kriteria penilaian, & dasar
pengambilan kputusan dpt di akses oleh smua pihak. sebelumnya yang mendasari konsep
📍valid: penilaian harus mampu mengukur kompetensi hasil blajar yang dibelajarkan
sesuai dgn indikator yg sdh ditetapkan shingga penilaian tsb tepat e. Memberikan latihan-latihan soal
sasaran. yang lebih banyak kepada siswa terkait
📍beracuan kriteria: penilaian di dasarkan pd ukuran pencapaian konsep yang
kompetensi yg ditetapkan. dibelajarkan (Berdasarkan
📍akuntabel: penilaian dpt di pertanggungjawabkan kpd pihak internal Pengalaman Guru dilapangan )
sekolah maupun eksternal untk aspek teknik, prosedur & hasilnya.
📍edukatif: mendidik & memotivasi peserta didik & guru.
Penilaian Autentik adalah pengukuran atas proses dan hasil
belajar peserta didik untuk ranah sikap (afektif), keterampilan
(psikomotor), dan Pengetahuan (kognitif).
Penilaian autentik adalah istilah yang diciptakan untuk
menjelaskan berbagai metode penilaian alternatif yang memungkinkan
siswa dapat mendemonstrasikan kemampuannya dalam menyelesaikan
tugas-tugas dan menyelesaikan masalah. Sekaligus, mengekspresikan
pengetahuan dan keterampilannya dengan cara mensimulasikan situasi
yang dapat ditemui di dalam dunia nyata di luar lingkungan sekolah.
Seorang guru ingin mengetahui sikap/reaksi
Ketika menerapkan penilaian Autentik untuk mengetahui hasil dan siswa terhadap peristiwa Tsunami di Aceh
prestasi belajar peserta didik, guru menerapkan kriteria yang berkaitan yang diputar dari VCD. Cara penilaian yang
paling tepat untuk mengukur reaksi /emosi
dengan konstruksi pengetahuan, aktivitas mengamati dan mencoba, dan anak adalah ….
nilai prestasi luar sekolah. A. pengamatan langsung
B. wawancara
C. angket
1. Penilaian Sikap D. kuesioner
51. Kegiatan belajar berikut yang dapat
Pendidik melakukan penilaian sikap melalui observasi, penilaian dievaluasi dengan tes kinerja
diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik. adalah....
a. Memecahkan masalah
a. Observasi b. Melakukan percobaan
c. Berhitung/matematika
d. Membuat karya tulis
1
 Merupakan teknik penilaian yang dilakukan
secara
52. Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan
secara tematik sesuai dengan karakteristik
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung
mata pelajaran PKn dalam dimensi....
maupun tidak langsung dengn menggunakan pedoman observasi yang a. sikap, nilai dan perilaku
b. pengetahuan, sikap, nilai dan perilaku
berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
c. pengetahuan dan sikap
b. Penilaian diri d. nilai, sikap dan perilaku
1. Terdapat indikator pencapaian
Merupakan teknik menilaian dengan cara meminta peserta
kompetensi “mengidentifikasi
didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam pemanfaatan sumber daya alam
konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa hayati bagi kesejahteraan
masyarakat di sekitar lingkungan
lembar penilaian diri. tempat tinggal”. Jenis instrumen
c. Penilaian antar peserta didik atau teman penilaian relevan untuk mengukur
indicator adalah ….
Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta
A. observassi
didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. B. portofolio
Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antar peserta didik. C. uji petik produk
D. tes tertulis
d. Jurnal atau catatan guru
Merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang
berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan
peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Instrumen tes tertulis
Berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah,
menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman
penskoran.
b. Instrumen tes lisan
Berupa daftar pertanyaan yang diberikan oleh guru secara
ucap atau lisan, sehungga peserta didik merespon pertanyaan tersebut,
sehingga menimbulkan keberanian dari siswa. Jawaban dapat berupa
kata, frase, kalimat atau paragraf yang di ucapkan.
c. Instrumen penugasan
Berupa pekerjaan rumah atau projek yang dikerjakan secara
individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
3. Penilaian Keterampilan
Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian
kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan
suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan
penilaian porto polio. Instrumen yang digunakan merupakan daftar cek
atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.
a. Tes praktik atau kinerja atau performance
Yaitu penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan
melakukan suatu aktifitas atau perilaku sesuatu tuntutan kompetensi.
b. Penilaian projek
Yaitu tugas-tugas belajar (learning task) yang meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu tertentu.

c. Penilaian porto polio

Yaitu penilaian yang dilakukan dengan cara penilai kumpulan
seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat

2
 reflektif integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi,
dan kreatifitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. karya tersebut
dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian
peserta didik terhadap lingkungannya.
4. Karakteristik Penilaian Autentik
Suatu penilaian dikatakan autentik apabila sangat mendekati hasil
pendidikan sains yang diinginkan, melibatkan siswa pada tugas-tugas
yang bermanfaat, penting dan bermakna, mampu menantang siswa
menerapkan informasi atau ketrampilan akademik baru pada situasi reel
untuk maksud yang jelas, serta mampu mengukur perbuatan atau
menampilkan yang sebenarnya pada suatu mata pelajaran, pengukuran
penguasaan siswa terhadap suatu mata pelajaran dengan cara yang
dibanding regulasi sederhana dari pengetahuan. Karakteristik penilaian
nyata (authentic assessment) sebagai berikut:
a. Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung
b. Bisa digunakan untuk formatif atau sumatif
c. Yang diukur ketrampilan dan performance bukan mengingat fakta
d. Berkesinambungan
e. Terintegrasi, dan dapat digunakan sebagai feedback.

3
 -RANGKUMAN PEDAGOGIK –
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap
bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik. (Sikap Nasionalisme)
Nasionalisme dalam arti sempit adalah suatu X adalah guru di salah satu SD favorit. X
sikap yang mempunyai seorang teman guru yang pernah
meninggikan bangsanya sendiri, sekaligus menolongnya. Suatu ketika X mengetahui
tidak menghargai bangsa lain sebagaimana bahwa teman tersebut berbohong kepada
mestinya. Sikap seperti ini jelas beberapa wali murid yang dapat
menceraiberaikan bangsa yang satu dengan mencemarkan nama sekolah. Jika X melapor
bangsa yang lain. Keadaan seperti ini sering pada kepala
disebut chauvinisme. sekolah , maka kasusnya akan ramai dan tem
a- teman tesebut bisa mendapatkan sanksi.
Nasionalisme dalam arti luas, nasionalisme Namun bila tidak melapor, lambat laun nama
merupakan pandangan tentang rasa cinta sekolah akan tercemar dan banyak wali murid
yang wajar terhadap bangsa dan negara, dan yang dirugikan. Terkait hal ini, menurut Anda
sekaligus menghormati bangsa lain yang sebaiknya dilakukan si X adalah....
a. Diam saja, karena kalau melaporkan
SIKAP YANG SESUAI DENGAN kepada kepala sekolah, baik si X maupun
NASIONALISME temannya akan mendapat masalah.
 Selalu memakai produk dalam negeri b. Mengingatkan temannya dengan
 Menjaga persatuan dan kesatuan mengatakan kalau melakukan lagi, maka
bangsa ia akan melaporkan ke pihak sekolah.
 Bangga sebagai warga negara c. Mengingatkan temannya untuk itdak
Indonesia mengulangi perbuatannya dan membantu
 Menjaga nama baik bangsa mencari solusi atas masalah yang terjadi.
d. Meminta temannya untuk mengaku
SIKAP YANG TIDAK SESUAI DENGAN kesalahan di depan kepala sekolah.
NASIONALISME e. Mengajak dan menemani teman melapor
 Egoisme : Sikap mementingkan diri pada kepala sekolah dan membantu
sendiri mencari solusi
 Eksrimisme : Sikap keras Dalam pelajaran menuju sekolah, pola
mempertahankan pendirian dengan pemberhentian di perempatan Anda melihat
menghalalkan segala cara untuk siswa SMA pengendara motor berhenti
mencapai tujuan pribadi melewati guru marka jalan. Anda akan
 Terorisme : Adalah tindakan sistematis melakukan apa?
yang bertujuan menciptakan a. Menegur dengan tegas agar siswa tersebut
kepanikan, keresahan dan suasana tidak melampaui garis marka jalan demi
tidak aman dalam masyarakat keselamatannya
 Primordialisme : sikap mementingkan b. Menjelaskan di depan kelas tentang kasus
daerah, suku, agama, ras, antar yang Anda alami agar siswa Anda tidak
golongan sendiri melakukan pelanggaran lalu lintas
c. Menegur dengan santun agar siswa tersebut
tidak melampaui garis marka jalan demi
keselamatannya

4
 d. Berteriak dengan keras agar siswa tersebut
tidak melampaui garis marka jalan demi
keselamatannya
e. Memotret kejadian itu dan menyampaikan
pelanggaran itu kepada para siswa di
sekolah agar tidak melakukan hal seperti
itu.
Pada acara tiraktan untuk memperingati hari
kemerdekaan RI, Anda menjadi narasumber di
sebuah forum tirakatan warga. Jika Anda
diberi kebebasan untuk memilih tema yang
diuraikan pada acara tersebut, maka Anda
akan memilih tema apa?
a. “menengok sejarah perjuangan oahlawan
kemerdekaan” dengan alasan untuk
memberikan pencerahan kepada warga
agar menghargai para pahlawan
kemerdekaan
b. “tegakkan hukum menuju Indonesia jaya”
dengan alasan persoalan bangsa
Indonesia (terutama budaya korupsi) lebih
banyak disebabkan karena lemahnya
penegakkan hukum
c. “kesadaran hukum dalam mangisi
kemerdekaan” dengan alasan agar
warga memiliki kesadaran untuk
menegakkan hukum dalalm mengisi
kemerdekaan
d. “peran orang tua dalam menataati hukum”
dengan alasan taat hukum adalah bagian
dari mengisi kemerdekaan dan harus
dimulai dari keluarga
e. “warga taat hukum masyarakat damai”
dengan alasan agar warga selalu taat hukum
sehingga kedamaian masyarakat tetap terjaga
Komplek dimana Anda tinggal setiap musim
hujan selalu banjirsebagai akibat tidak ada
saluran air menuju suangai. Warga sudah
beberapa kali mengajukan kepada
pemerintah
desa/ kelurahan untuk dibuatkan saluran
pembuangan air, tetapi tetap saja
permohonan itu belum dipenuhi. Akibatnya
salah satu warga yang cukup berpengaruh di
wilayah itu
mengajak dan atau mempengaruhi warga lain
untuk tidak membayar pajak pada tahun itu.
Sebagai guru apa yang Anda lakukan?

5
 a. Mengingatkan warga agar tetap
membayar pajak karena membayar
pajak itu kewajiban warga negara
b. Tetap membayar pajak meskipun beberpa
warga negara terpengaruh terhadap
himbauan tidak membayar pajak
c. Mengingatkan salah satu warga tersebut
agar tidak mempengaruhi warga lain untuk
tidak membayar pajak
d. Mengajak aparat RT untuk memohon
kembali kepada aparat desa/ kelurahan
agar dibuatkan saluran air
e. Bersama warga lain mencari sponsor untuk
membangun saluran air menuju sungai
agar tidak terjadi banjir lagi
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan
bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan
golongan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik (Sikap Nasionalisme)
Toleransi secara bahasa berasal dari bahasa Ketika Anda tahu ada siswa berbeda agama
Latin “tolerare”, toleransi berarti sabar dan tidak dapat mengikuti pelajaran tambahan
menahan diri. Toleransi juga dapat berarti yang dianggap sangat penting karena
suatu sikap saling menghormati dan menyiapkan kegiatan ritual keagamannya,
menghargai antarkelompok atau maka yang
antarindividu dalam masyarakat atau dalam sebaiknya Anda lakukan...
lingkup lainnya. Sikap toleransi dapat a. Tetap meminta siswa tersebut mengikuti
menghindari terjadinya diskriminasi walaupun pelajaran tambahan
banyak terdapat kelompok atau golongan b. Memberi nasihat kepada siswa tersebut
yang berbeda dalam suatu kelompok untuk mrngganti jadwal ritual
masyarakat. keagamaannya
c. Menyerahkan keputusannya kepada siswa
Contoh toleransi di sekolah dipraktikkan di d. Memberi nasihat bahwa pelajaran
SMA Katolik St. Hendrikus, Surabaya. Sekitar tambahan itu penting dan menyerahkan
60 siswa-siswi tersebut, mengunjungi tiga keputusannya kepada siswa tersebut
tempat dari tiga agama berbeda yang ada di apakah akan mengikuti atau tidak
Surabaya, yakni di Pondok Pesantren Darus e. Membolehkan siswa tersebut tidak
Sa’adah Nginden, Klenteng Boen Bio mengikuti pelajaran tambahan dan
Kapasan, dan Pura Segara Kenjeran. Para memberi kesempatan utnuk bertanya
siswa-siswi ini sengaja mengunjungi tempat atau mengikuti jadwal kelas yang lain
tersebut agar dapat langsung berdialog Di sekolah Anda mengajar mayoritas siswa
mengenai berbagai hal berkaitan dengan isu beragama islam, namun ada juga yang
keberagaman dan toleransi antarumat beragama non islam. Ketika memasuki bulan
beragama. ramadhan. Anda mendapati siswa non muslim
yang
Guru Sosiologi SMA Katolik St. Hendrikus, sedang makan di depan kelas ketika teman –
Michael Andrew berkata “Dalam membangun teman yang lain sedang menjalankan ibdah
keberagaman itu, salah satunya adalah puasa. Sebagao seorang guru apa yang Anda
dengan dialog. Oleh karenanya tidak lakukan untuk menyikapi hal tersebut?

6
mungkin untuk melihat sesuatu tanpa salah a. Menasehati siswa agar tidak makan di
paham itu tanpa dialog. Kami berharap depan kelas selama bulan ramadhan
dengan pertemuan lintas agama ini, anak- demi menghormati yang berpuasa
anak bisa merasakan, menyibak atau b. Kesuanya memiliki haknya masing –
membuang sekat-sekat, paradigma- masing, boleh berbuat sesuai
paradigma, stigma-stigma yang selama ini keyakinanannya
masuk di pikiran mereka dengan belajar pada c. Menasehatinya siswa yang sedang puasa
sumber primer.” ramadhan, bahwa makan dimanapun itu
hak mereka
Caroline, siswi kelas XI SMA Katolik St. d. Meminta siswa tersebut untuk makan di
Hendrikus mengaku mendapat banyak tempat yang sepi agar tidak kelihatan
pengetahuan baru setelah mendengarkan teman – temannya yang sedang berpuasa
penjelasan dan berdialog dengan para e. Tidak peduli dengan tindakan yang
pemuka agama. Caroline mengatakan bahwa dilakukan siswa tersebut
dia yang awalnya menaruh curiga terhadap Dalam diskusi kelompok, saya biasanya
pemeluk agama lain, saat ini menjadi lebih dikena sebagai individu yang...
terbuka dan memahami perbedaan yang ada. a. Sulit menerima pendapat orang itu yang
Sebagai mahluk sosial kita tidak bisa hidup kurang logis
sendiran, oleh karena itu kita harus saling b. Mengikuti semua pendapat orang lain agar
menghormati dan menghargai, tidak terjadi konflik
c. Membutuhkan waktu lama untuk
Beberapa hal menghargai orang lain: meyakinkan saya sebelum menerima
1. Menghargai Orang Lain Bukan pendapat orang lain
Menunjukkan Kelemahan d. Dapat menerima pendapat orang lain
2. Menjadi Lebih Matang asalkan tidak terlalu bertentangan dengan
3. Orang Lain Akan Menghormati pendapat saya
4. Komunikasi dan Kerjasama akan terbangun e. Mampu memahami perbedaan dalam
berpendapat
Adapun 10 Butir Pengamalan Pancasila Sila Seringkali dalam bekerja tim, kelompok
ke-4 seperti dikutip dari buku UUD 1945 dan memilih pandangan yang bertentangan
Perubahannya: Struktur Ketatanegaraan dengan
(2008) adalah sebagai berikut: pendapat Anda. Pernyataan yang paling
1. Sebagai warga negara dan warga menggambarkan reaksi Anda adalah...
masyarakat, setiap manusia Indonesia a. Keluar diri kelompok karena saya tidak bisa
mempunyai kedudukan, hak, dan kewajiban menerima keputusan yang bertentangan
yang sama. dengan keyakinan
2. Tidak boleh memaksakan kehendak b. Tetap bergabung dengan kelompok namun
kepada orang lain. diam – diam mengaharapkan kelompok
3. Mengutamakan musyawarah dalam gagal menjalankan apa yang diputuskan
mengambil keputusan untuk kepentingan c. Tetap bergabung dengan kelompok, namun
bersama. mengikuti semua kegiatan dengan sepenuh
4. Musyawarah untuk mencapai mufakat hati
diliputi oleh semangat kekeluargaan. d. Menerima keputusan kelompok apa
5. Menghormati dan menjunjung tinggi setiap adanya, namun tetap bersikap kritis
keputusan yang dicapai sebagai hasil terhadap keputusan yang telah diambil
musyawarah. e. Menerima sepenuhnya keputusan
6. Dengan iktikad baik dan rasa tanggung kelompok, dan melakukan introspeksi
jawab menerima dan melaksanakan hasil
keputusan musyawarah.

7
7. Di dalam musyawarah diutamakan bila ada pandangan pribadi yang
kepentingan bersama di atas kepentingan keliru
pribadi dan golongan.
8. Musyawarah dilakukan dengan akal sehat
dan sesuai dengan hati nurani yang luhur.
9. Keputusan yang diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara moral kepada
Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi
harkat dan martabat manusia, nilai-nilai
kebenaran dan keadilan mengutamakan
persatuan dan kesatuan demi kepentingan
bersama.
10. Memberikan kepercayaan kepada wakil-
wakil yang dipercayai untuk melaksanakan
pemusyawaratan.
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
(Sikap Patriotisme)
Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Dasar Jiwa Pembelajaran bahasa Indonesia memegang
Nasinalisme peranan yaitu strategis dalam pembelajaran
a.Lambang Kebanggan Kebangsaan SD.
b.Lambang Identitas Nasional Pernyataan yag tidak mendukung pendapat
c.Alat Perhubungan Antar Warga,Antar tersebut...
Daerah, Antar Budaya a. Pembelajaran bahasa Indonesia
d.Alat Pemersatu Suku Budaya dan sebagai penghela dalam
Bahasanya pembelajaran di SD
b. Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan
Fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa wahana yang efektif mengembangkan nilai
Negara karakter pada siswa
a.Bahasa Resmi Kenegaraan c. Pembelajaran bahasa Indonesia di SD
b.Bahasa Pengantar dalam Pendidikan menekankan pada pemberian
c.Alat perhubungandalm tingkat Nasional pengetahuan tentang bahasa pada siswa
d.Alat Pengembangan Kebudayan,Ilmu d. Pembelajaran bahasa Indonesia berperan
Pengetahuan,Dan Teknologi dalam meningkatkan penguasaan siswa
terhadap mata pelajaran lain
Mata pelajaran bahasa Indonesia bertujuan e. Pembelajaran bahasa Indonesia berperan
agar peserta didik mempunyai kemampuan dalam meningkatkan prestasi siswa
sebagai berikut :
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien
dengan etika yang berlaku baik secara lisan
maupun tertulis.
2. Menghargai bahasa dan bangga
menggunakan bahasa Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan bahasa negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan
menggunakannya dengan tepat dan kreatif
untuk berbagai tujuan.

8
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk
meningkatkan kemampuan intelektual serta
kematangan emosional dan sosial.
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra
untuk meningkatkan wawasan, memperhalus
budi pekerti, serta meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan bahasa.
6. Menghargai dan membanggakan sastra
Indonesia sebagai khasanah budaya dan
intelektual manusia Indonesia (Depdiknas,
2007: 6).
4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa
dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik. (Sikap Patriotisme)
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Kita bangga dan mencintai sikap patriotisme
(KBBI), patriotisme adalah sikap seseorang dan nasionalisme, misalnya:
yang bersedia mengorbankan segala-galanya 1. Ikut serta kegiatan gotong royong di
untuk kejayaan dan kemakmuran tanah lingkungan misalnya dalam membangun pos
airnya. kampling,
2. Saling tolong menolong ketika ada
Sementara menurut buku "Jiwa Patriotisme" tetangga atau teman yang terkena musibah,
oleh Sri Kartini (2020), patriotisme berasal 3. Menghargai pendapat orang lain di dalam
dari kata patriot dan isme, artinya sifat musyawarah dan tidak memotong
kepahlawanan atau jiwa pahlawan. Adapun pembicaraannya
yang dimaksud dengan patriotisme dijelaskan
menjadi beberapa pengertian. Sikap-sikap di atas merupakam perwujudan
1) Patriotisme merupakan sikap seseorang dari:
yang bersedia mengorbankan segala-galanya a. Menciptakan kerukunan umat beragama
untuk kejayaan dan kemakmuran tanah b. Melestarikan budaya
airnya, semangat cinta tanah air. c. Memelihara nilai-nilai luhur
2) Patriotisme adalah sikap yang berani, d. Menghormati nenek moyang
pantang menyerah, dan rela berkorban demi e. Saling menghargai dan tolong-menolong
bangsa dan negara.
3) Patriotisme adalah sikap dan perilaku
seseorang yang dilakukan dengan penuh
semangat, rela berkorban untuk
kemerdekaan, kemajuan, kejayaan, dan
kemakmuran bangsa.

5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap

manusia, tanpa membeda-bedakan suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis
kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
(Sikap menghargai perbedaan)
HAM Suatu ketika Anda menjadi tuan rumah dalam
acara rutin pertemuan warga RT. Semua

9
Ham merupakan hak yang melekat pada diri
manusia yang di berikan oleh Tuhan YME
sejak manusia itu lahir.
Contoh HAM
1. Hak untuk hidup
2. Hak untuk mengutarakan pendapat
3. Hak untuk mendapat pendidikan
KAM = Kewajiban Hak Asasi Manusia
Kewajiban Asasi Manusia
Kewajiban asasi manusia adalah kewajiban
yang harus dilakukan oleh seseorang setelah
mendapatkan hak asasi manusia.
Mengapa kewajiban hak asasi perlu di
tegakkan?
Agar melindungi hak dan martabat
kemanusiaannya serta terciptanya hak dan
kewajiban yang selarah.
Contoh KAM
- kita telah mendapat hak untuk beribadah
kepada Tuhan YME, maka kita harus
menjalankan ibadah.
- Kita telah mendapat hak untuk
menyanyangi satu sama lan, maka kita harus
menyayangi satu sama lain.
- Kita mendapat hak kebebasan untuk
mengeluarkan pendapat, maka kewajiban
kita harus ikut mengeluarkan pendapat.
warga RT diundang untuk acara pertemuan
rutin setiap bulan. Tamu pertama yang datang
ke rumah Anda adalah seornag warga paling
miskin di RT. apa yang akan Anda lakukan?
a. Menyalami tamu pertama dan
menggandengnya dengan penuh
respek untuk duduk di kursi yang telah
disediakan
b. Membiarkan tamu pertama itu mencari
tempat duduk sendiri karena tamu lain juga
Anda perlakukan seperti itu
c. Meminta tamu pertama tu duduk di kursi
deretan paling depan untuk menghargai
tamu yang datang paling awal
d. Sembari menunggu tamu lainnya Anda
menemani tamu tersebut sambil ngobrol
tentang hal – hal ringam
e. Mengajak tamu tersebut ke belakangdan
menawarinya untuk makan, setelah itu
meminta bantuan untuk menyiapkan
makanan dan minuman

Penjelasan : HAM merupakan hak yang

melekat atau kodrat yang melekat pada
manusia yang di berikan oleh Tuhan,
sedangkan kawajiban asasi manusia adalah
kewajiban yang harus di laksanakan oleh
individu setelah mendapatkan hak asasi.

6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat

dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung
tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan
mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik (Sikap mengutamakan kepentingan bersama)
Sila ke-3 memuat 7 butir pengamalan, yakni Saat terjadi tindakan asusila di sekolah antara
sebagai berikut guru dan siswa, apa yang perlu Anda
lakukan?

10
1. Mampu menempatkan persatuan, a. Membahas bersama pihak internal
kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan
sekolah dan seger menemukan
bangsa dan negara sebagai kepentingan solusinya
bersama di atas kepentingan pribadi dan
b. Mendiskusikan peristiwa tersebut dengan
golongan. melibatkan pihak – pihak yang
2. Sanggup dan rela berkorban untuk berkepentingan
kepentingan negara dan bangsa apabila c. Memanggil guru dan siswa yang bertindak
diperlukan. asusila disertai pemberian nasihat
3. Mengembangkan rasa cinta kepada tanah
d. Memberitahukan kejadian tersebut kepada
air dan bangsa. pihak – pihak yang berkepentingan agar
4. Mengembangkan rasa kebanggaan mendapat bantuan
berkebangsaan dan bertanah air Indonesia.
e. Membiarkan peristiwa tersebut menghilang
5. Memelihara ketertiban dunia yang secara alamiah agar tidak memalukan
berdasarkan kemerdekaan, perdamaian sekolah
abadi, dan keadilan sosial. Saya adalah orang yang menunjang tinggi
6. Mengembangkan persatuan Indonesia atas
apa yangtelah menjadi prinsip yang saya
dasar Bhinneka Tunggal Ika. katakan. Seandainya saya menerima sebuah
7. Memajukan pergaulan demi persatuan dan
tugas yang tidak sesuai dengan prinsip saya.
kesatuan bangsa Hal yang
saya lakukan adalah...
a. Menyalurkan pikiran dan perasaan negatif
pada sasaran lain
b. Memendam perasaan negatif yang muncul
agar tidak mengganggu pelaksanaan tugas
c. Mengalihkan perasaan, pikiran, dan
perhatian pada hal lain yang bermanfaat
d. Mengungkapkan pikiran dan perasaan
pada orang terdekat yag ada di lingkungan
kerja
e. Mengungkapkan dan mendiskusikan
pikiran dan perasaan itu dengan
pimpinan
7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik
(Sikap mempertahankan kekayaan Indonesia)
Usaha Masyarakat Untuk Menjaga dan
Memelihara Sumber Daya Alam:

Dalam buku Hukum Lingkungan dan Ekologi

Pembangunan (2004) karya NHT Siahaan,
adapun usaha-usaha masyarakat untuk
menjaga dan memelihara sumber daya alam,
yaitu:
1. Penanaman kembali hutan-hutan yang
gundul
2. Membatasi pengambilan sumber daya
alam yang berlebihan
3. Menjaga kebersihan lingkungan

11
4. Membuat terasering pada pertanian di
pegunungan

Tujuan pelestarian lingkungan hidup, di

antaranya:
1. Mewujudkan manusia sebagai pembinadan
mitra lingkungan hidup
2. Mewujudkan kelestarian atara hubungan
manusia dengan lingkungan hidup.
3. Melaksanakan pembangunan
berkelanjutan yang berwawasan lingkungan
demi generasi mendatang.
4. Mengendalikan pemanfaatan sumber daya
alam secara ekoefisiensi.

1. Cara Melestarikan Hutan

Cara menjaga kelestarian hutan antara lain:
- Menanam kembali tanaman pada bekas
tebangan atau dikenal dengan istilah
reboisasi.
- Mencegah penebangan liar dan
pembakaran hutan

2. Cara Melestarikan Tanah

Cara menjaga kelestarian tanah antara lain:
1. Menjaga kesuburan tanah dengan cara
tidak mencemarinya dengan sampah plastik.
2. Membuat sengkedan untuk mencegah
pengikisan tanah.
3. Menanam bibit-bibit pohon di tanah yang
kosong.
4. Mencegah polusi tanah dengan tidak
membuang limbah seperti oli dan cairan
berbahaya.

3. Cara Melestarikan Air

Cara menjaga kelestarian air antara lain:

1. Menggunakan air bersih dengan hemat.
2. Membuat lubang biopori atau lubang
resapan air hujan di sekitar rumah.
3. Mengolah kembali air limbah.
4. Cara Melestarikan Barang Tambang

Barang tambang merupakan sumber daya

alam yang tidak dapat diperbarui. Oleh
karena itu, perlu dijaga kelestariannya.
Beberapa caranya antara lain:

12
1. Mendaur ulang barang tambang logam,
seperti besi atau sejenisnya.
2. Menggunakan barang tambang, seperti
batu bara dan minyak bumi, sehemat
mungkin.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri
bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik (Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa
lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia.)
Upaya untuk mempertahankan Jati diri agar
kebudayaan bangsa tetap kuat ditengah
pengaruh sikap kesadaran sebagai warga
negara Indonesia yang cenderung
melunturkan nilai-nilai jati diri bangsa
Indonesia maupun
era globalisasi seperti ilmu pengetahuan dan
teknologi, yakni:
 Menanamkan dan mengamalkan nilai
pancasila dalam lingkungan, seperti
mengembangkan sikap menghormati
dan menghargai kebebasan beragama
dan menjalankan ibadah sesuai
dengan kepercayaan masingmasing,
 tenggang rasa kepada sesama
sehingga setiap manusia dapat
perlakuan yang adil dan beradab,
 menjunjung tinggi persatuan dan
kesatuan bangsa, mengutamakan
musyawarah untuk mufakat dan
menghargai keputusan hasil
musyawarah,
 menjunjung semangat kekeluargaan
dan gotong royong;
 berperilaku yang sesuai dengan
bhinneka tunggal ika seperti toleransi
terhadap keberagaman suku, agama,
ras, dan antar golongan;
 mengetahui, mempelajari, dan
mendalami kebudayaan bangsa
Indonesia tidak hanya di lingkungan
sekolah saja; membiasakan hal atau
kegiatan yang dapat melestarikan
budaya, seperti memakai pakaian adat
untuk sehari-hari;
 memperkenalkan budaya bangsa
kepada orang lain seperti penggunaan
sosial media dan internet sebagai
wujud bangga berbudaya Indonesia;

13
  berbahasa Indonesia semaksimal
mungkin dalam acara resmi maupun
tidak resmi secara baik dan benar.
 Dari pihak kalangan orang tua
hendaknya bisa untuk mewarisi dan
mengajari yang generasi muda
mengenai jati diri bangsa Indonesia
sehingga bisa turun menurun dan bisa
terjaga jati diri bangsa Indonesia.
 Dari pihak muda hendaknya bisa
melestarikan jati diri bangsa Indonesia
dengan tidak malu terhadap
kebudayaan sendiri dan senantiasa
menjaga tradisi yang sudah diwariskan
oleh orang tua dahulu.
 jangan sampai mudah terpengaruh
dengan budaya asing;
 jadikan budaya adalah identitas diri
sehingga menjadi bangga untuk
menjadi pribadi yang sesuai Jati diri
bangsa;
memilah budaya asing sehingga tidak semua
hal diserap, karena tidak semua budaya asing
memberi dampak positif bagi Jati diri bangsa
Indonesia.
9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses
mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik. (Sikap Berwibawa)
wibawa /wi·ba·wa/ n 1 pembawaan untuk Salah satu tugas wali kelas setiap kenaikan
dapat menguasai dan mempengaruhi kelas harus menentukan 3 siswa terbaik untuk
dihormati orang lain melalui sikap dan menerima hadiah dari sekolah. Jika Anda
tingkah laku yg mengandung kepemimpinan sebagai wali kelas, maka hal yang akan Anda
dan penuh daya tarik: dng penuh lakukan dalam menentukan siswa urutan 1, 2,
3 berdasarkan....
Menurut Weins Tanlain, dkk (1996) a. Rata – rata nilai rapor saja
menjelaskan bahwa kewibawaan guru adalah b. Kepribadian dan nilai rapor
adanya penerimaan,pengakuan,kepercayaan c. Nilai rapor dan capaian prestasi non
siswaterhadap guru sebagai pendidik yang akademik
memberi tuntunan dan nilai-nilai d. Keterlibatan kepengurusan osis dan nilai
manusiawi.Sedangkan Charles Schaefer rapor
menjelaskan bahwa kewibawaan yang efekit e. Prestasi akademik dan non akademik
didasarkan pada pengetahuan yang lebih Terdapat lima kriteria penialian teman sejawat
utama atau keahlian yang dilaksanakan yaitu kejujuaran, kedisiplinan, integritas,
dalam suatu suasana kasih sayang dan saling tanggungjawab, dan penampilan. Agar
menghormati. penilaian kepada teman sejawat yang Anda
lakukan objektif maka yang dilakukan
Guru sebagai pendidik akan membawadan adalah...
memberi warnadalam segalahal yang

14
berhubungan dengann kependidikan dan a. Setiap aspek dinillai dulu untuk semua
pengajaran.Sesuai denngan kepemimpinan teman, misalnya aspek kejujuran dinilai
Pancasila: Ing Ngarso Sung Tulada,ing Madyo dulu untuk semua teman baru aspek
Manngu Karso,Tut Wuri Handayani.tugas dan kedisiplinan dan seterusnya
tanggung jawab seorang guru dalam b. Merangking aspek kejujuran dari rangking
mewujudkan kepemimpinan tersebut pertama sampai terakhit untuk semua
sebenarnya tidaklah semudah serta sesingkat teman kemudian dilanjutkan merangking
istilah itu diucapkan maupun ditulis namun aspek kehidupan dan seterusnya
diperlukan berbagai persyaratan yang harus c. Menilai satu persatu teman sejawat
dipenuhi dengan lima kriteria (kejujuran,
kedisiplinan.Integritas, tanggung
Guru supaya dapat memimpin dan jawab, penampilan)sekaligus
mengarahkan anak didiknya harus mempuyai d. Mendiskusikan dengan teman laini agar
kewibawaan dalan arti yang murni. Wibawa hasil penilaian tidak terdensius dan dapat
merupakan sifat yang langsung melekat pada dipertanggungjawabkan
kepribadian seorang guru.Anak didik akan e. Perlu mempetimbangkan
segera taat serta patuh bila gurunya senioritasmeskipun lima kriteria penilaian
berwibawa.Sehingga anak didik dengan teman sejawat tetap perlu menjadi acuan
kesadaran mau melaksanakan tugas dan
perintah seorang guru tanpa disertai rasa
takut, tertekan,dan terpaksa.Karena guru
yang berwibawa tidak mempunyai sifat
otoriter.dengan kepatuhan dan ketaatan anak
didik tersebut mereka belajar,bekerja dengan
rasapenuh semangat tinggi demi masa
depanya serta demi pengabdianya
kepadaNegara dan Bangsa Indonesia untuk
dapat mewujudkan masyarakat yang adil dan
makmur berdasarkan Pancasila.
10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada
proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik. (Sikap Berwibawa)
kewibawaan dalam pendidikan pada Sekolah Anda pada akhir libur semester
dasarnya adalah adanya kekuatan dalam mengadakan studi tour ke luar kota selama 3
perkataan maupun perbuatan seorang guru hari dan Anda menjadi salah satu guru
yang pendamping kegiatan study tour itu. Sesuai
dapat menumbuhkan rasa sadar dari siswa rencana rombongan study tour akan tiba
untuk mengikuti dan menuruti apa yang kembali di sekolah hari minggu sorepukul
diperintahkan dan dicontohkan oleh gurunya. 17.00 karena hari
Olah karena itu, guru tidak bisa melahirkan senin adalah hari pertama masuk sekolah.
kewibawaan hanya dengan perkataan, Tetapi karena sesuatu dan lain hal rombongan
melainkan perlu diimbangi dengan perbuatan baru tiba kembali ke sekolah hari senin pukul
03.00 pagi. Beberapa guru berencana untuk
Kepribadian yang dapat menentukan guru ijin tidak masuk pada hari pertama karena
berwibawa di depan siswanya yaitu: kelelahan. Apa yang akan Anda lakukan?
1) Menunjukkan keterbukaan dalam a. Tetap masuk sekolah meskipun tidak
perencanaan kegiatan belajar mengajar. seharian penuh sebagimana hari –hari
2) Menjadikan materi pelajaran berguna bagi biasa

15
kehidupan nyata siswa.
3) Mempertimbangkan berbagai alternatif
cara
untuk mengkomunikasikan isi pelajaran
kepada siswa.
4) Dapat merencanakan sesuatu dalam
keadaan mendesak.
5) Dapat menggunakan humor dalam
menciptakan situasi yang menarik.
11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam
mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik. (Sikap Tegas)
Tegas yang mendidik adalah upaya guru
untuk mengubah tingkah laku anak didik
yang kurang dikehendaki melalui penyadaran orang memaki Anda secara tidak sopan,
anak didik atas kekeliruannya dengan tetap
menjujung tinggi harkat dan martabat
kemanusiaan anak didik serta tetap menjaga
hubungan baik antara peserta didik dan guru. a. Membalas makian orang itu agar agar anak
Dengan tindakan tegas yang mendidik ini,
tindakan yang menghukum yang
menimbulkan suasana negatif pada diri anak
dihindarkan. Pelanggaran dan kesalahan
yang dilakukan
peserta didik tidak selayaknya diabaikan atu
dibiarkan, melainkan diperhatikan dan
ditangani atau diberikan tindakan tegas
secara proporsional.
16
b. Tetap masuk sebagaimana hari – hari biasa
meskipun banyak guru yang ijin
c. Menyarankan kepada para guru yang
berencana tidak masuk untuk tetap masuk
sekolah
d. Menyampaikan kepada kepala sekolah agar
menghimbau para guru untuk tetap masuk
sekolah
e. Menyarankan kepada peserta didik yang
ikut study tour untuk tetap masuk sekolah.
Untuk mengerjakan tugas dengan baik,
apalagi tugas bertumpuk tumpuk selalu
diperlukan banyak energi. Terkait dengan hal
ini. Pilihlah salah satu jawaban yang paling
mendekati diri Anda!
a. Tidak peduli pada banyaknya tugas apapun,
yang penting saya baik – baik saja
b. Kehabisan tenaga, bahkan sebelum tugas
terselesaikan
c. Energi terkuras setelah mengerjakan tugas
sehingga kurang siap mengerjakan tugas –
tugas berikutnya
d. Energi hampir terkuras habis, perlu
beristirahat beberapa waktu sebelum
mengerjakan tugas berikutnya
e. Semua terselasaikan sesuai waktu
direncanakan sehingga masih ada energi
untuk tugas berikutnya
Bayangkan suatu ketika Anda sedang berjalan
bersama dengan anak Anda. Tiba – tiba ada
padahal Anda merasa tidak berbuat salah.
Apa yang
akan Anda lakukan?
melihat Anda bukan orang tua yang lemah
dan mengajarkan pertahanan diri
b. Menarik orang itu sambil membentaknya
agar anak melihat bagaimana caranya
membalas perlakuan ornag yang tidak
benar
c. Memberi pelajaran orang itu dengan
membentaknya untuk menunjukkan pada
anak bagaimana caranya menjaga harga
diri
Lima hal yang harus menjadi pegangan
dalam melaksanakan tindakan
tegas mendidik, yaitu:
a. Menjadikan peserta didik menyadari
kesalahannya
b. Pengakuan dan Penghormatan
c. Kasih sayang dan kelembutan
d. Hubungan harmonis
e. Komitmen peserta didik
d. Mendiamkan orang itu dan segera
menyingkir dari tempat agar anak belajar
bagaimana caranya menghindari keributan
e. Mengajak bicara baik – baik dan tegas
agar anak melihat bagaimana
caranya berkomunikasi dalam kondisi
sengketa

Suasana tegas itu dicirikan oleh tindakan

pendidik yang :
1) tegas, tanpa berpura-pura atau berputar-
putar ataupun berbasa-basi, memakai kata-
kata kiasan yang mengaburkan makna;
2) tidak menggunakan kata-kata atau
ungkapan yang sensitif, tidak normatif,
menyinggung perasaan atau merendahkan
sasaran tindakan tegas mendidik;
3) mengungkapkan potensi atau kalau
mungkin keunggulan atau kebolehan yang
dimiliki sasaran tindakan tegas mendidik
untuk berperilaku lebih baik dan tidak
terjerumus ke perilaku yang negatif. Citra
keunggulan atau
kebolehan sasaran tindakan tegas mendidik
itu di kemukakan dengan semboyan: ”kamu
pasti bisa”.
4) tidak merusak hubungan pribadi antara
pendidik dan sasaran tindakan tegas
mendidik; sedapat-dapatnya malahan
semakin mendekatkan dan memperkuat
hubungan itu
5) meyudahi atau menutup tindakan tegas
mendidik dengan suasana sejuk dan
bersahabat, misalnya melalui tepuk tangan
bersama, berjabat tangan, berpelukan, dan
sebagainya.
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada
proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik. (Sikap Tegas)
Menurut Sternberg, kebijaksanaan adalah Anda memiliki siswa yang ingin sekali
penilaian dari pemahaman individu dengan menguasai keterampilan yang menurut Anda
masalah yang dimiliki serta melibatkan solusi belum saatnya dikuasai oleh siswa tersebut. Di
sebagai alternatif pemecahan masalahnya sekolah, hanya Anda yang dapat melatihnya,
yang memaksimalkan berbagai macam namun Anda tidak memiliki waktu luang.
keseimbangan antara dirinya sendiri Ucapan yang tepat dikatakan kepada siswa
(interpersonal), orang lain (intrapersonal), dan adalah...

17
berbagai aspek kehidupannya
(ekstrapersonal) (Sternberg & Jordan,
2005:196).
Baltes dan Kunzmann (dalam Sternberg &
Jordan, 2005:124) juga merumuskan kriteria
lain mengenai orang yang bijaksana
berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan, yaitu:
a. Memandang fenomena dari perspektif yang
lebih luas.
b. Menampilkan sikap detached (membatasi
diri) dan kurang emosional.
c. Lebih mementingkan pengembangan diri,
wawasan, dan kesejahteraan orang lain
daripada kehidupan yang penuh dengan
kesenangan dan kenyamanan
d. Lebih menggunakan pendekatan kooperatif
dalam menyelesaikan konflik antarpribadi
daripada menggunakan pendekatan
dominan, submisif, atau menghindar.
e. Lebih menampilkan struktur afektif yang
lebih berorientasi kepada proses dan
lingkungan, seperti inspirasi dan minat,
daripada orientasi yang bersifat evaluatif
dan mementingkan diri sendiri.
18
a. Bahwa siswa tidak perlu belajar
keterampilanitu, dan tidak perlu berlatih
kepada saya
b. Bahwa siswa belum waktunya menguasai
keterampilan itu, dan saya sibuk sehingga
tidak bisa melatihnya
c. Bahwa siswa itu bisa belajar sendiri untuk
menguasai keterampilan itu.
d. Bahwa siswa tetap memiliki kesempatan
menguasai keterampilan itu dan
memintanya mencari pelatih yang
diinginkan dari luar sekolah
e. Bahwa siswa itu memiliki kemampuan yang
baik, punya kesempatan menguasai
keterampilan itu, dan mengatur waktu lagi
untuk bisa berlatih dengan saya
Seorang guru menegur salah satu siswa saat
mata pelajaran sedang berlangsung karena ia
tidak mendengarkan penjelasan dari guru dan
malah bermain handphone. Pernyataan yang
patut digunakan guru untuk siswa tersebut
adalah...
a. “sini berikan kepada saya handphone,
kamu ini waktunya pelajaran malah
bermain handphone sendiri”
b. “kamu sedang melakukan apa dengan
handphone itu? Ayo dimatikan dan segera
fokus pada penjelasan pelajaran ini”
c. “tolong disimpan dulu handphone nya,
saat ini sedang pelajaran. Kamu dapat
menggunakan nya nanti pada jam
istirahat atau setelah pulang sekolah”
d. “berikan handphonenya ke saya. Kamu
tidak menghargai guru, jika tidak ingin
mengikuti pelajaran silakan keluar dari
kelas”
e. “tanpa pernyataan seraya merampas
handphone siswa sambil terus menjelaskan
pelajaran”
Tugas di sekolah, di rumah, dan di lingkungan
sosial silih berganti. Satu tugas belum belum
selesai dikerjakan, tugas berikutnya sudah
menunggu. Dalam situasi seperti itu,
bagaimana reaksi Anda?
a. Lebih baik saya tinggalkan sama sekali
situasi seperti itu, karena guru bekerja
seperti robot
 b. Saya ingin mengerjakan seluruh tugas,
meskipun biasanya justru menjadi
berantakan semua
c. Saya bekerja satu persatu, itu lebih baik
daripada tugas tidak tantangani sama sekali
atau meninggalkan tugas
d. Hal yang penting adalah semua tugas
terselesaikannya karena soal tuntas atau
tidaknya pekerjaan tergantung pada situasi
e. Saya bekerja dengan cepat, semua
tugas terselesaikan sepenuhnya
dengan tuntas sesuai rencana dan
waktunya
Di wilayah Anda mengajar ada komunita GTT
(Guru Tidak Tetap) yang terwadahi dalam
PGRI. Melakukan penggalangan dana
sukarela untuk berjuang ke Jakarta
mengusulkan ke
pemerintah agar diangkat sebagai PNS. Jika
Anda adalah guru PNS yang telah menerima
tunjangan profesi, apa yang akan Anda
lakukan?
a. Mendukung sepenuhnya penggalangan
dana itu dengan mengajak teman guru PNS
lainnya untuk berpartisipasi dalam
penggalangan dana.
b. Memberi nasehat kepada teman guru GTT
untuk tidak terlalu berambisi diangkat
sebagai PNS karena pengangkatan PNS ada
aturannya.
d. Berpartisipasi aktif dalam penggalangan
dana itu agar memperoleh dana yang
cukup dan mampu membayar perwakilan
GTT ke Jakarta
e. Mengusulkan kepada pengurus PGRI
daerah agar membayar perwakilan GTT
untuk
pergi ke Jakarta menyampaikan aspirasinya
13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata
tertib sekolah dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap Disiplin)
Menurut Suharsimi Arikunto (1980: 114), Salah satu tugas guru piket adalah membuat
Disiplin adalah kepatuhan seseorang dalam surat keterangan pemberian poin pelanggaran
mengikuti peraturan atau tata tertib karena bagi guru, karyawan, dan siswa yang dapat
didorong oleh adanya kesadaran yang ada terlambat. Poin pelanggaran tersebut pada
pada kata hatinya tanpa adanya paksaan dari jumlah tertentu akan diberi sanksi sesuai
pihak luar. kesepakatan. Ketika Anda menjadi guru piket
ada seorang guru dan anaknya (kebetulan

19
Menurut Bistak Sirait ( 2008: 11) menyatakan
bahwa tujuan utama dari sebuah sikap
kedisiplinan adalah untuk mengarahkan anak
supaya ia mampu untuk mengontrol dirinya
sendiri. selain itu juga supaya anak dapat
melakukan aktivitas dengan terarah, sesuai
dengan peraturan yang berlaku.
Menurut Bistak Sirait ( 2008: 11) menyatakan
bahwa tujuan utama dari sebuah sikap
kedisiplinan adalah untuk mengarahkan anak
supaya ia mampu untuk mengontrol dirinya
sendiri. selain itu juga supaya anak dapat
melakukan aktivitas dengan terarah, sesuai
dengan peraturan yang berlaku.
Peran guru dibutuhkan dalam menanamkan
dan menumbuhkan kedisiplinan pada siswa.
Undang-Undang No 14 tahun 2005 tentang
guru dan dosen pasal 1 menyebutkan bahwa
pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan
usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan pendidikan menengah. Salah satu
tugas dari guru adalah mendidik, yang
diantaranya adalah mendidik siswa agar
dapat berperilaku disiplin.
Kedisiplinan siswa dalam lingkup pendidikan
formal terdiri dari beberapa bentuk-bentuk
seperti yang dikemukakan oleh Aan Sulono
sebagai berikut:
1) Hadir di ruangan pada waktunya,
2) Tata pergaulan di sekolah,
3) Mengikuti
kegiatan ekstrakurikuler
4) Belajar di rumah.
20
anak tersebut sekolah di sekolah Anda)
datang
terlambat 30 menit. Sesuai aturan datang
terlambat 30 menit harus diberi poin
pelanggaran sebanyak 30 poin. Tiba – tiba
teman Anda yang terlambat tersebut meminta
kepada Anda
agar dia dan anaknya tidak dibuatkan surat
keterangan poin pelanggaran karena alasan
ban motor pecah. Apa yang akan Anda
lakukan?
a. Memenuhi permintaan teman Anda karena
alasannnya masuk akal tetapi Anda
laporkan kasus tersebut kepada kepala
sekolah
b. Tetap membuat surat keterangan poin
pelanggaran sesuai aturan, tetapi hanya
untuk anaknya dan dilaporkan kepada
kepala sekolah
c. Tetap membuat surat keterangan poin
pelanggaran baik kepada teman Anda dan
juga anaknya meskipun jumlah poin
dikurangi
d. Tetap membuat surat keterangan poin
pelanggaran baik kepada teman Anda dan
juga anaknya sesuai aturan
e. Tetap membuat surat keterangan poin
pelanggaran kepada keduanya dan
melaporkan kepada kepala sekolah atas
kasus ini
Seorang siswa kedapatan membawa
handphone ke sekolah. Padahal sekolah
sebenarnya sudah memberikan tulisan
peringatan serta aturan untuk tidak membawa
handphone ke
sekolah. Sebagai guru yang berkewajiban
memberikan pendidikan, bagaimana Anda
menganggapi permasalahan tersebut?
a. Memanggil siswa dan menasehatinya agar
dia tidak membawa handphone ketika di
lingkungan sekolah karena akan
mengganggu konsentrasi belajarnya
b. Apabila mengetahui siswa yang
membawa handphone segera
menyampaikan hal ini pada wali kelas
serta guru bimbingan dan konseling
untuk memperoleh penanganan lebih
lanjut
 c. Saya akan lebih aktif dalam mencegah agar
siswa tidak membawa handphone Ketika di
sekolah dengan cara melakukan
pemeriksaan sebelum bel masuk kelas dan
menyita hp untuk sementara waktu
d. Saya menemui siswa tersebut yang
membawa hanphone saat di sekolah
maupun di kelas serta memberikan teguran
langsung dengan harapan tidak
mengulangi pelanggaran tersebut
e. Merampas handphone dan memanggil
orang tua siswa tersebut agar ikut
mengingatkan anaknya jangan samapai
membawa handphone ke sekolah.
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
(Sikap Penuh Panggilan Jiwa)
Model pembelajaran: prosedur atau pola Cara atau jalan yang ditempuh oleh guru
sistematis yang digunakan sebagai pedoman untuk menyampaikan materi pembelajaran
untuk mencapai tujuan pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai
didalamnya terdapat strategi, teknik, metode, merupakan ….
bahan, media dan alat penilaian a. metode pembelajaran
pembelajaran. b. model pembelajaran
c. Pendekatan pembelajaran
Metode pembelajaran: Cara atau tahapan d. evaluasi pembelajaran
yang digunakan dalam interaksi antara pertanyaan, mengumpulkan data (informasi)
peserta didik dan pendidik untuk mencapai dengan berbagai teknik, mengasosiasi/
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan menganalisis/mengolah data (informasi) dan
sesuai dengan materi dan mekanisme metode menarik kesimpulan serta
pembelajaran. mengkomunikasikan
hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk
Macam-Macam Model Pembelajaran: memperoleh pengetahuan, keterampilan dan
1. Model Pembelajaran Langsung sikap.
Menurut Killen dalam depdiknas (2010: 23) Langkah yang dilakukan Pak Ali itu
pembelajaran langsung atau Direct Instruction merupakan bagian dari model
merujuk pada berbagai teknik pembelajaran pembelajaran…
ekspositori (pemindahan pengetahuan dari A. portofolio
guru kepada murid secara langsung, misalnya B. saintifik
melalui ceramah, demonstrasi, dan tanya C. penemuan
jawab) yang melibatkan seluruh kelas. D. autentik
Pendekatan dalam model pembelajaran ini Pak Larso melaksanakan pembelajaran
berpusat pada guru, dalam hal ini guru dengan menggunakan masalah sebagai
menyampaikan isi materi pelajaran dalam langkah awal dalam mengumpulkan dan
format yang sangat terstruktur, mengarahkan mengintergrasikan pengetahuan baru
kegiatan para peserta didik, dan berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan
mempertahankan fokus pencapaian memunculkan pertanyaan penuntun (a
akademik. guiding question) dan membimbing peserta

21
2. Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(PBM)
Pengajaran berdasarkan masalah merupakan
pendekatan yang efektif untuk pengajaran
proses berpikir tingkat tinggi. Pembelajaran
ini membantu siswa untuk memproses
informasi
yang sudah jadi dalam benaknya dan
menyusun pengetahuan mereka sendiri
tentang dunia sosial dan sekitarnya.
Pembelajaran ini cocok untuk
mengembangkan pengetahuan dasar
maupun kompleks (Ratumanan dalam Trianto,
2010:92).
3. Model Pembelaran Pendidikan
Matematika Realistik Indonesia (PMRI)
Pendekatan PMRI adalah suatu pendekatan
pembelajaran matematika yang dekat dengan
kehidupan nyata siswa sebagai sarana untuk
meningkatkan pemahaman dan daya nalar.
4. Model Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Kontekstual (Contextual
Teaching and Learning) atau CTL merupakan
konsep pembelajaran yang menekankan
pada
keterkaitan antara materi pembelajaran
dengan dunia kehidupan siswa secara nyata,
sehingga siswa mampu menghubungkan dan
menerapkan kompetensi dalam kehidupan
sehari-hari (Mulyasa: 2006: 102).
5. Model Pembelajaran Index Card Match
(Mencari Pasangan)
Menurut Zaini (2008: 67)) model
pembelajaran Index Card Match (mencari
pasangan) adalah model pembelajaran yang
cukup menyenangkan, digunakan untuk
mengulang materi yang telah diberikan
sebelumnya. Materi baru pun tetap bisa
diajarkan dengan
catatan peserta didik diberi tugas
mempelajari topik yang akan diajarkan
terlebih dahulu sehingga peserta didik ketika
masuk ruangan kelas sudah memiliki bekal
pengetahuan. Dengan model pembelajaran
Index Card Macth, peserta didik dapat belajar
aktif
dan berjiwa mandiri. Walaupun dilakukan
dengan cara bermain, model pembelajaran
Index Card Macth dapat merangsang peserta
22
didik berkolaboratif yang mengintegrasikan
berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.
Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak
Larso tersebut merupakan model
pembelajaran ....
A. projek based learning
B. discovery Learning
C. Problem Based Learning
D. Inquiry learning
Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang
mengakomodasi semua anggota kelompok
mengungkapkan pendapat, ide, dan
tanggapan terhadap skenario secara bebas,
sehingga imungkinkan muncul berbagai
macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut
merupakan implementasi model pembelajaran
....
A. Project based learning
B. inquiry learning
C. Discovery learning
D. problem based learning
Berdasarkan introspeksi dan pendapat teman
sesama guru, pribadi yang mencerminkan
saya
adalah...
a. Orang yang sulit untuk mengapresiasi
perberdaan cara siswa dalam
menyelesaikan soal karena membuat
bingung yang lain
b. Orang yang dapat mengapresiasi
perbedaan, namun hanya untuk hal- hal
yang hanya dapat dipahaminya saja
c. Ornag yang bisa menyembunyikan pikiran
dan perasaan yang tidak senang terhadap
siswa ketika ada perbedaan dalam menulau
sesuatu
d. Orang yang dapat mengapresiasi
keberagaman dan memiliki keberagaman
untuk berpendapat untuk sikap perilaku
yang tidak toleran
e. Orang terbuka dengan masukan atas
prinsip dan keyakinan diri, sertasiap
mengupayakan kompromi dengan orang
lain
didik untuk melakukan aktivitas belajar secara
bertanggung jawab dan disiplin sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai dan
prestasi belajar dapat meningkat.
6. Model Pembelajaran Kooperatif
Menurut Saputra dan Rudyanto (2005: 49)
Pada hakekatnya, metode pembelajaran
kooperatif merupakan metode atau
strategi pembelajaran gotong-royong yang
konsepnya hampir tidak jauh berbeda dengan
metode pembelajaran kelompok.

Macam-Macam Metode Pembelajaran:

1. Metode Karya wisata (Out Door)
2. Metode Talking Stick
3. Metode Simulasi
4. Metode Discovery Learning
5. Metode Brainstorming
6. Metode Diskusi
7. Metode Pembelajaran Luar Kelas
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
(Sikap samapta)
Kata Samapta berarti: Keadaan siap siaga, Menurut saya, gambaran ideal sorang guru
siap sedia dan waspada.Jadi samapta dalam adalah...
hal ini adalah kesatuan jiwa yang a. Memahami pentingnya perencanaan kerja
menanamkan dan menerapkansikap disiplin dan bertanggung jawab dalam pencapaian
serta membentuk pola sikap dan tingkah laku tujuan sekolah lebih terarah dan terukur
yang siap siaga dalamsegala situasi yang kinerjanya
dibutuhkan. b. Memahami pentingnya pelaksanaan kerja
dan perwujudan tanggung jawab agar
Sedangkan Kesamaptaan berasal dari kata tujuan sekolah lebih terarah dan terukur
dasar samapta yang mendapat awalan kedan kinerjanya
akhiran an. Kata samapta mempunyai c. Melaksanakan tugas dan tanggung
padanan dengan kata ready atau jawabnya sebagai guru agar tujuan sekolah
preparedyang memiliki pengertian dalam lebih terarah dan terukur kinerjanya
keadaan siap atau persiapan secara fisik d. Melaksanakan tugas – tugas sesuai aturan
(KamusBahasa Indonesia). yang berlaku, deskripsi pekerjan dan
tanggung jawabnya agar tujuan sekolah
lebih terarah dan terukur kinerjanya
e. Melaksanakan tugas secara mandiri
maupun kolaborasi sesuai aturan yang
berlaku, deskripsi pekerjaan dan tanggung
jawabnya agar tujuan sekolah lebih terarah
dan terukur kinerjanya
16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik. (Sikap kesepenuhatian)

23
Selain menghargai diri sendiri, dan orang
lain,
kita juga perlu menghargai pekerjaan. Jadi,
kita perlu memilih pekerjaan yang kita
anggap penting dan khusus. Dengan cara
pandang seperti ini kita dapat menambah
nilai pekerjaan kita dengan melakukan
pekerjaan tersebut dengan sepenuh hati dan
penuh perhatian. Kita tidak ragu
menganggap pekerjaan kita sebagai bagian
yang tidak terpisahkan dari kita. Orang yang
menganggap pekerjaannya penting dan
bermanfaat akan memiliki motivasi yang
tinggi dan antusiasme yang luar biasa untuk
mempersembahkan yang terbaik dari
pekerjaan yang ditekuni, termasuk
memberikan pelayanan prima yang diberikan
dengan sepenuh hati.
Dr. Patricia Patton
mengemukakan bahwa nilai sebenarnya
pelayanan sepenuh hati terletak pada
kesungguhan empat sikap P, yaitu
1. Passionate (gairah),
2. Progressive (progesif),
3. Proactive (proaktif), dan
4. Positive (positif) dari orang-orang yang
bertanggung jawab memberikan pelayanan
tersebut.
Saat masih pendidikan dulu, daya pernah
mendapatkan tugas yang cukup banyak dari
dosen dan waktu pengumpulannya
bersamaan. Hal yang saya lakukan saat itu
adalah...
a. Meminta dosen untuk memberikan
tenggang waktu pada sebagian tugas
b. Mengerjakan tugas yang penting dahulu,
lainnya dikerjakan nanti kalau ada waktu
c. Meminta bantuan teman untuk
mengerjakan sebagian tugas dan sebagian
tugas dikerjakan sendiri
d. Mengerjakan sesuai kemampuan yang
penting mengupulkannya
e. Mengatur waktu agar semua tugas
dapat diselesaikan dengan tuntas
Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika
seorang peserta didik tidak memberikan
jawaban
atas pertanyaan yang diajukan ?
A. Menunjuk peserta didik lain untuk
menjawab pertanyaan tersebut
B. Memberikan kritik agar peserta didik
berusaha menjawab walaupun salah
C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar
mudah dipahami peserta didik
D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.

Pelayanan sepenuh hati merupakan bagian

yang tidak bisa terpisahkan dari kesuksesan
seseorang, baik dalam pekerjaan ataupun
dalam kehidupan sehari-hari.
17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
Didik (Sikap Kesepenuhatian)
Sepenuh hati memiliki arti bersungguh- Kesempatan untuk menempuh pendidikan
sungguh. lanjut tidak mudah didapatkan. Seandainya
Anda mendapatkan kesempatan itu, apakah
Silabus adalah rancangan pembelajaran pada yang Anda nilai sebagai yang paling penting?
suatu dan / atau kelompok mata pelajaran / a. Pengembangan wawasan melalui belajar
tema tertentu yang mencakup standar b. Pengembangan jejaring sosial yang
kompetensi, kompetensi dasar, materi bermanfaat kelak bagi pekerjaan
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, c. Peningkatan kecakapan dalam
indikator pencapaian kompetensi, penilaian, melaksanakan tugas di tempat kerja
alokasi waktu, dan sumber belajar. d. Peningkatan ilmu, pengetahuan, dan
Sedangkan yang dimaksus rencana keterampilan sebagai hasi studi lanjut

24
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
penjabaran dari silabus untuk mengarahkan
peserta didik
dalam upaya mencapai standar kompetensi
Komponen Pengembangan Silabus
1. Identifikasi.
Identitas mencakup; nama satuan/lembaga,
nama mata pelajaran, ingkat/derajat/klas.
2. Standar Kompetensi
Standar Kompetensi: Patokan tentang
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
harus dimiliki oleh peserta didik untuk
mengerjakan suatu tugas yang sesuai dengan
apa yang dipersyaratkan.
3. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar: kompetensi yang terdiri
atas sikap, pengetahuan dan keterampilan
yang bersumber dari kompetensi inti yang
harus dikuasai peserta didik.
4. Materi Pokok
Materi inti yang gambaran mengenai
kompetensi utama yang dikelompokkan
dalam aspek afektif, kognitif dan psikomotorik
untuk
mencapai hard skill dan soft skill
5. Kegiatan Belajar
Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian
kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta
didik secara berurutan untuk mencapai
kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran
dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar yang melibatkan proses mental dan
fisik melalui interaksi antar peserta didik,
peserta didik dengan pendidik, lingkungan,
dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian kompetensi
6. Indikator
Indikator adalah Sebuah petunjuk atau
keterangan yang dijadikan sebagai tolak ukur
untuk perkembangan dan penguasaan
peserta didik.
7. Penilaian (Teknik, Jenis, bentuk, Instrumen)
Penilaian adalah kriteria mengenai
mekanisme, prosedur, dan instrumen
penilaian hasil belajar peserta didik
8. Alokasi Waktu
25
e. Pengembangan diri sebagai guru yang
dapat bermanfaat untuk diri dan orang lain
Anda ditugaskan di sekolah kurang maju yang
ditandai oleh kegiatan belajar mengajar tidak
optimal, media dan sumber belajar yang
minim. Serta kemandirian belajar siswa yang
rendah. Apa upaya Anda untuk menghadapi
keadaan tersebut
a. Saya berusaha sekuat tenaga dan
pikiran untuk menemukan cara- cara
baru memajukan sekolah
b. Saya mengusulkan kepala dinas pendidikan
agar mengutamakan program peningkatan
kemajuan sekolah
c. Saya meminta kepala sekolah dan para
guru untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran di sekolah
d. Saya mengajak partisipasi komite sekolah
untuk pengadaan media dan sumber
belajar yang diperlukan sekolah
e. Saya menerimakeadaan sekolah
sebagaimana adanya dan melaksankan
tugas mengajar sebagaimana besarnya
Guru banyak menggunakan ceramah dalam
kegiatan pembelajaran karena tidak tersedia
media dan sumber belajar. Kondisi tersebut
mengakibatkan prestasi belajar siswa rendah.
Menghadapi situasi tersebut, bagaimana cara
Anda menyelesaikannya?
a. Saya memanfaatkan alam sekitar
sekolah sebagai media dan sumber
belajar untuk mengaktifkan kegiatan
belajar siswa
b. Siswa menugaskan siswa membuat media
dan sumber belajar yang menunjang topik
pembelajaran sehingga mereka lebih aktif
di kelas
c. Saya bekerja sama dengan orang tua/ wali
murid untuk memberikan sumbangan
dalam pengadaan media dan sumber
belajar
d. Saya meminta siswa untuk belajar di kelas
dengan tenang dan memperhatikan
penjelasan guru dengan baik agar
berprestasi
e. Saya mengemukakan persoalan tersebut
kepada beberapa guru dan tetap mengajar
seperti biasanya
Alokasi waktu yang dicantumkan dalam
silabus merupakan perkiraan waktu rerata
untuk menguasai kompetensi dasar yang
dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam
9. Sumber/Bahan/Alat
Sumber belajar adalah rujukan, objek
dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media
cetak dan elektronik, narasumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada
standar kompetensi dan kompetensi dasar
serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi.
Langkah Membuat Silabus:
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar
2. Mengidentifikasi Materi
Pokok/Pembelajaran
3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
4. Merumuskan Indikator Pencapaian
Kompetensi
5. Penentuan Jenis Penilaian
6. Menentukan Alokasi Waktu
7. Menentukan Sumber Belajar
Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah
rencana tertulis yang dibuat pendidik sebelum
melakukan kegiatan pembelajaran yang
menggambarkan aktivitas pembelajaran dan
hasil yang harus dicapai setelah rencana
tersebut dicapai. RPP disusun harus
berpedoman pada silabus yang telah
dikembangkan sebelumnya.
Prinsip prinsip penyusunan RPP.
1. Spesifik
RPP merupakan penjabaran dari silabus, oleh
karena itu RPP harus menyentuh langsung
pada pengalaman belajar peserta didik yang
diorganisir melalui langkah-langkah yang
nyata dan spesifik.
2. Operasional
RPP yang disusun harus mudah diukur dan
dapat dilaksanakan. Oleh karena itu dalam
menetapkan setiap komponen harus
26
Komponen rancangan pelaksanaan
pembelajaran terdiri dari....
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi
dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, media pembelajaran,
sumber belajar, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi
dasar, tujuan pembelajaran,
indikator,materi, metode, media
pembelajaran, sumber belajar, langkah-
langkah pembelajaran, evaluasi
C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi
dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, sumber belajar, media
pembelajaran, langkah-langkah
pembelajaran, evaluasi
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi
dasar, indikator, tujuan pembelajaran,
materi, metode, media pembelajaran,
sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah
pembelajaran
Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana
proses pembelajaran, perbedaannya adalah
sebagai berikut:
A. Silabus berisi kompetensi dasar
sedangkan rpp mengarahkan kegiatan
belajar untuk mencapai kompetensi
dasar
B. Silabus bersumber dari standar isi dan
standar lulusan, sedangkan RPP bersumber
dari standar kompetensi lulusan
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan
silabus dibuat oleh tim guru
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh
setiap satan pendidikan.
Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
B. Pembelajaran dirancang dengan
berpusat pada peserta didik
C. RPP bersumber dari silabus
D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada
setiap satuan pendidikan
Perhatikan beberapa komponen dari RPP
untuk mata pelajaran bahasa Indonesia
adalah sebagai berikut ......
memperhatikan kondisi dan ketersediaan
bahan/sumber belajar.
3. Sistematis dan relevan
Komponen-komponen RPP yang ditetapkan
harus disusun secara sistematis. Dimulai dari
menetapkan identitas pembelajaran sampai
penilaian yang akan digunakan harus
diuraikan secara berurutan.
4. Berpusat pada potensi, perkembangan,
kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya. Peserta didik memiliki potensi
sentral untuk mengembangkan
kompentesinya untuk menciptakan manusia
yang memiliki kompetensi spiritual,
kompetensi sosial, kompetensi pengetahuan
dan kompetensi keterampilan.
5. Jangka pendek
RPP digunakan hanya untuk 1 pertemuan,
atau maksimal 3 kali pertemuan saja.
Dalam taksonomi bloom ini, dimensi proses
kognitif dari yang paling
sederhana hingga yang paling rumit yaitu
1. Mengingat,
Proses mengingat adalah mengingati kembali
infromasi yang sesuai dari ingatan jangka
panjang.
2. Memahami,
Proses memahami pula adalah kemampuan
untuk memahami secara mendalam dari
bahan pendidikan, seperti bahan bacaan dan
penjelasan guru. Kecakapan turunan dari
proses ini melibatkam kemahiran memahami,
mencontohkan, membuat klasifikasi,
meringkas, menyimpulkan.
3. Menerapkan,
Proses ketiga yaitu menerapkan, melibatkan
kepada pengguna prosedur yang telah
dipelajari baik dalam situasi yang telah
dikenal maupun pada situasi yang baru.
4. Menganalisis,
Proses berikutnya adalah menganalisis, terdiri
dari memecah pengetahuan menjadu bagian-
bagian kecil dan memikirkan bagaimana
bagian-bagian tersebut berhubungan dengan
struktur keseluruhan.
5. Mengevaluasi dan
6. Menciptakan
Menciptakan ialah proses yang tidak terdapat
dalam taksonomi bloom versi lama. Proses ini
27
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan
bermusyawarah
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan
bermusyawarah
3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan
pemilihan ketua kelas siswa dapat
menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah
dengan benar. Berdasarkan komoponen-
komponen RPP tersebut prinsip digunakan
adalah....
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
C. Memperhatikan perbedaan individu peserta
didik
D. Keterkaitan dan keterpaduan
Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah
kognitif dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi,
sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, aplikasi,
analisis, síntesis, dan evaluasi
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi,
analsis, dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi,
evaluasi, dan, síntesis.
Taksonomi Anderson dan Krathwol
menyempurnakan taksonomi Benjamin S.
Bloom mengembangkan ranah kognitif
dengan urutan berikut:
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi,
sintesis, dan evaluasi;
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis,
síntesis
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi,
analsis, dan evaluasi
D. ingatan, pemahaman,
aplikasi,analisis, evaluasi, dan, mencipta
adalah komponen tertinggi dalam Taksonomi
Bloom versi baru ini.
Kecakapan ini melibatkan usaha untuk
meletakkan berbagai perkara secara bersama
untuk menghasilkan suatu pengetahuan baru.
Sesuai dengan taksonomi ini, setiap tingkat
dari pengetahuan dapat berhubungan
dengan setiap tingkat dari proses kognitif
sehingga seorang pelajar dapat mengingat
pengetahuan yang bersifat faktual atau
prosedural, memahami pengetahuan yang
bersifat konseptual atau metakognitif, atau
menganalisis pengetahuan metakognitif atau
faktual.
Role Playing Model pembelajaran yang mempunyai
Sandra de Young dalam Nursalam dan Efendi keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak
(2008) menyatakan bahwa metode role kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi
playing atau dikenal dengan bermain peran secara realistis, merangsang perkembangan
merupakan salah satu bentuk drama. Dalam kemajuan
metode ini, siswa diminta untuk bermain berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah
suatu drama, secara spontan untuk yang dihadapi dengan tepat, adalah….
memperagakan peran – perannya dalam A. Role Playing
berinteraksi. Peran yang dilakukan B. Inquiry
berhubungan dengan masalah maupun C. Problem Solving
tantangan dan hubungannya dengan D. Picture and Picture
manusia. Ciri-ciri kelas yang menggunakan
pembelajaran CTL adalah sebagai berikut,
Inquiry kecuali....
Sedangkan menurut Wina Sanjaya, inquiry A. Sharing dengan teman
adalah rangkaian kegiatan pembelajaran B. Guru kreatif
yang menekankan pada proses berpikir C. Pengalaman nyata
secara kritis dan analitis untuk mencari dan D. Menggunakan satu sumber
menemukan sendiri jawaban dari suatu
masalah

Problem Solving
Shoimin, 2017, hlm. 135 menyatakan bahwa
metode problem solving adalah suatu model
pembelajaran yang melakukan pemusatan
pada pengajaran dan keterampilan
pemecahan masalah yang diikuti dengan
penguatan keterampilan.

Picture and Picture

Menurut Zaenal (dalam Fansury, 2017: 76)
model pembelajaran kooperatif
Picture and Picture adalah model
pembelajaran yang ditekankan pada gambar
yang

28
diurutkan menjadi urutan yang logis,
mengembangkan interaksi antar siswa yang
saling asah, silih asih, dan silih asu

CTL
Contextual Teaching and Learning (CTL)
merupakan konsep belajar yang membantu
guru dalam mengkaitkan antara materi yang
dipelajarinya dengan situasi dunia nyata
siswa dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
dengan melibatkan tujuh komponen
pembelajaran efektif (Nurhadi, 2005:5).
A. Kriteria Penyeleksian dan Pemilihan Materi Dalam memilih dan mengembangkan materi
Pembelajaran pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu
1. Sahih (Valid) menyeleksi materi pembelajaran yang telah
Materi yang akan dituangkan dalam teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman
pembelajaran benar-benar telah teruji dan
kebenaran dan kesahihannya. Pengertian ini memberikan kontribusi untuk pemahaman ke
juga berkaitan dengan keaktualan materi depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan
sehingga materi yang diberikan dalam materi pembelajaran tersebut memenuhi
pembelajaran tidak ketinggalan jaman dan kriteria…
memberikan kontribusi untuk pemahaman ke A. Sahih
depan. B. Kebermanfaatan
2. Tingkat Kepentingan (Significance) C. Layak dipelajari
Dalam memilih materi perlu D. Menarik minat
mempertimbangkan pertanyaan berikut:
a. Bagaimana intensitas tingkat kepentingan
materi tersebut sehingga harus dipelajari?
b. Apakah penting materi tersebut diajarkan
pada siswa?
c. Dimana letak kepentingan materi tersebut
dan mengapa penting?
Dengan demikian, materi yang dipilih untuk
diajarkan tentunya memang yang benar-
benar diperlukan oleh siswa.
3. Kebermanfaatan (utility)
Manfaat harus dilihat dari semua sisi, baik
secara akademis maupun nonakademis.
Bermanfaat secara akademis artinya guru
harus yakin bahwa materi yang diajarkan
dapat memberikan dasar-dasar pengetahuan
dan keterampilan yang akan dikembangkan
lebih lanjut pada jenjang pendidikan
berikutnya. Bermanfaat secara nonakademis
maksudnya bahwa materi yang diajarkan
dapat mengembangkan kecakapan hidup (life

29
skills) dan sikap yang dibutuhkan dalam
kehidupan sehari-hari
4. Layak dipelajari (learnability)
Materinya memungkinkan untuk dipelajari,
baik dari aspek tingkat kesulitannya (tidak
terlalu mudah, atau tidak terlalu sulit),
maupun aspek kelayakannya terhadap
pemanfaatan bahan ajar dan kondisi
setempat.
5. Menarik minat (interest)
Materi yang dipilih hendaknya menarik minat
dan dapat memotivasi siswa untuk
mempelajarinya lebih lanjut. Setiap materi
yang diberikan kepada siswa harus mampu
menumbuhkembangkan rasa ingin tahu
sehingga memunculkan dorongan untuk
mengembangkan sendiri kemampuan
mereka.
Terdapat beberapa pola pengembangan
materi pembelajaran yang dapat dipilih guru,
yakni sebagai berikut.
1. Pola kronologis, susunan materi
pembelajaran yang mengandung urutan
waktu.
2. Pola kausal, susunan materi pembelajaran
yang mengandung hubungan sebab-akibat.
3. Pola logis, susunan materi pembelajaran
yang dimulai dari bagian sederhana menuju
kepada yang kompleks.
4. Pola psikologis, susunan materi
pembelajaran yang dimulai dari umum ke
dalam bagian-bagian yang lebih khusus.
5. Pola spiral, susunan materi pembelajaran
yang dipusatkan pada topik atau bahan
tertentu yang populer dan sederhana;
kemudian dikembangkan, diperdalam, dan
diperluas dengan bahan yang lebih kompleks.
6. Pola inquiri atau pemecahan masalah,
susunan materi pembelajaran yang mengarah
pada proses penemuan ataupun pemecahan
masalah, yang meliputi langkah-langkah
berikut: (a) perumusan masalah, (b)
penyusunan hipotesis, (c) pengumpulan data,
(d) pengujian hipotesis, dan (e) perumusan
simpulan
Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran
dengan cara dimulai dari materi-materi yang
dikenal siswa kemudian menuju hal-hal baru
dan dianggap lebih mendalam. Bentuk
pengembangan materi yang disusun Bu Rossa
mengikuti pola....
A. Kausal
B. Spiral
C. Kronologis
D. inquiri
Seorang guru ingin membuka situs google
untuk menuliskan catatan, ide, atau refleksi
yang bersifat pribadi atau untuk dibagikan
secara umum. Fitur yang dapat dimanfaatkan
oleh guru tersebut adalah…
A. book
B. forum
C. blog
D. e-portofolio
Seorang guru sedang ber-googling atau
membuka situs google untuk mencari
informasi mengenai pembelajaran berbasis
TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
Pengertian googling dalam istilah internet
tersebut adalah…
A. program mencari informasi
B. program desktop publishing
C. program untuk menjelajahi laman

30

Berbagai macam search engine:
1. ask
2. Yahoo
3. Bing
4. DuckDuckGO
Database: Database adalah alat yang
digunakan untuk mengumpulkan dan menata
informasi. Database dapat menyimpan
informasi tentang orang-orang, produk,
pesanan, atau banyak lagi lainnya.
Kebanyakan database dimulai sebagai daftar
dalam program pengolahan kata atau lembar
bentang.
Langkah-langkah pembelajaran Project Based
Learning, meliputi
(1) menentukan pertanyaan dasar;
(2) membuat desain proyek;
(3) menyusun penjadwalan;
(4) memonitor kemajuan proyek;
(5) penilaian hasil;
(6) evaluasi pengalaman.
Langkah-langkah pembelajaran PBL yaitu:
1) Mengorientasikan peserta didik terhadap
masalah,
2) Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar,
31
D. program penciptaan
laman
Saat kita akan informasi tentang suatu topik
atau judul dapat menggunakan aplikasi
internet yang dikenal dengan istilah mesin
pencari (search engine).
Salah satu laman yang berfungsi sebagai
mesin pencari selain google adalah...
A. www.yahoo.com
B. www.gmail.com
C. www.hotmail.com
D. www.cari-data.com
Seorang guru dapat menampilkan bahan
tayang yang menarik perhatihan siswa dalam
pembelajaran. Program tampilan bahan
tayang ini difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi
sederhana
keluaran Microsoft yang dapat digunakan
untuk membuat bahan presentasi adalah....
A. Microsoft Database
B. Microsoft Spread Sheet
C. Microsoft powerpoint
D. Microsoft Desktop Publishing
Berikut ini merupakan langkah-langkah
pembelajaran dengan model pembelajaran
project
based learning :
1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,
2) Mendesain Perencanaan Proyek,
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan
proyek (Monitor the Students and the Progress
of the
Project),
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the
Experience).
Urutan yang benar adalah ....
A. 1-2-3-4-5-6
B. 1-3-2-4-5-6
C. 1-3-2-5-6-4
D. 1-2-3-5-4-6
Perhatikan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran yang masih acak berikut ini!
1) Mengorganisasi siswa dalam belajar
2) Orientasi siswa pada masalah
3) Membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok,
4)Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya,
5) Menganalisis dan mengevaluasi
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik. (Sikap Kemurahatian)
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia
(KBBI), arti murah hati adalah suka (mudah)
memberi. Arti lainnya dari murah hati adalah tenggang wantu yang telah diberikan
tidak pelit.
Menurut Sudrajat (2008: 128-132) Kesulitan
Belajar diantaranya:
1. Learning disability
Diantara faktor-faktor yang dapat dipandang
sebagai faktor khusus ini ialah sindrom
psikologis berupa learning disability
(ketidakmampuan belajar). Sindrom
(syndrome) yang berarti satuan gejala yang
muncul sebagai indikator adanya
keabnormalan psikis yang menimbulkan
kesulitan belajar itu terdiri atas:
a. Disleksia (dyslexia) yakni ketidak mampuan
belajar membaca. Membaca merupakan
aktivitas audiovisual untuk memperoleh
makna dari simbol berupa huruf atau kata.
32
3) Membimbing penyelidikan siswa secara
mandiri atau kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Jika langkah-langkah tersebut disusun
mengikuti urutan model pembelajaran
Problem Based Learning, urutan langkah yang
tepat adalah ....
A. 1-2-3-4
B. 2-3-1-4
C. 3-2-1-4
D. 2-3-1-4
Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan
dengan menggunakan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM). KKM adalah rata-rata setiap
unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk
menentukan KKM diperlukan faktor-faktor….
A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan
kemampuan guru
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan
intake siswa
C. Kompleksitas indikator, daya dukung,
dan intake siswa
D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan
kompetensi dasar, dan intake siswa
Seorang guru mendapati beberapa siswa yang
belum selesai mengumpulkan tugas pada
dikarenakan banyaknya tugas yang
menumpuk dari
mata pelajaran lain, jika seandainya Anda
sebagai guru apa yang Anda lakukan ?
a. Memberikan fasilitas untuk berdiskusi dan
mengajarkan pada siswa tentang
bagaimna cara mengatur waktu dengan
baik serta bertanggung jawab pada tugas
yang diberikan
b. Mendorong siswa untuk
segeramenyelesaikan tugas secara
maksimal dengan menyampaikan
perkembangan siswa yang sudah dan
belum mengumpulkan
c. Memberikan toleransi tambahan waktu agar
siswa yang belum mengumpulkan tugas
dapat menyelesaikan tugasnya
Aktivitas ini meliputi dua proses, yakni proses
decording, juga dikenal dengan istilah
membaca teknis, dan proses pemahaman.
Membaca teknis adalah proses pemahaman
atas hubungan antar huruf dan bunyi atau
menerjemaahkan kata-kata tercetak menjadi
bahasa lisan atau sejenisnya.
b. Disgrafia (dysgraphia) yakni
ketidakmampuan belajar menulis. Kesulitan
belajar menulis disebut juga sisgrafia,
kesulitan belajar menulis yang berat disebut
arafia. Ada tiga jenis pelajaran menulis, yaitu
menulis
permulaan, mengeja atau dikte, dan menulis
ekspresif. Kegunaan kemampuan menulis
bagi seorang siswa adalah untuk menyalin,
mencatat, dan mengerjakan sebagian besar
tugas sekolah. Oleh karena itu, kesulitan
belajar menulis hendaknya dideteksi dan
ditangani sejak dini agar tidak menimbulkan
kesulitan bagi anak dalam mempelajari
berbagai mata pelajaran yang diajarkan di
sekolah.
c. Diskalkulia (dyscalculia) yakni
ketidakmampuan belajar menghitung.
Berhitung adalah salah satu cabang
matematika, ilmu hitung adalah suatu bahasa
yang digunakan untuk menjelaskan
hubungan antara berbagai proyek, kejadian,
dan waktu. Ada orang yang beranggapan
bahwa berhitung sama dengan matematika.
Anggapan semacam ini tidak sepenuhnya
keliru karena
hampir semua cabang matematika.
2. Under achiever
adalah mereka yang prestasinya ternyata
lebih rendah dari apa yang diperkirakan
berdasar hasil tes kemampuan belajarnya.
a. Ciri-ciri under achiever:
Prestasi tidak konsisten: kadang bagus,
kadang tidak.
Tidak menyelesaikan pekerjaan rumah (PR).
Rendah diri.
Takut gagal (atau sukses).
Takut menghadapi ulangan.
Tidak punya inisiatif.
Malas, bahkan depresi.
33
d. Tetap meminta tugas yang telah diberikan
dengan sanksi nilai sesuai dengan tugas
yang dikerjakan sebagai upaya untuk
mmemberikan efek jera pada siswa
e. Menolak tugas yang dikumpulkan melewati
batas waktu agar tidak mengingkari
kesepakatan yang sudah disepakati
Karena terbiasa bekerja cepat dan teratur,
Anda sering memiliki siswa waktu setelah
mengajar. Anda melihat ada teman yang
sedang kerepotan mengerjakan sesuatu yang
harus
segra diselesaikannya. Tindakan yang
mencerminkan diri Anda adalah...
a. Kalau diminta untuk membantu, maka saya
tidak bersedia karena khawatir salah
b. Mengerjakan kewajiban Anda yang lain
agar tidak diminta membantu
menyelesaikan pekerjaannya
c. Meminta teman itu untuk istirahat, dan
menggantikan dia untuk menyelesaikan
pekerjaannya
d. Memahami kesulitan teman itu, dan
siap membantu ketika teman itu
meminta bantuan saya
e. Segera menawarkan bantuan untuk
menyelesaikan pekerjaan itu karena ia
memang perlu bantuan
Teori ini memandang belajar sebagai hasil
dari pembentukan hubungan antara
rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan
dari siswa (response) yang dapat diamati.
Semakin sering
hubungan (bond) antara rangsangan dan
balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah
hubungan keduanya (law of exercise). Teori
belajar yang dimaksud adalah…
A. Behaviorisme
B. Humanistik
C. Sibernetik
D. Kontruktivisme
Di dalam proses pembelajaran, para siswa
dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas
untuk mengumpulkan data, membuat dugaan
(hipotesis), mencoba-coba (trial and error),
mencari dan
menemukan keteraturan (pola),
menggeneralisasi atau menyusun rumus
b. Penyebab under achiever
underachiever disebabkan karena
ketidakmampuan untuk melakukan suatu
dengan lebih baik,tetapi karena pilihan-
pilihan yang dilakukan dengan sadar atau
tidak sadar.
3. Slow leaner
Slow learning adalah anak dengan tingkat
penguasaan materi yang rendah, padahal
materi tersebut merupakan prasyarat bagi
kelanjutan di pelajaran selanjutnya, sehingga
mereka sering harus mengulang.
Ciri-ciri slow learning:
Dari segi karakteristik dari individu yang
mengalami slow learning :
Fungsi kemampuan di bawah rata-rata
pada umumnya.
Memiliki kecanggungan dalam kemampuan
menjalin hubungan intrapersonal.
Memiliki kesulitan dalam melakukan
perintah yang bertahap.
Tidak memiliki tujuan dalam menjalani
kehidupannya
Memiliki berbagai kesulitan internal seperti;
keterampilan mengorganisasikan, kesulitan
transfer belajar, dan menyimpulkan infromasi.
Memiliki skor yang rendah dengan
konsisten dalam beberapa tes.
Memiliki pandangan mengenai dirinya yang
buruk.
Mengerjakan segalanya secara lambat.
Lambat dalam penguasaan terhadap
sesuatu.
Penyebab slow learning:
Kemiskinan
Kemiskinan merupakan faktor utama dari
slow learning di negara berkembang.
Kemiskinan menyababkan banyak
kekurangan mental
dan moral yang pada akhirnya
mempengaruhi performa siswa. Seperti
ungkapan “di badan yang sehat terdapat
pikiran yang sehat.
Faktor emosional
Semua anak pasti mengalami permasalahan
emosional, tetapi slow learner mengalami
permasalahan yang serius dan untuk waktu
34
beserta bentuk umum, membuktikan benar
tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan
penerapan teori belajar….
A. Sibernetik
B. Humannistik
C. Behaviorisme
D. Konstruktivisme
Menurut teori ini, peranan guru dalam
pembelajaran adalah sebagai fasilitator,
motivator, dan memberikan kesadaran
mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori
belajar ini berusaha memahami perilaku
belajar dari sudut pandang pelakunya bukan
dari sudut pandang pengamatnya. Teori
belajar ini adalah ….
A. Humanistik
B. Konstruktivisme
C. kognitivisme
D. Nativisme
Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat
belajar setiap saat dan bisa terjadi di
manapun. Hal ini terjadi karena kemajuan
teknologi yang memungkinkan belajar jarak
jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan
diatas sejalan dengan teori belajar ….
A. Sibernetik
B. Konstruktivisme
C. Behaviorisme
D. Kognitivisme
Pendapat yang menyatakan bahwa
pengetahuan atau pengalaman yang baru
dapat terkait dengan pengetahuan lama yang
sudah ada di dalam struktur kognitif
seseorang adalah teori belajar…
A. Behaviorisme
B. Konstruktivisme
C. Kognitivisme
D. Sibernatik
Memilih media pembelajaran hendaknya tidak
boleh sembarangan tetapi harus didasarkan
pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah untuk
belajar individual, kelompok kecil, kelompok
besar atau massal. Pernyataan tersebut dalam
pemilihan media termasuk ke dalam kriteria...
A. tujuan
B. sasaran didik
C. ketersediaan
D. konteks penggunaan
yang lama sehingga sangat mengganggu
proses belajar mereka. Permasalahan
emosional ini berakibat pada prestasi
akademis yang rendah, hubungan
interpersonal yang tidak baik, dan harga diri
yang rendah. Bagian penting dalam
perkembangan personal, social dan
emosional adalah konsep diri dan harga diri.
Faktor pribadi
Faktor pribadi meliputi kelainan bentuk fisik
(deformity), kondisi patologi/ penyakit badan,
dan kekurangan penglihatan, pendengaran
dan percakapan dapat mengarah pada slow
learning. Factor pribadi juga meliputi penyakit
yang lama atau ketidakhadiran di sekolah
untuk waktu yan lama ddan kurangnya
kepercayaan diri. Ketika mereka lama tidak
masuk sekolah tentu saja mereka akan
tertinggal dari teman mereka. Hal ini pada
akhirnya mempengaruhi kepercayaan
diri mereka dan menciptakan kondisi yang
mengarah pada slow learning.
35
Pada saat mempersiapkan pembelajaran
seorang guru dapat menyusun strategi
pembelajaran dan menentukan media yang
akan digunakan dalam pembelajaran
tersebut. Kemampuan dasar yang harus
dimiliki seorang pendidik terkait dengan
keterampilan memilih media pembelajaran
adalah…
A. Pendidik harus mengetahui latar sosial
budaya siswa dan sekolah
B. Pendidik harus memahami
karakteristik dari media pembelajaran
tersebut.
C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan
kemampuan sekolah.
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi
pembelajaran.
Pada saat mempersiapkan pembelajaran
seorang guru harus dapat menentukan jenis
media yang tepat sesuai dengan materi. Di
lihat dari kemampuan jangkauannya,
media dapat dibagi ke dalam..
A. media yang memiliki daya liput yang
luas dan media yang memiliki daya
liput terbatas
B. media yang dpat didengar saja dan media
yang dapat dilihat
C. media tradisional dan media berbasis TIK
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi
Di ruang media tersedia berbagai macam
media yang sudah berdebu dan agak usang.
Sebagai seorang pendidik yang kreatif,
sebaiknya dapat memanfaatkan media dan
memilih media mana yang akan digunakan.
Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam
hal ini.
Pertimbangan dalam memilih media
pembelajaran yang harus diperhatikan
adalah...
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik
media, waktu pengoperasian, biaya,
ketersediaan,konteks penggunaan,
dan mutu teknis.
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah
dan konteks penggunaan.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media,
visi sekolah dan konteks penggunaan
 D. Kultur sekolah, tujuan, waktu
pengoperasiaan dan karakteristik media
Seorang guru harus mampu memanfaatkan
media pembelajaran dan sumber belajar
untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh.
Pernyataan berikut yang benar terkait dengan
media pembelajaran adalah:
A. media pembelajaran yang paling baik
adalah media yang berbasis TIK
B. sebuah media dapat digunakan untuk
semua kegiatan pembelajaran
C. media dapat digunakan sebagai
pembawa pesan dalam suatu kegiatan
pembelajaran
D. memilih media tidak perlu banyak
pertimbangan agar tidak merepotkan
. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat
kesukaran yang bervariasi. Untuk
memudahkan peserta didik memahami materi
yang memiliki tingkat kesukaran tinggi guru
sering memanfaatkan media pembelajaran.
Misalnya, media gambar atau tayangan video
yang berisi sistem peredaran darah.
Fungsi media pada pernyataan tersebut
adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
B. Membuat konkrit konsep yang abstrak
C. Menampilkan objek yang tidak dapat
diamati dengan mata telanjang.
D. Membawa objek yang berbahaya atau
sukar didapat di dalam lingkungan belajar
Media memiliki fungsi dan manfaat bagi
pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh
guru dalam membantu pembelajaran menjadi
lebih efisien dan efektif. Misalnya saat guru
ingin
menjelaskan suatu konsep/ objek yang luas
dan besar, dia tinggal menggunakan
medianya saja.
Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media
pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar,
misalnya pasar, candi.
B. Membawa objek yang berbahaya atau
sukar didapat di dalam lingkungan belajar.
C. Membuat konkret konsep yang abstrak,
misalnya untuk menjelaskan peredaran
darah.

36
 D. Menampilkan objek yang tidak dapat
diamati dengan mata telanjang.
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
(Sikap Kemurahatian)
makna kesulitan belajar yaitu: R adalah siswa kelas VI SD yang pintar dan
a. Kesulitan belajar adalah suatu kondisi yang sangat rajin menolong. Ayah R sudah
bersifat heterogen yang mewujudkan dirinya meninggal dan ibunya mencari nafkah
dalam bentuk kesulitan belajar di satu atau sebagai pedagang kue untuk menyukupi
lebih fungsi-fungsi psikologis secara kebutuhan anak –
mendasar. anaknya. Seringkali R tidak masuk sekolah,
b. Kesulitan fungsi-fungsi psikologis secara karena harus membantu ibunya berjualan.
mendasar dapat berbentuk kesulitan dalam Sebagai guru R, yang sebaiknya Anda lakukan
perkembangan dan kemampuan mendengar, adalah...
berbicara, menulis, membaca, berpikir, dan a. Memeberikan yang sebagai bantuan secara
berpikir kritis. sukarela setiap bulannya
c. Kesulitan belajar mencangkup kondisi- b. Memperbolehkan R untuk sesekali tidak
kondisi yang berkaitan dengan kelainan masuk sekolah karena memberi
persepsi, difungsi otak secara minimal, kesempatan untuk R belajar menolong
dyslexia dan aphasia. orang tua dan bekerja
d. Individu yang mengalami kesulitan belajar c. Tetap tidak memperbolehkan R untuk absen
yang disebabkan oleh retardasi mental, dan mengajak teman – teman guru lain
ketunarunguan, kebutaan, cacat fisik dan untuk membantu keuangannya
kelainan emosi serta kelainan perilaku tidak d. Memberikan penjelasan pada R arti penting
dapat dikategorikan ke dalam kelompok dan aturan sekolah, serta mengarahkan
individu yang berkesulitan belajar. apa yang sebaiknya dilakukan
e. Individu yang mengalami kesulitan belajar e. Memberikan penjelasan pada R dan ibunya
yang disebabkan faktor-faktor tentang arti penting dan aturan sekolah
ketidakberuntungan di dalam kondisi serta mendiskusikan bersama tentang
lingkungan, perbedaan kebudayaan, masalah yang dihadapi.
ketidaktepatan sistem pembelajaran, atau Pada rapat desa yang dipimpin kepala desa
konflik-konflik mental tidak dapat sedang mengidentifikasi program desa yang
dikategorikan ke dalam individu yang akan didanai melalui dana desa. Sebagai
berkesulitan belajar. guru, program apa yang akan Anda usulkan?
f. Kesulitan belajar yang berasal dari faktor- a. Membangun fasilitas umum untuk
faktor yang berada di luar individu tidak memfasilitasi anak usia dini karena di
dapat dikategorikan ke dalam individu yang desa itu belum ada fasilitas AUD
berkesulitan belajar. b. Perbaikan jalan antar dusun agar
g. Kesulitan belajar merupakan suartu kondisi transportasi lancar, karena jalan dusun
yang tidak dapat disembuhkan, alan tetapi tidak dapat dilewati kendaraan roda empat
apabila mendapat pelayanan intervensi yang c. Memperbaiki tempat ibadah di desa itu,
tepat maka individu yang mengalami agar masyarakat dapat beribadah dengan
kesulitan belajar akan mengalami kesuksesan tenang dan khusuk
dalam belajar dan berkarier. d. Memberi beasiswa bagi anak kurang
mampu agar dapat melanjutkan studi
Salah satu penyebab dari kesulitan sampai pendidikan tinggi

37
belajar adalah karena disfungsi otak yang
terjadi secara minimal atau minimal brain
dysfunction. Oleh sebab itu, otak merupakan
perangkat yang penting dan berpengaruh
terhadap keberhasilan manusia dalam
melakukan berbagai kegiatanya, termasuk
kegiatan belajar.
Perkembangan sosial anak sangat
dipengaruhi oleh proses perlakuan atau
bimbingan orang tua terhadap anak dalam
mengenalkan berbagai aspek kehidupan
sosial, atau norma-norma kehidupan
bermasyarakat serta mendorong dan
memberikan contoh kepada
anaknyabagaimana menerapkan norma-
norma
tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Proses
bimbingan orang tua ini lazim disebut
sosialisasi
Melalui perkembangan atau hubungan sosial,
baik dengan orang tua,
anggota keluarga, orang dewasa lainya
maupun teman bermainya, anak mulai
mengembangkan bentuk-bentuk tingkah laku
sosial.pada usia anak, bentuk-bentuk
tingkah laku sosial itu aalah sebagai berikut:
a. Pembangkangan (Negativisme), yaitu suatu
bentuk tingkah laku melawan.
b. Agresi (aggression), yaitu perilaku
menyerang balik secara fisik (nonverbal)
maupun kata-kata (verbal).
c. Berselisih/bertengkar (quarreling), terjadi
apabila seorang anak merasa tersinggung
atau terganggu oleh sikap dan perilaku anak
lain, seperti diganggu pada saat mengerjakan
sesuatu atau direbut barang atau mainanya.
d. Menggoda (teasing), yaitu sebagai bentuk
lain dari tingkah laku agresif.
e. Persaingan (rivalry), yaitu keinginan untuk
melebihi orang lain dan selalu didorong
(distimulasi) oleh orang lain.
f. Kerja sama (cooperation), yaitu sikap mau
bekerja sama dengan dengan kelompok.
38
e. Pemberian modal usaha dan pelatihan
kewirausaan bagi keluarga miskin di desa
itu agar kemiskinan menjadi berkurang.
Ada siswa yang kurang bergairah belajar di
kelas Anda. Terkait dengan hal ini, tindakan
yang Anda lakukan sebagai guru adalah
a. Membiarkan saja karena sangat mungkin
sesuai tersebut tidak berminat pada mata
pelajaran
b. Mengingatkan namun bila tidak ada
kemajuan abaikan saja, dan fokus pada
siswa – siswa lain yang menunjukkan
kemajuan
c. Membangkitkan semangat siswa itu untuk
belajar, walaupun kemajuannya sedikit
d. Menggunakan berbagai cara untuk
membangkitkan semangat belajarnya
e. Memahami kondisi siswa tersebut,
berusaha terus menemukan cara
membangkitkan semangat belajarnya
Seorang anak berminat pada kelompok
peminataan bidang ilmu pengetahuan sosial
Ketika memilih studi lanjut ke SMA. Namun
orang tuan bersikukuh agar anaknya memilih
peminatan pada bidang ilmu pengetahuan
alam. Orang tua menginginkan anaknya
menjadi dokter agar masa depannya terjamin.
Menurut si anak, ia merasa tidak mampu jika
studi lanjut di kedokteran, dan kurang
meminati mata pelajaran ilmu biologi,
matematika serta fisika, kimia. Sebagai wali
kelas apa yang Anda lakukan?
a. Menasehati si anak untuk patuh pada orang
tua yang telah memilihkan masa depan
yang baik karena tidak ada orang tuan yang
berniat menjerumuskan anaknya
b. Memberikan saran kepada orang tua dan si
anak untuk mengenali secara objektif
kemampuannya dengan konsultasi pada
psikolog untuk memilih bidang peminataan
yang sesuai
c. Menyarankan kepada si anak, untuk
menyampaikan pada orang tua bahwa
dirinya tidak berminat dan merasa tidak
mampu kuliah pada jurusan kedokteran.
d. Melakukan kunjungan rumah dengan
membawa data prestasi si anak sebagai
g. Tingkah laku berkuasa (ascandt behavior),
yaitu sejenis tingkah laku untuk menguasai
situasi sosial, mendominasi atau bersikap
“bossiness”.
h. Memntingkan diri sendiri (selfishness), yaitu
sikap egosentris dalam memenuhi interst atau
keinginanya.
i. Simpati (sympathy), yaitu sikap emosional
yang mendorong individu untuk menaruh
perhatian terhadap orang lain.
39
bahan diskusi dengan agar orang tua
memahami potensi anaknya
e. Bersama guru BK, Anda sebagai wali
kelas akan memfasilitasi pertemuan
antara orang tua dengan siswa. Anda
akan mendiskusikan bersama – sama
dengan menggunakan data- data
sebagai dasar keputusan obyektif.
Seorang peserta didik mampu mendengarkan
informasi yang disampaikan oleh guru tetapi
pada saat ditanya ia tidak mengerti apa yang
ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami
kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....
A. kesulitan akademis
B. gangguan simbolik
C. gangguan nonsimbolik
D. gangguan sosial
Perbedaan antara konseling dan wawancara
terletak pada maksud dan tujuannya. Tujuan
konseling adalah....
A. Membantu siswa agar dapat memecahkan
masalah pribadinya
B. Menbantu siswa agar dapat melakukan
penyesuaian diri dengan lingkungannya
C. Membantu siswa agar dapat mengatasi
kesulitan belajar
D. Membantu siswa agar memperoleh
informasi tertentu
Untuk mengetahui keberhasilan belajar
peserta didik, baik selama maupun setelah
peserta didik mengikuti pembelajaran tertentu
dapat dilihat melalui pengamatan keaktifan
peserta didik dalam bekerjasama atau
wawancara tentang kesulitan-kesulitan yang
dihadapi peserta didik selama mengikuti
pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang
dapat menjelaskan memberikan penjelasan
tetang hasil wawancara atau pengamatan
diantaranya adalah ...
A. Mengapa peserta didik tidak aktif dalam
mengikuti pembelajaran?
B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang
dilakukan agar efektif?
C. Apakah kompetensi awal peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran memadai?
D. mengapa peserta didik kita
memberikan respon negatif atas
 pelaksanaan pembelajaran yang
kita lakukan
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang
membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. (Sikap Kemurahatian)
Menurut Hamdani Bakran ADz-Dzakiey ada Tetangga Anda memiliki anak yang
beberapa hal mendasari dari tugas menyandang penyakit genetik (kakinya cacat
dan tanggung jawab seorang guru, khususnya sebelah) sehingga jalannya agak pincang.
dalam proses pendidikan dan pelatihan Ketika menginjak usia SMP anak itu mulai
pengembangan kesehatan ruhani tidak percaya diri
(ketakwaan), antara lain : karena tidak kuat dibully temannya. Tragisnya
a. Sebelum melakukan proses pelatihan dan anak tersebut tidak naik kelas, sehingga
pendidikan, seorang guru harus benar . mogok tidak mau melanjutkan sekolah.
benar telah memahami kondisi mental, Meskipun Anda bukan guru dari anak
spiritual, dan moral, atau bakat, minat, maka tersebut, apa
proses aktivitas pendidikan akan dapat yang Anda lakukan?
berjalan dengan baik. a. Menasehati orangtuanya untuk membujuk
b. Membangun dan mengembangkan anaknya supaya mau sekolah lagi
motivasi anak didiknya secara terus . menerus b. Menasehati orangtuanya untuk
tanpa ada rasa putus asa. Apabila motovasi mendaftarkan anaknya ke homescholing
ini selalu hidup, maka aktivitas pendidikan c. Menyarankan melakukan konsultasi
atau pelatihan dapat berjalan dengan dengan pada anak tersebut agar lebih percaya
baik dan lancar. diri dan mau sekolah lagi untuk masa
c. Membimbing dan mengarahkan anak depannya
didiknya agar dapat senantisa berkeyakinan, d. Mendatangi sekolah anak tersebut agar
berfikir, beremosi, bersikap dan berprilaku, gurunya mengajak anak tersebut sekolah
positif yang berparadigma pada wahyu lagi
ketuhanan, sabda, dan keteladanan e. Menyarankan kepala sekolah anak tersebut
kenabian. agar menghentikan budaya bully
d. Memberikan pemahaman secara Siswa – siswi peserta olimpiade sains nasional
mendalam dan luas tentang materi pelajaran (OSN) dari sekolah Anda gagal meraih skor
sebagai dasar pemahaman teortis yang tinggi dalam uji coba OSN. Sebagai
objektif, sistematis, metodologis, dan pendamping OSN, apa yang Anda lakukan?
argumentatif. a. Saya merencanakan, menyiapkan dan
e. Memberikan keteladanan yang baik dan menyelenggarakan latihan lebih
benar bagaimana cara berfikir, berkeyakinan, intensif bagi peserta didik untuk
beremosi, bersikap, dan berprilaku yang mengikuti OSN pada waktu berikutnya
benar, baik dan terpuji baik di hadapan b. Saya meminta para peserta OSN
Tuhannya maupun dilingkungan kehidupan membentuk kelompok belajar materi OSN
sehari . hari. agar penguasaannya meningkat
f. Membimbing dan memberikan keteladanan c. Saya meminta alumni OSN untuk mengajari
bagaimana cara melaksanakan ibadah. para peserta tentang cara menjawab soal
ibadah vertical dengan baik dan benar, OSN
sehingga ibadah . ibadah itu akan d. Saya mendorong para peserta OSN
mengantarkan kepada perubahan diri, mengikuti tambahan pengayaan materi
pengenalan, dan perjumpaan dengan hakikat olimpiade dan guru kelas

40
diri, pengenalan dan perjumpaan dengan e. Saya mengarahkan orang tua peserta OSN
Tuhannya serta menghasilkan kesehatan untuk lebih memotivasi anak mereka agar
ruhaninya lebih giat belajar dalam persiapan OSN
Bagaimana sikap Anda terhadap guru yang
melaksanakan pembelajaran dengan model
ancaman dan pemaksaan kepada perserta
didik agar berprestasi unggul?
a. Sangat tidak setuju terhadap tindakan
guru tersebut dalam rangka
meningkatkan prestasi unggul siswa
b. Tidak setuju terhadap model tersebut yang
digunakan oleh guru dalam meningkatkan
prestasi unggul siswa
c. Cukup setuju dengan tindakan yang
dilakukan guru tersebut untuk
meningkatkan prestasi unggul siswa
d. Setuju dengan kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan guru bagi peningkatan
prestasi belajar unggul siswa
e. Sangat setuju dengan tindakan guru
tersebut dalam membantu peningkatan
prestasi unggul siswa

41
 RANGKUMAN IPS
Indikator 23. Disajikan data tentang kasus terjadinya bencana alam di permukaan bumi, peserta
dapat menganalisis proses alam endogen atau eksogen keterkaitan dengan bencana alam.

Materi Contoh Soal

Permukaan bumi memiliki bentuk yang 1. Tekanan ke atas dari magma, gerak
beragam, bentuk muka bumi disebut dengan lempeng dan energi yang terkumpul dapat
topografi, kenampakan alam, dsb. Bentuk menekan lapisan kulit bumi sehingga
permukaan bumi tersebut terbentuk melalui terjadi pergeseran kulit bumi merupakan
faktor eksogen dan faktor endogen. Faktor gejala….
endogen adalah faktor pembentuk permukaan
A. tektonisme
bumi dari dalam. Sedangkan faktor eksogen
adalah faktor pembentuk kenampakan bumi dari B. seisme
luar. Faktor tersebut merupakan contoh gejala
C. vulkanisme
alam. Faktor endogen pembentukannya berasal
dari aktivitas di dalam perut bumi seperti D. eksogen
pergerakan lempeng dan aktivitas vulkanik.
E. endogen
Sedangkan faktor eksogen pembentukannya
berasal dari komponen biotik dan komponen 2. Januari 2013. Sebuah wilayah yang sangat luas
abiotik yang berada di luar bumi. Proses di Jakarta terkena banjir. Hal ini membawa
pembentukan oleh kedua tenaga ini dapat terjadi dampak pada lebih dari 100.000 rumah dan
secara cepat atau terjadi dengan proses yang menyebabkan hilangnya nyawa lebih dari 20
lama dan panjang. Di setiap proses pembentukan orang. Juga pada bulan Februari 2017 Jakarta
permukaan bumi, tenaga endogen adalah diganggu oleh banjir besar yang
pembentuk muka bumi yang paling awal. menyebabkan ribuan rumah di banjir air keruh
Selanjutnya pembentukan bumi dengan tenaga warna coklat, kadang-kadang sedalam 1,5
eksogen mengubah bentuk bumi yang telah meter. Penyebab terjadinya banjir di daerah
dibuat oleh tenaga endogen. perkotaan adalah ….

A. semua lahan tertutup bangun

1) Tenaga Endogen B. sistem drainase perkotaan yang buruk
Tenaga endogen adalah tenaga yang C. banyak pemukiman kumuh
berasal dari dalam perut bumi dan tenaga
endogen ini menggerakan kulit bumi menjadi D. menggunungnya sampah dan limbah
lipatan. Lipatan pada kulit bumi ini akan terjadi padat
jika terdapat tekanan horizontal maupun vertikal E. ruang terbuka hijau yang minim
pada kulit bumi yang bersifat liat (plastis)
sehingga kulit bumi mengalami pengerutan. 3. Adanya pergeseran kerak bumi dapat
Patahan atau retakan terjadi karena ada tekanan menyebabkan terjadinya bencana ...
horizontal maupun vertikal pada lapisan batuan A. Tanah longsor
di kulit bumi yang bersifat rapuh, misalnya
batuan kapur. Dalam proses pembentukan muka B. Gempa bumi vulkanik
bumi, tenaga endogen dibagi menjadi tiga jenis C. Gempa bumi tektonik
yaitu tektonisme, vulkanisme dan seisme.
D. Angin puting beliung

a) Tektonisme

Tenaga tektonisme adalah tenaga yang

berasal dari dalam bumi. Tektonisme adalah
gerakan yang berupa gerakan mendorong dan
menarik secara vertikal maupun horizontal.
Tektonisme terjadi akibat adanya tekanan dari
panas yang ada di dalam inti bumi. Inti bumi

42
adalah bagian terdalam dari bumi. Suhu panas
yang ada di dalam inti bumi, menciptakan tenaga
yang mendorong atau menarik lapisan batuan
yang ada di dalam bumi. Lapisan bumi yangg
tertarik dan terdorong akan kembali menarik atau
mendorong bagian lapisan di atasnya hingga
menyebabkan perubahan pada bentuk
permukaan bumi. Akibat dari tektonisme, bumi
mengalami lipatan atau patahan. Lipatan adalah
bentuk muka yang terjadi pada daerah yang
lunak. Proses terjadinya lipatan pada permukaan
bumi berjalan lambat dan menyebabkan bumi
menjadi berkerut. Sedangkan patahan adalah
proses perubahan muka bumi yang terjadi pada
daerah yang keras dan cepat. Pada proses ini,
kulit bumi tidak sempat menyeimbangkan
kekuatan yang keluar dari bumi sehingga
permukaaan bumi menjadi patah. Tektonisme
adalah salah satu penyebab terbentuknya
gunung dan lembah.

b) Vulkanisme

Vulkanisme adalah gerakan magma yang

ada di dalam bumi. Magma adalah cairan panas
yang berasal dari inti bumi. Magma yang panas,
mendapatkan tekanan. Magma yang ditekan ini
akan keluar mencari tempat dengan tekanan
yang lebih rendah. Magma biasanya keluar
melalui pipa alami yang ada di dalam bumi. Pipa
tersebut bernama terusan kepunden. Magma
yang keluar dari dalam perut bumi akan meletus
dan menjadi lava. Kedalaman dari kantong
magma yang menyimpan magma mempengaruhi
kekuatan letusan dari gunung api. Semakin
dalam kantong magma akan semakin besar
letusan yang dihasilkan. Dalam proses
pembentukan muka bumi, lava yang membeku
adalah kunci pembentukannya. Lava yang keluar
dengan letusan yang kecil dan cair akan
membentuk dataran tinggi yang luas yang
disebut plato. Selain itu, magma yang encer juga
dapat menyebabkan bentuk gunung api menjadi
semakin landai. Selain mengubah bentuk gunung
api menjadi landai, magma yang keluar dengan
kekuatan yang besar kemudian mengecil dan
kembali menjadi besar menyebabkan gunung
menjadi semakin runcing pada puncaknya.
Vulkanisme juga sebagai penyebab terbentuknya
danau atau kaldera serta dataran tinggi atau
plato.

c) Seisme

43
 Seisme adalah gempa bumi. Gempa bumi
adalah getaran yang terjadi akibat dari proses
patahan dan lipatan. Pada gerakan ini
menyebabkan timbulnya gelombang yang
menyebabkan bumi bergetar. Selain akibat dari
patahan dan lipatan, seisme juga dapat terjadi
akibat pergerakan lempangan yang ada di bumi.
Seisme adalah salah satu pembentukan muka
bumi dimana dalam prosesnya, seisme dapat
menyebabkan munculnya cekungan atau retakan
pada permukaan bumi. Selain itu, gempa bumi
besar yang terjadi di dalam laut, berpotensi
dalam menciptakan tsunami. Gempa bumi tidak
hanya terjadi akibat proses lipatan, patahan atau
gerakan lempeng bumi tetapi juga gempa bumi
terjadi akibat adanya aktivitas vulkanik. Sebelum
meletus, gunung api akan menghasilkan gempa
bumi yang kecil namun sering. Dan saat meletus,
gempa yang dihasilkan akan bisa sangat besar.

2) Tenaga Eksogen

Tenaga eksogen adalah tenaga yang

berasal dari luar bumi. Tenaga eksogen adalah
tenaga yang mengubah bentuk bumi yang telah
dibuat oleh tenaga endogen. Tenaga eksogen
kekuatannya menggunakan bantuan angin, air,
maupun gletser dalam proses pembentukannya.
Tenaga eksogen yaitu air, angin ataupun gletser
akan mengikis permukaan bumi serta membawa
materi yang lapuk lalu menumpuknya sehingga
membentuk permukaan yang baru. Pada proses
pembentukan muka bumi melalui tenaga
eksogen dapat dilakukan dengan beberapa cara
sebagai berikut.

a) Sedimentasi

Sedimentasi adalah proses pembentukan

muka bumi melalui pengendapan materi-materi
sedimen. Materi sedimen berasal dari pelapukan
batuan, pelapukan sisa-sisa mahkluk hidup
maupun pasir. Tenaga yang membawa materi
sedimen ini adalah air, angin maupun gletser.
Sedimentasi oleh tenaga air terjadi di sungai dan
laut. Dalam prosesnya, air membawa materi
sedimen lalu mengendapkannya. Dalam proses
pengendapan inilah tercipta daerah baru seperti
pembentukan danau tapal kuda. Terbentuknya
danau ini akibat pengendapan materi yang terjadi
di satu sisi sungai yang menyebabkan sungai
menjadi terputus dan membentuk danau tapal
kuda. Selain itu, materi sedimen yang terbawa
oleh angin dan terendap akan menjadi bukit pasir
yang banyak ditemukan di sekitar pantai maupun
gurun.

44
b) Erosi

Erosi adalah proses pengikisan yang terjadi

di permukaan bumi. Air, angin maupun gletser
memiliki kekuatan untuk mengikis permukaan
bumi. Hasil pengikisan itulah yang menjadi
materi sedimen. Erosi sendiri terbagi menjadi 4
yaitu ablasi, abrasi, eksarasi dan deflasi.

(1) Ablasi adalah pengikisan yang dilakukan oleh

air. Air yang mengalir menyebabkan timbulnya
gesekan pada tanah maupun batuan. Akibatnya
tercipta jurang atau air terjun. Pada proses ini,
semakin kuat aliran airnya maka proses
pengikisan semakin cepat terjadi. Materi yang
terkikis kemudian akan terbawa oleh air menuju
tempat pengendapan materi sedimen.

(2) Abrasi adalah proses pengikisan oleh air laut.

Proses pengikisan ini bergantung pada kuat
lemahnya gelombang. Semakin kuat
gelombangnya maka semakin besar pengikisan
yang terjadi. Abrasi sering menyebabkan
pengikisan pada pantai. Akibat dari abrasi ini
terbentuklah tanjung atau teluk.

(3) Eksarasi adalah proses pengikisan oleh

gletser. Proses ini terjadi akibat salju yang
menumpuk pada lembah. Akibat salju yang
menumpuk pada lembah membeku
menyebabkan lembah tidak kuat menahan
beban. Akibatnya terjadi longsor es yang
menyebabkan lembah tersebut menjadi terkikis

(4) Deflasi adalah pengikisan yang dilakukan oleh

angin. Batuan yang besar akan terus menerus
diterjang oleh angin yang membawa materi
berupa pasir dan kerikil. Pasir dan kerikil yang
menghantam batuan besar akan mengikis batuan
tersebut sehingga batuan tersebut akan lebih
tipis.

3) Dampak Tenaga Endogen dan Tenaga

Eksogen.

Dampak positif dari tenaga endogen pada

permukaan bumi bagi kehidupan manusia adalah
bahwa tenaga ini yang berupa tektonisme telah
membentuk dataran tinggi dan pegunungan
sehingga permukaan bumi yang seperti ini dapat
memberikan manfaat yang besar bagi kehidupan
manusia seperti lahan pertanian, PLTA,
menyediakan hasil tambang, tempat pariwisata,
dll. Akan tetapi tenaga ini juga mengakibatkan
dampat negatif terhadap kehidupan manusia
karena daerah-daerah pegunungan sering terjadi
longsor sehingga banyak menimbulkan kerugian
baik materi maupun korban jiwa terutama pada

45
musim hujan. Untuk mengurangi kerusakan dan
kerugian serta jumlah korban yang besar maka
daerah yang sering terjadi longsor tidak dijadikan
lokasi untuk pemukiman, lereng curam tidak
dijadikan lahan pertanian dan jika akan membuat
bangunan di tempat seperti ini maka kontruksi
bangunannya mesti dibuat yang tahan gempa.

Dampak positif dengan adanya tenaga

eksogen terhadap permukaan bumi adalah
bahwa tenaga ini dapat memunculkan habitat
baru dan dapat memperluas daratan di bumi
serta dapat mendekatkan barang-barang
tambang ke permukaan bumi. Akan tetapi tenaga
eksogen ini juga dapat mengakibatkan terjadi
kerusakan terhadap permukaan bumi seperti
kesuburan tanah akan berkurang karena tanah di
permukaan bumi tergerus erosi setiap hujan
turun terutama kalau terjadi hujan lebat. Tenaga
eksogen ini juga dapat mengakibatkan
pendangkalan sungai terutama di muara dan
juga tenaga ini dapat mengakibatkan abrasi di
pantai. Untuk mengurangi kerusakan terhadap
permukaan bumi akibat tenaga ini maka
dilakukan rehabilitasi hutan yang rusak dan
melakukan reboisasi lahan yang gundul,
membuat teras-teras pada lereng yang miring,
melakukan pengerukan di muara-muara sungai
dan juga menanam pohon bakau di pantai-
pantai.

Indikator 24. Disajikan kasus tentang kasus kependudukan di wilayah Indonesia, peserta dapat
menganalisis persebaran penduduk Indonesia.

Materi Contoh Soal

1) Dinamika Penduduk 1. Berdasarkan Hasil Sensus Penduduk

2010 Badan Pusat Statistik (BPS) dalam
Dinamika penduduk adalah data yang
Pertumbuhan dan Persebaran Penduduk
menampilkan statistika penduduk untuk
Indonesia 2011. 57,5% penduduk
memperoleh hasil perhitungan persebaran
Indonesia terkonsentrasi di Pulau Jawa
penduduk. Selain itu, dinamika penduduk
sedangkan di Pulau Papua Barat kurang dari
digunakan sebagai analisis untuk mengetahui
1%. Kebijakan yang dapat dilakukan untuk
jumlah penduduk di suatu wilayah. Penyajiannya
menyebarkan penduduk di Indonesia tidak
berupa tabel, grafik, dll. Bagan di bawah ini
berkonsentrasi di Pulau Jawa Bali dan
adalah bagan untuk membantu perhitungan Madura adalah ….
penduduk di suatu wilayah.
A. mengoptimalkan pertumbuhan wilayah
di Indonesia
B. membangun pusat-pusat pertumbuhan
di Indonesia
C. membangun perwilayahan
pembangunan di Indonesia
D. meningkatkan aksesibilitas antara pulau
di Indonesia

46
 E. meningkatkan aksesibilitas antar
provinsi di Indonesia
2. Selama periode 1975–1995, pelaksanaan
program Keluarga Berencana (KB) di
Indonesia, terutama Jawa dan Bali, berhasil
dengan baik. Keberhasilan tersebut
berdampak terhadap ….

A. penurunan jumlah murid SD tiap

Dalam rangka mengetahui persebaran sekolah
penduduk di suatu wilayah adalah dengan cara B. perubahan mata pencaharian penduduk
melakukan sensus penduduk. Sensus penduduk pedesaan
terbagi menjadi 2 macam yaitu sensus de facto C. peningkatan pendapatan penduduk
dan sensus de jure. Sensus de facto menghitung pedesaan
jumlah penduduk berdasarkan data primer D. perubahan komposisi penduduk
(lapangan), sedangkan sensus de jure menghitung menurut jenis kelamin
jumlah penduduk berdasarkan data sekunder E. peningkatan migrasi masuk ke wilayah
(data administrasi wilayah). Cara yang digunakan perkotaan
dalam dinamika penduduk, yaitu: 3. Pada arus balik lebaran tahun 2013 wilayah
a) Kelahiran (Fertilitas) DKI Jakarta mengalami penambahan
penduduk sebanyak lebih kurang 26.000
Kelahiran adalah jumlah lahirnya penduduk di jiwa. Faktor yang berpengaruh terhadap
suatu wilayah dan perwilayahan dalam kurun dinamika penduduk adalah ....
waktu tertentu. Nama lain kelahiran dalam
A. tingkat kematian
istilah demografi disebut sebagai fertilitas.
B. pusat pemerintahan
b) Kematian (Mortalitas) C. tingkat kelahiran
D. pusat ekonomi
Kematian adalah hilangnya nyawa atau ruh dari
E. migrasi penduduk
seseorang yang telah meninggal. Kematian
dapat disebabkan oleh beberapa hal seperti
sakit, kecelakaan lalu lintas, kecelakaan kerja,
overdosis obat-obatan, bunuh diri dan lain
sebagainya. Dalam istilah demografi, kematian
disebut dengan arti mortalitas. Dinamika
penduduk dari mortalitas digunakan untuk
menyeimbangkan jumlah penduduk
berdasarkan angka kelahiran.

c) Migrasi

Migrasi adalah perpindahan penduduk dari

suatu tempat ke tempat yang lain, dari tempat
yang padat penduduk menuju kawasan jarang
penduduk. Sifat migrasi biasanya menetap, ada
pula yang hanya sementara. Menurut
klasifikasinya, migrasi dibagi atas transmigrasi,
urbanisasi, ruralisasi, imigrasi, emigrasi dan
remigrasi.

d) Pertumbuhan Penduduk

Pertumbuhan penduduk adalah bertambahnya

jumlah penduduk di suatu tempat karena
kelahiran tidak berbanding seimbang dengan
adanya kematian dan migrasi yang masuk tidak
sebanding dengan migrasi yang keluar.
Pertambahan penduduk seperti ini dapat

47
 menyebabkan sulitnya mengontrol kehidupan
manusia.

e) Kepadatan Penduduk

Kepadatan penduduk adalah jumlah penduduk

di suatu tempat berdasarkan luas suatu
wilayah. Kepadatan penduduk dihitung dengan
cara jumlah penduduk dibagi dengan luas
wilayah dikali 100%.

2) Persebaran Penduduk Tidak Merata

Pengertian persebaran penduduk tidak

merata adalah kondisi tentang kesenjangan jumlah
masyarakat yang tinggal di daerah perkotaan dan
pedesaan dalam segi kuantitas, permasalahan
seperti ini sering terjadi di negara berkembang.

Sementara itu, faktor terjadinya persebaran

penduduk yang tidak merata pada suatu wilayah
akibat:

a) Sejarah menjadi latar belakang terjadi

jumlah penduduk yang tidak merata di
dalam wilayah-wilayah yang ada. Misalnya
saja kondisi ini terjadi di Indonesia,
tepatnya sejak zaman penjajahan Belanda
hampir semua aktivitas kehidupan ada di
Pulau Jawa dikarenakan faktor kemudahan
dan keterjangkauan juga dikarenakan faktor
fisik Pulau Jawa yang cocok dengan daerah
asal mereka.
b) Kualitas tanah atau sumber daya alam
menjadi alasan tentang ketidakseimbangan
jumlah penduduk
c) Pusat pemerintahan dan kementerian
berada di Jawa sehingga sangat
memungkinkan penduduk datang ke Pulau
Jawa.
d) Ukuran luas daerah-daerah yang ada di
dalam negara menjadi penyebab
ketidakmerataan jumlah penduduk.
e) Ketersediaan lapangan di wilayah
perkotaan.

Dampak yang ditimbulkan dari persebaran

penduduk tidak merata, antara lain:

a. Pembangunan berkelanjutan akan

terhambat, salah satu alasannya ialah
terjadinya perpindahan masyarakat secara
signifikan sehingga mengurangi SDM
(Sumber Daya Manusia) yang berkualitas.
b. Kemiskinan di perkotaan bertambah.
c. Kriminalitas meningkat akibat dari
menumpuknya jumlah penduduk yang tidak
merata.
d. Semakin lunturnya kebudayaan daerah.

48
Indikator 25. Disajikan data tentang permasalahan kependudukan di wilayah Indonesia, peserta
dapat mengevaluasi kualitas penduduk Indonesia.

Materi Contoh Soal

Kualitas penduduk dapat dikatakan sebagai 1. Perhatikan data pendidikan penduduk

mutu penduduk atau mutu sumber daya manusia Indonesia di bawah ini:
yang dapat dibedakan menjadi dua, yaitu:
kualitas fisik penduduk yang mencakup Pendidikan Tahun 1990
pemenuhan gizi, kesehatan, kematian dan
harapan hidup pada waktu lahir; dan kualitas Perguruan Tinggi 4,6%
nonfisik penduduk yang mencakup pendidikan,
latihan kerja dan sikap (keinginan atau
SLTA 19,6%
dorongan). Kualitas penduduk sangat berkaitan
dengan kemampuan yang dimiliki oleh penduduk
untuk dapat mengolah dan memanfaatkan SLTP 17,5%
sumber daya alam yang ada di sekitarnya, guna
memenuhi kebutuhan hidup serta meningkatkan SD 28,7%
kesejahteraannya.

Indikator yang digunakan untuk Tidak/belum tamat 22,2%

mengetahui kualitas atau mutu dari sumber daya SD
manusia dapat dilihat dari beberapa aspek
Tidak bersekolah 8,5%
seperti; tingkat pendapatan, tingkat pendidikan
dan tingkat kesehatan.
Berdasarkan tabel di atas pernyataan yang
a) Tingkat pendapatan penduduk biasanya paling tepat berkaitan dengan kualitas
diukur dari pendapatan per kapita. penduduk Indonesia adalah ….
Pendapatan per kapita ialah rata-rata
A. mampu bersaing di era globalisasi\
pendapatan yang diperoleh penduduk dalam
waktu satu tahun. Pendapatan per kapita B. sudah berada pada masa transisi
bisa mencerminkan tingkat kesejahteraan
C. sudah memenuhi standar UNESCO
dan kemajuan perekonomian suatu negara.
Semakin tinggi pendapatan per kapita maka D. masih rendah
semakin tinggi tingkat kesejahteraan
E. menunjukkan kenaikan
penduduknya karena bisa memenuhi
kebutuhan pangan, sandang, papan, 2. Perhatikan pernyataan di bawah ini:
kesehatan, pendidikan dan kebutuhan yang
1) Angka kematian rendah
lain secara pantas dan layak.
2) Majunya teknologi kesehatan
b) Tingkat Pendidikan. Pendidikan adalah salah
satu kunci utama untuk mencapai kemajuan 3) Banyaknya rumah sakit
suatu negara. Cepat atau lambatnya suatu
4) Angka harapan hidup tinggi
negara dalam meningkatkan kemajuan
ekonominya tergantung pada keberhasilan Pernyataan di atas yang menunjukkan
negara tersebut memberikan pendidikan indikator tingginya tingkat kesehatan suatu
pada penduduknya. Semakin tingginya Negara adalah ...
tingkat pendidikan penduduk, menunjukkan
bahwa kualitas penduduk di negara tersebut A. 1 dan 2
juga semakin tinggi. Pendidikan dapat B. 1 dan 4
meningkatkan kemampuan penduduk untuk
melakukan pengolahan sumber daya alam C. 2 dan 4
yang dimiliki sehingga mampu meningkatkan D. 1 dan 3
kesejahteraan penduduk. Ditinjau dari segi
pendidikan, penduduk Indonesia masih E. 2 dan 4
tergolong rendah. Rendahnya kualitas

49
 pendidikan tersebut disebabkan oleh 3. Ada kelompok masyarakat berpendapat
beberapa hal yaitu tingkat pendapatan bahwa kerja lebih penting daripada sekolah
penduduk rendah; ketidakseimbangan sehingga mereka enggan melanjutkan
jumlah siswa dengan sarana dan prasarana sekolah bahkan banyak anak yang putus
pendidikan; kesadaran orang tua untuk sekolah. Upaya yang dapat dikerjakan untuk
menyekolahkan anak-anaknya masih membuat masalah tersebut teratasi adalah
rendah. ….

c) Tingkat Kesehatan. Kualitas penduduk A. mencanangkan pendidikan untuk

ditinjau dari tingkat kesehatan adalah faktor masyarakat
yang berpengaruh pada kinerja dan
B. meningkatkan kualitas pengajar di
produktivitas seseorang. Tinggi-rendahnya
masyarakat
tingkat kesehatan penduduk suatu negara
bisa dilihat dari besarnya angka kematian C. merencanakan program wajib belajar
bayi dan ibu pada saat melahirkan. Semakin untuk penduduk
rendah angka kematian bayi dan ibu pada
D. mengupayakan bebas biaya untuk warga
saat melahirkan, artinya semakin baik
kurang mamp
tingkat kesehatan penduduk.
E. mensosialisasikan peranan pendidikan
Selain indikator-indikator tersebut di atas, bagan
dalam kehidupan
di bawah ini juga salah satu cara untuk
menggambarkan kualitas penduduk sebagai
berikut.

Indikator 26. Disajikan peristiwa sejarah nasional, peserta dapat mengelompokkan peristiwa
tersebut berdasarkan metode sejarahnya.

Materi Contoh Soal

Metode sejarah terdiri dari teknik dan 1. Sejak tahun 2017, di desa Trowulan banyak
pedoman yang digunakan sejarawan terhadap dibangun rumah-rumah bergaya Majapahitan.
sumber primer dan bukti lainnya termasuk juga Rumah Majapahitan ini dibangun dengan
bukti arkeologi. Dalam metode sejarah terdapat memperhatikan temuan-temuan arkeologis
empat tahapan yang harus dilewati. Keempat yang tersebar di situs segaran. Disana
tahapan tersebut yakni heuristik, kritik atau terdapat sisa-sisa bangunan berupa lantai,
verifikasi, interpretasi dan historiografi. halaman, dinding bata, gentong, pecahan
gerabah, sumur serta saluran drainase. Dalam
tahapan ini disebut metode …..

A. Historiografi

B. Verifikasi

C. Interpretasi

D. Kritik Eksternal

E. Heuristik
1) Heuristik

50
 Heuristik berasal dari kata bahasa
Yunani heuriskein yang berarti menemukan
atau memperoleh. Heuristik diartikan sebagai
tahapan menemukan dan menghimpun
sumber, informasi, jejak masa lampau. Jadi,
heuristik merupakan tahapan proses
mengumpulkan sumber-sumber sejarah. Di
samping sumber tertulis, terdapat pula
sumber lisan. Sejarah lisan merupakan cerita-
cerita tentang pengalaman kolektif yang
disampaikan secara lisan. Sejarah lisan
diperlukan untuk melengkapi sumber-sumber
tertulis. Dalam sejarah lisan terdapat
informasi-informasi yang tidak tercantum
dalam sumber-sumber tertulis. Untuk
mendapatkan informasi itu, penulis harus
melakukan wawancara dengan narasumber
yang disebut sebagai pengkisah dengan
menggunakan alat rekam dan kaset.

2) Kritik

Tahapan yang kedua adalah kritik.

Dalam tahap ini, sumber-sumber yang yang
telah diperoleh melalui tahapan heuristik
kemudian diverifikasi. Dalam tahap verifikasi
terdapat dua macam kritik yakni kritik ekstern
untuk meneliti otentisitas atau keaslian
sumber dan kritik intern untuk meneliti
kredibilitas sumber (Kuntowijoyo, 2005).
Singkatnya, tahapan kritik ini merupakan
tahapan untuk memilih sumber-sumber asli
dari sumber-sumber palsu. Untuk
mendapatkan fakta sejarah perlu melakukan
proses koroborasi yaitu bukti-bukti (evidence)
sejarah yang membenarkan atau memperkuat
suatu pernyataan (statement).

3) Interpretasi

Tahapan selanjutnya dari metode

sejarah adalah interpretasi. Interpretasi
adalah tahapan atau kegiatan dalam
menafsirkan fakta-fakta dan menetapkan
makna serta saling keterhubungan dari fakta-
fakta yang diperoleh. Terdapat dua macam
interpretasi yakni analisis yang berarti
menguraikan dan sintesis yang berarti
menyatukan. Melalui tahapan interpretasi
inilah, kemampuan intelektual seorang
sejarawan diuji. Sejarawan dituntut untuk
dapat berimajinasi dengan membayangkan
bagaimana peristiwa pada masa lalu itu
terjadi. Namun, bukan berarti imajinasi yang
bebas seperti seorang sastrawan. Imajinasi
seorang sejarawan dibatasi oleh fakta-fakta

51
 yang ada yang ia peroleh dalam tahap-tahap
sebelumnya.

4) Historiografi

Tahapan yang keempat adalah

historiografi. Historiografi (Gottschalk, 2006)
adalah rekonstruksi imajinatif dari masa
lampau berdasarkan data yang diperoleh
dengan menempuh proses pengujian dan
proses penganalisisan secara kritis melalui
rekaman dan bukti peninggalan masa lampau.
Dalam melakukan penulisan sejarah, terdapat
beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu:
(1) penyeleksian atas fakta-fakta, untaian
fakta-fakta yang dipilih berdasarkan dua
kriteria: relevansi peristiwa-peristiwa dan
kelayakannya; (2) imajinasi yang digunakan
untuk merangkai fakta-fakta yang
dimaksudkan untuk merumuskan suatu
hipotesis; dan (3) kronologis. Dalam tahap
historiografi ini, seluruh imajinasi dari
serangkaian fakta yang ada dituangkan ke
dalam bentuk tulisan. Potongan-potongan
fakta sejarah ditulis hingga menjadi sebuah
tulisan kisah sejarah yang kronologis.

Indikator 27. Diberikan sebuah kasus tentang sistem sosial pada masyarakat, peserta dapat
mengidentifikasi nilai dan norma pada masyarakat.

Materi Contoh Soal

Nilai merupakan sebagai sebuah gagasan 1. Menunaikan sholat lima waktu bagi umat
terkait dengan apa yang dianggap baik,
berfungsi, bermanfaat, indah, layak, dan juga
menjadi keinginan serta kehendak seluruh dari
lapisan masyarakat dalam kehidupan. Selain itu
nilai membantu seluruh lapisan masyarakat
untuk memberikan apresiasi kepada kehidupan
sosial.
Adapun jenis dari nilai ini terbagi menjadi 5 yaitu:
2. Perhatikan pernyataan sebagai berikut:
1. Nilai Sosial
Nilai sosial merupakan semua hal yang ada
dan melekat di dalam masyarakat itu sendiri.
Ini berkaitan dengan tindakan masyarakat
dalam kehidupan sosial. Contohnya
membantu orang merupakan nilai yang baik,
sedangkan menghakimi orang merupakan
nilai yang buruk
2. Nilai Kebenaran
Nilai kebenaran merupakan nilai kodrati yang
dipersembahkan oleh yang maha pencipta
kepada makhluknya dari akal dan pikiran nilai
kebenaran ini ada. Contohnya seorang yang
Islam, kebaktian bagi umat Kristen,
sembahyang di pura bagi umat Hindu,
praktek tersebut mencerminkan nilai ….
A. kerohanian
B. material
C. vital
D. dominan
E. immaterial
1) Pelaku pelanggaran lalu lintas dikenakan
tilang.
2) Pelanggaran adat istiadat oleh warga
diputuskan dalam musyawarah adat.
3) Pelaku pencurian di hukum penjara selama
3 tahun.
4) Perselisihan antar warga diselesaikan
dengan jalan mediasi oleh kepala desa.
Dari pernyataan di atas yang merupakan
contoh norma hukum adalah ….
A. 1 dan 2

52
 melanggar peraturan dan tata tertib lalu lintas B. 1 dan 3
ditindak oleh polisis sesuai hukuman yang C. 2 dan 3
ditetapkan. D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
3. Nilai Moral 3. Fenomena mudik pada saat hari raya
Nilai moral atau biasa disebut nilai kebaikan
keagamaan bagi masyarakat Indonesia
ialah sistem penilaian yang tumbuh dalam diri
mungkin tidak akan pernah hilang meskipun
manusia yang asalnya atau sumbernya dari
penggunaan perangkat teknologi komunikasi
kehendak dan juga kemauan (etik, karsa).
sudah cukup masif. Hal ini disebabkan
Contohnya ketika berhadapan dengan orang
masyarakat Indonesia masih menjunjung
yang lebih tua tidak boleh berbicara dengan
tinggi nilai dan norma ….
meninggikan suara, dan dahulukan menyapa.
A. kesopanan
4. Nilai Keindahan B. persahabatan
Nilai keindahan merupakan tindakan C. kekerabatan
memberikan apresiasia atas budaya, karya, D. ketetanggaan
dan juga menghargai hasil orang lain. E. pergaulan
Contohnya pelukis yang melukis
pemandangan pantai yang indah, secara
spontan kita yang melihat dan menikmati akan
memberikan nilai berupa pujian.

5. Nilai Agama
Nilai agama merupakan nilai yang mutlak dan
tidak dapat diganggu gugat yang bersumber
dari Tuhan yang Maha Esa, sebagai bentuk
perwujudan dari hubungan manusia dengan
tuhannya. Contohnya manusia beribadah
sesuai dengan kepercayaan yang dianutnya
dengan tepat waktu.

Norma adalah suatu petunjuk atau patokan

dalam perilaku yang benar dan pantas dilakukan
saat berinteraksi sosial dalam kehidupan
bermasyarakat. Macam-macam norma:

1. Norma Agama
Norma yang satu ini menjadi pedoman hidup
bagi manusia yang bersumber dari Tuhan
Yang Maha Esa. Isi dari norma ini berupa
perintah, ajaran, dan larangan. Contoh norma
agama ialah melakukan sembahyang kepada
Tuhan, tidak berbohong, tidak boleh mencuri,
dan lain sebagainya. Sanksi dari pelanggaran
norma agama berupa dosa dengan balasan di
akhirat kelak.

2. Norma Kesopanan
Norma kesusilaan adalah peraturan hidup
yang berasal dari suara hati sanubari manusia.
Norma kesusilaan mendorong manusia untuk
berbuat baik dan menghindari perbuatan
buruk. Jika seseorang melanggar norma ini,
biasanya mereka akan mendapat sanksi
berupa penyesalan, dicemooh, bahkan
dikucilkan dari masyarakat.

3. Norma Kesusilaan

53
 Norma kesusilaan adalah peraturan hidup
yang berasal dari suara hati sanubari manusia.
Norma kesusilaan mendorong manusia untuk
berbuat baik dan menghindari perbuatan
buruk. Jika seseorang melanggar norma ini,
biasanya mereka akan mendapat sanksi
berupa penyesalan, dicemooh, bahkan
dikucilkan dari masyarakat.

4. Norma Hukum
Norma hukum bersumber dari negara atau
pemerintah yang diatur dalam Undang-
Undang. Norma hukum memiliki sifat
memaksa untuk melindungi kepentingan
dalam pergaulan hidup di masyarakat. Norma
hukum juga sebagai pelengkap norma-norma
lain dengan sanksi tegas dan nyata. Sanksinya
itu tegas, memaksa, dan mengikat, seperti
penjara dan denda.

Indikator 28. Disajikan kasus tentang perilaku ekonomi (konsumsi), peserta dapat memberikan
contoh kasus perilaku ekonomi (konsumsi) di masyarakat.

Materi Contoh Soal

Konsumsi adalah suatu aktivitas pemakaian 1. Seseorang memiliki penghasilan 500 ribu
barang dan jasa baik secara langsung maupun rupiah. Ia membelanjakan 400 ribu rupiah
tidak langsung oleh individu atau kolektif individu dalam waktu tertentu untuk memenuhi
dalam memenuhi kebutuhan dasar manusia. kebutuhan pokoknya. Sisa 100 ribu ia
Setiap anggota masyarakat tentu mengharapkan belanjakan sepasang sepatu karena sepatu
kehidupan layak yang sangat ditentukan oleh tersebut sedang menjadi trend. Pernyataan
pemenuhan ketersediaan barang dan jasa dari tersebut menunjukkan bahwa tingkat
segi kualitas dan juga kuantitas yang memadai. konsumsi seseorang dipengaruhi oleh ….
Kelayakan untuk hidup sangat bergantung pada
A. Pola hidup konsumtif sebagai rasa
tiga faktor yaitu pendapatan, ketersediaan
bersyukur atas karunia yang Tuhan
barang dan jasa serta harga barang dan jasa
berikan
tersebut karena bagi masyarakat konsumtif
masalah yang saling bertentangan yakni B. Budaya lokal dan budaya global
kebutuhan dan penghasilan. Penghasilan yang
C. Pendapatan dan lingkungan tempat
minim dan terbatas berbanding terbalik dengan
tinggal
kebutuhan yang tidak terbatas.
D. Keinginan hidup mewah dan rasa
Jenis kebutuhan dasar manusia itu
gengsi yang tinggi
mencakup: kebutuhan biologis untuk hidup,
kebutuhan yang timbul dari budaya peradaban E. Kenikmatan materi
dan kebudayaan manusia itu sendiri dan
2. Tingkat konsumsi seseorang dapat
kebutuhan lain yang khas menurut masing-
dipengaruhi oleh harga barang yang
masing perorangan. Manusia mengatur hidupnya
dikonsumsi. Jika harga barang-barang yang
secara bijaksana dan terencana dengan
dikonsumsi naik, maka seseorang akan...
menyesuaikan antara penghasilan dan
kebutuhan serta norma yang berlaku di A. menambah jumlah barang yang
lingkungan masyarakat. dikonsumsi

B. menambah jumlah jasa yang dikonsumsi

C. mengurangi jumlah barang yang

dikonsumsi

54
 D. mengurangi jumlah jasa yang
dikonsumsi

Indikator 29. Disajikan kasus tentang perilaku ekonomi (produksi), peserta dapat memberikan
contoh kasus perilaku ekonomi (produksi) di masyarakat.

Materi Contoh Soal

Produksi merupakan kegiatan yang 1. Letusan gunung api memberikan dampak

ditujukan untuk menghasilkan barang dan jasa.
Dalam pengertian yang lebih luas, produksi
didefinisikan sebagai setiap perilaku yang
ditujukan untuk menciptakan atau menambah
“nilai guna” suatu barang dan jasa untuk
memenuhi kebutuhan manusia. Dengan
demikian, tidak semua kegiatan atau proses
produksi merupakan perubahan bentuk suatu
barang.
Dalam proses produksi untuk menambah
nilai guna suatu barang dapat ditempuh melalui:
(1) mengubah suatu bentuk barang menjadi
barang baru; (2) memindahkan suatu barang dari
suatu tempat ke tempat lain; (3) mengatur waktu
penggunaan suatu barang; dan (4) menciptakan
2. Pengusaha kerupuk memanfaatkan hasil laut
suatu jasa.
Sementara barang-barang yang dihasilkan
dalam suatu proses produksi dapat dibedakan
menjadi: (1) barang konsumsi yakni barang-
barang yang langsung dapat memuaskan
pemakai; dan (2) barang produksi yakni barang-
barang yang sengaja diproduksi untuk proses
produksi untuk menghasilkan barang-barang
lain.
negatif sekaligus dampak positif. Selain
bencana, pasca erupsi gunung api
menghasilkan pasir, kerikil dan batuan. Hasil
erupsi tersebut menjadi berkah buat
penduduk sekitar gunung api berdasarkan
bidang usahanya kegiatan penduduk sekitar
gunung api adalah ….
A. perdagangan
B. pertambangan
C. Industri
D. agrasi
E. ekstraktif
agar memiliki nilai guna dan nilai jual yang
lebih tinggi. Salah satu tujuan produsen
membuat barang tersebut adalah untuk...
A. memenuhi kebutuhan konsumen
B. memperoleh penghargaan dari
pemerintah
C. berbuat baik kepada sesama manusia

Barang dan jasa yang dapat dihasilkan D. menarik simpati dari masyarakat
dalam proses produksi memiliki keterbatasan
sumber daya yang berupa: sumber daya alam
(land), tenaga kerja (labour), modal (capital) dan
kewirausahaan (enterprise) sementara
kebutuhan manusia dengan barang dan jasa
tidak terbatas.

Indikator 30. Diberikan informasi tentang perkembangan IPTEK yang berkontribusi pada interaksi
masyarakat baik secara lokal, peserta dapat menganalisis fenomena perkembangan IPTEK yang
terjadi di masyarakat.

Materi Contoh Soal

IPTEK merupakan aktivitas yang kompleks 1. Ilmu pengetahuan dan teknologi bagian
dari manusia, keduanya merupakan bagian dari dari penunjang terjadinya globalisasi pada
kehidupan manusia yang satu sama lain saling seluruh aspek kehidupan manusia. Adanya
berhubungan dan saling mempengaruhi. IPTEK globalisasi menjadikan nilai-nilai sosial
dikontrol dan diarahkan oleh manusia. Sebaliknya dalam masyarakat semakin luntur. Interaksi

55
IPTEK juga memberikan keuntungan pada yang terjadi di dalamnya beralih pada
kehidupan manusia dalam memberikan tujuan untung rugi. Hal ini ditandai dengan
kemungkinan untuk mengatasi berbagai masalah ....
dan persoalan yang timbul dalam kehidupan
A. munculnya sikap egoisme/mementingkan
manusia. Perkembangan IPTEK yang semakin
diri sendiri
pesat akan mempengaruhi baik langsung
maupun tidak langsung pada kehidupan B. munculnya kelas menengah baru dalam
manusia. masyarakat

Pengaruh langsung dari perkembangan C. sikap individualistis mulai semakin

IPTEK pada kehidupan manusia diantaranya terkikis
adalah pada:
D. tradisi masyarakat masih dipertahankan
a) bidang intelektual.
E. tingginya semangat gotong royong
Manusia akan meninggalkan kebiasaan atau
2. Berbagai penemuan baru dalam bidang
kepercayaan lama menjadi kebiasaan-
teknologi menyebabkan manusia dapat
kebiasaan yang baru,
melakukan berbagai aktivitasnya secara
b) bidang-bidang industri. mudah dan cepat. Kemudahan yang
dirasakan sangat menguntungkan bagi
Industri-industri yang dulunya memproduksi
manusia. Berbagai kebutuhan pun
barang dengan cara sederhana atau
terpenuhi dengan memakan waktu yang
tradisional akan menggunakan peralatan-
relatif singkat. Kondisi tersebut
peralatan hasil perkembangan IPTEK,
menunjukkan bahwa perubahan sosial
c) bidang-bidang organisasi sosial dan budaya dalam masyarakat mendorong terjadinya
akan merembet pada bidang kehidupan ....
politik, dan
A. integrasi
d) bidang tata lingkungan.
B. reorganisasi

C. modernisasi
IPTEK yang dikembangkan manusia
D. disorganisasi
sebenarnya untuk membantu manusia dalam
memenuhi kebutuhannya supaya menjadi lebih E. transformasi politik
sejahtera. Karena itu, terdapat keterkaitan yang
3. Perkembangan teknologi komunikasi seperti
erat antara ilmu pengetahuan, teknologi dan
internet, handphone dengan berbagai
kehidupan manusia. Kesejahteraan kehidupan
aplikasinya telah membawa perubahan pada
manusia dan pembangunan manusia itu sendiri
kehidupan manusia. Hal ini berdampak pada
perlu didukung oleh kemajuan teknologi
munculnya fenomena sosial yaitu ….
sedangkan kemajuan teknologi perlu didukung
oleh kemajuan ilmu pengetahuan dasar yang A. orang cenderung melakukan hal-hal yang
memadai. Sedangkan tahap perkembangan lebih fragmatis untuk berinteraksi sosial
IPTEK perlu mendapat dukungan kebijakan
B. hilangnya budaya silaturahmi yang ada
pemerintah dalam mendorong dan mendukung
dalam masyarakat
pendanaan untuk menghasilkan IPTEK yang
sesuai dengan kehidupan manusia. Dengan C. pergerakan manusia dan barang lebih
adanya IPTEK dalam kehidupan manusia mau cepat
tidak mau manusia akan mengalami perubahan
D. banyaknya toko tradisional yang gulung
yang mungkin tidak terperhatikan sebelumnya.
tikar

E. diasumsikan tidak memberi keuntungan,

membuang waktu banyak masyarakat

Indikator 31. Diberikan informasi tentang perkembangan penggunaan IPTEK, peserta dapat
mengidentifikasi dampak positif penggunaan IPTEK di era global.

56
Materi
Pengaruh positif dari perkembangan IPTEK
dalam bidang teknologi komunikasi dan informasi
antara lain:
a. Cepat mendapatkan informasi akurat dan
terbaru dari seluruh pelosok dunia.
b. Dapat berkomunikasi dengan keluarga,
kerabat dan teman yang berada sangat
jauh.
c. Dapat memperoleh layanan bank dengan
sangat mudah.
Sedangkan perkembangan IPTEK terhadap
kehidupan manusia dalam bidang ekonomi dan
industri, antara lain:
a. Pertumbuhan ekonomi yang semakin tinggi.
b. Terjadinya proses industrialisasi.
c. Produktivitas dunia industri semakin
meningkat.
Dari perkembangan IPTEK dalam bidang
industri ini akan semakin penting karena
memungkinkan konsumen melakukan kontak
langsung secara individual ke pabrik untuk
mendapatkan pelayanan dengan selera individu
itu sendiri tanpa harus bertemu antara pembeli
dan penjual (penjualan secara daring)
Kehidupan sosial dan budaya manusia juga
berubah sejalan dengan perkembangan IPTEK
yang terjadi seperti:
a. Terjadinya emansipasi wanita yang cukup
besar.
Setiap wanita berhak menentukan hidupnya
dalam berkarir. Dalam hal ini ditunjukkan
dengan banyaknya wanita yang memiliki
karir, misalnya sebagai anggota DPR,
Gubernur, Guru, Dokter, dll.
b. Semakin meningkat kepercayaan diri.
Dengan kemajuan ekonomi yang baik di
negara-negara Asia melahirkan fenomena
yang menarik yaitu meningkatnya rasa 3. Perhatikanlah pernyataan berikut ini.
kepercayaan diri sebagai sebuah bangsa dan
ketahananan diri sebagai bangsa yang
kokoh. Tiongkok, Jepang dan Korea adalah
bangsa-bangsa Asia yang mampu bersaing
dengan bangsa lain di dunia ini. Bangsa-
57
Contoh Soal
1. Awalnya mesin hitung elektrik terus
mengalami pergeseran hingga sekarang
komputer sebagai seperangkat elektronik
yang terdiri dari beberapa komponen,
menghasilkan sebuah informasi berdasarkan
data, prosedur, dan program yang sudah
dirumuskan. Dampak positif perkembangan
komputer saat ini adalah
A. menghubungkan dengan siapa saja yang
terhubung di internet di seluruh dunia
dengan biaya pulsa interlokal
B. sebuah mesin multiguna, dapat
diprogram dan menerima data gambar
ataupun fakta. Kemudian diproses dan
dimanipulasi
C. sebuah mesin multiguna. Dapat
diprogram dan migrasi data serta
menerima data. Kemudian diproses dan
dimanipulasi
D. sebagai sarana komunikasi lokal access
Network dengan cepat
E. digunakan untuk berlangganan informasi
tertentu secara kontinu
2. Perhatikanlah beberapa contoh berikut ini.
1) Kita dapat mencari informasi lewat internet
2) Mengirim pesan lewat SMS atau Sosial
media lainnya
3) Membeli barang cukup berdiam diri
dirumah.
4) Berbicara kepada seseorang yang jauh
cukup dengan menjentikkan jari.
Contoh-contoh tersebut merupakan dampak
perkembangan iptek, khususnya di bidang ....
A. pertanian
B. komunikasi dan informasi
C. telekomunikasi
D. internet
E. media sosial
1) munculnya media sosial
2) mudah mendapatkan informasi
3) berkembangnya sifat konsumtif
 bangsa barat tidak lagi dapat melecehkan 4) perusahaan dapat menjual produknya
bangsa-bangsa Asia. lebih luas

c. Tekanan. 5) banyaknya penipuan online

Kompetisi yang tajam di berbagai aspek Pernyataan yang menunjukkan adanya

kehidupan sebagai konsekuensi globalisasi dampak positif dari IPTEK adalah….
akan melahirkan generasi yang disiplin,
A. 1, 2, 3
tekun dan pekerja keras.
B. 1, 2, 4

C. 1, 4, 5
Perkembangan IPTEK dalam bidang kesehatan
mempengaruhi kehidupan manusia terutama D. 2, 3, 4
dalam hal:
E. 3, 4, 5
a. Penemuan mikroskop, sinar-x, antibiotik,
obat-obat bius, transplantasi vaksinasi.
Penemuan dalam bidang kesehatan ini
dapat meningkatkan kesehatan masyarakat.

b. Penemuan alat-alat pengganti organ tubuh

manusia yang telah rusak. Misalnya mata
(baik mata buatan maupun donor mata),
ginjal dan jantung.

c. Adanya ahli dalam bidang operasi plastik

sehingga hidung yang pesek dapat menjadi
mancung, dll.

d. Penemuan tentang tata menu makan setiap

hari. Dengan penemuan ini, masyarakat
akan mengatur menu makan dengan zat
dan vitamin sehingga dapat memperlambat
keausan setiap organ tubuh sehingga
manusia akan mendapatkan kesempatan
untuk hidup lebih lama.

e. Penemuan peralatan untuk mengolah

sampah dan limbah sehingga sampah dan
limbah tidak lagi mengganggu kesehatan
dan kelangsungan hidup manusia.

58
 RANGKUMAN MATEMATIKA
Pemecahan masalah matematis materi Bilangan( bulat, pecahan, persen, perbandingan, skala, KPK
dan FPB)
Perbandingan senilai 1. Hasil dari 2/3 + 0,25 – 50 % adalah…
a. 50 %
Perbandingan senilai adalah suatu perbandingan yang apabila
b. 5/12
suatu nilai ditambah maka jumlah pembandingnya juga c. 0,4
1
bertambah. d. 16
e. 0,5
Contoh
Jika harga 5 kg rambutan adalah Rp75.000,00, berapakah harga
1.Soal 5. A Di rumah ada setengah kue.
7 kg rambutan? Kue tersebut dibagi adil untuk ayah, ibu,
Jawab : kakak, dan adik. Ibu hanya memakan 1/2
dari kue bagiannya. Sisa kue ibu diberikan
5 kg = 75000 kepada kakak. Bagian kue yang diterima
7 kg = ……… kakak adalah. ...
5/7 = 75000/x A. 1/ 16
5x = 7x75000
B. 2 /16
5x = 525000
X = 525000/5 C. 3 /16
X = 105000 D. 4 /16

E. 5 /16
Perbandingan berbalik nilai
Perbandingan berbalik nilai adalah perbandingan yang apabila 2.Soal 5.B Ibu memiliki 1/ 3 bagian kue,
kemudian adik meminta 1/ 2 bagian kue
nilainya ditambah maka nilai pembandingnya berkurang. yang dimiliki ibu,
Contoh :
bagian kue yang diminta adik adalah. ...
Pada sebuah peternakan terdapat 40 ayam. Untuk 40 ayam
tersebut disediakan sebuah karung makanan ayam yang akan A.1/4
habis dalam waktu 5 hari. Karena adanya wabah virus, ayam B.1/6
yang tersisa hanya 25 ayam. Cukup untuk berapa harikah satu
C.2/4
karung pakan ayam?
Jawab : D.2/6
40 ayam = 5 hari E.3/4
25 ayam = ………
3. Soal 5.C Amir dapat
40/25=m/5 menyelesaikan suatu pekerjaan dalam
40x5=25m waktu 3 jam, sedangkan Budi dapat
menyelesaikannya dalam waktu 6 jam.
200 = 25m Jika mereka bekerja bersama-sama, waktu

59
m = 200/25 yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
pekerjaan tersebut adalah. ....... jam
m=8
A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

E. 5

4.Soal 6.A Aku adalah nilai akar bilangan

kuadrat. Selisih dua kali kuadrat suatu
bilangan dengan lima kali bilangan itu
sama dengan 3. Selisih kedua akarku
adalah. ...

A.3 1/2

B.2 1/2

C.1 1/2

D.2 1/2

E. 4
Skala 2. Jika 2160 liter air dalam sebuah bak
dialirkan oleh.. dalam waktu 100 menit,
maka debit air dalam penampungan
tersebut adalah…. Cm3/detik
a. 216
b. 260
c. 360
d. 380
e. 420

cara mudah mengingat

JP JP = jarak pada peta
S JB S = skala
JB = jarak sebenarnya
FPB dan KPK 3. Bu guru memiliki 19 buku, 20 pensil,
dan 30 penghapus. Ketiga jenis alat
SOAL KPK
tulis itu akan dibungkus sebagai hadiah,
jika banyaknya jenis alat tulis pada

60
Joko beli cilok setiap 4 hari sekali, Dodo beli cilok setiap 7 hari setiap bungkusan adalah sama, maka
banyak bungkusan yang… dibuat adalh
sekali dan Bowo beli cilok setiap 6 hari sekali. Jika pada tanggal
a. 4
23 januari 2018 mereka membeli cilok bersama sama, pada b. 6
c. 8
tanggal berapa merekaakan datang beli cilok bersama-sama
d. 10
untuk yang ke 4 kalinya? e. 16
Jawab KPK dari 4, 6 dan 7 adalah 84.
4 = 22
6 = 2x3
7=7
KPK = 4 x 3 x 7 = 84
Keempat kalinya 84 x 3 = 252 hari.
Januari 31 – 23 = 8
Februari = 28
Maret = 31
April = 30
Mei = 31
Juni = 30
Juli = 31
Agustus = 31
September = 30

2 Oktober
Soal FPB
Sebuah bak mandi mempunyai dua buah kran, yaitu kran besar
dan kran kecil. Jika kran kecil dibuka dan kran besar ditutup,
bak mandi akan penuh setelah 60 menit. Jika kran besar dibuka
dan kran kecil ditutup, bak mandi akan penuh dalam waktu 40
menit. Berapa menit dibutuhkan untuk memenuhi bak mandi
jika kedua kran dibuka?
Jawab =
60 = 22 x 3 x 5
40 = 23 x 5
FPB 22 x 5 = 20

61
Konsep teoritis dan pemecahan masalah matematis pada materi geometri (bangun datar, dan
bangun ruang khususnya segitiga, segi empat, prisma dan limas) dan menerapkan dalam
pembelajaran matematika di SD.
A. Kesebangunan pada segi empat
Kesebangunan dan kekongruenan biasanya
digunakan untuk membandingkan dua buah bangun
datar/lebih dengan bentuk yang sama. Dua buh bangun
datar dapat dikatakan sebangun apabila: Panjang setiap sisi
pada kedua bangun datar tersebut memiliki nilai
perbandingan yang sama. Sedangkan kongruen memiliki
konsep yang lebih mendetail, apabila dua buah/lebih
bangun datar memiliki bentuk, ukuran, serta besar sudut
yang sama barulah mereka dapat disebut sebagai bangun
datar yang kongruen. Contoh:
4. Sebuah kerucut memiliki volume = V,
jari-jari alas = …., dan tinggi kerucut =
t, maka kesimpulan yang benar adalah
….
a. Tinggi kerucut berbanding terbalik
terhadap volumenya
b. Tinggi kerucut berbanding terbalik
terhadap kuadrat jari-jari alasnya
c. Tinggi kerucut sebanding dengan
jari-jari alasnya
d. Tinggi kerucut sebanding dengan
kuadrat jari-jari alasnya
e. Tinggi kerucut berbanding terbalik
terhadap jari-jari alasnya
7. Soal 7.A Di antara bangun-
bangun berikut yang selalu sebangun
adalah. ...

A. Dua persegi

B. Dua persegipanjang C. Dua segitiga

siku-siku D. Dua segitiga

E. Dua jajargenjang

8. Soal 7.C Perhatikan gambar

berikut ini! Segitiga ABC siku siku di B.
Titik D pada AB, dan titik E pada AC,
sehingga DE sejajar BC. Panjang AD =
10 cm, panjang DE = 8 cm, panjang BC =
12 cm. ( sebaiknya dibuat gambarnya
dahulu )
Perhatikan bangun datar di bawah ini
Berdasarkan gambar tersebut, maka
panjang DB adalah. ... cm

A. 5

B. 6

C. 7
Keduanya merupakan bangun datar
D. 8
yang.............................................
1. Perbandingan antara sisi terpanjang dengan sisi E. 9
terpendek memiliki nilai yang sama 9.Soal 8.A Sebuah bak mandi berbentuk
kubus, setengahnya terisi air sebanyak

62
 a. Perbandingan sisi terpanjang PQ dengan sisi 389.344 cm3. Tinggi bak mandi tersebut
adalah … cm
terpendek QR = 39 : 13 = 3 : 1
b. Perbandingan sisi terpanjang KL dengan sisi A. 89
terpendek LM = 24 : 8 = 3 : 1
B. 92
c. Perbandingan sisi terpanjang RS dengan sisi
C. 98
terpendek RQ = 39 : 13 = 3 : 1
d. Perbandingan sisi terpanjang MN dengan sisi D. 102
terpendek NK = 24 : 8 = 3 : 1
E. 112
2. Besar sudut pada kedua persegi panjang tersebut
10. Soal 8.B Alas sebuah prisma
memiliki nilai yang sama
tegak berbentuk segitiga siku-siku. Jika
Sudut P = sudut K, sudut Q = sudut L, sudut R = sudut ukuran dua rusuk alas bagian siku-sikunya
berturut-turut 12 cm dan 9 cm dan volume
M, sudut S = sudut N, karena kedua persegi panjang
prisma 810 cm3, maka luas permukaan
tersebut hanya memiliki bentuk dan sudut yang sama prisma tersebut adalah . . . cm2.
besar namun tidak memiliki ukuran yang sama, maka
A. 628
dua bangun datar tersebut tidak bisa disebut kongruen.
B. 638
Contoh soal!
Ada dua buah persegi panjang dengan ukuran yang C. 648
berbeda ABCD dan KLMN, persegi panjang ABCD
D. 658
memiliki panjang 16 cm, lebar 4 cm. Bila persegi
E. 668
panjang ABCD sebangun dengan persegi panjang
KLMN yang memiliki panjang 32 cm, maka berapakah 11.Soal 8.C Volume tabung tanpa tutup
adalah 308 m3. Jika tinggi tabung 2 m
lebar persegi panjang KLMN?
maka luas seluruh permukaan tabung
karena sebangun maka berlaku rumus: tanpa tutup tersebut adalah . . . m2.
AB/KL = BC/LM
A. 212
16/32 = 4/LM
B. 222
LM = 32 x 4/16
LM = 124/16 C. 232
LM = 8 cm
D. 242
B. Kesebangunan pada segitiga
E. 25
Kesebangunan pada segitiga agak lebih sulit dicapai karena
ada tiga buah sisi yang harus sama perbandingannya.
Contoh segitiga yang sebangun:

63
 Segitiga tersebut dapat dikatakan sebangun karena
perbandingan sisi-sisinya sama besar:
sisi AC sesuai dengan sisi PR = AC/PR = 4 : 2
sisi AB sesuai dengan sisi PQ = AB/PQ = 8 : 4
sisi BC sesuai dengan sisi QR = BC/QR = 6 : 3
maka AC/PR = AB/PQ = BC/QR = 2 : 1
sudut A= sudut P, sudut B=sudut Q, sudut C=sudut R

Contoh soal

Diketahui segitiga ABC sebangun dengan segitiga KLM,

maka berapakah panjang LM dan MK?
AB/KL = BC/LM
18/6 = 15/LM
3 = 15/LM
LM = 15/3
LM = 5 cm
Dari hasil tersebut kita dapat mengetahui bahwa
perbandingan sisi pada kedua segitiga tersebut adalah:
18 : 6 = 3 : 1
15 : 5 = 3 : 1
12 : MK = 3 : 1
MK = 12/3

64
MK = 4 cm

Contoh soal

Perhatikan gambar diatas, tentukanlah berapa panjang

DE?
Penyelesaian :
Diket :
AC = 10 cm AB = 6 cm CD = 16 cm Dit : DE ?
Jawab :
Perhatikan gambar diatas, dan perhatikan sisi-sisi yang
bersesuaian dari kedua segitiga tersebut.
DE/CD = AB/BC
Karena kita butuh panjang BC, maka kita dapat
mencarinya menggunakan teorema pythagoras.
BC² = AC²-AB²
BC² = 10² – 6²
BC² = 100 – 36
BC² = 64
BC = √64
BC = 8
Selanjutnya kita kembali pada persamaan diatas untuk
menghitung panjang DE.
DE/CD = AB/BC
DE/16 = 6/8
8×DE = 16×6
8×DE = 96

65
 DE = 96/8
DE = 12
Sehingga panjang DE adalah 12 cm.
C. Prisma

D. Limas
Limas adalah bangun ruang yang mempunyai alas
berbentuk segi-n dan bidang tegak nya berbentuk segitiga
yang salah satu sudutnya bertemu di satu titik, titik tersebut
desebut dengan puncak limas. Tinggi limas merupakan
jarak terpendek yang dimiliki limas dari puncak limas ke
sisi alas. Tinggi limas harus tegak lurus dengan titik potong
pada bidang alasnya
Ciri-ciri limas :
a. Memiliki satu sisi alas dan tidak memiliki sisi atap
(tutup)
b. Titik puncak dan titik sudut sisi alas dihubungkan oleh
rusuk tegak.
c. Semua sisi tegak limas berbentuk segitiga

66
E. Pendekatan berbasis konstruktivisme
Proses pembelajaran matematika dengan pendekatan
konstruktivisme adalah pembelajaran matematika yang
tidak hanya menjadikan matematika sebagai pelajaran
menghafal rumus-rumus dan prosedural dalam
mengerjakan soal. Karena menurut teori belajar
konstruktivisme pada dasarnya tiap individu sejak kecil
sudah memiliki kemampuan untuk mengkonstruksi
pengetahuannya sendiri. Pengetahuan bukanlah hasil
“pemberian” orang lain, akan tetapi hasil dari proses
mengkonstruksi yang dilakukan setiap individu.
Pengetahuan akan tersusun atau terbangun di dalam pikiran
siswa sendiri ketika ia berupaya mengorganisasikan
pengalaman barunya berdasar pada kerangka kognitif yang
sudah ada dalam pikirannya. Dalam pembelajaran guru
tidak hanya memindahkan pengetahuannya, akan tetapi
guru hanya memfasilitasi siswa dalam belajar. Dengan
melibatkan siswa dalam pembelajaran matematika, maka
diharapkan fenomena “fobia matematika” yang merajalela
di kalangan siswa-siswa dan fenomena pembelajaran
matematika yang hanya mengedepankan pengembangan
aspek kognitif saja melalui proses prosedural di Indonesia
sedikit demi sedikt dapat dieliminasi. Untuk dapat
melaksanakan pembelajaran matematika dengan
pendekatan konstruktivisme guru dituntut untuk kreatif dan
inovatif dalam menentukan metodemetode pembelajaran
yang tepat dan sesuai dengan konsep teori belajar
konstruktivisme. Kelemahan pendekatan konstruktivisme
yang harus dapat disiasati oleh guru antara lain, bagi siswa

67
yang sudah terbiasa diberi informasi terlebih dahulu, maka
siswa akan merasa kesulitan dalam menemukan
jawabannya sendiri.
Cara Mengajarkan Matematika Dengan Menggunakan
Pendekatan Konstruktivisme
Secara umum, Pembelajaran matematika dengan metode
pendekatan konstruktivisme meliputi empat tahap :
1. Tahap apersepsi (mengungkap konsepsi awal dan
membangkitkan motivasi belajar siswa), siswa didorong
agar mengemukakan pengetahuan awalnya tentang
konsep yang akan dibahas. Bila perlu, guru memancing
dengan pertanyaan problematis tentang fenomena yang
sering dijumpai sehari – hari oleh siswa dan
mengaitkannya dengan konsep yang akan dibahas.
Selanjutnya, siswa diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikan dan mengilustrasikan
pemahamannya tentang konsep tersebut,
2. Tahap eksplorasi siswa diberi kesempatan untuk
menyelidiki dan menemukan konsep melalui
pengumpulan, pengorganisasian dan
menginterprestasikan data dalam suatu kegiatan yang
telah dirancang oleh guru. Secara keseluruhan pada
tahap ini akan terpenuhi rasa keingintahuan siswa
tentang fenomena dalam lingkungannya,
3. Tahap diskusi dan penjelasan konsep siswa memikirkan
penjelasan dan solusi yang didasarkan pada hasil
observasi siswa, di tambah dengan penguatan guru.
Selanjutnya, siswa membangun pemahaman baru
tentang konsep yang sedang dipelajari, dan
4. Tahap pengembangan dan aplikasi konsep guru
berusaha menciptakan iklim pembelajaran yang
memungkinkan siswa dapat mengaplikasikan
pemahaman konseptualnya, baik melalui kegiatan
maupun melalui pemunculan masalah–masalah yang

68
 berkaitan dengan isu–isu dalam lingkungan siswa
tersebut. (Horsley, 1990:59).
Hal-hal yang harus dilakukan oleh guru agar dapat
mengajarkan matematika dengan menggunakan
pendekatan konstruktivisme adalah memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menyelesaikan masalah
matematika dengan caranya sendiri dengan kemampuan
yang dimiliki dalam pikirannya, artinya siswa diberi
kesempatan melakukan refleksi, interpretasi, berbahasa
matematik, dan mencari strateginya yang sesuai (berfikir
alternatif). Rekonstruksi terjadi bila siswa dalam
aktivitasnya melakukan refleksi, interprestasi, dan
internalisasi, rekonstruksi ini dimungkinkan terjadi dengan
probabilitas yang lebih besar melalui diskusi, baik dalam
kelompok kecil maupun diskusi kelas atau berbagai bentuk
interaksi dan negosiasi.

Ukuran pemusatan data dan pemecahan masalah matematis pada materi statistika.
A. Rata-rata Hitung (mean)
Rerata atau mean merupakan salah satu ukuran gejala pusat.
Mean merupakan wakil kumpulan data.
Untuk menentukan rata-rata hitung data tunggal dapat
diperoleh dengan cara menjumlahkan seluruh nilai data dan
membagi dengan banyak data.
5. Rata – rata nilai matematika 30 siswa
dikelas A adalah 7,9; sedangkan rata-
rata nilai matematika 40 siswa
dikelas B adalah 7,6; rata-rata nilai
matematika gabungan dari dua kelas
itu adalah..
a. 7,73
b. 7,74
c. 7,75
d. 7,76
e. 7,77
18.Soal 11.A Rata-rata ulangan
matematika 24 peserta adalah 90.
Setelah ada ujian susulan seorang
peserta rata-rata 25 peserta menjadi 89.
Nilai seorang peserta ujian susulan
tersebut adalah ….

A. 90

B. 89

C. 85

D. 65

69
 E. 60

19.Soal 11.B Diagram lingkaran

berikut menyajikan presentase
perolehan nilai matematika dari 20
siswa. ada 7% mendapat nilai 7, ada
20% mendapat nilai 8, ada 45%
mendapat nilai 9, ada 25% mendapat
nilai 10. Rata-rata nilai matematika
siswa adalah . . . .

A. 8,05

B. 8,55

C. 8,25

D. 8,75

E. 8,85

20.Soal 11.C Nilai rata-rata ulangan

matematika dari suatu kelas adalah 69.
Jika dua siswa baru yang nilainya 40
dan 60 digabungkan, maka nilai rata-
rata kelas tersebut turun, menjadi 68.
Banyaknya siswa semula adalah ....

A. 36

B. 38

C. 40

D. 42

E. 44

70
71
72
B. Median
Median (Me) adalah nilai tengah dari sekumpulan data
yang telah diurutkan, mulai dari data terkecil sampai
dengan data terbesar.

73
C. Modus

74
Modus adalah untuk menyatakan fenomena yang paling
banyak terjadi atau data yang paling sering muncul. Modus
ini bila dibandingkan dengan ukuran lainnya, tidak tunggal
adanya. Berarti sekumpulan data bisa mempunyai lebih
dari sebuah Modus.
Contoh:
Diketahui : 65, 70, 90, 40, 40, 40, 40, 35, 45, 70, 80, 50.
Tentukan Modus dari data tersebut!
Setelah diurutkan datanya menjadi : 35, 40 , 40, 40, 40, 45,
50, 65, 70, 70, 80, 90
Jadi Mo = 40

75
Konsep teoritis dan pemecahan masalah matematis pada materi kapita selekta (pola bilangan,
aljabar, trigonometri dan logika)
Jarak, Waktu dan Kecepatan a. Ano dan Bani tinggal dalam satu
rumah. Ano naik sepeda dengan
Kecepatan menyatakan cepat atau lambat pergerakan sebuah
kecepatan 20km/jam setelah 30
benda. Semakin cepat benda bergerak, maka angka menit kemudian, bani menyusul
naik sepeda menyusul naik
kecepatannya akan semakin tinggi. Sebaliknya, semakin lambat
sepeda dengan 25km/jam.Waktu
pergerakan sebuah benda, artinya angka kecepatannya akan yang dibutuhkan agar dapat
menyusul Ano adalah…
semakin kecil.
b. 2
c. 3
d. 3,5
e. 4
Tiga jenis buku A, B, dan C memiliki
ketebalan berturut-turut 2,5 cm, 2
cm, dan 1 cm. Banyak buku jenis A
adalah kurang satu dari banyak buku
jenis B. Banyak buku jenis B adalah
kurang satu drai banyak buku jenis
C. Jika tinggi tumpukan keseluruhan
Rumus Berpapasan buku tersebut adalah 18,5cm. Maka
banyak seluruh buku adalah..
1. Rumus Berpapasan Jika Waktu Berangkat Sama f. 50
Kasus soal yang diberikan biasanya melibatkan dua orang g. 55
h. 60
yang berangkat dari arah berlawanan dan melalui jalur yang i. 65
sama. Kedua orang tersebut berangkat dengan waktu j. 70

keberangkatan yang sama. Ilustrasi kasus ini dapat dilihat k. Ayah mengendarai mobil ke
pada gambar di bawah. rumah nenek berangkat pada
pukul 10.00 pagi. Jika ayah
mengendarai mobil dengan

76
 kecepatan 60 km/ Jam dan
ayah akan tiba di rumah nenek
pukul 11.30. maka jarak ke
rumah nenek adalah... km
a. 70
b. 75
Rumus menentukan waktu berpapasan dengan waktu c. 80
d. 90
keberangkatan sama adalah sebagai berikut. e. 120
l. Jika dalam ujian fisika andi
mendapatkan nilai 75 dengan
nilai rata – rata kelas 70 dan
simpangan baku 10 sedangkan
dalam ujian statistika ia
mendapatkan nilai 80 dengan
rata – rata kelas 75 dan
simpangan baku 12 maka...
a. Kemempuan fisika dan
Contoh Soal 1 statistika di kelas andi
Dodi mengendarai sepeda dari rumahnya ke rumah sama variannya
b. Kemampuan fisika di
temannya, Amar, dengan jarak tempuh 10 km. Dari arah
kelas andi lebih
yang berlawanan, Amar mengendarai sepeda menuju rumah beragam dari pada
Dodi. Kecepatan Dodi dan Amar berturut-turut adalah 18 kemampuan
statistikanya
km/jam dan 12 km/jam. Jika keduanya sama-sama berangkat c. Kemampuan fisika di
pukul 09.00, maka mereka akan berpapasan pukul …. kelas andi lebih
seragam dari pada
Jawab 09.20
kemampuan
2. Rumus Berpapasan Jika Waktu Berangkat Berbeda statistikanya
Perhatikan ilustrasi pada kasus bagian ke dua di bawah. d. Kemampuan statistika
di kelas andi lebih
seragam daripada
kemampuan fisikanya
e. Kemampuan fisika dan
statistika di kelas andi
tidak dapat
dibandingkan variannya

Rumus berpapasan untuk waktu keberangkatan berbeda

adalah sebagai berikut.

77
Contoh Soal 2
Dodi mengendarai sepeda dari rumahnya ke rumah
temannya, Amar, dengan jarak tempuh 18 km. Dari arah
yang berlawanan, Amar mengendarai sepeda menuju rumah
Dodi. Kecepatan Dodi dan Amar berturut-turut adalah 16
km/jam dan 12 km/jam. Jika Dodi berangkat pukul 08.00 dan
Amar berangkat pukul 08.15 maka mereka akan berpapasan
pukul ….
Jawab 08.45

Rumus Menyusul
Bentuk variasi soal seperti ini biasanya terkait permasalahan
dua orang yang berangkat dari arah sama dengan waktu dan
kecepatan berbeda. Biasanya, kecepatan orang kedua lebih
besar dari kecepatan orang pertama. Pertanyaan yang sering
diberikan adalah pukul berapa orang ke dua dapat menyusul
orang pertama yang telah berangkat terlebih dahulu.
Perhatikan ilustrasinya pada gambar di bawah.

78
 Rumus menyusul dapat dilihat pada persamaan di bawah.

Selisih jarak = kecepatan x selisih waktu

Contoh Soal 3
Ada dua bus yang akan sama-sama menuju Kota Bandung,
sebut saja Bus A dan Bus B. Kedua bus tersebut akan melalui
rute yang sama. Bus A berangkat dari terminal Yogyakarta
dengan kecepatan 60 km/jam. Sedangkan bus B juga
berangkat dari Yogyakarta dengan kecepatan 75 km/jam.
Jika bus A berangkat pukul 13.00 dan bus B berangkat pukul
15.30 maka bus B dapat menyusul bus A pada pukul ….
Jawab. 17.30

Rumus Suku dan Jumlah ke n

Rumus Jumlah ke-n

79
Contoh
Tentukanlah jumlah semua bilangan asli antara 200 dan 299
yang habis dibagi 6!
Penyelesaian:
Sebelum menentukan jumlah semua bilangan asli antara 200
dan 300 yang habis dibagi 6, maka kita akan menentukan
terlebih dahulu bilangan asli antara 200 dan 300 yang habis
dibagi 6.
Bilangan asli antara 200 dan 300 yang habis dibagi 6 adalah:
204, 210, 216, …, 294.
Berdasarkan barisan tersebut:
𝑎 = 204 𝑏 = 6 𝑈𝑛= 294
Sebelum menentukan jumlah, maka tentukan terlebih dahulu
banyak suku pada barisan tersebut atau kita akan mencari 𝑛.

Rumus Suku dari Barisan dan Deret Geometri

80
Jumlah ke n dari Barisan dan Deret Geometri

Contoh
Seutas tali dipotong menjadi 7 bagian dengan ukuran
panjangnya membentuk deret geometri. Jika panjang bagian tali
yang terpendek adalah 3 cm dan panjang bagian tali terpanjang
adalah 192 cm, maka panjang tali seluruhnya adalah ….
Penyelesaian:
𝑎 = 3,𝑛 = 192, 𝑛 = 7.
Dari permasalahan tersebut yang belum diketahui adalah rasio,
maka sebelum kita menghitung jumlah panjang tali seluruhnya,
kita akan menentukan ratio terlebih dahulu.

81
 Rangkuman Materi dan contoh Soal berdasarkan Indikator
PPKN
35. Diberikan kasus HAM peserta dapat menelaah pelanggaran HAM berat dan ringan yang terjadi di
Indonesia
1. Ham adalah hak dasar yang dimiliki manusia Contoh Soal:
yang merupakan anugrah dari Tuhan YME 1. Berbagai bentuk pelanggaran HAM
2. Ciri khusus pernah terjadi di Indonesia. Pelanggaran
 Kodrati (pemberian tuhan) HAM bisa berbentuk pelanggaran HAM
 Hakiki (sudah ada sejak lahir)
berat dan ringan. Peristiwa penghinaan
 Universal (berlaku untuk semua orang)
 Tidak dapat dicabut terhadap kepala negara karena
 Tidak dapat dibagi terprovokasi termasuk kedalam
3. Dua bentuk pelanggaran Ham pelanggaran HAM……
 Diskriminasi A. berat karena diancam hukuman di
 Penyiksaan atas 10 tahun
4. Pelanggaran Ham B. berat karena penghinaan terhadap
 Pelanggaran HAM Ringan meliputi:
simbol negara
pemukulan, penganiayaan, pencemaran
nama baik, menghalangi orang untuk C. ringan karena termasuk hak
mengekspresikan pendapatnya dan menyuarakan pendapat
menghilangkan nyawa orang lain. D. sedang saja karena bersifat
 Pelanggaran HAM Berat situasional.
meliputi: Kejahatan Pembunuhan Masal E. Ringan karena tidak berkaitan
(Genocida), Kejahatan Terhadap dengan penghilangan nyawa orang
Kemanusiaan (Crimes Against Humanity)
lain dan bukan by mission
contoh Pembunuhan, penyiksaan,
perbudakan, pengusiran, Kejahatan
Perang (War Crimes), dan The Crime of
Aggression. 2.
36. Diberikan sebuah informasi peserta dapat menentukan upaya pemajuan HAM di Indonesia dalam
bidang produk hukum, lembaga negara dan lembaga swadaya masyarakat
1. Pembentukan Produk Hukum 1. Pemajuan HAM di Indonesia dilakukan
 Bab tanbahan dalam batang tubuh dengan berbagai upaya di bidang
(XA) hukum, lembaga negara dan lembaga
 Tap MPR nomor XVIII/MPR/1998
swadaya masyarakat. Yang BUKAN
 Piagam HAM 1998
 UU no 39 1999 (HAM) merupakan upaya Komnas HAM dalam
Perpu no.1 1999 (pengadilan Ham) memajukan HAM adalah ….
UU no. 26 2000 (pengadilan Ham) A. melakukan penuntutan hukum
 Instrumen Ham Internasional kepada pelanggar HAM
2. Lembaga Independen B. melakukan upaya perdamaian
a. Komnas HAM pada kedua belah pihak yang
Lembaga negara mandiri yang bermasalah
berfungsi sebagai Lembaga C. menyampaikan rekomendasi atas
pengkajian, penelitian, suatu kasus pelanggaran hak asasi

82
 penyuluhan, pemantauan dan
mediasi Ham
 Anggota 35 DPR
 Usulan komnas Ham
diresmikan presiden
 5 th dapat diangkat lagi 1
periode
b. Pengadilan Ham
Terhadap pelanggaran Ham berat,
memeriksa dan memutuskan
perkara (genosida dan
kemanusiaan)
3. LSM
Penyidikan & penangkapan jaksa-agung,
pengadilan negeri, penahanan pengadilan
tinggi penyelidikan oleh komnas Ham.
37. Diberikan sebuah informasi peserta didik dapat mengevaluasi penyebab problema yang dihadapi
masyarakat multikultur (prasangka, stereotipe, etnosentrisme, rasisme, diskriminasi)
1. Prasangka
salah satu rintangan atau hambatan bagi
kegiatan komunikasi karena orang
yang berprasangka sudah bersikap curiga
dan menentang komunikator yang
melancarkan komunikasi. Sekarang
pengertian prasangka lebih diarahkan pada
pandangan emosional dan negatif terhadap
sesorang atau sekolompok orang
dibandingkan dengan kelompok sendiri.
Sebab :
 Generalisasi yang keliru pada
perasaan
 Stereotipe antar etnik
 Kesadaran “in group” dan “out
group” yaitu kesadaran akan ras
“mereka” sebgai kelompok lain
yang berbeda latar belakang
kebudayaan dengan kami”.
2. Stereotipe
pemberian sifat tertentu terhadap
sesorang berdasarkan kategori yang
bersifat subjektif hanya karena dia berasal
dari kelompok lain. Sifat dapat negating
maupun positif.
Sebab:
83
manusia kepada pemerintah dan
DPR untuk ditindaklanjuti
D. menyelesaikan masalah secara
konsultasi maupu negosisasi
E. memberi saran kepada pihak yang
bermasalah untuk menyelesaikan
sengketa di pengadilan
1. Fanatisme daerah yang kurang terkontrol,
merupakan salah satu contoh hambatan
yang timbul dalam inovasi pendidikan pada
bidang . . . .
A. Cultural Blok
B. Mental Block Barries
C. Sosial Block
D. System Block
E. Sosial Systema
2. Adat yang sudah mengakar dan mentradisi
merupakan salah satu contoh hambatan
yang timbul dalam inovasi pendidikan pada
bidang . . . .
A. Cultural Blok
B. Mental Block Barries
C. Sosial Block
D. System Block
E. Sosial Systema
3. Anggapan seseorang berdasarkan
pengalaman pribadi atau pengategorian
yang ada dalam masyarakat menyebabkan
timbulnya permasalah masyarakat
multikultur yaitu
A. Etnosentris
B. Rasisme
C. Diskriminasi
  Anggapan seseorang berdasarkan D. Stereotipe
pengalaman pribadi atau E. Prasangka
pengategorian yang ada dalam
masyarakat.
3. Etnosentris
kecenderungan untuk menetapkan semua
norma dan nilai budaya orang lain dengan
standar budayanya sendiri.
Sebab :
 Budaya politik yang tradisional
tidak rasionalis
 Pluralitas bangsa Indonesia
4. Rasisme
suatu paham yang merasa ras diri sendiri
merupakan ras yang paling tinggi daripada
ras lainnya.
Sebab :
 Adanya perbedaan dari segi
psikologi, ideologi dan ekonomi
5. Diskriminasi
Merupakan Tindakan yang membeda-
bedakan dan kurang bersahabat dari
kelompok dominan terhadap kelompok
subordinasi
Sebab:
 Prasangka
38. Diberikan sebuah contoh kasus peserta didik dapat mengevaluasi penerapan berbagai macam
norma di masyarakat
39. Disajikan berbagai kasus tentang macam-macam norma, peserta mampu mengevaluasi macam-
macam norma yang
berlaku di masyarakat.
Norma adalah peraturan yang bersifat mengikat 1. Fenomena korupsi di Indonesia
4 Macam norma dalam Masyarakat nampaknya telah menjadi budaya
1. Norma Agama dengan melihat berbagai kasus yang
Sekumpulan tatanan hidup manusia yang
terjadi. Ketidakjujuran telah melanda
bersumber dari wahyu Tuhan.
masyarakat mulai dari hal yang paling
(menjalankan ibadah, beriman dan
kecil hingga besar yang mengarah ke
bertaqwa,menghormati sesame)
tindak criminal. Tindakan tersebut
2. Norma Hukum
melanggar norma ……
Aturan tentang tingkah laku manusia dalam
A. Kesusilaan
pergaulan masyarakat yang disusun oleh
B. Keluarga
badan-badan resmi negara dan sifatnya
C. Hukum
memaksa sehingga harus ditaati oleh
D. Kesopanan
E. agama

84
 masyarakat. (Pengendara wajib punya SIM,
Dilarang melaju saat lampu jalan merah)
3. Norma Kesusilaan
Aturan hidup yang berhubungan dengan
bisikan kalbu dan suara hati nurani
manusia. Suara hati nurani menjadi
tuntunan bagi manusia dalam menempuh
kebaikan. (tidak menyontek)
4. Norma Keseopanan
Norma yang mengatur pergaulan hidup
manusia. Norma ini bersumber dari tata
kehidupan atau budaya berupa kebiasaan-
kebiasaan masyarakat dalam mengatur
kehidupan berkelompok. (cara berbicara,
berpakaian, berbicara)
Macam-Macam Norma Tingkat Sanksi dan
kekuatan mengikatnya
F. Usage adalah aturan yang mengatur
bagaimana seseorang/kelompok orang
bertindak. (sanksi dianggap tidak sopan)
G. Folkways adalah aturan yang mengatur
segala bentuk perbuatan manusia yang
dilakukan secara berulang-ulang. (sanksi
sindiran/celaan)
H. Mores adalah norma yang mengatur
bagaimana seseorang berperilaku dan
bertindak dalam masyarakat.
(Pelanggarnya disebut Jahat, contoh
tindakan: zina, judi dll)
I. Costum adalah norma yang mengatur tata
kelakuan yang kekal dalam masyarakat
dengan pola perilaku masyarakat.
(pengucilan, dikeluarkan dari masyarakat)
J. Law adalah norma yang bersifat formal dan
berupa aturan tertulis (sanksi berdasarkan
UU )
85
K. Norma adalah pola, pedoman, standar,
ukuran, aturan, dan kebiasaan yang
mengatur masyarakat agar terpelihara
ketertiban.
Penyimpangan terhadap norma
tersebut dapat terkena sanksi
pengucilan, rasa bersalah, hingga
sanksi hukum. Berikut ini adalah
beberapa contoh perilaku yang ada
kaitanya dengan norma.
A. Jika terpaksa bersendawa dilakukan
dengan sopan
B. Ngaben berupa pembakaran mayat
di Bali
C. Menyapa dengan ramah dan
bersalaman jika bertemu teman
D. Model baju
E. Potongan rambut yang sedang
menjadi tren
Di antara contoh tersebut di atas
gunakan tergolong Usage adalah ….
A. A dan D
B. B dan C
C. A dan C
D. A dan B
E. D dan E
2. Kedudukan antara norma agama, norma
kesusilaan, norma kesopanan dan norma
hukum adalah . .
a. Norma agama lebih penting daripada
ketiga norma lainnya
b. Norma kesusilaan lebih penting
daripada ketiga norma lainnya
c. Norma kesopanan lebih penting
daripada ketiga norma lainnya
d. Keempat norma tersebut sama-
sama penting dan saling melengkapi
3. Serangkaian petunjuk hidup manusia
yang berasal dari hati nurani disebut . . .
.
a. Norma agama
b. Norma kesusilaan
c. norma hukum

40. Diberikan informasi, peserta dapat menilai penerapan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara
dan pandangan hidup bangsa
L. Pancasila sebagai Dasar Negara (Sumber 1. Pancasila sebagai sumber nilai memiliki
dari segala sumber hukum yang ada)
M. Pancasila Sebagai Pandangan Hidup
(Sebagai pedoman atau petunjuk dalam
kehidupan sehari-hari)
Nilai-Nilai Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
1. Nilai Ketuhanan dan ketaqwaan (toleransi
antar agama dll)
2. Nilai Kemanusian, Keberadaban dan
Kesetaraan (Tidak diskriminatif, mengajui
persamaan derajat, menghormati orang
lain)
3. Nilai Persatuan dan kesatuan (cinta tanah
air, rela berkorban dll)
4. Nilai Kerakyatan, Kebijaksanaan dan
Mufakat (ikut pemili, mendahulukan
kepentingan umum dll)
5. Nilai Keadilan dan Kesejahteraan
(sederhana, kerja keras, adil dll)
86
d. kebiasaan
makna...
A. konsensus mayoritas warga negara
mewujudkan nilai nilai dasar pancasila
B. sikap masyarakat menjadi landasan
dalam mengembangkan nilai nilai
pancasila
C. gagasan tentang nilai nilai pancasila
ditentukan secara mutlak untuk
pedoman hidup
D. nilai kerohanian dalam pancasila
menjadi sumber utama pengamalan bagi
generasi muda
E. seluruh tatanan kehidupan
masyarakat,bangsa dan negara
menggunakan pancasila
2. Nilai-nilai pancasila dikatakan mempunyai
nilai objektif karena...
A. berkaitan dengan kehidupan nyata yang
bersifat dogmatis-rasional
B. karena memiliki objek yang jelas yaitu
bangsa Indonesia
C. sesuai dengan kenyataan bangsa
Indonesia dan bersifat Universal
D. merupakan hasil perenungan bangsa
Indonesia sendiri
N. Penghormatan guru terhadap
persamaan hak dan kewajiban asasi
setiap siswa dapat diwujudkan dengan
cara ….
A. mengetahui riwayat hidup tiap
siswa yang ikut pembelajaran
B. memberi kesempatan menjawab
pertanyaan siswa yang tunjuk jari
C. memberi kesempatan siswa
berpendapat dengan perhatikan
pendapat siswa lain
D. menentukan nama panggilan
berdasarkan kesepakatan
 E. mengatur tempat duduk dalam
kelas berdasarkan alphabetis

41. Diberikan sejumlah informasi tentang warga negara global, peserta dapat menyimpulkan
permasalahan yang menjadi tanggung jawab warga negara global
Warga Negara Global adalah warga negara yang 1. Warga negara Global dapat dipahami
bertanggung jawab untuk memenuhi persyaratan sebagai warga dunia sudah tidak ada lagi
instusional dan kultural demi kebaikan yang lebih batas geografi dan politik. Warga negara
besar bagi masyarakat.
Global mempunyai tanggung jawab yang
a. Warga negara Egosentris (memandang
dunia berdasarkan pandangannya sendiri) sama untuk menjaga kelestarian dunia
b. Warga negara Ideosentris (memndang dan umat manusia. Perhatikan
dunia luar bersarkan kelompoknya) pernyataan berikut:
c. Warga negara Sosiosentris (memandang A. Pesatnya informasi dan komunikasi
dunia berdasarkan bangsa seseorang) yang tidak terbendung
d. Warga negara Multisentris (Memandang B. Melengsernya pemimpin negara
dunia berdasarkan budaya yang beragam)
yang warganya mengungsi ke
Karakteristik yang harus ada pada warga negara
global negara lain C
1. Kemampuan mengenal dan mendekati C. Hedonisme dan konsumerisme
masalah sebagai warga masyrakat glonal D. Liberalisme
2. Kerjasama dengan orang lain dan memikil E. Polusi udara
tanggung jawab atas peran atau F. Pemusnahan biodiversitas
kewajibannya dalam masyarakat Dari paparan diatas, yang menjadi
3. Kemampuan untuk memahami, menerima,
tanggung jawab sebagai warga negara
dan menghormati, perbedaan-perbedaan
budaya. global adalah ….
4. Kemampuan berpikir kritis dan sistematis A. C dan D
5. Kemampuan menyelesaikan konflik B. E dan F
dengan cara damai tanpa kekerasan C. A dan B
6. Kemampuan mengubah gaya hidup dan D. B dan F
pola makanan pokok yang sudah biasa
E. A dan F
guna melindungi lingkungan
7. Memiliki kepekaan terhadap dan
mempertahankan hak asasi manusia
8. Kemauan dan kemampuan berpasrtisipasi
dalam kehidupan politik pada tingkatan
pemerintahan local, nasional, dan
Internasional.

42. Diberikan sejumlah kasus peserta didik dapat memberi contoh tantangan yang menjadi tanggung
jawab warga
negara global
Tantangan yang menjadi tanggung jawab warga 1. Hubungan antar manusia sudah
negara global melewati batas geografis dan politis.
Semua orang menjadi warga dunia
memiliki tantangan permasalahan yang

87
 1. Kerusakan Lingkungan sebagai akibat dari
perubahan iklim yang terjadi secara ilmial
maupun ulah manusia.
2. Meningkatnya jumlah penduduk di negara
miskin.
3. Eksplorasi SDA berlebihan
4. Munculnya Ekstrimisme dan Gerakan
radikalisme dengan aksi terorisme
5. Poliferasi nuklir dilakukan oleh beberpa
negara seperti Korea, Italia dan Iran.
6. Jatuhnya beberpa negara akibat konflik
berkepanjangan
7. Penyebaran penyakit (pathogen) dengan
begitu cepat
8. Konflik ekonomi antar negara
9. Munculnya kesenjangan global
10. Memudarnya kepercayaan dunia terhadap
Lembaga nasional. Contoh PBB
43. Diberikan sebuah infomasi, peserta didik dapat menyimpulkan dampak positif dan negatif
globalisasi
Dampak Globalisasi
a. Positif
1. Mudah mendapatkan barang impor
2. Peliuang ekspor dan menjual barang di
kancah internasional
3. Memudahkan terjalinnya Investasi
antar negara
4. Terbukanya kesempatan kerja di luar
negeri
5. Mempercepat terjadinya mederenisasi
6. Mempermudah akses untuk
mendapatkan pengetahuan
7. Mempercepat pengambangan ilmu
pengetahuan dan teknologi
b. Negatif
1. Bisnis lokasl harus bersaing dengan
bisnis impor
2. Memicu gaya hidup komsumerisme
3. Tenaga local bersaing dengan tenaga
kerja asing
4. Terjadinyanya westerinisasi sehingga
timbul perilaku menyimpang
5. Munculnya budaya barat yang
berpengaruh kuat sehingga
menghilangkan budaya local
6. Akses Internet dapat disalahgunakan
88
sama atau hampir sama di semua warga
Negara. Yang tidak termasuk tantangan
permasalahan global adalah……
A. menguatnya paham liberalisme
B. teknologi dan informasi yang
membanjiri segenap kehidupan
C. membanjirnya produk dari luar
negeri
D. warga yang belum menjalankan
nilai-nilai Pancasila
E. masuknya investasi dari luar negeri
1. Dampak negatif terjadinya
globalisasi bagi kelangsungan hidup
manusia adalah ....
a. sikap individualisme
b. masuknya barang-barang dari
luar negeri
c. ketergantungan dengan negara
lain
d. kerusakan alam
2. Adanya globalisasi menjadikan nilai-
nilai sosial dalam masyarakat
menjadi semakin luntur. Hal ini
ditandai dengan ....
a. munculnya sikap egois
(mementingkan diri sendiri)
b. sikap individualistis mulai terkikis
c. tingginya semangat gotong
royong
d. tradisi masyarakat masih
dipertahankan
3. Terjadinya globalisasi dapat
mengakibatkan berbagai warisan
budaya Nusantara seperti bahasa
daerah, kesenian daerah, dan
upacara adat menjadi semakin ....
a. ditinggalkan
b. diperhatikan
 c. dikembangkan
d. dicari
44. Diberikan sebuah infomasi, peserta didik dapat menyimpulkan sikap yang dibutuhkan dalam
menghadapi tantangan di era globalisasi
Sikap yang dibutuhkan dalam menghadapi 1. Globalisasi ekonomi sudah terjadi sejak
tantangan di era globalisasi lima abad yang lalu ketika perusahaan-
1. Berusaha mengikuti perkembangan IPTEK perusahaan di negara maju meluaskan
2. Mencintai produk dalam negeri
jangkauannya melalui aktivitas produksi
3. Menyaring budaya asing sesuai dengan
oenduan nilai, norma, dan keyakinan dan perdagangan ke berbagai belahan
agama. dunia. Namun sejak tiga dekade lalu,
4. Memahami nilai-nilai kebangsaandan globalisasi ekonomi telah semakin
Pancasila dengan baik mempercepat perluasan jangkauannya
5. Memprioritaskan pemulihan ekonomi sebagai akibat dari perkembangan
6. Meningkatkan daya potensi nasional teknologi dan kebijakan liberalisasi yang
melanda dunia. Sikap bangsa Indonesia
yang paling tepat dalam merespon
perkembangan globalisasi ekonomi
adalah ….
A. melakukan amandemen UUD NRI
1945 untuk memasukkan nilai-
nilai ekonomi liberal yang lebih
modern supaya mendapatkan
kepastian hukum
B. bangsa Indonesia harus
mengutamakan kepentingan
pasar internasional dalam
melakukan kebijakan
pembangunan ekonomi
C. bangsa Indonesia harus
menyesuaikan sistem
perekonomian Pancasila dengan
melaksanakan nilai-nilai ekonomi
liberal
D. bangsa Indonesia harus
menerapkan sistem ekonomi
kerakyatan, dan mengutamakan
rakyat
E. bangsa Indonesia harus
mengubah pola pikir masyarakat
Indonesia untuk mengikuti
sepenuhnya Proses globalisasi
ekonomi dunia

89

67. Disajikan indikator muatan pembelajaran PPKn, peserta dapat memilih materi pokok dan bahan
ajarnya.
Bahan Ajar merupakan segala bahan yang disusun
secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh
dari kompetensi yang dikuasai peserta didik dan
digunakan dalam proses pembelajaran dengan
tujuan perencanaan dan penelaahaan
implementasi pembelajaran
90
2. Masuknya budaya asing dalam
kehidupan masyarakat Indonesia
dewasa ini merupakan hal yang tidak
dapat dihindari, karena dampak
globalisasi yang ditandai misalnya
menggunakan media massa. Terkait
dengan hal tersebut, yang dapat
dilakukan guru adalah ….
A. membelajarkan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara
B. meniru budaya asing yang sedang
populer dan terkenal
C. membelajarkan proses seleksi
sistem nilai pada siswa
D. melarang siswa mengenal dan
mempelajari budaya asing
E. berkunjung ke negara lain untuk
mempelajari budaya asing
1. Seorang guru kelas IV yang akan
mengajar sub tema Bangsa pada Budaya
Bangsaku menuliskan kompetensi dapat
bersyukur kepada Tuhan dan menyadari
kewajiban dan hak sebagai makhluk
Tuhan ditengah kebersamaan dengan
lingkungan. Dia ingin menunjukkan
berbagai keunikan dari rangkaian
kegiatan ritual adat berbagai daerah.
Bahan ajar yang sesuai adalah ….
A. gambar tradisi Ngaben
B. foto pembuatan ukiran suku
asmat
C. masalah kontekstual di sekitar
siswa
D. kasus nyata yang terjadi pada
teman se kelas
E. ritual perkawinan berbagai daerah
melalui video
 2. Pada pembelajaran 3 subtema 1
Manusia dan lingkungan di kelas V SD,
terdapat indikator muatan PPKN
mengidentifikasi budaya daerah. Materi
pokok yang dapat dipilih adalah……
A. Penulisan ciri-ciri Rumah Betang
Uluk palin yang sesuai dengan
kaidah penulisan yang benar
B. lagu Rumah Betang Uluk palin
C. warna pilihan suku Dayak pada
gambar rumah Betang Uluk palin
D. asal daerah Rumah Betang Uluk
palin pada peta Indonesia
E. Rumah Betang Uluk palin yang
merupakan rumah adat suku bangsa
Dayak
3. Salah satu indikator di kelas rendah
adalah
3.6 Mencermati isi teks informasi
tentang perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi
di lingkungan setempat.

Bu Yuli guru SD di kelas rendah berusaha

menyampaikan motivasi ketika memberi
materi ajar dengan KD tersebut. Bentuk
motivasi yang dapat diberikan ketika
membuka pembelajaran adalah ….
A. menampilkan video singkat
bagaimana seorang astronot
komunikasi dengan penduduk di
Bumi
B. membagikan tugas mewarnai
gambar di alat-alat transportasi
C. berpesan agar peserta didik hati-
hati jika naik alat transportasi
D. membuat kesimpulan penting
menjaga keselamatan saat
menyebrang jalan

91
 E. membagikan soal isian singkat
tentang macam-macam reaksi
yang diketahui peserta didik
3. Salah satu KD di kelas rendah adalah:
3.6 mencermati isi teks informasi
tentang perkembangan teknologi
produks,i komunikasi, dan transportasi
di lingkungan setempat.
Berdasarkan KD uraian tersebut,
kegiatan inti yang dapat dilakukan Pak
Andi sebagai guru kelas rendah adalah
…..
A. meminta peserta didik mewarnai
gambar handphone
B. menyajikan gambar handphone
dan meminta peserta didik
bercerita tentang gambar tersebut
C. mengajak peserta didik
mengidentifikasi alat komunikasi
dan transportasi yang digunakan
keluarga di rumah
D. memberikan kuis tentang jenis-
jenis alat komunikasi dan contoh-
contohnya
E. mengajukan pertanyaan “Apakah
di sekitarmu ada warung internet
(warnet)?

69. Disajikan kompetensi dasar muatan pembelajaran PPKn, peserta dapat merancang media
pembelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memecahkan masalah
Media Pembelajaran adalah 1. Pada muatan PPKn, seorang guru kelas 4
perantara/penghubung/ alat yang digunakan IV yang sedang mengajar sub tema
untuk menyampaikan materi pembelajaran. Bangga pada Budaya Bangsaku akan
Manfaat media pembelajaran antara lain:
menganalisis alasan kita bangga dan
 Menarik perhatian siswa
mencintai budaya daerah maka media
 Makna materi tersampaiakan, sehingga
siswa lebih menguasai tujuan yang sesuai adalah ….
pembelajaran A. foto pahlawan dari berbagai
 Metode pembelajaran lebih bervariasi daerah di tanah air
 Siswa lebih banyak melakukan kegiatan B. peta persebaran suku bangsa di
belajar (aktiv) Indonesia
C. gambar pakaian adat dan
makanan tradisional daerah

92
 D. penggunaan bahasa Indonesia
menyatukan berbagai suku dan
bahasa daerah yang berbeda
E. video tayangan indahnya Taman
Laut Bunaken dan Raja Ampat

73. Diberikan indikator KD tentang muatan PPKn dalam pembelajaran tematik , peserta dapat menilai
model pembelajaran berbasis PPK.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) adalah 1. Seorang guru kelas IV akan memperjelas
gerakan pendidikan di sekolah untuk memperkuat nilai-nilai yang keliru di masyarakt
karakter siswa. dengan membangun kesadaran pada
system nilai kebaikan pada didri siswa
Melalui harmonisasi olah hati (etik) olah rasa
(internalisasi) melalui kebebasan
(estetis), olah pikir (literasi), dan olah raga
(kinestetik) dengan dukungan pelibatan publik. dan memilih, menghargaidan berbuat yang
kerja sama antara sekolah, keluarga, serta baik. Guru tersebut akan memilih model
masyarakat. pembelajaran yang membantu siswa
dalam mencari dan menentukan suatu
Nilai Utama Karakter prioritas PPK dikelompokkna nilai yang dianggap baik dalam
menjadi 5 (lima) yaitu: menghadapi suatu persoalan melalui
proses menganalisis nilai yang sudah ada
1. RELIGIUS, mencerminkan keberimanan
dalam diri siswa. Berdasarkan kasusdi
terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
atas, maka model pembelajaran berbasis
2. NASIONALIS, menempatkan
PPK yang dinilai tepat adalah ….
kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan diri dan kelompoknya. A. Pembelajaran Berbasis Masalah
B. Teknik Klarifikasi NIlai
3. MANDIRI, tidak bergantung pada orang
lain dan mempergunakan tenaga, C. Jigsaw
pikiran, waktu untuk merealisasikan D. Aksi Sosial Newman
harapan, mimpi dan cita-cita. E. Konsiderasi
4. GOTONG ROYONG, mencerminkan
tindakan menghargai semangat kerja
sama dan bahu membahu
menyelesaikan persoalan bersama.
5. INTEGRITAS, upaya menjadikan dirinya
sebagai orang yang selalu dapat
dipercaya dalam perkataan, tindakan,
dan pekerjaan.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam
implementasinya dilakukan dengan berbasis kelas,
berbasis budaya, dan berbasis masyarakat.

93
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis kelas
dilakukan dengan cara:

 Integrasi proses pembelajaran di dalam

kelas melalui isi kurikulum dalam mata
pelajaran, baik secara tematik maupun
terintegrasi.
 Memperkuat manajemen kelas dan
pilihan metodologi dan evaluasi
pengajaran yang tepat.
 Mengembangkan muatan lokal sesuai
dengan kebutuhan daerah.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis
Budaya Sekolah dilakukan dengan cara:

 Pembiasaan nilai-nilai dalam keseharian

sekolah
 Keteladanan orang dewasa di
lingkungan pendidikan
 Melibatkan ekosistem sekolah
 Ruang yang luas pada segenap potensi
siswa melalui kegiatan ko-kurikuler &
ekstra-kurikuler
 Memberdayakan manajemen sekolah
 Mempertimbangkan norma, peraturan
& tradisi sekolah
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis
Masyarakat dilakukan dengan cara:

 Potensi lingkungan sebagai sumber

pembelajaran seperti keberadaan serta
dukungan pegiat seni & budaya, tokoh
masyarakat, dunia usaha dan dunia
industry.
 Sinergi PPK dengan berbagai program
yang ada dalam lingkup akademisi,
pegiat pendidikan dan LSM.
 Sinkronisasi program dan kegiatan
melalui kerja sama dengan pemerintah
daerah dan juga masyarakat serta
orangtua siswa.
74. Diberikan indikator KD tentang pembelajaran Tematik SD muatan PPKn , peserta dapat memilih
bahan ajar berbasis ICT yang digunakan.
ICT (Information Communication Technology)

94
Bahan Ajar berbasis ICT berarti segala bahan yang 1. Di masa pandemi COVID 19, semua
disusun secara sistematis, yang menampilkan sosok sekolah menyelenggarakan
utuh dari kompetensi yang dikuasai peserta didik pembelajaran daring. Dalam
dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan
pembelajaran daring sangat
tujuan perencanaan dan penelaahaan
implementasi pembelajaran dengan mengandalkan peran teknologi
memanfaatkan teknologi. Misalnya PPT informasi dan komunikasi merupakan
alat bantu dalam upaya mencapai proses
pembelajaran yang mengutamakan
kemampuan keterampilan kecakapan
abad 21 yang harus dimiliki oleh peserta
didik. Diantaranya yang digunakan
adalah YouTube dan Google. Hal ini
menunjukkan bahwa TIK dapat
digunakan sebagai….
A. media untuk kemandirian dan
pembelajaran
B. alat membentuk karakter peserta
didik
C. media komunikasi peserta didik
dalam pembelajaran
D. kegiatan inovasi dalam
pembelajaran
E. medial kolaborasi aktivitas peserta
didik

81. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) sikap materi PPKn SD, peserta dapat
merancang alat evaluasi yang tepat.
85. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) pengetahuan materi PPKn SD, peserta
dapat memilih alat evaluasi yang tepat.
Alat Evaluasi Pembelajaran merupakan suatu
proses atau kegiatan, pengumpulan data, dan
Informasi yang memiliki banyak dimensi dalam
rancangan program pembelajaran bersifat
sistematis dan berkelanjutan yang dibuat oleh guru
yang digunakan sebagai pertimbangan dasar
memebuat keputusan, menyusun kebijakan.
1. Teknik Tes
Tes merupakan alat ukur yang standar dan obyektif
sehingga dapat digunakan secara meluas untuk
mengukur dan membandingkan keadaan psikis
atau tingkah laku individu. Dapat dipastikan akan
mampu memberikan informasi yang tepat dan
obyektif tentang obyek yang hendak diukur baik
1. Guru kelas IV menuliskan indikator
pembelajaran menunjukkan sikap jujur.
Guru akan mengukur reaksi perilaku
siswa ketika siswa menanggapi contoh
perilaku tidak jujur (bertindak curang
dengan mencontek). Siswa diminta
untuk menunjukkan reaksinya
Bagaimana tindakan saat “mengakui
kesalahan” guru harus mampu
menyusun contoh penilaian karakter
tindakan jujur terhadap “mengakui
kesalahan” indikator perilaku dan

95
berupa psikis maupun tingkah lakunya, sekaligus kategori capaian perkembangannya. Alat
dapat membandingkan antara seseorang dengan penilaian yang sesuai adalah…………..
orang lain. A. pengamatan perilaku
Sebagai alat evaluasi hasil belajar, tes minimal
B. wawancara dengan siswa tentang
mempunyai dua fungsi, yaitu:
a. Untuk mengukur tingkat penguasaan perilaku jujur
terhadap seperangkat materi atau tingkat C. lembar observasi
pencapaian terhadap seperangkat tujuan D. portofolio hasil kegiatan
tertentu. E. tes tentang sikap jujur@
b. Untuk menentukan kedudukan atau 4. Seorang guru kelas IV menuliskan
seperangkat siswa dalam kelompok, indikator siswa dapat membedakan
tentang penguasaan materi atau
antara tanggung jawab, hak dan
pencapaian tujuan pembelajaran.
kewajiban sebagai masyarakat dalam
Tes menurut tujuannya: Tes kecepatan (Power kehidupan sehari-hari. Penilaian
Test), tes kemampuan (power test), tes hasil belajar pengetahuan dilakukan dengan cara
(achievment test), tes diagnostoik (diagnostik test), mengukur penguasaan siswa mencakup
tes kemauan belajar (gains/ achievement), tes dimensi pengetahuan factual,
formatif (Evaluasi setiap akhir pembelajaran), tes konseptual, prosedural dan metakognisi
sumatif (PTS/PAT).
dalam berbagai tindakan proses berpikir.
Dengan mempertimbangkan kriteria- kriteria dapat
dihasilkan alat tes (soal-soal) yang Teknik penilaian sesuai adalah ….
berkualitas memenuhi syarat- syarat diantaranya: A. Teks Tertulis
 Shahih (valid) yaitu mengukur yang harus B. Lembar Observasi
diukur, sesuai dengan tujuan. C. Tes Lisan
 Relevan yaitu diuji sesuai dengan tujuan D. Pilihan Ganda
yang diinginkan. E. Penugasan
 Spesifik, soal hanya dapat dijawab oleh
F. Skala Sikap
peserta didik.
 Representif, soal mewakili materi ajar
secara keseluruhan. A. B, C, F
B. A, B, C,
2. Teknik Nontes C. D, E, F
Teknik nontes sangat penting dalam mengevaluasi D. B, D, F
siswa pada ranah afektif dan psikomotor, berbeda E. A, C, E
dengan teknik tes yang lebih menekankan asfek
kognitif.
Ada beberapa macam teknik nontes, yaitu:
 pengamatan (observation)
 wawancara (interview)
 kuisioner/ angket (questionanaire)
 analisis dokumen yang bersifat
unobtrusive.

5. Penilaian Sikap
Pendidik melakukan penilaian sikap
melalui observasi, penilaian diri, penilaian

96
 teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta
didik.
a. Observasi
Merupakan teknik penilaian yang
dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengn menggunakan
pedoman observasi yang berisi sejumlah
indikator perilaku yang diamati.
b. Penilaian diri
Merupakan teknik menilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan
dirinya dalam konteks pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian diri.
c. Penilaian antar peserta didik atau teman
Merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk saling
menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian antar peserta didik.
d. Jurnal atau catatan guru
Merupakan catatan pendidik di
dalam dan di luar kelas yang berisi informasi
hasil pengamatan tentang kekuatan dan
kelemahan peserta didik yang berkaitan
dengan sikap dan perilaku.
6. Penilaian Pengetahuan
a. Instrumen tes tertulis
Berupa soal pilihan ganda, isian,
jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan,
dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi
pedoman penskoran.
b. Instrumen tes lisan
Berupa daftar pertanyaan yang
diberikan oleh guru secara ucap atau lisan,
sehungga peserta didik merespon
pertanyaan tersebut, sehingga menimbulkan
keberanian dari siswa. Jawaban dapat berupa
kata, frase, kalimat atau paragraf yang di
ucapkan.
c. Instrumen penugasan
Berupa pekerjaan rumah atau projek
yang dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Prinsip-Prinsip Evaluasi

97
 objektif: penilaian berbasis pd standar &
tdk dipengaruhi faktor subjektivitas penilan
 terpadu: penilaian oleh pendidik dilakukan
secara terencana, menyatu dgn kegiatan
pembelajaran, & berkesinambungan
 Holistik & berkesinambungan: penilaian
oleh pendidik mencakup smua aspek
kompetensi & dgn menggunakan brbagai
teknik penilaian yg sesuai dgn kompetensi
yg hrus dikuasai peserta didik.
 ekonomis: penilaian yg efisien & efektif dlm
perencanaan, pelaksanaan, &
pelaporannya.
 transparan: prosedur penilaian, kriteria
penilaian, & dasar pengambilan kputusan
dpt di akses oleh smua pihak.
 valid: penilaian harus mampu mengukur
kompetensi hasil blajar sesuai dgn indikator
yg sdh ditetapkan shingga penilaian tsb
tepat sasaran.
 beracuan kriteria: penilaian di dasarkan pd
ukuran pencapaian kompetensi yg
ditetapkan.
 akuntabel: penilaian dpt di
pertanggungjawabkan kpd pihak internal
sekolah maupun eksternal untk aspek
teknik, prosedur & hasilnya.
 edukatif: mendidik & memotivasi peserta
didik & guru.

98
 RANGKUMAN MATERI IPA

Indikator 1: Diberikan suatu gambar model sistem organ pernafasan, peserta dapat menjelaskan proses pernafasan
perut.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Manakah urutan pernafasan perut ketika
inspirasi yang benar!
a. otot diafragma relaksasi, diafragma naik, volume
rongga dada kecil, tekanan besar, udara keluar
b. otot antar tulang rusuk relaksasi, tulang rusuk
turun, volume rongga dada mengecil tekanan besar,
udara keluar
c. otot diafragma kontraksi, diafragma turun, volume
rongga dada besar, tekanan kecil, udara masuk
d. otot antar tulang rusuk kontraksi, rusuk terangkat,
volume rongga dada besar, tekanan kecil, udara
Pernapasan Perut masuk
Pernapasan perut merupakan pernapasan yang mekanismenya
melibatkan aktifitas otot-otot diafragma yang membatasi
Jawaban: c
rongga perut dan rongga dada.
Fase Inspirasi. Pada fase ini otot diafragma berkontraksi
Pada manusia terdapat dua proses pernapasan,
sehingga diafragma mendatar, akibatnya rongga dada
yaitu pernapasan dada dan pernapasan perut.
membesar dan tekanan menjadi kecil sehingga udara luar
Pada pernapasan perut, otot yang berkontraksi
masuk.
adalah…
Fase Ekspirasi. Fase ekspirasi merupakan fase
a. pengangkat tulang rusuk dan otot diafragma
berelaksasinya otot diafragma (kembali ke posisi semula, b. diafragma dan otot antar tulang rusuk
mengembang) sehingga rongga dada mengecil dan tekanan
c. otot antar tulang rusuk
menjadi lebih besar, akibatnya udara keluar dari paru-paru.
d. otot diafragma

Jawaban: d

Indikator 2: Diberikan beberapa pernyataan tentang pengalaman dan pengetahuan tentang proses makan makanan,
peserta dapat memilih rumusan tentang pencernaan yang tepat.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Proses Pencernaan Manusia Pada saluran pencernaan, protein akan dipecah
Secara umum, proses pencernaan terdiri atas 2 jenis, yaitu menjadi senyawa yang disebut…
proses pencernaan mekanis dan kimiawi. a. Vitamin
Proses Pencernaan Mekanik b. Asam amino
Proses pencernaan mekanik merupakan proses pencernaan c. Glukosa
makanan yang dilakukan dengan gerakan-gerakan seperti d. Asam lemak
mengunyah, menelan, memompa, menghancurkan, dan e. Kolesterol
meremas makanan. Pencernaan mekanik bertujuan untuk Jawaban: B
mengubah ukuran makanan menjadi lebih kecil.
Proses Pencernaan Kimiawi Fungsi hati berikut yang berkaitan dengan fungsi
Proses pencernaan kimiawi adalah proses pencernaan pencernaan makanan adalah…
makanan yang melibatkan enzim. Pencernaan kimiawi ini a. Menetralkan racun
bertujuan buat mengubah partikel makanan yang kecil- b. Menghasilkan empedu
kecil jadi bentuk yang siap diserap sama tubuh. c. Menghasilkan sel darah
d. Menyimpan zat makanan
Organ-Organ Pencernaan e. Menghancurkan eritrosit tua
Sistem pencernaan manusia dimulai dari mulut dan Jawaban: B
berakhir di anus. Berikut adalah ilustrasi sistem pencernaan
di dalam tubuh manusia: Organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia
Mulut dapat dibedakan menjadi saluran pencernaan dan
Mulut berfungsi sebagai tempat masuknya makanan dan kelenjar pencernaan. Berikut ini, organ yang merupakan
dimulainya proses pencernaan. Ini karena di dalam mulut, saluran pencernaan sekaligus kelenjar pencernaan
terjadi pencernaan secara mekanik oleh gigi dan kimiawi adalah….
oleh enzim amilase. a. Pankreas dan hati
Gigi akan menghancurkan makanan menjadi ukuran yang b. Pankreas dan usus halus
lebih kecil, sehingga memudahkan enzim amilase bekerja. c. Lambung dan hati
Enzim amilase lalu akan menguraikan kandungan pati atau d. Lambung dan usus halus
amilum dalam makanan, menjadi gula sederhana yang e. Usus halus dan hati
dapat diserap tubuh. Nah, enzim amilase diproduksi oleh Jawaban: D
kelenjar ludah ya. Selain itu, di mulut ada juga lidah, yang

99
akan mengaduk makanan sehingga bisa bercampur dengan Saluran pencernaan manusia terdiri dari mulut,
enzim amilase. kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar, dan
Faring dan Esofagus anus.
Tenggorokan (faring) merupakan saluran pencernaan yang
menghubungkan rongga mulut ke kerongkongan Kelenjar pencernaan manusia terdiri dari air liur,
(esofagus). Makanan yang ditelan dari mulut masuk lambung, pankreas, hati, usus halus.
melalui Faring dan diteruskan ke kerongkongan. Pada
dinding kerongkongan terjadi gerakan peristaltik,
yaitu gerakan meremas-remas yang mendorong Usus halus terdiri dari 3 bagian yaitu jejunum,
makanan menuju lambung. duodenum dan ileum. Proses penyerapan bahan
Lambung makanan terjadi di bagian….
Di lambung terjadi pencernaan kimiawi, dimana makanan a. Duodenum dan jejunum
dicerna oleh enzim dalam getah lambung yang dihasilkan b. Jejunum
oleh sel kelenjar dinding lambung. Getah lambung terdiri c. Duodenum dan ileum
dari: d. Ileum
1. Pepsin: enzim yang fungsinya memecah protein e. Jejunum dan ileum
menjadi pepton Jawaban: D
2. Asam Klorida (HCl): asam yang berfungsi untuk
membunuh kuman dan bakteri pada makananan
dan mengaktifkan pepsinogen menjadi pepsin.
Pankreas, Hati dan Empedu
Hati adalah organ pelengkap dalam sistem pencernaan
karena akan membentuk cairan empedu yang diperlukan
dalam proses pencernaan lemak. Empedu tersebut lalu
akan ditampung di kantung empedu, sebelum digunakan di
usus halus.
Jadi, kantung empedu fungsinya menyalurkan empedu ke
usus halus ya. Kalau hati yang akan menghasilkan empedu.
Nah, kalau pankreas berfungsi untuk memproduksi enzim
pencernaan untuk mencerna karbohidrat, protein dan
lemak di usus halus. Selain itu, pankreas juga akan
menghasilkan senyawa bikarbonat, yang akan menetralkan
makanan dari lambung yang sifatnya asam, sehingga tidak
melukai dinding usus halus.
Usus Halus
Usus halus merupakan organ pencernaan yang terletak di
antara lambung dan usus besar. Bentuknya berupa saluran
dengan panjang sekitar 670 cm sampai 760 cm. Nah, usus
halus bisa dibedakan lagi menjadi 3 bagian, yaitu
duodenum, jejunum, dan ileum.
Duodenum (usus dua belas jari) berfungsi sebagai tempat
pencernaan makanan secara kimiawi. Caranya, makanan
dari lambung yang masuk ke duodenum akan dinetralkan
dulu oleh senyawa bikarbonat dari pankreas. Lalu, lanjut
dicerna menggunakan enzim amilase, lipase, dan tripsin
dari pankreas, serta enzim maltase yang dihasilkan usus
halus itu sendiri.
Amilase akan memecah amilum jadi maltosa. Maltosanya
lalu lanjut dipecah jadi glukosa oleh enzim maltase. Kalau
lipase memecah lemak jadi asam lemak dan gliserol. Ini
dilakukan dengan bantuan empedu ya, yang akan
mengemulsikan lemak sehingga enzim lipase bisa bekerja.
Sementara itu, tripsin akan memecah pepton jadi asam
amino.
Nah, glukosa, asam lemak, gliserol, dan asam amino tadi
merupakan bentuk zat gizi sederhana yang siap diserap
tubuh. Penyerapannya terjadi di bagian usus halus
berikutnya yaitu jejunum dan ileum. Berarti jejunum
(usus kosong) dan ileum (usus penyerapan) sama-sama
berfungsi sebagai tempat penyerapan sari makanan atau zat
gizi sederhana. Makanya, strukturnya dipenuhi vili atau
jonjot usus yang berfungsi memperluas area penyerapan
sari makanan.
Usus Besar
Usus besar adalah organ pencernaan yang terhubung
dengan usus halus. Sisa makanan yang tidak bisa dicerna
100
dan diserap tubuh lalu akan diteruskan ke usus besar. Ini
karena usus besar berfungsi untuk membusukkan sisa
makanan tadi membentuk feses, dengan dibantu oleh
bakteri Escherichia coli.
Nah, di usus besar terdapat beberapa bagian, yaitu:
1. kolon sebagai tempat pemadatan feses atau
penyerapan kembali air dari zat sisa makanan
2. rektum sebagai tempat menyimpan feses
sementara waktu.
Selain itu, ada pula umbai cacing, yaitu bagian yang
berbentuk memanjang seperti cacing. Bagian ini bisa
membengkak jika ada sisa makanan yang tersumbat di
dalamnya, lalu menimbulkan penyakit usus buntu.
Anus
Berfungsi sebagai tempat pembuangan zat sisa makanan
atau feses.

Indikator 3: Diberikan fenomena tentang tekanan diastole/sistole, peserta dapat menafsirkan hal-hal yang terjadi pada
bagian-bagian jantung.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Tekanan darah adalah kekuatan yang diperlukan
agar darah dapat mengalir di dalam pembuluh
darah dan beredar mencapai semua jaringan
tubuh manusia.

Tekanan darah dapat diukur dengan menggunakan tensimeter atau

sfigmomanometer. Tekanan darah pada saat jantung mengembang
Tekanan darah terdiri dari tekanan darah sistole
dan darah mengalir ke dalam jantung disebut Diastole. Sedangkan
dan tekanan darah diastole. Sistolik adalah
istilah Sistole adalah tekanan darah ketika .....
angka yang ada di “atas” dan diastolik adalah
a. Otot jantung berelaksasi dan darah keluar dari jantung
angka yang ada di “bawah”. Sistolik
b. Jantung mengembang dan darah masuk ke jantung
menunjukan tekanan ketika jantung Anda
c. Jantung mengempis dan darah keluar dari jantung
memompa darah ke seluruh tubuh,.
d. Otot jantung berkontraksi dan darah masuk ke jantung
Sementara diastolik menunjukkan tekanan
Jawaban: c
ketika jantung Anda dalam keadaan istirahat
yaitu saat terjadi pengisian darah ke jantung
(di antara ketukan atau detak).
Jika tekanan darah Anda adalah 120/80, 120
adalah tekanan sistolik dan 80 adalah diastolik.
Angka normal tekanan darah adalah angka atas
(sistolik) lebih rendah dari 120, dan angka
bawah (diastolik) yang lebih rendah dari 80.
Jadi, angka normal tekanan darah adalah di
bawah 120/80.
Sedangkan tekanan pada darah dianggap tinggi
(hipertensi) jika angka atas (sistolik) lebih tinggi
dari 140 atau jika angka bawah (diastolik) lebih
dari 90 dalam dua kali pengukuran.

101
 tulang

Indikator 4: Diberikan pernyataan tentang rongga dada, peserta dapat mengidentifikasi tulang-tulang yang
membentuk rongga dada.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Rongga dada dibentuk oleh sejumlah tulang
antara lain yang melekat pada tulang dada
dan tulang punggung ialah tulang ... .
A. Rusuk sejati
B. Rusuk pendek
C. Rusuk melayang
D. Belikat
Kunci Jawaban : A
Pembahasan :
Rongga dada dibentuk oleh sejumlah tulang
antara lain yang melekat pada tulang dada
dan tulang punggung ialah tulang
rusuk sejati.

Tulang Dada (Sternum) Rongga dada dibangun oleh tulang-tulang ….

Susunan Tulang Dada: A. tulang rusuk, tulang dada, dan tulang
belakang
1. Tulang Hulu / Kepala
B. tulang belakang, gelang bahu, dan tulang
Terletak dibagian atas dari tulang dada serta juga terdapat persendian panggul
di dalamnya, ini merupakan tempat untuk melekatnya rusuk yang C. tulang lengan, belikat, selangka, dada
pertama serta yang kedua. disebut juga ialah sebagai tulang kepala D. rusuk, selangka, tulang belakang
E. tulang belikat, rusuk, tulang belakang
102
disebabkan karna secara anatomi terletak pada bagian paling atas Jawaban: A
(kepala) dari tulang dada, sifatnya itu kokoh sehingga mampu untuk
melindungi bagian lain di bawahnya serta organ di dalamnya.

2. Tulang Badan
Ini merupakan bagian tengah, tempat melekatnya tulang rusuk ke 3
hingga ke 7 , serta juga gabungan tulang rusuk ke 8 hingga ke 10.
Memiliki atau mempunyai bagian yang lebar serta juga pipih,
merupakan syaty tulang yang berstruktur kuat serta juga mampu
untuk kemudian menyangga tulang rusuk itu dengan baik.

3. Tulang Taju Pedang

Ialah tulang yang letaknya ialah di bagian bawah dari tulang dada,
terbentuk dari tulang rawan. Tulang itu sangat rawan akan adanya
suatu trauma oleh sebab disusun dari tulang rawan yang tidak
berkembang itu menjadi keras disaat dewasa, sehingga kemudian
akan sama seperti tulang di bayi yang baru saja lahir.

Tulang Rusuk
Tulang rusuk dibedakan atas tiga bagian yaitu:

1. Tulang rusuk sejati (vertebro-sternalis) berjumlah tujuh

pasang. Tulang-tulang rusuk ini pada bagian belakang
berhubungan dengan ruas-ruas tulang belakang sedangkan
ujung depannya berhubungan dengan tulang dada dengan
perantaraan tulang rawan
2. Tulang rusuk palsu (vertebro-kondral) berjumlah 3
pasang. Tulang rusuk ini memiliki ukuran lebih pendek
dibandingkan tulang rusuk sejati. Pada bagian belakang
berhubungan dengan ruas-ruas tulang belakang sedangkan
ketiga ujung tulang bagian depan disatukan oleh tulang
rawan yang melekatkannya pada satu titik di tulang dada
3. Rusuk melayang (vertebral) berjumlah 2 pasang. Tulang
rusuk ini pada ujung belakang berhubungan dengan ruas-
ruas tulang belakang, sedangkan ujung depannya bebas

Indikator 5: Disajikan data terkait faktor yang
menentukan perbedaan konduktivitasnya.
Rangkuman Materi
KONDUKTOR DAN ISOLATOR
Berdasarkan kemampuannya menghantar panas,
benda bisa dibagi menjadi dua macam, yakni
konduktor dan isolator.
1. Konduktor
Konduktor adalah benda yang dapat
menghantarkan panas dengan baik. Jika
terkena panas di salah satu bagian,
konduktor dapat meneruskan panas ke
bagian lainnya. Benda sehari-hari yang
termasuk dalam konduktor adalah panci,
sendok logam, setrika, dan wajan.
Bagian pembuat konduktor adalah
logam. Logam memiliki sifat yang keras
dan penghantar panas yang baik.
Contoh perpindahan kalor secara konduksi:
o Perpindahan kalor dari kompor
menuju panci yang terbuat dari
logam, kemudian mengakibatkan
air mendidih.
o Perpindahan panas oleh aliran
listrik menuju bola lampu, bola
lampu alan terasa panas ketika
tersentuh oleh kulit.
mempengaruhi konduktivitas beberapa benda, peserta dapat
Contoh Soal
Pemanfaatan plastic sebagai pegangan solder bertujuan untuk
….
a. isolator panas agar tidak merambatan
b. aksesoris solder untuk menarik konsumen
c. sebagai konduktor agar pemakai nyaman
d. muatan positif pada listrik menjadi netral
Jawaban: a
Perhatikan tabel berikut
Di antara kelompok isolator dan konduktor berikut yang salah
penempatannya adalah….
a. seng
b. Karet
c. Perak
d. Emas
103
 o Perpindahan panas oleh listrik
menuju setrika yang Jawaban: c
mengakibatkan setrika menjadi
panas. Perhatikan faktor-faktor dibawah ini :
o Mesin motor yang dinyalakan 1) Konduktivitas termal
mengakibatkan panas pada 2) Massa
knalpot. 3) Perubahan suhu
o Ketika bermain kembang api, 4) Emisivitas
lama kelamaan pegangan Faktor –faktor yang mempengaruhi perpindahan kalor secara
kembang api menjadi panas saat konduksi adaah ...
kembang api menyala. A. 1 dan 3
o Mentega akan meleleh ketika B. 1 dan 2
wajan dipanaskan. C. 2 dan 4
D. 3 dan 4
2. Isolator Jawaban: A
Isolator adalah benda yang tidak dapat
menghantarkan panas dengan baik. Jika
terkena panas di salah satu bagian, isolator
tidak dapat atau lambat meneruskan panas
ke bagian lainnya. Benda sehari-hari yang
termasuk isolator adalah tembok, tanah,
pensil, lilin, dan sebagainya. Bahan
pembuat isolator:
a. Kayu dan plastik
Kayu dan plastik merupakan bahan
yang lambat menghantarkan panas.
Karena bersifat isolator, maka
kayu dan plastik digunakan
sebagai bahan untuk pegangan atau
gagang, seperti wajan, setrika,
tatakan gelas dan tatakan piring.
Pegangan atau gagang benda yang
terbuat dari isolator akan bisa
dipegang langsung tanpa melukai
tangan.
b. Kertas
Kertas memiliki sifat sulit atau
lambat menghantarkan
panas. Sifat isolator panas
dimanfaatkan antara lain untuk
membuat gelas kertas. Kertas
tersebut dilapisi bahan yang tidak
menyerap air, yaitu plastik. Gelas
kertas yang diisi minuman panas
akan bisa dipegang langsung oleh
tangan tanpa membuat kita panas.
c. Kain (Bahan sandang)
Kain tidak bisa menghantarkan
panas dengan baik. Oleh karena
itu, kain sering digunakan untuk
membuat cempal, yaitu pelindung
tangan saat mengangkat panci atau
penggorengan panas. Panas dari
panci akan ditahan oleh kain
sehingga tidak berpindah ke
tangan.

Indikator 6: Disajikan nama beberapa benda, peserta dapat mengelompokkan dengan memberikan alasan/dasar
pengelompokannya.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Benda dan Sifatnya No Nama Sifat Benda
1. Benda Padat Benda
Sifat-sifat benda padat adalah: 1 Spritus Menekan ke segala arah dan bentuk
- Bentuk dan volume tetap berubah sesuai wadah

104
- Dapat diubah bentuknya dengan dipahat, ditekan, 2 Oksigen Volume berubah-ubah dan bentuk tetap
dipotong 3 Pensil Bentuk tetap dan volume berubah sesuai
- Mempunyai massa wadah
Contoh benda padat di antaranya adalah batu, besi, 4 Premium Bentuk berubah sesuai wadah dan
dan kayu. volume tetap
2. Benda Cair Pasangan jenis dan sifat benda yang benar sesuai tabel adalah
Sifat-sifat benda cair adalah: ….
- Bentuknya dapat berubah mengikuti wadahnya a. 1 dan 2
- Volume tetap b. 2 dan 3
- Menempati ruang c. 1 dan 4
- Mempunyai massa d. 2 dan 4
- Permukaan benda cair yang tenang akan selalu Jawaban: c
datar
- Mengalir ke tempat yang lebih rendah
- Dapat melarutkan suatu zat tertentu
Contoh benda cair antara lain adalah air dan
minyak.
3. Benda Gas
Sifat-sifat benda gas adalah:
- Tidak bisa dilihat, tapi bisa dirasakan
- Bentuknya bisa berubah sesuai dengan ruang
yang ditempatinya
- Menempati ruang
- Mempunyai massa
- Menekan ke segala arah
Contoh dari benda gas adalah asap.

Indikator 7: Disajikan cerita tentang dua orang yang menimba air dengan cara yang berbeda, yang satu menimba
langsung dengan menggunakan tali satunya lagi menggunakan katrol, peserta dapat membandingkan besar keuntungan
mekaniknya.
Rangkuman Materi Contoh Soal
KATROL

Katrol adalah pesawat sederhana yang berbentuk roda dan

bergerak berputar pada porosnya. Katrol ini biasanya
digunakan untuk menarik atau mengangkat benda yang
berukuran berat.

Berapakah gaya kuasa yang dibutuhkan untuk

mengangkat papan tersebut!

Pembahasan:

1. Katrol Tetap Diketahui: w = 20 N

Katrol tetap adalah katrol yang porosnya dipasang di suatu
tempat yang tetap, sehingga katrol tidak dapat berpindah
tempat saat digunakan. Pada katrol tetap, gaya kuasa yang
dikeluarkan akan bernilai sama dengan berat bebannya. Hal ini
yang menyebabkan keuntungan mekanis katrol tetap
bernilai satu. Katrol tetap biasanya sering kamu temukan pada
tiang bendera dan sumur timba.
Ditanya: F =…?
Penyelesaian:
Katrol di atas merupakan jenis katrol bergerak.
Keuntungan mekanis katrol bergerak adalah 2,
sehingga gaya kuasanya dirumuskan sebagai berikut.

105
 Jadi, gaya kuasanya adalah 10 N.

2. Sebuah katrol tetap digunakan untuk mengangkat

beban sebesar 50 N. Jika lengan kuasanya 15 m.
2. Katrol Bebas Berapakah gaya yang perlu dikeluarkan dan berapakah
Berlawanan dengan katrol tetap, kalau katrol bebas adalah panjang lengan bebannya?
katrol yang porosnya tidak dipasang di suatu tempat yang
tetap, sehingga katrol dapat berpindah tempat atau
bergerak bebas saat digunakan. Pada katrol jenis ini, gaya
kuasa yang dikeluarkan untuk menarik bebannya bernilai
setengah dari berat bebannya. Oleh karena itu, keuntungan
mekanis katrol bebas bernilai 2. Katrol bebas biasanya
ditemukan pada alat-alat pengangkat peti kemas di pelabuhan.

3. Katrol Majemuk
Kalau katrol yang satu ini, merupakan gabungan dari katrol
tetap dan katrol bebas, Squad. Jadi model katrolnya ada dua
jenis, katrol yang paling atas adalah katrol tetap dan katrol di
bawahnya adalah katrol bebas, keduanya dihubungkan dengan
tali seperti pada ilustrasi gambar di atas. Keuntungan mekanis
katrol majemuk sama dengan jumlah tali atau jumlah 3. Perhatikan gambar di bawah ini. Jika massa benda
katrol yang digunakan untuk mengangkat benda tersebut. 50 kg, hitunglah gaya yang diperlukan untuk
Katrol majemuk sering digunakan dalam bidang industri, yaitu mengangkat benda tersebut (anggap percepatan
membantu untuk mengangkat alat-alat yang berat. gravitasi ditempat tersebut 10 m/s? Hitunglah
keuntungan mekanisnya?

Untuk menjawab soal tersebut Anda harus mencari

berat beban tersebut, yaitu:

106
 w = m.g
w = 50 kg. 10 m/s
w = 500 N
untuk katrol bergerak, gaya yang diperlukan sama
dengan setengah berat benda, dengan persamaan:
2F = w
2F = 500 N
F = 500 N/2
F = 250 N
Jadi gaya yang diperlukan untuk mengangkat benda
tersebut dengan katrol bergerak adalah 250 N

Keuntungan mekanis untuk katrol tetap adalah

KM = w/F
KM = 500 N/250 N
KM = 2
Jadi keuntungan mekanis untuk katrol bergerak
adalah 2

Indikator 8: Disajikan gambar tentang proses perubahan energi pada pembangkit listrik (angin atau air atau matahari
atau uap), peserta dapat menganalisis perubahan energi apa yang terjadi pada setiap tahapannya.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Perubahan Energi Perhatikan gambar berikut.

Bentuk energi Energi terdiri dari beberapa bentuk yakni:

1. Energi panas/kalor
2. Energi cahaya
3. Energi bunyi
4. Energi magnet
5. Energi listrik Perubahan energy pada gambar di atas adalah ….
6. Energi kimia Jawab:
7. Energi nuklir Energi kinetik (energi gerak) di angin menjadi
8. Energi gerak/mekanis/kinetis energi listrik.
Contoh perubahan energi
 Energi kimia menjadi energi gerak: Makanan yang kita
konsumsi membuat kita bernergi sehingga bisa berjalan
dan beraktivitas
 Energi gerak menjadi energi panas: Roda yang saling
bergesekan menghasilkan energi panas yang
menghidupkan mesin
 Energi kimia menjadi energi cahaya: lilin yang dibakar
 Energi cahaya menjadi energi kimia: proses fotosintesis
menyerap cahaya matahari menjadi zat yang bernutrisi
bagi tumbuhan

Perubahan energi listrik

Di era modern, energi yang paling fleksibel untuk diubah
menjadi energi lain adalah energi listrik.
Beberapa bentuk perubahan energi listrik di antaranya:
 Energi listrik menjadi energi cahaya: Lampu pijar dan
lampu tabung

107
  Energi listrik menjadi energi bunyi: Speaker, bel, radio,
dan televisi
 Energi listrik menjadi energi gerak: Kipas angin,
blender, mobil listrik
 Energi listrik menjadi energi magnet: Pengangkat besi
yang menggunakan elektromagnet
 Energi listrik menjadi energi kimia: Charger
 Energi listrik menjadi energi panas: magic jar, setrika,
kompor listrik, pemanggang, pemanas air, pencatok
rambut

PLTA, singkatan dari Pembangkit Listrik Tenaga Air.

Urutan perubahan energinya dimulai dari air yang ketika diam

memiliki energi potensial. Biasanya air akan dibendung dan
membuat air mengalir dan bergerak melalui turbin, pergerakan
air termasuk energi kinetik. Turbin yang digerakkan air,
dihubungkan pada generator yang mengubahnya menjadi energi
listrik. Sehingga, urutan perubahan energinya sebagai berikut,

Energi Potensial -> Energi Kinetik -> Energi Listrik

Pembangkit Listrik Tenaga Uap (PLTU) adalah pembangkit

yang mengandalkan energi kinetik dari uap untuk
menghasilkan energi listrik.

Energi Kimia (Batu Bara) → Energi Panas 2) Energi Panas →

Energi Potensial Uap 3) Energi Potensial Uap → Energi
Mekanik 4) Energi Mekanik → Energi Listrik

Pembangkit Listrik Tenaga Angin

Perubahan energi yang terjadi pada pembangkit listrik tenaga
angin adalah energi gerak dari angin menjaid energi listrik.
Kincir angin beroperasi dengan mengubah energi kinetik
(energi gerak) di angin menjadi energi listrik.

Indikator 9: Disajikan grafik hubungan antara waktu pemanasan dan perubahan suhu suatu zat cair yang massanya
berbeda, peserta dapat menentukan mana yang memerlukan kalor lebih besar.
Rangkuman Materi Contoh Soal
KALOR

Kalor merupakan panas yang bisa berpindah dari

benda yang memiliki kelebihan kalor menuju benda yang
kekurangan kalor. Kalor biasanya dinyatakan dalam suhu.
Dalam satuan internasional, kalor dinyatakan dengan Joule.
Satuan lainnya dinyatakan dengan kalori. Nah, kamu juga perlu
tahu pernyataan ini:
1 kalori didefinisikan sebagai banyaknya kalor yang diperlukan
untuk memanaskan sebanyak 1 kg air sebesar 1⁰C.
1 kalori = 4.2 joule dan 1 joule = 0.24 kalori
Perpindahan kalor juga bisa dihitung besarannya, lho. RG
Squad bisa menggunakan rumus di bawah ini.
Q = m.c.ΔT
Keterangan:
Q : banyaknya kalor yang diterima atau dilepas oleh suatu
benda (J)
m : massa benda yang menerima atau melepas kalor (kg)
c : kalor jenis zat (J/kg⁰C)
ΔT : perubahan suhu (⁰C)
Rumus Kalor Jenis: c = Q / m.ΔT

108
Keterangan:
c = kalor jenis zat (J/kg⁰C)
Q = banyaknya kalor yang dilepas atau diterima oleh suatu
benda (Joule)
m = massa benda yang menerima atau melepas kalor (kg)
ΔT = perubahan suhu (⁰C)
Rumus Kapasitas Kalor: C = Q / ΔT
Keterangan:
 C = kapasitas kalor (J/K)
 Q = banyaknya kalor (J)
 ΔT = perubahan suhu (K)
Selain itu, ada rumus lain untuk menentukan kapasitas kalor itu
sendiri, yaitu: C = m. c
Keterangan:
 C = kapasitas kalor (J/K)
 m = massa benda yang menerima atau melepas kalor
(kg)
 c = kalor jenis zat (J/kg.K) Pembahasan:

Asas Black: Perhatikan gambar berikut untuk memduhakan

Pada pencampuran dua benda yang berbeda suhunya maka menentukan rumus yang digunakan dalam
benda yang suhunya tinggi akan melepaskan kalor. Kalor yang menghitung setiap step proses kalor yang
dilepaskan akan diserap oleh benda yang suhunya rendah dilepaskan/dibutuhkan.
sampai akhirnya suhu kedua benda sama. Secara singkat, Asas
Black dinyatakan dalam persamaan berikut.
Q lepas = Q terima

Indikator 10: Disajikan data tentang keterkaitan hari raya Idul Fitri dua tahun berturut-turut (misalnya 1440 H
dengan 1441 H) dengan kalender masehi, peserta dapat mengidentifikasi perbedaan kalender Masehi dengan kalender
Hijriyah.
Rangkuman Materi Contoh Soal
1. Kalender Masehi 1. Berbeda dengan Hari Raya Idul Fitri yang berubah-
dihitung berdasarkan revolusi bumi, maka kalender atau ubah, Hari Raya Natal selalu jatuh pada tanggal 25
tahun Masehi disebut juga sebagai tahun syamsiah atau Desember. Hal ini disebabkan Hari Raya Natal mengikuti
tahun matahari. penanggalan yang didasarkan pada …
109
Satu hari adalah jumlah waktu yang diperlukan oleh
bumi untuk berotasi pada porosnya. Sedangkan satu
tahun adalah jumlah waktu yang diperlukan bumi untuk
mengelilingi matahari. Satu tahun revolusi sendiri sama
dengan 365,25 hari.
2. Kalender Hijriah
Disebut juga sebagai kalender alias tahun bulan, tahun
Hijriah dihitung berdasarkan lama bulan mengitari
bumi. Karena itu pula, tahun yang satu ini juga dikenal
sebagai tahun komariah atau tahun Islam.
Revolusi bulan mengelilingi bumi sendiri membutuhkan
waktu sekitar 29,5 hari. Hal itu membuat 1 tahun hijriah
terdiri dari 354 hari.
Di dalam perhitungan penanggalan, diadakan
pembulatan, sehingga di dalam kalender Hijriah, jumlah
hari di setiap bulan selang-seling di antara angka 29 dan
30, kecuali untuk bulan Zulhijah.
a.rotasi bumi
b.revolusi bumi
c.rotasi bulan
d.revolusi bulan
Jawaban: b
2. Perhitungan tahun Qomariah didasarkan pada ….
A. Revolusi bulan selama 29,5 hari
B. Rotasi bulan selama 29,5 hari
C. Revolusi bumi selama 365,25 hari
D. Rotasi bumi selama 29,5 hari
Jawaban: A
Revolusi bulan adalah gerak bulan mengelilingi bumi
dengan dimulai fase bulan awal atau hilal, kemudian
bulan sabit, hingga bulan purnama dan kembali ke awal
bulan selama 29,5 hari.

3. Dasar perhitungan tahun syamsiyah adalah ….

A. Kala rotasi bumi selama 366 hari
B. Kala revolusi bumi selama 365 ¼ hari
C. Kala revolusi bulan selama 355 hari
D. Kala revolusi bulan selama 354 ½ hari
Jawaban: B
Revolusi bumi adalah gerak bumi mengelilingi matahari
dari bulan Januari hingga Desember selama 365 ¼ atau
dibulatkan 365 hari atau sama dengan satu tahun.

Indikator 11: Disajikan salah satu KD muatan Bahasa Indonesia/Matematika/ IPA/IPS/PKn, peserta dapat
menganalisis lingkup materi pada KD tersebut IPA sebagai core.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Bu ani adalah seorang guru di kelas V SD yang bertiindak
sebagai fasilitator terhadap mmateri yang akan dibberikan.
Terlebih dahulu bu ani menyajikan masalah nyata kepada
siswa, lalu memfasilitasi siswa dengan mengidentifikasi
apa yang siswa ketahui. Selanjutnya bu ani membimbing
siswa untuk menemukan berbagai alternative dalam
menyelesaikan masalah. Setelah masig-masinng siswa
menemukan solusinya, selanjutnya siswa menyusun
laporan hasil dalam bentuk gagasan, model dan
sebagainya. Pada tahap akhir,, siswa melakukan refleksi
atau evaluasi terhadap penyelesaian masalah yang
dilakukan.
Berdasarkan ilustrasi di atas, model pembelajaran yang
digunakan di atas adalah…
a. Inquiri learning
b. Discovery learning
c. Project based learning
d. Problem based learning

110
Indikator 12: Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta dapat
merumuskan alat evaluasi keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk materi IPA.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Guru bersama siswa merencanakan sebuah kegiatan yang
kolaboratif. Dengan tujuan agar peserta didik memiliki
tanggungjawab atas kegiatan yang sudah direncanakan
bersama. Dalam perencanaan tersebut dibicarakan
mengenai aturan main, alat dan bahan yang digunakan
serta langkah kerja untuk menyelesaikan kegiatan
tersebut. Model pembelajaran yang diterapkan oleh guru
tersebut adalah…
a. Cooperative Learning
b. Project Based Learning
c. Discovery Learning
d. STAD

Indikator 13: Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi tema ke-SDan, peserta dapat
merumuskan alat evaluasi HOTS sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk materi IPA.
Rangkuman Materi Contoh Soal
Dibawah ini adalah contoh pertanyaan berpikir tingkat
tinggi untuk siswa, kecuali …
a. Berdasarkan bahan bacaan tersebut, apa yang dapat
kamu simpulkan tentang proses pernafasan manusia?
b. Bagaimanakah cara kerja katrol?
c. Apa yang dimaksud dengan fotosintesis?
d. Buatlah pemecahan masalah dari pencemaran
lingkungan disekitarmu!
Jawaban: c

111
 BAHASA INDONESIA

11. Disajikan beberapa ragam teks peserta dapat menganalisis jenis teks yang disajikan
Ragam teks adalah pengelompokkan teks
berdasarkan isi dan
bentuk teks di antaranya macam-macam atau
jenis-jenis teks yang terdiri atas teks faktual,
teks cerita, teks tanggapan, dan teks normatif.
a. Teks faktual adalah teks yang berisi
suatu kejadian yang bersifat nyata,
benar-benar terjadi, tetapi tidak terikat Bagaimana cara mendaftar akun Twitter? ikuti
dengan waktu. Dengan kata lain, suatu langkah-langkah berikut ini untuk mendaftar akun
kejadian yang faktual bisa terjadi di
masa lalu atau pun masa sekarang.
Teks genre faktual dapat dibedakan
menjadi dua jenis, yaitu teks deskripsi twitter.com/. Selanjutnya Anda akan melihat kolom-
dan teks prosedur/arahan
1) Teks deskripsi adalah tipe teks
yang memiliki tujuan sosial untuk
menggambarkan suatu ojek/benda merupakan bagian dari teks……..
secara individual berdasarkan ciri
fiksinya. Gambaran yang
dipaparkan dalam teks ini haruslah
yang spesifik menjadi ciri
keberadaan objek yang
digambarkan. Teks deskripsi
adalah sebuah teks/wacana yang
disampaikan dengan cara
meggambarkan secara jelas objek,
tempat atau peristiwa yang sedang
menjadi topik kepada pembaca,
sehingga pembaca seolaholah
merasakan langsung apa yang
sedang diungkapkan dalam teks
tsb
2) Teks prosedur/ arahan merupakan
jenis teks yang termasuk genre
faktual, subgenre prosedural.
Menurut Mahsun (2018), “Tujuan
sosial teks ini adalah mengarahkan
atau mengajarkan tentang langkah-
langkah yang telah di tentukan.”
Jenis teks ini lebih menekankan
pada aspek bagaimana melakukan
sesuatu, yang dapat berupa salah
satunya percobaan atau
pengamatan. Teks ini memiliki
struktur berpikir: judul, tujuan,
daftar bahan (yang diperlukan
untuk mencapai tujuan), urutan
1. Cermati kutipan teks berikut !
Twitter merupakan salah satu media sosial layaknya
seperti Facebook. Twitter bukan hanya digunakan di
Indonesia, namun Twitter telah banyak digunakan di
seluruh dunia, penggunaan Twitter hampir
menyentuh seluruh lapisan masyarakat, baik dari
kalangan menengah keatas ataupun Sebaliknya.
Twitter dengan baik dan benar. Langkah pertama,
silahkan Anda pergi menuju halaman Twitter atau
dengan menggunakan link berikut ini https://
kolom untuk mendaftar Twitter, silakan isi semua
kolom -kolom tersebut dengan baik dan benar.
Berdasarkan struktur teks kutipan tersebut
a. Eksposisi
b. Prosedur
c. Berita
d. Laporan hasil observasi
e. Narasi
2. TEKS 1
Laras adalah siswa kelas 5 dan termasuk anak
yang kurang pandai. Meskipun begitu , dia
tidak pernah merasa rendah diri. Ia selalu
bertanya jika ada materi pelajaran yang belum
dipahami. setiap kali ada ulangan. dia
berusaha sungguh-sungguh untuk
mendapatkan nilai terbaik. Demikian juga
pada kenaikan kelas nanti, dia berharap
mendapatkan nilai memuaskan. Laras ingin
membuat orang tuanya bangga.
TEKS 2
Jika kekeringan terus terjadi , dampaknya
tidak hanya dirasakan oleh manusia saja,
melainkan seluruh makhluk hidup. Tumbuhan
akan sulit untuk melakukan fotosintesis
karena kekurangan air dan unsur hara dalam
tanah yang hilang karena kekeringan, dan
hewan tidak dapat memperoleh makanan

112
 tahapan pelaksanaan, pengamatan, berupa tumbuhan karena tumbuhan banyak
dan simpulan yang mati. Untuk menanggulanginya bisa
b. Teks tanggapan adalah teks yang berisi dengan membuat hujan buatan untuk
sambutan terhadap ucapan (kritik,
membasahi daerah yang kekurangan air,
komentar, dan sebagainya) dan apa
yang diterima oleh pancaindra, namun tentunya biaya untuk membuat hujan
bayangan dalam angan-angan. Teks buatan ini tidaklah kecil.
genre ini dapat dibedakan menjadi dua
buah teks, yaitu teks eksposisi dan teks Perbedaan jenis informasi pada kedua teks
ekplanasi tersebut adalah…..
1) Teks Eksposisi a. teks 1: merupakan komplikasi
Teks ini berisi paparan gagasan
teks 2: merupakan argumentasi
atau usulan sesuatu yang bersifat
pribadi. Itu sebabnya, teks ini b. teks 1: merupakan orientasi
sering juga disebut sebagai teks teks 2: merupakan deretan penjelas
argumentasi satu sisi
(Wiratno, 2014). Struktur berpikir
yang menjadi muatan teks ekposisi
adalah: tesis/pernyataan pendapat
dan alasan/argumentasi, serta
pernyataan ulang pendapat
2) Teks Eksplanasi
Teks eksplanasi adalah teks yang
berisi penjelasan tentang proses
terjadinya fenomena alam, sosial,
ilmu pengetahuan dan budaya
(Priyatni, 2014). Teks
eksplanasi memiliki fungsi sosial
menjelaskan atau menganalisis
proses muncul atau terjadinya
sesuatu. Tujuan dari teks ini
adalah memaparkan sesuatu agar
bertambah pengetahuan. Oleh
karena itu, menurut Mahsun
(2018), “Teks Ekplanasi memiliki
struktur berpikir: judul, pernyataan
umum, deretan penjelas,
dan interpretasi
c. Teks Cerita
Teks cerita adalah teks yang
menuturkan bagaimana terjadinya
suatu hal, peristiwa, mengisakan
kejadian yang telah ada, perbuatan,
pengalaman yang dinamis dalam suatu
rangkaian waktu.(Keraf, 2001 &KBBI,
2018). Teks cerita termasuk genre
sastra dalam jenis teks tunggal (teks
cerita). Teks cerita terdiri dari teks
cerita ulang, naratif, anekdot, dan
eksemplum

113
 1) Teks Cerita Ulang
Menurut Mahsun (2018), “Teks ini
memiliki tujuan sosial
menceritakan kembali peristiwa
pada masa lalu agar tercipta
semacam hiburan atau
pembelajaran berdasarkan
pengalaman masa lalu bagi
pembaca atau pendengarnya.”
Teks ini memiliki struktur judul,
pengenalan/orientasi, dan rekaman
kejadian
2) Anekdot
Anekdot dapat diartikan sebagai
cerita rekaan yang tidak harus
didasarkan pada kenyataan yang
terjadi di masyarakat (Oktarisa,
2014). Teks anekdot memiliki
tujuan sosial yang sama dengan
teks cerita ulang (Mahsun, 2018).
Hanya saja, peristiwa yang
ditampilkan membuat pasrtisipan
yang mengalaminya merasa
jengkel atau konyol (Wiratno,
2014). Teks ini memiliki struktur
berpikir: judul,
pengenalan/orientasi,
krisis/masalah, reaksi
3) Eksemplum
Pendapat Mahsun (2018), “Teks
ini memiliki tujuan sosial menilai
perilaku atau karakter dalam
cerita. Itu sebabnya, teks ini
memiliki struktur: judul,
pengenalan/orientasi,
kejadian/insiden, dan interpretasi
d. Naratif
Teks tipe ini, sama dengan ketiga teks
genre cerita yang dipaparkan
sebelumnya. Menurut Mahsum (2018),
“Teks naratif model penceritaan pada
teks tipe ini, antara masalah dengan
pemecahan masalah tidak menyatu
dalam satu struktur teks seperti pada
teks penceritaan ulang, anekdot, dan
eksemplum.” Ia terpisah dalam
struktur teks yang berbeda. Itu
sebabnya, teks tipe ini memiliki
struktur berpikir: judul,
pengenalan/orientasi,

114
 masalah/komplikasi, dan pemecahan
masalah.
e. Teks Normatif
Normatif adalah berpegang teguh pada
norma aturan dan ketentuanketentuan
yang berlaku (KBBI, 2018). Jadi pada
dasarnya teks normatif adalah teks
yang isinya ditulis berdasarkan sebuah
peraturan, norma-norma atau peraturan
yang berlaku, baik di lingkungan
masyarakat maupun dalam lingkungan
kenegaraan yang berkaitan dengan
hukum atau undang-undang. Teks
normatif
biasanya memiliki unsur tentang
agama atau nilai kebaikan

32. Disajikan teks satuan bahasa tertentu, peserta mampu menganalisis paragraf yang
memenuhi npersyaratan paragraf yang baik.
Satuan bahasa pembentuk teks terdiri atas kata,
frasa, klausa, kalimat dan paragraph.
a. Kalimat
Kalimat adalah satuan gramatikal yang
disusun oleh konstituen dasar dan
intonasi final. Konstituen dasar itu
dapat berupa klausa, frase, maupun
kata (Keraf, 2000).
Contohnya:
1) Aldo membeli buku (klausa)
2) Buku baru! (frase)
3) Buku! (kata)
b. Paragraf
Paragraf dapat diartikan sebagai satuan
gagasan di dalam bagian suatu wacana,
yang dibentuk oleh kalimat-kalimat
yang saling berhubungan dalam
mengusung satu kesatuan pokok
pembahasan.Dengan demikian,
paragraf
merupakan satuan bahasa yang lebih
besar daripada kalimat.Namun,
paragraf juga masih merupakan bagian
dari satuan bahasa lainnya, yaitu
wacana.Sebuah wacana
umunya dibentuk lebih dari satu
paragraf.
c. Ciri-ciri Paragraf yang Baik
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
menulis sebuah paragraf.
2. Parasite mencatat sejarah di ajang Oscar 2020
sebagai film berbahasa asing pertama yang
memenangkan kategori film Terbaik atau best
picture. Film asal Korea Selatan ini behasil
mengalahkan saingannya yakin 1917, The
Irishman, Jojo Rabbit, Joker, Little Woman,
Marriage Story,Once upon a time … in
Hollywood dan ford v Ferrari. Parasite
menandai pertama kalinya dalam 65 tahun
sejak Marty pada tahun 1995 - bahwa
pemenang palme d’Or di Cannnes telah
peningkatan menjadi film terbaik Oscars
(sumber https//tirto.id/ex7s dengan
pengubahan)
Jika ditinjau dari pernyataan paragraf,
kekurangtepatan kutipan teks tersebut
terdapat pada unsur ….
a. Koherensi
b. Kohesi
c. Kepralelan
d. Kelengkapan
e. Kehematan

115
 1) Kepaduan Paragraf
Kepaduan suatu paragraph
mencakup dua hal, yakni kepaduan
isi dan kepaduan bentuk.
2) Kesatuan paragraf
Kesatuan paragraf adalah bagian
karangan yang terdiri dari beberapa
kalimat yang berkaitan secara
utuh,padu, dan membentuk satu
kesatuan pikiran.
3) Kelengkapan
Paragraf yang baik harus memiliki
unsur-unsur paragraf yang lengkap
seperti gagasan pokok, kalimat
utama, dan kalimat penjelas.
4) Ketepatan Pemilihan Kata
Pemilihan kata harus sesuai dengan
situasi dan kondisi
pemakainya.
33. Disajikan teks satuan bahasa tertentu, peserta dapat menganalisis satuan bahasa yang tepat.
Penjelasan singkat masing-masing satuan 1. Perhatiakan kalimat-kalimat berikut !
bahasa tersebut: A. Badan Meteorologi, Klimatologi, dan
a. FONEM, merupakan satuan bahasa Geofisika (bmkg) mengeluarkan
yang paling kecil. Fungsinya adalah
panduan untuk melakukan evakuasi.
untuk membedakan makna dari kata.
b. MORFEM, merupakan satuan bahasa B. Jika terjadi bencana gelombang tsunami
terkecil yang mengandung artian atau di berbagai wilayah di Indonesia.
pun mendukung artian. Makna morfem C. Berdasarkan laman resmi BMKG
cenderun stabul, tak bisa dibagi-bagi. menjelaskan, kondisi bencana yang
c. KATA, merupakan satuan bahasa yang terjadi di tengah darurat corona
mempunyai pengertian. Kata terdiri memperburuk kondisi.
atas deretan huruf yang keberadaannya
D. Hal ini harus menjadi perhatian bagi
diapit 2 spasi.
d. FRASA, merupakan satuan bahasa pelaku kebencanaan di setiap daerah.
berupa gabungan kata yang Kalimat yang menunjukkan kaidah
membentuk semacam kelompok kata kalimat yang tepat adalah ….
namun tak memunculkan pengertian a. 2 dan 4
yang baru atau berbeda, misalnya Kaki b. 3 dan 4
meja. c. 2 dan 3
e. KLAUSA, merupakan satuan bahasa
berupa kelompok kata yang hanya d. 1 dan 3
mencakup 1 predikat saja. e. 1 dan 2
f. KALIMAT, merupakan satuan bahasa 2. Kata-kata yang mengandung fonem /ŋ /adalah …
yang terdiri atas klausa. a. Menyusun
g. WACANA, merupakan satuan bahasa b. Menduga
yang lebih besar lagi dari kalimat atau c. Pemugaran
pun klausa. Conton wacana ini kita d. Penyusun
jumpai dalam pragraf, percakapan, e. Perenungan
artikel dan lain sebagainya.
3. Suku kata KKVKK terdapat pada kata ….

116

34. Disajikan teks satuan bahasa tertentu, peserta mampu menganalisis struktur kalimat yang
efektif.
Kalimat efektif ialah kalimat yang memiliki
kemampuan untuk menimbulkan kembali
gagasan-gagasan pada pikiran pendengar atau
pembaca, seperti apa yang ada dalam pikiran
pembicara atau penulis.Kalimat efektif juga
merupakan kalimat yang padat, singkat, jelas,
lengkap, dan dapat menyampaikan informasi
secara tepat.
Jelas : berarti mudah dipahami oleh pendengar
atau pembaca.
Singkat : hemat dalam pemakaian atau
pemilihan kata-kata.
Tepat : sesuai dengan kaidah bahasa yang
berlaku.
Kalimat dikatakan efektif apabila berhasil
menyampaikan pesan, gagasan, perasaan,
maupun pemberitahuan sesuai dengan maksud
si pembicara atau penulis.danKalimat di
katakana efektif apabila mampu membuat
proses penyampaian dan penerimaan itu
berlangsung denagan sempurna.
• Penempatan Unsur-unsur Kalimat
Dilihat dari sudut unsur struktur, kalimat
terdiri dari unsur yakni berupa kata.Unsur
itulah yang bersama-sama dan menurut system
tertentu membangun struktur itu.
a. Pemerintah
b. Antarkota
c. Transmisi
d. Pemugaran
e. Perbatasan
4. “Indonesia memiliki ribuan jenis unggas dan
kupu-kupu”. Kata yang mengandung morfem
terikat adalah ... .
a. Indonesia dan memiliki
b. Memiliki dan ribuan
c. Ribuan dan kupu-kupu
d. Unggas dan kupu-kupu
e. Memiliki dan kupu-kupu
5. Proses pembentukan kata “keturunan” berasal dari
….
a. Keturu + nan
b. Keturun + -an
c. Ke- + turunan
d. Turun + ke-an
e. Keturunan
1.Bacalah paragraf berikut dengan cermat!
Ibu kota baru memang dirancang menjadi area
sehat, ramah keluarga, ramah anak, rama
pendidikan, dengan fasilitas infrastruktur
yang paripurna kelas ibukota Negara. Sarana
dan prasarana transportasi berkonsep
mobilitas massal yang menggunakan modal
ramah lingkungan. Terbayang hidup di ibu
kota baru tanpa polusi dan kemacetan.
Kalimat yang dicetak miring dikatakan ketik
karena …
a. logis dan menggunakan kata sesuai
EYD
b. efisien dan tidak taksa makna
c. lugas dan tidak taksa makna
d. logis dan tidak ambigu
e. tidak ambigu dan menggunakan kata
yang sejajar
3. Diantara kalimat-kalimat berikut, yang
paling benar adalah ...
117

45. Disajikan teks fiksi peserta dapat menggunakan struktur, jenis, dan kaidah pada teks fiksi
teks fiksi
1. Teks Fiksi
Teks fiksi adalah teks yang berisi
kisahan atau cerita yang dibuat
berdasarkan imajinasi pengarang
(Kosasih dan Kurniawan, 2019).
Imajinasi pengarang tersebut diolah
berdasarkan pengalaman, sudut
pandang, tafsiran, kecendikiaan,
wawasan, dan penilaiannya terhadap
berbagai peristiwa, baik peristiwa
nyata maupun peristiwa hasil rekaan
(Rubin, 2008). Teks fiksi dinikmati
pembaca sebagai sarana hiburan.
2. Bahasa tulisan teks fiksi bermakna
denotatif, konotatif, asosiatif,
ekspresif, sugestif, dan plastis.
3. Bagian Teks Fiksi
a. Tema
Tema merupakan ide atau gagasan
yang ingin di sampaikan pengarang
dalam ceritanya
b. Perwatakan
Perwatakan adalah karakteristik dari
tokoh dalam cerita
c. Alur
Alur adalah rangkaian peristiwa
dalam cerita yang terhubung secara
kasual
d. Latar
Latar merupakan salah satu unsur
a. Presiden Joko Widodo sedang
melakukan kujungan kenegaraan ke
beberapa negara tetangga.
b. Semua Gubernur dari seluruh
propinsi menghadiri acara di istana
negara.
c. Pemilihan presiden Republik
Indonesia akan dilaksanakan pada
tahun 2019.
d. Pemilihan Gubernur diselenggarakan
serentak di seluruh Indonesia.
e. Setiap warga negara Indonesia harus
memiliki KTP ( Kartu Tanda
Penduduk ).
1. Perhatikan kutipan cerita berikut !
Suatu hari di negeri dongeng, pengawal istana
kaget karena Taman istana berantakan. Ada
yang memetik daun-daunan tanaman, tak jauh
dari sana, para kurcaci sedang bermain bola di
halaman istana. Pengawal istana curiga,
jangan-jangan, mereka yang memetik daun.
Oki dan Felip kesal karena dituduh oleh
pengawal istana itu. Felip lalu mengajak Oki
untuk mengerjai pengawal istana itu oki
mencuri tongkat wasiat Nirmala. Bim salabim
! tapi, malah Oki yang terkena mantra nya
sendiri. Dia terbalik memegang tongkat
wasiat itu. OKi berubah menjadi tikus dan
dikejar-kejar oleh Ghost, kucing Glegek. Oki
meminta tolong kepada Dino Dan mereka
kabur bersama.
Pengenalan dan karakteristik tokoh dalam
kutipan cerita tersebut ditunjukkan dengan
cara ……
A. reaksi tokoh lain
B. lakuan para tokoh
C. narasi oleh penulis
D. dialog antar tokoh
E. aksi para tokoh
118
 yang turut membangun isi dari
sebuah cerita
e. Amanat
Amanat adalah nilai-nilai yang
dititipkan penulis cerita kepada
pembacanya
4. Teks fiksi memiliki struktur sebagai
berikut:
a. Orientasi, berisi pengenalan tema,
tokoh, dan latar..
b. Komplikasi, berisi cerita tentang
masalah yang dialami tokoh utama.
Pada bagian ini peristiwa-peristiwa
di luar nalar ini biasanya terjadi.
c. Resolusi, merupakan bagian
penyelesaian dari masalah yang
dialami tokoh
5. Teks fiksi memiliki kaidah kebahasaan
sebagai berikut:
a. Menggunakan kata-kata yang
menyatakan urutanwaktu.
b. Menggunakan kata kerja tindakan.
c. Menggunakan kata kerja yang
menggambarkan sesuatu yang
dipikirkan atau dirasakan para
tokohnya.
d. Menggunakan kata-kata yang
menggambarkan keadaan atau sifat
tokohnya.
e. Menggunakan dialog
6. Teks fiksi terdiri atas cerita rakyat,
cerita fantasi, cerita pendek, cerita
inspiratif, puisi rakyat, puisi baru, dan
drama.
46. Disajikan teks puisi/cerita tertentu peserta dapat menganalisis struktur, jenis, dan kaidah
berdasarkan teks nonfiksi yang disajikan.
1. Teks nonfiksi dapat diartikan sebagai
karya seni yang sifatnya berdasarkan 1. Bacalah dengan cermat teks berikut.
fakta dan kenyataan serta ada Laju deforestasi di Bumi antara 2014 dan 2016
kebenaran di dalamnya mencapai 20 persen lebih cepat dibandingkan
2. Trim (2014) mengklasifikasikan teks Ketimbang dekade silam. Artinya dunia
nonfiksi kedalam dua jenis teks yaitu, kehilangan tutupan hutan hampir seluas pulau
teks faksi dan teks nonfiksi Jawa setiap tahunnya. Temuan ini didapat antara
1) 1) Teks faksi, merupakan teks lain melalui analisis citra satelit. Meski upaya
yang ceritanya berbentuk kisah menghentikan deforestasi telah berlangsung
berbasis kejadian sebenarnya. selama beberapa dekade, sejak tahun 2000
Jenis teks faksi diantaranya, hampir 10 persen hutan alami mengalami
biografi, autobiografi, kisah nyata, fragmentasi, degradasi atau ditebang. Laju
memoar, dan cerita-cerita dari kerusakan hutan pada 17 tahun pertama abad ini
kitab suci. mencapai 200 kilometer persegi setiap hari.

119
 2) Teks nonfiksi ialah teks yang “Degradasi hutan alami mewakili tragedi global,
disusun berdasarkan data valid di mana kita secara sistematis menghancurkan
tentang pengetahuan tanpa pondasi penting untuk stabilitas iklim,” kata
mengurangi isi data tersebut. Jenis Frances Seymour, peneliti World Research
ini diantaranya, buku refrensi, Institute (WRI) yang ikut terlibat dalam studi
buku petunjuk/panduan, buku tersebut. Hutan adalah satusatunya infrastruktur
pelajaran, kamus, ensiklopedia, paling aman, alami, terjangkau dan sudah
directory, dan peta. terbukti buat menangkap
3. Teks nonfiksi yang relevan untuk dan menyimpan karbondioksida,” imbuhnya.
peserta didik sekolah dasar Temuan ini diumumkan ketika Program
berdasarkan Standar Isi Bahasa Pembangunan PBB (UNDP) dan lima organisasi
Indonesia ialah: konservasi lain meluncurkan rencana lima
1) Teks deskriptif yang tahun, Nature4Climate, yang membidik
mendeskripsikan benda atau tempat pengelolaan penggunaan lahan yang lebih baik
2) Teks eksplanasi yang bertujuan untuk mengurangi emisi gas rumah kaca. “37
untuk memberikan informasi persen dari jumlah yang dibutuhkan untuk
3) Teks prosedur/arahan/petunjuk mempertahankan kenaikan suhu di bawah dua
untuk membuat atau melakukan derajat Celsius, bisa disediakan oleh
sesuatu pengelolaan lahan yang baik,” kata Andrew
4) Teks laporan sederhana hasil Steer, Direktur WRI.
pengamatan siswa dalam pembelajaran (Sumber: Kompas.com)
5) Teks tanggapan, ucapan terima Simpulan dari wacana di atas adalah ... .
kasih, dan perimntaan maaf A. penelitian untuk mengatasi deforetasi hutan
6) Teks cerita pengalaman pribadi dan B. upaya mengembalikan lanscap hutan alam
buku harian C. dampak kerusakan hutan bagi alam
7) Teks paparan iklan. D.deforestasi bumi
4. Ada lima jenis teks nonfiksi yakni E. persentasi degradasi hutan per tahun
esai, reviu, artikel ilmiah, teks narasi
sejarah, dan surat.
a. Essai
1) Struktur Esai
Secara umum struktur esai
memiliki tiga bagian utama. Selain
judul, sebuah esai memiliki bagian
secara berurutan berupa (1)
pendahuluan, (2) bagian
inti, dan (3) Simpulan
2) Fungsi esai
(1) Eksploratif: melakukan
eksplorasi atas respon individu
terhadap peristiwa, fenomena, ide
atau gagasan tertentu.
(2) Persuasi: mengajak pembaca
untuk meyakini opini penulis serta
mengajak pembaca untuk
melakukan aksi atau tindakan
tertentu.
(3) Explain: menjelaskan kepada
pembaca tentang suatu hal atau
bagaimana melakukan suatu hal

120
 atau bagaimana sesuatu itu
bekerja.
(4) Compare: membandingkan dan
mengontraskan dua atau lebih ide,
peristiwa, litratur atau hal lainnya.
(5) Showing: menunjukan tentang
bagaiamana sebab akibat yang
ditimbulkanoleh suatu hal atau
fenomena
(6) Describe: mendeskripsikan
suatu permasalahan dan
menawarkan solusianya
3) Kaidah kebahasaan yang
digunakan cenderung lebih kaku
dan resmi serta tidak menimbulkan
makna ganda, kalimat efektif dan
makna lugas
b. Review Buku
1) Struktur Reviu Buku/Bab
Buku/Artikel
Struktur reviu buku/bab
buku/artikel terdiri atas
beberapa bagian yang
dijelaskan di bawah ini:
(1) Pendahuluan, yang
berisiidentifikasi bukuatau bab
buku, atau artikel (penulis,
judul, tahun publikasi, dan
informasi lain yang dianggap
penting).
(2) Ringkasan atau uraian
pendek mengenaiisi argumen
dari buku/bab buku/artikel.
(3) Inti reviu, berupa inti
pembahasan
buku/babbuku/artikel yang
merupakan
analisis kritis dari aspek pokok
yang dibahas dalam buku/bab
buku/ artikel itu. Pada bagian
ini penulisreviu
menyampaikan bukti analisis
dari dalam
buku/babbuku/artikel atau
membandingkannya dengan
sumber ilmiah
lain.Pada bagian ini juga
penulis reviu dapat
mengungkapkan kelebihan
serta kekurangan dari

121
 buku/bab buku/artikel yang
dia analisis.
(4) Simpulan, yang berisi
evaluasi ringkas atas
kontribusi buku/bab
buku/artikel secara
keseluruhan terhadap
perkembangan topik yang
dibahas, terhadap pemahaman
pereviu,dan perkembangan
keilmuan
2) Teks reviu secara umum
memiliki fungsi sebagai
beirkut:
(1) Menunjukan pSaudarangan
atau penilaian penulis reviu
terhadap buku/bab buku/atau
artikel
(2) Memberikan informasi
kepada pembaca tentang
kelayakan yang dimiliki
buku/bab buku/artikel
(3) Membantu pembaca untuk
mengetahui isi buku/bab
buku/artikel
(4) Memberikan informasi
kepada pembaca tentang
kelebihan dan kekurangan
buku/bab buku/artikel yang di
reviu
(5) Mengetahui perbandingan
buku/bab buku/artikel dengan
karya lain yang sejenis
(6) Memberikan informasi
yang komprehensif tentang
buku/bab buku/artikel yang di
reviu
(7) Memberikan pertimbangan
kepada pembaca apakah
buku/bab buku/artikel yang
direviu pantas untuk dijadikan
refrensi atau tidak
(8) Memudahkan pembaca
dalam memahami hubungan
antara buku/bab buku/artikel
dengan buku sejenis lainnya
(9) Memberikan pertimbangan
bagi pembaca sebelum
memutuskan untuk memilih,
membeli dan menikmati buku
atau artikel

122
 3) Kaidah kebahasaan di dalam
reviu
buku/sub buku/artikel
(1) Penggunaan istilah
(2) Penggunaan sinonim dan
antonym
(3) Penggunaan frasa kata
benda (nomina)
(4) Penggunaan frase kata
kerja (verba)
(5) Penggunaan kata ganti
(pronomina)
(6) Penggunaan kata hubung
(konjungsi)
c. Artikel ilmiah
1) Artikel ilmiah berbasis
penelitian adalah bentuk
tulisan yang memaparkanhasil
penelitian yang telah
dilakukan.
2) Struktur umum artikel ilmiah
menggunakan APeMTeP
(Abstrak, Pendahuluan,
Metode Penelitian, Temuan,
dan Pembahasan)
3) Tujuan artikrl ilmiah
tujuan dari artikel ilmiah:
(1) Disusun untuk
memecahkan maslah tertentu
(2) Disusun untuk mencapai
tujuan khususnya tertentu
(3) Disusun dengan tujuan
menambah pengetahuan, ilmu,
dan konsep
pengetahuan tentang satu
pokok masalah tertentu
(4) Disusun dengan tujuan
membina kemampuan menulis
ilmiah bagi penulisnya
(5) Disusun dengan tujuan
untuk membina kemampuan
berfikir ilmiah bagi
penulisnya.
4) Fungsi artikel ilmiah
(1) Fungsi pendidikan, yaitu
untuk memberikan
pengalaman yang berharga

123
 bagi penulisnya sehingga
ia mampu menulis, berikir,
dan
mempertanggungjawabkan
tulisannya secara ilmiah
(2) Fungsi penelitian,
yakni sebagai sarana bagi
penulisnya guna
menerapkan prosedur
ilmiah dan
memprkatikannya dakam
usaha mengembangkan
ilmu pengetahuan
(3) Fungsi fungsional,
yakni sebagai alat
pengembangan ilmu
pengetahuan, tambahan
bahan pustaka, dan
kepentingan praktis di
lapangan dalam satu
disiplin ilmu tertentu
5) Kaidah kebahasaan dari
artikel ilmiah memiliki ciri-
ciri sebagai berikut:
(1) Bahasa yang taat asas baik
dalam hal teknik penulisannya
(ejaan), kata dan
pilihan katanya, susunan
kalimatnya, paragrafnya, serta
unsur makna yang terkandung
dalam bahasa tersebut
(2) Titik pandang kebahasaan
harus taat asaspula, baik dalam
ragam dan modus maupun
mengenai kata diri dan kata
ganti diri.
(3) Istilah yang digunakan
haruslah istilah keilmuan
sehingga berbeda
denganistilah sastra dan istilah
umum lainnya
(4) Hindari bahasa yang telah
usang, kolot, dan basi
(5) Hindari bahasa yang
ekstrem, berlebihan, dan haru
(6) Bahasa yang digunakan
lebih menekankan pada aspek
komunikasi dengan pikiran
daripada perasaan

124
 (7) Kalimat dan alinea
sebagaiknya sedang, tidak
terlalu pendek dan tidak terlalu
panjang.
6) Kaidah kebahasaan artikel
ilmiah sebagai berikut:
(1) Baku, yakni taat asas
kebahasaan yang berlaku
(2) Denotatif, yakni kata-kata
dan istilah yang digunakan
haruslah bermakna lugas,
bukan konotatif dan tidak
bermakna ganda
(3) Berkomunikasi dengan
pikiran bukan dengan
perasaan. Ragam bahasa ilmu
lebih bersifat tenang, jelas,
tidak berlebih-lebihan atau
hemat, dan tidak emosional
(4) Kohesif. Agar tercipta
hubungan granatik antara
unsur-unsur, baik dalam
kalimat mauoun dalam alinea,
dan juga hubungan antara
alinea yang satu dnegan alinea
yang lainnya bersifat padu
digunakan alat-alat
penghubung, seperti kata-kata
petunjuk dan kata-kata
penghubung.
(5) Koheren. Semua unsur
pembentuk kalimat atau alinea
mendukung satu makna atau
ide pokok.
(6) Mengutamakan kalimat
pasif
(7) Konsisten dalam segala
hal, misalnya dalam
penggunaan istilah, singkatan
dan juga penggunaan kata
ganti diri
(8) Logis. Ide atau pesan yang
disampaikan melalui bahasa
Indonesia ragam ilmiah dapat
diterima akal
(9) Efektif. Ide yang
diungkaokan sesuai dengan
ide yang dimaksudkan baik
oleh penutur atau oleh penulis,

125
 maupun oleh penyimak atau
pembaca
(10)Kuantitatif. Keternagan
yang dikemukakan pada
kalimat dapat diukur secara
pasti
(11)Terhindar dari kesalahan
umum bahasa Indonesia.
Kesalahan-kesalahantersebut
antara lain hiperkorek,
pleonasme, dan kontaminasi
7) Contoh Artikel Ilmiah
(1) Teks Narasi Sejarah
(2) Surat

47. Disajikan teks cerita peserta dapat menganalisis struktur/unsur dan makna cerita yang
disajikan tersebut;
1. Di SMP kamu juara puisi ketika aku menang
lomba lukis; kita pun lulus dengan nilai yang
sama. Di SMA ketika aku juara kelas, kamu
juga meraih di kelas yang lain. Sekelas di
kelas tiga, aku berhasil menggeser mau ke
peringkat kedua, tapi Adit yang sudah dekat
denganku sejak kelas dua malah membonceng
pulang.
“Maaf, Kak,” katamu dengan air muka
bersalah. Kau memanggilku Kakak sebab kata
Ibu aku lebih dulu beberapa menit dilahirkan.
“Aku sudah menolak, tapi Adit juga mau
belajar sama Sensi Bata ….”
“Kami memang dekat, Jannah,” potongku.
“Tapi, aku akan mencampakkan Playboy itu
di hari kau merebutnya. Kau percaya dia juga
mau belajar membaca Huruf Kanji? Ingat,
Jannah! Adik itu laki-laki sebagaimana ayah!
“Kak?”
“ Tidak cukupkah kekerasan yang diterima
ibu jadi pelajaran? Kau tahu, bukan, bulan
depan ayah dan ibu resmi berpisah? Ayah
tidak perlu lagi menjaga citranya sebab dia
tidak berniat maju di pileg tahun depan.

Konflik dalam kutipan cerita tersebut

disebabkan oleh ….
a. perbedaan kehidupan dua perempuan
kembar sehingga memicu rasa iri

126
 b. perasaan tidak beruntung karena
peristiwa yang dialami tokoh
c. kehidupan keluarga yang tidak
seimbangan sehingga menimbulkan
konflik
d. kehidupan keluarga dengan status
sosial tinggi

48. Disajikan narasi tentang kompetensi dasar struktur puisi/cerita dengan karakteristik konteks
lingkungan sekolah tertentu, peserta dapat menganalisis tujuan, bahan ajar, sumber belajar, media, dan
perangkat penialaian yang tepat
1. Ardhi, guru kelas 5 sedang merancang
penilaian untuk mengukur dan menilai
kemampuan siswa dalam menyajikan
informasi dari teks laporan buku tentang
ekosistem.

Aspek-aspek yang perlu dinilai Pak

Ardhi adalah ….
a. Keberanian, pelafalan, kesuaian
laporan dengan konten buku
b. Kesesuaian ekspresi, pelafalan,
kelancaran, ketepatan penggunaan
kalimat efektif
c. Kelancaran, pelafalan, konten
laporan, ekspresi
d. Penampilan, volume suara, konten
laporan, pelafalan
e. Konten laporan, kemandirian,
kesesuaian ekspresi, keberanian
2. Berdasarkan pengamatan di SD Negeri Salam
sehat kelas 5 dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia, ditemukan bahwa kemampuan
siswa dalam aspek berbicara masih kurang.

Untuk membantu menyelesaikan

permasalahan guru tersebut, perlu dilakukan
penelitian tindakan kelas. Tindakan dipilih
adalah penggunaan metode Bermain Peran.

127
 Adapun salah satu tahapan tindakan yang
tepat dilakukan adalah ….
a. guru meminta siswa untuk membaca
pemahaman sebuah teks
b. guru meminta siswa untuk menandai
unsur teks yang akan diperagakan
c. guru meminta siswa untuk memainkan
peran sesuai dengan kesepakatan
d. guru meminta siswa untuk saling
memberikan masukan atas hasil
pembacaan mereka pada teks yang akan
diperagakan
e. guru meminta siswa untuk menilai teks
yang akan diperagakan

49. Disajikan teks puisi tertentu, peserta dapat menganalisis makna puisi yang sesuai dengan isi
puisi/cerita tersebut.
3. Bacalah puisi berikut dengan saksama!

YANG FANA ADALAH WAKTU

Sapardi Djoko Damono

Yang Fana adalah waktu.

Kita abadi:
Memungut detik demi detik, merangkainya
Seperti bunga Sampai pada suatu hari.
Kita lupa untuk apa “tapi,
Yang fana adalah waktu, bukan?”
Tanyamu kita abadi.

Makna yang sesuai dengan puisi tersebut

adalah ….
a. setiap manusia pasti akan panas
sedangkan massa itu abadi
b. setiap manusia akan mencapai waktu
tertentu sehingga bersabarlah dengan
waktu
c. jangan sekali-kali menyedia-nyiakan
waktu untuk berbuah hak penting
d. semua manusia akan kembali kepada
sang Pencipta, pemilik waktu dan
takdir
e. waktu adalah fana
4. Perhatikan puisi berikut ini!

128
 SALJU
-Wingkarjo-
Ke manakah pergi
mencari matahari
ketika salju turun
pohon kehilangan daun.
Kemanakah jalan
mencari lindungan
ketika tubuh kuyup
dan pintu tertutup
Kemanakah
lari mencari
api, ketika bara hati
padam, tak
berarti.
Ke manakah
lari selain mencuci diri.
(Horosin Sastra Indonesia Kitab Puisi,
2001:192)

Setelah membaca puisi di atas, hikmah

yang dapat kita petik adalah….

a. ketika dalam kebingungan, kita harus

berikhtiar
b. Jangan cepat menyerah ketika harapan
belum terpenuhi
c. ketika tubuh kuyup, kita harus
berlindung
d. ketika salju turun, kita harus mencari
hangatnya sinar matahari
e. Ketika permohonan kita tidak
dikabulkan Allah, kita harus bertaubat
50. Disajikan narasi tentang kompetensi dasar menulis puisi/cerita dengan tema tertentu
berdasarkan konteks lingkungan tertentu (sep sekolah dll), peserta dapat menganalisis tujuan,
bahan ajar, sumber belajar, media, dan perangkat penilaian yang tepat
1. Pak Imran adalah guru kelas 5 SD. Beliau akan
menyusun RPP dengan KD3 3. Meringkas teks
penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik. Hal pertama yang dilakukan adalah
mengembangkan indicator. Salah satu rumusan
indikator pencapaian kompetensi yang tepat
untuk KD tersebut adalah…
a. Membedakan informasi teks
eksplanasi dari media cetak dan eletronik
b. Menyamapaikan pokok-pokok
informasi secara tertulis

129
 c. Membuat bagan pokok-pokok
informasi dari teks eksplanasi yang
dibaca
d. Mengidentikasi informasi dari teks
eksplanasi dari media cetak
e. Mengamati teks eksplanasi dari
media cetak
2. Mira telah melakukan penilaian harian untuk
materi teks puisi. Dari 30 siswa yang mengikuti
penilaian, ada 12 siswa yang memiliki nilai 80-
90, 6 siswa memiliki nilaib 75-79. KKM nilai
Bahasa Indonesia di semester itu adalah 75. Dari
jumlah siswa yang belum tuntas, ada 2 siswa
yang lemah di 2 KD tertentu sedangkan siswa
lain lemah di seluruh KD. Dengan demikian, Bu
Mira akan memberikan remedial dengan cara …..
a. Dua belas siswa tersebut diberi
pembelajaran ulang dengan
menggunakan metode dan media
baru.
b. Dua belas siswa tersebut melakukan
bimbingan tutor sebaya agar tuntas
bersama.
c. Sepuluh siswa diberi proyek dengan
topik 2 KD dan dua siswa diberi
pembelajaran ulan.
d. Dua belas siswa tersebut
mengerjakan ulang soal penilaian
agar hasil lebih baik.
e. Sepuluh siswa mengerjakan tugas
tertentu dan dua siswa mengerjakan
tugas dengan topik 2 KD yang
belum tuntas.

71. Diberikan indicator KD muatan pelajaran Bahasa Indonesia dalam pembelajaran tematik
SD kelas rendah , peserta dapat menentukan kegiatan bermakna yang berkaitan dengan
muatan Bahasa Indonesia pada saat membuka pelajaran
1. Bu Tiwi sedang merancang pembelajaran
dengan tujuan mencermati ungkapan atau
kalimat saran, masukan dan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam teks tulis.
Kegiatan awal pembelajaran yang tepat
dilakukan oleh bu Tiwi adalah ….
a. konsep kalimat ungkapan, saran dan
penyelesaian masalah

130
 b. mengajak siswa memecahkan masalah
sehari-hari
c. mengajak siswa untuk mencermati
suatu permasalahan dan cara
menyelesaikannya
d. memberi pertanyaan siswa tentang
suatu kasus
e. meminta pendapat atau komentar siswa
tentang suatu peristiwa
2. Bu Lasmi akan menyampaikan materi dengan
KD 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri.
Agar materi tersampaikan dengan lengkap,
materi yan harus disampaikan Bu Lasmi
adalah ……..
a. fungsi puisi, konsep puisi, langkah-
langkah menulis puisi, cara menyajikan
puisi dengan lafal, intonasi dan
ekspresi.
b. Konsep pembacaan puisi, unsure
pembangun puisi, langkah-langkah
menulis puisi menjadi parafrase, cara
menyajikan puisi.
c. Langkah-langkah menulis puisi, cara
menyajikan puisi dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat, cara
memfrasekan puisi
d. konsep puisi, unsur pembangun puisi,
langkah-langkah menulis puisi, cara
menyajikan puisi dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat.
e. konsep pembacaan puisi, unsur
pembangun puisi, langkah-langkah
menulis puisi, cara menyajikan puisi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat.

131
 PENELITIAN TINDAKAN KELAS
91. Disajikan suatu kasus pembelajaran di SD, peserta mampu mengidentifikasi permasalahan
pembelajaran di kelas.

1. Deva guru kelas 4 ini melibatkan siswa secara

aktif untuk mencari dan menyelidiki suatu
permasalahan sehingga siswa dapat
menyimpulkan konsep dari pembelajaran
yang telah dipelajari. Guru tersebut, memilih
menggunakan metode diskusi dan bahan dari
LKPD dengan menggunakan media gambar.
Data yang dikumpulkan menunjukkan siswa
di kelas tersebut 60% menunjukkan hasil
belajar dibawah KKM. Terlihat mereka tidak
fokus saat pembelajaran dan diskusi. Dari
kasus tersebut permasalahan yang dihadapi
oleh Bu Deva adalah ….
a. evaluasi yang terlalu sukar
b. materi yang kurang relevan
c. pemilihan sumber aja yang kurang tepat
d. strategi pembelajaran yang kurang
sesuai
e. media yang kurang mendukung
2. Perhatikan langkah-langkah metode ilmiah
berikut
1. Menemukan masalah
2. Mengumpulkan data
3. Membuat hipotesis
4. Menentukan variabel penelitian
5. Mengolah dan menganalisis data
Pak Amin sedang melakukan penelitian untuk
memperbaiki pembelajaran. Secara urut
langkah yang harus dilakukan adalah ….
a. 1-2- 5- 3- 4
b. 1- 2- 4- 3- 5
c. 1- 3- 2- 4- 5
d. 1- 3- 4- 2- 5
e. 1- 2- 3- 4- 5

3. Kondisi kelas ibu tiur selalu tenang, anak-

anak tidak gaduh tetapi juga tidak ada yang
mau bertanya ataupun menyampaikan

132
 pendapat. Ibu Tiur merasa kurang berhasil
dalam mengajar. Pertemuan berikutnya, Ibu
Tiur menerapkan satu model pembelajaran
yang dapat mendorong siswa untuk bertanya
atau berpendapat. Model tutor sebaya dipilih
untuk mengatasi kondisi tersebut, sekaligus
melakukan PTK. Cara mengukur peningkatan
kemampuan bertanya pada PTK Ibu Tiur
adalah…….
a. Menghitung perubahan jumlah siswa yang
berani mengajukan pertanyaan disetiap
siklus PTK.
b. Mengukur kemampuan mengajukan
pertanyaan sebelum dan sesudah perlakuan
c. Memberikan pretes mengemukakan
pendapat
d. PTK dapat diselesaikan sebanyak dua siklus
e. Langkah PTK yang dilakukan terdiri dari
empat tahap.

93. Berdasarkan suatu kasus pembelajaran dalam muatan Bahasa Indonesia , peserta mampu
merencanakan tindakan yang tepat berdasarkan identifikasi masalah penelitian
1. Berdasarkan pengamatan di SD Negeri Salam
sehat kelas 5 dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia, ditemukan bahwa kemampuan siswa
dalam aspek berbicara masih kurang.

Untuk membantu menyelesaikan

permasalahan guru tersebut, perlu dilakukan
penelitian tindakan kelas. Tindakan dipilih
adalah penggunaan metode Bermain Peran.

Adapun salah satu tahapan tindakan yang tepat

dilakukan adalah ….
a. guru meminta siswa untuk membaca
pemahaman sebuah teks
b. guru meminta siswa untuk menandai
unsur teks yang akan diperagakan
c. guru meminta siswa untuk memainkan
peran sesuai dengan kesepakatan
d. guru meminta siswa untuk saling
memberikan masukan atas hasil
pembacaan mereka pada teks yang akan
diperagakan

133
 e. guru meminta siswa untuk menilai teks
yang akan diperagakan

94. Berdasarkan suatu kasus pembelajaran IPA, peserta mampu merencanakan tindakan
berdasarkan identifikasi masalah penelitian
1. Pak Pardi merupakan guru kelas 5 SD pada waktu
mengajarkan konsep perambatan kalau di kelas,
dia mendapatkan sebagian besar peserta didik
kesulitan memahami materi yang tidak
memperhatikan penjelasannya hal ini membuat
Pak Pardi merenung dan bertanya-tanya,
“Mengapa para peserta didik cenderung
mengantuk ketika dia menjelaskan konsep
perambatan kalor depan kelas?”

Rencana tindakan yang dapat dilakukan Pak

Pardi untuk mengatasi permasalahan di
kelasnya adalah ….
a. memberikan ulangan harian tentang
adaptasi perambatan kalor
b. memberikan hukuman kepada seluruh
peserta didik yang mengatuk
c. menugaskan peserta didik untuk belajar
mandiri tentang perambatan kalor
d. meminta peserta didik mengamati
tayangan video tentang fenomena
perambatan kalor dan menyampaikan
pendapatnya
e. meminta peserta didik untuk
menuliskan pendapat tentang fungsi
pakai pada alat masak logam

95. Disajikan suatu kasus pembelajaran PPKn , peserta mampu merencanakan penelitian tindakan
berdasarkan identifikasi masalah penelitian.
1. Bu Rani merupakan guru kelas 4 SD. Pada saat
pembelajaran PPKn siswa sulit memahami
materi keanekaragaman suku bangsa, media
yang digunakan hanya berupa gambar saja,
sehingga kurang menambah semangat dan
contoh yang jelas dan akhirnya tujuan
pembelajaran tidak tercapai. “Mengapa para
peserta didik cenderung sulit memahami
keanekaragaman suku bangsa?”

134
 Rencana tindakan yang dapat dilakukan Bu
Rani untuk mengatasi permasalahan di
kelasnya adalah ….
a. memberikan ulangan harian setiap
hari
b. memberikan penugasan yang banyak
kepada siswa
c. menugaskan peserta didik untuk belajar
mandiri tentang keanekaragaman suku
bangsa
d. menggunakan media audio visual untuk
menayangkan keanekaragaman suku
bangsa
e. meminta peserta didik untuk membuat
ringkasan materi

96. Disajikan data permasalahan pembelajaran muatan IPS SD, peserta mampu merencanakan
tindakan berdasarkan identifikasi masalah penelitian yang terjadi didalam kelasnya pada mata
pelajaran muatan IPS SD.
1. Pak Beni merupakan guru kelas 5 yang sedang
mengalami permasalahan di dalam pembelajaran
muatan IPS. Dimana siswa menunjukan sikap
pasif selama pembelajaran berlangsung dan
cenderung mengantuk. Sehingga mempengaruhi
hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS. Hal
yang seharusnya dilakukan oleh Pak Beni yaitu
….
a. Menggunakan hukuman untuk siswa
yang mengantuk
b. Memberikan tugas tambahan kepada
siswa yang nilainya tidak tuntas
c. Memperbaiki pembelajaran yang
dilakukan dengan menggunakan model
Think Pair Share
d. Tetap melanjutkan pembelajaran seperti
biasanya
e. Memberikan tugas untuk meringkas
materi

2. Suatu ketika guru IPS SD ingin menerapkan

teori pembelajaran tertentu untuk meningkatkan
hasil pembelajarannya yang masih belum
memenuhi KKM. Guru menerapkan teori
tersebut dalam kelas IV, namun hasilnya belum
memenuhi target yang ditetapkan. Hal yang
seharusnya dilakukan adalah ....

135
 a. Mengganti dengan teori pembelajaran yang
baru
b. Menghentikan penelitian
c. Memodifikasi tindakan dan diaplikasikan
pada siklus berikutnya
d. Mengulangi kembali perlakuan pada siklus
berikutnya
e. Menurunkan target agar segera dapat
dicapai

97. Berdasarkan tindakan kelas, peserta mampu merumuskan ke dalam bentuk hipotesis tindakan
dalam arti dugaan mengenai perubahan yang akan terjadi jika suatu tindakan dilakukan.
1. Ibu Agni cukup prihatin karena peserta didiknya
mengalami kesulitan belajar sehingga tingkat
pemahaman materi rendah. Ibu Agni kemudian
melakukan tindakan dengan memberikan
bimbingan belajar kepada siswanya.
Dalam proposal PTK yang disusunnya, hipotesis
dari rumusan PTK Bu Agni adalah ….
a. Perkembangan tindakan bimbingan
belajar secara berkelompok akan
mengatasi kesulitan belajar siswa
b. Pemberian tindakan bimbingan belajar
kelompok heterogen akan mengatasi
kesulitan belajar siswa
c. Pemberian tindakan bimbingan belajar
secara berkelompok akan
meningkatkan pemahaman siswa
d. Pemberian tindakan bimbingan belajar
secara berkelompok heterogen
meningkatkan pemahaman siswa
e. Pemberian tindakan bimbingan belajar
akan meningkatkan pemahaman siswa
2. Pak Dita mengajar dikelas V A SD cinta kami,
ketika pelajaran berlangsung siswanya sangat
aktif. Suasana kelas selalu gaduh. Suara pak
dita tidak dapat mangalahkan kegaduhan kelas.
Akhirnya pak dita berinisiatif untuk
menerapkan suatu model pembelajaran IPA
yang dapat mendorong siswa untuk focus pada
suatu kegiatan yang mengasikkan. Model
inquiri terbimbing dipilih untuk mengatasi
kondisi tersebut, sekaligus melakukan
penelitian tindakan kelas (PTK) Hipotesis
yang cocok untuk PTK pak dika adalah …

136
 a. Siswa kelas V A mampu melakukan
kegiatan praktikum
b. Siswa kelas VA aktif mengemukakan
pendapat
c. PTK inquiri terbimbing dapat
diselesaikan sebanyak 2 siklus
d. Langkah PTK inquiri terbimbing terdiri
atas 4 tahap
e. Inquiri terbimbing dapat meningkatkan
konsentrasi siswa

98. Diberikan data hasil observasi pembelajaran, peserta dapat menentukan refleksi PTK mencakup
analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan
1. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di
kelasnya Pak Heru melihat bahwa dalam 2 kali
ulangan harian yang diberikan rata-rata hanya 4
orang dari 30 siswa yang mendapat nilai diatas 60.
Sebagian besar siswa tidak dapat menyelesaikan
soal konsep gaya tak sentuhan. Selain itu, pada
setiap pelajaran suasana kelas pasif. Sehubungan
dengan permasalahan tersebut Pak Heru kemudian
merumuskan akar permasalahan pembelajaran
sebagai berikut:“Metode Apa yang dapat saya
gunakan agar siswa dapat memahami materi gaya
tak sentuhan serta suasana kelas menyenangkan?
Selanjutnya, permasalahan tersebut dapat dirinci
secara operasional sebagai berikut:
1) Apakah pemberian latihan soal akan
dapat meningkatkan pemahaman siswa
tentang gaya dan sentuh?
2) Bagaimana menunjukkan contoh gaya tak
sentuh di depan kelas?
3) Bagaimana strategi pembelajaran dapat
membangkitkan motivasi siswa terhadap
pelajaran IPA?
4) Apakah saya perlu berkonsentrasi
dengan orang tua siswa?

Permasalahan diatas dapat digunakan Pak

Heru dalam rangka melakukan refleksi untuk
persiapan merencanakan PTK adalah …
a. 1), 2) dan 4)
b. 1) dan 3)
c. 1), 2), dan 3)

137

99. Peserta mampu membuat/menyajikan hasil penelitian dalam jurnal ilmiah berdasarkan hasil
PTK
1. Dari hasil PTK tentang penggunaan metode inkuiri
100. Diberikan informasi cara mendesiminasikan hasil PTK peserta dapat menentukan tempat
untuk mendesiminasikan hasil PTK
Mahasiswa PPG diharapkan menghasilkan
produk ilmiah baik berupa laporan penelitian
maupun artikel untuk dipublikasikan di jurnal
ilmiah. Dalam bentuk laporan tentu hasilnya
terbatas diakses dan dibaca oleh institusi
tempat menyimpan berkas laporan tersebut.
Untuk tujuan diseminasi yang menjangkau
khalayak luas maka hasil PTK perlu disusun ke
dalam bentuk artikel ilmiah untuk dikirim ke
jurnal ilmiah. Saat ini banyak jurnal ilmiah
yang dikelola oleh beragam lembaga. Lembaga
pendidikan menjadi lembaga yang paling
banyak mengelola jurnal ilmiah ini, baik di
dalam negeri maupun di luar negeri. Selain itu
ada juga jurnal ilmiah yang dikelola oleh
asosiasi profesi dan fokus pada kajian sesuai
dengan profesi yang ditekuninya.
d. 2), 3), dan 4)
e. 1)
berbantuan media video untuk meningkatkan
pembelajaran membacakan puisi, bu Lasmi ingin
menyusun sebuah artikel ilmiah. Komponen
bagian isi yang harus ada dalam artikel ilmiah
sebuah jurnal adalah……
a. Abstrak, pendahuluan, bahan dan metode,
hasil pembahasan, dan kesimpulan, daftar
pustaka.
b. Abstrak, bahan dan metode, hasil
pembahasan, dan kesimpulan.
c. Bahan dan metode, hasil pembahasan,
kesimpulan, daftar pustaka.
d. Judul, Abstrak, pendahuluan, bahan dan
metode, hasil pembahasan dan
kesimpulan.
e. Pendahuluan, bahan dan metode, hasil
pembahasan, dan kesimpulan.
1. Mahasiswa PPG diharapkan menghasilkan
produk ilmiah baik berupa laporan penelitian
maupun artikel untuk dipublikasikan di jurnal
ilmiah. Dalam bentuk laporan tentu hasilnya
terbatas diakses dan dibaca oleh institusi tempat
menyimpan berkas laporan tersebut. Untuk tujuan
diseminasi yang menjangkau khalayak luas maka
hasil PTK perlu disusun ke dalam bentuk artikel
ilmiah untuk dikirim ke jurnal ilmiah. Saat ini
banyak jurnal ilmiah yang dikelola oleh beragam
lembaga. Lembaga yang paling banyak mengelola
jurnal ilmiah baik di dalam maupun luar negeri
yaitu ….
a. Lembaga social
b. Lembaga Pendidikan
c. Lembaga umum
d. Asosiasi advokat
e. Lembaga hukum
138
 TEORI PERKEMBANGAN
Materi Soal
1. Teori Psikoanalisis Ketidaksadaran dapat digunakan dalam proses
Psikoanalisis merupakan teori yang dikembangkan oleh bimbingan yang dilakukan oleh guru pada individu
Sigmund Freud dalam menganalisis psikologis manusia. dengan harapan dapat mengurangi impuls-impuls
Menurutnya, tingkah laku manusia justru didominasi oleh dorongan id yang bersifat irrasional sehingga
alam bawah sadar yang berisi id, ego, dan super ego. berubah menjadi rasional. Pernyataan di atas
Beberapa karya besar Freud yang banyak mendapat kritik merupakan teori . . .
dan tanggapan dari para ahli, yaitu teori mimpi dan teori a. Ekologis
tentang seksualitas. Dalam pendidikan, konsep b. Psikoanalisis
psikoanalisis juga diaplikasikan ke dalamnya. c. Etologis
Artinya, Pendidikan juga perlu mempertimbangkan konsep- d. Kognitif
konsep psikoanalisis dalam mengembangkan dan mendidik
siswanya. Salah satunya dengan memperhatikan konsep
dari psikoanalisis yang menyatakan bahwa manusia
merupakan makhluk yang memiliki keinginan dan
kebutuhan dasar. Hal lain yang diterapkan dalam proses
pendidikan adalah dengan menggunakan berbagai
pendekatan dalam proses bimbingan kepada para siswa.
Dibutuhkan pendekatan secara personal dalam menangani
peserta didik yang memiliki sikap agresif yang berlebihan.
Hal lainnya juga terlihat dalam proses pendidikan inklusif
dan pendidikan kreatif. Kedua jenis pendidikan ini
mengadopsi konsep-konsep psikoanalisis dalam
mengembangkan peserta didiknya.
2. Teori Kognitif Teori belajar yang lebih menekankan pada belajar
Ada dua tokoh utama dalam teori konstruktivis yaitu Jean merupakan suatu proses yang terjadi dalam akal
Piaget dan Lev Vygotsky. Jika Piaget menggunakan pikiran manusia adalah teori . . .
pendekatan konstruktivis kognitif (cognitive constructivist), a. Perilaku dan belajar social
maka Vygotsky menggunakan pendekatan kognitif social b. Ekologis
(social cognitive) atau pendekatan konstruktivis social c. Behavioristik
(social constructivist). Teori konstruktivis membahas d. Kognitif
tentang bagaimana pengetahuan anak terbentuk.
Pengetahuan anak terbentuk melalui interaksi anak dengan
dengan lingkungan. Anak terus berusaha mengeksplorasi

139
lingkungan untuk mencari tahu kondisi lingkungan yang
ada disekitarnya.
Piaget
Siapa yang tidak kenal dengan tahap perkembangan kognitif
yang dikemukakan oleh Piaget (sensorimotor,
praoperasional, operasional konkrit dan operasional
formal).
 Periode sensorimotor (usia 0–2 tahun)
 Periode praoperasional (usia 2–7 tahun)
 Periode operasional konkret (usia 7–11 tahun)
 Periode operasional formal (usia 11 tahun sampai
dewasa)
Setiap orang yang mempelajari perkembangan kognitif
pasti akan mempelajari empat tahap perkembangan kognitif
yang dikemukakan oleh Piaget.
Terkait dengan bagaimana anak mengkonstruk atau
membangun pengetahuannya, Piaget memiliki keyakinan
bahwa anak untuk membangun pengetahuannya melalui
interaksi dengan lingkungannya. Anak bukanlah objek pasif
dalam menerima pengetahuan, anak sangat aktif dalam
membangun pengetahuannya. Melalui interaksi anak
dengan lingkungannya mereka terus memperbaiki struktur
mental yang dimilikinya sehingga tercipta struktur mental
yang kompleks.
Ada tiga konsep yang digunakan oleh Piaget dalam
mendeskripsikan proses kognitif anak terbentuk yaitu
asimilasi (assimilation), akomodasi (accommodation), dan
ekuilibrium (equilibrium) (Brewer, 2007, p. 14). Santrock
(2010: 172-173) mendeskripsikan aspek-aspek yang terlibat
dalam proses terbentuknya kognitif pada anak yaitu skema
(schemes), asimiliasi (assimilation), akomodasi
(accommodation), organisasi (organization) dan
ekuilibrium (equilibrium).
Ada tiga konsep yang digunakan oleh Piaget dalam
mendeskripsikan proses kognitif anak terbentuk yaitu
asimilasi (assimilation), akomodasi (accommodation), dan

140
ekuilibrium (equilibrium) (Brewer, 2007, p. 14). Santrock
(2010: 172-173) mendeskripsikan aspek-aspek yang terlibat
dalam proses terbentuknya kognitif pada anak yaitu skema
(schemes), asimiliasi (assimilation), akomodasi
(accommodation), organisasi (organization) dan
ekuilibrium (equilibrium).
Dalam teori Piaget, Scema (schemes) merupakan Tindakan
atau representasi mental yang mengatur pengetahuan.
Skema-skema berkembang didalam otak anak didasarkan
pada pengalaman yang diperoleh anak. Skema yang
berkembang pada anak meliputi skema yang berkaitan
dengan aktivitas fisik (physical activity) atau skema
perilaku (behavior scheme) dan skema yang berkaitan
dengan aktivitas kognitif (cognitive activity) atau skema
mental (mental scheme) (Santrock, 2010, p. 172).
Dalam teori Piaget, asimiliasi (assimilation) yaitu
menempatkan informasi kedalam skema atau kategori yang
sudah ada. konsep asimilasi ini memberikan penjelaskan
yang mudah dipahami untuk mendeskripsikan bagaimana
anak mengkonstruk pengetahuannya. Melalui asimilasi ini
skema anak yang memiliki kategori yang sama akan terus
berkembang kearah yang lebih kompleks. Misalnya jika
seorang anak telah memiliki skema untuk anjing, kemudian
dia melihat ada jenis anjing yang berbeda maka bisa ia
masukan informasi tersebut pada skema untuk anjing.
Skema-skema ini akan terus berkembang dan semakin
kompleks apabila anak terus secara aktif mengeksplorasi
lingkungannya. Informasi yang diperoleh anak dari hasil
eksplorasi akan memperkaya struktur kognitif pada skema
anak.
Apabila dalam proses asimiliasi tidak ditemukan skema
yang cocok untuk menempatkan informasi baru yang
diperoleh anak maka akan muncul skema baru dalam otak
anak untuk mengakomodasi informasi tersebut. Peristiwa
seperti ini dalam teori Piaget disebut dengan akomodasi
(accommodation). Misalnya pada waktu anak berinterkasi

141
dengan lingkungan ada satu objek yang dilihatnya dan objek
tersebut belum diketahui sebelumnya atau hal baru, maka
dia akan membetuk skema baru dalam otaknya untuk
mengakomodasi informasi baru tersebut.
Ekuilibrium (equilibrium) merupakan mekanisme yang
diusulkan Piaget untuk menjelaskan bagamana anak-anak
bergeser dari satu tahap berpikir ketahap berpikir
berikutnya. Pergeseran ini terjadi saat anak-anak mengalami
konflik kognitif, atau disekuilibrium dalam mencoba
memahami lingkungannya (Santrock, 2010, p. 173).
Ekuilibrium juga diartikan sebagai keseimbangan yang
dicapai setiap kali informasi atau pengalaman ditempatkan
kedalam skema yang sudah ada atau skema baru dibuat
untuknya. Proses berpindahnya atau bergeraknya dari
disekuilibrium ke ekuilibrium disebut dengan ekuilibrasi
(ekuilibration). Ekuilibrium terjadi apabila ada suatu
informasi baru yang diperoleh anak namun informasi
tersebut menimbulkan kebingungan pada anak atau memicu
munculnya konflik kognitif, hal ini disebabkan karena
informasi baru tersebut merupakan objek yang dikenalnya
namun karakteristik objek tersebut tidak sesuai dengan
informasi yang ada didalam skemanya. Misalnya seorang
anak diberikan sekor anjing basenji (jenis anjing) sejenis
anjing yang jarang menggonggong, ketidakseimbangan atau
disekuilibrium dapat terjadi karena anak dihadapkan dengan
seekor anjing yang tidak menunjukan salah satu perilaku
anjing biasanya. Karaktersitik anjing seperti ini akan
menjadi hal baru yang akan dia asimilasikan ke dalam
sekema untuk anjing atau juga membentuk kategori-
kategori baru untuk anjing. Terjadinya disekuilibrium
tentunya akan menambah informasi yang lebih banyak lagi
pada struktur mental anak dan hal ini akan mendorong
terjadinya perubahan kognitif pada anak.
Vygotsky
Sudut pandang Vygotsky terhadap pertumbuhan dan
perkembangan anak diwarnai oleh lingkungan social atau

142
budaya, maka pendekatan konstruktivisnya disebut dengan
konstruktivis social (social constructivist). Tidak seperti
Piaget yang beranggapan bahwa anak secara individual aktif
mengkonsturk pengetahuannya melalui interaksi dengan
lingkungannya. Piaget lebih menekannya interaksi anak
dengan lingkungan fisik. Sedikit berbeda dengan Piaget,
Vygotsky beranggapan bahwa anak mengkonstruk
pengetahuannya dalam sebuah kontek social. Anak
mengkonstruk secara aktif pengetahuanya secara mandiri
dalam konteks interaksi dengan pengasuh, keluarga atau
komunitas dan masyarakat.
Vygotsky percaya bahwa Bahasa memiliki peran penting
dalam perkembangan kognitif
anak. Bahasa sebagai alat komunikasi yang digunakan
untuk berinteraksi dengan orang-orang
yang ada dilingkungan sosialnya (pengasuh, orang tua,
teman). Bahasa akan banyak membantu
anak menyelesaikan persoalan-persoalannya yang tidak
dapat ia selesaikan dengan sendiri.
Dengan Bahasa, anak akan mengkomunikasikan
permasalahan-permasalahan yang dia hadapi
kepada orang lain yang dia anggap memiliki kemampuan
untuk membantunya menyelesaikan
masalah yang dihadapinya.
Salah satu element dari teori Vygotsky yaitu Zone of
proximal development (ZPD). ZPD
adalah celah antara apa yang anak dapat kerjakan secara
mandiri dan apa yang dia tidak dapat
dikerjakan bahkan dengan bantuan seseorang (seperti orang
dewasa atau teman sebaya) yang lebih
terampil dari dia. (Brewer, 2007, p. 16). Hal yang sama
dikemukakan oleh Santrock (2010: 190)
yang menyatakan bahwa ZPD yaitu istilah yang digunakan
oleh Vygotsky untuk berbagi tugas
yang terlalu sulit untuk dikuasai oleh anak sendiri tetapi
dapat dipelajari dengan bimbingan dan

143
 bantuan orang dewasa atau anak-anak yang lebih terampil.
Berdasarkan penjelasan tersebut diatas dapat diketahui
bahwa ada zona dimana anak bisa
belajar secara mandiri tanpa bantuan orang lain tapi disisi
lain apabila anak tidak mampu belajar
secara mandiri diperlukan bantuan orang lain. Untuk
meningkatkan keterampilan atau kemampuan
anak kearah yang lebih tinggi diperlukan bantuan orang lain
yang memiliki kemampuan lebih
tinggi darinya. Dalam konteks belajar materi yang akan
ajarkan harus sesuai dengan tingkat
kemampuan yang anak miliki.
Element kedua dari teori Vygotsky yaitu Scaffolding.
Scaffolding berarti merubah tingkat
dukungan. Pada saat anak belajar seorang guru, orang tua
agar menyesuaikan materi tersebut
dengan kinerja anak saat ini. Saat anak belajar konsep baru,
orang dewasa (guru, orang tua) dapat
terlibat langsung untuk membantu anak belajar menguasai
konsep baru tersebut.
3. Teori Perilaku dan Belajar Sosial Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari
Teori pembelajaran sosial merupakan perluasan dari teori pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar
belajar perilaku yang tradisional (behavioristik). Teori (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang
pembelajaran sosial ini dikembangkan oleh dapat diamati. Semakin sering hubungan (bond)
Albert Bandura (1986). Teori ini menerima sebagian besar antara rangsangan dan balasan terjadi, maka akan
dari prinsip-prinsip teoriteori belajar perilaku, tetapi semakin kuatlah hubungan keduanya (law of
memberi lebih banyak penekanan pada efek-efek dari exercise). Teori belajar yang dimaksud adalah…
isyarat-isyarat pada perilaku, dan pada proses-proses mental a. Behaviorisme
internal. Salah satu asumsi paling awal mendasari teori b. Humanistik
pembelajaran sosial Bandura adalah manusia cukup c. Sibernetik
fleksibel dan sanggup mempelajari bagaimana kecakapan d. Kontruktivisme
bersikap maupun berperilaku. Titik pembelajaran dari
semua ini adalah pengalaman pengalaman tak terduga
(vicarious experiences). Meskipun manusia dapat dan sudah
banyak belajar dari pengalaman langsung, namun lebih

144
 banyak yang mereka pelajari dari aktivitas mengamati
perilaku orang lain.
Beberapa cara yang dapat digunakan untuk menerapkan
teori belajar social Albert Bandura dalam proses belajar
mengajar adalah :
1) Mengaitkan pelajaran dengan pengalaman atau
kehidupan siswa
2) Menggunakan alat pemusat perhatian seperti peta konsep,
gambar, bagan, dan media-media pembelajaran visual
lainnya.
3) Menghubungkan pesan pembelajaran yang sedang
dipelajari dengan topik-topik yang sudah dipelajari.
4) Menggunakan musik.
5) Menciptakan suasana riang.
6) Teknik penyajian materi bervariasi.
7) Mengurangi bahan/materi yang tidak relevan.
Belajar memberikan ruang bagi terjadi proses mental,
emosional dan fisik. Contoh aktifitas mental misalnya
mengidentifikasi, membandingkan, menganalisis, dan
sebagainya. Sedangkan yang termasuk aktifitas emosional
misalnya semangat, sikap, positif terhadap belajar,
motivasi, keriangan, dan lain-lain. Contoh aktifitas fisik
misalnya melakukan gerak badan seperti kaki, tangan untuk
melakukan ketrampilan tertentu.
Cara-cara yang dapat digunakan antara lain:
1) Memberikan pertanyaan-pertanyaan ketika proses
pembelajaran berlangsung.
2) Mengerjakkan latihan pada setiap akhir suatu bahasan.
3) Membuat percobaan dan memikirkan atas hipotesis yang
diajukan.
4) Membentuk kelompok belajar
5) Menerapkan pembelajaran kontekstual, kooperatif, dan
kolaboratif.
4. Teori Etologis Teori yang mempelajari tentang kebiasaan atau
karakter seseorang disebut teori . . .
Konrad Lorenz (1903-1989) menekankan sangat
a. Ekologis
dipengaruhi oleh biologi, terkait dengan evolusi, dan b. Etologis
c. Tingkah laku

145
 ditandai oleh periode yang penting atau peka. Melalui d. Kognitif
penelitian yg sebagian besar dilakukan dengan angsa abu-
abu, Lorenz (1965) mempelajari suatu pola perilaku yang
dianggap diprogramkan di dalam gen burung. Seekor anak
angsa yang baru ditetaskan tampaknya dilahirkan dengan
naluri mengikuti induknya. Menurut Lorenz konsep etologis
untuk belajar dengan cepat dan alamiah dalam suatu periode
waktu yang kritis yang melibatkan kedekatan dengan obyek
yang dilihat bergerak pertama kali.
Para Etolog adalah para pengamat perilaku yang teliti, dan
mereka yakin bahwa laboratorium bukanlah setting yang
baik untuk mengamati perilaku. Mereka mengamati
perilaku secara teliti dalam lingkungan alamiahnya seperti :
di rumah, taman bermain, tetangga, sekolah, rumah sakit
dan lain lain.
Konsep pendekatan metodologis dalam etologi (Pendekatan
yang memahami tingkah laku dengan setting yang alamiah)
Konsepnya :
a. Mengetahui informasi tentang orang tersebut sebanyak
mungkin,
b. Mengamati tingkah laku khasnya,
c. Membandingkan dengan tingkah laku orang yang lain.
5. Teori Ekologis Lingkungan mempengaruhi perkembangan setiap
individu dimana perkembangan peserta didik
Ekologi : ilmu tentang interrelasi antara organisme dan
merupkan hasil interaksi antara alam sekitar
lingkungan. Lingkungan manusia termasuk di dalamnya dengan peserta didik tersebut. pernyataan di atas
teori . . .
proses biologi, psychologi, dan kultural sepanjang waktu.
a. Psikoanalisis
Lingkungan Microsystem b. Etologis
c. Perilaku
Ialah setting di mana individu hidup. Konteks ini meliputi
d. Ekologis
keluarga individu, teman-teman sebaya, sekolah, dan
lingkungan. Dalam mikrosistem inilah interaksi yang paling
langsung dengan agen-agen sosial berlangsung. Misalnya
dengan orang tua, teman-teman sebaya, dan guru.
Lingkungan (Mesosystem)
Menurut Bronfenbrenner meliputi hubungan antara
beberapa mikrosistem (microsystems) atau hubungan antara
beberapa konteks. Contoh ialah hubungan antara

146
pengalaman keluarga dan pengalaman sekolah, pengalaman
sekolah dengan pengalaman keagamaan , dan pengalaman
keluarga dengan teman sebaya. Misalnya anak yang orang
tuanya menolak mereka dapat mengalami kesulitan
mengembangkan hubungan positif dengan guru.
Lingkungan Eksosistem (Exosystem)
Dalam Teori ekologi Bronfenbrenner dilibatkan ketika
pengalaman-pengalaman dalam setting sosial laindalam
mana individu tidak memikili peran aktifmempengaruhi hal
yang individu alami dalam konteks yang dekat Misalnya,
pengalaman kerja dapat mempengaruhi hubungan
seseorang perempuan dengan suami dan anaknya. Contoh
lain eksosistem pemerintah kota, yang bertanggung jawab
bagi kualitas taman, pusatpusat rekreasi, dan fasilitas
perpustakaan bagi anakanak dan remaja.
Lingkungan Makrosistem (Macrosystem)
Dalam teori ekologi Bronfenbrenner meliputi kebudayaan
di mana individu hidup. Kebudayaan mengacu pada pola
perilaku, keyakinan, dan semua produk lain dari
sekelompok manusia yang diteruskan dari generasi ke
generasi (Santrock, 2002: 53) Studi lintas budaya-
perbandingan antara satu kebudayaan dengan satu atau lebih
kebudayaan lainmemberi informasi tentang generalitas
perkembangan.
Lingkungan Kronosistem(Chronosystem)
Dalam teori ekologi Bronfenbrenner meliputi pemolaan
peristiwa-peristiwa lingkungan dan transisi sepanjang
rangkaian kehidupan dan keadaan-keadaan sosiohistoris.
Misalnya perkembangan anak ketika sampai dewasa dan
setelah mendapatkan karirnya sesuai harapannya. Saat
diteliti merupakan rangkaian dari peristiwa-peristiwa
tentang hubungan yang terdekat dengan kehidupannya
sehingga sebagai dasar secara sosiohistoris untuk
mengarahkan karirnya

147