MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TEMA TOKOH DAN MELALUI

METODE PICTORIAL RIDDLE PADA SISWA KELAS VI SDN NO.144 PASIR

PUTIH MUARA BUNGO

LINK VIDEO :
https://youtu.be/dgC6NTXxaEo

A. IDENTIFIKASI MASALAH
Dalam video yang sudah saya amati, seorang guru sedang memberi pelajaran IPA materi
rangkaian listrik, guru tersebut menggunakan media gambar dan alat peraga rangkaian
listrik supaya menarik perhatian siswa, terlihat banyak siswa yang merasa tertarik
dengan pembelajaran yang di bawakan guru, dalam pelaksanaannya guru sudah
memotivasi siswa dalam melaksanakan pembelajaran, karena hal tersebut sangat
dibutuhkan untuk mencapai tujuan pembelajaran itu sendiri, dalam video tersebut guru
mencoba untuk menyampaikan materi pembelajaran dibantu dengan media gambar atau
simulasi serta alat peraga rangkaian listrik untuk menarik perhatian siswa dalam belajar.
Penggunaan media tersebut sangat mendukung pembelajaran sehingga bisa
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi pelajaran. setelah itu guru
memberikan sebuah masalah pada rangkaian listrik yang ada pada gambar. Pada saat
pemberian Latihan kepada siswa guru memberikan LKS supaya siswa mengulangi
pelajaran dirumah.
B. ANALISIS PENYEBAB MASALAH
Setelah melihat proses pembelajaran yang terdapat dalam video tersebut terlihat bahwa
metode yang digunakan guru dengan media yang beragam, mampu meningkatkan minat
dan rasa ingin tahu siswa saat belajar, serta guru juga memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya. Sehingga proses belajar menjadi hidup.
C. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN METODE YANG DIGUNAKAN GURU
• KELEBIHAN:
1. Guru menggunakan media gambar yang didukung dengan alat peraga dalam
menyampaikan materi.
2. Media dan alat peraga tersebut bisa menambah rasa ingin tahu siswa
3. Dari penggunaan media tersebut materi pelajaran akan lama tersimpan di dalam
ingatan siswa.
4. Media yang digunakan sangat mudah di dapatkan.
• KEKURANGAN
Media yang digunakan hanya bisa dipergunakan pada materi tertentu.
 SKENARIO PERBAIKAN RPP SIKLUS II
1. Tujuan Pembelajaran
• Untuk mengetahui kemampuan berfikir siswa pada pembelajaran IPA tema
tokoh dan penemuan dikelas VI SDN 144/II Pasir Putih
• Untuk mengetahui hasil belajar IPA tema tokoh dan penemuan dikelas VI SDN
144/II Pasir Putih
2. Siklus ke
• 2 ( dua )
3. Hari / Tanggal
• Senin / 12 mei 2022
4. Hal yang diperbaiki / ditingkatkan
• Peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA tema tokoh dan
penemuan terfokus pada persamaan dan perbedaan rangkaian seri dan paralel.
5. Kegiatan pengembangan
Dalam kegiatan pengembangan ini hal yang difokuskan adalah meningkatkan
hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA tema tokoh dan penemuan materi rangkaian
listrik dengan metode pictorial riddle. Diharapkan dengan menggunakan media
pendukung dalam pembelajaran yaitu media gambar dan alat peraga rangkaian listrik
yang ditampilkan di depan kelas sehingga diharapkan mampu meningkatkan hasil
belajar siswa, karena dalam proses pembelajaran ini media yang di gunakan bisa di
setting ulang sehingga bisa melatih pola fikir siswa.
Dengan media gambar yang ditampilkan diharapkan siswa mampu memahami
penggunaan komponen -komponen didalam rangkaian dan kegunaan rangkaian listrik
dalam kehidupan sehari – hari.
6. Langkah – Langkah perbaikan
pada siklus ini dilaksanakan melalui empat tahap dengan perincian sebagai berikut.
a. Persiapan
Tahap perencanaan pada siklus ini adalah :
1. Menetapkan materi yaitu rangkaian listrik
2. Menyusun rencana perbaikan pembelajaran dengan metode pictorial
riddle
3. Menyiapkan alat pendukung proses pembelajaran. Seperti gambar dan alat
peraga.
 4. Guru menyiapkan RPP
b. Pelaksanaan
1. Kegiatan pembuka
• Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap untuk
belajar.
• Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan
belajar
2. Kegiatan inti
• Guru bertanya jawab dengan siswa terkait materi
• Guru menampilkan gambar beserta alat peraga rangkaian seri paralel
• Setelah itu guru menjelaskan rangkaian yang ditampilkan
• Guru memberikan pertanyaan terkait gambar kepada siswa
• Siswa menjawab pertanyaan dengan benar.
• Guru memberikan LKS kepada siswa
• Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang bisa menjawab
dengan benar dan memberi motivasi kepada siswa yang menjawab
salah.
3. Kegiatan penutup
• Guru dan siswa Bersama – sama menyimpulkan pembelajaran.
c. Pengamatan / pengumpulan data / instrument
Setelah dilaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan metode
pictorial riddle maka dilakukan pengumpulan data dengan memberikan soal
sebanyak 5 butir yang telah disiapkan oleh peneliti untuk mengetahui tingkat
keberhasilan siswa dalam menguasai materi yang baru saja diterimanya.
d. Refleksi
Peneliti melakukan refleksi untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan
yang terdapat pada siklus I. Hasil refleksi tersebut digunakan untuk perbaikan
pada siklus II.
7. Pengelolaan Kelas
Dengan jumlah siswa sebanyak 43 orang. Pembelajaran menggunakan media
gambar yang ditampilkan melalui infokus. Gambar yang tampil di papan tulis
merupakan gambar rangkaian listrik. Seperti rangkaian seri, rangkaian paralel,
rangkaian gabungan seri dan paralel.
 RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS II

Sekolah : SDN 144 / II Pasir Putih

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : VI / 2
Materi Pokok : perbedaan dan persamaan rangkaian seri dan paralel
Waktu : 10 x 45 menit (5 x pertemuan)
Metode : Pictorial Riddle

A. Standar Kompetensi :
8. Memahami pentingnya penghematan energi

B. Kompetensi Dasar
8.2 Membuat suatu karya/model yang menggunakan energi listrik (bel listrik / alarm /
model lampu lalu lintas / kapal terbang / mobil-mobilan / model penerangan rumah)

C. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami peta konsep pembuatan lampu lalu lintas, bel listrik, dan bel
pengaman
o Siswa dapat Menjelaskan kinerja dari karya lampu lalu lintas, bel listrik, dan bel
pengaman
o Siswa dapat Membuat laporan, dan menjawab pertanyaan berkaitan dengan karya
lampu lalu lintas, bel listrik, dan bel pengaman
o Siswa dapat Mengerjakan uji kompetensi, dan latihan soal

D. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan

perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan
Ketelitian ( carefulness)

E. Materi Essensial
Karya yang menggunakan energi listrik.
o Model lampu lalu lintas. Hlm.142
o Model bel listrik. Hlm.143
o Model bel pengaman. Hlm.144
o Uji kompetensi
o Latihan soal

F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas VI
o Gambar rangkaian seri dan paralel
o Alat peraga rangkaian seri dan paralel
 G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
pembelajaran Langkah – Langkah metode pictorial riddle waktu

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan

berdo’a bersama yang dipimpin oleh ketua kelas dengan
penuh khidmat
2. Memperlihatkan kesiapan diri siswa dan mengisi lembar (5 menit)
kehadiran siswa (absen).
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Inti Orientasi Masalah
1. siswa disajikan permasalahan dengan gambar yang
menimbulkan teka – teki. Dengan media gambar dan
alat peraga tentang rangkaian listrik.
2. Siswa disajikan permasalahan berupa gambar sebuah
rangkaian listrik.
3. Guru membimbing siswa dalam menanggapi
permasalahan yang ada.

Identifikasi Masalah
4. Siswa mengidentifikasi masalah yang diberikan melalui
media gambar dan alat peraga tentang rangkaian listrik.
5. Siswa mengidentifikasi masalah tentang rangkaian
listrik

Pengamatan
6. Siswa melakukan pengamatan berdasarkan riddle (50 menit)
bergambar yang mengandung permasalahan.
7. Siswa mengamati gambar rangkaian listrik yang di
tampilkan

Merumuskan Penjelasan
8. Siswa mengemukakan argument tentang rangkaian
yang di tampilkan.
9. Siswa mengemukakan argument tentang ciri – ciri
rangkaian yang ditampilkan.
10. Siswa mengili LKS yang diberikan guru

Analisis
11. Guru mengklarifikasi hasil analisis yang dilakukan siswa.
12. Guru memberikan LKS kepada siswa
Penutup 1. Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan hasil (5 menit)
kegiatan pembelajaran.
2. Siswa ditugaskan untuk mengisi LKS .
3. Guru bersama-sama siswa menutup kegiatan pembelajaran
dan mengucapkan salam.

A. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Sikap : Observasi / Penugasan
Pengetahuan : tes tertulis, penugasan
Keterampilan : unjuk kerja

Ma. Bungo, 25 April 2022

Mengetahui
Kepala sekolah Guru Kelas VI.C

Hj. YUNIDAR, S.Pd. M ARIFALDI

NIP : 196306011983102002
 LEMBAR KERJA SISWA

Nama :
Kelas :

1. Ceritakan apa yang kamu lihat antara rangkaian seri dan

rangkaian paralel.
2. Isilah kotak-kotak di bawah ini.

3 Apa nama alat berikut :

1.

2.
2
3.

Jika salah satu lampu pada

1
A rangkaian A mati, bagaimana
dengan lampu lainnya?

Dari rangkaian A dan B, manakah rangkaian

yang lampunya menyala paling terang?
3. Apa kesimpulan kamu dari percobaan ini?
1. Rubrik penilaian Lembar Kerja Siswa

No soal LKS Skor dan ketentuan penetapan skor

1 3 = Menceritakan bahwa lampu pada rangkaian paralel

menyala lebih terang dari pada rangkaian seri.
Mengamati bahwa lampu salah satunya mati yang
lain ikut mati karena rangkaiannya seri. Keduanya
diceritakan secara berurutan.
2 = Menceritakan bahwa lampu pada rangkaian paralel
menyala lebih terang dari pada rangkaian seri.
Mengamati bahwa lampu salah satunya mati yang
lain ikut mati tanpa menceritakan sebabnya.
1 = Menceritakan bahwa lampu pada rangkaian paralel
menyala lebih terang dari pada rangkaian seri.
2 3 = Jika tiga pertanyaan dijawab dengan benar.
2 = Jika dua pertanyaan dijawab dengan benar.
1 = Jika satu pertanyaan dijawab dengan benar.

3 3 = Lampu pada rangkaian paralel menyala lebih terang

daripada rangkaian seri dan jika salah satu lampu
pada rangkaian seri mati, lampu lainnya ikut mati.
2 = Lampu pada rangkaian paralel menyala lebih
terang/jika salah satu lampu pada rangkaian seri mati,
lampu yang lainnya ikut mati (jika jawab salah satu).
1 = Jika tidak sesuai dengan kesimpulan di atas.

2. Rubrik penilaian tes tertulis

No soal Skor dan ketentuan penetapan skor

Evaluasi
1 2 = Jika menjawab dengan menyebutkan semua alat yang
dibutuhkan untuk membuat rangkaian listrik.
1 = Jika menjawab dengan menyebutkan alat yang
dibutuhkan untuk membuat rangkaian listrik kurang
lengkap.
2 2 = Jika jawaban mencakup dua ciri yang dibutuhkan.
1 = Jika jawaban mencakup salah satu dari ciri yang
dibutuhkan.
3 2 = Jika jawaban mencakup dua ciri yang dibutuhkan.
1 = Jika jawaban mencakup salah satu dari ciri yang
dibutuhkan.
 4 2 = Jika menjawab gambar kanan (gambar yang
menunjukkan rangkaian paralel) dan memberikan
alasan dengan tepat.
1 = Jika gambar yang dipilih salah atau argumen yang
diberikan tidak tepat.
5 2 = Jika jawaban mencakup jawaban dan penyebabnya
yang dibutuhkan.
1 = Jika jawaban mencakup jawaban tanpa penyebab
yang dibutuhkan.

3. Rubrik penilaian unjuk kerja

No Aspek yang dinilai Nilai

1 2 3
1 Persiapan alat dan bahan
2 Kesungguhan ketika melakukan pengamatan
3 Ketepatan merangkai alat
4 Ketepatan hasil percobaan
5 Mengkomunikasikan hasil pengamatan
6 Kerja sama

Aspek yang dinilai Skor dan ketentuan penetapan skor

Persiapan alat dan 3 = Jika seluruh alat disiapkan dan bahan sudah disiapkan
bahan dengan baik dengan.
2 = Jika hanya salah satu yang disiapkan dengan baik.
1 = Jika hanya alat atau bahan yang disiapkan tetapi tidak
lengkap.
Kesungguhan ketika 3 = Jika yang dilaporkan mencakup seluruh peristiwa yang
melakukan terjadi dan terkait dengan tema percobaan.
pengamatan 2 = Jika yang dilaporkan mencakup seluruh peristiwa yang
terjadi.
1 = Jika hanya melaporkan sebagian peristiwa yang terjadi
yang terkait dengan tema percobaan.
Ketepatan 3 = Jika alat dirangkai dengan tepat sesuai dengan arahan
merangkai alat guru
2 = Jika alat dirangkai dengan kurang sesuai dengan
 arahan guru.
1 = Jika alat dirangkai dengan tidak sesuai dengan arahan
guru.
Ketepatan hasil 3 = Jika rangkaian listrik tersusun dengan tepat.
percobaan
2 = Jika rangkaian listrik tersusun hampir tepat.
1 = Jika rangkaian listrik tersusun semrawut atau tidak
tepat.
Mengkomunikasikan 3 = Jika hasil pengamatan disampaikan sesuai apa adanya
hasil pengamatan berdasarkan percobaan yang dilakukannya.
2 = Jika penyampaian hasil percobaan ada yang tidak
sesuai dengan percobaannya.
1 = Jika penyampaian hasil percobaan sama sekali tidak
menyinggung percobaan yang sudah dilakukan.
Kerja sama 3 = Jika dalam kelompok terjadi pembagian kerja yang
jelas dan semua bekerja sama.
2 = Jika tidak ada pembagaian tugas yang jelas namun
semua tetap bekerja.
1 = Jika yang bekerja hanya salah satu saja.