Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Jurnal Internasional Ilmu Keperawatan 7 (2020) 105e111

DISELENGGARAKAN OLEH Daftar isi tersedia diSainsLangsung

Jurnal Internasional Ilmu Keperawatan

beranda jurnal:http://www.elsevier.com/journals/international-journal-of-
ilmu keperawatan/2352-0132

Tinjauan

Dampak kepedulian fakultas pada niat mahasiswa keperawatan untuk lulus:

Tinjauan literatur sistematis
Dalton Hendersonsebuah, Kerry A. Sewellb, Holly Weic,*
sebuahProgram Kehormatan Keperawatan Senior, Sekolah Tinggi Keperawatan Universitas Carolina Timur, Greenville, NC, AS
bPustakawan Riset, Perpustakaan Laupus, Universitas Carolina Timur, Greenville, NC, AS
cSekolah Tinggi Keperawatan Universitas Carolina Timur, Greenville, NC, AS

info artikel abstrak

Sejarah artikel: Tujuan:Untuk menguji studi saat ini tentang dampak kepedulian fakultas pada niat mahasiswa keperawatan untuk lulus dan
Diterima 18 Agustus 2019 Diterima 18 memberikan rekomendasi. Profesi keperawatan terus menghadapi kekurangan keperawatan. Salah satu solusi yang diakui
Desember 2019 Tersedia online 23 untuk mengatasi kekurangan tersebut adalah dengan meningkatkan jumlah siswa lulusan sekolah perawat. Ini tidak memiliki
Desember 2019
tinjauan literatur yang mensintesis penelitian saat ini tentang dampak kepedulian fakultas pada niat mahasiswa keperawatan
untuk lulus dan menunjukkan area untuk penelitian masa depan.
Kata kunci:
Metode:Ini adalah tinjauan literatur sistematis. Pencarian literatur dipandu oleh Item Pelaporan Pilihan untuk
Merawat
tinjauan sistematis dan Meta-Analisis (PRISMA). Basis data yang dicari termasuk MEDLINE melalui PubMed, CINAHL,
Empati
PsycINFO, dan Pencarian ProQuest. Istilah pencarian termasuk 'attrisi,' 'putus sekolah,' 'tingkat kelulusan,' 'fakultas,'
Sedang belajar

pendidikan keperawatan
'instruktur,' 'profesor,' 'keperawatan,' dan 'peduli.'
fakultas keperawatan Hasil:Sepuluh artikel memenuhi kriteria inklusi. Artikel dilakukan di Associate Degree of Nursing dan Bachelor of
Instruktur keperawatan Science dalam program Keperawatan. Fakultas keperawatan memainkan peran penting dalam niat siswa untuk lulus
Sekolah perawat dengan membangun kepercayaan diri siswa, menciptakan lingkungan belajar yang penuh kasih, dan
mahasiswa keperawatan mempromosikan kompetensi siswa. Perilaku peduli fakultas, termasuk menghormati siswa, menunjukkan empati,
dan menggunakan keterampilan komunikasi peduli, adalah karakteristik penting untuk mempengaruhi lingkungan
belajar siswa.
Kesimpulan:Temuan menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa tentang kepedulian fakultas dapat mempengaruhi
persepsi mereka tentang lingkungan belajar dan rasa memiliki, dan oleh karena itu, berdampak pada niat mereka
untuk lulus. Persepsi siswa tentang perilaku peduli instruktur mereka berperan penting dalam memotivasi mereka
untuk terus belajar. Kapasitas kepedulian fakultas memainkan peran penting dalam keberhasilan siswa.
©Asosiasi Perawat Tiongkok 2020. Produksi dan hosting oleh Elsevier BV Ini adalah artikel akses terbuka
di bawah lisensi CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

Apa yang diketahui? - Perilaku peduli fakultas adalah karakteristik penting dan kekuatan
pendorong untuk niat mereka untuk lulus.
- Profesi keperawatan terus menghadapi kekurangan keperawatan. - Kapasitas kepedulian fakultas memainkan peran penting dalam keberhasilan
- Tingkat gesekan yang tinggi dilaporkan dalam program keperawatan. siswa.
- Siswa belajar lebih baik dalam lingkungan yang beradab dan penuh kasih.

1. Perkenalan
Apa yang baru?

Profesi keperawatan terus menghadapi tantangan kekurangan keperawatan.

- Mahasiswa merasa bahwa kepedulian dosen dapat mempengaruhi Kekurangan perawat dapat memiliki dampak yang signifikan pada kualitas
lingkungan belajarnya.
perawatan pasien, mempengaruhi rasio pasien-perawat dan hasil pasien [1]. Pada
penelitian ditemukan bahwa di daerah dengan tingkat perawat yang kekurangan
* Penulis yang sesuai. Konsentrasi Kepemimpinan Keperawatan Lulusan 3123 Gedung Ilmu
staf yang tinggi, pasien mengalami peningkatan yang signifikan dalam
Kesehatan Sekolah Tinggi Keperawatan East Carolina University, Greenville, NC, 27858, AS.
hipoksemia dan hipotensi dalam perawatan pasca anestesi [2]. Keperawatan
Alamat email:weih16@ecu.edu (H.Wei). adalah profesi yang menuntut fisik dan intelektual. Sementara faktor-faktor yang
Peer review di bawah tanggung jawab Asosiasi Perawat Cina. mempengaruhi kekurangan itu bermacam-macam dan kompleks, beberapa

https://doi.org/10.1016/j.ijnss.2019.12.009
2352-0132/©Asosiasi Perawat Tiongkok 2020. Produksi dan hosting oleh Elsevier BV Ini adalah artikel akses terbuka di bawah lisensi CC BY-NC-ND (http:// creativecommons.org/
licenses/by-nc-nd/4.0/).
106 D.Henderson dkk. / Jurnal Internasional Ilmu Keperawatan 7 (2020) 105e111
masalah yang dihadapi disiplin keperawatan termasuk peningkatan pensiun
dari perawat yang lebih tua dan penurunan jumlah siswa yang memasuki
profesi keperawatan [3]. Salah satu solusi yang diakui untuk mengurangi
kekurangan keperawatan adalah dengan meningkatkan jumlah siswa yang
lulus dari sekolah keperawatan [3].
Mahasiswa keperawatan, di sisi lain, juga mengalami tingkat stres
akademik yang tinggi. Stres mahasiswa muncul dari banyak faktor, salah
satunya adalah bagaimana mereka mempersepsikan perilaku caring dosen [
4]. Empati fakultas keperawatan terhadap mahasiswa dan lingkungan
belajarnya dapat secara positif mempengaruhi pengembangan profesional
mahasiswa dan mendorong tekad mahasiswa untuk melanjutkan studi [4].
Namun, dosen yang kurang memiliki empati terhadap mahasiswa dan
lingkungan belajarnya dapat menimbulkan konsekuensi negatif dalam
pembelajaran dan kualitas hidup mahasiswa.4,5]. Tantangan yang dihadapi
sekolah keperawatan dan faktor yang mempengaruhi jumlah mahasiswa
keperawatan yang memasuki profesi adalah tingkat atrisi yang tinggi, yang
dilaporkan setinggi 50% di beberapa wilayah di Amerika Serikat [6,7]. Angka
atrisi yang tinggi ini perlu disikapi sebagai bagian dari upaya untuk
mengurangi kekurangan keperawatan, dimana fakultas keperawatan dapat
memainkan peran yang signifikan.
Memasukkan kurikulum kepedulian manusia ke dalam pendidikan dapat
membantu siswa mengurangi stres mereka dan meningkatkan hasil belajar [
8,9]. Mendidik mahasiswa keperawatan cara untuk menangani stres mereka
dapat membantu siswa menjadi tangguh secara emosional, yang dapat
membantu mereka mengatasi kesulitan yang mereka hadapi dan
memberikan perawatan yang berkualitas dan penuh kasih sayang [8,9].
Siswa belajar lebih baik dalam lingkungan yang beradab dan penuh kasih
yang didasarkan pada rasa saling menghormati dan dorongan positif [10,11
]. Jika tidak hati-hati, fakultas keperawatan dapat menerjemahkan perasaan
superioritas atas mahasiswanya ke dalam perilaku tidak sopan, yang
mungkin dianggap mengontrol dan tidak berempati oleh mahasiswa.11,12].
Penelitian telah dilakukan tentang dampak perilaku peduli fakultas
keperawatan pada retensi siswa di sekolah perawat. Ini tidak memiliki
tinjauan literatur yang mensintesis penelitian saat ini tentang topik tersebut.
Oleh karena itu, tujuan dari tinjauan ini adalah untuk menguji studi saat ini
tentang dampak kepedulian fakultas pada niat mahasiswa keperawatan
untuk lulus dan memberikan rekomendasi.
2. Metode
2.1. Desain studi
Ini adalah tinjauan literatur sistematis. Pencarian literatur dipandu
oleh Item Pelaporan Pilihan untuk tinjauan sistematis dan Analisis Meta
(PRISMA; [13]. Strategi pencarian dikembangkan oleh semua penulis
(DH, KS, HW), termasuk pustakawan penelitian universitas (KS).
Pencarian dilakukan oleh pustakawan (KS) dan dikonfirmasi oleh
penulis ketiga (HW).
2.2. Sumber database
Basis data yang dicari termasuk MEDLINE melalui PubMed, CINAHL,
PsycINFO, dan Pencarian ProQuest. Istilah pencarian termasuk 'putus
sekolah', 'attrisi', 'tingkat kelulusan', 'fakultas', 'instruktur', 'profesor',
'keperawatan', dan 'peduli'. Istilah pencarian pertama dipetakan ke
Judul MeSH di MEDLINE dan kemudian digabungkan dengan kata kunci
untuk pencarian. Pencarian awal dibatasi pada judul dan bidang
abstrak artikel. Teks lengkap artikel dibaca untuk menyaring literatur
lebih lanjut untuk ditinjau.
2.3. Inklusi dan eksklusi
Untuk dimasukkan, studi meneliti a) dampak keperawatan
perilaku peduli fakultas, yang didefinisikan sebagai empati, kesopanan,
atau interaksi interpersonal verbal dan emosional dengan siswa; b)
mahasiswa program sarjana keperawatan; c) keinginan siswa untuk
lulus. Studi dikeluarkan jika tingkat putus sekolah siswa hanya terkait
dengan beban kerja saja dan ketelitian dalam program keperawatan.
2.4. Proses pencarian
Pustakawan penelitian (KS) melakukan pencarian berdasarkan
strategi pencarian yang dikembangkan oleh penulis. Pencarian
kemudian dipetakan ke kosakata dan sintaks yang dikendalikan untuk
database yang tersisa. Hasil dibatasi untuk lima tahun terakhir dan
publikasi bahasa Inggris untuk mendapatkan studi terbaru di bidang
tinjauan. Pencarian terakhir selesai pada 23 Mei 2019. Catatan
dideduplikasi menggunakan EndNote dan kemudian dimuat ke
Covidence untuk penyaringan duplikat lebih lanjut. Judul dan abstrak
disaring untuk relevansinya, setelah itu teks lengkap artikel ditinjau.
Proses pencarian diilustrasikan dalam Bagan PRISMA (Gambar 1).
2.5. penilaian kualitas
Penilaian kualitas studi dilakukan dengan menggunakan Alat
Penilaian Metode Campuran [14]. Setiap artikel dinilai berdasarkan
relevansi strategi pengambilan sampel untuk menjawab pertanyaan
penelitian, representasi sampel pada populasi sasaran, kesesuaian
pengukuran, risiko bias nonresponse, dan kesesuaian analisis statistik
untuk menjawab penelitian. pertanyaan. Setiap “ya” untuk kriteria
tersebut diberi 20% untuk total 100%. Kami mencantumkan skor
penilaian diTabel 1.
2.6. Ekstraksi dan sintesis data
Dua penulis (DH dan HW) mengekstrak data dari artikel. Informasi
berikut diambil dari studi: desain studi, instrumen pengumpulan data,
hasil setiap studi, dan catatan atau rekomendasi. Penulis membaca
setiap artikel secara menyeluruh sebelum mengekstrak data. Strategi
perbandingan konstan digunakan untuk membandingkan temuan
setiap artikel saat mereka muncul dan menemukan tema utama di
antara data yang diekstraksi.
3. Hasil
3.1. Demografi studi yang ditinjau
Sepuluh artikel memenuhi kriteria inklusi dan dimasukkan dalam
review. Seperti yang ditunjukkan pada Bagan Alir PRISMA (Gambar 1),
pencarian awal menghasilkan 702 hasil. Catatan dideduplikasi
menggunakan EndNote pertama dan kemudian Covidence. Setelah
deduplikasi, 433 kutipan unik tetap ada. Judul dan abstrak disaring di
Covidence oleh dua penulis (DH dan KS). Teks lengkap dari 41 artikel
ditinjau oleh dua penulis (DH dan HW), dengan sepuluh artikel
memenuhi kriteria inklusi tinjauan.
Artikel-artikel tersebut terutama dilakukan dalam program
Associate Degree Nursing (ADN) dan Bachelor of Science in Nursing
(BSN). Studi dilakukan di berbagai negara, seperti Amerika Serikat,
Yunani, India, Filipina, Nigeria, Iran, dan Finlandia, dengan satu studi
difokuskan pada mahasiswa keperawatan pria. Ukuran sampel berkisar
antara 6 hingga 536 siswa.
3.2. Persepsi siswa tentang dampak kepedulian fakultas
Dalam literatur yang diulas, mahasiswa keperawatan merasa bahwa
 D.Henderson dkk. / Jurnal Internasional Ilmu Keperawatan 7 (2020) 105e111
Gambar 1.Bagan Alir PRISMA
fakultas keperawatan memainkan peran penting dalam pendidikan siswa
dan kehidupan pribadi. Fakultas keperawatan memainkan peran penting
dalam niat siswa untuk lulus dengan membangun kepercayaan diri siswa,
menciptakan lingkungan belajar yang penuh kasih, dan mempromosikan
kompetensi siswa. Perilaku peduli fakultas, termasuk menghormati siswa,
menunjukkan empati, dan menggunakan keterampilan komunikasi peduli,
adalah karakteristik penting untuk mempengaruhi lingkungan belajar siswa.
3.2.1. Membangun rasa percaya diri siswa
Berdasarkan temuan tinjauan ini, kepercayaan diri siswa didefinisikan
sebagai kemampuan untuk menjadi mandiri dalam situasi baru.
Menanamkan kepercayaan diri dan bersikap hormat adalah perilaku
kepedulian yang paling pribadi. Perbedaan terjadi berdasarkan demografi
sosial siswa, seperti negara dan etnis yang berbeda. Dalam studi yang
meneliti siswa di Yunani, India, Filipina, dan Nigeria, atribut kepedulian yang
paling penting untuk seorang instruktur adalah "menanamkan kepercayaan
diri melalui kepedulian" [11,15]. Sebaliknya, sebuah studi penelitian di Iran
menemukan bahwa atribut yang paling penting di antara mahasiswa
keperawatan adalah bahwa instruktur menghormati siswa dan memiliki
perilaku berbagi yang positif.16]. Menanamkan kepercayaan diri pada siswa
melalui kepedulian menduduki peringkat sebagai atribut terpenting kedua,
menurut penelitian [16].
Mahasiswa keperawatan di Amerika Serikat memiliki persepsi yang sama tentang
instruktur mereka, dengan atribut peringkat tertinggi adalah "menanamkan"
107
kepercayaan diri melalui kepedulian” [17]. Artikel ini [17] juga menemukan
korelasi antara peningkatan usia siswa dan peningkatan persepsi tentang
kepedulian profesor mereka. Ini bisa jadi karena pengalaman hidup siswa
dan kesamaan generasi antara siswa yang lebih tua dan profesor mereka [
17]. Lima [17] juga menghubungkan peningkatan jam kerja siswa dengan
penurunan persepsi kepedulian instruktur mereka, yang dapat dikaitkan
dengan peningkatan tingkat stres pada siswa baik secara finansial maupun
mental. Dalam hal ras, Fifer [17] dan Torregosa dkk. [18] menemukan bahwa
siswa non-kulit putih memiliki persepsi yang meningkat tentang kepedulian
instruktur mereka secara keseluruhan. Ketika siswa merasakan kepedulian
di fakultas mereka, yang menunjukkan tingkat kepedulian pribadi dan
membantu siswa membangun kepercayaan diri mereka, siswa lebih
cenderung mendengarkan dan belajar.
3.2.2. Menciptakan lingkungan belajar yang penuh kasih
Lingkungan kelas yang penuh kasih disebut sebagai lingkungan di mana siswa
merasa dipahami, tertantang, dan didorong. Atribut yang paling sedikit dilaporkan
siswa dalam semua studi adalah bahwa instruktur menunjukkan “kontrol versus
fleksibilitas [11,15]. Kontrol didefinisikan sebagai tidak mengizinkan siswa untuk
memecahkan masalah dan memaksa siswa untuk mengikuti instruksi persis
seperti yang dikatakan fakultas. Fleksibilitas, sebaliknya, memungkinkan siswa
untuk belajar dengan cara yang paling sesuai dengan siswa sementara fakultas
memberikan dukungan dan bimbingan tentang praktik yang aman [17]. Siswa
melaporkan kurangnya fleksibilitas yang dirasakan
108 D.Henderson dkk. / Jurnal Internasional Ilmu Keperawatan 7 (2020) 105e111

Tabel 1
Demografi studi termasuk dalam ulasan.

Pengarang Sampel Metode/Instrumen Temuan utama Kualitas

skor

Mikkonen dkk. 12 keperawatan Wawancara terstruktur Empati dari instruktur mempromosikan pengalaman belajar yang konstruktif dan 80%
[4] siswa lingkungan belajar yang peduli sementara kurangnya empati menghambat pembelajaran siswa.

Siswa mengatakan bahwa ketika mereka menerima empati dari instruktur mereka, mereka
termotivasi untuk belajar lebih banyak, melanjutkan studi mereka, belajar lebih keras, mencapai
hasil belajar yang lebih baik, dan menjadi lebih baik di kelas.
Lingkungan belajar yang peduli dianggap mengurangi stres, meningkatkan
komunikasi, dan membangun hubungan siswa-guru yang positif.
Kurangnya motivasi dalam belajar termasuk tidak tercapainya standar yang ditetapkan oleh instruktur dan
kurangnya bimbingan dalam belajar dan ketidakadilan dalam evaluasi kursus. Semua peserta memiliki
Mott [5] 6 keperawatan Kuesioner wawancara terbuka setidaknya satu pengalaman dengan pengganggu fakultas yang berdampak negatif pada 60% mereka
siswa
Tema yang dirangkum meliputi: 1) bullying adalah pengalaman emosional, 2) rasa hormat
adalah tindakan timbal balik, 3) ketahanan dan ketekunan adalah kunci keberhasilan, 4)
lingkungan belajar adalah segalanya bagi siswa, dan 5) persepsi adalah kenyataan. Emosi
meliputi: a) takut/intimidasi (83%), b) frustrasi/marah/sedih/depresi (67%), c) merendahkan/
diremehkan/merasa bodoh (67%), dan d) kepercayaan diri menurun (50% ).

Labrague dkk. 450 Mahasiswa Keperawatan Persepsi Mahasiswa Siswa peduli tentang bagaimana instruktur mereka merawat mereka. 100%
[11] Instruktur Peduli (NSPIC) Subskala NSPIC dengan peringkat tertinggi dalam penelitian ini adalah untuk "menanamkan kepercayaan
diri melalui kepedulian," yang menunjukkan bahwa instruktur perlu peduli dan percaya diri pada siswa
mereka untuk mendorong pertumbuhan.
Subskala berperingkat terendah adalah "kontrol vs. fleksibilitas," menunjukkan bahwa
instruktur harus membuat tugas yang lebih baik yang memungkinkan siswa untuk
berpikir sendiri dan tetap mengikuti petunjuk instruktur.
Mohammadipur 178 Keperawatan Incivice in Nursing Education-Revised (INE-R) 61,8% dari siswa yang berpartisipasi menunjukkan bahwa mereka "kadang-kadang" dan 80%
dkk. [12] mahasiswa Survey "selalu" mengalami "penilaian tidak adil" selama setahun terakhir.
14,6% pernah mengalami “ketidaktulusan dan sikap dingin terhadap orang lain.”
14% selalu mengalami “metode pengajaran yang tidak efisien atau tidak efektif” dan
“menolak berbicara tentang ujian ulang, tenggat waktu ujian, atau merevisi nilai.” 69,7%
peserta tidak pernah mengalami “mengirim email yang tidak pantas atau tidak sopan
kepada orang lain.”
44,9% siswa menyatakan tidak pernah mengalami dan “menyebutkan
ide-ide diskriminatif (ras, etnis, gender, dan lain-lain)”.
Labrague dkk. 586 Persepsi Mahasiswa Keperawatan terhadap Mahasiswa Dalam survei NSPIC, item dengan peringkat tertinggi oleh mahasiswa keperawatan yang 100%
[15] Instruktur Survei Caring (NSPIC) dan Caring Behavior berpartisipasi dalam urutan peringkat termasuk bahwa instruktur saya 1) membantu saya
Inventory (CBI) membayangkan diri saya sebagai perawat profesional, 2) membuat saya merasa bahwa saya
bisa sukses, 3) menanamkan rasa harapan dalam diri saya untuk masa depan, 4) menunjukkan
minat yang tulus pada pasien dan perawatan mereka, dan 5) percaya pada saya.
Mengenai kepedulian diri siswa dengan menggunakan survei CBI, siswa menilai
kemampuan 'kepastian' tertinggi, diikuti oleh rasa hormat, pengetahuan dan keterampilan,
dan keterhubungan (menjadi yang terendah).
NSPIC berkorelasi secara signifikan dengan CBI (r¼ 0,587,P <0,001, menunjukkan
hubungan yang signifikan antara kepedulian fakultas dan persepsi diri siswa
tentang kemampuan peduli.
Instruktur menanamkan kepercayaan melalui kepedulian memberikan kontribusi yang paling
signifikan terhadap nilai CBI siswa.
Zamanzadeh dkk. 160 BSN Persepsi Mahasiswa Keperawatan tentang Instructor Di semua kategori, fakultas yang diperiksa dalam penelitian ini ditemukan berada di atas
[16] siswa Caring (NSPIC) persyaratan minimum 60% bagi siswa untuk menganggap mereka peduli, tetapi masih ada
kesenjangan yang menunjukkan bahwa perlu perbaikan.
Lima [17] 232 ADN Survei Persepsi Mahasiswa Keperawatan tentang Bertambahnya usia siswa menyebabkan meningkatnya persepsi tentang caring. 80%
perawatan Instructor Caring (NSPIC) Peningkatan jam kerja menyebabkan penurunan persepsi kepedulian instruktur.
siswa
Peserta nonkulit putih menunjukkan peningkatan persepsi mereka tentang profesor yang peduli di
semua skala yang diukur.
Torregosa dkk. 327 Persepsi Mahasiswa Keperawatan terhadap Mahasiswa Siswa yang menganggap instruktur mereka sebagai perhatian melaporkan nilai kursus yang 80%
[18] Instruktur Peduli (NSPIC) lebih tinggi.
Persepsi Prasangka dan Diskriminasi Siswa lebih mungkin untuk berinteraksi dengan fakultas ketika mereka menganggap fakultas
sebagai perhatian.
Persepsi mahasiswa tentang fakultas yang memiliki pandangan positif, dan
berbelas kasih memiliki efek yang meningkat pada kinerja.
Untuk mahasiswa yang merasakan diskriminasi rasial di kampus, persepsi mereka tentang
kepedulian/kepercayaan fakultas
Ketika persepsi mahasiswa tentang diskriminasi rasial kampus meningkat,
hubungan positif antara persepsi mahasiswa tentang kepercayaan fakultas dan
kinerja akademik mahasiswa menjadi lebih kuat. Temuan ini menunjukkan
bahwa pada saat merasakan diskriminasi rasial, kepercayaan fakultas
mendorong prestasi akademik siswa.
Hoeve dkk. [19] 17 keperawatan Wawancara semi-terstruktur Alasan pengurangan termasuk: 1) program pelatihaneorganisasi program 80%
siswa pelatihan dan kurangnya dukungan dari fakultas/staf pengajar, 2) penempatan
klinisepenempatan klinis yang buruk dengan kurangnya dukungan emosional
dan praktis dari staf, 3) kesenjangan teori-praktik, dan 4) keadaan pribadi.
 D.Henderson dkk. / Jurnal Internasional Ilmu Keperawatan 7 (2020) 105e111
Tabel 1 (lanjutan)
Pengarang Sampel Metode/Instrumen
Kekuatan dkk. [20] 11 laki-laki Wawancara semi-terstruktur
perawat
instruktur mereka sebagai kurang peduli, yang berdampak negatif
pada pengalaman belajar klinis siswa. Namun, ada argumen bahwa
instruktur harus mengontrol dalam praktik klinis untuk melindungi
pasien, siswa, dan lisensi keperawatan pribadi mereka, dan fleksibilitas
dapat diberikan kepada siswa dengan tugas dan arahan yang tepat [19
]. Dalam lingkungan belajar yang penuh kasih, siswa merasa
diperhatikan karena mereka berpikir bahwa suara mereka didengar
dan mereka didukung untuk belajar.
3.2.3. Menjadi kompeten
Berdasarkan tinjauan literatur, menjadi kompeten disebut sebagai
persepsi siswa tentang kapasitas instruktur mereka untuk pengajaran yang
efektif dan pembelajaran siswa. Satu studi menemukan bahwa 61,8% siswa
kadang-kadang atau selalu mengalami "penilaian tidak adil" dari instruktur
mereka di tahun sebelumnya [12]. Studi yang sama juga menemukan bahwa
hampir 15% siswa pernah mengalami “ketidaktulusan dan sikap dingin
kepada orang lain” dari instruktur mereka, dan 14% selalu mengalami
“metode pengajaran yang tidak efisien atau tidak efektif” dan “menolak
untuk membicarakan ujian ulang, tenggat waktu ujian. , atau merevisi nilai.”
Temuan ini terhubung ke studi yang melihat mengapa siswa
memilih keperawatan sebagai karir profesional. Siswa biasanya
memilih keperawatan karena aspek kontak dan perawatan manusia.19
]. Untuk siswa dalam studi yang telah mempertimbangkan putus
sekolah, alasan utama termasuk ketidakpuasan tentang program
pelatihan, kurangnya dukungan dari fakultas, tidak siap untuk praktik
klinis, dan keadaan kehidupan pribadi [19]. Ketika instruktur tidak
menunjukkan kemampuan mengajar yang kompeten dan tidak
berkompromi dengan siswa mereka, dampak negatif dibuat pada
lingkungan belajar mereka. Kompetensi caring fakultas berdampak
pada dorongan mahasiswa untuk melanjutkan program keperawatan
yang sangat berperan dalam keberhasilan mahasiswa keperawatan.
3.2.4. Menghargai siswa
Menghormati siswa didefinisikan sebagai mendekati siswa dengan cara
hormat yang sama seperti rekan kerja harus diperlakukan. Sebuah studi
yang mewawancarai enam mahasiswa keperawatan ADN/BSN di Amerika
Serikat bagian barat tengah menemukan bahwa semua mahasiswa yang
diwawancarai memiliki setidaknya satu fakultas "pengganggu" [5]. Mott [5]
juga menemukan bahwa 83% siswa yang diwawancarai mengalami
“ketakutan/intimidasi”, 67% merasa “frustrasi/kemarahan/sedih/depresi”,
67% dibuat merasa “direndahkan atau diremehkan”, dan 50% mengalami
“penurunan kepercayaan diri. ” Meskipun ditemukan dalam penelitian Mott
bahwa siswa menjadi lebih tangguh setelah mengalami pengganggu
fakultas, dampak negatif masih terjadi pada lingkungan dan pengalaman
belajar mereka.
Soal intimidasi dan ketakutan, beberapa instruktur juga dianggap
berprasangka buruk. Sebuah studi tentang persepsi instruktur pada
mahasiswa keperawatan laki-laki menemukan perilaku diskriminatif
yang secara konsisten disukai siswa perempuan [20]. Siswa laki-laki
dalam penelitian ini melaporkan pengalaman berikut: bias gender,
dipilih, melakukan hal-hal jantan, keterbatasan dalam pengaturan
klinis, dan tidak ada panutan laki-laki [20]. Jadi, ketika siswa merasa
bias, mereka tidak merasa memiliki, dan lingkungan belajar mereka
terganggu. Agar siswa laki-laki merasa nyaman, Powers et al. [20]
menyarankan fakultas yang menerapkan netral gender
109
Temuan utama Kualitas
skor
Alasan untuk melanjutkan adalah 1) pengalaman positif dalam program pelatihan, 2)
dukungan dalam penempatan klinis, dan 3) kemampuan untuk menerapkan teori ke dalam
praktik. Tema termasuk: 1) bias gender ada, 2) merasa dipilih, 3) melakukan hal-hal jantan, 60%
4) keterbatasan dalam pengaturan klinis, dan 5) kurangnya panutan laki-laki.
terminologi ke dalam contoh keperawatan dan kuliah dan memperlakukan semua
siswa secara setara.
4. Diskusi
Tinjauan literatur ini meneliti penelitian saat ini mengenai persepsi mahasiswa
keperawatan sarjana tentang kepedulian fakultas dan dampaknya terhadap niat
mahasiswa untuk lulus. Temuan menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa
tentang kepedulian fakultas dapat mempengaruhi persepsi mereka tentang
lingkungan belajar dan rasa memiliki, dan oleh karena itu, berdampak pada niat
mereka untuk lulus. Persepsi siswa tentang perilaku peduli instruktur mereka
berperan penting dalam memotivasi mereka untuk terus belajar. Fakultas
memainkan peran penting dalam membangun kepercayaan diri siswa,
menciptakan lingkungan belajar yang penuh kasih, menjadi kompeten, dan
menghormati siswa.
Peran fakultas dalam membangun rasa percaya diri mahasiswa sangatlah
penting. Tingkat kepercayaan siswa berkontribusi pada keberhasilan mereka di
sekolah keperawatan dan profesi keperawatan. Persepsi mereka tentang tingkat
keterampilan mereka sendiri dapat menjadi indikator kemampuan mereka untuk
tampil baik dalam praktik klinis [21]. Membangun tingkat kepercayaan siswa
diakui sebagai salah satu metode yang paling efektif untuk mengajar siswa
keperawatan [22]. Instruktur yang menunjukkan perilaku positif dan peduli
mendorong siswa untuk membangun kepercayaan diri dan menjadi lebih siap
untuk bergabung dengan bidang keperawatan profesional [11]. Penelitian di masa
depan secara longitudinal dapat mempelajari efek kepedulian fakultas dalam
meningkatkan kepercayaan diri dan ketahanan perawat dan mengurangi stres
atau kelelahan terkait pekerjaan.
Studi-studi yang diulas menunjukkan bahwa lingkungan belajar yang
diciptakan oleh fakultas memainkan peran penting dalam menentukan apakah
seorang siswa memilih untuk melanjutkan pendidikan mereka atau tidak.
Mahasiswa keperawatan menganggap instruktur mereka sebagai jembatan
antara studi sekolah keperawatan mereka dan dunia praktik profesional.
Mikkonen dkk. [4] menemukan bahwa siswa lebih mungkin untuk termotivasi,
melanjutkan studi mereka, dan mencapai hasil yang lebih baik ketika instruktur
mereka memperlakukan mereka dengan empati daripada tidak hormat.
Torregosa dkk. [18] juga menunjukkan bahwa siswa yang menganggap instruktur
mereka sebagai perhatian melaporkan nilai kursus yang lebih tinggi dan lebih
mungkin untuk berinteraksi dengan fakultas. Dengan demikian, instruktur, yang
menunjukkan empati, rasa hormat, dan kompetensi kepada siswa mereka, lebih
mungkin untuk mempromosikan lingkungan belajar yang positif mendorong dan
mendukung siswa untuk bekerja keras dan melanjutkan jalan mereka untuk
menjadi profesional keperawatan.
Siswa menganggap rasa hormat terhadap siswa sebagai aspek penting dari
kepedulian instruktur [16]. Rasa tidak hormat dari fakultas adalah penyebab
utama ketidaksopanan antara instruktur dan siswa [10]. Menghormati siswa
menciptakan lingkungan yang saling percaya di mana siswa dapat berkembang
dan tumbuh. Kurangnya rasa hormat antara pengajar dan siswa dapat membuat
siswa memiliki pandangan negatif tentang perawat dan profesi [10]. Keperawatan
dianggap sebagai ilmu dan seni [23], dan dengan demikian, mengajar mahasiswa
keperawatan juga harus fokus pada sains dan seni [24,25], menyampaikan
pengetahuan dengan cara yang penuh perhatian dan kasih sayang. Penelitian
oleh Horton-Deutsch et al. [26] menyerukan fakultas untuk menjadi pemimpin
perawat dan mengambil risiko untuk melakukan hal yang benar untuk
mendukung siswa. Perkins dkk. [27] mengenali stres yang dialami siswa selama
studi mereka dan merekomendasikan perhatian dan dorongan fakultas untuk
membantu siswa mengurangi stres. Itu
110 D.Henderson dkk. / Jurnal Internasional Ilmu Keperawatan 7 (2020) 105e111
kapasitas kepedulian fakultas memainkan peran penting dalam keberhasilan
siswa di sekolah dan karir keperawatan mereka di kemudian hari.
5. Rekomendasi dan implikasi
Tinjauan ini menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa tentang
kepedulian fakultas dapat memiliki dampak penting pada keberhasilan
mereka dalam pendidikan. Ada korelasi antara perilaku peduli fakultas dan
pandangan positif siswa terhadap pendidikan mereka. Berdasarkan tinjauan
literatur, kami merangkum saran berikut untuk fakultas keperawatan.
5.1. Berfokus pada kebutuhan individu siswa
Fakultas perlu menyadari lingkungan belajar siswa dan menyesuaikan
pengajaran mereka dengan cara yang paling menguntungkan bagi hasil
belajar siswa [18]. Siswa mengekspresikan pengalaman positif dan negatif
dengan fakultas ketika mereka menjadi bagian dari kelompok yang lebih
besar dan mengekspresikan keinginan dan kebutuhan untuk rencana
pengajaran individual [19]. Siswa individu perlu menjadi perhatian utama
dari seorang instruktur keperawatan [17]. Instruktur keperawatan yang
secara sadar menyadari strategi dan perilaku pengajaran mereka dan
menyesuaikannya agar sesuai dengan kebutuhan siswa menciptakan
lingkungan belajar yang lebih responsif dan nyaman.
5.2. Menyediakan program pendidikan dan pendampingan berkelanjutan untuk
instruktur
Menemukan cara baru untuk mendidik instruktur tentang perilaku
peduli yang tepat bermanfaat bagi siswa. Mikkonen dkk. [4] menyarankan
untuk memberikan pendidikan berkelanjutan bagi instruktur, di mana
instruktur dapat mengembangkan dan meningkatkan keterampilan empatik
mereka dan memahami pentingnya menunjukkan empati pada
pembelajaran dan profesionalisme siswa. Saran lain untuk melanjutkan
pendidikan instruktur datang dari Labrague et al. [11] yang menyarankan
pendidik perawat menjadi bersertifikat, yang dapat menguntungkan
instruktur dan siswa. Melanjutkan pendidikan pada mengajar keterampilan
empati fakultas dapat mempromosikan persepsi siswa tentang apa arti
keperawatan bagi mereka dan menjaga siswa di jalan untuk menyelesaikan
pendidikan keperawatan mereka.
Program pendampingan fakultas juga bermanfaat untuk mengembangkan
fakultas junior. Swanson, Larson, dan Malone [28] menemukan bahwa program
pendampingan yang berhasil mendorong keberhasilan akademik fakultas junior
sebagai cendekiawan dan pendidik. Program mentoring yang efektif membantu
mentor dan mentee membangun hubungan produktif yang terdiri dari saling
menghormati, kepercayaan, dan komunikasi terbuka. Program pendampingan
yang efektif dapat memberikan situasi yang saling menguntungkan bagi sekolah
perawat dan fakultas junior [28]. Fakultas dapat membangun reputasi dan karir
mereka, dan universitas dapat mengambil manfaat dari peningkatan kontribusi
fakultas junior.
5.3. Mengembangkan sikap empati dan kepedulian siswa
Aspek lain dari lingkungan belajar di mana profesor memiliki pengaruh
adalah memfasilitasi pengembangan perilaku peduli siswa. Strategi
pengajaran harus mencakup simulasi, permainan dengan nilai pendidikan,
dan narasi pasien, yang dapat secara aktif melibatkan siswa dalam
mengembangkan dan menggunakan keterampilan empati dan perilaku
peduli mereka.15,29]. Strategi pengajaran ini dapat meningkatkan persepsi
siswa tentang 'kontrol' versus 'fleksibilitas' fakultas, yang diberi peringkat
rendah oleh siswa dalam studi yang ditinjau. Kegiatan simulasi
memungkinkan instruktur untuk memberikan fleksibilitas penuh kepada
siswa dan menjelaskan kepada mereka apa yang dapat dilakukan secara
berbeda tanpa risiko membahayakan pasien atau siswa [15,29].
6. Batasan
Fokus tinjauan literatur terutama pada persepsi mahasiswa sarjana
tentang dampak kepedulian fakultas. Kajian dalam review dilakukan pada
mahasiswa keperawatan pada program ADN dan BSN, sehingga tidak dapat
mewakili mahasiswa keperawatan pada umumnya. Meskipun demikian,
tinjauan ini telah memberikan bukti yang menunjukkan dampak kepedulian
fakultas terhadap keberhasilan siswa. Berdasarkan temuan tinjauan,
kesenjangan penelitian diakui. Penelitian diperlukan untuk menguji cara-
cara praktis untuk mempromosikan kepedulian fakultas dan efek jangka
panjang dari kepedulian fakultas pada pengembangan profesional siswa.
Misalnya, penelitian di masa depan dapat mempelajari secara longitudinal
dampak kepedulian fakultas di sekolah perawat dalam meningkatkan
kepercayaan diri dan ketahanan perawat dan mengurangi stres atau
kelelahan terkait pekerjaan.
7. Kesimpulan
Makalah ini telah mengevaluasi secara kritis dan merangkum literatur terkini
tentang persepsi siswa tentang perilaku kepedulian fakultas. Lingkungan belajar
yang dihadapi mahasiswa keperawatan berdampak pada kemampuan atau niat
mereka untuk lulus. Meningkatkan tingkat kelulusan di sekolah keperawatan akan
berdampak pada bidang keperawatan secara keseluruhan. Dampak signifikan
terhadap lingkungan belajar adalah fakultas sekolah keperawatan, yang
merupakan jangkar dari program keperawatan. Fakultas perlu menyeimbangkan
kontrol versus fleksibilitas dan menunjukkan perilaku peduli untuk membangun
kepercayaan diri siswa, menciptakan lingkungan belajar yang penuh kasih,
kompeten, dan mendorong pertumbuhan dan keberhasilan siswa dalam
keterampilan dan pengetahuan keperawatan mereka. Kepedulian fakultas
memainkan peran mendasar dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan niat
untuk lulus.
Pendanaan
Penelitian ini tidak didukung oleh hibah apapun.
Konflik kepentingan
Para penulis melaporkan tidak ada konflik kepentingan.
Pernyataan kontribusi kepenulisan CReditT
Dalton Henderson:Konseptualisasi, Kurasi Data, Metodologi,
Penulisan - draf asli.Kerry A. Sewell:Metodologi, Sumber Daya.Holly
Wei:Konseptualisasi, Metodologi, Pengawasan, Penulisan - review &
editing.
Lampiran A. Data tambahan
Data tambahan untuk artikel ini dapat ditemukan online di https://
doi.org/10.1016/j.ijnss.2019.12.009.
Referensi
[1]Kekurangan Rosenberg K. RN berdampak negatif terhadap keselamatan pasien. AJN Am J
Nurs 2019;119. 51-51.
[2]Kiekkas P, Tsekoura V, Aretha D, Samios A, Konstantinou E, Igoumenidis M, dkk.
Kekurangan perawat dikaitkan dengan efek samping pada pasien unit perawatan
pasca anestesi. J Clin Nurs 2019;28(11e12):2245e52.
[3]Cherry B, Jacob SR. Keperawatan kontemporer: isu, tren, & manajemen. edisi ketujuh
St Louis, Missouri: Elsevier; 2017.
€ria
[4]Mikkonen K, Kyng€ sebagai H, Ka€sebuah €pengalaman mahasiswa keperawatan inen M
empati guru mereka: studi kualitatif. Adv Health Sci Education 2015;20(3):669e82.
[5]Mott J. Pengalaman mahasiswa keperawatan sarjana dengan pengganggu fakultas. Perawat
Pendidikan 2014;39(3):143e8.
[6]Newton SE, Moore G. Penggunaan bakat untuk memahami sarjana sains dalam
pengurangan mahasiswa keperawatan dan kesiapan untuk lisensi dewan nasional
 D.Henderson dkk. / Jurnal Internasional Ilmu Keperawatan 7 (2020) 105e111
perawat terdaftar pemeriksaan. J Prof Nurs 2009;25:273e8.
[7]Harris RC, Rosenberg L, Grace O'Rourke ME. Mengatasi tantangan gesekan
mahasiswa keperawatan. J Nurs Education 2014;53(1):31e7.
[8]Wei H, Fazzone PA, Sitzman K, Hardin SR. Studi intervensi saat ini berdasarkan teori
watson tentang kepedulian manusia: tinjauan sistematis. Int J Hum Peduli 2019
Jan;23(1):4e22.
[9]Horton-Deutsch S, Sherwood G. Dalam: Praktik reflektif: mengubah pendidikan dan
meningkatkan hasil. edisi kedua. Indianapolis: Sigma Theta Tau Internasional; 2017.
[10]Aul K. Siapa yang tidak beradab kepada siapa? Persepsi ketidaksopanan dalam program keperawatan
pra-lisensi. Praktik Pendidikan Perawat 2017;27:36e44.
[11]Labrague LJ, McEnroe-Petitte DM, Papathanasiou IV, Edet OB, Arulappan J, Tsaras K,
dkk. Persepsi mahasiswa keperawatan tentang perilaku peduli instruktur mereka:
studi empat negara. Perawat Pendidikan Hari Ini 2016;41:44e9.
[12]Mohammadipour M, Hasanvand S, Goudarzi F, Ebrahimzadeh F, Pournia Y. Tingkat
dan frekuensi ketidaksopanan fakultas seperti yang dirasakan oleh mahasiswa
keperawatan universitas ilmu kedokteran lorestan. J Med Life 2018;11(4):334e42.
[13] Moher D, Liberati A, Tetzlaff J, Altman DG, PRISMA Group, untuk PRISMA Group. Item
pelaporan pilihan untuk tinjauan sistematis dan meta-analisis: pernyataan PRISMA.
PLoS Med 6(7): e1000097.
[14]Hong QN, Gonzalez-Reyes A, Pluye P. Meningkatkan kegunaan suatu alat untuk
menilai kualitas penelitian kualitatif, kuantitatif dan metode campuran, yaitu Mixed
Methods Appraisal Tool (MMAT). Latihan Klinik J Eval 2018;24(3): 459e67.
[15]Labrague LJ, McEnroe-Petitte DM, Papathanasiou IV, Edet OB, Arulappan J. Dampak
kepedulian instruktur pada persepsi siswa tentang perilaku peduli mereka sendiri:
kepedulian siswa. J Nurs Scholarsh 2015;47(4):338e46.
[16]Zamanzadeh V, Shohani M, Palmeh T. Persepsi mahasiswa keperawatan tentang
perilaku peduli instruktur di universitas tabriz ilmu kedokteran. J Caring Sci
2015;4(1):55e62.
[17]Fifer P. Persepsi mahasiswa keperawatan gelar associate tentang kepedulian instruktur.
Ajarkan Belajar Perawat 2019;14(2):103e10.
111
[18]Torregosa MB, Ynalvez MA, Morin KH. Persepsi penting: kepedulian fakultas, iklim
rasial kampus dan kinerja akademik. J Adv Nurs 2016;72(4): 864e77.
[19]Hoeve YT, Castelein S, Jansen G, Roodbol P. Mimpi dan kekecewaan tentang
keperawatan: alasan mahasiswa perawat untuk gesekan dan retensi. Pendidikan
Perawat Hari Ini 2017;54:28e36.
[20]Powers K, Herron EK, Sheeler C, Sain A. Pengalaman hidup menjadi mahasiswa
keperawatan laki-laki: implikasi untuk retensi dan kesuksesan mahasiswa. J Prof
Nurs 2018;34(6):475e82.
[21]Watson D, Monson K, Marshall B. Bekerja pada ketahanan mahasiswa keperawatan.
Kai tiaki 1995;25(1):14e6. 2019.
[22]Valiee S, Moridi G, Khaledi S, Garibi F. Perspektif mahasiswa keperawatan tentang
strategi pengajaran efektif instruktur klinis: studi deskriptif. Praktik Pendidikan
Perawat 2016;16(1):258e62.
[23]Wei H, Watson J. Perspektif anggota tim interprofessional perawatan kesehatan pada
manusia peduli: studi analisis isi diarahkan. Int J Nurs Sci 2019;6(1): 17e23.
[24]Hills M, Watson J. Menciptakan kurikulum ilmu peduli: pedagogi emansipatoris untuk
keperawatan. New York: Pegas; 2011.
[25]Wei H, Ming Y, Cheng H, Bian H, Ming J, Wei TL. Analisis metode campuran keluhan
pasien: dasar-dasar strategi yang dipandu teori untuk meningkatkan kualitas
perawatan. Int J Nurs Sci 2018;5:377e82.
[26]Horton-Deutsch S, Pardue K, Young PK, Morales ML, Halstead J, Pearsall C. Menjadi pemimpin
fakultas perawat: mengambil risiko dengan melakukan hal yang benar. Nurs Outlook
2014;62(2):89e96.
[27]Perkins JB, Aquino-Russell C. Lulusan perawat mengalami kesucian selama meditasi
transendental. Int J Hum Peduli 2017;21(4):163e71.
[28]Swanson KM, Larson EL, Malone B. Perspektif Mentor tentang mendukung sarjana
fakultas perawat. Nurs Outlook 2017;2016(65):315e23.
[29]Li J, Li X, Gu L, dkk. Efek dari latihan yang disengaja berbasis simulasi pada
komunikasi mahasiswa keperawatan, empati, dan self-efficacy. J Nurs Education
2019;58: 681e9.