Article

Indonesian Journal of Biology

Science and Technology
State University of Medan
e-ISSN : 1234-5678, p-ISSN : 2622-1349
IJCST-UNIMED, Vol. XX, Page; XX – XX
Received : Accepted : Web Publised ;

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Motivasi Belajar Mahasiswa dalam Teknologi Informasi dan

Literasi Data

Frianty Sihotang
Habil Akbar
*Email:fryantisihotang@gmail.com

ABSTRACT

Penelitian ini bertujuan: (1) untuk meningkatkan motivasi belajar mahasiswa, dan (2) untuk
meningkatkan hasil belajar mahasiswa agar tercapainya ketuntasan klasikal pada mata kuliah
Teknologi Informasi dan Literasi Data mahasiswa jurusan Biologi di Universitas Negeri Medan
dasar . Penelitian ini merupakan penelitian tindakan Kuisioner atau yang familiar disebut dengan
angket. Menurut Sugiyono, kuesioner adalah metode pengambilan data yang digunakan untuk
mengetahui variabel yang akan diukur, dapat pula digunakan untuk mengetahui apapun yang
diharapkan oleh pihak peneliti terhadap responden penelitian.. Subjek dalam penelitian ini adalah
mahasiswa jurusan Biologi yang mengambil mata kuliah Teknologi Informasi dan Literasi Data
berjumlah 30 orang melibatkan dosen dan observer. Data motivasi dan nilai sikap diambil
menggunakan angket. Data keterlaksanaan proses pembelajaran diambil dengan menggunakan
lembar observasi. Data nilai pengetahuan dan unjuk kerja diambil menggunakan skala penilaian
yang dilengkapi dengan diagram. Teknik analisis data motivasi dan nilai sikap menggunakan analisis
deskriptif kemudian digolongkan kedalam skor baku untuk mengkategorisasikan motivasi belajar.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1).Mahasiswa memiliki pilihan untuk memiliki motivasi
belajar.(2)Pengaruh lingkungan kampus dan konten materi mempengaruhi seorang mahasiswa dalam
meningkatkan motivasi belajar.

Keywords: Motivation;Teaching Learning;Technologi

I. Pendahuluan diklasifikasikan menjadi dua yaitu motivasi

Belajar merupakan kegiatan pokok dalam
proses pendidikan yang dilakukan secara sadar
untuk merubah sikap dan tingkah lakunya.Dalam
menncapai perubahan tersebut mahasiswa
membutuhkan motivasi.Motivasi belajar dapat
intrinsik(keadaan yang berasal dari diri sendiri
yang dapat mendorong melalui tindakan) dan
motivasi entrinsik(keadaan yang datang dari
luar).Keberhasilan belajar akan tercapai apabila
pada dirinya ada kemauan dan dorongan belajar.

IJCST.2022 © 2022 State University of

Medan
 Indonesian Journal Biology science and Technology (IJCST-UNIMED) (2022) Volume 00, No 1, pp 00-00
Pembelajaran merupakan proses dimana terjadinya
interaksi antara pengajar dengan
mahasiswa.Tercapainya tujuan pembelajaran
merupakan salah satu faktor yang sangat
menentukan keberhasilan dalam pembelajaran.Saat
ini teknologi tidak bisa lepas dari kehidupan
manusia dari usia muda hingga tua.Oleh karena itu
setiap mahasiswa dituntut untuk bisa dan mahir
dalam menggunakan teknologi.Untuk itu
mahasiswa harus bisa menguasai mata Teknologi
Informasi dan Literasi Data.
Menurut Wina Sanjaya (2010:249)
mengatakan bahwa proses pembelajaran motinasi
merupakan salah satu aspek dinamis yang sangat
penting.Dalam hal ini seorang mahasiswa harus
memiliki motivasi dalam melaksanakan proses
pembelajaran mata kuliah TILDA.Pandangan
modern tentang proses pembelajaran menempatkan
motivasi sebagai salah satu aspek penting dalam
membangkitkan motivasi belajar. Motivasi belajar
merupakan sesuatu keadaan yang terdapat pada diri
seseorang individu dimana ada suatu dorongan
untuk melakukan sesuatu guna mencapai tujuan.
Menurut Mc Donald dalam Kompri (2016:229)
motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam
pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya
afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai
tujuan. Dengan demikian munculnya motivasi
ditandai dengan adanya perubahan energi dalam
diri seseorang yang dapat disadari atau tidak.
Menurut Woodwort (1995) dalam Wina Sanjaya
(2010:250) bahwa suatu motive adalah suatu set
yang dapat membuat individu melakukan kegiatan-
kegiatan tertentu untuk mencapai tujuan. Dengan
demikian motivasi adalah dorongan yang dapat
menimbulkan perilaku tertentu yang terarah kepada
pencapaian suatu tujuan tertentu. Perilaku atau
tindakan yang ditunjukkan seseorang dalam upaya
mencapai tujuan tertentu sangat tergantung dari
motive yang dimiliknya. Sebagaimana yang
diungkapkan oleh Arden (1957) dalam Wina
Sanjaya (2010:250) bahwa kuat lemahnya atau
semangat tidaknya usaha yang dilakukan seseorang
untuk mencapai tujuan akan ditentukan oleh kuat
lemahnya motive yang dimiliki orang tersebut.
Motivasi adalah serangkaian usaha untuk
menyediakan kondisi–kondisi tertentu,
sehingga seseorang mau dan ingin melakukan
sesuatu dan bila tidak suka maka akan
2
IJCST.2022,XX,XXX-XXX
Medan
berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan
perasaan tidak suka itu. Jadi motivasi dapat
dirangsang oleh faktor dari luar, tetapi motivasi itu
tumbuh di dalam diri seseorang.Lingkungan
merupakan salah faktor dari luar yang dapat
menumbuhkan motivasi dalam diri seseorang untuk
belajar.Menurut Kompri (2016:232) motivasi
belajar merupakan segi kejiwaan yangmengalami
perkembangan, artinya terpengaruh oleh kondisi
fisiologis dan kematangan psikologis siswa.
Beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi
dalam belajar yaitu:
1. Cita-cita dan aspirasi mahsiswa.
Cita-cita akan memperkuat motivasi belajar
mahasiswa baik intrinsik maupun ekstrinsik.
2. Kemampuan mahasiswa
Keingnan seorang anak perlu dibarengi dengan
kemampuaan dan kecakapan dalam
pencapaiannya.
3. Kondisi mahasiswa
Kondisi mahasiswa yang meliputi kondisi jasmani
dan rohani. Seorang mahasiswa yang sedang
sakit akan menggangu perhatian dalam belajar.
4. Kondisi Lingkungan mahasiswa
Lingkungan mahasiswa dapat berupa lingkungan
alam, lingkungan tempat tinggal,
pergaulan sebaya dan kehidupan bermasyarakat.
Selain itu Darsono (2000: 65) menyatakan bahwa
faktor-faktor yang mempengaruhi
motivasi belajar antara lain:
1. Cita-cita/aspirasi mahasiswa
2. Kemampuan mahasiswa
3. Kondisi mahasiswa dan lingkungan
4. Unsur-unsur dinamis dalam belajar
Menurut Slameto (1991:57) Seorang individu
membutuhkan suatu dorongan atau motivasi
sehingga sesuatu yang diinginkan dapat tercapai
dalam hal ini ada beberapa faktor yang
mempengaruhi belajar antara lain:
1. Faktor Individual
Seperti kematangan atau pertumbuhan kecerdasan,
latihan, motivasi, dan faktor ptibadi.
2.Faktor sosial
Seperti keluaga atau keadaan rumah tangga, guru
dan cara mengajarnya, alat-alat
dalam belajar, dan motivasi sosial.
Faktor lain yang dapat mempengaruhi belajar
menurut Slameto (1991:91) yaitu:
1. Faktor-faktor intern: faktor jasmaniah, faktor
psikologis, dan faktor kelelahan.
© 2022 State University of
 Indonesian Journal Biology science and Technology (IJCST-UNIMED) (2022) Volume 00, No 1, pp 00-00
2. Faktor ekstern: faktor keluarga, faktor sekolah
dan faktor masyarakat.
Banyak faktor yang mempengaruhi motivasi
belajar siswa. Dengan demikian
motivasi belajar pada diri siswa sangat dipengaruhi
oleh adanya rangsangan dari luar
dirinya serta kemauan yang muncul pada diri
sendiri. Motivasi belajar yang datang dari
luar dirinya akan memberikan pengaruh besar
terhadap munculnya motivasi instrinsik pada
diri siswa.
II. Metodologi Penelitian
Jenis Penelitian
Penelitian yang digunakan yaitu dengan
menggunakan Kuisioner atau yang familiar disebut
dengan angket. Menurut Sugiyono, kuesioner
adalah metode pengambilan data yang digunakan
untuk mengetahui variabel yang akan diukur, dapat
pula digunakan untuk mengetahui apapun yang
diharapkan oleh pihak peneliti terhadap responden
penelitian.
Prosedur penelitian dan Teknik Analisis Data
Prosedur penelitian bisa mencakup penyiapan
pernyataan angket sebanyak 20 pernyataan yang
terdiri dari lima indikator. Kelima indikator
yaitu;1.Pilihan,2.Keyakinanu untuk Sukses
3.Keuletan dalam berusaha,4.Pengaruh Lingkungan
5.Konten materi. Kemudian angket dibagikan
Kepada subjek melalui aplikasi whatsapp.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan
dengan 2 (dua) macam, yaitu: angket motivasi
belajar siswa pada mata kuliah TeknologiInformasi
dan Literasi Data, lembar observasi dan tes hasil
belajar mahasiswa melalui quizizz.. Angket
motivasi diberikan kepada mahasiswa untuk
mendapatkan data mengenai peningkatan motivasi
belajar, terhadap pelaksanaan pembelajaran mata
kuliah Teknologi Informasi dan Literasi Data
dengan menggunakan media modul. Lembar
observasi.Sedangkan hasil belajar dilakukan
dengan soal pilihan ganda. Lembar angket yang
digunakan dalam penelitian ini untuk mendapatkan
informasi
mengenai motivasi belajar siswa, terhadap
penerapan media pembelajaran modul.
Penggunaan angket motivasi belajar bertujuan
untuk mengetahui seberapa peningkatan
motivasi belajar siswa dengan penerapan media
IJCST.2022,XX,XXX-XXX
Medan
pembelajaran modul tersebut. Lembar angket yang
digunakan dalam penelitian ini untuk mendapatkan
informasi mengenai motivasi belajar mahasiswa,
terhadap penerapan media
pembelajaran .Penggunaan angket motivasi belajar
bertujuan untuk mengetahui seberapa peningkatan
motivasi belajar mahasiswa dengan penerapan
media pembelajaran tersebut. Meningkatnya
motivasi belajar mahasiswa diasumsikan dapat
mempengaruhi peningkatan hasil belajar. Lembar
angket motivasi belajar mahasiswa disusun dengan
menggunakan skala Likert dengan 5 (lima) pilihan,
yaitu: Sangat Setuju (4), Setuju (3), Kurang Setuju
(2), Tidak Setuju (1). Penskoran Pernyataan angket
motivasi terdiri dari peryataan yang bersifat positif
dan negatif. Terdapat perbedaan penilaian dari
kedua pernyataan tersebut. Untuk pernyataan
positif diberi skor 4 untuk kategori Sangat Setuju,
skor
3 untuk kategori Setuju, skor 2 untuk kategori
Kurang setuju, skor 1 untuk kategori Tidak setuju, .
Penskoran untuk pernyataan negatif dari 1 – 4.
Angket yang digunakan dalam pengumpulan data
tentang motivasi belajar siswa menggunakan
angket model ARCS yang dikembangkan oleh
Keller. Angket motivasi belajar model ARCS
terdiri dari 5(lima) indikator, yaitu:
pilihan,keinginan untuk sukses,keuletan dalam
berusaha,pengaruh lingkungan,dan konten materi.
III.HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Melalui instrumen angket motivasi belajar mata
kuliah Teknologi Informasi dan Literasi Data
diperoleh hasil seperti terlihat dalam diagram
berikut.
Gambar 1. Grafik responden Angket.
© 2022 State University of
 Indonesian Journal Biology science and Technology (IJCST-UNIMED) (2022) Volume 00, No 1, pp 00-00
Keterangan
1.Saya merasa ada keinginan untuk belajar dan
menguasai materi mata kuliah TILDA
2.Saya ada keinginan untuk menambah
wawasan teknologi literasi saya melalui mata
kuliah TILDA
3.Saya senang mencari informasi yang
berhubungan dengan mata kuliah TILDA.
4. Saya merasa mata kuliah TILDA adalah
salah satu mata kuliah yang harus dikuasai
oleh setiap mahasiswa.
5.Saya mengerjakan setiap tugas TILDA
dengan tekun dan baik,sesuai dengan instruksi
dosen pengampu mata kuliah TILDA
6. Jika ada tugas yang diberikan oleh
dosen,mengenai materi TILDA  saya tidak
akan menunda mengerjakannya,karena saya
yakin dengan menunda tugas saya juga
menunda kesuksesan saya
7.Saya ada keinginan untuk bertindak secara
mandiri untuk mencari referensi yang
berkaitan dengan materi TILDA yang akan
dibahas di setiap pertemuan
8.Saya senang mencari soal-soal yang
berkaitan dengan materi TILDA dan
memecahkan nya.
9..Bila saya tidak mampu menyelesaikan
tugas-tugas mata kuliah TILDA pada
kesempatan pertama, saya akan mengerjakan
tugas-tugas itu sampai berhasil.
10.Saya takut mencoba sesuatu seperti
mencoba kembali materi TILDA yang belum
saya pahami karena pikiran saya
dibayangbayangi oleh kegagalan.
11.Meskipun saya tahu tidak akan mendapat
hasil yang baik dari hasil belajar saya tentang
mata kuliah TILDA saya akan tetap berusaha
dan belajar.
12.Bila menghadapi kesulitan dalam
mempelajari mata kuliah TILDA, saya
berusaha menemukan alternative
pemecahannya.
13.Ketika saya melihat teman saya memahami
materi mata kuliah TILDA,dan saya kurang
IJCST.2022,XX,XXX-XXX
Medan
memahaminya saya akan merasa termotivasi
untuk belajar lebih giat lagi
14.Saya akan mengerjakan dan mempelajari
materi mata kuliah TILDA,ketika teman saya
juga mengerjakannya
15.Saya merasa di lingkungan kampus perlu
menguasai mata kuliah TILDA.
16.Saya merasa teman saya di kelas dan
lingkungan kampus sangat mahir dalam mata
kuliah TILDA sehingga saya juga ingin mahir
dalam mata kuliah ini.
17.Saya merasa konten materi mata kuliah
TILDA sangat bermanfaat bagi saya.
18.Saya memiliki keyakinan setiap konten
materi dalam mata kuliah TILDA sangat
diperlukan dalam perkualiahan saya
19.Dalam mata kuliah TILDA,setiap konten
materinya disajikan dengan menarik sehingga
saya merasa tertarik untuk mempelajarinya
20.Saya merasa setiap materi dalam mata
kuliah TILDA sangat sulit untuk saya pahami
sehingga saya merasa harus belajar lebih giat
lagi.
Berdasarkan gambar grafik di atas,
menunjukkan bahwa persentase siswa yang
mendengarkan penjelasan dari dosen dan
menjawab pernyataan positif lebih banyak
dibandingkan mahsiswa yang memilih
pernyataan negatif pada indikator soal nomor
1
Grafik 2.Data Hasil Kuis Mata Kuliah TILDA
Berdasarkan hasil analisis data di atas,
jumlah siswa yang lulus sebanyak 8 siswa.
Siswa yang telah lulus masuk kedalam
kategori baik sebanyak 8 siswa dengan
© 2022 State University of
 Indonesian Journal Biology science and Technology (IJCST-UNIMED) (2022) Volume 00, No 1, pp 00-00

rentang nilai antara 70-80.Siswa yang belum Hartati Widiastuti). London: Paul
lulus sebanyak 20 siswa yang terdapat pada Chapmen Publishing. (Buku asli
kategoriCukup dengan rentang nilai 60-45 dan diterbitkan pada tahun 2007).
2. Robinson, J. W. & Crittenden, W. B.
kategori Kurang sebanyak 2 siswa. Jadi siswa
(1972).
yang belum lulus lebih besar persentasenya
3. Carr, W. & Kemmis, S. (1986) Becoming
Critical. Education, knowledge and
IV. Kesimpulan action research. Lewes: Falmer.
Berdasarkan hasil penelitian yang 4. Sardiman, AM. (2006). Integrasi dan
dilakukan sebanyak dua macam penelitian Motivasi Belajar. Jakarta: PT Raja
yaitu angket dan kuis untuk menguji Grafindo Persada.
kemampuan dan pemahaman mahasiswa 5. Darsono. (2000). Belajar dan
dalam mata kuliah TILDA yaitu tentang Pembelajaran. Semarang: Semarang Press
motivasi belajar mata kuliah TILDA dan hasil
belajar belum dapat mencapai ketuntasan
klasikan 85% bahkan ketuntasan 50 % juga
belum tercapai dari total
siswa, yaitu: pada nilai pengetahuan melalui
kuis dari aplikasi quizizz.
Dapat disimpulkan bahwa mahasiswa
jurusan Biologi yang mengambil mata kuliah
TILDA belum memiliki motivasi yang tinggi
untuk mengikuti pembelajaran dalam mata
kuliah ini.

Saran
Para siswa diharapkan untuk dapat
menumbuhkan dan meningkatkan motivasi
belajar yang berasal dari dalam diri dengan
cara
mengemas materi pelajaran ke dalam dunia
yang disenangi, sehingga belajar menjadi hal
yang menyenangkan.Penelitian selanjutnya
dapat menggali dan membuktikan lebih
mendalam terkait penerapan modul untuk
meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa..

Referensi
1. Reid, G. (2009). Motivasi siswa di kelas:
gagasan dan strategi. (Terjemahan

IJCST.2022,XX,XXX-XXX © 2022 State University of

Medan