Pengaruh Penggunaan Media Video Animasi di Kelas Rendah

Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kecamatan

Cibeunying Kaler (Pembelajaran Tematik Kelas III SD Di
Kecamatan Cibeunying Kaler Kota Bandung)

Yuan Oemar Surindani1, Tati Heriati2, Abdul Mu’min Saud3

yosbelitung1234@gmail.com1,tatiheriati@unpas.ac.id2,abdulmuminsaud@unpas.ac.id3

087712754978
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PASUNDAN
BANDUNG PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

ABSTRACT

Abstrak. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana pengaruh penggunaan media video animasi
di kelas rendah terhadap motivasi belajar siswa sekolah dasar di Kecamatan Cibeunying Kaler. Metode
penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis
deskriptif dan analisis regresi linear sederhana. Teknik pengumpulan data dengan teknik stratified
random sampling. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 88 guru kelas III di sekolah dasar di Kecamatan
Cibeunying Kaler. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa sebelum menggunakan
video animasi memiliki skor sebesar 0,572 dan dikategorikan cukup setelah menggunakan media video
animasi motivasi belajar siswa meningkat dengan skor sebesar 0,789 dan dikategorikan baik.
Implementasi Penggunaan media video animasi memiliki skor sebesar 0,767 dan dikategorikan baik.
Media video animasi mempunyai pengaruh yang signifikan dan positif terhadap motivasi belajar siswa
sebesar 56,1% dan sisanya 43,9%. dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian ini.
Adapun variabel lain yang mempengaruhi tingkat motivasi belajar siswa yaitu indikator cita-cita/ aspirasi,
kemampuan siswa, kondisi jasmani dan rohani siswa, kondisi lingkungan kelas, unsur dinamis belajar dan
upaya guru dalam membelajarkan siswa.

Kata Kunci: Media Video Animasi, Motivasi Belajar, Siswa Sekolah Dasar

Abstract. The purpose of this study was to find out how the influence of the use of animated video media
in the lower grades on the learning motivation of elementary school students in Cibeunying Kaler
District. This research method uses a quantitative approach. The data analysis technique used is
descriptive analysis and simple linear regression analysis. Data collection technique with stratified
random sampling technique. The sample in this study were 88 class III teachers in elementary schools in
Cibeunying Kaler District. The results of this study indicate that students' learning motivation before
using animated videos has a score of 0.572 and is categorized as sufficient after using animated video
media students' learning motivation increases with a score of 0.789 and is categorized as good.
Implementation The use of animated video media has a score of 0.767 and is categorized as good.
Animation video media has a significant and positive influence on student learning motivation of 56.1%
and the remaining 43.9%. influenced by other variables not observed in this study. The other variables
that affect the level of student learning motivation are indicators of ideals/aspirations, student abilities,
physical and spiritual conditions of students, classroom environmental conditions, dynamic elements of
learning and teacher efforts in teaching students.

Keywords: Learning Motivation, Animation Video Media, Students

PENDAHULUAN
Untuk mencerdaskan kehidupan bangsa,
pendidikan merupakan faktor yang amat
menentukan. Terbukti bahwa pendidikan telah
membentuk keberadaan manusia dari awal
hingga akhir dan merupakan hal yang permanen
dalam kehidupan melalui pendidikan manusia
menjadi lebih baik. Suatu bangsa dapat maju
1
dengan sumber daya manusia yang berkualitas
dan pendidikan yang baik. Pengembangan
sumber daya murid agar mampu berperan di
masa depan dan terarah pada kebutuhan
manusia selalu menjadi fokus pendidikan,
menjadikannya salah satu pondasi dan modal
utama dalam menyongsong masa depan (Latifah
Husien, 2020, hlm. 11). Sesuai dengan tujuan
pendidikan nasional yang tertuang dalam UU RI
No. 20 Tahun 2003 pasal 3 tentang Sistem
Pendidikan Nasional yang berbunyi sebagai
berikut:
Bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.
Motivasi memegang peranan yang amat penting
di dalam proses belajar murid di sekolah,
motivasi merupakan suatu kondisi yang terdapat
dalam diri seseorang yang bisa mendorongnya
untuk melakukan aktivitas tertentu guna
pencapaian suatu tujuan (Sumardi, 2020, hlm
224). Pada dasarnya motivasi merupakan suatu
usaha yang disadari untuk menggerakkan,
menggarahkan serta menjaga tingkah laku
seseorang agar seseorang tersebut terdorong
untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga
menggapai hasil ataupun tujuan tertentu.
Motivasi belajar ialah kecenderungan murid
untuk melakukan kegiatan belajar yang
dibimbing oleh keinginan untuk mencapai
prestasi yang sebaik mungkin atau hasil belajar
Clayton Alderfer (Nashar, 2018, hlm 42).
Motivasi belajar dapat diartikan sebagai
rangsangan atau dorongan bagi murid untuk
mencapai tujuan akademik yang diinginkan.
Murid yang termotivasi memperhatikan ajaran
yang disampaikan dan didukung dengan teknik
pembelajaran yang relevan. Meskipun motivasi
setiap orang itu unik, motivasi dapat dianggap
sebagai kekuatan yang mendorong tindakan
menuju pencapaian tujuan yang diinginkan.
Murid harus termotivasi untuk belajar dengan
cara yang membuat mereka bersemangat
tentang materi pelajaran, lebih terlibat dalam
studi mereka, dan termotivasi untuk bekerja
mengembangkan keterampilan mereka. Hamzah
Uno (2020, p. 23) Sementara banyak tanda
keinginan untuk belajar dapat ditanggapi
sebagai berikut, motivasi belajar didefinisikan
sebagai dorongan internal dan eksternal
seseorang yang sedang belajar untuk
menciptakan perubahan perilaku. Ada enam
faktor yang memungkinkan belajar: 1)
keinginan untuk berprestasi; 2) dorongan dan
kebutuhan untuk belajar; 3) harapan dan tujuan
masa depan; 4) harapan dalam belajar; 5)
kegiatan yang menarik dalam pembelajaran; dan
6) adanya lingkungan belajar yang mendukung.
Mendorong murid untuk lebih terlibat dalam
2
pembelajarannya dan berkonsentrasi dalam
mengembangkan keterampilannya.
Didasari justifikasi tersebut di atas, peneliti
sampai pada kesimpulan bahwa murid yang
termotivasi belajar lebih cenderung berusaha
menyelesaikan tugas dengan tuntas, tanpa
menunda pekerjaan, dan mempunyai keinginan
yang lebih besar untuk berhasil. (2015)
Badruddin. Maksud dan tujuan masa depan
untuk murid termasuk dorongan dan prestasi
yang dibawa oleh rangsangan dari luar diri
sendiri. Seorang murid yang tidak mempunyai
motivasi kemungkinan besar akan lesu dan tidak
tertarik untuk belajar, serta malas dalam
menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh
gurunya. Akibatnya, peran guru dalam
meningkatkan motivasi murid amat penting.
Motivasi berfungsi sebagai alat untuk membuat
individu mengambil tindakan, memilih tindakan
yang tepat, mencapai tujuan mereka, dan
membuat keputusan. Murid yang bermotivasi
tinggi berdampak pada keterlibatan kelas. Di
sisi lain, murid yang kurang motivasi cenderung
lamban dan tidak terlibat dalam kelas atau
kegiatan belajar lainnya. Hal ini disebabkan
murid dengan motivasi belajar yang tinggi lebih
menyadari nilai pendidikan dan lebih siap untuk
memahami pelajaran yang diajarkan.
Ternyata, masih ada ruang untuk meningkatkan
semangat belajar murid di berbagai SD di
Cibeunying Kaler. karena masih banyak murid
yang kurang semangat untuk belajar. Hal ini
terlihat dari 1) kurangnya motivasi dan
kebutuhan belajar yang dibuktikan dengan
ketidaktertarikan murid dalam memperhatikan
guru selama pelajaran dan kegiatan
pembelajaran, 2) ketidaktertarikan murid dalam
menyelesaikan tugas guru, 3) kurangnya
semangat belajar. , dan 4) kurangnya kegiatan
pembelajaran yang menarik.
Didasari observasi yang sudah ditempuh, masih
banyak murid yang motivasi belajarnya
cenderung rendah. Motivasi belajar yang ada
pada peserta didik tidak mengalami perubahan
secara signifikan. Disamping itu faktor yang
tidak kalah pentingnya yaitu fungsi guru sebagai
pendidik yang belum menguasai media
pembelajaran. Terlihat pada tidak adanya
kreatifitas dari guru untuk mengembangkan
media pembelajaran yang tepat diberikan
kepada murid dalam menyampaikan materi
pembelajaran dan juga terlihat di dalam
penggunaan media pembelajaran yang kurang
memikat murid dalam interaksi terhadap
pembelajaran, dan cenderung menimbulkan
kebosanan pada murid. Hal ini dapat terlihat
dari belum adanya dorongan dan kebutuhan
dalam belajar, belum adanya pengharapan
dalam belajar serta belum adanya kegiatan yang
menarik dalam belajar. Aspek lainnya ialah
bahwa dosen yang mempunyai hubungan yang
baik dengan mahamurid seringkali kurang
mempunyai keterampilan komunikasi
interpersonal. Walaupun hal ini amat umum
terjadi, namun masih ada beberapa murid yang
kurang mempunyai motivasi untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran di kelas. Dalam dunia
pendidikan, komunikasi antara guru dan murid
amat penting untuk menunjang kelangsungan
dan minat murid dalam belajar. Meskipun
melakukan hal itu akan membantu menciptakan
lingkungan belajar yang ramah dan nyaman
yang hendak memungkinkan rencana dan tujuan
pembelajaran tercapai.
Pada era globalisasi seperti sekarang ini telah
terjadi kemajuan yang amat pesat pada bidang
teknologi dan komunikasi (Wulandari, 2020,
hlm 2). kemajuan teknologi merupakan salah
satu faktor utama dalam mempengaruhi
perkembangan dunia pendidikan. Dalam dunia
pendidikan sudah terkena dampak oleh adanya
perkembangan teknologi. Perkembangan dunia
pendidikan, bahan ajar, serta media belajar yang
dipakai sudah berbasis teknologi. Para pengajar
diharapkan mampu memberikan pembelajaran
yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang dan memotivasi peserta didik.
Pemanfaatan teknologi untuk memudahkan
kegiatan belajar mengajar dimana saja dan
kapan saja telah memungkinkan pembelajaran
di era teknologi kontemporer baik secara tatap
muka maupun online. Murid akan kurang bosan
dan lebih termotivasi untuk belajar Apabila
materi pembelajaran yang tepat dipilih. Astuti
dan Mustadi (2018, hlm 258) menjelaskan
bahwa motivasi belajar murid akan meningkat
ketika mengimplementasikan media animasi di
dalam suatu pembelajaran. Akan amat berguna
sebagai media pembelajaran alternatif dan
bermanfaat dalam proses pembelajaran. Film
animasi ini merupakan video animasi kartun
yang memuat materi pendidikan yang menarik
dan sesuai untuk sekolah dasar (Tullah, 2022,
hlm. 822). Media pembelajaran amat baik bagi
murid karena menambah wawasan dan bisa
terjadi peningkatan kegairahan mereka dalam
belajar. Media ialah saluran atau bahan
penghubung yang sudah disiapkan oleh pengajar
untuk menyampaikan suatu tujuan
pembelajaran, menurut Munadi (2019, hlm. 5).
Ketersediaan sumber belajar diharapkan dapat
membuat materi yang diberikan lebih efektif
dan efisien. Animasi merupakan salah satu jenis
media pembelajaran yang dapat dipakai. Itu
tercipta dari sekumpulan gambar bergerak yang
disusun menjadi objek dan diberi efek tertentu
3
agar tampak menarik dan realistis (Mayer, 2020,
hlm. 88). Benda itu mungkin hidup atau mati.
Skema warna yang benar dan teks pendukung
membuat animasi tampak menarik, dan musik
serta suara akan membuatnya semakin menarik.
Untuk membantu murid paham terhadap konten
yang diajarkan, media video animasi bisa
dimanfaatkan sebagai jembatan. Tujuan
penggunaan media video animasi ini ialah untuk
memenuhi preferensi belajar murid sekolah
dasar yang senang belajar tentang mata
pelajaran tertentu dan mempunyai minat pada
hal-hal yang konkrit dan realistis. Karena media
video animasi dibuat dengan warna menarik dan
gambar bergerak yang disukai murid sekolah
dasar, maka amat cocok untuk dipakai dalam
lingkungan pendidikan. Hal ini dimaksudkan
agar dengan mengimplementasikan film animasi
ini murid akan lebih semangat dan terdorong
untuk belajar, khususnya tentang materi
pelajaran yang sedang diliput. lebih mudah
dalam memahami materi pembelajaran yang
disampaikan karena lebih tertarik, mampu
meningkatkan kreativitas pendidik dan
membuat pendidik lebih efektif dan praktis
dalam mengajar di dalam kelas. Beberapa
manfaat penggunaan media video animasi
antara lain mengecilkan objek fisik yang besar
dan sebaliknya, memudahkan guru dalam
menjelaskan proses yang rumit, mempunyai
beberapa media konvergen, seperti
menggabungkan elemen audio dan visual,
menarik perhatian murid untuk meningkatkan
motivasi belajar, dan lainnya. . Mandiri dalam
arti menawarkan kemudahan dan kelengkapan
konten sedemikian rupa sehingga pengguna
dapat mengimplementasikannya tanpa
bimbingan orang lain. bersifat interaktif dalam
arti dapat beradaptasi dengan respons pengguna.
Kerugiannya termasuk biaya tinggi, kebutuhan
perangkat lunak khusus untuk membukanya,
kesulitan dalam membuat animasi yang dapat
berfungsi sebagai alat pembelajaran yang
efektif, dan ketidakmampuan untuk menangkap
realitas secara akurat seperti video atau
fotografi.
Motivasi belajar anak-anak di Kecamatan
Cibeunying Kaler masih rendah dan harus
ditingkatkan seperti yang sudah dipaparkan di
atas. Oleh karena itu, memotivasi murid
memerlukan usaha dari pihak sekolah. Peneliti
ingin mengetahui bagaimana penggunaan
konten video animasi di kelas bawah selama
pandemi mempengaruhi semangat belajar anak.
Dengan mengintegrasikan konten video
animasi, penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan motivasi belajar murid. Selain
itu, dapat dipakai untuk menilai bagaimana
mengimplementasikan media video animasi
telah mempengaruhi motivasi murid untuk
belajar. agar guru lebih memotivasi murid untuk
belajar dengan menyusun rencana pembelajaran
yang efektif.
Masalah yang akan diteliti berdasarkan latar
belakang masalah di atas dapat dirumuskan
sebagai berikut:
1. Bagaimana motivasi belajar siswa sebelum
menggunakan media video animasi?
2. Bagaimana motivasi belajar siswa sebelum
menggunakan media video animasi?
3. Bagaimana Implementasi penggunaan
media video animasi?
4. Bagaimana pengaruh penggunaan media
video animasi terhadap motivasi belajar
siswa kelas III sekolah dasar di Kecamatan
Cibeunying Kaler?
KAJIAN TEORI
Media Video Animasi
Smaldino, Lowther dan Russel (2018, hlm
7) mengemukakan bahwa media ialah segala
sesuatu yang membawa informasi antara sumber
dan penerima informasi. Peran guru atau media
ialah sumber informasi yang relevan, sedangkan
murid ialah penerima informasi. Oleh karena
itu, media dapat membantu aktivitas dan
komunikasi murid dan guru dalam suatu proses
pembelajaran. Media video animasi ialah media
yang menampilkan materi pembelajaran sebagai
video yang terdiri dari beberapa gambar dengan
perubahan kecil yang ditampilkan dalam waktu
singkat untuk menciptakan sebuah ilusi gerak.
Video animasi cocok dipakai sebagai alat
pembelajaran karena menampilkan teks,
gambar, dan elemen suara yang menarik untuk
menarik perhatian murid dan membantu murid
dalam memahami materi. Harisson dan Hummel
(2018, hlm 21) menyatakan bahwa film animasi
bisa memperkaya pengalaman dan keterampilan
murid dalam berbagai materi
Motivasi Belajar
Menurut Tadjab (2019, p.102) motivasi
belajar ialah kekuatan total yang memotivasi
murid dan memastikan kegiatan belajar terus
berlangsung untuk mencapai suatu tujuan.
Santrock dalam Surahmadi (2020, p. 19)
mengklaim bahwa motivasi ialah proses yang
memasok energi, memimpin tindakan, dan
mempertahankannya.
Motivasi belajar ialah komponen
psikologis, non-intelektual. Fungsi uniknya
ialah untuk meningkatkan kebahagiaan,
4
semangat, dan semangat belajar (Inayah, 2019).
Uno (2019, p. 9) mendefinisikan motivasi
sebagai dorongan yang dihasilkan dari
rangsangan internal dan eksternal, yang
mengarah pada keinginan untuk mengubah
perilaku atau terlibat dalam aktivitas tertentu
yang lebih baik dari sebelumnya.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengimplementasikan metodologi
deskriptif kuantitatif. Sebagai kajian kuantitatif,
penelitian ini mencoba menunjukkan bagaimana
media video animasi mempengaruhi motivasi
belajar anak kelas III di Kecamatan Cibeunying
Kaler.
Setelah itu, setiap gejala diukur dan diubah
menjadi angka sehingga dapat dipakai metode
analisis statistik. Penelitian kuantitatif
mengimplementasikan metode pengumpulan
data yang konsisten dengan tujuannya Didasari
hasil yang ingin dicapai.
Uji Regresi Linier Sederhana
Dalam penelitian ini, analisis regresi linier
langsung akan dipakai untuk menguji data.
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk
mengetahui bagaimana pengaruh media video
animasi terhadap motivasi belajar murid kelas
III Kabupaten Cibeunying Kaler. Aplikasi
komputer SPSS versi 23 ialah alat analisis yang
dipakai. Model persamaan regresi linier dasar
berikut dipakai dalam model analisis data untuk
menilai dampak variabel independen terhadap
variabel dependen dan untuk memverifikasi
validitas hipotesis:
Y = a + βX + e
Dimana :
Y = Motivasi belajar murid
β0 = konstanta regresi
β1 = koefisien regresi X
X= Media video animasi
e = faktor pengganggu
Korelasi ialah hubungan satu arah antara dua
kumpulan data. Data yang menyebabkan atau
mempengaruhi korelasi dikenal sebagai variabel
independen, atau variabel independen, dan
biasanya diwakili oleh huruf X. Data yang
dihasilkan dari korelasi dikenal sebagai variabel
dependen, atau variabel dependen, dan biasanya
direpresentasikan dengan huruf Y. Berikut
rumusnya:
 𝑁(∑ 𝑋𝑌) − (∑ 𝑋 ∑ 𝑌) Jawa Barat. Populasi yang di ambil dalam
𝑅= penelitian ini ialah siswa khususnya orang tua
√{𝑁 ∑ 𝑋2 − (∑ 𝑋)2} {𝑁 ∑ 𝑌2 − (𝑌)2}
siswa kelas III Sekolah Dasar di Kecamatan
Cibeunying Kaler yaitu sebanyak 747
Kapasitas variabel X (variabel bebas)
Sampel yang diambil dalam penelitian
untuk mempengaruhi variabel Y (variabel
ini menggunakan probability sampling, Apabila
terikat) menurut Sugiyono (2016:241) ialah
suatu populasi terdiri dari anggota atau unsur
“kemampuan X untuk mempengaruhi variabel
yang heterogen dan strata yang proporsional,
Y, semakin besar koefisien determinasi
maka pendekatan pengambilan sampel dengan
menunjukkan semakin baik kemampuan X
mengimplementasikan stratified random
untuk menjelaskan Y." Karena nilainya sama
sampling. Jadi sampel yang digunakan pada
dengan akar kuadrat dari koefisien korelasi (r2),
penelitian ini merupakan 88 siswa SD kelas III
maka koefisien determinasi disebut juga sebagai
dari 9 SD Kecamatan Cibeunying Kaler.
koefisien determinasi dalam analisis. Rumus
penentuan koefisien determinasi ialah sebagai
berikut: Motivasi Belajar Murid Sebelum
Mengimplementasikan Media Video Animasi
Koefiesien Determinasi = R2 × 100%
Dimana:
Pada rumusan masalah yang pertama bertujuan
KD = Besar perubahan variabel Y Apabila di
untuk melihatan gambaran bagaimana motivasi
pengaruhi variabel X
belajar murid sebelum mengimplementasikan
R = Koefisien korelasi antara X dengan Y
video animasi pada murid kelas III Sekolah
dasar di Kecamatan Cibeunying Kaler.Dalam
Uji statistik t, menurut Ghozali (2006),
hal ini didasarkan pada tanggapan responden
pada dasarnya menunjukkan sejauh mana
yang ada dalam kuesioner yang dibagikan pada
pengaruh satu variabel independen atau variabel
30 orang guru kelas III Sekolah Dasar yang
penjelas terhadap variabel dependen. Dengan
berada di Kecamatan Cibeunying Kaler. Dari 10
memeriksa besarnya nilai probabilitas
pertanyaan yang diajukan kepada responden
signifikan, pengujian ini dapat ditempuh.
dengan pilihan jawaban 5 poin yaitu Amat
Eksperimen ini dijalankan untuk melihat apakah
setuju, Setuju, Ragu-ragu, Tidak setuju, dan
yang berikut ini benar:
amat tidak setuju). Setelah ditempuh
H0: Media video animasi tidak berpengaruh
perhitungan dapat diketahui data sebagai
signifikan terhadap Motivasi belajar murid kelas
berikut:
III Sekolah dasar di Kecamatan Cibeunying
Kaler.
Tabel 1 Rekapitulasi Jawaban Responden
H1: Media video animasi berpengaruh
tentang Motivasi Belajar Murid Sebelum
signifikan terhadap Motivasi belajar murid kelas
Mengimplementasikan Media Video Animasi
III Sekolah dasar di Kecamatan Cibeunying
Kaler. Alternatif N
PERTANYAAN Jawaban il
Untuk menguji rumusan hipotesis diatas dipakai
uji t dengan rumus: a
 i
t= S
Se Motivasi Belajar Sebelum S k
Mengimplementasikan S R T T o
Kaidah Keputusan:
Tolak Ho Apabila t hit> t tabel, dan terima Ho Media Animasi S S R S S r
Apabila t hit< t tabel Murid mengerjakan
Kesimpulan tentang penelitian yang sudah tugas dengan sungguh- 1 8
ditempuh dapat disimpulkan dari tes yang sudah 1 sungguh 0 7 8 5 0 2
ditempuh. Dengan menawarkan informasi yang Murid selalu
relevan, peneliti akan berusaha untuk menyelesaikan tugas 1 1 7
menawarkan rekomendasi yang berkaitan 2 dengan tepat waktu 0 5 1 1 3 8
dengan masalah yang diidentifikasi dalam Murid serius dalam
kaitannya dengan objek studi yang diantisipasi. mengerjakan soal
maupun tugas yang 1 9
3 diberikan oleh guru 2 0 9 6 3 2
HASIL DAN PEMBAHASAN Murid berusaha dalam
Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar mengerjakan soal
di Kecamatan Cibeunying Kaler, Kota Bandung maupun tugas yang 1 8
4 diberikan oleh guru 0 4 5 8 3 0

5
 Murid akan terus belajar mengimplementasikan media video animasi
agar nilainya menjadi 1 1 8 ialah
5 lebih baik 0 0 9 1 0 9 858
Murid antusias dalam Rumus Nilai rata − rata =
1500
mengikuti pembelajaran 1 9 = 0,572
6 di dalam kelas 3 5 4 8 0 3 Didasari hasil perhitungan tersebut, maka
Murid selalu diperoleh kriteria keberhasilan yang dapat
mendengarkan ditinjau pada tabel dibawah ini:
penjelasan dari guru
dengan baik karena guru Tabel 2 Skala Kriteria keberhasilan Motivasi
mengimplementasikan blajar murid sebelum mengimplementasikan
media pada saat proses media video animasi
pembelajaran 1 8 Rata- Rentang Kriter
Kualitas
7 berlangsung 0 9 1 8 2 7 Rata Nilai ia
Murid selalu bertanya Amat tidak
0-0,2
kepada guru mengenai baik
materi yang belum 1 8 0,21 – 0,41 Tidak baik
8 dipahaminya 0 5 6 9 0 6 Cuku
0,572 0,42 – 0,62 Cukup p
Murid aktif dalam
menjawab pertanyaan 0,63 – 0,83 Baik
yang diberikan oleh 1 8 0,84 – 1,00 Amat Baik
9 guru 0 9 9 2 0 7 Sumber: Hasil pengolahan peneliti
Murid selalu
mengerjakan tugas Didasari hasil perhitungan diatas, maka
1 maupun soal dengan 1 8 motivasi belajar murid sebelum
0 mandiri 0 7 2 9 2 4 mengimplementasikan video animasi
8 mempunyai skor sebesar 0,572 dan
5 dikategorikan cukup. Dengan demikian dapat
Total Skor 8 disimpulkan bahwa menurut persepsi guru
motivasi belajar murid kelas III Sekolah dasar di
1 Kecamatan Cibeunying Kaler yang terdidiri dari
5 SDN 025 Cikutra, SDN 201 Sukaluyu, SDN
0 132 Cihaurgeulis, SDN 185 Cihaurgeulis, SDN
Skor Ideal 0 082 Muararajeun, SDN 149 Cigadung, SD
Sumber: Hasil Pengolahan data dengan SPSS Melania, SD Islam Terpadu AL Irsyad dan SD
23 Sejati, motivasi belajar murid sebelum
Didasari Tabel 4.1 secara keseluruhan diperoleh mengimplementasikan video animasi masih
bahwa total skor actual motivasi belajar murid terkategori cukup.
seblum mengimplementasikan video animasi
sebesar 858 dengan skor ideal sebesar 1500. Motivasi Belajar Murid Sesudah
Kemudian untuk dapat memaknai kata tersebut Mengimplementasikan Media Video Animasi
akan dihitung dengan cara menjumlahkan
keseluruhan data kemudian dibagi dengan Pada rumusan masalah yang pertama bertujuan
banyaknya data, seperti rumus berikut: untuk melihat gambaran bagaimana motivasi
Jumlah nilai belajar murid saat mengimplementasikan video
Rumus Nilai rata − rata = animasi pada murid kelas III Sekolah dasar di
Banyaknya data
Keterangan: Kecamatan Cibeunying Kaler.Dalam hal ini
1. Jumlah nilai ialah: didasarkan pada tanggapan responden yang ada
Jumlah item X Bobot alternatif jawaban X dalam kuesioner yang dibagikan pada 30 orang
Jumlah responden guru kelas III Sekolah Dasar yang berada di
2. Banyaknya data ialah jumlah skor ideal Kecamatan Cibeunying Kaler. Dari 10
Jumlah item X Bobot Tertinggi X Jumlah pertanyaan yang diajukan kepada responden
responden dengan pilihan jawaban 5 poin yaitu Amat
10 X 5 X 30 = 1500 setuju, Setuju, Ragu-ragu, Tidak setuju, dan
Dengan demikian rata-rata pendapat responden amat tidak setuju). Setelah ditempuh
tentang motivasi beljar murid sebelum perhitungan dapat diketahui data sebagai
berikut:

6
 pembelajaran media
Tabel 3 Rekapitulasi Jawaban Responden video animasi
tentang Motivasi Belajar Murid Sesudah Murid aktif dalam
Mengimplementasikan Media Video Animasi menjawab pertanyaan
Alternatif Ni yang diberikan oleh
PERTANYAAN Jawaban lai guru saat pembelajaran
Motivasi Belajar Saat S S mengimplementasikan 1 11
mengimplementasikan S R T T ko 9 media video animasi 0 9 8 3 0 6
Media Animasi S S R S S r Murid mengerjakan
Murid semangat dalam tugas maupun soal
mengerjakan tugas dari dengan mandiri saat
guru saat pembelajaran pembelajaran
mengimplementasikan 1 11 1 mengimplementasikan 1 1 11
1 media video animasi 0 9 8 3 0 6 0 media video animasi 0 9 0 1 0 8
Murid sungguh- 11
sungguh dalam Total Skor 84
mengerjakan tugas dari 1
guru saat pembelajaran 50
mengimplementasikan 1 1 11 Skor Ideal 0
2 media video animasi 7 2 0 1 0 5 Sumber: Hasil Pengolahan data dengan SPSS
Murid mengerjakan 23
tugas yang diberikan Didasari Tabel 3 secara keseluruhan diperoleh
oleh guru saat bahwa total skor actual motivasi belajar murid
pembelajaran saat mengimplementasikan video animasi
mengimplementasikan sebesar
media video animasi 1 1 11 1184 dengan skor ideal 1500. Kemudian untuk
3 dengan tepat waktu 0 0 7 3 0 7 dapat memaknai kata tersebut akan dihitung
Murid yakin dapat dengan cara menjumlahkan keseluruhan data
mengerjakan soal atau kemudian dibagi dengan banyaknya data,
tugas yang sulit sampai seperti rumus berikut:
menemukan jawaban Jumlah nilai
setelah guru Rumus Nilai rata − rata =
Banyaknya data
menjelaskan Keterangan:
pembelajaran 1. Jumlah nilai ialah:
mengimplementasikan 1 1 12 Jumlah item X Bobot alternatif jawaban X
4 video animasi. 1 0 9 0 0 2 Jumlah responden
Murid tetap 2. Banyaknya data ialah jumlah skor
mengerjakan tugas ideal
meskipun nilai tugas 1 1 12 Jumlah item X Bobot Tertinggi X Jumlah
5 sebelumnya jelek. 1 1 6 2 0 1 responden
Murid akan terus 10 X 5 X 30 = 1500
belajar agar nilainya Dengan demikian rata-rata pendapat responden
menjadi lebih baik tentang motivasi beljar murid saat
setelah mengikuti mengimplementasikan media video animasi
pembelajaran ialah
mengimplementasikan 1 1 12 1184
Rumus Nilai rata − rata = = 0,789
6 media video animasi 3 2 4 1 0 7 1500
Murid merasa antusias Didasari hasil perhitungan tersebut, maka
dalam mengikuti diperoleh kriteria keberhasilan yang dapat
pembelajaran di dalam ditinjau pada tabel dibawah ini:
kelas saat
pembelajaran Tabel 4 Skala Kriteria keberhasilan Motivasi
mengimplementasikan 1 1 11 blajar murid setelah mengimplementasikan
7 media video animasi 7 3 0 0 0 7 media video animasi
Murid bertanya kepada Rata- Rentang Kriter
Rata Nilai Kualitas ia
guru mengenai materi 1 1 11
8 pada saat mengikuti 7 2 0 1 0 5 0,789 0-0,2 Amat tidak Baik

7
 baik penggunaan bahasa
0,21 – 0,41 Tidak baik yang baik dan
benar
0,42 – 0,62 Cukup Materi yang
0,63 – 0,83 Baik ditanyakan sesuai
dengan jenjang
0,84 – 1,00 Amat Baik
pendidikan peserta 2 3 1 34
Sumber: Hasil pengolahan peneliti 3 didik 9 5 5 9 0 8
Bahasa yang dipakai
Didasari hasil perhitungan diatas, maka dalam vidio
motivasi belajar murid saat animasi mudah di
mengimplementasikan video animasi pahami dan di 3 3 2 35
mempunyai skor sebesar 0,789 dan 4 mengerti oleh murid 0 5 0 3 0 6
dikategorikan baik. Dengan demikian dapat Rumusan kalimat yang
disimpulkan bahwa menurut persepsi guru dipakai
motivasi belajar murid kelas III Sekolah dasar di pada soal evaluasi
Kecamatan Cibeunying Kaler yang terdidiri dari mudah dipahami
SDN 025 Cikutra, SDN 201 Sukaluyu, SDN dan di mengerti oleh 2 3 2 33
132 Cihaurgeulis, SDN 185 Cihaurgeulis, SDN 5 murid 5 1 5 7 0 8
082 Muararajeun, SDN 149 Cigadung, SD Tampilan vidio
Melania, SD Ismlam Terpadu AL Irsyad dan SD animasi mudah 3 3 2 34
Sejati, motivasi belajar murid saat 6 dipahami oleh murid 0 0 3 5 0 9
mengimplementasikan video animasi sudah
Tampilan vidio
terkategori baik
animasi bisa menarik 2 2 2 1 33
7 perhatian murid 7 6 4 1 0 3
Implementasi Penggunaan Media Video
Pengambilan gambar
Animasi
vidio animasi bisa
Pada rumusan masalah ini bertujuan untuk
menarik perhatian 2 2 2 34
melihat gambaran bagaimana penggunaan video
8 murid 9 6 6 7 0 1
animasi pada pembelajaran tematik pada murid
Dengan media vidio
kelas III Sekolah dasar di Kecamatan
animasi suasana belajar
Cibeunying Kaler.Dalam hal ini didasarkan
menjadi lebih 3 2 2 1 34
pada tanggapan responden yang ada dalam
9 menyenangkan 2 4 2 0 0 2
kuesioner yang dibagikan pada 88 orang tua
Murid menjadi lebih
murid kelas III Sekolah Dasar yang berada di
paham dalam
Kecamatan Cibeunying Kaler. Dari 12
menyerap materi
pertanyaan yang diajukan kepada responden
pembelajaran
dengan pilihan jawaban 5 poin yaitu Amat
1 mengimplementasikan 3 2 1 1 34
setuju, Setuju, Ragu-ragu, Tidak setuju, dan
0 vidio animasi 0 8 8 2 0 0
amat tidak setuju). Setelah ditempuh
perhitungan dapat diketahui data sebagai Media Vidio animasi
berikut: bisa memberikan
kemudahan bagi guru
Tabel 5 Rekapitulasi Jawaban Responden 1 dalam penyampaian 2 3 2 35
tentang Implementasi Penggunaan Media Video 1 materi pembelajaran 9 3 2 4 0 1
Animasi Media Vidio animasi
bisa memberikan
Alternatif Ni
PERTANYAAN Jawaban 1 banyak manfaat bagi 2 3 1 34
lai
2 pemahaman murid 9 4 7 8 0 8
Motivasi Belajar Saat S S
mengimplementasikan S R T T ko 41
Media Animasi S S R S S r Total Skor 52
Materi yang dijelaskan 5
3 3 2 35 28
sesuai dengan
1 Tujuan pembelajaran 2 1 2 3 0 6 Skor Ideal 0
Tata bahasa yang Sumber: Hasil Pengolahan data dengan SPSS
dipakai dalam 23
vidio animasi sesuai 2 3 2 35
2 dengan 9 2 3 4 0 0

8
Didasari Tabel 5 secara keseluruhan diperoleh Sejati, penggunaan video animasi sudah
bahwa total skor actual penggunaan media terkategori baik
video animasi pada murid kelas III sekolah
dasar di Kecamatan Cibeunying Kaler sebesar Pengaruh Penggunaan Video Animasi
4152 dengan skor ideal 5280. Kemudian untuk Terhadap Motivasi Belajar Murid
dapat memaknai kata tersebut akan dihitung Dengan mengimplementasikan analisis regresi
dengan cara menjumlahkan keseluruhan data linier sederhana, model regresi, dan pengujian
kemudian dibagi dengan banyaknya data, hipotesis (uji-t), sejumlah prosedur analisis data
seperti rumus berikut: akan dipakai untuk menilai dampak penggunaan
Jumlah nilai film animasi terhadap motivasi belajar murid.
Rumus Nilai rata − rata =
Banyaknya data dan analisis korelasi dan koefisien determinasi.
Keterangan: Uji Normalitas merupakan salah satu prasyarat
1) Jumlah nilai ialah: yang harus dipenuhi sebelum melakukan
Jumlah item X Bobot alternatif jawaban X analisis regresi. Sebelum membuat model
Jumlah responden regresi, uji asumsi tradisional ditempuh untuk
2) Banyaknya data ialah jumlah skor ideal memastikan bahwa model regresi menghasilkan
Jumlah item X Bobot Tertinggi X Jumlah estimasi yang memenuhi kriteria BLUE
responden (estimasi linier terbaik yang tidak bias).
12 X 5 X 88 = 5280
Dengan demikian rata-rata pendapat responden Uji Persyaratan Analisis
tentang penggunaan media video animasi pada Uji Normalitas
murid kelas III sekolah dasar di Kecamatan Uji normalitas dapat ditempuh dengan uji
Cibeunying Kaler ialah statistik yaitu dengan uji Kolmogorov-Smirnov,
4152 dimana Apabila p-value > 0,05 maka data
Rumus Nilai rata − rata = terdistribusi normal. Dengan
5280
= 0,786 mengimplementasikan program IBM SPSS
Didasari hasil perhitungan tersebut, maka versi 23, diperoleh hasil pengujian satu sampel
diperoleh kriteria keberhasilan yang dapat Kolmogorov-Smirnov (K-S) sebagai berikut:
ditinjau pada tabel dibawah ini:
Tabel 7 Uji Normalitas Data dengan One-
Tabel 6 Skala Kriteria keberhasilan Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Implementasi Penggunaan Media Video One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Animasi Unstandardized
Rata- Rentang Kriter Residual
Kualitas
Rata Nilai ia N 88
Amat tidak Normal Mean .0000000
0-0,2
baik Parametersa,b Std.
3.11406198
0,21 – 0,41 Tidak baik Deviation
0,786 0,42 – 0,62 Cukup Baik Most ExtremeAbsolute .056
Differences Positive .055
0,63 – 0,83 Baik Negative -.056
0,84 – 1,00 Amat Baik Test Statistic .056
Sumber: Hasil pengolahan peneliti Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
a. Test distribution is Normal.
Didasari hasil perhitungan diatas, maka b. Calculated from data.
penggunaan media video animasi pada murid c. Lilliefors Significance Correction.
kelas III sekolah dasar di Kecamatan d. This is a lower bound of the true significance.
Cibeunying Kaler mempunyai skor sebesar
0,767 dan dikategorikan baik. Dengan demikian Sumber: Olah Data SPSS 23, 2023
dapat disimpulkan bahwa menurut persepsi Didasari hasil perhitungan pada Tabel 4.6
orang tua murid penggunaan media video dengan mengimplementasikan SPSS terlihat
animasi pada murid kelas III sekolah dasar di bahwa 0,064 lebih signifikan daripada 0,05
Kecamatan Cibeunying Kaler yang terdidiri dari dalam uji Kolmogorov-Smirnov. Jadi dapat
SDN 025 Cikutra, SDN 201 Sukaluyu, SDN disimpulkan bahwa data terdistribusi secara
132 Cihaurgeulis, SDN 185 Cihaurgeulis, SDN normal, memungkinkan pelaksanaan uji regresi
082 Muararajeun, SDN 149 Cigadung, SD langsung.
Melania, SD Ismlam Terpadu AL Irsyad dan SD

9
Uji Heteroskedatisitas
Model yang layak tidak boleh
mempunyai masalah heteroskedastisitas.
Analisis grafik mengimplementasikan scatter
plot menjadi dasar untuk menentukan ada
tidaknya masalah heteroskedastisitas. Dengan
mengimplementasikan SPSS 23, grafik scatter
plot dapat dibuat dan dipakai untuk menentukan
ada atau tidaknya gejala heteroskedastisitas:
Gambar 1 Uji Heteroskedastisitas Dengan
Scatterplot
Sumber: Olah Data dengan SPSS 23, 2023
Gambar 1 menunjukkan bahwa model tidak
menunjukkan heteroskedastisitas karena tidak
ada pola yang terlihat dan titik-titik tersebar
baik di atas maupun di bawah nilai 0 pada
sumbu Y. Hal ini menunjukkan bahwa variansi
antara setiap residual observasi dalam model
ialah sama atau konstan.
Uji Regresi Linear Sederhana
Analisis regresi liner sederhana dipakai untuk
mengetahui seberapa besar pengaruh antara
Media video animasi terhadap motivasi belajar
murid. Dengan mengggunakan software SPSS
23 didapatkan hasil output sebagai berikut:
Jenis Variabel
Tabel 8 Variabel
Variables Entered/Removeda
Variables Variables
Model Entered Removed Method
1 Media
Video . Enter
Animasib
a. Dependent Variable: Motivasi belajar murid
b. All requested variables entered.
Sumber: Olah Data SPSS 23, 2023
Pada hasil tabel 8 menunjukkan bahwa variabel
terikat atau dependent (Y) ialah motivasi belajar
murid sedangkan variabel bebas atau
Independent (X) ialah media video animasi.
Hasil Perhitungan Summary
Analisis korelasi dan koefisien determinasi
dijelaskan oleh temuan Summary Model.
Analisis korelasi ditempuh untuk mengetahui
seberapa erat hubungan antara faktor media
video animasi dengan murid kelas III SD.
10
Koefisien determinasi (KD) dihitung dengan
mengimplementasikan rumus KD = r2 X 100%,
dimana r ialah koefisien korelasi, untuk
mengetahui sejauh mana pengaruh media video
animasi terhadap motivasi belajar murid. lalu
didapat dengan cara berikut:
Tabel 9 Korelasi
Model Summaryb
Std. Error
R Adjusted of the
Model R Square R Square Estimate
1 .749a .561 .555 3.13211
a. Predictors: (Constant), Media Video Animasi
b. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Sumber: Olah Data SPSS 23, 2023
Tabel 9 menunjukkan bahwa terdapat hubungan
sebesar 0,749 antara media video animasi
dengan minat belajar murid. Faktor media video
animasi dan motivasi murid berwisata ke
Palembang mempunyai hubungan yang
signifikan dan searah. Ini menyiratkan bahwa
ketika penggunaan konten video animasi
meningkat, motivasi murid untuk belajar juga
meningkat. Begitu juga Apabila minat
menonton video animasi turun, maka motivasi
belajar murid juga akan menurun.
Besar pengaruh variabel Media video animasi
sebesar (0,749)2 X 100%= 0,561 yang berarti
hasil tersebut menandakan bahwa 56,1%
variabel Motivasi belajar murid bisa
dipengaruhi oleh variabel Media video animasi.
Sedangkan sisanya 43,9% dipengaruhi oleh
variabel lain yang tidak diamati.
Hasil Uji ANOVA
Uji signifikansi regresi dijelaskan oleh hasil
ANOVA. Salah satu indikator kekuatan
hubungan antara dua variabel bebas yang
digabungkan atau lebih dengan satu variabel
terikat ialah uji bobot regresi. Hipotesis berikut
akan dikeluarkan dan diuji:
Hipotesis
- Ho: β = 0, artinya tidak ada pengaruh
positif dan signifikan dari variabel
media video animasi terhadap motivasi
belajar murid.
- Ha: β ≠ 0, artinya ada pengaruh positif
dan signifikan dari variabel media
video animasi terhadap motivasi
belajar murid.
Menguji keberartian model regresi dipakai uji
statistik F pada taraf keberartian α (5%) dan
degree of freedom df1=k=2 dan df2=n-(1+1) =
88-(2+1) = 85 sehingga didapat FTabel = 3,103.
Dimana Kriteria penilaian uji hipotesis secara
simultan ialah:
 a.
Fhitung > 3,103 dan nilai signifikansi perubahan skor motivasi belajar murid. Artinya
kurang dari 0,05 maka 𝐻0 ditolak. setiap kenaikan satu satuan media video
b. Fhitung < 3,103 dan nilai signifikansi animasi, maka skor motivasi belajar murid akan
lebih dari 0,05 maka 𝐻0 diterima. naik sebesar 0,682 satuan.
Adapun hasil uji F diperoleh sebagai berikut:

Tabel 10 Hasi Uji Hipotesis

ANOVA a
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
KESIMPULAN DAN SARAN
1 Regression 1076.100 1 1076.100 109.693 .000b Didasari hasil analisis data dan
Residual 843.672 86 9.810 pembahasan yang sudah dijelaskan sebelumnya
Total 1919.773 87
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
mengenai penggunaan media video animasi
b. Predictors: (Constant), Media Video Animasi dalam pembelajaran tematik terhadap
Sumber: Olah Data dengan SPSS 23, 2022 peningkatan motivasi belajar murid kelas III
Didasari Tabel 10 didapat nilai Fhitung sebesar sekolah dasar di Kecamatan Cibeunying Kaler,
109,693 lebih besar nilai daripada nilai Ftabel maka diperoleh kesimpulan:
sebesar 3,103 selain itu diketahui sig. (0,00) 1. Motivasi belajar murid sebelum
lebih kecil daripada taraf signifikansi α (5%) mengimplementasikan video animasi
sehingga H0 ditolak. Dengan demikian model mempunyai skor sebesar 0,572 dan
regresi berarti, sehingga secara terdapat dikategorikan cukup. Dengan demikian
pengaruh yang signifikan antara media video dapat disimpulkan bahwa menurut persepsi
animasi terhadap motivasi belajar murid guru motivasi belajar murid kelas III
Sekolah dasar di Kecamatan Cibeunying
Hasil Koefisien Kaler yang terdidiri dari SDN 025 Cikutra,
Pada hasil koefisien didapatkan model regresi. SDN 201 Sukaluyu, SDN 132
Hal ini menunjukkan persamaan matematis Cihaurgeulis, SDN 185 Cihaurgeulis, SDN
seberapa besar pengaruh antara Media video 082 Muararajeun, SDN 149 Cigadung, SD
animasi terhadap Motivasi belajar murid. Model Melania, SD Islam Terpadu AL Irsyad dan
regresi yang dipakai ialah: SD Sejati, motivasi belajar murid sebelum
Tabel 11 Hasil Analisis Regresi mengimplementasikan video animasi
Coefficientsa masih terkategori cukup
Standardiz
Unstandardized ed
2. Motivasi belajar murid saat
Model Coefficients Coefficient t Sig. mengimplementasikan video animasi
s
B Std. Error Beta
mempunyai skor sebesar 0,789 dan
(Constant) 6.597 3.127 2.11 0.038 dikategorikan baik. Dengan demikian
1 Media dapat disimpulkan bahwa menurut persepsi
Video 0.682 0.065 0.749 10.473 0
Animasi guru motivasi belajar murid kelas III
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Sekolah dasar di Kecamatan Cibeunying
Kaler yang terdidiri dari SDN 025 Cikutra,
Sumber: Olah Data SPSS 23, 2023 SDN 201 Sukaluyu, SDN 132
Nilai konstanta a = 6,597 dan koefisien Cihaurgeulis, SDN 185 Cihaurgeulis, SDN
b = 0,682 keduanya ditampilkan pada Tabel 11 082 Muararajeun, SDN 149 Cigadung, SD
Nah, berikut ialah cara mendapatkan model Melania, SD Islam Terpadu AL Irsyad dan
regresi: SD Sejati, motivasi belajar murid saat
Y = a + bX mengimplementasikan video animasi
𝑌 = 6,597 + 0,682𝑋 sudah terkategori baik.
Dimana: 3. Penggunaan media video animasi pada
Y = Motivasi belajar murid murid kelas III sekolah dasar di Kecamatan
a = Konstanta Cibeunying Kaler mempunyai skor sebesar
b = Koefisien garis regresi 0,767 dan dikategorikan baik. Dengan
X = Media video animasi demikian dapat disimpulkan bahwa
Persamaan di atas dapat diartikan sebagai menurut persepsi orang tua murid
berikut: penggunaan media video animasi pada
a = 6,597 artinya Apabila Media video murid kelas III sekolah dasar di Kecamatan
animasi bernilai nol (0), maka Motivasi belajar Cibeunying Kaler yang terdidiri dari SDN
murid oleh Wisatawan akan bernilai 6,597. 025 Cikutra, SDN 201 Sukaluyu, SDN 132
b = 0,682 Tanda positif menunjukkan Cihaurgeulis, SDN 185 Cihaurgeulis, SDN
pengaruh yang terjadi searah, menunjukkan 082 Muararajeun, SDN 149 Cigadung, SD
bahwa media video animasi berdampak pada Melania, SD Islam Terpadu AL Irsyad dan

11
 SD Sejati, penggunaan video animasi
sudah terkategori baik
4. Media video animasi mempunyai pengaruh
yang signifikan terhadap motivasi belajar
murid kelas III Sekolah dasar di
Kecamatan Cibeunying Kaler. Nilai
korelasi dari variabel Media video animasi
dan Motivasi belajar murid Sekolah dasar
kelas III di Kecamatan Cibeunying Kaler
ialah 0,749 artinya terdapat hubungan kuat
dan positif. Media video animasi mampu
memberikan pengaruh terhadap Motivasi
belajar murid sebesar 56,1% dan sisanya
43,9% dipengaruhi oleh variabel lain yang
tidak diamati dalam penelitian ini.
Saran
1. Bagi Lembaga Pendidikan
Untuk mendukung proses pembelajaran
dan motivasi murid dalam pembelajaran
tematik, sekolah harus berupaya menyediakan
fasilitas yang lebih baik dan lingkungan belajar
yang nyaman. Dalam hal ini, diharapkan
perhatian sekolah untuk pengadaan LCD
proyektor di setiap kelas dapat membantu
kelancaran proses pembelajaran di kelas.
karena dengan adanya fasilitas representasional
akan meningkatkan motivasi belajar murid,
memungkinkan pembelajaran tema terus
berkembang popularitasnya.
2. Guru
Diharapkan untuk guru dalam setiap
melalukan pembelajaran di kelas khususnya
pembelajaran tematik agar
mengimplementasikan media pembelajaran
yang menarik seperti penggunaan video
animasi. hal ini karena pembelajaran tersebut
dinilai cukup efektif dalam meningkatkan
motivasi belajar murid. sehingga instruktur
seperti guru dapat memahami perlunya
memberikan motivasi belajar kepada anak-anak
mereka. Agar motivasi yang diberikan kepada
murid bisa diterima secara efektif, pengajar
juga harus belajar bagaimana cara
menyampaikan motivasi yang tepat, tepat, dan
terarah.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Badruddin, A., Jhon, M., & Badruddin, A.
(2015). BAB I. 1–22.
[2] Tullah, N. H., Widiada, I. K., & Tahir, M.
(2022). Pengaruh Penggunaan Video
Animasi terhadap Minat Belajar Siswa
Kelas IV SDN 3 Rumak Tahun Ajaran
12
2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi
Pendidikan, 7(2c), 821-826.
[3] Tullah, N. H., Widiada, I. K., & Tahir, M.
(2022). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan
Pengaruh Penggunaan Video Animasi
terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IV
SDN 3 Rumak Tahun Ajaran 2021 / 2022.
[4] Wulandari, E., Marlini, C., & Muzakir, U.
(2020). Jurnal Ilmiah Mahasiswa
Pendidikan PENGARUH PENGGUNAAN
MEDIA VIDEO ANIMASI DALAM
MENINGKATKAN KETERAMPILAN
MEMBACA PERMULAAN PADA
SISWA KELAS 1 / A SD NEGERI 32
BANDA ACEH. 1(1).
[5] Laara, S. H. S., & Nyoman, I. (2016).
PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN BERBASIS
KOMPUTER MODEL EXAMPLE NON
EXAMPLE PADA GEOMETRI SMK. 20,
1067–1074.
[6] Jerry, P., Ponza, R., Jampel, I. N., &
Sudarma, I. K. (2018). PENGEMBANGAN
MEDIA VIDEO ANIMASI PADA
PEMBELAJARAN SISWA KELAS IV DI
SEKOLAH DASAR. 6, 9–19.
[7] Faktor, P., Terhadap, L., & Diah, A. (2017).
PERUBAHAN STRUKTUR ANATOMI
DAUN. 103–110.
[8] Belakang, A. L. (n.d.). Syafril dan
Zelhendri, Dasar – Dasar Ilmu Pendidikan,
( Depok : Kencana, 2017)hal,31 1. 1–20.
[9] Mashuri, D. K., & Budiyono. (2020).
Pengembangan Media Pembelajaran Video
Animasi Materi Volume Bangun Ruang
untuk SD Kelas V. Jpgsd, 8(5), 893–903.
[10] Candra Dewi I Gusti Agung Oka, N. M. L.
N. (2021). Pengembangan Media Video
Animasi IPA pada Pokok Bahasan Sistem
Pernapasan Kelas V. Jurnal Edutech
Undiksha, Vol 9, No 1 (2021).
[11] Made, N., Candra, L., Agung, I. G., &
Negara, O. (2021). Meningkatkan
Semangat Belajar Siswa Melalui Video
Animasi IPA pada Pokok Bahasan Sistem
Pernapasan Kelas V. 8(1), 122–130.
[12] Rahmayanti, L., & Istianah, F. (2018).
Pengaruh penggunaan media video animasi
terhadap hasil belajar siswa Kelas V SDN
Se-Gugus Sukodono Sidoarjo. Jurnal
Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
6(4).
[13] Patmawati, D., Rustono, R., & Halimah, M.
(2018). pengaruh media audio visual
terhadap hasil belajar siswa pada materi
jenis-jenis pekerjaan di sekolah dasar.
PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah
 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(2), 308-
316.
[14] Mashuri, D. K. (2020). Pengembangan
Media Pembelajaran Video Animasi Materi
Volume Bangun Ruang untuk SD Kelas V.
Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, 8(5).
[15] Firdaus, C. C., Mauludyana, B. G., &
Purwanti, K. N. (2020). Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi Motivasi Belajar di SD
Negeri Curug Kulon 2 Kabupaten
Tangerang. PENSA, 2(1), 43-52.
[16] Hardiningrum, R. S. (2018). Faktor-Faktor
yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Siswa Kelas V SD Negeri Se-kecamatan
Ngluwar Kabupaten Magelang. BASIC
EDUCATION, 7(24), 2-322.
[17] Nugroho, G. (2020). Analisis Motivasi
Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA di
SDN16/II Sepunggur. Integrated Science
Education Journal, 1(2), 65-69.
[18] Rumbewas, S. S., Laka, B. M., &
Meokbun, N. (2018). Peran Orang Tua
Dalam Miningkatkan Motivasi Belajar
Peserta Didik di Sd Negeri Saribi.
EduMatSains: Jurnal Pendidikan,
Matematika Dan Sains, 2(2), 201-212.
[19] Infantry, A. N., Nisa, K., & Dewi, N. K.
(2022). Analisis Kesulitan Guru Kelas
Rendah dalam Melaksanakan Pembelajaran
Tematik di SDN 23 Ampenan. Jurnal
Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(1), 170-176.
[20] Magdalena, I., Rachma, E. A., Khaeroni,
A., & Hilmaniyah, N. A. (2020). Analisis
Evaluasi Pembelajaran Tematik di Kelas
Rendah SDN Batu Jaya Belendung. EDISI,
2(1), 177-191.
[21] Mahmudi, I. (2016). Peningkatan motivasi
belajar melalui bimbingan dan konseling
islami. Counsellia: Jurnal Bimbingan dan
Konseling, 1(2).
[22] Rismawati, M., Khairiati, E., & [30] Nurhadiansyah, R., Haetami, M., &
Khatulistiwa, S. P. (2020). Analisis Faktor
Yang Mempengaruhi Rendahnya Motivasi
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Matematika. J-PiMat: Jurnal Pendidikan
Matematika, 2(2), 203-212.
13
[23] Nita, C. I. R., Hakim, A. R., & Utami, R. S.
(2020, November). Analisis Motivasi
Belajar Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran
Tematik Pada Masa Pandemi COVID-19 di
SD NEGERI 5 JATIGUWI. In Prosiding
Seminar Nasional PGSD UNIKAMA (Vol.
4, No. 1, pp. 340-346).
[24] Mujianto, H. (2019). Pemanfaatan Youtube
sebagai media ajar dalam meningkatkan
minat dan motivasi belajar. Jurnal
Komunikasi Universitas Garut: Hasil
Pemikiran dan Penelitian, 5(1), 135-159.
[25] Lomu, L., & Widodo, S. A. (2018).
Pengaruh motivasi belajar dan disiplin
belajar terhadap prestasi belajar matematika
siswa.
[26] Imron, I. (2019). Analisa pengaruh kualitas
produk terhadap kepuasan konsumen
menggunakan metode kuantitatif pada CV.
Meubele Berkah Tangerang. Indonesian
Journal on Software Engineering (IJSE),
5(1), 19-28.
[27] Nikmah, D. A. A., Setyawan, A., &
Citrawati, T. (2020). Analisis Keterampilan
Berbicara pada Pembelajaran Bahasa
Indonesia Siswa Kelas IV SD Negeri Buluh
2. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM
IKIP PGRI Bojonegoro, 1(1).
[28] Setyasari, U. E., & Kurniawan, R. (2022).
Pengaruh Kualitas Pelayanan terhadap
Loyalitas Pelanggan Bengkel AHASS
Bintang Motor Banjaran. ATRABIS: Jurnal
Administrasi Bisnis (e-Journal), 8(1), 121-
131.
[29] Septina, G. (2019). PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
PICTURE AND PICTURE TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV
SEKOLAH DASAR (Quasi Eksperimen
Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar)
(Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).
Triansyah, A. (2019). Kemampuan literasi
peserta didik pendidikan jasmani di smk.
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran
Khatulistiwa (JPPK), 8(6).