4/28/2015

Pendidikan Profesi Ners

Lulusan
Ners yang kompeten dan handal
KONSEP DASAR PEMBELAJARAN
KLINIK
Peserta didik terlatih
TIM PELATIHAN AIPNI 2015
Proses pembelajaran klinik

Penyelenggara pendidikan profesi

Pelatihan Preceptorship_2015 Pelatihan Preceptorship_2015

PENDIDIKAN DI SISTEM BELAJAR DI KLINIK

RUMAH SAKIT

Menanamkan nilai Melatih

profesional Ketrampilan
Menumbuhkan kemampuan
Peserta Didik
“melaksanakan”
Kemampuan Staff pendidikan
dan klinik
Kolaborasi Finansial Sarana Prasarana
kolaborasi
Mengembangkan ketrampilan
Kurikulum dan sumberdaya “membuat keputusan klinik”
pendidikan lainya

INTITUSI PENDIDIKAN KEPERAWATAN Menumbuh-kembangkan

kemandirian profesional
Pelatihan Preceptorship_2015 Pelatihan Preceptorship_2015

Fokus Belajar di Klinik Lahan praktik Klinik

• Menumbuh-kembangkan Pemikiran kritis • Praktik klinik merupakan “ the heart of the
• Keselamatan pasien – meminimalisasi resiko total curriculum plan”
• Kepemimpinan • Lahan praktik merupakan tempat mahasiswa
• Komunikasi mengintegrasikan Ilmu, skill, sikap melalui
• Praktik berbasis riset keputusan klinik dg kemampuan scientifik dan
penalaran etik
• Pengembangan profesional
• Oleh karena itu sangat diperlukan suatu
lingkungan yg sarat dengan “ROLE MODEL”
KKNI level 7
Pelatihan Preceptorship_2015 Pelatihan Preceptorship_2015

1

Lahan praktik
• Kondisi saat ini :
Mahasiswa sulit menumbuh kembangkan
kemampuan profesional karena berbagai
faktor : kurang model peran, hubungan
kolaborasi lahan dengan pendidikan,
fasilitas, metode pengajaran klinik, dll
Pelatihan Preceptorship_2015
Kompenen yg harus dikembangkan
di lahan praktik
1. Kesempatan kontrak dengan klien. Penekanan
praktik adalah bukan bagainama merawat tapi
pada bagaimana mengaplikasikan pengetahuan
dalam merawat.
2. Tujuan praktek
Tujuan praktik ini harus jelas setiap tempat dan
bagaimana cara mahasiswa untuk mencapainya
3. Bimbingan Yg Kompeten
harus pakar, punya kemampuan membimbing,
mampu memfasilitasi proses belajar, menciptakan
akademik atmosfir
Pelatihan Preceptorship_2015
Karakteristik lahan praktik yg ideal (1)
• Terdaftar dan diakuai pemerintah
• Memberikan pelayanan diagnostik,
pencegahan, kuratif dan rehabilitatif
• Mempunyai pasien cukup dg kasus yang
beragam
• Mempunyai fasilitas fisik yang menunjang.
• Mempunyai perpustakaan
Pelatihan Preceptorship_2015
4/28/2015
Lahan praktik sebagai
suatu lingkungan belajar
• Mahasiswa harus mampu mengintegrasikan
pengetahuan dan ketrampilan menjadi satu
kemampuan yg digunakan untuk menyelesaikan
masalah (MC Ghlothin dlm infante, 1985)
• Lahan praktik merupakan tempat esensial untuk
melatih dan menumbuhkan cara berfikir kritis serta
berprilaku sesuai etika pada mahasiswa
• Agar lahan praktik dapat berperan maksimal maka
lingkungan lahan harus kondusif.
Pelatihan Preceptorship_2015
Komponen …. (lanjutan)
4. Praktik untuk menguasai kompetensi
5. Dorongan untuk berfikir kritis
6. Kesempatan untuk menstransfer
pengetahuan
7. Kesempatan untuk mengintegrasikan
pengetahuan
8. Penggunaan konsep tim
Pelatihan Preceptorship_2015
Karakteristik lahan praktik yg ideal (2)
• Staff yg mampu menciptakan lingkungan untuk
mencapai tujuan belajar
• Mempunyai manejemen pelayanan yang baik
• Mempunyai kegiatan penelitian “ evident base
practice”
• Staff keperawatan dan medis yang terpilih
• Pencatatan dan pelaporan yang akurat
• Pengaturan tenaga yg efisien dan tidak menggunakan
mahasiswa untuk menutupi kekurangan tenaga.
Pelatihan Preceptorship_2015
2
 4/28/2015

Pengembangan lingkungan belajar (3) Kompenen yg harus dipenuhi

• Lingkungan belajar yang supportif sangat • Kolaborasi antara pendidikan dan pelayanan.
penting untuk mencapai tujuan belajar Hubungan yang saling memahami peran dan pungsi
mahasiswa. dan mampu bekerjasama sinergis antara dua institusi
ini sangat menunjang proses belajar mahasiswa.
• Supporting : mahasiswa bebas mengekplorasi • Urusan administrasi penting tapi yang lebih penting
lingkungan, bertanya dan mencoba lagi adalah bagaimana mahasiswa dapat pengalaman
pendekatan baru belajar dari citra yang diciptakan oleh dua institusi
• Unsur “ Caring “ menjadi dominan

Pelatihan Preceptorship_2015 Pelatihan Preceptorship_2015

PROSES PEMBELAJARAN KLINIK

SASARAN BELAJAR KLINIK
KEGIATAN
PEMBELAJARAN KLINIK
ASESMEN PESERTA DIDIK

KEGIATAN PEMBELAJARAN Interaksi Peserta didik- Pengajar di

dalam lingkungan klinik
EVALUASI FORMATIF

EVALUASI SUMATIF

Pelatihan Preceptorship_2015 Pelatihan Preceptorship_2015

METODE PEMBELAJARAN KLINIK

APAKAH ITU
PRECEPTORSHIP???
Eksperiensial Penyelesaian masalah

Konferensi Observasi NEXT SESSION>>>>>>>

Media Belajar mandiri

Sistem praktik
PRECEPTORSHIP
Klinik terkonsentrasi Preceptorship
Pelatihan Preceptorship_2015 Pelatihan Preceptorship_2015

3
 4/28/2015

Rujukan
• AIPNI (2010). Kurikulum Pendidikan Ners:
Implementasi Kurikulum KBK. Untuk kalangan
sendiri.
• Bastable, S.B. (2008). Nurse as Educator. 3rd Ed.
Philippine Edition. Jones and Bartlett Publishers.
• Reilly, D.E. & Oermann, M.H. (2002). Pengajaran
Klinis dalam Pendidikan Keperawatan. Edisi 2. Alih
bahasa: Enie Novieastari. Jakarta: EGC

Pelatihan Preceptorship_2015