TUGAS WAJIB TUWEB 1

NAMA MATA KULIAH : Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di SD

KODE MATA KULIAH : PDGK4502
NAMA TUTOR : HARYANTO, M.Pd
KELAS : PGSD
POKJAR : Kota Bengkulu
HARI/TANGGAL : Sabtu / 22 OKtober 2022
BATAS AKHIR TUGAS : Sabtu , 29 Oktober 2022
NAMA MAHASISWA : MEILAN TRY HANDAYANI
NIM : 835966354

Jawablah sesuai perintahnya !

1. Dari enam fungsi kurikulum, ada dua fungsi yang berhubungan erat. Jelaskan dua fungsi kurikulum
tersebut, dan berikan contohnya di SD.(Skor:20 Modul 1)

2. Pada masa pasca kemerdekaan, garapan pendidikan nasional khususnya kurikulum persekolahan
disesuaikan dengan tuntutan dan kebutuhan, serta filsafat yang dianut bangsa Indonesia. Jelaskan
landasan pengembangan kurikulum yang terkait dengan filsafat bangsa Indonesia, dengan memberikan
contoh 2 mata pelajaran yang ada di SD. ( Skor:25 Modul 2)
3. Pengembangan kurikulum harus terintegrasi dengan lingkungan hidup. Jelaskan prinsip integritas dalam
pengembangan kurikulum dengan life skillsnya, disertai dengan 2 contoh vocational skills yang
dilaksanakan di SD. (Skor:30 Modul 3)
4. Berorientasi pada tujuan /kompetensi merupakan sentral dalam pengembangan kurikulum. Jelaskan
taksonomi tujuan menurut Benyamin S. Bloom dan kaitkan dengan istilah yang ada pada Kurikulum
2013.(Skor:25 Modul 3 )

JAWABAN

1. Fungsi kurikulum yang berhubungan erat adalah fungsi Diferensiasi dan Fungsi Pemilihan
1) Fungsi Diferensasi (The Differentiating Function)
Fungsi diferensiasi mengandung makna bahwa kurikulum sebagai alat Pendidikan harus
mampu memberikan pelayanan terhadap perbedaan individu siswa. Setiap siswa memiliki
perbedaan, baik dari aspek fisik maupun psikis, yang harus dihargai dan dilayani dengan
baik.
Contohnya :
Guru tidak membeda-bedakan dalam memberikan perhatian terhadap peserta didik.
Seperti, yang cantik dan sopan diperlakukan dengan baik,sedangkan peserta didik yang
ada kekurangan fisik dan juga nakal guru malas memberikan perhatian. Yang seperti itu
tidak boleh dilakukan oleh peserta didik hendaknya guru merangkul semua siswa tanpa
ada pembedaan.
2) Fungsi Pemilihan (The Selective Function)
Fungsi pemilihan mengandung makna bahwa kurikulum sebagai alat Pendidikan harus
mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih program-program belajar
yang sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
Fungsi pemilihan ini sangat erat hubungannya dengan fungsi diferensasi karena
pengakuan atas adanya perbedaan individual siswa berarti pula diberinya kesempatan
bagi siswa tersebut untuk memilih apa yang sesuai dengan minat dan kemampuannya.
Contohnya :
Dalam pemilihan ekstrakurikuler guru memberikan kesempatan dan wadah untuk peserta
didik untuk memilih sesuai dengan dan minat bakatnya.
2. landasan pengembangan kurikulum yang terkait dengan filsafat bangsa Indonesia adalah
landasan filosofis
landasan filosofis mengacu pada pentingnya filsafat dalam melaksanakan, membina, dan
mengembangkan kurikulum di sekolah.
Filsafat yang di anut oleh suatu bangsa atau kelompok masyarakat tertentu atau yang dianut oleh
perorangan akan sangat mengaruhi tujuan yang ingin dicapai.
Contoh mata pelajaran yang ada di sekolah dasar yaitu IPS dan PPKN
1) hubungan antara filsafat Pancasila dan Pendidikan kewarganegaraan adalah bahwa
filsafat Pancasila merupakan landasan dasar bagi Pendidikan kewarganegaraan menjadi
aplikatif dan penerapan atas konseptual Pancasila itu sendiri.
2) Hubungan Pancasila dengan IPS ialah membangun dan memberikan kesadaran terhadap
masyarakat atau lingkungan melalui pemahaman terhadap nila-nilai membentuk warga
negara yang baik dalam kehidupannya serta mengembangkan kemampuannya
menggunakan penalaran dalam pengambilan keputusan

3. Prinsip Integritas
Integritas keterpaduan adalah pengembangan kurikulum harus dilakukan dengan
meggunakan prinsip keterpaduan. Prinsip ini menekankan bahwa kurikulum harus dirancang
untuk mampu membentuk manusia yang utuh, pribadi yang integrated. Artinya, manusia yang
mampu selaras dengan lingkungan hidup sekitarnya. Mampu menjawab berbagai persoalan yang
dihadapi dalam kehidupannya. Untuk itu, kurikulum harus dapat mengembangkan berbagai
keterampilan hidup (life skills)
Keterampilan atau kecakapan hidup (life skills) merupakan kecakapan yang dimiliki
seseorang untuk mau dan berani menghadapi problem hidup dan kehidupan secara wajar tanpa
merasa tertekan, kemudian secara proaltif dan kreatif mencari dan menemukan solusi pemecahan
sehingga mampu mengatasi berbagai persoalan hidup dan kehidupan.
Contohnya:
Keterampilan Kecakapan Hidup untuk Anak Usia Sekolah Dasar
1) Merawat diri dan barang yang dimiliki
Saat usia sekolah dasar anak harus memiliki keterampilan untuk merawat dan menjaga kesehatan
tubuhnya. Mereka harus tahu apa akibatnya jika kesehatan dan kebersihan tubuh tidak dijaga.
Begitu pula mereka harus tahu bagaimana merawat barang-barang yang dimiliki. Misalnya
mencuci sepatu, membereskan mainan, menjaga kebersihan tempat tidurnya atau barang-barang
lain yang dimilikinya.

2) Berkomunikasi
Tidak hanya menjalin komunikasi secara verbal, keterampilan mengungkapkan perasaan dan
pendapat juga termasuk di dalamnya. Di samping itu, keterampilan berkomunikasi juga meliputi
bagaimana memilih kata-kata yang tepat dan memahami maksud dari lawan bicara. Kebiasaan
meminta tolong, mengucapkan maaf dan terima kasih juga termasuk dalam keterampilan ini.

4. taksonomi tujuan menurut Benyamin S. Bloom

1) Ranah Kognitif

ranah kognitif adalah segala upaya yang mencakup kegiatan mental (otak). Dalam
ranah kognitif itu terdapat enam jenjang proses berfikir antara lain:

 Pengetahuan (Knowledge)

Kemampuan mengingat kembali materi yang telah dipelajari. Contoh:

menyatakan kebijakan.
  Pemahaman (Comprehension)

Kemampuan memahami materi tertentu. Contoh: menuliskan kembali atau

merangkum materi pelatihan.

 Penerapan (Application)

Kemampuan untuk menerapkan informasi/konsep dalam praktek/situasi nyata

yang baru. Contoh: menggunakan pedoman/aturan dalam menghitung gaji
pegawai.

 Analisa (Analysis)

Kemampuan menguraikan suatu materi menjadi bagian-bagiannya. Contoh:

menganalisa penyebab meningkatnya Harga pokok penjualan dalam laporan
keuangan.

 Sintesis (Synthesis)

Kemampuan untuk memproduksi. Contoh: Menyusun kurikulum pelatihan

dengan mengintegrasikan pendapat dan materi dari beberapa sumber.

 Evaluasi (Evaluation)

Kemampuan menilai ‘manfaat’ suatu benda/hal untuk tujuan tertentu berdasarkan

kriteria yang jelas. Contoh: membandingkan hasil ujian peserta pelatihan dengan
kunci jawaban.

2) Ranah Afektif

Ranah afektif mencakup segala sesuatu yang terkait dengan emosi, misalnya
perasaan, nilai, penghargaan, semangat, minat, motivasi, dan sikap. Ranah Afektif dibagi
dalam lima kategori yaitu:

 Penerimaan (Receiving)

Kemampuan memperhatikan/menunjukkan atensi dan penghargaan terhadap

orang lain. Contoh: mendengar pendapat orang lain, mengingat nama seseorang.

 Responsive (Responding)

Kemampuan berpartisipasi aktif dalam pelatihan dan selalu termotivasi untuk

segera bereaksi dan mengambil tindakan atas suatu kejadian. Contoh:
berpartisipasi dalam diskusi kelas.

 Nilai yang dianut (Value)

Kemampuan menunjukkan nilai yang dianut untuk membedakan mana yang baik
dan kurang baik terhadap suatu kejadian/obyek yang diekspresikan dalam
perilaku. Contoh: mengusulkan kegiatan Corporate Social Responsibility sesuai
nilai yang berlaku dan komitmen perusahaan.

 Organisasi (Organization)

Kemampuan membentuk sistem nilai dan budaya organisasi dengan

mengharmonisasikan perbedaan nilai. Contoh: menyepakati dan mentaati etika
profesi, mengakui perlunya keseimbangan antara kebebasan dan tanggung jawab.

 Karakterisasi (Characterization)
 Mengacu kepada karakter dan daya hidup seseorang. Kemampuan memperbaiki
hubungan intrapersonal, interpersonal dan sosial. Contoh: menunjukkan rasa
percaya diri ketika bekerja sendiri, kooperatif dalam aktivitas kelompok.

3) Ranah Psikomotorik

Ranah psikomotorik meliputi gerakan dan koordinasi jasmani, keterampilan

motorik dan kemampuan fisik. Ketrampilan ini dapat diasah jika sering melakukannya.
Perkembangan tersebut dapat diukur sudut kecepatan, ketepatan, jarak, cara/teknik
pelaksanaan. Ada tujuh kategori dalam ranah psikomotorik mulai dari tingkat yang
sederhana hingga tingkat yang rumit yaitu: persepsi, kesiapan, respon terpimpin,
mekanisme, respon tampak yang kompleks, penyesuaian dan penciptaan.

Kaitan taksonomi tujuan Pendidikan dengan kurikulum 2013 yaitu:

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar

memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.

Dalam pendidikan, tiga ranah Taksonomi Bloom yaitu ranah kognitif, afekti, dan
psikomotik yang penting dan sangat diperlukan. Dalam ranah kognitif dapat
mengembangkan keahlian anak melalui pengetahuan, ranah afektif dapat ditinjau melalui
aspek moral, yang ditunjukkan melalui perasaan, nilai, motivasi, dan sikap peserta didik.
Pada ranah afektiflah pada umumnya peserta didik lemah dalam penguasaannya,
sedangkan dalam ranah psikomotorik, peserta didik tidak cukup hanya menghapal suatu
teori, definisi saja, akan tetapi peserta didik juga harus menerapkan teori yang sifatnya
abstrak tersebut, ke dalam aktualisasi nyata.