Sebagai Pendamping, Anda disilahkan untuk memberikan penilaian terkait keterlaksanaan aksi GGP yang

telah dilakukan dengan mengisi skor berikut pada kolom / 100 yang telah disediakan :

*) Silahkan berikan komentar terkait penilaian pada kolom criterion remark.

Pemahaman CGP tentang hakekat pembelajaran berdiferensiasi, kesanggupan CGP dalam membuat
keputusan-keputusan dalam kegiatan pembelajaran
1. Di dalam Modul 2.1 dinyatakan bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan
masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Dengan mempertimbangkan
perubahan kemampuan sebelum dan setelah mempelajari Modul 2.1 tersebut terkait dengan pemahaman
CGP tentang hakekat pembelajaran berdiferensiasi, kesanggupan CGP dalam membuat keputusan-
keputusan dalam kegiatan pembelajaran termasuk pada kategori:

Kriteria:
• Sangat Baik (100) : 5 (lima) indikator terpenuhi
• Baik (85) : 4 (empat) indikator terpenuhi
• Cukup Baik (70) : 3 (tiga) indikator terpenuhi
• Kurang Baik (55) : 2 (dua) indikator atau kurang terpenuhi

Indikator:
1. Menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk belajar
maksimal dalam rangka mencapai prestasi belajar tertingginya.
2. Mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara
jelas.
3. Mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation) sehingga
dapat menentukan “posisi” masing-masing murid yang dikelolanya.
4. Memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras dengan
rencana pembelajaran yang dikembangkannya.
5. Mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya
fleksibilitas namun tetap terlaksana secara efektif.

Pemahaman CGP tentang hakekat pembelajaran berdiferensiasi, kesanggupan CGP dalam membuat
keputusan-keputusan dalam kegiatan pembelajaran criterion remark

/100
Kesanggupan CGP dalam memenuhi kebutuhan belajar murid melalui pembelajaran berdiferensiasi
2. Dengan mempertimbangkan perubahan kemampuan sebelum dan setelah mempelajari Modul 2.1
Pembelajaran Berdiferensiasi, kesanggupan CGP dalam memenuhi kebutuhan belajar murid melalui
pembelajaran berdiferensiasi berada pada kategori:

Kriteria:
• Sangat Baik (100) : 4 (empat) indikator terpenuhi
• Baik (85) : 3 (tiga) indikator terpenuhi
• Cukup Baik (70) : 2 (dua) indikator terpenuhi
• Kurang Baik (55) : 1 (satu) indikator atau kurang terpenuhi

Indikator:
1. Merancang pembelajaran yang menyalurkan perbedaan bakat murid sehingga mereka dapat
merasakan bahwa apa yang mereka pelajari selaras dengan potensi yang dimilikinya.
2. Merancang pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan minat murid sehingga mereka dapat
merasakan bahwa apa yang mereka pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar.
3. Merancang pembelajaran yang menunjukkan adanya keterkaitan antara topik yang dipelajari oleh
murid dengan bidang studi lain yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari murid yang beragam.
4. Merancang pembelajaran yang menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya yang berbeda
sebagai penghubung ketika mereka mempelajari topik-topik selanjutnya.

Kesanggupan CGP dalam memenuhi kebutuhan belajar murid melalui pembelajaran berdiferensiasi
criterion remark

/100

Kesanggupan CGP dalam memvariasikan materi ajar, struktur, kesiapan, dan sifat produk
3. Peningkatan pemahaman tentang berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi dapat diperoleh CGP
melalui berbagai cara, salah satunya adalah dengan mencermati dan mengadaptasi rencana pembelajaran
milik CGP lain (rekan sejawat). Dengan mempertimbangkan perubahan kemampuan sebelum dan setelah
mempelajari Modul 2.1, kesanggupan CGP dalam memvariasikan materi ajar, struktur, kesiapan, dan
sifat produk berada pada kategori:

Kriteria:
• Sangat Baik (100): 4 (empat) indikator terpenuhi
• Baik (85): 3 (tiga) indikator terpenuhi
• Cukup Baik (70): 2 (dua) indikator terpenuhi
• Kurang Baik (55): 1 (satu) indikator atau kurang terpenuhi
 Indikator:
1. Memvariasikan materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, dan profil belajar murid.
2. Memvariasikan struktur, dukungan, dan kemandirian murid ketika mereka menyelesaikan tugas
pembelajaran.
3. Memvariasikan kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan murid.
4. Memvariasikan sifat produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat, minat, pilihan ekspresi,
dan gaya belajar murid.
Kesanggupan CGP dalam memvariasikan materi ajar, struktur, kesiapan, dan sifat produk
criterion remark

/100

Kesanggupan CGP dalam mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif

4. Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, seyogianya CGP semakin mampu mengembangkan desain
pembelajaran yang komprehensif. Dengan mempertimbangkan perubahan kemampuan sebelum dan
setelah mempelajari Modul 2.1 tersebut, kesanggupan CGP dalam mengembangkan desain pembelajaran
yang komprehensif berada pada kategori:

Kriteria:
• Sangat Baik (100) : 4 (empat) indikator terpenuhi
• Baik (85) : 3 (tiga) indikator terpenuhi
• Cukup Baik (70) : 2 (dua) indikator terpenuhi
• Kurang Baik (55) : 1 (satu) indikator atau kurang terpenuhi

Indikator:
1. Mengembangkan desain pembelajaran yang meliputi rencana pembelajaran (RPP) yang
mempertimbangkan diferensiasi.
2. Mengembangkan desain pembelajaran yang meliputi bahan/materi ajar yang mempertimbangkan
diferensiasi.
3. Mengembangkan desain pembelajaran yang meliputi lembar kerja murid (LKM) yang
mempertimbangkan diferensiasi.
4. Mengembangkan desain pembelajaran yang meliputi media/alat peraga pembelajaran yang
mempertimbangkan diferensiasi.

Kesanggupan CGP dalam mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif criterion remark

/100