ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK dan MATERI

PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

KELAS / SEMESTER : IX (Sembilan) / I (Ganjil)
MATERI AJAR : Kemahakuasaan Sang Hyang Widhi Sebagai Asta Aiswarya

Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar / Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Sikap Memiliki perilaku Menghargai 1.1 Menghayati kemahakuasaan Kemahakuasaan  Menghayati dan menghargai  Portofolio,
yang mencerminkan dan Sang Hyang Widhi sebagai Sang Hyang Widhi kemahakuasaan Sang Hyang penilaian ini
sikap orang beriman, menghayati Asta Aiswarya sebagai Asta Widhi melalui konsep Asta digunakan untuk
berakhlak mulia, ajaran agama Aiswarya Aiswarya dalam kehidupan menilai hasil
percaya diri, dan yang dianutnya  Kemahakuasaan pekerjaan baik
bertanggung jawab Sang Hyang individu maupun
dalam berinteraksi Widhi sebagai kelompok tentang
secara efektif dengan Asta Aiswarya Upaya menghayati
lingkungan sosial dan kemahakuasaan
alam dalam  Sloka dan Sang Hyang Widhi
jangkauan pergaulan mantram terkait sebagai Asta
dan keberadaannya. asta aiswarya Aiswarya

 Ceritera  Tes digunakan

kemahakuasaan untuk menilai hasil
Sang Hyang belajar secara
Widhi individu tentang
pengetahuan Sloka
dan mantram
terkait asta
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar / Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
 Upaya aiswarya
menghayati
kemahakuasaan  Pengamatan,
Sang Hyang penilaian ini
Widhi sebagai merupakan
Asta Aiswarya penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Menghargai 2.1 Disiplin menghayati Kemahakuasaan  Membiasakan berdisiplin diri  Portofolio,
dan kemahakuasaan Sang Sang Hyang Widhi untuk selalu bersyukur akan penilaian ini
menghayati Hyang Widhi sebagai Asta sebagai Asta kemahakuasan Sang Hyang digunakan untuk
perilaku jujur, Aiswarya Aiswarya Widhi dalam konsep Asta menilai hasil
disiplin,  Kemahakuasaan Aiswarya pekerjaan baik
tanggung Sang Hyang individu maupun
jawab, peduli Widhi sebagai kelompok tentang
(toleransi, Asta Aiswarya Ceritera
gotong kemahakuasaan
royong),  Sloka dan Sang Hyang Widhi
santun, mantram terkait
percaya diri, asta aiswarya  Tes digunakan
dalam untuk menilai hasil
berinteraksi belajar secara
secara efektif individu tentang
dengan  Ceritera pengetahuan
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar / Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
lingkungan kemahakuasaan Kemahakuasaan
sosial dan alam Sang Hyang Sang Hyang Widhi
dalam Widhi sebagai Asta
jangkauan Aiswarya
pergaulan dan  Upaya
keberadaannya menghayati  Pengamatan,
kemahakuasaan penilaian ini
Sang Hyang merupakan
Widhi sebagai penilaian proses
Asta Aiswarya menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Pengetahuan Memiliki pengetahuan Memahami 3.1 Memahami kemahakuasaan Kemahakuasaan  Membaca buku teks pendidikan  Portofolio,
faktual, konseptual pengetahuan Sang Hyang Widhi sebagai Sang Hyang Widhi agama Hindu dan budi pekerti penilaian ini
dan prosedural (faktual, Asta Aiswarya sebagai Asta kelas IX, tentang ajaran Asta digunakan untuk
dalam ilmu konseptual, Aiswarya Aiswarya menilai hasil
pengetahuan, dan  Kemahakuasaan pekerjaan baik
teknologi, seni, dan prosedural)ber Sang Hyang  Mencermati dengan individu maupun
budaya dengan dasarkan rasa Widhi sebagai mendengarkan sloka dan kelompok tentang
wawasan ingin tahunya Asta Aiswarya mantram terkait Asta Aiswarya Kemahakuasaan
kemanusiaan, tentang ilmu Sang Hyang Widhi
kebangsaan, pengetahuan,  Sloka dan  Mengajukan pertanyaan tentang sebagai Asta
kenegaraan, dan teknologi, seni, mantram terkait sloka dan mantram terkait asta Aiswarya
peradaban terkait budaya terkait asta aiswarya aiswarya
fenomena dan fenomena dan  Ceritera  Mengumpulkan data/informasi  Tes digunakan
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar / Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
kejadian yang kejadian kemahakuasaan dengan mewawancarai beberapa untuk menilai hasil
tampak mata tampak mata Sang Hyang narasumber di lingkungan belajar secara
Widhi sekolah berkaitan Asta individu tentang
Aiswarya pengetahuan
 Upaya  Mendiskusikan materi yang Upaya menghayati
menghayati berkaitan dengan Asta kemahakuasaan
kemahakuasaan Aiswarya dan cerita Sang Hyang Widhi
Sang Hyang kemahakuasaan Sang Hyang sebagai Asta
Widhi sebagai Widhi Aiswarya
Asta Aiswarya
 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Keterampilan Memiliki Mencoba, 4.1 Menguraikan Kemahakuasaan  Menyimpulkan hasil diskusi  Portofolio,
kemampuan pikir mengolah, dan kemahakuasaan Sang Sang Hyang Widhi tentang Asta Aiswarya dan penilaian ini
dan tindak yang menyaji dalam Hyang Widhi sebagai Asta sebagai Asta cerita kemahakuasaan Sang digunakan untuk
efektif dan kreatif ranah konkret Aiswarya Aiswarya Hyang Widhi menilai hasil
dalam ranah abstrak (menggunakan  Kemahakuasaan pekerjaan baik
dan konkret sesuai , mengurai, Sang Hyang  Menyampaikan hasil diskusi individu maupun
dengan yang merangkai, Widhi sebagai tentang ceritera kemahakuasaan kelompok tentang
dipelajari di sekolah memodifikasi, Asta Aiswarya Sang Hyang Widhi secara lisan cerita
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar / Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa
Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi
Instrumen Penilaian
atau sumber lain dan membuat) Kemahakuasaan
yang sama dengan dan ranah  Sloka dan Sang Hyang Widhi
yang diperoleh dari abstrak mantram terkait  Tes digunakan
sekolah. (menulis, asta aiswarya untuk menilai hasil
membaca, belajar secara
menghitung,  Ceritera individu tentang
menggambar, kemahakuasaan Kemahakuasaan
dan Sang Hyang Sang Hyang Widhi
mengarang) Widhi sebagai Asta
sesuai dengan Aiswarya
yang dipelajari  Upaya  Pengamatan,
di sekolah dan menghayati penilaian ini
sumber lain kemahakuasaan merupakan
yang sama Sang Hyang penilaian proses
dalam sudut Widhi sebagai menilai perilaku
pandang/teori Asta Aiswarya dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
………………………………..,…………….

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah Pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti

…………………………… ………………………………..
NIP. NIP.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK dan MATERI
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

KELAS / SEMESTER : IX (Sembilan) / I (Ganjil)
MATERI AJAR : Parwa-parwa dalam Kitab Mahābhārata

Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Sikap Memiliki perilaku Menghargai dan 1.2 Menghayati ceritera Isi parwa-parwa  Menghayati dan mengamalkan  Portofolio,
yang mencerminkan menghayati Mahābhārata sebagai dalam Kitab ceritera Mahābhārata sebagai penilaian ini
sikap orang beriman, ajaran agama tuntunan hidup Mahābhārata tuntunan hidup digunakan untuk
berakhlak mulia, yang dianutnya menilai hasil
 Kedudukan
percaya diri, dan pekerjaan baik
bertanggung jawab 1.2.1 Meyakini Mahabharata Mahābhārata individu maupun
dalam berinteraksi sebagai Veda dalam Veda kelompok tentang
secara efektif dengan ceritera
lingkungan sosial dan 1.2.2 Mensyukuri  Parva dalam Mahābhārata
alam dalam Mahabharata sebagai kitab sebagai tuntunan
jangkauan pergaulan hasil karya spektakuler hidup
Mahābhārata
dan keberadaannya.
 Tes digunakan
 Ceritera
untuk menilai hasil
perjalanan
belajar secara
pandawa ke
individu tentang
surga
pengetahuan
Mahābhārata
 Mahābhārata sebagai tuntunan
dalam hidup,
kehidupan Mahabharata
sehari-hari
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
sebagai Veda dan
Mahabharata
sebagai hasil karya
spektakuler

 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Menghargai dan 2.2 Disiplin dalam Isi parwa-parwa  Menghargai dan menghayati  Portofolio,
menghayati menghayati kitab dalam Kitab kitab Mahābhārata sebagai penilaian ini
perilaku jujur, Mahābhārata sebagai Mahābhārata tuntunan hidup digunakan untuk
disiplin, menilai hasil
tuntunan hidup  Kedudukan
tanggung jawab, pekerjaan baik
peduli Mahābhārata individu maupun
(toleransi, 2.2.1 Menghayati nilai-nilai dalam Veda kelompok tentang
gotong royong), kejujuran dalam kitab Mahābhārata
santun, percaya Mahabharata  Parva dalam sebagai tuntunan
diri, dalam kitab hidup dan kitab
berinteraksi 2.2.2 Menghormati kitab suci suci sebagai
Mahābhārata
secara efektif pedoman Hidup
sebagai pedoman Hidup
dengan
lingkungan
sosial dan alam 2.2.3 Menumbuhkan sikap
dalam toleransi, dan
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
jangkauan bertanggungjawab  Ceritera  Tes digunakan
pergaulan dan melalui kitab perjalanan untuk menilai hasil
keberadaannya Mahabharata. pandawa ke belajar secara
surga individu tentang
pengetahuan nilai-
 Mahābhārata nilai kejujuran
dalam dalam
kehidupan Mahabharata
sehari-hari
 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Pengetahuan Memiliki pengetahuan Memahami 3.2 Menguraikan isi Parwa- Isi parwa-parwa  Membaca buku teks pendidikan  Portofolio,
faktual, konseptual pengetahuan parwa dalam Kitab dalam Kitab agama Hindu dan budi pekerti penilaian ini
dan prosedural (faktual, Mahābhārata Mahābhārata kelas IX, tentang parva dalam digunakan untuk
dalam ilmu konseptual, dan
 Kedudukan kitab Mahābhārata menilai hasil
pengetahuan, prosedural)
teknologi, seni, dan berdasarkan rasa 3.2.1 Menjelaskan kedudukan Mahābhārata pekerjaan baik
budaya dengan ingin tahunya Mahābhārata dalam dalam Veda  Menyaksikan tayangan vedio individu maupun
wawasan tentang ilmu Veda cerita Mahābhārata kelompok tentang
kemanusiaan, pengetahuan,  Parva dalam isi Parwa-parwa
kebangsaan, teknologi, seni, 3.2.2 Menyebutkan Parva kitab  Mengumpulkan data/informasi dalam Kitab
kenegaraan, dan budaya terkait dalam kitab Mahābhārata
Mahābhārata dengan mencari artikel tentang
peradaban terkait fenomena dan
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
fenomena dan kejadian tampak Mahābhārata  Ceritera kedudukan Mahābhārata dalam  Tes digunakan
kejadian yang mata perjalanan Veda untuk menilai hasil
tampak mata 3.2.3 Menjelaskan secara pandawa ke belajar secara
singkat masing-masing surga  Menyimpulkan hasil individu tentang
Parwa wawancaranya tentang pengetahuan
 Mahābhārata Mahābhārata dalam kehidupan kedudukan
3.2.4 Menyebutkan nilai-nilai dalam sehari-hari Mahābhārata
dalam Mahabharata kehidupan dalam Veda dan
sehari-hari nilai-nilai dalam
Mahabharata

 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Keterampilan Memiliki Mencoba, 4.2 Menyajikan ceritera Isi parwa-parwa  Membuat laporan/bahan  Portofolio,
kemampuan pikir mengolah, dan singkat parwa-parwa dalam Kitab paparan dari hasil wawancara penilaian ini
dan tindak yang menyaji dalam dalam kitab Mahā- Mahābhārata dari narasumber digunakan untuk
efektif dan kreatif ranah konkret menilai hasil
bhārata  Kedudukan
dalam ranah abstrak (menggunakan, pekerjaan baik
dan konkret sesuai mengurai, Mahābhārata  Menyampaikan hasil wawancara individu maupun
dengan yang merangkai, 4.2.1 Menceriterakan dalam Veda di depan kelas dengan percaya kelompok tentang
dipelajari di sekolah memodifikasi, perjalanan pandawa ke diri Menceriterakan
atau sumber lain dan membuat) surga perjalanan
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
yang sama dengan dan ranah  Parva dalam pandawa ke surga
yang diperoleh dari abstrak 4.2.2 Mengungkapkan contoh kitab
sekolah. (menulis, Mahābhārata dalam Mahābhārata  Tes digunakan
membaca, untuk menilai hasil
kehidupan sehari-hari
menghitung, belajar secara
menggambar,  Ceritera individu tentang
dan mengarang) perjalanan pengetahuan
sesuai dengan pandawa ke Mengungkapkan
yang dipelajari surga contoh
di sekolah dan Mahābhārata
sumber lain dalam kehidupan
 Mahābhārata
yang sama sehari-hari
dalam sudut dalam
 Pengamatan,
pandang/teori kehidupan penilaian ini
sehari-hari merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran

Palangka Raya, 16 Juli 2019

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah Pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti

SURYANIE,S.Pd HENY, S.Pd.AH,M.Si

NIP. 19610930 198403 2 009 NIP. 19700329 200501 2 002
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK dan MATERI
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

KELAS / SEMESTER : IX (Sembilan) / I (Ganjil)
MATERI AJAR : Budaya Hidup Sehat
Epat Hadat dasar dari sudut pandang ajaran agama Kaharingan

Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Sikap Memiliki perilaku Menghargai dan 1.3 Menghargai budaya Budaya hidup sehat  Menghayati dan mengamalkan  Portofolio,
yang mencerminkan menghayati hidup sehat dalam dari sudut pandang budaya hidup sehat dalam penilaian ini
sikap orang beriman, ajaran agama kehidupan sehari-hari kitab suci Veda kehidupan sehari-hari digunakan untuk
berakhlak mulia, yang dianutnya sesuai ajaran Kitab Suci  Hidup sehat menilai hasil
percaya diri, dan Veda menurut Kitab pekerjaan baik
bertanggung jawab Suci Veda individu maupun
dalam berinteraksi 1.3.1 Mensyukuri hidup sehat kelompok tentang
secara efektif dengan sebagai anugrah Sang  Budaya hidup budaya hidup sehat
lingkungan sosial dan Hyang Widhi sehat nenurut dalam kehidupan
alam dalam kitab suci Veda sehari-hari
jangkauan 1.3.2 Menghayati budaya  Tes digunakan
pergaulan dan hidup sehat dalam Veda.  Manfaat Hidup untuk menilai hasil
keberadaannya Sehat dalam belajar secara
kehidupan individu tentang
pengetahuan
 Penerapan hidup Budaya hidup
sehat dalam sehat dari sudut
kehidupan pandang kitab suci
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Veda
 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Menghargai dan 2.3 Berperilaku budaya Budaya hidup sehat  Berperilaku budaya hidup sehat  Portofolio,
menghayati hidup sehat dalam dari sudut pandang dalam kehidupan sehari-hari penilaian ini
perilaku jujur, kehidupan sehari-hari kitab suci Veda digunakan untuk
disiplin, sesuai ajaran Kitab Suci  Hidup sehat menilai hasil
tanggung jawab, Veda menurut Kitab pekerjaan baik
peduli (toleransi, Suci Veda individu maupun
gotong royong), 2.3.1 Disiplin untuk hidup kelompok tentang
santun, percaya sehat menurut Veda  Budaya hidup Berperilaku
diri, dalam sehat nenurut budaya hidup sehat
berinteraksi 2.3.2 Jujur terhadap diri kitab suci Veda dalam kehidupan
secara efektif sendiri untuk sehari-hari
dengan menciptakan hidup  Manfaat Hidup  Tes digunakan
lingkungan sehat. Sehat dalam untuk menilai hasil
sosial dan alam kehidupan belajar secara
dalam  Penerapan hidup individu tentang
jangkauan sehat dalam pengetahuan Hidup
pergaulan dan kehidupan sehat menurut
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
keberadaannya Kitab Suci Veda
 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Pengetahuan Memiliki pengetahuan Memahami 3.3 Memahami budaya Budaya hidup sehat  Membaca buku teks pendidikan  Portofolio,
faktual, konseptual pengetahuan hidup sehat dari sudut dari sudut pandang agama Hindu dan budi pekerti penilaian ini
dan prosedural (faktual, pandang kitab suci Veda kitab suci Veda kelas IX, tentang budaya hidup digunakan untuk
dalam ilmu konseptual, dan  Hidup sehat sehat dari sudut pandang Kitab menilai hasil
pengetahuan, prosedural) 3.3.1 Menjelaskan Hidup sehat menurut Kitab suci Veda pekerjaan baik
teknologi, seni, dan berdasarkan rasa menurut Kitab Suci Suci Veda individu maupun
budaya dengan ingin tahunya Veda kelompok tentang
wawasan tentang ilmu 3.3.2 Menyebutkan contoh  Budaya hidup  Mengamati budaya hidup sehat Penerapan hidup
kemanusiaan, pengetahuan, Budaya hidup sehat sehat nenurut nenurut kitab suci Veda di sehat dalam
kebangsaan, teknologi, seni, nenurut kitab suci Veda kitab suci Veda lingkungan sekolah dan rumah kehidupan
kenegaraan, dan budaya terkait
peradaban terkait fenomena dan 3.3.3 Menjelaskan manfaat  Manfaat Hidup  Mencari artikel berkaitan  Tes digunakan
fenomena dan kejadian tampak Hidup Sehat dalam Sehat dalam dengan hidup sehat untuk menilai hasil
kejadian yang mata kehidupan kehidupan belajar secara
tampak mata  Mendiskusikan materi hidup individu tentang
3.3.4 Menyebutkan contoh  Penerapan hidup sehat di lingkungan sekolah dan pengetahuan
penerapan hidup sehat sehat dalam keluarga dari sudut pandang Budaya hidup
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
dalam kehidupan kehidupan kitab suci Veda sehat dari sudut
pandang kitab suci
Veda

 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Pengetahuan Memiliki pengetahuan Memahami 3.3 Memahami Epat Hadat Epat Hadat dasar  Membaca buku teks  Portofolio,
faktual, konseptual pengetahuan dasar dari sudut pandang dari sudut pandang pendidikan agama Hindu penilaian ini
dan prosedural (faktual, ajaran agama Kaharingan ajaran agama Kaharingan dan budi pekerti digunakan untuk
dalam ilmu konseptual, dan Kaharingan kelas IX, tentang Epat menilai hasil
pengetahuan, prosedural) 3.3.1 Menjelaskan Epat Hadat  Pengertian Epat Hadat dasar dari sudut pekerjaan baik
teknologi, seni, dan berdasarkan rasa dasar dari sudut pandang Hadat Dasar pandang ajaran agama individu maupun
budaya dengan ingin tahunya ajaran agama Kaharingan kelompok tentang
wawasan tentang ilmu Kaharingan  Pembagian Epat Epat Hadat dasar
kemanusiaan, pengetahuan, Hadat Dasar  Mengamati epat hadat dasar dari sudut pandang
kebangsaan, teknologi, seni, 3.3.2 Menyebutkan bagian- hidup nenurut kitab suci ajaran agama
kenegaraan, dan budaya terkait bagian Epat Hadat dasar  Manfaat Epat Panaturan di lingkungan Kaharingan
peradaban terkait fenomena dan Hadat Dasar sekolah dan rumah  Tes digunakan
fenomena dan kejadian tampak dalam kehidupan untuk menilai hasil
kejadian yang mata belajar secara
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
tampak mata 3.3.3 Menjelaskan tujuan  Penerapan Epat  Mencari artikel/referensi individu tentang
berbhakti kepada orang Hadat Dasar berkaitan dengan Epat pengetahuan Epat
tua, guru disekolah dan dalam kehidupan Hadat Dasar Hadat dasar dari
pemerintah dengan sudut pandang
Tuhan berdasarkan  Mendiskusikan materi Epat ajaran agama
ajaran agama Hadat dasar di lingkungan Kaharingan
Kaharingan sekolah dan keluarga dari
sudut pandang ajaran agama  Pengamatan,
3.3.4 Menyebutkan contoh Kaharingan penilaian ini
penerapan Epat Hadat merupakan
dasar dalam kehidupan penilaian proses
sehari-hari menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Keterampilan Memiliki Mencoba, 4.3 Menyajikan contoh Budaya hidup sehat  Menyimpulkan hasil diskusinya  Portofolio,
kemampuan pikir mengolah, dan budaya hidup sehat dari dari sudut pandang tentang penerapan hidup sehat penilaian ini
dan tindak yang menyaji dalam sudut pandang kitab suci kitab suci Veda dalam kehidupan di sekolah dan digunakan untuk
efektif dan kreatif ranah konkret Veda  Hidup sehat keluarga menilai hasil
dalam ranah abstrak (menggunakan, menurut Kitab pekerjaan baik
dan konkret sesuai mengurai, 4.3.1 Menceritakan contoh Suci Veda  Menyampaikan hasil diskusinya individu maupun
dengan yang merangkai, hidup sehat dalam tentang pelajaran tentang kelompok tentang
dipelajari di sekolah memodifikasi, kehidupan  Budaya hidup penerapan hidup sehat dalam Manfaat Hidup
atau sumber lain dan membuat) sehat nenurut kehidupan melalui laporan Sehat dalam
yang sama dengan dan ranah 4.3.2 Mengungkapkan kitab suci Veda tertulis kehidupan
yang diperoleh dari abstrak manfaat hidup sehat
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
sekolah. (menulis, dalam Veda  Manfaat Hidup  Tes digunakan
membaca, Sehat dalam untuk menilai hasil
menghitung, kehidupan belajar secara
menggambar, individu tentang
dan mengarang)  Penerapan hidup pengetahuan
sesuai dengan sehat dalam Penerapan hidup
yang dipelajari kehidupan sehat dalam
di sekolah dan kehidupan
sumber lain  Pengamatan,
yang sama penilaian ini
dalam sudut merupakan
pandang/teori penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Keterampilan Memiliki Mencoba, 4.3 Menyajikan contoh Epat Epat Hadat dasar  Menyimpulkan hasil diskusinya  Portofolio,
kemampuan pikir mengolah, dan Hadat dasar dari sudut dari sudut pandang tentang penerapan Epat Hadat penilaian ini
dan tindak yang menyaji dalam pandang ajaran agama ajaran agama dasar hidup dalam kehidupan di digunakan untuk
efektif dan kreatif ranah konkret Kaharingan Kaharingan sekolah dan keluarga menilai hasil
dalam ranah abstrak (menggunakan,  Pengertian Epat pekerjaan baik
dan konkret sesuai mengurai, 4.3.1 Menceritakan contoh Hadat Dasar  Menyampaikan hasil diskusinya individu maupun
dengan yang merangkai, orang yang menerapkan tentang pelajaran tentang kelompok tentang
dipelajari di sekolah memodifikasi, epat hadat dasar hidup  Pembagian Epat penerapan Epat Hadat dasar Penerapan Epat
atau sumber lain dan membuat) dalam kehidupan Hadat Dasar hidup dalam kehidupan melalui Hadat Dasar dalam
yang sama dengan dan ranah laporan tertulis kehidupan
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
yang diperoleh dari abstrak 4.3.2 Mengungkapkan  Manfaat Epat  Tes digunakan
sekolah. (menulis, manfaat Epat Hadat Hadat Dasar untuk menilai hasil
membaca, dasar hidup dari sudut dalam kehidupan belajar secara
menghitung, pandang ajaran agama individu tentang
menggambar, Kaharingan  Penerapan Epat pengetahuan
dan mengarang) Hadat Dasar Manfaat Epat
sesuai dengan dalam kehidupan Hadat Dasar dalam
yang dipelajari kehidupan
di sekolah dan  Pengamatan,
sumber lain penilaian ini
yang sama merupakan
dalam sudut penilaian proses
pandang/teori menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran

Palangka Raya, 16 Juli 2019

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah Pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti

SURYANIE,S.Pd HENY, S.Pd.AH,M.Si

NIP. 19610930 198403 2 009 NIP. 19700329 200501 2 002
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK dan MATERI
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

KELAS / SEMESTER : IX (Sembilan) / II (Genap)
MATERI AJAR : Ajaran Panca Yama dan Nyama Brata untuk Membentuk Karakter

Standar Kompetensi Dasar/

Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Indikator Pencapaian Lingkup Materi
Inti untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan Kompetensi
Sikap Memiliki Menghargai dan 1.4 Menghayati ajaran Ajaran Panca Yama, dan  Menghayati dan mengamalkan  Portofolio,
perilaku yang menghayati Panca Yama, dan Nyama Brata untuk ajaran Panca Yama, dan Nyama penilaian ini
mencerminkan ajaran agama Nyama Bratha membentuk karakter Bratha untuk membentuk karakter digunakan untuk
sikap orang yang dianutnya
untuk membentuk  Pancā Yamā dan dalam rangka pembentukan jati diri menilai hasil
beriman,
berakhlak mulia, karakter dalam Nyamā Bratā sebagai pekerjaan baik
percaya diri, dan rangka pembentuk karakter individu maupun
bertanggung pembentukan jati kelompok tentang
jawab dalam diri  Penerapan Pancā ajaran Panca
berinteraksi Yamā dan Nyamā Yama, dan Nyama
secara efektif Bratha untuk
Bratā dalam
dengan
kehidupan untuk membentuk
lingkungan
sosial dan alam membentuk karakter karakter dalam
dalam rangka
jangkauan  Contoh Pancā Yamā pembentukan jati
pergaulan dan dan Nyamā Bratā diri
keberadaannya dalam Masyarakat
 Standar Kompetensi Dasar/
Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Indikator Pencapaian Lingkup Materi
Inti untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan Kompetensi
 Ceritera-ceritera  Tes digunakan
perilaku Pancā Yamā untuk menilai hasil
dan Nyamā Bratā belajar secara
individu tentang
pengetahuan
Ajaran Panca
Yama, dan Nyama
Brata untuk
membentuk
karakter
 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Menghargai dan 2.4 Berperilaku disiplin Ajaran Panca Yama, dan  Berperilaku jujur dan disiplin dalam  Portofolio,
menghayati dalam menjalankan Nyama Brata untuk ajaran Panca Yama, dan Nyama penilaian ini
perilaku jujur, ajaran Panca membentuk karakter menjalankan Bratha untuk digunakan untuk
disiplin,
Yama, dan Nyama  Pancā Yamā dan membentuk karakter dalam rangka menilai hasil
tanggung jawab,
peduli (toleransi, Bratha untuk Nyamā Bratā sebagai pembentukan jati diri pekerjaan baik
gotong royong), membentuk pembentuk karakter individu maupun
santun, percaya karakter dalam  Penerapan Pancā kelompok tentang
 Standar Kompetensi Dasar/
Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Indikator Pencapaian Lingkup Materi
Inti untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan Kompetensi
diri, dalam rangka Yamā dan Nyamā Berperilaku jujur
berinteraksi pembentukan jati Bratā dalam dan disiplin dalam
secara efektif diri kehidupan untuk ajaran Panca
dengan
membentuk karakter Yama, dan Nyama
lingkungan
sosial dan alam menjalankan
dalam  Contoh Pancā Yamā Bratha untuk
jangkauan dan Nyamā Bratā membentuk
pergaulan dan dalam Masyarakat karakter dalam
keberadaannya rangka
 Ceritera-ceritera pembentukan jati
perilaku Pancā Yamā diri
dan Nyamā Bratā  Tes digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
pengetahuan
Berperilaku jujur
dan disiplin dalam
ajaran Panca
Yama, dan Nyama
menjalankan
Bratha untuk
membentuk
karakter dalam
rangka
 Standar Kompetensi Dasar/
Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Indikator Pencapaian Lingkup Materi
Inti untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan Kompetensi
pembentukan jati
diri
 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Pengetahuan Memiliki Memahami 3.4 Memahami ajaran Ajaran Panca Yama, dan  Membaca buku teks pendidikan  Portofolio,
pengetahuan pengetahuan Panca Yama, dan Nyama Brata untuk agama Hindu dan budi pekerti kelas penilaian ini
faktual, (faktual, Nyama Bratha membentuk karakter IX, tentang ajaran Panca Yama dan digunakan untuk
konseptual dan konseptual, dan
untuk membentuk  Pancā Yamā dan Nyama Brata menilai hasil
prosedural prosedural)
dalam ilmu berdasarkan rasa karakter Nyamā Bratā sebagai  Mengamati dan mengidentifikasi pekerjaan baik
pengetahuan, ingin tahunya pembentuk karakter bagian-bagian Panca Yama dan individu maupun
teknologi, seni, tentang ilmu Panca Nyama Brata kelompok tentang
dan budaya pengetahuan,  Penerapan Pancā  Mengumpulkan data dengan Ajaran Panca
dengan teknologi, seni, Yamā dan Nyamā mengutif artikel-artikel penerapan Yama, dan Nyama
wawasan budaya terkait Brata untuk
Bratā dalam Pancā Yamā dan Nyamā Bratā
kemanusiaan, fenomena dan
kehidupan untuk dalam kehidupan untuk membentuk membentuk
kebangsaan, kejadian tampak
kenegaraan, dan mata membentuk karakter karakter karakter
peradaban  Tes digunakan
terkait fenomena  Contoh Pancā Yamā  Mencari informasi dengan untuk menilai hasil
dan kejadian dan Nyamā Bratā mewawancarai beberapa narasumber belajar secara
yang tampak dalam Masyarakat individu tentang
di lingkungan sekolah yang
mata
 Standar Kompetensi Dasar/
Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Indikator Pencapaian Lingkup Materi
Inti untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan Kompetensi
 Ceritera-ceritera berkaitan dengan ajaran Panca Yama pengetahuan
perilaku Pancā Yamā dan Nyama Brata Contoh Pancā
dan Nyamā Bratā Yamā dan Nyamā
 Mendiskusikan dalam kelompok Bratā dalam
kecil berkaitan dengan ajaran Panca Masyarakat
Yama dan Nyama Brata dalam  Pengamatan,
kehidupan sehari-hari penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Keterampilan Memiliki Mencoba, 4.4 Menyajikan contoh Ajaran Panca Yama, dan  Menyimpulkan data hasil diskusinya  Portofolio,
kemampuan mengolah, dan Panca Yama, dan Nyama Brata untuk tentang contoh Pancā Yamā dan penilaian ini
pikir dan menyaji dalam Nyama Bratha membentuk karakter Nyamā Bratā dalam Masyarakat digunakan untuk
tindak yang ranah konkret
untuk membentuk  Pancā Yamā dan menilai hasil
efektif dan (menggunakan,
kreatif dalam mengurai, karakter dalam Nyamā Bratā sebagai  Menyampaikan hasil diskusi tentang pekerjaan baik
ranah abstrak merangkai, rangka pembentuk karakter perilaku Pancā Yamā dan Nyamā individu maupun
dan konkret memodifikasi, pembentukan jati  Penerapan Pancā Bratā secara tertulis kelompok tentang
sesuai dengan dan membuat) diri Yamā dan Nyamā Penerapan Pancā
yang dipelajari dan ranah Bratā dalam Yamā dan Nyamā
di sekolah atau abstrak Bratā dalam
kehidupan untuk
sumber lain (menulis,
membentuk karakter kehidupan untuk
yang sama membaca,
dengan yang menghitung, membentuk
diperoleh dari menggambar, karakter
 Standar Kompetensi Dasar/
Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Kompetensi Indikator Pencapaian Lingkup Materi
Inti untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Lulusan Kompetensi
sekolah. dan mengarang)  Contoh Pancā Yamā  Tes digunakan
sesuai dengan dan Nyamā Bratā untuk menilai hasil
yang dipelajari dalam Masyarakat belajar secara
di sekolah dan
individu tentang
sumber lain
yang sama  Ceritera-ceritera pengetahuan
dalam sudut perilaku Pancā Yamā Ceritera-ceritera
pandang/teori dan Nyamā Bratā perilaku Pancā
Yamā dan Nyamā
Bratā
 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran

Palangka Raya, 16 Juli 2019

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah Pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti

SURYANIE,S.Pd HENY, S.Pd.AH,M.Si

NIP. 19610930 198403 2 009 NIP. 19700329 200501 2 002
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK dan MATERI
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

KELAS / SEMESTER : IX (Sembilan) / II (Genap)
MATERI AJAR : Perilaku Dasa Mala dalam Kehidupan
Perilaku Pali dan tulah yang harus dihindari dalam kehidupan

Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Sikap Memiliki perilaku Menghargai dan 1.5 Menghayati contoh Perilaku Dasa Mala  Menghayati dan menjauhi  Portofolio,
yang mencerminkan menghayati perilaku Dasa Mala yang yang harus dihindari perilaku Dasa Mala sehingga penilaian ini
sikap orang beriman, ajaran agama harus dihindari dalam kehidupan kita dapat hidup dengan digunakan untuk
berakhlak mulia, yang dianutnya  Perilaku Dasa harmonis; menilai hasil
percaya diri, dan Mala yang harus pekerjaan baik
bertanggung jawab dihidari individu maupun
dalam berinteraksi kelompok tentang
secara efektif dengan  Sloka-sloka Menghayati dan
lingkungan sosial dan terkait Dasa Mala menjauhi perilaku
alam dalam dalam Kitab Suci Dasa Mala
jangkauan sehingga kita dapat
pergaulan dan  Contoh perilaku hidup dengan
keberadaannya Dasa Mala yang harmonis.
harus dihindari
dalam kehidupan  Tes digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
 Upaya pengetahuan
menghindarkan Perilaku Dasa
diri dari pengaruh Mala yang harus
Dasa Mala dihindari dalam
kehidupan

 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Menghargai dan 2.5 Berperilaku jujur dalam Perilaku Dasa Mala  Berperilaku jujur dan disiplin  Portofolio,
menghayati berpikir, berkata, dan yang harus dihindari untuk mengendalikan diri dari penilaian ini
perilaku jujur, berbuat untuk dalam kehidupan perilaku dasa Mala dalam digunakan untuk
disiplin, menghindari perilaku  Perilaku Dasa kehidupan; menilai hasil
tanggung jawab, Dasa Mala dalam Mala yang harus pekerjaan baik
peduli (toleransi, kehidupan dihidari individu maupun
gotong royong), kelompok tentang
santun, percaya  Sloka-sloka Berperilaku jujur
diri, dalam terkait Dasa Mala dan disiplin untuk
berinteraksi dalam Kitab Suci mengendalikan diri
secara efektif dari perilaku dasa
dengan Mala dalam
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
lingkungan kehidupan
sosial dan alam  Contoh perilaku  Tes digunakan
dalam Dasa Mala yang untuk menilai hasil
jangkauan harus dihindari belajar secara
pergaulan dan dalam kehidupan individu tentang
keberadaannya pengetahuan
 Upaya Contoh perilaku
menghindarkan Dasa Mala yang
diri dari pengaruh harus dihindari
Dasa Mala dalam kehidupan

 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Pengetahuan Memiliki pengetahuan Memahami 3.5 Menguraikan perilaku Perilaku Dasa Mala  Membaca buku teks pendidikan  Portofolio,
faktual, konseptual pengetahuan Dasa Mala yang harus yang harus dihindari agama Hindu dan budi pekerti penilaian ini
dan prosedural (faktual, dihindari dalam kehidupan dalam kehidupan kelas IX, tentang Dasa Mala digunakan untuk
dalam ilmu konseptual, dan  Perilaku Dasa yang harus dihindari menilai hasil
pengetahuan, prosedural) Mala yang harus  Mengamati lingkungan sekolah pekerjaan baik
teknologi, seni, dan berdasarkan rasa dihidari dan keluarga tentang upaya individu maupun
budaya dengan ingin tahunya menghindarkan diri dari kelompok tentang
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
wawasan tentang ilmu pengaruh Dasa Mala Perilaku Dasa
kemanusiaan, pengetahuan,  Sloka-sloka  Mengumpulkan data tentang Mala yang harus
kebangsaan, teknologi, seni, terkait Dasa Mala contoh perilaku Dasa Mala yang dihindari dalam
kenegaraan, dan budaya terkait dalam Kitab Suci harus dihindari dalam kehidupan
peradaban terkait fenomena dan kehidupan melalui gambar-
fenomena dan kejadian tampak  Contoh perilaku gambar  Tes digunakan
kejadian yang mata Dasa Mala yang untuk menilai hasil
tampak mata harus dihindari  Mendiskusikan dalam kelompok belajar secara
dalam kehidupan kecil tentang contoh perilaku individu tentang
dan upaya mengendalikan Dasa pengetahuan
 Upaya Mala yang harus dihindari Perilaku Dasa
menghindarkan dalam kehidupan Mala yang harus
diri dari pengaruh dihindari dalam
Dasa Mala kehidupan

 Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Pengetahuan Memiliki pengetahuan Memahami 3.5 Menguraikan perilaku Pali Perilaku Pali dan  Membaca buku teks pendidikan  Portofolio,
faktual, konseptual pengetahuan dan Tulah yang harus tulah yang harus agama Hindu Kaharingan dan penilaian ini
dan prosedural (faktual, dihindari dalam kehidupan dihindari dalam budi pekerti kelas IX, tentang digunakan untuk
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
dalam ilmu konseptual, dan kehidupan Pali dan Tulah yang harus menilai hasil
pengetahuan, prosedural) 3.5.1 Menjelaskan Pali dan  Pengertian Pali dihindari pekerjaan baik
teknologi, seni, dan berdasarkan rasa Tulah yang harus dan Tulah individu maupun
budaya dengan ingin tahunya dihindari  Mengamati lingkungan sekolah kelompok tentang
wawasan tentang ilmu  Ayat-ayat atau dan keluarga tentang upaya Perilaku Pali dan
kemanusiaan, pengetahuan, 3.5.2 Menyebutkan awal mantram terkait menghindarkan diri dari tulah yang harus
kebangsaan, teknologi, seni, terjadinya Pali dan Pali dan Tulah pengaruh Pali dan Tulah dihindari dalam
kenegaraan, dan budaya terkait Tulah. dalam Kitab Suci kehidupan
peradaban terkait fenomena dan Panaturan  Mengumpulkan data tentang
fenomena dan kejadian tampak 3.5.3 Menyebutkan ayat-ayat contoh perilaku Pali dan Tulah  Tes digunakan
kejadian yang mata mantram terkait Pali dan  Contoh perilaku yang harus dihindari dalam untuk menilai hasil
tampak mata Tulah dalam Kitab Suci Pali dan Tulah kehidupan melalui wawancara belajar secara
Panaturan yang harus individu tentang
dihindari dalam  Mendiskusikan dalam kelompok pengetahuan
3.5.4 Menyebutkan Contoh kehidupan kecil tentang contoh perilaku Pengertian Pali dan
perilaku Pali dan Tulah dan upaya mengendalikan Pali Tulah dalam
yang harus dihindari  Awal terjadinya dan Tulah dalam kehidupan kehidupan
dalam kehidupan Pali dan Tulah
 Pengamatan,
 Upaya penilaian ini
3.5.5 Menjelaskan upaya menghindarkan merupakan
menghindarkan diri dari diri dari pengaruh penilaian proses
pengaruh Pali dan Tulah Pali dan Tulah menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian

Keterampilan Memiliki Mencoba, 4.5 Menyajikan contoh Perilaku Dasa Mala  Menyimpulkan hasil diskusinya  Portofolio,
kemampuan pikir mengolah, dan perilaku Dasa Mala yang yang harus dihindari tentang upaya menghindarkan penilaian ini
dan tindak yang menyaji dalam harus dihindari dalam kehidupan diri dari pengaruh Dasa Mala digunakan untuk
efektif dan kreatif ranah konkret menilai hasil
dalam ranah abstrak (menggunakan,  Perilaku Dasa  Menyampaikan hasil diskusinya pekerjaan baik
dan konkret sesuai mengurai, Mala yang harus tentang upaya menghindarkan individu maupun
dengan yang merangkai, dihidari diri dari pengaruh Dasa Mala kelompok tentang
dipelajari di sekolah memodifikasi,  Sloka-sloka Perilaku Dasa
atau sumber lain dan membuat) terkait Dasa Mala Mala yang harus
yang sama dengan dan ranah dalam Kitab Suci dihindari dalam
yang diperoleh dari abstrak kehidupan
sekolah. (menulis,  Contoh perilaku
membaca, Dasa Mala yang  Tes digunakan
menghitung, harus dihindari untuk menilai hasil
menggambar, dalam kehidupan belajar secara
dan mengarang) individu tentang
sesuai dengan  Upaya pengetahuan
yang dipelajari menghindarkan Upaya
di sekolah dan diri dari pengaruh menghindarkan
sumber lain Dasa Mala diri dari pengaruh
yang sama Dasa Mala
dalam sudut
pandang/teori  Pengamatan,
penilaian ini
merupakan
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
penilaian proses
menilai perilaku
dan sikap peserta
didik dalam proses
pembelajaran
Keterampilan Memiliki Mencoba, 4.5 Menyajikan contoh Perilaku Pali dan  Menyimpulkan hasil diskusinya  Portofolio,
kemampuan pikir mengolah, dan perilaku Pali dan Tulah tulah yang harus tentang upaya menghindarkan penilaian ini
dan tindak yang menyaji dalam yang harus dihindari dihindari dalam diri dari pengaruh Pali dan digunakan untuk
efektif dan kreatif ranah konkret kehidupan Tulah menilai hasil
dalam ranah abstrak (menggunakan, 4.5.1 Menceritakan awal  Pengertian Pali pekerjaan baik
dan konkret sesuai mengurai, terjadinya Pali dan dan Tulah  Menyampaikan hasil diskusinya individu maupun
dengan yang merangkai, Tulah dalam tentang upaya menghindarkan kelompok tentang
dipelajari di sekolah memodifikasi, masyarakat  Ayat-ayat atau diri dari pengaruh Pali dan Perilaku Pali dan
atau sumber lain dan membuat) mantram terkait Tulah tulah yang harus
yang sama dengan dan ranah 4.5.2 Mengungkapkan upaya Pali dan Tulah dihindari dalam
yang diperoleh dari abstrak untuk menghidarkan dari dalam Kitab Suci kehidupan
sekolah. (menulis, perilaku Pali dan Tulah Panaturan  Tes digunakan
membaca, untuk menilai hasil
menghitung,  Contoh perilaku belajar secara
menggambar, Pali dan Tulah individu tentang
dan mengarang) yang harus pengetahuan
sesuai dengan dihindari dalam Upaya
yang dipelajari kehidupan menghindarkan
di sekolah dan diri dari pengaruh
sumber lain Pali dan Tulah
yang sama  Awal terjadinya  Pengamatan,
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Dasar/ Indikator Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswa Teknik dan Bentuk
Domain Lingkup Materi
Lulusan Inti Pencapaian Kompetensi untuk Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
dalam sudut Pali dan Tulah penilaian ini
pandang/teori merupakan
 Upaya penilaian proses
menghindarkan menilai perilaku
diri dari pengaruh dan sikap peserta
Pali dan Tulah didik dalam proses
pembelajaran
`
…………………….,………………….
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah Pendidikan Agama Hindu dan Budi pekerti

…………………………………….. ………………………………
NIP. NIP.